時(shí)間：2023-03-07 15:21:14
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【摘要】人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本人根據(jù)電大系統(tǒng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出開放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，并在課程教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員將所學(xué)的理論能夠更好地聯(lián)系實(shí)際，從而提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】開放教育；教學(xué)模式；法學(xué)實(shí)踐
人才培養(yǎng)模式改革的核心是教與學(xué)模式的改革。在教與學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)作為開放教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為開放教育專業(yè)之一的法學(xué)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)實(shí)用性人才的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而，探索法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革具有重要意義。
一、開放教育法學(xué)教學(xué)模式存在的問題
法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，存在很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)一些地方電大仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象
我國的法學(xué)教學(xué)，多年來，重視法學(xué)理論的教學(xué)。雖然近幾年來，一些院校開始加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然以理論教學(xué)為主。電大也不例外，由于各種條件的限制，仍存在偏重于理論教學(xué)的現(xiàn)象
(二)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用僅限于少部分課程，有些地方電大僅限于畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
一些地方電大實(shí)踐教學(xué)僅限于少部分課程，如刑法學(xué)、民法學(xué)，更多的地方電大仍然沿襲了傳統(tǒng)法學(xué)教育的模式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的確定為增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種手段。實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用較少，即使是畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能真正落實(shí)。
(三)校外實(shí)踐基地的效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大差距
目前，電大法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要采用兩種形式，一種是校內(nèi)模擬實(shí)踐，如模擬法庭、案例討論、法律咨詢等。一種是到校外實(shí)踐基地(如法院、檢察院、律師事務(wù)所等)參加法律實(shí)踐。從當(dāng)前實(shí)際運(yùn)行情況看，其效果與實(shí)踐教學(xué)的目的存在較大的差距。
(四)沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
利用網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展方向。但在實(shí)踐中，大多電大沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。究其原因，一是有些電大網(wǎng)絡(luò)不夠暢；二是有些教師沒有充分認(rèn)識到實(shí)踐的重要性或缺乏利用網(wǎng)絡(luò)的能力；三是有些學(xué)生不具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。因而，很多電大沒有利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者利用了，但參加者有限，不能起到應(yīng)有的作用。
二、開放教育法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式說明
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式包括兩方面，即課程實(shí)踐性教學(xué)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
(一)課程實(shí)踐性教學(xué)模式
本模式主要應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如，?？频男谭▽W(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟學(xué)、婚姻家庭法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。本科的合同法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、法律文書等。本模式采用“二元”教學(xué)模式，所謂“二元”教學(xué)模式是指以學(xué)生是否能經(jīng)常參加面授學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行兩種程度的教學(xué)：面授為主教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。
1.采用模擬法庭方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
針對課程的不同內(nèi)容，選擇不同的案件進(jìn)行模擬法庭教學(xué)。如在《刑法學(xué)》(2)中，采取讓學(xué)生課下收集有關(guān)材料，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。為了適應(yīng)開放教育教學(xué)的需要，我校在校內(nèi)建立了模擬法庭，配備了必要的服裝和設(shè)施，能夠隨時(shí)進(jìn)行模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在鞍山鐵西法院、海城法院建立了實(shí)踐基地，為同學(xué)們深入實(shí)際提供方便。
2.其他組模式方案
其他組主要是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取網(wǎng)絡(luò)案例分析、網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)小組案例討論等方式進(jìn)行。
(二)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)可采取法學(xué)專題辯論、法律咨詢、觀摩法院庭審、模擬法庭等形式。
1.法學(xué)專題辯論
教師選取社會(huì)熱點(diǎn)、爭議的法學(xué)辯題，將學(xué)生分成正方、反方，開展專題辯論。
2.法律咨詢
組織學(xué)生開展法律咨詢活動(dòng)，既回報(bào)社會(huì)，又提高學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)水平。
3.模擬法庭
模擬法庭案例要選擇與當(dāng)時(shí)社會(huì)有較大影響的案件，參加者由學(xué)員自由報(bào)名，任課教師決定。其他同學(xué)必須旁聽模擬法庭庭審。
三、完善和落實(shí)開放教學(xué)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的措施
(一)進(jìn)一步明確開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)
開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的操作技能；二是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德。
(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，離不開教師自身實(shí)踐能力的提高。法學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師積極參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)踐，融入社會(huì)，不斷提高自身的法律運(yùn)用能力和增加知識含量。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐基地軟硬件建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行質(zhì)量
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地，包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，它是法學(xué)教學(xué)的必要場所。在校內(nèi)實(shí)踐基地方面，一是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，增加資金投入，添置必要的設(shè)施；二是制定符合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃；三是建立穩(wěn)定的參加實(shí)踐教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍；四是逐步形成收集、整理、運(yùn)用典型案件的機(jī)制。在校外實(shí)踐基地方面，一是鞏固和開拓實(shí)踐基地；二是與實(shí)踐基地簽定能夠調(diào)動(dòng)雙方積極性，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的協(xié)議；三是電大與實(shí)踐基地加強(qiáng)溝通，校內(nèi)實(shí)踐教師經(jīng)常深入校外實(shí)踐基地，了解學(xué)生實(shí)踐情況，在實(shí)踐基地的幫助下，處理學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生融入司法實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際水平；四是及時(shí)收集實(shí)踐基地的典型案件，組織教師和學(xué)生對案件進(jìn)行研討分析；五是聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的司法工作人員擔(dān)任電大實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。
(四)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行
處理功能，以保障網(wǎng)上法律實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。一是保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，滿足網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)的需要；二是建立各種QQ群，保證信息的下達(dá)；三是建立網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐管理員制度，管理員由精通網(wǎng)絡(luò)知識，又對法律知識有所了解的人員擔(dān)任；四是需要有專門的軟件開發(fā)人員提供技術(shù)支持。
(五)完善實(shí)踐教學(xué)評估體系
實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷更新、完善的過程.必須建立針對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評估體系。加強(qiáng)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不可或缺的兩部分，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能更有力地保障開放教育的教學(xué)質(zhì)量，使開放教育這一新的教學(xué)模式具有旺盛的生命力。
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法學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文二：高職法學(xué)教育教學(xué)方法分析
摘要：總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；教學(xué)
近年來，我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，法學(xué)教育作為當(dāng)前高職教育中非常重要的一門專業(yè)，特別是在當(dāng)前社會(huì)對法律專業(yè)人才需求不斷增加的新形勢下，高職法學(xué)教育的重要性日益體現(xiàn)出來。盡管近幾年我國高職法學(xué)教育在不斷發(fā)展和完善過程中取得了較好的成效，但在具體教學(xué)中還存在著許多不足之處，特別是法學(xué)教育教學(xué)方法的陳舊和落后，更是給我國高職法學(xué)教育帶來了嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前社會(huì)對法律人才需求越來越迫切的新形勢下，高職法學(xué)教育教學(xué)中更要加快教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保為社會(huì)培養(yǎng)出更多的法律專業(yè)型人才。
一、建立有自身特色的法學(xué)教學(xué)方法
(一)在當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)中，需要提供教學(xué)方法的多樣性，將課堂式教學(xué)與其他教學(xué)方法有效的融合在一起，通過多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)法學(xué)專業(yè)教育通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也能夠更好的完成法學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
(二)在法學(xué)教育教學(xué)中，對于教學(xué)方式的選擇，需要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況來選擇具有特色的教學(xué)方式，在教學(xué)方式選擇上，可以借鑒好的教學(xué)方法，但在借鑒過程中需要打造具有自身的特色，根據(jù)其現(xiàn)有的土壤和條件來做好移值工作。即高職院校法學(xué)教育教學(xué)方法需要重視自身的特色，不能完全的照抄照搬。
(三)在高職法學(xué)教育工作中，需要形成一套較為完善和實(shí)用的法學(xué)教育體系，確保教學(xué)方法體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和特色性，眾多教學(xué)方法并沒有主次之分，需要根據(jù)自身的具體實(shí)際情況來分別對待和選擇，并使各種方法能夠巧妙的結(jié)合在一起。各高職法學(xué)教育工作者需要加強(qiáng)溝通、交流和配合，做到資源的共享，這樣才能進(jìn)一步對法學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善。
二、實(shí)行交互式教學(xué)
(一)在高職法學(xué)教育教學(xué)中為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，通過一些小的法律軼事和法律案件片斷來對講解所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)中充分的發(fā)揮指引作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)問題的深入思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)法律知識的熱情。
(二)為了能夠有效的提高高職法學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，則在具體教學(xué)中需要充分的利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是現(xiàn)豐各中先進(jìn)的教學(xué)工具已在高職學(xué)校中普遍應(yīng)用，這對于法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)起到了積極的作用，為法學(xué)教學(xué)方法多樣化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的條件。在法學(xué)理論教學(xué)中，教師要授課過程中可以能完這對現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，從而帶給學(xué)生聽覺和社覺上的震撼，以生動(dòng)和逼真的形象和畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，進(jìn)一步對法學(xué)的深?yuàn)W性進(jìn)行深入研究。
(三)在交互式教學(xué)中，教師和學(xué)生要處于平等的地位。這就需要高職院校需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的法學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍，這樣師生才能共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，同時(shí)還要打造交互式教學(xué)的平臺，為師生提供自由交流和溝能賓機(jī)會(huì)，從而將交互式教學(xué)的優(yōu)勢更好的體現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其良好的法學(xué)邏輯思維能力。
(四)在交互式教學(xué)中，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生認(rèn)識到高職法學(xué)教育對專業(yè)性和實(shí)踐性的高要求，其自身具有其他普遍高等教育學(xué)生所無法具有的優(yōu)勢，這樣才能在學(xué)習(xí)中樹立明確的目標(biāo)，燃起希望，使其成為學(xué)好法律知識的動(dòng)力，從而成為社會(huì)所需要的專業(yè)型法律人才。
三、重視實(shí)際與理論的結(jié)合，實(shí)行案例式教學(xué)法
(一)組織相關(guān)教育者編寫相應(yīng)的案例題庫作為知識儲備，與課堂教學(xué)配套使用。教育者可以采取多種形式來進(jìn)行，如可以先講授有關(guān)法學(xué)內(nèi)容，然后再下發(fā)一些相關(guān)案例來督促學(xué)生的進(jìn)一步深入，也可以先下發(fā)相關(guān)案例，然后啟發(fā)學(xué)生從中尋找問題，解決問題。無論是哪種形式，都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定。
(二)目前電視節(jié)目占各類法律節(jié)目較多，節(jié)目的案例不僅通俗易懂且具代表性，通過專家學(xué)者對其中法理的分析點(diǎn)評和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給了觀眾，社會(huì)效益極大。因此在高職法學(xué)教育教學(xué)中可以組織學(xué)生觀看以上類似法治節(jié)目的案例分析，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的法律思維能力。
(三)法學(xué)教育者可以就相關(guān)案例組織學(xué)生展開討論和辯論，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在討論和辯論之后，法學(xué)教育者應(yīng)該就案例中出現(xiàn)的問題向?qū)W生做相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，并可要求學(xué)生就案例分析情況寫出相應(yīng)的法律文書或法律解決意見。四、學(xué)以致用，實(shí)行實(shí)踐式教學(xué)方法這里提到的實(shí)踐式教學(xué)方法，類似于很多法學(xué)教育工作者口中的“診所式教學(xué)”。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要從教師指導(dǎo)下的實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用法律的技能。該教育方式的特殊性在于它從根本上改變了法學(xué)教育模式。但筆者認(rèn)為這種“診所式”教學(xué)方法應(yīng)該是廣義上的，包括一切實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方法，如模擬法庭、司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、法律志愿者活動(dòng)以及法律辯論賽等等形式。高職法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的法學(xué)理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識，解決各種糾紛，能夠撰寫各種法律文書，為當(dāng)事人提供法律幫助，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律專門人才。所以，實(shí)踐式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高職法學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格高職法律人才的必由之路。
結(jié)束語
總體上來說，高職法學(xué)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型的法律人才，與一般高校的法學(xué)教育存在一定差別，高職法學(xué)教育應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，努力探索具有自身特色的教學(xué)方法，推動(dòng)高職法學(xué)教育更快地發(fā)展。
1、舉例法：舉例通常分成兩種情況即舉正面例子和舉反面例子。舉正面例子可以變抽象為形象，變一般為具體使概念生動(dòng)化、直觀化，達(dá)到較易理解的目的。例如在講解向量空間的時(shí)候就列舉了大量的實(shí)例。在解析幾何里，平面或空間中從一定點(diǎn)引出的一切向量對于向量的加法和實(shí)數(shù)與向量的乘法來說都作成實(shí)數(shù)域上的向量空間；復(fù)數(shù)域可以看成實(shí)數(shù)域上的向量空間；數(shù)域F上一切m*n矩陣所成的集合對于矩陣的加法和數(shù)與矩陣的乘法來說作成F上一個(gè)向量空間，等等。舉反面例子則可以體會(huì)概念反映的范圍，加深對概念本質(zhì)的把握。例如在講解反比例函數(shù)概念的時(shí)候就可以舉這樣的一個(gè)例子。試判斷下列關(guān)系式中的y是x的反比例函數(shù)嗎？，，。這就需要我們對反比例函數(shù)有本質(zhì)的把握。什么是反比例函數(shù)呢？一切形如的函數(shù)，本質(zhì)是兩個(gè)量乘積是一定值時(shí)，這兩個(gè)量成反比例關(guān)系。(1)中y和x-1成反比例關(guān)系，(2)中y+3和x成反比例關(guān)系。定義中要求k為常數(shù)當(dāng)然可以是-1，所以(1),(2)不是，(3)是。
2、溫故法：不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習(xí)的理論方面都認(rèn)為概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教授新概念之前，如果能先對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念作一些適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)上的變化，再引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在高中階段講解角的概念的時(shí)候最好重新溫故一下在初中階段角的定義，然后從角的范圍進(jìn)行推廣到正角、負(fù)角和零；從角的表示方法進(jìn)行推廣到弧度制，這樣有利于學(xué)生思維的自然過渡較易接受。又如在講解線性映射的時(shí)候最好首先溫故一下映射的概念，在講解歐氏空間的時(shí)候同樣最好溫故一下向量空間的概念。
3、索因法：每一個(gè)概念的產(chǎn)生都具有豐富的背景和真實(shí)的原因，當(dāng)你把這些原因找到的時(shí)候，那些鮮活的內(nèi)容，使你不想記住這些概念都難。例如三角形的四個(gè)心：內(nèi)心、外心、旁心和重心，很多同學(xué)總是記混這些概念。內(nèi)心是三角形三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切蝺?nèi)切圓的圓心而得名內(nèi)心；外心是三角形三條邊垂直平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切瓮饨訄A的圓心因而的名外心；旁心是三角形一個(gè)內(nèi)角平分線和兩個(gè)不相鄰的外角平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切闻郧袌A的圓心而得名旁心；重心是三角形三條中線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切蔚闹亓ζ胶恻c(diǎn)而得名重心。當(dāng)你了解了上述內(nèi)容，你有怎么可能記混這些概念呢？又例如：點(diǎn)到直線的距離是這樣定義的，過點(diǎn)做直線的垂線，則垂線段的長度，便是點(diǎn)到直線的距離。那么為什么不定義為點(diǎn)和直線上任意點(diǎn)連線的線段的長度呢？因?yàn)橹挥写咕€段是最短的，具有確定性和唯一性。再如：我們之所以把n元有序數(shù)組也稱為向量，一方面固然是由于它包括通常的向量，作為特殊的情形；另一方面也是由于它與通常的向量一樣可以定義運(yùn)算，并且有許多運(yùn)算性質(zhì)是共同的。像這樣的例子還有很多，不再一一列舉。
4、聯(lián)系法：數(shù)學(xué)概念之間具有聯(lián)系性，任意數(shù)學(xué)概念都是由若干個(gè)數(shù)學(xué)概念聯(lián)系而成，只有建立數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，才能徹底理解數(shù)學(xué)概念。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，我們不妨作如下分析：數(shù)列是按一定次序排列的一列數(shù)，是有規(guī)律的。那規(guī)律是什么呢？項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的規(guī)律、項(xiàng)與項(xiàng)之間的規(guī)律、數(shù)列整體趨勢的規(guī)律。項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的規(guī)律就是我們說的通項(xiàng)公式，項(xiàng)與項(xiàng)之間的規(guī)律就是我們所說的遞推公式，數(shù)列整體趨勢的規(guī)律就是我們所說的極限問題。當(dāng)項(xiàng)與項(xiàng)之間滿足差數(shù)相等的關(guān)系時(shí)，數(shù)列被稱為等差數(shù)列；當(dāng)項(xiàng)與項(xiàng)之間滿足倍數(shù)相等的關(guān)系時(shí)，數(shù)列就被稱為等比數(shù)列。這樣我們對數(shù)列這一章的概念便都了然于胸了。
經(jīng)管類的開設(shè)的專業(yè)眾多，而不同的專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)自然就不盡相同。故此，要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有擇性的制定相適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教材。但事實(shí)上根本不存在這種為不同專業(yè)編寫不同經(jīng)濟(jì)法教材的事，所以至今很多學(xué)校還是用同一種教材來教學(xué)。這種通用性的教材很容易忽視學(xué)生在接受能力上的差異，這樣的做法非但不會(huì)幫助學(xué)生提高成績，還會(huì)在一定程度上制約了學(xué)生法律素質(zhì)的提高，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上和心理上的壓力。
（二）沒有多少重要的社會(huì)實(shí)踐課程
經(jīng)濟(jì)法具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而經(jīng)管類院校也是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以任課教師在教學(xué)過程中要格外重視學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，只是經(jīng)濟(jì)法的課程不多，學(xué)生也沒有稍多法學(xué)理論基礎(chǔ)，使得社會(huì)實(shí)踐和課堂講授之間產(chǎn)生沖突；課堂講授的時(shí)間不多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)打不好，獨(dú)立分析解決問題的能力也得不到提升；如果課堂講授的時(shí)間過長，雖然會(huì)讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但會(huì)占去學(xué)生過多的時(shí)間不能去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng)。長期如此，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，很可能對經(jīng)濟(jì)法課程也產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）考核方式不及教學(xué)目標(biāo)多樣化
經(jīng)濟(jì)法是理論基礎(chǔ)，但不同的專業(yè)要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)不會(huì)相同，應(yīng)該針對不同的專業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，考察不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在很大一部分學(xué)校還是讓學(xué)生學(xué)同一部教材，考同一種試，同樣以成績來衡量學(xué)生和教師的水平。這種模式看起來合理，其實(shí)是對不同專業(yè)學(xué)生的一種不公平?？荚嚤旧砭褪且环N培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。就好比勞動(dòng)課程能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；寫文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；閉卷考試能讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力；寫文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；演講比賽能鍛煉學(xué)生的口才和邏輯思維能力等等。如果教師能夠針對不同的學(xué)生用多種考核手段，一定能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課成績，綜合能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
二、如何展開經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革
（一）專業(yè)課程和專業(yè)需求匹配
在教學(xué)過程中，學(xué)校除了要選用合適的教材以外，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，針對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需求制定合適的教學(xué)計(jì)劃，要因材施教。不同的專業(yè)教授不同的專業(yè)知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。除了要講授經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識以外，還要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整。像針對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教稅法、銀行發(fā)、會(huì)計(jì)法等等；國際貿(mào)易的學(xué)生要教國際貿(mào)易法、反傾銷法、合同法之類的。要有針對性的滿足不同專業(yè)的學(xué)生。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)國際熱點(diǎn)新聞，對于和專業(yè)相關(guān)的問題和修改、增訂的法律要及時(shí)的對學(xué)生講解，不能讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代脫軌[2]。
（二）適量讓學(xué)生去實(shí)踐
課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，終歸到底還是為了讓學(xué)生多多了解一些理論知識，而知識的目的又在于運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題并解決問題的能力，還得讓多參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，才能將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)過程中也要由淺入深的為學(xué)生講解，密切聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)法專業(yè)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，在學(xué)生和機(jī)構(gòu)中間架起一座橋梁，讓相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的能力有用武之地。
（三）科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系
為不同專業(yè)的學(xué)生需求，需要對經(jīng)濟(jì)法專業(yè)學(xué)生的考核要在內(nèi)容和方式上都進(jìn)行創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的單一考核模式，建立科學(xué)、公平的評價(jià)體系，就要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法以及評價(jià)體系。其一，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，看學(xué)生的理論知識和分析問題的能力是否達(dá)標(biāo)，要將此成績作為課堂成績，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。這樣做既讓學(xué)生盡量多的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，繼而鞏固相關(guān)知識。其二，在期末以閉卷考試來審核學(xué)生的專業(yè)知識。主要有選擇（考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識）、判斷（考核學(xué)生的專業(yè)知識）和案列分析（考核學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力）三個(gè)部分組成，旨在幫助學(xué)生多掌握知識內(nèi)容，并且提升學(xué)生的記憶力，為以后學(xué)生的考試或工作夯實(shí)基礎(chǔ)。還需要注意的是，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整，也要根絕不同的情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的考核才是公平的。
（二）教學(xué)模式單一由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長，辦學(xué)模式不夠完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，政治理論課程教學(xué)方面照搬母體高校教學(xué)模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，以教師為中心，注重教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收。缺乏討論教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)，更是缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛呆板，教學(xué)手段單一。
（三）課程內(nèi)容選擇缺少特色目前獨(dú)立學(xué)院都是按照國家統(tǒng)編教材和一些示范性課程教學(xué)方案（PPT）開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課時(shí)分布、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定等方面沒有充分結(jié)合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學(xué)內(nèi)容選擇方式，導(dǎo)致課程內(nèi)容上以理論知識為主，實(shí)踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內(nèi)容少、道德兩難情景設(shè)計(jì)少、法律案例設(shè)計(jì)過少，等等。
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他院校一樣，存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)沒有制度化，沒有列入課程計(jì)劃；有的院校采用課外實(shí)踐的方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)等等。實(shí)際上，道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質(zhì)、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實(shí)踐教學(xué)在知識與素質(zhì)、行為的轉(zhuǎn)化過程中具有重要意義，可見獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要加強(qiáng)。
（五）考試評價(jià)方式不科學(xué)獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核與評價(jià)方面，一般采用書面考試的形式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)很難通過書面考試的形式形成科學(xué)結(jié)論的。書面考試只能考核到學(xué)生的道德認(rèn)識和法律認(rèn)識，并不能很好地考核到學(xué)生的道德素質(zhì)與行為能力、法律素質(zhì)與行為能力。而知識與素質(zhì)、能力并不一定能建立一致的關(guān)系。
二、改進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的路徑
獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征，在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)完整的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案。
（一）建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而誕生的新型高等教育機(jī)構(gòu)，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位，這種人才的具體規(guī)格是：綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神。另外，獨(dú)立學(xué)院具有與其他類型高校不同的學(xué)生特質(zhì)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)十分刻苦，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)欲望，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主流和根本性特質(zhì)所在；（2）大部分學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)；（3）部分學(xué)生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；（4）很多學(xué)生知識面比較寬；（5）小部分學(xué)生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：（1）整體的知識文化基礎(chǔ)相對薄弱；（2）部分學(xué)生的自律意識和自控能力較差；（3）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；（4）極少數(shù)學(xué)生缺乏人生的理想和目標(biāo)，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認(rèn)識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫；（5）少數(shù)學(xué)生缺乏刻苦精神，沒有很強(qiáng)的進(jìn)取意識。針對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位和學(xué)生特質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化政治理論課程教師隊(duì)伍，對于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院要利用靈活高效的民營辦學(xué)機(jī)制，選拔和培養(yǎng)一支高效精干的政治理論課程教師隊(duì)伍，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)。而且要經(jīng)常性地通過教學(xué)比武、教學(xué)研討等形式，引導(dǎo)政治理論課程教師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)定位和特質(zhì)，開展有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程必須破除傳統(tǒng)的以教師和書本為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化、新穎化的教學(xué)模式。一是要構(gòu)建師生互動(dòng)性教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如增加討論課程環(huán)節(jié)，就一些“道”與“法”嚴(yán)重沖突的問題開展討論，激活學(xué)生思維。二是要構(gòu)建案例教學(xué)模式，重點(diǎn)引入典型案例教學(xué)，運(yùn)用典型案例分析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一般性、規(guī)律性的結(jié)論，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和運(yùn)用。三是構(gòu)建主題教學(xué)模式。主題教學(xué)可以是針對某一社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進(jìn)行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進(jìn)行深層次剖析，等等。在主題教學(xué)中，教師不能回避現(xiàn)實(shí)矛盾，要緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，層層深入，讓學(xué)生既能明理，又能動(dòng)情，還能應(yīng)用。
（三）精選教學(xué)內(nèi)容“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涵蓋哲學(xué)、思想政治教育、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識，內(nèi)容非常龐大，如何精選教學(xué)內(nèi)容成為改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，既要全面兼顧（核心價(jià)值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎(chǔ)），又要重點(diǎn)突出。如在職業(yè)道德知識模塊的講授中，要重點(diǎn)突出大學(xué)生求職心理、求職技能。在法律基礎(chǔ)知識模塊中，要突出勞動(dòng)法律法規(guī)。作者在擔(dān)任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，就專門用兩節(jié)課時(shí)間講授《勞動(dòng)合同法》，讓學(xué)生掌握如何保護(hù)自己合法權(quán)益的本領(lǐng)。如何統(tǒng)籌全面性和重點(diǎn)性兩者的關(guān)系，我們認(rèn)為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細(xì)小的知識點(diǎn)推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念和法律素質(zhì)的完美結(jié)合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯(lián)系及區(qū)別。如在講授法律與道德的互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，作者經(jīng)常運(yùn)用“大義滅親”（違反法律關(guān)系）和“見死不救”（違法道德關(guān)系）的案例來論述道德與法律的關(guān)系與區(qū)別，使學(xué)生能深刻體會(huì)到“以德治國”和“以法治國”相結(jié)合的必要性和重要性。
傳統(tǒng)的環(huán)境法強(qiáng)調(diào)對環(huán)境污染的控制。此種污染對于人類而言，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)是可以預(yù)見和估計(jì)的，即具有一種蓋然性。也只有在此種蓋然性之下，國家采取行動(dòng)才是正當(dāng)合理的，這就是一種危險(xiǎn)防御。如果國家對不可預(yù)見的行為進(jìn)行恣意干涉，就會(huì)喪失其正當(dāng)性，不為法律所允許。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的環(huán)境威脅正不斷增加，如氣候變化、新化學(xué)物質(zhì)所引發(fā)的具有不確定性的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。此類風(fēng)險(xiǎn)對于人類而言，無法通過經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，具有預(yù)測不可能性、作用不可逆性等特征，在歸責(zé)方面難以確定。在危險(xiǎn)防御理念之下，國家不能對其采取措施。但如果國家放棄，而將人民置于環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的威脅之中，同樣是不合理與不正當(dāng)?shù)?。所以，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防理念由此產(chǎn)生。
2.從目的二元到保護(hù)優(yōu)先
我國原來的《環(huán)境保護(hù)法》第一條規(guī)定了其目的在于保護(hù)和改善環(huán)境以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，說明我國環(huán)境法在立法目的上存在二元性，即在要求環(huán)境保護(hù)的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。此種設(shè)置使得在環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生沖突的時(shí)候，環(huán)境保護(hù)往往讓位于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，致使環(huán)境形勢不斷惡化。對此，我國去年修改了新的《環(huán)境保護(hù)法》，將“促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展”修改為“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)“環(huán)境保護(hù)堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先”。這在一定程度上改變了過去的目的二元的理念，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)發(fā)生沖突的時(shí)候，環(huán)境保護(hù)能獲得優(yōu)先考慮。
3.從環(huán)境治理到生態(tài)文明建設(shè)
傳統(tǒng)環(huán)境法在環(huán)境保護(hù)路徑方面通常強(qiáng)調(diào)的對環(huán)境污染與破壞的治理，較多地使用被動(dòng)的措施應(yīng)對環(huán)境污染與破壞。并由此形成我國環(huán)境法的基本制度體系，對于環(huán)境保護(hù)具有基礎(chǔ)性的作用，但是在實(shí)踐中這些制度并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。這其中或有制度設(shè)計(jì)不合理、實(shí)施不到位等因素，但根本性的因素在于沒有將環(huán)境保護(hù)融入社會(huì)發(fā)展之中。黨的十提出的生態(tài)文明建設(shè)理念，要求把生態(tài)文明建設(shè)放在突出的戰(zhàn)略位置，融入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，以加快建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。由此，生態(tài)文明建設(shè)成為環(huán)境法發(fā)展的一個(gè)根本理念。
二、環(huán)境法理念變革對教學(xué)內(nèi)容的影響
1.環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制理論
環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)已然成為現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境問題的重要特征，環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制也就成為現(xiàn)代環(huán)境法的重要內(nèi)容。在法學(xué)范疇內(nèi)，風(fēng)險(xiǎn)通常與危險(xiǎn)相對而言。對于危險(xiǎn)領(lǐng)域，基于制定法和基本權(quán)保護(hù)義務(wù)，國家有責(zé)任必須介入，以達(dá)到保護(hù)個(gè)人法益之目的，公民亦可要求國家保護(hù)。對于風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，除了在客觀上完全不能克服的風(fēng)險(xiǎn)外，因國家行政資源有限性以及社會(huì)因素的限制，使得國家僅能在一定范圍內(nèi)規(guī)制風(fēng)險(xiǎn)，其規(guī)制界限在于一國的環(huán)境保護(hù)政策水平。另外，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)最小化，在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)國家行政規(guī)制之外，還需要社會(huì)力量對環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)制，即自主規(guī)制。通常是企業(yè)自己設(shè)定環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，按自身特點(diǎn)制定對策，并通過自己的努力和行動(dòng)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的效果，優(yōu)點(diǎn)在于企業(yè)能充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，找到低成本高收益的環(huán)境對策。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制理論包含了行政規(guī)制與自主規(guī)制，兩者的結(jié)合必然可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的最小化目標(biāo)。
2.統(tǒng)合性環(huán)境政策
在環(huán)境法領(lǐng)域內(nèi)，關(guān)注整體性環(huán)境問題成為一種趨勢，即超越環(huán)境媒介和部門對環(huán)境問題進(jìn)行規(guī)制。過去對于不同環(huán)境問題由不同的部門規(guī)制，或者按照環(huán)境媒介如大氣、水、土壤等來規(guī)制，此種規(guī)制模式會(huì)導(dǎo)致在解決一種環(huán)境問題之時(shí)而形成對另一種環(huán)境問題的放任。所以，如果能從整體上解決環(huán)境問題，無論是從環(huán)境法的角度還是成本效益的角度來看，比起個(gè)別的、非全面的規(guī)制方式更有優(yōu)勢，這就是統(tǒng)合性環(huán)境政策。統(tǒng)合性環(huán)境政策需要程序上的整合，即在程序上、組織上的整合，實(shí)現(xiàn)環(huán)境行政決策一體化，簡單來說就是由單一管轄機(jī)構(gòu)在單一程序內(nèi)做出單一的決定。實(shí)體整合方面，要求環(huán)境法相關(guān)許可的要件事實(shí)的實(shí)體性審查或決定一體化，在環(huán)境媒介之間應(yīng)注意其相互作用以及環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移，時(shí)間上應(yīng)注意產(chǎn)品的生產(chǎn)流程以及使用后廢棄的各個(gè)階段，盡量實(shí)現(xiàn)資源利用的最小化、循環(huán)化。統(tǒng)合性的環(huán)境政策也是當(dāng)前生態(tài)文明制度體系建設(shè)的體現(xiàn)。生態(tài)文明制度體系建設(shè)不僅是要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的制度與措施，加強(qiáng)環(huán)境污染與破環(huán)的治理，更是要建立新的制度，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程之中，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。
三、環(huán)境法理念變革對教學(xué)模式的影響
1.加強(qiáng)環(huán)境問題意識的指引
我國環(huán)境法教科書的體例幾乎都是從理論到法條的講解。從環(huán)境法的概念、環(huán)境法的基本原則和基本制度、環(huán)境法律責(zé)任、環(huán)境法律體系、環(huán)境保護(hù)基本法、單項(xiàng)污染防治法、自然環(huán)境保護(hù)法、中國與國際環(huán)境法等方面對環(huán)境法的理論與實(shí)踐問題展開論述，但總體上存在一種“就法論法”的闡釋法學(xué)方法，難以達(dá)到解決環(huán)境問題的實(shí)效。對此，在環(huán)境法學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)針對現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題，強(qiáng)化環(huán)境法的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在面對某一環(huán)境問題之時(shí)，能從多角度和用多學(xué)科的方法對該環(huán)境問題進(jìn)行剖析，考察環(huán)境問題的社會(huì)根源，對其進(jìn)行有針對性的法律干預(yù)。這一過程中，具體的環(huán)境問題成為教學(xué)的指揮棒，環(huán)境問題的解決之道也不再局限于法律文本層面，而是隨著問題的深入不斷采取多學(xué)科交叉的方式予以應(yīng)對。
求知欲和興趣是學(xué)生積極探索獲取知識的動(dòng)力。因此，在引入概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用感性材料（直觀教具）或生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受知識的、具有引力的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)問題的注意和興趣，促使他們自覺主動(dòng)地獲取知識。如在教學(xué)“體積”概念時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)透時(shí)杯子，里面盛半杯清水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：放進(jìn)一塊小石頭，水面升高一些，取出小石塊，水面隆低到原處；再放一塊大一些石頭，水面比第一次升高多一些……這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，經(jīng)過思維的深化很快得出：“任何物體都占有一定的空間，小的物體占空間小，大的物體占空間大。物體所占空間的大小，叫做體的體積?！?/p>
二、抽象概括，建立概念
抽象概括是人腦對事物進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的過程，是感性向理性轉(zhuǎn)化的橋梁，也是形象思維抽象思維飛躍的紐帶。因此，在引入概念時(shí)，教師必須讓學(xué)生通過歸納，概括，準(zhǔn)確地把事物的本質(zhì)，抽象出概念，如：“教師乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，依法貼出紅花的集合圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從感性上認(rèn)識求“幾個(gè)相同加數(shù)的和”是什么意思，并知識可以用乘法算，接著增加相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，個(gè)數(shù)越多，算式越長，長的算式學(xué)生會(huì)感到計(jì)算麻煩，而用乘法計(jì)算就比較簡便，這樣就可以使學(xué)生概括出乘法的意義：“求幾個(gè)機(jī)同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法?！苯⒘顺朔ǖ母拍?。
三、運(yùn)用比較法，理解概念。
一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持“以人為本”。教育是培養(yǎng)人的崇高的社會(huì)公益事業(yè)，本質(zhì)上就要求以人為中心，以學(xué)生為中心，一切服務(wù)學(xué)生，一切為了學(xué)生的成長、成才，努力為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為學(xué)生服務(wù)，有四個(gè)方面含義：一是生活服務(wù)。從學(xué)生生活、安全、健康著手，為學(xué)生提供飲食、醫(yī)療、安全、救助等多方面的服務(wù)。學(xué)生管理應(yīng)更多地從人文的角度出發(fā)，以人為本，以生為先，把學(xué)生的呼聲作為第一信號，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，辦學(xué)生之所盼，解學(xué)生之所怨，真正把對學(xué)生的關(guān)懷落到實(shí)處。二是教學(xué)服務(wù)。圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的教育教學(xué)體系，提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。搞好教學(xué)服務(wù)，必須樹立兩個(gè)“零距離”思想，即：實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離；實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與崗位需要零距離。做到不僅要“對口”，更要“接口”。三是成長服務(wù)。必須創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好環(huán)境，培育濃郁、向上的校園文化氛圍。辦大學(xué)應(yīng)有良好的氛圍，在美的環(huán)境熏陶下，人的情感、道德、意志會(huì)受到潤物無聲般的影響。加強(qiáng)校園文化娛樂設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生對校園產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)校園的凝聚力和向心力。四是就業(yè)服務(wù)。就業(yè)是民生之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。只有出口暢，才能進(jìn)口旺。就業(yè)服務(wù)重點(diǎn)要做好就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和跟蹤服務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任創(chuàng)造條件。
二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高職教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
2004年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出：職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不斷增強(qiáng)高職教育的生機(jī)和活力。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制。
辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，即以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確高職教育的定位和方向。高職教育的定位有四層含義：一是人才定位，即高職教育要培養(yǎng)什么樣的人。二是高職教育人才怎么培養(yǎng)。三是找準(zhǔn)高職教育在整個(gè)高等教育中的定位。四是科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，找準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的位置，即和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能確保學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。高職教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢專業(yè)傾斜。近年來，教育部和各省教育廳均推出了許多突出重點(diǎn)的舉措，如重點(diǎn)建設(shè)一批有影響的高職院校、具有先進(jìn)水平的品牌專業(yè)和示范性實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)項(xiàng)目。對于學(xué)校來講，要突出重點(diǎn)，集中財(cái)力，重點(diǎn)投入，建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)基地，精心打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，形成學(xué)校的亮點(diǎn)。
辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動(dòng)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的改革。首先要找準(zhǔn)就業(yè)市場的需求。要做好市場調(diào)研，加強(qiáng)市場預(yù)測，積極與用人單位配合。其次，要按照就業(yè)需求配置教學(xué)資源。就業(yè)市場需要什么，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)，就設(shè)置什么課程、配備什么師資，這樣才能有效集成資源，辦出優(yōu)勢。
辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，即按照市場經(jīng)濟(jì)的要求促進(jìn)高職教育的開放性和多樣化。高等職業(yè)教育要積極推行學(xué)分制和模塊式教學(xué)，加快建立“學(xué)分銀行”的試點(diǎn)；優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，降低文化課的比例，提升專業(yè)實(shí)踐課的比重，按“必需”與“夠用”的原則安排課程教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施職業(yè)資格證書和崗位技能證書“雙證書”制度，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
三、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作
高職教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作有四層含義：一是充分利用社會(huì)的物質(zhì)資源；二是充分發(fā)揮社會(huì)智力資源的作用；三是實(shí)施“雙證書”教育，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書教育；四是拓展學(xué)校的功能。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高等技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過打通產(chǎn)學(xué)研合作的途徑，可以拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。
加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的具體措施有以下幾方面：①開展市場調(diào)研。主要是專業(yè)建設(shè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和人才需求調(diào)研。②成立學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)。學(xué)校聘請大集團(tuán)、大企業(yè)的高級管理人員，組成學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)，參與對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究，參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的建立和校外實(shí)習(xí)基地的鞏固。咨詢委員會(huì)的運(yùn)作，可以贏得企業(yè)對學(xué)校發(fā)展的支持，形成良性運(yùn)作的“產(chǎn)·供·銷”經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)。③成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)部門的負(fù)責(zé)人、學(xué)者和專家組成，為學(xué)校專業(yè)改革、課程改革、產(chǎn)學(xué)研合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供決策咨詢。④成立科學(xué)研究所。學(xué)校以系部為單位成立若干研究所，重點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)，加強(qiáng)校企之間深度合作。⑤聘請企業(yè)人事主管為客座教授，參與畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。⑥建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。每個(gè)專業(yè)都要建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，聘請現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)工作。
產(chǎn)學(xué)研合作符合WTO的基本精神，即“雙向介入、緊密結(jié)合、互利互惠”的原則，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，不僅能使高職教育培訓(xùn)出的學(xué)生很快勝任企業(yè)專業(yè)化的特定需求，而且能不斷根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整培訓(xùn)的重點(diǎn)，從而提高高職教育對市場的應(yīng)變能力。
總之，高職教育只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，就一定能夠辦出特色，不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（二）科學(xué)發(fā)展觀在高等教育改革發(fā)展中的具體表現(xiàn)在高等教育改革過程中，要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)用以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展理念來促進(jìn)高教事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，培育出具備科學(xué)發(fā)展理念的建設(shè)者和接班人。
1切實(shí)堅(jiān)持以人為本這是促進(jìn)高等教育改革發(fā)展的重中之重，要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重受教育者，不僅要確保人民群眾接受高等教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，而且還要關(guān)注它們的生活質(zhì)量、發(fā)展指數(shù)以及潛能，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。
2培養(yǎng)具有科學(xué)發(fā)展理念的高素質(zhì)人才對高等教育而言，它承擔(dān)著培育高素質(zhì)人才、開展科學(xué)研究以及為社會(huì)和人民群眾服務(wù)的重要任務(wù)。要堅(jiān)持培育學(xué)生的發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)以人為本，培育學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。堅(jiān)持育人為先，全面提升受教育者的理論水平和基本技能，從而培育出會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)與人相處、有著完善的人格、全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
二高等教育改革存在的不足
第一，存在著較為突出的高等教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象。例如教育地區(qū)差距十分顯著，群體差距較為明顯，教育的類別差距是顯而易見的。第二，教育投入不足。不僅基礎(chǔ)條件十分薄弱，而且教師的發(fā)展理念不足。第三，教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)率低。因?yàn)榇蠓葦U(kuò)招，生源質(zhì)量出現(xiàn)了下降趨勢，不僅導(dǎo)致了師資教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重短缺，還難以保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)壓力比較大，教育成本比較高。第四，高等教育需要較高的個(gè)人投入。高等教育需要花費(fèi)較高的投入，但是通常情況下也不會(huì)對就業(yè)問題有所幫助，或者不能得到較好的預(yù)期收入，再就是不同學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，不能很好地符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及人民群眾的多方面發(fā)展要求，使得人們對高等教育教改嚴(yán)重不滿。
三在高等教育改革與發(fā)展中堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀
（一）高等教育需縮小教育差距1制定教育均衡發(fā)展系數(shù)這樣就能夠?yàn)榻逃罹嗵峁┳顬榧皶r(shí)的預(yù)警?？梢詤⒖蓟嵯禂?shù)的相關(guān)做法，擬定出教育均衡發(fā)展的相關(guān)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確定教育差距的警報(bào)規(guī)則。確保對同類學(xué)校進(jìn)行排隊(duì)，還要將同樣多的機(jī)會(huì)、資金以及政策給予不同類型的學(xué)校。2政府要落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)一致的教育政策要對全部高校都堅(jiān)持平等無差別的“國民待遇”，這樣才能更好地助推高等教改的和諧發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)校、不同的專業(yè)性質(zhì)以及對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，來開展院校的專業(yè)化建設(shè)，體現(xiàn)出教育公平原則。
（二）處理好各類關(guān)系在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)高等教育改革的過程中，要切實(shí)處理好高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域均衡與不均衡發(fā)展；不同類別和層次之間的關(guān)系等；數(shù)量與質(zhì)量，當(dāng)前與長遠(yuǎn)，民辦與公立高校的協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高，社會(huì)需求與學(xué)科結(jié)構(gòu)等多方面的關(guān)系等。
（三）加大對高等教育的投入從我國高等教育來看，投入不足依舊是亟需解決的問題。這就是說，不但要進(jìn)行教育改革，而且也要進(jìn)一步加大教育投入，采取多種措施，增加對高等教育的財(cái)政支持力度。
（四）高等教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任培養(yǎng)創(chuàng)新人才涉及到高等教育的方方面面，高等教育機(jī)構(gòu)作為“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃”以及推動(dòng)知識創(chuàng)新、和加快科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的骨干力量，要切實(shí)解決高等教育中存在的新問題，對自身不足進(jìn)行認(rèn)真反省，借助科學(xué)的人才培養(yǎng)方法，通過教育創(chuàng)新，完成創(chuàng)新教育的重任。
（五）貫徹以人為本精神，提升高校教育質(zhì)量和水平在此過程中，要強(qiáng)化教育主體和受教育者的創(chuàng)造性活動(dòng)，切實(shí)將他們當(dāng)初高校教改和發(fā)展的主體。要大力開展師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本任務(wù)，貫徹好“以學(xué)生為本、以教師為本、以服務(wù)為本”的教育教學(xué)理念，構(gòu)建出色的教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍以及后勤隊(duì)伍。抓緊學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教師的自和發(fā)展權(quán)。
（六）完善和健全科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)體制要組建具有權(quán)威性、公正性的教學(xué)教育評價(jià)機(jī)構(gòu)，包括但不限于教育管理部門。教育管理部門要對高等教育質(zhì)量高度重視起來，它能夠在一定程度上提升高等教育全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)的進(jìn)步和發(fā)展。
四統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步提高高等教育全面發(fā)展的水平
高等教育屬于非常龐大的系統(tǒng)，涵蓋了多層次以及多形式的教育內(nèi)容，為了更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，要在高等教改發(fā)展中兼顧下列若干方面。
（一）發(fā)展不同層次的高等教育要大力發(fā)展包括大專和高職在內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)教育、普通本科、碩士、博士教育等。它們的培養(yǎng)目標(biāo)和教育對象都不相同，使命也有巨大差異，因此要相應(yīng)地發(fā)展它們。從當(dāng)前來看，下功夫舉辦好高職技術(shù)教育，培育出在生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能人才是當(dāng)務(wù)之急。
（二）發(fā)展不同辦學(xué)形式的高等教育高等教育的辦學(xué)形式多種多樣，不僅要管理好層次多樣的全日制教育，還得盡可能地處理好業(yè)余成人學(xué)歷教育，例如，夜大、函授、網(wǎng)絡(luò)教育、專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育以及自考等，不僅要注重成人學(xué)歷教育，也得處理好社會(huì)生產(chǎn)生活所亟需的多種培訓(xùn)班、非學(xué)歷成人繼續(xù)教育以及研討班等。
（三）發(fā)展不同類型和隸屬關(guān)系的高校為了更好地構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，也是為了盡可能地提升全民族素質(zhì)，趕超國際先進(jìn)的科技水平，國家需要拿出相當(dāng)部分的財(cái)力，構(gòu)建一批有著較高水平的大學(xué)。這就要全面地發(fā)展部委所屬高校，省、市屬的地方高校，綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)以及專門學(xué)院等。對我國而言，這些高校能夠在很大程度上為當(dāng)前的現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持和人力資源。
（四）協(xié)調(diào)地發(fā)展東、中、西部的高等教育在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，高等教育是強(qiáng)勁的推動(dòng)力。反過來，高等教育的發(fā)展也要依賴經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)力支撐。從西部地區(qū)來看，它們的經(jīng)濟(jì)還處在欠發(fā)達(dá)水平，不能強(qiáng)力地支持高教改革和發(fā)展，出現(xiàn)了緩慢的高教發(fā)展現(xiàn)象，反過來也相應(yīng)地導(dǎo)致了西部比較匱乏人才，使得它的經(jīng)濟(jì)不具備較好的競爭力。國家為了加快西部的全面發(fā)展，提出并實(shí)施了西部大開發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化在西部的基礎(chǔ)設(shè)施投入。在此過程中，也對西部的高等教育事業(yè)和西部高校加大了投入。所以，國家在區(qū)域高等教育投入方面的投入，既不是原先的“基數(shù)法”，也不是完全依據(jù)國家重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)目和實(shí)力來投入，而是出現(xiàn)了政策性傾斜。但是，在此過程中，也提出了要進(jìn)行競爭性投入，這樣才能更好地激發(fā)高等教育機(jī)構(gòu)的積極性和主動(dòng)性。這在很大程度上激發(fā)了院校投入少、實(shí)力弱的西部高校，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的積極性，獲得了更多的財(cái)政資金，很好地增強(qiáng)了西部高等學(xué)校的競爭力。為了更好地促進(jìn)區(qū)域性高教的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，要進(jìn)一步強(qiáng)化針對西部地區(qū)高等教育機(jī)構(gòu)的大力扶持，而且還要將提升對西部高校的投入幅度，當(dāng)成國家在開展西部大開發(fā)戰(zhàn)略中的主要部分之一。
1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)有偏差的問題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的定位過高或過低，無法開展語文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，然而教師在制定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)忽視學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知能力，教學(xué)目標(biāo)過高會(huì)使學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，壓力過大繼而沒有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)過低會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。
1.2 教學(xué)內(nèi)容松散且混亂。由于多數(shù)教師無法適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)模式和要求，往往在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容零敲碎打，使得教學(xué)內(nèi)容松散且混亂，學(xué)生無法深入理解課文，甚至由于教師在教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容已與教材脫節(jié)，教師只注重部分句子和詞語的理解，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生根本不能完全掌握整篇文章的大意。
1.3 教學(xué)方法陳舊且單一。教師教學(xué)方法陳舊、單一，主要體現(xiàn)在教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受知識的位置，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。
2.小學(xué)語文的發(fā)展改革
2.1 選擇合理的教學(xué)方法。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、從文體上看，有記敘文、詩歌、寓言等，教師可以根據(jù)不同的文體選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在每一節(jié)語文課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知能力，到教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，再到課堂教學(xué)活動(dòng)方式的選擇等，都需要教師本著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)進(jìn)行選擇。
教學(xué)的成功很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)整體的改革，它包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等一系列改革，其中教學(xué)方法的改革有著非常重要的意義。
新的數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn)（即：1.教師的任務(wù)不單純是教學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)的思維方法；2.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不單指數(shù)學(xué)知識的教學(xué)；3.數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)并不是現(xiàn)代數(shù)學(xué)，而是指數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)，用現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學(xué)教學(xué)），加快了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，一些新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如嘗試教學(xué)方法、引探教學(xué)法等。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法分類
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可分為基本教學(xué)法和綜合教學(xué)方法兩大類?；窘虒W(xué)方法包括講解法、談話法、練習(xí)法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀法等；綜合教學(xué)方法包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、反饋教學(xué)法、自覺輔導(dǎo)教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、模型教學(xué)法、模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等?；窘虒W(xué)法和綜合教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)成了一個(gè)最優(yōu)化的組合整體。
綜合性教育方法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上的一個(gè)飛躍。過去我們是孤立地研究某一種教學(xué)方法，這是片面的，也是不切實(shí)際的。而教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，其中的各項(xiàng)活動(dòng)又是可以控制的，可以互相配合的。因此，教學(xué)方法的改革也是必須從整體上，用互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，考慮如何把幾種基本方法構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)化的組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革方向
在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、重視和研究學(xué)法指導(dǎo)，面向全體師生，以多種途徑培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。要求做到五轉(zhuǎn)移--由以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力和發(fā)展思維為主；由以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教與學(xué)要最佳結(jié)合；由忽視非智力因素轉(zhuǎn)移到重視非智力因素；由注入式教學(xué)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式教學(xué)；由局部性改革轉(zhuǎn)移到整體性改革。
三、可推行的教學(xué)新法
1.嘗試教學(xué)法
嘗試教學(xué)法是華東師大附小邱學(xué)華教師提出的，是具有時(shí)代特征和中國特色的教學(xué)法。日本阪市大學(xué)佐藤三郎教授還把它編入《世界有特色的教學(xué)方法》一書中。
嘗試教學(xué)法的一般步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。這五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，是一節(jié)課進(jìn)行新課這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟，而不是一節(jié)課的全過程。在新課結(jié)束后，還需進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，以便檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的理解程度，并使知識進(jìn)一步深化和提高。
嘗試教學(xué)法采用的課堂結(jié)構(gòu)一般有基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、嘗試練習(xí)（鞏固練習(xí)）、課堂作業(yè)以及課堂小結(jié)六個(gè)階段。嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟就是在第三階段（進(jìn)行新課）中進(jìn)行。
2.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法也稱探究法或問題解決法，是美國教學(xué)論專家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納提出的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法的特點(diǎn)在于：不是由教師通過講解、演示將知識直接傳授給學(xué)生，而是由教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}或某些比較巧妙的教學(xué)安排，讓學(xué)生在新舊知識間架起一座橋梁，從而發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識的各概念的異同和各種關(guān)系法之間的聯(lián)系，使學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，不斷探索新知。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)進(jìn)程可分為以下六步：
1.1對金融人才所需要的實(shí)踐特點(diǎn)
目前我國金融機(jī)構(gòu)對金融人才能力的要求主要是以下三方面的特點(diǎn)：金融（銀行、證券和保險(xiǎn)等）市場開拓能力、人際溝通交流能力、金融投資分析能力等。除此之外，還要求金融從業(yè)人員必須具備貨幣銀行學(xué)、證劵投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、管理心理和行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，還能夠有前瞻性，有決斷的投資膽識、良好的營銷心理素質(zhì)、把握市場機(jī)會(huì)的能力。
1.2金融機(jī)構(gòu)招聘人才的新要求
隨著商業(yè)銀行的網(wǎng)絡(luò)化到來，一線銀行營業(yè)部出現(xiàn)了諸如“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購員”、“電子銀行柜員”等新崗位，而電話銀行、手機(jī)銀行的出現(xiàn)則要求銀行配備大量的“基層一線”話務(wù)員，技能訓(xùn)練，如點(diǎn)鈔技能、客戶關(guān)系管理、理財(cái)咨詢等。一線的證券公司營業(yè)部招聘的工作崗位往往是證券經(jīng)紀(jì)營銷崗位、客戶理財(cái)崗位、投資分析崗位。在實(shí)踐過程中工作崗位往往具有綜合性，對金融人才各方面都有嚴(yán)格的要求，主要是就需要營銷人員具有市場開拓能力和人際溝通交流能力，但是對在投資分析方面沒有太高的要求；但是對于客戶理財(cái)人員就需要具備人際溝通交流能力和投資分析能力；對證劵投資分析和投行業(yè)務(wù)人才就需要有很高的投資分析能力。金融專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)經(jīng)營發(fā)展趨勢，更好地體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的需要。
2金融法學(xué)教學(xué)內(nèi)容探討
2.1教學(xué)課程要有針對性
根據(jù)人才培養(yǎng)不同能力層次的要求，就需要我們對課程教學(xué)內(nèi)容要重新組織安排，分基礎(chǔ)性的章節(jié)、專業(yè)性的章節(jié)和備選性的章節(jié)?；A(chǔ)性的章節(jié)強(qiáng)調(diào)通用知識和技能，比如金融法的基本要求和內(nèi)容等。這就要求所有學(xué)生都能夠熟悉內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)性知識。而專業(yè)性的章節(jié)需要按照實(shí)際操作崗位所必備的知識和技能要求進(jìn)行編排，一般相對專業(yè)的知識需要學(xué)生必須熟練掌握，如中國人民銀行法律制度和業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行法律制度和業(yè)務(wù)、政策性銀行法律制度和業(yè)務(wù)、證劵法律制度、保險(xiǎn)法律制度、信托法律制度、金融擔(dān)保法律制度、支付結(jié)算法律制度和融資租賃法律制度等。在備選性的章節(jié)的課程教學(xué)中，只要求學(xué)生了解這些教學(xué)內(nèi)容，如資本市場法律制度、貨幣管理和貨幣政策法律制度和金融監(jiān)管法律制度等。
2.2合理調(diào)整金融法教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重比例關(guān)系
在指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，我們需要本著基本原則進(jìn)行，就是要把金融法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重比例關(guān)系進(jìn)行合理規(guī)劃。集體要求就是基礎(chǔ)性的章節(jié)原理和理論只需占到總課時(shí)的25%就可以，而作為備選性的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，盡量采取引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)占到總課時(shí)的15%，而專業(yè)性的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容多而且重要，要增加各種實(shí)訓(xùn)手段，應(yīng)占到總教學(xué)課時(shí)的60%。
3金融法學(xué)合理教學(xué)方式探討
3.1可以采用多種實(shí)踐教學(xué)模式來進(jìn)行有機(jī)組合
在金融法學(xué)課程教學(xué)過程中改變以往單一的案例講解模式，可采用課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)和專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式。課程實(shí)訓(xùn)包含在理論講解過程中，可采用金融案例教學(xué)和軟件模擬，通過案例評析，或進(jìn)行操作軟件的階段性模擬，使學(xué)生掌握最基本的概念、程序等常識性的知識，課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)比較單一，針對性強(qiáng)，在課程理論教學(xué)過程中進(jìn)行，教學(xué)的效果能即時(shí)體現(xiàn)。專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)屬于社會(huì)實(shí)踐的一部分，是結(jié)合金融專業(yè)不同的崗位職責(zé)要求進(jìn)行的訓(xùn)練。可按照金融流程中的不同崗位特點(diǎn)，安排學(xué)生到相關(guān)的商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和證券公司里進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐與自已的職業(yè)能力掛鉤，既可以鞏固所學(xué)的金融法知識，也可以打通課程學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的通道。
3.2深化案例教學(xué)，采用參與式模式教學(xué)
金融法學(xué)的案例編寫一定要真實(shí)可信，關(guān)注每個(gè)知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)，講具體案例的同時(shí)也要生動(dòng)，不能只是羅列一堆事例、數(shù)據(jù)。采用真實(shí)案例時(shí)，教師必須考慮到與所學(xué)的金融法知識相切合，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真地對待案例，認(rèn)真地思考和分析這些事例和數(shù)據(jù)。采取參與式的案例教學(xué)是深化案例教學(xué)最有效的方法之一。案例如果僅僅是由老師講評，學(xué)生在聽，沒有互動(dòng)，則達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力的目的?？商岢珜W(xué)生來思考和分析，老師來做點(diǎn)評的教學(xué)模式。由于學(xué)生在案例分析中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生會(huì)自覺地思考、運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的金融法理論知識和分析方法，并自覺關(guān)注金融法新的發(fā)展動(dòng)向，從而真正提高學(xué)生對金融法基本理論和基本規(guī)律的理解應(yīng)用能力、實(shí)踐與操作能力。
3.3加強(qiáng)金融法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)相銜接
學(xué)校和老師應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐單位的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。由實(shí)踐單位的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程指導(dǎo)老師或者輔導(dǎo)員。教師在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐過程時(shí)，還可以布置與課程相關(guān)的金融學(xué)研究課題，由輔導(dǎo)師和學(xué)生共同完成該課題的研究，這樣學(xué)生在研究過程中也能參與到實(shí)踐中，能夠深入了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生金融法學(xué)的專業(yè)水平。
