時(shí)間：2023-03-07 15:21:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新學(xué)期教師寄語范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我希望在新學(xué)期，班級(jí)的學(xué)生能更懂事，在學(xué)習(xí)方面，他們能主動(dòng)自覺，能按時(shí)完成作業(yè)，一定是自己寫的，我希望我的學(xué)生能與我有一樣的共識(shí)，那就是獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥。其實(shí)，只要上課認(rèn)真聽講，按時(shí)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂就問，沒什么學(xué)不會(huì)的，如果有的學(xué)生能把上網(wǎng)的精力，把做一些無聊的事的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，他們并不比別人差，有可能超越他人，我期望這樣的學(xué)生盡快用行動(dòng)證明他們的實(shí)力。
禮貌是尊重的前提，是人際交往不可缺少的重要內(nèi)容，我期望我的學(xué)生在新的學(xué)期里個(gè)個(gè)講文明，人人懂禮貌，不說臟話，不因一點(diǎn)小事而爭吵，學(xué)會(huì)寬容，大度，豁達(dá)開朗，知道尊重他人就是尊重自己，我希望我的學(xué)生用禮貌代替愚昧，用理智代替沖動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)。
有責(zé)任心的人才能立足社會(huì)，我期望我的學(xué)生個(gè)個(gè)熱愛班集體，從小事做起。把班集體當(dāng)成自己的家，爭做班級(jí)的主人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉自己，使自己的才能得到發(fā)揮。
我希望我的身體越來越好。與我的學(xué)生共同努力把班級(jí)建設(shè)得更加美好，我期望我的期望能變成現(xiàn)實(shí)。
3、一（3）班班主任： 一朵花點(diǎn)綴不了春天，一滴水只有放進(jìn)大海才不會(huì)干涸，人不能離開溫馨的集體，為了我們班共同的榮譽(yù)，大家一起努力吧！
4、一（4 ）班主任：讓我們從知識(shí)的山腳出發(fā)，去感受溫暖的陽光，甘甜的雨露，憧憬美好的未來，
5、小學(xué)新學(xué)期各年級(jí)班主任寄語。讓每一個(gè)小朋友成為一4班的驕傲，讓每一個(gè)小朋友為成為一4班的一員而驕傲。
6、二（1）班班主任：“學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，就得加油！”又到了該努力的時(shí)候了，通常我們會(huì)把手放在一起喊：“123，加油！”
7、二（2）班班主任：讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。
8、二（3）班班主任：聽，前進(jìn)的號(hào)角已經(jīng)吹響，趕快行動(dòng)起來吧，讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，向理想的彼岸勝利前行！
9、三（1）班班主任：做好每一件小事，將來你會(huì)成為一個(gè)偉大的人。
10、三（2）班班主任：俗話說，播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。同學(xué)們，成績只能代表過去，展望新學(xué)期，需要我們更加刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，讓我們繼續(xù)努力，創(chuàng)造咱們?nèi)?班的輝煌。
11、三（3）班班主任：你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。
12、三（4）班班主任：只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上才會(huì)開滿最艷麗的花朵，只有做勤勞的小蜜蜂，才會(huì)收獲甘甜的蜜。
13、四（1）班班主任：班級(jí)是你的大家庭，同學(xué)是你的好兄弟，課堂是你展示才華的舞臺(tái)，書本是你茁壯成長的甘露。讓我攜手共進(jìn)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)真誠，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)快樂，學(xué)會(huì)奮進(jìn)。
14、四（2）班班主任：學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退！愿你們天天在成長，時(shí)時(shí)有進(jìn)步！
15、四（3）班班主任：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。播種了，才會(huì)有收獲！奮斗了，才會(huì)問心無愧！拼搏了，才會(huì)獲得成功！人生離不開拼搏，就像我們不能拒絕成長一樣。
16、五（1）班班主任：祝賀同學(xué)們升入五年級(jí)，成為高年級(jí)同學(xué)，老師希望同學(xué)們多讀書、多思考、多鍛煉自我，成為自立、自信、自強(qiáng)的`優(yōu)秀少年。送同學(xué)們快樂人生三句話：面對(duì)生活，微笑地說：“太好了！”；面對(duì)困難，勇敢地說：“我能行！”與人相處，主動(dòng)地說：“你有困難嗎？我來幫助你！”
積極心理學(xué)與現(xiàn)代的發(fā)展息息相關(guān)，積極心理學(xué)具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會(huì)通過實(shí)際案例分析積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學(xué)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)管理以及促進(jìn)師生關(guān)系，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學(xué)的意義
（一）消除負(fù)面的心理
隨著社會(huì)繁榮的發(fā)展，社會(huì)文化將會(huì)特別關(guān)注人的創(chuàng)造性、幸福的個(gè)人層次以及積極的心理。積極的品質(zhì)將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，所以積極心理學(xué)擔(dān)負(fù)著重大的使命。從人類社會(huì)發(fā)展看，積極心理學(xué)將會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。消極的心理學(xué)將會(huì)使不良事件重復(fù)發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學(xué)是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學(xué)將消極心理打敗，讓學(xué)生從積極的心理角度看待問題，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)及高尚品質(zhì)。例如，一個(gè)吸煙的學(xué)生，如果自身具有積極的心理，對(duì)吸煙有害健康有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，將會(huì)遠(yuǎn)離煙草，珍愛身體健康。積極心理學(xué)能夠幫助學(xué)生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
（二）發(fā)展了心理學(xué)的研究方法
積極的心理學(xué)研究法主要是根據(jù)西方主心理學(xué)以及人文心理學(xué)的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長處進(jìn)行總結(jié)和研究，不斷創(chuàng)新研究方法，以人文精神和科學(xué)技術(shù)為主，使積極心理學(xué)變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學(xué)是對(duì)消極情緒進(jìn)行研究及處理，從而才能更好促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對(duì)學(xué)生是根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行判斷、選擇學(xué)生，家長將自己的思維強(qiáng)加給孩子。而外國式教育是通過學(xué)生自己喜歡什么，家長根據(jù)孩子自己的愛好進(jìn)行規(guī)劃。中國式教育將會(huì)導(dǎo)致孩子個(gè)性，使其沒有自己的個(gè)人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng)新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會(huì)導(dǎo)致消極心理產(chǎn)生。
（三）心理學(xué)的研究目的
積極心理學(xué)的核心主要是修復(fù)問題、個(gè)人的壞習(xí)慣以及一些不良的動(dòng)機(jī)和情緒，從而提高學(xué)生心理健康水平。在積極心理學(xué)中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學(xué)生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學(xué)生預(yù)防和加強(qiáng)健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力
（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足
想要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，教師應(yīng)該以身作責(zé)，用平等的思想對(duì)待學(xué)生。在教師犯錯(cuò)時(shí)，也要主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣將會(huì)讓學(xué)生不怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須學(xué)會(huì)接受自己的不足。教育的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認(rèn)識(shí)自己的不足才，能進(jìn)行改正，讓學(xué)生明白有志者事竟成的道理。如果認(rèn)為自己一事無成，將會(huì)導(dǎo)致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個(gè)失敗者。學(xué)生要學(xué)會(huì)在接納自己的同時(shí)也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠(yuǎn)。
（二）以學(xué)生為中心
學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注將會(huì)觸及到每一個(gè)學(xué)生的心靈。如果長時(shí)間對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生將會(huì)慢慢否定自己的價(jià)值。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得格外專注，這就是積極的教學(xué)。贊美、信任、期許將是一種正能量，會(huì)使學(xué)生朝著老師希望的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的愛是無條件的，對(duì)學(xué)生的肯定及夸獎(jiǎng)是在建立在學(xué)生取得成功的前提下進(jìn)行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會(huì)讓學(xué)生變得自滿。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀品質(zhì)
積極樂觀的品質(zhì)，將會(huì)拓展學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生看到更多、想到更多，進(jìn)而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學(xué)生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個(gè)具有積極態(tài)度及樂觀思想的人。在進(jìn)行積極教育時(shí)，要停止抱怨，用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)挫折，面對(duì)美好事物時(shí)，心存感激。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學(xué)生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運(yùn)用在教學(xué)中，不僅拉近師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生對(duì)周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學(xué)在教育中的運(yùn)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主觀能動(dòng)性
伴隨著積極情緒以及對(duì)積極狀態(tài)的認(rèn)可，將會(huì)產(chǎn)生不同的思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)新知識(shí)的不同見解。消極情緒將會(huì)使思維空間變得狹隘，讓學(xué)生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會(huì)使學(xué)生沖破一定的限制局面，從而產(chǎn)生更多的思想，擴(kuò)大主體范圍，增強(qiáng)認(rèn)知。在教育中，要注重激發(fā)學(xué)生的主觀性，因材施教，做好學(xué)生的適用性鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要肯定學(xué)生的能力及成績，將學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感激發(fā)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面上的特質(zhì)
在學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)知活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得積極的自我認(rèn)可，并通過不斷強(qiáng)化建立積極的心理品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生的注意力、記憶力以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)其心理的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活充滿希望，在遭遇困難時(shí)要積極樂觀的面對(duì)，正確的面對(duì)自己的失敗。例如，在考試失敗時(shí)，應(yīng)該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結(jié)于試題太難或者是運(yùn)氣太差。培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評(píng)判自己的不足，用積極的心態(tài)面對(duì)問題，從而形成積極的應(yīng)對(duì)方法。
（三）培養(yǎng)教育群體的積極性
個(gè)體的發(fā)展是離不開社會(huì)環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學(xué)生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵(lì)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合理規(guī)范將可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，在教育過程中，只有創(chuàng)造出一個(gè)良好的師生環(huán)境以及師生關(guān)系，才能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)以及存在的問題，進(jìn)一步針對(duì)性地使學(xué)生樹立積極健康的品質(zhì)。例如，教師應(yīng)該幫助成績有困難的同學(xué)，不能因?yàn)橥瑢W(xué)的成績不好，就對(duì)其進(jìn)行惡言相向，這樣將會(huì)使學(xué)生受到心靈上的創(chuàng)傷，會(huì)使班集體變得沒有凝聚力，從而導(dǎo)致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應(yīng)該用積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。
結(jié)束語
積極心理學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中，將會(huì)使學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)和快樂生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會(huì)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態(tài)思考問題，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0018-01
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要，強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識(shí)束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對(duì)性展開教育教學(xué)改革勢在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對(duì)新形勢新情況，應(yīng)該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì)提供適銷對(duì)路的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，開始就業(yè)。這樣的規(guī)定過于呆板，很可能會(huì)造成教育時(shí)間的浪費(fèi)，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為不超過兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。
首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對(duì)文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數(shù)，增加技能課的課時(shí)數(shù)，或者是開設(shè)其他專業(yè)延伸課程，這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內(nèi)容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能，在文化課方面就需要多設(shè)計(jì)普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提供個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)悟性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對(duì)文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場、讀書角，提供圖書、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面成長。
三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側(cè)重技能教育為主，這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì)提供大批專業(yè)性人才，還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì)和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對(duì)學(xué)生展開職業(yè)教育時(shí)，不能只看專業(yè)操作技能，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、復(fù)合型人才。
中職教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識(shí)做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校要對(duì)教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級(jí)，對(duì)師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。
中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)展的必然要求。通過改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對(duì)中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來。
入學(xué)教育是新生轉(zhuǎn)換角色的開始，是學(xué)校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)和幫助新生盡快融入角色，自覺適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建立和諧人際關(guān)系。在社會(huì)不斷發(fā)展變化的大背景下，中國高校日益重視學(xué)生事務(wù)管理，在入學(xué)教育的內(nèi)容和方式等方面不斷地創(chuàng)新和完善。
一、中國高校新生入學(xué)教育模式
大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在第一時(shí)間內(nèi)生動(dòng)感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化和校風(fēng)校紀(jì)。在學(xué)習(xí)專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法和常識(shí)安全法制教育的同時(shí)更好的適應(yīng)校園生活，從而快速融入對(duì)學(xué)問的熱愛和研究中。當(dāng)前我國入學(xué)教育的內(nèi)容和方式可從以下幾個(gè)方面概括：
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.校史校紀(jì)教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)采用參觀校史館、開學(xué)典禮、報(bào)告會(huì)和文娛活動(dòng)等形式，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展的光榮歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們?cè)谏鐣?huì)上做出的突出貢獻(xiàn)等。了解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活能夠有序地順利進(jìn)行的有效保證。
2.環(huán)境適應(yīng)教育。在入學(xué)教育中，一般學(xué)校會(huì)讓輔導(dǎo)員或其他老師把中學(xué)生與大學(xué)生及中學(xué)學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)等之間的不同向新生講清楚，使新生認(rèn)識(shí)到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調(diào)整自己，適應(yīng)新環(huán)境。入學(xué)教育中也會(huì)開展一系列迎新活動(dòng)，幫助新生有效地認(rèn)識(shí)新群體及適應(yīng)新環(huán)境。
3.專業(yè)思想和學(xué)習(xí)方法教育。在入學(xué)教育中，學(xué)校會(huì)請(qǐng)各專業(yè)的教師給新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識(shí)。大學(xué)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)研究問題。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育，了解所學(xué)專業(yè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.生活常識(shí)、心理健康與安全防范教育。現(xiàn)今大學(xué)生大多適應(yīng)社會(huì)及獨(dú)立生活能力較差，因此對(duì)他們加強(qiáng)一些生活常識(shí)性的問題也是很必要的。同時(shí)，對(duì)新生進(jìn)行一些政策信息宣講。一些新生在入學(xué)初會(huì)對(duì)大學(xué)里新的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)心理困惑和心理落差。對(duì)此，在入學(xué)教育中通過講座等方式，對(duì)新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育。此外，要教育學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，通過各種方式加強(qiáng)安全方面的教育。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.全面與專題教育相結(jié)合。學(xué)校采取召開全體大會(huì)、聽取報(bào)告、調(diào)查問卷、迎新晚會(huì)和文體活動(dòng)等育方式，全面進(jìn)行例如環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)換、理想信念、校規(guī)校紀(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、安全、心理健康和專業(yè)教育等。也會(huì)采取一些座談會(huì)、召開主題班團(tuán)會(huì)、專題輔導(dǎo)和專題研究等一些形式教育方式。
2.專職與兼職導(dǎo)員相結(jié)合。當(dāng)代高校會(huì)挑選一些高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，這樣可以發(fā)揮同齡人教育同齡人的優(yōu)勢，也會(huì)聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任職業(yè)顧問，發(fā)揮榜樣的無窮力量，使領(lǐng)導(dǎo)決策跟學(xué)生工作的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，利于新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
3.重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)對(duì)新生教育的反饋情況，結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，總結(jié)一些教育計(jì)劃。在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容教育，如在心理健康教育方面，每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)心理保健委員，為每一個(gè)新生建立心理健康檔案，對(duì)一些因某些原因缺愛的學(xué)生予以特別的關(guān)愛，確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，為構(gòu)建和諧校園保駕護(hù)航。
4.正面引導(dǎo)與反面教材相結(jié)合。在入學(xué)教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實(shí)際問題的，還要充分利用社會(huì)資源，從正反兩方面加強(qiáng)教育。如有計(jì)劃地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現(xiàn)身說法，引領(lǐng)人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時(shí)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中活生生的反面案例，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。
二、美國高校新生入學(xué)教育模式
美國高校普遍重視新生入學(xué)教育，它以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提供完善服務(wù)為宗旨，通過校內(nèi)外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境熟悉及適應(yīng)性訓(xùn)練課程，借助于入學(xué)前教育和新生日教育等三個(gè)不同階段入學(xué)教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。
（一）新生入學(xué)教育的內(nèi)容
1.新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程。新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練是美國高校入學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系等，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。美國的入學(xué)教育課程比較系統(tǒng)，為新生提供較多內(nèi)容和較長時(shí)間的指導(dǎo)。在一系列講座中也注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育方法要求教師不僅傳授知識(shí)，更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力。
2.入學(xué)前的教育。美國入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)的比較早，這種入學(xué)前的模式的教育，從大規(guī)模的校園參觀到小型的團(tuán)體會(huì)議，內(nèi)容則通常包括與教師會(huì)面、校園游覽以及學(xué)校介紹等。這種模式的項(xiàng)目也面向已經(jīng)申請(qǐng)?jiān)撔２⒈唤邮艿膶W(xué)生，旨在向這些學(xué)生及其家長介紹學(xué)校服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和社會(huì)方面的調(diào)適，提出選擇專業(yè)和第一學(xué)期及學(xué)年課程的建議。
3.新生日和周模式的教育。這種模式的項(xiàng)目在新生開學(xué)后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個(gè)“社區(qū)”，為學(xué)生創(chuàng)造一種歸屬感，使學(xué)生熟悉院校環(huán)境。在學(xué)生即將開始新的學(xué)術(shù)生涯之時(shí)提供這些活動(dòng)，無疑給學(xué)生提供了熟悉學(xué)校環(huán)境以及與教師、員工及在校生相處的機(jī)會(huì)。
4.新生課程的教育。當(dāng)代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運(yùn)用最為普遍的入學(xué)教育模式。新生講座實(shí)行小班化，講座由兩部分構(gòu)成：（1）信息分享，幫助學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)他們面臨的最初調(diào)適期；（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)，獲得社會(huì)性支持。該課程旨在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解所在院校，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。
（二）新生入學(xué)教育的方式
1.學(xué)前和學(xué)后教育相結(jié)合。美國高校入學(xué)教育啟動(dòng)早，隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領(lǐng)導(dǎo)該團(tuán)隊(duì)的是一位專職或兼職的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一般由擁有碩士學(xué)位的專職人員從事該項(xiàng)目，賦予他們能夠按教育目的計(jì)劃和執(zhí)行相應(yīng)活動(dòng)的職權(quán)，同時(shí)該負(fù)責(zé)人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復(fù)雜事務(wù)。
2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。美國高校建立了學(xué)校與新生家長定期聯(lián)系制度，充分發(fā)揮家長教育的積極作用。學(xué)校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.統(tǒng)一和多樣化教育相結(jié)合。在美國，高校的使命不同，也相應(yīng)有不同的教育。學(xué)生群體的多樣化也需要不同的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育。廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。高校生源多樣化，多樣化的環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育針對(duì)多樣化的學(xué)生，根據(jù)新生的不同特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法。
4.強(qiáng)化教育與自我教育相結(jié)合。以群體式教育為主，在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪，心理得到調(diào)適，行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我約束的功能。
三、中美高校新生入學(xué)教育的異同比較
在入學(xué)教育方面，中美兩國都根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)設(shè)立了入學(xué)教育的方案。通過對(duì)比可以為提高我國入學(xué)教育質(zhì)量提出建議和觀點(diǎn)，以下就是關(guān)于中美高校新生入學(xué)教育的異同點(diǎn)的分析比較：
1.美國高校入學(xué)教育計(jì)劃啟動(dòng)早，中國高校則是集中進(jìn)行在新生入學(xué)后。隨著大學(xué)競爭生源的加劇，美國很多高校實(shí)行入學(xué)前教育模式，把環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育提前到入學(xué)前的暑假進(jìn)行，既面向已經(jīng)被該校錄取的學(xué)生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個(gè)月實(shí)施，只有極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施面向保送學(xué)生的暑期項(xiàng)目。這些項(xiàng)目啟動(dòng)早，集中化，使學(xué)生更早的體驗(yàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項(xiàng)目。
2.美國入學(xué)教育課程化，要求嚴(yán)格。在入學(xué)教育中，美國高校設(shè)計(jì)了完整的新生環(huán)境熟悉與適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。中國高校多進(jìn)行開學(xué)后軍訓(xùn)、典禮、介紹、講座等，也沒有學(xué)分的限制，比較寬松?？梢钥闯觯绹娜雽W(xué)教育課程更為系統(tǒng)和嚴(yán)格，它能為新生提供較多內(nèi)容和較長時(shí)間的指導(dǎo)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化。
3.美國入學(xué)教育形式多樣，中國高校入學(xué)教育相比較單一性更強(qiáng)。美國高校的入學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化趨勢。在中國，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，面對(duì)的是學(xué)生總體，現(xiàn)在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導(dǎo)學(xué)生，但還沒有針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目。
4.中美兩國高校入學(xué)教育面對(duì)群體不同。美國高校的入學(xué)教育群體廣，不僅面向不同的學(xué)生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學(xué)教育目前只是面對(duì)學(xué)生，還沒有擴(kuò)展到面向?qū)W生父母和其他家庭成員。對(duì)新生的教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要社會(huì)和家庭的共同配合，把項(xiàng)目群體擴(kuò)大到家庭成員，有利于給新生營造一個(gè)成長的和諧氛圍。
四、美國高校新生入學(xué)教育對(duì)我國高校新生入學(xué)教育的啟示
新生入學(xué)教育對(duì)于整個(gè)大學(xué)生涯來說是一個(gè)非常重要的開端。在某種程度來說，一個(gè)好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應(yīng)該立足于當(dāng)前新生入學(xué)教育實(shí)際，從美國高校新生入學(xué)中吸取一些對(duì)我國入學(xué)教育行之有效的方法，不斷加強(qiáng)和完善我國高校新生入學(xué)教育。
1.抓好新生入學(xué)教育第一步。作為高校教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)非常重視新生入學(xué)教育工作。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的起點(diǎn)，是對(duì)處于大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教育和管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它能幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，克服思想上、心理上產(chǎn)生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應(yīng)期，完成角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利地度過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ)。
2.豐富入學(xué)教育形式。在我國新生入學(xué)教育更多關(guān)注的是比較宏觀的的觀點(diǎn)。即便是形式上偏重著重強(qiáng)調(diào)比較狹義的觀點(diǎn)，然而像新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，也以宏觀思想疏導(dǎo)為主要內(nèi)容，偏重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，可借鑒美國高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，增加學(xué)生參與的積極性，切實(shí)幫助學(xué)生熟悉大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活。
3.擴(kuò)大實(shí)施范圍。在美國，新生入學(xué)教育的服務(wù)對(duì)象包括中學(xué)校里潛在的報(bào)考者、接到錄取通知的“準(zhǔn)新生”和在校大一新生。這種范圍設(shè)定使新生入學(xué)教育成為一項(xiàng)長期進(jìn)行的活動(dòng)，使教育的開展可以做到循序漸進(jìn)。另外，大學(xué)在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)還會(huì)以學(xué)科、宿舍、俱樂部或協(xié)會(huì)等形式將新生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體或活動(dòng)團(tuán)體。充分調(diào)動(dòng)各方力量和學(xué)生之間的影響，為幫助新生適應(yīng)各種關(guān)系，融入大學(xué)生活服務(wù)。在我國，每年都有數(shù)百萬新生涌入大學(xué)校園，如何幫助他們盡快完成角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智力和能力的全面提高，促進(jìn)新生身心健康發(fā)展是高校教育和管理工作的重要內(nèi)容。
4.調(diào)動(dòng)各方力量，設(shè)立長效機(jī)制。美國高校新生入學(xué)教育在實(shí)施時(shí)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，保障新生入學(xué)教育的順利實(shí)施。另外，美國高校還對(duì)參與到新生入學(xué)教育研究或?qū)嵺`的教授及相關(guān)人員給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。充足的研究經(jīng)費(fèi)和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學(xué)教育中來，為高校新生入學(xué)教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供可靠保障。在我國，新生入學(xué)教育主要由學(xué)生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校內(nèi)外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。
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1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)目標(biāo)要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)完成。
2、提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)有針對(duì)性的講解，化難為易。
3、重視結(jié)構(gòu)教學(xué)，使學(xué)生獲取完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，不斷鞏固學(xué)習(xí)方法，采取分層教學(xué)，因材施教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)。
5、在教學(xué)時(shí)要把握好課堂節(jié)奏，在上課時(shí)要考慮到前后知識(shí)的連貫性。盡量做到作業(yè)全部面批，及時(shí)批改，并注意作業(yè)的及時(shí)輔導(dǎo)。
二、補(bǔ)困難生措施：
1、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如審題、修改、做作業(yè)的習(xí)慣。
2、上課給困難生多一些簡單問題的回答機(jī)會(huì)，并抓住其一點(diǎn)進(jìn)步、一個(gè)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
3、重視困難生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好困難生的課前預(yù)習(xí)。
4、樹立困難生學(xué)習(xí)語文的信心，多采取激勵(lì)機(jī)制，提高其積極性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
1、語文的教學(xué)要“生活化”，結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)處理教材。
2、多給予學(xué)生鼓勵(lì)與信任，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，敢于發(fā)表自己的意見。
3、適當(dāng)進(jìn)行語文小競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
4、作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于提前完成、高質(zhì)量完成的學(xué)生多一些激勵(lì)，對(duì)與完成作業(yè)有困難的學(xué)生多一些輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。
5、在課時(shí)允許的情況下，設(shè)計(jì)一些語文活動(dòng)課，多練一些趣味性的題目。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；
1、明確上課、作業(yè)、訂正、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、檢查等要求，并督促其按要求完成。
2、嚴(yán)格要求，及時(shí)表揚(yáng)和批評(píng)教育。
五、其他：
1）科技創(chuàng)新教育的組織模式
2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式
2、科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1）營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
中圖分類號(hào)：G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大量創(chuàng)新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，就是要把我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，成為民族振興的關(guān)鍵。教育作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。目前在我，這方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國教育科學(xué)院副院長劉吉曾明確指出：“當(dāng)前中國教育的嚴(yán)重問題之一，就是缺少對(duì)青少年創(chuàng)造力的開發(fā)?！币虼思訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是就是進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)意義重大的工作。
2.符合創(chuàng)新教育發(fā)展的要求和新課改的核心思想
2008年4月，四部委（科技部、發(fā)展改革委、教育部、中國科協(xié)）聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》指出：“創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。科學(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件?？茖W(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程，是創(chuàng)新的靈魂。”“國際上創(chuàng)新型國家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，超前部署創(chuàng)新方法研究和推廣，……不斷強(qiáng)化本國的核心競爭力?！薄斑@就要求我們將創(chuàng)新方法作為一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性工作來抓，切實(shí)從源頭提升自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)”。要“加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng)，大力促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注意培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以及追求真理、勇于創(chuàng)新，實(shí)事求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)從‘娃娃’抓起，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?！?/p>
實(shí)施新課程是教育的全面創(chuàng)新，是一場人才培養(yǎng)模式的深刻變革，其中的一個(gè)重要目標(biāo)是，確立學(xué)生在課程中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充盈個(gè)性。而且，在實(shí)施新課程中，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.鞏固學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育成果
我校在2000年就在全省率先建立了科技創(chuàng)新少年班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。2008年提出了在教學(xué)中構(gòu)建廣闊的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念。建立了必修課、選修課、活動(dòng)課程和科技創(chuàng)新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；選修課重在尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長；活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；科技創(chuàng)新課程著重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！盎A(chǔ)+特長+實(shí)踐+創(chuàng)新”，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施了建立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式和開展綜合實(shí)踐課程的改革實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
科技創(chuàng)新理論源于美國，20世紀(jì)30年代，美國通用電氣公司開設(shè)“創(chuàng)造工程”訓(xùn)練課程。世界著名發(fā)明家愛迪生是這個(gè)公司的前任董事長兼經(jīng)理，通過對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)造力的培訓(xùn)，取得了驚人的成績。1941年，美國奧斯本先生率先寫出《創(chuàng)造與思考》一書，該書提出了 “頭腦風(fēng)暴法”，目前，美國已有50多所大學(xué)設(shè)立了專門的創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。 50年代，科技創(chuàng)新傳入日本，日本發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)非常有用，稱之為“天書”、“聰明學(xué)”、“點(diǎn)金術(shù)”等，人們紛紛結(jié)合自己的專業(yè)開始研究學(xué)習(xí)。
目前，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究是世界性新興課題，世界各國都在實(shí)踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠(yuǎn)不會(huì)成熟，因?yàn)樗芯康氖窃鯓友芯砍鑫粗臇|西。就實(shí)踐上日本、美國走在前列，而我國相對(duì)落后。近幾年我國青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展速度較快，而我省的創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)發(fā)達(dá)省市較落后。
此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域取得了一定成果。由中央教科所徐長發(fā)教授主持的科技部2008年年度科技基礎(chǔ)性工作項(xiàng)目《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》，全國有近100所中小學(xué)作為案例學(xué)校參與了該課題的研究。其中，小學(xué)初中開展此課題類似研究的比較多，高中相對(duì)比較少，像我校這樣在2000年起就有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更少。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
1、以科技創(chuàng)新少年班為載體，以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)為兩翼，構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。
1）科技創(chuàng)新教育的組織模式
①建立科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組
校長擔(dān)任“科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組”組長，分管教學(xué)副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組成員。
②建立科技創(chuàng)新特色班和科技創(chuàng)新少年班
面向全市選拔科技創(chuàng)新特長生，每個(gè)年級(jí)設(shè)置一個(gè)行政編制班―--“無為中學(xué)科技創(chuàng)新特色班”，開設(shè)常規(guī)科技創(chuàng)新教學(xué)課程；年級(jí)部在各班“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”中選拔優(yōu)秀的學(xué)生組建“無為中學(xué)科技創(chuàng)新少年班”，選派優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新技法培訓(xùn)。各班建立“科技創(chuàng)新活動(dòng)小組”，由本班科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。
2）科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
①科技創(chuàng)新課程教學(xué)
將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，高一年級(jí)開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，每周開設(shè)一節(jié)課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明技能、技巧的訓(xùn)練并在創(chuàng)造活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)高一、高二年級(jí)開設(shè)物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)科技創(chuàng)新選修課程，選修的學(xué)生600多人。
②學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)
以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)為主戰(zhàn)場、主陣地，探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)滲透科技創(chuàng)新教育。將科技創(chuàng)新教育目標(biāo)納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；引導(dǎo)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；建構(gòu)創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)規(guī)范，使創(chuàng)新性教學(xué)步入教學(xué)常規(guī)。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節(jié)創(chuàng)新型課堂教學(xué)，并予以充分的肯定。
3）科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)模式
活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的生命和靈魂。一方面，在活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造力得以顯現(xiàn)并凝固在活動(dòng)的過程之中和結(jié)果之上；另一方面，通過活動(dòng)又豐富并發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造個(gè)性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節(jié)?？萍脊?jié)的內(nèi)容有：
科技創(chuàng)新和科普講座。我校先后邀請(qǐng)了省教育廳程藝廳長作了《數(shù)學(xué)的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學(xué)勵(lì)杭泉教授作了《高分子時(shí)代》講座、中科大孔燕教授作了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》講座，安工大冷護(hù)基教授作了《創(chuàng)新技法訓(xùn)練》講座、安徽工程學(xué)院金世偉教授作了《青少年科技創(chuàng)新選題方法指導(dǎo)》講座。這些講座不但開闊了學(xué)生的視野，而且針對(duì)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，深入淺出地講解了青少年科技創(chuàng)新在人類進(jìn)步歷程中所起的重要作用，以及發(fā)明與創(chuàng)造的課題發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)明技巧等，使學(xué)生們創(chuàng)新熱情高漲。
科技創(chuàng)新活動(dòng)交流會(huì)。邀請(qǐng)全校熱愛科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行座談，并將我校已經(jīng)畢業(yè)的在科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的校友請(qǐng)回來，談心得，講體會(huì)，同學(xué)們異常高漲的熱情令人驚訝，同學(xué)們將自己精心研究和創(chuàng)作的科技小論文、學(xué)習(xí)體會(huì)、科幻文章等拿出來交流。交流會(huì)非常成功。
科技小論文競賽?；顒?dòng)之初，我們專門通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)介紹了前幾屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學(xué)們思想活躍，勇于實(shí)踐，共收到各班呈報(bào)的科學(xué)研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文、研究性學(xué)習(xí)體會(huì)等200余篇，有十多篇科技小論文在全國獲獎(jiǎng)。
科技創(chuàng)新比賽。我校十二個(gè)科技創(chuàng)新少年班現(xiàn)有600多名科技創(chuàng)新愛好者，各班級(jí)還組建了以科技副班長帶頭的科技創(chuàng)新興趣小組，系統(tǒng)的創(chuàng)新教育極大地豐富了學(xué)生的想象力，啟迪了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，每年能收到創(chuàng)新作品300余項(xiàng)。優(yōu)秀的作品上報(bào)參加省、市、縣和全國創(chuàng)新大賽。近四年來我學(xué)生創(chuàng)新作品榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)十項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)二項(xiàng)，市長獎(jiǎng)三項(xiàng)，縣長獎(jiǎng)三項(xiàng)。
科學(xué)幻想繪畫比賽。同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫種類、風(fēng)格及使用不同材料創(chuàng)作的科學(xué)幻想繪畫更是讓人感受到了同學(xué)們對(duì)科技發(fā)展的期待與他們對(duì)未來的憧憬，活動(dòng)共收到各類科學(xué)幻想繪畫作品300余幅，并在活動(dòng)總評(píng)階段進(jìn)行了展示。
科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事演講比賽
為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的興趣，了解歷代科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進(jìn)行了“科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事”演講比賽，每年有幾十名同學(xué)參加了比賽。并通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)對(duì)全校進(jìn)行了現(xiàn)場直播。許多中外科學(xué)家的熱愛祖國、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身祖國科技事業(yè)的感人事跡，深深震撼了每位學(xué)生的心靈，收到了良好的教育效果。
各學(xué)科智力競賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽，主要考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)以及分析問題、解決問題的能力。每個(gè)年級(jí)有30名同學(xué)參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識(shí)面廣，吸引了更多的學(xué)生參與。
我給爺爺奶奶送發(fā)明愛心比賽。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，消除祖孫的代溝，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神，我校開展了我給爺爺奶奶送發(fā)明活動(dòng)，學(xué)生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發(fā)明。學(xué)校請(qǐng)來獲獎(jiǎng)學(xué)生的爺爺奶奶舉辦贈(zèng)送儀式，在學(xué)生和家長中產(chǎn)生較大影響。
電腦制作和計(jì)算機(jī)編程比賽。學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進(jìn)行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的作品展示。為了讓同學(xué)們能感受到全國、省、市大緊張、嚴(yán)肅、規(guī)范的比賽程序，我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽的作品和選手，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的比賽情景，使同學(xué)們對(duì)科技創(chuàng)新大賽的程序和參賽過程有了一個(gè)比較清晰的了解。
科學(xué)發(fā)展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進(jìn)步史和現(xiàn)代高科技成果的各類宣傳資料、畫報(bào)、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團(tuán)借來反映科技發(fā)展與人民生活提高、反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)等內(nèi)容的展板300余塊；每個(gè)班級(jí)還自己設(shè)計(jì)制作了一塊展板，也在全校進(jìn)行了展覽。同學(xué)們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細(xì)摘錄，學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了他們努力學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國的決心。
物理、化學(xué)、生物趣味實(shí)驗(yàn)展。為了使同學(xué)們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學(xué)和生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我們充分挖掘、利用了實(shí)驗(yàn)室儀器，并培訓(xùn)部分學(xué)生作為操作員，共布置了3個(gè)展室，面對(duì)呈現(xiàn)在面前的千奇百怪的物理、化學(xué)、生物現(xiàn)象，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛動(dòng)手操作、試驗(yàn)，大大激發(fā)了其學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好情趣。
動(dòng)物和植物標(biāo)本展。同學(xué)們對(duì)動(dòng)物和植物標(biāo)本展也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，為了使同學(xué)們能了解系統(tǒng)的生物科學(xué)知識(shí)，我們按生物進(jìn)化的先后順序，對(duì)生物的不同類型的標(biāo)本和模型進(jìn)行了分類展示，同學(xué)們高昂的熱情充分表達(dá)了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創(chuàng)新少年班的學(xué)生參加中國科協(xié)組織的科學(xué)夏令營活動(dòng)，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國家森林公園和動(dòng)物養(yǎng)殖基地，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
③每年參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動(dòng)。我校每年組織近百名學(xué)生參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動(dòng)，參觀中科大同步輻射實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、天文臺(tái)、機(jī)器人大賽，學(xué)生還親自參與植物標(biāo)本制作，大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情。
④每年組織學(xué)生參加縣、市、省組織的青少年科技創(chuàng)新大賽。參加或參觀全國青少年科技創(chuàng)新大賽和全國勞技創(chuàng)新作品大賽。我校學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新大賽中獲得國際獎(jiǎng)一項(xiàng)，國家級(jí)獎(jiǎng)二十八項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)六十多項(xiàng)。其中典型的創(chuàng)新作品有：陶濤同學(xué)發(fā)明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學(xué)節(jié)中榮獲二等獎(jiǎng)、在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，倪偉同學(xué)發(fā)明的“全自動(dòng)菜籽脫殼機(jī)”在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎(jiǎng)、在安徽省省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“腳踏氣壓式農(nóng)用噴霧器”在安徽省青少年科學(xué)論壇中獲省一等獎(jiǎng)，俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“緊急剎車誤踩油門自動(dòng)剎車系統(tǒng)”在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省一等獎(jiǎng)、在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，郭圣君同學(xué)發(fā)明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創(chuàng)新大賽中榮獲金獎(jiǎng)，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學(xué)榮獲六項(xiàng)全國銀獎(jiǎng)，我校郭圣君、解瑋同學(xué)榮獲“全國優(yōu)秀創(chuàng)新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學(xué)榮獲三項(xiàng)科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項(xiàng)科技創(chuàng)新縣長獎(jiǎng)。
2、研究科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1）營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
利用宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站進(jìn)行科技創(chuàng)新教育宣傳，加強(qiáng)班級(jí)和創(chuàng)新作品展覽室的創(chuàng)新布置，營造學(xué)校的科技創(chuàng)新環(huán)境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創(chuàng)新的新型師生關(guān)系。制定科技創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。
2）利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
①開發(fā)和利用好十多年來我校師生積累的科技創(chuàng)新教育資源。
2000年以來，我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽，每次都有幾百名學(xué)生參加，近千項(xiàng)創(chuàng)意，幾百件發(fā)明。十三年來，積累了豐富的科技創(chuàng)新資料和經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)真梳理和總結(jié)，上升為理論，更好地指導(dǎo)我校的科技創(chuàng)新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創(chuàng)新型班集體構(gòu)建初探》獲全國一等獎(jiǎng)，論文《讓創(chuàng)新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創(chuàng)新教育初探》、《青少年科技創(chuàng)新教育模式和實(shí)施策略研究》、《淺談勞技創(chuàng)新教育》獲四項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)，《層次啟動(dòng)式教學(xué)中的課外三小活動(dòng)》獲省一等獎(jiǎng)，《物理學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性教育初探》發(fā)表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對(duì)我校的科技創(chuàng)新教育起到一定的指導(dǎo)作用。
②有效利用社會(huì)科技創(chuàng)新教育資源。
本校的科技創(chuàng)新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會(huì)上的科技創(chuàng)新教育資源，決定著青少年科技創(chuàng)新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、中國創(chuàng)造協(xié)會(huì)、全國勞動(dòng)技術(shù)教育委員會(huì)來提高科技輔導(dǎo)員的理論水平；我校已經(jīng)是全國科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員。我校緊密聯(lián)系中國科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽工程技術(shù)大學(xué)等名校，提高科技輔導(dǎo)員的實(shí)踐指導(dǎo)能力，聘請(qǐng)中國科技大學(xué)孔燕教授、安徽工業(yè)大學(xué)冷護(hù)基教授、安徽工程科技學(xué)院金世偉教授為我校的科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)組成員兼校外科技輔導(dǎo)員；積極參加全國和省市縣科普活動(dòng)，參觀省市科技館，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野；與我縣的高新技術(shù)和工件制造企業(yè)有效合作，提高學(xué)生的實(shí)踐制作能力。
3）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
①實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育目標(biāo)化。
對(duì)高一、高二學(xué)生和科技輔導(dǎo)員分別提出明確的科技創(chuàng)新教育目標(biāo)。對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和基本儀器、工具使用技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法和制作技能培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
②實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教學(xué)課程化。
學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是開設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)課程，高一年級(jí)開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程，高二年級(jí)開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程，組建科技新少年班，每周開設(shè)一節(jié)課。
③實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)常規(guī)化。
每年將全校的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃列入學(xué)校工作總計(jì)劃，各教研組的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃落實(shí)到時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。全校性的科技創(chuàng)新活動(dòng)有校園科技節(jié)、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽。班級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)小組每周開展一次活動(dòng)，高一、高二年級(jí)部每月開展一次科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)過程有記錄，活動(dòng)結(jié)束有總結(jié)和反思。
4）做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
①科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
②科技創(chuàng)新教育與發(fā)明活動(dòng)相結(jié)合。
以新聞出版總署教育培訓(xùn)中心為例：2013年培訓(xùn)計(jì)劃中有29期短期培訓(xùn)班和2期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)；2015年總局教育培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃（新聞出版方面）有140期短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間1～15天不等；截至2016年11月底，局培訓(xùn)中心2016年共舉辦各類培訓(xùn)班80期（含遠(yuǎn)程培訓(xùn)），另外，2016年完成了3期出國（境）培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。
一、編輯繼續(xù)教育體系的現(xiàn)狀和問題
總體而言，現(xiàn)有繼續(xù)教育模式保證了出版企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制的基本規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于出版行業(yè)與人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。但是，也存在一定的問題。大部分編輯都背著一系列任務(wù)額，所以編輯的工作狀態(tài)往往飽和度較高，時(shí)間緊、任務(wù)重。參加繼續(xù)教育就需要尋找時(shí)間和效率的平衡點(diǎn)，必須得到人事部門通知后逐級(jí)向上申請(qǐng)，獲得審批后方可參加。這種培訓(xùn)，時(shí)常成為“臨時(shí)抱佛腳”的行為，受時(shí)間和機(jī)會(huì)局限，培訓(xùn)內(nèi)容的匹配度和可選擇性都不高。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然可由編輯自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但課程數(shù)量有限、更新較慢，學(xué)員無法與教師或同期學(xué)員之間進(jìn)行實(shí)際交流?？傊?，受時(shí)間、空間的限制和編輯本職工作的影響，傳統(tǒng)繼續(xù)教育無法完全滿足編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求。
而翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就能夠解決這一難題。
二、什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)？
近年來，國內(nèi)對(duì)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的譯介和研究相當(dāng)熱烈。梳理一下翻轉(zhuǎn)教學(xué)的歷史，如下。
首先是理論史?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”來自美國。據(jù)悉，美國邁阿密大學(xué)的幾位教授在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”課程中使用了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的概念。2000年，莫林?拉赫（Maureen Lage）、格倫?普萊特（Glenn Platt）和麥克?特雷利亞（Michael Treglia）發(fā)表了題為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的論文，介紹了該?！胺D(zhuǎn)教學(xué)”的情況。同年，韋斯利?貝克（J.Wesley Baker）在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會(huì)議上發(fā)表了“The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side”的論文。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的用語――“Flipped Class Model”。簡單理解，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡稱。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為存在基礎(chǔ)，以視聽型（如視頻/PPT展示）等在線微課為基本授課形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并以師生線上互動(dòng)為補(bǔ)充。
其次是實(shí)踐史。2006年薩爾曼?可汗創(chuàng)辦了一家非營利教育機(jī)構(gòu)――可汗學(xué)院，利用網(wǎng)絡(luò)影片免費(fèi)授課。2007年，美國科羅拉多州林地公園高中（Wood land Park High School）的化學(xué)老師喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann） 和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）開始采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，把課堂實(shí)時(shí)講解與PowerPoint軟件演示相結(jié)合的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，形成在線教學(xué)課程供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，解決了為因故缺課的學(xué)生補(bǔ)課的問題。
與此同時(shí)，加拿大學(xué)者大衛(wèi)?科米爾（David Cormier）首次提出了慕課（MOOC）一詞――Massive Open Online Course的縮寫，即：大規(guī)模、開放、在線、課程。2008年，加拿大學(xué)者喬治?西蒙斯（George Siemens）和史蒂芬?道恩斯（Stephen Downes）發(fā)起了慕課運(yùn)動(dòng)。
2011年，斯坦福大學(xué)嘗試開設(shè)了3門網(wǎng)絡(luò)在線課程。2012年2月，在線學(xué)習(xí)盈利性網(wǎng)站優(yōu)達(dá)學(xué)城（Udacity）誕生。2012年4月，斯坦福大學(xué)教授達(dá)芙妮?科勒（Daphne Koller） 和安德魯?恩格（Andrew Ng） 創(chuàng)立了免費(fèi)在線公開課平臺(tái)Coursera。2012年5月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了旨在為全世界的學(xué)生提供免費(fèi)課程的非盈利性網(wǎng)站edX。2014年5月，edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目。2014年7月，全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera發(fā)力中國市場。
目前，翻轉(zhuǎn)教學(xué)正在風(fēng)靡全球，改變著21世紀(jì)世界教育界的模式，影響著越來越多的人。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢和意義
《零邊際成本社會(huì)》中寫道：“新的協(xié)作教學(xué)法在世界各地的學(xué)校和團(tuán)體都得以應(yīng)用。該教育模式把學(xué)生從傳統(tǒng)教室封閉的私有空間中解放出來，讓他們?cè)诙鄠€(gè)開放式的共享空間、虛擬空間、公共場所和生物圈中學(xué)習(xí)。”
薩爾曼?可汗也在書中分享道：“科技進(jìn)步還提供了另一個(gè)潛在的好處：互聯(lián)網(wǎng)讓教育唾手可得，無論是知識(shí)還是機(jī)會(huì)都能更加公平地被人們獲取。高質(zhì)量的教育并不一定要依賴校園，貧富差距也不會(huì)導(dǎo)致教育資源的非平均分配，世界各地的學(xué)生都可以像比爾蓋茨家的孩子一樣接受同等的優(yōu)質(zhì)教育?！S著我們的世界越變?cè)叫?，人與人之間的聯(lián)系會(huì)變得越發(fā)緊密，整個(gè)世界就會(huì)變成一所巨大無比的學(xué)校?！?/p>
2013年全球首富卡洛斯?斯利姆?埃盧評(píng)論說：“薩爾曼?可汗找到了一個(gè)最好、最經(jīng)濟(jì)的方法，它可以為全人類提供高質(zhì)量的教育，提高人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，包括世界上那些最貧困的窮人?！?/p>
簡而言之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以形成一種完全無國界的全球性課堂。
未來出版業(yè)從業(yè)人員，只有適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，才能與時(shí)俱進(jìn)，提升自身內(nèi)在素質(zhì)，從而滿足行業(yè)發(fā)展的要求。今天的編輯繼續(xù)教育體系，可以借鑒翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的新型模式。
1.辦學(xué)思想
以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念為指導(dǎo)思想。以“昌明教育、傳承文化”為宗旨。以翻轉(zhuǎn)教學(xué)為主、傳統(tǒng)繼續(xù)教育為輔，兩者互為補(bǔ)充。以國內(nèi)高校、行業(yè)資源為主，以國際高校、行業(yè)資源為輔，兩者相結(jié)合構(gòu)成基本辦學(xué)資源。
辦學(xué)思想和培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)充分貫徹綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版學(xué)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能、擁有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的編輯出版專業(yè)人才，從而全面推動(dòng)和促進(jìn)出版從業(yè)人員的職業(yè)化、國際化。最終致力于讓中國編輯成為全球出版行業(yè)所需的核心人才，讓出版成為永續(xù)發(fā)展的百年大業(yè)。
2.辦學(xué)舉措
編輯繼續(xù)教育新模式，應(yīng)學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的辦校風(fēng)范，吸收翻轉(zhuǎn)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分集中政府、高校、企業(yè)以及其他資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社交紅利；應(yīng)以出版職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，并適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求，將繼續(xù)教育與終身教育相結(jié)合，致力于培養(yǎng)國際化編輯人才的新型教育生態(tài)系統(tǒng)，建成兼容并包、循環(huán)發(fā)展的出版大學(xué)堂。
這種教育新模式，不僅以原崗位職業(yè)為基礎(chǔ)，更要以通識(shí)教育與精英教育共舉、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)學(xué)習(xí)并行、傳統(tǒng)教育與翻轉(zhuǎn)教學(xué)互補(bǔ)為基本原則，以國內(nèi)全行業(yè)為基礎(chǔ)平臺(tái)、國際資源為補(bǔ)充，進(jìn)行開放式培養(yǎng)，設(shè)立全方位的編輯培訓(xùn)基礎(chǔ)體系。
從內(nèi)部來講，分三個(gè)層次：一是出版企業(yè)內(nèi)部。主要建設(shè)完善的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度體系，并把企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)作為企業(yè)年檢的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。具體措施如下：對(duì)編輯人員實(shí)行師徒制、建立管理與使用書稿檔案館、資本與財(cái)務(wù)運(yùn)作透明化、初步實(shí)踐項(xiàng)目合弄制、定期舉辦專家座談會(huì)、由讀者服務(wù)中心帶動(dòng)實(shí)時(shí)讀者交流會(huì)、建立國內(nèi)市場暢銷書圖書館、建立國際學(xué)術(shù)經(jīng)典圖書館、建立工具書圖書館、組織全員閱讀周分享活動(dòng)、市場調(diào)研分析會(huì)等等。二是相關(guān)行業(yè)合作。以企業(yè)品牌類型為主要分類依據(jù)，組成典型企業(yè)小組，通過同一小組或者不同小組成員間的人員交換培訓(xùn)，不斷優(yōu)化行業(yè)整體培訓(xùn)機(jī)制。三是國內(nèi)。以中國社會(huì)科學(xué)院、中國科學(xué)院、中國編輯學(xué)會(huì)、中國出版協(xié)會(huì)、中國翻譯協(xié)會(huì)等為聯(lián)合主體，定期組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、主題出版策劃開發(fā)會(huì)等；以北京大學(xué)、武漢大學(xué)為第一批試點(diǎn)基地院校，建立高校出版學(xué)院與出版行業(yè)、出版企業(yè)的聯(lián)合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)求職到編輯短期培訓(xùn)、在職碩博培養(yǎng)的升級(jí)模式。
從外部來講，分兩個(gè)層次：一是行業(yè)外部培訓(xùn)。通過組織編輯人員對(duì)非出版行業(yè)的全國優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研，培養(yǎng)編輯人員換位思考和創(chuàng)新能力，開發(fā)和拓展適應(yīng)全民閱讀的更多出版品類和形式。二是國際交流與培訓(xùn)。以國家政策為導(dǎo)向、以政府文化部門為龍頭、以知名出版企業(yè)為先鋒，逐步推動(dòng)國內(nèi)出版企業(yè)與國際高校、國際出版機(jī)構(gòu)、其他國家之間的出版互動(dòng)。比如：為各國出版相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、為各國出版相關(guān)研究學(xué)者尤其是知名學(xué)者提供調(diào)研平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)，為在職編輯人員提供傳統(tǒng)的年度繼續(xù)教育、日常短期培訓(xùn)、長期的學(xué)歷培養(yǎng)教育和豐富多彩的翻轉(zhuǎn)教學(xué)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)中國出版人才構(gòu)成的國際化、出版業(yè)務(wù)范圍的國際化和編輯及管理人員培養(yǎng)體系的國際化。
3.學(xué)時(shí)制度
除了翻轉(zhuǎn)教學(xué)外，還需要基礎(chǔ)的短期教育，如24學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)，同時(shí)建立短期周末學(xué)習(xí)班、夜校式基礎(chǔ)教育、中長期的學(xué)院教育。按實(shí)際課程內(nèi)容安排，爭取翻轉(zhuǎn)教學(xué)和傳統(tǒng)繼續(xù)教育能夠保證每一個(gè)月、每一周甚至每一天都有課程可選、可學(xué)。
4.課程設(shè)置
課程設(shè)置應(yīng)遵循創(chuàng)新發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展兩大理念。
創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代編輯培訓(xùn)體系建設(shè)的必然特征。培訓(xùn)內(nèi)容將進(jìn)一步得到細(xì)分，時(shí)代氣息濃厚的、與出版相關(guān)的新鮮領(lǐng)域成為行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)，在整體培訓(xùn)中的數(shù)量和質(zhì)量上都應(yīng)提升。比如：數(shù)字出版、跨界出版、移動(dòng)閱讀、微信營銷、大數(shù)據(jù)的獲取與使用等。要注意把握培訓(xùn)中的“協(xié)調(diào)性”：做到行業(yè)培訓(xùn)與社內(nèi)培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)與傳統(tǒng)技能培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；職業(yè)培訓(xùn)與高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的協(xié)調(diào)；輪崗培訓(xùn)與社際交換培訓(xùn)的協(xié)調(diào)。課程可包括：通識(shí)教育基礎(chǔ)課程：邏輯學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課程：出版學(xué)基礎(chǔ)、編輯學(xué)原理、數(shù)字出版導(dǎo)論、中外出版史等；核心課程：編校實(shí)務(wù)、版本學(xué)、目錄學(xué)、?？睂W(xué)、信息檢索、營銷學(xué)、國際外交文化禮儀、大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用與出版實(shí)踐等；拓展課程：數(shù)據(jù)分析、實(shí)用外Z（英、法、德、西等）、常見職業(yè)疾病防治、職業(yè)心理健康等。
5.授課方式
授課方式與時(shí)俱進(jìn)，遵循創(chuàng)新和開放的理念。目前，繼續(xù)教育培訓(xùn)期間的互動(dòng)方式已經(jīng)基本由面對(duì)面談話、電話、郵件轉(zhuǎn)到QQ群以及最新潮的微信面對(duì)面建群、視頻教育網(wǎng)站等。
正如薩爾曼?可汗所說的那樣：“這是一個(gè)復(fù)雜而緊密相聯(lián)的世界，所以，通過Skype網(wǎng)絡(luò)電話或者谷歌環(huán)聊（Google Hangouts），可汗學(xué)院的課堂之間也可以互相聯(lián)系。如果說我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言或讓他們具有全球視野，那么還有什么方式比經(jīng)常與全球師生互動(dòng)更好呢？”
未來，各高校、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的官方APP以及其他依托即時(shí)通訊工具的社群學(xué)習(xí)有可能成為編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的新寵，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)優(yōu)勢的翻轉(zhuǎn)課堂將成為編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)最為常見的形式之一。
在這樣的繼續(xù)教育中，未來的中國編輯，也將成為具備國際經(jīng)營視野、國際文化交流能力和國際出版競爭力的出版從業(yè)者。
6.教師聘用原則
共享經(jīng)濟(jì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的又一社交紅利。共享是編輯培訓(xùn)體系建設(shè)的基本點(diǎn)，教師聘用原則也要體現(xiàn)這一理念。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)各國先進(jìn)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的共享、各學(xué)科優(yōu)秀知識(shí)的共享、各相關(guān)行業(yè)人力資源的共享、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的共享、大數(shù)據(jù)的共享、資本的共享等等。例如，可聘請(qǐng)以下人員為教師：業(yè)內(nèi)的專家，如韜奮出版獎(jiǎng)獲得者、行業(yè)領(lǐng)軍人物、各品牌出版企業(yè)的負(fù)責(zé)人或者中堅(jiān)力量、中國好編輯獲獎(jiǎng)?wù)叩?；海?nèi)外知名的學(xué)者，尤其是已經(jīng)退休的學(xué)者；與出版實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的相P行業(yè)的一流專學(xué)者；其他一切熱愛出版、樂于分享出版經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。
7.入學(xué)條件
徹底拆除編輯繼續(xù)教育中對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象層級(jí)劃分的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)有教無類。入學(xué)條件建議遵循開放發(fā)展理念，充分展現(xiàn)編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)嶄新模式的高層境界。出版業(yè)作為文化創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，應(yīng)具有更廣泛的開放、包容、公正、客觀的特性，讓所有培訓(xùn)課程成為開放性學(xué)習(xí)資源，提高編輯的學(xué)習(xí)能力、管理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力。
凡編輯出版從業(yè)人員均可參加各類培訓(xùn)，不分職位等級(jí)、不設(shè)學(xué)歷門檻、不拘專業(yè)背景，自由選擇。在全行業(yè)范圍內(nèi)，鼓勵(lì)不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)編輯職業(yè)化。
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現(xiàn)代教育心理研究表明,興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切,只要有興趣,學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué),學(xué)生無需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣,日久天長,學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng),努力程度也會(huì)愈高,從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中自主地要求進(jìn)取、向上。所以,進(jìn)行愉快教育,意義重大。首先,愉快教育能夠吸引受教育者“入座”?！叭胱本褪鞘芙逃叩轿?、到場,這是教育的第一步,也是教育產(chǎn)生實(shí)際功效的基礎(chǔ)。不論是言傳,還是身教,若受教育者不能步入教育的殿堂,便不能感受教育者的言傳身教,也就根本不可能對(duì)受教育者產(chǎn)生任何影響了。其次,愉快教育能使教育“入耳”。愉快教育給受教育者心理上、精神上的感受是愉快的,他們便能夠接受教育者及其教學(xué)內(nèi)容,正所謂“親其師,信其道”,從而使教育入耳,這是使受教育者受到實(shí)際教育、產(chǎn)生實(shí)際教育功能的關(guān)鍵。再次,愉快教育能使教育活動(dòng)“入心”。通過前面的過程,教學(xué)內(nèi)容便“入耳”、“入腦”了,受教育者不但接受了教育,而且還是自覺地接受了教育,理解和掌握了教育的內(nèi)容,并將其牢固地銘刻在心。使教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育者的情感、意志和信念,外化為實(shí)際行動(dòng),至此,教育才算最終達(dá)到了目的,實(shí)現(xiàn)了教育目的。
二、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課實(shí)施愉快教學(xué)的必要性
初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過美術(shù)教學(xué),向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,對(duì)提高學(xué)生的審美能力,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神,提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”,在基本理念中還特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情趣和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
美術(shù)教育主要是為了激發(fā)才智,提高創(chuàng)造力,使得知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法都得到提高。惟有學(xué)生的樂于接受,善于接受,美術(shù)教師才能發(fā)揮主導(dǎo)作用;只有美術(shù)教師的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo),才能使自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樽杂X的活動(dòng),使“可望不可及”或“只能意會(huì),不可言傳”的美術(shù)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的審美能力和技能水平,真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能。因此,要上好美術(shù)公共課,是愉快教育的一種好的教學(xué)方式。
三、新課程背景下中學(xué)美術(shù)課愉快教學(xué)的實(shí)施途徑
如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動(dòng)中愉快地獲取知識(shí),提高審美能力,具體實(shí)施途徑如下。
(一)導(dǎo)入方法“新”一點(diǎn)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù),它對(duì)一節(jié)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。成功的一節(jié)課,從開始就引人入勝,讓學(xué)生的注意力能很快得集中起來,從而對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和興趣。因此,教師應(yīng)重視導(dǎo)課環(huán)節(jié),要有目的地進(jìn)行精心設(shè)計(jì),同時(shí)也應(yīng)注意導(dǎo)課形式的多樣化,要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。
(二)示范引路“活”一點(diǎn)。美術(shù)課的示范是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象,掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字,活兒得法,往往事半功倍。示范方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行靈活安排,其方式很多。“三邊法”即邊講解、邊做技法動(dòng)作的示范、邊讓學(xué)生在自備紙上學(xué)著畫。教學(xué)時(shí),應(yīng)做到講解、示范、練習(xí)同步進(jìn)行。描繪的技法技巧,學(xué)生全部掌握之后,再次自練就不難了。示范引路往往貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中,直接影響著學(xué)生作業(yè)練習(xí)的效果。因此,示范引路一定要活泛,這是每一位美術(shù)教師都應(yīng)重視的問題。
(三)媒體形式“多”一點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)已成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué),不僅能夠形象化地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,而且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),從使用對(duì)象看,它不僅是教師操作,更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。它可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅?可以使教學(xué)的板書更加清晰明了并具有整體性和系統(tǒng)性;可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究。因此,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑,從而使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,富于趣味性。當(dāng)然,在開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,推廣電化教學(xué)的同時(shí),我們也要防止產(chǎn)生另外一種不良的傾向,即過分強(qiáng)調(diào)電教媒體的優(yōu)越性,企圖用電教媒體取代并排斥所有傳統(tǒng)教學(xué)媒體。其實(shí),各種教學(xué)媒體各有所長,也各有所短。任何現(xiàn)代媒體都不可能是萬能的,也不可能取代傳統(tǒng)的或其他的教學(xué)媒體。我們?cè)诖罅﹂_發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的同時(shí),也要注重繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理之處,與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,在課堂教學(xué)中采用多媒體組合教學(xué)。
(四)課堂輔導(dǎo)“廣”一點(diǎn)。輔導(dǎo)室教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。一節(jié)美術(shù)課45分鐘,教師的講解示范占15―20分鐘,余下的20―25分鐘學(xué)生作業(yè)。所以,輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多,老師也需要付出一定的心血。在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并融入學(xué)生自身的審美情趣,對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥。對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生則要幫他一把,給他修改幾筆,在關(guān)鍵處提醒一下,讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到果子的喜悅,從而自覺積極地參與。教師還可以讓學(xué)生交流解說其作業(yè)的構(gòu)思、方法等,作業(yè)期間還可以利用多媒體播放一些優(yōu)美抒情的音樂來激發(fā)學(xué)生的情趣。通過這種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅性靈的目的。
(五)習(xí)作評(píng)價(jià)“寬”一點(diǎn)。教師往往重視教學(xué)導(dǎo)入和輔導(dǎo)過程而忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)活動(dòng),要明確:美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)小畫家,而是旨在“陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展”(《新課標(biāo)》)。而分?jǐn)?shù)是無聲的言語表達(dá),給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)和寫一兩句如“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的評(píng)語,都能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)繪畫的信心和熱情。
另外,要注意的是,課堂輔導(dǎo)與習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)有機(jī)的結(jié)合在一起,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活應(yīng)用來完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化“愉快教學(xué)”的效果。
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一、二面角的平面角概念教學(xué)有待關(guān)注
1．教材內(nèi)容分析
二面角是空間幾何的重要知識(shí)，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教A版）在必修2中重點(diǎn)揭示二面角的平面角概念的形成過程，而求二面角大小的問題留在選修2－1中運(yùn)用向量工具來處理。在必修2第2章第3小節(jié)，二面角的概念是兩個(gè)平面垂直的判定中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了異面直線所成的角、直線與平面所成的角之后，又一個(gè)要學(xué)習(xí)的空間角，為以后從度量的角度揭示平面與平面的位置關(guān)系（垂直關(guān)系是其中的一種特殊關(guān)系）奠定了基礎(chǔ)，因此，二面角的內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
2．二面角的平面角概念教學(xué)中存在的問題
教材中只是用“水壩面和水平面所成的角度和衛(wèi)星的軌道平面與赤道平面所成角度”作為例子，引入二面角的平面角概念。于是，很多教師在教學(xué)中也只是通過簡單的實(shí)際例子引入二面角，再講解二面角平面角的定義。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生感受到二面角模型來源于現(xiàn)實(shí)世界，一定程度上經(jīng)歷了抽象出二面角的過程，但與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，也缺乏動(dòng)手操作。雖然有教師的講授和引導(dǎo)，但總體上缺少學(xué)生自己的思維構(gòu)造，不排除有一部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，只能機(jī)械記住意義和模仿應(yīng)用。那么，如何用探究的方法對(duì)“二面角的平面角”進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)？本文以啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)提出一個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)想。
二、基于啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想的概念教學(xué)思路
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想的變革，因?yàn)榻虒W(xué)思想對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著定向的作用，只有在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)才能符合教學(xué)過程的客觀規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神[2]。啟發(fā)式教學(xué)思想是中國的教學(xué)瑰寶，是教學(xué)法最基本的方法論，是教學(xué)必須遵循的教學(xué)思想。它作為中國傳統(tǒng)教育思想的精華，需要不斷豐富和發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）把注重啟發(fā)式、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)作為課程的基本理念和實(shí)施建議，由此彰顯出啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維水平出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)“憤悱”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以形成認(rèn)知和情感的不平衡態(tài)勢，從而啟迪學(xué)生主動(dòng)積極思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生的思維得以發(fā)生和發(fā)展[3]。其關(guān)鍵在于教師有目的地啟發(fā)學(xué)生“想數(shù)學(xué)”，使學(xué)生經(jīng)歷必要的認(rèn)知和情感的困惑階段，以此產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，從而在其頭腦內(nèi)部展開激烈的思維活動(dòng)。就目前研究內(nèi)容而言，啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的概念教學(xué)設(shè)計(jì)探索很少；融操作方式于具體概念教學(xué)的研究論文更為鮮見。因此，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)值得深思。
基于啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想的概念教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：概念教學(xué)過程中，從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)憤悱的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生由原來的自以為知逐漸承認(rèn)自己的無知，進(jìn)入困惑的狀態(tài)，從而了解概念的背景和引入的理由，以此產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求；在困惑的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過觀察、分析事例的屬性，抽象概括共同的本質(zhì)屬性，歸納得出數(shù)學(xué)概念，從而到知其所知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的思維構(gòu)造，用探究的方式自己建構(gòu)概念。
三、基于啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想的概念教學(xué)設(shè)計(jì)及理論分析
此教學(xué)設(shè)計(jì)以啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)，以“二面角的平面角”課題為例，按照概念形成的階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體教學(xué)過程體現(xiàn)啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的指導(dǎo)作用，是對(duì)啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想運(yùn)用的積極嘗試。
1．辨別刺激模式階段——提供操作背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)
背景一：教師把筆記本電腦緩緩打開到某一位置。
背景二：把門緩緩打開（使門與墻面所成的角與筆記本電腦展開的角相當(dāng)）。
背景三：翻開一本書（與筆記本電腦展開的角相當(dāng)）。
教師邊操作邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：是否感覺到書展開的角、筆記本電腦展開的角以及門與墻面所成的角在逐漸變化？
【設(shè)計(jì)意圖】：波利亞說：“抽象的道理是重要的，但是要用一切辦法使它們能看得見、摸得著。”高一至高二年齡階段的學(xué)生，思維屬于經(jīng)驗(yàn)邏輯型，一定程度上仍依賴直觀具體的形象性材料來理解抽象的概念或邏輯關(guān)系。對(duì)于抽象概念來說就是指如何使學(xué)生把新概念與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。上述設(shè)計(jì)中，教師的操作和提問對(duì)二面角的平面角概念的要素信息顯示得比較明了，學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行充分的感知和動(dòng)手操作，為學(xué)生提供了使新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
2．分化抽象、提出假設(shè)階段——使學(xué)生感受概念引入的必要性
教師提出問題：這三個(gè)角哪一個(gè)大？何以見得？
教師進(jìn)一步提出問題：用什么工具來量？怎么量？
憑著直觀判斷，大部分同學(xué)自以為知道如何度量一個(gè)二面角：可用量角器度量門與墻面和地面的交角；筆記本和書可以立起來，度量其與桌面形成的交角。由此將空間角轉(zhuǎn)化為平面角度量，但這樣的理解存在缺陷。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求數(shù)學(xué)結(jié)論的敘述精煉準(zhǔn)確，而對(duì)結(jié)論的推理論證要具備一定的嚴(yán)格性，做到步步有據(jù)。雖然三個(gè)角看上去一樣大 ，但為了使學(xué)生懂得精確的必要性，啟發(fā)學(xué)生有必要進(jìn)行代數(shù)度量，僅憑觀察是不能完成的。以此從兩個(gè)角度需要引入概念，一是實(shí)際生活需要，二是數(shù)學(xué)內(nèi)部需要，使學(xué)生感受到學(xué)面角的平面角概念的必要性。
3．檢驗(yàn)假設(shè)、確認(rèn)關(guān)鍵屬性階段——創(chuàng)設(shè)“憤悱”情境，形成疑難和困惑
檢驗(yàn)過程中突出變式的作用，教師使用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)“憤悱”情境：①學(xué)習(xí)機(jī)的圖片。②修筑水壩時(shí)，為了使水壩堅(jiān)固耐久，必須使水壩面和水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌?。③發(fā)射人造地球衛(wèi)星時(shí)，也要根據(jù)需要，使衛(wèi)星的軌道平面和赤道平面成一定角度。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“門與墻所成的角”、“筆記本的展角”、“書的展角”，學(xué)生可以使用降維的方法找到平角度量。因此，學(xué)生原先自以為知道如何度量一個(gè)二面角。可是，對(duì)于多媒體所呈現(xiàn)的“不規(guī)則的二面角”，卻又很難找到恰當(dāng)?shù)钠矫娼莵矶攘克拇笮?。前后問題情境的對(duì)比，使學(xué)生的思維漏洞得以暴露，直接形成認(rèn)知沖突，使學(xué)生陷入了困惑之中。以此產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索新概念的積極性。
4.抽象概括、形成概念階段——啟發(fā)學(xué)生探索概念的本質(zhì)屬性
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的空間想象能力，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較進(jìn)行抽象和概括活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧平面角的定義和構(gòu)成，類比得出兩個(gè)平面所成角的定義和構(gòu)成，以及如何用平面內(nèi)的角來度量二面角。
對(duì)于學(xué)生學(xué)過的兩個(gè)空間角（“異面直線所成的角”和”斜線與平面所成的角”），都是將其轉(zhuǎn)化為平面角進(jìn)行度量的。怎么用平面內(nèi)的角來度量二面角呢？請(qǐng)學(xué)生重新觀察“書展開的角”“筆記本電腦展開的角”以及“門與墻面所成的角”，我們能通過度量平面角得出。所度量的平面角有什么特征？為什么大家在幻燈片上呈現(xiàn)的“不規(guī)則的二面角”，沒有發(fā)現(xiàn)“平面角”？
為了啟發(fā)學(xué)生思維，教師呈現(xiàn)三個(gè)提示性問題：
角的頂點(diǎn)落在什么位置？
角的射線落在什么位置？
角的兩邊與棱有什么關(guān)系？
通過思考、討論、類比（“異面直線所成的角”和“斜線與平面所成的角”）、歸納，學(xué)生可以得出以下幾種思路：思路一，在二面角的棱上任取一點(diǎn)，過此點(diǎn)作一個(gè)平面和這條棱垂直，這個(gè)平面和二面角的兩個(gè)半平面相交于兩條射線，得到一個(gè)角。思路二，在二面角的一個(gè)平面內(nèi)任取一點(diǎn)，過這一點(diǎn)作另一個(gè)平面以及棱的垂線，連接兩個(gè)垂足，得到一個(gè)角。思路三，在二面角的棱上任取一點(diǎn)，過這一點(diǎn)分別在兩個(gè)半平面內(nèi)作垂直于棱的兩條垂線，得到一個(gè)角。
針對(duì)上述探索結(jié)果，進(jìn)一步提出問題：這三種角有什么區(qū)別和聯(lián)系？哪個(gè)角是要找的角？學(xué)生思考?xì)w納后，指出：三種方法得到的角都是要找的角，其本質(zhì)是相同的，都可以用來度量二面角，但第三種思路較為簡單明了。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過直覺思維和類比的數(shù)學(xué)方法對(duì)二面角的平面角定義作出猜想，然后再加以論證，符合人類認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。而且，在親身經(jīng)歷概念的形成過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法（類比、化歸）的重要性。
5．形式化表示概念及應(yīng)用階段——學(xué)生經(jīng)歷概念的數(shù)學(xué)化表征及應(yīng)用過程
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么可以這樣定義？這個(gè)角是否唯一？
教師和學(xué)生共同抽象、概括二面角的平面角的形式化定義，并使用以下啟發(fā)性提示語。
（1）請(qǐng)學(xué)生分別用文字語言、圖形語言和符號(hào)語言來敘述“二面角的平面角”的定義。
（2）探討概念學(xué)習(xí)過程中用到的數(shù)學(xué)思想方法（類比、化歸）。
【設(shè)計(jì)意圖】“唯一性”是數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)，在探索時(shí)要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行全面深刻的思考。啟發(fā)式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“開其意，達(dá)其辭”。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，想表達(dá)問題而又表達(dá)不出來時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用通暢的語言進(jìn)行表達(dá)。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)二面角的平面角定義，指出如何度量①學(xué)習(xí)機(jī)展開的角度②水壩面和水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌娶坌l(wèi)星的軌道平面和赤道平面成一定角度？
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在應(yīng)用概念解決問題的過程中，獲得了對(duì)二面角的平面角概念的深刻理解，并有利于學(xué)生合理的數(shù)學(xué)觀的形成（例如，數(shù)學(xué)概念不是天上突然掉下來的，而是由于研究問題的需要自然而然引入的，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來并有著廣泛應(yīng)用的；其定義是合乎情理的；探索數(shù)學(xué)是有趣的等）。
基于啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)思想的概念教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)“憤悱”的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑難、問題，經(jīng)歷必要的困惑階段，從而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。并體味到已有概念不夠用了，才需要引入新概念，以此產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，力求使數(shù)學(xué)概念的形成自然、合乎情理。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用探究的方式自己建構(gòu)概念。在此過程中教師可以在思考方向、思考方法、思維策略上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過自己的真正努力掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，領(lǐng)悟概念所反映的數(shù)學(xué)思想方法，建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和表達(dá)。
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2014）01-0030-06
“石頭湯”的故事源于歐洲民問傳說，流傳版本之多，不可計(jì)數(shù)。擇其之一，簡而述之：故事發(fā)生在一個(gè)村莊，三個(gè)饑餓難耐的士兵路經(jīng)此地，原想討口飯吃并借宿一宿，結(jié)果村民以各種理由加以拒絕。三個(gè)士兵靈機(jī)一動(dòng)，向村民借來一口大鍋和些許柴火，開始煮石頭湯。許多村民前來圍觀，并紛紛帶來胡蘿卜、卷心菜、牛肉、馬鈴薯、牛奶、胡椒、鹽等食材和佐料，最后大家一起煮成了一鍋美味的“石頭湯”。村民對(duì)三個(gè)士兵倍感謝意，熱情地邀其留宿?！瓦@樣，借著這鍋“石頭湯”，士兵獲得了自己想要的飽食和住所；而村民也得到了烹飪“國王之湯”的方法?？此坪唵蔚脑⒀怨适卤澈笃鋵?shí)隱藏著深刻的教育哲理和教育智慧。文章嘗試剖析“石頭湯”的教育隱喻及其啟示，以期引起信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)核心內(nèi)涵的一些思考。
一、“石頭湯”的教學(xué)角色隱喻
“石頭湯”的故事主要包括士兵、村民、石頭、水、食材佐料、火和木柴、大鍋、石頭湯等角色。這些角色分別映射了教育中的教師、學(xué)生、教學(xué)引子、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特長、教學(xué)熱情和信念、教學(xué)載體、創(chuàng)生的知識(shí)等角色。
1.士兵——教師
故事中的三名士兵在教育中的原型是教師。其中，一人為主講教師，其余二人為助教、導(dǎo)學(xué)。士兵（教師）通過巧妙的引領(lǐng)和指導(dǎo)使村民（學(xué)生）學(xué)會(huì)了分享和烹飪“國王之湯”的方法（掌握知識(shí)和技能）。
2.村民——學(xué)生
故事中的村民實(shí)指現(xiàn)實(shí)課堂中的學(xué)生。一開始，學(xué)生（村民）感到迷茫、孤立，不愿與其他同學(xué)（村民）分享，彼此存在著敵意、猜忌和厚厚的“堅(jiān)冰”，并排斥新來的教師（三個(gè)士兵）。隨后，經(jīng)過教師（士兵）引導(dǎo)，學(xué)生（村民）改變了態(tài)度，獲得了所需的知識(shí)技能（烹飪“國王之湯”的方法）。
3.石頭——教學(xué)引子
故事中的石頭隱喻現(xiàn)實(shí)課堂中的教學(xué)引子。士兵以石頭為引子激發(fā)村民的好奇心，誘引他們拿出各自的食材佐料。同理，教師利用教學(xué)引子拋磚引玉，巧妙引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生更多的思考和靈感，使教學(xué)得以深入發(fā)展。
4.水——教學(xué)內(nèi)容
“石頭湯”中的水原本無色無味，但對(duì)于熬制美味“石頭湯”不可或缺。教學(xué)內(nèi)容亦如此。教師的神圣職責(zé)就在于和學(xué)生一起想方設(shè)法將原本無甚趣味的教學(xué)內(nèi)容（教材中的知識(shí)和技能）“熬制”成師生都愛喝的美味“石頭湯”。
5.食材佐料——學(xué)生的特長
故事中的食材佐料恰若學(xué)生所特有的奇能、特長和優(yōu)勢，是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)。在與教師（士兵）第一次接觸時(shí)，由于陌生和不信任，學(xué)生（村民）先將自己的長處（食材佐料）深藏不露，讓教師（士兵）空手而歸。隨后，在教師（士兵）的循循善誘下，學(xué)生（村民）才逐漸打開心扉，亮出自己原先隱藏的東西。村民所藏的“食材佐料”相當(dāng)于學(xué)生隱藏區(qū)的知識(shí)，只有自己知道而他人未知。教師的作用之一就在于引導(dǎo)學(xué)生公開和分享各自隱藏區(qū)的知識(shí)，變成公共區(qū)的知識(shí)，幫助學(xué)生匯聚、顯性化和內(nèi)化這些知識(shí)，創(chuàng)生出新知識(shí)。
6.火和木柴——教師的教學(xué)熱情和教育信念
火和木柴是故事中的兩個(gè)隱含角色，也是煮湯過程中不可或缺的兩個(gè)關(guān)鍵要素。故事中的火象征了教師的教學(xué)熱情，沒有這把“火”，“湯”不會(huì)“發(fā)生物理化學(xué)反應(yīng)”。而木柴代表教師的教育信念。堅(jiān)定的教育信念是教師不竭的能量來源，也是教師能夠持續(xù)產(chǎn)生教學(xué)熱情的根本原因。蘇格拉底曾說，“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰?！苯逃枰c(diǎn)燃的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有教師的教學(xué)熱情。
7.大鍋——教學(xué)載體
大鍋?zhàn)鳛槌休d“石頭湯”的器皿，隱喻的是教學(xué)過程中的教學(xué)載體。然而，之所以能煮出“石頭湯”，并非簡單因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)載體的存在，而是因?yàn)榻處煟ㄊ勘┏浞诌\(yùn)用自身的教學(xué)智慧和教學(xué)方法，將水、食材佐料等聚集在“大鍋”中，并借助火和木柴，通過師生互動(dòng)進(jìn)行合力烹飪。學(xué)生的各種特長通過教學(xué)載體相互激發(fā)、碰撞與融合。“有容乃大”，正是因?yàn)橛羞@樣的一口“大鍋”，才能熬制出供那么多士兵和村民享用的美味“石頭湯”。
8.石頭湯——?jiǎng)?chuàng)生的知識(shí)
“石頭湯”之所以成為極具“營養(yǎng)價(jià)值”的美味，是因?yàn)樗怯伤写迕竦膬?yōu)質(zhì)“材料”一同“孕育”出來的。雖然湯里匯集了所有食材佐料的精華，但這鍋湯的價(jià)值并不等同于所有精華的累加值，而是比累加值更大的價(jià)值。在此過程中，“物理變化”與“化學(xué)變化”、“量變”和“質(zhì)變”、心靈與心靈的溝通、智慧與智慧的激蕩，交疊循環(huán)，不斷加劇，終于創(chuàng)生出有利于師生共同發(fā)展的“新知”（湯的營養(yǎng)價(jià)值）。
通過以上八個(gè)角色的類比可知，煮湯需要的要素包括士兵、村民、石頭、水、食材佐料、火和木柴、大鍋、石頭湯。與之相應(yīng)的是，實(shí)施一次成功教育所需要的條件包括教師、學(xué)生、教學(xué)引子、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特長、教學(xué)熱情、教育信念、教學(xué)載體、創(chuàng)生的知識(shí)。“煮湯”的所有要素共同構(gòu)建了一個(gè)完整、動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)——教師擁有教學(xué)熱情和教育信念，學(xué)生具備各自的特長（個(gè)性）；教師通過教學(xué)引子，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇思妙想；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的想法受教師源源不竭的熱情、信念所影響而進(jìn)行傳遞和催生時(shí)，“新知”就會(huì)從學(xué)生的“食材”中慢慢流溢出來，滲入湯中，使整鍋湯變成創(chuàng)生的知識(shí)。在此過程中，各要素不是靜止、孤立的，而是通過教師的教學(xué)智慧和教學(xué)方法，有效地整合、融合在一起，逐漸形成一個(gè)石頭湯式的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)發(fā)展和演變，如圖1所示。
二、“石頭湯”的教學(xué)方法隱喻及其啟示
1.講授法——煮難喝的石頭湯
雖然講授法是常用的教學(xué)方法，但如果過多地將其應(yīng)用到注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的信息技術(shù)教學(xué)中，則會(huì)有悖于信息技術(shù)課程的核心理念一一探究、自主、合作、創(chuàng)新。教師過多采用講授法，就像煮一鍋難以下咽的“石頭湯”，還可能引起消化不良、吸收不暢等問題。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、拋錨式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作——煮美味的石頭湯
“石頭湯”的“美味”和“營養(yǎng)”得益于“三個(gè)士兵”的獨(dú)特“煮法”——任務(wù)驅(qū)動(dòng)、拋錨式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
“煮石頭湯”就像老師布置給學(xué)生的一個(gè)總?cè)蝿?wù)。在“煮湯”的過程中，村民（學(xué)生）在士兵（老師）的幫助下，圍繞“煮石頭湯”這一共同任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)。在強(qiáng)烈的“煮湯”意愿的驅(qū)使下，他們紛紛拿來自己珍藏己久的“食物”，從而形成互動(dòng)和協(xié)作。在村民完成既定任務(wù)的同時(shí)，士兵還引導(dǎo)村民進(jìn)行了一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
（2）拋錨式教學(xué)
“石頭湯”的故事同時(shí)蘊(yùn)含了拋錨式教學(xué)法。首先，士兵（老師）為村民（學(xué)生）創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能煮出石頭湯的情境，隨后確定了一個(gè)“如何煮石頭湯”的問題。圍繞該問題，士兵向村民提供解決該問題的有關(guān)線索，村民則依據(jù)線索自行解決問題。其間，教師的角色由傳統(tǒng)的信息提供者轉(zhuǎn)變成了“教練”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”。
（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作
團(tuán)隊(duì)協(xié)作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故事中的石頭不過是個(gè)引子，起拋磚引玉的作用。它之所以能引來大量村民，完全歸功于合作氛圍的感染力。在故事中，村民和士兵臨時(shí)組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并確立了一個(gè)共同目標(biāo)（共同愿景）——煮美味石頭湯。士兵作為這一團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，以其智慧的言辭，引導(dǎo)、說服村民拿出自己的資源，并妥善分配、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)村民之間的工作和協(xié)作，營造了一個(gè)相互信任的氛圍，使任務(wù)得以完成。最終士兵與村民得到了各自想要的東西，達(dá)到了雙贏的完滿結(jié)局。
信息技術(shù)課程需要的正是一種活潑、自由、智慧的學(xué)科生命力，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求都能像村民對(duì)石頭湯的熱烈追求一樣；如果教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，都能像士兵對(duì)村民的智慧引導(dǎo)一樣，那么信息技術(shù)課的明天可能將是一番新景象。
三、“石頭湯”的信息技術(shù)教學(xué)過程隱喻及其啟示
“石頭湯”的煮湯過程與信息技術(shù)教學(xué)過程有如圖2所示的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1.情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)任務(wù)
故事伊始，士兵創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“煮石頭湯”的情境，利用村民的好奇心，吸引他們的注意力，繼而呈現(xiàn)“如何煮湯”的任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)也需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，然后再布置任務(wù)，為團(tuán)隊(duì)建立美好愿景。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，任務(wù)分析
隨后，士兵以“無論什么湯都需要鹽和胡椒”、“像這樣的石頭總能做出好湯來。不過，哦，如果能有胡蘿卜就會(huì)好得多”、“好喝的石頭湯還應(yīng)該有卷心菜”、“要是再有一點(diǎn)牛肉和幾個(gè)土豆，這道湯就好得足以上富人的餐桌了”等語言，隱射了煮石頭湯所必需的材料，并逐層引導(dǎo)村民識(shí)得此知識(shí)點(diǎn)，使他們自愿奉獻(xiàn)出食材。此外，士兵的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，還在于他們一步步提出要求，而村民也一步步答應(yīng)他們的要求。這實(shí)際上是應(yīng)用了心理學(xué)中的登門檻效應(yīng)。他們先提出一個(gè)小小的愿望：要一口鍋和一些柴火，當(dāng)村民答應(yīng)后，他們又逐次提出要鹽和胡椒、胡蘿卜、卷心菜等東西。雖然最終士兵要了很多東西，但由于每一次的要求都不難，看似不需要做出較大的犧牲，因此村民都樂于給予。這些情節(jié)給予的啟示是，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能生硬地告知學(xué)生該做什么，怎么做，要善于采用一些語言藝術(shù)和心理學(xué)原則來逐步引導(dǎo)學(xué)生。試想一下，倘若士兵直接開口向村民借鍋、柴火和食材，有哪一個(gè)村民會(huì)自愿雙手奉出呢？
3.任務(wù)實(shí)施，及時(shí)反饋
在士兵的誘導(dǎo)下，村民開始實(shí)施任務(wù)，各自跑回家中尋找食材。在將食材交到士兵的手上時(shí)，士兵會(huì)對(duì)食材給予肯定，并指出“若還有……就好了”的希望，村民便又去尋找。這一環(huán)節(jié)恰如信息技術(shù)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的反饋階段。它的啟示是，在學(xué)生完成一個(gè)操作任務(wù)后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的正反饋和負(fù)反饋，既要肯定學(xué)生的付出，又要提出完善建議，幫助學(xué)生提升。
4.評(píng)價(jià)成果，情感體驗(yàn)
故事的最后，士兵與村民一起享用了美味的“石頭湯”，并一同唱歌、跳舞直至深夜。這一情節(jié)的啟示是，在上完一次信息技術(shù)課之后，學(xué)生也應(yīng)該得到類似于故事的結(jié)局：能享受到對(duì)勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，獲得美好的情感體驗(yàn)。
四、“石頭湯”的信息技術(shù)教學(xué)理念隱喻及其啟示
“石頭湯”的故事隱含了信息技術(shù)教學(xué)的四大理念，值得細(xì)細(xì)品味和挖掘。
1.理念一：注重溝通與交流
溝通是一門語言的藝術(shù)。教師與學(xué)生能否煮出一鍋鮮美的“石頭湯”，取決于彼此的溝通與交流。故事一開始，由于士兵與村民之間缺少信任和溝通，所以士兵屢屢遭拒。為避免教育中出現(xiàn)類似的情況，教師需要正視與學(xué)生之間的關(guān)系，找出阻礙交流的根源。交流源于師生之間的相互信任，而彼此的陌生、誤解、不尊重、地位不平等等因素則容易在師生之間形成一座無法逾越的冰山，兩者在對(duì)方的視域中都是厚重、冰冷和孤立的形象，自然不會(huì)相互“親近”?！捌票袆?dòng)”迫在眉睫。尊重、肯定和善待學(xué)生，是降低教師姿態(tài)和提升學(xué)生地位的普適原則，以贊美之詞賞識(shí)他們，以謙和之心包容他們，以微小之事感動(dòng)他們……堅(jiān)冰定能化為柔水，鐵杵亦能磨成針。
2.理念二：提倡合作與共享
合作與共享是互聯(lián)網(wǎng)精神即“人人為我，我為人人”，是故事的核心理念。分享有助于知識(shí)的博觀與約取、零存與整合、連通與流動(dòng)。分享還有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的自我開放區(qū)。喬哈里窗理論認(rèn)為，人的知識(shí)之窗有四格：開放區(qū)、隱藏區(qū)、盲區(qū)和未知區(qū)。而實(shí)現(xiàn)群體中的對(duì)話合作和知識(shí)共享則有兩種溝通方式：“公開自我”和“傾聽與回應(yīng)”。前者通過主動(dòng)擴(kuò)大自我的開放區(qū)，讓對(duì)方更多地了解自己，來實(shí)現(xiàn)相互之間的共享和合作。后者指小組中的其他成員發(fā)出對(duì)“我”來說具有啟發(fā)意義的反饋，通過“我”積極的傾聽與回應(yīng)，也讓對(duì)方更多地了解自己，結(jié)果也是擴(kuò)大了自我的開放區(qū)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互之間的共享和合作。
3.理念三：呼吁教育公平
故事中的所有村民都懷有許多“食材”（特長），如果沒有“士兵”的層層誘導(dǎo)，他們就不會(huì)將“食物”顯露出來，其潛能也將被埋沒，彼此得不到“公平”。教育中的“公平”不是提供或者創(chuàng)造相同，而是讓學(xué)生可以掌握他們所需要的全部技能，讓他們有可能過著最豐富的生活和發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)潛能。從這個(gè)層面上來說，故事呼吁了教育公平。而信息技術(shù)課程教學(xué)中的公平應(yīng)該是讓學(xué)生最大化地發(fā)揮各自優(yōu)勢，在一個(gè)個(gè)需要利用信息技術(shù)完成的任務(wù)中，放飛想象力，打開創(chuàng)造力，練習(xí)操作力，從而充分挖掘自己的智力潛能。
4.理念四：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性
