時間：2023-03-07 15:21:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇皇帝的新裝動畫片范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
你一定以為我喜歡樂器——喇叭吧，其實我喜歡的是廣播里的小喇叭節(jié)目。
每當晚上八點時，我不是坐在電視機前看沒完沒了的動畫片，而是靜靜地躺在床上等待著小喇叭有趣，動聽的節(jié)目。我非常喜歡大嘴青蛙和滴哩鳥的聲音，就想象著大嘴青蛙是不是和《幼兒畫報中》的跳跳蛙一樣呢？滴哩鳥是不是跟我家院子里的小鳥一樣嘰嘰喳喳呢？我最喜歡的還是“抱抱熊故事時間”，因為那里的故事好聽得不得了。我很佩服《皇帝的新裝》里的小男孩敢說實話的勇氣，就連最有威望的大臣也做不到；我最喜歡唱《老鞋匠》里老人家哼唱的歌了，感覺是那樣的輕松，自在；我聽到《不睡覺王國》里的孩子因為不睡覺而不長個時，我就決定從明天開始早睡早起。這里好聽的故事真是給了我太多的影響。
我童年里的喇叭聲動聽吧，媽媽說，總看電視視力會下降，沉迷電腦游戲會荒廢時間，那就讓小喇叭來點綴我的童年吧。
翰林學(xué)校三年級：王藝錕
3D轉(zhuǎn)制洶涌
迪士尼公司制作于1994年的經(jīng)典動畫片《獅子王》3D版率先于2011年9月公映，最終票房超過1億美元，迪士尼宣布將旗下多部動畫電影轉(zhuǎn)制成3D版本，包括《復(fù)仇者聯(lián)盟》、《美女與野獸》、《海底總動員》、《怪物總動員》、《小美人魚》等，其中《美女與野獸》3D版已出。
福克斯除了這部《星球大戰(zhàn)I：幽靈的威脅》3D版，2012還有《泰坦尼克號》，它的重映計劃還包括了中國內(nèi)地?！秹阎玖柙啤贰ⅰ赌┐实邸返纫捕紝⑾群筠D(zhuǎn)制為3D版后重映。
詹姆斯?卡梅隆當然是3D必須觀眾的王者，他的另一部影片《終結(jié)者2》也在3D化，《魔戒》、《三百斯巴達勇士》3D轉(zhuǎn)制項目也在洽談中。
國內(nèi)也有弄潮兒啊，上海美術(shù)電影制片廠，《漁童》、《大鬧天宮》、《豬八戒吃西瓜》、《熊貓開百貨商店》、《神筆馬良》等動畫片，有些已經(jīng)3D轉(zhuǎn)制完成，有些還在進行中。
轉(zhuǎn)制3D完成夢想
不可否認，轉(zhuǎn)制3D當然為了賺錢，但同時這也是一次完美作品的機會。喬治?盧卡斯就直抒胸臆：“雖然我本人不是3D技術(shù)的死忠粉絲，但《阿凡達》確實令人驚訝，這正是我們多年以來想要的?！?/p>
盧卡斯談道，每一部轉(zhuǎn)換至少要花費一年的時間，他會親自檢審轉(zhuǎn)換效果以確保完美。星戰(zhàn)系列的上映次序是先前傳后放映老三部曲，這是按照故事發(fā)生的時間而不是影片拍攝順序來放映的。從2012年開始，以一年一部的速度推出6部《星際大戰(zhàn)》3D版。
當然，轉(zhuǎn)的爛的也必定大有人在，夢想嘛，總不是人人都可以實現(xiàn)的，更何況，很多時候賺錢就是夢想。
成本有高有低 效果有好有爛
花大錢做爛效果的當然有，但更多的是不舍得花錢出爛效果。
總的來說，轉(zhuǎn)制3D是件需要一定花費的事情，轉(zhuǎn)制3D要使用大量的人力，沒有一鍵搞定的事。（所以，我們不要對投影機、電視機的2D-3D功能期望或者要求太高）但具體花費多少，并不一定。3D后期轉(zhuǎn)制原理上是很簡單的，將原來拍攝的每幀畫面生成3D電影所需要的左右眼兩幅畫面，這個處理過程包含分層、摳像等流程。據(jù)說好萊塢一部2D片轉(zhuǎn)換成3D片，最便宜僅花費500萬美元，最快4個月。
所以，對很多公司而言，把舊電影轉(zhuǎn)制成3D版要比新拍一部3D電影省錢省時多了。但畢竟是一分錢一分貨，《阿凡達》制片人喬恩?蘭道說的坦白：“就像合成色永遠無法修復(fù)成真彩色，轉(zhuǎn)制3D也絕對達不到真實3D的效果。在攝影機采集信息量不夠的情況下，我們只能盡力模擬效果。至于能做到幾分相似，取決于制作者花費的時間?！?/p>
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，促進了教育理念和教育方式的進一步創(chuàng)新和改革，并已經(jīng)取得較為顯著的效果和成績。初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生的重要課程，語文教育工作者致力于語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)，進而不斷提高學(xué)生的語文知識儲量以及語文綜合素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在一定程度上革新了初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，本文主要以人教版初中語文教材為例，探究初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)途徑，進而不斷提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
為了實現(xiàn)初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，要對教學(xué)理念進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，主要以教師的“教”為核心，重視教師的主體地位，使得初中語文課堂缺少一定的互動和交流，初中語文課堂逐漸成為教師的演講現(xiàn)場，進而降低了初中語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在這樣的環(huán)境背景下，初中語文課堂要進行不斷的創(chuàng)新和改革，改變原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以將民主教育理念引入初中語文課堂教學(xué)中，以達到實現(xiàn)初中語文教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先，初中階段的學(xué)生無論是在語文素質(zhì)還是性格特點等方面都存在一定的差異性，這種差異性會讓不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求有所不同。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)需求進行指導(dǎo)與教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)語文教學(xué)活動高于學(xué)生的理解與思維，而降低初中語文課堂教學(xué)的有效性。其次，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要重視課堂交流和溝通，加強與學(xué)生間的互動，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，營造和諧輕松的課堂氛圍。最后，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，不僅了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生目前的生活狀態(tài)，以便于對學(xué)生進行個性化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)民主教育理念的創(chuàng)新。
二、構(gòu)建多元化教學(xué)模式
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料在家自主進行語文知識的學(xué)習(xí)，初中語文課堂主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行“驗收”，為學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中的困惑，通過課堂上的交流和互動，學(xué)生間進行思維碰撞。例如，在人教版初中語文教材《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)《濟南的冬天》重點知識進行學(xué)習(xí)資料的設(shè)計，將其上傳到班級QQ群中，以便于學(xué)生進行下載和學(xué)習(xí)。在課堂討論中，學(xué)生要提出自主學(xué)習(xí)中的問題和困惑，教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生進行解決，并提出“欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？”帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的回憶。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過實際的動手實踐更好地理解和掌握教材中的知識點，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并且課堂中的互動和交流匯集成輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，徹底實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
2.情景教學(xué)模式
在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建幾乎真實的情景，激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上進行思維延伸，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，進而不斷挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在人教版初中語文教材《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以通過多媒體視頻播放《皇帝的新裝》的動畫片，創(chuàng)建皇帝“被騙”過程的情景，展示皇帝“愛新裝―做新裝―穿新裝―展新裝”的過程，讓學(xué)生體會人物的表情和行為。也可以讓學(xué)生進行分角色表演和朗讀，進而了解其中主要人物的心理活動，挖掘文章的中心內(nèi)容。
總之，通過對初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的分析，讓我們知道了初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文思維和基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要階段，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以引入民主教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進行語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極探索有效的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
我的課堂我作主。課堂因?qū)W生而存在，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂教學(xué)，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元思維，并千方百計地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標準答案上來，不達目的不罷休。布魯納認為：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。將民主性原則引進課堂，就是想通過這種方式，尋求一種有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為一個幫助、引導(dǎo)和參與者，是“平等中的首席”。
二、培養(yǎng)求異思維，激活創(chuàng)新因子
大膽質(zhì)疑。“思生于疑”，俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的獨特的“感受與體驗”。 在學(xué)習(xí)文言文《三峽》時，學(xué)生提出瞿塘峽、巫峽、西陵峽、這三峽總長不過二百多公里，而文中卻說：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闋處。”古今距離相差這么大，為什么？文中說“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”，又與七百里相矛盾，到底三峽有多長？我充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神后，鼓勵學(xué)生自己想法尋找答案。
“品牌”是企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營的一個概念：把廣播與“品牌”聯(lián)系在一起，就需要對廣播的性質(zhì)和功能給予新的認識。廣播是喉舌、是橋梁和紐帶，不錯，但這只是廣播功能的一種表達，廣播本身是文化產(chǎn)業(yè)的一部分，是一個媒體企業(yè)。我們所說的廣播是指廣播電臺，即用無線電波向外播送新聞、報刊文章、科學(xué)常識和文藝等節(jié)目的機構(gòu)。而按照現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的解釋“品牌”是指某種產(chǎn)品與服務(wù)的名稱及其標識，用以同競爭對手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別，是其外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在素質(zhì)的綜合。從中不難看出塑造品牌的目的不是往自己身上胡亂貼標簽，而是主動與真正的對手進行競爭。所以，打造品牌是一個分析市場、認識自己和競爭對手的系統(tǒng)工程。
品牌要便于受眾記憶
和培養(yǎng)忠誠度
品牌不僅僅是一個商業(yè)用語，它更多的是一種對豐富的文化意蘊的反映。它以簡潔、明快、響亮、上口易記為特征，如影視業(yè)的好萊塢等著名品牌，它實際上也是美國文化中所推崇的自由、冒險、進取、浪漫樂觀等精神的化身。如何塑造廣播品牌呢？
首先是頻率?，F(xiàn)代廣播走分眾化的路子是現(xiàn)代廣播改革發(fā)展的大勢所趨。中央臺已經(jīng)開播了中國之聲、都市之聲、音樂之聲等8套節(jié)目，北京電臺也開播了新聞廣播、交通廣播、體育廣播、城市管理廣播等8套節(jié)目。由于信息來源的多元化，廣播由當初的人們必需收聽，變?yōu)榘殡S收聽，甚至是可聽可不聽。聽眾多了選擇，廣播人增加了挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種變化，尋求廣播發(fā)展的新空間，1994年我國開播了第一家以服務(wù)駕車人、乘車人為主的北京交通廣播，交通廣播的出現(xiàn)，使廣播在居室里的損失，在車輪上奪了回來。近幾年，全國交通廣播人共同努力，相互學(xué)習(xí)，共同撐起了交通廣播的品牌，成為廣播分眾化發(fā)展的最強音。
其次是節(jié)目。節(jié)目是廣播立臺之本，沒有好的節(jié)目，談廣播的品牌只能是“皇帝的新裝”。好的節(jié)目源于好的市場定位。如安徽交通廣播的“維權(quán)908”，定位是反映駕乘人員呼聲，解決駕乘人員的實際問題，2004年，它以近90%的問題解決率贏得“安徽省十佳名牌欄目”。阜陽交通廣播的《交通一小時》也以類似的定位，贏得廣大聽眾的好評，同時還獲得了“安徽省十佳名牌欄目”。相反，一些頻率的節(jié)目定位不準確，節(jié)目思路不清晰，什么都想抓，什么都想辦，就不知道自己該辦啥、能辦啥，辦好啥。結(jié)果，盡管有10多年的辦臺經(jīng)驗和一批優(yōu)秀人才，還只是給自己贏得“某某二臺”的稱號。直接表現(xiàn)在節(jié)目收聽率上不上去，節(jié)目經(jīng)營提不高。
節(jié)目攻略要抓重點，抓欄目帶頻率，以點促面，主打二到三個或者再多一些品牌欄目，帶動整個頻率，萬不可眉毛胡子一把抓，就像摔跤渾身的勁往外使，還是抵不過四兩撥千斤。目前，發(fā)展最好的北京交通臺，廣告收入近10億元，屈指可數(shù)的品牌欄目也就是《歡樂正前方》、《百姓TAXI》。
品牌經(jīng)營的魅力在擴張
實際上，多少年來，我們的廣播工作還沒有真正走出計劃經(jīng)濟的思維模式，重生產(chǎn)，輕營銷。“質(zhì)量就是生命”的理念強調(diào)得多，“市場就是生命”的理念卻被忽略了。很多在地方電臺一線的同志深有感觸，我們的節(jié)目質(zhì)量不比省級電臺差，但為何沒有他們做得好。首先，別人是國家級、省級媒體（大企業(yè)），節(jié)目（產(chǎn)品）質(zhì)量確實過硬，節(jié)目（產(chǎn)品）有信譽；其次，他們的理念轉(zhuǎn)變得早，營銷工作做得好。一提到營銷，很多人就簡單地理解為炒作，一窩蜂地爆炒，結(jié)果是“把鮑魚推上了大排檔”，丟了市場，掉了價。實際上，炒作只是營銷的低層次部分，很多曇花一現(xiàn)的企業(yè)就是例證。營銷的關(guān)鍵是品牌營銷。我國廣播事業(yè)誕生幾十年來，廣播的品牌營銷還是一項全新的工作，需要我們敬業(yè)奉獻的廣播人大膽開拓，不斷探索。這方面，很多省級媒體顯露端倪。目前，還談不上初見成效，但是，媒體品牌營銷的無限前景，已被大家廣泛看好。
在日益國際化的今天，現(xiàn)代廣播人無論身在何處，都應(yīng)具備全球化眼光、國際化意識?；蛟S從美國迪斯尼公司的經(jīng)營中讓我們找出自己的差距，尋找自身的出路。1928年，迪斯尼公司創(chuàng)始人沃爾特?迪斯尼首次大膽使用配音的動畫片《蒸汽船威利號》取得了巨大成功，那可愛而頑皮的米老鼠在世界各地受到前所未有的歡迎。其后，一系列經(jīng)典卡通片如《白雪公主和七個小矮人》、《匹諾曹》等更是俘獲了一代又一代觀眾的心。1955年，迪斯尼把動畫片所運用的色彩、刺激、夢幻等表現(xiàn)手法與游樂園的功能相結(jié)合，推出了世界上第一個現(xiàn)代意義上的主題公園――洛杉磯迪斯尼樂園。讓我們來看看迪斯尼的擴張：迪斯尼每推出一部影片票房收入是第一輪的收入；發(fā)行錄像帶是第二輪；然后是主題公園――每放一部影片就在主題公園中增加一個新的人物，在電影和公園共同營造的氛圍中，讓游客高高興興地掏腰包，迪斯尼輕輕松松地賺進第三輪；接著是特許經(jīng)營和品牌產(chǎn)品，實現(xiàn)第四輪的“榨取”。全球有4000多家特許經(jīng)營店，商品從電視、雜志到動畫、網(wǎng)絡(luò)，從幾美分的小玩意兒到高級手表應(yīng)有盡有。
品牌的生命在創(chuàng)新
迪斯尼總裁艾斯納認為：“一個企業(yè)每隔7年就需要對自身進行變革?！?/p>
近幾年，一些辦得較成功的電臺對節(jié)目的改版的周期大多不超過一年。北京經(jīng)濟臺到都市管理臺的變革用十多年的時間，各地的經(jīng)濟廣播幾乎大多改為生活廣播、都市廣播等新形式的廣播頻率，北京教育廣播到北京體育廣播的改造時間只是兩年左右，安徽婦女兒童臺從2002年8月1日的開播到安徽生活廣播的改造時間也不到兩年。因此，隨著廣播分眾化，窄播化的發(fā)展，一方面我們要與時俱進，推出一些適應(yīng)市場，符合現(xiàn)代人需求的新臺，另一方面，也要重新認識，對那些市場定位不準，節(jié)目活力不夠，生命力不強的頻率，摒棄那種小打小鬧的做法，進行大膽試驗，徹底改造。
廣播要打造人才品牌
第一個故事是“咕咚來了”的故事。這個超級簡單的幼兒動畫片相信很多人都耳熟能詳，人人都以為自己不會犯小動物們同樣的弱智錯誤?？墒?，今天的軟件從業(yè)者卻活生生的上演了這個童話故事。
2008年來了兩個“咕咚”，一個叫SaaS，一個叫云計算。
SaaS和云計算這兩個名詞，在2008年的各大IT媒體幾乎占據(jù)了50％的篇幅，如果誰不談?wù)撨@兩個名詞那就是落后了，這場討論的熱度完全超過了2007年好漢們陪著諂笑的臉和VC一起討論互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式，
“咕咚來了!”“SaaS來了!”“云計算來了!”，“我們趕快做SaaS吧，我們要做云計算啦”。中國軟件界在大喊大叫，跑的快的已經(jīng)開始行動，并更加大聲的喊“SaaS來了!”“云計算來了!”。這些大喊大叫的以CRM廠家居多，大大小小、林林總總。就像兔子和猴子。聽到兔子和猴子喊的狐貍當然也要加入奔跑的行列，并要以狐貍智商水準大聲喊：“軟件即是服務(wù)，服務(wù)就是軟件…”“云計算就是SaaS…SaaS也是云計算……”，狐貍們喜歡做的是ERP和財務(wù)管理，為了喊的更大聲，他們還成立了顧問團，一起喊“我們就是咕咚派來的，我們就是SaaS，我們就是云計算……”，顧問團里吸收了河馬、老虎、野豬……，這幾位主要做PaaS的生意，他們其實希望吃掉兔子、猴子和狐貍。
聰明的青蛙，攔住這些嗓子已經(jīng)喊破了的小動物，問他們，誰能告訴我，云計算和SaaS到底是什么樣?
下面是這些小動物們的回答：
兔子說
云計算是一個囊括了開發(fā)、負載平衡、商業(yè)模式以及架構(gòu)的時髦詞，是軟件業(yè)的未來模式(Software 10.0)，或者簡單地講，云計算就是以Internet為中心的軟件。猴子說
云計算是一種基于Web的服務(wù)，目的是讓用戶只為自己需要的功能付錢，同時消除傳統(tǒng)軟件在硬件、軟件、專業(yè)技能方面的投資。云計算讓用戶脫離技術(shù)與部署上的復(fù)雜性而獲得應(yīng)用。小熊說：
云計算這個詞將在未來的一到兩年內(nèi)將炙手可熱，人們會依此實現(xiàn)虛擬化并重造IT應(yīng)用，創(chuàng)造出基于服務(wù)的業(yè)務(wù)模式，
云計算指的是一個遠大的宏圖，就是讓用戶透過Internet訪問技術(shù)服務(wù)，現(xiàn)在，我每次登陸Facebook或搜索航班，事實上都是在使用云計算。
狐貍說
云計算就是新的Web2.0，一種既有技術(shù)上的市場綻放。就象以前人們在自己的網(wǎng)站上放一點aiax就宣稱自已是Web2.0一樣，云計算是一個新的流行詞。
積極的一面是，Web2.0最終抓住了主流，同樣，云計算概念最終也會改變?nèi)藗兊乃枷耄罱K爆發(fā)出各種各樣的概念，如托管服務(wù)、ASP、網(wǎng)格計算、軟件作為服務(wù)、平臺作為服務(wù)，任何東西作為服務(wù)等。
大象說
云計算還有很多令人費解的東西，然而不必如此復(fù)雜，只有三種服務(wù)是基于“云”的，它們是SaaS、PaaS和云計算平臺。
河馬說
從消費者的角度看，SaaS是云計算的一種，然而行業(yè)內(nèi)的人必須明白這到底是什么意思。簡單說，云計算就是SaaS的升華。
老虎說
云模式的初衷是讓硬件層的消費者按需計算，按所需存儲空間那樣進行，而為了讓云模式帶來更多力量，我們需要在整個應(yīng)用架構(gòu)中，在一個虛擬的環(huán)境中實現(xiàn)配制、部署和服務(wù)等。
野豬說
我曾經(jīng)和客戶這樣比喻云計算，我們可以把云計算比作一個家庭的主婦，負責家人每日的餐飲，如果我的孩子想吃意大利食物，我就或做或訂意大利飯給他，這些東西可能每天都變。由她決定你的應(yīng)用程序是在本地運行，還是在別的數(shù)據(jù)中心運行，如果發(fā)現(xiàn)資源不夠，她也可以中途改變主意。事實上，基于自動化管理，你可以實時改變。
鸚鵡說
云計算就是為一些需要動態(tài)改變的需要訪問資源與服務(wù)。應(yīng)用和服務(wù)請求的資源來自“云”，而不是固定的有形的實體。云就是一些可以自我維護和管理的虛擬資源。
貓頭鷹說
云是一個龐大的資源池，你按需購買；云是虛擬化的，云可以象自來水、電、煤氣那樣計費。
斑馬說
云計算是用戶友好的網(wǎng)格計算。
駱駝?wù)f
云計算的意思是外包，用多少買多少，各取所需。一些來自Internet的東西。要想討論圍繞著云計算這個概念的問題，我們需要在一個歷史背景中進行，看看云計算的先驅(qū)者，他們所遇到的問題，會給我們一些指引，以避免同樣的問題。
獅子說
關(guān)于云計算的分布，我們可以借用金字塔模型，處于頂端的是那些只需要用戶關(guān)心這是什么的應(yīng)用，如Gmafl，Hotmafl，Quicken Online等。
處于中間的是一些服務(wù)，你擁有逐漸增強的靈活性與可控制性，但仍受一些限制，G00gle AppEngine、Heroku、Mosso、Engine Yard、Joyent orforce，com(SalesForce platform)一類的應(yīng)用算這一類別。處于底端的是一些諸如Amazon EC2、GoGrid、RightScale和Linode一類的架構(gòu)。
跳蚤說
Web與博客世界的繁榮讓人相信，任何應(yīng)用都可以走向Web化。事實上，有些是可以的，但大部分不可以?？煽啃?、可擴展性、安全以及一大堆問題會阻止多數(shù)公司將他們的核心業(yè)務(wù)放到“云”中，如果那樣，成本將非常高。Amazon是云計算的領(lǐng)先者，但即使是Amazon也遇到很多問題，云計算還需要不斷完善，它需要走的路可能比多數(shù)人估計的都要長。
孔雀說
現(xiàn)在的高速網(wǎng)絡(luò)，高性能圖形處理器，快但并不貴的服務(wù)器和存儲讓工程師將越來越多的計算能力集中到數(shù)據(jù)中心。10年前，研究者們創(chuàng)造了網(wǎng)格計算的概念，而云計算將更強大。
大熊貓說
當我們向不懂計算機技術(shù)的人提供虛擬技術(shù)的時候，我們希望虛擬或隱藏的是其復(fù)雜性。絕大多數(shù)人希望與應(yīng)用或服務(wù)，而不是與軟件打交道。對于云計算，我們希望軟件本身被虛擬或躲藏在系統(tǒng)或?qū)I(yè)人員的背后，或者說“云”的背后。技術(shù)的發(fā)展也應(yīng)驗了這句話，技術(shù)總是螺旋上升的。早期的大型機時代，大型機集中了所有計算，而到了PC時代，計算能力則分布在每一臺PC上；即將進入以“云計算”為代表的互聯(lián)網(wǎng)時代之后，計算能力又將走向集中。分布式計算的PC時代，創(chuàng)造了微軟；集中式計算的“云時代”，創(chuàng)造了谷歌。
與谷歌試圖將所有計算和應(yīng)用搬到“云”里不同，微軟提出“云一端計算”的平衡理念：“云”和終端都將承擔一部分計算和應(yīng)用。微軟提出“云－端計算”的基礎(chǔ)是：雖然“云計算”時代，由摩爾定律及WINTEL架構(gòu)所決定的平衡正在打破，但一個由硬件、帶寬、內(nèi)容構(gòu)成的新平衡正在形成：終端性能、帶寬的發(fā)展，永遠也趕不上內(nèi)容的增長速度，三者總是維持一個動態(tài)的最佳平衡。
眼鏡蛇說
在我看來，云計算就是將以前那些需要大量軟硬件投資以及專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用，以基于Web服務(wù)的方式提供給用戶。
三個腦袋，八條腿的“云計算”“SaaS”就這樣活靈活現(xiàn)的誕生了。聰明的青蛙又問，你們誰見過云計算或成功的SaaS?
大家開始引用外國公司的名字和數(shù)據(jù)，逐漸顧左右而言他。
故事還沒有講完，因為有幾個留過洋的人堅持說，2008年他們親眼看見了連體雙胞胎的“云計算”和“SaaS”，而且“云計算”和“SaaS”穿的什么衣服都看的清清楚楚。更值得炫耀的是，這件華麗而高貴的衣服采用的正是他們生產(chǎn)的金線和銀線。
于是，這幾個人又找來他們的媒體朋友做見證，一起開始繪聲繪色的描繪那件如同皇帝的新裝一樣美麗的衣服。青蛙將他們一一列出并加以對比，請看他們的描述對比表，見表一。
看完這兩個表格的對比，你們是不是看到了“云計算”和“SaaS”這對兒連體雙胞胎的美麗外衣?
只可惜，這件“衣服”現(xiàn)在并不存在。
懷著一顆童心的青蛙畫了另外一個對比表，讓你看到?jīng)]有穿衣服的“云計算”和“SaaS”，對比的結(jié)果見表二。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
二、過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出情感。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情以及對資本主義社會制度的憎恨。
2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
四、教學(xué)重難點
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達效果。
2．從最后三個自然段意蘊深刻的語句中體會作者的思想感情。
五、教學(xué)準備
五次擦燃火柴的課件
六、教學(xué)過程
（一）深入品讀，感受小女孩的悲慘命運
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2．以匯報的方式，感受小女孩命運的悲慘。
（在擦燃火柴的美好幻象中，感受小女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩感到特別寒冷，渴望溫暖，就幻想有一個大火爐；感到特別饑餓，渴望食物，就幻想得到烤鵝；小女孩在現(xiàn)實中感到孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想著見到去世的奶奶）
現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到小女孩命運的悲慘。
3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
（二）圍繞中心，提出疑問
1．在別人幸福地歡度新年的時候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分。
2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
（三）感情朗讀，體會幸福
1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2．學(xué)生匯報，教師板書：
大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，學(xué)生朗讀相應(yīng)語段，感受小女孩虛幻的幸福。
4．選擇你認為小女孩感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
（四）感情朗讀，體會現(xiàn)實
1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2．交流：現(xiàn)實的殘酷，小女孩命運的悲慘。
3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：小女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。
4．配樂有感情地朗讀最后兩段。
（五）總結(jié)寫法與讀法
1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品讀的好方法）
2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使小女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對小女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細刻畫了小女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了小女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣的平常與普通，對小女孩來說卻可望而不可即；悲劇的結(jié)局）
（六）拓展延伸
1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》，再把你想說的話寫下來。
2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你們都讀過了嗎？
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）
一、吸引學(xué)生興趣，保證學(xué)生能夠全神貫注
教師都明白的一個道理是：對于學(xué)生感興趣的事物，教師不用教學(xué)生自己就學(xué)會了，而對于學(xué)生不感興趣的東西，無論你教上多少回，學(xué)生依舊不明白。這說明要想提升語文的教學(xué)質(zhì)量，首先教師要吸引學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，隨著近幾年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用到教學(xué)過程中，它以其獨特的聲像結(jié)合的特點以及特有的視頻功能吸引很多學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把關(guān)于皇帝的新裝的動畫片播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻的形式來感受其中人物的刻畫及特點，既能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，又吸引了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，保證了教學(xué)的效率。因此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣。其次，教師也可以在教學(xué)中融入比賽的元素，初中階段的學(xué)生爭強好勝的心理比較強，如果教師能夠在教學(xué)中開展一些比賽的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，教學(xué)效率也會更高一些。所以，教師在教學(xué)中可以利用這兩點來吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作學(xué)習(xí)，共同探討
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新課程標準實施之后的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的方式都是教師在教學(xué)中的重要手段，它指的是教師在教學(xué)中遇到學(xué)生難以獨立解決的問題時，讓學(xué)生每幾個人成立一個小組，一同探討、共同解決難題。例如，在初中語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有一些文言文內(nèi)容比較長，其中的意思也比較難理解，因此，教師可以讓五六個學(xué)生組成一組，每個學(xué)生負責其中一段的翻譯，其他的學(xué)生負責此學(xué)生翻譯過程中的糾正，這樣一來復(fù)雜的文言文教學(xué)也變得簡單了，因此，在教學(xué)過程中，教師可以采取合作教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行共同探討，學(xué)生進行探討的過程也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，對教學(xué)也有很大的幫助作用。
三、分層教學(xué)，因材施教
眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，如果教師總是按照統(tǒng)一的教學(xué)標準和教學(xué)要求來對待學(xué)生的話，那么有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，覺得教學(xué)太過簡單，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，覺得教學(xué)難度過大，這樣對教學(xué)來講并非是一件好事。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的策略，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師可以重點讓他們獨立探討，并設(shè)置比較困難的教學(xué)目標；對于學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置普通的教學(xué)目標，并重點讓他們進行合作學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對簡單的目標，并重點對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣一來，所有的學(xué)生都可以完成教學(xué)的任務(wù)，當學(xué)生學(xué)習(xí)的信心被提上來之后，教學(xué)效率自然會更高一些，因此教師在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的形式，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)目標，讓所有學(xué)生都能有所收獲。
四、多元化評價，以引導(dǎo)學(xué)生為主
對學(xué)生的評價是教師與學(xué)生日常溝通的形式之一，很多教師在教學(xué)過程中只根據(jù)學(xué)生的語文考試成績來對學(xué)生進行判定，學(xué)生考得分數(shù)高，教師就給予一個很高的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較低，教師就給予一個很差的評價，這種形式對于一些很努力但是成績不太好的學(xué)生是不公平的，教師在評價中應(yīng)該重點指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是只看學(xué)生的考試成績。其次，教師不應(yīng)該只拿自己對學(xué)生的判斷來決定，可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，看看學(xué)生對自己有沒有一個準確的判斷，了解學(xué)生的真實想法，采取對應(yīng)的教學(xué)策略。再次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生互評，當教師設(shè)定一個問題的時候引導(dǎo)學(xué)生匿名把自己的答案寫到紙上，每個學(xué)生抽取其中的一條進行評價，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度不會有太大的差別，同齡人之間也更了解彼此的想法，因此，在教學(xué)過程中，教師可以采取這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生互相評價。教師對學(xué)生進行有效的評價能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，同時也不會打擊學(xué)生的自信心。
隨著新課程標準的一步步加深，如何提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量也成為各教師研究的重要課題，相信每個教師都有自己獨到的方法來進行教學(xué)，以上的內(nèi)容僅是個人在教學(xué)中的一點總結(jié)與探討，希望能夠給各位教師起到一個參考作用，也希望我們的語文教學(xué)能夠越來越有效果。
一、“我（學(xué)生）來做老師”——開放語文課堂，讓學(xué)生做真正的主角，會教愛學(xué)
新課程標準中指出，以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
只有敢于創(chuàng)新的老師，才能培養(yǎng)出善于創(chuàng)新的學(xué)生。幾年來筆者一直帶初三畢業(yè)班，所以初接初一年級的時候，領(lǐng)導(dǎo)同事聽筆者的課的時候，總是這樣評價：還是擺脫不了初三滿堂灌后，初一如此，初三就死翹翹了！面對如此苦惱的困境，在集備組同仁的共同努力下，我們做了大膽的嘗試，為什么不把一些自讀課文如《月亮上的足跡》《金色花》等放手給學(xué)生講呢？ 起初只選擇了兩篇，要求他們以四人為小組進行合作，筆者以為此方法效果不佳，然而事實證明只要老師敢于放手，學(xué)生的潛力是無限的！這個活動大大出乎筆者的意料，他們的合作非常默契，有的小組是一人主講，一人負責制作課件，一人播放課件，一人板書；有的小組則是兩人主講，有的小組在講《荷葉·母親》時竟然利用其中一個成員繪畫的天賦，在黑板上畫出了的不同場景荷葉，還有一個小組在講《女媧造人》的時候開篇導(dǎo)入的flash視頻竟然是筆者從未見過的，還有的為了鼓勵同學(xué)發(fā)言申請了加星獎勵機制——參與的孩子各有收獲，更重要的是其他學(xué)生對這種全新的課堂模式，引起了他們極大的興趣，他們積極地參與其中，認真回答問題，課堂活躍程度竟然比筆者平時上課高得多，這種方式還引起了競爭，越來越好的學(xué)生參與其中如《羚羊木雕》也實施這種授課模式，此次共計7個小組28人次，近三分之二的人參與了“我來做老師”活動，活動結(jié)束時，通過一組組照片展示評出了優(yōu)秀小組，并在家長會上做了反饋，學(xué)生的積極性高漲。當然，開放語文課堂并不是老師可以偷懶，老師每節(jié)課之前都要提前看他們制作的課件，詢問主講人的設(shè)計思路，對于一些主問題的設(shè)計適當提醒；課堂上，老師還要充當學(xué)生的角色，給予他們適當?shù)难a充，這樣和他們坐在一起認真聽講，尋找漏洞，再以學(xué)生的身份參與其中，極大地拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生成了真正的主角，語文課堂變得不再死氣沉沉，而是洋溢著生機與活力！
事實證明：教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，適時開放語文課堂，讓學(xué)生作真正的主角，讓他們學(xué)做老師既能收獲成功的喜悅，也能體驗老師的感受，有益于營造良好的教與學(xué)的和諧氛圍。
二、“我（老師）來教你認世界”——延伸語文課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，愛學(xué)樂學(xué)
興趣是最好的老師，激發(fā)并尊重學(xué)生的興趣，給學(xué)生自主自由發(fā)揮潛力的空間，是每一位任課老師在教學(xué)中要思索的，而語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文的外延很大，“生活處處有語文”，作為語文老師，僅就課本，為教而教，學(xué)生就會只為學(xué)分而忙碌了，因此我們應(yīng)該從廣闊的語文世界中擷取精彩點，根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生走到語文天地中感受語文的魅力。
曾經(jīng)開設(shè)過校本課“生活處處有語文”，內(nèi)容有課本劇的編演，影視名著賞析、辯論知識、青島的方言等，都是結(jié)合學(xué)生實際興趣點由課內(nèi)向課外的延伸——根據(jù)附錄中《伊索寓言》我們既欣賞了動畫片片段也欣賞了真人劇表演，進而根據(jù)《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)引領(lǐng)他們在看電影的基礎(chǔ)上進行編排劇目，甚至對文言文《傷仲永》也進行了改編表演，此課本劇暨辯論賽在09年青島市中小學(xué)的校課程研討會上做了展示并得到了好評。印象最深的是09年初的一個開放日，因為家長的參與而使課堂教學(xué)變成了動態(tài)的課本劇，參演的孩子們因為家長的參與而更積極主動；筆者也因為家長的參與而思如泉涌，讓家長們參與評價小組、評價孩子、談?wù)劯惺堋?/p>
一、讀故事書,吸引孩子自己去看一看
孩子們最喜歡聽故事。在課前一說給孩子們講故事了,教室里一下子就安靜了下來,學(xué)生個個兩眼含笑,端正坐好,等待老師開口講故事。于是猴子撈月、狼來了、狐假虎威等《365夜故事》中的故事漸漸進入了孩子們的腦海。看著老師手中這本紅紅的故事書,不少孩子心動了,下課時總能發(fā)現(xiàn)幾個孩子偷偷地來翻閱這本故事書,他們分明對故事書充滿了好奇。沒幾天,孩子們手中也有了相同的故事書。老師又要講故事了,這些孩子便神采奕奕地捧起那本與老師一樣的書,一邊聽著,一邊看著,自然也就吸引了許多羨慕的眼光。于是課間又多了幾個小團體,他們兩個一群三個一伙兒地“啃”起了故事書。就這樣一本本好看的書第一次捧在了孩子們的手心里,一個個生動有趣的故事在孩子們的朗讀中流入了稚嫩的心田。
二、講故事,留懸念大家猜一猜
孩子總是充滿了好奇心,在聽故事的過程中總會對故事充滿了好奇。在幼兒園里教師總會繪聲繪色地講許多故事給他們聽。學(xué)生在進入小學(xué)后,除了語文書中的課文故事外,就很少能聽到一些生動有趣的童話故事了。面對剛?cè)雽W(xué)不久,但已經(jīng)能熟練地進行拼讀的孩子們,我便抓住了這課前小小的五分鐘。《小豬唏哩呼?！肥且槐痉浅Ｖ档靡蛔x的故事書。書中可愛的小豬是那樣善良可愛。于是我為孩子們講起了唏哩呼嚕的故事。正當孩子們聽得津津有味、情感交加、期待結(jié)局之際,我告訴學(xué)生,后面的可更精彩呢,學(xué)生迫切想知道結(jié)果,而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。當孩子們熱烈地討論故事的結(jié)局時,我便出示《小豬唏哩呼?！芬粫嬖V他們,想知道結(jié)果就讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛主動去閱讀。對一些喜愛閱讀的孩子,我還把這本《小豬唏哩呼?！樊斪鞫Y物送給他們,讓他們與小豬交朋友,在快樂中邁開獨立閱讀的第一步。捧著老師送的禮物,他們興高采烈地與小豬一起開始了新的閱讀。這效果恐怕比任何說教都有效。
我還經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請看原文”的欲望。如我們讀了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,就介紹《安徒生童話選》。這樣學(xué)生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
三、學(xué)生講故事,用看書作獎勵
俗話說“興趣是最好的老師。”有興趣的引領(lǐng)，有助于學(xué)生更好地參與語文學(xué)習(xí)活動中。跟小學(xué)生相比，初中生對語文興趣的延續(xù)性也存在分化。為此在開展初中語文教學(xué)時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，重視中小學(xué)生興趣的銜接。
例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，便可以充分利用學(xué)生喜歡童話和故事的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《皇帝的新裝》的動畫片，用多媒體軟件播放給學(xué)生觀看，通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步了解，然后再回歸到文本中。這樣，學(xué)生以輕松地心態(tài)融入課堂，在“說故事-說人物-探主題-談看法”學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)習(xí)體驗，把握了作品的主題，也感受到安徒生童話的風趣幽默。
二、重視教學(xué)知識的銜接，促進學(xué)生全面發(fā)展
其實只要認真對照小學(xué)和初中的語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其實兩者在很多內(nèi)容上比較相似，因此在初中語文教學(xué)時，教師可以巧妙地將初中的語文知識跟學(xué)生小階段的比較熟悉的舊知識聯(lián)系起來，進一步充實新知識。對此，七年級語文教師自身必須熟悉小學(xué)教學(xué)，把握好中小學(xué)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時做到巧妙地銜接起來。
例如：以七年級上冊第三單元《從百草園到三味書屋》教學(xué)為例。課上，先讓學(xué)生簡單回憶小學(xué)《三味書屋》一文的內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。讓學(xué)生比較兩篇文章的異同之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：兩篇文章都屬于寫景散文，《三味書屋》主要是描述了三味書屋中的物品擺放位置，通過魯迅桌上刻著“早”字充分揭示了其熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！稄陌俨輬@到三味書屋》一文主要寫的是魯迅在百草園和三味書屋的生活，寫百草園主要抓住一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，洋溢著無限的生機和活力，情趣盎然。寫三味書屋主要抓住一個“趣”字，寫有趣的園子，有趣的規(guī)矩，有趣的W習(xí)內(nèi)容，有趣的游戲，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。如此不僅成功地實現(xiàn)了新舊知識的遷移對接，避免了講解上的重復(fù)。使學(xué)生在先回顧，再“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，既牢固地掌握知識，又全面提升了學(xué)生語文綜合能力，實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視語言積累的銜接，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀和寫作的基本能力，但是在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的首要目標是讓學(xué)生能夠運用語言準確地表達自己的想法或感受，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這必然對學(xué)生的語文積累提出了更高的要求。因此初中語文教師應(yīng)該有目的、有計劃地做好語言積累的銜接。相比于小學(xué)語文，初中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)明顯增多，特別是文言文的學(xué)習(xí)難度系數(shù)明顯增大，因此語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣。
例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元《秋天的懷念》這篇文章時，文章對母親的動作、語言、神態(tài)、心理等等的細節(jié)描寫細致入微，感人至深，遣詞造句生動傳神。如：“母親就悄悄的躲出去，在看我不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！薄澳赣H撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”等語句，其中的“悄悄的躲”“偷偷地聽”“撲過來”“抓住”“忍住哭聲”等詞語。傳神的刻畫了一個隱忍、寬容、理解、牽掛、關(guān)心兒子的母親！在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞句的精妙，去仔細研讀品味其中豐富的意蘊，體會母愛的博大、寬厚。然后引導(dǎo)他們將文中這樣精美的詞語、句子摘抄到積累本上。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了如何賞析精彩的詞、句的方法，還提升了學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動手積累的良好習(xí)慣，而且還在無形中增加了學(xué)生語言積累的數(shù)量和質(zhì)量，也使學(xué)生受到情感的熏陶。全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、重視閱讀能力的銜接，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
無論是小學(xué)階段還是初中階段，閱讀教學(xué)均是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這不僅是對學(xué)生生字、詞語、句子學(xué)習(xí)情況的檢驗，而且是對學(xué)生理解與感悟文本的一種升華，更是提高學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。因此初中語文教師在教學(xué)中，還應(yīng)該重視中小學(xué)閱讀能力的銜接，有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法和閱讀技巧。
例如：在初中語文教學(xué)中，“想象式”閱讀是不可或缺的一種閱讀方法。比如，學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙?秋思》一首詞，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，詩中的景物便會鮮活起來：枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風，瘦馬……紛至沓來，映入眼簾，在學(xué)生的頭腦中自然形成一幅凄美的晚秋圖景。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，頭腦中所呈現(xiàn)的圖像就會栩栩如生，頓時，荒涼孤寂之情油然而生，滿眼蕭瑟，瑟瑟秋風中，怎能不令人肝腸寸斷！在這個品味的過程中，學(xué)生與作者達到了心靈相通，讀出了共情。自己仿佛就是斷腸之人，心中凄凄慘慘，神情恍恍惚惚。然后讓學(xué)生把在品讀詩歌時在頭腦中經(jīng)過創(chuàng)造想象自然形成的圖畫描述出來，這樣一個從文字到圖畫再到文字的過程通過想象糅合到了一起。從而幫助學(xué)生讀懂詩歌，掌握這種閱讀文章的技巧。在閱讀的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、語言表達能力等等，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
教給學(xué)生多樣化的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中享受快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生多元和創(chuàng)新思維，隨著閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平會不斷提高，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)自然就得到提升。
五、重視寫作訓(xùn)練的銜接，提高學(xué)生寫作技巧
絕大部分小升初的學(xué)生都掌握了最基礎(chǔ)的寫作方法，待學(xué)生升入初中后，教師應(yīng)該繼續(xù)注重學(xué)生寫作訓(xùn)練培養(yǎng)。初中階段的寫作依然是以記敘文為主，但不同年級段訓(xùn)練的側(cè)重點不同。以初一為例，初一的學(xué)生作文的訓(xùn)練側(cè)重點應(yīng)該是描寫能力和語言的提升。很多學(xué)生的描寫都處于小學(xué)階段，描寫大多是概括性的，很平淡，不生動，更不傳神，很難以打動讀者。所以初一語文教師應(yīng)該進行描寫方法的指導(dǎo)，思維和想象能力的提升，技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生把人物寫的豐滿，寫得鮮活，寫的立體，讓人物站起來，把景物寫具體，富有詩意。
例如：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文，就可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章對人物語言、動作、心理、神態(tài)的細節(jié)描寫，體會如何讓描寫更具體，更到位，更精彩。學(xué)生在體會領(lǐng)悟后，自己去發(fā)現(xiàn)歸納描寫的規(guī)律方法：描寫人物要用多種描寫，要抓住特征，要符合人物的身份，要符合情景，選用準確的動詞，妙用修辭和修飾語。學(xué)習(xí)《天上的街市》一文，可以設(shè)計方法，讓學(xué)生體會想象和聯(lián)想的魅力，學(xué)習(xí)借鑒本文運用奇特的想象 讓故事更生動的寫作方法。這樣實現(xiàn)中小學(xué)寫作訓(xùn)練的銜接，使學(xué)生作文成序列性螺旋式上升，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
六、重視語文教學(xué)評價的銜接，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
