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時間：2023-03-07 15:21:57
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現(xiàn)如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。
當(dāng)前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其二，課程設(shè)置較為普通，沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求；其三，理論與實(shí)踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院校可以從課程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。
2 構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng)
重視專業(yè)技能培訓(xùn)，是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上，既要注重專業(yè)知識的積累，也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，務(wù)必要聯(lián)系實(shí)際需要，增加實(shí)訓(xùn)，同時要結(jié)合社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識，在課堂外參加實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)，是提高學(xué)生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實(shí)訓(xùn)中要做好指導(dǎo)，以自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用正確的操作方法，形成合理的操作習(xí)慣，然后鼓勵學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2 工學(xué)結(jié)合
所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和場所，讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中，將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合，為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學(xué)會在實(shí)際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時更新觀念，而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開展教師之間的交流，對一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過程中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，聘請企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。
2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應(yīng)性強(qiáng)，但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要，結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，直接為其培養(yǎng)對口人才，企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。
2.5 改革考評方式
現(xiàn)如今,社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同,必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和操作能力。因此,高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ),結(jié)合崗位需要,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式,不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。
當(dāng)前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足:其一,沒有明確表現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二,課程設(shè)置較為普通,沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求;其三,理論與實(shí)踐脫節(jié),整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生,其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛,諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì),電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手,培養(yǎng)專業(yè)人才。
二、構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重技術(shù)培養(yǎng)
重視專業(yè)技能培訓(xùn),是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上,既要注重專業(yè)知識的積累,也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,務(wù)必要聯(lián)系實(shí)際需要,增加實(shí)訓(xùn),同時要結(jié)合社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識,在課堂外參加實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)技術(shù),是提高學(xué)生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實(shí)訓(xùn)中要做好指導(dǎo),以自身的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用正確的操作方法,形成合理的操作習(xí)慣,然后鼓勵學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練,獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2 工學(xué)結(jié)合
所謂工學(xué)結(jié)合,即是指通過校企合作等方式,為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和場所,讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位,了解崗位的需要,尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過校企合作,共同促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建,將理論與實(shí)踐充分結(jié)合,是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中,將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合,讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合,為同學(xué)們提供崗位,既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)集體合作精神,提前學(xué)會在實(shí)際工作中如何與他人相處,從而使學(xué)生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引,教師的素質(zhì)和能力對學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此,高職教育的教師務(wù)必要及時更新觀念,而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn),開展教師之間的交流,對一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才,對于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí),以提高師資力量。教學(xué)過程中,學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作,聘請企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流,對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師,增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力,優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu),由此大大提高師資力量。
2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著,不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異,導(dǎo)致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中,在課程安排上較為普遍,課程看起來適應(yīng)性強(qiáng),但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要,結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要,與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系,直接為其培養(yǎng)對口人才,企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。
2.5 改革考評方式
一、前言
在現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，中國致力于打造世界制造業(yè)基地的大環(huán)境下，電氣自動化技術(shù)專業(yè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，同時也提出了新的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員在知識、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，而當(dāng)前電氣自動化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專門人才的責(zé)任，要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才［1］。高職人才培養(yǎng)的核心是課程體系。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，改變教育觀念及方式，改革高職課程體系，構(gòu)建有特色的課程體系、培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才是目前高職教育教學(xué)改革的一個重要方向。
二、現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)的是適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理等第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，技術(shù)應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)研究型和工程設(shè)計(jì)型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，它的目標(biāo)必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。高職教育不能借用或照搬其他高等教育課程模式，而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以職業(yè)崗位能力要求為主線，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基于職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系。然而，現(xiàn)實(shí)中高等職業(yè)教育課程設(shè)置卻存在著不少弊端：在課程的價(jià)值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價(jià)值，課程目標(biāo)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體規(guī)劃和安排；學(xué)科本位思想嚴(yán)重，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還沿用學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)。為此，我們必須以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，樹立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)職業(yè)行為能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新精神的符合企業(yè)需求的寬口徑、復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。
三、課程體系構(gòu)建
1.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位分析及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育在一定程度上說就是就業(yè)教育，它既是培養(yǎng)人才層次類型的教育，又是培養(yǎng)人才素質(zhì)類型的教育，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的。相對于普通高等教育而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向企業(yè)自動化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣工程、電氣控制設(shè)備、自動控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)測控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，機(jī)電設(shè)備的銷售、安裝及維護(hù)，樓宇智能化及交通智能化設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)，現(xiàn)場儀表的維護(hù)使用和PLC系統(tǒng)使用維護(hù)，等等，涉及的技術(shù)主要有PLC、交直流調(diào)速、現(xiàn)場儀表和組態(tài)軟件。涉及的行業(yè)有鋼鐵、有色金屬、電機(jī)、汽車、模具、紡織、文具及房地產(chǎn)等，涉及的崗位有設(shè)備維護(hù)、銷售、售后技術(shù)服務(wù)及研發(fā)等。結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、追求完美的創(chuàng)新精神、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力的，掌握必需夠用的專業(yè)知識的，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動化設(shè)備及自動化系統(tǒng)安裝調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、銷售、管理等工作的高技能人才。
2.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)行為能力分析
聯(lián)合國教科文組織第18屆大會通過并的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》明確指出職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)做到：（1）使受教育者獲得在某一領(lǐng)域從事幾種工作需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；（2）為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；（3）使個人具備其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識、態(tài)度。因此，接受過高等職業(yè)教育的學(xué)生應(yīng)具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，對專業(yè)技能有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力；具備良好的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事能力；具有扎實(shí)的實(shí)務(wù)知識和過硬的職業(yè)技能；具有較高的思想道德水平和職業(yè)道德水平。
結(jié)合高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位分析，高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)行為能力：從事本專業(yè)活動所需要的技能和與其相應(yīng)的知識；為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力；不斷克服知識老化而終生不斷學(xué)習(xí)的能力；在工作和學(xué)習(xí)中的積極性、獨(dú)立性和與他人交往的能力；社會交往、溝通、與人合作的能力，職業(yè)道德、社會責(zé)任感，組織表達(dá)及勇于承擔(dān)責(zé)任和社會參與的能力；從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃，對自己工作成果的評價(jià)，以及獲取新知識、新技能的能力。可以把以上職業(yè)行為能力分類為專業(yè)職業(yè)能力和核心能力。其中，專業(yè)職業(yè)能力包括：電氣基礎(chǔ)技術(shù)能力、電氣控制能力、自動控制能力；核心能力包括：交流表達(dá)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我提高能力、革新創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力。
3.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系
課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為原則［3］；堅(jiān)持以人為本、能力本位、就業(yè)目標(biāo)的價(jià)值取向；注重對學(xué)生基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及崗位技能、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的個性優(yōu)勢發(fā)展和全面發(fā)展。本文根據(jù)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)活動行為能力對課程體系進(jìn)行了構(gòu)建（見表1）。
四、課程體系構(gòu)建的實(shí)施
高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了需要對課程設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需對師資、教學(xué)條件等進(jìn)行建設(shè)，改革教學(xué)模式、考核評價(jià)方式。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。邀請行業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方案的制定，參與專業(yè)課程體系構(gòu)建及課程設(shè)置，參與教材的選擇、編寫；聘請校外行業(yè)能手來校任教，開展實(shí)踐課程的教學(xué)和指導(dǎo)；聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理、更加符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，更加符合職業(yè)性和實(shí)踐性，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力提供有力保障；加強(qiáng)校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)，鼓勵教師尤其是青年教師參加實(shí)際生產(chǎn)、管理鍛煉、外出進(jìn)修，提高教師的學(xué)歷層次，改善教師的職稱結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對專業(yè)課教師動手能力的訓(xùn)練，落實(shí)教育部關(guān)于高職院校專任教師每兩年必須下企業(yè)鍛煉兩個月的規(guī)定，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.加大對教學(xué)條件建設(shè)的投入力度。架設(shè)政府、專家、學(xué)校、企業(yè)之間的橋梁，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的”的辦學(xué)模式，以校企合作為主要途徑，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)條件。一方面，積極開展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。同時，加大校企合作的廣度和深度，使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有名有實(shí)，真正為學(xué)生提供親臨工作現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會。另一方面，加大對校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入建設(shè)，通過建立“校內(nèi)工廠”，引“廠”入校等手段，結(jié)合工作實(shí)際，營造實(shí)際工作情境，為學(xué)生搭起從理論到實(shí)際操作實(shí)踐的橋梁，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密相連。
3.改革教學(xué)模式，采用基于工作過程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用邊學(xué)邊做、學(xué)做合一的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生從知識的被動接受者成為項(xiàng)目開發(fā)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程的一致性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，保證實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)超過總課時數(shù)的50%；落實(shí)教育部關(guān)于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時間不少于半年的規(guī)定。
4.改革考核評價(jià)方式，綜合評價(jià)學(xué)生對理論知識的掌握情況和實(shí)操技能的水平。通過試卷考試考查學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力?；趯?shí)際工作項(xiàng)目對實(shí)操技能進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告、儀器設(shè)備操作和工作態(tài)度等。同時，要將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，并對各類崗位職業(yè)資格證書作出明確的要求，將教學(xué)內(nèi)容同國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。對于職業(yè)技能證書課程，考核結(jié)合課業(yè)考試和職業(yè)技能證書兩部分。課業(yè)考核按課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行，從知識、技能和態(tài)度三方面進(jìn)行評定；職業(yè)技能認(rèn)證有兩種考核方式：參加國家職業(yè)技能鑒定或本專業(yè)技能認(rèn)證。根據(jù)學(xué)生是否通過國家職業(yè)技能鑒定或其在本專業(yè)技能認(rèn)證所取得的等級進(jìn)行綜合評價(jià)，切實(shí)推行教育部推行的“雙證書”政策。
五、結(jié)語
基于職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容不是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，綜合各有關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)行為能力為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)。它的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，必須輔助以對師資、教學(xué)條件的建設(shè)，以及教學(xué)模式、考核方式的改革。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。近年來，教師和學(xué)生的觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比發(fā)生了巨大的變化，但教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然沒有完全改變，教學(xué)方式仍然是傳授式的，因此，研究和改進(jìn)教學(xué)方法尤為重要。另外，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)方法欠缺，在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程上出現(xiàn)了消極的情緒，學(xué)習(xí)效果削弱。筆者在長期的教學(xué)中總結(jié)了一些想法和做法，和大家一起探討。
一、現(xiàn)代企業(yè)對本專業(yè)的需求情況
隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，企業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。針對多家大中型企業(yè)人才需求的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，企業(yè)對下列兩類人才需求很大：一是從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)人才；二是應(yīng)用型、技能型、技術(shù)推廣型的專業(yè)人才。尤其對具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用技術(shù)人才需求量大。同時隨著大規(guī)模和集成化的現(xiàn)代企業(yè)來說，對自動化技術(shù)專業(yè)人才需求量較大。
二、電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所需具備的能力要求
任何一所開設(shè)電氣自動化專業(yè)的學(xué)校都需要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，必須針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位能力的需要出發(fā)，完善構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的三個基本能力要素，即電工電測基本能力、電子技術(shù)基本能力及電氣控制基本能力，其中電氣控制基本能力為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心能力。形成以能力培養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)和以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容，所以在課程教學(xué)中重要的不是講授，而是操作訓(xùn)練。
三、傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整過教學(xué)過程由選教材、備課、課堂講授、實(shí)驗(yàn)、答疑、批改作業(yè)及考試幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，課堂講授及實(shí)訓(xùn)是貫穿整個教學(xué)過程的兩個主要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師――黑板――教材為主線，老師講，學(xué)生被動地聽，采用的是老師“一言堂”的教學(xué)方法。每做一個實(shí)習(xí)項(xiàng)目，老師要演示步驟和操作方法，甚至一般用的器材都要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好。學(xué)生一直觀看，結(jié)果實(shí)習(xí)報(bào)告一個模式，這種教學(xué)方式，師生感覺都比較省事，但是新時期學(xué)生在信息時期接受的信息量大，這種教學(xué)模式為刻板的章節(jié)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生和教師之間的交流和互動被抑制，課堂上學(xué)生容易走神或者做其他的事情，這對提高學(xué)生的動手能力和技能沒有好處，這種狀況不是我們所需要的。
四、自動化課程內(nèi)容的改革基本要求
首先，需要進(jìn)行課程整合。專業(yè)針對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)素質(zhì)課，以崗位需求為原則進(jìn)行整合，基礎(chǔ)理論以適用、夠用為原則。其次，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。充分利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參加生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后可直接上崗，縮短磨合期。最后，需要完善教學(xué)計(jì)劃。逐漸加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：專業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，主要專業(yè)課的實(shí)際現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)等。真正讓學(xué)生學(xué)到有用的且較前沿的專業(yè)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會就業(yè)能力，為學(xué)生能夠畢業(yè)后就上崗提供堅(jiān)實(shí)的保障。
五、多樣化的課程教學(xué)方法探索
首先，嚴(yán)格執(zhí)行新的課程體系。按照行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，將企業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接，形成學(xué)校主動、行業(yè)驅(qū)動、校企互動的良性人才培養(yǎng)格局。其次，教學(xué)手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)廣泛采用“互動式”、“項(xiàng)目驅(qū)動式”、“案例式”、“模擬式”及“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)，配置多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)模型、投影儀、教學(xué)錄像帶和多媒體教材等，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)變?yōu)槭褂孟冗M(jìn)的投影儀和視頻展示臺，使教學(xué)手段更加現(xiàn)代化。這樣完善多媒體教學(xué)手段，穩(wěn)步提高多媒體制作和演示的水平，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，使教學(xué)更加形象、生動，以適應(yīng)時代要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。最后，要建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式。通過書面考試、觀察、問答、現(xiàn)場操作、提交實(shí)習(xí)報(bào)告、工件制作等，進(jìn)行整體性、過程性和情境性評價(jià)。
總之，課程的改革和教學(xué)方式的改變，需要廣大教師積極探索，為培養(yǎng)社會所需的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0191-02
一、信息資源的利用有利于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)榫窒抻谡n堂，教學(xué)方法和手段落后，知識更新慢，缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力所需要的平臺，學(xué)生被動地模仿和接收，其學(xué)習(xí)的主動性被壓制，且受資源和條件的限制，在實(shí)施人才培養(yǎng)方案的過程中存在落實(shí)不到位，不能物盡其用，無法培養(yǎng)合格的人才，更無法滿足信息化時代的要求。在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展變化的過程中，人才培養(yǎng)的模式不斷在優(yōu)化，不同的國家在職業(yè)教育領(lǐng)域都積累了不少經(jīng)驗(yàn)，新加坡和德國都是職業(yè)教育開展比較成功的國家。通過資源共享，我們及時了解最新教育理念、各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的新動態(tài)和新設(shè)備的研制成果，及時調(diào)整我們的課程目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方式。
使用信息化技術(shù)，是教育模式發(fā)生重大改變和提高的基礎(chǔ)，將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代信息社會要求的合格人才。
二、信息化教學(xué)的核心
在教學(xué)中使用信息化技術(shù)，關(guān)鍵在于教師如何合理地應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)更有其獨(dú)到的優(yōu)勢和發(fā)展空間。綜合來說，在課程中信息化技術(shù)有如下之用。
（一）因教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)工具
信息化技術(shù)并不是教育教學(xué)本身的內(nèi)容，是用于進(jìn)行教學(xué)的工具，如最早的黑板、粉筆，后來有了投影儀，影像教學(xué)，現(xiàn)在有了具有時代特征的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在長期的教學(xué)實(shí)踐活動中，逐步推廣了教學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)的發(fā)展具有鮮明的時代特征，是根據(jù)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律形成的，利用這種技術(shù)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定教學(xué)任務(wù)，其本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。隨著信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)理論更新，對信息技術(shù)在教學(xué)中作用的觀念發(fā)生深刻的變化，可以分別從不同角度來審視信息技術(shù)在課程和教學(xué)中的作用。
1.信息化技術(shù)作為媒體的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)體系的要素，在信息化教學(xué)中， 信息化技術(shù)作為媒體成了另一個重要的要素。媒體是連接教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的載體，通過媒體，教師和學(xué)生進(jìn)行知識的交流，大大豐富了教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)更為立體。通過大量的電子教室和多媒體教室的應(yīng)用，老師通過信息化技術(shù)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動和立體性。
2.信息化技術(shù)作為工具的作用。在教學(xué)上把信息技術(shù)作為工具可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱項(xiàng)，一是作為認(rèn)知工具，學(xué)生可以主動積極地接受知識，而不是單一從老師那里獲取知識，如使用基于PROTEL DXP進(jìn)行電子CAD制圖課程教學(xué)，不但能讓學(xué)生很快完成復(fù)雜圖形的繪制，而且也掌握了相關(guān)軟件知識的應(yīng)用。二是促進(jìn)提高效率的工具，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)創(chuàng)造力。事實(shí)證明，使用MUTISIM9進(jìn)行電力電子技術(shù)課程完成整流電路、逆變電路、斬波電路等實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)精確，安全可靠，效率高。三是作為溝通工具，老師和學(xué)生之間建立聯(lián)系，進(jìn)行交流，學(xué)生之間用于討論，共同進(jìn)行研究探索，電腦的普及為我們溝通創(chuàng)造了條件。四是作為研究工具，獲得信息，評價(jià)與選擇信息資源，開展科學(xué)研究活動。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給我們的科學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.信息化技術(shù)作為實(shí)踐設(shè)備替代的作用。由于在專業(yè)教學(xué)過程中有大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所需教學(xué)設(shè)備多，要求更新速度快，受經(jīng)費(fèi)和采購等條件的限制，設(shè)施不能滿足課程的要求。使用信息化技術(shù)模擬生產(chǎn)過程，得到一些確切的數(shù)據(jù)，仿真實(shí)現(xiàn)設(shè)備的操作全過程，讓學(xué)生了解設(shè)備的作用和原理。此外針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)，因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)場所使用高壓電，環(huán)境復(fù)雜，對學(xué)生人身安全有危害，使用信息化技術(shù)可以得到更安全的實(shí)習(xí)場所。如基于STEP 7 MicroWIN4.0的YL-335B自動線實(shí)訓(xùn)裝置，可以把生產(chǎn)車間的裝卸、檢測、入庫等生產(chǎn)過程全部實(shí)現(xiàn)，供電氣自動化和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程使用。
（二）教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)
教師必須儲備本學(xué)科領(lǐng)域知識、本課程知識、教學(xué)方法知識、學(xué)科教學(xué)法知識、有關(guān)學(xué)生知識、有關(guān)教育情境設(shè)計(jì)的知識、其他課程的知識。而學(xué)科教學(xué)法知識是學(xué)科教師專業(yè)知識中最核心、最重要的知識，對有效教學(xué)具有支配作用。目的是把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)科教師區(qū)別于學(xué)科專家和一般教育學(xué)者而特有的知識類型。因?yàn)榻處熤R的復(fù)雜性、多面性和情境性，通過將技術(shù)整合到自己的教學(xué)之中，融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識是技術(shù)知識與學(xué)科知識融合后產(chǎn)生的一類特殊的知識，體現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力，也是教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展中獲得知識的高水準(zhǔn)境界。這類知識已經(jīng)超越了學(xué)科知識、教學(xué)法知識、教學(xué)技術(shù)知識的各自內(nèi)涵，是三類知識的融合。在具體的學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，拓展教師的信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時也更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的不斷發(fā)展。
（三） 信息化技術(shù)起到強(qiáng)化實(shí)踐的作用
信息技術(shù)作用于課程知識，使課程知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，很好地支持完善教師個性化的自主學(xué)習(xí)，對于教師的實(shí)踐性知識有明確的指向性，建立信息化的實(shí)踐性知識體系。信息技術(shù)對于教師的實(shí)踐性知識，不是單純的作為實(shí)踐性知識的一部分，而是對于不同的實(shí)踐性知識類型有不同的滲透作用，還可以通過應(yīng)用仿真技術(shù)＼動漫技術(shù)＼虛擬技術(shù)，逼真地還原實(shí)踐場景。
三、信息化教學(xué)對專業(yè)課程的促進(jìn)和發(fā)展作用
信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能打破各專業(yè)領(lǐng)域的界限，為各領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的空間和前景。如電氣自動化專業(yè)，應(yīng)用信息化技術(shù)，提高了機(jī)電一體化的自動化程度，帶來了自動化生產(chǎn)線的出現(xiàn)，把傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)和新興的信息產(chǎn)業(yè)、電子工業(yè)結(jié)合在一起，作為電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)，為了貫徹落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，必須最大限度地使用信息化技術(shù)教學(xué)，才能促進(jìn)課程的改革和發(fā)展，在人才培養(yǎng)方式上做到徹底改變。
以專業(yè)核心課程電氣控制技術(shù)為例，從基本知識，即低壓和高壓電氣原器件的名稱、結(jié)構(gòu)、原理的講授，到典型控制電路分析，進(jìn)而典型生產(chǎn)設(shè)備控制電路的研究，最終是根據(jù)控制對象的不同設(shè)計(jì)拖動系統(tǒng)，應(yīng)用基于微處理器的工業(yè)控制裝置實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制過程，實(shí)現(xiàn)工業(yè)控制的自動化和現(xiàn)代化。
在本課程學(xué)科教學(xué)法知識的積累過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用始終貫穿著整個課程教學(xué)過程，按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，分為三大模塊，十三個子項(xiàng)目，始終強(qiáng)調(diào)師生互動，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情，挖掘潛能，開發(fā)創(chuàng)造性能力。具體做法如下：
一是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識的講授，學(xué)生們可以通過幻燈、圖片先認(rèn)識各種元器件，通過動畫技術(shù)顯示元器件的動作，了解原理和結(jié)構(gòu)、動作過程。在有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解有關(guān)最新元器件的開發(fā)研究工作和領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題儲備能力。
二是把課堂無限延伸，在講解典型控制電路時，不再局限于課本的知識，新工業(yè)時代技術(shù)革命日新月異，通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以足不出戶，把最新的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師和學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行互動交流，運(yùn)用信息技術(shù)模擬出融教室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間于一體的教學(xué)情景。模擬出安全可靠的生產(chǎn)場所，實(shí)現(xiàn)低成本的工學(xué)結(jié)合，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，仿真在最大程度解決了實(shí)習(xí)過程中的安全問題。
三是信息化技術(shù)帶動了研究工作的進(jìn)行，技術(shù)的進(jìn)步是沒有止境的，工業(yè)控制理論和技術(shù)的發(fā)展也是通過不斷的探索和研究得來，對于大型生產(chǎn)設(shè)備的控制，通過使用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化改造，提高生產(chǎn)效能。我們在講授生產(chǎn)設(shè)備控制電路時，應(yīng)用了Plc來實(shí)現(xiàn)電路功能，大大提高效率，簡化了控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，最重要的是激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行研究的熱情。
四是考核方式的改變。教學(xué)評價(jià)是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，如何開展信息化教學(xué)評價(jià)對有效實(shí)施信息化教學(xué)有指向作用。我們通過網(wǎng)絡(luò)答題，電子CAD設(shè)計(jì)控制電路，仿真軟件應(yīng)用，全方位考核學(xué)生對知識的掌握情況、知識應(yīng)用能力和研究能力。
當(dāng)前，雖然信息技術(shù)在不斷地發(fā)展變化，信息化教學(xué)也會不斷出現(xiàn)各種新情況和新問題，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，我們通過思考信息化教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)形態(tài)三個層面的具體落實(shí)，通過對每個層面的信息化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)這四個方面要素的正確理解和合理運(yùn)用，以保證信息化教學(xué)在電氣自動化技術(shù)課程的有效進(jìn)行，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
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【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03
近年來，隨著廣西區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速增長、電氣自動化行業(yè)的迅速發(fā)展，新知識、新技能、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術(shù)人才的需求也更加迫切，企業(yè)對畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)提出了更高新的要求與希望，要求畢業(yè)生要具備一定的崗位針對性和適應(yīng)性，具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力。在此情形下，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)與時俱進(jìn)，對本專業(yè)課程體系進(jìn)行了不斷調(diào)整與優(yōu)化，走出了一條創(chuàng)新電氣自動化技術(shù)專業(yè)辦學(xué)之路，培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位群工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
自2006年以來，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)專家、教學(xué)管理專家的指導(dǎo)參與下，通過對廣西工業(yè)重鎮(zhèn)的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機(jī)械加工等行業(yè)企業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，構(gòu)建了以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務(wù)為主線的課程體系不突出，加上學(xué)院國家級示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)需求，也迫切需要對電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化建設(shè)。如何調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)滿足電氣自動化事業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化進(jìn)行研究。
一、課程體系的優(yōu)化原則
電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的重新優(yōu)化必須滿足培養(yǎng)人才知識、能力（見表1）以及素質(zhì)與職業(yè)道德（見表2）的要求（見圖1）。達(dá)到基礎(chǔ)理論知識夠用、專業(yè)崗位實(shí)踐能力能用；素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、忠誠責(zé)任質(zhì)量意識、紀(jì)律規(guī)范誠信意識的培養(yǎng)。
專業(yè)課程體系優(yōu)化需要考慮：要全面兼顧素質(zhì)與職業(yè)道德、知識、能力的培養(yǎng)；要努力適應(yīng)時代要求；要依托行業(yè)、滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，在創(chuàng)建專業(yè)課程體系時，應(yīng)著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎(chǔ)知識；第二，強(qiáng)調(diào)崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現(xiàn)以人為本的“教”與“學(xué)”的合作性；第五，課程內(nèi)容整合的有機(jī)性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內(nèi)容體現(xiàn)前瞻性、超前性和先進(jìn)性等。
二、課程體系優(yōu)化的設(shè)置
電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群、技術(shù)領(lǐng)域及橫向擴(kuò)展的要求，確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)技術(shù)知識；結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況及生源情況，確定專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置。
（一）課程體系總體結(jié)構(gòu)設(shè)置
我們按照“學(xué)生需求與企業(yè)需求并重”的原則，形成了由“內(nèi)容維度”和“形式維度”構(gòu)成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學(xué)活動，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。
（二）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化的分析
1.內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”，教學(xué)目標(biāo)來源于行業(yè)企業(yè)對學(xué)生的需求，二者相互協(xié)調(diào)彼此滲透，共同構(gòu)成完整優(yōu)化的課程體系。第一，“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要以學(xué)生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康等基本素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，同時滲透專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的深化與專業(yè)化，主要以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個職業(yè)人”的問題。
2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學(xué)為主，側(cè)重傳授理論知識和培養(yǎng)專業(yè)技能，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂以學(xué)生課外實(shí)踐活動為主，側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展。
（三）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
按照學(xué)院“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的思路，通過多次對地方行業(yè)企業(yè)，尤其是對柳州市三大支柱產(chǎn)業(yè)的深入調(diào)研分析，充分了解人才需求情況，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的能力要求和證書要求，形成并實(shí)施了電氣自動化技術(shù)專業(yè)“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既注重學(xué)生素質(zhì)、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業(yè)資格證書要求。重新調(diào)整教學(xué)模式，新“343”教學(xué)模式見圖3所示。
從圖3可看出，新的專業(yè)課程體系包含以下四個領(lǐng)域：基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、特色與拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域，突出職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。新的專業(yè)課程體系詳見表3所示。
圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展社會調(diào)研與工作分析，歸納出本專業(yè)畢業(yè)生對應(yīng)的新19項(xiàng)典型工作任務(wù)，根據(jù)新典型工作任務(wù)與職業(yè)能力需求，以工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。典型工作任務(wù)表如表4所示，電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表5所示。
（四）專業(yè)課程的實(shí)施
1.專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施普遍采用以解決問題、完成任務(wù)為主的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程作為教學(xué)活動的中心，以工作過程為主線組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成一個個完整的任務(wù)中掌握解決問題的方法，學(xué)到知識和技能，提高職業(yè)綜合能力。
2.專業(yè)課程的教學(xué)方法大多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，努力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。
3.專業(yè)課程普遍采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，根據(jù)不同課程特點(diǎn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建以職業(yè)綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業(yè)能力與方法能力等為考核內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面、公正、客觀的評價(jià)。
三、專業(yè)課程體系優(yōu)化的成效
在學(xué)院示范性課程改革建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)施，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了以下成績：一是國家級示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國家級高職建設(shè)中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)、自治區(qū)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、自治區(qū)級示范實(shí)訓(xùn)基地等4個方面都實(shí)現(xiàn)了零的實(shí)破。二是可編程控制器、機(jī)床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區(qū)級精品課程；《“環(huán)網(wǎng)柜的操作與維護(hù)”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第三屆全國實(shí)踐教學(xué)競賽課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)比賽三等獎；三是拓寬了學(xué)生的校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)空間和途徑。四是畢業(yè)生專升本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三年平均就業(yè)率為96%。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信等方面予以充分肯定，100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可，特別是對學(xué)生在基層工作崗位上的實(shí)踐動手能力給予了高度的評價(jià)。涌現(xiàn)出一批受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。五是近三年的維修電工（中級）職業(yè)資格技能初次鑒定的平均通過率達(dá)98%以上。
總之，在基于工作過程為導(dǎo)向電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施“343”教學(xué)模式，使課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更趨合理，課程內(nèi)容更具有時代性。從柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)形勢與用人單位對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才評價(jià)來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發(fā)展，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更有助于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
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現(xiàn)階段我國電氣科學(xué)發(fā)展實(shí)力已然攀升至更高的等級層次，為日后通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動化操作等一系列創(chuàng)新技術(shù)要素有機(jī)融合，提供了合理的保障條件。處于新時期之下，為了愈加理想化滿足社會各業(yè)的人才需求，各類高校務(wù)必要竭盡全力開展電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改建工作。換句話說，就是憑借就業(yè)作為基礎(chǔ)性導(dǎo)向媒介，強(qiáng)化市場型人才的培養(yǎng)實(shí)效，并且推動社會不同行業(yè)領(lǐng)域的改革發(fā)展進(jìn)程。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)課程的特征
論證步入新時代之后，電氣工程各類知識點(diǎn)都開始在社會不同領(lǐng)域之中貫穿融入，特別是在信息和自動化技術(shù)設(shè)施支持作用下，為不同行業(yè)高效率競爭和發(fā)展，提供較為強(qiáng)勁的推動力。電氣工程及其自動化專業(yè)本身保留較強(qiáng)的工程、實(shí)踐應(yīng)用特性，并且可以延展出電工理論、電氣裝備制造與應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行與監(jiān)控等重要性結(jié)構(gòu)單元。為了確保實(shí)時性向特定崗位培養(yǎng)供應(yīng)實(shí)用型人才，高校電氣工程及其自動化專業(yè)不單單要做好基礎(chǔ)性電氣理論知識講解工作，同時要引導(dǎo)內(nèi)部學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動，以此使學(xué)生熟練把控各類操作技巧。
二、高校傳統(tǒng)電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中存在的弊端
透過宏觀角度觀察認(rèn)證，傳統(tǒng)的高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系遺留許多缺陷，最為常見的現(xiàn)象是教學(xué)理念和引導(dǎo)方式的滯后狀況，如若長期放置不管，只會持續(xù)削減該類專業(yè)課程整體教學(xué)水平。經(jīng)過圍觀層面審視，如今我國高校電氣工程和其自動化專業(yè)課程體系，主要依照公共和學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干和方向課、實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)層次加以構(gòu)。不過時代變遷過后，這類專業(yè)人才需求自然不可能停滯不前，因此既有的課程體系同步開始和新形勢要求產(chǎn)生諸多強(qiáng)烈的沖突現(xiàn)象。具體細(xì)節(jié)則表現(xiàn)為：
1.課程內(nèi)容設(shè)置存在漏洞
一些高等院校設(shè)置電氣工程及其自動化專業(yè)的時間并不是十分久遠(yuǎn)，因?yàn)閭€體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，預(yù)先設(shè)置的課程體系始終遺留許多缺陷，其中最富有代表性的莫過于課程內(nèi)容，至于相關(guān)細(xì)節(jié)則如下所示：首先，公共基礎(chǔ)課程門數(shù)設(shè)置超標(biāo)，令學(xué)生承受過重的身心壓力，如若長期放縱下去，勢必會在該類專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的注意力分散狀況。其次，專業(yè)課程定位方向不夠明確，僅鎖定在電機(jī)控制和電力系統(tǒng)自動化操作兩類方向上，并且其間對應(yīng)模塊課程設(shè)置的數(shù)量明顯有所不足。最后，實(shí)踐類教學(xué)課程數(shù)量不多，包括該類專業(yè)的限選和任選課在內(nèi)，甚至都未曾組織合理程度的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
2.學(xué)時安排不夠科學(xué)妥善
通常狀況下，高校既有的電氣工程和其自動化課程體系要求學(xué)時控制在2900學(xué)時范疇以內(nèi)，當(dāng)中公共基礎(chǔ)課大約890學(xué)時，占據(jù)比例為31%。這部分基礎(chǔ)課程主要在高校二年級前期設(shè)置，經(jīng)常表現(xiàn)為總體學(xué)時數(shù)量過多，且廣泛涉獵政治、英語、體育等不同類型課程內(nèi)容，至于能夠和本專業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的公共基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)量不過才120學(xué)時左右，幾乎占據(jù)公共基礎(chǔ)課總體學(xué)時數(shù)量的14%。這種課程內(nèi)容設(shè)置方式，尤其對于電氣工程及其自動化專業(yè)的低年級學(xué)生群體來講，必然會存在較強(qiáng)的消極影響問題。例如，當(dāng)該類專業(yè)學(xué)生保留較高的專業(yè)知識學(xué)習(xí)激情時，卻面臨相關(guān)性公共基礎(chǔ)課課時較少的挑戰(zhàn)困境，長此以往，只會持續(xù)打消學(xué)生的求學(xué)信念，嚴(yán)重情況下令他們滋生出許多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)專業(yè)方向課的學(xué)時沒能得到妥善化控制。例如，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、發(fā)電廠電氣主體系統(tǒng)、變電站綜合自動化、電力路系統(tǒng)自動控制和遠(yuǎn)動技術(shù)等，他們彼此預(yù)設(shè)的學(xué)時數(shù)量則分別為43、35、40、36，總體學(xué)時數(shù)量偏少，即當(dāng)中第一和第三類課程包含實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提供的學(xué)時數(shù)量極為有限。
三、進(jìn)行高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系科學(xué)化創(chuàng)新改革的措施
1.憑借就業(yè)作為基礎(chǔ)性導(dǎo)向媒介，逐步強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度
在當(dāng)前人才市場競爭趨勢的持續(xù)激化和就業(yè)困難大背景影響作用下，涉及高校電氣工程及其自動化專業(yè)務(wù)必要憑借就業(yè)作為基礎(chǔ)性導(dǎo)向，在重新創(chuàng)建整體課程體系期間培養(yǎng)學(xué)生多重職業(yè)技能和素養(yǎng)。換句話說，就是利用實(shí)訓(xùn)活動組織，使該類專業(yè)學(xué)生細(xì)致化感知和熟練化掌握電氣工程及其自動化技術(shù)的交接過程，為后續(xù)學(xué)生執(zhí)行力有機(jī)強(qiáng)化，提供豐富的指導(dǎo)性依據(jù)。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，在組織現(xiàn)代專業(yè)課程體系構(gòu)建工作過程中，為了有效貫徹落實(shí)該類體系構(gòu)建的實(shí)效性目標(biāo)，就應(yīng)該遵守就業(yè)的導(dǎo)向作用基礎(chǔ)上，在第一時間內(nèi)將和電氣工程關(guān)聯(lián)縝密的職業(yè)要素加以沿用，并且確保結(jié)合特定行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施富有針對性的就業(yè)指導(dǎo)方案。首先，設(shè)置生動化的教學(xué)引導(dǎo)情境，組織學(xué)生參與各類小組實(shí)踐活動項(xiàng)目，進(jìn)一步使這類學(xué)生全面化掌握電氣工程自動化行業(yè)領(lǐng)域之中所需的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。其次，為了更為人性化地服務(wù)就業(yè)，高校有必要選擇和企業(yè)合作，共同建立適當(dāng)規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，在確保完成理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相互融合任務(wù)的同時，激發(fā)出電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生更加完善化的創(chuàng)新技能和職業(yè)思維。例如，為了有機(jī)凸顯高校電氣工程及其自動化專業(yè)課程原有的創(chuàng)意性效果，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)人員應(yīng)將電氣設(shè)備的一系列有關(guān)技術(shù)作為一類關(guān)鍵性項(xiàng)目基礎(chǔ)上，聯(lián)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行妥善化的經(jīng)營管理。其間可以考慮將特定專業(yè)特定班級學(xué)生劃分為不同小組，并且分別賦予他們市場調(diào)查、設(shè)備操作、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用等挑戰(zhàn)性任務(wù)，之后組織對應(yīng)的評價(jià)工作并要求師生共同參與，進(jìn)一步為日后該類專業(yè)學(xué)生熟練掌握不同職場環(huán)境的專屬性業(yè)務(wù)內(nèi)容等目標(biāo)達(dá)成，做足準(zhǔn)備工作。
2.開展合理規(guī)模的校企合作活動，輔助學(xué)生提前掌握必要的職業(yè)技能
為了培養(yǎng)更多的職業(yè)技能應(yīng)用型人才，有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)要積極開拓校企合作路徑之余，進(jìn)一步為內(nèi)部電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生設(shè)置完善化的職業(yè)技能訓(xùn)練平臺，這對大幅度提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著十分深刻的影響作用。歸結(jié)來講，經(jīng)過校企合作機(jī)制大力推廣執(zhí)行之后，包括電氣工程及其自動化等專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)都可以及時觀察、學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的電力系統(tǒng)環(huán)境，掌握自動化、通信、計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)的操作流程，有利于日后學(xué)生快速地步入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并接受專業(yè)化技術(shù)教師指導(dǎo)，使這類學(xué)生群體預(yù)先適應(yīng)過于復(fù)雜的職場環(huán)境。企業(yè)在獲取人才方面保留明顯的優(yōu)先權(quán)力，如若和高校合作開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，可及時發(fā)現(xiàn)一些天資卓越和素質(zhì)完善的人才，節(jié)省日后大規(guī)模人才招聘上消耗的精力。由此看來，開展校企合作，培養(yǎng)更高等級層次的技能應(yīng)用型人才，是高校電氣工程及其自動化課程體系改革工作中的必然選擇。學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)方案的實(shí)施模式，引導(dǎo)學(xué)生更為高效率的實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識。為了確保高校電氣工程和自動化專業(yè)教學(xué)活動發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性，學(xué)校必須選擇預(yù)先進(jìn)行完善化的教學(xué)方案規(guī)劃執(zhí)行，確保在及時引入合理數(shù)量和性能質(zhì)量的設(shè)施條件基礎(chǔ)上，逐步完善課程體系中的內(nèi)容和資源，進(jìn)一步搭建起多元化且高效率地實(shí)踐模擬基地，為日后該類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用等需求滿足，奠定基礎(chǔ)。電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中所需的一系列資源，包括電氣設(shè)備、實(shí)踐操作工具和模具等，務(wù)必在第一時間內(nèi)予以補(bǔ)充；之后順勢將理論課堂搬到實(shí)踐模擬基地之中，在促進(jìn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，完成這類學(xué)校體系的持續(xù)完善使命。
綜上所述，為了全面迎合時展趨勢，為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)更多數(shù)量的電氣工程和自動化操作型人才，學(xué)校必須選擇針對高校既有的專業(yè)課程體系創(chuàng)新改良，如設(shè)置全新的教學(xué)內(nèi)容、在校企合作基礎(chǔ)上創(chuàng)造實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺等，方便日后教學(xué)中更加大范圍地推廣沿用理實(shí)一體化教學(xué)方案。這可以為我國電氣工程及其自動化等行業(yè)可持續(xù)競爭發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔茂齊.電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2012
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船舶所有運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備都離不開電氣及自動化。目前，各航運(yùn)企業(yè)迫切需要機(jī)電合一的輪機(jī)綜合管理人才[1]。電氣及自動化類課程一直是輪機(jī)工程專業(yè)的必修和主課程。根據(jù)STCW78/95公約規(guī)定，船舶從2002年2月1日起不再強(qiáng)制設(shè)電機(jī)員，因而，以前電機(jī)員完成的工作任務(wù)將由輪機(jī)員來承擔(dān)[2]。STCW公約2010年修正案（馬尼拉修正案）也對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出了新的要求。這就使得電氣自動化類相關(guān)課程在現(xiàn)有的教學(xué)模式下需加以改進(jìn)，以保證輪機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。在過去輪機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)人才方面，一直是以機(jī)為主，以電為輔。輪機(jī)員在實(shí)際工作中偏重于機(jī)械設(shè)備的管用養(yǎng)修，而電氣自動化方面只要求要能了解電機(jī)、電站和電氣控制系統(tǒng)的管理維護(hù)知識，能進(jìn)行一般的故障診斷即可。新規(guī)定的實(shí)施，促使在專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)中，在維持機(jī)方面的深度以外，電氣自動化也變得非常重要。
1 輪機(jī)專業(yè)電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式
1.1 電氣自動化類專業(yè)課程的內(nèi)容及教學(xué)要求
電氣自動化類專業(yè)課程主要包括《船舶電氣及設(shè)備》、《輪機(jī)自動化基礎(chǔ)》即《自動控制原理》、《輪機(jī)自動化》、《船舶電站》等相關(guān)課程的教學(xué)。其內(nèi)容涉及到船舶上的所有跟電氣相關(guān)的設(shè)備以及自動控制系統(tǒng)的講解。
很好的掌握電氣自動化類相關(guān)課程知識是一名合格的輪機(jī)員必備的素質(zhì)。開設(shè)此類課程的主要目標(biāo)和要求是：培養(yǎng)航運(yùn)企業(yè)需要的機(jī)電合一的具有一定管理維護(hù)、分析解決問題的能力的輪機(jī)綜合管理人才；在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；在理論的指導(dǎo)下，提高綜合管理能力；同時，還要與國際專業(yè)人才培養(yǎng)相接軌。培養(yǎng)出能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的輪機(jī)管理人才[3]。
1.2 講授為主，應(yīng)試為主的教學(xué)模式
電氣自動化類相關(guān)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以講授為主的教學(xué)模式，相對于主、輔機(jī)、動力設(shè)備等相關(guān)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。學(xué)生以應(yīng)試為主，考試及格為唯一目標(biāo)，在新規(guī)定實(shí)施之前，不涉及到適任證書的培訓(xùn)及考試。在一些具有一定優(yōu)勢航海類名校，如大連海事大學(xué)等高校，設(shè)有電氣方面的加強(qiáng)班，專門培養(yǎng)電氣自動化方面突出的人才。在大部分航海類高校，電氣自動化仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。
2 電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題
傳統(tǒng)的電氣自動化類課程的教學(xué)模式，對課程不夠重視，同時也存在很多的問題。面對新規(guī)定的實(shí)施，新形勢下有新的要求，此類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題更加暴露無疑，具體有以下幾個方面。
2.1 強(qiáng)機(jī)弱電，電氣自動化方面要求較低
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主輔機(jī)和動力設(shè)備的教學(xué)一直是輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)的重中之重，占有的課時量非常之大。電氣自動化方面，一般高等高職院校的教學(xué)模式仍是以了解為主，教學(xué)質(zhì)量要求較低。對于已經(jīng)上崗的兩年以上的輪機(jī)管理專業(yè)畢業(yè)生，大部分缺乏電氣方面知識，對于自動化系統(tǒng)、儀表等方面的知識更是一頭霧水，進(jìn)而限制了實(shí)際能力的發(fā)展。很多輪機(jī)員在船上工作到了一定職位后，電氣自動化方面知識的缺陷就凸顯，使得船舶航行中，對電機(jī)員的依賴性依然很大，機(jī)電一體化成為了一句空話。
2.2 應(yīng)試教育模式，學(xué)生綜合技能差
航海類院校的培養(yǎng)學(xué)生最基本的是要求其通過海員適任證書的考試。院校在培養(yǎng)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的總體情況中，電氣方面的知識較薄弱。隨著船舶技術(shù)的發(fā)展，船舶的自動化程度越來越高，對輪機(jī)員的電氣理論知識和技術(shù)能力要求也越來越高，并且輪機(jī)員在補(bǔ)充電類知識之后的實(shí)踐證明，輪機(jī)人員的各個方面的能力還未能達(dá)到船舶電氣教學(xué)的目標(biāo)[4]。主要原因是現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性項(xiàng)目是針對三管輪適任證書考試制定的，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)試實(shí)訓(xùn)，沒有強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在新規(guī)定實(shí)施之前，電氣自動化類課程非考證科目，應(yīng)試教學(xué)的模式往往容易忽略非考證科目的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
2.3 實(shí)踐訓(xùn)練少，實(shí)踐技能培養(yǎng)效果差
過去，由于實(shí)踐教學(xué)大多作為一種輔助教學(xué)，教學(xué)管理部門對實(shí)踐教學(xué)課程考核沒有具體的規(guī)定和要求，存在較大的隨意性以及人為因素的影響。而作為實(shí)踐教學(xué)的場所實(shí)驗(yàn)室，由于缺乏規(guī)范化的管理，以及資金的短缺和設(shè)備的陳舊，一部分教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏對實(shí)踐課重要性的認(rèn)識，致使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高。有很多院校，在電氣自動化類課程的教學(xué)過程中，沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且存在實(shí)訓(xùn)時間短、訓(xùn)練人數(shù)多、訓(xùn)練內(nèi)容陳舊等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)效果較差。
3 新形勢下的電氣自動化類相關(guān)課程的教學(xué)工作
不管是為了應(yīng)對STCW公約2010年修正案對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出的新要求，還是從全面培養(yǎng)船員實(shí)踐技能，為航運(yùn)界提供全面綜合人才的方面出發(fā)，電氣自動化課程教學(xué)模式都需要做出一定的變革。具體有以下幾點(diǎn)建議。
3.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
輪機(jī)工程專業(yè)課程雜而多，一直為學(xué)生所詬病。現(xiàn)在又要在電氣自動化方面增加課時量，顯然，教學(xué)難度很大，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此有必要進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握相關(guān)的知識，符合海事局實(shí)操評估的要求，順利通過大證考試。例如，可以把《自動控制原理》與《輪機(jī)自動化》兩門課放在一個學(xué)期，把這兩門課程的課時量相加后再壓縮，更好的把握重點(diǎn)。在考證復(fù)習(xí)的時候，又可以把電氣以及自動化的所有相關(guān)課程作為一門課程來上復(fù)習(xí)課，把它們之間關(guān)聯(lián)的題目交叉講解，使得學(xué)生能夠更系統(tǒng)的掌握知識。
3.2 進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力
學(xué)習(xí)室一門枯燥的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要我們在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的摸索，探討和總結(jié)。每門課程的學(xué)習(xí)都具有相通性，例如，“機(jī)”是輪機(jī)管理人員的強(qiáng)項(xiàng)，在講解“機(jī)”方面課程的同時，稍微介紹下控制方面的內(nèi)容，在在講解電氣自動化方面內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生回憶動力系統(tǒng)的他們已經(jīng)學(xué)懂了的知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得具體、豐富和完整，學(xué)生就比較容易理解和接受。學(xué)生走上工作崗位以后，在分析各種故障時，能做到機(jī)電方面綜合考慮。
創(chuàng)新型教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在上課講解到某個控制系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)的過程，可以把系統(tǒng)的每個部分進(jìn)行角色分工，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，完成整個系統(tǒng)完成的任務(wù)，這樣，就把抽象的問題具體化，學(xué)生也能夠更容易的接受抽象的知識。
3.3 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0072-01
電氣自動化技術(shù)是一種綜合各種學(xué)科的技術(shù)，它要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力，以專業(yè)知識為主，學(xué)習(xí)本專業(yè)要求的各種技能。
一 五年制電氣自動化課程教學(xué)現(xiàn)狀
電氣自動化作為一種綜合類的尖端科學(xué)專業(yè)，在當(dāng)今社會有著廣闊的發(fā)展前景。但隨著該專業(yè)的快速發(fā)展，設(shè)備與技術(shù)的不斷更新，如今的實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明顯有些滯后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與模式也略顯落后，甚至于個別老師的專業(yè)素質(zhì)也跟不上時代需求，這些都是當(dāng)下電氣自動化專業(yè)教學(xué)過程中所不能忽視的問題。從現(xiàn)狀出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)加大投資、不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備與內(nèi)容、縮小實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距、探究新型教學(xué)模式、不斷提高教師綜合素質(zhì)，只有這樣才能跟得上新時期電氣自動化發(fā)展的腳步。
二 五年制電氣自動化課程連貫性研究內(nèi)容
1.確定課程目標(biāo)
探究出在控制理論、控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程自動化、人工智能等具有寬廣理論基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識具有創(chuàng)新理論的連貫性的教學(xué)課程。在五年的教學(xué)過程中使教程難度呈階梯狀，讓學(xué)生有層次地逐步學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)知識。如課程在初級階段可著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動化理論基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)一些簡單的實(shí)際操作能力，讓培養(yǎng)出來的人才能在一線從事生產(chǎn)過程中自動化裝置的運(yùn)行、控制、維護(hù)、檢修工作，即為社會培養(yǎng)出中級維修電工技能人才。后一階段應(yīng)將課程目標(biāo)定為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，保證此時的課程內(nèi)容在銜接前一階段的基礎(chǔ)上增加難度，即將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才分析能力與綜合素質(zhì)上，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識別繪制電氣設(shè)備、自動化系統(tǒng)和電氣控制等圖，并且培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀。
2.課程連貫性分析
當(dāng)專業(yè)課程具有有效的連貫性時，就能使學(xué)生更快地接受新知識，從而達(dá)到舉一反三的效果。同時，采用銜接式的教學(xué)模式，能令學(xué)生平穩(wěn)地從上一學(xué)習(xí)階段過渡到下一學(xué)習(xí)階段，也可避免教學(xué)的重復(fù)性。如在初級階段已學(xué)習(xí)過的電工，PLC等課程在第二階段仍會出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅會浪費(fèi)學(xué)生的時間與精力，同時也浪費(fèi)了教育資源。保證課程的連貫性既可以節(jié)約資源，也更有利于培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的電氣自動化人才。
3.具有連貫性的五年制課程建設(shè)基本任務(wù)
首先讓學(xué)生掌握該專業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論能力，在這一階段可讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)以及一些簡單的實(shí)際操作，同時讓學(xué)生開始接觸一些入門級的電力設(shè)備。在具備一定的理論基礎(chǔ)后，應(yīng)增加課程難度，理論課依舊要安排如電機(jī)原理，既能銜接前一階段內(nèi)容又可增加新內(nèi)容，同時也應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。如電氣識圖、電氣設(shè)備的認(rèn)識以及與該專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)字電子、放大器等課程，在此時的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可安排為簡單的小電器拆裝如錄音機(jī)的拆裝，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，由于發(fā)達(dá)國家電氣自動化發(fā)展比我國更完善，引入英文類專業(yè)書籍可使學(xué)生與國際接軌，在以后的實(shí)際工作中，也能輕松辨識進(jìn)口設(shè)備名稱，提升人才的綜合素質(zhì)。在這一階段也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到電氣自動化專業(yè)對應(yīng)崗位所需要的人才類型，認(rèn)識自己未來可能從事的工作內(nèi)容，這些可通過就業(yè)指導(dǎo)課來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過以上階段學(xué)習(xí)接下來應(yīng)努力讓學(xué)生與生產(chǎn)接軌，如學(xué)習(xí)PLC課程：電工實(shí)習(xí)，繼電保護(hù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的電路設(shè)計(jì)，小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試與檢修。最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展的人才。
4.創(chuàng)新教學(xué)體系
以培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)，保持專業(yè)所授核心內(nèi)容、支撐課程內(nèi)容、主要課程內(nèi)容不變。增添新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，注重教材銜接性，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，突出電氣自動化專業(yè)特點(diǎn)。建立起一個以就業(yè)為最終目標(biāo)，具有連貫性的能培養(yǎng)專業(yè)知識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的電氣自動化人才的新型教學(xué)體系。
三 五年制電氣自動化課程連貫性的意義
通過探究當(dāng)今社會所需要的電氣自動化專業(yè)技術(shù)，使該課程更加符合現(xiàn)代電氣自動化專業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加接近社會實(shí)際生產(chǎn)，更貼近實(shí)際所需。通過對此課題的探討培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會與企業(yè)需要的面向電氣自動化的高素質(zhì)綜合型人才，提高人才的實(shí)際操作能力與專業(yè)分析能力，使該專業(yè)學(xué)生具有更堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)。
以職業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)課程，并不能完全排斥知識課程，有些知識與工作任務(wù)之間存在緊密聯(lián)系，能在工作任務(wù)中明確找到其應(yīng)用點(diǎn)，而有些知識，并不能找到其與工作任務(wù)之間的明確關(guān)系。所以，這些知識有必要以知識本位課程形式單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生崗位分析
從課程開發(fā)的技術(shù)角度講，要實(shí)現(xiàn)課程銜接，必須對中職本科課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)層次化描述，職業(yè)教育課程開發(fā)首先應(yīng)進(jìn)行崗位分析、任務(wù)分析與職業(yè)能力分析。
筆者經(jīng)過對多家合作企業(yè)及本科院校近年電氣專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪或重點(diǎn)電話采訪，以及深度訪談、座談會等多種形式的調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理人員、技術(shù)主管等的深入溝通，了解到相關(guān)企業(yè)的用人需求、崗位要求，了解了現(xiàn)有專業(yè)課程的適切度，了解了電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、就業(yè)市場、就業(yè)質(zhì)量等，全面了解了與電氣專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向。根據(jù)調(diào)研，分析職業(yè)能力，形成了職業(yè)崗位能力分析表，并以此為基礎(chǔ)形成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
三、電氣自動化專業(yè)中職本科銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)：高層次應(yīng)用型人才
現(xiàn)代工業(yè)背景下，科學(xué)技術(shù)工程構(gòu)成了人類現(xiàn)代生產(chǎn)的基本過程。科學(xué)、技術(shù)、工程是3種不同的活動，他們相互區(qū)別又緊密關(guān)聯(lián)，科學(xué)技術(shù)工程產(chǎn)業(yè)各個活動對人的要求必然不同，所以，人的社會分工也會不同，工作對人的要求規(guī)格也不同。因此，不同類型、層次的人才劃分的基本依據(jù)是社會活動分工。
在生產(chǎn)實(shí)際中，電氣行業(yè)技術(shù)活動與工程活動屬性明顯。電氣行業(yè)技術(shù)活動主要產(chǎn)品生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)(軟硬件)、質(zhì)量安全檢查等，而其工程活動主要有電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝及維保。
因此，電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力。具體來講，是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智能裝備制造和電力行業(yè)發(fā)展需求，具備電氣工程的基本理論、方法和技能，經(jīng)過電氣工程技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，有一定獨(dú)立工作能力，能從事電氣裝配、設(shè)計(jì)及電氣工程的開發(fā)、應(yīng)用和管理等工作，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型本科人才。
四、中職本科課程銜接的實(shí)踐點(diǎn)
(一)課程銜接的基本點(diǎn)：構(gòu)建中職本科七年一貫課程體系
電氣自動化專業(yè)中職本科銜接，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動工作過程，突出人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、適應(yīng)性和針對性，形成中本銜接、能力導(dǎo)向七年一貫課程體系。該課程體系強(qiáng)調(diào)前3 年夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識并突出其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，后4 年強(qiáng)調(diào)寬理論知識及深度能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將其深化，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效的課程整合或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中職到本科的平穩(wěn)提升。
(二)課程銜接的重要任務(wù)：內(nèi)容銜接
為達(dá)到課程目標(biāo)，應(yīng)針對具體課程，分析其主要內(nèi)容、實(shí)施基礎(chǔ)、服務(wù)于后續(xù)課程中的具體事項(xiàng)，厘清課程之間連接的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)不同課程知識、技能技術(shù)的側(cè)重實(shí)施不同的策略。
1.知識特征課程的銜接策略
這類課程往往在中職與本科階段各有不同目標(biāo)，而課程名稱相似，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心智特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識及能力基礎(chǔ)等條件，研究課程具體內(nèi)容間的界限，尋找銜接策略，以避免內(nèi)容重復(fù)或產(chǎn)生盲點(diǎn)。
策略一：分段要求，螺旋上升，提高知識水平，實(shí)現(xiàn)有序性銜接。
主要針對名稱相似、關(guān)系密切、銜接緊密的專業(yè)課程分段制定目標(biāo)。分階段制定課程的教學(xué)基本要求，細(xì)化知識、能力與素質(zhì)三維目標(biāo)，促進(jìn)中職本科教學(xué)內(nèi)容的有序銜接。
策略二：重定目標(biāo)，有效整合，提高課程效率，實(shí)現(xiàn)一體化銜接。
針對原有學(xué)制中，課程名稱相似，但內(nèi)容重復(fù)的課程，中職本科，采用重新整合的方式，優(yōu)化并整體設(shè)計(jì)中職、本科階段的教學(xué)目標(biāo)。
2.技術(shù)技能特征的課程銜接策略
技術(shù)技能特征的課程更能體現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的遞進(jìn)順序，要合理規(guī)劃能力發(fā)展順序，設(shè)計(jì)職業(yè)技能資格進(jìn)階，研究其銜接策略。進(jìn)一步開發(fā)項(xiàng)目課程，形成有中職本科銜接特色的課程資源。
策略一：以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)從簡單到較復(fù)雜再到復(fù)雜系統(tǒng)控制的技術(shù)能力銜接，實(shí)現(xiàn)順序性銜接。
策略二：以控制器使用為例，學(xué)習(xí)不同類型控制器應(yīng)用的技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)展延性銜接。
策略三：拓展延伸，培養(yǎng)綜合，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)縱深性銜接。
電氣專業(yè)學(xué)習(xí)工作對象往往有自動化程度高的特點(diǎn)，多學(xué)科交叉、深入的學(xué)習(xí)，尤其是一些理論課程的學(xué)習(xí)會增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識能力，所以，本科段中增加對自動控制及其應(yīng)用、新技術(shù)的學(xué)習(xí)特別重要。
(三)課程銜接的重中之重：能力培養(yǎng)
如前文所述，一個合格的應(yīng)用本科畢業(yè)生所具備的能力是對復(fù)雜系統(tǒng)不可預(yù)知的工作過程中問題的處理能力。這種能力不是到本科三四年級才培養(yǎng)就能夠形成的，而需經(jīng)過長期的綜合培養(yǎng)，即在中職階段就應(yīng)培養(yǎng)。課程是能力培養(yǎng)的最重要途徑，對于電氣專業(yè)而言，課程實(shí)施中的能力培養(yǎng)主要有以下途徑。
1.追問，促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的發(fā)展
(1)情境追問，通過設(shè)置問題情境，比如電路調(diào)試及維修性實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生建立各種現(xiàn)象、原理之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對各種現(xiàn)象進(jìn)行研究、分析，總結(jié)相應(yīng)的方法，歸納得出結(jié)論。這樣，在問題的牽引下，研究對象不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)，學(xué)生思維始終保持探索研究的狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深度思考的習(xí)慣。
(2)變式追問，圍繞電氣專業(yè)知識性課程，將一些問題多角度變化，提出多種設(shè)想和解決問題的方法。思維多向性的明顯特征是面對一個問題盡量從多角度、多方面來觀察、思考、想象，從而擴(kuò)大選擇余地，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力。
作者簡介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（河南?安陽?455000）
基金項(xiàng)目：本文系2012年安陽工學(xué)院校級教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：AGJ-2012010）的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0083-02
安陽工學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2009年開設(shè)了電氣工程及其自動化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為主，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級應(yīng)用型人才中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施顯得尤為重要。建設(shè)一個適合本院實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，提升電氣自動化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐水平迫在眉睫。
一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題
第一，建設(shè)電力相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻，所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而與之矛盾的是建設(shè)資金相對不足。第二，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定，學(xué)生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，同時多數(shù)情況下“能看不能動”，學(xué)生所學(xué)有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，適合作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時高校連年擴(kuò)招，原有實(shí)踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達(dá)，政府投入高效經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)費(fèi)用較低。
二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
（1）建設(shè)課程群試驗(yàn)平臺，滿足課程需求。單一的課程實(shí)驗(yàn)室存在投資大、綜合型實(shí)驗(yàn)開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級實(shí)驗(yàn)示范中心先后建設(shè)“檢測技術(shù)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室”與“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”。其中“檢測技術(shù)課程群試驗(yàn)平臺”是對“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器與檢測技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián)，不僅滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。而“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”是對“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動裝置”及“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗(yàn)平臺和綜合實(shí)驗(yàn)平臺，不僅解決了資金問題，更可以將各相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系在一起，便利開設(shè)各種綜合型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，同時為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了硬件平臺。
（2）校企聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)情況下“能看不能動”的原因主要是：理論知識不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”，該中心模擬中意公司實(shí)際現(xiàn)場環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進(jìn)控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備，并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
（3）依托仿真技術(shù)，軟硬兼施，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。在二年級開設(shè)“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙墪r利用上述軟件在仿真實(shí)驗(yàn)室開設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計(jì)性仿真實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力。
（4）建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而我院建設(shè)資金相對不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備，并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動化”等課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并安排部分實(shí)驗(yàn)在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實(shí)驗(yàn)難題，又提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分集中實(shí)踐教學(xué)活動也可在此完成。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)
本專業(yè)現(xiàn)有三個實(shí)習(xí)基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”、安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團(tuán)。
“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”基地分為兩個部分：第一部分為電機(jī)繼電控制的設(shè)計(jì)、裝配實(shí)訓(xùn)，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進(jìn)行（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；第二部分為電機(jī)PLC控制、伺服電機(jī)控制、步進(jìn)電機(jī)控制，主要讓大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也在此進(jìn)行。實(shí)習(xí)項(xiàng)目部分按照國家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱（中級維修電工）進(jìn)行，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練，每年有近半數(shù)學(xué)生通過國家維修電工中/高級考試，學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。
河南許繼集團(tuán)主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善，還要繼續(xù)加強(qiáng)與安陽鋼鐵集團(tuán)、安彩集團(tuán)、安陽化工集團(tuán)等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議商談中已取得巨大進(jìn)展。
3.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，究其原因主要有兩點(diǎn)：沒有合適的實(shí)驗(yàn)硬件條件；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計(jì)中，十分注重實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)計(jì)要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場指導(dǎo)完成，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對不足的問題日益突出。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或由實(shí)踐教學(xué)合作單位指定，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。電氣工程及其自動化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。
三、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)
通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場所的情況，組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和現(xiàn)場工程師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利投入使用。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識不斷得到提高。
四、結(jié)束語
經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設(shè)并實(shí)踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動化實(shí)踐教學(xué)體系，同時對課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等問題也進(jìn)行了研究與實(shí)踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識和動手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評。
參考文獻(xiàn)：
