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時間：2023-03-08 15:35:18
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一、有機化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.缺乏足夠的思想準備
有機化學(xué)開篇時，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無機化學(xué)的經(jīng)驗，不能適應(yīng)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺得有機化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心。他們沒有把握有機化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點：
①有機化合物通常用結(jié)構(gòu)簡式表示；
②有機化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機化合物空間構(gòu)型的認識，需要一定的空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過來，后續(xù)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生困難。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平障礙
學(xué)習(xí)有機化學(xué)，需要學(xué)生本文由收集整理具有豐富的空間想象能力。由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來。
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把
二氯甲烷（ch2cl2）分子（如圖所示）的二個平面結(jié)構(gòu)說成是同分異構(gòu)體。
3.對官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對許多官能團的意義理解不透，區(qū)分不清。在學(xué)習(xí)或解題時，若不能辨清相關(guān)的官能團，就會出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯誤。
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡式為：
則1mol阿斯匹林跟足量的naoh溶液充分反應(yīng)，消耗naoh溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與naoh溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與naoh溶液反應(yīng)。
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強
練習(xí)呆板，常常是"照葫蘆畫瓢"，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對掌握的知識難以深化鞏固。
例如，以乙醇為原料設(shè)計合成 ，如果缺乏知識的系統(tǒng)性和有機合成常用的解題方法--逆推法，就難以達到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展。
二、解決有機化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠?qū)W好有機化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在有機化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準備、認真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識，特別是在知識的重難點教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書寫教學(xué)中，提出"天干"十字的同時，不妨帶出"地支"十二字，學(xué)生對"子、丑、寅、卯......"等字是感興趣的，因為在他們的記憶中，這些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受"天干"十字。還有，在同分異構(gòu)體的書寫訓(xùn)練時，不妨讓學(xué)生練習(xí)"碳架"結(jié)構(gòu)書寫，同時可展示"碳架"結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.循序漸進，平穩(wěn)過渡
在新課的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的整體水平及特點作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理。對初學(xué)者也不宜提過高要求，一般以會考標準為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補。
例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯。在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等。作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度。這樣，將難點分散到各個階段環(huán)節(jié)，循序漸進、各個擊破，最后達到完整認識醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過渡。
此外，加強直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演
示實驗和學(xué)生分組實驗等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機化學(xué)，興趣很濃。但由于有機化學(xué)的顯著特點是：多、雜、亂，其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點，會考、高考的熱點，其學(xué)習(xí)的方法又與無機化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處。如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機化學(xué)的特點及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門。
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進行歸納學(xué)習(xí)
有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→同類物質(zhì)。因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團的特性是學(xué)好有機化學(xué)的關(guān)鍵。
例如，醛類物質(zhì)的官能團為醛基（-cho），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與h2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）。而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)。
（2）加強針對練習(xí)，及時總結(jié)規(guī)律
通過章節(jié)學(xué)習(xí)得來的知識是零散無序的，在一單元或一專題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進行整理，多加強不同類型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)以致用，觸類旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力。
①"價鍵守恒"原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書寫結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù)。
②根據(jù)有機物的衍變關(guān)系：烴→醇→醛→羧酸→酯，推斷有機物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論。
③分子組成為cnh2no的有機物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等。
④具有相同最簡式的有機物，無論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時耗氧量和生成的co2和h2o的量均為定值。
1.缺乏足夠的思想準備
有機化學(xué)開篇時，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無機化學(xué)的經(jīng)驗，不能適應(yīng)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺得有機化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心.他們沒有把握有機化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點：
①有機化合物通常用結(jié)構(gòu)簡式表示；
②有機化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機化合物空間構(gòu)型的認識，需要一定的空間想象能力.
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過來，后續(xù)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生困難.
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平障礙
學(xué)習(xí)有機化學(xué)，需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力.由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來.
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把二氯甲烷分子的二個形式不同的結(jié)構(gòu)式說成是同分異構(gòu)體.
3.對官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對許多官能團的意義理解不透，區(qū)分不清.在學(xué)習(xí)或解題時，若不能辨清相關(guān)的官能團，就會出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯誤.
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡式為：[JG（][LJH，S（1，3，5）][JJ3，YS；4]COOHOOCCH3[JG）]
則1 mol阿斯匹林跟足量的NaOH溶液充分反應(yīng)，消耗NaOH溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與NaOH溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與NaOH溶液反應(yīng).
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強
練習(xí)呆板，常常是“照葫蘆畫瓢”，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對掌握的知識難以深化鞏固.
例如，以乙醇為原料設(shè)計合成 ，如果缺乏知識的系統(tǒng)性和有機合成常用的解題方法――逆推法，就難以達到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展.
二、解決有機化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師.要想學(xué)生能夠?qū)W好有機化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在有機化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準備、認真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識，特別是在知識的重難點教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書寫教學(xué)中，提出“天干”十字的同時，不妨帶出“地支”十二字，學(xué)生對“子、丑、寅、卯……”等字是感興趣的，因為在他們的記憶中，這些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受“天干”十字.還有，在同分異構(gòu)體的書寫訓(xùn)練時，不妨讓學(xué)生練習(xí)“碳架”結(jié)構(gòu)書寫，同時可展示“碳架”結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
2.循序漸進，平穩(wěn)過渡
在新課的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的整體水平及特點作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理.對初學(xué)者也不宜提過高要求，一般以會考標準為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補.
[HJ0.95mm]例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯.在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等.作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度.這樣，將難點分散到各個階段環(huán)節(jié)，循序漸進、各個擊破，最后達到完整認識醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過渡.
此外，加強直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演示實驗和學(xué)生分組實驗等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶.
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機化學(xué)，興趣很濃.但由于有機化學(xué)的顯著特點是：多、雜、亂，其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點，會考、高考的熱點，其學(xué)習(xí)的方法又與無機化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處.如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機化學(xué)的特點及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門.
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進行歸納學(xué)習(xí)
有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法同類物質(zhì).因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團的特性是學(xué)好有機化學(xué)的關(guān)鍵.
例如，醛類物質(zhì)的官能團為醛基（-CHO），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與H2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）.而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng).
（2）加強針對練習(xí)，及時總結(jié)規(guī)律
通過章節(jié)學(xué)習(xí)得來的知識是零散無序的，在一單元或一專題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進行整理，多加強不同類型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)以致用，觸類旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力.
①“價鍵守恒”原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書寫結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù).
②根據(jù)有機物的衍變關(guān)系：烴醇醛羧酸酯，推斷有機物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論.
③分子組成為中碳氫原子個數(shù)比為1∶[KG-*2]2的有機物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等.
④具有相同最簡式的有機物，無論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時耗氧量和生成的CO2和H2O的量均為定值.
一、學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生進入高中大門，對化學(xué)一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動腦筋，缺少耐心，恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
2.因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙。由于教師的經(jīng)驗不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過程中有不科學(xué)的因素，主要表現(xiàn)為：要求過高、任務(wù)過多、速度過快。
3.因?qū)W生知識經(jīng)驗?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個體所具有的知識，經(jīng)驗及生活閱歷不同，對問題的認識，理解，感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動手能力，語言表達能力，交流能力，歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的同學(xué)不會提出問題，不會設(shè)計實驗，不會分析實驗現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)，心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。
二、應(yīng)對措施
l.挖掘教學(xué)素材，利用化學(xué)史實進行意志品質(zhì)教育。充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快，樂觀，同情等良好情感激發(fā)出來，例如：充滿熱情自豪激昂地介紹我國化學(xué)史上有過極其輝煌的業(yè)績，冶金，陶瓷，火藥，造紙，釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年，我國科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)一一結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動中，不畏實驗過程的危險，試驗條件的惡劣，多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”，“智者”的嘲笑蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物，二百噸化學(xué)藥品和八百噸水洋廠一次一次地分離，一點一點地測量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚的的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現(xiàn)的。
2.營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愉快學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都能在自然和諧氛圍中進行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中，由于種種原因過于強調(diào)競爭而忽視合作，易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。我們教師應(yīng)逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生，師生間的交流與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性主動性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過程，教師放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”，“合作者”的作用，與同學(xué)們一起進行探究。只要在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能，創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機會，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過一定的努力完成學(xué)習(xí)目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以合適時的鼓勵。
3.采取切實有效的教學(xué)措施，化解知識難點。實驗生動的形象會給課堂教學(xué)帶來意外的收獲。直觀。生動的實驗，可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識。學(xué)困生一般抽象思維能力較差，而生動形象的實驗給學(xué)生意想不到的驚奇。有新奇激發(fā)思考，從多層面多角度使他們從實驗器材的選擇，實驗裝置的組裝，實驗現(xiàn)象的發(fā)生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時，學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。學(xué)困生因不能將所學(xué)知識進行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識進行梳理，這樣教師每堂課結(jié)束前應(yīng)當及進總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點內(nèi)容進行整理板書，并且要將章與章知識的聯(lián)系進行串聯(lián)，形成一個清晰需用簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于他們知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負擔，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。
高一是高中學(xué)習(xí)的一個重要階段， 高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸與深化。由于初三時忙于應(yīng)付中考，學(xué)生只是機械地跟著教師轉(zhuǎn)，面對高中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的課本知識惘然不知所措，因此容易行成學(xué)習(xí)障礙。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)工作實踐和總結(jié)，對此略抒己見，與同行探討。
1 學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.1因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙
學(xué)生進入高中大門，對化學(xué)一開始興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
1.2因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙
由于教師的經(jīng)驗不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過程中有不科學(xué)的因素，主要表現(xiàn)為：①要求過高，②任務(wù)過多，③速度過快。
1.3因?qū)W生知識經(jīng)驗?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體所具有的知識、經(jīng)驗及生活閱歷不同，對問題的認識、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動手能力、語言表達能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學(xué)生不會提出問題，不會設(shè)計實驗，不會分析實驗現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。
2 應(yīng)對措施
2.1挖掘教學(xué)素材，利用化學(xué)史實進行意志品質(zhì)教育。
充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好情感激發(fā)出來。例如：充滿熱情、自豪激昂地介紹我國化學(xué)史上有過極其輝煌的業(yè)績，冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年，我國科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動中，不畏實驗過程的危險、試驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊、不畏“權(quán)威”與“智者”的嘲笑蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力，最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物、二百噸化學(xué)藥品一次一次地分離，一點一點地測量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現(xiàn)的。門捷列夫經(jīng)過將近二十年的思考，終于發(fā)現(xiàn)元素周期律。通過以上介紹可讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)過程中會有諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。
2.2營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都能在自然和諧的氛圍中進行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中，由于種種原因過于強調(diào)競爭而忽視合作，易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。教師應(yīng)逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的交流與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性主動性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過程，教師放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”、“合作者”的作用，與學(xué)生們一起進行探究。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機會，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過一定的努力完成學(xué)習(xí)目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵。
2.3采取切實有效的教學(xué)措施，化解知識難點。
2.3.1 溫故知新
舊知識是新知識的起點和基礎(chǔ)，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)新知識困難，其原因往往是由于舊知識的遺忘或是未掌握。因此教師在每節(jié)課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，同時了解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)困生就會主動問教師或同學(xué)，做好課前準備。在每堂課的開始，以問題的形式將舊知識與新知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生作答，這樣學(xué)困生就會感到這節(jié)課的內(nèi)容起點低，是自己較熟的內(nèi)容，就容易掌握。
2.3.2 加強直觀教學(xué)
生動的形象會給課堂教學(xué)帶來意外的收獲。直觀、生動的實驗，可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識。學(xué)困生一般抽象思維能力較差，而生動形象的實驗會給學(xué)生意想不到的驚奇。由新奇激發(fā)思考，他們會從多層面多角度從實驗器材的選擇、實驗裝置的組裝、實驗現(xiàn)象的發(fā)生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。
2.3.3 適當練習(xí)鞏固
一個人從學(xué)習(xí)知識到掌握知識需要一段過程，做必要的練習(xí)能夠掌握并鞏固知識，學(xué)困生往往在掌握知識的過程中練習(xí)很少，知識未能及時鞏固，每節(jié)課后教師都應(yīng)精心設(shè)計一些與本課課堂相關(guān)或與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、難度適中、數(shù)量適當?shù)牧?xí)題，盡可能讓他們課上獨立完成，并及時反饋學(xué)習(xí)效果。
2.3.4 知識整理系統(tǒng)化
將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。學(xué)困生大多不能將所學(xué)知識進行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識進行梳理，教師每堂課結(jié)束前應(yīng)當及時進行總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點內(nèi)容進行整理板書，并且將章與章知識的聯(lián)系進行串聯(lián)，形成一個清晰、實用、簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于他們知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負擔，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。
如果學(xué)生喜歡某位老師，往往會喜歡其所教的學(xué)科。在課堂上，他會比較興奮，投入的精力也多，學(xué)習(xí)成績也比較優(yōu)秀。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安、甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與到教學(xué)過程中來，也就不會取得良好的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的情感。對教師產(chǎn)生強烈情感，喜歡聽這位老師執(zhí)教的美術(shù)課，就能投入其中，長此以往，就知道如何運用筆法，如何進行線條處理，如何進行創(chuàng)作等等，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的行為習(xí)慣。在習(xí)慣中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的作畫技巧和筆法運用。養(yǎng)成良好的習(xí)慣在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、掌握美術(shù)技能、培養(yǎng)觀察思維能力及創(chuàng)作表現(xiàn)能力等方面有著極其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。
二、培養(yǎng)濃厚興趣，啟迪想象思維
興趣是推動學(xué)生自己去探索知識的一種強烈的內(nèi)心渴望，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中產(chǎn)生愉快的情感，積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，成為進一步探求知識的動力。根據(jù)教材內(nèi)容講述美術(shù)知識的具體含義，能引起學(xué)生的重視，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師愈能在每一個知識點闡明作畫技巧、創(chuàng)作手法，就愈能引起學(xué)生產(chǎn)生向往與追求的意向，就愈能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)；啟迪了學(xué)生的思維，使之善于學(xué)。只要我們堅持不懈地探索與努力，一定能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，啟迪學(xué)生的想象思維，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)積極情感，體會創(chuàng)作樂趣
學(xué)起于思源于疑，采用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑的方法，能激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，這樣能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件，學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性常與情緒狀態(tài)有密切聯(lián)系，在高中美術(shù)教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)情緒體驗的情景，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生積極性具有重要作用。如果在學(xué)習(xí)中獲得成功感，則其學(xué)習(xí)美術(shù)的情感將會長久保持，這樣就促使他們獲得一個又一個成功。在課堂教學(xué)中，教師要真正關(guān)愛學(xué)生，著眼于學(xué)生的成長成才。要注意創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多多體驗成功，培養(yǎng)他們的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標時，要充分考慮到這一點，對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。還可以把學(xué)生帶進大自然，在美麗的環(huán)境中，再播放一段優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生會被美麗的大自然所陶醉，然后老師再讓同學(xué)們進行寫生，學(xué)生們情緒就會高漲，創(chuàng)作情緒一旦被調(diào)動起來，學(xué)生就會一心撲在上面，這樣的寫生作品一定會非常美麗，生機盎然。
在經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)日新月異的今天，全球分工日益加深和加劇，以發(fā)達國家大型跨國公司主導(dǎo)的全球生產(chǎn)體系不斷完善，并將某些產(chǎn)品的部分生產(chǎn)工序或價值鏈環(huán)節(jié)在全球范圍內(nèi)進行安排和布置，為中小企業(yè)嵌入全球價值鏈，獲得全球資源、參與全球競爭創(chuàng)造了機遇[1]，中小企業(yè)嵌入全球價值鏈能提升其國際競爭力（Ernst and Kim，2002；Schmitz，2004；Giuliani，Pietrobello ，Rabellotti，2005），達成其國際化成長的夢想。一些學(xué)者（Lazzarini，Chaddad，Cook，2000）將全球生產(chǎn)和價值鏈體系稱為“網(wǎng)絡(luò)鏈”。但是，全球價值鏈分工并非不區(qū)分區(qū)域差異而機會均等，跨國企業(yè)將全球價值鏈中高附加值的環(huán)節(jié)安排在國內(nèi)，其他相關(guān)環(huán)節(jié)則依據(jù)不同國家或地區(qū)的資源稟賦或競爭優(yōu)勢進行安排布置。我國由于改革開放較晚，中小企業(yè)主要以勞動密集型和低技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，缺乏對核心和關(guān)鍵技術(shù)的掌握，進入國際市場的信息缺少和渠道有限，在全球價值鏈的分工中，常常受到主導(dǎo)企業(yè)的牽制，自我創(chuàng)造力不足，因此向全球市場拓展機會較少。同時，我國中小制造企業(yè)仍主要被定位于GVC的低端環(huán)節(jié)，所提品的技術(shù)含量不高，附加值偏低，在全球市場中主要依靠低價格進行競爭[2]，這進一步制約了中國制造業(yè)整體國際競爭力的提升[3]，如何突破“低端鎖定”和“悲慘增長”的困境，成為當前特定情境下我國外貿(mào)企業(yè)亟待解決的問題[4]。即使有機會全球突圍并成為了國際企業(yè)的中小企業(yè)，也難以在全球市場長期生存并做強做大。作為發(fā)展中國家的中小企業(yè)參與全球競爭，必須了解國際市場的“游戲規(guī)則”及其相關(guān)知識，知識學(xué)習(xí)是中小企業(yè)進入國際市場序列模式的重要決策因素，中小企業(yè)國際化成長過程就是不斷獲取和積累知識的過程[5]。因此，關(guān)于中小企業(yè)通過借助全球分工的歷史機遇，主動尋求全球價值鏈的縱向和橫向關(guān)聯(lián)，積極開展知識學(xué)習(xí)，積累知識資源，利用創(chuàng)新資源，加以吸收和創(chuàng)新整合，從而實現(xiàn)中小企業(yè)向價值鏈高端的躍遷，增強其國際化成長能力等的相關(guān)機理的研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
為此，本文在梳理相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，分析了全球分工背景下中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響因素，進一步探討知識學(xué)習(xí)與中小企業(yè)國際化成長的機制及相關(guān)假設(shè)，并通過問卷調(diào)查，進行了實證研究，分析了全球分工背景下知識學(xué)習(xí)影響因素及其對中小企業(yè)國際化成長的影響度，并提出了相應(yīng)的對策。
一、理論分析與研究假設(shè)
（一）全球價值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)提供了知識池
企業(yè)的知識是企業(yè)獲得持續(xù)的國際化競爭優(yōu)勢的源泉（Grant，1996）。全球分工加速了價值鏈的整合，全球價值鏈實際上是不同企業(yè)和區(qū)域資源的整合與協(xié)同（Tallman，F(xiàn)ladmore-Lindquist，2002；Sam Palmisano，2006），是企業(yè)早期國際化的推動者（Kiss，Danis，2008）。在全球分工體系下，知識資源嵌入全球分工所形成的價值鏈互動網(wǎng)絡(luò)中，并在網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)主體及其關(guān)聯(lián)機制作用下，激活分布在網(wǎng)絡(luò)中、嵌入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的累積性知識資源，加強不同區(qū)域間、不同產(chǎn)業(yè)間、不同企業(yè)間的多種形式的互動鏈接，促進知識的有序、有效擴散和轉(zhuǎn)移。同時，中小企業(yè)在較短時間內(nèi)其擁有的經(jīng)營資源有限，全球價值鏈為不同工序、不同區(qū)域間的中小企業(yè)提供了合作和學(xué)習(xí)機會，憑借全球價值鏈網(wǎng)絡(luò)以整合外部知識資源，豐富了中小企業(yè)國際化成長知識，構(gòu)建了國際化競爭優(yōu)勢。根據(jù)知識的流向，可把知識流動定義簡化為從知識源到知識接受者間的轉(zhuǎn)移過程，即在一定的情境中，知識從源單元到接收單元的傳播或者轉(zhuǎn)移的過程，由于知識的多樣性和復(fù)雜性，源單元與接收單元可以互換角色。全球價值鏈就是一個全球知識流動平臺，為中小企業(yè)國際化成長提供了較好的知識源單元，通過全球價值鏈的聯(lián)系，更容易促進價值鏈上下環(huán)節(jié)間的中小企業(yè)的“無摩擦”對接，知識的無縫連接。從全球價值鏈中知識源的角度看，知識流動大體分為兩個方面：一方面是來自中小企業(yè)內(nèi)部的知識流動，以及中小企業(yè)所在區(qū)域構(gòu)建的模塊型企業(yè)間的知識交流?？梢愿爬橹行∑髽I(yè)的知識吸收能力，如部門內(nèi)部和研究開發(fā)部門生產(chǎn)制造部門、供應(yīng)和銷售部門之間對知識的共享和轉(zhuǎn)移，以及在知識轉(zhuǎn)移過程中的學(xué)習(xí)能力。另一方面是企業(yè)與外部的知識流動，包括中小企業(yè)與大學(xué)、研究機構(gòu)或其他企業(yè)在全球價值鏈中的知識流動。以上兩方面的知識流動是密切聯(lián)系、相互促進的，同時，在全球價值鏈背景下，基于合作和互動的頻繁性、經(jīng)常性，可以深化價值鏈內(nèi)企業(yè)間互動和信任，有利于價值鏈形成“知識池”。
基于上面的分析，本文提出：
H1：全球價值鏈內(nèi)為中小企業(yè)國際化成長提供了知識庫，價值鏈內(nèi)知識源對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H1a：全球價值鏈內(nèi)中小企業(yè)內(nèi)部組織間的知識流動正向顯著中小企業(yè)國際化成長。
H1b：全球價值鏈內(nèi)中小企業(yè)間的有效的知識流動正向顯著中小企業(yè)國際化成長。
（二）全球價值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)提供了良好的知識共享環(huán)境
全球價值鏈背景下，企業(yè)的組織模式既非傳統(tǒng)意義上的市場又非等級制度，而是介于二者之間的獨特的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟型組織模式，有利于形成中小企業(yè)國際化成長的知識分享環(huán)境和機制，主要表現(xiàn)在，第一，節(jié)約了知識交易成本?？鐕咎幱谌騼r值鏈的核心地位，是全球價值鏈的形成的重要驅(qū)動力?？鐕緦⒎呛诵臉I(yè)務(wù)外包給東道國的中小企業(yè)，由此，相應(yīng)的知識、技術(shù)以及管理經(jīng)驗等也隨之流向東道國中小企業(yè)[6]。另外，跨國企業(yè)在全球生產(chǎn)的產(chǎn)品，是知識溢出的重要介質(zhì)，有利于東道國中小國際化成長中模仿創(chuàng)新，帶動中小企業(yè)的知識學(xué)習(xí)，推動中小企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新。跨國公司在東道國投資，企業(yè)中的人員流動和交流，也為中小企業(yè)創(chuàng)造了知識學(xué)習(xí)的機會，只要在東道國有生產(chǎn)合作、人員流動和商品貿(mào)易，就存在知識的溢出。由于同處一個價值鏈，承接跨國公司的生產(chǎn)安排，價值鏈鄰近環(huán)節(jié)的相關(guān)企業(yè)也會相互溝通、切磋和互動，經(jīng)過橫向和縱向的長期合作，有利于減少國際市場知識獲取和取得的交易成本（Uzzi，Lancaster，2004）。第二，提高了學(xué)習(xí)效率。全球價值鏈背景下，相互關(guān)聯(lián)的中小企業(yè)，圍繞同一產(chǎn)品形成一個生產(chǎn)體系，由于組織鄰近性、地理鄰近性和認知鄰近性，上下游企業(yè)間為確保產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量，以及增強企業(yè)競爭優(yōu)勢，它們通過資源共享、技術(shù)轉(zhuǎn)移和外溢等進行生產(chǎn)協(xié)同、組織協(xié)調(diào)和知識共享，同一環(huán)節(jié)企業(yè)之間的國際化成長相關(guān)知識和經(jīng)驗，不再是秘密，而是公開的。由于技術(shù)和知識的差異性，同一價值鏈內(nèi)的企業(yè)，存在“拉撥效應(yīng)”，通過價值鏈環(huán)節(jié)的頻繁的交流和知識溢出，促進更高質(zhì)量的信息和知識交換，提高中小企業(yè)整體的學(xué)習(xí)效率，促進中小企業(yè)國際化成長所在價值鏈的知識創(chuàng)新，并提升其國際競爭力。
基于上面的分析，本文提出：
H2：全球分工促進了知識的共享，全球價值鏈提供了知識共享環(huán)境，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H2a：全球價值鏈作用下節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H2b：全球價值鏈作用下提高了中小學(xué)習(xí)效率，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（三）全球價值鏈為中小企業(yè)國際化成長知識學(xué)習(xí)提供了中介組織
全球價值鏈包括參與某種產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)型活動的全部主體（Sturgeon，et al.，2001），由于高度專業(yè)分工，存在著大量的中介組織，這些中介組織種類繁多，有利于中小企業(yè)國際化成長的知識學(xué)習(xí)和信息擴散，節(jié)約了交易成本。
知識學(xué)習(xí)資源分布在全球價值鏈的各個位置，中小企業(yè)在參與全球分工、融入全球價值鏈的過程中，中介組織對中小企業(yè)國家化成長起到了巨大的促進左右。Howells（2006）指出，中介組織獲得全球范圍內(nèi)的先進技術(shù)知識，具有診斷和預(yù)測、信息搜索和篩選、知識處理和整合、守門把關(guān)和連接、鑒定等10個作用。中介機構(gòu)在全球價值鏈中扮演重要的角色，為中小企業(yè)國際化成長搭建了各種平臺，促進國外市場知識向價值鏈滲透，有利于中小企業(yè)的相互學(xué)習(xí)，也可以孵化國外市場知識，為學(xué)習(xí)和積累知識的雙方建立外部對話平臺。
同時，中介組織既可以反映供應(yīng)商的知識和信息，又可以反映購買商的國際市場信息，為處于中間環(huán)節(jié)的中小企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，而且有的中介組織就是專門負責技術(shù)咨詢和知識服務(wù)的，成為全球價值鏈網(wǎng)絡(luò)重要的知識源。中介組織通過自己的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和研究，從不同層面對顯性知識進行傳播，也可以通過國外的交流和合作，傳播隱性知識，譬如，國際電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺、經(jīng)銷商等，既反映了市場信息，也反映了生產(chǎn)技術(shù)信息，這些都有助于中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)和資源共享。
基于上面的分析，本文提出：
H3：全球價值鏈有益于中介組織的誕生，中介組織促進了全球分工體系企業(yè)間知識的交流與互動，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H3a：全球價值鏈下的中介組織搭建了中小企業(yè)交流平臺，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H3b：全球價值鏈內(nèi)中介組織能提供豐富的知識學(xué)習(xí)資源，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（四）全球價值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)構(gòu)建了知識學(xué)習(xí)通道
全球價值鏈理論認為，全球網(wǎng)絡(luò)中的龍頭企業(yè)與供應(yīng)商之間的知識轉(zhuǎn)移，是中小企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新升級的重要知識源[7]，全球價值鏈實際上是一個強有力的知識攜帶網(wǎng)絡(luò)，能夠為中小企業(yè)國際化成長提供相關(guān)技術(shù)和市場知識（Yang ，2006），全球價值鏈是對分散在全球的地方生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)進行整合后形成的知識通道（文蟾等，2005），為企業(yè)間相互學(xué)習(xí)提供了知識通道。第一，一個區(qū)域內(nèi)總存在著國際化成長的先行企業(yè)，它與后發(fā)企業(yè)要么存在合作或競爭的關(guān)系，這都能為后發(fā)企業(yè)帶來國際化成長的顯性或隱性知識，減少中小企業(yè)國際知識的學(xué)習(xí)成本。先行企業(yè)在開展國際化中，通過多種渠道較早學(xué)習(xí)和掌握特定市場的先前的國際化經(jīng)驗和知識，并與國際市場建立了的國際市場網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，通過與中間機構(gòu)、國外市場或合作企業(yè)的聯(lián)系，以及正式或非正式的渠道，學(xué)習(xí)到特定市場知識和經(jīng)驗知識，逐步構(gòu)成了“開展國際業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反饋學(xué)習(xí)創(chuàng)新開展新業(yè)務(wù)過程”等知識學(xué)習(xí)循環(huán)活動。先行企業(yè)國際化知識，對處于同一地區(qū)的中小企業(yè)來講，可以減少鄰近中小企業(yè)進入國際市場的交易成本和學(xué)習(xí)成本，加速國際化成長的過程。第二，全球價值鏈的先行企業(yè)可以豐富本地國際化知識。先行企業(yè)國際化成長中處于全球價值鏈的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，處于同一區(qū)域的價值鏈上的企業(yè)存在較強的多維鄰近性，它們通過產(chǎn)業(yè)內(nèi)部存在長期的橫向和縱向上的關(guān)聯(lián)，對區(qū)域內(nèi)進行知識的溢出，尤其是全球化較高的多國企業(yè)，不僅包括市場、管理、技術(shù)、營銷等知識，還包括不同的國際市場的信息和知識，有利于提升本地中小企業(yè)或集群中小企業(yè)的產(chǎn)品國際化競爭力，由于本地也存在價值鏈關(guān)聯(lián)，產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)必然帶動價值鏈各個環(huán)節(jié)的聯(lián)動，并不自覺地帶動所在區(qū)域國際化知識的積累。區(qū)域內(nèi)價值鏈內(nèi)其他企業(yè)在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合自身實際，消化、整合和創(chuàng)新并加以利用，也會在區(qū)域內(nèi)反復(fù)進行回流、循環(huán)，這也有助于本地國際化知識的提升。第三，全球價值鏈先行企業(yè)帶動中小企業(yè)集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)是指相鄰空間中的行動者行動、勞動力流動、供應(yīng)商及客商互動以及面對面交流等活動，先行企業(yè)的知識創(chuàng)新，必然帶動價值鏈的集體學(xué)習(xí)和價值鏈整體知識的提升，有助于產(chǎn)業(yè)的知識學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，增強產(chǎn)業(yè)的國際化競爭力。
基于上面的分析，本文提出：
H4：全球價值鏈形成的信息通道，有利于國際化知識的流動，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H4a：全球價值鏈下的國際化先行企業(yè)的知識溢出，降低了中小企業(yè)國際化成長的學(xué)習(xí)成本，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H4b：全球價值鏈下豐富了中小企業(yè)間的知識域，有利于形成國際知識場，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H4c：全球價值鏈下先行企業(yè)帶動中小企業(yè)的集體學(xué)習(xí)，提高了產(chǎn)業(yè)國際競爭力，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（五）全球價值鏈提高了中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力
在全球化競爭的市場上，創(chuàng)新意味著創(chuàng)造或改進產(chǎn)品和過程[8]。在全球經(jīng)濟一體化和技術(shù)快速變革的今天，中小企業(yè)由于資源有限性不可能依靠單打獨斗在激烈的國際市場中獲得競爭優(yōu)勢。全球價值鏈下中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的生成是以企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，內(nèi)外部技術(shù)共同作用的結(jié)果[9]，中小企業(yè)嵌入全球網(wǎng)絡(luò)，全球價值鏈網(wǎng)絡(luò)為中小企業(yè)編織了一個多樣化異質(zhì)性知識流動的個體網(wǎng)絡(luò)，跨國公司通過各種渠道向發(fā)展中國家的中小企業(yè)各種最新產(chǎn)品的相關(guān)知識，為保證產(chǎn)品質(zhì)量，以及規(guī)定的交貨期限，跨國公司通過生產(chǎn)手冊、產(chǎn)品規(guī)程甚至派往技術(shù)人員進行知識的傳遞，中小企業(yè)通過學(xué)習(xí)，改進自我的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為自己的知識資源，提高自我的創(chuàng)新能力[10]。同時，在全球價值鏈背景下，市場需求推動了中小企業(yè)創(chuàng)新提供了持續(xù)創(chuàng)新，中小企業(yè)通過創(chuàng)建新的利基市場，提高自己的國際化競爭力（Brok，Evans，1989），并以國內(nèi)市場和國內(nèi)研發(fā)為起點，以國際市場為目標，生產(chǎn)滿足國際市場需求的、差異化的產(chǎn)品和服務(wù)。
國際市場的需求是不斷變化的，全球分工體系對國際市場的反應(yīng)異常敏捷，中小企業(yè)可以有效把握同行最新生產(chǎn)的產(chǎn)品及所適用的工藝，這些信息和知識總是可以通過全球價值鏈網(wǎng)絡(luò)外溢出來，就像彌漫在本地的空氣，并通過逆向工程的研究和開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上開展技術(shù)創(chuàng)新，內(nèi)化為企業(yè)自身價值，提高中小企業(yè)的國際競爭力，增強國際競爭優(yōu)勢和獲得較高附加價值，以適應(yīng)不斷變化的國際市場。
基于上面的分析，本文提出：
H5：全球價值鏈有利于提高中小企業(yè)創(chuàng)新力，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H5a：全球價值鏈下中小企業(yè)具有生產(chǎn)國際競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新知識，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H5b：全球價值鏈下中小企業(yè)具有較強的國際市場反應(yīng)和創(chuàng)新能力，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
二、數(shù)據(jù)與變量測度
（一）數(shù)據(jù)與樣本
本文采取調(diào)查問卷方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)放對象是具有國際化業(yè)務(wù)且參與了全球分工的中小企業(yè)。樣本主要以浙江和廣州等國際化中小企業(yè)發(fā)達地區(qū)中所調(diào)查中小企業(yè)為主，行業(yè)主要涵蓋紡織、農(nóng)林牧漁業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、水利、環(huán)境公共設(shè)施管理、制造業(yè)、電子信息、計算機和軟件業(yè)、化學(xué)纖維等。采取隨機抽樣，通過實地走訪、通過校友、同學(xué)以及E-mail等方式發(fā)放問卷，時間為2012年7月至2013年6月。本文發(fā)放問卷252份，回收問卷223份，回收有效問卷185份，問卷的有效率為82.9%。主要以企業(yè)的中高層管理者、對企業(yè)概況非常了解的資深員工，能夠?qū)Ρ狙芯克{(diào)查的內(nèi)容有比較全面的了解。
（二）變量與測度
全球分工對中小企業(yè)國際化成長的影響，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究和調(diào)研問卷，本文將企業(yè)能夠了解行業(yè)內(nèi)國內(nèi)外知識學(xué)習(xí)資源的最新進展；企業(yè)能夠?qū)鴥?nèi)外先進技術(shù)知識或科研成果投入商業(yè)化運營；企業(yè)在價值鏈中能獲得國際化成長的技術(shù)和知識；企業(yè)在價值鏈中通過知識學(xué)習(xí)能提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉東道國的政策、金融、法律等的知識和信息等五個方面定義為知識學(xué)習(xí)對促進中小企業(yè)國際化成長的貢獻績效，并將此定義為被解釋變量，即因變量。
本文將全球分工下形成的中小企業(yè)內(nèi)部組織間的知識流動；中小企業(yè)間的有效的知識流動；節(jié)約了中小企業(yè)國際知識學(xué)習(xí)的成本；提高了中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率；搭建了中小企業(yè)交流平臺；中介組織搭建了知識學(xué)習(xí)交流平臺；國際化先行企業(yè)的知識溢出；豐富了中小企業(yè)間的知識域；先行企業(yè)帶動中小企業(yè)的集體學(xué)習(xí)；中小企業(yè)具有生產(chǎn)國際競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新知識；中小企業(yè)具有較強的國際市場反應(yīng)和創(chuàng)新能力等這11個方面定義為解釋變量（解釋變量在回歸分析表中依次以D11、D12、D21、D22、D31、D32、D41、D42、D43、D51、D52）。
三、實證分析
（一）信度、效度分析
信度分析的目的在于衡量測量結(jié)果穩(wěn)定性或一致性。在量表正式測試前，由湖南科技大學(xué)商學(xué)院以及湖南省內(nèi)12位專家開發(fā)的量表進行了評測，并根據(jù)專家提出的意見對進行了部分修改和完善，然后實施了預(yù)調(diào)查，對相關(guān)表述和條款進行了改進。本文采用Cronbach's ?幌凳?來檢驗信度。信度系數(shù)的值越大，則測量的可信度也就越大。各變量的Cronbach’s ?恢刀季?大于0.7，這說明本問卷設(shè)計在內(nèi)容一致上的可信度良好（見表1）。
根據(jù)Bartlett球體檢驗，對統(tǒng)計值的顯著性概率進行KMO值判斷，當KMO在0.5～0.6之間時是能夠接受的，當KMO在0.6～0.7之間時是可以接受的；當KMO在0.7～0.8之間時是相當好；當KMO在0.8～0.9之間時是非常好。由SPSS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件分析，KMO值都為0.6以上，Bartlett球體檢驗顯著性概率均為0.000
（二）統(tǒng)計描述及變量的關(guān)聯(lián)度
首先，分析F值和調(diào)整的確定系數(shù)R2，若F值對應(yīng)的Sig.值是0.000
運用SPSS軟件，進行多元回歸分析，對本文研究假設(shè)進行檢驗（見下頁表4）。
由下頁表4可以看出，調(diào)整的確定系數(shù)R2為0.405，F(xiàn)值為10.716，達到了較顯著的水平，這表示11個預(yù)測變量共可解釋“貢獻績效”變量40.5%的變異量。常數(shù)項t值所對應(yīng)的顯著性概率均大于0.05，這說明其和0沒有顯著性差異，不可出現(xiàn)在回歸方程中。從回歸分析表中可以看出，11個自變量的標準化回歸系數(shù)都大于0，這說明各個自變量對貢獻績效即對促進中小企業(yè)國際化成長都有顯著的正向影響，與本文所提出的假設(shè)相符。通過以上回歸分析，可以得出如下標準回歸方程（Y為貢獻績效即知識學(xué)習(xí)對促進中小企業(yè)國際化成長的作用；X1～X11依次為D11～D52的自變量），見式（1）：
Y=0.216X1+0.344X2+0.292X3+0.026X4+0.389X5+0.364X6+
0.137X7+0.046X8+0.139X9+0.354 X10+0.065 X11 （1）
從以上實證分析中可以看出，之前所提出的11個假設(shè)得到了驗證，從表4中我們可以看出，全球價值鏈形成了知識池、中介組織搭建了知識學(xué)習(xí)交流平臺對中小企業(yè)國際化成長起到了最大的作用，而知識合作共享機制提高了中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率對于中小企業(yè)國際化成長所起的作用較小，創(chuàng)新能力還不強。
輪滑運動是以人的心理素質(zhì)和運動技能相結(jié)合的體育運動項目，它集健身、娛樂、趣味、競技、技巧、休閑和驚險為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運動動作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因進行分析，提出了克服心理障礙的對策與建議。
1產(chǎn)生心理障礙的原因
心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在進行某些具有一定難度或危險性的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而影響教學(xué)任務(wù)的完成。
在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性，技術(shù)動作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時中途停下或請假，逃避練習(xí)。wWW.133229.COM在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨不合群，集體活動表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。
1.1動作難度與危險性
輪滑運動不同于其他運動項目，它要求學(xué)生靠與地面接觸很窄的滑輪作為支撐點，對于以前沒有接觸過類似項目運動的學(xué)生來說具有一定的難度，很多學(xué)生剛開始感到很新奇，當穿上輪滑鞋后就會產(chǎn)生站不穩(wěn)、失去重心和不能移動的感受，這時就會產(chǎn)生一些消極的心理定式，認為“太難了”、“我學(xué)不了”、“我不行”等畏懼心理。有些學(xué)生甚至錯誤地認為自己能力差，根本就不適合學(xué)習(xí)這項運動，尤其當其他同學(xué)摔倒或出現(xiàn)意外時，這種恐懼心理越發(fā)嚴重。例如，學(xué)生在彎道技術(shù)學(xué)習(xí)中，不敢大膽地向彎道“圓內(nèi)”倒重心，又不敢大膽地使用外刃蹬地，結(jié)果不但動作技術(shù)沒有長進，有時會由于動作不連貫或其他原因?qū)е滤さ?，從而更加畏懼彎道的滑行，產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認為動作難度和動作危險性大是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的直接原因。
1.2學(xué)生運動素質(zhì)和心理品質(zhì)
具備一定的身體素質(zhì)和運動能力是完成輪滑練習(xí)的基本條件。當學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿足或無法達到自己安全的心理需要時，就會感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。身體素質(zhì)和運動能力差是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。一些學(xué)生不能正確認識自我，總認為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低，在動作練習(xí)時不敢迎難而上，過分夸大動作難度，加上他人的調(diào)侃和說笑，都可能嚴重挫傷他們的自信，懼怕學(xué)習(xí)和練習(xí);其次，學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)也是產(chǎn)生心理障礙的重要原因，由于輪滑項目自身的危險性和運動者自身的因素，受傷在體育活動中并不鮮見。當受過傷害的學(xué)生在練習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類似的內(nèi)容時，頭腦中就可能會再現(xiàn)事故場景，從而引發(fā)對輪滑運動的恐懼。此外，過度緊張是學(xué)生心理障礙的直接原因。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑運動時，就會產(chǎn)生過度緊張的心理現(xiàn)象，如，動作呆板、不協(xié)調(diào)、多余動作增多、動作感覺性差等，如果較長時間都不能克服過度緊張的心理狀態(tài)，就會滲透到動作學(xué)習(xí)過程中去，最終導(dǎo)致自信心水平降低，從而誘發(fā)出一種喪失學(xué)習(xí)動力的心理障礙。
學(xué)生在輪滑課前，對輪滑的基本知識掌握不夠，理解比較膚淺，沒有從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等角度進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能夠掌握站立、轉(zhuǎn)彎、停止等基本動作的用力分析，只進行盲目的模仿練習(xí)，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生了疑惑感，最終導(dǎo)致對輪滑運動失去了興趣。
1.3教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實際
在教學(xué)過程中，教師的講解抓不住重點與難點，示范時對關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實際技能出發(fā)，對學(xué)生要求過高，都會使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時，教師不能平等地對待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。
2克服心理障礙的對策
心理障礙是輪滑課學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。然而它不是固定不變的，而是可以克服和解除的。在輪滑課教學(xué)中，每名學(xué)生心理障礙的程度和時間的長短都存在著差異，但其共同的特點是缺乏信心，興趣削弱。因此，教師應(yīng)遵循有關(guān)原則，應(yīng)用適當?shù)姆椒?，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。
2.1加強學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運動能力的培養(yǎng)
身體素質(zhì)是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，從上第一次課開始就應(yīng)加強學(xué)生身體各素質(zhì)的練習(xí)，每次課都應(yīng)安排適量的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)生特點，提出一般要求和個別要求，布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常檢查。評定學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對任何一個有難度的動作，首先要抓好基本技能練習(xí)，防止學(xué)生脫離實際條件，在他們尚不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)情況下，片面追求學(xué)習(xí)難度較大的動作。例如，通過練習(xí)一些復(fù)雜的動作來增加身體的協(xié)調(diào)能力，或用橡皮筋等外界物體對身體施加外力來增加腿部力量及腳跺關(guān)節(jié)力量。
2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機
心理學(xué)原理告訴我們:“人的活動目的越明確，越深刻，意志就越堅強，越能夠激勵人們的行為去達到某一目標”，。良好的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生只有把輪滑課的學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在要求時，才能產(chǎn)生克服各種困難的決心及消除各種心理障礙。有相當一部分學(xué)生對輪滑課的動機不明確，認為不是主課，只不過是玩玩而已，不必認真;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，只對要求考試的教學(xué)內(nèi)容認真對待，積極練習(xí)，對不是考試的內(nèi)容，則不重視。因此，在輪滑教學(xué)過程中，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，要求并鼓勵學(xué)生在跌倒后繼續(xù)堅持練習(xí)，更要有意識地讓學(xué)生認識練習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生對失敗進行正確的歸因，讓學(xué)生用動機的力量、頑強的意志品質(zhì)對待和戰(zhàn)勝困難。
2.3科學(xué)地選擇和運用教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教法上要靈活多樣、生動活潑，使課堂充滿歡樂氣氛。學(xué)生情緒較沉悶時說些得體的幽默語言來活躍課堂氣氛，可避免枯燥、厭倦的心理，培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服自卑心理，要注意培養(yǎng)和使用體育骨干，讓他們?nèi)佑绊懫渌瑢W(xué)。在氣候條件較差或動作難度較大時，要做好學(xué)生的思想工作，增強克服困難的勇氣，克服怕苦怕累心理。同時，加強理論知識的學(xué)習(xí)和重點技術(shù)的講解，在開設(shè)輪滑課之前，學(xué)生必須進行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使他們能夠在理論的正確指導(dǎo)下進行實踐練習(xí)，做到理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)之前，必須讓學(xué)生明確保持重心平衡是關(guān)鍵，此外必須學(xué)會“八字”停止法，這是自我保護的基本方法之一。通過理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有一定的心理準備，從而降低畏懼心理
2.4重視動作示范和保護措施
動作技能學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的動作技能形成一般是從觀察教師的動作示范開始的，通過觀察在頭腦中建立起動作的視覺表象，然后通過自己的練習(xí)形成動覺表象，最終形成視、動綜合表象。因此可以看出，正確、優(yōu)美的動作示范會給學(xué)生一種安全、易學(xué)的感覺，使其對輪滑技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，從而大膽地充滿信心去練習(xí)。同時，在上課之前要求怕摔的學(xué)生佩戴護膝、護腕、頭盔等護具，在加上輪滑技術(shù)上的正確姿勢示范和技術(shù)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效的保護措施和嚴格的技術(shù)要求下輕松、平安地完成輪滑動作，這是減輕學(xué)生在輪滑課中產(chǎn)生心理障礙的有效措施。
2.5加強學(xué)生的心理訓(xùn)練
在輪滑教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們完成動作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語言相結(jié)合的方法，如對某些完成動作較好的學(xué)生進行激勵型講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比較，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強自信二教師除運用語言激勵外，還可采用情緒對比的心理訓(xùn)練，通過表象回憶的方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時利用積極情緒替代消極情緒，達到逐步克服心理障礙的目的。例如，教師在課堂上可以采用表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生回憶自己完成動作難度較大動作時的肌肉用力感覺，并將自己的動作同教師的示范動作進行對比，提高大腦皮層的興奮性和對肌肉動作控制程度，使身體各器官系統(tǒng)達到協(xié)調(diào)發(fā)展，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的信心和動力。
2.6優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍
隨著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制改革的進一步深化，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理的科學(xué)化、精細化的要求也越來越迫切。實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理科學(xué)化與精細化，要以實現(xiàn)公共財政導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型為根本原則；以一系列管理創(chuàng)新和績效預(yù)算方法的不斷改進為核心內(nèi)容：從夯實基礎(chǔ)，建章立制人手，以“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革為突破口，努力推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理科學(xué)化、精細化進程。
一、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政運行狀況。
(一)、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理體制現(xiàn)狀
受經(jīng)濟發(fā)展緩慢和稅源結(jié)構(gòu)影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前仍然實行統(tǒng)收統(tǒng)支的財政體制?？h財政對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人員支出和公用支出實行全額撥款，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的正常運轉(zhuǎn)完全依賴縣級財政的支撐。2006年以來新源縣從強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政職能，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理人手，規(guī)范財務(wù)管理，維護財經(jīng)紀律，在十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面推行了“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革：
1、積極轉(zhuǎn)變職能，建立縣、鄉(xiāng)財政機構(gòu)。在局領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取和上級財政部門的大力幫助下，成立了新源縣財政局鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理局。
2、賬戶按規(guī)定統(tǒng)設(shè)。撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各金融機構(gòu)開設(shè)的所有賬戶，由縣鄉(xiāng)財局統(tǒng)一開設(shè)“收入待解戶”，并在農(nóng)村信用社各鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)點開設(shè)“專項資金專戶”“基本支出戶”兩個賬戶。
3、資金按規(guī)定程序撥付。按照“核定備用金，鄉(xiāng)財局審核支出，縣財政監(jiān)督”的程序進行資金撥付。
4、債務(wù)按規(guī)定程序?qū)徟?。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對外舉債。必須報縣財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，縣財政局備案后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)方可借款。
5、財政票據(jù)實行統(tǒng)管。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所的票據(jù)管理權(quán)收歸縣財政局，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所統(tǒng)一領(lǐng)取、統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一核銷。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理存在的問題
盡管在“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革過程中做了大量的工作，探索了新路子，在取得成效的同時，也存在著很多問題和不足之處，歸納起來主要有以下幾個方面。
(一)、改革積極性不高?！班l(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革的實質(zhì)是協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)理好財，改革的著力點在節(jié)流，而不在開源，由此帶來的難題也是顯而易見的。一方面縣級財力無法滿足改革要求而帶來的改革成本，另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)財力匱乏，認為支出由縣級負擔了，征收積極性有所下降，同時認為實行“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革后。會削弱他們的財力權(quán)限。
(二)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)正常運轉(zhuǎn)與發(fā)展很難同步進行。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入不斷加大，但由于西北部縣級財力不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)過去存在的許多矛盾和問題沒有得到解決，特別是因上級突發(fā)性工作任務(wù)在預(yù)算中未安排，而出現(xiàn)擠占經(jīng)費、申報資金不能按計劃使用的現(xiàn)象，致使經(jīng)費嚴重不足，工作無法正常開展，從而引發(fā)了許多新的矛盾。
(三)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)隱形債務(wù)難以控制。由于財力難以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各種需要，一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)在要“吃飯”，另一方面又要“發(fā)展”，欠錢發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在，雖然帳面?zhèn)鶆?wù)沒有增加，在無預(yù)算，無資金的情況下發(fā)生了支出，實際就產(chǎn)生了隱性債務(wù)。
(四)、財政資金多頭管理，資金使用效益不高。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共支出涉及到不同的部門，各部門為完成自身的職能都有相應(yīng)的資金支出管理辦法和要求。這樣產(chǎn)生了資金多頭、分散管理，不能達到財政資金有效整合。集中力量辦大事的效果，更不能提高資金使用效益。
三、上下聯(lián)動，齊抓共管，努力推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理科學(xué)化、精細化進程
(一)、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政信息化建設(shè)，為“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革保駕護航
(二)、建立行之有效的考核機制，打造科學(xué)化、精細化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理機制
“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革的前提必須把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所的“三權(quán)”上劃，即人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)的上劃。同時要建立行之有效的考核機制，明確考核辦法。一方面“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”將改革與下?lián)芙?jīng)費掛鉤。實行“以獎代補”提高改革積極性。另一方面出臺鄉(xiāng)鎮(zhèn)增收節(jié)支考核辦法，按照不同收入水平制定相應(yīng)的收入上臺階要求。在體制中營造獎勵的氛圍。
要圍繞建設(shè)基本公共服務(wù)均等化的要求，積極創(chuàng)新工作方式，大力推進“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革，建立以效益為導(dǎo)向，兼顧公平的公共財政制度，實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理的科學(xué)化、精細化。一是要完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門預(yù)算。進一步改進預(yù)算編制方法，規(guī)范預(yù)算編制程序，強化預(yù)算約束，實現(xiàn)早編預(yù)算、細編預(yù)算和綜合預(yù)算。二是要深入推進國庫集中支付改革。逐步把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政資金納入國庫集中支付范圍。三是要深化政府采購改革。進一步加大政府采購監(jiān)管力度，嚴格依法依規(guī)開展政府采購招投標。四是全面深化農(nóng)村綜合改革。以化解農(nóng)村義務(wù)教育“普九”債務(wù)為突破口，加強鄉(xiāng)村債務(wù)清理化解工作，進一步深化“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”體制改革。五是嚴格防范鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)風險。特別是要著重在體制上、制度上和工作措施上研究防范化解財政風險機制，不能總是充當“救火隊”。
(三)、合理劃分職能，理順各級政府間的財權(quán)、事權(quán)關(guān)系
本著財權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一的原則，在機構(gòu)改革的基礎(chǔ)上合理劃分政府部門的事權(quán)。明確各級政府、各部門支出的責任。除人員經(jīng)費和公用經(jīng)費外，對教育、公共醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等項目的支出責任應(yīng)進行明確界定。使地方政府的財權(quán)與事權(quán)相適應(yīng)，量力而行，量財辦事。同時，按照收支脫鉤的原則，對有收費職能部門要加強管理。
(四)、夯實基礎(chǔ)，建章立制，用制度促改革
每項改革的順利進行，都離不開基礎(chǔ)，離不開配套措施及相關(guān)制度，因此，我們要從基礎(chǔ)入手，夯實會計基礎(chǔ)工作，充分結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際，建立行之有效可操作的財務(wù)管理、資金管理、人員管理、預(yù)算管理、債務(wù)管理、資產(chǎn)管理等制度，用制度去抓管理，用制度去促改革，“鄉(xiāng)財縣管鄉(xiāng)用”改革才能落到實處，才能逐步見成效。
(五)、整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政資金，提高資金使用效益
目前財政項目資金存在部門分割、各自為戰(zhàn)、管理成本高。應(yīng)逐步建立以全縣政府重點項目為平臺，上下聯(lián)動，以項目帶資金，將各部門用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理的財政資金進行深度結(jié)合，充分解決資金使用分散的問題，從而達到集中資金辦大事，提高財政資金使用效益的目的工作機制。
(六)、重新界定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理的任務(wù)，在管理上下苦功
本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計了從2000至2011年國內(nèi)有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章。具體方法是：
（一）中國知網(wǎng)的檢索，百度到中國知網(wǎng)并點擊，即可打出中國知網(wǎng)的首頁。
（二）學(xué)術(shù)論文的檢索，在中國知網(wǎng)首頁上雙擊“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”，即可進入，點擊標準檢索后：
1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：有作者或第一作者
2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“主題”、“篇名”、“關(guān)鍵詞”、“摘要”、“全文”、“參考文獻”、“中國分類號”分別輸入相應(yīng)內(nèi)容并且可選擇“并且”、“或者”與“不包含”的關(guān)系進行檢索。
3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。
（三）檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)論文的檢索，點擊標準檢索后：
1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：分別輸入“空”、作者和第一作者為“北京”和“上海”、“天津”和“重慶”、“南京”和“杭州”、“廣州”和“深圳”、“西安”和“昆明”、“青島”，其關(guān)系為“或者”。
2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“全文”項輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進行檢索，得到檢索信息為2000至2011年間的《檔案學(xué)通訊》上發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為14條，其中北京2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為8條；上海2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；天津2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；深圳2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為3條；西安2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；重慶、南京、杭州、廣州、昆明、青島2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為0條。
3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。
二、學(xué)術(shù)文章數(shù)量分析
本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計了2000至2011年國內(nèi)北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章，在該數(shù)據(jù)庫中全文輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進行檢索，得到2000至2011年間北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明十家檔案局館發(fā)表檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章14篇。
2001至2004這五年間，《檔案學(xué)通訊》上刊登關(guān)于檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章數(shù)量是這十一年中最多的，當時檔案信息化建設(shè)處于剛起步階段，檔案界人對之進行了深入的思考，從那時以后，辦公自動化水平不斷提高，檔案信息化建設(shè)步入穩(wěn)步發(fā)展階段，而2005年以后，相關(guān)文章在《檔案學(xué)通訊》上的減少也證明了這點。
三、學(xué)術(shù)文章應(yīng)用的研究方法
方法是完成研究工作的工具或手段?？茖W(xué)的研究得出科學(xué)的研究結(jié)論，反之則可能得出錯誤的結(jié)論?？梢钥隙ǖ卣f，研究方法對檔案信息化建設(shè)的質(zhì)量起著決定性作用。
學(xué)術(shù)文章所用的研究方法一般是下列六種方法之一，引文分析、實驗設(shè)計法、理論分析法、調(diào)查研究法（隨機研究、通訊咨詢、面談），歷史分析法（包括傳記和文獻法）、其他方法。
大體而言，其中采用調(diào)查研究法的較多，歷史分析法較少，而理論分析法最少，這可能和檔案信息化建設(shè)是一門新的交叉學(xué)科有關(guān)。
招生簡介：
北京石油化工學(xué)院機械工程領(lǐng)域-管道腐蝕與防護，表面工程課題組接收調(diào)劑生
調(diào)劑要求：
1. 總分及單科達到2018年A類地區(qū)國家線;
2. 本科為機械相關(guān)、材料相關(guān)專業(yè);
3. 積極向上、勤奮努力,英語至少通過四級，通過六級者優(yōu)先。
如感興趣，發(fā)送個人簡歷、本科成績單和考研成績到郵箱：QQ:41691181
學(xué)校網(wǎng)站 bipt.edu.cn，
獎助政策及復(fù)試等信息請參考 bipt.edu.cn/pub/graduate/
顧艷紅，工學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2017年9月赴美國紐約哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)，2012年美國阿拉斯加大學(xué)獲得機械工程博士學(xué)位，2007年選派到美國明尼蘇達大學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn);主要從事管道的腐蝕與防護、水下焊接接頭的腐蝕評價、鎂鋁鈦合金的降解與表面耐磨耐蝕防護研究.近5年以第一/通訊30余篇，其中17篇被SCI/EI收錄;一部分發(fā)表在Elsevier期刊JCR1區(qū)Journal of Alloys and Compounds、JCR2區(qū)Applied Surface Science、Materials & Design及 Surface and coatings technology上。指導(dǎo)碩士研究生獲得國家獎學(xué)金2人次;15級碩士研究生2人和16級碩士研究生1人分別選派到美國Villanova University和美國紐約Columbia University 進行短期訪學(xué)。研究生畢業(yè)1人考取清華大學(xué)博士研究生，1人赴美國路易斯安那州立大學(xué)攻讀博士學(xué)位,其他就業(yè)。
代表性論文:
[1]Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, A Proposal for Modified Galvanic Corrosion Model Investigating Effects of Micro-Arc Oxidation on Al alloy Surface reviews and letters, 2018 online. (SCI/EI)
[2] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Microstructure, Chemical Composition and Local Corrosion Behavior of Friction Stud Welding Joint. Journal of Materials Engineering and Performance, 2018 online. (SCI/EI)
[3] Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, Zhang, L., Jiao, X., Che, J., Influence of MAO Treatment on the Galvanic Corrosion Between Aluminum Alloy and 316L Steel. Journal of Materials Engineering and Performance, 2017 SCI. 26(12): p. 6099-6106. (SCI/EI)
[4] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Liu, S., Che, J., Yang, D., Local corrosion behavior and model of micro-arc oxidation HA coating on AZ31 magnesium alloy. Surface and coatings technology, 2017 SCI. 331: p. 179-188. (SCI/EI)
[5] Gu, Y.H., Ma, H.J., Yue, W., et. al., Microstructure and corrosion model of MAO coating on nano grained AA2024 pretreated by ultrasonic cold forging technology. Journal of alloys and compounds. 2016; 681:120-7. (SCI/EI)
[6] Gu, Y.H., Chen, L.L., Yue, W., et. al., Corrosion behavior and mechanism of MAO coated Ti6Al4V with a grain-fined surface layer. Journal of alloys and compounds. 2016; 664:770-6. (SCI/EI)
[7] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Influence of HA in the electrolyte on the properties and corrosion behavior of MAO Ca/P coating. Materials and corrosion. 2016; 67(7): 702-709. (SCI/EI)
[8] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Liu, L., Liu, S.J.. Effect of ultrasonic cold forging technology as the pretreatment on the corrosion resistance of MAO Ca/P coating on AZ31B Mg alloy [J]. Journal of alloys and compounds, 2015, 635: 278-288.(SCI/EI)
[9] Gu, Y.H., Ning, C.Y., Yu, Z.X. Effect of Pulse Frequency on the Corrosion Behavior of Microarc Oxidation Coating on Mg Alloys in SBF [J]. Rare Metal Mat Eng, 2014, 43(10): 2463-2468. (SCI/EI)
[10] Gu, Y.H., Cai, X.J., Guo, Y.J., Ning, C.Y. Effect of chloride ion level on the corrosion performance of MAO modified AZ31 alloy in NaCl solutions [J]. Materials & Design, 2013, 43: 542-548. (SCI/EI)
[11] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen. Long-term corrosion inhibition mechanism of microarc oxidation coated AZ31 Mg alloys for biomedical applications [J]. Materials & Design, 2013, 46(0): 66-75. (SCI/EI)
[12] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen, C.-F. Effect of oxidation time on the corrosion behavior of micro-arc oxidation produced AZ31 magnesium alloys in simulated body fluid [J]. Journal of Alloys and Compounds, 2012, 543(0): 109-117. (SCI/EI)
[13] Gu, Y.H., Chen, C.-F., Bandopadhyay, S., Ning, C.Y., Zhang, Y.J., Guo, Y.J. Corrosion mechanism and model of pulsed DC microarc oxidation treated AZ31 alloy in simulated body fluid [J]. Applied Surface Science, 2012, 258(16): 6116-6126. (SCI/EI)
[14] Gu, Y.H., Xiong, W.M., Ning, C.Y., Zhang, J. Residual Stresses in Microarc Oxidation Ceramic Coatings on Biocompatible AZ31 Magnesium Alloys [J]. Journal of Materials Engineering and Performance, 2012, 21(6): 1085-1090. (SCI/EI)
本期公益微講堂特別鳴謝：卓越父母國際研究院 華京（中國）心理咨詢有限公司
11月微講堂課程安排：難道天下就沒有一個不出軌的男人？
寇乃馨 臺灣著名娛樂節(jié)目主持人 2012年起因在貴州衛(wèi)視《非常完美》節(jié)目擔任情感導(dǎo)師而在大陸聲名鵲起
黃國倫 臺灣著名音樂人 以一首《我愿意》躋身華語流行樂壇 成為家喻戶曉的音樂才子
如何養(yǎng)育孩子的生命力？
潘春玲 80后女性導(dǎo)師 青少年心靈成長教練 國際薩提亞親子導(dǎo)師 國家二級心理咨詢師 卓越父母國際研究院資深親子導(dǎo)師
女性如何更好地成長？
劉露曦 美國AGPA團體治療協(xié)會成員 歐文亞隆團體心理認證咨詢師 存在-人本主義咨詢師 管理學(xué)士、心理咨詢與治療專業(yè)碩士 華京（中國）心理咨詢有限公司特聘講師
婚姻中如何更好地溝通？
秋黎靜 國家二級心理咨詢師 繪畫心理分析師 沙盤游戲治療師 歐文亞隆認證團體咨詢師 華京（中國）心理咨詢有限公司特聘講師
修行夫妻如情人
陳柳燃 國際薩提亞親子導(dǎo)師 NLP親子關(guān)系踐行者兩性親密關(guān)系咨詢師 香港卓越父母國際研究院資深父母導(dǎo)師
“中國家庭幸福成長計劃”分站站長召集令
《婚姻與家庭》雜志招募各省市“中國家庭幸福成長計劃”分站站長了！各省市分站站長將通過“報名―考核―錄入”等流程層層篩選。
“中國家庭幸福成長計劃之公益微講堂”分站負責人職能：
1.組建運營該地區(qū)的“婚姻與家庭幸福成長群”，不低于300人，保持群的活躍；
2.每周一次“中國家庭幸福成長計劃之公益微講堂”課程直播；
3.負責舉辦“中國家庭幸福成長計劃”線下沙龍或讀書（雜志）活動（每月一期，并進行活動照片等匯總）；
4.整合網(wǎng)友聽眾們的需求反饋，負責各分站宣傳事宜；
5.情感或心理咨詢師優(yōu)先。
“中國家庭幸福成長計劃之公益微講堂”分站負責人福利：
1.獲得由全國婦聯(lián)《婚姻與家庭》雜志頒發(fā)的“中國家庭幸福成長計劃”分站負責人聘書；
2.獲得授權(quán)組織“中國家庭幸福成長計劃”相關(guān)線上線下活動，與“中國家庭幸福成長計劃”共同成長；
3.“中國家庭幸福成長計劃”相關(guān)深度課程等；
