時間：2023-03-08 15:35:40
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眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規(guī)律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導下，才能更科學迅速地發(fā)展，教學活動也不例外。隨著科技進步，社會發(fā)展，中學生已在知識結構和認識能力方面表現(xiàn)出了新特點，同時中學的各科教材不斷改進，內容日益在更新，這就對中學教師教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導學生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應潛心鉆研業(yè)務，不斷提高素質，用新的理念和方法、教學模式來傳授現(xiàn)代科學知識，一名優(yōu)秀的中學教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學研究中去，經常自覺地進行教學研究，不斷提高自己的教學研究水平。教學研究主要是教育工作者或教師對教學內容、教學對象、教學方法等的研究過程，它是實踐經驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學內涵的認識深化，理論升華，教學實踐水平得到提高。因此中學教師積極投身教學研究具有十分重要的意義。
中學教師的教學研究活動要立足教學，服務于教學，推動教學工作更有效地開展。
1.中學教師教學研究的方向
1.1教學內容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學勤思，精益求精
有人說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學內容密切相關的資料，經常更新自己收集和積累的資料，在此基礎上，教師還應認真研讀教學內容，熟悉教學內容，還要經常學習相關的專業(yè)知識，了解有關專業(yè)方面的一些新動態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關資料與授課內容緊密結合，才能使學生獲得新鮮知識，開闊學生視野，增加學生學習興趣，增強學生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學勤思、精益求精是教師成功完成教學內容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學教師開展教學研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經常組織教師去聽一些經驗豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或對優(yōu)點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談談自己怎樣去上好這一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對某一節(jié)課或某一教育教學問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學對象方面
教學目標就是讓教學對象（即學生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現(xiàn)本目標，使教學活動成功有效地開展。中學教師必須對教學對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學生的知識結構
知識結構影響著學生的認知取向、認知能力、認知結果。中學教師積極研究并掌握學生的知識結構特點，就能使教學活動從學生的實際出發(fā)，采取恰如其分的教學方法，以達事半功倍的教學效果。對學生知識結構研究，既要了解一個年級、或一個班級學生知識結構方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學生的個性特點，既可以在教學中通過學生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學生學習中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學生知識結構特點的認識。中學生知識結構方面已明顯不同于小學生，其主要特點是需要學習和掌握的課程類型多，學生學習偏向性大，課程內容廣，深度增強等。目前我國中學的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學生學習的偏向差異很大，有60～70%的學生偏向理科，喜歡學習數(shù)、理、化等，而另一部分學生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學生大致占20%左右，而只有少部分學生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現(xiàn)出了中學生知識結構的偏向性，另外對中學生來說，無論文科還是理科，課程的內容涉及面已經很廣，部分內容相對較深。基于上述特點，中學教師還應在講授好本門課的基礎上多鼓勵學生學好其它課程，盡量引導學生全面發(fā)展，同時應使本門課程內容講授有一定深度和新鮮度，使學生在知識結構方面做到博大精深。
1.2.2探究學生的認知能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
中學生的認知能力遠遠優(yōu)于小學生，中學教師應利用業(yè)余時間多研讀教育心理學，經常接觸學生，充分了解中學生的認知特點，思維模式，在教學中經常自覺的抓住學生的思維特點，使得教學生動，課堂氣氛活躍，達到培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現(xiàn)。強烈的求知欲是創(chuàng)新的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學教師要培養(yǎng)學生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發(fā)和擴大學生的學習興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷增加學生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學生的心理狀態(tài)
教學中，一名優(yōu)秀的中學教師能夠經常自覺地體察學生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經驗和心理學知識，抓住學生的心理特點，將教學與學生的心理狀態(tài)密切地結合，使自己的教學水平不斷提高，獲得良好的教學效果。因此，應大力提倡中學教師積極地投身于中學生的心理研究中去。在中學生的心理研究中，楊曉波提出中學教師可以從這幾個方面著手[1]：中學生學習心理方面，著重針對中學生學習過程存在的問題，如沒有明確的學習目的，缺乏學習動機和興趣，學習方法不得當，缺乏自學能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學過程中予以實施；情緒教育方面，中學生情緒易沖動，波動大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學教師可以鼓勵學生，認識不良情緒產生的原因，學會科學地調控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學生在學習和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經受各種失敗，多數(shù)中學生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學教師應教會學生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機制，學會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個良好的教學和學習氛圍，提高教學質量。
1.3.教學方法方面
教學方法是影響教學質量和效率的重要因素。著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”一名知識豐富的教師，對于同一批學生，采用不同的教學方法，他的教學效率與教學質量差異可能非常大。一個良好的教學方法，可以使學生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學生的思維能力，而教學方法不良，則會很容易引起學生產生厭學心理，影響教學效果?；诖?，中學教師應積極地學習和研究多種教學方法，從中篩選適合于自己教學較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發(fā)式教學法，這種教學法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法的基礎上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據(jù)學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點上讓學生自己學會學習，學會思考問題。
1.3.2元認知教學法，所謂元認知就是學生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學，可從三點著手：1.教給學生元認知的知識。2.積累學生元認知體驗。3.訓練學生的元認知監(jiān)控能力。這種教學法的優(yōu)點是學生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學生指導法，這種教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學習”，主要是教學生做研究的具體方法，如何研究，指導學生搞好研究。
1.3.4治學型學習指導法，本方法主要是利用業(yè)余時間，指導學生對某一專業(yè)方面的知識進行學習，增強學生對某一領域知識的興趣。
那當然各位中學教師，也可采用和探索一些其它的新的教學方法。
在明確了教學研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學性，中學教師的教學研究還應采用一些較科學的方法。
2.中學教師的教學研究方法
2.1認真地設立課題，研究求證
中學教師在教學過程中，通過對教學內容的深入鉆研，對教學對象的充分認識，對教學方法的刻求探索，必然會對其某一方面產生獨到的見解或想法，教學中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學，能夠促進教學工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學產生不良的影響或損失，這就要求中學教師在教學中對其進行細致地研究，具體可通過設立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標確定調查題目，選定對象展開調查，再認真地對調查結果統(tǒng)計、分析、總結，最后得出可靠的結論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據(jù)課題內容設立實驗條件，創(chuàng)造實驗環(huán)境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結論，有時還得對實驗條件和過程進行調節(jié)，通過反復實驗，最終得出正確結果。
中學教師的教學研究只有從實際出發(fā)，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發(fā)展認識的基礎，其教學研究才會沿著科學的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫論文，對教學研究成果總結交流
論文是衡量教師業(yè)務能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學經驗，教學思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學論文。在論文寫作中，中學教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學教師的認識得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務水平得到提高。撰寫論文過程也是中學教師對教學研究成果的交流過程，中學教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結果，并可將其結果用于自己的教學過程中，同時，中學教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學習參考，即可達到相互交流的目的。
中學教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學的方法，投身于教學研究中去具有十分重要的意義。經常性地參加教學研究活動，是增強教師素質，提高教學質量的重要措施。也是增加中學教師教學興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校?！钡目谔栆驯豁懥恋奶岢?。愿廣大中學教師緊跟時代步伐，積極投身于教學研究中去，為實現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻
中文分類號：文獻標識碼：文章編號：
眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規(guī)律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導下，才能更科學迅速地發(fā)展，教學活動也不例外。隨著科技進步，社會發(fā)展，中學生已在知識結構和認識能力方面表現(xiàn)出了新特點，同時中學的各科教材不斷改進，內容日益在更新，這就對中學教師教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導學生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應潛心鉆研業(yè)務，不斷提高素質，用新的理念和方法、教學模式來傳授現(xiàn)代科學知識，一名優(yōu)秀的中學教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學研究中去，經常自覺地進行教學研究，不斷提高自己的教學研究水平。教學研究主要是教育工作者或教師對教學內容、教學對象、教學方法等的研究過程，它是實踐經驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學內涵的認識深化，理論升華，教學實踐水平得到提高。因此中學教師積極投身教學研究具有十分重要的意義。
中學教師的教學研究活動要立足教學，服務于教學，推動教學工作更有效地開展。
1.中學教師教學研究的方向
1.1教學內容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學勤思，精益求精
有人說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學內容密切相關的資料，經常更新自己收集和積累的資料，在此基礎上，教師還應認真研讀教學內容，熟悉教學內容，還要經常學習相關的專業(yè)知識，了解有關專業(yè)方面的一些新動態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關資料與授課內容緊密結合，才能使學生獲得新鮮知識，開闊學生視野，增加學生學習興趣，增強學生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學勤思、精益求精是教師成功完成教學內容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學教師開展教學研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經常組織教師去聽一些經驗豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或對優(yōu)點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談談自己怎樣去上好這一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對某一節(jié)課或某一教育教學問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學對象方面
教學目標就是讓教學對象（即學生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現(xiàn)本目標，使教學活動成功有效地開展。中學教師必須對教學對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學生的知識結構
知識結構影響著學生的認知取向、認知能力、認知結果。中學教師積極研究并掌握學生的知識結構特點，就能使教學活動從學生的實際出發(fā)，采取恰如其分的教學方法，以達事半功倍的教學效果。對學生知識結構研究，既要了解一個年級、或一個班級學生知識結構方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學生的個性特點，既可以在教學中通過學生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學生學習中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學生知識結構特點的認識。中學生知識結構方面已明顯不同于小學生，其主要特點是需要學習和掌握的課程類型多，學生學習偏向性大，課程內容廣，深度增強等。目前我國中學的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學生學習的偏向差異很大，有60～70%的學生偏向理科，喜歡學習數(shù)、理、化等，而另一部分學生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學生大致占20%左右，而只有少部分學生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現(xiàn)出了中學生知識結構的偏向性，另外對中學生來說，無論文科還是理科，課程的內容涉及面已經很廣，部分內容相對較深?；谏鲜鎏攸c，中學教師還應在講授好本門課的基礎上多鼓勵學生學好其它課程，盡量引導學生全面發(fā)展，同時應使本門課程內容講授有一定深度和新鮮度，使學生在知識結構方面做到博大精深。
1.2.2探究學生的認知能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
中學生的認知能力遠遠優(yōu)于小學生，中學教師應利用業(yè)余時間多研讀教育心理學，經常接觸學生，充分了解中學生的認知特點，思維模式，在教學中經常自覺的抓住學生的思維特點，使得教學生動，課堂氣氛活躍，達到培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現(xiàn)。強烈的求知欲是創(chuàng)新的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學教師要培養(yǎng)學生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發(fā)和擴大學生的學習興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷增加學生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學生的心理狀態(tài)
教學中，一名優(yōu)秀的中學教師能夠經常自覺地體察學生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經驗和心理學知識，抓住學生的心理特點，將教學與學生的心理狀態(tài)密切地結合，使自己的教學水平不斷提高，獲得良好的教學效果。因此，應大力提倡中學教師積極地投身于中學生的心理研究中去。在中學生的心理研究中，楊曉波提出中學教師可以從這幾個方面著手[1]：中學生學習心理方面，著重針對中學生學習過程存在的問題，如沒有明確的學習目的，缺乏學習動機和興趣，學習方法不得當，缺乏自學能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學過程中予以實施；情緒教育方面，中學生情緒易沖動，波動大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學教師可以鼓勵學生，認識不良情緒產生的原因，學會科學地調控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學生在學習和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經受各種失敗，多數(shù)中學生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學教師應教會學生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機制，學會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個良好的教學和學習氛圍，提高教學質量。
1.3.教學方法方面
教學方法是影響教學質量和效率的重要因素。著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币幻R豐富的教師，對于同一批學生，采用不同的教學方法，他的教學效率與教學質量差異可能非常大。一個良好的教學方法，可以使學生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學生的思維能力，而教學方法不良，則會很容易引起學生產生厭學心理，影響教學效果?；诖耍袑W教師應積極地學習和研究多種教學方法，從中篩選適合于自己教學較優(yōu)的方法。
目前較新的幾種教學方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發(fā)式教學法，這種教學法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法的基礎上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據(jù)學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點上讓學生自己學會學習，學會思考問題。
1.3.2元認知教學法，所謂元認知就是學生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學，可從三點著手：1.教給學生元認知的知識。2.積累學生元認知體驗。3.訓練學生的元認知監(jiān)控能力。這種教學法的優(yōu)點是學生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>
1.3.3研究性學生指導法，這種教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學習”，主要是教學生做研究的具體方法，如何研究，指導學生搞好研究。
1.3.4治學型學習指導法，本方法主要是利用業(yè)余時間，指導學生對某一專業(yè)方面的知識進行學習，增強學生對某一領域知識的興趣。
那當然各位中學教師，也可采用和探索一些其它的新的教學方法。
在明確了教學研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學性，中學教師的教學研究還應采用一些較科學的方法。
2.中學教師的教學研究方法
2.1認真地設立課題，研究求證
中學教師在教學過程中，通過對教學內容的深入鉆研，對教學對象的充分認識，對教學方法的刻求探索，必然會對其某一方面產生獨到的見解或想法，教學中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學，能夠促進教學工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學產生不良的影響或損失，這就要求中學教師在教學中對其進行細致地研究，具體可通過設立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標確定調查題目，選定對象展開調查，再認真地對調查結果統(tǒng)計、分析、總結，最后得出可靠的結論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據(jù)課題內容設立實驗條件，創(chuàng)造實驗環(huán)境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結論，有時還得對實驗條件和過程進行調節(jié)，通過反復實驗，最終得出正確結果。
中學教師的教學研究只有從實際出發(fā)，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發(fā)展認識的基礎，其教學研究才會沿著科學的方向不斷發(fā)展。
2.2撰寫論文，對教學研究成果總結交流
論文是衡量教師業(yè)務能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學經驗，教學思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學論文。在論文寫作中，中學教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學教師的認識得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務水平得到提高。撰寫論文過程也是中學教師對教學研究成果的交流過程，中學教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結果，并可將其結果用于自己的教學過程中，同時，中學教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學習參考，即可達到相互交流的目的。
中學教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學的方法，投身于教學研究中去具有十分重要的意義。經常性地參加教學研究活動，是增強教師素質，提高教學質量的重要措施。也是增加中學教師教學興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校?！钡目谔栆驯豁懥恋奶岢觥Ｔ笍V大中學教師緊跟時代步伐，積極投身于教學研究中去，為實現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。
學校成立于2008年8月，是一所年青的學校，學校所有教師都經過了筆試、試講、面試三關來到我校。辦學三年來，我校獲得了市初中標準化學校等31個榮譽稱號，在實效德育、高效課堂、實效管理方面位居開發(fā)區(qū)龍頭地位，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：
（1）機制完善。學校實行教職工聘任制，按上級有關規(guī)定，結合學校實際情況，定崗、定編、定人、定責、定工作量，專業(yè)技術人員實行評聘分開。
（2）價值認同。“為學生的終生發(fā)展奠基”、“教育即服務”的現(xiàn)代教育觀已經獲得廣泛認可，“教師即給予”的職業(yè)信念和個人價值觀成為凝聚人心、激活動機的思想內核，這是實驗中學教師內在素養(yǎng)的共性所在，也是實驗中學精神文化的核心要素。一大批教師不計得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學生的進步、班級的轉變及學校積極的發(fā)展視為個人的追求、向往及個人生存的社會基礎。奉獻、耐心、容忍及踏實勤勉是他們共同的行為特征。
（3）文化凝聚。教學作為師生心靈溝通的活動，是人的自我心理表征和自我認知的結果，具有內隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環(huán)境是不可真正用各種外在的規(guī)范、規(guī)則或制度加以限制和約束的。具有教學約束的動力來自人的精神需要，即人的成就動機。以招聘引進為主體的市實驗中學教師，個人成就感和生存危機感尤為強烈，這種意識已經與實驗中學創(chuàng)建品牌學校的集體意識完全融合。而源自個人的生存危機所發(fā)生的個人意識一旦轉變成“公共意識”，就會成為一種傳統(tǒng)，實驗中學的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實驗中學教師工作環(huán)境中的一種活力，反過來，它又積極促成了教師自律風格的形成。自律，是實驗中學教師的人格特征，也是學校寶貴的教育資源，這是實驗中學高質量教育的主要因素。
目前我校上崗教師123人（原90人，新進15人，調入18人），交流3人，共計126人。
新七年級人數(shù)估計700人，13個班。新八年級515人，11個班。新九年級388人，8個班。全校預計學生總人數(shù)共計1604人?？梢钥闯鑫倚８髂昙墝W生數(shù)呈上升趨勢，反映了我校的教學成績與管理獲得了周邊群眾的認可。七八年級每次期中期末考試中，全區(qū)前10名，我校每個年級分別占6人以上，各科均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分指標絕大部分在全區(qū)第一名。特別是今年中考，我校再創(chuàng)新高，在角逐華師一189個計劃內名額中，我校有名學生進入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學生考入市重點、省重點高中學校，其中省重點、市重點、普高升學率、一次性合格率中，均超額完成任務，位居全區(qū)第一名、全市前列。
學校辦學理念和治校方略
辦學理念：為學生的終生發(fā)展奠基。
辦學宗旨：育人為本，全面發(fā)展。
學校精神：追求卓越。
辦校方略：以質量立校，以管理強校，以科研興校。
辦學特色：信息教學培養(yǎng)國際視野，體藝特長健全學生人格。
培養(yǎng)目標：學會生活，學會求知，學會共處，學會做人。
十年目標：當湖北名師，育一流人才，重科學管理，創(chuàng)品牌學校。
辦學思想：依法治校，以德立校。
校訓：誠實、友愛、勇敢、堅毅。
校風：自由、文明、民主、求實。
教風：敬業(yè)、愛生、律己、創(chuàng)優(yōu)。
學風：虛心、勤奮、嚴謹、善思。
這些內容在我校的網(wǎng)站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。
為了讓大家更好地適應我校的教育教學工作，我想給大家提幾點要求：
1、要虛心學習，努力提升自己
年輕老師理論知識豐富，但面臨著實踐經驗不足的缺點。因此在今后的工作中，要加強自我修煉，使“讀書、研究、提高”成為每位教師的習慣和追求。要學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，學習撰寫心得體會。同時教導處還將采取一幫一的辦法，進行師徒結對活動，除了每天聽一節(jié)聽師傅的課以外，還要虛心向同學科老教師學習，學習老教師們精于教書、勤于育人、一絲不茍、嚴謹治學、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風和精神。
實中工作態(tài)度：把小事辦成精品、把細節(jié)做到極致、把服務做成精神。
實中精神：敬業(yè)、進取、團結協(xié)作。
2、了解學校的教學管理
為確保高效課堂教學改革落實，教導處在推動高效課堂實踐中，落實教學常規(guī)“六個一”，強化過程管理：一是教學常規(guī)，實行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級組間周抽查、教務處一月普查。二是教學研究，每周定時定點定人定內容進行教研活動，落實課程標準，優(yōu)化集體備課、團隊研修、實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。三教學過程，向過程要效率，讓過程提質量；校領導實行推門聽課，監(jiān)控室聽課。教導處將組織開展新教師的匯報課、優(yōu)秀骨干教師的示范課；有同學科教師之間的“同課異構”，以及備課組、年級組、學校三級公開課活動。四是課堂反思。打造精品導學案，提高教學效率，重點通過課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結晶升華為教學案例，形成具有個性的精品教案和高效課堂。
3、積極參加加強備課組活動
積極參加備課組的各項活動。在活動中學習組內成員團結協(xié)作，求真務實的工作作風；學習他們組織教學，管理學生的成功經驗。認真，及時，保質保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫，試卷命制和批改；積極參加外出學習考察活動。在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，學習他人長處，提高認識，促進自己提高。
4、積極學習、實踐“任務式導學”高效課堂
上學期提出了開展“十二五”課題“任務式導學研究”，以推動各備課組、學科教研組，大膽探索創(chuàng)新，努力探索具有“實中”特色的學科“任務式導學研究”教學新模式，以創(chuàng)新模式推動高效課堂的實施。
2020中學教師工作總結1一年的教育教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，經驗、吸取教訓，本人特就20__年的工作如下：
一、政治思想方面：
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：服從學校的工作安排，辦事認真負責;把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平;能夠顧全大局，團結協(xié)作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發(fā)展的形勢。
二、教育教學工作：
首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。
第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，達到幫助學生學會求知、不斷發(fā)展的目的。
第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面：
每學期根據(jù)學校實際認真制定學校工作計劃并督促實施，撰寫學校工作總結，突出反映學校師生成果;統(tǒng)籌安排學校的教學工作，注重通過組織業(yè)務學習、開展校本教研、進行業(yè)務競賽、組織外出學習等途徑抓好教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長;能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤;創(chuàng)建博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生;個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學數(shù)學教學》、九年級(上)《“解決問題的策略”教學設計》發(fā)表于《小學教學設計》。
四、努力方向：
在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業(yè)務錘煉，不斷提高教育教學水平和學校管理能力，為學校的發(fā)展作出更大的貢獻。
2020中學教師工作總結2回顧過去的一年，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務學習活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，尊敬領導、團結同事，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
二、教學工作方面
根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了體育雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學體育教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。
三、教學業(yè)績方面
在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級初三學生中考體育成績喜人，初一學生的體質健康標準合格率達95%。在課余運動隊訓練方面，我?guī)ьI學生堅持業(yè)余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統(tǒng)的進行訓練。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。
總之，在本學年的工作中，在學校領導的正確領導下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。
2020中學教師工作總結3一、加強學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)社會需要的合格人才。
初中的學生精力充沛、充滿活力、沖動、任性、自我控制和自我約束能力差。為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。我經常利用班會和課下對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)班集體。
隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
三、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性
首先要摸清每個學生的個性、特長，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優(yōu)等生，也指出其不足，對于差生，更是發(fā)現(xiàn)其閃光點，激勵其進步。
四、積極做好后進生的轉化工作，努力使得每一位學生都成才。
后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，又和整個班級的教育教學質量的提高至關重要。在這方面，我首先做到了以公平的態(tài)度對待他們，深入調查實際情況，摸清他們之所以成為差生的原因，盡力做到了因材施教，對他們真誠相待，付諸于耐心，做他們真正的、最可信賴的知心朋友。及時對他們進行心理疏導，幫助他們消除或減輕各種心理負擔，讓他們認識到自己的價值。同時，還要創(chuàng)造條件和機會讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，從而增強他們的自信。
五、加強學生的自我管理，培養(yǎng)學生的自律意識。
根據(jù)校紀班規(guī)，在規(guī)定好目標后，充分相信學生，讓學生自醒自查，找出不足，制定改進措施使班級的各項常規(guī)管理正?；⒅贫然?，培養(yǎng)自我管理自我成才的能力。每天輪流值日人員主要工作就是負責每日班級的考勤、衛(wèi)生、課前準備和課堂紀律的監(jiān)督與勸導。使得班級形成一個有正氣的良好班風，為同學創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。并及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，制定相應的解決辦法，及時通知有關同學予以糾正，使全班每一位同學都充分意識到自己作為班級一員的重要作用，自覺為班級爭取榮譽做到自覺自律。六、積極主動地協(xié)調好各科教師和學校各個方面的關系。
尊重各科任課教師的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同他們協(xié)商，多傾聽和采納他們的正確意見。能夠處理好學生和各科任課教師的關系，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
2020中學教師工作總結4緊張而忙碌的一年教學工作即將結束，回顧這一年，感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。
七年級學生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會：
思想方面
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
教學工作
認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學生的品質培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業(yè)，做好差生的轉化工作。
個人學習
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。為學生服務。
同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。
取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應的提高。
努力方向
1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
2、爭取讓自己所帶的6個班孩子的成績都得到提高。
3、在自己的教學經驗總結方面還得加油。
2020中學教師工作總結52020一年來，本人遵守學校各項規(guī)章制度，熱愛學生，團結同事。努力鉆研業(yè)務知識，虛心向有經驗教師請教，通過自己的努力取得了不錯的成績，現(xiàn)匯報如下：
一、教學方面
積極參加教研活動，嚴格按照學校要求，積極學習《新課程標準》等內容，積極探討、交流信息技術課教學目標、方法和教學過程設計。努力培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生獲取、處理信息能力。在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動上，積極參加省市舉辦的各種形式的培訓、學習，利用一切可利用時間補充信息技術知識、提高自身信息技術素養(yǎng)、教學技能等。
二、學生工作
作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，下半年我和_老師還協(xié)助_書記完成團委的各項工作。半年的時間讓我逐漸適應了新的工作環(huán)境，我時刻提醒自己新的崗位有新的責任。
這一年是充實的，從新學期開始成立新的學生會、組建新的國旗班、組織好每期的黑板報評比和主題班會的開展、組建了校園文明規(guī)范小組;到營造校園文化氛圍定期更換宣傳櫥窗、再到配合校慶籌備組認真完成分配到的各項工作，除了這些常規(guī)的工作，團委在這學期還開展各項特色活動，像攝影展、征文比賽、元旦晚會等，豐富學生的課余生活。
另外，團委還組織了學生參加各種特色的活動，重陽節(jié)組織學生代表赴_市福利院慰問孤寡老人培養(yǎng)學生的敬老愛老的意識;多名同學在_市和_的校園藝術節(jié)中獲獎;在“_x”，多名學生的作品在報紙上發(fā)表;組織參加了_市的校園達人秀比賽等，這些比賽和活動讓學生充分展示自己的才華，提升他們的綜合能力和素質。
教育實踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對全面提高高等師范生的教育素質具有獨特價值。高等師范化學專業(yè)教育實踐課包括教育見習、教育實習、課堂教學實踐(包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業(yè)技能課等)、課外活動教育實踐、模擬性教育實踐、研究性教育實踐等。通過實踐教學，可以使師范生將基礎理論和基本技能綜合運用于教育和教學，循序漸進地適應從“學生”到“教師”這一社會角色的轉變，使之成為具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教學技術和教學基本技能，有良好人格和社會適應能力的現(xiàn)代教師。經過多年的理論研究和實踐探索，我國已經形成了一整套穩(wěn)定的師范教育實踐模式。但是，隨著教師專業(yè)化程度的提高以及對教師專業(yè)特性理解的加深，現(xiàn)行高等師范教育實踐課程體系和實施模式與培養(yǎng)專業(yè)化教師之間的矛盾逐漸暴露出來。筆者就高等師范化學專業(yè)教育實踐模式改革進行了初步探索。
1改革的必要性
1.1我國傳統(tǒng)教育實踐模式存在的問題近年來，高等師范院校針對師范生的培養(yǎng)問題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績。但是，幾十年不變的實踐教學模式沒有根本改變，它已不能適應現(xiàn)代基礎教育發(fā)展的要求。以教育實習為例，其實踐形式單一，時間短而集中，不利于培養(yǎng)學生的教學技能。高等師范化學專業(yè)只顧及高校自身因素，與中學教育實際脫節(jié)，4大基礎化學實驗(無機、有機、分析和物理化學等實驗課程)只注重本學科的系統(tǒng)性和學術性，不重視聯(lián)系中學化學實驗實際，不能適應基礎教育改革的需要，制約了師范生的專業(yè)技能發(fā)展。
1.2教育實踐模式改革的必要性國家教育部制定的全日制義務教育“化學課程標準”指出，作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識；科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容。基礎教育執(zhí)行新的課程標準，對教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關注新的基礎課程標準，因此，大力加強長期以來處于弱勢的教育實踐課程教學，是當前實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要措施之一。
2改革方案及實施計劃
我們秉持師范教育為基礎教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的辦學宗旨，開展了一項與重點中學協(xié)作、對高等師范化學專業(yè)教育實踐模式進行全面改革的研究，旨在探索一條有中學優(yōu)秀教師全程參與的、培養(yǎng)師范生化學教育教學能力及素質的新路子。我們的研究密切關注當前基礎教育改革的方向，在高等師范化學專業(yè)教育中全程滲透新課程標準理念，以高等師范化學實驗教學、教育見習、教育實習為依托，以培養(yǎng)學生的科學研究能力為突破口，通過與重點中學合作，共同培養(yǎng)適應基礎教育改革的優(yōu)秀中學化學師資。
2.1改革方案主要內容方案的主要內容包括：1)與重點中學優(yōu)秀教師協(xié)作，指導培養(yǎng)在校生教育教學能力。在高等師范化學專業(yè)的教育教學中，全程滲透新課程標準的改革理念，從大學1年級的入學教育，到日常安排的教育見習，直到4年級的教育實習，以及最后的就業(yè)指導等教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮協(xié)作教師的指導作用。2)與中學優(yōu)秀教師合作，以高等師范化學各實驗課程為依托，將科學研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，以新課程標準的改革理念為指導，培養(yǎng)學生科學研究能力，使學生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。
2.2改革目標改革要達到以下目標：1)通過聯(lián)合培養(yǎng)，讓師范生了解基礎教育新課程標準的思想，明確新課程標準背景下優(yōu)秀中學教師應具備的基本素質，樹立主動培養(yǎng)意識。2)探索服務基礎教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、自主學習能力和社會適應能力以及專業(yè)實踐能力和實施素質教育能力。3)總結高等師范教育專業(yè)與中學聯(lián)合培養(yǎng)的經驗，建立基礎教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高等師范專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經驗，為高等師范專業(yè)教學改革探索出一條適應、服務基礎教育，帶動基礎教育發(fā)展的辦學路子。
2.3具體實施方案
2.3.1構建連續(xù)性的教育實踐模式大學1年級，采用請進來和走出去的方法，從化學師范專業(yè)新生入學教育開始，首先邀請與我們合作的中學(新鄉(xiāng)市22中，新鄉(xiāng)市10中、新鄉(xiāng)市1中等)教師來我校給學生介紹基礎教育改革情況，然后，我們帶領學生到合作中學，考察學校的各種活動情況，培養(yǎng)他們熱愛教師職業(yè)、教育事業(yè)、學生，為人師表等良好職業(yè)意識。在這一年里，與合作學校一起按計劃、結合基礎教育課程改革的新理念，定期舉辦有關基礎教育課程改革的專題講座，幫助學生逐漸形成新課改理念(如現(xiàn)代教育觀、教師觀、學生觀，教師角色行為變化、學生學習方式變革等）。從第2學期開始，有計劃地組織師范生到中學去進行教育見習。將師范生分到中學的各個班級中，讓中學的班主任指導師范生學當教師的助手，指導中學生的課外活動，了解中學生的特點，加強教學技能訓練，學習如何組織課外活動，初步培養(yǎng)學生的管理能力。大學2年級和大學3年級是師范生學習和成長的黃金時期，從大學2年級開始，對師范生進行教學實踐強化訓練。我們將化學專業(yè)的師范生分成若干個教學實踐強化訓練小組，每個小組配備由我們和中學化學教師聯(lián)合組成的指導教師(以下簡稱小組指導教師）小組，每一小組的指導教師負責指導師范生的校內化學教學技能訓練、暑期實習、教育實習、畢業(yè)論文等，一包到底。在大學2年級的第2學期，利用課余時間進行校內化學教學技能訓練，其內容主要包括“說課”與“試教”(模擬課堂教學技能訓練)，每位學生選取“義務教育課程標準實驗教科書•化學”中的2個課題進行準備。準備2個課題內容的說課(每節(jié)10～15min)，2個課題內容的試教(每課45min)。在“說課”與“試教”前，首先要深入了解課程標準對教學的具體要求；然后，要鉆研教材內容，分析吃透教材，了解中學教師在講述本課時的經驗和心得體會；了解學生的認知準備和認知發(fā)展準備；最后，合理地選擇教法，進行教學設計。小組指導教師負責指導每位學生修改、完成2課時的說課稿和規(guī)范的講課教案，并指導學生說課和試教。最后，小組指導教師評教、打成績。平時說課試教訓練成績占教育實成績的20%。通過“試說”、“試教”活動，可以培養(yǎng)師范生的口頭表達能力及邏輯思維素質，同時，能夠幫助師范生理清課堂教學思路，把握教學目標，用好教學手段；綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題，從而把理論和實踐結合起來，進而取得良好的課堂教學效果，全面提高教育教學質量。提高等師范生課堂教學技能和綜合素質，為其將來從教打下堅實基礎。在大學2年級的的暑假安排暑期實習活動。暑期實習任務及要求：1)師范生自已聯(lián)系實習中學進行實習，內容包括：聯(lián)系實習指導教師，聽指導教師講課，了解相應教學進度，在實習指導教師的指導下，撰寫規(guī)范的教案，完成講課等實習工作。在教學實習的同時，見習班主任工作，調查中學教學現(xiàn)狀等，并撰寫調查報告。2)暑期實習結束后，每位學生交一份蓋有實習學校公章的“暑期實習鑒定表”和實習講課教案及中學教學現(xiàn)狀的調查報告。暑期實習成績占教育實習成績的10%。通過暑期實習活動，師范生嘗試著把學到的知識運用到教育實踐中去，通過實踐來培養(yǎng)教育教學能力。師范生在暑期實習過程中會發(fā)現(xiàn)許多理論問題和自己實際教學技能上的不足，并將這些問題帶回學校。大學3年級返校后，師范生要一邊完成專業(yè)課的學習任務，一邊全面總結暑期實踐活動的經驗教訓，并將帶回的問題結合教育科學和化學專業(yè)理論，與小組指導教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學實踐強化訓練、暑期實習以及中學教學見習的基礎上，在小組指導教師的協(xié)作指導下，師范生開始有計劃、有步驟地到中學每人講課1-2課時。小組指導教師從備課(寫教案)、試講、課堂授課、課后輔導、批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)進行指導，評教，總結經驗教訓。通過聯(lián)合培養(yǎng)，在大學的前3年中，師范生學到了許多實際教育教學經驗、教學方法和教學策略，已基本學會與中學生交往，掌握了一些班級管理技能技巧，增強了解決實際問題的能力。通過理論—實踐—理論的循環(huán)過程,使師范生能夠更好地把理論和實際工作結合起來，提高了教育技能水平。大學4年級的第1學期，師范生按教學實踐強化訓練小組，由指導教師帶隊，進入中學指導教師所在的中學和班級，進行為期8周的教育實習。通過教育實習，他們能夠全面了解教學過程、學生身心發(fā)展規(guī)律、學習特點、學校生活等。師范生在教育實習中的表現(xiàn)已基本達到中學教師的能力和要求。大學4年級第2學期，小組指導教師引導師范生對中學教學過程中的教育情境和教學個案進行調查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，形成科學的理論觀點，開展教育科學研究工作，以培養(yǎng)他們的研究意識、研究能力，掌握分析和解決問題的方法，并完成教育教學類畢業(yè)論文的撰寫任務。
2.3.2改革化學實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力我們與中學優(yōu)秀教師合作，以無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、中教化學實驗研究和專業(yè)技能等課程為依托，將科學研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，在新課程標準理念的指導下，培養(yǎng)學生科學研究能力，使師范生掌握中學化學教師從教的科學研究方法。傳統(tǒng)的化學專業(yè)實驗課存在以下問題：1)4大基礎化學實驗(無機、分析、有機和物理化學實驗)和中教化學實驗研究這5門實驗課的內容存在交叉、重復現(xiàn)象，這既浪費了人力物力,也影響了教學質量。2)“驗證性實驗”內容比例太大,綜合性、設計性實驗的比例較小，不利于激發(fā)學生的實驗興趣，抑制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。化學實驗教學改革要點：1)加強基礎技能訓練型實驗教學，重視傳授實驗的基本方法。2)壓縮驗證性實驗教學內容，結合中學化學教材，增加研究性和綜合設計性實驗，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其方法是，讓學生自行設計實驗步驟，寫明實驗原理、目的，讓學生自己制定實驗方案，確定實驗條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實驗。以綠色化學實驗的概念和微型化學實驗技術為切入點，開展綠色化學實驗研究，在實驗中，減少和控制污染物排放，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。從平時做起，注重培養(yǎng)學生的科學素質：1)讓學生參與實驗準備，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學素質。讓學生選報各門化學實驗課程的興趣小組，在實驗教學中，讓興趣小組的同學參與實驗準備的全過程。興趣小組成員定期更換；對學生進行實驗員崗位工作培訓。通過參與實驗準備工作，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的精神。2)改革實驗考核方法，注重平時技能訓練。為了強化基本操作技能訓練，對化學實驗課程考核方法進行了改革，實驗考核成績由期末成績和平時成績組成。期末成績占40%～50%，平時成績占60%～50%。期末成績包括筆試和實驗技能操作考試成績。平時成績根據(jù)每次的實驗成績評定，每次實驗成績由1)課前預習(占20%)、2)實驗紀律(占10%)、3)實驗操作(占20%)、4)實驗記錄(占10%)、5)衛(wèi)生整理(占10%)、6)實驗報告(30%)等部分構成，鼓勵學生思索、歸納和總結，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，培養(yǎng)學生的表達能力和探索精神。
3改革的特色與創(chuàng)新之處
【Abstract】 Objective：To improve the current domestic professional teachers mental health level and promote the occupational health，then improve the mental health of students.Method： Green mode was used as theoretical framework to explore effective teachers mental health intervention mode ，then to promote teachers' professional psychological health. Result： Teachers mental health knowledge lack， there were no system， continuing professional mental health promotion model and good professional mental health support system.Conclusion： Using green mode to describe several aspects of the current teachers mental health problems， and to analyze the root cause of it，then formulate a targeted corresponding solution.The prevention of teachers' professional psychological problems should be divided into three levels，the prevention and resolution of the mental health problems of teachers can be divided into individual intervention or organization intervention.
【Key words】 Teachers； Professional mental health； Green model
First-author’s address：School of Nursing Ningbo College of Health Sciences，Ningbo 315100，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.21.028
2012年修訂的《中小學生心理健康教育指導綱要》中明確規(guī)定了教師心理健康教育工作的重要地位，學校的心理健康教育首先應解決教師的心理健康問題，然而大量的研究結果表明目前教師尤其是中小學教師的心理健康狀況不容樂觀[1-7]。不僅影響了教師職業(yè)的發(fā)揮和人格健康，甚至會影響學生的人格健康，因此教師職業(yè)心理健康干預迫在眉睫。我國的許多教育機構也逐漸意識到教師心理健康的重要性，然而較為系統(tǒng)的職業(yè)心理健康干預模式尚未見到報道。
健康促進格林模式，是由Green和Kreuter在1980年提出的知識獲得和行為變化發(fā)展的健康教育模式，提出首先應進行系統(tǒng)的評估，以找出目標人群的主要健康問題及其產生的原因，然后有針對性地制定健康教育計劃，從而進行實施與評價[8]。該模式既注重健康知識的補充，又注重在信念和行為上的干預，因此被廣泛應用于各類健康教育評估和健康教育干預研究中。
格林模式包含了9個基本步驟，該模式指出在進行健康促進時要綜合運用傾向因素、促成因素和強化因素針對性識別問題和評價干預效果，見圖1。另外，應同時運用政策、法規(guī)和組織的策略對目標人群進行健康問題的干預。
本研究嘗試以格林模式為理論框架探索有效可行的教師職業(yè)心理健康干預模式，從而為教師職業(yè)心理健康干預提供理論依據(jù)和實踐指導，現(xiàn)將研究結果匯報如下。
1 教師職業(yè)心理健康問題的主要表現(xiàn)
本研究以健康促進格林模式為理論框架構建問卷對中學教師的心理健康狀況進行調查，總結教師的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，（1）教師普遍壓力大：有81%的教師感到職業(yè)壓力大，其中新教師、高中教師、男教師、年齡低于40歲的教師、畢業(yè)班教師、班主任教師及未婚教師的職業(yè)壓力尤其大。（2）存在職業(yè)倦?。河?7%的教師存在一定程度的職業(yè)倦怠，需進行自我心理調節(jié)。性格內向、情緒不穩(wěn)定的教師更傾向于發(fā)生職業(yè)倦怠。（3）存在人際關系問題：56%的教師存在人際關系問題，主要表現(xiàn)為人際關系敏感。（4）有不良的情緒體驗：調查顯示焦慮、抑郁是教師主要的不良情緒體驗，其中焦慮情緒尤其在新教師中尤為顯著，而抑郁情緒往往發(fā)生在教師付出努力后得不到相應回報，如不被學生和家長認可，或者在各類評獎、評優(yōu)和職稱評定時未達到既定目標等情形。（5）出現(xiàn)軀體化的表現(xiàn)：調查結果顯示26%的教師的心理健康問題甚至出現(xiàn)了明顯的軀體化表現(xiàn)，如失眠、頭痛、食欲減退、心跳加速、頭痛、背痛和肌肉酸痛等。
2 運用格林模式對教師職業(yè)心理健康問題進行系統(tǒng)評估
2.1 社會學評估 通過以健康促進格林模式為理論框架構建系統(tǒng)問卷對中學教師進行調查和文獻[9]回顧，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)心理健康問題有一定的人口社會學差異，具體表現(xiàn)為：女教師的焦慮傾向比男教師高，男教師的職業(yè)穩(wěn)定性低于女教師；中老年教師的強迫癥狀和軀體化傾向比較明顯，而青年教師的人際敏感、偏執(zhí)比較明顯。
2.2 流行病學評估 通過對文獻進行回顧、運用格林模式構建系統(tǒng)問卷對研究對象進行問卷調查、結合質性訪談等，確定教師職業(yè)心理健康問題中的最優(yōu)先問題為心理壓力大。中學教師是心理健康問題的高發(fā)人群，同時該群體的心理健康問題正呈現(xiàn)逐年日趨嚴重的發(fā)展態(tài)勢。因此，從預防和干預角度看，中學教師群體應作為教師心理健康工作的重點對象。工作倦怠是比較突出的中學教師職業(yè)心理健康問題之一，工作壓力是中學教師心理健康問題的主要誘因之一。
2.3 行為環(huán)境評估 通過文獻[10-12]回顧、問卷調查和質性訪談，社會對教師的要求和期望過高、學校各項政策制度和工作環(huán)境、家庭的支持系統(tǒng)是影響教師職業(yè)心理健康的三大重要的環(huán)境因素，而最終的“工作-家庭”沖突是引起教師心理健康問題發(fā)生的關鍵。
2.4 教育生態(tài)評估 教育生態(tài)評估即分析影響目標行為的相關因素，將其分為3大類，即傾向、強化及促成因素。教師職業(yè)心理健康的傾向因素包括教師的職業(yè)的特殊性、個人心理因素、教師對職業(yè)的熱愛度以及教師對職業(yè)心理健康的認知。教師職業(yè)心理健康的促成因素包括教師可獲得并利用的各種資源，如學校是否定期開展職業(yè)心理健康的知識講座，有無設立專門的心理咨詢室提供專業(yè)咨詢，是否定期對教職員工的心理健康狀況進行評估和建檔等。教師職業(yè)心理健康的強化性因素主要是指社會支持系統(tǒng)，包括來自國家、單位和家庭的支持。
2.5 管理政策評估 通過管理政策評估確定教師職業(yè)心理健康干預計劃中可利用的資源有新教師崗前培訓和定期開展教師職業(yè)心理健康知識講座等。
3 教師職業(yè)心理健康問題的歸因分析
3.1 傾向因素存在的問題 傾向因素存在的問題主要包括教師職業(yè)心理健康教育缺乏、教師個體不能正確進行職業(yè)認知、個體心理不利因素的存在等。
3.2 促成因素存在的問題 促成因素存在的問題主要包括：學校和教育管理部門對教師的職業(yè)心理健康重視不夠，目前沒有系統(tǒng)的、持續(xù)的職業(yè)心理健康促進模式，僅有新教師上崗前培訓，心理健康僅僅是其中設計的小部分內容，行政部門也無相關的規(guī)章制度和政策，職業(yè)衛(wèi)生領域中職業(yè)心理教育和服務的匱乏。
3.3 強化因素及其存在的問題 強化因素存在的問題主要表現(xiàn)為目前尚未形成良好的職業(yè)心理健康支持系統(tǒng)，包括國家、單位和家庭支持系統(tǒng)。目前公眾對心理健康問題的認識也存在一定的偏差，大家對心理健康問題諱莫如深，不能正視，從而一旦出現(xiàn)問題，往往不能得到很好的疏導。
4 教師職業(yè)心理健康干預的對策與建議
格林模式指出應同時運用政策、法規(guī)和組織的策略對目標人群進行健康問題的干預，據(jù)此，對教師職業(yè)心理健康干預提出以下對策和建議。
4.1 法律法規(guī)的完善 發(fā)達國家采取了相應的法律法規(guī)和政策法規(guī)來預防職業(yè)心理健康問題帶來的危害。在美國，有國家投資的心理保健或心理健康服務機構，有保護職工心理健康的政策和計劃，有心理治療的保險項目。我們國家也應該制定關于促進教師職業(yè)心理健康的法律法規(guī)及各項政策，如從法律的高度規(guī)定單位必須采取各項措施來促進職工的心理健康。政府能購買心理保健保險和心理咨詢項目，為職工提供必要的心理健康咨詢服務。
4.2 針對傾向因素開展教師職業(yè)心理健康教育 積極開展教師職業(yè)心理健康教育，以提高教師心理自我調適能力。內容可包括教師的職業(yè)定位與特點、教師的心理素質與人格特征、教師心理健康現(xiàn)狀和教師心理健康調適等。邀請資深的心理教育專家根據(jù)教師心理特點和工作實際，結合具體案例，講解心理學基本概念和基本方法。同時，鼓勵教師通過各種途徑積極獲取心理健康相關知識，從而提高心理健康的意識，能運用心理學的基本知識來積極地進行自我心理調適。
4.3 針對促成因素和強化因素進行組織干預 （1）創(chuàng)設支持性的工作環(huán)境：學校有責任為教師努力創(chuàng)設支持性的工作環(huán)境。首先，應幫助教師解決在工作方面潛在的消極問題，包括減少行政性會議的時間，例行會議要言簡意賅；安排合理的工作量，避免給教師增加額外職責，尤其是與教學安排相沖突的額外職責等。另外，對工作中的積極因素進行正面引導，包括有針對性地完善各項人事管理制度和績效考核體系，注重人文關懷與心理疏導，通過激勵的方式努力創(chuàng)建有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件，加強教師間相互溝通，營造良好的人際關系。（2）完善教師職業(yè)心理健康保健體系：學校應創(chuàng)建并完善教師心理健康保健體系。配備專業(yè)人員（如接受過心理學專業(yè)訓練的人員）組成專門小組，通過建立教師心理健康網(wǎng)絡監(jiān)測系統(tǒng)，以開展教師心理健康檔案的建檔和管理工作，制定保健方案；在“微時代”大背景下，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，通過開辦微信公眾號等教師職業(yè)心理健康公共平臺，宣傳心理健康知識，提供交流平臺；建立各級各類心理咨詢機構，提供機構支持，校內建立心理健康咨詢室，當教師一旦出現(xiàn)心理健康問題，能早期進行疏導，對其提供心理支持；開展適當?shù)奈膴驶顒?，以促進教師的心理健康[13]。
5 討論
5.1 中學教師職業(yè)的特殊性 本研究以中學教師為研究對象，研究結果顯示中學教師作為教師職業(yè)的特殊一類群體更容易出現(xiàn)各種心理健康問題，與相關文獻[14-15]回顧結果一致。來自升學的壓力尤為突出，另外處于中學時期的學生正是個性發(fā)展的關鍵時期，教師需要面對形形的學生個體，由于不能滿足每位學生及家長的要求，教師的身心極易疲憊和受挫，心理問題的隱患比較大。
5.2 提高教師對職業(yè)心理健康的認知、態(tài)度和行為依從性 教師應首先正確地看待自身職業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，才能積極地去調適自己適應在工作過程中發(fā)生的各種變化，從而從根本上預防心理健康問題的發(fā)生。在自我發(fā)展中應重視對自身心理健康的關注，正確認識心理健康問題，堅定尋求自身心理健康的信念，從而主動尋求心理干預，才能從根本上預防心理健康問題的發(fā)生，一旦出現(xiàn)問題也能及時補救。
5.3 應綜合運用健康教育、政策和法律、法規(guī)的策略促進教師職業(yè)心理健康 格林模式的優(yōu)越性在于強調問題的識別和干預的針對性，通過系統(tǒng)評估充分認識目標問題，從而對其進行分析，為健康教育開展教育生態(tài)評估，即分析傾向因素、促成因素和強化因素及其存在的問題，針對這三個方面的因素提出對策。提倡運用健康教育、政策、法律和法規(guī)的綜合策略進行干預，相對于其他健康教育模式，該模式更注重行為的改變，通過健康教育改變傾向因素，通過政策、法律和法規(guī)改變促成因素和強化因素。
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0221-02
1 師生關系現(xiàn)狀及問題
師生關系是指學校教育中教師和學生之間的關系，是一種在教育教學過程中建立起來的獨特的人與人之間的關系；是由倫理關系、社會關系、心理關系、教學關系、法律關系等構成的立體的、動態(tài)的人際關系[1]。
鑒于師生關系涉及到的教師、學生要素處在多樣復雜的教育環(huán)境和氛圍中，是不斷成長和發(fā)展的個體，很多學者在進行師生關系研究時所著重的視角也各有差異。其中影響較大的研究視角為交往理論視角、后現(xiàn)代教育思潮視角、建構主義理論視角及新課程改革視角等。以不同的哲學基礎為出發(fā)點，研究者們呈現(xiàn)了師生關系的基本現(xiàn)狀和一些問題。
李婷（2011）在新課程改革的背景下歸納了師生關系中較為突出的問題：校園安全和道德問題突出；教育教學中忽視學生的主體地位、學生個性及特長發(fā)展；不能做到平等、發(fā)展、多元化地評價每個學生；情感交流缺失嚴重；請客送禮等社會不良風氣污染校園等。
劉經蘭（2011）總結了一些調查表明，受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，一些教師仍片面強調學生成績，忽視學生的身心發(fā)展。學生敢于大膽地提出自己的見解，與老師在課堂上進行平等對話。學生的獨立意識、權利意識增強，開始不甘于教師的控制，使師生矛盾沖突日益凸顯。
付光槐（2011）結合眾多學校教育中的實際情況分析，認為師生關系存在著依附性，冷漠化，功利化和師生沖突不斷等問題?；诖嬖谥髁x理論的觀點，他認為師生雙方都要作為一個獨一無二的個體生命存在而得到尊重，師生關系之間應是一種互為主動的關系。
師生關系現(xiàn)狀不很樂觀的同時，我們也注意到對師生關系問題的研究和分析也在一定廣度和深度上有所收獲。如，紀莉莉，周亞亞（2011）總結到目前關于中小學師生關系的研究范圍涉及較廣。主要提到了師生關系的測量、結構類型研究，發(fā)展特征及性別差異研究，師生關系與學校適應研究、心理健康、主觀幸福感研究以及與學業(yè)成就等方面。而付慧娥等人（2011）通過修改屈志勇的《師生關系問卷》，隨機選取武漢市某高校350名大學生進行問卷調查后的研究結果表明：不同專業(yè)、地域、年級、學業(yè)成績等在師生關系的親密性、支持性、沖突性、滿意度等方面存在差異。被調研大學生師生關系學生總體評價滿意度為一般，這與很多以往研究的結論也類似。陳春蓮（2011）分析了師生關系的“交往互動，平等對話，個性多元和關心理解”這四個基本特征。她認為在后現(xiàn)代主義教育理念下，教師的理性權威形象和話語霸權地位在教學過程中被打破，人格平等意義上的非線性的師生對話需要積極提倡。進而提出要在教育交往中構建“主體間性”[2]的師生關系；在教學活動中構建“平等對話”的師生關系；在課程學習中構建“共同參與”的師生關系。
從文獻分析中不難看出，目前國內師生關系的問題主要還是集中在：不夠重視學生的主體作用；不能擺脫“師道尊嚴”高高在上的妄尊意識；不會做到尊重差異、科學評價；不愿與學生進行情感溝通和思想共享。這些問題的出現(xiàn)是沒有遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律的結果。在這樣的師生關系中，教師無法為學生提供適合的教育，背離了讓學生活潑生動學習、健康快樂成長的宗旨，在很大程度上限制了他們全面而有個性的發(fā)展。因此，國內越來越多的研究者日益強調師生關系要注重以人為本，建立民主、平等、溝通型師生關系。
2 構建新型師生關系的重要意義
以上眾多研究和調查表明，民主、平等、溝通型師生關系在教育教學過程中對教師和學生都有深遠影響。教師和學生是教育活動中最關鍵的要素，師生關系本身就是教育和教學活動的重要組成部分。良好的師生關系是師生共同健康成長、科學發(fā)展的載體，是影響教育活動順利有效地完成和教育教學質量高低的重要因素。教師與學生從事教育教學活動的整個過程，是人生過程的重要階段；它不僅體現(xiàn)教育價值，還體現(xiàn)師生作為人本身的價值[1]，是不可逆轉、不可復制的特殊人際關系。
良好的師生關系對學生會產生多方面的影響：學生道德發(fā)展及其水平提升；學生良好的學習心理和學習成績；學生的創(chuàng)新意識和素質；學生人格和心理健康等。有研究表明，良好的師生關系與學生人格特征中的樂群性、穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性呈顯著正相關，與其人格特征中的世故性、憂慮性、緊張性呈顯著負相關[4]。此外，良好的師生關系對學生與他人進行社會交往能起到示范、榜樣的作用。
良好的師生關系對教師的專業(yè)發(fā)展亦大有益處：良好的師生關系是師德建設的重要組成部分；能為提升專業(yè)情感、意識等提供良好的教育環(huán)境；為拓寬、加深專業(yè)知識和提高專業(yè)能力創(chuàng)設較好的合作平臺；為專注專業(yè)發(fā)展、提高教育教學反思能力搭建良好的教育教學氛圍；為設定專業(yè)發(fā)展目標明確基本方向等。
在課程體系建設、專業(yè)學科隊伍建設日益成熟、師資隊伍建設和學生能力培養(yǎng)日益關注“人本”的背景下，創(chuàng)建“平等、民主、對話、尊重”內涵的新型師生關系已是教育發(fā)展和時展的迫切需要。
3 《中學教師專業(yè)標準》對構建良好師生關系的指導
針對目前師生關系中的突出問題，考慮到師生關系在教育教學中對教師和學生的重要作用和意義，《中學教師專業(yè)標準》（本文中以下簡稱《專業(yè)標準》）著重提出了第45條：“建立良好的師生關系”?！秾I(yè)標準》還從多維度對教師如何建立良好師生關系給予了細致指導。在專業(yè)理念和師德的維度中，“對待學生的態(tài)度和行為，教育教學的態(tài)度和行為”領域；專業(yè)知識維度中“教育知識，學科教學知識”等領域；專業(yè)能力維度下的“教學設計，教學實施”等多個領域中，都傳達出教師要以“學習者為本”，注重培養(yǎng)“平等、民主、對話、尊重”內涵的新型師生關系的意識和做法。
3.1 關注個體，尊重為基
人文主義強調：每個人在自己的身上都是有價值的―叫做人的尊嚴―其他一切價值的根源就是對此的尊重?！秾I(yè)標準》在“對待學生的態(tài)度和行為”中，要求細化為尊重生命，關愛學生生活，尊重學生人格，尊重個體差異，尊重維護其合法權益，尊重、信任并平等對待學生。教師能做到“關愛、平等”地信任、對待學生，教師與學生就會產生良好的情感共鳴和思想交流?！敖逃虒W的態(tài)度和行為”中，表述了要“尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律”?！皞€人修養(yǎng)與行為”中對教師衣著、語言和舉止文明禮貌的要求也都體現(xiàn)了對未成年學習者的尊重和關懷。
在“教育知識”領域中，要求“了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；了解中學生群體文化特點與行為方式”。這些要求是在深入了解學習者的特點和特性的基礎上，注重個體思想，同時兼顧群體意識的做法；是關懷個人、尊重個體的充分前提。31條的“了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點”反映了教師在處理學科教學知識時，要從學習者的認知特點出發(fā)，做出符合學習者特點、水平的教學設計和實施；在“溝通與合作”領域當中，雖然第55條“了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流”有泛泛而談之感，但也表明師生關系是要打破以往傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的狀態(tài)，引導教師要做到“平等溝通交流”、民主公開地與學生對話。
3.2 提供支撐，創(chuàng)建為先
建構主義學習觀認為現(xiàn)代教學應該是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動。教師在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，都應該以新型師生關系為指導，為學生提供和創(chuàng)造適應學生發(fā)展的環(huán)境。例如，《專業(yè)標準》中談到的“了解所教學科與其它學科的聯(lián)系；科學設計教學目標和教學計劃；營造良好的學習環(huán)境與氛圍；有效調控教學過程”，這幾點從教育教學環(huán)境的創(chuàng)設著眼，強調新型師生關系的發(fā)展需要師生共同營建教學內容和環(huán)境相配合的大氛圍；只有在默契配合的大氛圍中才會學有所得，教有所長。
“積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展；……為每一個中學生提供適合的教育；營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；幫助中學生建立良好的同伴關系”；以及47條和48條表示要組織開展德育活動和有益身心健康發(fā)展的教育活動等這幾點，從宏觀概念上提出師生在學校教育活動中、同伴社會交往中，要創(chuàng)設積極的、自由的、創(chuàng)新引導的、適合學生特點的學校學習、生活條件和環(huán)境。這是比課堂教學環(huán)境更大的校園環(huán)境的構建，是更具廣泛意義的學校教育環(huán)境的構建。
此外，在“57條與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發(fā)展”和“58條協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關系”這兩點要求中可見：建立有效的師生關系過程中，教師還要積極參與、協(xié)助和營建校外教育環(huán)境。作為社會個體，學生的成長環(huán)境是多元而且是相互交叉滲透的。創(chuàng)建良好的校外教育環(huán)境和平臺，使學生的學校教育與家庭教育、社會教育進行有機地融合和互助，是對學生發(fā)展的全方位支持和培養(yǎng)；也是教師尋找教學共同體、進行合作教育的專業(yè)發(fā)展思路。
教師要明確“以學習者為本”，尊重、信任學生的專業(yè)精神，同時也要具備在教育教學環(huán)節(jié)中“創(chuàng)設氛圍、提供學習支持”的專業(yè)知識和專業(yè)意識。在教育教學中的具體專業(yè)能力的培養(yǎng)和運用在《專業(yè)標準》中也有細致體現(xiàn)。
3.3 運用方法，引導為主
建構主義觀點提倡在教學中使用拋錨式教學。即讓學生在一個完整真實的事件背景中產生學習需要，通過學習共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習和生成學習，親自體驗，自主地理解事件、建構意義。這種理念反映在學校背景下的師生關系中，主要在《專業(yè)標準》中的以下幾點要求中有體現(xiàn)：“13條引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力”；“39條引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃”；“41條通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式……”及“43條引發(fā)中學生獨立思考和主動探究”。這幾點標準要求教師在師生相處中應善于運用各種方法對學生展開指導和培養(yǎng)，善于在教學過程中啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵學生去主動學習、自主學習、主動探究、自主思考；結合學習者的發(fā)展規(guī)律指導其學習、設計符合自身狀況的學習計劃，有可能的情況下可以實行有效的分級分層教學，并從認知知識、認知能力、認知策略方面給予學生幫助。
而“49條指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展”和“53條引導學生進行自我評價”這兩點要求則指出教師應利用合理的教育評價機制和科學的評價方法，對學生的德育、智育、心理發(fā)展等給予全面的建議和指引。教師需要通過強化專業(yè)發(fā)展知識來完成對學生的指導和協(xié)助，并通過指導過程逐步提升個人專業(yè)發(fā)展能力。
3.4 關注過程，發(fā)展為標
發(fā)展到現(xiàn)今階段的建構主義，被許多心理學家認為是很多心理學派理論和應用的精華集合。其教育教學理念的核心還是要通過學習活動的組織、學習者心態(tài)分析、課堂文化的建設、心理氛圍的營造以及對個人幸福的關注等多方面來實現(xiàn)對學習者的最全面發(fā)展，實現(xiàn)“完人”教育?！秾I(yè)標準》通過以下幾點要求體現(xiàn)了對學生發(fā)展的重視：“10條將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展；12條激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好；40條激發(fā)與保護中學生的學習興趣；發(fā)展學生創(chuàng)新能力”。
以上要求，關注學習者最基本的學習興趣和愛好，尊重學習者個體的個性；把學習者看作一個發(fā)展的、能動的、全面的個體；重視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，充分符合了“知識經濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”這一要求。作為行為示范者，作為學習引領者，作為思想啟迪者，教師在推動學生的創(chuàng)造力發(fā)展、綜合素質發(fā)展的過程也就是鍛造自身不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過程。
4 結語
我國教師教育的發(fā)展已由對教師數(shù)量的注重轉向了對教師質量內涵的要求?！吨袑W教師專業(yè)標準》經過數(shù)年的調查、研發(fā)、討論和設制最終形成征求意見稿，是教師教育領域令人欣喜的大事，是建設高素質中學教師隊伍的必要之需。教育教學領域中關于師生關系的討論和研究由來已久，它也會在教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)化的背景下更受關注?！吨袑W教師專業(yè)標準》是指導教師構建新型師生關系的精辟導言，勢必為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的思路和啟示。
參考文獻
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[2] 石中英.教育哲學導論[M].北京：北京師范大學出版社，2004：140.
中學教師年終工作總結1叮咚轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__—__年度工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的.完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術。
總之__—__學年度，我擔任的兩個班級的數(shù)學教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光!
中學教師年終工作總結2一學年的工作即將劃上圓滿的句號，本學期我擔任初一體育教學工作。在學校各級領導的正確指導、體育教研組的大力支持?，F(xiàn)在我將這一年的工作情況總結如下：
一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣
初一是整個初中學習打基礎的階段，那么如何形成優(yōu)良的行為習慣是基礎中的基礎，首先，抓集合訓練：包括課前、課中、課結束前的集合。要求集合快、靜、齊并強調精神面貌。通過嚴格的隊列、隊形練習，讓學生了解正確站姿、走姿、跑姿及其動作要領。在強化訓練中，逐步讓學生形成優(yōu)良的姿態(tài)。其次，教會學生器材使用方法。在教學中可以有目的、有組織地安排小組長布置、收拾器材等，培養(yǎng)學生愛護場地、器材的習慣。這也是學生自我教育的一個過程。
二、培養(yǎng)處理意外事件的能力
作為一名體育老師，對于學生的運動技能知識傳授只是基礎部分，如何培養(yǎng)學生處理意外事故的能力才是教學的關鍵點。在體育教室當中或多或少會出現(xiàn)一些意外事件。例如：在學生進行慢跑熱身的時候，跑道上遇到突發(fā)事件堵住了。在這時，學生大多會停下來。教師就應該在此時進行語言引導，教會學生處理這次事件的方法，然后還可提問：“假如跑步過程中有學生摔倒了，我們其他學生應該怎么辦?”在學生進行思考的時候，其實他們就有了對突發(fā)事件的處理想法，教師再進行適當總結，學生處理突發(fā)事件的能力便會一點點提高。
三、培養(yǎng)團結協(xié)作的精神
在體育教學中有認識培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，不僅可以提高學生學習的興趣，還能使學生為了集體的榮譽而努力拼搏。比如分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學生比賽，比賽完后分析獲勝或失敗的原因，讓學生知道只有服從集體利益才能取勝，即使自己吃虧也是光榮的。要使學生能更好的樹立團結協(xié)作精神，必須先讓學生明白團結協(xié)作精神的內涵?！皥F結協(xié)作的精神”就是奉獻精神。舉例說明：籃球場上的傳球者，人們?yōu)槭裁磿潛P他，就是因為他的傳球可以為團隊帶來勝利。
四、注重德育教育
德育教育是學校教育的重要組成部分。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務。在體育教學中有認識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、主動進取的心理品質。例如：針對學生跑步過程中，在彎道上的偷跑行為進行教育，把這種行為灌輸?shù)綄W生的做人方面及思想品德方面，既改善了學生的偷跑現(xiàn)象又教會了學生做人。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好教育教學工作。
中學教師年終工作總結3轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一年工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任九年級三個班的思想品德教學的工作，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間積極學習各類現(xiàn)代教育技術。
總之這學年，我擔任的三個班級的思想品德教學工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光!
中學教師年終工作總結4__年12月被評為中學一級教師資格以來，本人更加熱愛教育教學工作，在各方面都能夠做到盡職盡責，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺貢獻自己的青春!
第一，在教師職業(yè)道德方面。
教師是向受教育者學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡赖率且揽可鐣浾?、傳統(tǒng)倫理習俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會的安定和秩序，調節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關心，都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農村的貧困學生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經過我的動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學生在生活上給予了很大幫助，使該學生在今年的高考中順利的考上了大學，同時申請助學貸款上了大學。
作為一個教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經常和學生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運動場蹦跑。在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務方面共同學習、共同提高，有時不是自己的教學任務也主動幫助他們完成。生活方面，有時同事碰到要經濟方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。
第二，在教育教學工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學六年的教育教學工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學論文總結，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時本人能夠根據(jù)教材特點，結合當時的社會面貌、國內國際形勢的變化進行授課。高中一年級的經濟學知識，運用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學生通俗易懂，真正了解商品、經濟、價值規(guī)律的常識，結合社會主義市場經濟的有關知識，讓學生了解當前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學常識抽象、費解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學生在歡樂的課堂氛圍中學習，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結合當前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。
本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學校的正常工作，每天嚴格按照學校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學期都得到學校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準時在預備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖!
第四，在工作成績方面。
任職以來，本人在教育教學工作崗位上做出了很大成績。每年每學期樂意接受學校的工作安排，任教過不同層次的班級，學生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學成績一直居于市里同類學校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級高考成績在同類學校中居第一，當年被評為玉林市先進工作者。同時__年本人參加高考評卷也因為我按時、守時、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，__年在廣西教科所負責舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質課比賽中，本人負責指導參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導教師的榮譽稱號，__年被評為陸川縣教育教學先進工作者，__年所任的班級課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎!
本人深研教材，不斷撰寫教育教學論文、經驗、總結，分別發(fā)表在國內的多家有名期刊上。__年在區(qū)級刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學五法》，20__年撰寫的《誘思探究教學在政治課教學中的反思》在區(qū)級、的論文比賽活動中分別獎勵，其他有關教育教學工作的多種成績舉不勝舉!
以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結。多少年來在教育教學這一神圣的領域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會秉乘更為先進的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻自己的終身!
中學教師年終工作總結520__年度的工作業(yè)已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的.工作，現(xiàn)在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質。
為了更好地適應現(xiàn)代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯(lián)系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質。
三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
教學技能是教師最基本的職業(yè)技能。熟練掌握教學技能是一名合格教師必須具備的業(yè)務素養(yǎng)。作為職前教師，師范生教學技能的水平是衡量他們將來能否從事教師職業(yè)的重要標準，不僅決定著他們入職水平的高低，也嚴重影響著他們以后在教育事業(yè)上的持續(xù)健康發(fā)展。然而，令人遺憾的是，調查研究顯示：師范生教學技能的水平普遍較低，尚沒有真正理解和掌握教學設計和課堂教學技能。事實上，師范生教學技能的培養(yǎng)問題是一個永恒的問題，是一個伴隨著師范專業(yè)始終的基本問題，當然也是我們需要一直去研究與探索的問題。因為每一個師范生的成長都必然經歷教學技能從無到有、從生疏到熟練的技能發(fā)展過程。鑒于以上事實，筆者近年來進行了大量的理論研究和實踐探索。
1 構建師范生教學技能培養(yǎng)的方法體系的思路與理念
近年來，國內有很多人致力于師范生教學技能培養(yǎng)的研究，也進行了不少有益的探索?？偨Y分析這些研究成果，可以發(fā)現(xiàn)：（1）有關師范生教學技能培養(yǎng)方法的研究都是圍繞高師院校、高師教師和師范生3個層面具體展開的；（2）以往研究者提出的教學技能培養(yǎng)方法，大體上可以歸結為2類：一是傳統(tǒng)的實習訓練方法，即“理論教學+教育實習”式培養(yǎng)，二是先進教育技術支持下的現(xiàn)代培養(yǎng)方法，如微格教學的訓練方法和多媒體交互式培養(yǎng)方法等。限于篇幅和筆者學科教學論教師的身份，本文著重從高師教師的視角上研究師范生教學技能的培養(yǎng)方法，即致力于回答“高師教師怎樣做才能有效培養(yǎng)師范生教學技能”這樣的問題。
在廣泛借鑒國內相關研究成果和深入總結自己7年來教學實踐經驗的基礎上，本著“理論”與“實踐”、“課內”與“課外”、“培養(yǎng)”與“考核”、“主動”與“被動”等各方面結合與統(tǒng)一的理念，沿著“學習——理解——判斷——模仿——訓練——實戰(zhàn)”的技能培養(yǎng)思路，嘗試構建了一套“師范生自由自主訓練”、“高師課堂模擬教學訓練”、“中學真實情境訓練”、“書面作業(yè)訓練”和“實地操作訓練”等各種訓練形式協(xié)調統(tǒng)一的、較為系統(tǒng)且行之有效的師范生教學技能培養(yǎng)的方法體系。
2 師范生教學技能培養(yǎng)的方法體系
筆者構建的師范生教學技能培養(yǎng)的方法體系，由5個大類13種具體培養(yǎng)形式構成。從總體上看，5大類培養(yǎng)方法，即理論教學、觀摩教學、實踐訓練、網(wǎng)絡課堂和達標考核5類，既相對獨立，有各自相對獨特的價值與功能，又緊密聯(lián)系、相互依存、互為補充，共同組成一套結構合理、思慮周全而又邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣的師范生教學技能培養(yǎng)的方法體系。5大類培養(yǎng)方法中的每一大類又包含若干具體培養(yǎng)形式，其中理論教學包括“要點精講”和“案例理解”2種，觀摩教學包括“現(xiàn)場觀摩”和“錄像觀摩”2種，實踐訓練包括“高師課堂演練”、“實驗室訓練”、“課外自主訓練”、“書面作業(yè)訓練”和“真實情境訓練”5種，網(wǎng)絡課堂包括“網(wǎng)絡學習平臺”、“網(wǎng)絡互動平臺”和“網(wǎng)絡展示平臺”3種，而達標考核僅含“技能達標考核”1種。
2.1 理論教學
要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適用范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。鑒于此，高師教師在教學時，應充分利用教學技能、學科教學論等教師教育類課程，采用多種形式促使學習者掌握必要的相關知識。當前最常見的“理論教學”形式有2種，即“要點精講法”和“案例理解法”。所謂要點精講法，是指教師在教學過程中，不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，只是將有關教學技能的組成要素和操作程序及要領等精講給學生，使他們掌握必要的理論知識和訓練要點。所謂“案例理解法”，是指教師在教學過程中，精心挑選和分解分析那些充分展示某種具體技能的典型案例以促進學習者對該種教學技能“操作程序及要領”的有效理解。
“理論教學”方法的核心價值在于：幫助師范生學習并初步理解技能的相關要求和要領。
2.2 觀摩教學
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0069-03
2012年2月，教育部以通知的形式向社會正式頒布了《中學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）?！秾I(yè)標準》對中學教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”進行了細致的梳理和規(guī)范，厘定了中學教師的準入門檻和從教規(guī)格，也為中學語文教師的培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作提供了重要依據(jù)?！秾I(yè)標準》是引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是我國教師專業(yè)發(fā)展進程中的重要里程碑。面對《專業(yè)標準》提出的更高要求， 我們必須正確把握教師職業(yè)技能內涵，重新制訂漢語言文學專業(yè)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，積極探索高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)對策，提高漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
一、正確把握教師職業(yè)技能的內涵
教師職業(yè)技能是指教師運用教育理論知識和實踐經驗完成教育教學任務所應具備的行為方式和能力。由于技能與實踐有著天然聯(lián)系，而實踐的內容是鮮活的，這就決定了技能內涵具有開放性和暫時性。教師職業(yè)技能的內涵也應是隨著時代和社會的發(fā)展而發(fā)展的。1992年原國家教委師范司印發(fā)的《高等師范學校學生的教師技能訓練基本要求（試行稿）》（以下簡稱《要求》）把講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能等教師必備技能列為高師生的培養(yǎng)目標和必修學業(yè)。其中教學工作技能的主要內容包括進行教學設計的技能、使用教學媒體和編制教學軟件的技能、課堂教學的技能、設計和批改作業(yè)的技能、組織和指導學科課外活動的技能及教學研究的技能[1]。10年來，各高師院校以《要求》為依據(jù)，積極探索教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式，收到了一定的實效。但不可否認，《要求》中高師生教師職業(yè)技能的內涵已不能很好地滿足當前教育發(fā)展的客觀需要，主要原因在于內涵偏窄，缺乏時代性和發(fā)展性。
《專業(yè)標準》從教學設計等6個領域，提出了25項有關中學教師專業(yè)能力的基本要求。在這些能力要求中，有些是傳統(tǒng)教師職業(yè)技能中已具有的，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求又賦予了新的內涵。如“教學設計”要求“引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃”；“班級管理與教育活動”要求“幫助中學生建立良好的同伴關系”；“溝通與合作”要求“協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關系”等。有些是著眼于教師專業(yè)發(fā)展的內在要求而倡導的新技能。如教育教學評價技能。教師要掌握多樣評價方法，多視角、全過程地評價學生的發(fā)展，并要評價自己的教育教學效果，及時調整、改進教育教學工作。再如反思與發(fā)展技能。教師通過教學反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教學活動中存在的問題， 進而尋求相應的對策，調節(jié)和改進教學行為，從而有效地促進專業(yè)發(fā)展。教師還要具備在對自我發(fā)展現(xiàn)狀進行客觀分析、正確把握的基礎上，制訂切實可行的個人發(fā)展規(guī)劃的技能。
盡管傳統(tǒng)教師職業(yè)技能有其局限性，但它在新形勢下并未喪失其重要功能，對漢語言文學專業(yè)高師生而言，要促進其專業(yè)發(fā)展，既要對《要求》中的各項教師職業(yè)技能加以繼承和發(fā)展，又要對《專業(yè)標準》所倡導的新要求、新技能予以高度重視。
二、制訂教師職業(yè)技能培養(yǎng)計劃
（一）凝練目標，細化任務
可凝練為四大技能板塊，細化為若干個技能培養(yǎng)點：一是語文教師基本技能板塊， 包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中口語技能包括普通話聽說技能、朗讀吟誦技能、講演交談論辯技能、教育教學口語技能；書寫技能包括規(guī)范漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術字書寫和簡筆畫技能；讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能[2]。二是語文教學基本技能板塊， 包括教學設計技能、教學實施技能和教學評價技能三個方面。其中教學設計技能包括教學目標和教學計劃設計技能、文本分析技能、教學過程設計技能、課型設計技能、指導學生設計學習計劃技能；教學實施技能包括導學技能、說課評課技能、教學導入和收束技能、課堂提問技能、教學對話技能、情境教學技能、教學應變技能、教學過程調控技能、多媒體課件制作與使用技能；教學評價技能包括評價學生發(fā)展技能、引導學生自我評價技能、教師自我評價技能。三是教育管理基本技能板塊，包括集體教育技能、個體教育技能、活動設計與管理技能、溝通與合作技能。四是自我發(fā)展基本技能板塊，包括教學研究技能、教學反思技能、自我發(fā)展規(guī)劃技能。
（二）全面統(tǒng)籌，分段培養(yǎng)
應通過對教師職業(yè)技能內容的系統(tǒng)化設計和對實踐教學資源的全方位整合， 構建校內與校外、課內與課外、實訓與科研、全程與階段、集中與分散、互訓與自訓相結合的教師職業(yè)技能培養(yǎng)新體系， 使每一個高師生從入學開始直到畢業(yè)的每個學習階段， 都能按計劃分層次全程參與各種系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)活動。教師職業(yè)技能培養(yǎng)計劃可分四個階段進行。 第一階段：加強高師生語文教師基本技能培養(yǎng)，重點訓練口語技能、書寫技能和讀寫技能等；第二階段：通過教育學等課程學習、舉辦教學比武和開展拜師學教、假期支教和參與語文學科競賽、社團活動等，使學生初步形成語文教學設計能力，語文教師基本技能進一步深化；第三階段：結合中學語文教學法等課程開展說課、片段教學活動，組織學生進行微格教學和教學觀摩，合理安排教育見習活動，邀請中學語文教師來校賜教，引導學生參與或主持科學研究項目等，使學生語文教學設計能力進一步加強，多媒體課件制作與使用技能得以提高，并獲得一定的教學研究技能；第四階段：通過教育實習、教育調研、撰寫畢業(yè)論文等， 使學生語文教學設計技能、教育管理技能等得到全面鍛煉。
（三）加強領導，制定措施
由于高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，務必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，院（系）要成立專門領導小組，負責高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)組織協(xié)調和政策制定等。同時，要有相應的保障措施。其一是制度保障。如制定針對教師的職業(yè)技能培養(yǎng)考評制度和針對學生的職業(yè)技能考核和獎懲制度。其二是硬件保障。如書法教室、微格教室、CAI課件制作室等場地建設。其三是基地保障。重視教育見習和教育實習基地建設，搞好與中學的定點掛靠或共建基地建設，為高師生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺。其四是師資保障。通過人才引進、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，建立一支素質過硬、結構合理的高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)師資隊伍。其五是經費保障。根據(jù)高師生教師技能培養(yǎng)的需要設立專項經費，用于場地建設、基地建設、師資隊伍建設、教學科研、職業(yè)技能培養(yǎng)與考核等相關費用。
三、探索教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略
（一）營造力場，喚起內驅力
長期以來， 高師院校在強化學術性的同時有意或無意地淡化了師范性，在重視理論教學的同時忽視了教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實踐， 導致整個校園缺乏教師職業(yè)技能培養(yǎng)的濃郁氛圍。而與此同時，高師生的教師職業(yè)技能學習內驅力卻亟待激發(fā)。有些高師生入學后感到職業(yè)技能訓練困難，加上學習任務繁重，就業(yè)競爭激烈，久而久之便產生了失望感；有些高師生所讀專業(yè)并非其喜歡的專業(yè)，只是為了讀本科或是服從調劑才入學現(xiàn)專業(yè)，潛意識里就有一種失衡感和抵觸情緒。一方面，學校要對漢語言文學專業(yè)給予必要的重視和支持，建立適合教師教育的管理制度與激勵機制，引導教師投入更多時間和精力做好高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作，激勵高師生有更大的熱情參加職業(yè)技能訓練。另一方面，要開展各類名師講壇和中學語文特級教師論壇等學術交流活動，要通過設立“中學語文教師職業(yè)技能實踐”項目等手段，鼓勵高師生開展自助式訓練；學生工作、團委等部門及學生社團組織，要結合中學語文教師職業(yè)技能特點，開展諸如讀書征文比賽、寫作比賽、演講辯論比賽、書法比賽、朗誦會、教學技能比武、教育調研等校園文化活動，培養(yǎng)高師生實踐興趣，促進其主體實踐能力；各學生團體、各班級可以采用干部輪換制，培養(yǎng)高師生的組織管理工作技能、溝通與合作技能?？傊?，要高舉教師教育大旗，營造有利于高師生教師職業(yè)技能學習的“力場”或態(tài)勢，從而喚起其學習的內驅力。
（二）優(yōu)化課程，抓好主陣地
主要從以下幾個方面改革：一是優(yōu)化課程結構。“適應基礎教育改革發(fā)展，遵循教師成長規(guī)律，科學設置師范教育類專業(yè)公共基礎課程、學科專業(yè)課程和教師教育課程”[3]。要適當增加教育類課程在教師教育課程中的比例，尤其要增設教育技能課程，建立起一個由一般文化課程課、學科專業(yè)課程、教育學科課程、教育實踐課程和教育專業(yè)課程等五大部分組成的全新的教師教育課程新體系。二是改革課程內容。除中學語文教學法這門課程主要培養(yǎng)高師生語文教學基本技能外，其他各門課程都應承擔相應的任務。如書寫技能主要通過書法課程培養(yǎng)，寫作技能通過寫作課程培養(yǎng)，口語技能通過口語課程培養(yǎng)，多媒體操作技能通過現(xiàn)代教育技術課程培養(yǎng)等。語言學、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、外國文學、文藝理論等專業(yè)課程也應該結合中學語文教學任務增加課程內容，著力培養(yǎng)高師生的文本分析技能和教學研究技能等。三是改革課堂教學方式。通過啟發(fā)式、討論式、互動式、研究式、開放式等教學方法等，增強高師生學習興趣、激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)高師生創(chuàng)造性地思考和分析問題的能力。中學語文教學法課程應采取注重實踐取向的臨床教學形式，綜合運用案例教學、觀摩教學、模擬教學、微格教學、教育調查等多種形式，通過讓高師生參與實踐操作，逐步培養(yǎng)其教師職業(yè)技能。
（三）強化實踐，建設孵化器
實踐是培養(yǎng)技能的根本途徑，實踐活動是職業(yè)技能的孵化器。相對于理論課程強勢地位，漢語言文學專業(yè)高師生教育實踐環(huán)節(jié)卻相當薄弱。要改變這一狀況，首先，要延長教育實踐時間。目前漢語言文學專業(yè)教育實習一般集中安排在大學四年級進行，為期7―8周，去掉實習前準備和實習后的總結，真正的教學實習時間非常有限。相比之下，歐美教育發(fā)達國家教育實踐的時間則要長得多，如英國為 15 周，美國為半年，法國為 27 周，德國多達 72 周[4]。鑒于此，漢語言文學專業(yè)深入中學第一線的教育實踐時間至少應為半年。其次，要加強實習指導。由于院（系）與中學通過教育實習建立的關系具有較大的單邊性和臨時性，加上實習過程對實習學校的正常教學工作或多或少會產生沖擊，實習學校對實習生熱情不高，實習學校教師對實習生指導乏力，致使不少教育實習流于形式。高師院校應想方設法建立長期、穩(wěn)固的實習基地，選派責任心強、教學經驗豐富的帶隊教師，對教案編寫、試講、授課、聽課、評課、班主任工作、實結等各環(huán)節(jié)嚴格把關。再次，要增加教育見習。部分高師院校漢語言文學專業(yè)缺乏正式的教育見習。有必要從大一到大四有計劃地安排學生到附近的中學進行見習或觀摩，讓學生了解并接觸真實的語文課堂教學、教材和學生，為教育實習做好方法、技術、心理上的準備。此外，要探索新的實踐途徑和模式。除課外實習外，還應有課內模擬教學；除學生之間相互訓練外，還應鼓勵各自為戰(zhàn)的自主訓練。除集中實習外，還可采用下鄉(xiāng)支教、頂崗實習、雙向培訓等實踐模式。
（四）加強反思，激活催化劑
美國教育心理學家波斯納曾提出一個教師成長公式：成長= 經驗+ 反思[5]。這表明教師僅滿足于獲得經驗是遠遠不夠的，還必須對經驗進行深入分析、總結與評價。教學反思是教師職業(yè)技能提升的內因，是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。高師生可以結合課堂模擬教學或觀摩教學進行教學反思，也可以在教育實習中進行教學反思。通常開展事前、事中和事后反思。值得反思的內容很多，包括教育教學理念、內容、方法、過程、效果等。既可以反思教育教學的成功之處，也可以反思教育教學失敗、失誤、遺憾之處。教學反思有寫教學反思日記、教育敘事、參與討論、行動研究等方法。漢語言文學專業(yè)高師生通過教育反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教育教學活動中存在的問題， 進而尋求相應的對策，調節(jié)和改進自身教育教學行為，從而有效地促進專業(yè)發(fā)展。高師院校必須注重高師生反思習慣和反思方法的養(yǎng)成， 使反思成為高師生的一種日常自覺行為。
四、結語
教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個復雜的、由諸多具有內在聯(lián)系的要素構成的完整系統(tǒng)。僅有培養(yǎng)計劃，或者僅靠有限的課堂教學、教育實習以及學生的自我訓練，都難以獲得理想的效果?？茖W規(guī)范的達標考核制度是確保高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)質量的重要保證。目前，除了普通話在語委的統(tǒng)一指導與考核下執(zhí)行嚴格的標準以外，其他技能培養(yǎng)點劃分不夠明晰，評價標準也不夠健全。為此，院（系）要制定漢語言文學專業(yè)高師生教師職業(yè)技能全員達標實施辦法，建立各項職業(yè)技能培養(yǎng)評價標準，并盡可能形成可供檢測的量化指標，針對具體的培養(yǎng)項目和內容， 在不同的教學階段，采用靈活多樣的方式，對高師生進行達標考核。
《專業(yè)標準》的頒布為中學教師的培養(yǎng)提供了一個指導性的國家標準。高等院校漢語言文學專業(yè)應在《專業(yè)標準》的指導下，將高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為一項重要的常規(guī)工作常抓不懈，優(yōu)化課程，強化實踐，注重教學反思能力的培養(yǎng)。這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，更是增強高師生職業(yè)勝任能力的重要舉措和提升高師生就業(yè)競爭力的有力武器。
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首先，提高中學教師德育工作的理論水平。要讓教師首先能從理論高度認識到思想品德教育對學生一生的影響，中學生是祖國的未來，將對我國未來的社會風貌、民族精神乃至國家的前途命運產生深遠的影響。青少年兒童可塑性強，富于上進心，易于接受良好的引導，中學階段正是培養(yǎng)他們良好的道德、情操、心理品質，養(yǎng)成良好的道德習慣的最佳時期，也是他們樹立正確的人生觀、形成正確的政治態(tài)度的重要時期，是將來高中乃至大學教育階段所不能代替的。因此，加強中學德育工作尤其顯得必要和重要，而且中學各級各類人員都有責任。
其次，提高中學班主任老師的理論水平。俗話說：“打鐵全憑自身硬?！卑嘀魅问紫仁抢蠋煟缓蟛攀前嗉壗逃ぷ鞯慕M織者和領導者，是德育工作的骨干力量。中學、團支部大部分德育工作任務要得到切實的貫徹，很大程度上取決于班主任老師的工作。因此要求班主任老師必須掌握中學教育學和心理學，而且要以身作則，身教重于言教。教書是手段，育人才是目的，身為教育者應從方方面面對學生進行思想教育。
二、與家長溝通協(xié)調，配合中學生的德育工作
農村是一個特殊的環(huán)境，思想、文化、交通較落后，信息相對閉塞。農村中學生的生活環(huán)境、父母的文化水平與教育方式、中學相對落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學生的身心發(fā)展。特別家長祖輩吃夠了不識字的苦頭，認為自己的孩子只要念成書，以后能跳出農村，脫離農田活，所在中學就是好中學，所在班級就是好班級，所教教師就是好教師。
這種現(xiàn)狀目前不是一種局部現(xiàn)象，在其它一些地區(qū)的中學也程度不同地存在。不少家長由于不懂教育規(guī)律，往往與中學教育不一致。人人都望子成龍，怎么個成法？怎樣才算成材？這就要求學校必須做好家長的思想工作，使家長與中學的培養(yǎng)目標達成共識，這是中學開展德育工作的根本需要。在德育工作中，家長必須積極配合中學教育。讓家長支持理解中學的德育工作，統(tǒng)一認識，互相配合，保證思想政治教育的一致和協(xié)調，這是中學順利開展德育工作的有力保障。
三、采取相應的措施做好學生的思想德育工作
1.要充分利用中學健全的教育陣地和平臺。如宣傳窗、藝術墻、黑板報、讀報欄、警示語、名人名言、校規(guī)、校訓、業(yè)余團校、團隊活動室、圖書室等處，都有統(tǒng)一的校風、教風、學風以及《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等規(guī)則和標志，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。要教育學生認真傾聽校會、每周星期一的升旗儀式和國旗下講話。還要鼓勵學生積極參加豐富多彩的文體活動，使學生在充實、多彩的教育環(huán)境中陶冶情操、健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這些對振奮學生精神面貌、統(tǒng)一學生的思想認識都能起到積極作用。
2.建立健全各種規(guī)章制度，對約束、規(guī)范學生的行為，為建立良好的班風、校風會產生很大的作用。農村的中學生，絕大多數(shù)都是寄宿制學生，所以，班主任除了認真抓好學生“一日常規(guī)管理”外，還要組織學生走出校門，參加各種社會公益活動，積極進行社會實踐活動，如參觀、訪問、社會調查、尊老愛幼、義務勞動等，在多樣化、豐富化、經?；幕顒又?，對凈化學生的心靈起到良好的教育作用。
3.開展校外活動，幫助村委進行公益勞動。通過植樹、修路、農田基本建設等活動開展勞動教育、組織紀律教育，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，從而培養(yǎng)了勞動觀點、勞動技能和為人民服務、助人為樂的思想。
4.培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班主任要做好學年、學期、各周的活動計劃和總結，進一步做好雙差生的轉變工作，開展多種競賽評比，讓每個同學都來輪流當好一天班長，當好一天值日生。這樣既鍛煉了他們的工作能力，又增強了每個人的責任心，同時形成了“班班爭先，我為班級爭光”的良好風氣，促進了校風的好轉。
