首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件
時(shí)間：2023-03-08 15:37:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目得。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念。尤其在新課改實(shí)施以來，由于種種原因信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟需進(jìn)一步深化研究，具體實(shí)施情況并不樂觀，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，筆者認(rèn)為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供一線教師參考與研究學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅在于能簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)概念用語言表述出來，而是需要在本質(zhì)上真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對(duì)具體數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行識(shí)別和概念推到歸類.奧蘇倍爾指出：“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的新材料與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而在學(xué)習(xí)者的頭腦中獲得意義的過程”。教師要把數(shù)學(xué)概念形成過程，以形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對(duì)數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過程中進(jìn)行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成的。
二、改變傳統(tǒng)文化觀念構(gòu)建新型課堂教學(xué)情境
傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對(duì)教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期以來必將扼殺潛在的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏開拓創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一門重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建教學(xué)的情境。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運(yùn)用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有算式，算理的運(yùn)算與推理，有對(duì)事物的數(shù)量、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維狀態(tài)要對(duì)很多事物進(jìn)行歸納、探究、驗(yàn)證。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要與教師交流，學(xué)生之間也需要交流，甚至有學(xué)生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來，可較大地提高教學(xué)的效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運(yùn)算、制圖，提供了簡(jiǎn)潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生探索精神
運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，正在成為我國(guó)現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。許多教師看到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)賦予了課堂教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)：精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動(dòng)畫，往往引人人勝。如果對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入CAI這一媒體沒有充分的認(rèn)識(shí)，CAI課件的使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時(shí)甚至對(duì)正常的教學(xué)起了干擾作用。因此，課件的設(shè)計(jì)與使用應(yīng)體現(xiàn)“有利于知識(shí)的傳授，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)"的原則。教師和設(shè)計(jì)者都必須吃透小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念，并以此為準(zhǔn)繩，認(rèn)真推敲：本課有無必要使用CAI、哪些環(huán)節(jié)需要、對(duì)課堂教學(xué)有多大益處、怎樣在需要處設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體的整合等問題。在了解多媒體特性的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，進(jìn)行多媒體CAI的應(yīng)用，這樣就可以避免“把CAI課件當(dāng)作課堂教學(xué)的‘裝飾品’，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與CAI課件的簡(jiǎn)單相加，把多媒體當(dāng)成萬能媒體，甚至出現(xiàn)無課不用CAI"的現(xiàn)象的發(fā)生。
二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮媒體的效益。
小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，還必須充分考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師要下大力氣，考慮在什么時(shí)機(jī)讓媒體機(jī)參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一般數(shù)學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體說來，可在新知識(shí)的生長(zhǎng)處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入媒體。利用媒體生動(dòng)直觀、變靜為動(dòng)、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用CAI課件的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意尋找條件和問題，單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟發(fā)學(xué)生思維。又如教學(xué)“8加幾”時(shí)，運(yùn)用CAI課件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽"的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小猴子一聽，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放8把牙刷，盒外有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？怎樣計(jì)算？前兩個(gè)問題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)了“小動(dòng)物找家”等畫面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。通過討論、合作學(xué)習(xí)、互相解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
一、多媒體課件使用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)
多媒體課件只是作為輔助教學(xué)之用，用之不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。近幾年，筆者經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1.課件演示頻率過高
有些教師唯恐教學(xué)內(nèi)容單薄，從網(wǎng)絡(luò)、課件庫等地方獲取課件信息，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，哪一個(gè)也舍不得扔掉，并一一展示給學(xué)生。
2.課堂教學(xué)被“課件”牽著走
有些教師一味追求新奇、追求花哨，只為迎合學(xué)生的口味，甚至為了點(diǎn)綴畫面插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片。人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代。
3.課件的程序化左右了課堂
由于多媒體教學(xué)課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容以及一些問題早已安排好，教學(xué)時(shí)，教師只要按準(zhǔn)備好的流程操作鼠標(biāo)來完成每一步教學(xué)，學(xué)生也不得不跟著課件指示的思路走。這樣，教師的主導(dǎo)就變成了課件的主宰，課堂成了課件演示的載體。
這樣做，雖說課堂內(nèi)容飽滿了，學(xué)生注意力集中了，但是眼花繚亂的畫面背后，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要一定時(shí)間，這樣大量的信息不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和思考，學(xué)生的主體地位也被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就成了始終仰著脖子看熱鬧的觀眾。
二、多媒體課件使用應(yīng)合理恰當(dāng)
筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高課堂教學(xué)效率，可在如下情況下使用多媒體課件：
1.激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)
多媒體課件能直觀、形象、逼真地展現(xiàn)教師想要營(yíng)造的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，將學(xué)生盡快帶入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的開篇“準(zhǔn)備課”中，主題圖中為學(xué)生提供了豐富的計(jì)數(shù)資源，提供的每種數(shù)量的事物不止一種，讓學(xué)生感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。那么，這里就可以通過多媒體課件為學(xué)生展示從主題圖中抽出來的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人和物的精美的圖片，把學(xué)生注意力集中到畫面中來，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)的方法也有了了解與掌握。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)從二年級(jí)下冊(cè)開始，每?jī)?cè)教材單獨(dú)設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元，它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。這些內(nèi)容思維含量高，難度大，對(duì)小學(xué)生來講，利用影像直觀等手段會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
如，“雞兔同籠”的教學(xué)，可按教材內(nèi)容設(shè)計(jì)雞和兔各若干只，并放在一個(gè)籠子里。把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。這樣可以為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)由具體向抽象的飛躍，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的思想方法的同時(shí)，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，也培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3.突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)是否能突出是一堂數(shù)學(xué)課能否成功的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。
4.教學(xué)容量不足時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，教師插入一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)，它不僅可以增加教材的內(nèi)涵，也豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，這樣能獲取更多的知識(shí)。而多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這方面的不足，課堂上適時(shí)地給學(xué)生提供一定的課外閱讀資料，拓寬了學(xué)生的視野，久而久之學(xué)生的知識(shí)面就擴(kuò)大了。
這幾年我們一直高喊“輕負(fù)高質(zhì)”，但面對(duì)著家長(zhǎng)的成績(jī)要求，面對(duì)著全市的成績(jī)匯報(bào)，對(duì)于大人的我們來說，或許只是喊喊口號(hào)，但看著校園內(nèi)越來越多的學(xué)生從原來的背著書包上學(xué)到現(xiàn)在拉著書包上學(xué)，對(duì)于孩子們來說，減負(fù)真是一件關(guān)系身心成長(zhǎng)的實(shí)實(shí)在在的事情。所謂“輕負(fù)高質(zhì)”，就是要求老師在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。而作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)老師最喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過不停的做題，或者機(jī)械重復(fù)練習(xí)，來達(dá)到熟能生巧的目的。其實(shí)大量的練習(xí)不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓老師的負(fù)擔(dān)也增加。那如何在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)呢？我想數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕負(fù)高質(zhì)的主陣地吧。
一、要想輕負(fù)高質(zhì)，教師要精心備好每節(jié)課
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，備課前教師首先要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，研究本冊(cè)各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。其次，教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂。我們?cè)趥湔n時(shí)就要先確定教學(xué)目的，在教學(xué)目的確定的前提下考慮應(yīng)采取的教學(xué)措施。再次，抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否順利地掌握教學(xué)知識(shí)。最后，教師要做到創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是我們教育地是一個(gè)個(gè)活生生的人。我們要依據(jù)學(xué)生的自身情況，有選擇地使用教材。
二、要想輕負(fù)高質(zhì)，教師要實(shí)施有效課堂
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家研究也表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。而利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來。面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感，對(duì)此將產(chǎn)生濃厚的興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這注意力也會(huì)被集中到學(xué)習(xí)上來。有研究表明，在整個(gè)人生長(zhǎng)河中，人們五官感受信息的比率分別是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。很顯然，通過看和聽感受信息的比率最高，多媒體技術(shù)就是十分逼真地在講課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，給學(xué)生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)記憶，加深理解。
例如，在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)”這一課時(shí)，用課件出示20以內(nèi)退位減法表，先讓學(xué)生豎著看讀一讀，并思考它們的排列有什么規(guī)律，而一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，不能用完整的語言表達(dá)清楚，這時(shí)候利用電腦閃爍一下一整排的9，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)和表達(dá)出“豎著看，第一排都是減九，”然后依次是8—2，接著依次閃爍被減數(shù)和差，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“由于被減數(shù)是一個(gè)比一個(gè)多1，所以差也一個(gè)比一個(gè)多1?！倍?yàn)橐曈X上的沖擊，學(xué)生對(duì)這張表格的規(guī)律就容易理解得多。
三、想要輕負(fù)高質(zhì)，教師要精簡(jiǎn)學(xué)生作業(yè)
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但有些教師布置的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)真的是一種負(fù)擔(dān)，從學(xué)生角度來講，好的學(xué)生會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成，當(dāng)成一種任務(wù)，如果哪位學(xué)生還記得檢查一下，相信老師也會(huì)豎起大拇指，而比較差的學(xué)生可能是敷衍了事，甚至根本不做。要想輕負(fù)，我們就要進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，而不是聽到作業(yè)一多就唉聲嘆氣。
第一，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)
在每個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性，對(duì)知識(shí)的吸收能力也不一樣，那完成作業(yè)的差異也會(huì)明顯。為了給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。
教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。
例題：（1）189×68+89×32
（2）57×79+43×79
（3）101×73
（4）85×201
（5）125×88
（6）199×101
（7）1327×99+1327
（8）78×102—58×2
（9）987×98
（10）69×301—69
（11）88×117+88×183
（12）896×101
第二，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)
數(shù)學(xué)作業(yè)在形式上要多樣化、內(nèi)容上要豐富化，這樣既滿足了不同層次學(xué)生的需求，也讓學(xué)生能高高興興地完成作業(yè)。（1）自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。
總之，要想真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，作為教師的我們要更新教育教育理念，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在有利的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正有效。就讓我們?cè)谘芯亢妥非蠼虒W(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，找出行之有效的途徑，真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路》楊麗萍
[2]孔凡哲，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在多媒體技術(shù)支持下制作更加有效的趣味化教學(xué)課件，應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新研究，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)邏輯分析能力，構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)情境。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體教學(xué)手段的作用
1.變“枯燥”為“豐富”，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
小學(xué)生的思維方式不同于常人，其思維的邏輯性不強(qiáng)，多為形象思維，而數(shù)學(xué)是抽象性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，具有一定的邏輯性。由于小學(xué)生思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求方面存在著一定的差異，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子來說，是存在著一定困難的。通過多媒體的教學(xué)手段，能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，通過圖形、音樂、視頻、Flas等多種多媒體形式，變抽象的數(shù)學(xué)思維為形象的數(shù)學(xué)表達(dá)，能夠在一定程度上幫助孩子理解奇妙的數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生更容易了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，如果一種教學(xué)方式不能夠吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，就沒有辦法產(chǎn)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。通過多媒體教學(xué)方式，能夠讓數(shù)學(xué)世界更加豐富多彩，從而充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生足夠的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的提高具有極其明顯的作用。當(dāng)課堂中增加多媒體的手段，便能夠吸引孩子的注意力，學(xué)生集中精神聽講的程度就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。
3.變“單向”為“互動(dòng)”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生是一種線性的關(guān)系，教師作為教學(xué)的主體，通過講授引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種單向式的教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生主體的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。多媒體教學(xué)形式，能夠把課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。通過融入更多的互動(dòng)教學(xué)的元素，變單向式的教學(xué)為互動(dòng)式的教學(xué)，一方面能夠幫助教師節(jié)省體力，使教學(xué)不再是枯燥的傳授。另一方面也能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味。
二、利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的具體實(shí)踐
1.以服務(wù)課堂內(nèi)容為宗旨，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。
在將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂的實(shí)踐中，最重要的就是對(duì)課件的設(shè)計(jì)。多媒體課件的形式必須盡可能的多樣生動(dòng)，同時(shí)又不脫離教學(xué)實(shí)際。比如，在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法的教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)故事，采用多媒體動(dòng)畫的形式形象地表明“增加”和“減少”這一過程，從而幫助學(xué)生理解加減的含義，并輔助他們學(xué)習(xí)加減的相關(guān)運(yùn)算。再如，在進(jìn)行“線的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，對(duì)于直線可以無限延長(zhǎng)這一特征，教師可以通過動(dòng)畫的方式，在投影儀上投射出一個(gè)點(diǎn)，慢慢的無限延長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的想象，延伸到教室外、太空內(nèi)，從而通過這種形象的展F，讓學(xué)生牢牢記住直線的這一特性。
2.以服務(wù)教學(xué)實(shí)際為目標(biāo)，適時(shí)把握多媒體播放時(shí)機(jī)。
由于數(shù)學(xué)是抽象的，而孩子的思維多為形象思維，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)陌盐詹シ艜r(shí)機(jī)，在需要進(jìn)行形象說明的時(shí)候，適時(shí)插入多媒體的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)課程的吸引力，提高課堂效果。運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)可以在新舊知識(shí)的銜接處、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念解析等關(guān)鍵時(shí)刻。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難搞清楚長(zhǎng)方形、正方形、圓形的邊長(zhǎng)和面積的關(guān)系。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫講述故事的方式向?qū)W生展示，地主給阿凡提一個(gè)20米的繩子，要他圍成一個(gè)最大的羊圈，阿凡提圍成正方形，長(zhǎng)方形，圓形，哪個(gè)能大？通過這種趣味性的多媒體播放服務(wù)教學(xué)實(shí)際，激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)孩子的討論和思考，從而讓多媒體在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。
3.以提升學(xué)習(xí)實(shí)際效果為出發(fā)點(diǎn)，不唯多媒體是從。
多媒體教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，它和傳統(tǒng)教學(xué)有不一樣的地方，也有傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多老師愿意運(yùn)用這種方式，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體的方式。在實(shí)際的教學(xué)中，過多的運(yùn)用多媒體有可能收到反面作用。常?？梢钥吹揭恍┱n堂上音樂響起、動(dòng)畫頻現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍，但是下課后學(xué)生記住的卻是有趣的畫面，而對(duì)教學(xué)知識(shí)卻毫無印象。多媒體教學(xué)有其有益的地方，但是并不代表著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只需要多媒體這一種教學(xué)方式。當(dāng)一支粉筆、一幅掛圖、一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)就能解決問題時(shí)，教師就不用為了追求時(shí)髦而必須運(yùn)用多媒體。
多媒體教學(xué)能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因此在小學(xué)課堂中具有重要的意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要以服務(wù)課堂內(nèi)容為宗旨，精心設(shè)計(jì)多媒體課件；以服務(wù)教學(xué)實(shí)際為目標(biāo)，適時(shí)把握多媒體播放時(shí)機(jī)；以提升學(xué)習(xí)實(shí)際效果為出發(fā)點(diǎn)，不唯多媒體是從，真正使多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
1.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇之一，既能為學(xué)生提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷研究與探索的過程，改變自己的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的主要形式”“將數(shù)學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位在獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用上”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程；使學(xué)生在合作與交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2.數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，幾乎每個(gè)單元都有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可見綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)可能是單元學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，或是學(xué)生早已接觸過的知識(shí)，有的教師覺得不是新知識(shí)的傳授，所以沒有教的必要，干脆棄之不教；有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作活動(dòng)，因而對(duì)學(xué)生的操作不加以指導(dǎo)，放任自流；還有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容繁多，沒有重點(diǎn)，學(xué)生操作看似熱熱鬧鬧，實(shí)則華而不實(shí)。
面對(duì)以上的種種現(xiàn)象，需要我們教師親身去實(shí)踐，親歷研究的全過程，要求我們數(shù)學(xué)教師不打無準(zhǔn)備之“仗”。我們課題組成員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索”這一課題進(jìn)行深入的研究，以期真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值。
二、開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備
俗話說：“機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人?！币箶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效地進(jìn)行，課前收集資料，做一些準(zhǔn)備工作是少不了的。首先，教師要明確教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容、所涉及的其他學(xué)科，考慮到這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。其次，使學(xué)生明白課前需做一些什么準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備活動(dòng)中用到的一些資料和學(xué)具等。
例如，三年級(jí)下冊(cè)“制作年歷”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)年、月、日這一部分知識(shí)后安排的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的年、月、日知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。所以，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，尋找生活中不同年份、不同種類的年歷，并給學(xué)生布置了開放性的任務(wù)――找2014年的年歷。有了這些準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。
2.搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力
設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)腦思考、合理判斷、解決問題的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法，在于培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為主的探究能力。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師為學(xué)生提供大量的、感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為學(xué)生提供親身實(shí)踐、親歷體驗(yàn)、自主活動(dòng)的平臺(tái)，通過自主探究、觀察比較、合作交流等形式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于沒有給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，知識(shí)只是生硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到抑制，更談不上創(chuàng)新了。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@里說的是人們想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗(yàn)，即在做中學(xué)、學(xué)中做。因此，課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐與反思、修正與完善中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和數(shù)學(xué)思維能力，去創(chuàng)造美、感悟美。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4.創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
一堂完美的數(shù)學(xué)課，離不開師生、生生間的互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，要使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效的延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)他們把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中、延伸到社會(huì)上，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，用到課堂中去，應(yīng)回歸生活”的理念。
5.發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主渠道，課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要補(bǔ)充。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的許多內(nèi)容并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用，而是以明確的主題來組織教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加人性化，具有思想性、教育性和人文精神。因此，教師不應(yīng)局限于課本，而是將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，將課本上的知識(shí)拓展到課外，進(jìn)行有效的延伸，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵。
例如，課堂教學(xué)中，在學(xué)生介紹了自己制作年歷的設(shè)計(jì)方案后，我提出了這樣一個(gè)問題：“你們會(huì)設(shè)計(jì)年歷了，那年歷除了了解具體的日子外，還有什么作用？”
生1：可以知道重要的日子。
師：是呀。年歷的用處很大，同學(xué)們可以回家調(diào)查一下自己最親的人，像爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日，然后在年歷上做上記號(hào)，等他們生日到來的時(shí)候，給他們送上祝福，感謝他們對(duì)你的愛，并祝他們生日快樂。
1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識(shí)為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。
2、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。
以新授課為例：
①預(yù)習(xí)交流。先四人小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，相互提高，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心。--4分鐘左右
然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，完善對(duì)要學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生接受的認(rèn)識(shí)面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識(shí)的局限。--10分鐘左右
②小結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)得到深華。--3分鐘左右
③嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會(huì)解題方法的運(yùn)用，這樣能使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)，通過評(píng)講，矯正了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。--6分鐘左右
④歸納總結(jié)。通過認(rèn)識(shí)的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識(shí)的要點(diǎn)，歸納總結(jié)出解決的方法，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加深刻了。--3分鐘左右
⑤提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用判斷對(duì)錯(cuò)、改正、在實(shí)踐上的運(yùn)用等多種形式，鞏固所學(xué)成果。--6分鐘左右
⑥課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。--3分鐘左右
這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時(shí)間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)作為一門重要的實(shí)踐課程，檢驗(yàn)了學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此教育實(shí)習(xí)的課程資源應(yīng)該更加豐富、全面、靈活、創(chuàng)新。不僅是大學(xué)的專業(yè)教材、教育理論書籍，更重要的是要適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革需要，更適合學(xué)生教育教學(xué)“實(shí)踐”需要[1]。然而，高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“高師院?！保┑臄?shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)還存在很多的問題，如教育類課程和教育實(shí)習(xí)形式單一，內(nèi)容枯燥，實(shí)踐時(shí)間短;教育實(shí)習(xí)過程太形式化，訓(xùn)練嚴(yán)重不足等。大學(xué)生的實(shí)踐能力狀況令人擔(dān)憂。因此提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)今高校教育亟需解決的問題。改變教育實(shí)習(xí)的模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立形式多樣的實(shí)踐基地，適應(yīng)時(shí)代需求，從而提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，使師范生在實(shí)踐教學(xué)中得到全面的成長(zhǎng)，才能更好地解決這些問題。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
數(shù)學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整必修課的設(shè)置，不斷調(diào)整選修課的設(shè)置，盡量增加實(shí)踐性選修課，使數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠不斷適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，保持蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭。今后，要繼續(xù)對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，著力調(diào)整數(shù)學(xué)實(shí)踐性課程體系，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育類課程的改革，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的適應(yīng)能力。加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，將現(xiàn)代教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，改變以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)，大力采用研究式教學(xué)，在教學(xué)中做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，努力開發(fā)學(xué)生的潛能。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行開發(fā)教學(xué)課件，提高課件的實(shí)用性與有效性。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)師生互動(dòng)。積極開展教學(xué)研究，努力申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，特別是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，積極參與到義務(wù)教育階段與普通高中階段數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施中去，為基礎(chǔ)教育課程改革及師資培訓(xùn)提供支柱。重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育類課程、數(shù)學(xué)建模課程及數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。以教師教學(xué)基本技能（普通話、三筆字、講課、說課、評(píng)課）、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)建模、教育調(diào)查、教學(xué)見習(xí)及教育實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系，特別加強(qiáng)學(xué)生的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究與管理，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視實(shí)踐質(zhì)量，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，要不斷地完善實(shí)踐教學(xué)，在安排上使實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程交叉，教育見習(xí)可以貫穿大學(xué)1～3年級(jí)，定期組織中小學(xué)課堂實(shí)際教育見習(xí)，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相互碰撞中，促進(jìn)理論和實(shí)踐的雙方面發(fā)展，使教師基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練與教育見習(xí)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)相互促進(jìn)提高。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)
張奠宙教授提出了“少而精的基礎(chǔ)課，廣而約的專業(yè)課，多樣化的選修課，高質(zhì)量的教育課”的基本思想。數(shù)學(xué)教育類課程是提高高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng)，形成教學(xué)技能，造就合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程， 也是高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的核心課程。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程理論、數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育對(duì)象的層次特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律以及數(shù)學(xué)教育學(xué)的發(fā)展情況從數(shù)學(xué)教育學(xué)知識(shí)體系中選取。因此確立“以學(xué)生為本”和“以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念;以“綜合教學(xué)能力訓(xùn)練”為目標(biāo)，通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有序地推進(jìn)學(xué)生的教學(xué)綜合能力訓(xùn)練。針對(duì)課程教學(xué)缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的思想理念，邀請(qǐng)中小名師到校開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，組織數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教師到中小學(xué)頂崗教學(xué);為了讓學(xué)生了解當(dāng)前中小數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)情景，定期地組織學(xué)生到中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課。為了更好地讓學(xué)生了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)給每位師范生配備當(dāng)?shù)刂行W(xué)最新的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，從而豐富課程教學(xué)資源，較好地滿足課程教學(xué)的需要。還可通過與中小學(xué)合作開展教研活動(dòng)和教學(xué)改革的科研來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程包括四個(gè)層次，一是技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是教師教學(xué)基本功，教師口語（普通話）、書寫（三筆）。二是模擬教學(xué)，包括試教和說課，是數(shù)學(xué)實(shí)踐的核心。三是解題技巧和解題能力，這是數(shù)學(xué)教師必備的能力，這也是教師系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的需要。四是教育實(shí)習(xí)，是數(shù)學(xué)教育專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。
3.構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)體系改革
構(gòu)建科學(xué)合理的全程化教學(xué)技能訓(xùn)練體系，將教師職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過程。使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系從大一到大四不斷線，貫穿整個(gè)大學(xué)階段。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能與教學(xué)能力，教師的基本功訓(xùn)練是由教師的專業(yè)特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)教師基本功是教師在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必需的技能與能力。教學(xué)能力包括教材分析能力，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，說課，評(píng)課和教學(xué)實(shí)施能力等。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需從理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練。建立全程導(dǎo)師制，從一年級(jí)結(jié)束進(jìn)入二年級(jí)就提前安排系內(nèi)指導(dǎo)教師和論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生全程學(xué)習(xí)、實(shí)踐等技能進(jìn)行指導(dǎo)。全體學(xué)生劃分為8～12人為小組，每個(gè)小組配備一名教師擔(dān)任業(yè)務(wù)導(dǎo)師，從二年級(jí)開始在導(dǎo)師組織策劃下，采用微格教學(xué)等方式進(jìn)行解題、試講、試教，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本技能和能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生初步感受教育理論和實(shí)踐的結(jié)合。建立以集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)和頂崗支教為輔的教育實(shí)習(xí)組織模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)基本技能訓(xùn)練。
4.教育實(shí)踐的設(shè)置與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接
當(dāng)前，中學(xué)課程改革風(fēng)起云涌，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教材較傳統(tǒng)的教材有了很大變化。要想使我們的師范類大學(xué)生畢業(yè)就能走上工作崗位，當(dāng)前的關(guān)鍵是解決好大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)改革的形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，詳略得當(dāng)。在上《中學(xué)教材教法》課時(shí)，教師在上好課本上的理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧中學(xué)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生解中學(xué)的數(shù)學(xué)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的常用方法、解題技巧。從大二開始就安排不間斷的教育見習(xí)，每學(xué)期要組織安排2～3次的中學(xué)一線教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教育課程改革現(xiàn)狀，聘請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師以專題講座、觀摩課等多種方式開設(shè)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)”選修課程[2]。
實(shí)踐課程體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，只有做好實(shí)踐課程培養(yǎng)出來的學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
活動(dòng)目標(biāo)
啟發(fā)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫小貓，并有簡(jiǎn)單的情節(jié)。
發(fā)展幼兒的美術(shù)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
提前一周讓幼兒觀察小貓的生活習(xí)性，重點(diǎn)觀察睡覺、玩耍、游戲時(shí)的姿態(tài)。
貓圖像兩幅;彩筆、圖畫紙若干。
活動(dòng)過程
謎語引出主題
——教師說謎語：“眼睛大，鼻子小，豁豁嘴，胡須翹，四條腿，跑得快，捉住老鼠喵喵叫。”這是什么動(dòng)物?
幼兒：小貓
(評(píng)析：用謎語的形式引出主題，不僅引起幼兒的注意力，而且使幼兒初步了解貓的主要特征，為畫貓打下基礎(chǔ)。)
講述小貓
——誰家養(yǎng)了小貓咪?你家的小貓長(zhǎng)的什么樣?
幼兒A：我家的貓是花的。
幼兒B: 我家的貓是白色的。
幼兒C: 我姥姥家的貓是黑白色的。
教師：貓的花色不一樣。它的身體長(zhǎng)的什么樣呢?
幼兒D:頭是圓的。
幼兒E:身體是橢圓的，還有一條長(zhǎng)尾巴。
幼兒F:頭上有圓圓的眼睛，嘴巴、鼻子。
幼兒G:頭上還有兩只三角形的耳朵。
(評(píng)析：通過提問進(jìn)一步激起了孩子們的興趣，喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性，說一說自己家的小貓，孩子們的興趣更加高漲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。他們生動(dòng)的講述不僅使其他孩子了解貓的特性，而且更激起孩子們對(duì)貓的興趣。)
觀察小貓
——教師出示側(cè)面貓圖像，引導(dǎo)幼兒觀察小貓的頭、身體、眼睛是什么形狀的?頭上有什么?
(評(píng)析：觀察是繪畫的基礎(chǔ)。同時(shí)繪畫也發(fā)展了幼兒的觀察能力。)
——教師邊用語言描述“小貓有一張圓圓的臉，圓圓的眼，圓鼻頭，三瓣嘴，頭上有兩只三角形的耳朵;橢圓形的身體，四條腿，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴;身上還有漂亮的花紋?！边吅陀變阂黄饡站毩?xí)畫小貓。
(評(píng)析：教師用形象的語言，幫助幼兒抓準(zhǔn)了貓的特征，使幼兒在頭腦中形成畫貓的表象;又通過書空練習(xí)鞏固了畫貓的技能。)
——教師出示臥立貓圖像，引導(dǎo)幼兒觀察這只小貓?jiān)诟墒裁?他的畫法與側(cè)面貓有什么不同?
幼兒H:剛才那只貓是側(cè)面站著的，這只是臥著的。
教師小結(jié)：這是一只臥著的貓，他的身體形成一條弧線，只能看到兩只前腿。
畫小貓
——啟發(fā)幼兒想象小貓?zhí)詺獾那榫?，畫出?jiǎn)單的情節(jié)。
——教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)筆快畫得好的幼兒及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)，激勵(lì)遲遲不敢動(dòng)筆的幼兒動(dòng)手繪畫。對(duì)能力差的幼兒給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(評(píng)析：大部分幼兒能夠畫出貓的主要特征，但有個(gè)別幼兒猶猶豫豫不敢下筆，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。)
——教師提示幼兒合理安排畫面布局。啟發(fā)幼兒畫出各種姿態(tài)的小貓，如貓爸爸在睡覺，貓弟弟玩線球……
作品欣賞
——幼兒互相欣賞作品，說說自己畫的貓咪的故事。并給畫起一個(gè)好聽的名字。
(評(píng)析：美術(shù)活動(dòng)中的分享與交流是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力，更重要的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多的表現(xiàn)技能與手法，為下次的美術(shù)活動(dòng)做更好的鋪墊。)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察、探索、嘗試等方法，將三條直線交叉畫出六角形。
2、運(yùn)用多種顏色，短線、點(diǎn)、圈等裝飾六角形的雪花，表現(xiàn)出五彩的雪花形象。
3、運(yùn)用排水畫的方法，表現(xiàn)雪花的背景。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏料若干、刷子若干、畫好的沒有背景的雪花圖片，有背景的雪花圖片，雪花顏色和背景顏色一樣的圖片，線條、圖案等，
課前有排水畫的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、談話引出活動(dòng)主題
出示沒有背景的雪花圖片
師：冬天到了，天氣真冷，一片、兩片、三片，無數(shù)片的雪花從天空中飄落下來，我們來看看，這些雪花有幾個(gè)花瓣呢?
幼：六個(gè)
師：我們來數(shù)數(shù)看?
師生一起數(shù)
那這六個(gè)小花瓣是怎么畫出來的呢?
二、幼兒學(xué)習(xí)雪花的基本畫法。
1、幼兒探索三條直線交叉成六角形雪花的方法
請(qǐng)兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子來黑板上探索畫出六角形的雪花。教師也可以針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和幫助。(幼兒有可能出現(xiàn)的情況是先取一點(diǎn)，然后再畫出六個(gè)角。)
師：我們來看看，小朋友和老師畫的有什么不一樣?
幼：六個(gè)角的距離還有長(zhǎng)短都差不多一樣。
師：老師有一種方法可以讓這個(gè)雪花畫起來又簡(jiǎn)單，又好看，請(qǐng)你看仔細(xì)了。
2、教師示范
先用兩條直線交叉，找出交叉點(diǎn)(兩條直線交叉時(shí)最好交叉在中間)，第三條直線要穿過前兩條直線的交叉點(diǎn)。
師：在小雪花的花瓣上有什么?
幼：有短線，圓圈等花紋
幼兒說，教師畫下來
小結(jié)：花瓣上有短線、圓圈，正方形等，小朋友可以用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾雪花。
(裝飾三條直線的交叉點(diǎn)、六個(gè)花瓣和六個(gè)頂端。如：在交叉點(diǎn)上畫圓圈，六個(gè)花瓣上畫上短線，六個(gè)頂端畫上半圓形)
三、提出繪畫要求
師：這些是老師畫的下雪的情景。
出示范畫
幼兒欣賞排水畫
師：你知道老師是怎么畫背景的呢?
幼：先用蠟筆畫出小雪花，再用刷子粘了顏料刷在紙上。
出示背景和雪花一樣顏色的作品
師：這張畫漂亮嗎?為什么?
幼：雪花跟背景的顏色一樣了，雪花就看不大出來了。不好看了。
小結(jié)：原來啊，雪花的顏色跟背景的顏色應(yīng)該是不一樣的，這樣才會(huì)更漂亮。
師：你們想要一張漂亮的畫嗎?請(qǐng)你們把雪花畫的多一點(diǎn)，并用不一樣的圖案和花紋來裝飾，畫好之后，到后面去選一個(gè)和你的雪花不一樣的顏色，在那里刷上背景。
四、幼兒繪畫
1、鼓勵(lì)幼兒在紙上畫出各種形狀和顏色的小雪花。
2、要求幼兒粘了顏料之后在盒子邊上刷掉一點(diǎn)。
1、教師對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予必要的幫助和指導(dǎo)。
五、作品評(píng)價(jià)
1、幼兒繪畫完成后，教師引導(dǎo)幼兒互相去觀察別人的作品。
二“、三述”教學(xué)法的基本方法
小學(xué)科學(xué)課程作為一門科學(xué)啟蒙課程，我們可以將其內(nèi)容理解成知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間橫向和縱向的聯(lián)系[3]。“三述”教學(xué)法中的“背述”教學(xué)法針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，用于形成學(xué)生的基本概念、定義和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！按觥苯虒W(xué)法針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，適用于知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散學(xué)習(xí)?！巴剖觥苯虒W(xué)法針對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系，適用于各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不斷深入。“三述”教學(xué)法的目的就是要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系，把新的知識(shí)點(diǎn)通過“串述”和“推述”的方法不斷納入以“背述”為基礎(chǔ)構(gòu)建的知識(shí)體系之中。1“.背述”教學(xué)法“背述”教學(xué)法針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)和記憶為主，通過觀察客觀的具體形象，描述物體的基本特征等方法在學(xué)生的腦海中形成事物的模型，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如：長(zhǎng)度、溫度、質(zhì)量、時(shí)間等。一條直線、一支鉛筆、一把尺子都可以成為我們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的一個(gè)模型。科學(xué)教師應(yīng)通過形象具體的事物為學(xué)生建立基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)事物的特征的描述，幫助學(xué)生逐步建立抽象的思維模型[4]。2“.串述”教學(xué)法“串述”教學(xué)法是在已知的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系，為建立科學(xué)知識(shí)體系引入新的知識(shí)點(diǎn)的方法?！按觥苯虒W(xué)法注重把握新知識(shí)點(diǎn)和已知的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。例如，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度以后，就可以進(jìn)一步引入寬度、高度、距離等概念?！按觥苯虒W(xué)法是在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，從而引入新的知識(shí)點(diǎn)，把握新的知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的相同、相反等特征，達(dá)到幫助學(xué)生快速理解和建立新知識(shí)點(diǎn)抽象模型的方法，從而逐步完善學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系。3“.推述”教學(xué)法“推述”教學(xué)法是在已知知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用已知知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系，為建立科學(xué)知識(shí)體系引入新的知識(shí)點(diǎn)的方法?！巴剖觥苯虒W(xué)法注重把握新知識(shí)點(diǎn)和已知知識(shí)點(diǎn)之間的縱向聯(lián)系，是在已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)已知知識(shí)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化，重點(diǎn)把握新知識(shí)點(diǎn)和以知知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、寬、高，就可以根據(jù)長(zhǎng)乘寬引入面積的概念，長(zhǎng)寬高相乘引入體積的概念；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度，就可以進(jìn)一步引入長(zhǎng)度的度量單位毫米、厘米、分米、米等概念；學(xué)習(xí)了時(shí)間，引入時(shí)間的度量單位，根據(jù)六十秒為一分鐘，六十分鐘為一小時(shí)，二十四小時(shí)為一天，逐步推述到星期、月、年等等?！巴剖觥本褪前盐找阎R(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系。
《處處有鮮花》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.盡可能地認(rèn)識(shí)各種各樣的鮮花，明白鮮花對(duì)美化生活的作用。
2.初步學(xué)習(xí)花的簡(jiǎn)單畫法，能運(yùn)用不同色彩來描繪自己喜愛的花。
二、教材分析
1.編寫思路。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發(fā)對(duì)鮮花的贊美之情。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用表現(xiàn)技法和創(chuàng)造各種方法來大膽表現(xiàn)鮮花的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
方案一
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）觀察花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，收集自己喜愛的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料
（教師）收集與教材有關(guān)的花的圖片資料、范畫及學(xué)生的優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準(zhǔn)備各種繪畫顏料和工具
教學(xué)過程
1.組織教學(xué)，談話導(dǎo)入。
（1）檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。
（2）講評(píng)上節(jié)課的學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生畫出有自己特色的畫，激起學(xué)生的作畫興趣。
（3）“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節(jié)照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有??我們生活中處處有鮮花?！薄翌}：《處處有鮮花》。
2.欣賞與感悟。
（1）播放課件，顯示畫面——優(yōu)雅的客廳，窗明幾凈。
繼續(xù)播放課件，顯示畫面——在前一畫面的基礎(chǔ)上，在茶幾上多了一盆花。
提問：看懂了嗎？哪一個(gè)畫面更溫馨？為什么？
小結(jié)：鮮花給我們的生活帶來了美。
（2）提問：你見到過鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生分小組探討、思考。播放課件，展示各個(gè)時(shí)節(jié)、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。
小結(jié)：鮮花給大自然帶來了神奇的變化——不同季節(jié)的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。
3.思考與表現(xiàn)。
（1）觀察鮮花。
教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動(dòng)，使它“活”起來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察正、側(cè)、背面的花。
提問：與你記憶中的花是否一樣？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)。
（2）嘗試表現(xiàn)。
依據(jù)自己的觀察畫出鮮花。
（3）歸納畫法。
先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準(zhǔn)確，接下去畫枝添葉，最后涂色。
（4）課件播放。
欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現(xiàn)方法的不同，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。如水彩表現(xiàn)的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實(shí)、鮮艷；彩筆線描的花優(yōu)雅；“沒骨”法表現(xiàn)的花雍容華美等等。
4.作業(yè)與輔導(dǎo)。
（1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無二的鮮花。
（2）教師提示學(xué)生表現(xiàn)花的時(shí)候，不要過分追求逼真，應(yīng)發(fā)揮想象力，大膽動(dòng)筆畫。要抓住花的特征，注意區(qū)分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態(tài)。巡視中多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
5.評(píng)價(jià)與拓展。
（1）把學(xué)生作業(yè)展示在黑板上，組合成一個(gè)美麗的大花園，并引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生扮演花匠評(píng)選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎(jiǎng)——每人一朵鮮花。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長(zhǎng)過程。
中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件二
美術(shù)《春天來啦》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛之情。
2.激活學(xué)生的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。
3.提高學(xué)生對(duì)色彩的感受、識(shí)別和表現(xiàn)能力。
二、教材分析
1.編寫思路。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。
難點(diǎn)：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
方案一
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）油畫棒、水彩筆、中國(guó)畫顏料、水粉顏料等繪畫材料可任選一種
（教師）課件、各種春天的圖片資料、范畫、各種繪畫顏料和工具等
教學(xué)過程
1.組織教學(xué)。
檢查、了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生安靜下來，集中注意力。
2.感受與想象。
（1）聽：樂曲《春天在哪里》。提問：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來啦》。
（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？談?wù)勀阌∠笾械拇禾?。如：天——藍(lán)藍(lán)的；水——涼涼的；風(fēng)——輕悄悄的；草——嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的；花——粉粉的、粉黃的、粉白的、粉紅的??柳樹暴出了嫩綠的芽??
（3）看：MTV《春天在哪里》。提問：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？
（4）想：你還看到過哪些春天的景象？引導(dǎo)學(xué)生討論補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。
（5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
3.思考與表現(xiàn)。
（1）春天有哪些主要色彩？（看書上的色彩組合，或以課件展示色彩，讓學(xué)生自由選擇。）
先讓學(xué)生大膽說出春天的色彩，接著小組進(jìn)行分析討論。
（2）課件展示不同季節(jié)的畫面，通過對(duì)比說出它們之間的色彩有什么不同。
（3）嘗試表現(xiàn)：按自己的意愿畫出春天的色彩。
（4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現(xiàn)方法在不同作品中的運(yùn)用。
如：用哪些主要顏色來表現(xiàn)春天？用什么材料？用什么方法？你能創(chuàng)造新的方法嗎？
4.作業(yè)要求。
選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無二的春天。
5.學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：（1）色彩整體傾向；（2）表現(xiàn)方法。
6.作業(yè)展示，互評(píng)小結(jié)。
（1）展示學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生的作業(yè)組合成一大幅春天美景。
（2）請(qǐng)學(xué)生選出最美的部分，談?wù)勛约旱母惺埽⒄?qǐng)小作者談?wù)剟?chuàng)作思路，再讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。
