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時間：2023-03-08 15:37:51
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(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:
1•在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即
1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;
2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;
3•電子商務(wù),含計算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;
4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實踐教學(xué)模式
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識實習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當(dāng)講述國際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。
2•校內(nèi)實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?
(1)課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中,會有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時,盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實用,讓學(xué)生學(xué)得踏實。
(2)考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。
(3)專業(yè)綜合實訓(xùn)?！秶H貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時,在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識,強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識,又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實踐
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1•在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。
3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn),嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合,遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系,循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務(wù)英語,含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;3•電子商務(wù),含計算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合,打破原學(xué)科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課,電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復(fù)開設(shè),可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進(jìn)行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容,專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能,把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求,為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急,是學(xué)院為學(xué)生服務(wù),為社會服務(wù),為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重,采用“四模塊”實踐教學(xué)模式
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊:
1•課程認(rèn)識實習(xí)模塊,鞏固基礎(chǔ)知識
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識,鞏固所學(xué)過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當(dāng)講述國際貿(mào)易政策,特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué),學(xué)生不僅印象深刻,而且學(xué)會如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。
2•校內(nèi)實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?(1)課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中,會有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生,使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時,盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學(xué)生有親切感,而且非常實用,讓學(xué)生學(xué)得踏實。(2)考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實訓(xùn),一方面利于提高學(xué)生的考證通過率,另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。(3)專業(yè)綜合實訓(xùn)。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機(jī)模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作,讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線,以具體的進(jìn)出口商品交易為背景,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時,在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練,學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識,強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識,又通過這種模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習(xí)基地模塊,為學(xué)生提供全真的實踐
為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建
（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1.在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。
3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
（二）國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務(wù)英語，含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等；31電子商務(wù)，含計算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等；41國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識，這既節(jié)省大量課時，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如，“國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)，為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實踐教學(xué)模式
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊：
1.課程認(rèn)識實習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識。
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如：當(dāng)講述國際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。
2.校內(nèi)實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>
（1）課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面：市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中，會有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實用，讓學(xué)生學(xué)得踏實。
（2）考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過率，另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。
（3）專業(yè)綜合實訓(xùn)?！秶H貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時，在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識，又通過這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3.校外實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實踐。
實習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實習(xí)基地，如組織或鼓勵學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。
一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。
（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1. 在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的， 對知識與素養(yǎng)的要求是了解， 然后再理解， 對一般能力的要求是掌握， 而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看， 畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看， 知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)， 是基本功， 基礎(chǔ)不牢， 專業(yè)難精。一般能力， 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此， 必須長短兼顧， 正確處理這三者的關(guān)系。
3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程， 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)， 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合， 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系， 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來， 形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
（二） 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。
國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)， 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國際商務(wù)英語， 含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等； 21國際市場營銷， 含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等； 31 電子商務(wù)， 含計算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等； 41 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學(xué)生的專業(yè)技能， 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象， 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占， 這就必須對各模塊的課程進(jìn)行整合， 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性， 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課， 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。
國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容?！皣H商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框， 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識， 例如， WTO規(guī)則， 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等， 相關(guān)課程已涉及到了， 沒有必要重復(fù)開設(shè)， 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識， 這既節(jié)省大量課時， 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如， “國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進(jìn)行整合， 刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容， 專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能， 把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練， 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合， 是一項具體而系統(tǒng)的工作， 需要
分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]
二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求， 為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要， 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法， 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試， 并通過相關(guān)的資格證的考試， 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低， 這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此， 針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試， 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作， 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試， 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急， 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)， 為社會服務(wù)， 為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。
三、加大實踐性教學(xué)比重， 采用“四模塊”實踐教學(xué)模式。
加大實踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)， 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色， 筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學(xué)模塊：
1. 課程認(rèn)識實習(xí)模塊， 鞏固基礎(chǔ)知識。
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假， 主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實踐環(huán)節(jié)， 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識， 鞏固所學(xué)過的知識， 把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如： 當(dāng)講述國際貿(mào)易政策， 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時， 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料， 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化， 說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關(guān)稅壁壘， 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀， 并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練， 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)， 學(xué)生不僅印象深刻， 而且學(xué)會如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實際問題。
2. 校內(nèi)實習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境。
校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>
（1） 課程實訓(xùn)項目。包括以下幾個方面： 市場調(diào)研實訓(xùn)、國際市場營銷實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)、報關(guān)實務(wù)實訓(xùn)、外貿(mào)單證實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中， 會有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生， 使學(xué)生獲得逼真的實訓(xùn)效果。同時， 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際， 收集實際的案例， 這樣不僅使學(xué)生有親切感， 而且非常實用， 讓學(xué)生學(xué)得踏實。
（2） 考證實訓(xùn)項目。結(jié)合“雙證書”制， 要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實訓(xùn)， 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率， 另一方面普遍提高學(xué)生的實踐動手能力。
（3） 專業(yè)綜合實訓(xùn)。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)， 對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2 周的綜合訓(xùn)練， 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作， 讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始， 到完成市場開拓， 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線， 以具體的進(jìn)出口商品交易為背景， 針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時， 在實訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶， 自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練， 學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識， 強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識， 又通過這種模擬訓(xùn)練， 培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力， 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3. 校外實習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供全真的實踐。
實習(xí)基地可分為兩種， 一種是協(xié)議式的， 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習(xí)協(xié)議； 另一種是非協(xié)議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面， 建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習(xí)基地， 為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁， 既便于學(xué)生對即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協(xié)議式的實習(xí)基地， 如組織或鼓勵學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間， 讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實習(xí)
經(jīng)濟(jì)全球化加快了我國融人世界經(jīng)濟(jì)的步伐，也毋容置疑地帶動了我國進(jìn)出口貿(mào)易的迅速發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前越來越頻繁的國際貿(mào)易往來活動，對國際貿(mào)易專業(yè)的高級實用型人才需求量大大增加，不僅要求學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)專業(yè)理論知識更重要的是要求學(xué)生有著熟練的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實際操作技能和相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，開設(shè)國際貿(mào)易場景實訓(xùn)課程是非常必要的，他不僅可以幫助學(xué)生對以往在課堂上所學(xué)的理論和業(yè)務(wù)知識進(jìn)行鞏固，更重要的是它可以解決機(jī)房加軟件的模擬實訓(xùn)操作的機(jī)械性和校外企業(yè)難以掌控的問題，讓學(xué)生處在真實的場景環(huán)境中來完成國際貿(mào)易的各種業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實際操作能力和其他相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
一、國際貿(mào)易場景實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)
(一)培養(yǎng)學(xué)生國際市場分析與決策能力
作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，首先必須具有較強(qiáng)的國際市場}同察力，那么在國際貿(mào)易場景實訓(xùn)課程中，首先就要訓(xùn)練學(xué)生的國際市場分析與決策的能力。學(xué)生在進(jìn)行場景實訓(xùn)之前，都會獲得一份真實的公司運(yùn)營的資料，要求做市場調(diào)查并撰寫立項報告，在這個過程中輔導(dǎo)老師會全程輔導(dǎo)，而且有針對性的對學(xué)生的市場分析和決策的能力進(jìn)行訓(xùn)練。
(二)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能
國際貿(mào)易場景實訓(xùn)課程最重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實際操作技能的訓(xùn)練，進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)在國際貿(mào)易實務(wù)，單證實務(wù)以及國際貿(mào)易模擬操作等課程中均有學(xué)到，但是這些課程不能讓學(xué)生親自動手來體驗每一個具體環(huán)節(jié)。通過場景實訓(xùn)，讓學(xué)生自己通過談判達(dá)成貿(mào)易協(xié)議、然后繕制各種單據(jù)最后完成整筆交易的全部流程，在這個過程中，學(xué)生的進(jìn)出口的各項業(yè)務(wù)技能可以得到很好的訓(xùn)練，這些能力對于學(xué)生以后走上工作崗位進(jìn)行實務(wù)操作是至關(guān)重要的。
(三)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易風(fēng)險防范和管理能力
面對變幻莫測的國際市場環(huán)境，進(jìn)出口商都面臨著較大的國際貿(mào)易風(fēng)險，在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個過程中都可能噴到各種各樣的風(fēng)險，因此國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須具備國際貿(mào)易風(fēng)險識別評估和控制的能力。在國際貿(mào)易場景實訓(xùn)課程中，學(xué)生是在仿真的環(huán)境中來進(jìn)行的貿(mào)易業(yè)務(wù)，而且要對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下和學(xué)生的實際操作過程中，學(xué)生的風(fēng)險意識會得到很好的強(qiáng)化，每操作一步就會考慮到可能面臨的風(fēng)險以及風(fēng)險可能帶來的損失，這對培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險識別能力是很有效的，在風(fēng)險識別的基礎(chǔ)上評估風(fēng)險的等級，以確定最為關(guān)鍵的、對～筆貿(mào)易影響最大的風(fēng)險因素，然后采取相應(yīng)的措施來規(guī)避和防范才是更重要的。
(四)鍛煉學(xué)生其他的綜合素養(yǎng)
學(xué)生在場景實訓(xùn)過程中，基本上接近真實的貿(mào)易活動，要與不同的商人進(jìn)行談判、要處理不同的單據(jù)、在業(yè)務(wù)的每～個環(huán)節(jié)可能會碰到一些問題并要處理這些問題、會碰都一些突發(fā)事件并要及時做出合適的處理等等。這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的語言能力和談判技巧，最好是至少通一門外語，還要了解不同國家的文化，便于掃清與不同文化背景下的商人的談判障礙；還要具備臨危不亂的素質(zhì)，能很好的處理突發(fā)的業(yè)務(wù)問題和其他事件；在單據(jù)的處理過程中還必須細(xì)心，能準(zhǔn)確的繕制每一份單據(jù)；在力、理每一環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)時必須謙虛謹(jǐn)慎，能順利的與每一種人交流，辦好每一筆業(yè)務(wù)，這些綜合素養(yǎng)在工作中非常實用，在進(jìn)行場景實訓(xùn)的時候可以針對性的予以鍛煉。
二、國際貿(mào)易場景實訓(xùn)的能力指標(biāo)體系的構(gòu)建
(一)國際市場分析與決策的能力指標(biāo)
對于學(xué)生的國際市場分析與決策的能力可以通過市場信分析能力、市場環(huán)境分析能力、競爭對手分析能力、目標(biāo)市場分析能力、盈利分析能力、市場進(jìn)入策略選擇能力等六個二級指標(biāo)來評定，其中市場分析能力又包括市場信息的收集、甄別和利用的能力；市場環(huán)境分析能力包括宏觀和微觀環(huán)境的分析能力；競爭對手分析能力包括對現(xiàn)有競爭對手和潛在競爭對手的分析能力；目標(biāo)市場分析能力包括目標(biāo)市場細(xì)分和市場定位決策的能力；盈利分析能力包插成本計算和投資收益預(yù)算的能力；市場進(jìn)入策略選擇包括進(jìn)入方式、渠道和促銷方式選擇的能力。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力指標(biāo)
進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的衡量指標(biāo)較多，包括商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、貨物處理能力、報檢能力、報關(guān)能力、力、理保險能力、外匯管理能力、力、理稅務(wù)事宜能力等八個二級指標(biāo)，其中商務(wù)洽談能力包括業(yè)務(wù)建立、核算報價和交易磋商的能力；銀行業(yè)務(wù)能力包括準(zhǔn)備開證文件、申請開立信用證、信用證審核與分析、匯票出具與審核、審單、收匯、備款贖單等能力；貨物處理能力包括備貨及準(zhǔn)備必要的出口文件、租船訂艙、繕制提單、安排國內(nèi)運(yùn)輸、提單換取提貨單，到船方提貨；報檢能力包括分析信用證檢驗條款、安排備檢事宜、繕制報檢單、進(jìn)出口報檢等能力；報關(guān)能力包括繕制報關(guān)單、準(zhǔn)備報關(guān)必備文件力、理進(jìn)出口清關(guān)等能力；辦理保險能力包括分析保險條款、繕制投保單、聯(lián)系保險事宜、繕制裝船通知、受益人聲明等單證、催收、審核裝船通知、受益人證明等能力；外匯管理能力包括合同訂立后的外匯管理局備案、用匯申請和外匯核銷的能力；辦理稅務(wù)事宜能力包括力、理海關(guān)稅務(wù)清繳、稅款核算的能力。
(三)國際貿(mào)易風(fēng)險的管理能力指標(biāo)
國際貿(mào)易風(fēng)險管理的能力主要由風(fēng)險識別、風(fēng)險評估和風(fēng)險控制三項指標(biāo)來衡量，其中風(fēng)險識別能力包括風(fēng)險源的識別、風(fēng)險表現(xiàn)形態(tài)的識別和風(fēng)險危害的識別三項能力；風(fēng)險評估能力包括對風(fēng)險發(fā)生概率的估測、對風(fēng)險損失幅度的估測和衡量風(fēng)險程度的能力；風(fēng)險控制能力包括風(fēng)險回避、分散、對沖和轉(zhuǎn)移的能力。
(四)其他綜合素養(yǎng)指標(biāo)
國際貿(mào)易場景實訓(xùn)課程對學(xué)生的其他綜合素養(yǎng)的評價主要包括順利溝通的能力、處理突發(fā)事件的能力和其他工作生活中所需的基本素養(yǎng)這三個二級指標(biāo)。其中順利溝通的能力包括嫻熟的外語交流能力、良好的溝通技巧和熟悉他國文化的能力；處理突發(fā)事件的能力包括處理業(yè)務(wù)中突發(fā)事件、處理各種爭端和沖突的能力。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程從理論和實務(wù)兩個方面深入系統(tǒng)的介紹了國際貿(mào)易的各個方面，包括國際分工理論、貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易的政策和措施、經(jīng)濟(jì)合作一體化、國際貨運(yùn)與保險、國際貿(mào)易結(jié)算、商檢、索賠等重要內(nèi)容，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。但對于非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，則是一門選修課程，其教學(xué)的主要目的是擴(kuò)展學(xué)生國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的知識面，提高學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的知識基礎(chǔ)，以及為學(xué)生積累一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作基礎(chǔ)知識。從當(dāng)前的情況看，針對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)模式方面還存在著如下幾個方面的問題。
第一，國際貿(mào)易理論部分“滿堂灌”的教學(xué)方式，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論部分主要介紹國際分工、國際貿(mào)易相關(guān)理論以及相關(guān)貿(mào)易政策工具。本來就枯燥的理論課程，在教學(xué)過程中如果任課教師還采取“教師滿堂講、學(xué)生滿堂記”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)起來就更沒有興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。尤其是對于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，由于其國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差，有些學(xué)校甚至沒有任何前置的國際經(jīng)濟(jì)課程，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易理論知識是十分不利的，學(xué)習(xí)難度更大一些。同時，又沒有后續(xù)其他國際經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)、考核的壓力，使得他們學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步降低。
第二，案例教學(xué)方面。在國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)兩個內(nèi)容部分中，教師一般都會結(jié)合案例來分析、解決某些問題，但是目前教師在采用案例教學(xué)方法時卻存在某些問題。其中主要體現(xiàn)在教學(xué)案例內(nèi)容缺乏生動性。教師采用案例教學(xué)時選取的案例素材大部分來自教材，這樣很多案例雖然語言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，但是描述不生動、形象，并與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐脫鉤，學(xué)生反映教學(xué)案例枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。
第三，進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)部分主要采用角色扮演模擬教學(xué)法。但是在教學(xué)模擬真實情景活動中，一方面，由于教師對學(xué)生的不了解，沒有能夠合理有效的給學(xué)生分派情景中的角色、業(yè)務(wù)以及要解決的問題。另一方面，由于某些學(xué)生對國際貿(mào)易理論與實務(wù)的相關(guān)知識的掌握不扎實，也影響了角色扮演模擬教學(xué)效果的實現(xiàn)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作沒有落到實處。
第四，在考核測試方面存在的問題。傳統(tǒng)的考試方法主要是采用了閉卷卷面的形式，這種方法可以在一定程度上考核學(xué)生對理論知識的掌握程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是從考核學(xué)生的實際實踐能力的角度來看閉卷卷面的考核方法還有所欠缺。
落后的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方法，造就了低下的課堂教學(xué)效率。教師大量地使用的滿堂講、滿堂灌、滿堂問的陳舊教學(xué)方法，大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索的時間和空間，教師細(xì)致講、反復(fù)講，嚴(yán)重得增強(qiáng)了學(xué)生的依賴性。反過來，學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，剝奪和削弱了他們的自我感悟、自我體驗、自我內(nèi)化的權(quán)利和積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)缺乏整合，技巧和能力難以內(nèi)化等等問題。
二、教學(xué)改革的思路
考慮到《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實踐性特點(diǎn)，結(jié)合非國貿(mào)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的特征，我們一般不要求非國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對國際貿(mào)易理論體系有深入的了解，更多的是促進(jìn)其學(xué)習(xí)一些國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作知識，因此，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的整體教學(xué)思路是我們教學(xué)改革的大方向。
1、自主學(xué)習(xí)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。它強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的主動性與被動學(xué)習(xí)相對。
2、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用小組形式，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己和他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)作和交流，與孤立學(xué)習(xí)相對。
3、探索性學(xué)習(xí)，是以問題為載體，以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，獲得結(jié)論的過程，它強(qiáng)調(diào)以探究、發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相對。
三、教學(xué)改革的主要措施
1、采用學(xué)生輔講的方法
由于教師滿堂講、學(xué)生滿堂記的課堂枯燥無味，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以任課教師可以采取學(xué)生“輔講”的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。比如貿(mào)易術(shù)語這一內(nèi)容，《2000年通則》中講解主要分為E、F、C、D組四組來講，內(nèi)容很細(xì)、很繁瑣，學(xué)生很難記住，就可以讓同學(xué)先總結(jié)13種貿(mào)易術(shù)語的異同和它們各自的特點(diǎn)，然后在課堂上請同學(xué)來講解，這樣給學(xué)生責(zé)任感與壓力，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法
在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程理論和實務(wù)部分的教學(xué)中，都可以采用案例教學(xué)方法達(dá)到有效的教學(xué)效果。但是，在采用案例教學(xué)時候一定要注意案例素材的客觀性、時效性、實踐性、生動性，在必要時也要注意案例的綜合性。案例描述要具有生動性，就是說在編寫案例時候要采用文學(xué)手法，比如情節(jié)敘述、人物對白等。但是文學(xué)描述一定要建立在客觀真實的基礎(chǔ)之上，可以起到加強(qiáng)氣氛，提示細(xì)節(jié)的作用。這樣學(xué)生作為分析問題、處理問題的主體，可以使得學(xué)生在課堂內(nèi)就能夠接觸到實際問題，以便學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實踐中。案例教學(xué)方法的使用可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
3、優(yōu)化實訓(xùn)操作模式
強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，合理采用角色扮演教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的角色參與的模擬真實情景完成任務(wù)的教學(xué)方法要真正起到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性為前提”的目的，任課教師就應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個方面著手。首先，好的教師就是好的導(dǎo)演。教師自身的理論和社會實踐知識非常豐富，并且對自己的學(xué)生也有一定得了解，那么可以根據(jù)劇情需要設(shè)計實戰(zhàn)型挑戰(zhàn)性強(qiáng)的場景，合理有效的安排角色，激起學(xué)生興趣。其次，好的導(dǎo)演還需要優(yōu)秀的演員。所以，學(xué)生要真正參與到模擬真實情景中來完成各項任務(wù)，就一定要對理論知識有相當(dāng)?shù)牧私猓梢赃\(yùn)用自如。最后，專業(yè)素質(zhì)是完成角色扮演模式的基礎(chǔ)條件，但是參與者的參與意識和團(tuán)隊意識也是必備的條件，對實現(xiàn)角色扮演教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)也至關(guān)重要。
4、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與團(tuán)隊考核
在學(xué)期初，對全部學(xué)生分組形成若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊成員約十人左右，針對每一個團(tuán)隊在學(xué)期初分配一個任務(wù)，在學(xué)期末給每個團(tuán)隊一個課時進(jìn)行任務(wù)完成情況的展示，并提交任務(wù)完成報告，由授課老師根據(jù)任務(wù)完成報告的情況及展示情況予以評價。
（1）組建理念及方式
根據(jù)學(xué)號產(chǎn)生團(tuán)隊，一方面使得各團(tuán)隊學(xué)生理論基礎(chǔ)知識分布盡可能呈隨機(jī)分布狀態(tài)，平衡各組實力差距，另一方面迫使團(tuán)隊成員增強(qiáng)合作意識，由于存在合班的情況，這種分組方法會使得本來相互不太熟悉的同學(xué)進(jìn)行合作。
（2）團(tuán)隊運(yùn)作的機(jī)制
每個團(tuán)隊設(shè)立組長一名，組長對授課教師負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊的工作學(xué)習(xí)情況。組長領(lǐng)取本組任務(wù)之后，在授課教師的指導(dǎo)下，對任務(wù)進(jìn)行分解，細(xì)化到每個學(xué)生。授課教師對各組的指導(dǎo)貫穿學(xué)期始終，主要工作方式為框架性的指導(dǎo)與答疑。同時，組長又作為評審組成員，在考核過程中對全體學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價，取平均分為最終考核成績。
（3）教師管理督查方式
授課教師每過四周召開一次組長會議，總結(jié)過去四周的學(xué)習(xí)心得與工作成果，由組長匯報本組工作情況，提交工作階段性成果。階段性成果不作為學(xué)生課程考核評價的依據(jù)，但發(fā)現(xiàn)明顯偏差的，授課教師應(yīng)及時予以糾正，促使團(tuán)隊學(xué)習(xí)工作步入正軌。
（4）團(tuán)隊考核
結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，改進(jìn)考核方法，可以促使學(xué)生崗位能力和綜合素質(zhì)的提高。在考核成績組成方面，我?，F(xiàn)行的考核成績是平時成績加期末成績兩部分組成。平時成績即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占一定比例，期末成績占一定比例。在考核方法方面，結(jié)合《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程的特征，可以采取操作考試的模式，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中，課程老師根據(jù)每個團(tuán)隊完成任務(wù)的情況以及每個同學(xué)的具體表現(xiàn)，給予評分的模式。
四、實施效果評價與經(jīng)驗總結(jié)
經(jīng)過幾個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為新的課程教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的積極性具有較明顯的幫助，團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法也大大提高了學(xué)生參與課程的程度。但還存在著比較明顯的問題。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.004
高職國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等職業(yè)教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的、適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。它既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性。隨著湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的需求日益迫切。2012年湖南省新簽對外承包工程、勞務(wù)合作和設(shè)計咨詢合同金額32.1億美元，比上年增長68.9 %，湖南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才提出了緊迫任務(wù)。因此，構(gòu)建適應(yīng)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職教育亟待解決的重要課題。
1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析
1.1 湖南省對國際貿(mào)易人才需求旺盛
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，貿(mào)易自由化程度進(jìn)一步提升，我國對外貿(mào)易量快速上升。據(jù)商務(wù)部的信息，2013年4月10日，WTO公布了2012年各成員的貿(mào)易量統(tǒng)計數(shù)據(jù)及2013年全球貿(mào)易預(yù)測。世貿(mào)組織的報告顯示，2012年中國在全球的貨物貿(mào)易額排名中位列第二，僅比美國少150億美元。全球貿(mào)易處于低位增長，中國貿(mào)易地位繼續(xù)提升。2012年湖南省進(jìn)出口總額219.4億美元，比上年增長15.5%，較全國平均增速高9.3個百分點(diǎn)。其中出口126億美元，增長27.3%，較全國平均增速高19.4個百分點(diǎn)；進(jìn)口93.4億美元，增長2.7%，較全國平均增速低1.6個百分點(diǎn)。據(jù)相關(guān)研究資料，湖南外貿(mào)企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求主要有：國際商務(wù)談判人才、外貿(mào)經(jīng)理、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員以及報檢員等七個方面，而學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的對口比率僅僅為46%，因而，急需改革高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
1.2 湖南外貿(mào)特征對人才提出了更高的要求
2012年湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征。一是外貿(mào)進(jìn)出口額突破200億美元大關(guān)，推動湖南省外貿(mào)再上新臺階；二是對新興市場進(jìn)出口總體好于傳統(tǒng)市場。對非洲、東盟、中東出口增長幅度增長較快；三是進(jìn)出口商品多元化趨勢進(jìn)一步明顯。出口方面，湖南省機(jī)電產(chǎn)品出口增長42.7%，占同期全省出口的40.4%；四是三資企業(yè)進(jìn)出口快速增長，2012年已成為湖南省第二大貿(mào)易主體；五是企業(yè)主體進(jìn)一步增強(qiáng)，資源和原材料類企業(yè)下降明顯。
面對著這些新變化，湖南高職院校國際商務(wù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不令人樂觀。截至2012年4月，設(shè)有國際商貿(mào)類專業(yè)的高職院校為19所，占湖南省高職類學(xué)?？倲?shù)的25.3 %。另外，國際商務(wù)專業(yè)在湖南省招生整體情況顯著下降，對湖南省外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將帶來實質(zhì)性的負(fù)面影響。2009-2012年湖南高職院校國際商務(wù)專業(yè)招生人數(shù)如表1所示。
表1 湖南高職國際商務(wù)專業(yè)招生狀況（人）
2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的國際化定位
培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等職業(yè)教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。應(yīng)以黨和國家的高等職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，以湖南外貿(mào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為基礎(chǔ)，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育教學(xué)改革的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實際，培養(yǎng)能力，激勵創(chuàng)新，發(fā)展個性，講究綜合，提高素質(zhì)”的教育思想，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，努力探索國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。
2.2 緊靠市場，以就業(yè)為導(dǎo)向
職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。職業(yè)教育要面向市場的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目。
2.3 理論與實務(wù)相結(jié)合
在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要做好國際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)主要是實驗室內(nèi)的實踐，為此高職院校應(yīng)設(shè)立國際貿(mào)易實驗室，實驗項目包括以下幾個方面：
2.3.1 交易磋商實訓(xùn)
在幾近真實環(huán)境中，熟悉磋商的各個步驟，掌握合同的條款。
2.3.2 外貿(mào)單證實訓(xùn)
在《外貿(mào)單證與報關(guān)實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中，有很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，例如運(yùn)輸單據(jù)、保險單據(jù)等。在這個軟件中，都會涉及，使學(xué)生得到逼真的效果。同時，盡可能收集湖南外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)單據(jù)案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感、熟悉感，而且非常實用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。
2.3.3 結(jié)匯報關(guān)實訓(xùn)
這涉及國際貿(mào)易中貨款的結(jié)算、核銷和退稅、進(jìn)口報檢提貨、進(jìn)口付匯核銷等。要很好的利用這個外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)模擬系統(tǒng)，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期1～2周的綜合訓(xùn)練，涵蓋和糅合了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報關(guān)理論與實務(wù)等多門課程，通過全套結(jié)匯報關(guān)的制作，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。
（一）軟件模擬實訓(xùn)
軟件模擬實訓(xùn)，主要以教材中的知識點(diǎn)為主題，學(xué)生模擬公司員工，通過模擬軟件操作公司業(yè)務(wù)，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)所獲取的知識，達(dá)到業(yè)務(wù)實踐目的。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)實務(wù)類課程模擬教學(xué)起步于“國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發(fā)展于“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”，提升于“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”。
1.國際貿(mào)易模擬TMT（TeachMeTrade）
該軟件由上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教師1994年自主開發(fā)而成，軟件設(shè)置以教材中的知識點(diǎn)為主題，設(shè)置“價格核算”、“結(jié)匯單據(jù)”、“貿(mào)易合同”、“信用證”、“商務(wù)函電”、“流程知識”六大業(yè)務(wù)板塊。TMT項目依托模擬實習(xí)平臺，學(xué)生以公司實習(xí)生的身份親身體驗一筆出口貿(mào)易的全過程，通過充分的模擬體驗，學(xué)生能夠在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能。TMT課程旨在通過仿真模擬實現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的實踐操作。
2.外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO
該軟件是外貿(mào)企業(yè)廣泛使用的、以外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿(mào)管理系統(tǒng)。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將外貿(mào)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)EASYTODO的實驗重點(diǎn)側(cè)重于運(yùn)用該管理軟件進(jìn)行客戶合同內(nèi)容的輸入、建立合同檔案并進(jìn)行有效管理；將相關(guān)信用證條款內(nèi)容輸入該管理系統(tǒng)、建立信用證檔案并進(jìn)行管理；以及根據(jù)合同及信用證資料數(shù)據(jù)，運(yùn)用該管理系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)單據(jù)的制作或自動生成等三個方面。
3.國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件
該軟件是中國銀行、花旗銀行等國際知名跨國銀行為跨國公司交易提供貿(mào)易結(jié)算和融資服務(wù)的業(yè)務(wù)操作軟件?！皣H貿(mào)易模擬TMT”和“外貿(mào)管理系統(tǒng)EASYTODO”定位于傳統(tǒng)貿(mào)易公司的貨物買賣流程和報關(guān)、托運(yùn)、制單結(jié)匯等業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此主要適用于傳統(tǒng)貿(mào)易公司。2008年上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)引進(jìn)“國際結(jié)算模擬系統(tǒng)智勝軟件”，學(xué)生通過遠(yuǎn)程登錄進(jìn)入一家模擬的銀行國際結(jié)算部門，以銀行國際結(jié)算專員的身份完成相關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)操作。系統(tǒng)以SWIFT格式完成進(jìn)出口結(jié)算及匯款業(yè)務(wù)信息加工、處理，產(chǎn)生各類業(yè)務(wù)函電，清分及發(fā)送各類電文，進(jìn)行相關(guān)帳務(wù)處理，并提供相應(yīng)查詢、統(tǒng)計報表功能。
（二）實體模擬商戰(zhàn)
實體模擬商戰(zhàn)，主要以學(xué)生模擬設(shè)立貿(mào)易公司，以進(jìn)出口商品交易博覽會為背景展開貿(mào)易競銷實戰(zhàn)的一種實踐形式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)類課程的實體模擬商戰(zhàn)包括進(jìn)出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)和兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽兩個項目。實體模擬商戰(zhàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場開拓、客戶溝通、市場應(yīng)變等能力，以及英文表達(dá)和綜合分析能力。
1.進(jìn)出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽
該商戰(zhàn)旨在通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、以進(jìn)出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景的模擬貿(mào)易實戰(zhàn)，借以鞏固參賽選手的專業(yè)知識，培養(yǎng)參賽隊伍的團(tuán)隊合作精神，發(fā)揮選手們的創(chuàng)新意識，檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以期促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)大賽是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校級學(xué)生品牌活動之一，至今已成功舉辦十二屆，共計2500余人報名參加。進(jìn)出口貿(mào)易模擬實戰(zhàn)比賽制包括初賽面試、公司注冊及賽前ERP培訓(xùn)、開幕式暨交易會、商品會、磋商履約以及述職報告會等環(huán)節(jié)。
2.兩岸國際貿(mào)易模擬商品展競賽
該競賽由臺灣中華國際經(jīng)貿(mào)研究學(xué)會主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學(xué)生必須先挑選實際從事國際貿(mào)易的企業(yè)開始接洽，了解公司產(chǎn)品的國際競爭力和市場需求，進(jìn)行市場定位分析，再根據(jù)產(chǎn)品的優(yōu)勢設(shè)計商展展示攤位與建置銷售網(wǎng)點(diǎn)。該項目活動實際上是以國際貿(mào)易相關(guān)科系專業(yè)為基礎(chǔ)的展演，為學(xué)生創(chuàng)造一個能實際體驗國際貿(mào)易實務(wù)課程真實流程的環(huán)境。學(xué)生通過參展企劃、聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)談判、運(yùn)輸報價、展臺設(shè)計布展、現(xiàn)場英語推介洽談等環(huán)節(jié)，提高商務(wù)綜合實踐能力。
（三）企業(yè)實踐
企業(yè)實踐，主要通過讓學(xué)生深入企業(yè)參與實際工作、擔(dān)任崗位職責(zé)，接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的一種實踐教學(xué)模式。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際貿(mào)易實務(wù)類課程的企業(yè)實踐主要通過建立自主品牌的貿(mào)易實踐與跨國公司實習(xí)基地相結(jié)合的實習(xí)基地進(jìn)行，具體包括“企業(yè)參觀與實習(xí)”和“企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究”兩種形式。
1.企業(yè)參觀與實習(xí)
實務(wù)類課程所講的內(nèi)容是對企業(yè)工作內(nèi)容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學(xué)生帶有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現(xiàn)實中企業(yè)到底如何。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)把企業(yè)參觀作為國際貿(mào)易實務(wù)類課程實踐教學(xué)的一種方式。選派學(xué)生代表去企業(yè)參觀，在參觀企業(yè)的過程中，相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人給學(xué)生講解并解答學(xué)生的疑問。學(xué)生代表參觀后要撰寫報告，到教學(xué)平臺上分享，其他同學(xué)跟貼交流。另外，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)選派學(xué)生代表到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。東方國際集團(tuán)和東浩蘭生集團(tuán)都是目前上海規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)，與多家跨國公司建立了股權(quán)、非股權(quán)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，國際貿(mào)易是其核心業(yè)務(wù)。這兩個實習(xí)基地為上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供企業(yè)崗位實習(xí)，主要由實習(xí)基地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間特點(diǎn)，學(xué)期期間請企業(yè)導(dǎo)師以會議、企業(yè)崗位介紹和參觀的形式對學(xué)生進(jìn)行短期集中實習(xí)指導(dǎo)；寒暑假請企業(yè)導(dǎo)師帶學(xué)生進(jìn)行崗位部門的較長時間實習(xí)。實習(xí)采用“企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)+學(xué)生撰寫實習(xí)報告”的形式進(jìn)行。學(xué)生通過崗位實習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行工作、取得進(jìn)步。寒暑假期間，學(xué)生到集團(tuán)下屬企業(yè)五礦、蘭生股份、蘭生醫(yī)保、輕工有限、蘭生物產(chǎn)、蘭生大宇等公司進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)部門和國際貨運(yùn)部門的崗位實習(xí)，不僅了解到了最新的實務(wù)操作，同時也開啟了對專業(yè)理論和實踐操作差異的前瞻性行業(yè)思考。
2.企業(yè)導(dǎo)師講座與商業(yè)研究
該種形式是企業(yè)實踐中層次較高的一種實踐教學(xué)模式，以邀請企業(yè)和銀行專家舉行具有高度時效性和實踐性專題講座為主導(dǎo)，輔之以課堂專題討論、課后分析報告等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。商業(yè)研究主要通過“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的方式指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)商業(yè)策劃和咨詢項目研究，由實習(xí)基地的相關(guān)高校教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)企業(yè)需求合作開發(fā)。比如，“鞋業(yè)國際市場和收購兼并項目”、“離岸貿(mào)易和結(jié)算項目”、“對非投資前期項目研究”、“重點(diǎn)產(chǎn)品進(jìn)口項目”、“保健品項目”等專題研究。學(xué)生在“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與商業(yè)研究實習(xí)項目，可以培養(yǎng)學(xué)生以廣闊視野和多視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下對國際貿(mào)易運(yùn)營模式與內(nèi)容的感知能力，增強(qiáng)洞察國際貿(mào)易環(huán)境與市場變化的商業(yè)分析能力，提升認(rèn)知和把握機(jī)會、科學(xué)決策與執(zhí)行的能力。
二、企業(yè)導(dǎo)師在國際貿(mào)易實務(wù)類課程實踐教學(xué)中的作用
實踐教學(xué)活動建立在實際業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，以模擬或?qū)嶋H崗位工作的形式開展。為了提高國際貿(mào)易類實務(wù)課程實踐教學(xué)的有效性，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)通常邀請來自規(guī)模較大的貿(mào)易集團(tuán)公司、在業(yè)界具有一定影響力的企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，參與實踐教學(xué)。就資質(zhì)而言，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)具備5年以上工作經(jīng)驗，具有碩士學(xué)位或從事管理崗位3年以上。
（一）企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的作用
1.指導(dǎo)學(xué)生參與實體模擬商戰(zhàn)
實體模擬商戰(zhàn)項目是以進(jìn)出口商品交易博覽會為實戰(zhàn)背景，通過以模擬政府、模擬公司為實戰(zhàn)主體、為學(xué)生提供進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)實際操作的機(jī)會，目的是檢驗和提高參賽者的貿(mào)易知識運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)導(dǎo)師是一線工作者和該領(lǐng)域的專家，對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)所需人才的核心能力最有發(fā)言權(quán)。因此，企業(yè)導(dǎo)師可以在實體模擬商戰(zhàn)的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評分細(xì)則和獎項設(shè)置等方面提供指導(dǎo)，使實體模擬商戰(zhàn)更加貼近現(xiàn)實，達(dá)到人才培養(yǎng)目的。
2.指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實習(xí)
企業(yè)實習(xí)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，并不是把學(xué)生放到企業(yè)就完事。學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)對應(yīng)的崗位工作要求及內(nèi)容，可能還存在專業(yè)理論與實踐的有效對接的疑惑，因此學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中需要專業(yè)技能指導(dǎo)以及答疑解惑。因此，在企業(yè)參觀、實習(xí)、商務(wù)研究等實踐教學(xué)中，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用顯得尤其重要。比如學(xué)生在以離岸貿(mào)易為主的上海蘭生大宇有限公司的實習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了離岸貿(mào)易的業(yè)務(wù)操作方式，并且深入洞悉這種新型貿(mào)易模式“離岸貿(mào)易”的貨物流、資金流、單證流的特點(diǎn)，把握新型貿(mào)易模式離岸貿(mào)易產(chǎn)生的根本原因和發(fā)展趨勢，為今后就業(yè)以及把握行業(yè)趨勢提供訓(xùn)練。另外，在商務(wù)研究項目中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)報告，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到極大鍛煉。
3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
實踐教學(xué)中的企業(yè)導(dǎo)師講座，邀請有豐富經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員走進(jìn)課堂開展講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，國際貿(mào)易企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，解答學(xué)生在實務(wù)類課程學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實踐問題等，以及國際貿(mào)易企業(yè)中青年員工的成長過程，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，為學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。
（二）企業(yè)導(dǎo)師對教師實踐性教學(xué)的作用
1.幫助教師有效實施實踐教學(xué)，合作開發(fā)案例
模擬教學(xué)與企業(yè)實踐是操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，對教師培訓(xùn)、師資水平提出了更高的要求。由于企業(yè)導(dǎo)師是實踐的專家，因此企業(yè)導(dǎo)師可以起到幫助教師有效實施實踐教學(xué)的作用。比如，企業(yè)導(dǎo)師對案例選擇具有極強(qiáng)的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當(dāng)?shù)那榫澳M案例，使得情景模擬案例更貼近現(xiàn)實的國際貿(mào)易實踐活動。案例選定后，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)實踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)幫助教師確定要討論的主題，制定實施計劃，分配模擬角色，布置模擬場景，設(shè)計點(diǎn)評關(guān)鍵點(diǎn)。情景案例教學(xué)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師可以幫助教師評估反思教學(xué)效果，并提出改進(jìn)建議。
2.幫助教師了解實務(wù)最新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)和科研成果形成
教師在實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，專業(yè)教師實踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果，只有實踐能力強(qiáng)的教師才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)實需求的學(xué)生。因此，國際貿(mào)易實務(wù)類課程的師資隊伍建設(shè)不能僅僅局限于提高教師的學(xué)歷層次，更應(yīng)注重專業(yè)教師的實踐操作技能培訓(xùn)。要提高教師的實踐教學(xué)水平，可采用“走出去，請進(jìn)來”的模式：一方面專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐；另一方面可邀請企業(yè)專家進(jìn)行座談交流。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)邀請來自國際貿(mào)易相關(guān)部門的精英作為企業(yè)導(dǎo)師，在對學(xué)生實踐進(jìn)行指導(dǎo)的同時，還經(jīng)常和學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流合作，通過企業(yè)導(dǎo)師的幫助，教師可以了解實務(wù)中的最新發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，保持教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。另一方面，在科研上，高校教師通過企業(yè)導(dǎo)師不斷了解企業(yè)經(jīng)營情況，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問題，作為研究的基礎(chǔ)，形成科研成果，如國際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究論文等。
3.幫助教師引進(jìn)有效模擬軟件
軟件模擬實訓(xùn)是實踐教學(xué)的重要方式之一。軟件模擬實訓(xùn)的載體是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺（軟件），需要專業(yè)軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現(xiàn)實做法，為學(xué)生提供逼真的實踐環(huán)境；又要求具有教學(xué)上的可操作性，與理論知識點(diǎn)有一定的對應(yīng)，便于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過模擬軟件進(jìn)行實踐應(yīng)用。教師可以把握模擬軟件的教學(xué)性功能，企業(yè)導(dǎo)師可以把握模擬軟件的實用性功能。因此，企業(yè)導(dǎo)師在引進(jìn)有效模擬軟件中可以發(fā)揮重要作用。
三、強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中作用的建議
（一）專業(yè)教師在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁
實踐教學(xué)要求企業(yè)導(dǎo)師作用的有效發(fā)揮建立在對學(xué)生有效需求的了解之上。企業(yè)導(dǎo)師是實踐專家，但不是教育專家，對學(xué)校的規(guī)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及興趣、教學(xué)的規(guī)律等缺乏一定的了解。為了使企業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮，專業(yè)教師必須在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業(yè)導(dǎo)師設(shè)計講座主題、向企業(yè)導(dǎo)師反饋學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的困惑及期望，共同探討學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)中的問題與心得。通過專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師密切合作，更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。
（二）構(gòu)建企業(yè)和高校“產(chǎn)學(xué)研”長期合作機(jī)制和平臺
高校的主要工作是科研、教學(xué)和社會服務(wù)，這些都需要企業(yè)這個平臺。只有企業(yè)提供原創(chuàng)材料，高校才能形成原創(chuàng)的科研成果，包括國際案例開發(fā)、學(xué)術(shù)研究成果等。而企業(yè)的成長需要正確的決策，在激烈的市場競爭中不斷轉(zhuǎn)變商業(yè)模式，提高企業(yè)競爭力，需要專業(yè)教師科研理論方面的指導(dǎo)。高校教師結(jié)合最新國際貿(mào)易規(guī)則和最新科研成果，與企業(yè)導(dǎo)師合作研究企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理層面的現(xiàn)實問題，這就需要高校和企業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”長期合作機(jī)制和平臺，而這也是強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師在實踐教學(xué)中作用的最根本舉措。
（三）學(xué)校對企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持
企業(yè)導(dǎo)師是學(xué)校的寶貴資源，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的構(gòu)建是學(xué)校和教師共同工作的成果，為了維護(hù)良好的合作關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)該對企業(yè)導(dǎo)師的工作提供有力支持。企業(yè)導(dǎo)師一般都是來自企業(yè)高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學(xué)校可以通過頒發(fā)榮譽(yù)客座教授證書等形式回饋。當(dāng)然通過明確企業(yè)導(dǎo)師的工作績效標(biāo)準(zhǔn)，合理計酬也是必要的。另外，為了讓企業(yè)導(dǎo)師更深入地理解學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可以定期為企業(yè)導(dǎo)師提供培訓(xùn)安排，以更好發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。
總之，實踐教學(xué)作為提升國貿(mào)人才貿(mào)易知識集成能力的一種重要人才培養(yǎng)模式，在推進(jìn)過程中需要企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮作用。而企業(yè)導(dǎo)師作用的發(fā)揮，不僅需要專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的深入合作，還需要學(xué)校有關(guān)職能部門制定明確、合理的政策導(dǎo)向和機(jī)制。
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[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03
國際貿(mào)易實務(wù)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學(xué)科，具有很強(qiáng)涉外活動特點(diǎn)的實踐性綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容是國際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進(jìn)出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運(yùn)輸、報關(guān)、報驗，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫和各類單據(jù)填寫。這些都具有極強(qiáng)的實踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專業(yè)知識，還應(yīng)該具備一定的國際貿(mào)易實務(wù)操作經(jīng)驗。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后無法勝任工作，說明現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在不小差距。
一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題
（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色
國際貿(mào)易實務(wù)的教材非常多，但無論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿(mào)易發(fā)展的實際情況，參考性不強(qiáng)。比如，有關(guān)國際貿(mào)易術(shù)語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點(diǎn)的教材提到了《1990年美國對外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國際貿(mào)易價格計算方面，實際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內(nèi)容。
（二）教師學(xué)歷高，但實踐經(jīng)驗不足，影響教學(xué)效果
國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業(yè)知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經(jīng)驗。而目前大部分學(xué)校的國際貿(mào)易實務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學(xué)工作，他們擁有較高的學(xué)歷、扎實的專業(yè)知識和較好的專業(yè)外語水平，但是由于缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，在國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，影響學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)
目前多數(shù)學(xué)校國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過校內(nèi)模擬實驗課程和校外實習(xí)兩種形式進(jìn)行。校內(nèi)模擬試驗課程借助國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)模擬軟件，學(xué)生在一個虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商以及金融部門人員模擬操作相關(guān)的國際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。在模擬教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識在虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中運(yùn)用，并進(jìn)一步熟悉和掌握國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實基礎(chǔ)。但是模擬實驗課程在整個教學(xué)中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場環(huán)境以及最新的國際貿(mào)易發(fā)展動態(tài)，將學(xué)校模擬教學(xué)中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍面臨實習(xí)難的問題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。因此，學(xué)校的實習(xí)基地基本形同虛設(shè)，沒有承擔(dān)起國際貿(mào)易專業(yè)的實習(xí)功能。
二、國際貿(mào)易競賽及其準(zhǔn)備工作內(nèi)容
國際貿(mào)易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環(huán)節(jié)。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進(jìn)行，主要考核國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營方面的專業(yè)知識；實踐賽以團(tuán)體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團(tuán)隊，每個團(tuán)隊由五至八名選手和一至兩名指導(dǎo)教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區(qū)組委會和競賽執(zhí)委會組織進(jìn)行?？倹Q賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費(fèi)品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競賽內(nèi)容包括參展計劃書（中文）、展位海報設(shè)計與商品陳列、新產(chǎn)品會（英語或日語或韓語）、商貿(mào)配對貿(mào)易談判（英語或日語或韓語）和展后總結(jié)報告（中文）五個部分構(gòu)成，根據(jù)各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。
正式競賽前，學(xué)生和指導(dǎo)教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學(xué)校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過專業(yè)知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點(diǎn)、英語水平、性別組成幾個參賽團(tuán)隊。除了進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)外，每個參賽團(tuán)隊需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國際貿(mào)易的發(fā)展動向，選出自己隊的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價格構(gòu)成、出口海運(yùn)裝箱情況及海運(yùn)費(fèi)的計算、保險費(fèi)的核算、出口價格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產(chǎn)品會，最后由指導(dǎo)教師及企業(yè)人員充當(dāng)國外采購商，面對真實的參展商品，與學(xué)生用英語進(jìn)行貿(mào)易洽談。經(jīng)過幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個參賽隊代表學(xué)校參加全國競賽。
三、國際貿(mào)易競賽對國際貿(mào)易務(wù)課程實踐教學(xué)的促進(jìn)作用
國際貿(mào)易競賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專業(yè)知識和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的能力。參加國際貿(mào)易競賽不僅能激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還在于更好地促進(jìn)國際貿(mào)易實踐性教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，全面提高學(xué)生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進(jìn)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，切實提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)高等教育質(zhì)量水平。
（一）國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)更貼近現(xiàn)實
貿(mào)易競賽無論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實踐教學(xué)理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓(xùn)練并重”轉(zhuǎn)變。國際貿(mào)易競賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易人才的知識和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競賽的示范性作用，促進(jìn)實踐教學(xué)課程的改革。通過競賽了解到國際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織實踐教學(xué)體系；在充分吸收最新競賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能切實有效提高學(xué)生技能水平的實操實訓(xùn)項目，強(qiáng)化實踐教學(xué)。同時國際貿(mào)易競賽作為檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐操作存在的問題和教師實踐教學(xué)的不足，以此調(diào)整實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)更貼近國際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實。
（二）提高教師的實踐教學(xué)水平
教師的知識和技能需要時常更新。國際貿(mào)易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機(jī)會。貿(mào)易競賽既是對學(xué)生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學(xué)水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿(mào)易實務(wù)任課教師缺乏國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，國際貿(mào)易競賽為教師提供了解和學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實踐操作的機(jī)會。
作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有較新的專業(yè)知識和理論，還需要具有豐富的實踐經(jīng)驗和一線的實踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導(dǎo)水平才能得到真正提高，更好地對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。
參賽所帶來的教師自身專業(yè)水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學(xué)中主動從競賽內(nèi)容和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。參賽教師不僅可以把指導(dǎo)競賽學(xué)生的經(jīng)驗應(yīng)用到課程實踐教學(xué)中，還可以將實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果在全體教師中進(jìn)行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識學(xué)習(xí)很枯燥。參加全國性的國際貿(mào)易競賽，鼓勵學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然最終只有不到二十名學(xué)生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識、實踐操作的相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、模擬為學(xué)生提供了一個展示專業(yè)知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機(jī)制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對國際貿(mào)易實際操作能力的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的推動效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)課程日常實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
（四）提升學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力
國際貿(mào)易競賽作為創(chuàng)新實踐教學(xué)的一種途徑，可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿(mào)工作、校外實習(xí)單位接待能力有限的缺陷。
國際貿(mào)易競賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識和能力設(shè)計考核內(nèi)容，在真實的場景中根據(jù)學(xué)生的實際操作來評分。學(xué)生以團(tuán)隊形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設(shè)計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產(chǎn)品會宣傳產(chǎn)品、與進(jìn)口商進(jìn)行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報告五個部分構(gòu)成。這五個部分完全依據(jù)實際外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)員的知識和能力要求設(shè)計的，如參展計劃書部分，需要學(xué)生通過市場調(diào)研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標(biāo)，對參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓(xùn)計劃，安排參展進(jìn)度等；在新a品會部分，學(xué)生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點(diǎn)，從中考察學(xué)生的外語表達(dá)能力和熟練程度，學(xué)生宣傳產(chǎn)品的技巧和團(tuán)隊的合作默契度。商貿(mào)配對貿(mào)易談判部分，通過評委扮演進(jìn)口商與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易洽談的方式，考察學(xué)生的外語表達(dá)能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團(tuán)隊合作精神。參加競賽的學(xué)生，在每一部分的實際操練過程中，邊學(xué)邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現(xiàn)了實踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
除了提高學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力，通過競賽還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
[參考文獻(xiàn)]
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【Abstract】As a comprehensive international trade training platform， POCIB is an important method to develop practical ability of students and teachers. Through the participation into POCIB project， the teacher is changed to the organizer and guide of the learning process. The teaching efficiency is improved， and teachers are more confident and initiative in improving the level of practice.
【Key Words】POCIB; major of international trade; practical ability
【中圖分類號】G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02
高職教育的特點(diǎn)決定了高職院校專業(yè)教師必須具備一定的專業(yè)實踐能力。各個院校也都在探索提高專業(yè)教師實踐能力的途徑，其中教師下一線參加生產(chǎn)，積累專業(yè)經(jīng)驗是比較有效的方式，但基于國貿(mào)專業(yè)在校企合作方面的限制，我們還應(yīng)探索更加實際的途徑。POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）項目是指國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)，當(dāng)前有在線課程以及全國比賽兩種形式。POCIB全國比賽是一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的仿真外貿(mào)交易競賽。通過參加比賽以及賽后分析，我們認(rèn)為POCIB對提高高職院校教師的實踐能力起到了積極的作用。
1、引入國際貿(mào)易的專業(yè)比賽對提升教師實踐能力的必要性
1.1、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對高職院校教師的實踐能力的要求
《決定》中提出，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。相應(yīng)地，高職院校教師也要不斷強(qiáng)化自身實踐能力提升的素質(zhì)和途徑，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的外向性、實用性必然要求在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中不僅要突出知識性，更要突出實踐性。學(xué)生走向工作崗位時，不僅要具備專業(yè)的外貿(mào)知識，更重要的是能夠動手操作，具備熟練書寫郵件、正確報價、繕制常用的貿(mào)易單證等的技能。這些技能的培養(yǎng)和提高很大程度上依賴于專業(yè)教師的實踐能力。因此，從事國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的教師的專業(yè)實踐能力的高低會影響到學(xué)生的專業(yè)實踐能力的水平。
1.2、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在校企合作方面仍存在困境
對于高職院校來說，進(jìn)行校企合作無疑是提高教師實踐能力的最有效方式，通過學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，教師可以深入企業(yè)一線，獲取最新的業(yè)務(wù)前沿做法，學(xué)生可以在企業(yè)里學(xué)到真正的實踐知識，對本專業(yè)的崗位實際內(nèi)容有最深刻的體會，得到真實的鍛煉。
然而，基于當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)深度的校企合作仍然存在困境。首先，從企業(yè)提供的崗位數(shù)量上看，很多貿(mào)易企業(yè)都屬于小微企業(yè)，公司規(guī)模大都在10人左右，如果貿(mào)易企業(yè)能夠接受在校生實習(xí)，大部分人數(shù)僅限于2-3人，這對于我們一個專業(yè)100人左右的學(xué)生數(shù)量來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，從校企合作的實質(zhì)內(nèi)容上看，部分貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容會涉及到公司的商業(yè)機(jī)密，學(xué)校外派教師到企業(yè)實習(xí)，很少有企業(yè)愿意將這部分機(jī)密內(nèi)容告知外人，最終只能是帶領(lǐng)教師在企業(yè)表面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已。再次，很多貿(mào)易企業(yè)提供貿(mào)易實習(xí)崗位時，更偏向于從基層做起的培養(yǎng)，所以就會出現(xiàn)可能1個月的時間學(xué)生都是在公司里做打雜或者跑腿的工作，這時學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)技能，企業(yè)抱怨學(xué)生不踏實，致使校企合作的效果并不理想。
1.3、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀
在很多高職院校，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師的實踐能力還有待提高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面企業(yè)經(jīng)歷不足、實際經(jīng)驗少，教師企業(yè)經(jīng)驗制約了國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實際操作性要求國貿(mào)專業(yè)的教師在教學(xué)中充分結(jié)合我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，將外貿(mào)企業(yè)的實際操作方法融入到課堂中。而很多高職院校中的國貿(mào)專業(yè)教師大都是高校畢業(yè)后直接走上講臺，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對外貿(mào)實際企業(yè)中的做法了解不夠，教師實踐能力不夠?qū)拗破浣虒W(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。
另一方面，學(xué)校的后期培訓(xùn)仍不能滿足教師提高實踐能力的需要。當(dāng)前，高職院校意識到了專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，積極通過入職后的各種培訓(xùn)以期提高教師的實踐能力。但是高職院校的各種培訓(xùn)還是存在一些問題。一是普及面不夠。部分高職院校由于資金的限制，能夠參加高水平的專業(yè)培訓(xùn)的教師仍是少數(shù)，很多教師對當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及最新做法沒有足夠的了解，與同行業(yè)、其它院校的交流也不夠，造成大部分教師的教學(xué)仍是閉門造車的情況。二是效果不夠?，F(xiàn)在很多專業(yè)培訓(xùn)的主要形式是做報告，聽演講，交流溝通，這有利于各院校教師互通有無，吸取學(xué)校教學(xué)中的最新做法，對促進(jìn)自己的專業(yè)教學(xué)是有積極效果的。但是就參訓(xùn)教師的實踐能力方面提高的效果并不理想。重要的一點(diǎn)就是國貿(mào)專業(yè)的培訓(xùn)與企業(yè)結(jié)合仍不夠，即便有企業(yè)參觀也是走馬觀花，真正的外貿(mào)實際經(jīng)驗仍是不足的。三是教師的積極性不高。各高職院校的專業(yè)教師不僅有自己的授課任務(wù)，還有科研、學(xué)生管理等方面的工作，這種狀況下，很多專業(yè)教師對外出培訓(xùn)的積極性并不高。
基于以上三個方面的原因，高職院校國貿(mào)專業(yè)教師的實踐能力亟待提高，但是很多院校校企合作的方式仍不夠理想，所以我們探索了以賽促教，在國貿(mào)教學(xué)中引入專業(yè)比賽的方式，以期對教師的實踐能力的提高有一定作用。
2、POCIB項目對國貿(mào)專業(yè)教師實踐能力提升的作用
2.1、實現(xiàn)了教師在實訓(xùn)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
在POCIB課程以及比賽中，教師實現(xiàn)了課堂組織者和引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。作為課堂的組織者，教師會交給學(xué)生運(yùn)營貿(mào)易公司這樣具體的工作項目，告訴學(xué)生為了完成這項工作任務(wù)所必須掌握的知識和能力，學(xué)生從什么地方可以學(xué)到這些知識，如何能夠掌握這些能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不是耳提面命的向?qū)W生灌輸基本知識，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒、督促學(xué)生依據(jù)系統(tǒng)評價體系中的提示對自己的業(yè)務(wù)認(rèn)真反思和總結(jié)，并對他們的疑問、困難給予解答和幫助。
教師角色的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，教師上課不是將知識講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生會應(yīng)用知識。所以在國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)課程的授課中，教師自己首先要會操作，能發(fā)現(xiàn)操作中的問題并能解決這些問題。這樣專業(yè)教師就必須積極的通過各種途徑去了解實踐中的做法，更專業(yè)地解答學(xué)生的各種疑問，從而在一定程度上間接地提高自己的實踐能力。
2.2、促進(jìn)了國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改變
在POCIB項目的指導(dǎo)中，做中學(xué)、以賽促學(xué)、團(tuán)隊合作與討論等這樣的教學(xué)方法突顯了其效果。通過運(yùn)營公司、獲取利潤這樣的比賽形式或者在線課程，將比賽引入國貿(mào)教學(xué)課堂，對學(xué)生來說，這是一種新奇的模式，會激發(fā)他們的好奇心和新鮮感，克服學(xué)生依賴?yán)蠋?、懶散懶惰的不良?xí)慣，也可以使老師在灌輸基本知識的任務(wù)中解脫出來，把更多精力放在每個學(xué)生的個性觀察與積極引導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)方式中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動體驗，完成任務(wù)，激發(fā)起每個學(xué)生的職業(yè)興趣，而且通過盡可能多地組織自學(xué)、討論和有針對的疑難解答，實現(xiàn)了師生之間的良性互動，提高了實訓(xùn)教學(xué)效率和效果。
2.3、增強(qiáng)了教師提高實踐水平的信心和主動性
通過指導(dǎo)學(xué)生比賽，總結(jié)比賽經(jīng)驗，教師克服了自己長期埋頭學(xué)校教學(xué)，與實際貿(mào)易業(yè)務(wù)不夠同步的惰性，對自己能夠提升業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了信心。同時，通過不斷與其他國貿(mào)老師的溝通交流，專業(yè)教師對于如何提高自身的業(yè)務(wù)實踐水平有了更明確的方向和目標(biāo)，也會更主動地去與貿(mào)易企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、院校同行溝通交流，對貿(mào)易的最新做法有更系統(tǒng)的體會。所以，高水平的國貿(mào)專業(yè)比賽也是對教師實踐技能的一種鍛煉，能夠使教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽過程中，教學(xué)相長，迅速提高自己的知識運(yùn)用，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
2.4、間接彌補(bǔ)了專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)驗少的不足
POCIB等實訓(xùn)項目不斷進(jìn)行更新，盡可能做到與實際業(yè)務(wù)的一致，比如在匯率、運(yùn)費(fèi)、稅率、貨物價格等方面及時調(diào)整，使學(xué)生能夠感受到國際貿(mào)易市場的瞬息萬變，鍛煉應(yīng)變處事的能力。作為大賽的指導(dǎo)老師，在關(guān)注這些變化的時候，要比學(xué)生考慮到更多，不僅要考慮對貿(mào)易企業(yè)的影響以及應(yīng)對方式，還會查找實際資料，解釋這些變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容之外的與外貿(mào)實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些都會促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)實際，提高專業(yè)實踐能力的積極性。
3、總結(jié)
校企合作作為提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師實踐能力最直接、有效的方式，在當(dāng)前高職院校開展大規(guī)模實施仍然存在困難。而將POCIB等國貿(mào)方面的專業(yè)比賽引入實訓(xùn)教學(xué)，可以促使教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)角色等方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激勵教師主動與外貿(mào)實際對接。各高職學(xué)院通過搭建高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，讓教師在指導(dǎo)仿真的國際貿(mào)易操作中，間接提高教師開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0116-01
黑龍江外國語學(xué)院是由黑龍江省人民政府批準(zhǔn)，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)現(xiàn)已轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。學(xué)院秉承“經(jīng)世致用，學(xué)貫中西”的校訓(xùn)精神，以“給學(xué)生和社會最需要的”為辦學(xué)宗旨，借鑒國際先進(jìn)的教育教學(xué)模式，吸納國外教育優(yōu)質(zhì)資源，以培養(yǎng)具有國際視野、跨國文化交際能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供人才支持、智力貢獻(xiàn)和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國際交流涉外領(lǐng)域提供人才支持。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是黑龍江外國語學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)之一，也是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之一。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)。其實踐體系的主導(dǎo)思想是設(shè)計、建立實踐型教學(xué)體系，通過實踐性教學(xué)使理論與實際相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實際操作經(jīng)驗的養(yǎng)成、為將來從事實際工作打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)規(guī)劃上突出實踐能力培養(yǎng)
（一）將實踐能力確立為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著近些年經(jīng)濟(jì)形勢不斷變化，外貿(mào)企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，具有實踐操作能力的應(yīng)用型人才成為需求重點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需求多次對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，按照5級指標(biāo)，即國際市場分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理三大模塊、81項五級指標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將應(yīng)用型人才確立為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃培養(yǎng)實踐能力的課程體系
具有系統(tǒng)性、完整性、周期性的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保證。學(xué)院注重在培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生既能夠掌握國際貿(mào)易的基本理論知識，又能夠順應(yīng)社會發(fā)展的需要，使學(xué)生掌握專業(yè)操作能力和綜合能力，具有獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，尤其是處理實際國際貿(mào)易工作中的問題。自建校以來，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于建立科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，目前已見成效。
二、教學(xué)條件上突出實踐能力培養(yǎng)
實踐能力是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易的專業(yè)人才，而應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)核心就是專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生完整系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)類理論知識的教育，使學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)，其中包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等學(xué)科的專業(yè)知識，但最為重要的是在教學(xué)過程中增加對實踐能力的培養(yǎng)，在建立完整知識系統(tǒng)的同時，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）建立健全實踐教學(xué)的硬件條件
國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)局限于教師的講授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會的需要，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高校建立健全實踐教學(xué)的硬件條件，其主要措施包括以下幾點(diǎn)。
1.引進(jìn)國際貿(mào)易模擬軟件。在課堂模擬的過程中，開設(shè)課內(nèi)上機(jī)模擬，穿插在理論教學(xué)中，使學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識在上機(jī)模擬中得以消化。經(jīng)過上機(jī)模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出解決問題的共性原則。
2.建立校內(nèi)實訓(xùn)室，將課堂模擬和校內(nèi)實訓(xùn)室的模擬實訓(xùn)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源，在已有的國際貿(mào)易模擬操作試驗教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，突出實際工作場景，分別在課上和實驗室中進(jìn)行實踐訓(xùn)練。課堂實訓(xùn)注重單項能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)室則側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，課堂實訓(xùn)與校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合，做到點(diǎn)與線的結(jié)合，充分考慮學(xué)生的接受過程與實際動手能力的結(jié)合，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識、各部分的實踐知識運(yùn)用到模擬實踐中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力。
3.開展校企合作，建立校外實訓(xùn)基地。在貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐中，要求從業(yè)人員熟練掌握國際貿(mào)易的流程，能夠接單洽談，妥當(dāng)處理交易磋商、簽訂合同、履行合同的各項工作。在整個流程中，特別要求學(xué)生的單證操作技能，從而得到貨物的相關(guān)信息，明確質(zhì)量體系認(rèn)證，根據(jù)海關(guān)監(jiān)管條件準(zhǔn)備報關(guān)報檢文件，了解國際貿(mào)易的相關(guān)術(shù)語，維護(hù)雙方交易的正常進(jìn)行。這一流程雖然可以在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中進(jìn)行鍛煉，卻需要校外實訓(xùn)基地的進(jìn)一步檢驗。
（二）提高師資隊伍的實踐能力水平
要提高學(xué)生的實踐能力，首要問題是提高教師的實踐能力水平。以往的國貿(mào)教學(xué)，教師主要依靠課前備課、課堂講授的流程傳授國貿(mào)理論與實務(wù)知識，僅專注于課堂教學(xué)的教師，脫離了國貿(mào)實踐，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需要。
1.教師知識應(yīng)與時俱進(jìn)。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師專業(yè)實踐能力。教師可到有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行掛職調(diào)研或鍛煉，及時將外貿(mào)業(yè)務(wù)中應(yīng)用的新方法、新技術(shù)引入課堂，將專業(yè)教師培養(yǎng)成既能講授理論知識，又能指導(dǎo)實踐操作的雙師型人才，避免教師紙上談兵。
2.聘請企業(yè)專業(yè)人才成為兼職講師。積極從商檢、海關(guān)、外貿(mào)協(xié)會等機(jī)構(gòu)聘請有實際工作經(jīng)驗的從業(yè)人員作為兼職教師，也可以從校外實訓(xùn)基地直接聘請專業(yè)人才，指導(dǎo)教學(xué)和模擬過程
三、教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實踐能力培養(yǎng)
國際貿(mào)易實務(wù)是專門研究國際商品交換的具體過程，所掌握的內(nèi)容是國際貨物買賣進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能技巧。
（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.注重案例教學(xué)，突出課堂實踐模擬。在課程講授過程中，大量引進(jìn)實際業(yè)務(wù)中的相關(guān)案例，使學(xué)生了解理論的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。比如，經(jīng)常性組織一些討論，討論的主題一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，通常是一些比較有爭論和啟發(fā)性意義的題目。例如，“你認(rèn)為中國產(chǎn)品屢遭國外反傾銷調(diào)查和制裁的深層次原因是什么？中國企業(yè)如何應(yīng)對？”等等。在討論過程中，通常引入學(xué)術(shù)會議的國際范式，即一位同學(xué)主講后，先由學(xué)生點(diǎn)評人點(diǎn)評，然后其他同學(xué)提問和討論，最后由主講老師進(jìn)行總結(jié)。這種與國際接軌的討論方式使學(xué)生受益很大，因而深受學(xué)生們的歡迎。教學(xué)案例的選用具備普遍性、代表性和實踐性，并且具備一定的趣味性，使學(xué)生理解并掌握教材內(nèi)容。另外，自主開發(fā)本課程案例教學(xué)課件，生動形象地傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行案例實戰(zhàn)和案例開發(fā)，提高了其綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行實踐技能培訓(xùn)時，首先把握課堂的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。只有學(xué)生熟悉了業(yè)務(wù)流程，具備一定的操作能力后，才能夠在外貿(mào)企業(yè)的實際工作崗位上對于專業(yè)能力進(jìn)行檢驗。但是以往的教學(xué)中，忽略了對于學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，如放棄了基礎(chǔ)實務(wù)練習(xí)直接進(jìn)行綜合模擬環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，造成的主要后果是學(xué)生的實踐教學(xué)沒有系統(tǒng)性，實踐結(jié)果不能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此在課堂的實踐模擬中，應(yīng)遵循層層遞進(jìn)的原則，把握課堂實踐培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。
2.注重實踐的系統(tǒng)性、完整性。在培訓(xùn)實踐能力的過程中，應(yīng)將相關(guān)技能訓(xùn)練聯(lián)系起來，從全面培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，構(gòu)建新的國際貿(mào)易實訓(xùn)體系。主要措施包括：（1）將單個技能聯(lián)系起來，組成綜合能力網(wǎng)。如在進(jìn)行單證制作的過程中，將單證制作與單證所涉及的業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練綜合起來；練習(xí)商務(wù)電函，將之與國際市場的分析決策訓(xùn)練聯(lián)系起來；練習(xí)合同的模擬，將預(yù)防合同風(fēng)險結(jié)合起來等等。（2）豐富實踐內(nèi)容體系，充實市場分析與決策、國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理等內(nèi)容。（3）以市場為導(dǎo)向，設(shè)計實踐教學(xué)體系，分為若干學(xué)期進(jìn)行完整的聯(lián)系，而不應(yīng)該只在單一的學(xué)期進(jìn)行密集型訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)將實踐的指導(dǎo)思想貫穿整個教學(xué)過程。（4）精心設(shè)計教學(xué)過程，按照課堂基礎(chǔ)能力練習(xí)—仿真模擬實踐—場景實踐—社會實踐檢驗的模式，將國際貿(mào)易技能訓(xùn)練進(jìn)行完整性的訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)學(xué)生對實踐能力的重視
對于理論性課程，如國際貿(mào)易理論、國際經(jīng)濟(jì)與合作等課程應(yīng)注重平時考核，提高平時成績與考核成績的比例，使學(xué)生在平時注重對實踐能力的培養(yǎng)，在考核時，可以采取集體討論、小型成果報告會、課堂試講等方式，使學(xué)生掌握獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力。
對于實踐能力要求較高的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、國際貨運(yùn)、進(jìn)出口單據(jù)制作、信用證使用等課程，在要求學(xué)生熟練操作的同時，還要求學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速準(zhǔn)確操作。
