時間：2023-03-10 15:03:12
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一、營造閱讀氛圍
從教這么多年的語文，我深深地感覺到閱讀對于語文是何等的重要，也理解到要讓學生熱愛閱讀，一定要激發(fā)他們熱愛閱讀的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生有了愛閱讀的興趣，才會去主動地閱讀，語文能力也會很快提高。因此，如何激發(fā)他們愛閱讀的興趣成了教師思考的首要問題。小學生一般都有種仰慕名人的心態(tài)，所以我就從這點出發(fā)，給他們講一些古人是如何去刻苦讀書的故事，如“頭懸梁，錐刺股”的故事，“鑿壁借光”的故事，鼓勵學生去讀書，并且把自己所讀的故事在班級里講給其他的同學聽，看看誰講得精彩、詞語用得好等等，找到每位學生不同的優(yōu)點加以表揚，提高學生閱讀的興趣。同時，我在班級里還設立了班級圖書架，每星期開一節(jié)閱讀課，讓學生自行閱讀或者交流讀書收獲，在班級里營造了良好的閱讀氛圍。
二、引導學生閱讀
小學生的課外閱讀，教師應該加以引導，這樣就會達到事半功倍的效果，開展豐富多彩的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要途徑。開學初，我就在班級里制定了詳細的課外閱讀計劃，要求每一位學生準備好一本讀書筆記本，將自己喜歡的詞語、句子、段落摘抄下來，并且練習將這些優(yōu)美的詞或句子用到自己的小文章來，將自己不大理解的詞語或句子也記錄下來，通過和班級里的學生討論來共同思考，也可以和老師共同討論，再把自己的體會寫下來。
其次，我還會向班級里的學生及時地、有目的地推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生多讀書，多從書中吸收營養(yǎng)。
三、學校和家長的共同配合
學生的課余時間一般都在家里，所以，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持，只有在家長的支持和鼓勵下，學生才會利用課余時間來閱讀，來充實自己的課余生活。在應試教育思想滿天飛的今天，在分數(shù)決定學生一切的今天，不斷追求高分數(shù)，家長心中課外書就是一本和語文、數(shù)學掛不上鉤的閑書，影響學生做家庭作業(yè)，浪費學生的學習時間，我們做教師的，應該多與家長談談心，讓他們明白課外閱讀的意義和作用。
德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生對學習一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。在具體的教育實踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊的環(huán)境，努力“誘惑”學生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵,榜樣的力量是無窮的。我總是把想推薦給學生的書籍早早買來，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒過兩天學生們就入“圈套”了：或偷偷地來翻上幾頁，或在我閱讀時圍在邊上一同分享……“魚兒已在餌邊垂液了”，我適時地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來，已有一半學生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這些書與學生們閱讀，交流，此時的我與孩子們的臉上是陽光般的燦爛。通過這樣的方式，不僅有效地激發(fā)了學生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動激趣 “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！?針對小學生天真活潑、喜歡表演等特點，我開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練。如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。在這些活動中，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘?jīng)r中進一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。學生們響應熱烈，讀完了一本又一本的書。
二、教給方法，指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（二）精讀。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。（四）寫讀后感，駕起閱讀和寫作的橋梁。俗話說：“不動筆墨不讀書?！弊x與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。讀后感的寫作形式很多，最簡單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動的，最具啟發(fā)性的……讀了什么書有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動后的傾訴，困惑后的求助，“真實”是讀后感的生命所在，對每個孩子個體而言，讀了，有所感了，把它寫出來了，就是成功。教師在指導時，盡量少一點“方法論”，多一點“滲透術”。
三、打造寬松環(huán)境
結合現(xiàn)狀，各校要加大投入，充實圖書室，要根據(jù)學生的需要配置各類圖書，讓學生有書可讀。同時加強圖書室的管理，定期向?qū)W生開放，給予學生課外閱讀的時間和空間。其次要依托家長學校對家長進行培訓，讓家長明確學生課外閱讀的重要性，更新家長把學生閱讀課外書認為是不務正業(yè)的錯誤觀念，讓家長積極、主動配合學生開展課外閱讀，給學生課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。
四、推薦優(yōu)秀書目
指導農(nóng)村小學生課外閱讀，首先根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。
一、家庭因素制約，直接影響著孩子的課外閱讀
莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！逼鋵嵟c其說讀書是一種愛好，不如說是一種習慣，只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情?，F(xiàn)今的社會，父母都非常注重孩子的教育問題。孩子還在母親腹中的時候?qū)⒆拥慕逃烷_始了，如聽音樂、講故事、經(jīng)典誦讀。的確，家庭的重視程度直接影響著孩子的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量。如何讓孩子從繁重的功課中解放出來，從電視機、游戲機旁邊走向奧妙無窮的讀書生活呢？在這里我想給家長朋友提幾點建議。
首先，要建立自己的家庭圖書室。
現(xiàn)在我們每個學生的家庭生活條件都很好，很多家長也愿意在孩子的身上進行智力投資，不惜花費很多錢讓孩子上各種輔導班、第二課堂，但是我認為我們最應該做的一件事就是建立一個自己的家庭圖書室。雖然我們也偶而會給孩子買些課外書，雖然我們到公共圖書館去借任何一本書是多么方便，但是那是不一樣的，我們還是要建立自己的家庭圖書室。因為只有這樣才能讓孩子覺得書是自己家庭生活不可缺少的一部分，書和自己的家庭成員之間有著非常親密的關系。也只有這樣做，他才會真正地想擁有書籍，為自己能夠得到書這樣的競賽獎品或者書這樣的生日禮物而興奮。剛開始他可能是為了能夠用這些得來的書籍充實自己的家庭圖書室而興奮，到后來他真正興奮的是這些書充實了他自己心靈的圖書室。
其次，親子共讀，家長以身作則，做孩子的榜樣。
美國讀書協(xié)會前主席魯斯格雷沃斯先生說：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”其實，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，家長還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。但是如果家長一吃完晚飯，就坐在電視機前看電視，或坐在電腦前面玩電腦，卻叫孩子去看書，那孩子是沒有心思看下去的。
二、優(yōu)化校園環(huán)境，為學生課外閱讀保駕護航
學校是孩子們學習的主要場所，在這里孩子們每天都在與書籍進行著心靈的交流和對話，因此優(yōu)化校園良好的閱讀氛圍是非常重要的。
首先，學校要開放圖書閱覽室，班級也要建立圖書角。為了彌補書源的不足，擴大學生的閱讀范圍，教師除了動員學生到學校圖書室借閱圖書外，還要在班級建立圖書角，組織學生自己進行管理和借閱。圖書除購買還可以讓孩子們自己給班級捐獻或借閱，這樣相互借讀、競讀，就可以促進孩子們積極地閱讀，讓學生把閱覽室和圖書角當成課外閱讀的海洋，讓自己的心靈在這個海洋里自由的馳騁。
其次，班級和學校要定期組織與閱讀有關的活動和競賽。學生在進行閱讀的過程當中，剛開始可能缺乏一定的自制性和持久性，這就需要外在力量的檢查和監(jiān)督。而且許多孩子在閱讀的過程中掌握了不少課外知識，他有展示自己才華、表現(xiàn)自己能力的愿望，這也是課外閱讀的一種原動力，我們一定要抓住這個原動力，促進其進行更好地進行課外閱讀，形成良性循環(huán)。因此，我們就要經(jīng)常組織一些和課外閱讀有關的活動和競賽，比如朗讀比賽、講故事比賽、詩歌朗誦會、演講比賽、知識競賽等。當孩子們在這些活動中使他們的閱讀成果得到積極肯定的展示，在心理上就會得到極大的滿足和鼓勵，從而更積極地去閱讀。
三、有效的閱讀指導，為孩子的課外閱讀指引方向
做為一名教師，在學生的整個學習過程中就是一個指導者、引路人。引導學生掌握有效的閱讀方法，就好比給學生舉起了一展走出黑暗的明燈。面對浩瀚的知識海洋，學生怎樣才能高效、快速地吸收自己所需要的知識呢？這就需要我們在以下幾方面給予必要的指導：
1、引導孩子合理地選擇閱讀的書目。在孩子的閱讀初期，教師一定要順應孩子的心理特點，選擇好孩子“愛看”的第一批書，讓孩子對書產(chǎn)生好感。如果教師的指導得當，孩子會比較容易愛上閱讀。教師一定要對書刊進行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的，需要先吸引孩子的興趣。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物可能要比大人強調(diào)的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期閱讀應盡量給孩子提供一些篇幅短小、生僻字較少、語言相對口語化、有一定插圖的動物畫冊、童話、兒童詩等，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》、孫幼軍的《小豬當保鏢》都很適合低年級的孩子看。
課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。
1.故事引領――誘發(fā)閱讀興趣
小學生年齡小，知識少，閱歷淺，對學習缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學過程中可以選擇益智、有趣等適合小學生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導學生學會正確的閱讀方法，引導他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃
學期開始幫助學生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。
2.有針對性地指導閱讀
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學會做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
學校可設立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導學生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間
教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學生讀整本書，全套書?？傊屍溆谐浞值臅r間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。
1、榜樣激勵。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
2、好書引讀。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
3、收獲激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要經(jīng)常組織召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。
1、家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。
2、學校要完善。教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農(nóng)村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
三、加強引導，使學生善讀書
在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。
據(jù)統(tǒng)計，在小學階段課本閱讀量僅300篇，字數(shù)在15萬左右,遠不及一部80萬字的《三國演義》。顯然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提升學生的語文素養(yǎng)，教育孩子成為終身閱讀者是我們教師最大的責任。然而農(nóng)村小學生由于受條件、家庭與社會環(huán)境的影響，課外閱讀量很少且有效性不高，這自然影響了農(nóng)村孩子學業(yè)質(zhì)量的提升。那么作為一名農(nóng)村語文教師，該如何有效指導學生進行課外閱讀呢？我覺得應該做到以下幾點:
一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性
多數(shù)農(nóng)村學生不會自覺讀書。家長對孩子疏于管理甚至放任自流，長期以來孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，感受不到課外閱讀給他們帶來的樂趣。因此教師要想方設法調(diào)動學生的閱讀熱情，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。對此，我嘗試了一些做法，效果明顯。
首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。實踐證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作則，我還進行好書的推薦工作。我從一年級起帶一個班至六年級近六年，從他們學會漢語拼音起，我就針對學生的年齡段有選擇地指導他們讀書，低年級時讓他們閱讀淺近的童話、寓言、古詩和民間故事，進入中高年級后，向他們介紹傳記、小說、美文等名篇名著。堅持實行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。
其次，定期開展圖書漂流活動。積極籌建班級圖書角，鼓勵學生把自己收藏的書拿出來與同學交換共享。并利用學校的圖書室、周邊的書店、學校的局域網(wǎng)，讓學生感受校園的書香氣息。扎實開展好圖書漂流活動，讓全校學生圖書資源共享。
第三，重視班級文化環(huán)境建設。為引領學生走進書山，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生。我高度重視書香班級文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。名人讀書格言、學生優(yōu)秀作品、學生作品園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關于讀書的黑板報，讓人耳目一新。學生走進班級，在無形中便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
二、選擇合適的課外讀物，開發(fā)課外閱讀的源頭活水
心理學研究表明，不同年齡段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣。以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
首先，推薦的課外讀物要能滿足學生的心理需求。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。根據(jù)孩子的這些特殊心理，我向孩子推薦了兒童文學的經(jīng)典，成為幾代人鐘愛的《海底兩萬里》《 吹牛大王歷險記》，譽滿全球的《哈利波特》，暢銷全國的《淘氣包馬小跳》，以調(diào)動起他們讀書的熱情。
其次，引導學生閱讀名家名篇，精化學生的精神世界。閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。
古人早有“書中自有黃金屋”之說,朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,當今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,不斷提升學生的整體綜合素質(zhì),從而使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時期如何知道學生進行課外閱讀的話題談談自己的淺見,以求教于各位同仁。
1.興趣
現(xiàn)代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下:
1.1巧妙利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。
正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結局之際,教師嘎然收聲,無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。記得有一次,我給學生們講《松雞和烏龜》的故事,當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候,突然,黃鼠狼竄進洞來,撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
1.2談教師自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成于與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
1.3為學生介紹適合讀物以激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段,激發(fā)學生“欲知詳情,請看原文”的欲望,如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學,教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術所在。實踐證明,只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣,學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
2.方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:
2.1選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課,學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學習了《我和企鵝》之類的課文后,指導學生去圖書館借閱相關的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導學生精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進,生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有時效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)各人不同的閱讀習慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇適合的閱讀方法,靈活使用。
3.條件
教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機會,加強對學生課外閱讀的指導,要采用學生喜聞樂見的形式,組織學生進行課外閱讀的交流。
3.1組織班級圖書角。為了彌補學生書源不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角,課間課余隨時接還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.2盡量保證閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業(yè),為學生課外閱讀提升空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時,即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每周劃出一、二節(jié)課時,保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3.3多開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關活動,比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等,創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應根據(jù)學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點,興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好,語言文字好,適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱,造成種種不良影響。
4.鼓勵
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。
總之,在新世紀里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代,就得超越課堂,帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。
語文學習的過程就是一個積累知識、培養(yǎng)審美情趣的過程。對學生而言，獲得語文知識無外乎兩條基本途徑，即課內(nèi)途徑與課外途徑。學生要積累基本的語文知識，最根本的途徑在于課內(nèi)，即通過語文教師的規(guī)范化教學，讓學生們達到識字、解詞，了解并掌握基本的語法規(guī)范，訓練基本的語言表達技巧和語言表達能力的目的。有的學生還可以通過對優(yōu)美的課內(nèi)文章的閱讀，獲得初步的審美體驗。但可惜的是，教師在教學過程中，由于受到教學時間、教學手段甚至于教師個人的審美能力的限制，也受到語文課本這種知識載體的篇幅的限制，根本不可能讓學生在課內(nèi)獲得充分的審美教育，培養(yǎng)學生的審美情趣。于是乎走出課堂，爭脫有限制的課堂教學模式，還學生一個自由閱讀與審美空間的自主學習模式就勢在必行了。
二、小學生課外閱讀的狀況堪憂
現(xiàn)代信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給學生自主閱讀、自主審美提供了廣闊的空間。可不幸的是，學生的自主閱讀與審美卻往往受到諸多因素（特別是人為因素）的掣肘。其一，現(xiàn)行教育的急功近利的評價機制是扼殺學生自由閱讀與審美的元兇。現(xiàn)行的教育體制一貫奉行唯分數(shù)至上的原則。誰考的分數(shù)高，誰就是勝者、強者，否則就是敗者、弱者。這樣，就無形地對學生、家長乃至社會上形成一種只重視書本知識積累，而輕視語文素養(yǎng)提高的習慣。大家一致頑固地認為學生對書本知識的識記高于一切，這種習慣的形成對小學生課外閱讀的開展尤為不利。如果自小學開始學生不能認識到課外閱讀的重要性，這無形地會影響到他們的終身學習與發(fā)展。其次，絕大部分家長甚至有一部分教師，始終對學生的課外閱讀心存芥蒂。他們認為學生進行課外閱讀就是不務正業(yè)，課外閱讀的書籍就是“閑書”，閱讀“閑書”就會影響學生的學業(yè)成績。于是，這些人往往視課外閱讀為洪水猛獸，欲除之而后快，于是就出現(xiàn)了沒收甚至撕毀學生課外書籍的家長與教師。最后，外界的誘惑往往分散了學生課外閱讀的注意力。對于學生的課外閱讀而言，外面的世界很精彩。網(wǎng)絡、游戲往往對學生，尤其是對辨識能力不強的小學生產(chǎn)生不可抗拒的誘惑。他們往往愿意將大部分的時間和精力耗費在網(wǎng)絡游戲上，也不愿意將時間和精力偏向于閱讀之中。更何況又無人給他們作出規(guī)范！筆者曾在農(nóng)村小學、初中學生中做過一次有關閱讀的問卷調(diào)查，小學階段閱讀了十本以上課外書籍的學生不超過百分之十！初中階段閱讀過中國四大古典名著的尚不足百分之五！
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。在教學中，我通常用朗讀精彩片斷、講述創(chuàng)作故事、設疑惑，造懸念、等多種方法引起學生朗讀的興致外，我還定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評等活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，抓住閱讀的有利時機
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把課內(nèi)所學的方法及時應用于課外閱讀，使方法化解為能力；而大量課外閱讀所學的知識，又能促進課內(nèi)的閱讀。但在課內(nèi)指導必須注意適時，可以根據(jù)教材的難易、深淺，選擇課前、課中、課后三個不同時機進行指導。
1.課前閱讀，為新課教學創(chuàng)造一個廣闊的信息背景。小學生學習新課之前的預習往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，比較片面。我們除了作上述的要求外，還注意安排學生閱讀一些與課文有關的資料，幫助了解時代背景、作者生平等，這樣有利于對課文的理解。
2.課中閱讀，作為課堂教學的補充和深化。為了讓學生能觸類旁通、舉一反三，在教學中可以有機結合閱讀課外讀物。如：《滴水穿石的啟示》一文中介紹了李時珍、愛迪生和齊白石是靠著“滴水穿石”精神，最終取得成功的。此時讓學生閱讀一些其他人成才的故事，如徐悲鴻、愛因斯坦、張衡等，以加深對課文內(nèi)容的理解。
3.課后閱讀，作為課堂教學的延伸。學生通過課內(nèi)閱讀，激發(fā)了求知欲，就可適當布置學生閱讀一些課外讀物?？赏扑]與課文內(nèi)容有關的或與課文題材相同的讀物，或者推薦同一作家的其它作品。如讀巴金的《海上日出》，讓學生分別感受日出與日落的不同，加深對大自然的熱愛。而學習了《三借芭蕉扇》后，可以讓學生讀一讀中國古典名著。
第三，要優(yōu)化學生的閱讀環(huán)境。
為了讓學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，我注意了班級環(huán)境的布置，班級圖書角張貼了有關讀書的名言警句，新書推薦欄里除了有我向同學們推薦的書以外，還有學生們自己向同學推薦的好書，利用黑板報積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。
第四，幫助學生選擇課外書籍。
小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向?qū)W生推薦有益的圖書。低年級學生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級主要是革命故事、科幻童話（或小說）、科普知識；而高年級則主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說等。另外，同齡人寫的和寫同齡人的作品也備受學生喜愛，因為這些作品與學生生活接近，易于理解，易引起他們心理上的共鳴，推薦讀物時也要優(yōu)先考慮。
第五，要教給學生必要的閱讀方法。
《課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第六，要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1.培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》一課時，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。”有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來：“老師，這句話不對?！彼J為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用的不對。還有，低年級的一名小同學在閱讀《春天來了》時，老師提問：“春天來了，冰雪變成什么呀？”他回答說：“變成了春天?！彼麤]有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
2.培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的習慣
一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀
1.小學生自讀積極性低
當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養(yǎng)成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學課文閱讀相關內(nèi)容。
2.小學生閱讀質(zhì)疑缺乏
小學生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學生課外閱讀是一種學習和思考。目前小學生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語言、內(nèi)容編排等思考不足，對文章內(nèi)容缺乏質(zhì)疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。
3.小學生閱讀寫練不銜接
對小學生來說，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結合不緊密，大部分小學生還沒有養(yǎng)成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習慣。讀和寫不能融合造成小學生課外閱讀內(nèi)容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關性、激發(fā)性和輔作用發(fā)揮不充分，對課堂教學無法形成明顯的支持作用。
4.小學生閱讀指導評估不足
小學生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學中對課外閱讀進行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導。
二、提高小學生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學生來說閱讀興趣需要在語文學習中不斷培養(yǎng)，因為小學生興趣點比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲的村落》教學中，可以建議學生閱讀相關讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學生回憶和思考。在課堂教學《女媧造人》中，可以讓學生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學生閱讀興趣上進行積極引導，可以促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在學習每一課之前，教師可以從課外對相關鏈接資料進行收集，在課堂上引導學生進行學習。此外，教師要引導學生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.教會學生質(zhì)疑
小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環(huán)境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區(qū)域水電開發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進行一些延伸性思考。
3.寫練嚴密結合
讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據(jù)閱讀內(nèi)容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。
一、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認識上存在弱點與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認識上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學校領導、班主任、各科教師及家長，在取得對學生必須加強“自我成長需要”教育的一致性認識基礎上，充分利用學生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機地向?qū)W生實施課外閱讀是“自我成長需要”和補充，是豐富自身知識結構需要的教育，使其提高認識，獲得動力，并采取切實措施，保證小學生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標進行。
二、分學年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知，由于學生對課外閱讀意義的認識存在弱點與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計劃性，達不到《語文課程標準》中有關建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點：第一，努力引導學生明確《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準確地認識課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標準》中的有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結合課堂知識學習內(nèi)容，分年級整體規(guī)劃學生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進的原則制訂出各年級學生課外閱讀計劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動（例如按年級、按班級、按讀物開展課外閱讀競賽；一天一讀活動；親子課外閱讀活動；課外閱讀體會?？龋谪S富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和技能，提高學生知識的廣度和深度；第四，要堅持按學生課外閱讀范圍和計劃閱讀，經(jīng)常指導學生“查漏補缺”，并分階段對照計劃進行考核。
三、全面課外閱讀與個體特長的重點課外閱讀相結合
從總體上講，學生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標準》中有關課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎上，又要發(fā)揮各自特長重點閱讀。對技能學科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學生全面閱讀各技能知識讀物，又要堅持提倡學生重點閱讀各自專長技能知識讀物。人的全面發(fā)展和個體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個學生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個性的多樣性和豐富性，使每個學生都能夠根據(jù)自己的特點，使個性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導要實施全面發(fā)展教育與個性發(fā)展相結合的教育。
四、構建“二位一體”的學生課外閱讀引領與指導模式
