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時(shí)間：2023-03-10 15:03:28
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前幾天，去學(xué)校給新生監(jiān)考，在監(jiān)考的過程中，我校的新生都能夠自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律，這讓我感到我校學(xué)生良好的素質(zhì)，下午在閱卷的過程中，我分析了學(xué)生成績(jī)情況，學(xué)生成績(jī)整體不錯(cuò)，但學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我想，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不同，可以試著采用整體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。另外，學(xué)生詞匯、基本句型和語(yǔ)法方面有待于進(jìn)一步提高，提高是為了更好的應(yīng)用，我想這樣才能做到基本英語(yǔ)對(duì)話的脫口而出。對(duì)此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)以這些方面作為重點(diǎn)來提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素中眩初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
2、教材簡(jiǎn)析
之前通過對(duì)小學(xué)和初中教材的分析，我認(rèn)為，初一教材不僅對(duì)四年小學(xué)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法方面有一系列的鞏固，而且還增加了一些新的元素，這就要求，教師的教學(xué)要從鞏固到滲透，從滲透到創(chuàng)新。這樣進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，不會(huì)由于知識(shí)過難而打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不會(huì)由于內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而使學(xué)生失去興趣，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)。
初一上冊(cè)共有三個(gè)單元的預(yù)備篇和十二個(gè)單元的正式篇，每個(gè)單元都有sectionA和sectionB以及selfcheck三部分組成，以下對(duì)三部分簡(jiǎn)要分析：
SectionA:1a呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯，句型和相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，1b起到承接1a的作用，為聽力練習(xí)，1c是學(xué)生之間進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)2a和2b是擴(kuò)展性的聽力練習(xí)，2c是擴(kuò)展性的對(duì)話練習(xí)，另外，GrammarFocus這一部分系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)了之前練習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)。從3a到4部分是課堂活動(dòng)部分，這部分整體起到學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固作用。
SectionB:1a和1b是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上添加新知識(shí)，若有1c的話，一般為對(duì)話的練習(xí)，2a和2b都屬擴(kuò)展性的聽力，若有2c的話，一般為對(duì)話的練習(xí)，3a到4部分是多樣性的課堂活動(dòng)，這部分整體起到鞏固和擴(kuò)展作用。
初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
Selfcheck:測(cè)驗(yàn)同學(xué)用自己所學(xué)的知識(shí)，有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，教材的趣味化也在此部分體現(xiàn)出來。
3、教學(xué)目標(biāo)
首先，知識(shí)目標(biāo)
運(yùn)用“直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教等教學(xué)原則使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，采用講授、談話、討論、演示、練習(xí)、參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用，鼓勵(lì)他們大膽的說出來，做到基本英語(yǔ)對(duì)話的脫口而出。
其次，能力目標(biāo)
通過對(duì)初一上冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫整體能力上有所提高，其中，我認(rèn)為，為了深化雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)特色，應(yīng)該重點(diǎn)抓學(xué)生的聽和說的能力。
最后，道德目標(biāo)
要使學(xué)生真正明白，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么？是為了提高自身的素質(zhì)，是為了提高自身的能力，是為了在走出雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校門后，能以煥然一新的面貌面對(duì)任何人。
4、教學(xué)措施
初一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，起著基礎(chǔ)性作用，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，會(huì)直接影響到高中，還有大學(xué)的學(xué)習(xí)，所以初一英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，在教學(xué)中，我制定了以下的措施：
（一）備課初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
上好一堂，我認(rèn)為備課起著很重要的作用，任何一堂高質(zhì)量的課，都離不開教師的精心備課，對(duì)此，我將做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及時(shí)和其他英語(yǔ)老師討論研究，直到問題解決為止，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)（可以用視頻在方式在網(wǎng)上觀看），學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，并加以總結(jié)，并鼓勵(lì)自己進(jìn)行創(chuàng)新。另外，了解學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能存在的困難和問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。
（二）課堂教學(xué)
此方面是教學(xué)措施的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高思想素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。對(duì)此，我將做到以下幾點(diǎn)：
首先，目標(biāo)明確，明確每節(jié)課通過老師的課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平（在心理學(xué)上，叫做最近發(fā)展區(qū)），要最礌蹀度的擴(kuò)大學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這里主要包括：知識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平。
其次，內(nèi)容正確，要保證教給學(xué)生知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和正確性。
初三級(jí)英語(yǔ)教師 胡桂雄
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。
三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
一、前言
這世界沒有過時(shí)的科技，只有落后的思維。
最近，最為人們津津樂道的無非就是喬布斯和他的蘋果系列產(chǎn)品了。
喬布斯對(duì)于蘋果的重要性，再次告訴我們：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的思維決定著企業(yè)的行為，領(lǐng)導(dǎo)者的超前思維會(huì)加速企業(yè)成功的頻率。
二、問題的提出
那么，作為英語(yǔ)老師，如何使我們自己和學(xué)生都擁有超前思維呢？如何在英語(yǔ)教學(xué)中合適地運(yùn)用超前思維呢？
我覺得有以下幾點(diǎn)：
1.我們要重視超前思維的培養(yǎng)
教師應(yīng)有敏捷的思維能力，要超前思考，要有想別人不能想，有出其不意、出人意料、出奇制勝的思想。
2.我們英語(yǔ)老師要具備超前思維
我們老師要不斷開拓思維，更新我們的教育教學(xué)觀念，及時(shí)了解世界發(fā)展的新趨勢(shì)，充分“折衷”運(yùn)用各種英語(yǔ)教學(xué)法，并敢于進(jìn)行適當(dāng)?shù)某敖逃?，敢于?chuàng)新，善于總結(jié)，大膽嘗試，勇于進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革。這樣對(duì)我們形成超前思維會(huì)有很大的幫助。
3.要培養(yǎng)我們的學(xué)生擁有超前的思維能力
我們要預(yù)見學(xué)生以后的一個(gè)發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，我們要提早地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)，定下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)超前：
⑴超前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。我采取個(gè)別談心，集體教育，適當(dāng)家訪，及時(shí)督促，平時(shí)滲透等各種方法。
⑵超前教會(huì)學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞。我們英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)他們利用英語(yǔ)音標(biāo)拼讀英語(yǔ)單詞，并在平常的英語(yǔ)教學(xué)中不斷循環(huán)和強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立的拼讀能力。這是使學(xué)生獲得英語(yǔ)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
⑶超前教會(huì)學(xué)生查字典。查字典是非常重要的，對(duì)一個(gè)以后能自學(xué)英語(yǔ)的人來說，學(xué)會(huì)了英標(biāo)，就會(huì)查字典是兩大手段，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，教英語(yǔ)入門的時(shí)候，一定要超前教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，超前教會(huì)學(xué)生查字典。這兩點(diǎn)是非常重要的，這是一種未來學(xué)生能否有自學(xué)英語(yǔ)能力的一種很好的表現(xiàn)。
⑷超前教會(huì)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法。
⑸超前教單詞。我一般在初一第一學(xué)期，就教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)和查字典，我都要求學(xué)生要超前的自學(xué)后面的新單詞，每天要提前拼讀一下后面的新單詞，點(diǎn)出元音，劃出音節(jié)。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的多少就決定了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的高度。
⑹超前培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀是工具，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。我從初一開始就要求學(xué)生每周要做五篇英語(yǔ)閱讀，還要閱讀初中程度的英語(yǔ)書蟲系列的一本讀物。堅(jiān)持下來，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平都得到了很好的提高。
⑺超前教初中的語(yǔ)法。我一般是在初一比較寬松的時(shí)候就開始慢慢有選擇的滲透去教初二的一些語(yǔ)法，到初二又開始教初三的語(yǔ)法，一般到初二下學(xué)期就把初中階段的主要語(yǔ)法學(xué)完了。再利用初三進(jìn)行充裕的反復(fù)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正熟練每一個(gè)語(yǔ)法。這樣教學(xué)就會(huì)做到游刃有余，心中有數(shù)，化被動(dòng)為主動(dòng)。
⑻超前滲透初中的中考知識(shí)點(diǎn)。我提早從初一便開始滲透初中的中考知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)在評(píng)講題目中遇到一些以后中考要考的知識(shí)點(diǎn)便提前講，在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般都“整體講”如講到little，就把a(bǔ) little, little, few, a few 的用法一起講，每次遇到再不斷地反復(fù)，提前讓學(xué)生了解和熟悉中考考點(diǎn)。
⑼超前做中考題。在初一，初二開始超前了解音標(biāo)，詞匯，語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一般我在初二的下學(xué)期就開始適當(dāng)做中考題了。其中分為做有關(guān)中考語(yǔ)法的題目，例如采用《英語(yǔ)中考寶典》，還有做每年全國(guó)各省市的中考題。通過做題來檢查學(xué)生對(duì)中考英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)掌握是否熟練，通過學(xué)生的錯(cuò)題，提早知道學(xué)生不過關(guān)的語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，馬上及時(shí)反復(fù)該語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。
⑽超前培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣。因?yàn)檫@是學(xué)生以后能否成為一個(gè)真正成功的有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)。
⑾超前添加必要的附加英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。適當(dāng)添加，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貫徹和鞏固語(yǔ)法的教學(xué)。
⑿超前抓好“培優(yōu)促中扶差”的工作，尤其是超前預(yù)防兩極分化。
⒀超前培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。
在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為了學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展，大力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，為他們以后的成功奠定良好的基礎(chǔ)。只有擁有了很強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地超前自己學(xué)習(xí)。
超前思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意以下方面：
一是適度原則。凡事都要講求一個(gè)“度”，過了這個(gè)度就會(huì)變成“拔苗助長(zhǎng)”，適得其反。
二是作為老師，我們要有高度，要站在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終身發(fā)展的高度來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某啊?/p>
三是我們老師要有科學(xué)超前整合教材的能力。
四是在進(jìn)行超前時(shí)，老師本身最好已經(jīng)有一次初一到初三教學(xué)的小循環(huán)，這樣才能把握中考的考點(diǎn)，了解中考的方向，做到超前合理有效。
五是在超前思維運(yùn)用的過程中要注意及時(shí)的收集教學(xué)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷調(diào)整超前教學(xué)的教學(xué)步伐。
一是運(yùn)用情感式激勵(lì)。教育過程不同于簡(jiǎn)單的物質(zhì)接受過程，而是一種復(fù)雜的精神接受活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，另一條是“情感對(duì)流”的主線。教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的，而且知識(shí)往往通過情感這種媒介更好地被學(xué)生接受?！案腥诵恼?，莫先乎情?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，我們應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的心態(tài)、學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的學(xué)生要表示理解，要給予他們更多的耐心、寬容心。在班上中肯地評(píng)價(jià)他們，不隨便亂批評(píng)，若必須批評(píng)時(shí)，也從“愛”出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，提出問題，循循善誘，使其得到積極的情緒體驗(yàn)，逐漸促其轉(zhuǎn)化，防止掉隊(duì)分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
二是運(yùn)用表?yè)P(yáng)式激勵(lì)。常言道“好孩子是夸出來的”。每個(gè)人都希望獲得別人尊重和贊揚(yáng)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生越及時(shí)越好，激勵(lì)作用越大。教師對(duì)待學(xué)生如果缺乏尊重、缺乏民主、缺乏肯定的鼓勵(lì)，習(xí)慣于訓(xùn)斥、斥責(zé)、諷刺、挖苦，動(dòng)不動(dòng)說學(xué)生笨，久而久之，由于他們接受的是否定的自我印象，容易產(chǎn)生一種消極心理。教師在教學(xué)中要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，學(xué)會(huì)使他們充滿信心地學(xué)習(xí)。常用的英語(yǔ)表?yè)P(yáng)語(yǔ)有：Cool!Super!Goodboy! Good!
Welldone!Wonderfull!Excellent!Great!當(dāng)學(xué)生感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。當(dāng)我們真正貼近他們的心靈，并以無限的關(guān)愛促其轉(zhuǎn)化，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)上的真正主人，就不會(huì)掉隊(duì)，產(chǎn)生分化。
三是要激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生。所以每堂課一定要控制好講與練的時(shí)間比例，一定要注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練得時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)與練的交替中掌握好每堂課的重、難點(diǎn)。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)很有成就感。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，再加以對(duì)他們?nèi)〉贸煽?jī)的適時(shí)鼓勵(lì)，就更會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。
1. 英語(yǔ)視頻在課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用模式
1.1英語(yǔ)視頻的呈現(xiàn)方式
在教學(xué)的過程中，很多教學(xué)對(duì)于視頻的呈現(xiàn)存在很多困惑，不知道采用交互型的呈現(xiàn)方式還是演示型的呈現(xiàn)方式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果需要呈現(xiàn)文化課的教學(xué)內(nèi)容，或者需要進(jìn)行口語(yǔ)示范、訓(xùn)練學(xué)生的聽力，這樣可以采用英語(yǔ)視頻演示的方法進(jìn)行，讓學(xué)生獲取直觀的視頻信息。
1.2具體視頻應(yīng)用模式
視頻導(dǎo)入教學(xué)可以分階段進(jìn)行，課前教學(xué)可以導(dǎo)入圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容需要具有針對(duì)性，可以是生動(dòng)形象的畫面、也可以是一段英文歌曲，這樣輕松地導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，盡快讓學(xué)生集中課堂教學(xué)。而為了鞏固課堂教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容予以形象化的處理，需要采用互動(dòng)性或者演繹性的視頻材料，讓學(xué)生跨文化進(jìn)行交流。課后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生承受課業(yè)負(fù)擔(dān)，觀看學(xué)習(xí)英語(yǔ)視頻，在交流討論中復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升寫作水平。
2. 英語(yǔ)視頻在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
2.1教學(xué)背景分析
教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，初二年級(jí)10個(gè)班，以初二、三班為應(yīng)用對(duì)象，三班學(xué)生在英語(yǔ)水平現(xiàn)狀、紀(jì)律狀態(tài)或者學(xué)習(xí)態(tài)度層面與其它班級(jí)的學(xué)生沒有明顯差異。
2.2教學(xué)內(nèi)容分析
以八年級(jí)人教版英語(yǔ)教材為例，選取《Unit 4 How do you get to school？》為教學(xué)案例進(jìn)行研究，單元選擇沒有特定性，可根據(jù)教學(xué)情況隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以教師理論教學(xué)協(xié)助視頻教學(xué)開展，教學(xué)結(jié)束后，開展教學(xué)效果測(cè)試活動(dòng)，評(píng)估教學(xué)效果的好壞，測(cè)試需要準(zhǔn)備的書面材料有調(diào)查問卷及英語(yǔ)聽力與寫作水平測(cè)試題。教學(xué)軟件采用Adobe Captivate軟件，軟件使用方便，無需經(jīng)專門培訓(xùn)。
2.3教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容：Unit 4 How do you get to school？
教學(xué)目標(biāo)：
（1）詞匯教學(xué)目標(biāo)：subway， bus， train， seventy， ninety， far， kilometer， everyday
（2）關(guān)鍵句型：How do you get to school？ I ride my bike.
How does Mary get to school？ She takes the subway.
（3）how引導(dǎo)的特殊疑問句
教學(xué)內(nèi)容與方法：整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容以單詞與句型教學(xué)為主，學(xué)生需要學(xué)會(huì)基本的表達(dá)，這是一門典型的課堂交流課程，教學(xué)內(nèi)容形式盡量豐富生動(dòng)。在教學(xué)之初，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生與學(xué)生在上學(xué)路上遇見的場(chǎng)景，學(xué)生A用英語(yǔ)咨詢學(xué)生B是如何來學(xué)校的，學(xué)生B說自己是走過來的，整個(gè)場(chǎng)景的發(fā)生以動(dòng)畫的形式開展
教學(xué)步驟：（1）課前教師利用一段簡(jiǎn)短的視頻引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。
Teacher： Good morning， everyone！As a student， we
must go to school every day. Have you ever thought about how do you get to school？
Teacher： Do you like to watch the video？ Now we can watch the video about our topic today together.
接下來教師播放動(dòng)畫視頻。
Jack： Hi， Alice. Nice to meet you， how do you get to school？
Alice： hello， Jack. I walk to school today.
雖然整個(gè)引導(dǎo)的過程只有兩分鐘，但是學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境與真實(shí)情景的刺激下，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以展開單詞與重點(diǎn)句型的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
2.4鞏固學(xué)習(xí)階段
在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的句型之后，教師利用互動(dòng)性的視頻材料，例如兩個(gè)動(dòng)畫人物在進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在觀賞的時(shí)候?yàn)槠渑湟?，演繹真實(shí)的場(chǎng)景。
Teacher： I have prepared some topics and key words， and then students choose their topics and words by watching the video and make conversations.
課程總結(jié)與效果評(píng)估：在整個(gè)課堂教學(xué)中穿插兩段視頻就能成功的吸引學(xué)生的注意力，課程結(jié)束后，教師積極綜合課程總結(jié)與評(píng)估工作。以測(cè)試題的形式分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的滿意度情況。學(xué)生針對(duì)性測(cè)試的成績(jī)的優(yōu)良率達(dá)到70%，學(xué)生滿意度為86%。
3. 結(jié)語(yǔ)
The Phenomenon of Differentiation in English Learning and Restraint in the second year of Junior High School
Ma Xia
【Abstract】During the English teaching in the stage of high school, the differentiation phenomenon in the second year of Junior high school is the most prominent. The reasons for it is that students found it difficult to open the mouth and to memory the vocabulary, thus they lose the interests and confidence. Therefore, teachers should take strategy to help students and pay attention to the teaching methods. Moreover, teachers should teach students in accordance of their aptitudes tempt their interests and cultivate and develop students’ good habits of learning.
【Keywords】English learning in high schoolDifferentiation phenomenonrestraint
本人在初中教英語(yǔ)將近20年，對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生成績(jī)的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對(duì)此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問題。
1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。
1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語(yǔ)言必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對(duì)學(xué)英語(yǔ)很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。
1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語(yǔ)言材料的脫節(jié)，詞不能句。
1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。
2．可以采取的措施。
2．1及時(shí)幫助，預(yù)防為主。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
2．2講究教法，因材施教。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作?！癛eading the book, please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
2．3激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們都知道，興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那他的成績(jī)是可想而知的。初中階段的英語(yǔ)對(duì)于男生來說是一件令他們頭疼的事，因?yàn)槟猩毡閼卸瑁辉付嗷〞r(shí)間去記憶單詞、語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)句型。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，我先是找他們談話，給他們鼓勁，用真誠(chéng)來感動(dòng)他們，表達(dá)老師內(nèi)心的真實(shí)想法：老師愿意幫助你們，也相信你們能夠?qū)W好英語(yǔ)，但是你們要樹立吃苦耐勞的精神和要有堅(jiān)持不懈的毅力。然后，我將教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在課余時(shí)間把他們集中起來，從最簡(jiǎn)單的讀音標(biāo)、字母、問候語(yǔ)講起，每天講一點(diǎn)，記幾個(gè)單詞，特別是講授一些常用的記單詞的方法，一個(gè)月下來，他們就有了一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)和詞匯量。緊接著就是增加難度：讓他們多記一點(diǎn)單詞，開始學(xué)習(xí)句子，并要求他們背誦這些朗朗上口的句子。這樣，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣，于是，我趁熱打鐵，要求他們背誦簡(jiǎn)短的小文章，當(dāng)然，老師首先要反復(fù)地讓他們跟著磁帶讀，一遍不行就兩遍，多次朗讀，自然而然就會(huì)熟練，最后要求他們背誦，并給予一定的鼓勵(lì)。長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)感到有收獲，就會(huì)產(chǎn)生興趣，不斷嘗到成功的喜悅，在別人面前說英語(yǔ)也大膽了，也更自信了。
二、 及時(shí)幫助，以防為主
初中英語(yǔ)教學(xué)是傳授給學(xué)生一些基本的英語(yǔ)口語(yǔ)去與人交流，進(jìn)而用英語(yǔ)去書寫自己的想法。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是很正常的事情，老師要客觀地對(duì)待。一旦出現(xiàn)，就及時(shí)找學(xué)生談話，幫助他們分析掉隊(duì)的原因，曉之以理，動(dòng)之以情，或者與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到他們的配合，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早警示，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
英語(yǔ)是令很多學(xué)生頭疼的學(xué)科，提高英語(yǔ)教學(xué)效率更是大多英語(yǔ)教師的困惑。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。在英語(yǔ)教學(xué)研討中，總認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多。通過多年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：
一、注入情感教育
1、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用無私的愛心表露情感教學(xué)?！皼]有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。
二、應(yīng)用游戲“激趣”方法
“興趣是最好的老師”這句話無論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它的具大魔力。對(duì)于新授課來說，有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間，形成也更多樣化。根據(jù)初中生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔闷涫浅跻坏膶W(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，應(yīng)該注意：
1、游戲的規(guī)則要明確化。在游戲前應(yīng)把規(guī)則，要求向?qū)W生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不宜過于注重學(xué)生猜得對(duì)與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。
2、游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)中，引入過去進(jìn)行時(shí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“問一問”的游戲，通過向?qū)W生單體、整體對(duì)其陳述句，一般疑問句及其回答，否定句進(jìn)行操練就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣
如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語(yǔ)，還愁英語(yǔ)學(xué)不好嗎？因此，我想對(duì)初一的學(xué)生說：“珍惜時(shí)間，在學(xué)英語(yǔ)過程中，請(qǐng)盡量的放出聲來朗讀英語(yǔ)，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學(xué)英語(yǔ)就很輕松了。”初二、初三的同學(xué)也不必灰心喪氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。俗話說，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，這句話用英語(yǔ)說就是It's never too lste to lesrn. （學(xué)不晚。） 所以，只要你們能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)照樣也可以提高。
四、搞好英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-003-03
一、問題的提出
英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言，是世界科技進(jìn)步、國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化交流的重要載體，是個(gè)體順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的重要工具。理論研究者和實(shí)踐工作者對(duì)感悟式教學(xué)進(jìn)行了一些較有價(jià)值的探討，如提出了語(yǔ)文字詞或閱讀感悟式教學(xué)的方法[1-4]。但總體來說，有關(guān)這方面的研究多為語(yǔ)文作文或閱讀或政治學(xué)科領(lǐng)域的理論探討，實(shí)證研究更是匱乏，而針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)研究更少。我們根據(jù)格式塔學(xué)派的頓悟說、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)說、人本主義的有意義學(xué)習(xí)觀及前人的相關(guān)研究成果，我們提出了感悟式教學(xué)。[5]作為一種教與學(xué)的方式，感悟式教學(xué)是指能促進(jìn)學(xué)生的感悟知識(shí)的內(nèi)涵及新舊知識(shí)之間的相互關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展的各種方法、手段、程序的總和。為更好地探討感悟式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展的影響，我們?cè)诔踔卸昙?jí)的英語(yǔ)教學(xué)中開展了如下實(shí)驗(yàn)研究。我們提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：在初二英語(yǔ)課堂中采用感悟式教學(xué)，能明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、方法
1、被試
本研究被試來自四川省南充市白塔中學(xué)初中二年級(jí)兩個(gè)條件大致相等的班級(jí)，共136名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生71人（男生40人，女生31人），平均年齡13.3歲；對(duì)照班學(xué)生65人（男生31人，女孩34人），平均年齡13.5歲。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)成績(jī)及教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，我們將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，其中實(shí)驗(yàn)班優(yōu)生15人，中等生41人，差生15人；對(duì)照班優(yōu)生13人，中等生39人，差生13人。經(jīng)過對(duì)二個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面的前測(cè)，他們?cè)谶@些方面均無顯著差異。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
本研究采用單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是兩種不同的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班采用感悟式教學(xué)，而對(duì)照班采用常規(guī)方式教學(xué)；因變量是被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等的教學(xué)效果，主要控制變量是教學(xué)時(shí)間相同、教學(xué)起點(diǎn)相同（包括被試的英語(yǔ)綜合水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法無顯著差異）、教師能力相當(dāng)（學(xué)歷相同、經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)）、教學(xué)內(nèi)容一樣、測(cè)驗(yàn)時(shí)間與要求一致。
3、實(shí)驗(yàn)材料
在本實(shí)驗(yàn)中所采用的材料包括教學(xué)材料和測(cè)查材料。采用人民教育出版社和湯姆森學(xué)習(xí)出版社聯(lián)合出版的初二《英語(yǔ)》（The English textbook Go for it！， published by People’s education Press And Thomson Learning in 2003）作為教材。此外，根據(jù)皮連生等人對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，即將學(xué)習(xí)結(jié)果分為知識(shí)、技能、策略和情感，我們特設(shè)計(jì)了如下測(cè)查材料：
（1）中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣及動(dòng)機(jī)問卷。該問卷共46個(gè)子項(xiàng)目，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、興趣、態(tài)度各10個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16個(gè)子項(xiàng)目，采用五級(jí)計(jì)分制，按5、4、3、2、1賦分。該問卷的再測(cè)信度為0.77（p
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法問卷。該問卷主要參照文秋芳等人編制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括39個(gè)子項(xiàng)目，其中有閱讀策略9個(gè)子項(xiàng)目，詞匯策略8個(gè)子項(xiàng)目，聽力策略6個(gè)子項(xiàng)目，說的策略5個(gè)子項(xiàng)目，寫的策略4個(gè)子項(xiàng)目，句型學(xué)習(xí)策略7個(gè)子項(xiàng)目。該問卷的再測(cè)信度為0.77（p
（3）英語(yǔ)綜合水平測(cè)試試卷。采用實(shí)驗(yàn)學(xué)校2004―2005年英語(yǔ)期末考試試卷作為前測(cè)，2005―2006年英語(yǔ)期末考試試卷作為后測(cè)。內(nèi)容包括聽力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、完形、寫作等。
（4）英語(yǔ)認(rèn)知水平測(cè)試試卷。包括根據(jù)圖片填空、在真實(shí)情形中選擇最佳答案、根據(jù)文本造句、猜測(cè)生詞詞義、找出相同點(diǎn)并造句、閱讀理解和寫作，總分100分。該試卷在非實(shí)驗(yàn)班試測(cè)，其再測(cè)信度為0.71（p
4、實(shí)驗(yàn)程序
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005.3―2006.1，為時(shí)一學(xué)年。
實(shí)驗(yàn)分三個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）前測(cè)：對(duì)初步選定的2個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)綜合水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，據(jù)此確定條件相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班、對(duì)照班，并經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無顯著差異。
（2）實(shí)驗(yàn)培育：在實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課堂中采用感悟式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)。其它方面的條件，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班保持一致。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行英語(yǔ)感悟式教學(xué)訓(xùn)練之前，先對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其理解感悟式教學(xué)的內(nèi)涵及其三種具體感悟式教學(xué)方法的教學(xué)程序。三種具體的感悟式教學(xué)方法及其過程是：一是情景-體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生深入其中進(jìn)行體驗(yàn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，感悟出新知識(shí)的內(nèi)涵；二是問題解決式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)資料，通過小組交流、角色扮演等方式感悟新知識(shí)；三是遷移式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而感悟新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：收集信息、再認(rèn)、發(fā)現(xiàn)、理解、抽象、滲悟、反思。
（3）后測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行英語(yǔ)綜合水平測(cè)試、英語(yǔ)認(rèn)知水平測(cè)試、英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等項(xiàng)目的測(cè)試。
5、統(tǒng)計(jì)分析
本研究采用SPSS10.0 for windows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。由于本研究采用單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，故采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前后測(cè)各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行顯著性差異檢驗(yàn)。
三、結(jié)果與分析
1、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)綜合知識(shí)水平的實(shí)驗(yàn)效果比較
從表1的數(shù)據(jù)可知，從總體上看，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)綜合水平成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。從分層比較角度看，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)生組、中等生組、差生組的成績(jī)均顯著高于對(duì)照班相應(yīng)組。
2、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)認(rèn)知能力水平的實(shí)驗(yàn)效果比較
從表2的數(shù)據(jù)可知，從總體上看，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)認(rèn)知能力水平成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班；具體到英語(yǔ)各種認(rèn)知能力上，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班，尤其是觀察、比較、遷移、概括、理解能力方面差異達(dá)到顯著性水平。而從分層比較角度看，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)生組、中等生組、差生組的成績(jī)均高于對(duì)照班相應(yīng)組，尤其是優(yōu)生組和中等生組的成績(jī)差異達(dá)極顯著性水平。
3、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較
從表3的數(shù)據(jù)可知，從總體上看，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出明顯的良性發(fā)展。而從分層比較角度看，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)生組、中等生組、差生組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)成績(jī)均高于對(duì)照班相應(yīng)組；優(yōu)生組中，實(shí)驗(yàn)班被試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，但差異不顯著；中等生組，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班；差生組，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，除英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念差異不顯著外，其他各項(xiàng)差異均達(dá)顯著性水平。
4、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從表4的數(shù)據(jù)可知，從總體上看，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。具體分析各種方法可發(fā)現(xiàn)，聽、寫、說、讀、詞匯、句型的學(xué)習(xí)方法成績(jī)均高于對(duì)照班，除了寫的方法，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)差異不顯著外，其他各項(xiàng)方法差異均達(dá)顯著性水平。
四、討論
1、感悟式教學(xué)訓(xùn)練促進(jìn)了初二學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展
從表1數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)綜合水平成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班；從表2可知，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)認(rèn)知能力水平成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班；在各種認(rèn)知能力方面，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)均顯著優(yōu)于對(duì)照班；從表3可知，實(shí)驗(yàn)班被試英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)的成績(jī)都顯著地優(yōu)于對(duì)照班；從表4可知，實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。說明感悟式教學(xué)不僅顯著提高了實(shí)驗(yàn)班被試的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能；而且在一定程度上改善了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念、態(tài)度，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。這些結(jié)果有力地說明感悟式教學(xué)訓(xùn)練促進(jìn)了初二學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。究其原因，這是由于：感悟式教學(xué)過程中，為學(xué)生提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)；注重讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體過程及自身的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；注重通過多種方式及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，并對(duì)好的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化。感悟式教學(xué)以被試已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了牢固的附著點(diǎn)；而且該教學(xué)以學(xué)生的積極感悟、構(gòu)建為中心，注重開發(fā)、利用被試儲(chǔ)存的豐富的表象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察、比較、抽象、概括等認(rèn)知活動(dòng)，以感悟英語(yǔ)知識(shí)本身的意義；注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，構(gòu)建單詞音、形、義之間、單詞之間、句與句之間、英美文化與中國(guó)文化之間的形象聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多重編碼，形成意義組塊；特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、總結(jié)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的過程中，都引導(dǎo)學(xué)生注意反思老師教的過程和自身學(xué)的過程，從而提煉出學(xué)生自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且還融進(jìn)了日常的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)運(yùn)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的策略意識(shí)；學(xué)生自己在收集、加工信息中，在新舊知識(shí)建立聯(lián)系并積極感悟的過程，獲得自我認(rèn)同感、勝任感和成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，通過感悟式教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、興趣都獲得提高。但由于教學(xué)中忽視寫作方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面的方法改進(jìn)不大，這正是我們?cè)谝院蟮膶?shí)驗(yàn)中需要進(jìn)一步改進(jìn)的。
2、在感悟式教學(xué)訓(xùn)練中，不同水平學(xué)生的受益程度不同
從本研究可以看出，不同水平的被試，在實(shí)驗(yàn)中受益大小有明顯差異。在英語(yǔ)綜合知識(shí)方面，優(yōu)生、中等生、差生的成績(jī)都得到顯著的提高（見表1）；在英語(yǔ)認(rèn)知能力方面，優(yōu)生和中等生受益最大，而差生則不明顯（見表2）；中等生和差生的觀念、態(tài)度和興趣及動(dòng)機(jī)（見表3）變化最大，而優(yōu)生則不明顯。究其原因，我們認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不同引起的。從嚴(yán)格意義上來說，學(xué)生原有知識(shí)背景中有兩種知識(shí)：策略性知識(shí)和非策略性知識(shí)。這兩種知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用中有著重要作用[6]，且二者相互作用。正如奧蘇貝爾所言：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。”[7]同時(shí)，任何一種教學(xué)若激發(fā)不了學(xué)生的需要，難取得成效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平?jīng)Q定了學(xué)生的參與程度，從而影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中情感變化的程度。根據(jù)維果次基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，優(yōu)生由于訓(xùn)練前兩種知識(shí)都已基本具備，感悟式教學(xué)與優(yōu)生原有認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)，他們能積極地參與感悟教學(xué)活動(dòng)，從而提高了他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的認(rèn)知加工能力，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的掌握；同時(shí)，他們本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就持積極觀念、態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就具有強(qiáng)烈的興趣、動(dòng)機(jī)，而訓(xùn)練只是進(jìn)一步鞏固了其原有的觀念、態(tài)度、興趣及動(dòng)機(jī)，所以這方面變化不明顯。中等生和差生多數(shù)具有非策略性知識(shí)而少策略性知識(shí)，且學(xué)習(xí)策略的缺乏已成為制約他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸，所以，一旦獲得良好的方法，則突破瓶頸，迅速提高英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能；而且感悟式教學(xué)正好滿足其需要，他們自然就越積極主動(dòng)地配合訓(xùn)練，因而越能更好地體驗(yàn)到感悟式教學(xué)所帶來的樂趣、成功、喜悅及有效性，越能體驗(yàn)到自身在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用和主體地位。所以，中等生和差生的英語(yǔ)觀念、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)方法趨向于積極的變化，英語(yǔ)綜合知識(shí)的掌握的訓(xùn)練效應(yīng)明顯。
五、結(jié)論與展望
在本實(shí)驗(yàn)條件下，通過在初二英語(yǔ)中進(jìn)行感悟式教學(xué)訓(xùn)練，可得出如下結(jié)論：（1）感悟式教學(xué)訓(xùn)練，可顯著地提高初二學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能；能改善初二學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度，激發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。這說明感悟式教學(xué)訓(xùn)練促進(jìn)了初二學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）不同類型的學(xué)生受益程度不同。優(yōu)生在英語(yǔ)知識(shí)的掌握上受益，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)方面變化不明顯；中等生和差生在英語(yǔ)知識(shí)的掌握及英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面都受益明顯。在認(rèn)知能力的發(fā)展方面，優(yōu)生和中等生受益明顯，差生受益卻不明顯。
當(dāng)然，本研究還存在一些不盡如意的地方，具有一定的探索性，如訓(xùn)練的方法、內(nèi)容、材料也還需要進(jìn)一步改進(jìn)，以更符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要；感悟式教學(xué)在寫作方面的作用還需進(jìn)一步探討驗(yàn)證；訓(xùn)練范圍有限，其結(jié)果有待于進(jìn)一步的驗(yàn)證，特別是在高中、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 潘 潔.孫 迎.淺談感悟式閱讀教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004，（11）：61-62.
通過多年以來的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，就目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)說來，存在以下諸多問題，需要認(rèn)真地加以研究，并相應(yīng)地采取科學(xué)的策略加以解決。
一、一些教師不注意教學(xué)改革
英語(yǔ)教學(xué)改革的任務(wù)之一就是改革英語(yǔ)教學(xué)中過分重視語(yǔ)法教學(xué)這一現(xiàn)象，為了引領(lǐng)教學(xué)，在中考試題中已經(jīng)沒有單純的語(yǔ)法試題，一再降低純語(yǔ)言知識(shí)的難度，而我們很多老師仍然墨守成規(guī)，仍拿語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)重點(diǎn)，口若懸河地大講特講，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果極其低下。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單
很多教師片面地認(rèn)為，教學(xué)改革也好，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也好，那是初一初二年級(jí)的事情，而初三年級(jí)就應(yīng)該一味地“撈干的”，可到底啥是“干”的？其實(shí)自己也茫然，一堂課除了翻譯就是記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生感覺如同嚼蠟，枯燥乏味。
三、一部分教師專業(yè)素質(zhì)低下
英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平普遍不高，新上來的特崗教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足，而且大多數(shù)人均為非英語(yǔ)專業(yè)的教師，業(yè)務(wù)知識(shí)不高，口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
怎么辦呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該采取以下對(duì)策：
1.要樹立以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱的理念
要以所學(xué)教材為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，要致力于教得輕松，學(xué)得愉快。
2.要認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求
要通過大量的專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，盡可能使課堂的信息量增大，讓趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)，從而提高45分鐘的課堂教學(xué)
效率。
3.要明確教學(xué)重點(diǎn)
就初中英語(yǔ)教學(xué)來說，既不要在單純的語(yǔ)言知識(shí)上兜圈子，也不要在偏難怪題上耗費(fèi)精力，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，以突出重點(diǎn)，要做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，提高獨(dú)立分析問題能力和解決問題的能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
