序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇深圳小學(xué)學(xué)位申請范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

簡歷摘要:

教育背景：

金融學(xué)院 投資學(xué)專業(yè)(經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士) (85.9/100)

主修學(xué)科：商業(yè)銀行經(jīng)營管理 證 券投 資學(xué) 投 資項目評 估 國際投資 金融學(xué) 會計學(xué)等

某211院校大學(xué) 雙學(xué)位 德語專業(yè)(文學(xué)學(xué)士)

主修學(xué)科：綜合德語(三冊) 聽說訓(xùn)練 德漢互譯 德文寫作 商務(wù)德語 德語報刊導(dǎo)讀等

獲獎/證書：

英語水平：C ET-4 (600 優(yōu)秀) C ET-6 (505) 大學(xué)英語口語考試(B+)

英語聽說讀寫較好，口語流暢、標(biāo)準(zhǔn)

其他水平：德語基礎(chǔ)功底(聽說、閱讀、翻譯)扎實(shí)，具備小語種優(yōu)勢

普通話水平測試等 級證 書(93.4分 一級 乙 等)

計算機(jī)二級ACC ESS證 書 (熟練使用Office辦公軟件)

獲獎經(jīng)歷：2007---2008年度校三等獎學(xué)金 08年度院級社會實(shí)踐先進(jìn)個人榮 譽(yù)稱號

實(shí)踐項目《人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺的設(shè)計與舉例》獲中南財經(jīng)政法大學(xué)W TO與湖北發(fā)展研究中心省情調(diào)查與分析調(diào)研項目優(yōu)秀獎

工作經(jīng)歷：

2008.09----至今 金融學(xué)院06級學(xué)生會組織部長

協(xié)助院老師處理學(xué)生事務(wù)，做好上傳下達(dá)的橋梁工作，組織講座等活動

2007.09----2008.07 金融學(xué)院投 資0602班組織委員

組織工作表現(xiàn)突出，成功策劃光谷萬人簽名迎奧運(yùn)活動，籌 措活動資 金

2006.09----2007.08 中南財經(jīng)政法大學(xué)校禮儀隊禮儀

負(fù)責(zé)全國研究生研討會、國際教育學(xué)院落成典禮等大型活動的禮儀工作

2007.03----2008.09 外語學(xué)院莎士比亞戲劇社主要負(fù)責(zé)人及DC(Dialogue Coach口語指導(dǎo))

社會實(shí)踐：

2008.072008.08 在中國建設(shè)銀行浙江普陀分行公司信 貸部實(shí)習(xí)

貸 款審核、信 用評級及資料管理，撰寫《普陀區(qū)房地產(chǎn)市場運(yùn)行的主要特點(diǎn)及今后趨勢分析》報告

2008.122009.01 參與國家社科基金項目《民營企業(yè)勞動關(guān)系調(diào)查》

負(fù)責(zé)企業(yè)調(diào)查問卷的分發(fā)填寫、訪談工作，指標(biāo)提取量表的統(tǒng)計

2009.03----2009.04 組隊參加由北大光華發(fā)起的全國mba企業(yè)競爭模擬大賽

深入鍛煉企業(yè)運(yùn)作、決策制定與施行，財務(wù)管理、人力資源分配等能力

2007.06----至今 多次率隊參加博文被社會實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗計劃、挑戰(zhàn)杯等活動

提高了自主實(shí)踐、分工與溝通、論文撰寫等方面能力

2007.10參加由校愛心社倡起的江夏貧困小學(xué)愛心助教活動，擔(dān)任助教老師

個人評價：

性格特質(zhì)：謹(jǐn)慎踏實(shí)，誠實(shí)守信，責(zé)任心強(qiáng);富有團(tuán)隊合作精神，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞

特長愛好：朗誦、主持，蛙泳，唱歌(民族、通俗均較專業(yè)，曾代表學(xué)院參加校級決賽)

建議：

首先，看過你的簡歷后的初步印象是，你是一個比較優(yōu)秀的學(xué)生，你的明顯優(yōu)勢在于你有財經(jīng)知識+小語鐘的特點(diǎn)。

其次，你的實(shí)習(xí)經(jīng)歷比較豐富，可以判斷出你具備一定可遷移的能力。

為什么簡歷投遞的效果不明顯，我們有如下的考慮：

1、簡歷投遞時機(jī)問題。

比如深圳某銀行是網(wǎng)申的，有可能是你投遞簡歷時間不是很早，錯過了他們開始篩選這一最有利的時機(jī)。因為武漢高校申請這一實(shí)習(xí)生職位的學(xué)生很多，不可能每個人的簡歷都得到充足的時間篩選。

2、投遞職位與專業(yè)對口

因為你是學(xué)的投 資學(xué)，而銀行在實(shí)習(xí)生招聘中更多的崗位涉及零 售和業(yè)務(wù)。

3、德語問題

你的簡歷對你的德語優(yōu)勢反映很明顯，有可能讓HR認(rèn)為你更合適到有德語業(yè)務(wù)背景或德資的金融機(jī) 構(gòu)。而一般的職位，他們并不需要德語這一特殊的背景。

換言之，HR有可能會有擔(dān)心你將來不可能留在本銀行工作，而放棄讓你來實(shí)習(xí)的機(jī)會。是否有可能留銀行這一因素是很多銀行HR招聘實(shí)習(xí)生要考慮的問題。

4、你的實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)得不夠有針對性

首先，你在學(xué)校內(nèi)的職務(wù)不是很突出的。學(xué)校里職務(wù)比你高的學(xué)生還是很多的。

其次，你的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對銀行工作的針對性不強(qiáng)，你在簡歷中對于你實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容、工作成果、擔(dān)任角色、個人的收獲闡述不清。而在這方面，實(shí)踐經(jīng)歷對口的同學(xué)還是相當(dāng)多的。這也可能是簡歷沒有過關(guān)的原因。

篇2

韓國、泰國及新加坡開辦銀聯(lián)卡受理業(yè)務(wù)之日，內(nèi)地銀行發(fā)行的帶有“銀聯(lián)”標(biāo)識的人民幣銀行卡均可在上述三國貼有“銀聯(lián)”標(biāo)識的自動柜員機(jī)（ATM）和商戶銷售終端（POS）上使用。

哈佛為留學(xué)生提供簽證費(fèi)補(bǔ)貼

最近，哈佛大學(xué)決定給每位留學(xué)生補(bǔ)貼100美元的簽證費(fèi)用。自從“9?11”事件以來，美國政府收緊留學(xué)簽證政策，加上美國大學(xué)學(xué)費(fèi)快速上漲，導(dǎo)致赴美留學(xué)人數(shù)銳減。據(jù)美國研究生院委員會的報告，2004年秋季學(xué)期，美國高校留學(xué)生的招收人數(shù)比前年同期下降6%。對此，哈佛大學(xué)校長Lawrence Summers指出，留學(xué)生是美國大學(xué)生源的基本組成部分之一，從世界各地吸引最優(yōu)秀的學(xué)生對哈佛大學(xué)來說是至關(guān)重要的。因此，他呼吁政府簡化簽證程序，重聚美國在全球教育市場上的人氣。

2007年來華留學(xué)生將達(dá)12萬

據(jù)教育部國際合作與交流司副司長劉寶利介紹，該司日前根據(jù)改革開放以來來華留學(xué)生的發(fā)展歷史，綜合我國社會容納程度、高校教育管理水平等因素制訂了一個工作目標(biāo)。目標(biāo)規(guī)定：爭取到2007年，全年在華留學(xué)生人數(shù)達(dá)到12萬，年均增幅與國民經(jīng)濟(jì)增長速度相適應(yīng)，達(dá)到8%，其中中國政府獎學(xué)金生爭取達(dá)到9000人次。

香港理工大學(xué)首開亞洲內(nèi)衣學(xué)課程

香港理工大學(xué)將從今年9月開始的新學(xué)年起，開辦全港乃至亞洲首個內(nèi)衣學(xué)(榮譽(yù))文學(xué)士學(xué)位課程，通過教授內(nèi)衣設(shè)計、內(nèi)衣業(yè)運(yùn)作及生產(chǎn)技術(shù)等學(xué)科，為有志加入內(nèi)衣業(yè)的人士，提供高水平的專業(yè)培訓(xùn)。

負(fù)責(zé)開辦這項課程的紡織及制衣學(xué)副教授余詠文介紹說，隨著紡織技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)衣界在過去20年一直處于人才缺乏的狀態(tài)。內(nèi)衣學(xué)課程的開設(shè)就是為了適應(yīng)業(yè)界的需求。

留英申請材料遞交點(diǎn)增加9處

日前，英國大使館文化教育處官員透露，中國申請英國留學(xué)的資料遞交點(diǎn)將由現(xiàn)在的3個增加到12個。這12個申請資料遞交點(diǎn)所在地是:北京、上海、廣州、重慶、武漢、沈陽、濟(jì)南、成都、杭州、南京、深圳和福州。

國家公派留學(xué)選拔考試時間確定

國家留學(xué)基金委日前消息，2005年國家公派留學(xué)人員選拔考試時間已確定。

第一次考試定于2005年6月25日，報名定于2005年4月18日至22日，開考英語、法語和德語，英語口試從筆試當(dāng)日下午開始，法語和德語的口試從筆試的次日開始。第二次考試定于2005年12月17日，報名定于2005年10月10日至14日，開考英語、日語、和俄語，口試從筆試當(dāng)日下午開始。

報名事宜可登錄查詢。

清華耶魯聯(lián)手培養(yǎng)中國高級環(huán)境人才

清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系和耶魯大學(xué)森林與環(huán)境研究學(xué)院共將共同舉辦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展市長高級研究班項目，為中國培養(yǎng)高級環(huán)境人才。中國市長協(xié)會為該項目的合作伙伴。

研究班計劃每年組織30位市長在清華大學(xué)和耶魯大學(xué)進(jìn)行為期三周的研討和集中培訓(xùn)，邀請中美著名專家、學(xué)者進(jìn)行授課。據(jù)悉，該項目以提高個人能力為主，更新知識為輔，旨在提高市長的城市管理水平和環(huán)境素質(zhì)，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展思維體系，為市長們在城市管理崗位上可能遇到的有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展方面各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

新西蘭推出留學(xué)貸款計劃

為了方便赴新西蘭留學(xué)的中國學(xué)生辦理學(xué)生簽證申請，新西蘭推出學(xué)生留學(xué)貸款計劃，該計劃于2005年1月10日開始生效。

新西蘭移民局駐香港、上海和北京辦公室接受中信實(shí)業(yè)銀行的留學(xué)貸款作為學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力證明。此貸款項目不適用于其他簽證類型和新西蘭移民局其他辦公室。如果申請人使用留學(xué)貸款作為留學(xué)資金證明，那么在申請簽證時無須提供其他銀行證明材料。獲得留學(xué)貸款并不意味著簽證申請可以自動獲得批準(zhǔn)。

澳撥巨款重視國際教育

據(jù)來自澳領(lǐng)館的最新消息，澳大利亞教育科學(xué)與培訓(xùn)部官方信息，政府將撥款4300萬澳元用于澳大利亞大學(xué)的建設(shè)。這些撥款來自2007年高等教育發(fā)展基金，將用于支持發(fā)展地域性和邊遠(yuǎn)地區(qū)的校園建設(shè)，以及完善當(dāng)?shù)氐碾娮踊A(chǔ)設(shè)施。在2003年的澳大利亞聯(lián)邦政府財政預(yù)算中，有1.13億澳元專門用于未來四年國際教育的促進(jìn)和推廣活動。其中新增加了790萬澳元，專用于未來四年的“奮斗”項目，不僅用于海外優(yōu)秀學(xué)生在澳洲的學(xué)習(xí)，也包括澳大利亞語言教師的短期學(xué)術(shù)獎金。

牛津翻番招收海外留學(xué)生

牛津大學(xué)計劃進(jìn)一步減少招收本地學(xué)生，而翻番招收海外留學(xué)生，以增加收入。據(jù)牛津校方介紹，從2006年開始，在牛津念書的英國學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)將上調(diào)到3千英鎊(約6千美元)，但外國學(xué)生的學(xué)費(fèi)最高則將可能達(dá)到每年2萬鎊(約4萬美元)。

據(jù)介紹，目前培養(yǎng)一個大學(xué)生，學(xué)校平均每年需要開支1萬8千6百鎊。校方稱，本國學(xué)生的學(xué)費(fèi)目前約為每年2千英鎊;政府依照學(xué)生人頭撥給學(xué)校約每人只有不到9千鎊；致使學(xué)校每招收一個本國學(xué)生，就意味著至少8千英鎊的虧空。增收外國學(xué)生將有助于牛津能夠付出和美國大學(xué)相同的薪金，招聘一些卓越的教學(xué)人員。

紐約大學(xué)將在北京開辦房地產(chǎn)課程

紐約大學(xué)即將在北京的中國人民大學(xué)開設(shè)一項新的教學(xué)項目，協(xié)助培訓(xùn)中國日漸壯大的房地產(chǎn)專業(yè)隊伍。紐約大學(xué)的房地產(chǎn)研究所目前正在開發(fā)這項教學(xué)項目，就有關(guān)地產(chǎn)投資、貸款和房地產(chǎn)法等相關(guān)課題訓(xùn)練房地產(chǎn)及建筑業(yè)的高級主管。歷時兩個星期的密集教學(xué)結(jié)束時，參加者將會得到一張結(jié)業(yè)證書。第一個項目將在今年5月開學(xué)。有關(guān)的教學(xué)計劃以及計算機(jī)演示將采用英語，配之以中文翻譯。

紐約大學(xué)“公司學(xué)習(xí)服務(wù)部”主任戴維?伯德森表示，這個項目名為“全球地產(chǎn)融資及開發(fā)”，是個試點(diǎn)項目，紐約大學(xué)希望能夠把它擴(kuò)展開來。如果進(jìn)展順利，他們將會進(jìn)一步推廣到其他領(lǐng)域，包括醫(yī)院管理、飯店和餐館管理以及體育運(yùn)動管理等。

香港中文大學(xué)全球首創(chuàng)環(huán)球商業(yè)學(xué)

香港中文大學(xué)工商管理學(xué)院、美國北卡羅來納州大學(xué)及丹麥哥本哈根商學(xué)院合辦“環(huán)球商業(yè)學(xué)”本科生課程，中大2005年9月首次招生，學(xué)額15人，每人學(xué)費(fèi)近20萬港元。中大又設(shè)助學(xué)金資助貧困學(xué)生申請。學(xué)生將于香港、美國及丹麥三地上課，體驗不同的文化和商業(yè)課題。該課程特色是三地學(xué)生可以同在三大洲上課。

英國公布教育新戰(zhàn)略

英國教育與技能部新公布的《教育、技能和兒童服務(wù)國際戰(zhàn)略》宣布，作為英國教育國際化戰(zhàn)略的一項內(nèi)容，在未來5年里，英格蘭的每所學(xué)校都將和一所外國學(xué)校結(jié)成姐妹學(xué)校，以強(qiáng)化英國和國際教育系統(tǒng)、尤其是和歐盟國家教育的聯(lián)系，最大化地實(shí)現(xiàn)教育對英國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。目前英國已和30個國家開展了這種校際結(jié)伴活動。

德國學(xué)士學(xué)位在美國不被承認(rèn)

一份對60所美國和加拿大高校的調(diào)查表明，德國的學(xué)士學(xué)位在那里絕大多數(shù)不被承認(rèn)。調(diào)查表明，對于71％的被詢問對象來說，在國外取得的學(xué)士學(xué)位必須是為期4年的學(xué)業(yè)，像德國為了國際化而引入的三年制學(xué)士學(xué)位（這在印度也很普遍）不被認(rèn)可。唯一例外的是英國的學(xué)士，雖然該學(xué)位也是通過三年學(xué)習(xí)取得的。

法國23萬大學(xué)生貸款買電腦

法國從2004年秋季開學(xué)時推行的大學(xué)生“一臺電腦每天還貸1歐元”的貸款買電腦計劃受到普遍歡迎。目前，法國全國已有3萬名大學(xué)生以這種貸款方式購買了便攜電腦，另有20萬人已經(jīng)預(yù)訂。

法國教育部計劃在2007年前建成以醫(yī)學(xué)、工程、法律、經(jīng)濟(jì)和管理等專業(yè)為主題的數(shù)字化大學(xué)；計劃于2007年在法國中小學(xué)普及互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)課，為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)以保證師資力量跟上互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐。

來京優(yōu)秀留學(xué)生將獲獎學(xué)金

北京市今年開始試行外國留學(xué)生獎學(xué)金管理辦法，對一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的來京留學(xué)生將首次頒發(fā)政府獎學(xué)金。另外，今年上半年，北京市教委還將全面啟動中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的復(fù)核工作，依照《中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施辦法，核查本市合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，所有不合乎要求的機(jī)構(gòu)都要撤銷。

篇3

小留學(xué)生，痛并盲目著

已移民加拿大的一位企業(yè)高管，有一雙兒女，一個就讀于國內(nèi)教學(xué)體制下的學(xué)校，另一個在實(shí)行雙語教學(xué)的完全西化的教育模式下就讀。這里，借用一下今年春節(jié)晚會某小品力推的流行語：為什么呢？這是為什么呢？這位企業(yè)高管說得有理，中國教學(xué)有中國教學(xué)的優(yōu)勢，他女兒的性格，對于系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)如饑似渴，適合于國內(nèi)教育，對以后她的就業(yè)有好處；外國教學(xué)則有外國教學(xué)的長處，他的兒子的性格，總愛異想天開，個人能力頗強(qiáng)，更接近國外的教育模式，這于他的創(chuàng)業(yè)有大益。身為家長，以孩子的實(shí)際情況選擇不同的教育模式是正確的。

留學(xué)，從中外教育體制理念說開去

華裔美籍諾貝爾獎獲得者朱棣文、楊振寧教授結(jié)合自己的親身經(jīng)歷及其成功的經(jīng)驗，對中美教育的差異曾經(jīng)發(fā)表過非同尋常的見解――

朱棣文教授說：“中國學(xué)校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書本知識學(xué)習(xí)和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！?/p>

楊振寧教授則指出：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生好得多，然而，10年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！睏钕壬€通過他所指導(dǎo)的一些中國研究生了解到中國學(xué)生的某種共性：在考場上得心應(yīng)手，在實(shí)驗室里手足無措。

美國的基礎(chǔ)教育，很注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相比之下，我國的基礎(chǔ)教育則注重知識的存儲及“應(yīng)試”能力。

以國際數(shù)、理、化“奧賽”為例，我國對其重視程度大概超過了任何一個國家。一位參賽選手獲得金牌，其所任學(xué)校及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師們，比孩子發(fā)明什么都高興。對此，美國的中學(xué)要看淡很多，有的甚至連正規(guī)的輔導(dǎo)也不進(jìn)行，在他們看來，這不過是一種考試而已，是對學(xué)生某種或某些能力的測試，不能替代和超越實(shí)踐。考分誠重要，創(chuàng)新價更高。

中國的教育優(yōu)勢是具有優(yōu)異的電腦存儲器，但個人處理能力卻不強(qiáng)，幾乎還處于“586”時代?，F(xiàn)在中國的大學(xué)生一個班級只有二、三個能寫軟件的，有硬件設(shè)計能力更微乎其微；學(xué)機(jī)械設(shè)計的不會開機(jī)床，甚至沒有見過模具和注塑機(jī)，根本談不上設(shè)計。

美國家長認(rèn)為，取得高分?jǐn)?shù)固然很重要，但這對個人創(chuàng)造力的發(fā)展不是至關(guān)重要的因素，成績更多的是在取悅他人。

雖然，孩子們的創(chuàng)造力是與生俱來的，而不是“教”出來的。但中國的現(xiàn)行的教育體制和學(xué)校強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行著統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生統(tǒng)一的嚴(yán)格要求，客觀上縮小了學(xué)生之間的個性差異，應(yīng)試教育的價值取向?qū)е铝撕⒆觽兊膭?chuàng)造潛能在進(jìn)入學(xué)校的最初階段就被磨蝕了。美國學(xué)校扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的程度，遠(yuǎn)沒有中國學(xué)校那么深。

當(dāng)然，創(chuàng)造力不是未來的一切，科學(xué)創(chuàng)新還必須以牢固的知識為基礎(chǔ)，中國研究人員在美國科研領(lǐng)域的堅實(shí)的學(xué)科功底，當(dāng)不成學(xué)科帶頭人，也是有力的助手，這不容置疑。

由于國內(nèi)與國外的教育模式不同，國內(nèi)高分學(xué)生不一定就是外國的好學(xué)生，而在國內(nèi)考分不是很理想的學(xué)生也不一定就是差學(xué)生；但是，那些常發(fā)誓努力、自控力很差的國內(nèi)低分學(xué)生，到了國外幾乎很少不惹事生非而突然成為好學(xué)生的。

很多沒有成功的小留學(xué)生，是國內(nèi)和國外不同的教育理念碰撞的受害者。

競招、高考與留學(xué)

優(yōu)秀生源，是世界各高等院校追求的永恒主題，國際化也是世界上所有高校發(fā)展的必然趨勢，因為對人才的爭奪已經(jīng)進(jìn)入全球化時代。

這幾年，香港的一些大學(xué)一直都在內(nèi)地招生，這些大學(xué)可參加內(nèi)地本科一批的錄取。2005年，北京一位理科狀元被清華錄取，最后卻移情香港讀書。同樣，北大也有錄取生，不去北大報到，而“轉(zhuǎn)頭”去香港和國外讀書。

應(yīng)該說，高考的價值取向是精英人才，它的功能定位是區(qū)分和選拔。目前，我國的高等教育迫切需要從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)少數(shù)高級人才向提高國民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源、培養(yǎng)創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化。

中國教育界對“一考定終身”的現(xiàn)代“科舉”制度已經(jīng)有所覺醒，并體現(xiàn)在行動上，教育部允許北大、清華、南大、復(fù)旦等著名高校，自主錄取5%的新生。這意味著有一定數(shù)量才華出眾的中學(xué)生，在分?jǐn)?shù)略低的情況下，有可能進(jìn)入理想高校。

然而，對于這樣的改革，不少家長卻頗多齟齬，他們認(rèn)為這里存在著“公平、公正”問題。因為盡管一刀切的高考有種種弊端，但畢竟有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！翱淳涂凑姹臼铝ǎ球呑邮邱R，牽出來遛遛，才是硬道理?！彼麄儜岩?，在沒有一刀切的硬性條件下，大學(xué)是否會成為校方的創(chuàng)收和腐敗的溫床。

于是，有人不再等待。一批又一批的小留學(xué)生，率先而為，繞開或丟棄中國高考，走另一條路。但中國的不少孩子，走留學(xué)的路子，太需要融合力和自制力。這些曾經(jīng)被老師看管慣了的孩子，猛一放開，就撒丫子了，容易走向另一個極端。所以，小留學(xué)生之路，不是鮮花盛開的享受路，而是生有荊棘的探索路。

小留學(xué)生們面臨著什么

一般來說，現(xiàn)在出國就讀的“小留學(xué)生”都是20世紀(jì)90年代后出生的孩子，其父母也大多是70年代生人，他們以出國讀私立高中的居多。

值得關(guān)注的是，在我國南方一些城市，辦理出國留學(xué)的中學(xué)生，已占所有出國人員的70%―80%。

深圳大學(xué)的一次問卷調(diào)查顯示，有86.6%的中學(xué)生希望出國學(xué)習(xí)。對“小留學(xué)生”的家庭情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：這些“小留學(xué)生”父母收入往往較高，思想觀念較為開放，文化素質(zhì)也普遍較高。不少父母一方或雙方從事外經(jīng)、外貿(mào)工作，一些家長甚至自己還有海外留學(xué)經(jīng)歷，對國外生活比較了解，也有一些家境特別富裕的，家長在孩子教育上的花費(fèi)往往不惜一擲千金。

而在對“小留學(xué)生”出國初衷進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，兩類情況較為突出，即一為孩子在國內(nèi)學(xué)習(xí)不好、將來就業(yè)前景不妙，看不到大的發(fā)展前途，希望留洋改變將來的“命運(yùn)”；一為有些本錢，準(zhǔn)備將來全家移民國外，故把孩子留學(xué)當(dāng)成曲線移民的第一步。

當(dāng)然，除以上原因外，各家都有要念的經(jīng)。但不論基于何種情況，出于何種目的，身處何種境地，這些父母和他們的孩子――都無一例外地被想象中的海外美景強(qiáng)烈吸引。

然而，許多小留學(xué)生到國外陌生的環(huán)境中，由于沒有在文化適應(yīng)上做好心理準(zhǔn)備，對留學(xué)國家的風(fēng)土人情和人文環(huán)境相當(dāng)陌生，在文化磨合中，小小年紀(jì)的他們――很難以平常心接受這種文化差異，留學(xué)心境日益糟糕，心理問題逐步凸顯。

比如焦慮和孤獨(dú)。據(jù)了解，中國的小留學(xué)生，在美國讀書的日子“并不輕松”。大部分出國讀高中的小留學(xué)生，都是從11年級開始讀起。在美國的高中體系當(dāng)中，11年級是較難的一年，也是充滿競爭的一年。初到美國，文化差異、環(huán)境不同、聽課困難等因素，都會給孩子帶來很大的心理壓力。而由于美國大學(xué)錄取對學(xué)生的區(qū)域來源有限制，在美國高中里，亞洲人之間的競爭異常激烈。

在留學(xué)生涯一開始的時候，幾乎很少有小留學(xué)生不感到“孤獨(dú)”的。據(jù)報道，孤獨(dú)與無助，曾使一位來自大連的李姓中學(xué)生，到溫哥華幾個星期后就自殺身亡。 在英國一所大學(xué)攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)位的顏小姐，也曾經(jīng)歷過小留學(xué)生生活，她從16歲起就住在英國寄宿學(xué)校并完成高中學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，“低齡學(xué)生在出國前應(yīng)對留學(xué)有著明確的目標(biāo)”，這樣能集中精力學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，也不會被異國的孤獨(dú)感所淹沒。她在英國最深的體會是：“再辛苦也要有自信，相信自己，堅持、堅持，就能到達(dá)彼岸?！?/p>

由于背負(fù)著父母過高的期望，在求學(xué)路上，心智都尚未成熟的小留學(xué)生們艱難前行。幾乎每走一步，他們都要付出艱苦的努力，這是一種“置之死地而后生”的無奈狀態(tài)。他們承受著學(xué)業(yè)繁重的壓力，品嘗著在異國他鄉(xiāng)的不如意，游弋在東西方文化差異的激烈碰撞中，相對享受超越自己的曇花一現(xiàn)的成就感，則是九牛對一毛。

望子成龍的家長們，不惜花巨資為孩子未來的成功出一把力，但孩子的表現(xiàn)多數(shù)孤獨(dú)無望、差強(qiáng)人意，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。

由此，一些專家認(rèn)為，孩子出國留學(xué)至少應(yīng)該提前5-8年做準(zhǔn)備，尤其是經(jīng)濟(jì)、文化認(rèn)同和外語能力方面的準(zhǔn)備。小留學(xué)生去留學(xué)，目的是考上外國的大學(xué)。而外國大學(xué)，尤其看重綜合素質(zhì)、社會活動能力和社會責(zé)任感。如果孩子在這些方面沒有足夠的發(fā)展?jié)摿?，一旦出去，嘗不到甜頭，將會吃到更多苦果。

“留學(xué)垃圾”令人擔(dān)憂

國內(nèi)外一些媒體不斷披露，“中國已經(jīng)成為盛產(chǎn)留學(xué)垃圾的最令人頭痛的國家”。

與別的國家相比，許多的中國孩子身上缺乏一些重要的能力：比如缺乏吃苦耐勞的能力、缺乏獨(dú)立思考能力、缺乏積極動手能力、缺乏融入表情和表達(dá)能力、缺乏與人分享的能力、缺乏寬容和諒解能力、缺乏心理承受能力等等，這主要和父母對孩子的態(tài)度以及父母自己的教育觀念有關(guān)。

國外的社會環(huán)境、文化差異以及學(xué)校的教育方式、方法與時間安排，都要求出國留學(xué)的孩子有很好的心理素質(zhì)，有較好的自學(xué)能力，有較強(qiáng)的自控與自理能力以及較高的辨別判斷能力等，而要求一個個小留學(xué)生都具備這些素質(zhì)，真是勉為其難。想超越成長，必然遭到成長異化的報復(fù)。

16歲出國的少年王瀕，在英國留學(xué)期間，他幾乎沒有學(xué)到任何知識，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗盡了3年的青春和父母50萬元的積蓄，最終一事無成，悄然回國。由于無顏面對父母，他沒有回家，而是在一家賓館里面當(dāng)服務(wù)員，回國3個月后才被父母找到。

一個17歲的小留學(xué)生蘇某因逃學(xué)過多，被取消學(xué)籍?？蘅尢涮涞仉x開悉尼機(jī)場的時候，記者問為何哭啼，他說：“我恨爸爸，他給了我太多的錢?！倍嗌?？大約20萬澳元。這是澳洲中產(chǎn)階級全家五六年的開支。難怪有人說，如果你想害孩子，就大把大把地給他金錢揮霍吧！

新西蘭政府的一份報告說，新西蘭每周平均有25名來自亞洲的小留學(xué)生墮胎。來自福建的一個女孩到新西蘭留學(xué)就讀。一年后母親發(fā)現(xiàn)女兒已有身孕。這個女孩告訴記者，她班上14名中國女中學(xué)生，有9名與男友同居。她說：“人生地不熟，心里不好受，又學(xué)不好，只剩下戀愛還有點(diǎn)兒感覺?！?/p>

曾有一位在新西蘭留學(xué)的小留學(xué)生為斗富，放假時乘飛機(jī)到香港紅燈區(qū)“瀟灑”一番，然后帶著照片回來比試，看誰找得“更靚最嫩”。

還有，一位廣州女孩赴澳洲留學(xué)4年，沒有拿到任何文憑，反而抱著自己的黑嬰兒回家。福州一位高中一年級男生到歐洲留學(xué)，兩年后就不要家中寄錢了。得意的父親逢人就夸兒子能自立。后來，才知兒子被當(dāng)?shù)匾晃?7歲的富婆所包養(yǎng)。

誠然，給小留學(xué)生全貼上“垃圾”標(biāo)簽，是不公平的；優(yōu)秀的小留學(xué)生也有，其中不乏頂尖者。留學(xué)澳洲的河南學(xué)生張征，在維多利亞州中學(xué)會考中得第一，受到澳洲總理的接見。昆士蘭科技大學(xué)的廣東女孩Joje在32門課中，27門“優(yōu)秀（HD）”，5門“優(yōu)良（D）”，因而獲得校長榮譽(yù)獎?wù)隆?/p>

但是，從中國小留學(xué)生的總體效果看，負(fù)面效果遠(yuǎn)大于正面效果。對“留學(xué)垃圾”的不斷產(chǎn)生而言，責(zé)任也是多方面的?？傮w來說，小留學(xué)生留學(xué)的結(jié)果取決于4個環(huán)節(jié)――留學(xué)生本人、留學(xué)生家長、中介公司、國外學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)的情況是，留學(xué)人員素質(zhì)參差不齊；家長盲目跟風(fēng)；中介公司魚龍混雜，國外學(xué)校騙局多多。這樣，必然使更多的深層次問題不斷暴露出來?！?/p>

預(yù)科與“洋高考

什么是預(yù)科

中國孩子在本國接受的小學(xué)加中學(xué)的教育是12年，外國一般是13年，我們比人家差一年。中國孩子在中國的高考成績或高中平時成績，達(dá)到某些國外學(xué)院規(guī)定時，有時可以直接讀國外大學(xué)；但不少大學(xué)因一年的學(xué)制原因和語言適應(yīng)問題，規(guī)定中國孩子想留學(xué)深造，仍需就讀本科或?qū)？频念A(yù)科班。預(yù)科成績，能否合格是能否順利留學(xué)的關(guān)鍵因素。家長在選擇預(yù)科項目時，要注意合作機(jī)構(gòu)在國外是否被廣泛認(rèn)可，是否擁有成熟的錄取體系，該預(yù)科的簽證記錄及信譽(yù)如何？被認(rèn)可大學(xué)的排名如何？是大學(xué)的全部專業(yè)還是部分專業(yè)被認(rèn)可？

比如，要申請加拿大安大略省的大學(xué)，就必須再在國外修滿一年的課程，也就相當(dāng)于預(yù)科。加拿大預(yù)科與其他國家預(yù)科的區(qū)別是：加拿大預(yù)科是私立的；其他國家預(yù)科是公立的，是大學(xué)自己下設(shè)的。

英國、澳大利亞需要讀預(yù)科。以英國為例，如果想讀前30名的大學(xué)，絕大部分學(xué)生都要參加預(yù)科，或雅思低于5.5的學(xué)生，也都必須上預(yù)科。美國大學(xué)沒有預(yù)科，而且美國本土也沒有預(yù)科學(xué)校。如果托福分?jǐn)?shù)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的最低錄取線，就可以直接讀本科課程；如果沒有達(dá)到，則需要先到語言中心就讀。

中國學(xué)生取得預(yù)科文憑后，才有資格申請國外大學(xué)本科課程。預(yù)科分兩類，分別為在國內(nèi)讀預(yù)科與直接到國外讀預(yù)科。兩者區(qū)別如下：1．經(jīng)濟(jì)上頗為合算。國內(nèi)1年預(yù)科所有費(fèi)用平均約需5萬元，比直接出去讀要節(jié)省至少2/3費(fèi)用。在國外一年的預(yù)科學(xué)費(fèi)加上生活費(fèi)平均約需10萬元，加上進(jìn)入預(yù)科前語言學(xué)習(xí)的費(fèi)用，平均約需16萬元。 2．文化和語言適應(yīng)上有緩沖。預(yù)科教材及教學(xué)方式均由外國大學(xué)引進(jìn)國內(nèi)，通過在國內(nèi)一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言、學(xué)習(xí)技能上已能完全適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)，再加上對外國的各方面情況有相當(dāng)了解，學(xué)生將很快融入留學(xué)國家的學(xué)習(xí)和生活。

但是，國內(nèi)的預(yù)科，銜接的并非是國外一流大學(xué)本科，部分預(yù)科雖然號稱有幾十所大學(xué)可以接受，但是有心人看看大學(xué)名冊就知道，這些大學(xué)在各自的國家基本屬于二三流的檔次。所以學(xué)生在選擇的時候一定要做到心中有數(shù)。

什么是“洋高考”

“洋高考”一般采取統(tǒng)一考試，如美國的SAT和ACT、英國的A――LEVEL；還有各州或省獨(dú)立的高考，成績均被國外大學(xué)認(rèn)可，如澳大利亞和加拿大的錄取考試。還有一種是國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)考試，如IB考試，這也被美國、英國、澳大利亞等許多國家的高校所承認(rèn)。而目前我國關(guān)注的還是美國的高考：SAT和ACT。這兩種考試既是美國大學(xué)的入學(xué)條件之一，又是發(fā)放獎學(xué)金的主要依據(jù)。

美國沒有國家統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試。由“教育考試服務(wù)社”主持的“學(xué)術(shù)水平測驗考試”（SAT）是美國高中生進(jìn)入美國大學(xué)需要參加的考試，被多數(shù)大學(xué)用做比較不同地區(qū)、不同高中、不同評分制度的標(biāo)準(zhǔn)。

篇4

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0109-04

經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革存在著創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)組織保障、創(chuàng)新教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱、課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺不完善、綜合評價體系不健全等問題。廣東財經(jīng)大學(xué)作為一所經(jīng)管類本科財經(jīng)高校，近年來，在人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)方案、分層分類教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才綜合評價體系建設(shè)等方面對經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，形成了一定的特色和優(yōu)勢。

一、改革人才培養(yǎng)方式

在經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，通過政策引導(dǎo)、資源配置等多種舉措和方式，鼓勵支持二級教學(xué)單位采取嵌入式、項目驅(qū)動式和集約式三種培養(yǎng)方式，積極探索經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的改革。

嵌入式人才培養(yǎng)是指通過開放式辦學(xué)，推進(jìn)校地、校企的全方位深度合作，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)嵌入地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程和人才去向與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的緊密對接?！皣H會計（ACCA）省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)”與ACCA廣州代表處、德勤會計師事務(wù)所等12個跨國經(jīng)營公司及英國卡迪夫城市大學(xué)、美國中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同，采用嵌入式人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)國際化應(yīng)用型創(chuàng)新型會計人才，取得了良好成效，具體建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)在如下方面：第一，將ACCA資格認(rèn)證課程及部分CPA考試課程嵌入實(shí)驗區(qū)人才培養(yǎng)方案。第二，由ACCA廣州代表處負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認(rèn)證報名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會。第三，由德勤會計師事務(wù)所等單位負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位。第四，合作單位利茲都會大學(xué)負(fù)責(zé)為ACCA九門課程考試合格且通過GMT考試的學(xué)生以優(yōu)惠條件申請前往利茲都會大學(xué)攻讀碩士研究生。在國際會計（ACCA）省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)2015屆52名畢業(yè)生中，有8人考取英國萊斯特大學(xué)、澳洲昆士蘭大學(xué)和悉尼大學(xué)等世界知名高校的碩士研究生，16人入職全球四大會計師事務(wù)所、西門子（中國）有限公司和星巴克咖啡公司等世界500強(qiáng)企業(yè)，26人通過F類9門課程的考試，成績位居廣東省前列。

項目驅(qū)動式人才培養(yǎng)方式是指構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬體驗、創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計和創(chuàng)業(yè)項目孵化組成的嚴(yán)密、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與大學(xué)生課外科技活動項目的對接。近年來，學(xué)校精心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品活動和活動品牌，堅持以“項目驅(qū)動”和“團(tuán)隊驅(qū)動”的方式不斷深化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動運(yùn)作模式，同時按照“一院一品牌、一院一特色”的思路，大力支持和鼓勵各二級學(xué)院打造具有鮮明專業(yè)特色的品牌活動，形成以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、管理決策模擬大賽、U勢界創(chuàng)業(yè)項目大賽、模塊商務(wù)談判、模擬投資大賽、大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、物流管理大賽、電子商務(wù)大賽、旅游規(guī)劃大賽等齊頭并進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體系。實(shí)踐證明，項目驅(qū)動式培養(yǎng)極大地激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和歸屬感，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的交叉融合，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

集約式人才培養(yǎng)方式是指實(shí)行特殊政策，集中校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，提高教育資源配置的績效，嘗試在普通本科院校培養(yǎng)未來經(jīng)管精英的可行路徑。學(xué)校賦予各類實(shí)驗區(qū)和實(shí)驗班“特區(qū)”政策，具體包括在全校范圍內(nèi)整合資源、在全校范圍內(nèi)遴選學(xué)生、教師在實(shí)驗區(qū)或?qū)嶒灠嘈麻_發(fā)課程的教學(xué)工作量翻倍、分別按1∶0.8和1∶1給予省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)和國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)、在實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)和國際交流師資培養(yǎng)中對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)給予傾斜，不斷健全經(jīng)管類創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系，有效提升了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培B質(zhì)量。

二、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

經(jīng)管類專業(yè)以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)”等原則，不斷優(yōu)化通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和綜合運(yùn)用課五大課程模塊體系，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)還通過人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，做到“以知識學(xué)習(xí)為基，以素質(zhì)教育為本，以能力培養(yǎng)為重”，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，并將知識內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科人才培養(yǎng)方案，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在本科教學(xué)計劃中開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置一系列開放式課程（項目），鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等方式獲取相應(yīng)學(xué)分；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求優(yōu)化各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的綜合改革培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)和綜合改革專業(yè)教學(xué)計劃的示范、輻射、帶動作用；重視學(xué)科交叉融合，優(yōu)化輔修、雙學(xué)位教學(xué)計劃，有效推動了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

鼓勵有條件的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)制訂具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)制訂了融“知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練”于一體的人才培養(yǎng)方案。該實(shí)驗區(qū)圍繞具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的要求，針對國內(nèi)同類院校長期普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重教師輕學(xué)生、重課內(nèi)輕課外等問題，制訂了一套有自身鮮明特色的培養(yǎng)方案：一是構(gòu)建一套由一般方法與一般技能教育、學(xué)科方法與學(xué)科技能教育、專業(yè)方法與專業(yè)技能教育組成的系統(tǒng)的方法論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力的開發(fā)與訓(xùn)練；二是將自然科學(xué)前沿專題、人文社會科學(xué)前沿專題、方法論專題與工商管理專業(yè)理論前沿與實(shí)踐專題、行業(yè)知識專題等作為獨(dú)立課程開設(shè)，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的交融和貫通，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；三是將實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、全面、有機(jī)地反映在專業(yè)培養(yǎng)方案中，除了各類課程實(shí)驗、專業(yè)實(shí)驗和跨專業(yè)綜合實(shí)驗課外，還開設(shè)了企業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一。國際商務(wù)省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，制訂了由“課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)、創(chuàng)新模擬活動和實(shí)踐操作”相結(jié)合的互相補(bǔ)充、互為支撐的人才培養(yǎng)方案。在課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)方面，一方面將創(chuàng)新項目融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在課程模塊學(xué)習(xí)中要求學(xué)生運(yùn)用課程的專業(yè)原理，對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解讀和預(yù)測；另一方面，邀請企業(yè)高管和培訓(xùn)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和專題講座，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)能力。該實(shí)驗區(qū)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)計了創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力模塊，該模塊由實(shí)驗/實(shí)訓(xùn)課程、校內(nèi)活動和校外活動三個子模塊構(gòu)成，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課程包括國際貿(mào)易綜合實(shí)驗課、ERP供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)和校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)等；校內(nèi)活動由模擬商務(wù)大賽、模擬廣交會、模擬國際拍賣會、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬大賽、貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)模擬大賽等組成；校外活動由GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、U勢界創(chuàng)業(yè)項目大賽、SIFE世界杯大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生英語競賽等重要賽事組成。通過各類實(shí)驗/實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)外賽事，充分鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

三、構(gòu)建課程、專業(yè)、跨專業(yè)層面的分層分類教學(xué)改革體系

在保證人才培養(yǎng)基準(zhǔn)質(zhì)量規(guī)格的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)，學(xué)校強(qiáng)化了分層分類教學(xué)改革力度，逐步構(gòu)建了由課程、專業(yè)和跨專業(yè)三個層面分層分類教學(xué)組成的分層分類教學(xué)體系。在課程層面，大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、體育等四門公共課程實(shí)行分層分類教學(xué)，取得了不錯的效果。在專業(yè)層面，已形成由1個國家級、3個省級和4個校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)組成的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)建設(shè)體系。國家級、省級和校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)作為本科高校創(chuàng)新型人才教學(xué)改革探索的“試驗田”，充分整合了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在探索地方本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的范式和路徑方面創(chuàng)出了一條路子，取得了不錯的人才培養(yǎng)效果。在跨專業(yè)層面，實(shí)施雙學(xué)位（輔修）教育制度和專業(yè)二次調(diào)整制度，克服單一專業(yè)口徑人才培養(yǎng)的不足，有力促進(jìn)了復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校于2014年開始陸續(xù)加大了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)驗班的規(guī)模，中澳合作本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗班、中美合作本科國際商務(wù)專業(yè)實(shí)驗班已招生并走上正軌，專業(yè)層面分層分類教學(xué)學(xué)生的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。2014～2016年，課程層面分層分類教學(xué)順利推進(jìn)；專業(yè)層面分層分類教學(xué)改革取得新突破，新增2個省級經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)?？鐚I(yè)層面分層分類教學(xué)取得新進(jìn)展，357名經(jīng)管類學(xué)生成功轉(zhuǎn)換專業(yè)，3052名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加雙學(xué)位教育。學(xué)校不斷推行與國外高校進(jìn)行課程、學(xué)分互認(rèn)，拓展學(xué)位互授合作范圍，鼓勵學(xué)生赴國外帶薪實(shí)習(xí)，根據(jù)國外修讀課程和實(shí)習(xí)的育人實(shí)效靈活認(rèn)定課程、學(xué)分，2014～2016年，我校共派出102名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)或帶薪實(shí)習(xí)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系嵌入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬體驗實(shí)驗創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目孵化為核心鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革力度。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位和創(chuàng)新型人才建設(shè)需求，構(gòu)建了層次遞進(jìn)、三大課堂有機(jī)銜接的涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開放式課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：一是在通識必修課模塊中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院組建專門的教研室為全校學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，開課方式借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育模式，采取大班講座、小班輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二是在通識選修課模塊中增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”，該模塊由創(chuàng)業(yè)家及創(chuàng)業(yè)管理實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)計劃制作實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育等五門課程組成。三是增設(shè)跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)跨境電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)與管理：決策模擬等跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，以協(xié)同培養(yǎng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。四是充實(shí)和完成創(chuàng)業(yè)學(xué)在畢博平臺中的資源建設(shè)，依托創(chuàng)業(yè)學(xué)精品課程建設(shè)，完成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)特色數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)，已收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的論文、圖書、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)生作品等相關(guān)資源上萬條。五是多部門協(xié)同建設(shè)一批開放式課程。學(xué)生可自愿選擇參加開放式課程（項目），并按照學(xué)校《開放式課程（項目）學(xué)分管理k法》獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生參加競賽獲獎、公開發(fā)表研究論文和作品、公開出版專著（譯著）、獲得專利和權(quán)威職業(yè)資格證書、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動均可折算學(xué)分并替代相關(guān)課程?！堕_放式課程（項目）學(xué)分管理辦法》的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和SYB創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使第一、二、三課堂的教學(xué)活動在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。六是引進(jìn)由名家名師主講的通識教育網(wǎng)絡(luò)視頻課，采用“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺+輔導(dǎo)教師線上線下授課”的新型課程教學(xué)模式，在有效延展課堂時空的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。七是開展SYB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行夏、秋兩季小學(xué)期集中培訓(xùn)。進(jìn)入SYB創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班的學(xué)生不改變其專業(yè)歸屬，但在課程學(xué)習(xí)過程中需重新組建團(tuán)隊，并完成團(tuán)隊及個人的創(chuàng)業(yè)計劃書，考核合格的學(xué)生在獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書的同時，可申請?zhí)娲嚓P(guān)選修課程。八是開展大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，成立KAB課程創(chuàng)業(yè)俱樂部，已招收三屆KAB培訓(xùn)班學(xué)員，并通過俱樂部平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)力度。學(xué)校構(gòu)建了由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園、校外實(shí)踐教學(xué)基地和應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺體系。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺主要依托經(jīng)濟(jì)與管理國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心，利用ERP軟件開展企業(yè)行為模擬，通過開發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為著力抓好跨專業(yè)綜合實(shí)驗教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)與管理國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心與用友、金蝶、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)（下稱中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實(shí)驗教學(xué)頂層設(shè)計、實(shí)驗教學(xué)課程實(shí)施和實(shí)驗技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實(shí)驗教學(xué)項目的設(shè)計；用友和國泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費(fèi)開放部分?jǐn)?shù)據(jù)庫，支持我?？鐚I(yè)實(shí)驗教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競賽平臺，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺競技，吸引風(fēng)險投資關(guān)注和選擇項目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實(shí)習(xí)案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實(shí)驗教學(xué)系統(tǒng)”，進(jìn)一步發(fā)揮基于云計算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)驗教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟(jì)與管理國家級實(shí)驗教學(xué)中心分別榮獲國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)團(tuán)隊和國家級精品課程等獎勵或項目資助，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年，我校獲批教育部首批國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心。創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的項目建設(shè)為學(xué)生搭建了“平臺支撐――項目扶持――基地實(shí)戰(zhàn)――成功創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提供了較大的助推力。學(xué)校在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目基礎(chǔ)上，通過專家評審和公開招標(biāo)方式，遴選有基礎(chǔ)、能落地的團(tuán)隊入園進(jìn)行學(xué)生項目校內(nèi)孵化。以校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)為依托，建設(shè)了深圳網(wǎng)商協(xié)會、明次鏌倒芾磧邢薰司校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，組織國家級實(shí)驗區(qū)和有創(chuàng)業(yè)孵化項目的學(xué)生到創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地見習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程與環(huán)境，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理和成長經(jīng)驗。2014年，學(xué)校獲得“廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！狈Q號，同時也獲得廣東省人社廳授予的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，成功申報并獲批成為全省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。校外實(shí)踐教學(xué)基地在承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色，嘗試探索具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)方式，如金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”，在協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)微金融創(chuàng)新人才方面做得頗有特色。第一，該平臺將微金融實(shí)務(wù)課程嵌入金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第二，和金融企業(yè)高管及實(shí)務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作；第三，協(xié)助證大房產(chǎn)申報建設(shè)我校餐旅實(shí)驗樓。協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團(tuán)和證大速貸小額貸款股份有限公司實(shí)習(xí)；與廣東小貸協(xié)會初步達(dá)成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機(jī)構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，在“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺”上得到了較多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)，在全國挑戰(zhàn)杯大賽中屢獲殊榮。應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺獲得中央財政支持地方高校發(fā)展專項基金資助200萬元，正在籌劃建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗室和創(chuàng)業(yè)模擬室各一間，創(chuàng)意實(shí)驗室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意思維拓展課程，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)模擬室建設(shè)兩個校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)子平臺，即“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺”和“創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺”，并計劃將該平臺建設(shè)成為一個能支撐創(chuàng)業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)師資能力提升的資源支撐中心。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系建設(shè)。學(xué)校選派教師參加全球創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者――百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)思維與行動（TEAE）教學(xué)培訓(xùn)”及“SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”?！皠?chuàng)業(yè)思維與行動”項目是百森商學(xué)院為兩岸四地及新加坡等在內(nèi)的大中華區(qū)精心設(shè)計的針對性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。長達(dá)12天密集的全英文創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，涵蓋了百森創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、設(shè)計思考與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)市場測試與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、天使資本與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化器、公司創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)等與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的10余個專題?！皠?chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”是聯(lián)合國國際勞動組織開發(fā)的，為有意愿開辦中小企業(yè)的人量身定做的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。該項目引入中國后，在部分省市試點(diǎn)運(yùn)行取得良好效果。學(xué)校獲得廣東省人社廳頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)（SYB）承辦機(jī)構(gòu)”資質(zhì)后，已開展5期398位學(xué)生參加的SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)生參與SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的積極性頗高。

五、構(gòu)建經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才綜合評價體系

為客觀公正地測評經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的各方面表現(xiàn)，使學(xué)生及時認(rèn)清自身發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，在實(shí)踐中揚(yáng)長避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)為試點(diǎn)單位，結(jié)合該實(shí)驗區(qū)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際培養(yǎng)情況，構(gòu)建了一套較為合理的、可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)學(xué)生綜合考評體系。該考評體系以核心素質(zhì)為根本，以思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為支柱，以能力素質(zhì)為拓展。核心素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、追求效率的能力、團(tuán)隊合作能力和財務(wù)運(yùn)用能力；思想道德素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的政治素質(zhì)、法律觀念和個人素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、外語水平和計算機(jī)水平；能力素質(zhì)側(cè)重考評學(xué)生的決策能力、市場營銷能力、溝通交流能力和社會實(shí)踐能力。該考評體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主評價和教師評價相結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，較為全面、科學(xué)地體現(xiàn)了對經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的激勵、約束和引導(dǎo)機(jī)制。該考評體系經(jīng)過三年的實(shí)踐證明，同樣適用于省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗區(qū)創(chuàng)新型人才的測評，在校內(nèi)得到了較好的推廣和應(yīng)用。

[ 參 考 文 I ]

[1] 楊曉慧.我國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）.

[2] 徐小洲，葉映華.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與生成轉(zhuǎn)化機(jī)制[J].高等工程教育研究，2015（1）.

篇5

關(guān)鍵詞： 城市化；少數(shù)民族流動人口；適應(yīng)；管理

Key words： urbanization；minority floating population；adaption；management

中圖分類號：D633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0003-03

0 引言

①研究背景。

城市化是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村人口開始離開家鄉(xiāng)，走向城市，少數(shù)民族人口也不例外。少數(shù)民族人口離開了他們的土地，走進(jìn)了陌生的生活環(huán)境。少數(shù)民族人口具有農(nóng)村流動人口的共性，也具有自己的特殊性。他們除了需要面對城鄉(xiāng)文化的碰撞，還需要面對民族習(xí)俗、文化間的碰撞。來自于農(nóng)村的少數(shù)民族流動人口進(jìn)入城市經(jīng)商務(wù)工，他們也為城市的經(jīng)濟(jì)做出了貢獻(xiàn)，同時也拉動了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的經(jīng)濟(jì)文化結(jié)構(gòu)因此得以重組。大規(guī)模的少數(shù)民族流動，促進(jìn)了各民族間的經(jīng)濟(jì)和文化的流動，不僅增進(jìn)了各民族間的相互了解和交流，同時縮小了民族地區(qū)和城市間的經(jīng)濟(jì)和文化差距，促進(jìn)了城鄉(xiāng)間的共同發(fā)展。然而，每一件事都有兩面性，農(nóng)村的少數(shù)民族向城市無序地流動，這給城市以及城市民族關(guān)系帶來許多不確定的因素。

②研究目的。

隨著東莞市城市話進(jìn)程的不斷加快，大量的少數(shù)民族人口不斷涌入，少數(shù)民族人口適應(yīng)城市生活問題嚴(yán)峻。東莞市有很多穆斯林人員開的清真面館，他們在融入城市的過程中遇到很多困難和問題。如何妥善處理少數(shù)民族流動人口的城市適應(yīng)問題，幫助他們處理各種生活困境和發(fā)展問題，讓他們在遭受到不合理對待時能夠及時得到申訴和援助，從而減少或杜絕突發(fā)性，以上問題都值得我們的深思和關(guān)注。因此，研究少數(shù)民族流動人口在城市化中的出現(xiàn)的各種問題，對指導(dǎo)外來少數(shù)民族人口更好更快適應(yīng)城市生活具有重要的實(shí)踐意義。

1 東莞城市化進(jìn)程

作為中國改革開放和中國制造業(yè)的前沿陣地，東莞一直以其雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和堅實(shí)的制造業(yè)基礎(chǔ)成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)桿，東莞獨(dú)特的城市化過程經(jīng)歷了四個階段：1978-1984年，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步階段。東莞市進(jìn)入全面促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，同時以“三來一補(bǔ)”加工業(yè)為基礎(chǔ)開始發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)；1984-1994年，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段。東莞市確立了“向農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)軍”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)東莞勞動密集型工業(yè)向技術(shù)密集型工業(yè)邁進(jìn)，全面促進(jìn)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，在莞的外資大幅度增加，經(jīng)濟(jì)總量水平持續(xù)高速增長；1994-2000年，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升階段。東莞市大力促進(jìn)“數(shù)量型”經(jīng)濟(jì)逐步向“質(zhì)量型”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，1999年更是提出“有條件的地方要率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”，以IT產(chǎn)業(yè)為代表的現(xiàn)代制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，外貿(mào)出口持續(xù)增長，利用外資大幅增長；2001年至今，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。東莞市根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會兩大戰(zhàn)略構(gòu)想，不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、創(chuàng)新發(fā)展能力，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型，努力實(shí)現(xiàn)東莞經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

2 在莞少數(shù)民族流動人口遷移動機(jī)

從理論上講，根據(jù)美國學(xué)者E.S.Lee人口遷移理論――“推拉理論”，青?；】h的少數(shù)民族人員走出農(nóng)村，走進(jìn)東莞，是青海地區(qū)的推力和東莞市的拉力共同作用的結(jié)果。

2.1 流出地的推力

2.1.1 自然環(huán)境的影響

自古以來，自然環(huán)境的變化很容易引起人類的遷移。當(dāng)自然環(huán)境變得惡劣、自然資源開始枯竭或是自然災(zāi)害的發(fā)生時，人口就會開始大規(guī)模地遷移。青壯勞動力占有耕地越少，將會產(chǎn)生較大推力，從而促使當(dāng)?shù)厍鄩褎趧恿Υ罅客饬鞒?。因此?dāng)?shù)氐氖Ｓ鄤趧恿闪鲃拥臄?shù)量也會不斷增加，青壯勞動力外出尋找新的就業(yè)機(jī)會的流出欲望也就越強(qiáng)，大量少地、無地的青壯勞動力將會流出本地，到勞動力需求較多的地區(qū)外地尋找就業(yè)。

2.1.2 城鄉(xiāng)差距的影響

現(xiàn)代推拉理論認(rèn)為，勞動力遷移是由遷入與遷出地的工資差別所引起的。遷移的推拉因素除了更高的收入以外，還有更好的職業(yè)、更好的生活條件、為自己與孩子獲得更好的受教育的機(jī)會、以及更好的社會環(huán)境。勞動者從農(nóng)村遷入城市取決于城鄉(xiāng)實(shí)際收入差距，只要城市工業(yè)部門的一般工資高于鄉(xiāng)村部門的一般工資水平一個適當(dāng)?shù)谋壤?，農(nóng)民就愿意離開土地遷移到城市中去謀求新的職業(yè)。城鄉(xiāng)差距除了表現(xiàn)在實(shí)際收入方面，還突出體現(xiàn)在第一產(chǎn)業(yè)同第二、三產(chǎn)業(yè)的比較利益上。改革開放后，農(nóng)產(chǎn)品價格的上漲指數(shù)總是趕不上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的價格上漲指數(shù)，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價格的剪刀差并沒有發(fā)生根本性的改變，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)的比較利益明顯偏低，農(nóng)民務(wù)農(nóng)的積極性受到挫傷，種糧收入少，依靠土地難以致富，從事第二、三產(chǎn)業(yè)卻收入頗豐。在這種利益結(jié)構(gòu)下，強(qiáng)壯的農(nóng)村勞動力紛紛棄農(nóng)離土，涌入流動大軍中。

2.1.3 政府的大力支持

青海省化隆縣是東莞市少數(shù)民族人口主要的流出地，當(dāng)?shù)乜h委、縣政府高度重視當(dāng)?shù)乩姘l(fā)展，并大力幫扶拉面發(fā)展的力度，從而推動化隆縣“拉面經(jīng)濟(jì)”發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)?shù)卣饕ㄟ^加大對“拉面經(jīng)濟(jì)”發(fā)展資金地支持，從2007年開始，化隆縣財政支出累計貼息750萬余元，累計為3000多戶需求資金支持的人民群眾提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款1億余元，為社會帶動投資達(dá)3.3億元，這一措施的實(shí)施有效地解決了當(dāng)?shù)厝罕妱?chuàng)業(yè)的資金制約問題。再者當(dāng)?shù)卣e極地采取“拉面經(jīng)濟(jì)”品牌經(jīng)營策略。因有當(dāng)?shù)卣畬Α袄娼?jīng)濟(jì)”的大力支持和幫扶，拉面經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢非常迅猛。正是有當(dāng)?shù)卣囊龑?dǎo)和扶正，拉面經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才會這樣有方向，避免了走彎路的情況，所以當(dāng)?shù)卣畬娼?jīng)濟(jì)快速發(fā)展起到一個催化劑、矯正器的作用，也為拉面經(jīng)濟(jì)的又好又快的發(fā)展指明了前進(jìn)方向。

2.2 流入地的拉力

2.2.1 地理優(yōu)勢

東莞市位于廣東省中南部、珠江三角洲東北部，處于穗港經(jīng)濟(jì)走廊中間，占地2465平方公里，總?cè)丝?78.73萬人，是廣州與香港之間水陸交通的必經(jīng)之地。廣州深圳做為我國一線城市，擁有許多二線城市難以比擬的優(yōu)勢。廣州深圳為流動人口提供了大量就業(yè)機(jī)會，更有相對公平的競爭環(huán)境，有著非常豐富迅速的就業(yè)資訊。但也有不良的因素，例如高額的房價、擁擠的交通、巨大的工作壓力、快節(jié)奏的生活，這些因素在廣深的人無法回避的。地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲的東莞，地理位置非常優(yōu)越。自從改革開放以后，東莞制造業(yè)實(shí)力雄厚，產(chǎn)業(yè)體系齊全，是全球最大的制造業(yè)基地之一，也是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一。東莞作為二線城市在經(jīng)濟(jì)上比上不足比下有余，生存壓力較廣深輕松，同時具有較完善的文化設(shè)施和交通條件、較好的受教育機(jī)會、較好的氣候環(huán)境，而市場的開拓又比三四小城市寬廣，所以經(jīng)濟(jì)環(huán)境讓拉面館選擇在東莞。

2.2.2 政策吸引

為了讓少數(shù)民族更好地適應(yīng)在東莞的生活，所以東莞政府在少數(shù)民族發(fā)展中不斷思考探索新措施。在近幾年，政府相關(guān)政策。一是，東莞市成立了“新莞人勞動服務(wù)管理工作站”，做好外來少數(shù)民族人口的排查登記，在50名少數(shù)民族人員以上的企業(yè)設(shè)立聯(lián)絡(luò)員。二是完善相關(guān)制度，建立民族工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期地到少數(shù)民族群眾中走訪。三是開展宣傳教育工作，積極引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)少數(shù)民族群眾參與社區(qū)活動。四是物色選好少數(shù)民族代表人士，與他們交朋友；多與他們交流溝通，引導(dǎo)他們合法經(jīng)營，幫助少數(shù)民族成立志愿隊伍，積極參與各種社區(qū)志愿服務(wù)。東莞市積極在社區(qū)宣傳民族政策法規(guī)、少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情風(fēng)貌、各民族的優(yōu)秀代表人物，努力消除民族隔閡，促進(jìn)少數(shù)民族與漢族的交往交流交融。

3 蘭州拉面館從業(yè)人員在莞存在的問題

3.1 語言差異導(dǎo)致溝通困難

根據(jù)調(diào)查與訪談的結(jié)果拉面館從業(yè)人員對普通話的掌握情況尚佳，然在粵語方面卻存在較大的困難。東莞市的本土方言主要包括粵語方言和客家方言?；浾Z方言區(qū)使用范圍、使用人口均占全市的大部分。而伊斯蘭教主要使用的方言，其中有約有10%左右的用語習(xí)慣為伊斯蘭教的教經(jīng)中常用的詞語。少數(shù)民族聚集地區(qū)，只有一些成年男子以及經(jīng)常外出的人會使用漢語交流，而婦女、孩童基本不會使用漢語交流，而且少數(shù)民族內(nèi)部之間的交流使用漢語較少，除了有外地人進(jìn)了村里，他們與外人溝通時才用漢語。從長期生活在說方語的城市到一個語言截然不同的城市，這對生活來說是多么大的困難。加上蘭州拉面館從老板到雇員基本都是伊斯蘭教，所以生活在較為封閉環(huán)境中的平日的語言溝通靠的是方語或是普通話，也接觸不到粵語。由于語言的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境關(guān)系緊密，沒有語言環(huán)境學(xué)習(xí)一門新的語言難度較高。雖然有一部分人在經(jīng)過一段時間的工作與生活后，能夠使用粵語的一些日常用語，卻難以完全掌握?？梢哉f，語言不通是一道擋在本地人與外來人之間的鴻溝。

3.2 嚴(yán)格戶籍管理制度造成子女接受教育困擾

據(jù)調(diào)查，第一批大規(guī)模來東莞創(chuàng)業(yè)的西北回群群眾整體文化水平較低，有些甚至沒有上過學(xué)，在采訪中發(fā)現(xiàn)東莞的大多數(shù)拉面館從業(yè)人員文化水平普遍沒有達(dá)到初中文化程度。所以，僅憑一門手藝在東莞打拼的他們深知教育的重要性。他們寧愿自己吃多點(diǎn)苦，也希望自己的小孩能夠得到受教育的機(jī)會。但由于戶籍制度這一樊籬的仍然存在，較為繁瑣的借讀手續(xù)與數(shù)目不少的借讀費(fèi)用最終讓這些外來少數(shù)民族子女難以順利入學(xué)，而且這已經(jīng)成為困擾城市管理者的一大難題，所以只得讓這些正值學(xué)齡階段的小孩“望學(xué)校興嘆”了。對此，筆者在調(diào)查過程中有較為深刻的體會。

3.3 風(fēng)俗習(xí)慣差異影響少數(shù)民族較好融入

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)得知，62%的回族在東莞依然保持著跟在老家一模一樣的風(fēng)俗習(xí)慣，31%的回族人員因為生活環(huán)境的改變而對以往的風(fēng)俗習(xí)慣稍作改變，還有7%的回族人員不能很好地保持原來家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣?；刈迦藛T每人頭戴一頂白色圓帽，非常虔誠的信仰伊斯蘭教，恪守本民族的風(fēng)俗習(xí)慣和各種風(fēng)俗禁忌。但因為環(huán)境的變化加上東莞客觀條件的限制，比如禮拜點(diǎn)數(shù)量較少，上班時間無法抽身離開，所以穆斯林人員來到東莞后做禮拜的次數(shù)要比在家鄉(xiāng)時做禮拜的次數(shù)要少得多。但是大部分的穆斯林人員仍然嚴(yán)格的遵守本民族的宗教和民俗禁忌，只吃清真食，不吃豬狗等動物的肉，而且禁止喝酒。然而在訪談中也得知有一小部分迫于生計而不遵守宗教禁忌。同時，也有一部分回族的生活習(xí)慣已慢慢趨向漢族，了解漢族的風(fēng)俗習(xí)慣，也嘗試著學(xué)習(xí)部分風(fēng)俗習(xí)慣，而這只是極少數(shù)的。其中大部分的回族人民是對東莞習(xí)俗一點(diǎn)也不了解，或是沒有意愿去了解，因為在他們心里覺得這跟他們一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

4 促進(jìn)在莞少數(shù)民族高效生活的對策

4.1 加強(qiáng)本地居民與少數(shù)民族的交流與聯(lián)系

語言的差異導(dǎo)致溝通的不便，而作為一個準(zhǔn)備長期待在東莞的蘭州拉面館的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)積極尋找方法去解決這個問題。因為當(dāng)你連溝通都成問題時，你做其他事存在的困難就更大了。所以克服語言障礙這是目前亟需解決的。因為拉面館是開門做生意的，每天都會面對很多客人，所以無論是老板還是雇員都可以在與客人的溝通中學(xué)得語言。同時，也可以考慮在平日的內(nèi)部溝通采取普通話，因為只有多學(xué)多練，語言才會習(xí)得?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)也非常發(fā)達(dá)，語言翻譯也很方便，所以可以嘗試在空閑時間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)粵語。隨著愈來愈多的外來人口涌入東莞，普通話越來越普及，東莞人也習(xí)慣用普通話去與人溝通，而不像最初只愿意說粵語，語言已不再是適應(yīng)城市生活的主要阻礙了。

4.2 重視少數(shù)民族優(yōu)惠政策的制定

東莞市政府已經(jīng)充分認(rèn)識到解決好少數(shù)民族子女接受教育問題的重要性，特別是對優(yōu)化社會治理、解決社會矛盾、推動經(jīng)濟(jì)社會成功轉(zhuǎn)型和有序發(fā)展，均具有極其重要的意義。為此，東莞將少數(shù)民族子女義務(wù)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，著力實(shí)施少數(shù)民族子女就學(xué)工程，努力解決他們接受義務(wù)教育的問題。因此，東莞采取積分制入學(xué)方式來進(jìn)一步解決。政府按照“降低門檻、簡化程序、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升服務(wù)”的原則，根據(jù)每年實(shí)際執(zhí)行情況，對申請條件、積分項目、有關(guān)項目的分值、辦理流程等適時作出修改完善，不斷提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。同時，政府加大民校學(xué)位購買力度，出臺購買民辦學(xué)位的具體實(shí)施細(xì)則，調(diào)動鎮(zhèn)街購買優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)位的積極性，也深入推進(jìn)民辦學(xué)校促進(jìn)工程，采取有效措施，逐步提升民辦學(xué)校辦學(xué)水平，讓更多的外來務(wù)工人員子女愿意選擇到民辦學(xué)校就讀。為了對接上即將到來放開異地高考的措施，東莞按照省有關(guān)要求，結(jié)合東莞實(shí)際，按照堅持“量力而為、報考從寬、逐年安排、考錄分開、擇優(yōu)錄取”原則，制定了東莞的異地中考政策，對在東莞參加中考并且報考東莞普通高中的考生設(shè)定了一定的條件。這樣做既能和省異地高考政策無縫對接，又能充分考慮東莞教育資源的實(shí)際承載能力。東莞從2015年開始，設(shè)立每年1.25億元民辦教育專項資金，對民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)、校車運(yùn)營維護(hù)、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)上等級給予資金獎勵補(bǔ)助；2015年，市鎮(zhèn)財政安排約6.4億元，對義務(wù)教育階段民辦學(xué)校在校學(xué)生給予補(bǔ)助，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年小學(xué)1250元、初中2130元。

4.3 不斷加強(qiáng)公共服務(wù)資源的配置

外來少數(shù)民族流動人口最為關(guān)心的民生問題主要有醫(yī)療、住房、教育。為促進(jìn)外來少數(shù)民族流動人口更好的適應(yīng)城市化的生活，東莞市政府應(yīng)重點(diǎn)解決外來少數(shù)民族流動人口最為關(guān)心的民生問題。例如：東莞市政府應(yīng)在住房服務(wù)政策上把外來少數(shù)民族流動人口與本地戶口居民平等對待，不斷提高少數(shù)民族流動人口提供廉租房和經(jīng)濟(jì)適用房的數(shù)量，或者建立統(tǒng)一的外來流動人口集體公寓，切實(shí)可行的解決外來少數(shù)民族流動人口住房難和住不起房的難題。政府還需要逐步建立外來少數(shù)民族流動人口社會保障體系，為其簡化醫(yī)療保險報銷流程，不斷完善社會保障制度，逐步消除制約少數(shù)民族流動人口的流動障礙。

5 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前在莞的外來少數(shù)民族不僅構(gòu)成了東莞市外來流動人口的主體，而且也構(gòu)成了東莞市外來少數(shù)民族的主體之一。同時，由于其與本地少數(shù)民族之間的微妙關(guān)系，從而也提醒了東莞市民族工作相關(guān)部門不僅要關(guān)注到外來少數(shù)民族與其他民族之間的民族關(guān)系，而且也要關(guān)注到少數(shù)民族內(nèi)部的關(guān)系問題。從某種程度上講，東莞市外來少數(shù)民族流動人口已成為東莞市民族工作部門不能忽視的工作對象。因此如何更好地、妥善地對待東莞市外來少數(shù)民族的城市適應(yīng)問題，積極幫助他們解決在適應(yīng)城市化過程中出現(xiàn)的困難和問題，幫助他們在遇到不合理對待時能夠記得及時的申訴和援助，從而減少或避免突發(fā)性的發(fā)生，這些都是我們政府部門和學(xué)術(shù)界應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和深思的問題。

參考文獻(xiàn)：