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序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇環(huán)保專業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
為發(fā)展環(huán)境科學、探討環(huán)境理論、促進環(huán)保工作，結(jié)合廣東省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)〔2005〕300號）文件的要求，滿足一些因在內(nèi)部刊物刊登的、現(xiàn)被視為無效論文作者的要求。本刊擬于2014年7月編輯出版論文增刊，即日起向社會公開征稿?，F(xiàn)將征稿事項函告如下：
一、征稿范圍：有關(guān)環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)的論文。
二、征稿對象：廣大的環(huán)境保護工作者、環(huán)境科研人員、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)察人員、環(huán)境工程技術(shù)人員、企業(yè)環(huán)保管理人員、創(chuàng)建綠色學校（中小學、幼兒園）的教師以及環(huán)境科學愛好者；其他社會各界需要的人士。
三、稿件要求：觀點明確，內(nèi)容嚴謹，格式規(guī)范。嚴禁剽竊、抄襲，所有來稿，文責自負。
需要者，請速與本刊聯(lián)系。本刊將根據(jù)論文質(zhì)量和來稿時間擇優(yōu)刊登，收滿即止。截稿日期為2014年6月25日，請大家務必遵守時間安排，過期不再收取任何稿件。來稿請通過電子郵件發(fā)往本刊編輯部（郵件名請注明“論文增刊”），并注明作者姓名、單位、地址和聯(lián)系電話。
《環(huán)境》雜志國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 44-1167/X
國際標準連續(xù)出版物號： ISSN 0257-0300
聯(lián)系人：丁小姐 、沈先生
電 話：（020）85516961、（020）85513915
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2結(jié)合“問題導向環(huán)節(jié)”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結(jié)合北京大氣污染的案例，生動講解“外部性”理論。這樣的理論學習，避免了對枯燥理論的宣講，給學生以興趣激勵，抽象的理論更能被學生關(guān)注并吸收。
3從基本理論出發(fā)推導出公共事業(yè)管理的規(guī)范性措施。從“外部性”理論出發(fā)，推導出政府和社會公共組織應該系統(tǒng)性地采取哪些措施來應對環(huán)境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔更多的社會成本，由此推導出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。
以案例分析為主體
基本理論規(guī)范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環(huán)節(jié)是通過大量案例進行實證分析，例如分析各國應對環(huán)境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環(huán)節(jié)是溝通理論和實踐的橋梁，是綜合培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)、表達能力和制度設(shè)計能力的理想平臺，成為課程的主體部分。
1案例分析緊扣理論應用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環(huán)保的基本理論對該法案的政策進行分析和歸類，指出各個政策實證了什么樣的理論要求，分析其效果。
2舉一反三讓學生提出新案例。例如學生應用環(huán)保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當前環(huán)保實踐的熱點案例，并系統(tǒng)提出政策解決方案。
3對論文撰寫進行先期訓練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓練口頭表達，更重要的是這樣的討論事實上構(gòu)成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。
以課程論文為考核
課程考核方式是課程學習方式的反映。案例核心模式以問題為導向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學習模式必然采取論文方式進行考核。
1論文選題需要進行規(guī)范開題。學生已經(jīng)在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎(chǔ)上要求學生逐一匯報課程論文選題，全班選題不能重復。論文選題的確定程序模仿畢業(yè)論文的開題要求。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03
《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟增長點。目前，發(fā)達國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設(shè)備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場為導向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應運而生。
為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設(shè)專業(yè)，構(gòu)建科學合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。
一、專業(yè)定位
環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內(nèi)容上則應以化工設(shè)備與機械在環(huán)境保護中的應用、優(yōu)化與開發(fā)為教學和研究對象，它建立在環(huán)境科學與工程、化學工程與技術(shù)、機械工程、控制工程等學科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應用關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)教學的側(cè)重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的教學應側(cè)重于“設(shè)備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結(jié)構(gòu)的空白。
該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程及機械原理、設(shè)計、制造交叉學科相關(guān)方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設(shè)計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、應用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導思想
1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。堅持把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發(fā)展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。總之，就是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復合型人才。
2.借鑒國內(nèi)外通用標準與學校優(yōu)勢學科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學習與創(chuàng)新相結(jié)合的指導思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業(yè)認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業(yè)專業(yè)標準作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，與學校的優(yōu)勢學科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學確定以環(huán)境工程、機械工程與化學工程優(yōu)勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預留接口。
3.夯實理論基礎(chǔ)，突出實踐。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學環(huán)節(jié)的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產(chǎn)學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間和質(zhì)量。
4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結(jié)合，提升學生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練共4個學分，制訂了詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練學分實施細則。
5.兼顧應用型人才培養(yǎng)與學術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應用性很強，在學術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學術(shù)深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結(jié)構(gòu)與課時設(shè)置都做了相應的安排。
三、培養(yǎng)方案架構(gòu)
我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生應該具有科學的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感?；诖?，我們在對口用人單位大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。
1.課程設(shè)置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構(gòu)成及建議學分具體如表1所示。
2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類課程、公共基礎(chǔ)B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強學生基礎(chǔ)知識教育，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業(yè)教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經(jīng)濟與政治和時事政策。公共基礎(chǔ)B類課程包括高等數(shù)學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數(shù)學（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業(yè)學習高等數(shù)學（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設(shè)置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2個學分。
3.學科基礎(chǔ)課程。學科基礎(chǔ)課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎(chǔ)知識，課程設(shè)置時充分考慮了學科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學（上）、現(xiàn)代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎(chǔ)、電工電子學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。
4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，精心設(shè)置了專業(yè)主干課程，包括流體力學與流體機械、環(huán)境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計（含反應工程與生物反應器基礎(chǔ)）。
5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關(guān)知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學生的個性、興趣，拓寬學生專業(yè)知識面，增加學生就業(yè)適應性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業(yè)技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。
6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調(diào)查、學年論文、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。
7.學時學分。本專業(yè)學生修滿177學分即可畢業(yè)，總體上學生學業(yè)負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質(zhì)教育課程6學分），實踐教學環(huán)節(jié)28學分。
四、教材體系構(gòu)想
教材是教學的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。
五、結(jié)語
科學的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對社會需求與教育教學大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復合型高科技人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0227-02
目前從小學到中學這一階段的教育中仍沒有環(huán)保教育這門課，在中等職業(yè)學校農(nóng)學專業(yè)基礎(chǔ)課《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材中也只是提到了保護環(huán)境，對于樹立學生的環(huán)保意識效果不理想。為了能夠提高學生實踐能力，提高課堂教學的有效性，同時樹立學生的環(huán)保意識，我設(shè)計了這一專題的活動。
一、活動目標
1.知識目標。通過學生閱讀教材、查閱資料、調(diào)查統(tǒng)計，了解本?！袂凇拭C——中國——世界的環(huán)保情況，認識到環(huán)保的重要性和緊迫性，初步掌握一般調(diào)查方法，并學會小論文的寫作方法。
2.能力目標。通過閱讀教材，提高學生的自學能力；通過查閱資料培養(yǎng)學生收集、分析、整理、利用信息的能力；通過調(diào)查統(tǒng)計等活動，培養(yǎng)學生的觀察、動手及解決問題的能力；通過寫調(diào)查報告、小論文、環(huán)保標語等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和與人合作能力。
二、活動指導
1.講授3課時：小論文的寫作方法1課時，小報的構(gòu)思1課時，調(diào)查報告的寫作、調(diào)查的注意事項等1課時。
2.提供查找資料的途徑。到環(huán)保部門了解我縣的環(huán)保情況，查閱地方志等文獻資料，網(wǎng)上搜集信息，還可參考有關(guān)的報紙、雜志、電視等。
3.教師經(jīng)常深入各班解決學生的疑問。不僅師生之間要多交流溝通，也要鼓勵同學之間相互討論，教師們要適當?shù)匾龑W生進行活動，但不是一味地替學生們?nèi)プ觯筛鶕?jù)學生在活動中出現(xiàn)的某些情況提供建議和指導；密切關(guān)注每個學生在活動中的體驗、感知、思維走向以及情感動態(tài)。
三、活動步驟
以小組為單位，2～5人一組，也可以個人的形式進行，利用課余時間進行活動。為了張揚學生的個性，發(fā)揮學生的特長，鼓勵全體參與，每人選2～3個課題來研究。具體步驟如下：
1.自主學習。為了獲得有關(guān)的環(huán)保知識，學生須自主學習，閱讀教材，找課外資料，進行自學，從而懂得有關(guān)環(huán)保知識，認識到環(huán)保的重要性和緊迫性，并收集有關(guān)的信息，或查詢寫小論文的資料，學會設(shè)計、布局小報的版面。同學之間、師生之間可相互交流、討論、提供信息源。
2.調(diào)查研究。剛開始要求學生進行一些較簡單的調(diào)查活動，如調(diào)查教室內(nèi)、宿舍內(nèi)、盥洗間、食堂內(nèi)、校園內(nèi)環(huán)境的情況，并記錄數(shù)據(jù)，然后要求學生利用節(jié)假日調(diào)查自己所在鄉(xiāng)（街道）、整個縣城的環(huán)境情況，并記錄數(shù)據(jù)。
3.匯總整理。每個學生將調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，提出改進建議，并寫成調(diào)查報告或小論文，并設(shè)計環(huán)保標語，后在小組內(nèi)討論、研究，力求達到小組內(nèi)每個學生的調(diào)查報告真實、建議有價值，論文有理有據(jù)，標語有創(chuàng)意、新穎、易理解、易記憶、有創(chuàng)新。
4.討論交流。各小組長組織小組成員上臺朗讀調(diào)查報告、小論文，實物投影自己的小報等作品，并討論如何從小處著手、大處著眼做好環(huán)保？提出合理化的建議，小組長匯總環(huán)保建議，教師和其他小組成員進行評價。
5.寫倡議書。班長匯集各組環(huán)保建議，匯合成班級的環(huán)保共同目標，并向全校師生寫一份“揀起身邊的每一片垃圾”的倡議書，號召全校師生從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起來共同愛惜我們生存的環(huán)境，愛護我們的校園，使校園的水更清、天更藍。
四、活動評價
活動評價是整個活動過程中重要的一個環(huán)節(jié)。只有重視評價考核這一環(huán)節(jié)，才能真正提高活動質(zhì)量，提高學生的業(yè)務能力。為了做好評價活動，我認真寫好每個學生每個階段的指導方法、調(diào)查階段小結(jié)，認真安排并記錄好每小組成員的學習情況。此次活動結(jié)束以后，有大部分學生感觸頗深：“這種開放式的學習很有新意，既能根據(jù)自己的個人愛好和興趣選取自己喜歡的題材，又能鼓勵學生主動的積極的去找尋相關(guān)信息和資料，這樣學生們既獲得了知識，又增加了歷練，能深刻理解環(huán)境污染的危害性和保護環(huán)境的緊迫性，這是課本上學不到的知識與體驗?！?/p>
五、活動體會
1.探究式的教學模式讓學生通過親身體驗來幫助對新知識的理解和記憶，符合中學生好奇心強、喜歡嘗試的心理特點，有利于提高課堂教學的有效性。
喜歡嘗試、喜歡動手實踐是中學生的一大特點。探究性教學通過一些貼近生活的簡單易行的小實驗，讓學生親身實踐對知識的理解和記憶，使學生更容易掌握知識，更深刻地記憶，從而提高了課堂教學的有效性。
2.探究式的教學模式采用分組討論和全班交流的方式組織教學，符合中學生團體意識增強的心理特點，有利于提高課堂教學的有效性。
喜歡在團體中體現(xiàn)自己的價值是中學生的另一大心理特點。通過分組討論和全班交流，讓學生互相啟發(fā)、討論，密切配合，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，共同體會成功的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，這樣的學習方式也為學生提供了寬松的學習環(huán)境，減輕了學生懼怕說錯的心理壓力，極大調(diào)動了全體學生參與教學的積極性，提高了課堂教學的有效性。
3.探究式課堂教學模式通過情境問題的設(shè)置，抓住了學生求知欲旺盛的心理特點，提高了課堂教學的有效性。
中圖分類號X3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）106-0128-03
1背景和意義
二氧化碳是大氣的自然成分，它對輻射的選擇吸收性能在地球能量平衡中起著重要作用。自世界工業(yè)革命以來，每年排放到大氣中的二氧化碳由19世紀仍年代的0.9億噸增加到了本世紀80年代的50億噸，空氣中二氧化碳含量由0.027%猛增到了0.035%；按未來工業(yè)發(fā)展的速度預測，到2050年二氧化碳年排放量可達200億噸，空氣中二氧化碳濃度將增大到0.0531%。大氣中二氧化碳對來自太陽的短波輻射并無攔截作用，因而地面可以獲得大量太陽輻射能量，但是它能吸收地面向太空發(fā)射的長波幅射，使近地表大氣溫度升高。隨著大氣中二氧化碳濃度增加，地球表面入射能量和逸散能量平衡發(fā)生改變，導致低空大氣溫度升高的現(xiàn)象被稱作“溫室效應”。據(jù)估計如果大氣中二氧化碳濃度每年增加0.001～0.002 ，到21世紀末就將上升3℃，那時將有可能引起南北兩極冰山融化，海面上升，造成大面積陸地被淹、世界許多海濱名城受到危害的后果。目前世界上大約有1/3人口生活在沿海60km的范圍，如果那種情況真的發(fā)生，我國長江三角洲平原、珠江三角洲平原、越南紅河三角洲平原等世界上許多人丁興旺的魚米之鄉(xiāng)將被海浪殃及。
新世紀提出的微環(huán)保，是一種人們以保護環(huán)境為目的，通過自覺自主地改進個人日常生活方式，來實現(xiàn)個人對環(huán)保的微小貢獻的環(huán)保新理念。微環(huán)保既不影響原有的正常生活，又可以使個人生活習慣更加健康。對于現(xiàn)代社會，干手方式日益多樣化，而使用它們的人們對這兩者又了解甚少。為響應微環(huán)保，得到到底兩者哪種對環(huán)境的危害有多大，哪種方式是更優(yōu)并的定論，由小見大，文章將從人們?nèi)粘Ｉ钪懈墒址绞降倪x擇著手，得出有益于社會整體發(fā)展的環(huán)保干手方案，并加以推廣。
這次調(diào)查旨在得出不同因素對干手方式到底存在怎樣的影響，人們是否愿意接受最后的結(jié)論并向最環(huán)保的干手方式靠攏的調(diào)查結(jié)果，并對不同人群做相應的引導，以達到健康環(huán)保的生活理念深入人心的效果。
2本論文的主要研究方法與進展
論文的最后成型是建立在對人群地實地走訪與問卷調(diào)查以及后期計算匯總的計算基礎(chǔ)上。參考的主要數(shù)據(jù)來源是碳足跡計算。
論文得到很多精細化的數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，15%的男性對新興的干手機有著偏愛，而同樣的干手方式，女性對其偏愛度為16%?？紤]到現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展狀況，和人們意識水平，我們發(fā)現(xiàn)女性對新事物有著更強的好奇心，這就對我們的課題有著很好的影響，畢竟女性是引領(lǐng)其伴侶和孩子習慣養(yǎng)成的主要力量。
更重要的是原因是調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果為，由于每個人對抽紙的使用量和干手機的使用時間存在差異，但以平均的思想，可以發(fā)現(xiàn)，在人均用紙1.85029張，吹風9秒的情況下，用干手機能減少碳的排放量，從而對環(huán)境有著相對好的影響。根據(jù)在網(wǎng)上以商業(yè)性買家與干手機賣家的對話可以了解到，隨著技術(shù)的進步，干手時間還可以繼續(xù)減短（在功率保持原有功率的情況下）。這也就是說干手機耗電量會更少從而發(fā)展前景甚好①。如此觀之，當干手機從經(jīng)濟發(fā)展較快向經(jīng)濟發(fā)展并不出色的地區(qū)進展的過程中以及以后的普及，按每人每天干手7次，中國城市人口600，000，000，干手機功率2千瓦計，每天的碳排放的減少量就已經(jīng)非常可觀。那么逐年，以至于影響到世界的其他國家，那么對全球的影響就更不止一點點了。這是論文的主要進展。隨著以后技術(shù)的進步，干手機在節(jié)能環(huán)保方面的優(yōu)勢將體現(xiàn)得更為明顯。
3主要內(nèi)容
論文主要包括了性別與學歷對干手方式的選擇影響，年齡段對干手機這種新型干手方式的接受程度的結(jié)果顯示。并且從專業(yè)性角度增加了對人們數(shù)據(jù)了解度的認知，發(fā)現(xiàn)除了一些專業(yè)性與環(huán)境相關(guān)的職業(yè)者和學生對碳排放量有細微了解，調(diào)查的幾乎所有人對各種方式下碳排放數(shù)據(jù)的是全然不了解，但是即便是主觀感覺哪一種更環(huán)保的人群還是會與其對立面一樣，采取更習慣化的干手方式，比如抽紙。如此觀之，便是人們的環(huán)保理念不深入了。
除此之外，論文涉及了一些比較有意思的對人們心理的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，不論是不是更喜歡干手機這種干手方式的人都會愿意提供干手機給自己的顧客用，這其中的原因包括：干凈19.3%，環(huán)保10.5%，快速63.2%，高檔或者其他7.0%。
這里還對各個年齡段以及不同季節(jié)的干手方式做了對比，其中穿插著數(shù)據(jù)以及圖表。
男性對干手方式的偏愛度考慮到本次調(diào)查的人群中有29%在洗手后選擇直接晾干，一些以前的干手方式如用手帕，甩干等已經(jīng)因為不方便以及不衛(wèi)生而慢慢淡出人們的生活。抽紙和干手機成為現(xiàn)代社會男女干手的主要方式，占到了剩余所有干手方式的92.25%的普及度。
女性對干手方式的偏愛度
數(shù)據(jù)顯示，94%人群在店內(nèi)用紙等于或多于家庭用質(zhì)量，顯示出現(xiàn)代人群對可持續(xù)發(fā)展認識的不到位，這個是單純地推廣某種方式改變不了的，需要做的是在人們意識水平上加強對社會人群的思想道德教育，增強人們的自我意識。
這里有一份關(guān)于學歷與干手方式選擇的相關(guān)性表：
可見學歷越高對于干手越有迫切的要求，而了解也發(fā)現(xiàn)，使用干手機更能減少病菌的感染，更加健康。②③
92.25%這樣大的比例使干手機與抽紙商家對消費人群有著極大的控制欲。從以往的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)商家選擇購置大量的抽紙還是干手機主要是依據(jù)兩者經(jīng)濟效益。這次論文轉(zhuǎn)而從環(huán)保角度論述那種方式應該得到支持和更大的發(fā)展。
比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代女性較男性而言更傾向于干手。由于女性對其伴侶及孩子存在較大的引導性，這92.25%的兩種干手方式就需要我們做除了經(jīng)濟效益的其他方面比較，況且現(xiàn)在的人群41.1%還是采用抽紙的干手方式，從而引導人群向此方向靠攏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)一棵樹可以制造2萬張毛巾紙，這些毛巾紙的碳排放可以以每千克排碳0.7千克計，普通的感受器功率不等，主要分布在1000—2000瓦，由碳足跡計算器可得每耗一度電碳排放量為0.96千克?，F(xiàn)實條件下經(jīng)過調(diào)查可知99.7%的人群對生活中的碳排放沒有到位的理解，這是問卷調(diào)查的結(jié)果：
占調(diào)查者96.3%的數(shù)據(jù)，其余的3.7%對碳排放量這個概念沒有絲毫了解放棄了對問題的回答。雖然現(xiàn)代人對于生活中各種能源的碳排放沒有確切的把握，可是由圖表可以看出1|3至1|2的人群還是有能力正確估計物質(zhì)生產(chǎn)與應用中的碳排放量的。并且因為心理上對新興產(chǎn)品的好奇與期待很多人愿意以老板的身份將干手機提供給顧客使用。調(diào)查結(jié)果為：在人均用紙1.85029張，吹風9秒的情況下，用干手機能減少碳的排放量，從而對環(huán)境有著相對好的影響。根據(jù)在網(wǎng)上以商業(yè)性買家與干手機賣家的對話可以了解到，隨著技術(shù)的進步，干手時間還可以繼續(xù)減短（在功率保持原有功率的情況下。）。如此觀之，當干手機從經(jīng)濟發(fā)展較快向經(jīng)濟發(fā)展并不出色的地區(qū)進展的過程中以及以后的普及，按每人每天干手7次，中國城市人口600，000，000，干手機功率2千瓦計，每天的碳排放的減少量就已經(jīng)非?？捎^。那么逐年，以至于影響到世界的其他國家，那么對全球的影響就更不止一點點了。
當然，20.1%的人表示為了節(jié)約不提供任何干手方式，可是做完調(diào)查可以知道，當水漬灑到地板上，更多的人力物力將會被浪費到打掃鞋子踩過的印記。相對而言，愿意提供干手機和抽紙的分別占到了33.3%和27.1%。這樣看來，還是干手機占有更多的人群期待。更重要的是，現(xiàn)在的干手機經(jīng)過一輪更新變?yōu)榱藝姎馐礁墒謾C，機體更加輕便易于安裝，工作也快速。
被調(diào)查者中尤以青年者為重，年齡越大的人對干手方式的選擇上更加具有隨意性，主要表現(xiàn)在在時間是否緊急情況下對干手方式的不同選擇：
被調(diào)查者也表示，抽紙可以隨意拿出洗手間在手中擦，干手機的局限性就體現(xiàn)出來了，靈便卻不便隨身攜帶，今后的干手機，肯定還是掛壁式居多，那么就期望它能有分布的普遍性，如此在已知結(jié)論下，推廣干手機的使用。
如預期，季節(jié)和氣溫影響著商家以及顧客的干手方式的提供和選擇。對比知，干手機在冬季的使用頻率遠遠高于夏季的使用頻率，如夏季的干后機使用僅僅占到15%而冬季卻達到58%。并且絕大多數(shù)室外活動，如旅游景點，在夏天不提供干手機的應用。只有一些室內(nèi)的辦公，娛樂，餐飲依然繼續(xù)提供給顧客干手機和抽紙等方式。
當然，現(xiàn)在的干手機已經(jīng)除了加熱為主型還有了高速風吹干型干手機變得更具有適應性，和可選擇性。考慮到干手機在待機狀態(tài)存在待機電流，依然存在耗電現(xiàn)象，所以還是建議商家在淡季關(guān)閉干手機電源，減少碳排放。
文章的最終結(jié)論為：人群中只有3.2%愿意在喜歡的方式有人在用條件下采取等待喜歡的干手方式。那么建議人流量大的地點不妨多安裝使用干手機，以減少其他干手方式的采用。
52.9%的人表示在已知哪種方式更環(huán)保時改變現(xiàn)在已成習慣的干手方式。其余47.1%表示將以自己的習慣，健康和舒適為準不一定改變現(xiàn)有干手方式。
本次調(diào)查已知干手機的使用能在一定程度上減少碳排放。當然這與很多大企業(yè)的耗電，碳排放相比可能只是一個小部分，但是積少成多，一切，踐行漸遠。
4本論文的結(jié)構(gòu)安排
論文是通過各項影響因素的逐一列出以及一些主要因素的對比從而將課題明朗化，客觀化。
首先是從性別對干手方式選擇的影響的角度。從不選擇干手直接晾干，手帕，，抽紙，干手機和其他的方式對各個干手方式的分布有著簡單的了解。
其次是將男女的選擇做了對比，找出二者的主要差異為以后的干手機發(fā)展（向能夠吸引男性）做出一點分析與貢獻。
然后是年齡段在選擇方式上的分布。因為論文結(jié)果是已定了，就對它做一個展示，以期對今后干手機的普及有一點作用。
這里主要是一些調(diào)查結(jié)果的直觀顯示，一下還包括人們對主要存在的干手方式——抽紙和干手機，他們的了解，這些摒棄了以往對于它們二者經(jīng)濟效益的片面對比而從碳排放量這個與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的角度對這兩種方式做專業(yè)性解讀。
論文最后會提出一些有關(guān)最環(huán)保的方式的逐步普及的小建議。
5結(jié)論
手帕逐漸從現(xiàn)代人的外出生活中淡漠，現(xiàn)在常見的干手方式成為了抽紙和干手機。之前存在著兩者的對比，但是局限于經(jīng)濟效益。
而從節(jié)能環(huán)保的角度來講，干手機的換代已經(jīng)使現(xiàn)在的干手機更加人性化，健康化。從碳排放上來講，加快對現(xiàn)代人的新理念接受，加快改進干手機使其更加吸引中老年人士，能適合現(xiàn)代男性對干手機的期望已經(jīng)是電器研發(fā)者的責任。
從可持續(xù)發(fā)展的角度來說，加快干手機的普及能減少很大一部分碳排放量。人們需要改變傳統(tǒng)觀念，勇于接受新事物。
作為國家，最好能宏觀增強干手機的購買欲，比如納入補貼范圍，從而能讓干手機快速普及。
總之，以文章中數(shù)據(jù)來算干手機的普及會帶來一些經(jīng)濟問題，可是從長遠角度來說，干手機確是造福人類子孫后代的，與可持續(xù)發(fā)展一脈相承的干手方式。
參考文獻
進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國務院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學與工程一級學科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。
我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學生在學校學到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。
一、強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學，適當提高專業(yè)課學時
對于環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課學時學分普遍較多，如武漢大學公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學分比為46：38：16，學分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例，在《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學時、4學分，但很多高校此課程的學時低于此值，甚至只有30-40學時，這種課時安排，學生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。
二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學過程中應重視現(xiàn)場教學和可視化教學相結(jié)合[3]。
（一）基本實驗教學環(huán)節(jié)的改革
基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學中對于基本實驗教學，存在著以下問題：
（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學時，課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學時，不利于學生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。
（2）實驗教學內(nèi)容不利于提高學生的工程實踐應用能力。傳統(tǒng)實驗教學往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學生的實踐和知識運用能力，應在實驗教學體系中進行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。
（二）校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的改革
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習為例，一般高校安排學時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。
在環(huán)境工程專業(yè)實習與設(shè)計方面，需積極探索開放實習的途徑，一方面使學生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學的內(nèi)容方面，應通過能體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應用的實際訓練過程，真正使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，形象直觀的學習專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。
?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結(jié)和檢閱，也是提高學生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復，導師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學生，學生則按照導師指令進行實驗，這種方式不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學生大膽參與，由學生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學結(jié)合研究生導師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學能夠較早的適應未來的工作、學習。
三、面向市場需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應適當考慮市場需求，科學制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學、計算機應用基礎(chǔ)、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應以創(chuàng)新教育為指導思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專業(yè)的教學也加應強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學內(nèi)容，教材與時俱進；教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學生，動手實踐能力很重要，所以應建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
[參考文獻]
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[3]湯潔,董德明,劉淼,等.環(huán)境科學專業(yè)課程休系建設(shè)與教學質(zhì)量監(jiān)控[j].中國大學教育,2007年,第3期：35-36.
[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革初探[j].實驗科學與技術(shù),2005,10增刊：61-62.
環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學專業(yè)的學生必須先接受環(huán)?；局R及技能的學習，才能為將來從事各項與生物、環(huán)境科學相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。
（二）幫助學生樹立強烈的社會責任感
學生具備“渴望學習的強烈求知欲和自主學習的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標之一。環(huán)境科學概論雖然只是一門選修課，但這門課在學生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學生也應當通過學習樹立對人類前途命運關(guān)心和對社會持續(xù)發(fā)展的高度責任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。
（三）引導學生樹立科學的發(fā)展觀
環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動與環(huán)境的關(guān)系，用科學發(fā)展觀來指導,走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學生也應該學會用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟和社會發(fā)展中遇到的各種問題。
二、課程設(shè)置應合理
環(huán)境科學概論作為生物科學專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學四年級上學期開設(shè)。之前，學生大多對環(huán)境專業(yè)知識了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學生系統(tǒng)地學習相關(guān)理論，引起他們對于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環(huán)境學科領(lǐng)域的最新研究成果，使學生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應符合實際情況
環(huán)境科學概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計和編排上各有特色。對不同專業(yè)及層次的學生，進行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學出版社最新出版的《環(huán)境科學概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學方法，內(nèi)容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時要使其能夠適應課程教學的需要，明確教學目的、教學方法、教材的選用、適用的教學對象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學對象的實際情況。
四、合理編制教學計劃，精選教學內(nèi)容
（一）合理編制教學計劃
教學計劃作為教學的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學任務、實施教學過程、實現(xiàn)教學目標的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學生要有所區(qū)別，在學時上亦不宜安排過多，從教學實踐來看，36學時基本上能滿足教學需要。
（二）精選教學內(nèi)容,詳略得當
環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點突出。針對生物科學專業(yè)的特點，教學內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護問題，重點在于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實際教學中，針對一些具體內(nèi)容進行了適當調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學重點和難點，其目的是促進學生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識，對其他的內(nèi)容則簡要介紹，讓學生對這些知識有所了解。
（三）注重充實新內(nèi)容
由于環(huán)境學科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實新的教學內(nèi)容，以適應時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學科的新理論、新成果和發(fā)展方向動態(tài)地融入到教學過程中。
五、采用多樣化的課內(nèi)外教學模式
筆者在教學實踐中嘗試采用多種教學形式相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣。
（一）采用典型的實例教學
案例是為教學目標服務的，因此它應該具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學生。例如：講解環(huán)境問題時，如果僅空洞地講環(huán)境保護如何重要，學生不感興趣，必然導致聽課效率低下。筆者嘗試先給學生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學生，使學生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環(huán)境。在教學實踐中，還適當采用生活中的環(huán)境實例教學，讓學生深有體會。例如：空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會對人體健康造成傷害等。通過這些引導學生學會觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學以致用，提高環(huán)保意識，落實環(huán)保行動。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學生的聽課反應，應不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當?shù)氖謩荩┑确绞脚c學生進行互動。如果出現(xiàn)學生聽課熱情不高或?qū)χR不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當修正教學過程中的不足之處。通過師生互動交流，學生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學期都會抽出幾個學時，讓學生自己備課、講課。具體方法是：把教學內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學生講述，然后請學生討論和辯論，對于學生的討論結(jié)果，及時給予總結(jié)和評價。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學生自學能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學生反應良好。但這種模式一學期只用1-2次即可，不宜過多使用?；邮浇虒W把教育行為從單純的知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實踐相結(jié)合①。通過營造寬松民主的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現(xiàn)了以教師為主導的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。
（三）多媒體教學與傳統(tǒng)教學取長補短
多媒體教學具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學生學習興趣，增強學生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學生的歡迎②。采用多媒體教學主要有以下優(yōu)點：
（1）能充分調(diào)動學生多種感官來接受課堂信息，方便教學設(shè)計，更易突出重難點，學生接受知識也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時，用風景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對比，展示給學生，引起了學生內(nèi)心的強烈震撼。在準備課件時，可以標好所講內(nèi)容的輕重點，學生一目了然，就能有針對性地進行學習。
（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學的信息量。有些復雜的數(shù)學模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學生更多的信息。
（3）增強上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡清晰，便于學生記住，也便于教師做課前復習和課后小結(jié)。
（4）最大限度實現(xiàn)教學的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復雜的運行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學生的認識。
（5）便于更新和補充教學內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學生，讓學生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學作為課堂教學的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學有諸多優(yōu)勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學生交流，更不會由學生表情去洞察學生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對于培養(yǎng)學生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學中，教師往往都會注重和學生交流，并在恰當?shù)臅r候進行人格教育。
（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學的效果肯定不會好，而傳統(tǒng)教學則不會出現(xiàn)此類問題。
（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學生跟不上教師講課速度，易導致學生對授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學生注意力不集中，不認真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學進度。實際教學中，筆者對一些重難點內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標準出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結(jié)，并留一定的時間讓學生進行理解和記筆記。這樣，學生對知識點的掌握就比較牢固?？傊?，應根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合，揚長避短，才能獲得更佳的教學效果。
（四）到實習基地參觀學習
組織學生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風景區(qū)等實地參觀學習。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學生，讓學生提前準備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學生與現(xiàn)場的工作人員或技術(shù)人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗?，師生一塊進行討論和總結(jié)，使學生從具體形象的感性認識上升為正確的理性認識。這類活動充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實踐相結(jié)合的教學理念，同學們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導學生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報告
老師根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計若干課題，并布置給學生，讓學生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學習。撰寫論文或調(diào)查報告的過程可以初步培養(yǎng)學生基本的科學研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
（六）豐富課外教學形式
（1）組織學生參加環(huán)境保護知識講座或?qū)W術(shù)報告會。利用我系每年舉辦的學術(shù)活動周的有利條件，邀請在環(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗的知名專家作學術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，拓展學生的思維和視野，增進學生對環(huán)境理論知識的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，學生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學生參與形式多樣的環(huán)?；顒印？衫铆h(huán)保紀念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學生在校內(nèi)外進行環(huán)保宣傳；主動參與全國高校學生社團開展的校園節(jié)能減排公益項目和“節(jié)能減排大學生在行動”主題學生活動；積極響應政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動，加強公眾對綠色出行的認知和理解，促進公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵學生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識也得到了豐富和鞏固，學生環(huán)保的使命感將得到很大的增強①。
六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量
為了合理地給出學生學習這門課程的學期總評價，采用將平時表現(xiàn)、考試成績、實習情況及其他方面相結(jié)合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實際應用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時對考試情況進行綜合分析總結(jié)，以便適當調(diào)整下年的教學內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學質(zhì)量和學生的學習效果。實習主要考察學生實習前準備、實習過程中的積極主動性、實習報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報告的質(zhì)量，參與課外實踐活動的情況等。
課 程 名 稱 旅游環(huán)境保護概論 任 課 教 師 單藝斌 適用專業(yè)班級 09級旅游管理1-4班 課 程 類 別 專業(yè)向方選修課 考 核 方 式 考查 考 試 方 法 倡議書+PPT宣傳片 申
請
原
因 本學期面向旅游管理09級學生開設(shè)的專業(yè)方向選修課《旅游環(huán)境保護概論》
共32學時，根據(jù)課程的內(nèi)容和對課程教學目的的要求，本著學以治用，學用結(jié)
合的宗旨，除了在課程進行的過程中，注重對學生環(huán)保意識和環(huán)保習慣的養(yǎng)成之
外，在課程結(jié)束的考核中，也將體現(xiàn)這一宗旨。因為，只有這樣才更有利于將所
學的知識轉(zhuǎn)化為自身的動力并內(nèi)化為切實的行動，將來無論是在專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計
、科學研究領(lǐng)域，還是作為一名普通的地球村的一分子，都會有運用這些理論和
知識的意識，都會自覺地成為環(huán)保的倡導者和環(huán)境提愛護者。因此，主講人申請
本門課程采用倡議書+PPT宣傳片的形式作為學生的期末考核方法。
評
分
標
準 一、期末考核方法
（一）倡議書：要求學生們利用所學的相關(guān)知識，完成一份面向大連大學所有在校生的一份“保護校園環(huán)境，從我做起”的倡議書。
（二）PPT宣傳片：要求學生們利用所學的相關(guān)知識，完成一份針對旅游資源與環(huán)境保護的PPT宣傳片。
二、期末考試評分標準與要求
（一）期末倡議書評分標準（滿分100分）：
倡議書全文有理、有據(jù)__滿分25分
倡議書有明確的目標__滿分15分
倡議書有嚴密的組織__滿分10分
倡議書有明確的方法和行動__滿分25分
倡議書格式正確、文字流暢、字數(shù)在2000字以上__滿分25分
（二）期末PPT宣傳片評分標準（滿分100分）：
PPT宣傳片制作精美度__滿分25分
PPT宣傳片包含內(nèi)容豐富__滿分50分
PPT宣傳片制作長度__滿分25分
三、本課程成績構(gòu)成
（一）平時成績：占40%（其中：出勤占10%，課堂發(fā)言占10%，作業(yè)占20%）
（二）期末考核：占60%（其中：倡議書20%、PPT宣傳片40%） 學
院
意
見
教學院長簽字： 公章：
年 月 日 教
務
處
意
見
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0212-02
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和政府對環(huán)境保護的重視，21世紀，環(huán)境保護的意識越來越被國民所接受，政府也正在加大對環(huán)境治理的力度。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求也持續(xù)增長，環(huán)境工程專業(yè)人才的需求和環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的興起，又促進環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。這對于環(huán)境工程專業(yè)來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。環(huán)境工程專業(yè)人才也將面臨嚴峻的人才市場的競爭。環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，從根本上說，環(huán)境工程學科的主要任務是運用工程手段防止、控制和解決有關(guān)環(huán)境污染的問題，涉及到供水處理廠、污水處理廠、各種除塵設(shè)備與裝置、垃圾處理場等的規(guī)劃、工程設(shè)計、運行管理等，要求培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。
長期以來在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學過程中，重理論輕實踐的思想根深蒂固，這導致了環(huán)境工程的教學上出現(xiàn)了一定的誤區(qū)。
1 傳統(tǒng)實驗教學問題的分析
在傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教學中，實驗課基本作為理論教學的附屬品，一般只開設(shè)驗證性或者操作性的實驗，教師以及學生無法對這些內(nèi)容簡單、容易掌握的實驗課引起重視。而且實驗教學并沒有很緊密的聯(lián)系環(huán)境工程實踐，學生難以將所學的知識以及概念系統(tǒng)化。傳統(tǒng)環(huán)境工程實驗有一下幾個特點。
（1）現(xiàn)有實驗內(nèi)容單一，測定方法過于陳舊，落后于社會的發(fā)展，已不能滿足環(huán)境保護的需要。而實驗類型的單一化，導致學生對上實驗課缺乏興趣，學生對問題的觀察能力、分析能力和解決能力得不到鍛煉，沒有幫助學生掌握環(huán)境工程知識，更無從談起學生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的鍛煉。
（2）實驗教學內(nèi)容和手段相對陳舊，且落后于理論教學，實驗教材已經(jīng)大大滯后于社會的發(fā)展，大部分實驗教材很早就編著，并沒有及時更新，甚至某些已經(jīng)被淘汰的實驗方案仍在使用。這些情況使環(huán)境工程教學遠離現(xiàn)實情況，對現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)產(chǎn)生滯后影響。
（3）實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，環(huán)境保護研究發(fā)展越來越快，環(huán)保的標準被不斷更新，然而實驗教學中仍在使用配置較低、落后甚至老化的儀器設(shè)備，已經(jīng)大不要所要求的測定結(jié)果的準確性和精度。
2 創(chuàng)新實驗教學方法
2.1 調(diào)整實驗課程安排
傳統(tǒng)的環(huán)境工程試驗包括環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、水污染控制實驗和大氣、噪聲控制實驗等，這些試驗均依托于理論課程，我們先對這些實驗內(nèi)容進行整合，設(shè)立以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內(nèi)容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗和以水處理實驗、固廢處理處置實驗和大氣控制實驗內(nèi)容為主環(huán)境工程專業(yè)實驗，使之成為獨立的實驗課程。
以環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境微生物實驗內(nèi)容為主的環(huán)境工程專業(yè)實驗的內(nèi)容各有側(cè)重。在學生完成規(guī)定學時學習外，在開放性實驗中，設(shè)立兩個專業(yè)實驗的選修實驗。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側(cè)重大型儀器的分析和使用，例如：氣相色譜、高效液相色譜、紫外分光光度儀、原子吸收光譜儀等。環(huán)境工程專業(yè)實驗的選修實驗側(cè)重水處理工程實驗、水處理工程綜合實驗和化工原理實驗。這樣可以保證學生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)方向選修實驗課程。
2.2 增加綜合性專業(yè)實驗
除了安排傳統(tǒng)的綜合性專業(yè)實驗外，充分利用湖南城市學院和益陽市周邊資源，在環(huán)境工程專業(yè)實驗中開設(shè)南洞庭湖水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗，校園及周圍地下水水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗，長張高速公路（長沙至張家界益陽段）空氣質(zhì)量與噪聲監(jiān)測綜合實驗。此類實驗的開設(shè)，不僅使專業(yè)實驗充分與實際生產(chǎn)生活相結(jié)合，而且讓學生充分認識到所開實驗的實際應用意義，加深了對各項環(huán)境指標的認識和理解。
3 建立新實驗教學體系
3.1 采用開放式實習模式
任課教師將學生分成多個實習小組（ 每組2～4名成員），確定1名組長，然后根據(jù)監(jiān)測對象及監(jiān)測項目選擇藥品、儀器等設(shè)備，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法；也可以預約實驗，即根據(jù)學生自己的時間和掌握實驗的程度，分批完成實驗。以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習期間儀器室及實驗室全天開放，以電廠廢水處理為例，要求學生自己動手配制污水，對污水進行一級處理、二級處理、深度處理后，還要進一步去除水中多余的陽離子和陰離子。在整個過程中，學生要對每步的處理效果進行分析比對，并檢測最終的處理結(jié)果。一星期內(nèi)各小組完成實習項目。實習完成后，全班所有小組集中進行交流討論實習中存在的問題和收獲，每個學生提交一份實習報告。實驗教師也可以對學生做單獨指導，這樣也有助于學生對知識的理解和掌握。采用這種教學模式需要注意的是，對大型精密儀器要進行定期培訓，幫助學生掌握現(xiàn)代化的分析、測試手段，提高學生的科研能力。
3.2 畢業(yè)論文與工程項目相結(jié)合
取消綜述性研究的畢業(yè)論文，規(guī)定撰寫的論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎(chǔ)。學生的畢業(yè)（設(shè)計）論文可以采用教師自己主持或參與的工程項目和科研項目作為基礎(chǔ)，也可以聘請環(huán)保公司或者是環(huán)保局的工程技術(shù)人員做畢業(yè)（設(shè)計）論文指導教師，把畢業(yè)論文與工程項目及實驗掛鉤，使學生更投入、更有針對性地進行實驗研究，從而提高畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量。
4 結(jié)語
通過對環(huán)境工程實驗教學的改革，實驗教學內(nèi)容、方法與手段都獲得了改進，實驗條件也獲得了改善，湖南城市學院環(huán)境工程專業(yè)本科生在科學研究中試驗設(shè)計、試驗組織、數(shù)據(jù)進行分析和處理、實驗結(jié)果分析等方面得到了全面訓練，學生的綜合素質(zhì)以及綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力都得到很大提高，
參考文獻
[1] 安小六，鄒小紅.加強實驗隊伍建設(shè)增強高校實驗室軟實力[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，35（1）：229-232.
（一）機電與數(shù)控專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：在機電與數(shù)控等理論課中貫穿環(huán)保機械理念，在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、鉗工等實踐課中將數(shù)控設(shè)備的噪音污染和數(shù)控加工的空氣污染等環(huán)境問題滲透其中，鼓勵學生積極研究。在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生節(jié)約實訓材料，節(jié)電的習慣和合理管理利用廢料愛護工作環(huán)境的良好習慣。
（二）電子專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：我國是電子電器產(chǎn)品、電子電氣設(shè)備的生產(chǎn)和消費大國。今后幾年我國電子廢棄物的產(chǎn)生量將大幅度上升。電子廢棄物中含有多種有害物質(zhì),如果貯存、拆解、利用或處置不當,將會危害人體健康和環(huán)境安全。電子企業(yè)的綠色設(shè)計、綠色生產(chǎn)、綠色制造、綠色回收已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（三）財會專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：財會專業(yè)課可結(jié)合誠信教育與節(jié)儉教育，引導學生在從業(yè)過程中把好企業(yè)財務關(guān)，做好企業(yè)參謀，減少資源浪費。
（四）烹飪專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：環(huán)境保護的目的是保護我們的生存環(huán)境，保障我們健康的生活，在烹飪專業(yè)課教學中要教育學生重視食品衛(wèi)生，這和環(huán)境保護有同等重要的意義。教育學生在烹飪過程中注意減少油氣污染和污水排放。
（五）物流專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：物流專業(yè)結(jié)合提高貨物流通效率，控制物流成本培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
（六）計算機動漫專業(yè)教學中滲透環(huán)境保護教育：教育學生使用計算機時節(jié)約用電；影視作品是宣傳環(huán)境保護非常好的平臺，教學中要始終向?qū)W生灌輸環(huán)境保護意識，指導學生在作品中環(huán)境保護。
（七）文化課教學中滲透環(huán)境保護教育：
1．語文學科滲透環(huán)境教育：在語文學科中要通過名人、名言、名篇，對學生進行環(huán)境保護意識的情景教育，對一些典型課文中的環(huán)保科學知識有側(cè)重地講解。語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的高尚情操。通過演講、辯論，編寫故事，寫建議書等形式，把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中，使學生在發(fā)展語文能力的同時，樹立環(huán)境意識，并在生活中成為保護環(huán)境的倡導者和實踐者。
2．數(shù)學學科滲透環(huán)境教育：數(shù)學教師要明確數(shù)學學科在環(huán)保教育中的意義與作用，在數(shù)學課的教學中，利用關(guān)于環(huán)境的計算題或推理題等題型，對學生適當?shù)刈鳝h(huán)境教育，有機滲透環(huán)保意識的教育。結(jié)合數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、計算、繪制圖表等形式進行滲透，通過具體數(shù)據(jù)使學生發(fā)現(xiàn)保護環(huán)境是刻不容緩的現(xiàn)實。
3、英語學科滲透環(huán)境教育：英語教師在教學中結(jié)合書本有關(guān)環(huán)境保護的課文、短篇等，不但要傳授學生相關(guān)的單詞、詞組、句型、語法等，還要抓住機會對學生進行環(huán)境教育。對學生進行環(huán)境教育的滲透。
4.物理學科滲透以下教育：振動和噪聲污染、能源的利用和開發(fā)、能源與環(huán)境、提高能源利用率、電磁輻射污染、光污染的影響、放射性污染。
5.地理學科滲透以下教育：只有一個地球、人類活動對氣候環(huán)境的影響、水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)、自然資源和資源保護、能源和能源的利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題、工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局、人口與城市、人類和環(huán)境、環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展。
6.生物學科滲透以下教育：生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)學、遺傳和變異與環(huán)境的關(guān)系、生物進化與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的基本知識和規(guī)律。
7.化學學科滲透以下教育：鹵素單質(zhì)來源及危害、空氣污染、硫化氫污染及危害、二氧化硫污染、防止大氣污染、酸雨、砷污染、氨氧化物污染、氨與環(huán)境污染的關(guān)系、合成氨與硝酸工業(yè)中的污染、亞硝酸鹽對人類健康的危害、磷與環(huán)境的關(guān)系、農(nóng)藥和磷肥與環(huán)境、硅酸鹽工業(yè)中的污染及治理、電冶鋁的污染、重金屬污染、鋼鐵工業(yè)廢渣綜合利用、沼氣、芳烴污染、石油污染、燃煤污染、煤的綜合利用、鹵代烴污染及危害、氟里昴、酚對水的污染、油脂污染。
8．德育學科滲透環(huán)境教育：德育課要在愛護家鄉(xiāng)、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環(huán)境，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，側(cè)重培養(yǎng)學生環(huán)保的社會意識、道德意識。
此外，計算機應用學科也要滲透學科教學，計算機應用課不僅僅要成為學生掌握信息與傳播知識的一門學科，而且要有助于他們更好地掌握環(huán)境知識，提高環(huán)境意識，促進學生們的環(huán)境素質(zhì)的發(fā)展，最終促進環(huán)境的改善與保護。在計算機應用課上，通過教會學生使用因特網(wǎng)，讓學生能更好的在網(wǎng)絡上尋找一些有關(guān)環(huán)境保護的知識進行學習，也為其他的學科滲透環(huán)境教育打好了堅實的基礎(chǔ)。有些學生的綠色作品，教師應將其上傳到網(wǎng)上，使更多的學生看到，了解到相關(guān)環(huán)境知識。
二、工作要求
1．學校要求每位教師人人都做環(huán)保教育的帶頭人，在自己任教的學科中，聯(lián)系實際，有的放矢地滲透環(huán)保的內(nèi)容。每位教師須在每學期的教案中選擇一份最能體現(xiàn)滲透環(huán)境教育的教案參與學校評比，并根據(jù)評比結(jié)果進行獎勵以調(diào)動教師積極性，牢固樹立滲透意識。
二、研究領(lǐng)域
張偉教授的主要研究領(lǐng)域是綠色經(jīng)濟理論與政策。該領(lǐng)域著重從經(jīng)濟學角度研究環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及治理污染或預防污染的措施。他的研究專長是綠色投融資，主要研究環(huán)境保護的投融資設(shè)計、路徑優(yōu)化及相關(guān)政策支持。先后被聘為中國城市發(fā)展研究會特邀理事、山東生態(tài)經(jīng)濟研究會副會長、山東省生態(tài)文明研究會常務理事、山東省經(jīng)濟學會常務理事、濟南綠色經(jīng)濟研究會常務副理事長等。曾被授予山東省理論人才“百人工程”成員、濟南市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、濟南市理論人才工程成員、濟南大學優(yōu)秀教師等榮譽稱號。
三、研究成果
張偉教授近5年內(nèi)在高水平期刊發(fā)表了13篇論文。目前已在Energy Policy（SCI與SSCI雙檢索刊物）等國際權(quán)威期刊發(fā)表相關(guān)SCI（SSCI）論文5篇，在《管理世界》、《中國軟科學》等國內(nèi)權(quán)威刊物發(fā)表相關(guān)CSSCI論文8篇。有3篇論文被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《經(jīng)濟研究參考》等轉(zhuǎn)載。并主持國家級及省部級研究項目7項，分別為：國家社科基金項目“低碳城市建設(shè)投融資機制研究”；國家軟科學計劃項目“金融促進節(jié)能減排技術(shù)創(chuàng)新的理論、實務與案例研究”；國家環(huán)保“十二五”規(guī)劃項目“非環(huán)保系統(tǒng)資金投入、項目運作的經(jīng)驗與借鑒”；山東省科技發(fā)展計劃項目“基于科學發(fā)展觀的山東省產(chǎn)業(yè)集群升級優(yōu)化戰(zhàn)略與融資對策研究”；山東省社科規(guī)劃項目“創(chuàng)新發(fā)展半島城市群循環(huán)經(jīng)濟園區(qū)，建設(shè)生態(tài)強省與有效利用跨國公司投資研究”；山東省軟科學計劃項目“利用外資增強山東省城市綠色創(chuàng)新能力的路徑與對策研究”；全國統(tǒng)計科研規(guī)劃項目“城市環(huán)境設(shè)施產(chǎn)業(yè)投資績效的經(jīng)濟統(tǒng)計評價與改進對策研究”。以上項目除國家社科基金項目外均已按時完成，并得到專家好評，所提對策建議有些被國家環(huán)境保護部采納，進入“十二五”規(guī)劃；有些被山東省領(lǐng)導批示，并被山東省財政廳、山東省發(fā)改委、山東省環(huán)保廳等采納應用，取得了可觀的社會（生態(tài)）效益和經(jīng)濟效益。近5年內(nèi)獲得8項科研成果獎勵。主持完成的成果或撰寫的論文，先后獲得全國高等學?？茖W研究（人文社會科學）優(yōu)秀成果獎三等獎1項；獲得山東省社科優(yōu)秀成果獎二等獎、三等獎共計3項；獲得國家統(tǒng)計局全國統(tǒng)計優(yōu)秀科研成果獎三等獎共計2項，獲得省部級科技進步獎二等獎、三等獎共計2項。
四、主要論著
1、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌績效與城市環(huán)境設(shè)施投資體制個案研究，山西人民出版社2007年。
2、區(qū)域競爭力研究叢書，經(jīng)濟科學出版社，2010―2011年。
3、橋隧交通建設(shè)與城市發(fā)展探討，山東人民出版社，2011年。
4、外商投資與綠色經(jīng)濟發(fā)展研究，經(jīng)濟科學出版社，2013年。
5、金融業(yè)綠色轉(zhuǎn)型研究，經(jīng)濟科學出版社，2014年。
6、發(fā)展藍色經(jīng)濟應當繼續(xù)加強節(jié)能降耗，統(tǒng)計研究，2010年第7期。
7、利用FDI增強我國綠色創(chuàng)新能力的理論模型與思路探討，管理世界，2011年第12期。
8、外商投資環(huán)境規(guī)制與東道國綠色創(chuàng)新，經(jīng)濟學動態(tài)，2012年第11期。
