時間：2022-12-24 07:26:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇貨幣金融學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬計(jì)劃”等的建設(shè)意見和要求，緊接著高教廳開展了“金課”認(rèn)定工作。對金課的界定既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢，也是高等教育信息化的重要實(shí)踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動少、形式很單調(diào);學(xué)生動手少、學(xué)習(xí)很被動;評價簡單化、成績絕對化等突出問題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好這些專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的有益嘗試。
1混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)
混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個方面全面展開。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點(diǎn)，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場等一系列龐雜的金融知識分成10個章節(jié)，每一章節(jié)是一個知識模塊。每章根據(jù)重難點(diǎn)知識提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對照教材和ppt觀看視頻。每個章節(jié)輔助檢測習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識;同時每章還配套延伸閱讀、互動討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題的能力。線上課程內(nèi)容重難點(diǎn)突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國金融改革熱點(diǎn)和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時篩選最有價值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實(shí)用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國改革開放、新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開，將課程思政以“潤物細(xì)無聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，又增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)圍繞“三大目標(biāo)”展開。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了知識和能力目標(biāo)。線下授課對重難點(diǎn)、易錯知識點(diǎn)有針對性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解。在授課過程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識點(diǎn)的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對性的復(fù)習(xí)，同時分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識面，符合我國當(dāng)前對“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“三大目標(biāo)”。
2混合教學(xué)模式的實(shí)施路徑
貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實(shí)施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評價體系三個方面展開。
2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求
教師在每章節(jié)知識講解之前，會首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個線上學(xué)習(xí)過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡單的提前預(yù)習(xí)，而是通過錄播課在教師的講解下自己先認(rèn)真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識點(diǎn)、初步把握重難點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過章節(jié)習(xí)題來檢測學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問題和知識點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地反復(fù)回看課程視頻進(jìn)一步理解和掌握。同時課程平臺上有專門的互動討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過程中的疑難問題在平臺提問，教師會為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動討論題，發(fā)表自己對專業(yè)問題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和知識目標(biāo)的達(dá)成情況。
2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”
線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一把雙刃劍。如何對學(xué)習(xí)自覺性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實(shí)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負(fù)責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團(tuán)隊(duì)和固定時間”。首先將班級學(xué)生分成八個小組，每個小組作為一個合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在固定的團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生在這個時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對學(xué)生形成約束，如果個別學(xué)生臨時有事也可自行安排其他時間，固定基礎(chǔ)上的機(jī)動靈活性方便了學(xué)生自主安排?！半p層負(fù)責(zé)制”是“組長+教師的雙層負(fù)責(zé)模式”。每個小組推選出組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開小組長會議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。對于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長加強(qiáng)督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，組長負(fù)責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過程中還能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，增強(qiáng)集體的凝聚力。
2．3線下教學(xué)實(shí)施方式
通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對章節(jié)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來的問題，有針對性地進(jìn)行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個部分，通過運(yùn)用優(yōu)課聯(lián)盟平臺的統(tǒng)計(jì)功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動討論等任務(wù)的完成情況。表揚(yáng)按時和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹立先進(jìn)典型;對于未按時完成的學(xué)生扣減平時成績的分?jǐn)?shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。接著將學(xué)生線上檢測的分?jǐn)?shù)情況和習(xí)題的正確率運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過程則是有針對性地講解章節(jié)的重難點(diǎn)知識，提醒學(xué)生注意一些容易錯的細(xì)節(jié)知識。講授過程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會邊講授邊提問，促進(jìn)學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過的知識也會再次提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過程中還會提出一些開放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。同時還會將我國改革開放的偉大成就融入專業(yè)知識的教學(xué)中，以“潤物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強(qiáng)他們的金融風(fēng)險意識。
2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開展———“教學(xué)相長”
翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺保颜n堂變成學(xué)生展示的舞臺，教師則是聽眾和指導(dǎo)者。具體來說，教師會將中國經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)、前沿問題結(jié)合課程內(nèi)容和知識點(diǎn)分成八個專題，每個小組選定一個專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進(jìn)意見，學(xué)生進(jìn)行PPT修改后在課堂上演講這個專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進(jìn)行點(diǎn)評、提問，并最終給出這項(xiàng)活動的成績。在翻轉(zhuǎn)課堂活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過程中拓寬了專業(yè)知識面，提高了社會科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力、提高了心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自信心。整個活動學(xué)生分組完成，團(tuán)隊(duì)之間分工合作，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神和每個同學(xué)的優(yōu)勢，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺，但是整個過程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)。
3“235”課程評價體系
貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評價“四化”特點(diǎn)，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過程動態(tài)化”。課程考核采用“235課程評價體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時成績+30%線上成績+50%期末成績”構(gòu)成?！?35評價模式”的設(shè)計(jì)完全對標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過程展開。20%平時成績通過授課過程中的提問、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測來反饋學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識分析實(shí)際問題的能力，從而考察知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的達(dá)成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點(diǎn)評學(xué)生的專題研討中，將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的思政目標(biāo)。30%線上成績通過線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分?jǐn)?shù)情況，考查知識目標(biāo)達(dá)成情況;部分章節(jié)的互動討論，設(shè)置開放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺上表達(dá)自己對專業(yè)問題的看法和見解，教師再通過答疑、評論等方式將課程思政融入其中，從而實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識分析案例、解讀文獻(xiàn)或提出自己對一些前沿?zé)狳c(diǎn)金融問題的看法，鼓勵學(xué)生考前查找資料，考試時勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而考察能力目標(biāo)達(dá)成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國家法律法規(guī)、倫理道德、改革開放的大事件或成就等思政元素作為素材運(yùn)用到考試的題目中，促使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識來認(rèn)識、分析和思考這些現(xiàn)實(shí)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并通過一些問題的設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行正確的財(cái)富觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學(xué)的實(shí)施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實(shí)施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來說，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹兩個國內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地、無限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行學(xué)情反饋，對學(xué)生形成督促并幫助他們認(rèn)識到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、課程提問、投票、互動討論、課堂練習(xí)、問卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項(xiàng)的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問等溝通活動的需要?！澳秸n+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動教學(xué)工具聯(lián)動，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)一種聯(lián)動效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開展。
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金融學(xué)是研究價值判斷和價值規(guī)律的學(xué)科。主要包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的產(chǎn)物。本專業(yè)培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識及專業(yè)技能的專門人才。
金融學(xué)研究的內(nèi)容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究，還包括金融史、金融學(xué)說史、當(dāng)代東西方各派金融學(xué)說，以及對各國金融體制、金融政策的分別研究和比較研究，證券、信托、保險等理論也在金融學(xué)的研究范圍內(nèi)。
在金融理論方面主要研究課題有：貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；信用的形式、銀行的職能以及它們在經(jīng)濟(jì)中的地位和作用；利息的性質(zhì)和作用；在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來的貨幣流通的特點(diǎn)和規(guī)律；通過貨幣對經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行宏觀控制的理論等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
自主學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有通過知識與認(rèn)知主體在建構(gòu)活動中的行為相沖突或者相順應(yīng)時才能建構(gòu)新的知識。在設(shè)計(jì)問題鏈時，教師必須認(rèn)識到學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知是不全面的，因此必須考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展水平，問題不要嫩通過太深，也不要太淺，應(yīng)在“原有水平”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，既能有效激發(fā)求知欲，又能讓學(xué)生通過思考得到飛躍。
2、分層化原則
問題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)做到由淺入深、由表及里、由簡至繁、層層遞進(jìn)，逐步展開問題的探究。問題鏈的上游往往先設(shè)置一些要求學(xué)生進(jìn)行粗略思考的問題，然后逐步向下游深入和細(xì)致。對于知識群核心問題的設(shè)計(jì)，可以首先從策略意義上設(shè)計(jì)問題，以明確解決問題的大方向，體現(xiàn)思維的“定向性”；其次從方法意義上設(shè)計(jì)問題，以確定合適的解決問題的方法，體現(xiàn)思維的“選擇性”；最后從技能意義上提出問題，完成解決問題的運(yùn)作過程，體現(xiàn)思維的“具體性”。
3、探究性原則
在設(shè)計(jì)問題鏈時不能使問題過于淺顯，其解決方法和問題結(jié)果要具有一定的隱蔽性，吸引學(xué)生主動探究。設(shè)計(jì)問題鏈的本質(zhì)就是加強(qiáng)對金融問題探究的過程。貨幣金融問題的探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考問題的意識，參與解決金融問題的學(xué)習(xí)方式，在結(jié)果方面，不一定期待學(xué)生能做出完整準(zhǔn)確的結(jié)論，也不一定要求具有獨(dú)到的見解，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過已知的信息，將思維引入更深層次問題的思考與研究。
4、模塊化原則
模塊化原則的基本理念是學(xué)習(xí)者擁有相應(yīng)內(nèi)容的知識表征時，教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果都致力于共同說明某方面的問題。通過設(shè)計(jì)模塊化的問題鏈，有利于充分整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容之間的聯(lián)系與溝通，在學(xué)科課程的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化；同時，也為結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容與發(fā)生性的內(nèi)容的聯(lián)合提供了可能。
二、貨幣金融學(xué)課程核心問題設(shè)計(jì)
（一）貨幣在經(jīng)濟(jì)體系中的運(yùn)行問題
貨幣作為金融范疇的一個本源性要素，在本課程中有著重要的地位，也和后面的信用、金融問題有著密不可分的關(guān)系。這里一個核心研究和要解決的問題在于貨幣在經(jīng)濟(jì)體系中如何運(yùn)行，對于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和調(diào)控又有著怎樣的關(guān)系。以此為主線從源頭到前沿，又貫穿了貨幣與金融產(chǎn)品替代的問題（貨幣形態(tài)及功能）、貨幣與金融資產(chǎn)價格的問題（利率、匯率、貨幣供求與金融資產(chǎn)的價格）、貨幣與金融穩(wěn)定的關(guān)系問題（貨幣政策與金融宏觀調(diào)控）。
（二）信用范疇中的問題
從經(jīng)濟(jì)的角度理解“信用”，它實(shí)際上是指“借”和“貸”的關(guān)系。信用實(shí)際上是指“在一段限定的時間內(nèi)獲得一筆資金的預(yù)期”。其具體維度包括了信用規(guī)模問題、信用活動的時間、空間界限等問題，其核心問題在未取得資金所有權(quán)的前提下，如何獲得資金的使用權(quán)。當(dāng)然，這里還有一個系統(tǒng)的體系，比如，提供與獲得資金使用權(quán)該采用怎樣的形式（信用的形式）、獲得信用時該付出怎樣的代價（利率問題）、如何才能形成對等的信用關(guān)系（信息不對稱問題）以及如何對信用度進(jìn)行科學(xué)評價等。當(dāng)然，不同的層面信用問題不盡相同，比如政府層面、金融機(jī)構(gòu)層面、工商企業(yè)層面、個人層面等。信用問題進(jìn)一步向前也延伸至金融的脆弱性、富任性等問題。
目前的大多數(shù)教材中，“信用貨幣創(chuàng)造”的相關(guān)內(nèi)容主要安排在“存款貨幣銀行”或“貨幣供給”等章節(jié)，也有的教材將信用貨幣創(chuàng)造單列一章，放在商業(yè)銀行或中央銀行之后。在課堂教學(xué)中，講解也大多遵循這種模式，一般在介紹完商業(yè)銀行的性質(zhì)、功能及業(yè)務(wù)之后，就可以從單個商業(yè)銀行的存貸款業(yè)務(wù)開始，推及整個商業(yè)銀行體系，學(xué)生很容易理解存貸款業(yè)務(wù)在商業(yè)銀行體系中的循環(huán)如何形成了更多的信用貨幣供給。在信用代幣創(chuàng)造倍數(shù)這個問題上，首先引入法定存款準(zhǔn)備金率的限制，再加入現(xiàn)金漏損率（現(xiàn)金存款比）、超額準(zhǔn)備率、定活存款比等因素，引出存款倍數(shù)公式，學(xué)生即能完整地理解信用貨幣創(chuàng)造的原理及限制因素。在學(xué)生具備了上述知識的前提下，教師一般會在中央銀行與貨幣政策兩個章節(jié)對這一問題再次進(jìn)行剖析，將中央銀行的行為、貨幣供給與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控等問題聯(lián)系在一起，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)方式固然較為全面，但本文認(rèn)為，仍有其他散見于教材各章節(jié)的內(nèi)容與信用貨幣創(chuàng)造相關(guān)，引入這些內(nèi)容不但可以令學(xué)生的認(rèn)識更為深刻，而且也能結(jié)合新的、熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)問題，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開拓學(xué)生思考問題的思路。
二、商業(yè)銀行監(jiān)管與信用貨幣創(chuàng)造
從理論上說，存款倍數(shù)的公式已經(jīng)涵蓋了全部影響存款創(chuàng)造的因素，但這些因素在實(shí)踐活動當(dāng)中，是需要具體化的，而這些具體的因素千變?nèi)f化，如果不對學(xué)生加以解釋，那么他們對金融現(xiàn)象的理解就難免僵化而能與實(shí)際發(fā)生的金融事件相聯(lián)系。例如，商業(yè)銀行監(jiān)管與信用貨幣創(chuàng)造是看似沒有聯(lián)系的兩個問題，然而，商業(yè)銀行監(jiān)管可以從某些方面構(gòu)成對銀行存貸款業(yè)務(wù)的限制，從而使實(shí)際上的存款創(chuàng)造不能達(dá)到理論上的最大倍數(shù)。以巴塞爾協(xié)議為例，資本充足率8%（核心資本不低于4%）的規(guī)定固然加強(qiáng)了銀行的風(fēng)險控制，而另一方面，資本充足率實(shí)際上也是銀行的杠桿比率，它構(gòu)成了對銀行創(chuàng)造貨幣能力的限制。在現(xiàn)有的資本與杠桿率下，銀行貸款規(guī)模的增長是有限度的，如果規(guī)模要擴(kuò)大，必然要實(shí)現(xiàn)資本或杠桿率其中至少一方的突破。現(xiàn)實(shí)中，增加資本較為困難，為了在短時期內(nèi)擴(kuò)大貸款業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行往往利用衍生金融工具來繞開巴塞爾協(xié)議的監(jiān)管，例如在本次金融危機(jī)之前，商業(yè)銀行大量購入CDS將風(fēng)險轉(zhuǎn)移至表外，使得銀行在個體風(fēng)險符合巴塞爾協(xié)議規(guī)定的前提下大幅度擴(kuò)張了貸款規(guī)模，商業(yè)銀行的總體杠桿比率上升，創(chuàng)造了大量額外的貨幣（或資本）。但實(shí)際上，個體風(fēng)險的轉(zhuǎn)移并不意味著系統(tǒng)風(fēng)險的減少，恰好相反，正是在個體風(fēng)險的穩(wěn)健表象的掩飾下，商業(yè)銀行得以合法過度擴(kuò)張，最終反而導(dǎo)致系統(tǒng)風(fēng)險不斷積聚乃至爆發(fā)。這其中的復(fù)雜聯(lián)系，如果不加以清晰闡述，學(xué)生是很難自己體會的。
《貨幣金融學(xué)》既是我國高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，既有偏理論性的知識，又有偏實(shí)踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運(yùn)用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨(dú)立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實(shí)務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。
案例教學(xué)的含義與特點(diǎn)
（一）案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)法是由1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，是以真實(shí)案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實(shí)際，即通過具體案例分析來加深學(xué)生對理論的理解與運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開始在國內(nèi)教育界得到推廣。
（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種交流，一方面可以取長補(bǔ)短、促進(jìn)溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。熟悉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學(xué)生的答案給予評價指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對教師提出更高要求。
獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析
從《貨幣金融學(xué)》的課程特點(diǎn)出發(fā)
《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。所以在教學(xué)過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例研究。
從獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)出發(fā)
我國獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末期的教育部改革，當(dāng)時為擴(kuò)大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結(jié)合社會資金，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線為例，三本與二本錄取分?jǐn)?shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對較差。從家庭背景來看，大多數(shù)學(xué)生來自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高；但也養(yǎng)成了個性強(qiáng)、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過對現(xiàn)實(shí)案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實(shí)際金融問題，無疑能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，獨(dú)立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達(dá)到19.7：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國際經(jīng)合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實(shí)踐探討的教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
再次，獨(dú)立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校只強(qiáng)調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能完成實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級人才。尤其金融專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是成為金融理論知識深、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點(diǎn)就要求教師注重理論講授的同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運(yùn)用與評價
案例教學(xué)的運(yùn)用
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運(yùn)用可分為以下幾種：
1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對課堂中所學(xué)基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識構(gòu)建案例，此類案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養(yǎng)解決實(shí)際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。
案例教學(xué)的評價
從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，并結(jié)合基本理論予以評價。但實(shí)際教學(xué)中，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運(yùn)用能力的話，就難以在課堂上進(jìn)行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。
二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開，也就沒給學(xué)生參與案例的機(jī)會，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學(xué)生認(rèn)為與考試、成績無關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化
普及案例教學(xué)的理念
案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等各方面來普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運(yùn)用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中的案例運(yùn)用，再到考核時的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。
優(yōu)化案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
在挑選案例時，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和具體國情相適應(yīng)的案例。從近20年來高校進(jìn)行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來看，所運(yùn)用的大量案例都是西方發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際事例，而源于我國本土經(jīng)濟(jì)的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國實(shí)際的問題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫。
優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學(xué)過程中處于主動位置，而學(xué)生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細(xì)致充分的課前準(zhǔn)備、強(qiáng)化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。
同時，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會選擇立場、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動學(xué)習(xí)的框架，主動思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認(rèn)真完善總結(jié)。
優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點(diǎn)，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識后才能真正融入案例教學(xué)中。同時，案例教學(xué)并不是萬能的，因?yàn)樵S多基本理論難以通過案例進(jìn)行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實(shí)例分析
假如教師計(jì)劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點(diǎn)有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進(jìn)說、供求混合說、結(jié)構(gòu)說、預(yù)期說）；二是通貨膨脹帶來的效應(yīng)（強(qiáng)制儲蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而在理論部分只重點(diǎn)講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟(jì)中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時的社會評論搜集整理出來，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)提問、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會對一國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？
（3）試分析我國出現(xiàn)通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結(jié)
在以上教師與學(xué)生互動分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過分析，學(xué)生認(rèn)識到通貨緊縮也是經(jīng)濟(jì)失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟(jì)衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟(jì)全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴(kuò)張性的貨幣政策、財(cái)政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個課時完成。
5.拓展運(yùn)用
為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來，既強(qiáng)化了對相關(guān)知識的理解與認(rèn)識，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣少華.金融學(xué)課堂教學(xué)中案例教學(xué)應(yīng)用探討[J].新財(cái)經(jīng)（理論版），2013（6）.
1、我國現(xiàn)行貨幣政策實(shí)施進(jìn)程中存在的問題
基于事件分析原理與VAR模型不難看出，我國自美國金融危機(jī)爆發(fā)以來實(shí)施的貨幣政策作用發(fā)揮呈逐步增強(qiáng)趨勢，尤其在提升貨幣供應(yīng)總量層面實(shí)現(xiàn)了對前期抑制過熱經(jīng)濟(jì)實(shí)施貨幣政策產(chǎn)生時滯影響及后期金融危機(jī)沖擊的成功對沖。同時依據(jù)GDP產(chǎn)生的貨幣供應(yīng)量指標(biāo)影響彈性測算，我國應(yīng)對金融危機(jī)初期GDP產(chǎn)生的實(shí)際彈性影響普遍低于正常狀況下的彈性，也就是說貨幣供應(yīng)總量產(chǎn)生的GDP影響效應(yīng)低于正常經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。由此我們發(fā)現(xiàn)，我國在應(yīng)對金融危機(jī)影響下實(shí)施的貨幣政策在供應(yīng)量作用于GDP的路徑中還存在一些現(xiàn)實(shí)問題。雖然我國自2009年以來央行頒布了切實(shí)可行的貨幣政策令大量貨幣得以投放，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，許多資金貨幣為實(shí)現(xiàn)最快速度的利潤獲取便大量涌入了樓市、股市等虛擬經(jīng)濟(jì)體，而沒有充分的進(jìn)入經(jīng)濟(jì)實(shí)體，令市場經(jīng)濟(jì)實(shí)體的恢復(fù)速度較為緩慢?；趧討B(tài)效應(yīng)模型并參考近年來實(shí)測數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，在平均層面來講貨幣供應(yīng)量指標(biāo)反映出的利率彈性變化趨于緩和，在貨幣緊縮政策作用下則具有一定的滯后性，呈字母W形狀分布，而在擴(kuò)張貨幣政策下則呈現(xiàn)字母V形狀變化分布，由此可見我國在貨幣緊縮與擴(kuò)張政策實(shí)施階段其時滯作用完全不同，在短期貨幣政策急劇增強(qiáng)正向影響的態(tài)勢下，提升了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)呈W型發(fā)展的可能性。另外，基于市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀規(guī)律，過剩資金以較快的速度流向樓市與股市，令信貸的大范圍流入提升了引發(fā)資產(chǎn)價格急劇膨脹的可能性，令不良資產(chǎn)催生反彈，價值貨幣寬松政策的推行繼續(xù)提升了資產(chǎn)價格，令其呈現(xiàn)單邊上漲的趨勢，并產(chǎn)生了對國際短期資本的強(qiáng)大吸引力，令我國外匯儲備呈大量持續(xù)增長勢頭，這樣勢必會導(dǎo)致基礎(chǔ)貨幣直接投放的增加，令流動性聚增從而給我國宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)政策施加了巨大壓力，泡沫資產(chǎn)價格與通脹預(yù)期的增大進(jìn)一步給經(jīng)濟(jì)實(shí)體的恢復(fù)帶來了許多不確定性因素。
2、應(yīng)對美國金融危機(jī)的科學(xué)貨幣政策實(shí)施
最初由美國爆發(fā)的金融危機(jī)迅速擴(kuò)大外部影響并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了亞洲金融危機(jī)，在應(yīng)對美國金融危機(jī)影響進(jìn)程中，我國頒布了靈活的貨幣政策，具有較強(qiáng)的針對性，令經(jīng)濟(jì)下滑趨勢受到了良好的抑制，呈現(xiàn)了啟動恢復(fù)快、回暖勢頭強(qiáng)勁的良好效果。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)市場正處在穩(wěn)步回升的重要時期，我們應(yīng)將確保經(jīng)濟(jì)的較快平穩(wěn)發(fā)展作為首要任務(wù)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，結(jié)合自身市場經(jīng)濟(jì)特色，強(qiáng)化調(diào)整信貸結(jié)構(gòu)，有效預(yù)防控制金融風(fēng)險，科學(xué)推進(jìn)資金合理引入實(shí)體經(jīng)濟(jì)。
2、1適度增長信貸投放、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)調(diào)整、合理引入資金經(jīng)濟(jì)實(shí)體
為科學(xué)應(yīng)對美國金融危機(jī)，我們應(yīng)適度放寬貨幣政策，靈活應(yīng)用市場調(diào)節(jié)工具對貸款結(jié)構(gòu)動態(tài)微調(diào)。同時我們應(yīng)完善結(jié)合國內(nèi)復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)面臨的不確定外部環(huán)境與信貸過快增長帶來的不良風(fēng)險，在確保銀行體系充分供應(yīng)、良性流動的基礎(chǔ)上對公開市場期限結(jié)構(gòu)、工具組合與操作力度進(jìn)行合理安排，適應(yīng)性創(chuàng)新應(yīng)用貨幣政策扶助工具，對市場的資金供求關(guān)系進(jìn)行完善調(diào)節(jié)以充分滿足市場經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展需求。實(shí)踐調(diào)整中我們應(yīng)尤其注重對信貸過猛增長的防控，避免過剩流動或滯脹等不良現(xiàn)象的發(fā)生。為積極實(shí)施信貸投放結(jié)構(gòu)性調(diào)整我們應(yīng)合理引導(dǎo)商業(yè)銀行，有效推進(jìn)市場消費(fèi)的進(jìn)一步增長與民間投資的積極活躍，適度提升對三農(nóng)、就業(yè)、助學(xué)與節(jié)能減排等信貸支持，嚴(yán)格限制兩高行業(yè)、過剩產(chǎn)能行業(yè)內(nèi)向劣質(zhì)企業(yè)發(fā)放貸款，合理引導(dǎo)信貸資金真正流向經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)而促進(jìn)信貸投放科學(xué)推進(jìn)消費(fèi)增長、向民間投資傾斜，有效抑制貸新還舊的不良積累與貸款風(fēng)險的負(fù)面增長。
2、2強(qiáng)化監(jiān)管貸款投放，抑制熱錢流動造成對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響
目前，經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展走勢仍然不十分明朗，面對美國金融危機(jī)的影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)體尚未全面恢復(fù)，各類生產(chǎn)資料、樓市、股市的價格始終呈不斷攀升趨勢，為抑制這一不良狀況我國央行應(yīng)明確注重提升金融監(jiān)管力度，促進(jìn)貨幣政策的科學(xué)實(shí)施。首先我們應(yīng)對國家下?lián)艿耐顿Y款項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格審核，通過實(shí)時跟蹤明確掌握地方、各部委相關(guān)配套資金投資的來源與應(yīng)用去向，切實(shí)提升央行監(jiān)督管理執(zhí)行力度、行政能力，令政府科學(xué)制定的陽光政策真正發(fā)揮對三農(nóng)、民生問題的決策力，確保各區(qū)域在節(jié)能減排的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)毫不偏離的協(xié)調(diào)發(fā)展，并切實(shí)提升政府相關(guān)政策服務(wù)落實(shí)的績效。再者我們應(yīng)強(qiáng)化各類銀行在實(shí)施貸款前期、中期以及發(fā)放后期的管理，對各項(xiàng)貸款結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面審核，有效抑制資金票據(jù)的自我循環(huán)，杜絕違規(guī)信貸資金流入房地產(chǎn)、資本市場等領(lǐng)域，同時我們應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)與鼓勵各類金融機(jī)構(gòu)合理擴(kuò)充信貸出口規(guī)模，完善探索信貸出口發(fā)展中對促進(jìn)人民幣中長期合理投資的優(yōu)勢方案選擇。另外我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對國際熱錢的有效監(jiān)控，采取征收利息稅等有效手段針對熱錢的流出與進(jìn)入環(huán)節(jié)提升投機(jī)成本，杜絕由于快速熱錢流動引發(fā)的我國經(jīng)濟(jì)市場的大幅波動，尤其應(yīng)主力預(yù)防過渡膨脹的資產(chǎn)價格引發(fā)大范圍熱錢的外逃進(jìn)而對我國經(jīng)濟(jì)造成的強(qiáng)烈沖擊與不良影響。
3、結(jié)語
總之，為令我國迅速擺脫美國金融危機(jī)的不良陰影，我們只有深入探析實(shí)踐進(jìn)程中存在的主要問題，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征規(guī)律科學(xué)制定貨幣政策，適度增長信貸投放、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)調(diào)整、合理指引資金進(jìn)入經(jīng)濟(jì)實(shí)體、嚴(yán)格監(jiān)管才能有效減緩貨幣壓力、抑制通脹危機(jī)，并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)金融市場的穩(wěn)步、快速、健康、持續(xù)發(fā)展與提升。
1、背景介紹
美國伯克利大學(xué)經(jīng)濟(jì)系錢穎一教授發(fā)表在《財(cái)經(jīng)科學(xué)》2002年增刊上的文章《經(jīng)濟(jì)學(xué)科在美國》中的論述道，比較國內(nèi)和國外對經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)域設(shè)置，需要特別澄清什么是金融學(xué)的問題。他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對金融學(xué)（finance） 這一領(lǐng)域的理解有很大的不同，一個國內(nèi)學(xué)生說他是學(xué)金融的， 到了國外會發(fā)現(xiàn)他學(xué)的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學(xué)的金融， 在國內(nèi)又可能不叫金融。
2、課題研究現(xiàn)狀和基本內(nèi)容
根據(jù)權(quán)威的《新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典》，F(xiàn)inance（金融學(xué)）是以不同的中心點(diǎn)和方法論而構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，其中心點(diǎn)在于資本市場的運(yùn)營、資本資產(chǎn)的供給和定價，其方法論在于使用相近的替代物給金融契約和工具進(jìn)行定價。具體來看，F(xiàn)inance基本內(nèi)容包括四個方面，即有效的市場、風(fēng)險與收益、替代與套利期權(quán)定價和公司金融。針對國內(nèi)金融學(xué)界，金融學(xué)的概念與內(nèi)涵確定，則存在一些較大的爭議性。例如，基于Finance一詞的翻譯，中國目前大致存在以下四種主流的翻譯，即：金融、財(cái)政、財(cái)務(wù)、融資。上述四種翻譯中，后三種翻譯，范圍與內(nèi)涵相對比較確定，關(guān)鍵在于金融的翻譯，則值得進(jìn)一步的深化。
一直以來，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念可以概括為（劉鴻儒，1995），貨幣流通和信用活動以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動的總稱。進(jìn)一步，根據(jù)張新（2003）的表述，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，具有轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景的典型特征，主要是針對貨幣、信用、銀行、貨幣供求、貨幣政策、國際收支、匯率理論等專題的研究，研究角度側(cè)重于宏觀——資本市場的地位以及微觀角度并不突出。
中國目前的金融學(xué)概念與內(nèi)涵基本上可以概括三個基本的方面：
（1）微觀金融學(xué)，主要包括三個基本方向：公司金融學(xué)、投資學(xué)（包含金融工程與數(shù)理金融）、市場微觀機(jī)構(gòu)?；趯W(xué)科劃分角度，主流設(shè)置在（工商）管理學(xué)院。但是，應(yīng)該注意與諸如會計(jì)學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院的進(jìn)行交叉與融合。根據(jù)中國目前的教學(xué)與研究現(xiàn)狀，微觀金融學(xué)與國外差距比較大，研究與教學(xué)方面，應(yīng)予以極大改進(jìn)。
（2）宏觀金融學(xué)，主要包括兩個基本的方面：第一，是微觀金融學(xué)概念的進(jìn)一步延伸，基本的內(nèi)容包括為國際資產(chǎn)定價理論為基礎(chǔ)的國際證券投資理論與公司金融理論、金融市場與金融中介機(jī)構(gòu)等。其中，金融市場側(cè)重于對諸如股票、債券、衍生金融工具等金融市場，金融中介側(cè)重于以商業(yè)銀行、投資銀行等為核心。這個研究部分，整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在（工商）管理學(xué)院（或商學(xué)院）；第二，是中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，主要包括“貨幣銀行學(xué)”與“國際金融學(xué)”兩個基本的學(xué)科專業(yè)，研究教學(xué)的內(nèi)容主要包括諸如：貨幣與貨幣政策、中央銀行、匯率、國際收支、金融制度與金融體系、金融危機(jī)等。需要指出的，這些研究內(nèi)容雖然是宏觀性問題，但是研究方法以及研究角度應(yīng)該是微觀化的。整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
（3）金融學(xué)與其他學(xué)科的交叉性學(xué)科。根據(jù)目前國內(nèi)外學(xué)科劃分以及研究內(nèi)容劃分，主要包括三個基本的方面：第一，與諸如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)結(jié)合，形成的“金融工程學(xué)”，側(cè)重于上述學(xué)科交叉框架下，研究諸如資產(chǎn)定價等問題；第二，與法學(xué)結(jié)合的“法與金融學(xué)”，內(nèi)容體現(xiàn)為兩個方面：一是以金融學(xué)問題為核心，側(cè)重于研究不同法律框架下的金融問題；二是以法律問題為核心，基于金融理論與金融研究方法考察金融法律的形成、結(jié)構(gòu)、程序與影響等；第三，與心理學(xué)等學(xué)科結(jié)合的“行為金融學(xué)”。嚴(yán)格意義上講，行為金融學(xué)并非一個全新的金融學(xué)科，而是傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)的一種新的思考方式或補(bǔ)充。本質(zhì)上，將傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)中理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行釋放，考慮現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)人普遍存在著心理與行為偏差（心理學(xué)、行為學(xué)范疇），即經(jīng)濟(jì)人是有限理性的，則是行為金融學(xué)。
3、總結(jié)
國內(nèi)所說的金融是指兩部分內(nèi)容：第一部分指的是貨幣銀行學(xué)。它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時期就有， 是當(dāng)時的金融學(xué)的主要內(nèi)容。人民銀行說我們是搞金融的， 意思是搞貨幣銀行；第二部分指的是國際金融， 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內(nèi)所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“宏觀金融”。但這兩部分在國外都不叫做finance （金融） 。而國外稱為finance 的包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是公司金融。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下它被稱為公司財(cái)務(wù)。之所以應(yīng)把corporate finance 譯成公司金融而不譯成公司財(cái)務(wù)，就是因?yàn)樗膶?shí)際內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出財(cái)務(wù)，此外還包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機(jī)制等問題；第二部分是資產(chǎn)定價，它是對證券市場里不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來是國外所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“微觀金融”。
根據(jù)這一分析我們便清楚了，國內(nèi)學(xué)生說自己是金融專業(yè)的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法這一部分不叫finance （金融），而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這些領(lǐng)域。國外說的finance （金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設(shè)在經(jīng)濟(jì)系，而公司金融和資產(chǎn)定價通常設(shè)在管理（商） 學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
從金融學(xué)50%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于非金融專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。
2.理論性太強(qiáng)
非金融專業(yè)的金融學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生記得金融理論，而是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。可我們現(xiàn)有的金融學(xué)課程框架里，多為貨幣與貨幣制度、貨幣供求和均衡等理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，卻少了金融工具、交易價格、投資與風(fēng)險管理等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容順序安排不合理
比如我們現(xiàn)有的大綱中都是先講利率，后講金融體系，再單獨(dú)設(shè)立一章講貨幣的供求。這個順序不合理而且所占篇幅太大，理論性太強(qiáng)。筆者認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)習(xí)金融機(jī)構(gòu)和市場體系，之后才學(xué)習(xí)貨幣供求，其間引出利率的內(nèi)容。
二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革構(gòu)想
1.調(diào)整理論性與實(shí)踐性的比重
隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，居民收入的提高，居民對收入的增值保值知識的需求越來越強(qiáng)。人們需要知道通貨膨脹時如何令自己的財(cái)富保值；人們需要知道除像長輩一樣把收入存入銀行外還有哪些投資渠道，缺乏微觀金融運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容的大綱，使教學(xué)的實(shí)用性較弱，很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此迫切需要調(diào)整非金融專業(yè)的教學(xué)大綱，調(diào)整理論性與實(shí)踐性的比重。
2.在完整介紹基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)
發(fā)達(dá)國家的金融理論體系已經(jīng)從宏觀領(lǐng)域?yàn)楹诵霓D(zhuǎn)向以微觀領(lǐng)域?yàn)楹诵摹６覈慕鹑趯W(xué)教學(xué)依然是以宏觀領(lǐng)域?yàn)橹?，教學(xué)內(nèi)容與時展脫節(jié)。非金融專業(yè)的金融學(xué)，在完整介紹金融學(xué)基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)以微觀為主，即應(yīng)以銀行為主的金融機(jī)構(gòu)、金融工具、貨幣市場和資本市場等內(nèi)容為主。
3.設(shè)計(jì)專門的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)大綱
教師在授課的時候，對不同專業(yè)學(xué)生使用的教學(xué)大綱沒有差別，令學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。所以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適合非金融專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱的編制，迫在眉睫。以下是筆者為非金融專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱。本大綱設(shè)計(jì)的原則是：為保證理論體系的完整性，重復(fù)交叉的內(nèi)容不能一概去掉，但由原來的重點(diǎn)內(nèi)容變?yōu)榉侵攸c(diǎn)，由詳講內(nèi)容變?yōu)榉窃斨v；由宏觀為主轉(zhuǎn)向以微觀為主；協(xié)調(diào)理論性和實(shí)用性。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動展開。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系?；诖?，我國普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。
從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題
（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異
從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多
一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。
（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺
從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展
目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議
（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系
針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。
（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容
20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革
隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式
針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。
（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式
基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。
參考文獻(xiàn)
[1]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方財(cái)經(jīng)，2012（04）.
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥分?就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)
非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時對于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
二、早期金融學(xué)理論的發(fā)展和演變
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來看，早期金融理論在演變和研究中心的變化上有不同的理解個概括。在金融實(shí)現(xiàn)市場化之前金融學(xué)研究的演變中心為：從關(guān)注商品價格波動過渡到對資金價格的研究。在對商品價格進(jìn)行關(guān)注的時候，金融學(xué)將貨幣的職能以及貨幣的數(shù)量作為研究的重點(diǎn)，在對比商品數(shù)量和貨幣數(shù)量的過程中總結(jié)出物價變動的規(guī)律。早期金融學(xué)以對資金價格的關(guān)注中，開始進(jìn)行對貨幣需求和貨幣供給的分析，最終總結(jié)出中央銀行的政策分析框架，即通過對貨幣的調(diào)控進(jìn)行宏觀調(diào)控。
早期金融學(xué)的真正形成是從研究貨幣、信用、銀行三者之間的關(guān)系以及這三者的關(guān)系對物價、利率和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生的重大影響開始。早期貨幣主要的存在形式為金屬鑄幣，但是貨幣和信用之間是相對獨(dú)立的狀態(tài)。之后隨著銀行券使用的廣泛和普遍，造成貨幣與信用之間的關(guān)系緊張化。直到20世紀(jì)30年代，隨著不兌換銀行券流通制度的確立，使貨幣流通和信用活動成為一樣的過程，因此而出現(xiàn)了金融學(xué)這一新范疇。早期金融學(xué)的研究核心是以銀行體系作為基礎(chǔ)的信用貨幣創(chuàng)造機(jī)制，而存款貨幣的雙層次性是早期金融學(xué)的主要體現(xiàn)。在早期金融學(xué)理論的研究過程中，商品價格決定及其波動是人們首先關(guān)注的影響因素。在對信用貨幣創(chuàng)造機(jī)制進(jìn)行考慮后，貨幣供給和貨幣需求的比較對通貨膨脹率的高低起到一定程度上的決定性作用。
三、現(xiàn)代金融學(xué)理論的發(fā)展和演變
隨著資本主義市場對金融結(jié)構(gòu)市場的不斷推動，現(xiàn)代金融學(xué)的軸線發(fā)生了變化，即從資金價格慢慢向金融資產(chǎn)價格過渡，從基礎(chǔ)資產(chǎn)的定價理論逐漸向衍生品的定價理論發(fā)展。在二十世紀(jì)五十年代以后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中金融結(jié)構(gòu)變化巨大。人們關(guān)注的首要問題依然是利率，但利率卻慢慢淡出經(jīng)濟(jì)學(xué)界主流的視野。因此，人們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了根據(jù)復(fù)雜性的價格理論，也就是資本市場資本價格的變化及其決定。從二十世紀(jì)五十年代以來，金融在經(jīng)濟(jì)上的作用大幅度增加。
現(xiàn)代金融學(xué)開始于《證券組合選擇》這篇文章。該文章從根本上改變了傳統(tǒng)金融學(xué)一直沿用的方式，即使用描述的語言將金融思想表達(dá)出來。另外，研究重點(diǎn)也變成了資本市場上數(shù)不清的證券資產(chǎn)組合選擇，在均值和方差衡量收益和風(fēng)險的理論基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了方差理論，也就是投資者在選擇證券資產(chǎn)的時候，一方面考慮資產(chǎn)的收益均值，另一方面還考慮資產(chǎn)的受益方差。但是，當(dāng)投資者可選擇的證券數(shù)量增長時，計(jì)算證券組合的方式將會以幾何級數(shù)增加。在馬珂維茨資產(chǎn)理論的鋪墊下，《資本資產(chǎn)定價模型：風(fēng)險狀態(tài)下的市場均衡理論》這篇文章對資本市場均衡條件下的資產(chǎn)收益進(jìn)行研究，通過對一些列假設(shè)的分析研究，退出了投資者在均衡狀態(tài)下，僅選擇無風(fēng)險證券和市場證券的組合來，這就是所謂的資產(chǎn)定價模型，簡稱為單因素模型。
現(xiàn)代金融學(xué)理論對二十世紀(jì)五十年代之后的金融實(shí)踐影響深厚，可以說起到根本性和革命性的作用。在對金融資產(chǎn)中金融衍生品精確定價技術(shù)的發(fā)展以及金融衍生產(chǎn)品的交易規(guī)模起到巨大的推動性作用，實(shí)現(xiàn)了金融衍生新品交易規(guī)模的爆炸性增長。另外，在對公司金融理論和金融契約理論的發(fā)展進(jìn)行研究的同時，促進(jìn)了金融市場上各種公司籌資和融資活動的頻繁進(jìn)行?；鸸尽⒈ｋU公司、養(yǎng)老金等大型機(jī)構(gòu)投資者在資產(chǎn)組合理論的發(fā)展和投資組合業(yè)績的科學(xué)評估下積極參與資本市場投資活動，使得資本市場規(guī)模出現(xiàn)了空前膨脹的現(xiàn)象。另外，在金融機(jī)構(gòu)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的并購事件，使得能夠提供全套服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)模式得到前所未有的擴(kuò)張，造成了銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了界限模糊的現(xiàn)象。金融經(jīng)濟(jì)活動逐漸蔓延至全世界，并且金融全球化還進(jìn)一步推動了世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。
現(xiàn)代金融理論不僅從根本上改變了金融實(shí)踐，還幫助其創(chuàng)始者獲得了世界級的榮譽(yù)。更重要的是，現(xiàn)代金融理論不同于早期金融理論的一勞永逸，現(xiàn)代金融理論的貢獻(xiàn)不能夠無限影響金融市場的投資融資活動。一些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代金融理論比如MM定理、CAPM模型等等，在金融市場的影響不容小覷，這些理論決定了現(xiàn)代金融研究者們在金融機(jī)構(gòu)和金融市場上所獲聲譽(yù)的高低和好壞。
四、新金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的探索
雖然現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論面臨著來自外界的巨大挑戰(zhàn)比如新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)的挑戰(zhàn)等等，但是這些挑戰(zhàn)對于新金融理論來說，只能算是一種探索，并不能對新金融經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行構(gòu)建。默頓和博迪曾經(jīng)指出，新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)至多能夠作為在現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)上的修訂，這兩位學(xué)者的解釋側(cè)重于金融資產(chǎn)價格對現(xiàn)代金融理論模型預(yù)測出現(xiàn)偏差的原因。所以，現(xiàn)代金融理論依舊是資本市場定價和公司金融決策的基礎(chǔ)模型。
