時間：2023-03-10 15:05:44
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俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。一學(xué)期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學(xué)生、對事業(yè)的愛心去帶動學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責(zé)任感。
二、教育教學(xué)工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，面對首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教語文，《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實可行的教學(xué)計劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點成長，都用不同的程度地評價不同程式度的學(xué)生。
2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班積極探索“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情況積極利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實際情況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學(xué)習(xí)水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
由于我班學(xué)生來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力?
二、靈活機(jī)動處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
批評是小學(xué)教師用來規(guī)范小學(xué)生的意識行為，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與學(xué)習(xí)的必要途徑，利用批評對小學(xué)生進(jìn)行教育，能夠使他們更直接地察覺到自身的錯誤，從而及時有效地改正錯誤。但是，小學(xué)語文教師在進(jìn)行批評時，還面臨著對于小學(xué)生心靈的呵護(hù)及對小學(xué)生個性的尊重，稍有不當(dāng)就會使善意的批評徹底地轉(zhuǎn)變?yōu)榭嗫趨s不能達(dá)到預(yù)定效果的藥。所以，小學(xué)語文教師在日常的工作中一定要學(xué)會善用批評手段，推動批評目的的有效達(dá)成。
一、以端正的批評目的認(rèn)知指導(dǎo)批評工作
小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行批評時，若要真正地推動批評目的的順利實現(xiàn)，就必須以有效的批評認(rèn)知作為基礎(chǔ)來開展工作，使自身對于批評這一手段的運用獲得良好的理論基礎(chǔ)支撐。本文下面就具體地分析一下教師應(yīng)當(dāng)對批評持有的正確理論認(rèn)知。
從批評的本質(zhì)理念來講，它是教師教書育人的手段之一，因此，小學(xué)語文教師批評小學(xué)生，必須將提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的理念以及關(guān)心愛護(hù)小學(xué)生的教育意識作為基礎(chǔ)來開展，在進(jìn)行批評時，盡量地持有溫和但不流于嬉笑的面部表情、輕柔但不落于軟弱的語言、誘導(dǎo)而非指令的措施等，盡量地引導(dǎo)小學(xué)生感受到教師批評的善意。
以小學(xué)五年級上冊《自己的花是讓別人看的》這篇文章的講解為例，教師在講解這篇文章時，可以針對小學(xué)生由于喜歡花而經(jīng)常在課間玩耍時將花園里的花摘下這個事件對小學(xué)生進(jìn)行教育。通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章，認(rèn)識文章中提到的每一戶人家都將綻放的花擺放在陽臺這樣一種行為，幫助小學(xué)生理解對于花的喜歡并不是要將其摘下，而是要讓其盡情地在自己的生命時光中綻放，為所有人提供芬芳和美麗，從而讓小學(xué)生意識到以后要愛護(hù)校園花圃中的花。
二、批評工作中切實地滲透自身的感情
小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行批評要達(dá)到藝術(shù)效果，就應(yīng)該真正地將自己對于學(xué)生的愛護(hù)與尊重之情滲透在批評中，避免使小學(xué)生錯誤地感覺到教師對于自己的厭惡或者是故意給自己難堪。具體來講，小學(xué)語文教師可以從以下幾個方面來實施：
首先，在對小學(xué)生進(jìn)行批評之前，語文教師要以角色換位去感受學(xué)生做某件事情或做錯某件事情的原因，而不是一味地不考慮緣由便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，要以切合情理的語言真正地從學(xué)生的角度去分析某件事情，從而使他們感受到老師對自己的理解。以五年級下冊《金錢的魔力》這篇文章的講解為例，語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在通過用錢來拉近和其他同學(xué)之間的關(guān)系、以錢來誘導(dǎo)其他同學(xué)幫助自己考試和因為有錢而輕視其他同學(xué)等各種行為。語文教師要切實地了解小學(xué)生在這個階段對于金錢定義的理解錯誤，以文章為載體，指導(dǎo)他們閱讀文章中老奶奶遭遇服務(wù)員白眼的現(xiàn)象等，引導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀，幫助他們樹立在生活中交朋友或者是看待別人，都不能夠以金錢的多少來評判，要公平、公正、平等地對待別人才能夠獲得他人的尊重這樣一種認(rèn)知。
其次，語文教師還應(yīng)該在批評中引導(dǎo)學(xué)生感受到自己對于他們的關(guān)心和關(guān)愛。以五年級上冊《落花生》一文的講解為例，語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生去感受落花生的精神，借助班中某些同學(xué)在日常生活與學(xué)習(xí)中吃苦耐勞、堅韌不屈的精神事例，營造一種良好的氛圍，適當(dāng)?shù)靥岢瞿切┖ε吕щy、不愿吃苦、只知道享受的同學(xué)在意識與行為方面的不足，并給予存在這些不足的同學(xué)以恰當(dāng)、溫和的目光點撥，通過貼切的語言來幫助他們分析有不良意識和行為的結(jié)果就是，在未來沒有辦法真正地融入社會，積極地迎接社會的挑戰(zhàn)，從而使他們意識到自己的不足而加以改正。
三、善于借用藝術(shù)化的手段來展開批評
小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行批評，還要善于以教學(xué)內(nèi)容作為載體，利用比喻、象征和暗示等手段，為批評工作增加必要的藝術(shù)色彩，以幫助學(xué)生從心理意識的層面接受教師的批評及教育，并同步推動語文教學(xué)內(nèi)容的落實。以《將相和》這篇文章的講解為例，小學(xué)生經(jīng)常存在因為誤解而鬧矛盾的問題，教師在進(jìn)行批評教育的過程中，一旦批評不當(dāng)，就容易使學(xué)生產(chǎn)生嫌教師多管閑事或者是嫌教師啰嗦麻煩的感受，這樣不僅不能達(dá)到對于學(xué)生的批評效果，還會使學(xué)生對教師的印象越來越差。
語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行批評教育的過程中，可以將為此文章作為載體，裝作不知道某些矛盾的存在，而有意識地引導(dǎo)處在矛盾中的學(xué)生去扮演其中的角色去閱讀這篇文章，從而引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉谏詈蛯W(xué)習(xí)中諒解和寬容的美好品質(zhì)，幫助他們領(lǐng)會“退一步海闊天空”這句話的含義。最終教師還可以用充滿惋惜的表情談?wù)撘幌隆叭绻?dāng)年我和另外一位同學(xué)沒有鬧矛盾，而是為我的行為道歉，現(xiàn)在我們應(yīng)該是感情非常好的朋友”，以引導(dǎo)兩位學(xué)生主動消解矛盾，從而達(dá)到對學(xué)生的有效教育。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教師利用批評這一手段對學(xué)生實施相關(guān)的教育，是非常必要且有效的教育途徑，但是，在進(jìn)行批評教育的過程中，小學(xué)語文教師必須要有意識地實施對于此種手段的靈活運用，切實地借助有效的措施來推動批評教育的藝術(shù)性開展，使小學(xué)生在感受到教師對于自身的愛護(hù)的同時接受教師的批評。
參考文獻(xiàn)
一、小學(xué)五年級語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義
新課改下，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與方法都有了較大改進(jìn)。在小學(xué)五年級教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)符合新時期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在實際小學(xué)語文教學(xué)中，教師在語文綜合性學(xué)習(xí)要求的驅(qū)動下，主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與實踐的相結(jié)合，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、實現(xiàn)小學(xué)五年級語文綜合性學(xué)習(xí)的策略思考
1.突出學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教育深化改革后，基礎(chǔ)教育的教育理念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求各科教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)五年級教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學(xué)知識，解決實際生活中遇到的難題，增強(qiáng)小學(xué)生對實際問題的解決能力。在進(jìn)行語文題型設(shè)計時，盡可能設(shè)置開放式題型，為學(xué)生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學(xué)生的想法，以此真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為本。
2.合理安排語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)各學(xué)科的有效融合。
在小學(xué)五年級教學(xué)中，要有效實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)，還需處理好其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)系，結(jié)合實際教學(xué)情況，制定科學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用其他學(xué)科資源，擴(kuò)充語文知識的學(xué)習(xí)層面，從多種角度活躍語文知識的學(xué)習(xí)思維。如，在教學(xué)中巧妙融入數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動等其他學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)小學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有效融入相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)時，教師適當(dāng)播放關(guān)于父愛的音樂，將其作為課文學(xué)習(xí)的背景音樂，讓學(xué)生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實現(xiàn)語文知識與音樂的有效結(jié)合。并以多媒體播放形式，為學(xué)生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當(dāng)普及地震知識，讓學(xué)生感受到地震中親情的力量，實現(xiàn)語文知識與地理知識的完美融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合語文課程內(nèi)容，組織多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，是綜合性學(xué)習(xí)的更深層次要求。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多知識，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，建立良好的人際關(guān)系。同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對問題及相關(guān)知識形成深刻記憶。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論主題，組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個體思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行《走進(jìn)信息世界》課文學(xué)習(xí)時，教師可在內(nèi)容講解后，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進(jìn)行信息世界的認(rèn)知探討，討論信息為人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的幫助，通過有計劃的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力。
4.開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價活動。
在小學(xué)五年級語文教學(xué)中，可組織綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價活動，以確保綜合性學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)。建立有助于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，在評價中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，并且以積極的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以更樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。在語文綜合性學(xué)習(xí)評價中，避免出現(xiàn)批評式或否定式評價結(jié)果，應(yīng)肯定學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中取得的成效，適當(dāng)表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗。將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、階段進(jìn)步等內(nèi)容納入評價體系中，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評價的主要依據(jù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為評價的主要目的，確保學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，能真正獲得個人能力的提升。同時，在評價過程中，教師及相關(guān)人員應(yīng)按照評價標(biāo)準(zhǔn)開展評價活動，以公平、公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，確保評價結(jié)果的真實、有效。評價重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會學(xué)”，而非“學(xué)會”，避免出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。如，語文教師可將評價貫穿于整體的教學(xué)活動中，將各個環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生參與語文實踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗獲取、學(xué)習(xí)方法、價值取向等信息詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行總結(jié)分析，作為每一階段的評價。在學(xué)生經(jīng)歷了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，再結(jié)合每一階段的評價，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評價。綜合性評價包括對學(xué)生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學(xué)生做出綜合性學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)熱情為主要評價目的，給予學(xué)生客觀、肯定的評價，確保綜合性學(xué)習(xí)評價結(jié)果能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，并引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自我改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
三、結(jié)語
本學(xué)期教研組重點加強(qiáng)對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、工作目標(biāo)：
1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進(jìn)行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。
6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實錄等途徑，根據(jù)個人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學(xué)風(fēng)格 。
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學(xué)診斷活動、同課異構(gòu)活動、同構(gòu)異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認(rèn)為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學(xué)生活動豐富多彩，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語文知識過關(guān)”活動，取得了良好的效果，
本學(xué)期，語文組繼續(xù)把“語文知識過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動。同時開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動，如1——6年級的“現(xiàn)場作文比賽”，“一年級寫字過關(guān)”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)”‘“三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計劃并開展活動
2．熟悉雙冊語文教材
3、教研組長培訓(xùn)
4、研究小組成員會議
三月份
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（一）——青年教師上模仿課
3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽
四月份：
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動
2、會診式評課活動（董潔敏）
3、五認(rèn)真教學(xué)檢查
4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（三）——識字教學(xué)的有效性研討活動
2、同構(gòu)異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級寫字過關(guān)
2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)
六月份：
1、語文復(fù)習(xí)研討活動
2、三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)
3、各年級準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考
二、工作要點及目標(biāo)：
（一）：正視現(xiàn)實，不斷超越
我們學(xué)部語文教學(xué)走到今天，取得一些成績，遇到了一些問題。擺在我們眼前的是不斷變化的形勢和局面，新形勢要有新要求，新要求要有新目標(biāo)。作為學(xué)部的一名語文教師，要在傳承經(jīng)典中超越自我，要力爭使自己的認(rèn)知和行為在以下幾個方面有新的突破。
（1）研讀踐行新課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)左右著語文教學(xué)，學(xué)習(xí)它的思想，領(lǐng)悟它的精神，實踐它的理念是當(dāng)務(wù)之急。首先要真正了解《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的區(qū)別，然后要明確一些新概念的內(nèi)涵，如“對話”、“人文素養(yǎng)”、“語感”、“文本”、“課程資源”、“動態(tài)生成”、“整合”、“互動”、“校本研訓(xùn)”、“三維目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方式”“大語文”等，把握語文課程性質(zhì)的變化特點，并努力在教學(xué)實踐中落實這些理念，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，加強(qiáng)語文綜合實踐，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）備課時段短中長
備課的經(jīng)驗和資料浩如煙海，加上網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋，備課似乎比以前方便得多，這絕對是誤解。上好一節(jié)課需要長時備課的積累，中時備課的調(diào)節(jié)和短時備課的機(jī)智。只有教師堅持長期的積淀，中期的規(guī)劃和近期的調(diào)整，才能備好一節(jié)精品課。
（3）一堂好課三條線
語文課堂是語文教師和學(xué)生的共同舞臺，是語文教育與教學(xué)的主渠道，是語文資源生成的主要平臺。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)蒂只有一個：學(xué)生歡迎并且受到了教育，得到了提高。達(dá)到好課的標(biāo)準(zhǔn)需要教師、學(xué)生和教材思維三條線索有機(jī)整合互動。
（4）聽說讀寫皆作業(yè)
語文作業(yè)有其自身的獨特性；語文作業(yè)的書寫與閱讀過程就是作業(yè)本身。因此，布置作業(yè)可在課前、課內(nèi)或課后，完成和檢查作業(yè)可以通過聽、說、讀、寫等形式。
（5）輔導(dǎo)方見真功夫
在現(xiàn)實中，找理科老師輔導(dǎo)的學(xué)生很多，找語文老師的卻很少，其實這是對輔導(dǎo)的誤解?，F(xiàn)實中的輔導(dǎo)側(cè)重的是培優(yōu)補差，其目的多屬急功近利之列。真正的輔導(dǎo)除此之外，更多的是提高，既包括語文知識補充、能力培養(yǎng)，也包括非智力行為表現(xiàn)的督導(dǎo)和心理的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對象除“抓兩頭”之外，重點要突出“中間”，因為中間層次才是大面積提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵和決定因素。
（6）命題講評是藝術(shù)
我們貫徹落實學(xué)部六個一活動中的命制試卷工作，并要嚴(yán)格運行和評價。我們還要加強(qiáng)周末作業(yè)命題的研究，考試命題的研究。因為命題水平是一位教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。命題質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的興趣、自尊等心理因素的影響尤為明顯，也是一位教師的教學(xué)水平即教學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)。
（7）下筆成文行方遠(yuǎn)
筆耕不輟，才能完善自我。寫教案、出作業(yè)、擬試卷、做總結(jié)都是寫作。如果說閱讀是積累，那么寫作就是升華，一個人的思維只有通過寫作進(jìn)行梳理、篩選、創(chuàng)造方能升華為思想。作為一名語文教師要在廣泛閱讀實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑文章的高樓。
（二）、立足研究，提高能力。
根據(jù)學(xué)部要求和實際工作的需要，本學(xué)期學(xué)部語文教學(xué)研究分為五個層次，分別是新聘教師展示課、組內(nèi)研究課、年段教研課、組長觀摩課、徒弟匯報課。其中組內(nèi)的研究課必須有校本閱讀教學(xué)課，由備課組長期初認(rèn)真安排。語文教師都要在上述課堂教學(xué)研究活動中和執(zhí)教者一起思考一起感受，思考教學(xué)方案，感受教學(xué)得失。
鑒于過去研究課安排顯得“突擊”和集中，導(dǎo)致老師疲于聽課，效果受到影響，本學(xué)期各個組要在開學(xué)初就全盤思考制定一學(xué)期的組內(nèi)研究課教學(xué)內(nèi)容和周次時間，由備課組和教研組協(xié)調(diào)后統(tǒng)一制定本學(xué)期語文課堂教學(xué)研究一覽表，方便老師們今后的學(xué)習(xí)與研究。各個備課組要在第三周周一下班前將組內(nèi)研究課教學(xué)安排上報。
本學(xué)期教研組長的觀摩課內(nèi)容定位自由作文的教學(xué)研究，各個備課組長也要切實上好組內(nèi)的觀摩課，為本組的教學(xué)導(dǎo)航。
五年級組要加強(qiáng)新課標(biāo)教材教學(xué)的研究，備課組長要多想辦法創(chuàng)造條件開展教學(xué)研究，力爭在全區(qū)的質(zhì)量調(diào)研和教學(xué)檢查中取得好的成績和效果。
圍繞主題開展年段教研，低段教研主題是“在閱讀教學(xué)研究中提升學(xué)生的朗讀能力”，中段教研主題是“培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀以及默讀理解的途徑、方法研究”，高段教研主題圍繞課題“小學(xué)語文說讀課堂教學(xué)模式研究”。年段教研活動要認(rèn)真規(guī)劃，精心準(zhǔn)備，要讓師生真切感受活動帶來個好處，讓每個人從活動中受益。
本學(xué)期的課堂教學(xué)研究還要解決一個問題，那就是要讓老師們事先知道立足什么研究什么，這節(jié)課要在什么方面取得理想的進(jìn)步，圍繞這些去思考建議教學(xué)設(shè)計，去聽課評課，這樣我們的評課活動就不會發(fā)散，就不會出現(xiàn)評課時觀點甚至出現(xiàn)沖突的情形，也可以減少每節(jié)課后的相似評課觀點。也就是說解決聽什么評什么的問題。
（三）、過關(guān)檢測，學(xué)有所得。
本學(xué)期，為了掌握學(xué)情和教情的第一手資料，促進(jìn)以后的教學(xué)工作，提高學(xué)生的語文成績，學(xué)部將認(rèn)真進(jìn)行過關(guān)檢測。過關(guān)檢測的結(jié)果作為評價老師和學(xué)生的依據(jù)之一。對過關(guān)檢測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識和能力上的盲點與不足，學(xué)科老師有義務(wù)和責(zé)任使之盡量減少。
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一年級主要檢測內(nèi)容是漢語拼音，時間在11月份；二年級主要檢測內(nèi)容是識字方面，包括漢字的認(rèn)知方法，書寫筆順，組詞等，時間在12月份；三年級主要檢測內(nèi)容是語言積累方面，時間為11月份；四年級主要檢測內(nèi)容是本冊教材中體現(xiàn)的句子訓(xùn)練內(nèi)容，時間為12月份；五年級主要檢測內(nèi)容是短文閱讀里面的概括短文主要內(nèi)容，概括段落大意，根據(jù)語言環(huán)境選擇和填寫恰當(dāng)詞語，結(jié)合語言環(huán)境說出詞語意思等，時間為10月份；六年級主要檢測內(nèi)容為短文閱讀里面的擬一個合適的標(biāo)題，合理分段，對句子含義理解，概括課文的中心思想，補充不完整內(nèi)容等，時間為10月份。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本學(xué)期，語文組老師利用業(yè)余時間繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《溫州市小學(xué)語文各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，正確把握語文教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二、開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量
1、抓好校級語文教學(xué)研討課。
本學(xué)期共有一半以上的語文老師開設(shè)研討課，45歲以上的老師則通過說課、講座的形式匯報自己的研究成果，每一位執(zhí)教者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，與會教師認(rèn)真聽課、記錄、集體評議。通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。在評議中，大家都能根據(jù)主題——"基于學(xué)情的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計"對教學(xué)進(jìn)行探討式評課、反思，你有什么金點子，我有什么好主意，她有什么新嘗試，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對老、中、青教師都有促進(jìn)；這種學(xué)術(shù)上的交流，教法上的切磋，對提高我們整個語文教師隊伍的水平和我校的語文教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。
2、改革備課制度。
本學(xué)期，根據(jù)《新常規(guī)》的要求，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們組對備課制度進(jìn)行了改革：倡導(dǎo)基于學(xué)情的以學(xué)為主的學(xué)案，要求教案教教學(xué)進(jìn)度提早一周上傳教師個人工作室，并要求認(rèn)真做好課后反思，一學(xué)期不得少于16個。
三、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理
在鼓勵語文教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。 本學(xué)期，語文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了三次教學(xué)常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否有各項計劃，包括教學(xué)計劃，習(xí)作計劃，語文活動計劃，課外閱讀計劃；是否有教案，教案是否切合實際；是否有寫教學(xué)反思，學(xué)生作業(yè)批改是否及時、認(rèn)真等方面。從檢查的情況來看，全組絕大教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，有反思，作業(yè)批改細(xì)致準(zhǔn)確，檢查結(jié)果令人滿意。
四、教研成果豐碩
本學(xué)期，中青年教室依然筆耕不輟，積極地將自己的研究成果撰寫成文，論文、案例、課題頻頻在市縣級得獎。我校青年教師張茜如參加語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合說課活動獲得了好成績。
五年級組共有十名教師，其中四個班主任兼語文教師，兩個數(shù)學(xué)老師，一個英語老師，一個體育老師，一個音樂老師，一個科學(xué)老師.本組老師是充滿活力與熱情的，更是智慧與勤奮的.我們達(dá)成了共識:集體的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，大家都決心齊心協(xié)力把五年級組的四個班帶好，培養(yǎng)好本年級學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推行素質(zhì)教育.
三，工作目標(biāo):
1，做好教師群體建設(shè)工作，深入打造有核心競爭力的年級組團(tuán)隊，有效協(xié)調(diào)班主任，科任教師和學(xué)生三大群體的情感，建設(shè)主動，積極，和諧的共同發(fā)展型團(tuán)隊.
2， 做好常規(guī)工作.從細(xì)節(jié)著手，體現(xiàn)規(guī)范，著眼精細(xì)，力爭精致.
3， 進(jìn)一步配合學(xué)校特色建設(shè)，完善年級特色.
4， 組織和落實好學(xué)校，少先隊大隊部的大型活動，通過活動提升年級影響力.
四，具體措施:
1，通過交流，討論等方式方法，形成有主見，有創(chuàng)新，有價值的意見，倡導(dǎo)以和諧為主旋律，增進(jìn)同事友誼，把工作變成為一種生活的快樂和享受.
2，關(guān)于常規(guī):一是小學(xué)安全工作計劃長抓不懈;二是以"六大習(xí)慣"教育為中心，大力開展"好習(xí)慣伴我行"的養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).三是各學(xué)科教師進(jìn)行溝通，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，避免反復(fù)，重在堅持，切實培養(yǎng)好學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四是各學(xué)科教學(xué)做好平時工作的備，教，批，導(dǎo)，析及輔工作，從容接受教導(dǎo)處月檢查與教學(xué)抽考工作，各科任教師要做到心中有數(shù)，年級組進(jìn)行不定期檢查，把教學(xué)常規(guī)落到實處.
3，組織各班主任將工作手冊及學(xué)生手冊嚴(yán)格按教導(dǎo)處統(tǒng)一要求，認(rèn)真及時填寫，年級組月月檢查，并配合教導(dǎo)處做好分段抽查工作.為家校聯(lián)系做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，讓家長對他們的孩子在我校學(xué)習(xí)生活后的放心，舒心.
二、把握時機(jī)進(jìn)行心理健康教育
課堂是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要場地，而課堂教學(xué)則是師生交流的主要方式，與此同時，小學(xué)語文課堂也是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師需把握學(xué)生的狀態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機(jī)往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學(xué)研究，以下四種情況是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時期。首先，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的時候，學(xué)生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進(jìn)行引導(dǎo)，就能達(dá)到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學(xué)生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時進(jìn)行心理健康教育；最后，一旦學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進(jìn)行心理健康教育的時機(jī)。然而，進(jìn)行心理健康教育的時機(jī)往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機(jī)性，因此，教師應(yīng)學(xué)會對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握，一旦遇到適合的時機(jī)，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應(yīng)對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅信“風(fēng)雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進(jìn)學(xué)生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計相關(guān)活動，強(qiáng)化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強(qiáng)的理論性，當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的知識之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)活動安排，通過活動來進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當(dāng)中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學(xué)們分享一下自己在生活當(dāng)中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學(xué)生自己的講解，可以使學(xué)生們在生活當(dāng)中學(xué)會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實踐活動
除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關(guān)的實踐活動，能夠通過活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學(xué)生們進(jìn)行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進(jìn)行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學(xué)生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學(xué)們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進(jìn)行“感恩母親”實踐活動的匯報總結(jié)，讓同學(xué)們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學(xué)生們既可以加深對課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學(xué)生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[6]。具體做法：當(dāng)教師講到某一課時，若能挖掘出其中進(jìn)行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學(xué)語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學(xué)生們在課下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進(jìn)行講述和分享，這樣，同學(xué)們在學(xué)到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
以學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，結(jié)合五年級語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學(xué)生提供廣闊有趣的語文學(xué)習(xí)空間，讓教師們不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與、主動實踐、大膽創(chuàng)新、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作要點：
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立"以人為本"的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強(qiáng)集體備課，實現(xiàn)資源共享，互助共贏。組織本組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，落實主備課制，有書面的材料，從而保證課堂40分鐘的有效性。
2、引導(dǎo)全體老師共同學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》，每月有一個主題，結(jié)合教學(xué)實踐，落實課堂。
3、精神勤反思、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質(zhì)，人人爭做"研究型教師".
3、大力推進(jìn)班級讀書會計劃。
4、繼續(xù)加強(qiáng)朗讀的針對性和有效性，切實提高學(xué)生的朗讀水平。
5、積極探索寫作教學(xué)的模式與實踐，努力提高學(xué)生的寫作興趣和水平。
6、重視鋼筆字的書寫質(zhì)量和規(guī)范，舉行鋼筆字考級活動。
三、具體工作措施
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷嘗試新舉措。
1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機(jī)，努力實踐"主動學(xué)習(xí)、自主體驗、同伴互助、全程指導(dǎo)"的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)三個"轉(zhuǎn)變":由重視教學(xué)效果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；由重視知識傳授向重視方法設(shè)計轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉(zhuǎn)變。要確立以教研促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、改革評價制度。課堂教學(xué)評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，單一評價和多種評價相結(jié)合，基礎(chǔ)性評價和創(chuàng)造性評價相結(jié)合。提倡學(xué)生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。
3、繼續(xù)嘗試班級圖書會的研究。每個年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生重點推薦幾本課外書作為學(xué)生的語文補充教材，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和興趣，營造良好的讀書氛圍，積極推進(jìn)班級讀書會工作。
4、不定期開展讀書論壇活動，調(diào)動老師閱讀的積極性。
四、教研活動安排
2月份：
1、制定教研組計劃，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃精神。
2、學(xué)習(xí)教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學(xué)習(xí)、成長計劃。
3 、討論每月主題。
3月份：
主題教研：同課異構(gòu)
教師讀書故事演講
籌備藝術(shù)節(jié)活動
4月份：
閱讀指導(dǎo)課觀摩
寫作教學(xué)專題研討
5月份：
古詩過關(guān)活動
班級讀書會的專題研討
有資料顯示，上海教育教研部門對教師寫作情況進(jìn)行了調(diào)查，問卷中設(shè)計了“近年來你寫作的情況如何？”一題，提供了四個備選項，結(jié)果選擇“經(jīng)常寫作”的占13.16%，選擇“偶爾寫作”、“從不寫作”與“不清楚”的分別為78.07%、7.89%、0.88%?！敖?jīng)常寫作”的教師只有一成多，反映出目前初中語文教師寫作的總體狀況令人憂慮。上海市教委教研室曾作出明確規(guī)定，九年制學(xué)校一至五年級的語文老師每學(xué)期寫作量不少于萬字，六至九年級的語文教師不少于1.5萬字。本次調(diào)查也顯示，分別有25.52%、54.48%的初中學(xué)生認(rèn)為語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作。內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)教師寫作尚且如此，在我們新疆特別是南疆地區(qū)，語文教師經(jīng)常性從事寫作的更是少之又少。有的語文教師從來不寫作，有的語文教師偶然寫一次下水作文，但從來不敢拿給別人看，也沒有人想要看語文教師的作文，學(xué)校教研組也很少安排教師寫作任務(wù)，根本談不上檢查考核教師所寫的作文的情況。教師中間包括各科教師能寫文章并大膽投稿的幾乎是鳳毛麟角。還有一些學(xué)校管理人員認(rèn)為語文教師教好語文就行了，教師寫不寫作文和提高學(xué)校語文水平關(guān)系不大。語文教師不寫作除了認(rèn)識上的原因外，還有一個更重要的原因就是教學(xué)任務(wù)重。調(diào)查顯示，每周課時數(shù)的多少、任教年級的高低與能否“經(jīng)常寫作”之間存在較密切的關(guān)系。周課時為5-10節(jié)的初中語文教師（占調(diào)查總數(shù)的33.90%）中有22.5%的人能夠經(jīng)常寫作；周課時為10-15節(jié)的人（占調(diào)查總數(shù)的64.41%）能夠經(jīng)常寫作的只有6.58%，兩相比較，相差近16個百分點。任教畢業(yè)班的教師教學(xué)任務(wù)相對基礎(chǔ)年級教師要更為艱巨，所以能堅持寫作的比例前者比后者略低。
二、中學(xué)語文教師寫作的重要性和必要性
寫作對中學(xué)語文教師是十分不要的。教師不寫下水作文，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法很多就成了紙上談兵，或是閉門造車，教師認(rèn)為講的淺顯易懂且頭頭是道，但學(xué)生聽得云里霧里，即使聽懂了教師講的寫作方法，但是在寫作實踐中也是難上加難，因為理論和實踐本來就有很大的距離。教師自己不寫作，寫作的方法自然距離實踐就遠(yuǎn)一些，可操作性就差的多。雖然教師講的寫作方法是也是根據(jù)無數(shù)前輩總結(jié)歸納的精粹，或是自己多年從事語文寫作教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗總結(jié)，但沒有切身體驗和驗證，自然對學(xué)生的指導(dǎo)性差一些，這也是學(xué)生作文無從下手且提高困難的根源之一。教師自己從事寫作工作，自然對每次作文的難點和重點了如指掌，就能緊密結(jié)合學(xué)生實際情況和每次作文的主題要求對癥下藥、有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)語文教師素養(yǎng)的提高要求必須寫作。因為寫作過程也是一個歸納自己積累知識使之不斷豐富和明細(xì)的過程，是一個不斷積累新知識總結(jié)新經(jīng)驗的過程，是一個剖析自己思想靈魂和認(rèn)識不斷提高自己思想道德修養(yǎng)的過程。人本來應(yīng)該是會寫作的，因為寫作不是一件太難的事，它只不過是一種感情的流露、思想的顯現(xiàn)而已。
三、提高中學(xué)語文教師寫作水平的途徑和方法
（一）引導(dǎo)教師明確提高自身寫作素質(zhì)的重要意義
眾多語文教師雖然認(rèn)為作為一名語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作，但對提高自身寫作素質(zhì)的重要性和必要性的認(rèn)識其實并未真正到位：或是隨大流，他不寫作，你不寫作，為什么我要寫作自討苦吃呢？或是認(rèn)為我不去寫作吃那個苦頭，只要將寫作技法嚼爛了喂給學(xué)生，讓一次次操練來提高學(xué)生的答題技巧，學(xué)生不照樣能在考場上拿個不錯的分?jǐn)?shù)嗎？或是怯于自己的筆下功夫不過硬，即使寫出點東西來也拿不出手。因此，我們要通過開設(shè)講座、集中宣講、小組討論、先進(jìn)典型現(xiàn)身說法等途徑，讓語文教師對提高自身寫作素質(zhì)的認(rèn)識有一個質(zhì)的飛躍。相信，廣大語文教師對提高自身寫作素質(zhì)的認(rèn)識一旦由模糊而清晰，由片面而全面，由膚淺而深刻，那堅持寫作的熱情自會高漲，從而自覺地從繁忙中擠出時間來，在提高自身寫作素養(yǎng)上狠下功夫，將語文教學(xué)引向一個嶄新天地。
（二）制訂制度，讓堅持寫作成為語文教師的份內(nèi)工作。
幾乎每一所學(xué)校都會對教師的備課、上課、批改作業(yè)建章立制，提出明確的要求，并以檢查教師的備課筆記、查看學(xué)生的作業(yè)本、通報課堂巡視結(jié)果等手段來予以督促。因而即使有少數(shù)教師有懶于備課、上課、批改作業(yè)的念頭，也多半不會付諸行動?？膳c此形成反差的是，到目前為止，對語文教師堅持寫作提出硬性規(guī)定的學(xué)校卻為數(shù)不多：調(diào)查中只有6.09%的初中語文教師認(rèn)定本校對語文教師必須堅持寫作有規(guī)定，并要求嚴(yán)格執(zhí)行?？上攵?，沒有硬性規(guī)定的約束，寫作與否完全是悉聽尊便，在這種情況下，還有多少語文教師愿意從繁雜的教育教學(xué)事務(wù)中分出身來，勞神苦心地去寫作！可見，制度的缺失，是語文教師寫作現(xiàn)狀堪憂的重要原因。
因此建章立制并嚴(yán)格執(zhí)行，是促使教師堅持寫作的關(guān)鍵。以下幾條可作為參考：
第一，師生作同題作文。每次學(xué)生作文時，教師也要在作文指導(dǎo)前（或與學(xué)生同步）完成同題作文。教師在批改學(xué)生作文的同時，也要將自己的下水文交給全班學(xué)生評品。學(xué)校在作教學(xué)工作例行檢查時，要將教師的下水文作為必查內(nèi)容之一。
