時間：2022-02-07 03:17:04
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教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步知道0的三個含義，通過直尺認(rèn)識0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力．
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力．
教學(xué)重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)難點
理解0的三個含義
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
（放錄音，聽故事．）
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學(xué)生在書上寫數(shù)．
（2）展示
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中有，教師有意識的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識．
（板書：0的認(rèn)識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？
（這些數(shù)是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學(xué)互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點評：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會“0”的實際含義．）
三、學(xué)習(xí)寫0．
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍．
學(xué)生書空
（點評：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．）
（二）出示圖片
1．學(xué)生練習(xí)書寫．
2．出示學(xué)生作品．
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學(xué)生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點評：鼓勵學(xué)生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習(xí)
（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？
教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數(shù)．）
(點評：教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識．)
五、課堂小結(jié)
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點評：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識．）
探究活動
與眾不同
活動目的
1．使學(xué)生加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識．
2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
活動過程
1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同？
2．學(xué)生分小組討論．
3．學(xué)生集體交流．
分析與參考答案
一個數(shù)是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數(shù)都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數(shù)中間；
2與眾不同，因為有兩個數(shù)比2小，有兩個數(shù)比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因為在3個單數(shù)中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數(shù)都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數(shù)都小于3；還可以說前面四個數(shù)中，相鄰兩個數(shù)都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)難點
理解0的三個含義
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事．）
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學(xué)生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點，通過學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學(xué)生在書上寫數(shù)．
（2）展示
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生評價中有，教師有意識的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識．
（板書：0的認(rèn)識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？
（這些數(shù)是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學(xué)互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點評：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會“0”的實際含義．）
三、學(xué)習(xí)寫0．
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍．
學(xué)生書空
（點評：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．）
（二）出示圖片
1．學(xué)生練習(xí)書寫．
2．出示學(xué)生作品．
教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學(xué)生寫法
0010020__004005
006007008009010
0010020__004005
0010020__004005
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點評：鼓勵學(xué)生用不同的方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習(xí)
（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數(shù)連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？
教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數(shù)．）
(點評：教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識．)
五、課堂小結(jié)
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點評：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識．）
探究活動
與眾不同
活動目的
1．使學(xué)生加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識．
2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．
活動過程
1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數(shù)中，哪一個數(shù)與眾不同？
2．學(xué)生分小組討論．
3．學(xué)生集體交流．
Primary school language teaching children how to ignite the spark of innovation
Feng Xiao-fang
【Abstract】First grade children， it is the initial stage of the formation of thinking， educating students to develop good habits of mind from childhood， cultivating students' innovative spirit， the future development of the students is crucial. In this paper， the tide of reform in the classroom today to ignite the spark of innovation to explore children.
【Key words】Primary language； Children； Innovation； Classroom efficiency
展望二十一世紀(jì)，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為新時代教育的中心課題。一年級小朋友，正是思維方式形成的初級階段，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，我改變舊的教學(xué)模式，樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，點燃了兒童創(chuàng)新的火花。
把素質(zhì)教育帶進課堂，提高課堂教學(xué)效率。我在課堂 上力求做到多、快、好、省。
多：指精心設(shè)計內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，如教參上安排兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我把“講”的時間縮到一堂課中，另一堂課則安排作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，如一年級識字量比較大，我不是讓學(xué)生死記硬背字形，而是讓學(xué)生用一個字組多個詞，說多個句子，并引導(dǎo)學(xué)生把思路放寬，強調(diào)要把句子說精彩。
快：指教師的語言要精煉，改變過去“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加快教學(xué)速度。在教學(xué)中，我常常通過做游戲等活動讓學(xué)生直觀地接受新知識，90%的同學(xué)能做到當(dāng)堂學(xué)的課文當(dāng)堂復(fù)述或背誦。
好：指提高課堂效果，注意學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，不讓學(xué)生死記硬背，而讓他們找規(guī)律幫助記憶。學(xué)習(xí)“坐”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：這個字你是怎樣記的？有學(xué)生說“上面兩個‘人’、下面一個土”，我說：“對，兩個人坐在土上，真不講衛(wèi)生”。經(jīng)我這么一說，同學(xué)們哄堂大笑，記住了“坐”的字形，理解了這個字的意思，沒有人將“坐”和“作”混淆。
?。褐附處煿?jié)省講課時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過做游戲、唱歌、放幻燈等多種直觀的形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩，充滿著學(xué)生樂于接觸的，有價值的數(shù)學(xué)題材。在教學(xué)中，我總是從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創(chuàng)設(shè)情境，促進他們主動學(xué)習(xí)。
例如：我以前在教學(xué)《0的認(rèn)識》一課時，我用課件逐一呈現(xiàn)教材上小貓釣魚的情景，當(dāng)出示最后一只小貓時，就問學(xué)生：“這只小貓釣了幾條魚？”學(xué)生說：“一個也沒有?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生說一個也沒有，就用0表示。盡管小貓釣魚的故事也深受小朋友的喜愛，這一情境也很直觀，但忽略了低年級學(xué)生愛動，自我約束能力差的特點。當(dāng)我體會到新課標(biāo)的理念后，在遵循教材編排意圖的基礎(chǔ)上，大膽擯棄了教材所提供的素材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：
情境一：（0的認(rèn)識）
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人戴一個動物頭飾（數(shù)量、種類可根據(jù)學(xué)生人數(shù)自定），圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，用5把小雨傘撐在地上做蘑菇。
師：小朋友們，今天我們的教室漂亮嗎？
生：（臉上綻開了笑容）太漂亮了……
師：看地上種滿了什么？
生：蘑菇！
師：誰最愛吃蘑菇？
生：小白兔！小白兔！…（喊聲一聲比一聲高）
師：瞧！小白兔忍不住地蹦出來了。
（隨著音樂聲，老師和其他學(xué)生邊唱邊跳，“小白兔”也高興的采蘑菇，采完蘑菇，“小白兔”回家了。）
師：你們剛才看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：小白兔看見有蘑菇，可高興了！
生2：我看見有5只小白兔，5個蘑菇，小白兔的只數(shù)和蘑菇的個數(shù)一樣多。
生3：小白兔把蘑菇采完了。
生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。
生5：現(xiàn)在草地上一個蘑菇也沒有了，一只小白兔也沒有了。
……
師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真多！剛才有幾只小白兔采蘑菇？
生：5只
師：現(xiàn)在還有沒有小白兔？
生：沒有
師：那你能用一個數(shù)來表示嗎？
生：0
師：蘑菇也沒有了，用幾表示？
生：0
這樣讓他們在嬉戲玩耍中學(xué)習(xí)，既符合低年級學(xué)生喜歡卡通小動物、愛好表演的特點，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)之中；又讓他們感受到學(xué)習(xí)是一件輕松的事，好像不是在學(xué)習(xí)，而是走進了童話故事一般。同時他們在活動中輕松的學(xué)會了知識，還全身心地體驗數(shù)學(xué)，體驗了輕松獲得知識的樂趣，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，形成結(jié)果的生動過程往往被單調(diào)機械的條文所取代。所以數(shù)學(xué)中有太多的機械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激，排斥了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考和個性。
因此，在教學(xué)相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0這一內(nèi)容時，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：
師：這里這么熱鬧，“小鳥”們也情不自禁地飛上了枝頭，（播放《小鳥飛》的音樂，4只戴小鳥頭飾的同學(xué)“飛”了出來，在小鳥的帶動下，老師和其他同學(xué)們也忍不住扇起翅膀“飛”了起來，音樂結(jié)束，小鳥又飛回去了。）
1、能聽懂會說本課的會話。
2、能用let’spractise一項中的內(nèi)容對本課的句型進行替換練習(xí)。
3、能聽說讀寫單詞good,and,eleven；能聽說讀寫句子what’snineandtwo?it’seleven.
教學(xué)重點：
聽說讀寫“四會”掌握單詞good,and,eleven及句子what’snineandtwo?it’seleven.
教學(xué)難點：
句子結(jié)構(gòu)：what’s…and…?it’s…
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、小貓頭飾一個。
3、寫有加法算式的卡片6張。
教學(xué)步驟與方法：
ⅰ.warmingupexercise(熱身活動)
singanenglishsong(唱英語歌曲)
音樂響起，多媒體出現(xiàn)畫面──運用視頻影像播放的卡通動物、歌詞，師生互拍手共唱歌曲“weallclaphandstogether”。
ⅱ.revision(復(fù)習(xí))
revisionofthenumerals(復(fù)習(xí)數(shù)詞)
t:well.we’velearnedsomenumerals.let’sreview.
多媒體屏幕出現(xiàn)一手持紅旗的男孩面向13只動物(企鵝與12生肖依次排列)在森林里的畫面。
t:pleaselookatyourscreens.herearethirteenfriends.nowpayattentiontotheorder.
鼠標(biāo)點小男孩，小男孩發(fā)令：let’scountfromzerototwelve.
師生齊數(shù)數(shù)：0～12；12～0。(同時多媒體屏幕上13只動物依次跳躍一下排好隊)
iii．presentationofanewlesson(引入新課)
t:nowlet’slearnsth.new.thenewlesson:lesson5
多媒體屏幕出現(xiàn)女孩吹氣泡畫面，每個氣泡中分別寫有本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“句型，會話，‘四會’詞句，小韻文，游戲練習(xí)”。教師介紹主菜單用法，學(xué)生跟多媒體說課題，教師相機板書：lesson5.
1.teachingthedrills.(句型教學(xué))
教師借助手勢向?qū)W生介紹本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1)多媒體屏幕進入“句型”部分，出現(xiàn)句型內(nèi)容。
t:pleaselookatthedrills.thesearethedrillswe’regoingtolearn.
a.教師指“9+2=?”，學(xué)生看屏幕演示并聽錄音后跟錄音說2～3遍。
b.教師指“5+3=?”，學(xué)生以同樣方法學(xué)說，教師正音。
c.學(xué)生運用多媒體自學(xué)其余4個內(nèi)容。
2)教師發(fā)送多媒體屏幕，采用搶說、男女生互問互答等形式進行自學(xué)情況檢測。對學(xué)生出現(xiàn)的問題，由同學(xué)互幫糾正或在教師手勢引導(dǎo)下說出正確句子。教師以不同的英語詞句給予表揚、鼓勵。
3)小游戲：
a.t:pleaselook,listenandanswer.
教師出示手指4～5次(速度逐漸加快)，讓生搶答。
t:what’sone/two/five/…andfour/three/nine/…?
s1:it’s…s2:it’s…s3:it’s…
…
b.t:well.pleaselookandsay.
教師出示手指3～4次(由慢到快)，學(xué)生搶說。
s1:what’soneandone?it’stwo.
t:verygood.
s2:…
…
2、teachingthenewdialogue.(會話教學(xué))
t:let’slearnthedialoguetogether.
1)屏幕出現(xiàn)會話圖，教師介紹圖意，然后播放會話錄音一遍(同時顯現(xiàn)會話圖中人物、卡通動物表演及會話字幕。)
2)教師就會話圖向生提問，學(xué)生作出回答，以檢測學(xué)生是否理解會話內(nèi)容。
3)學(xué)生運用多媒體聽、讀會話。
4)學(xué)生看書齊讀會話，同桌2人操練。
5)actthedialogue.(學(xué)生上來表演會話)
第一組學(xué)生：一人戴小貓頭飾，另一人手持“1+2=?”、“5+6=?”卡片，扮演角色表演。
第二、三組學(xué)生：以實際情況(學(xué)生名字)，分別手持卡片“2+8=?”、“6+9=?”、“4+7=?”、“11+5=?”仿照會話表演。
師生以語言、鼓掌予以表揚鼓勵。
3、teachingfour-skillwordsandsentences.(學(xué)習(xí)“四會”詞、句)
1)學(xué)生運用多媒體自學(xué)“四會”單詞“good,and,eleven”及句子“what’snineandtwo?it’seleven.”
2)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.教師發(fā)送屏幕，逐一指三個“四會”詞，學(xué)生以自愿及開火車形式起立說、拼讀單詞(必要時教師正音)。
b.小組競賽形式讀出“四會”句子。
3)教師領(lǐng)學(xué)生讀“四會”詞、句一遍，學(xué)生練習(xí)書寫(請5名學(xué)生板演)。
t:pleaselookattheblackboard.
師生講評黑板上寫的字、句，教師重點說明：句子開頭單詞的首字母應(yīng)大寫；疑問句句末用“?”。
4)學(xué)生齊讀“四會”詞、句一遍。
4、小結(jié)：由學(xué)生說出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點部分，質(zhì)疑問難，師生共同解答。
ⅳ.interestingactivities.(興趣活動)
1)learntosaytherhyme.(學(xué)習(xí)小韻文)
a.學(xué)生在多媒體情境中欣賞小韻文。
b.學(xué)生說出小韻文大意。
c.學(xué)生點擊新單詞，按出示的音標(biāo)自學(xué)生詞。
d.學(xué)生運用多媒體逐句跟讀。
e.師生邊拍手打節(jié)奏邊說小韻文。
2)reinforcementexercises.(鞏固練習(xí))
多媒體屏幕出現(xiàn)“games!”
本部分共有四種不同類型的游戲練習(xí)題，學(xué)生每做對一大題，屏幕左邊的熱氣球就會逐步向太陽靠近。游戲練習(xí)操作中，可點“help”了解游戲規(guī)則和操作方法；點“back”返回主菜單自主選擇，再次學(xué)習(xí)。
t:nowlet’sseewhowillcomeoutfirst.areyouready?
ss:yes.
t:ok.begin!
(學(xué)生自行操作電腦，教師在教師機監(jiān)看個別學(xué)生的屏幕，及時對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。)
a.checkspelling.(屏幕：“投籃”依次將本課“四會”詞good,and,eleven的字母分別分布在各籃球上，聽音%26lt;任意聽幾遍%26gt;選出單詞的字母。如選對字母，該球上的字母就留在籃板上，否則籃球消失。)
b.checks
entenceformation.(屏幕：“小貓釣魚”錄音依次說what’snineandtwo?it’seleven.學(xué)生將寫在魚身上的如上單詞撈起，掛在繩子上；如撈錯，魚即游走。)c.checklisteningcomprehension.(屏幕：課堂練習(xí)的聽力部分：聽音排序號如選對，每題有“√”符號并配有鼓勵的音樂；如錯，則序號回到原位。)
d.correctmistakes.(屏幕：共4小題。學(xué)生每改對一題，彈簧人即下壓一層；學(xué)生做錯時，出現(xiàn)青蛙思考的圖畫，直到彈簧人復(fù)原。)
彈簧人復(fù)原后，持一面寫有“win!”的紅旗乘熱氣球飛向太空，進入“空中英語教室”(設(shè)有大量英語學(xué)習(xí)內(nèi)容)自由學(xué)習(xí)。
有許多教師在教學(xué)中不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為讓學(xué)生自由發(fā)展才是素質(zhì)教育理念所提倡的，致使我們的學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面出現(xiàn)了許多問題，如一些低年級的學(xué)生上課比較隨便，坐無坐相、站無站相，聽從入耳，漫不經(jīng)心，作業(yè)馬虎。這些現(xiàn)象不僅對教師完成低年級各類教學(xué)任務(wù)帶來很大的困難，對學(xué)生的終身發(fā)展更是危害極大。
多年教學(xué)的經(jīng)驗，我覺得在小學(xué)低年級要重視這幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)：上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣：上課認(rèn)真聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。但這一習(xí)慣低年級學(xué)生不會與生俱來的，而是要靠后天培養(yǎng)的。對于剛踏入小學(xué)的孩子來說，絕大多數(shù)都是不會聽課的。老師在前面講課，他們則在下面東張西望、搞小動作、交頭接耳，竊竊私語。這些不良的行為習(xí)慣如果不及時指出，將對他今后的學(xué)生生活造成嚴(yán)重影響。
書寫習(xí)慣：從終身學(xué)習(xí)的角度來看，書寫習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。
專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎∝堘烎~》的故事，還有古代“一手畫圓，一手畫方”的說法，都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時不可一心二用。
認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力，尤其是有利于增強人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過思考不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
對小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該遵循以下原則：
1 明確要求，勿厭其細(xì)
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是要教師從一點一滴抓起的。教師要想學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要明確要求。學(xué)生只有知道什么可以做，什么不可以做，才會堅持好的習(xí)慣做法。教師在對學(xué)生提出要求時，一定要細(xì)致，要讓學(xué)生明明白白，平時也要耐心地提醒學(xué)生。
2 嚴(yán)格訓(xùn)練，點滴抓起
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主要載體，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。我平時是這樣要求學(xué)生的，上課前要求學(xué)生把課堂上要用的東西，如：教科書、本子、筆等放在桌子一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學(xué)生坐端正了才會精神振作，注意力才能集中。上課時，教師對學(xué)生怎樣坐，答題時怎樣站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書。思維始終要和老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言，敢于說出自己的見解，不要畏懼錯誤，誤以為回答錯了會被同學(xué)嘲笑，這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極被動，回答問題時要大方、聲音響亮、要用規(guī)范語言完整答題。
低年級學(xué)生，自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易，多年來的低年級教學(xué)實踐告訴我，要使低年級學(xué)生有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時的點滴訓(xùn)練抓起。
【中圖分類號】G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0186-02
伴隨著經(jīng)濟全球化、信息現(xiàn)代化進程的加快，對人才的需求也提出了新的要求，只有具備良好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來社會的劇烈競爭。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。而在學(xué)校里，由于高考的重壓，學(xué)校教育幾乎完全傾向于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求上來，許多教師關(guān)于優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)也多數(shù)是表現(xiàn)好、學(xué)業(yè)成績高，這顯然還不夠全面，因為表現(xiàn)好，學(xué)業(yè)成績高還不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1 教師的組織教學(xué)能力
教育教學(xué)是雙邊活動。教育是由師生兩者組成的，孩子是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，教師應(yīng)從孩子的思維發(fā)展著想，應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。事實證明，學(xué)而不用易忘也。而從中的教學(xué)思想和教學(xué)方法能使人終生受益。如果教師向孩子傳授的只是書本知識，長期不加以運用，時間久后孩子就會一無所獲。所以教師既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在實踐活動中所表現(xiàn)出來的能力。教師教育孩子不只是語言上的，最主要還是行為上的，“身教重于言教”。教師的言行和舉動都具有很強的感染力，教師站在講臺前的精神面貌，都直接影響孩子的精神面貌和孩子學(xué)習(xí)的積極性，進而影響學(xué)習(xí)效果。教育孩子在課堂中一定要牢記以前小學(xué)語文課中的《小貓釣魚》，并專門給孩子講其中心思想。此外，每次都要認(rèn)真做教案和教具的準(zhǔn)備工作，盡量避免在課堂中出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，要孩子有一個良好的心態(tài)，使課堂充滿歡笑和活力。只有教師的組織、情感到位了，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，教師的教學(xué)水平和孩子的學(xué)習(xí)能力才會得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進入一種最佳狀態(tài)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。
2 在課堂教學(xué)中融入生活道理
以信息技術(shù)課學(xué)科為例，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量在課堂中融入一些生活中的道理。例如，在學(xué)習(xí)“搜索技巧”這一節(jié)時，在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)地搜索到自己需要的信息，老師需要給學(xué)生布置一些搜索任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，看誰能更快更準(zhǔn)的找到自己想要的信息，并總結(jié)、歸納出相關(guān)的搜索技巧，然后老師再對他們的結(jié)論進行分析、講解。既然要布置任務(wù)，我可以有針對性的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的前提下完成如下搜索任務(wù)：查找每年全國、全世界有多少土地正在沙漠化；查找每天有多少種動、植物正在消失；查找一個塑料袋需要經(jīng)過多少年才能被土壤完全化解；查找紙制品在制造過程中需要哪些原料；查找全球變暖的相關(guān)原因。在學(xué)生分別完成搜索任務(wù)、掌握所學(xué)知識后，可以給學(xué)生2分鐘時間思考并討論一下，面對如此情況作為地球上一員的我們能做些什么？從而引出當(dāng)前環(huán)保的重要性和迫切性，這都可以從每個人身邊的點點滴滴小事中體現(xiàn)出來，出游在外時，垃圾隨身帶走、不要隨地吐痰、能少用一個塑料袋就少用一個、能節(jié)約一張紙就節(jié)約一張紙、最好不要吃任何野生動物等。除上面所說例子外，信息技術(shù)課也還有許多可以拓展學(xué)生知識的地方。例如，在學(xué)習(xí)“信息的一般特征”時，告訴學(xué)生“一個大學(xué)生被人以打工為名拐賣到鄉(xiāng)下”真實發(fā)生的事，以此提醒學(xué)生信息是有真?zhèn)涡缘模约阂獙W(xué)會辨別，要懂得保護自己。在學(xué)到“合理使用信息技術(shù)”時，讓學(xué)生搜集相關(guān)材料，并討論“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”給自身、給家庭、給社會帶來什么樣的負(fù)面影響，我們能夠用網(wǎng)絡(luò)做些什么、學(xué)習(xí)些什么等。不僅我們這門學(xué)科可以這樣，其他學(xué)科比我們學(xué)科在這方面具有更多的優(yōu)勢。如果全國每一所學(xué)校，每一門學(xué)科能使教學(xué)融入生活，長期以往、日積月累的讓學(xué)生在課堂上這有限的時間內(nèi)、有限的條件下開闊視野，豐富知識，肯定可以提高他們的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)是雙邊活動。教育是由師生兩者組成的，孩子是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，教師應(yīng)從孩子的思維發(fā)展著想，應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。事實證明，學(xué)而不用易忘也。而從中的教學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法能使人終生受益。如果教師向孩子傳授的只是書本知識，長期不加以運用，時間久后孩子就會一無所獲。所以教師既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的能力。教師教育孩子不只是語言上的，最主要還是行為上的，“身教重于言教”。教師的言行和舉動都具有很強的感染力，教師站在講臺前的精神面貌，都直接影響孩子的精神面貌和孩子學(xué)習(xí)的積極性，進而影響學(xué)習(xí)效果。教育孩子在課堂中一定要牢記以前小學(xué)語文課中的《小貓釣魚》，并專門給孩子講其中心思想。此外，我每次都要認(rèn)真做教案和教具的準(zhǔn)備工作，盡量避免在課堂中出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，要孩子有一個良好的心態(tài)，使課堂充滿歡笑和活力。只有教師的組織、情感到位了，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，教師的教學(xué)水平和孩子的學(xué)習(xí)能力才會得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進入一種最佳狀態(tài)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。
二、要適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師的教學(xué)方法要適合孩子的學(xué)習(xí)和身心的需要。教師工作的對象就是天真、活潑的孩子。教育是雙邊活動，教學(xué)工作光靠教師單方面努力是不行的，教師是外因，孩子是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。要想使孩子的內(nèi)因起作用，其根本在于教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合孩子的知識需求。幾十年來，我在課堂教學(xué)中都是這樣做的。
教師要喚起學(xué)生的好奇心。如果孩子有一個適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，好奇心就會自然的繼續(xù)發(fā)展，進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。孩子在真實的事物面前會有許多的不理解，不理解的思想越能使這些孩子深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。孩子大腦里產(chǎn)生許多疑問，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)孩子高度的求知欲和學(xué)習(xí)信心，從而引導(dǎo)孩子主動去探求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
三、讓孩子動口
小孩子既天真又活潑、愛說、好問，這是他們的共性。他們對自己想知道的東西就說出來，對自己不懂的東西就問下去。這就是他們主動求知的欲望。教師要善于利用這份共性，為所有的孩子創(chuàng)造說話的機會。在教學(xué)過程中，我每堂課力爭做到讓盡可能多的孩子有說話的機會，孩子能說的教師盡可能不說，孩子能提出的問題教師盡可能不提，孩子能解答的問題，首先研究討論，然后讓孩子自己解答。就這樣充分發(fā)揮孩子“動口說話的能力”。例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我為了突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一難點，特意做了一個活動角，展示角的變化，讓孩子觀察得知角的開口變大、變小，它邊的長短始終沒有變化，教師提示孩子準(zhǔn)確地回答出角的概念。最后推出角的大小跟張開角度的大小有關(guān)，與邊的長度無關(guān)這一結(jié)論。
四、讓孩子動手
我在多年的小學(xué)教學(xué)實踐得出，一些孩子聽的多，丟的也多，看的多，忘記也多。經(jīng)過自己親自動手做了，效果就好多了。孩子的思維是從理性到感性，然后到認(rèn)識實踐。手是腦的老師，“書讀百遍，不如手過一遍。”手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認(rèn)識事物，認(rèn)識的快，認(rèn)識的深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以，讓孩子在動手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，是高效的。
學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20XX年版)》后，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動，讓我對新課標(biāo)有了更全面的了解與認(rèn)識。下面談?wù)勎业囊恍┦斋@和體會：
1、與20XX年版相比，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”， “6條”改“5條” ，這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧; 又如“雙基”變“四基”， 本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，這一變化對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠(yuǎn)。再者，核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當(dāng)于目標(biāo)的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯(lián)系的，上面連著目標(biāo)，下面聯(lián)系著內(nèi)容，反應(yīng)了數(shù)學(xué)最要緊的東西，最本質(zhì)的東西。
2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。
3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
4、新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，而是如何使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者、一個促進者，引導(dǎo)和促進學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會得到全面發(fā)展，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會范文2小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會
通過這次學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，本人通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認(rèn)識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：(1)、一瓶一瓶地加„„，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。 教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過互相交流、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。
過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認(rèn)識物體”開始，而不是先認(rèn)識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等，增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會范文3小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣， 因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
