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時(shí)間：2023-03-10 15:06:37
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一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題
1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生做同一題目、一個(gè)指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2、教學(xué)資源和時(shí)間不足
由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場所等只能滿足平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進(jìn)行大量的資料查閱和收集，有的還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟(jì)等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的困境。時(shí)間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴(kuò)大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。
3、學(xué)生實(shí)踐能力得不到增強(qiáng)
長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊(duì)伍弱，實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學(xué)“輕視”實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備優(yōu)勢聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)校為主實(shí)行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。
1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著的社會不斷進(jìn)步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實(shí)習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗(yàn)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。
2、有利于大學(xué)生就業(yè)
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實(shí)踐能力的機(jī)會，為未來的工作進(jìn)行了一次預(yù)演，縮短了進(jìn)入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)通過學(xué)生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險(xiǎn)和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
安康學(xué)院學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，精細(xì)設(shè)計(jì)，整合實(shí)驗(yàn)課程，以夠用、管用、會用為原則，精簡課程門數(shù)，突出核心課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程體系的整體優(yōu)化[3，4]，構(gòu)建了全新的“平臺+模塊”實(shí)驗(yàn)課程體系，確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境保護(hù)專門人才的目標(biāo)。該體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段實(shí)施。第一階段為專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺課程，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)課程中涉及的基本操作、基本技能；第二階段是實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊課程，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的分析測試技術(shù)；第三階段是結(jié)合學(xué)生的興趣、就業(yè)取向而開設(shè)的個(gè)性化就業(yè)方向模塊課程、應(yīng)用分析模塊。新模式實(shí)驗(yàn)課程體系的行課計(jì)劃如表1所示。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。理論教學(xué)必須通過實(shí)驗(yàn)過程才能使學(xué)生的理論知識實(shí)踐化。在實(shí)踐性教學(xué)改革過程中，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容僅僅局限于課本，培養(yǎng)出的學(xué)生將不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求[5]。因此，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷捕捉最新科技成果和社會的需求，并將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣學(xué)生才能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握新技術(shù)和新方法。如在環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)開設(shè)室內(nèi)空氣中甲醛的測定、室內(nèi)空氣中總有機(jī)揮發(fā)物（TVOC）的測定、空氣中苯并（a）芘的測定等實(shí)驗(yàn)；在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)開設(shè)水體富營養(yǎng)化程度的評價(jià)、水中重金屬的污染評價(jià)、廢水中有機(jī)污染綜合指標(biāo)評價(jià)與分析、重金屬在土壤植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，無法達(dá)到對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，調(diào)整了各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研課題開設(shè)用活性炭對不同金屬離子的吸附能力的比較、聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻、活性污泥法處理生活污水、安康學(xué)院西校區(qū)空氣質(zhì)量評價(jià)等綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生把握課題研究領(lǐng)域前沿，并盡可能地利用新手段和新方法解決實(shí)驗(yàn)問題，同時(shí)可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，充分利用科研經(jīng)費(fèi)。
2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對理論知識最重要的直觀感受途徑，實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所[6]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于保姆式教學(xué)方式，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨(dú)立性，學(xué)生的自主動手能力訓(xùn)練不足[7]。因此，需要對部分難度不大的實(shí)驗(yàn)的授課模式進(jìn)行改革，以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力[8]。安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用開放式和自主式結(jié)合的方式。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師先和學(xué)生一起預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一同探討實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)事項(xiàng)，教師只需回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自行進(jìn)行操作，教師再針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解、糾正錯(cuò)誤，最后再完整地重新操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)課除了開設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)外，還購買一些實(shí)驗(yàn)操作的視頻資料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種類型的教學(xué)方式與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)合，教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生的實(shí)際動手能力得到很好的鍛煉。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理
學(xué)生一般只有在實(shí)驗(yàn)課時(shí)才有機(jī)會操作儀器設(shè)備，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)校學(xué)生課外活動以及學(xué)生科研項(xiàng)目資助活動的開展，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在正常行課外都實(shí)行開放式管理，以增加學(xué)生操作儀器的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
環(huán)境規(guī)劃與管理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分[9]。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面，需要積極探索開放實(shí)踐教學(xué)途徑，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不脫節(jié)。
3.1生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實(shí)際工作，檢驗(yàn)自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實(shí)際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗(yàn)自己所學(xué)知識的局限性和實(shí)際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，安康學(xué)院將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間延長為一個(gè)學(xué)期，這樣，學(xué)生就有將近半年的時(shí)間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的思想，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
一、我國環(huán)境污染防治立法現(xiàn)狀
我國現(xiàn)代意義環(huán)境法的產(chǎn)生, 一般以20世紀(jì)70年代為起點(diǎn), 以環(huán)境污染防治法的誕生為標(biāo)志。環(huán)境污染防治法是指國家為預(yù)防和治理環(huán)境污染和其他公害, 對產(chǎn)生或可能產(chǎn)生環(huán)境污染和其他公害的活動所實(shí)施的管理,以達(dá)到保護(hù)生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境, 進(jìn)而達(dá)到人體健康和財(cái)產(chǎn)安全的目的而制定的同類法律規(guī)范的總稱[1]。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。環(huán)境污染防治法是傳統(tǒng)環(huán)境法的基本內(nèi)容, 是我國環(huán)境法律體系的核心部門。污染防治法的立法體系不僅包括大量的專門性法律法規(guī)、規(guī)章及標(biāo)準(zhǔn), 還包括憲法、民法、刑法、行政法和經(jīng)濟(jì)法等其他法律部門對環(huán)境污染問題的規(guī)范。其中, 各專門的污染防治法是我國目前環(huán)境污染防治法的主要部門。已頒布的污染防治單行法中, 最重要的是防治環(huán)境四大公害的污染防治法律。它們分別是:1987 年制定, 1995 年、2000 年兩次修正的《大氣污染防治法》; 1984 年制定, 1996 年、2008 年兩次修正的《水污染防治法》; 1995 年頒布, 2004 年底修訂的《固體廢物污染環(huán)境防治法》和1996 年頒布的《環(huán)境噪聲污染防治法》，目前我國污染防治法律體系已基本形成。但令人遺憾的是, 幾乎所有的污染防治法都停留在以單個(gè)環(huán)境因子為調(diào)整客體的單項(xiàng)法狀態(tài)。
二、我國現(xiàn)行環(huán)境污染防治法律的缺陷分析
1. 環(huán)境污染防治缺乏綜合性
首先表現(xiàn)在污染防治法律體系結(jié)構(gòu)上的缺陷, 沒有一部綜合性的污染防治法典。我國雖已制定六部防治環(huán)境污染的專項(xiàng)法律和眾多的法規(guī)、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn), 但立法只是針對單項(xiàng)污染控制進(jìn)行的,缺乏對污染源的全面控制和人類環(huán)境的整體保護(hù)。實(shí)踐中導(dǎo)致環(huán)境單行法之間相互重疊、交叉和矛盾, 而個(gè)別領(lǐng)域卻出現(xiàn)法律空白, 給環(huán)境保護(hù)工作帶來了有法難依和無法可依的尷尬被動局面[2]。
2. 可操作性差
由于我國現(xiàn)有的許多環(huán)境污染防治法立法過粗, 導(dǎo)致執(zhí)法過程中有法難依。如對拒報(bào)或者謊報(bào)環(huán)境噪聲排放申報(bào)事項(xiàng)的, 《噪聲法》雖規(guī)定可警告或處以罰款,但未規(guī)定處罰金額標(biāo)準(zhǔn), 給執(zhí)法帶來困難。即使已有的法律,也相對過于原則, 缺乏可操作性。而現(xiàn)行的個(gè)別環(huán)境污染防治的專項(xiàng)法律卻只要求超標(biāo)排污者繳納排污費(fèi)即可, 這直接違反了《標(biāo)準(zhǔn)化法》的規(guī)定,造成法律體系內(nèi)部的不協(xié)調(diào)[4]。
3. 法律調(diào)控機(jī)制中的公眾參與不足
依靠公眾參與環(huán)境保護(hù)是環(huán)境法發(fā)展的新階段, 也是我國環(huán)境法的一項(xiàng)基本原則。但是由于法律沒有賦予公眾明確的環(huán)境權(quán)和具體環(huán)境救濟(jì)方法, 公眾實(shí)際上被排斥在環(huán)境保護(hù)的大門之外。公民作為環(huán)境污染的直接受害者, 卻不能對環(huán)境監(jiān)督管理機(jī)關(guān)做出的行政決定進(jìn)行監(jiān)督和救濟(jì),顯然是不合理的。在沒有明確公民環(huán)境權(quán)利的前提下, 高唱公民對環(huán)境的義務(wù), 既不符合權(quán)利與義務(wù)對等的法律原則, 也調(diào)動不起公眾參與環(huán)境保護(hù)的積極性[6]。
三、完善我國環(huán)境污染防治法的構(gòu)想
1. 制定環(huán)境污染防治法典
我國今后環(huán)境污染防治立法的方向應(yīng)該是重視和體現(xiàn)全過程污染控制, 首先制定尚缺漏的環(huán)境污染防治法, 以完善現(xiàn)有的制度規(guī)范。在條件成熟的時(shí)候可以整合各單項(xiàng)法為“環(huán)境污染防治法典”[8]。即對所有現(xiàn)有的環(huán)境污染防治單項(xiàng)法所進(jìn)行的法律整合, 使這些同門類的單項(xiàng)法法群走向法典化, 從而形成“環(huán)境污染防治法典”。未來的綜合性污染防治法典應(yīng)反映整體環(huán)境觀, 并將可持續(xù)發(fā)展的理念作為法典的立法統(tǒng)帥思想。
2. 重視地方環(huán)境污染防治立法
地方環(huán)境立法是國家法律、法規(guī)的延伸和補(bǔ)充, 是各地貫徹國家環(huán)境法律法規(guī), 因地制宜地管理本地環(huán)保事務(wù)的保證措施。我國地域遼闊, 不同地區(qū)環(huán)境問題各有側(cè)重點(diǎn), 且社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也差異較大, 因而結(jié)合地方實(shí)際情況, 進(jìn)行地方環(huán)境污染防治立法, 具有十分重要的作用。
3. 引進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)原理，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)手段作用
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)靠市場、環(huán)?？空?rdquo;。這種行政主導(dǎo)的體制具有較高效率的優(yōu)勢。但它也具有局限性。面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題，在環(huán)境保護(hù)中必須充分重視經(jīng)濟(jì)手段的調(diào)節(jié)作用。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。
第一，改革環(huán)境稅費(fèi)，建立合理的綠色稅收制度。目前我國環(huán)境稅費(fèi)制度主要依靠兩種手段來實(shí)現(xiàn)，一是征收排污費(fèi)；二是污染稅費(fèi)、資源稅費(fèi)或生態(tài)補(bǔ)償稅費(fèi)，其中包括資源收費(fèi)、生態(tài)補(bǔ)償費(fèi)、生態(tài)恢復(fù)保證金、土地出讓金、土地增值稅，等等，另外，有關(guān)環(huán)境關(guān)稅也出臺了一些調(diào)整制度。
第二，改革貸款制度，未通過環(huán)評審批不得給予貸款支持。鑒于一些地區(qū)建設(shè)項(xiàng)目和企業(yè)的環(huán)境違法比較突出的現(xiàn)象，因污染企業(yè)關(guān)、停帶來的信貸風(fēng)險(xiǎn)加大，已嚴(yán)重影響了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)安全，同時(shí)也給我國環(huán)境帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，造成環(huán)境形勢十分嚴(yán)峻。因此，應(yīng)當(dāng)通過立法的形式對貸款制度進(jìn)行改革，明確規(guī)定對未通過環(huán)評審批或者環(huán)保設(shè)施驗(yàn)收的項(xiàng)目，不得給予任何形式的授信支持；對限制和淘汰類新建項(xiàng)目，不得提供信貸支持，并采取措施收回已發(fā)放的貸款。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。規(guī)定各級環(huán)保部門要加強(qiáng)對排污企業(yè)的監(jiān)督管理，并加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厝嗣胥y行、銀監(jiān)部門和金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，及時(shí)將相關(guān)情況通報(bào)給他們，實(shí)現(xiàn)信息共享。
第三，增設(shè)排污許可證交易制度。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。確定污染物的排放總量后，由市場確定排污權(quán)的價(jià)格，市場發(fā)現(xiàn)價(jià)格的過程就是優(yōu)化資源配置的過程。只要超標(biāo)準(zhǔn)排污的企業(yè)所付代價(jià)大于治理費(fèi)，就會激勵(lì)企業(yè)治污，一旦排放量達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)以下，企業(yè)就有了可以用來出售的排污權(quán)，而不能達(dá)標(biāo)的企業(yè)就成為排污權(quán)的需求者。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。這樣就形成了排污權(quán)交易市場，通過供求雙方相互作用形成排污權(quán)的均衡價(jià)格。畢業(yè)論文，環(huán)境污染。。這種制度安排可以提高企業(yè)治污的積極性，使污染物總量控制目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。
4. 擴(kuò)大環(huán)境民主, 落實(shí)公眾參與機(jī)制
2002 年《環(huán)境影響評價(jià)法》的通過, 是我國公眾參與環(huán)境保護(hù)立法方面的一個(gè)重大突破。但是, 目前我國環(huán)境法律、法規(guī)對于公眾參與的具體方式、程序、參與效力等保障手段規(guī)定得不太具體, 影響到公眾對環(huán)境污染監(jiān)督的積極性。因此, 應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大、細(xì)化公眾參與機(jī)制, 保障公眾的環(huán)境民主權(quán)利。
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一、調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)度
對于普通畢業(yè)生，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是在第八學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間在10周左右，扣除寫論文、答辯等時(shí)間，學(xué)生真正進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐的時(shí)間非常短，而且目前就業(yè)越來越困難，學(xué)生在完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)期間要還去應(yīng)聘、面試、找工作，還有部分考研的學(xué)生，他們的考研面試也在這段時(shí)間進(jìn)行，這些事務(wù)占用了大量時(shí)間，對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。為此，莆田學(xué)院在制定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)環(huán)節(jié)工作大大提前，其中畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)選題工作在第六學(xué)期期末完成，第三學(xué)年暑假就進(jìn)入“卓越計(jì)劃”合作基地，開始邊實(shí)踐邊做畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間跨度超過40周，這樣既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，也可以解決與找工作、考研的時(shí)間沖突問題。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)教師綜合能力培養(yǎng)
“卓越計(jì)劃”要求畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。莆田學(xué)院作為一所新建本科學(xué)校，辦學(xué)歷史積淀較淺，校內(nèi)教師雖然都具有高學(xué)歷，但大多是從高校到高校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了保障實(shí)施“卓越計(jì)劃”的優(yōu)秀師資資源，學(xué)院采取了一系列有效措施加強(qiáng)指導(dǎo)教師綜合能力培養(yǎng)。（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在原有教師考核系統(tǒng)中，存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，教師大部分精力投入到理論研究中，忽略對自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，逐漸脫離了實(shí)際應(yīng)用，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，使得許多教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)實(shí)踐中，心有余而力不足。為了提高教師的工程實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)校出臺的制度和政策，學(xué)院要求所有中青年教師赴企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉。教師的實(shí)踐鍛煉主要有兩種形式：第一，利用課余時(shí)間和寒暑假期間，連續(xù)進(jìn)行或間斷式開展實(shí)踐。由教師自行聯(lián)系到企事業(yè)單位實(shí)踐研習(xí)、與企事業(yè)單位開展橫向課題研究活動、參加學(xué)校與企事業(yè)單位合作開辦的研習(xí)班或?qū)嵱?xùn)班。第二，到企事業(yè)單位掛職，全職在企事業(yè)單位開展研究和深度服務(wù)工作。通過這些措施，不少教師被企業(yè)聘請為技術(shù)顧問或客座研究員，這既增強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐能力，拓寬了教師科學(xué)視野，也為教師指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了很多素材。（二）推進(jìn)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)學(xué)院利用現(xiàn)有的“生態(tài)環(huán)境”福建省重點(diǎn)學(xué)科和“生態(tài)環(huán)境與信息圖譜福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”平臺，設(shè)立交流基金，每年有計(jì)劃、有重點(diǎn)地支持中青年骨干前往國內(nèi)外科研院所進(jìn)修深造。在此政策激勵(lì)下，近年來，環(huán)境工程專業(yè)的教師先后前往北京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、香港科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、德國馬普研究所等進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)和支持教師參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)活動，為他們了解最新研究進(jìn)展、展示研究成果和交流學(xué)術(shù)思想提供更多機(jī)會。通過這些交流，提升了教師的整體素質(zhì)，保證了環(huán)境工程“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。
三、建立高質(zhì)量的“卓越計(jì)劃”合作基地
學(xué)院“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段，實(shí)行“3+1”模式，第4學(xué)年在合作基地培養(yǎng)，他們的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)基本都在合作基地內(nèi)完成。因此，合理選擇一批技術(shù)力量雄厚，科研水平和生產(chǎn)能力較強(qiáng)，與本專業(yè)密切相關(guān)的“卓越計(jì)劃”合作基地，是保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此學(xué)院從常年合作的教學(xué)實(shí)踐基地中遴選出一批優(yōu)秀的企事業(yè)單位作為“卓越計(jì)劃”合作基地，比如，莆田市環(huán)境監(jiān)測中心站、普羅達(dá)克森（莆田）水處理有限公司、福建省近岸海域環(huán)境監(jiān)測站、廈門中迅德檢測技術(shù)有限公司、碧水藍(lán)天環(huán)保技術(shù)有限公司等。這些合作基地都具有較強(qiáng)的從事環(huán)境專業(yè)的研究和工作的基礎(chǔ)，有技術(shù)骨干力量作為合作導(dǎo)師，且有進(jìn)行科學(xué)研究和技改的項(xiàng)目，可為學(xué)生提供畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)課題。通過與這些企事業(yè)單位合作，有力促進(jìn)了“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高。
四、聘請校外專家參與指導(dǎo)
普通環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)通常是在單一的校內(nèi)教師指導(dǎo)下完成，大部分課題來自教師的科研前沿課題，本科生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，且易使培養(yǎng)的學(xué)生存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。在“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)中，實(shí)行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體制?！半p導(dǎo)師”中校外導(dǎo)師由具有一定理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)背景，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)家或有一技之長的專家組成，他們長期工作在環(huán)境工程設(shè)計(jì)和解決環(huán)境實(shí)際問題一線，與他們合作可以加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力和科研能力培養(yǎng)。在畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中由校外導(dǎo)師提供畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書，并提交到學(xué)院學(xué)位委員會進(jìn)行審核。審核通過后，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)具體畢業(yè)環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)，按照課題實(shí)際要求對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程管理、畢業(yè)論文的理論提升、資料整理，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的共性問題進(jìn)行歸納總結(jié)，作為不斷改進(jìn)的依據(jù)，不斷更新校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。在實(shí)行“雙導(dǎo)師制”后，所有選題都直接來自校外導(dǎo)師單位的實(shí)際工作，使研究更具有針對性和實(shí)用價(jià)值?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)施還使學(xué)生提前融入社會。一些合作單位同時(shí)也是用人單位，可以在畢業(yè)前對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考察，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率相應(yīng)得到提高，用人單位由此縮短了試用期限，節(jié)約了培養(yǎng)成本。
五、強(qiáng)化過程管理和監(jiān)控
“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)環(huán)節(jié)大部分在合作基地完成，其質(zhì)量監(jiān)控難度較大。學(xué)院據(jù)此制定了畢業(yè)環(huán)節(jié)管理和監(jiān)控的計(jì)劃，除了校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)控指導(dǎo)外，院教學(xué)指導(dǎo)委員會和環(huán)境工程系都定期到合作基地檢查，包括學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)記錄本、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)進(jìn)度等，基本做到周周有檢查，月月有匯總。在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間，“卓越計(jì)劃”的學(xué)生回校三次，以組會的形式向環(huán)境工程專業(yè)的教師匯報(bào)他們的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生，也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在“卓越計(jì)劃”下的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯時(shí)，學(xué)院邀請校外專家、校外導(dǎo)師和部分用人單位參與論文答辯，避免了畢業(yè)論文成為“走過場”的形式，同時(shí)現(xiàn)場氣氛明顯活躍，學(xué)生認(rèn)真程度也明顯提高，倒逼著“卓越計(jì)劃”畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提高。
中圖分類號：O 6-33, G 640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485（2011）07-020-02
隨著環(huán)境保護(hù)的壓力越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型的環(huán)保人才成為了迫切而現(xiàn)實(shí)問題。但是在我國，普通高校的環(huán)境專業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新能力還比較低，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一部分是因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念與興趣；更主要的原因是由于很多高校的環(huán)境專業(yè)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多的問題，制約了創(chuàng)新型環(huán)保人才的培養(yǎng)。
1 目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
在我國，由于各校的歷史沿革和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)不同，使得各校在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不盡相同，但是普遍存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容重復(fù)率高、實(shí)習(xí)基地單一化等問題，嚴(yán)重制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。
1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)欠整合，內(nèi)容重復(fù)率高
為了提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力，各高校已經(jīng)作了一些有益的嘗試，但大多的做法是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)與種類，如有的高校僅課程設(shè)計(jì)就開設(shè)了化工原理課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，與同類專業(yè)相比，在學(xué)時(shí)上是比較多的，但是由于沒有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)的層次、內(nèi)容，使這些設(shè)計(jì)變成了簡單的重復(fù)，沒有真正地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1.2 實(shí)習(xí)過程流于形式，基地單一化
目前企業(yè)為了自身的安全問題與生產(chǎn)秩序，不太愿意接受在校生的實(shí)習(xí)，更談不上讓學(xué)生動手操作。正因?yàn)槿绱?，多?shù)的實(shí)習(xí)基地都是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，很難保證實(shí)習(xí)的深入進(jìn)行，往往是走過場，所以雖然有些高校在招生等方面為實(shí)習(xí)基地提供了一些優(yōu)惠政策，但沒能從根本上解決問題。另外，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地一般都是污水處理廠、自來水廠或者垃圾填埋場等，單一化嚴(yán)重，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重驗(yàn)證，創(chuàng)新性內(nèi)容少
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會、鞏固書本知識，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、了解學(xué)科前沿的重要環(huán)節(jié)，但是目前由于許多高校忙于擴(kuò)大招生規(guī)模，所以在宿舍、食堂等方面投入的經(jīng)費(fèi)很多，而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入明顯不足。這導(dǎo)致了許多高校對待學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是應(yīng)付，只讓學(xué)生做一些成熟的、花費(fèi)低的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，制定的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)只是停留在應(yīng)付檢查的材料上，并沒有落實(shí)到位，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣，沒有起到應(yīng)該發(fā)揮的作用。
2 整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求切實(shí)地加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，不斷改善設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)把基礎(chǔ)知識與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括無機(jī)化學(xué)等化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課，大學(xué)物理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)。[3]這些課程開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神很有幫助，為了切實(shí)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還必須從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手。
首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須改變在以往的教學(xué)中老師為主、學(xué)生為輔的方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)老師從實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作過程逐一地給學(xué)生講解，這樣不但養(yǎng)成學(xué)生疏于預(yù)習(xí)的惰性，也把學(xué)生變成了機(jī)械執(zhí)行的操作工具，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力危害很大。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中起的作用應(yīng)該是指導(dǎo)、督促，而不是步驟的發(fā)令槍，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室那一刻起就把他們當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，指導(dǎo)教師要從臺前自覺地退到幕后，把傳授實(shí)驗(yàn)知識變?yōu)檎嬲闹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃蛹橙I養(yǎng)。
其次，指導(dǎo)教師要必須堅(jiān)持不解地研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把自己科研工作中的一些新知識、新發(fā)現(xiàn)有效地植入學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，增加學(xué)生對學(xué)科發(fā)展方向的了解，在創(chuàng)新能力與求知欲望上都會得到鍛煉。
2.2 實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作
為了加強(qiáng)使理論與工程實(shí)踐充分的結(jié)合，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)了認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還增加了監(jiān)測實(shí)習(xí)，但是教學(xué)的內(nèi)容得增加并沒有改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)“走馬觀花”模式，為了切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果，可以從實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作等方面加以改進(jìn)。
首先，實(shí)習(xí)基地要多樣化。認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)只能是污染物處理的企業(yè)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，其實(shí)環(huán)境工程的面很廣泛，不僅包括污染物的處理，更重要的是如何從源頭上制止、減少污染物的產(chǎn)生，了解污染物是如何產(chǎn)生的，所以環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地不但要有直接處理污染物的工廠，更要的是選擇一些化工企業(yè)，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生、危害有更加直觀的認(rèn)識，同時(shí)對清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評價(jià)等知識也可以加強(qiáng)鞏固，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣促進(jìn)作用。
其次，在實(shí)習(xí)過程中，如何讓學(xué)生真正地參與到企業(yè)的運(yùn)行于管理中很重要，這不但要有時(shí)間上的保證，還要求企業(yè)能夠派出足夠的指導(dǎo)人員，把學(xué)生分到不同工段，手把手地指導(dǎo)學(xué)生操作。
2.3 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）也是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取多種措施對其整合。
第一，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的時(shí)間和內(nèi)容。在時(shí)間上，各高校已經(jīng)將四年制大學(xué)生的第八學(xué)期專門作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間，但是由于有些工程環(huán)節(jié)時(shí)間比較長，短時(shí)間內(nèi)對工程技術(shù)進(jìn)展等無法全面的了解，再加上學(xué)生面對就業(yè)的壓力，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間其實(shí)很少，因此提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間經(jīng)常流于表面化、形式化，所以我們可以提前一年或更長時(shí)間把學(xué)生分配給專業(yè)教師，在學(xué)生的周末或假期就可以跟隨前面的畢業(yè)生進(jìn)行一些工作，也可以跟隨教師參加一些工程實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、工程設(shè)計(jì)能力不失為一條行之有效的途徑。
第二，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次與內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較多，如何有效整合就顯得異常重要，所以在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)要通盤考慮，既要保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要相互銜接?；ぴ淼恼n程設(shè)計(jì)主要以塔塔為主，進(jìn)行大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮以顆粒物的去除為主；水污染控制工程設(shè)計(jì)應(yīng)該主要以單體構(gòu)筑物為主要設(shè)計(jì)對象，必要時(shí)增加一些生物化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算；而環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該主要針對建設(shè)污染物處理工廠的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生了解建設(shè)污染物處理工廠的整套程序上；而專業(yè)設(shè)計(jì)是將前面的幾個(gè)設(shè)計(jì)綜合的過程，通過前面的訓(xùn)練，能夠?qū)ξ廴疚锏奶幚碛幸粋€(gè)通盤的考慮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與獨(dú)立解決問題的能力。
3 結(jié) 論
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)高等院校應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)準(zhǔn)予的教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，通過從事環(huán)境工程老師的共同努力，不斷改革與整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使我國的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，一定能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新性的環(huán)保人才。
參考文獻(xiàn)
1 何德文,柴立元,彭兵等.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2007,30(1)：47-49．
進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn)；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。
我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實(shí)卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個(gè)指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動手能力，同時(shí)懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn)，動手能力也較差，無法在短時(shí)間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。
一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時(shí)
對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應(yīng)時(shí)展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)）為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時(shí)少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時(shí)低于此值，甚至只有30-40學(xué)時(shí)，這種課時(shí)安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問題無從下手，無法勝任工作。
二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念，提高實(shí)際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。
（一）基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在著以下問題：
（1）各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握知識同時(shí)提高動手能力，若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識運(yùn)用能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識性實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實(shí)際，研究實(shí)際問題。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時(shí)為三周左右，但很多時(shí)候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實(shí)際問題的能力較差。
在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面，需積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會，另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運(yùn)用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）一般有三種形式，即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì)，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中，選題除了要從實(shí)際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并動手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。
三、面向市場需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個(gè)重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實(shí)踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
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[4]黃方.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2005，10增刊：61-62.
一、注重專業(yè)特色
農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此，我們開設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場
環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)
環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測項(xiàng)目和監(jiān)測對象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測項(xiàng)目、監(jiān)測對象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
試行"開放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過這種"開放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動手操作能力有了很大提高，對整個(gè)環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認(rèn)識，同時(shí)通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。
四、對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。
環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。
2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫，沒有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請一批長期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。
3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。
作者簡介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011-192）、南華大學(xué)校級教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報(bào)告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價(jià)、評閱教師的評價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長期努力。
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環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力；
③認(rèn)識實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合；
④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個(gè)方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實(shí)習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認(rèn)識能上升到一個(gè)新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時(shí)，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級高工1名，高級工程師1 名）。
通過校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程紀(jì)錄表，作為評定成績的一個(gè)重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，是在不斷的實(shí)踐過程中積累，并通過有意識、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
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環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等教育的“邏輯起點(diǎn)”是“高深學(xué)問”。在前蘇聯(lián)專才教育的影響下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育存在以下一些問題，例如：在教學(xué)體系上，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕試驗(yàn)；在教學(xué)方法上，滿堂灌，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面能力的提高，在具體課程的安排上，注重了學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在各相關(guān)課程的內(nèi)容上缺乏溝通，彼此重復(fù)、繁瑣，學(xué)生聽課感到乏味等。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理諸多要素，其中，應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的核心，以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到各要素之間互相牽制、互相影響，教學(xué)改革還應(yīng)各個(gè)要素協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)最優(yōu)化為目的。
1．課程體系改革
課程體系方面，改革脫離行業(yè)實(shí)際的學(xué)科型或本科壓縮型課程內(nèi)容和課程體系，改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，制定既要突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)計(jì)劃。按專業(yè)崗位群的需要，采用模塊化的形式，將專業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)及恢復(fù)，環(huán)境管理等等應(yīng)用領(lǐng)域，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃具有柔性，更加體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)，所設(shè)課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。同時(shí)在大大提高所培養(yǎng)人才的使用性及具體崗位的針對性，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，還應(yīng)盡可能輻射到相關(guān)的專業(yè)，如工業(yè)分析。
2．教學(xué)內(nèi)容改革
環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速，現(xiàn)代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮，如何在學(xué)時(shí)相對減少的條件下，處理好原有理論與現(xiàn)代科技的發(fā)展及最前沿的研究內(nèi)容間的關(guān)系，是教學(xué)改革中首先遇到的問題。課程性質(zhì)決定教師在授課時(shí)內(nèi)容深淺，新舊等問題，這在課程設(shè)置時(shí)要考慮。不管是培養(yǎng)哪一方面的環(huán)保人才，基礎(chǔ)內(nèi)容是必須扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)，這包括基本的理論、基本的知識、基本技能，這是當(dāng)前高等教育中的立足之本，必須做到厚基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生某一方面的才能的課程才可以針對性較強(qiáng)的講授某些知識，就水處理工程來說主要介紹處理方法技術(shù)，最重要的還是這些方法技術(shù)應(yīng)用的案例，而對環(huán)境管理來說主要就是管理思想，管理方法等等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的事實(shí)使得環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)不斷變更，在課堂上介紹熱點(diǎn)問題、前沿動態(tài)及新思想、新工藝、新手段，可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的“時(shí)間差”。
環(huán)境科學(xué)作為一門涉及面廣的學(xué)科，各課程具有交叉性，這就要求在教學(xué)過程中要注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程雜、多，像《環(huán)境學(xué)概論》《環(huán)境化學(xué)》《環(huán)境生物學(xué)》《環(huán)境毒理學(xué)》等等，這些典型的專業(yè)課在教材內(nèi)容上有很大一部分是重復(fù)的，如何減少內(nèi)容重復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)內(nèi)讓促學(xué)生掌握更多的知識成了一個(gè)難題。筆者作為一線教師，深切體會到成立一個(gè)專業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內(nèi)容及心得，從而可以刪減無用、少用、重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，合并部分內(nèi)容。比如，我們可以將生態(tài)學(xué)知識、人口、資源問題并人《環(huán)境學(xué)概論》成《環(huán)境科學(xué)概論》。
3．實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分，是如何實(shí)現(xiàn)理論―實(shí)踐―理論這個(gè)認(rèn)識過程的一個(gè)必經(jīng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，是提高學(xué)生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實(shí)踐的特點(diǎn)來看，主要包括三部分：依附理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；與專業(yè)有關(guān)的單位實(shí)習(xí)；反映整個(gè)學(xué)習(xí)過程的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)往往是對理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡單型，絕大部分是驗(yàn)證性的。針對這種情況，我們減少了示范性，演示性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。平時(shí)所有的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都開放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，觀摩高年級的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)儀器的使用方法，作簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在該實(shí)驗(yàn)過程中所有的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動手，在這中間他們碰到的困難，任何一個(gè)老師都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行指導(dǎo)。通過這些課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了環(huán)境方面實(shí)驗(yàn)的基本知識，基本理論，基本技能。綜合性的實(shí)驗(yàn)一般是對于某一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)境問題，實(shí)驗(yàn)教材上沒有現(xiàn)成的方法，要求學(xué)生查資料在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，常涉及多個(gè)環(huán)境理論與方法，最后在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，改變了過去學(xué)生單純依賴試驗(yàn)教材做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能使其所學(xué)的知識得到融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是在前兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，按照知識、技能、思維綜合的原則，結(jié)合現(xiàn)代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展。選擇一些更具有實(shí)踐性或應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)題目，進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。每門實(shí)驗(yàn)課要求至少做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生以課程論文形式寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和解決實(shí)際問題的能力，而且可使學(xué)生學(xué)會初步的科學(xué)研究方法，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。
在高等教育過程中，實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力，是專業(yè)教學(xué)過程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，從實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)來看，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期初的第一個(gè)月比較合適，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間往往不止一個(gè)月，他們可以在第七學(xué)期末就開始考慮實(shí)習(xí)事項(xiàng)。實(shí)習(xí)宜采用集中和分散兩種方式。集中實(shí)習(xí)都是在與學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的，學(xué)生常是分成幾個(gè)組，到不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一般一個(gè)星期后再交換實(shí)習(xí)單位，這樣可以增加學(xué)生的見識，拓寬其知識面。開放式實(shí)習(xí)最適于培養(yǎng)復(fù)合型人才，
是一種分散實(shí)習(xí)的方式。進(jìn)行這種實(shí)習(xí)的同學(xué)首先必須根據(jù)實(shí)習(xí)要求，學(xué)生往往還結(jié)合了自己的特點(diǎn)和興趣，找到合適的實(shí)習(xí)單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前接觸以后的工作環(huán)境，盡快熟悉以后的工作內(nèi)容，找出自身現(xiàn)有的知識能力結(jié)構(gòu)與今后所從事的工作所需要的知識能力結(jié)構(gòu)之間的差距，以便在本科最后階段有針對性地對自己所缺的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善。為簽約的學(xué)生可以找到一個(gè)合適的單位認(rèn)真實(shí)習(xí)，鍛煉自己，證明自己，同時(shí)爭取單位的認(rèn)可，為最后簽約單位創(chuàng)造機(jī)會。從實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果來看，開放式實(shí)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)成效明顯。一般盡可能采用分散的實(shí)習(xí)方式。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是可以檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)本科階段所學(xué)知識掌握程度。常常指導(dǎo)老師在第七學(xué)期初就開始制定論文題目，最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見到導(dǎo)師申報(bào)的題目。學(xué)生此時(shí)便可以選擇導(dǎo)師及題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始準(zhǔn)備論文。但有一種情況例外，低年級開始協(xié)助老師進(jìn)行科研的同學(xué)，他們具有可一定的科研思維，有的同學(xué)對自己一直研究的課題比較了解，此時(shí)我們鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)了科研點(diǎn)，提出了研究方向，報(bào)批相關(guān)導(dǎo)師審批后可以做為其畢業(yè)論文題目。這項(xiàng)工作我們長期堅(jiān)持，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力而且做畢業(yè)論文時(shí)容易上手。
4．其他教學(xué)要素改革
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，推行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來；大力推廣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用幻燈、實(shí)物，CAI課件提高教學(xué)效果，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。
雖然各高校的環(huán)境工程專業(yè)已統(tǒng)一相同的名字，但各高校依舊保持了傳統(tǒng)的特色。全國各院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)體系也呈百花齊放、多種特色并存的特點(diǎn)。一般環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，以環(huán)境工程原理為專業(yè)基礎(chǔ)，以水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理等為專業(yè)課。培養(yǎng)過程過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，輕視綜合能力這一最終目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，重視提供大量的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)課題多為模擬，缺乏“真刀真槍”的實(shí)際訓(xùn)練。[1]國家環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃中對涉核環(huán)境保護(hù)與輻射安全管理提出本文由收集整理了明確的要求，按此規(guī)劃要求，在核原料開采、純化和核廢物處置循環(huán)全過程、核電設(shè)計(jì)、核工程技術(shù)、核反應(yīng)堆工程、核與輻射安全、運(yùn)行管理等領(lǐng)域均需要大量具有核環(huán)境保護(hù)知識的專門人才。為了滿足這個(gè)需求，探索南華大學(xué)有核特色環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力的專門人才，使之理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、創(chuàng)新意識和獨(dú)立工作能力強(qiáng)，服務(wù)于國防建設(shè)、核工業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。通過十多年的建設(shè)和發(fā)展，在教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐方面進(jìn)行了有效探索，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成了特色。
一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立
隨著環(huán)境保護(hù)政策的深入，環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。
環(huán)境工程專業(yè)既堅(jiān)持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性，突出“個(gè)性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和自身?xiàng)l件及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個(gè)或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認(rèn)可。kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點(diǎn)以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題，更多地強(qiáng)調(diào)工程教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國防事業(yè)、核電建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學(xué)體系的制訂過程中，以市場需求為導(dǎo)向，以追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的能力提高為核心，多平臺設(shè)置課程，將實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺。每個(gè)平臺又分為必修和選修，開設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程，對學(xué)生實(shí)行彈性管理模式，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請學(xué)位。為了達(dá)到上述目的，根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎(chǔ)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)世界觀、道德、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，開設(shè)了“大學(xué)物理”、“分析化學(xué)”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程，提供1～2個(gè)專業(yè)課程模塊，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的情況，實(shí)行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)；“環(huán)工原理與設(shè)備”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了“核環(huán)境學(xué)”、“放射性輻射防護(hù)”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)”等課程，以“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程，也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課，以建立合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識面，開設(shè)了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計(jì)劃的模塊化操作除了落實(shí)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學(xué)任務(wù)外，其顯著的特點(diǎn)是增加涉核課程，突出實(shí)踐教學(xué)，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。
二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實(shí)踐
1.整合資源，促進(jìn)發(fā)展
不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)思路有所不同，如何堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學(xué)科壁壘，增強(qiáng)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實(shí)施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果，但核心能力首先不是單指一個(gè)組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設(shè)備、專長技術(shù)，而是獲取、配置并充分運(yùn)用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學(xué)資源整合可分為四個(gè)方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學(xué)資源，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行交流與合作，形成基于課程的教師學(xué)習(xí)與教研共同體；專業(yè)之間教學(xué)資源的整合：與輻射防護(hù)與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享；校內(nèi)教學(xué)資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機(jī)制，拓展專業(yè)的課程內(nèi)容，豐富課程學(xué)習(xí)資源；校園—社會相關(guān)資源的整合：為了營造學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)報(bào)告、咨詢、講座等活動，讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
實(shí)驗(yàn)室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎(chǔ)，構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)之間的橫向拓展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合；市政與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、放射性輻射防護(hù)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全面開放；作為部省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的節(jié)能與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室和氡實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實(shí)驗(yàn)室的功能得到了拓展，而且使儀器設(shè)備的功能得到了開發(fā)和利用。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)方案，采用“三開放”形式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方式開放，以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3.強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力
