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（1）鞏固深化物理概念和規(guī)律。學生對于學習的新知識，理解只是表面的和片面的，并不能完全理解它們的實質和意義。只有通過適當?shù)木唧w習題的解答、與廣泛的實際材料結合，從多方面對概念和規(guī)律進行深入理解，學生對物理知識的認識才不會片面化。如學生初次接觸牛頓運動定律時，總有不少學生有一種誤解，即只有合外力才能產生加速度，而每個力不能產生加速度。這就必須讓學生通過具體問題進行練習，加深認識，理解每個力都產生加速度，理解力的獨立性原理。
（2）深化物理知識，擴大知識面。由于綜合題涉及的物理過程較多且較復雜，這就要求學生要靈活運用概念、規(guī)律，把所學的知識變活，這是拓寬學生視野，擴大知識面的一個過程。例如，在圖1所示的豎直平面內，物體A和帶正電的物體B用跨過定滑輪的絕緣輕繩連接，分別靜止于傾角=370的光滑斜面上的M點和粗糙絕緣水平面上，輕繩與對應平面平行，勁度系數(shù)K=5N/m的輕彈簧一端固定在O點，一端用另一輕繩穿過固定的光滑小環(huán)D與A相連，彈簧處于原長，輕繩恰好拉直，DM垂直于斜面。水平面處于場強E=5×104N/C，方向水平向右的勻強電場中，已知A、B的質量分別為mA=0.1kg和mB=0.2kg ，B所帶電荷量q=+4×10-6C ，設兩物體均視為質點，不計滑輪質量和摩擦，繩不可伸長，彈簧始終處在彈簧限度內，B電荷量不變。取g=10m/s2、sin370=0.6 cos370=0.8. ①求B所受靜摩擦力的大小。②現(xiàn)對A施加沿斜面向下的拉力F，使A以加速度a=0.6m/s2開始做勻加速直線運動，A從M到N的過程中，B的電勢能增加了Ep =0.06J，已知DN沿豎直方向，B與水平面間的動摩擦因數(shù)u=0.4，求A到達N點時拉力F的瞬間功率。
思考：①題眼突破：1）“彈簧處于原長，輕繩恰好拉直”“光滑斜面”說明靜止狀態(tài)A的重力沿斜面方向的分力與拉力平衡。2）“使A開始做勻加速直線運動”隱含內容：B做勻加速直線運動，即AB間繩上的拉力為恒力。3）“B的電勢能增加了EP=0.06J”隱含內容：MN的長度。②解題工具：共點力的平衡條件速度、牛頓第二定律、速度-位移公式、電場力做功與電勢能變化的關系。③解題關鍵：由M到N的過程對B：qEs=EP；由M到N的過程對A：v2=2as；對A、B受力分析，列牛頓第二定律方程組可得拉力F。
總結方法：如題中出現(xiàn)兩個以及兩個以上的物體用繩桿之類物體連接時，要特別注意找出各物體的位移大小、加速度大小、速度大小關系，這些關系往往就是解決問題的突破口。
（3）培養(yǎng)學生運用教學工具解決物理問題的能力。①物理定律和公式多用物理量之間函數(shù)關系表示，而物理習題一般以物理規(guī)律為指導，運用數(shù)學工具來解決具體問題。因此，通過解題訓練，能使學生進一步理解物理量之間的函數(shù)關系，了解物理現(xiàn)象之間內在聯(lián)系。否則學生可能對公式或函數(shù)關系理解不清，忽視物理事實的限制，而將物理量之間函數(shù)關系簡單地數(shù)學化。如果通過一些具體問題對相互之間的關系認真分析，就可理解實質。②運用數(shù)學工具解決物理問題時，必須做好兩個轉化，即先將物理問題根據(jù)物理規(guī)律轉化為數(shù)學問題，再將數(shù)學問題按表達式各量的物理意義轉化為物理問題。學生只有通過對具體物理問題的解答練習，才能掌握這種“轉化”方法，而只有這種方法掌握了，才能談得上具有運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。如庫侖定律的理解，F(xiàn)=KQq/r2 ，當r0時，F(xiàn)∞是否正確？在數(shù)學中是正確的，但在物理學中是不正確，進一步幫助學生理解公式的運用條件。
（4）教學效果信息反饋的主渠道。在高中物理教學中，通過學生對習題的解答，教師及時了解學生對知識的掌握情況，準確抓住學生學習中的問題癥結，之后對癥下藥，調整教學方法，使學生牢牢掌握物理知識。例如：如圖2，一粗糙斜面AB與圓心角為370的光滑圓弧BC相切，經(jīng)過C點的切線方向水平。已知圓弧的半徑為R=1.25m，斜面AB的長度為L=1m，質量為m=1kg的小物塊（可視為質點）在水平外力F=1N作用下，從斜面頂端A點處由靜止開始，沿斜面向下運動。當?shù)竭_B點時撤去外力，物塊沿圓弧滑至C點拋出。若落地點E與C點間的水平距離為x=1.2m，C點距離地面高度為h=0.8m （sin370=0.6， cos370=0.8，重力加速度g取10m/s2）。求：1） 物塊經(jīng)C點時對圓弧弧面的壓力。2） 物塊滑至B點時的速度。3） 物塊與斜面間的動摩擦因數(shù)。
這道題是多過程問題，實際是多種運動規(guī)律的組合，根據(jù)題意學生應知道這題隱含條件。如“斜面AB與圓心角370的光滑圓弧BC相切”說明AB與OB垂直，C點相切水平說明OC為豎直方向，可推知斜面傾角為370，又知物塊由C點開始做平拋運動，進而推知物塊在C點的速度。應用的知識，有平拋運動規(guī)律、動能定理、圓周運動的規(guī)律。本題主要考查運動過程的分析，要把轉折點的速度作為分析重點，能夠考查學生對這些重要知識和規(guī)律的掌握程度。
二、 物理習題教學中存在的問題
物理習題是檢驗教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)。在教與學的過程中，教師與學生都會存在一些問題。
（1）學生的學習方面。①將物理問題數(shù)學化。學生的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，這些已知量和未知量同時包含在哪個公式中，將已知量帶入公式中求得結果，而沒有對物理情境、物理過程和受力情況認真分析，只要結果不要過程。②缺乏正確的解題思維習慣。正確的思維過程，是應從題目所述的物理情境入手，分析物理過程和受力特點，在此基礎上列方程求解。
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產生了不可或缺的影響。那么，作為中學的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達給學生呢？這就需要教師具有良好的教學策略。
一、物理學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
1.體現(xiàn)趣味性
利用演示實驗增加課堂教學的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學生在學習過程中困難較大，心理學表明：人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗教學可以有效地提高學生的學習積極性。
2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心
例如在講“靜電的應用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果。“在1976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，從而達到激發(fā)學生學習物理的興趣的目的，是一個不錯的教學策略。
3.創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生學習興趣
教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在教學過程中，教師通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
二、依據(jù)物理學科特點，優(yōu)化物理教學過程
1.利用實驗的事例組織教學
觀察和實驗是物理學研究的基本方法，也是教學中學生獲得感性認識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學，首先必須提供大量的實驗和事例，讓學生具有足夠的感性資料，把學生引入特定的物理場景。例如講壓強時，教師可以讓一學生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關的物理量和壓強的概念。
2.教學過程中要注意物理學方法論的滲透
（1）在實驗教學中培養(yǎng)實踐、理論再實踐的科學研究方法
物理學常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實驗――假設――通過實驗驗證假設理論――通過更廣泛的實踐驗證理論，即通過實踐、理論、再實踐不斷循環(huán)上升，在實驗教學中，有意識地向學生介紹這種科學、有效的研究方法，不斷地通過實驗教學滲透這種研究問題的方法。
（2）在實驗教學中培養(yǎng)科學的觀察方法
觀察在物理學的發(fā)展中起到了很重要的作用，應該重視培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅持在實驗中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。
3.加強實驗教學
物理本身是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。
中學物理教學是一個看似簡單實則非常復雜而艱巨的任務，作為中學的物理教師，在物理教學中不僅要注重傳授給學生知識，更要教給學生好的學習方法。因此，教師在教學的過程中，要不斷學習新的教學理論和教學方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學和利用物理史資源要合理結合，使兩者相互融合。
無機及分析化學是化學工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學專業(yè)的學生在大學一年級時必修的一門專業(yè)基礎課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業(yè)課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續(xù)相關專業(yè)課程的學習起著尤為關鍵的作用。如何圓滿的完成教學任務，獲得良好的教學效果，讓學生在初始階段就打下堅實的專業(yè)基礎，值得我們深思和探索。
無機及分析化學有機融合了無機化學和分析化學兩門基礎化學課程，主要內容包括四大平衡、物質結構、元素化學、物質分離等基礎知識[1]，具有教學內容多，教學時數(shù)少的教育教學特點。每位教師都很關心如何在有效的教學時間內取得良好的教學效果，下面結合個人的教學實踐談幾點心得體會。
一、做好課前準備工作
備課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學活動的主體，教師應在課前對上課內容做好精心的準備。備課首先需要鉆研教學大綱和教材，弄清楚該門課程的教學目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內容、結構、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內容相關的資料，做好充分的知識儲備。因為無機及分析化學的內容包括了無機化學，分析化學的內容，還有部分物質結構和物理化學的知識，備課前我一般都會把無機化學，物質結構，物理化學，分析化學等各參考書的相關內容弄明白。在此基礎上精心設計授課內容，這需要花費很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學生的年齡特征，了解他們的知識基礎，從現(xiàn)實情況出發(fā)，設計教學內容和教學方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機，激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是提高學生求知欲和提高教學質量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學生對本課程產生學習興趣，在緒論課上要結合實例強調無機及分析化學在社會發(fā)展中的重要性。例如可給學生介紹無機化學中最活躍的領域之一——無機材料化學，通過圖文并茂的方式，給學生介紹一些重要的無機材料，如納米材料、超導材料、電池材料等。在強調分析化學的重要性時，可列舉與我們現(xiàn)實生活中學生比較熟悉的實例，如奧運會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學生的視野，又可以激發(fā)學生對知識的渴求。對第一堂緒論課進行精心的設計和處理，往往會在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)教學的順利開展奠定良好的基礎。
三、凝練教學內容 突出教學重點[3]
無機及分析化學的教學時數(shù)一般在80學時左右，有限的教學時數(shù)和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應凝練教學內容，找出教學內容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關內容的時候就會達到事半功倍的效果。例如化學平衡的相關內容（化學平衡的定義、化學平衡的移動，化學平衡的相關計算等）是后面四大平衡內容的基礎，因為解離常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學平衡部分內容和后面四大平衡部分內容的關系類似于辯證法中普遍與具體的關系，教師應該在化學平衡這部分內容上多花時間給學生講透，學生掌握好這部分內容，再學習后面的四大平衡就會容易理解。
四、 恰當利用多媒體輔助教學
多媒體教學的優(yōu)點是：節(jié)省板書的時間，提高課堂教學容量；增強教學內容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學生的學習興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學過程中應該將二者有機結合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結構、分子結構等內容時，可充分利用多媒體技術，讓學生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結構等有更加直觀和形象的理解。而在講授習題時，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時間，而解答推導過程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學生更容易理解解題思路和過程。
五、 培養(yǎng)學生的自學能力
學生也是教學活動過程主體，要充分發(fā)揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環(huán)境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內容多，教學時數(shù)少，課堂容量較大，需要學生（尤其是化學知識比較薄弱的學生）做好課前預習。因此可以再在每次課結束前給學生留下幾個關于下節(jié)課內容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。新課開始之前，對預習問題進行提問，一方面可以了解學生通過預習對學習內容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側重點，另一方面，可以對學生的自主學習起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學能力。此外，應注重在教學過程中積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力。在某些章節(jié)的教學中采用討論式教學方法，可以提出問題，先由學生討論，然后由教師補充、歸納、總結, 這樣即提高了學生學習的興趣和效果, 又提高了學生獨立思考的能力。
總之，根據(jù)無機及分析化學課程的特點，采取合理的教學方法, 做好引導工作，不僅能調動學生的學習積極性和興趣，提高學習效果, 而且有利于學生學習能力的培養(yǎng)。隨著教育教學的改革及全面素質教育的推進[4] , 對無機及分析化學的教學必然會提出更高要求, 需要我們在教學工作實踐中不斷探索和總結。
【參考文獻】
[1] 南京大學無機及分析化學編寫組，《無機及分析化學》（第四版），高等教育出版社
無機化學實驗是藥學專業(yè)學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力和全面素質提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術的飛速發(fā)展，原有的實驗內容、手段、方法和模式已不能適應當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎上，結合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內容、教學方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。
1精選無機化學實驗內容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎
無機化學實驗內容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內容，是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎。
1.1優(yōu)選實驗內容是創(chuàng)新的先導
藥學專業(yè)無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業(yè)的特點和無機化學實驗課時數(shù)的限制，對于性質類似的或實驗方法相同的驗證性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應用性實驗，這些實驗的內容和實驗材料更貼近藥學專業(yè)，使學生領悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.2組織實驗內容是創(chuàng)新的載體
無機化學實驗教學內容的組織是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數(shù)學生的實驗基礎比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內容，如:物質的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設計實驗，為以后更好地從事生產工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎。
2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創(chuàng)新意識搭建平臺
2.1講授法與探究法相結合
教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調教師的主導作用［3］，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學校的學生實驗基礎參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結果表明，實驗的結論是一致的?？梢姡囵B(yǎng)學生實驗能力，首要是調動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學生創(chuàng)造性思維。
2.2傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合
多媒體技術具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來［4］，即能彌補板書的單調與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復雜的儀器設備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數(shù)站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內部結構及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。
3增設無機化學開放實驗，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供支持
無機化學開放實驗突出開放、設計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應用于藥學領域，提高了學生的實驗興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實驗課題
無機化學開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發(fā)了學生的學習熱情。
3.2設計實驗方案
學生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關的文獻，了解和掌握與課題有關的實驗方法，并在此基礎上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設計過程給予學生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。
3.3進行實驗操作
無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應密切關注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。
3.4分析實驗結果
無機化學開放實驗結束后，每個小組由一名同學匯報實驗結果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果之外，還要對實驗方案的設計和實施過程進行總結。這種開放模式能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。
4結論
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是對基礎知識的否定，我們強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調學生要具有扎實的基礎知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導思想，更新教學內容，改革教學方法。經(jīng)過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。
參考文獻
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作為一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，實驗教學在物理教學中的地位和作用舉足輕重。同時，加強和重視物理實驗教學，在激發(fā)學生學習興趣方面的優(yōu)勢也是其它學科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學習慣于將實驗分為演示實驗和學生實驗兩種，但我認為應打破界限，尤其是將部分演示實驗改為學生實驗，也可以讓學生自備材料制作學具，老師自備材料制作教具，使學生實驗豐富多彩。通過學生親自動手操作、體驗和感悟，真正達到對知識的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。另外，也可以根據(jù)學校和學生的實際情況增加一些課外實驗，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應用于生活的新課程理念。
一、重視演示實驗
初中學生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實驗能夠加深對知識的理解，提高學生的學習興趣。為了提高演示實驗的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實驗原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實驗要注意忌唱獨角戲。演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實驗的作用。教師不僅要在演示的同時引導學生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學生分析討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理的被推導出來，還要盡量讓學生參與做實驗，讓學生成為演示實驗的主角，上前來讀數(shù)或動一動手。例如：在進行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學生都會留下深刻的印象。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學生。教師要想方設法增加實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度高的儀器進行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉動快慢不同時，為增加實驗可見度，利用實物投影的方法，使全體學生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學生可以看到，后排學生產生老師厚此薄彼的印象，進而影響其學習興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實驗。再比如學生連接串并聯(lián)電路的實驗，如果只是讓兩個學生到講桌上動手連接，那么其他同學肯定看不見，嚴重影響實驗效果。利用實物投影效果也不太好而且好多學校并沒有這個設備。這節(jié)課我利用兩個小黑板把實驗器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學生上來做實驗，其他同學可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、優(yōu)化學生實驗
在傳統(tǒng)的學生實驗課中，學生在老師的指導下，實驗前按要求預習好實驗內容，寫好實驗報告，將實驗操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內容“照方抓藥”， 直到最后完成實驗。在操作中，學生獲得與所學知識相同的實驗現(xiàn)象和結果。這種方式的學生實驗是一種機械地操作，學生的學習只是被動地學習，做實驗只是必須完成的任務，導致學生實驗中應該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學生的興趣。如果教師對學生實驗稍作改進和優(yōu)化。那么它產生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實驗，先讓學生測空燒杯的質量、燒杯和鹽水的總質量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學生測燒杯和鹽水的總質量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質量，求鹽水的密度。學生會發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請學生分析原因。通過這兩次實驗，學生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實驗中有的學生提出還可以這樣做，測空量筒的質量、量筒和鹽水的總質量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學生因為量筒細而高，不易放在晃動地太平上。這樣學生不僅學到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關的技能。這樣的實驗設計促使學生認真、仔細觀察實驗現(xiàn)象及反?，F(xiàn)象，對提高學生學習物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實驗
實驗即是學習物理的基本方法，也應該是物理作業(yè)的重要形式。課外實驗作業(yè)相對于枯燥的計算和文字作業(yè)，學生更有興趣去完成?，F(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導學生由物理回到社會、回到生活，為設計實驗作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導學生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實驗材料來進行實驗。例如：借助電視機遙控器研究紅外線的傳播，設計實驗比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點是否相同，鹽水凝固點和鹽水濃度的關系，制作針孔相機、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實驗沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導，在某種意義上，課外實驗更有利于培養(yǎng)學生的思維能力和獨立動手能力。引導學生開展課外實驗，不僅加深了學生對物理知識的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進，我們應該在物理實驗上多下功夫。通過實驗不僅讓學生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學習物理的興趣，而且在教學中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻：
二、具體要求、措施
（一）、抓好后勤隊伍建設。
要做好學校后勤工作，后勤工作人員必須先做好自己的的思想工作。通過學習讓他們安心于后勤工作，愛崗敬業(yè)，提高服務意識，提高服務質量，讓大家都要有一種“苑小是我家”的觀念；其次，要有積極肯干、腳踏實地的工作作風，要自覺、勤奮，要雷厲風行；第三，要積極學習本崗位業(yè)務。隨著學校裝備的逐步現(xiàn)代化，后勤人員工作要求和個人技術業(yè)務都必須隨之更新，才能適應新情況的需要，做到在行、在崗、在狀態(tài)中；第四，要團結協(xié)作、互相配合，做到一篷風、一股勁，完成中心工作不打折扣；第五，要增強集體榮譽感，校興我榮，校衰我恥，增強內部團結，有利于團結的話多說，不利于團結的話不說。
（二）加強學校財務管理
財務管理要本著“票款分離，節(jié)約開支，精打細算，從嚴掌握”原則，建立健全財務管理制度。
1、嚴格執(zhí)行有關法律、法規(guī)，認真按財政、物價、教育三家聯(lián)合文件規(guī)定收取一費制，決不亂收費，嚴把財務關，迎接上級有關部門財務檢查、審計工作。
2、堅持購買物品和其它開支審批和監(jiān)察制度，財務人員對每筆收支認真審核，當好校長助手，做到帳目清楚，手續(xù)齊全。
3、堅持財務購置請示手續(xù)和核銷手續(xù)。
財會人員嚴格遵守財經(jīng)紀律，依法做好財務工作，認真組織各項政策性的收費工作。沒有校長室的通知，決不亂收一分錢。認真編制預算，平時及時結報費用，票據(jù)上一定要有經(jīng)手人人、證明人、校長簽批三人簽字方可報銷。認真做到賬目清楚，學校經(jīng)費狀況按月向校長匯報，努力做到增收節(jié)支，把有限的經(jīng)費用到教學最需要的地方。
（三）、加強校產校具管理。
學校的校產校具，一要教育全體后勤人員要管好、用好學校財產；二要努力做到增收節(jié)支，大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。維修上做到能修的則修，決不調換新的，做到少花錢多辦事，花小錢辦大事，不花錢也辦事。本學期一開始就下大力氣，對學校各場所進行財產登記工作，通過登記造冊，對學校財產做到胸中有數(shù)，通過管理進一步使學校財產不散失，進一步降低學校財產的損壞率。
（四）、努力辦好食堂。
食堂工作是學校后勤工作的重要內容，它涉及到幼兒園孩子們的飲食安全，為此，我們努力做到：
⑴把握采購環(huán)節(jié)，以新鮮、價廉物美為原則。
⑵嚴格貨物采購入庫制度，未經(jīng)驗收人簽字登記進入食堂，概不認帳。
⑶本學期采取不定期抽查的辦法，嚴格檢查，一旦查實，一律按合同執(zhí)行。
⑷對食堂環(huán)境衛(wèi)生、炊餐用具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生作經(jīng)常性的常規(guī)檢查。
⑹嚴格貫徹落實食品衛(wèi)生法，確保不發(fā)生任何大小食品安全事故。
⑺后勤部門要積極認真做到帳目清楚。
通過各方面的齊心努力提高食堂的管理水平，讓孩子們吃到更加衛(wèi)生安全的飯菜。
（五）、做好安全工作
關系到千萬個家庭的幸福，學校安全工作事關師生的生命安全。關系到青少年的健康成長，關系到社會的和諧穩(wěn)定。于是開學的前一天和全體教師簽訂了安全責任書、師德承諾書及一崗雙責責任書。讓全體教師全校教師從貫徹以人為本的科學發(fā)展觀和構建和諧社會的高度，本著對人民利益高度負責的精神，充分認識學校安全工作的重要性，要牢固樹立“珍愛生命、安全第一，責任重于泰山”思想，以構建“和諧校園”為目標，扎實開展“平安校園”創(chuàng)建活動，確保師生和校園安全。
安全工作必須做到防患于未然，在學校的校舍及硬件設施的安全檢查中，我們將繼續(xù)做到每周由各年級主任排查安全隱患并及時上報總務處，總務處將在最短的時間內將安全隱患排除完畢。
（六）、開源節(jié)流，勤儉辦學。
總務處工作更要本著勤儉節(jié)約的原則，勤儉節(jié)約是辦好一切事業(yè)的原則。當前教育經(jīng)費不足的情況下。讓有限的錢，發(fā)揮更大的效益。做到計劃用錢、合理用錢、科學用錢，把錢用在刀刃上，做到把需要與可能結合起來，盡量做到少花錢多辦事，辦實事。經(jīng)費開支過程中嚴格控制，統(tǒng)籌安排，克服隨意性，要節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，教育培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習慣。本學期將想方設法，多渠道籌取經(jīng)費，逐步償還債務。
（七）、工作要點
1、做好新學期學生報名注冊、收費、課本和衛(wèi)生器具及辦公用品發(fā)放工作。
2、層層簽定安全責任書。
2、繼續(xù)做好教室、各處室調整工作。
3、加強教室、各處室電腦、空調、電風扇等維護管理工作，保證正常使用。
4、充分發(fā)揮圖書室功能，加大開放力度，提高使用效率，并逐年添置新圖書的冊數(shù)。
5、繼續(xù)落實專用教室各項設施使用制度和檢查設施，做好維修工作。
6、加強門衛(wèi)管理和學校水、電等各項設施安全檢查力度，做好學校安全防范工作。
在化學驅油過程中，驅油體系內含有各種化學劑。這些化學劑與油層的巖石之間發(fā)生相互作用，化學劑在各相中的分配及化學反應，都會影響到物理化學滲流的機理和規(guī)律；在復合體系驅油中的物理化學作用更復雜，化學劑之間還會相互制約、相互影響。
一.復合體系
化學驅油過程中，把非單一化學劑驅油體系統(tǒng)稱之為復合系，如堿-表面活性劑、堿-聚合物等兩種化學劑的復配體系為二元復合體系，而堿、表面活性劑和聚合物三種化學劑的復則稱為三元復合體系。復配體系中所用的堿劑有碳酸鈉、氫氧鈉等；表面活性劑一般用陰離子的石油磺酸鹽或羧酸鹽，也有將陰離子表面活性劑與非離子型表面活性劑復配使用。聚合物則常用部分水解聚丙烯酰胺。二元復合驅通常指堿表面活性劑、堿-聚合物或表面活性劑-聚合物的驅油過程。當前一般使用的三元復合體系屬于無醇的表面活性劑稀體系，表面活性劑的含量通常以下。表面活性劑可以降低油-水界面張力，改變油-水界面膜的性質，促使殘余油流動。堿與原油中的活性組分相互作用，生成某種新的表面活性劑。與注入的表面活性劑相比，這種新的就地生成的表面活性劑，其成分和性質都有差別，可以與注入的表面活性劑協(xié)同發(fā)揮作用。同時，在生成表面活性劑時，也會引起微環(huán)境的擾動，促使乳狀液的形成。堿劑又可以與水中的2價正離子作用，減少表面活性劑在地層中的消耗。另外，堿可以引起地層孔隙介質潤濕性反轉。聚合物的加入可以增加復合體系的粘彈性和界面粘度，提高驅替液的流度控制能力和攜油能力。復合體系中，由于聚合物在油層孔道上的吸附，減少了堿和表面活性劑與巖石孔道的接觸，可最大限度地減少因堿和表面活性劑與地層巖石反應的消耗。在復合體系中加入聚合物還可以在一定程度上抑制粘土膨脹遷移。
堿、聚合物、表面活性劑三種化學劑中無論哪一種單獨用于驅油時，均可不同程度地提高石油采收率，但均不如復配體系的效果好。實驗證明，堿-聚合物的二元復合驅提高石油采收率幅度比兩者單獨使用的要高，而每增加1桶油，化學劑的成本比普通化學驅要低。這首先因為采收率不僅是受界面張力、流度、波及面積等單因素控制影響的指標，而且它是一個由各種因素綜合協(xié)調作用的最終結果。其次，上述化學劑在復配體系中的協(xié)同效應也是一個明顯影響采收率的重要因素。復合體系的配方是影響采收率和經(jīng)濟效益的重要環(huán)節(jié)，所以篩選最佳復合體系配方是復合驅成功與否的重要關鍵之一。
二.復合體系驅油滲流機理
1.二元體系驅油滲流機理
在上述堿和聚合物復配體系驅低酸值油滲流過程中，可以看到明顯的殘余油乳化呈水包油乳狀液。并且，在流動中油珠變形能力很強，甚至可觀察到有局部混相的情況。對于高酸值原油，這個配方也可以達到局部混相的程度。如果堿濃度降低，例如1%Na2CO3的堿-聚合物體系，只能達到乳化原油的程度，未發(fā)現(xiàn)局部混相現(xiàn)象。如無堿劑只是聚合物驅，則無乳化現(xiàn)象，只有少數(shù)油珠分散。堿-聚合物復合驅的滲流機理，包括殘余油乳化、油珠變形，以夾帶運移為主。由于油珠變形能力強，而賈敏效應較弱，油流暢通，甚至還可產生局部混相。這說明在堿-聚合物體系驅油時，在適宜配方情況下，可以達到很好的驅油效果。局部混相說明油水的界面張力很低，油珠變形能力強則表明界面張力低和剪切應力大，這種協(xié)同效應是單獨堿驅或聚合物驅所不可能達到的。
2.三元體系驅油滲流機理
①親水多孔介質中復合體系驅油滲流機理
對于三元復合體系驅油滲流機理已進行了一些研究工作。由于它屬于表面活性劑稀體系，界面張力還沒有降低到能與油混相的程度，殘余油的啟動和滲流機理，原則上還只限于油滴變形和乳化的范疇。
在親水模型中，水驅殘余油分布在未被水波及的孔隙群中，或被水波及的孔喉比較大的孔隙和孔隙群中。當復合體系注入后，與殘余油接觸，由于與油的界面張力降低，殘余油珠即變形，拉伸或繼而乳化。對某些高酸值原油，乳化程度更大，被驅替液夾帶運移，油珠經(jīng)改變形態(tài)和相應的所受阻力，可以很容易地通過喉道，以各種形態(tài)被夾帶向前運動。在滲流過程中，殘余油珠的變形，主要受兩種力的影響。一種是驅替液的剪切應力，它與相對運動速度和界面粘度有關。另一種是驅替液與油的界面張力。這個問題將在下面詳細討論。當剪切力大于界面張力的影響時，拉長的油絲就發(fā)生斷裂，形成水包油珠，被驅替液夾帶流動。當界面張力非常低時，即使流體只有很小的撓動，產生很小的相對運動，也會產生乳化。乳化的油珠，可以通過更小的孔隙喉道。
實驗觀察到，乳化過程并不是完全可逆的，只要界面張力瞬時達到超低，就產生乳化，即使瞬時過后，界面張力又有所上升，乳化了的油珠也不易聚并。因此，瞬時界面張力值對殘余油的乳化是重要的。
當注入段塞太小時，化學劑被完全吸附，驅替過程就變成水驅油的狀況，原來被啟動的油就又重新被滯留下來，只是改變了殘余油被捕集的地方。
聚合物的加入增加了水相的粘度和油與水間的界面粘度，既控制了水的流度，又增加了驅替液的攜油能力，這些都有利于采收率的提高。
復合體系的驅油效率比單一的化學劑驅效率要高，比膠束微乳液驅油效率低一些，但是由于它的成本低，綜合效益還是比較好的，是最有前景的驅油技術。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-337-01
近年來隨著信息技術的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農村中小學教育提供了豐富的教育資源。同時也為初中物理實驗教學開辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術與物理實驗教學進行有效整合，使其在實驗教學活動中發(fā)揮強大作用，把信息技術在實驗教學中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，變傳統(tǒng)的課堂實驗教學為新型教學模式，是實驗教學對每一位物理教師新的要求。
本人就信息技術與物理實驗教學的整合方式及信息化教學應用中值得思考的三個問題進行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應當前農村中學物理實驗教學的新途經(jīng)。
一、信息技術可作為物理實驗教學中情景再現(xiàn)的工具
在物理實驗教學中，從實驗猜想、設計、驗證、分析、論證、歸納總結各個環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉促。如用傳統(tǒng)實驗教學，往往會造成浪費時間，很難突出實驗的重點。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導致大部分學生在觀察階段分不清觀察重點，或看不清楚，無法進行深入的分析和總結，是導致“做實驗”成了“講實驗”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學研究方法，僅僅靠物理實驗演示是很難達到理想效果的，而恬當?shù)貞眯畔⒓夹g可以解決這個問題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調、響度和音色”等時，很難用實驗真正解決問題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學生提供一個清晰的、完整的、科學的實驗情境，這種學習平臺的完美創(chuàng)設，既能讓學生熟練掌握“控制變量法”的應用，又能使學生對各影響因素與研究量之間的關系有一個明確的認識和理解。
所以說，在實驗的基礎上，恬當?shù)膽枚嗝襟w再現(xiàn)實驗情境，不但可以使重點情景再現(xiàn)，必要時還可以“放大”、“重復”等，是傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的，教學效果不言自明。
二、信息技術可作為物理實驗教學中的演示、交流工具
新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學帶入到一個完全開放、自主學習的寬松環(huán)境，這無凝對教師也是一個極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉變?yōu)橛陕曇?、圖象、動畫、視頻等構成的動態(tài)教材，在物理實驗教學中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無與倫比的巨大優(yōu)勢。比如，在“測定固體、液體的密度”實驗中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個實驗探究過程，可以說是一個很繁雜的實驗過程，而在學生探究實驗之前，如果先讓學生通過多媒體動畫演示，對操作技能有一個明確的認知和對實驗步驟和有一個基本的認識傾向，可減小實驗的盲目性，提高實驗的成功率，強化實驗教學效果。
在實驗猜想和設計階段，根據(jù)不同猜想可以設計一些相關的問題，交流認識和觀點，分析猜想的合理性和設計的科學性、可行性。對提高學生自主探究、獨立解決問題的能力有很大幫助。還可以在實驗論證、總結時，設計典型實例開拓學生思維。如：“在用天平測物體質量時，某同學在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調節(jié)游碼使天平平衡時，物體實際質量是多少？”經(jīng)過演示和交流，絕大部分學生都會得到正確答案。這種從不同角度引導學生“誤”中求“真”的開放性“實驗”的演示和交流，對提高學生在實驗結論應用能力方面是很有幫助的。
三、信息技術可作為物理實驗導入和實驗專題復習教學中情境創(chuàng)設和發(fā)現(xiàn)學習的工具
2.建構知識體系。
本板塊通過設計四個活動，幫助學生建構知識體系?；顒右唬赫故旧浼?、撐桿跳高、蹦床等圖片，并提出五個問題幫助學生回顧復習彈力。（1）是什么物體對箭施加了力，使箭由靜止變?yōu)橄蚯斑\動？這個力屬于什么力？（2）弓和弦為什么會產生力？（3）如果想讓箭射得更遠一些，你應該怎么做？弓能否無限制地被拉彎？這樣做說明了什么物理原理？（4）根據(jù)上面的原理制成測量力的大小的工具：彈簧測力計，請通過小組討論設計出彈簧測力計的使用說明書。（5）彈性形變的弓能把箭射出去，說明弓具有什么能量？圖片中還有哪些運動項目利用了這種能量？設計問題引導學生思考彈力產生的原因，強調彈簧測力計原理并鞏固其使用方法。利用小組討論生生互助加深學生對這部分知識的理解，同時也培養(yǎng)學生的交流評價能力?；顒佣航柚e重比賽，以五個問題引導學生回顧并復習重力的相關知識。（1）舉重運動員要把杠鈴舉起來，需要克服什么力？你能用力的示意圖表示杠鈴所受的力嗎？（2）杠鈴受到的重力是怎樣產生的？（3）杠鈴的質量越大，舉起杠鈴所需的力也越大，物重和質量之間存在怎樣的關系呢？用簡潔的數(shù)學公式將它們之間的關系表示出來。（4）重力的方向是怎樣的？請你畫出在家看電視直播的同學和在倫敦看比賽的觀眾所受重力的方向。說明如何用重錘線判斷舉重場館的墻面是否豎直。（5）舉重臺的地面不是一般的地面，你知道原因嗎？被舉高的杠鈴具有什么能量？以舉重比賽的情境作為背景，專門針對杠鈴受的重力以問題串的形式復習重力部分的重點知識和重點實驗。活動三：借助單杠比賽，以四個問題引導學生回顧摩擦力知識。（1）單杠比賽中運動員的手和單杠之間有力存在嗎？如果有，是什么力？（2）運動員上單杠之前為什么在手上抹一些鎂粉？（3）運動員在做回環(huán)動作時手握杠能不能太緊，為什么？（4）滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？如何增大或減小摩擦？以單杠比賽情境為背景，用問題串的形式將影響滑動摩擦力大小的因素，增大減小摩擦力的方法拋出，讓學生主動思考回顧所學過的內容?；顒铀模航Y合跳馬比賽視頻和賽艇比賽的視頻，提出以下問題引導學生復習什么是力。（1）跳馬的運動員明明給跳馬向下施力，結果人卻騰空而起，這是什么原因？（2）槳向后給水施力，是否也對槳施力？這個力的方向朝向哪里？（3）結合跳馬分析，這些現(xiàn)象說明了什么物理原理？還有哪些項目中運用了這一原理？（4）跳馬比賽中，力的哪些因素會影響最終產生的效果？（5）槳和水之間相互產生力的作用，力是不是只能由人施加？到底什么是力？利用比賽實例來讓學生回顧力的作用是相互的，力的概念到底該如何表述，使學生對力的概念做到理解透徹。復習以實際運動項目為背景，實際事例為依托，體現(xiàn)物理和生活之間的緊密聯(lián)系。
第一階段：
以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行大綜合(包括理科綜合和學科內綜合)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。
二、復習方法
在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：
第一階段：
以章或相關章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網(wǎng)絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。
第三階段：
本階段主要是練習知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法解題技巧等等。
本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
三、處理好幾個關系
高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：
(一)“考綱”與“教綱”的關系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領；而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關系
在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。
(四)基礎與能力的關系
在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關問題。
(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。
如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。
4、加強設計性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力
物理設計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗能力。
(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。
2、逆向思維法
物理學中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\動等。
3、等效思維法
物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
初中物理課程標準明確指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。”教師利用多種媒體信息技術為學生學習物理創(chuàng)設適宜教學情境，這也是現(xiàn)代物理課堂教學的普遍訴求。隨著多媒體介入課堂教學，教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張掛圖的原始教學模式，利用多媒體強大的展示功能，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為打造高效課堂奠定基礎.例如，在“摩擦力”一節(jié)的教學中，在新課之前播放一個當人類生活中失去摩擦力之后將會發(fā)生什么現(xiàn)象的視頻，給學生以想不到的震撼，以及在真實生活中無法體驗的感受，讓他們從視覺和心理上得到體驗，最大程度的接近真實情況，然后學生就會思考：原來摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進入最佳的學習狀態(tài)。
二、信息技術可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣
初中的學生思想還處于一個相對單純的年齡，并不能完全理解初中基礎教育課程的重要性，對一門課的重視和喜歡程度往往取決于這門課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學課堂變得“好玩”是把控學生興趣的關鍵。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動?！盀槭裁丛虑虿粫涞?？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設問題）？展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景（速度越大，射程越遠，以至于落不了地）。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體，激活了學生的探究意識。
