首頁 > 優(yōu)秀范文 > 物理學(xué)習(xí)計(jì)劃
時間：2023-03-10 15:07:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（1）鞏固深化物理概念和規(guī)律。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的新知識，理解只是表面的和片面的，并不能完全理解它們的實(shí)質(zhì)和意義。只有通過適當(dāng)?shù)木唧w習(xí)題的解答、與廣泛的實(shí)際材料結(jié)合，從多方面對概念和規(guī)律進(jìn)行深入理解，學(xué)生對物理知識的認(rèn)識才不會片面化。如學(xué)生初次接觸牛頓運(yùn)動定律時，總有不少學(xué)生有一種誤解，即只有合外力才能產(chǎn)生加速度，而每個力不能產(chǎn)生加速度。這就必須讓學(xué)生通過具體問題進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識，理解每個力都產(chǎn)生加速度，理解力的獨(dú)立性原理。
（2）深化物理知識，擴(kuò)大知識面。由于綜合題涉及的物理過程較多且較復(fù)雜，這就要求學(xué)生要靈活運(yùn)用概念、規(guī)律，把所學(xué)的知識變活，這是拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面的一個過程。例如，在圖1所示的豎直平面內(nèi)，物體A和帶正電的物體B用跨過定滑輪的絕緣輕繩連接，分別靜止于傾角=370的光滑斜面上的M點(diǎn)和粗糙絕緣水平面上，輕繩與對應(yīng)平面平行，勁度系數(shù)K=5N/m的輕彈簧一端固定在O點(diǎn)，一端用另一輕繩穿過固定的光滑小環(huán)D與A相連，彈簧處于原長，輕繩恰好拉直，DM垂直于斜面。水平面處于場強(qiáng)E=5×104N/C，方向水平向右的勻強(qiáng)電場中，已知A、B的質(zhì)量分別為mA=0.1kg和mB=0.2kg ，B所帶電荷量q=+4×10-6C ，設(shè)兩物體均視為質(zhì)點(diǎn)，不計(jì)滑輪質(zhì)量和摩擦，繩不可伸長，彈簧始終處在彈簧限度內(nèi)，B電荷量不變。取g=10m/s2、sin370=0.6 cos370=0.8. ①求B所受靜摩擦力的大小。②現(xiàn)對A施加沿斜面向下的拉力F，使A以加速度a=0.6m/s2開始做勻加速直線運(yùn)動，A從M到N的過程中，B的電勢能增加了Ep =0.06J，已知DN沿豎直方向，B與水平面間的動摩擦因數(shù)u=0.4，求A到達(dá)N點(diǎn)時拉力F的瞬間功率。
思考：①題眼突破：1）“彈簧處于原長，輕繩恰好拉直”“光滑斜面”說明靜止?fàn)顟B(tài)A的重力沿斜面方向的分力與拉力平衡。2）“使A開始做勻加速直線運(yùn)動”隱含內(nèi)容：B做勻加速直線運(yùn)動，即AB間繩上的拉力為恒力。3）“B的電勢能增加了EP=0.06J”隱含內(nèi)容：MN的長度。②解題工具：共點(diǎn)力的平衡條件速度、牛頓第二定律、速度-位移公式、電場力做功與電勢能變化的關(guān)系。③解題關(guān)鍵：由M到N的過程對B：qEs=EP；由M到N的過程對A：v2=2as；對A、B受力分析，列牛頓第二定律方程組可得拉力F。
總結(jié)方法：如題中出現(xiàn)兩個以及兩個以上的物體用繩桿之類物體連接時，要特別注意找出各物體的位移大小、加速度大小、速度大小關(guān)系，這些關(guān)系往往就是解決問題的突破口。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)工具解決物理問題的能力。①物理定律和公式多用物理量之間函數(shù)關(guān)系表示，而物理習(xí)題一般以物理規(guī)律為指導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決具體問題。因此，通過解題訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步理解物理量之間的函數(shù)關(guān)系，了解物理現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系。否則學(xué)生可能對公式或函數(shù)關(guān)系理解不清，忽視物理事實(shí)的限制，而將物理量之間函數(shù)關(guān)系簡單地?cái)?shù)學(xué)化。如果通過一些具體問題對相互之間的關(guān)系認(rèn)真分析，就可理解實(shí)質(zhì)。②運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題時，必須做好兩個轉(zhuǎn)化，即先將物理問題根據(jù)物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再將數(shù)學(xué)問題按表達(dá)式各量的物理意義轉(zhuǎn)化為物理問題。學(xué)生只有通過對具體物理問題的解答練習(xí)，才能掌握這種“轉(zhuǎn)化”方法，而只有這種方法掌握了，才能談得上具有運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。如庫侖定律的理解，F(xiàn)=KQq/r2 ，當(dāng)r0時，F(xiàn)∞是否正確？在數(shù)學(xué)中是正確的，但在物理學(xué)中是不正確，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解公式的運(yùn)用條件。
（4）教學(xué)效果信息反饋的主渠道。在高中物理教學(xué)中，通過學(xué)生對習(xí)題的解答，教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，準(zhǔn)確抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題癥結(jié)，之后對癥下藥，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生牢牢掌握物理知識。例如：如圖2，一粗糙斜面AB與圓心角為370的光滑圓弧BC相切，經(jīng)過C點(diǎn)的切線方向水平。已知圓弧的半徑為R=1.25m，斜面AB的長度為L=1m，質(zhì)量為m=1kg的小物塊（可視為質(zhì)點(diǎn)）在水平外力F=1N作用下，從斜面頂端A點(diǎn)處由靜止開始，沿斜面向下運(yùn)動。當(dāng)?shù)竭_(dá)B點(diǎn)時撤去外力，物塊沿圓弧滑至C點(diǎn)拋出。若落地點(diǎn)E與C點(diǎn)間的水平距離為x=1.2m，C點(diǎn)距離地面高度為h=0.8m （sin370=0.6， cos370=0.8，重力加速度g取10m/s2）。求：1） 物塊經(jīng)C點(diǎn)時對圓弧弧面的壓力。2） 物塊滑至B點(diǎn)時的速度。3） 物塊與斜面間的動摩擦因數(shù)。
這道題是多過程問題，實(shí)際是多種運(yùn)動規(guī)律的組合，根據(jù)題意學(xué)生應(yīng)知道這題隱含條件。如“斜面AB與圓心角370的光滑圓弧BC相切”說明AB與OB垂直，C點(diǎn)相切水平說明OC為豎直方向，可推知斜面傾角為370，又知物塊由C點(diǎn)開始做平拋運(yùn)動，進(jìn)而推知物塊在C點(diǎn)的速度。應(yīng)用的知識，有平拋運(yùn)動規(guī)律、動能定理、圓周運(yùn)動的規(guī)律。本題主要考查運(yùn)動過程的分析，要把轉(zhuǎn)折點(diǎn)的速度作為分析重點(diǎn)，能夠考查學(xué)生對這些重要知識和規(guī)律的掌握程度。
二、 物理習(xí)題教學(xué)中存在的問題
物理習(xí)題是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生都會存在一些問題。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。①將物理問題數(shù)學(xué)化。學(xué)生的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，這些已知量和未知量同時包含在哪個公式中，將已知量帶入公式中求得結(jié)果，而沒有對物理情境、物理過程和受力情況認(rèn)真分析，只要結(jié)果不要過程。②缺乏正確的解題思維習(xí)慣。正確的思維過程，是應(yīng)從題目所述的物理情境入手，分析物理過程和受力特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上列方程求解。
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。
一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
1.體現(xiàn)趣味性
利用演示實(shí)驗(yàn)增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心
例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果?！霸?976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點(diǎn)燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個不錯的教學(xué)策略。
3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)過程
1.利用實(shí)驗(yàn)的事例組織教學(xué)
觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實(shí)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場景。例如講壓強(qiáng)時，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。
2.教學(xué)過程中要注意物理學(xué)方法論的滲透
（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的科學(xué)研究方法
物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實(shí)驗(yàn)――假設(shè)――通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論――通過更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論，即通過實(shí)踐、理論、再實(shí)踐不斷循環(huán)上升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透這種研究問題的方法。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法
觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
中學(xué)物理教學(xué)是一個看似簡單實(shí)則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。
無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門專業(yè)課程，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。
無機(jī)及分析化學(xué)有機(jī)融合了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少的教育教學(xué)特點(diǎn)。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會。
一、做好課前準(zhǔn)備工作
備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)在課前對上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時要精讀教材，大量參閱同類參考書，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識儲備。因?yàn)闊o機(jī)及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識，備課前我一般都會把無機(jī)化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，這需要花費(fèi)很多時間和精力，尤其是對新教師來講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個課程的序幕，“良好的開始時成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開始就能夠讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無機(jī)化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無機(jī)材料化學(xué)，通過圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無機(jī)材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)的重要性時，可列舉與我們現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，如奧運(yùn)會時興奮劑的檢測、牛奶中三聚氰胺的檢測、食品的安全檢測等，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。對第一堂緒論課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，往往會在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)[3]
無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)時數(shù)一般在80學(xué)時左右，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達(dá)到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)榻怆x常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會容易理解。
四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)省板書的時間，提高課堂教學(xué)容量；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動強(qiáng)度。但是板書比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書時間，而解答推導(dǎo)過程則可用板書的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過程。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生也是教學(xué)活動過程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動性。而無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著問題對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開始之前，對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行提問，一方面可以了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過程中把握側(cè)重點(diǎn)，另一方面，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問題，先由學(xué)生討論，然后由教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
總之，根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)[4] , 對無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)必然會提出更高要求, 需要我們在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 南京大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)編寫組，《無機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑［1］。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。本文在分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，從無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。
1精選無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。
1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)
藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多［2］，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實(shí)驗(yàn)涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn)，還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
2改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識搭建平臺
2.1講授法與探究法相結(jié)合
教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個實(shí)驗(yàn)都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進(jìn)行教學(xué)。而對于綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ滓钦{(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情，同時注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來［4］，即能彌補(bǔ)板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計(jì)等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實(shí)物演示，即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實(shí)際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識太窄，工作中用不上等問題。
3增設(shè)無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)突出開放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念，把多個知識點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實(shí)驗(yàn)開課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇同一個實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個實(shí)驗(yàn)小組。無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望和要求，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問題提出修改意見。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。
3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識和技能用來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。
3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還要對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。
4結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］李華侃，于秋泓．醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．北京:科學(xué)出版社，2011:1－2．
［2］張麗，公維民，劉麗波，等．大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，6(24):44－45．
［3］羅雅晶．探究性教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較研究［J］．河南科技，2012(2):45．
作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用舉足輕重。同時，加強(qiáng)和重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢也是其它學(xué)科無法比擬的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，但我認(rèn)為應(yīng)打破界限，尤其是將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自備材料制作學(xué)具，老師自備材料制作教具，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)豐富多彩。通過學(xué)生親自動手操作、體驗(yàn)和感悟，真正達(dá)到對知識的理解和掌握，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和對物理知識的綜合分析能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況增加一些課外實(shí)驗(yàn)，把物理課堂延伸的課外，體現(xiàn)物理來源于生活應(yīng)用于生活的新課程理念。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚χR的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來讀數(shù)或動一動手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個半球分開。兩者對比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會留下深刻的印象。
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢不同時，為增加實(shí)驗(yàn)可見度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個學(xué)生到講桌上動手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒有這個設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學(xué)生的興趣。如果教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請學(xué)生分析原因。通過這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測量液體密度的步驟和方法。同時實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測量液體密度的最佳方法，同時又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反?，F(xiàn)象，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成?，F(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻(xiàn)：
二、具體要求、措施
（一）、抓好后勤隊(duì)伍建設(shè)。
要做好學(xué)校后勤工作，后勤工作人員必須先做好自己的的思想工作。通過學(xué)習(xí)讓他們安心于后勤工作，愛崗敬業(yè)，提高服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，讓大家都要有一種“苑小是我家”的觀念；其次，要有積極肯干、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，要自覺、勤奮，要雷厲風(fēng)行；第三，要積極學(xué)習(xí)本崗位業(yè)務(wù)。隨著學(xué)校裝備的逐步現(xiàn)代化，后勤人員工作要求和個人技術(shù)業(yè)務(wù)都必須隨之更新，才能適應(yīng)新情況的需要，做到在行、在崗、在狀態(tài)中；第四，要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合，做到一篷風(fēng)、一股勁，完成中心工作不打折扣；第五，要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，校興我榮，校衰我恥，增強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，有利于團(tuán)結(jié)的話多說，不利于團(tuán)結(jié)的話不說。
（二）加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理
財(cái)務(wù)管理要本著“票款分離，節(jié)約開支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握”原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。
1、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)，認(rèn)真按財(cái)政、物價(jià)、教育三家聯(lián)合文件規(guī)定收取一費(fèi)制，決不亂收費(fèi)，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，迎接上級有關(guān)部門財(cái)務(wù)檢查、審計(jì)工作。
2、堅(jiān)持購買物品和其它開支審批和監(jiān)察制度，財(cái)務(wù)人員對每筆收支認(rèn)真審核，當(dāng)好校長助手，做到帳目清楚，手續(xù)齊全。
3、堅(jiān)持財(cái)務(wù)購置請示手續(xù)和核銷手續(xù)。
財(cái)會人員嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，依法做好財(cái)務(wù)工作，認(rèn)真組織各項(xiàng)政策性的收費(fèi)工作。沒有校長室的通知，決不亂收一分錢。認(rèn)真編制預(yù)算，平時及時結(jié)報(bào)費(fèi)用，票據(jù)上一定要有經(jīng)手人人、證明人、校長簽批三人簽字方可報(bào)銷。認(rèn)真做到賬目清楚，學(xué)校經(jīng)費(fèi)狀況按月向校長匯報(bào)，努力做到增收節(jié)支，把有限的經(jīng)費(fèi)用到教學(xué)最需要的地方。
（三）、加強(qiáng)校產(chǎn)校具管理。
學(xué)校的校產(chǎn)校具，一要教育全體后勤人員要管好、用好學(xué)校財(cái)產(chǎn)；二要努力做到增收節(jié)支，大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)。維修上做到能修的則修，決不調(diào)換新的，做到少花錢多辦事，花小錢辦大事，不花錢也辦事。本學(xué)期一開始就下大力氣，對學(xué)校各場所進(jìn)行財(cái)產(chǎn)登記工作，通過登記造冊，對學(xué)校財(cái)產(chǎn)做到胸中有數(shù)，通過管理進(jìn)一步使學(xué)校財(cái)產(chǎn)不散失，進(jìn)一步降低學(xué)校財(cái)產(chǎn)的損壞率。
（四）、努力辦好食堂。
食堂工作是學(xué)校后勤工作的重要內(nèi)容，它涉及到幼兒園孩子們的飲食安全，為此，我們努力做到：
⑴把握采購環(huán)節(jié)，以新鮮、價(jià)廉物美為原則。
⑵嚴(yán)格貨物采購入庫制度，未經(jīng)驗(yàn)收人簽字登記進(jìn)入食堂，概不認(rèn)帳。
⑶本學(xué)期采取不定期抽查的辦法，嚴(yán)格檢查，一旦查實(shí)，一律按合同執(zhí)行。
⑷對食堂環(huán)境衛(wèi)生、炊餐用具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生作經(jīng)常性的常規(guī)檢查。
⑹嚴(yán)格貫徹落實(shí)食品衛(wèi)生法，確保不發(fā)生任何大小食品安全事故。
⑺后勤部門要積極認(rèn)真做到帳目清楚。
通過各方面的齊心努力提高食堂的管理水平，讓孩子們吃到更加衛(wèi)生安全的飯菜。
（五）、做好安全工作
關(guān)系到千萬個家庭的幸福，學(xué)校安全工作事關(guān)師生的生命安全。關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。于是開學(xué)的前一天和全體教師簽訂了安全責(zé)任書、師德承諾書及一崗雙責(zé)責(zé)任書。讓全體教師全校教師從貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的高度，本著對人民利益高度負(fù)責(zé)的精神，充分認(rèn)識學(xué)校安全工作的重要性，要牢固樹立“珍愛生命、安全第一，責(zé)任重于泰山”思想，以構(gòu)建“和諧校園”為目標(biāo)，扎實(shí)開展“平安校園”創(chuàng)建活動，確保師生和校園安全。
安全工作必須做到防患于未然，在學(xué)校的校舍及硬件設(shè)施的安全檢查中，我們將繼續(xù)做到每周由各年級主任排查安全隱患并及時上報(bào)總務(wù)處，總務(wù)處將在最短的時間內(nèi)將安全隱患排除完畢。
（六）、開源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。
總務(wù)處工作更要本著勤儉節(jié)約的原則，勤儉節(jié)約是辦好一切事業(yè)的原則。當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下。讓有限的錢，發(fā)揮更大的效益。做到計(jì)劃用錢、合理用錢、科學(xué)用錢，把錢用在刀刃上，做到把需要與可能結(jié)合起來，盡量做到少花錢多辦事，辦實(shí)事。經(jīng)費(fèi)開支過程中嚴(yán)格控制，統(tǒng)籌安排，克服隨意性，要節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣。本學(xué)期將想方設(shè)法，多渠道籌取經(jīng)費(fèi)，逐步償還債務(wù)。
（七）、工作要點(diǎn)
1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)名注冊、收費(fèi)、課本和衛(wèi)生器具及辦公用品發(fā)放工作。
2、層層簽定安全責(zé)任書。
2、繼續(xù)做好教室、各處室調(diào)整工作。
3、加強(qiáng)教室、各處室電腦、空調(diào)、電風(fēng)扇等維護(hù)管理工作，保證正常使用。
4、充分發(fā)揮圖書室功能，加大開放力度，提高使用效率，并逐年添置新圖書的冊數(shù)。
5、繼續(xù)落實(shí)專用教室各項(xiàng)設(shè)施使用制度和檢查設(shè)施，做好維修工作。
6、加強(qiáng)門衛(wèi)管理和學(xué)校水、電等各項(xiàng)設(shè)施安全檢查力度，做好學(xué)校安全防范工作。
在化學(xué)驅(qū)油過程中，驅(qū)油體系內(nèi)含有各種化學(xué)劑。這些化學(xué)劑與油層的巖石之間發(fā)生相互作用，化學(xué)劑在各相中的分配及化學(xué)反應(yīng)，都會影響到物理化學(xué)滲流的機(jī)理和規(guī)律；在復(fù)合體系驅(qū)油中的物理化學(xué)作用更復(fù)雜，化學(xué)劑之間還會相互制約、相互影響。
一.復(fù)合體系
化學(xué)驅(qū)油過程中，把非單一化學(xué)劑驅(qū)油體系統(tǒng)稱之為復(fù)合系，如堿-表面活性劑、堿-聚合物等兩種化學(xué)劑的復(fù)配體系為二元復(fù)合體系，而堿、表面活性劑和聚合物三種化學(xué)劑的復(fù)則稱為三元復(fù)合體系。復(fù)配體系中所用的堿劑有碳酸鈉、氫氧鈉等；表面活性劑一般用陰離子的石油磺酸鹽或羧酸鹽，也有將陰離子表面活性劑與非離子型表面活性劑復(fù)配使用。聚合物則常用部分水解聚丙烯酰胺。二元復(fù)合驅(qū)通常指堿表面活性劑、堿-聚合物或表面活性劑-聚合物的驅(qū)油過程。當(dāng)前一般使用的三元復(fù)合體系屬于無醇的表面活性劑稀體系，表面活性劑的含量通常以下。表面活性劑可以降低油-水界面張力，改變油-水界面膜的性質(zhì)，促使殘余油流動。堿與原油中的活性組分相互作用，生成某種新的表面活性劑。與注入的表面活性劑相比，這種新的就地生成的表面活性劑，其成分和性質(zhì)都有差別，可以與注入的表面活性劑協(xié)同發(fā)揮作用。同時，在生成表面活性劑時，也會引起微環(huán)境的擾動，促使乳狀液的形成。堿劑又可以與水中的2價(jià)正離子作用，減少表面活性劑在地層中的消耗。另外，堿可以引起地層孔隙介質(zhì)潤濕性反轉(zhuǎn)。聚合物的加入可以增加復(fù)合體系的粘彈性和界面粘度，提高驅(qū)替液的流度控制能力和攜油能力。復(fù)合體系中，由于聚合物在油層孔道上的吸附，減少了堿和表面活性劑與巖石孔道的接觸，可最大限度地減少因堿和表面活性劑與地層巖石反應(yīng)的消耗。在復(fù)合體系中加入聚合物還可以在一定程度上抑制粘土膨脹遷移。
堿、聚合物、表面活性劑三種化學(xué)劑中無論哪一種單獨(dú)用于驅(qū)油時，均可不同程度地提高石油采收率，但均不如復(fù)配體系的效果好。實(shí)驗(yàn)證明，堿-聚合物的二元復(fù)合驅(qū)提高石油采收率幅度比兩者單獨(dú)使用的要高，而每增加1桶油，化學(xué)劑的成本比普通化學(xué)驅(qū)要低。這首先因?yàn)椴墒章什粌H是受界面張力、流度、波及面積等單因素控制影響的指標(biāo)，而且它是一個由各種因素綜合協(xié)調(diào)作用的最終結(jié)果。其次，上述化學(xué)劑在復(fù)配體系中的協(xié)同效應(yīng)也是一個明顯影響采收率的重要因素。復(fù)合體系的配方是影響采收率和經(jīng)濟(jì)效益的重要環(huán)節(jié)，所以篩選最佳復(fù)合體系配方是復(fù)合驅(qū)成功與否的重要關(guān)鍵之一。
二.復(fù)合體系驅(qū)油滲流機(jī)理
1.二元體系驅(qū)油滲流機(jī)理
在上述堿和聚合物復(fù)配體系驅(qū)低酸值油滲流過程中，可以看到明顯的殘余油乳化呈水包油乳狀液。并且，在流動中油珠變形能力很強(qiáng)，甚至可觀察到有局部混相的情況。對于高酸值原油，這個配方也可以達(dá)到局部混相的程度。如果堿濃度降低，例如1%Na2CO3的堿-聚合物體系，只能達(dá)到乳化原油的程度，未發(fā)現(xiàn)局部混相現(xiàn)象。如無堿劑只是聚合物驅(qū)，則無乳化現(xiàn)象，只有少數(shù)油珠分散。堿-聚合物復(fù)合驅(qū)的滲流機(jī)理，包括殘余油乳化、油珠變形，以夾帶運(yùn)移為主。由于油珠變形能力強(qiáng)，而賈敏效應(yīng)較弱，油流暢通，甚至還可產(chǎn)生局部混相。這說明在堿-聚合物體系驅(qū)油時，在適宜配方情況下，可以達(dá)到很好的驅(qū)油效果。局部混相說明油水的界面張力很低，油珠變形能力強(qiáng)則表明界面張力低和剪切應(yīng)力大，這種協(xié)同效應(yīng)是單獨(dú)堿驅(qū)或聚合物驅(qū)所不可能達(dá)到的。
2.三元體系驅(qū)油滲流機(jī)理
①親水多孔介質(zhì)中復(fù)合體系驅(qū)油滲流機(jī)理
對于三元復(fù)合體系驅(qū)油滲流機(jī)理已進(jìn)行了一些研究工作。由于它屬于表面活性劑稀體系，界面張力還沒有降低到能與油混相的程度，殘余油的啟動和滲流機(jī)理，原則上還只限于油滴變形和乳化的范疇。
在親水模型中，水驅(qū)殘余油分布在未被水波及的孔隙群中，或被水波及的孔喉比較大的孔隙和孔隙群中。當(dāng)復(fù)合體系注入后，與殘余油接觸，由于與油的界面張力降低，殘余油珠即變形，拉伸或繼而乳化。對某些高酸值原油，乳化程度更大，被驅(qū)替液夾帶運(yùn)移，油珠經(jīng)改變形態(tài)和相應(yīng)的所受阻力，可以很容易地通過喉道，以各種形態(tài)被夾帶向前運(yùn)動。在滲流過程中，殘余油珠的變形，主要受兩種力的影響。一種是驅(qū)替液的剪切應(yīng)力，它與相對運(yùn)動速度和界面粘度有關(guān)。另一種是驅(qū)替液與油的界面張力。這個問題將在下面詳細(xì)討論。當(dāng)剪切力大于界面張力的影響時，拉長的油絲就發(fā)生斷裂，形成水包油珠，被驅(qū)替液夾帶流動。當(dāng)界面張力非常低時，即使流體只有很小的撓動，產(chǎn)生很小的相對運(yùn)動，也會產(chǎn)生乳化。乳化的油珠，可以通過更小的孔隙喉道。
實(shí)驗(yàn)觀察到，乳化過程并不是完全可逆的，只要界面張力瞬時達(dá)到超低，就產(chǎn)生乳化，即使瞬時過后，界面張力又有所上升，乳化了的油珠也不易聚并。因此，瞬時界面張力值對殘余油的乳化是重要的。
當(dāng)注入段塞太小時，化學(xué)劑被完全吸附，驅(qū)替過程就變成水驅(qū)油的狀況，原來被啟動的油就又重新被滯留下來，只是改變了殘余油被捕集的地方。
聚合物的加入增加了水相的粘度和油與水間的界面粘度，既控制了水的流度，又增加了驅(qū)替液的攜油能力，這些都有利于采收率的提高。
復(fù)合體系的驅(qū)油效率比單一的化學(xué)劑驅(qū)效率要高，比膠束微乳液驅(qū)油效率低一些，但是由于它的成本低，綜合效益還是比較好的，是最有前景的驅(qū)油技術(shù)。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-337-01
近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育提供了豐富的教育資源。同時也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效整合，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中發(fā)揮強(qiáng)大作用，把信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，變傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為新型教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對每一位物理教師新的要求。
本人就信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合方式及信息化教學(xué)應(yīng)用中值得思考的三個問題進(jìn)行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途經(jīng)。
一、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景再現(xiàn)的工具
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析、論證、歸納總結(jié)各個環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉促。如用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往會造成浪費(fèi)時間，很難突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在觀察階段分不清觀察重點(diǎn)，或看不清楚，無法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，是導(dǎo)致“做實(shí)驗(yàn)”成了“講實(shí)驗(yàn)”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學(xué)研究方法，僅僅靠物理實(shí)驗(yàn)演示是很難達(dá)到理想效果的，而恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以解決這個問題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調(diào)、響度和音色”等時，很難用實(shí)驗(yàn)真正解決問題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學(xué)生提供一個清晰的、完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，這種學(xué)習(xí)平臺的完美創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生熟練掌握“控制變量法”的應(yīng)用，又能使學(xué)生對各影響因素與研究量之間的關(guān)系有一個明確的認(rèn)識和理解。
所以說，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，恬當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，不但可以使重點(diǎn)情景再現(xiàn)，必要時還可以“放大”、“重復(fù)”等，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的，教學(xué)效果不言自明。
二、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示、交流工具
新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學(xué)帶入到一個完全開放、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，這無凝對教師也是一個極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖象、動畫、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術(shù)作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無與倫比的巨大優(yōu)勢。比如，在“測定固體、液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個實(shí)驗(yàn)探究過程，可以說是一個很繁雜的實(shí)驗(yàn)過程，而在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，如果先讓學(xué)生通過多媒體動畫演示，對操作技能有一個明確的認(rèn)知和對實(shí)驗(yàn)步驟和有一個基本的認(rèn)識傾向，可減小實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
在實(shí)驗(yàn)猜想和設(shè)計(jì)階段，根據(jù)不同猜想可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，交流認(rèn)識和觀點(diǎn)，分析猜想的合理性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性。對提高學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問題的能力有很大幫助。還可以在實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)時，設(shè)計(jì)典型實(shí)例開拓學(xué)生思維。如：“在用天平測物體質(zhì)量時，某同學(xué)在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼使天平平衡時，物體實(shí)際質(zhì)量是多少？”經(jīng)過演示和交流，絕大部分學(xué)生都會得到正確答案。這種從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“誤”中求“真”的開放性“實(shí)驗(yàn)”的演示和交流，對提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用能力方面是很有幫助的。
三、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具
2.建構(gòu)知識體系。
本板塊通過設(shè)計(jì)四個活動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。活動一：展示射箭、撐桿跳高、蹦床等圖片，并提出五個問題幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)彈力。（1）是什么物體對箭施加了力，使箭由靜止變?yōu)橄蚯斑\(yùn)動？這個力屬于什么力？（2）弓和弦為什么會產(chǎn)生力？（3）如果想讓箭射得更遠(yuǎn)一些，你應(yīng)該怎么做？弓能否無限制地被拉彎？這樣做說明了什么物理原理？（4）根據(jù)上面的原理制成測量力的大小的工具：彈簧測力計(jì)，請通過小組討論設(shè)計(jì)出彈簧測力計(jì)的使用說明書。（5）彈性形變的弓能把箭射出去，說明弓具有什么能量？圖片中還有哪些運(yùn)動項(xiàng)目利用了這種能量？設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考彈力產(chǎn)生的原因，強(qiáng)調(diào)彈簧測力計(jì)原理并鞏固其使用方法。利用小組討論生生互助加深學(xué)生對這部分知識的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的交流評價(jià)能力?；顒佣航柚e重比賽，以五個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧并復(fù)習(xí)重力的相關(guān)知識。（1）舉重運(yùn)動員要把杠鈴舉起來，需要克服什么力？你能用力的示意圖表示杠鈴所受的力嗎？（2）杠鈴受到的重力是怎樣產(chǎn)生的？（3）杠鈴的質(zhì)量越大，舉起杠鈴所需的力也越大，物重和質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？用簡潔的數(shù)學(xué)公式將它們之間的關(guān)系表示出來。（4）重力的方向是怎樣的？請你畫出在家看電視直播的同學(xué)和在倫敦看比賽的觀眾所受重力的方向。說明如何用重錘線判斷舉重場館的墻面是否豎直。（5）舉重臺的地面不是一般的地面，你知道原因嗎？被舉高的杠鈴具有什么能量？以舉重比賽的情境作為背景，專門針對杠鈴受的重力以問題串的形式復(fù)習(xí)重力部分的重點(diǎn)知識和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?；顒尤航柚鷨胃鼙荣?，以四個問題引導(dǎo)學(xué)生回顧摩擦力知識。（1）單杠比賽中運(yùn)動員的手和單杠之間有力存在嗎？如果有，是什么力？（2）運(yùn)動員上單杠之前為什么在手上抹一些鎂粉？（3）運(yùn)動員在做回環(huán)動作時手握杠能不能太緊，為什么？（4）滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？如何增大或減小摩擦？以單杠比賽情境為背景，用問題串的形式將影響滑動摩擦力大小的因素，增大減小摩擦力的方法拋出，讓學(xué)生主動思考回顧所學(xué)過的內(nèi)容?；顒铀模航Y(jié)合跳馬比賽視頻和賽艇比賽的視頻，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是力。（1）跳馬的運(yùn)動員明明給跳馬向下施力，結(jié)果人卻騰空而起，這是什么原因？（2）槳向后給水施力，是否也對槳施力？這個力的方向朝向哪里？（3）結(jié)合跳馬分析，這些現(xiàn)象說明了什么物理原理？還有哪些項(xiàng)目中運(yùn)用了這一原理？（4）跳馬比賽中，力的哪些因素會影響最終產(chǎn)生的效果？（5）槳和水之間相互產(chǎn)生力的作用，力是不是只能由人施加？到底什么是力？利用比賽實(shí)例來讓學(xué)生回顧力的作用是相互的，力的概念到底該如何表述，使學(xué)生對力的概念做到理解透徹。復(fù)習(xí)以實(shí)際運(yùn)動項(xiàng)目為背景，實(shí)際事例為依托，體現(xiàn)物理和生活之間的緊密聯(lián)系。
第一階段：
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點(diǎn)及相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學(xué)中的幾個分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學(xué)科各個知識點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點(diǎn)進(jìn)行針對性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的分析和小結(jié)。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個關(guān)系
高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個關(guān)系：
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)；而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時，既要抓住本學(xué)科的重要知識點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實(shí)際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：
1、對基本儀器使用的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。
如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。
2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模纾悍卜y電阻實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。
如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測電源的電動勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。
2、逆向思維法
物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動等。
3、等效思維法
物理學(xué)中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，力的分解與合成等。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。”教師利用多種媒體信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，這也是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的普遍訴求。隨著多媒體介入課堂教學(xué)，教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張掛圖的原始教學(xué)模式，利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ).例如，在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)中，在新課之前播放一個當(dāng)人類生活中失去摩擦力之后將會發(fā)生什么現(xiàn)象的視頻，給學(xué)生以想不到的震撼，以及在真實(shí)生活中無法體驗(yàn)的感受，讓他們從視覺和心理上得到體驗(yàn)，最大程度的接近真實(shí)情況，然后學(xué)生就會思考：原來摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產(chǎn)生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學(xué)生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中的學(xué)生思想還處于一個相對單純的年齡，并不能完全理解初中基礎(chǔ)教育課程的重要性，對一門課的重視和喜歡程度往往取決于這門課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學(xué)課堂變得“好玩”是把控學(xué)生興趣的關(guān)鍵。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運(yùn)動?！盀槭裁丛虑虿粫涞?？”在地面上任何平拋運(yùn)動的物體終要落地（速度越大，射程越遠(yuǎn)），月球不管以多大的速度運(yùn)動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問題）？展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景（速度越大，射程越遠(yuǎn)，以至于落不了地）。牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅(jiān)信地球是個球狀體，激活了學(xué)生的探究意識。
