時間：2023-03-13 11:22:55
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生晨讀總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、引言
網(wǎng)絡(luò)媒體的悄然興起，使得當前語言學習途徑呈現(xiàn)多樣化，視頻教學漸漸走進課堂。正是因為可選擇的學習方式多樣化，使得學生在學習中逐漸輕視甚至摒棄一些傳統(tǒng)的學習方式。經(jīng)過問卷調(diào)查，大部分學生平均每天課堂外朗讀的時間普遍低于一小時，學習自主能力弱的學生甚至每天朗讀少于半小時。顯而易見，在目前的語言學習環(huán)境下，晨讀近年來逐年遇冷。信息化社會的來臨，要求語言專業(yè)的學生不能再滿足于令人瞠目結(jié)舌的筆試分數(shù)，而是應(yīng)具備擁有一口流利的外語的能力。我國語言教學呈現(xiàn)出一個特點，就是大部分語言專業(yè)的學生都能在卷面分數(shù)上占有極大優(yōu)勢，卻在真正交談時有口難開，這點反復(fù)不斷被外國學者詬病，所以迫在眉睫的是改善我們的學習方式，重視語言的實用性。
在此背景下，本項目主要是調(diào)查常熟理工學院日語系學生在堅持晨讀較好的情況下，解析晨讀所發(fā)揮的不可替代作用，旨在將其堅持下去，使之成為一種日語學習習慣。通過積極引導(dǎo)同學融入日語學習的氛圍中，培養(yǎng)學生對日語學習的熱情，這樣不僅能加強日語的口語能力，還能更清楚地了解自己對于專業(yè)知識的掌握程度，提高自己的專業(yè)技能，為該專業(yè)的學生提前對自己的就業(yè)了解大概情況，增強信心。
二、傳統(tǒng)晨讀作用
“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，朱熹作為古代的文學大家曾經(jīng)這樣總結(jié)過讀書的重要性。“學固不在乎讀書，然不讀書則義理無由明”，所以一門語言的學習離不開讀書，晨讀更是讀書的一種典型方式。然而，不可否認，隨著科技時代的來臨，多種學習方法的出現(xiàn)導(dǎo)致晨讀的地位逐漸下降。甚至很多學生開始質(zhì)疑，小和尚念經(jīng)似的讀書能帶來什么效果，可見大家連如何正確讀書都不甚了解，才會出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)?！皶x百遍，其義自見”，讀書在當今社會仍應(yīng)占有不可撼動的地位，無論是短期目標還是長遠發(fā)展，都應(yīng)是非常重要的途徑。
語言的學習是沒有捷徑的，只能依賴于每天點點滴滴的積累。從人的生理狀態(tài)上講，清晨應(yīng)當是大腦最清醒、記憶力高峰的時候。從習慣上講，晨讀是一個增長知識的大好時光。在這個時候熟讀課文，背誦單詞、例句，練習語音、語調(diào)或口語表達等，能在短時間內(nèi)收獲一定的成績，易于同學及老師提出建議和糾正。晨讀的重要性由此可以看出，晨讀乃是讀書之重中之重。那么晨讀究竟有哪些好處呢？
（一）提高教學質(zhì)量
晨讀是一個對昨日所學內(nèi)容進行溫故而知新，對新課做到心中有數(shù)的雙效合一的過程。我們在課堂上都見過這種情況，對一個知識點暫時卡住，不能理解，稍稍思考下，等再次想跟上老師的思維節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)漏了很多。課堂上的“聽”和“記”本身就是一個矛盾點。晨讀為解決這個問題提供了一個時間段，學生在對舊有知識的溫習中，發(fā)現(xiàn)自己漏掉的點，或再思索即領(lǐng)悟記憶尤其深刻，或能及時詢問老師同學，及時對自己的知識體系添磚加瓦。同樣的，在新課泛讀的過程中，對即將學習的課文得以了解，正是因為對內(nèi)容有大體的印象，才能重點聽難點或者說是針對自己個人較難理解的點。所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”說的就是這個理。
晨讀中可以補充些自己感興趣的日文讀物，不但可增廣見聞，還可激發(fā)對日語的學習興趣，“興趣是最好的老師”。長時間的晨讀，不僅對掌握好語音、語調(diào)有所幫助，對書面寫作的流暢也起到積極意義。
（二）提高語言交際能力
語言表達培養(yǎng)是一個日積月累的過程。除了對語言本身掌握程度有所要求，要求我們有自信心表達出自己的意思。如果沒有自信說出一口流利的語言，語言學習還是失敗的。這個方面想在短時間有一個很大的進步、成長是非常困難的。很多進入外企工作的學生，在進入了工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)人與人之間的溝通是最難的，尤其是用一門外語。
要在一次談話中能有效輸出語言信息，大腦中必須儲存比一次談話多得多的信息、很多脫口而出的文章，才不至于使自己處于尷尬的地位。晨讀恰恰就是至關(guān)重要的一環(huán)。
晨讀需要學生們長時間對外語書籍進行出聲朗讀，這就強制要求學生具備“開口說”的能力，敢于表達自己的想法。很多學生由于內(nèi)向的緣故，在交際中往往是一個字也說不出口，怕出錯。晨讀給學生創(chuàng)造了一個反復(fù)訓練自己開口說日語的環(huán)境，長時間堅持下來，讓學生習慣用日語思維，減少母語的干擾，運用地道的日語表達方式提高口語交際能力上。
（三）加強各方面能力
1.理解能力
雖然是日語專業(yè)，但是日語課堂教學任務(wù)重、課時少，尤其新學一門語言，更要花一番大力氣。在短短的課堂時間內(nèi)，老師不可能對每個學生進行抽查，所以很難發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音、語調(diào)、停頓上的問題，語法概念等方面的錯誤，也不能對學生進行一一輔導(dǎo)。晨讀恰恰提供了這樣的一個固定的時間段，老師可以對學生進行個別指導(dǎo)，實現(xiàn)差異化教學。
不僅如此，晨讀是對文章的反復(fù)閱讀，可以讓學生從“蜻蜓點水”般的理解，升華到對文中主旨、情感及意境的遷移。晨讀時要投入，將“讀”與“思”結(jié)合起來，這樣讀過的東西才能記憶深刻。
2.聽力、寫作能力
晨讀中，學生朗讀、背誦典型例句等，與其他同學互相誦讀，促進聽力能力的提高，而對文章脈絡(luò)的理解、文法單詞運用的加強亦是為外語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。從口語入手，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，增強語感，晨讀就是一種好方法，有利于從讀到寫，從口頭語言到書面語言的聯(lián)系。
3.審美能力
晨讀是美與藝術(shù)的結(jié)合體。晨讀時心無雜念，對文章傾注感情，這樣看到的不再是一個個生硬枯燥的單詞，而是一個充滿情感、樂趣的廣闊天地。
晨讀是一種美的升華。學生能在朗讀優(yōu)秀文章的過程中潛移默化地記憶其中的知識、領(lǐng)悟其中的道理，無形中受到美學熏陶，大大激發(fā)學習興趣。
（四）有益于身心健康
晨讀能使人精神為之一振，心神舒爽，排泄胸中郁悶之氣。大學課程通常從早上8點開始，當代的許多大學生一覺睡到7點半甚至7點45，慌慌張張有的甚至連早飯也顧不上吃。鐘一敲，迷迷糊糊坐在課堂，睡眼惺忪地打不起精神來，昏昏沉沉開始了一天。良好的開始是成功的一半，言猶在耳，但這已被很多人遺忘在了記憶的深處。
三、關(guān)于晨讀幾點建議及推廣
本課題通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻資料法、邏輯推理法，并抽取各個年級的日語系班級為試點進行實踐，對晨讀所帶來的多層次、寬領(lǐng)域的積極反響仔細分析“晨讀對當代日語學習的促進作用”，發(fā)現(xiàn)晨讀有著不可替代的重大意義。在日語系班級試點中，長時間堅持晨讀，不但解決了學生們語音、語調(diào)上的錯誤，還密切了師生感情，全面激發(fā)了學生各方面的潛能。因此，我們希望借由本課題大力推廣外國語學院的晨讀范圍，希望學生、老師們重視晨讀的作用。在此，對于晨讀有幾點小小的建議：
（一）晨讀內(nèi)容任務(wù)化明確化
學習一門語言，大部分學生的煩惱是單詞、語法、課文等太過瑣碎，于是索性眉毛胡子一把抓，這樣的晨讀是沒有效率的，學生應(yīng)對每天晨讀內(nèi)容有明確目標，高效率地學習。通過試點并與其他班級進行比較，日語系學生若根據(jù)前一天所學，以及今天即將要學到的內(nèi)容進行任務(wù)的制定，大大節(jié)約時間，且頗有成效，提高學習效率。任務(wù)目標的明確，使大家抓緊了時間，對時間有了緊張感。完成了制定的內(nèi)容后，日語系學生一般都會根據(jù)自身能力復(fù)習各類考級所需掌握的知識，包括有意識地專門誦讀聽力、寫作等方面的具體知識點。
（二）晨讀內(nèi)容詳細化
制定完詳細的晨讀任務(wù)后，并不意味著就能按計劃進行，所謂計劃趕不上變化，有效的方法是精確到量。以日語系為例，報考專業(yè)等級的學生（N1、N2）都對各級別的詞匯量有明確指標。所謂的任務(wù)化只是有了一個大方針，我們需將它詳細化，詳細化到每個早上，在大腦最清醒的時候，需要背誦多少個單詞。
（三）晨讀形式多樣化
日復(fù)一日重復(fù)的晨讀，勢必會讓學生感到興趣缺失。在外語學習中，我們無法保證每一個同學誦讀外語都不會覺得枯燥無味。興趣是學習的最佳動力，有了興趣才能讓晨讀輕松愉悅，事半功倍。晨讀的形式建議多種多樣，比如：
1.自由閱讀，側(cè)重于從學生主體性考慮，按照自身需要有選擇地進行誦讀，加強自身薄弱環(huán)節(jié)，拓寬自己的閱讀范圍。
2.齊讀，從齊聲誦讀中，可以細聽出自己與周邊讀書聲的“不和諧”之處，及時發(fā)現(xiàn)自己細小的錯誤，進行語音語調(diào)停頓的改正，精益求精。
3.領(lǐng)讀，通過日語口語較好的學生的帶動或是錄音磁帶的領(lǐng)頭效果，可以讓那些語調(diào)有問題學生進行跟讀，不斷記憶語調(diào)。
4.分角色讀，形式的新穎提高了學生的朗讀興趣。外語會話中的分角色朗讀，還原了會話場景，對口語訓練有積極的意義。
（四）晨讀音量大聲化
晨讀是出聲閱讀而非默讀，我們在生活中常有這樣的體驗，與別人交談時發(fā)現(xiàn)表達跟不上思維，有些甚至事后才反應(yīng)過來如何更妥帖地表達出自己的意思，其中一個原因是平時朗讀不夠。學習一門語言，最大的成功就是能與別人有效交流，晨讀就是一個有效途徑，大聲勇敢表達自己從晨讀開始。同時大聲晨讀有利于避免自己的惰性，不使自己成為昏昏欲睡型、濫竽充數(shù)型當中的一個。
高效的日語晨讀能使不同層次的學生都各有所得，還能使教師及時掌握學生學習情況的第一手資料，有針對性地制訂各階段的教學計劃及具體教學安排。在語言學習的過程中，充分調(diào)動學生自身的主觀能動性，才能達到事半功倍的效果。日語、英語、韓語、德語，任何一門語言都需要我們科學合理地利用好晨讀課時間。從培養(yǎng)好堅持每天晨讀的良好習慣起，使學生學會合理安排自己的空余時間，激發(fā)濃厚的學習興趣，使學生對晨讀的態(tài)度由被動接受化為主動要求，這對于外國語學院來說乃是重中之重。本項目的調(diào)查分析，使短暫性記憶通過晨讀轉(zhuǎn)變成為專業(yè)學生的永久性記憶，提升自身能力。
參考文獻：
[1]周冠英.教育心理學[M].上海教育出版社，2005.
[2]謝春玲.淺談英語早讀的重要性[J].中國期刊網(wǎng)，2011（02）.
[3]史貴榮.抓外語早讀的點滴體會[D].
[4]張文文.輔導(dǎo)員在開始大學英語晨讀中的作用[D].南京財經(jīng)大學.
一、針對本部半年來的工作系統(tǒng)，生活部工作大致分為三個部分，就是寢室衛(wèi)生檢查、班級衛(wèi)生檢查以及早操檢查，下面我對以下三大塊的工作進行細致總結(jié)：
1、首先是寢室衛(wèi)生檢查，上半年的寢室衛(wèi)生檢查主要是王天哥帶著我們五個實習干事檢查，主要檢查的是寢室衛(wèi)生的整潔程度以及寢室是否有違禁物品，爭取在整體的測評上同時起到一定的督促作用，上個年度，寢室檢查工作整體上較好，內(nèi)務(wù)檢查對學生寢室內(nèi)務(wù)和個人衛(wèi)生修養(yǎng)都有了一定的督促，學生寢室內(nèi)務(wù)都由開始的凌亂逐漸向正規(guī)化進行的走向，可以說，這正是生活部檢查的和督促的結(jié)果，同時由于上半年檢查，查出很多學生的違禁物品，雖然隨著時間的增進，事情已經(jīng)有了很大改觀，但是總體上來說，這也許是生活部本身的監(jiān)督不力，這也是下一步可能需要改進的地方。
2、接下來是班級衛(wèi)生工作檢查，這一塊，主要是李芳姐帶著我們五個實習干事進行檢查，主要檢查的是平時晚上各班級負責的班級衛(wèi)生程度，以及周五中午班級衛(wèi)生程度，同時兼顧考試考場的當天檢查工作，總體上講，班級衛(wèi)生檢查主要也是為了鍛煉學生的衛(wèi)生能力，以及保證學生教室的整潔，為的是保證學生第二天可以在干凈的環(huán)境下學習，可以說，教室檢查一直都是很重要的一塊，因為這個地方是同學們都能看到的地方，所以如果監(jiān)督不力，工作必然會受到影響，所以，我們一直在這方面很注意，隨著工作的深入，班級的清潔程度有了顯著提高，同時，由于設(shè)立了流動紅旗制度，所有人工作都有了極大的積極性，所以工作的展開一直都非常順利，每個班都能以飽滿的熱情，投入到教室的衛(wèi)生工作上，所以說，總體上班級衛(wèi)生工作檢查一直都在有條不紊的進行著，班級衛(wèi)生也都是非常好的。
3、最后就是晨讀方面了，晨讀方面一直是劉新姐帶著我們，晨讀工作也就是每天早上負責監(jiān)督學生早晨晨讀，這是考慮到大學生早上起來，以保證一天生活正常有序，對學生的健康很有幫助，所以在此情況下，我們設(shè)立了相應(yīng)的檢查制度，以及表彰和懲罰制度，不過，由于人的惰性，這方面總是有鉆小空子的，這也導(dǎo)致晨讀不出的現(xiàn)象屢次發(fā)生，給我們的工作也造成了一定的不便，所以，這也是下一階段我們工作所要解決的重要問題。
二、針對生活部部外學生會安排的其他工作，我同樣進行了總結(jié)，主要有以下幾點：
1、上一年學生會整體工作中，作為實習干事的我們主要負責的就是配合其他各部正常工作，包括女生節(jié)，送四晚會，以及一些大型的學院舉辦的娛樂活動，而在這些工作中，作為男生，更多承擔的是體力活動，同時還負責一些正常場地活動，整體上來說，在這些活動中，我們的表現(xiàn)都很不錯，都很賣力，也都很聽話，干勁十足，這也同樣保證了學生會其他工作合理有序的進行，我認為在這些方面，我們整體的表現(xiàn)都達到了學生會對干部的要求。
2、同樣，我發(fā)現(xiàn)在平時的學生會工作中，學生會中的全體成員都各司其職，都努力的為學生會工作添磚加瓦，為我院學生會提升了榮譽，而學生會成員的團結(jié)和努力，也被其他人給予了高度好評，為我院學生會贏得了尊重和理解，這就是一筆寶貴的財富。
當然，我也知道，在平時的工作中，自己也犯下過很多小的錯誤，諸如每次檢查寢室衛(wèi)生時，都會因為一些關(guān)系而開一些紅燈；在檢查教室時，也會放過一些小小的錯誤；晨讀的時候也會因為一些小事情而放過對他們的通報，這些都違反了生活部的工作制度，在此，我向所有人道歉，并保證明年的工作可以更加合理的進行。
同時在進行總結(jié)時，我也產(chǎn)生了對未來工作的展望和期待：
1、從下季度工作開始，我會將以前的工作為基礎(chǔ)，以更加飽滿的熱情和更加仔細的態(tài)度來完善自己的工作，以保證工作可以完成。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0213-02
2011年，經(jīng)教育部批準，合肥工業(yè)大學在安徽省宣城市建設(shè)合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)。依托學校現(xiàn)有的學科和辦學優(yōu)勢，以具有較好辦學條件的本科專業(yè)為起點，面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，按照“延伸辦學、建有特色、全新模式、協(xié)調(diào)發(fā)展”的十六字辦學方針，高起點、高標準、高質(zhì)量地進行宣城校區(qū)專業(yè)建設(shè)與改革，逐步形成與合肥兩個校區(qū)互為依托的專業(yè)布局。為了豐富宣城校區(qū)大學生課外生活與集中晚自習活動內(nèi)涵，主動適應(yīng)黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所日益增長的國際化雙向交流的需要，提高大學生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉學生社團和班干的組織管理能力，及時了解和發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況，形成良好的學風與校風，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)化工與食品加工系針對大學英語課堂教學由于課時限制、教學班級人數(shù)較多等原因，難以有較多時間開展大學生的英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力的訓練，嘗試利用集中晚自習時間在全系所有大一新生中開展了“英語口語半小時”試點活動，取得了明顯的成效。
一、《走遍美國》的內(nèi)容特色
1.《走遍美國》是以住在紐約的一家三代人的生活為中心，內(nèi)容涉及美國各地風土人情、社會生活的許多方面，具有人情味和幽默感。教材含有全套錄像、錄音素材和課文、注解等內(nèi)容，同時增加了相關(guān)的練習、日常用語、詞匯學習、美國生活介紹等輔學習內(nèi)容。教材編成26集的電視連續(xù)劇，每集分三幕，組成一個完整的故事，而一集與一集之間，又能脈絡(luò)一貫，充分體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢，遠遠超過原有素材的簡單堆積。這種源于教材、高于教材的創(chuàng)造成果，對廣大英語愛好者有極大的幫助。
2.《走遍美國》使用了典型的美式口語。由于故事的角色涵蓋祖孫三代，因此，讀者可以熟悉屬于不同年齡層次的美式口語，這也是一般英語口語教材罕見的優(yōu)點。另外，值得一提的是劇中人物有意地使用正常的語速說話，一方面讓學習者習慣并模仿實際場合的正常語言，以使學以致用；另一方面，能讓學習者充分體會美式口語中常用的縮短和弱化形式，養(yǎng)成聽美式口語的正確習慣。
3.本套教材體現(xiàn)了當代課程教學理論，其中最突出的是“交際教學法”，尤其以“非語言交際”和“跨文化交際”為特點。前者通過劇中演員們的演技，把表情和體態(tài)語言發(fā)揮得淋漓盡致，使學習者有如面對美國人交談的“臨場感”，后者則接著美國文化與生活的單元，細述美國生活的形形，使學習者透過對美國文化和生活的體驗，學到活生生的美式口語。
二、利用《走遍美國》實施“英語口語半小時”活動及其效果
1.利用每周一至周五的集中晚自習時間（約需30～50分鐘），按自然班級首先組織觀看“走遍美國（視頻）”，之后按視頻內(nèi)容分組分角色對話表演，結(jié)束之后班級學生進行打分，并有指導(dǎo)老師點評。接著由學生總結(jié)本節(jié)教材中的重點、難點、知識點，以及常用的表達方式，帶領(lǐng)大家集體朗讀，以加深印象。最后集體學唱英文歌曲，讓學生在放松的同時也練習英語，增強英語的語感。
2.組織晨讀，營造良好的學習氛圍，加強英語口語的訓練。為保證學生每次表演對話的質(zhì)量，組織學生晨讀英語，同時讓學生養(yǎng)成每天讀英語的良好學習習慣，提高學生口語能力；另外，能以點帶面形成學習英語的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
3.利用英語口語比賽進行活動效果的檢測。為了更好地激勵學生，檢測學生的學習效果，每個學期組織兩場英語口語比賽，內(nèi)容包括英語演講與分角色英語對話表演，在比賽中學生能充分展現(xiàn)自己的英語口語水平，也提高了學生英語交流的膽量與信心，同時，也檢測了一段時間的訓練之后學生英語口語的水平，激發(fā)了學生學習英語的興趣。
4.在活動效果的問卷調(diào)研基礎(chǔ)上改進活動形式。為了更好地開展“英語口語半小時”活動，讓學生在參加活動的過程中切實得到鍛煉，綜合運用英語的能力得到提高，我們從參加活動的思想認識（“英語口語半小時”的必要性；與英語課堂教學的互補性；形成良好的英語學習氛圍；“英語口語半小時”的參與態(tài)度；“英語口語半小時”的參與興趣）、形式內(nèi)容（采用的《走遍美國》教材及視頻；先觀聽視頻，再按視頻內(nèi)容分角色對話表演的主要組織教學形式；系學生社團、各班班干的自主組織實施形式；每天統(tǒng)計紀錄各班進度、表演人和出勤率；每學期英語口語演講比賽的合適次數(shù)）、能力提升（英語口語水平；英語口語交流的自信心；熟練、流利地進行英文自我介紹；熟練、流利地進行英文雙向交流；鍛煉學生社團和班干的組織管理能力）、建議共四個方面十六個點，對166名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學生認為這種活動形式能形成良好的英語學習氛圍，并有88%的學生認為能與英語課堂教學形成一定程度的互補作用，84%的學生對《走遍美國》教材給予了肯定，并有76%的學生認為在此活動中英語口語水平和英語交流的自信心得到了不同程度的提高。部分同學對這個實踐教學活動提出了寶貴意見，例如怎樣改善活動形式、提高學生的興趣、怎樣豐富活動內(nèi)容等等。相信以此為基礎(chǔ)，進一步完善“英語口語半小時”活動，能讓絕大部分學生真正地從中受益，提高其英語口語水平。
總之，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)化工與食品加工系針對大學英語課堂教學因課時限制、教學班級人數(shù)較多等原因，難以有較多時間開展大學生的英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力的訓練，探索利用集中晚自習時間在全系所有大一新生中開展“英語口語半小時”試點活動，提高了大學生的英語口語水平和交流自信心，鍛煉了學生社團和班干的組織管理能力，收到了明顯的成效。
參考文獻：
[1]白晶，王欣.“研究型”互動式大學英語教學模式的探索與實踐[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2012，（31）.
[2]姚剛.利用英語原聲電影改進大學英語教學[J].湖北廣播電視大學學報，2012，（32）.
[3]陳品.大學英語教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國高等教育，2007，（11）.
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設(shè)的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數(shù)高校學風建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創(chuàng)新實踐教學方法，重點分析了其創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)所取得的成效。
1我國高校學風建設(shè)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變，社會各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個性化增強、學術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而，對于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設(shè)工作。
1.1學風建設(shè)存在的問題。
各高校在進行學風建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一，表現(xiàn)在盲從追隨，不能根據(jù)自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設(shè)方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規(guī)范選擇一個集合地點，學生們在規(guī)定的可活動范圍內(nèi)進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設(shè)的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養(yǎng)成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設(shè)方法過于陳舊，擺脫不了傳統(tǒng)教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內(nèi)人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設(shè)中存在理論和實踐相脫節(jié)，現(xiàn)實和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題，這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設(shè)效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設(shè)的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一，做到共性和個性的結(jié)合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的個性特征和各專業(yè)的學生特點，總結(jié)、編制出符合自己學校特色的教學培養(yǎng)方案。學風建設(shè)要做到共性和個性相結(jié)合，在遵循共性的原則下，突出個性的發(fā)展。其二，對于傳統(tǒng)的學風建設(shè)方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設(shè)發(fā)展的部分。其三，在進行學風建設(shè)過程中，注重做到在先進理論指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，做到理論和實踐相結(jié)合，不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實和創(chuàng)新相結(jié)合，不脫離社會實際，實施創(chuàng)新實踐教學方法。
2促進學風建設(shè)新思路―創(chuàng)新實踐教學
由上文總結(jié)得出，為了促進高校學風建設(shè)取得優(yōu)良的效果，創(chuàng)新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創(chuàng)新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創(chuàng)新性實驗；加強科技實踐基地建設(shè)，設(shè)立大學生創(chuàng)新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創(chuàng)新實踐訓練項目。學校開設(shè)創(chuàng)新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導(dǎo)。學校設(shè)立創(chuàng)新學分，參加創(chuàng)新、科技實踐的學生能夠獲得相應(yīng)的選修學分；設(shè)立科技創(chuàng)新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創(chuàng)新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據(jù)對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調(diào)查效果來看，創(chuàng)新實踐教學對于各校學風建設(shè)均具有良好的促進作用。選擇適宜的創(chuàng)新實踐教學方法可以使得高校的學風建設(shè)事半功倍。
3創(chuàng)新實踐教學促高校學風建設(shè)的成效分析
各高校所采用的創(chuàng)新實踐教學方法指導(dǎo)整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優(yōu)良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導(dǎo)之下，培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高，學生的就業(yè)率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優(yōu)良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結(jié)出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態(tài)，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務(wù)――學習。而學校在這個時候?qū)W生們進行創(chuàng)新實踐教學，就會轉(zhuǎn)移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學習上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創(chuàng)新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態(tài)度。部分高校在低年級還未進入專業(yè)課的學習階段，設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實踐教學方案，逐漸引導(dǎo)學生們進入對專業(yè)課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導(dǎo)式的學習氛圍之下，學校的學風建設(shè)取得了良好的效果。
3.2集聚創(chuàng)新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應(yīng)停留于書本知識的復(fù)述，而應(yīng)當在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實踐教學之后，學生們的創(chuàng)新治學精神在一定程度上得到了培養(yǎng)，不再是只會記憶和復(fù)述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設(shè)計方案做調(diào)查報告，并在特定時間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報告內(nèi)容。學生們在接受這一性質(zhì)的實踐教學任務(wù)時，覺得難以應(yīng)付，但是經(jīng)過一番努力后，收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實踐教學模式，學生們在預(yù)定目標設(shè)計之下完成了任務(wù)，在一定程度上使學生對所學專業(yè)有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質(zhì)。
大學的教育在于引導(dǎo)學生們了解更為廣泛的知識，在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)當今社會的需求，培養(yǎng)學生，為社會輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創(chuàng)造設(shè)計基礎(chǔ)課上，老師首先對學生分組就某一設(shè)計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務(wù)，在下次課堂上要各個小組展示自己的設(shè)計作品并講述自己的設(shè)計理念。這種形式的創(chuàng)新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題，因此，這項任務(wù)的目的不僅僅是一項設(shè)計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設(shè)計后，各方面的綜合素質(zhì)都會得到一定的培養(yǎng)。
3.4改善教學成果。
高?？墒紫雀鶕?jù)不同年級確定不同的學風建設(shè)目標，在創(chuàng)新實踐教學的指導(dǎo)下一步步實現(xiàn)目標。例如，大學一年級重在打基礎(chǔ)，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應(yīng)大學生活，養(yǎng)成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促，還應(yīng)結(jié)合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創(chuàng)新實踐教學方法加以引導(dǎo)。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養(yǎng)學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質(zhì)，為考研或其它方向的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。大學四年級要求畢業(yè)生認真完成畢業(yè)論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業(yè)工作中，提高學院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個階段細分的不同教學任務(wù)和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據(jù)某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領(lǐng)學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實踐教學法對于促進高校學風建設(shè)取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰(zhàn)績。
從某高校采取創(chuàng)新實踐教學的成效來看，創(chuàng)新實踐教學對于學生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰(zhàn)績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，制定系列的創(chuàng)新實踐教學方案，各專業(yè)的學習和發(fā)展取得了良好的效果。例如，自動化專業(yè)在這種教學理念的指導(dǎo)之下，教師帶領(lǐng)學生參加了“飛思卡爾”設(shè)計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業(yè)學生積極報名“大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰(zhàn)績均得益于教師正確指導(dǎo)下進行的創(chuàng)新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設(shè)具有巨大意義。
4結(jié)束語
創(chuàng)新實踐教學是新時代要求下對傳統(tǒng)教學方法的補充和改進，這種方法適應(yīng)了時代的需求，對于高校學風建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實例就創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)的成效取得進行了分析和總結(jié)，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
參考文獻
[1]曲建武，張貴仁.大學生思想政治工作科學體系研究[M].大連：遼寧師范大學出版社，2004：534-546.
[2]王巧玲.高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考[J].南京政治學院學報，2007，（01）.
[3]侯雪峰，劉莉.大連市高等學校學風調(diào)查與思考[J].世紀橋，2008，（01）.
[4]陳道華.新時期高校學風建設(shè)策略探析，華南師范大學學報（社會科學版），2004，（02）
[5]陳志剛.加強和改進高校學風建設(shè)工作的思考，武漢科技大學學報（社會科學版），2005，（02）.
[6]全勝奇.從經(jīng)濟學視角看高校學風建設(shè)，河南財政稅務(wù)高等專科學校學報，2004，（03）.
[7]陸順壽， 曹其新. 開展創(chuàng)新實踐教學 提高當代大學生綜合素質(zhì)[J]. 實驗室研究與探索， 2009， 28（9）： 11-13.
1 學生重視學習和端正學習態(tài)度的引導(dǎo)者
輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學生摒棄急功近利的學習態(tài)度，打下堅實的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā);引導(dǎo)學生改變“分數(shù)決定一切”“為了考試而學習”的學習態(tài)度，著重培養(yǎng)學生注重提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學生進行學業(yè)規(guī)劃，確立遠大的學習目標，激勵挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我、超越自我等方面有很好的引導(dǎo)作用。
2 學風活動的組織者和促進者
學風建設(shè)不能停留在理論或者文件上，要通過扎實、多樣的活動促進學風建設(shè)。高校輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育的組織者和實施者，決定著輔導(dǎo)員是大學生第二課堂的主要組織者。通過開展以促進學風建設(shè)為主的第二課堂活動，如：學術(shù)講壇、學習經(jīng)驗交流會、專業(yè)知識技能競賽、讀書分享會等活動。這將有利于學生在人際關(guān)系、團隊協(xié)作、思維方式的培養(yǎng);有利于凝聚集體，促進學風的養(yǎng)成，有利于輔導(dǎo)員了解學生的思想和學習狀況。
3 良好學習氛圍的營造者
良好的學習氛圍是形成優(yōu)良學習風氣的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在營造優(yōu)良學習環(huán)境上起到直接的作用。一名重視學風建設(shè)的輔導(dǎo)員，他會牢牢把握學生的學習情況，對優(yōu)秀學生，發(fā)揮他們的榜樣作用，對后進學生，他會主動約談督促學生學習，共同分析探討存在的不足與改進的方法。從而形成“你追我趕”的良好學習氣氛。
4 好學勤思的示范者
輔導(dǎo)員作為學生學習和生活的指導(dǎo)者，大學生健康成長成才的知心朋友，其言行很大程度上影響著學生的言行。常常會出現(xiàn)什么樣的老師帶出什么樣的學生。因此，輔導(dǎo)員平時應(yīng)該樹立起一個熱愛學習勤于思考的形象。
二 高校輔導(dǎo)員在學風建設(shè)作用發(fā)揮的實踐探索
1 內(nèi)在激勵：學生自主學習的“永動機”
學習是學生的天職，自主學習是大學生學習的重要命題。要學會自主學習，大學生首先要轉(zhuǎn)變“要我學”到“我要學”的學習態(tài)度，樹立終身學習的理論。學習完全是出于自身成長的需要，不是為了外在的成績和獎勵。為此，我們通過“一規(guī)劃兩倡儀”的內(nèi)在激勵方式，給大學生裝上自主學習的“永動機”。
大學學習生涯規(guī)劃書。在新生入學第一周，第一次班級師生面對面座談會上，輔導(dǎo)員或班主任就與大家暢談“我的未來”，布置每位學生寫一份《大學學習生涯規(guī)劃書》或叫《寫給未來4年后的我》。讓學生一進校就開始樹立目標，開始思考大學4年應(yīng)該如何有計劃有方向的充實度過。規(guī)劃書不是像一般的作業(yè)一樣上交就結(jié)束的，而是每學年初，輔導(dǎo)員都圍繞著規(guī)劃書再召開一次班級座談會，自己與自己，自己與同學相互比較相互督促，來一次檢閱。對自己的規(guī)劃進行一年一度的審視。目的是讓學生清楚學習是自己的事情，“我的青春我作主”“我的未來我規(guī)劃我主宰”。
早起晨讀活動倡議。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以班級或宿舍為單位，由學生自己倡議：“讓晨讀作為你新的一天的開始，一切都會充實起來！”通過早起晨讀培養(yǎng)學生學習的毅力和耐力，同時也讓學生精神狀態(tài)更加積極向上。該倡議活動剛開始總是有些困難，可以由學生黨員帶頭引領(lǐng)作用。
無手機課堂倡議。手機是現(xiàn)代人不能缺少的必備物品，已深深影響著現(xiàn)代大學生的生活學習?，F(xiàn)實中，大學生玩手機特別是在課堂上玩手機的現(xiàn)象尤為普遍，嚴重影響教學質(zhì)量和教學效果。網(wǎng)上調(diào)侃“大學生不是在玩手機，而是手機在玩大學生，把大學生玩完了。”為此，由學生會組織發(fā)起無手機課堂倡議――“遠離手機聚焦課堂”。通過班干部在活動中的帶頭作用，慢慢帶動班級其他同學。
2 朋輩鼓勵：優(yōu)良學習風氣的“催化器”
大學生的健康成長成才離不開朋輩群體的影響作用。而如何發(fā)揮朋輩群體的積極作用，以形成優(yōu)良學習風氣的催化器。我們將從“一組三會”做出有益的實踐探索。
學習互助組。在對廣西醫(yī)科大學藥學院20個班級的學風促進調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，80%的班級都在堅持開展學習互助組學習，并取得較好的效果，特別是對那些自制力不強的同學。形式可以采用宿舍間的互助、男女同學之間的互助、優(yōu)秀生與后進生的互助等，從而使學生自覺地組成相互間比、學、趕、幫、超互助組。
學結(jié)表彰會。盡管學校和學院都在開展學結(jié)表彰會，對先進集體和優(yōu)秀個人進行了總結(jié)表彰，但是我們輔導(dǎo)員可增設(shè)獎項以補充校院獎勵的不足，如開設(shè)進步班級、進步宿舍、進步個人的獎勵。鼓勵學生，不管起點有多低，只要努力進步了都獲得獎勵，增加學生自信心，激發(fā)學生學習斗志。
學習經(jīng)驗交流會。學習經(jīng)驗交流會已成為最受大學新生歡迎的活動之一。輔導(dǎo)員應(yīng)積極邀請學習標兵、課任老師、優(yōu)秀校友作學習經(jīng)驗交流，探討專業(yè)學習存在的困惑及解決的措施，專業(yè)學習的方法和技巧，提升學生專業(yè)學習熱情，開拓專業(yè)學習的視野。
讀書分享會。開展讀書分享會，對學習成績或許沒有直接的幫助作用，但活動對培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣有很好的幫助。在浮躁的社會背景下，培養(yǎng)學生閱讀的靜心也很有益處，在閱讀分享中，通過書中的故事和人物激勵學生，從而間接影響到學生的學習態(tài)度。
3 家校鞭策：優(yōu)良學習風氣的“追蹤器”
對學習有再多的激勵還是有學生不為其所動，也一樣有學生要掛科和重修。對這些學生更多的獎勵也沒有作用了，需要學校和家庭一起來幫助他們才有效果。
學習成績家庭報告書。很多的高校到了大學就不再有關(guān)于學生成績表現(xiàn)的家庭報告書了，許多學生也不主動向家長匯報在校的學習情況。學習的落后家長對其也不構(gòu)成壓力。為此，我們開展對每位學生家長寄學習成績家庭報告書。特別是對學業(yè)警示的同學，我們更是要求家長有簽收回執(zhí)，以確保家長了解學生學習情況，避免有個別學生到了留級甚至退學，家長才了解自己孩子的學習情況。
學業(yè)警示機制。根據(jù)學校學籍管理規(guī)定，對必修課經(jīng)補考后不合格課程學分累計達到15學分的學生，將給予“學業(yè)警示”的處理。對學業(yè)落后的同學進行及時談話教育和學習幫扶，學業(yè)警示的作用之一是警示，更主要是師生一起共同查找學習存在的問題，共同面對問題以提升學習水平。
4 輔導(dǎo)員影響：優(yōu)良學習風氣的“傳感器”
輔導(dǎo)員自身的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。常說到，“有什么樣的輔導(dǎo)員就帶出什么樣的學生?！笨鬃釉疲?“其身正，不令即從;其身不正，雖令不從”。治人者易，治己者難，不能治己焉能治人？所以，作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，必須學有所長，有自己的專業(yè)知識技能，在日常的工作中能夠堅持學習，與學生同成長共進步，給學生們做出好的榜樣！一個熱愛學習，善于研究，勤于思考的傳遞正能量的輔導(dǎo)員帶出的學生也將會是好學的積極上進的。因此，輔導(dǎo)員要時刻提醒自己不學習就落后，要不斷加強自己的理論學習和素質(zhì)修養(yǎng)。
學風問題是當前學生工作的一個很重要的問題，更是輔導(dǎo)員工作的一項重要內(nèi)容。高校的學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不可能僅僅依靠某些人或者某個方面的工作就能夠完成，而是需要全社會、全校師生的共同努力，輔導(dǎo)員作為其中的一個重要因素，應(yīng)該充分利用和學生接觸交流的機會積極推進學風建設(shè)工作，在實踐探索上做出更大的貢獻。
參考文獻
記得劉老師在課中說道這么一個觀點，他說：“保安是一個哲學家，因為他會問你三個問題。這三個問題分別就是你找誰？你從哪里來？你往哪里去？”
那么我今天的分享就從這三個問題展開：
第一、你找誰，今天晚上我們的主要對象就是晨讀，那么什么是晨讀，怎樣才能讓晨讀發(fā)揮其意義？
首先是發(fā)音班，我總結(jié)了三個字，那就是悟、練、改
“悟”就是通過我們助教所教的每個正確的方法，你仔細照著做，感受一下，并找出其精髓所在。“練”就是除了在晨讀中我們要積極主動的練，私下同樣也要。因為上課只能讓我們知道什么是對的，而訓練才能讓我們把事情真正的做對?！案摹本褪峭ㄟ^不斷的糾正，你會從一開始的刻意、不自然，到刻意、自然，最后到不刻意，自然，我相信這時，你已經(jīng)攻克了發(fā)音問題。
再則就是聽說班，講究一個字“聰”及心到、口到、耳到
心到-只有自己想改變，想提高，才行。起不來就是自己欲望不夠、痛苦不深?？诘?主動積極的展示自己，無論會與否，多一次上臺機會，就多一次鍛煉，耳到-認真聽爭取助教說的每一句話都能聽懂，并能在其中發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，我們不能耳中過，心中止，而要踐于行。
第二、“你從哪里來”---個人定位
科學家做過這么一個實驗，他把一群青蛙放進一個鍋里面，加冷水，然后用文火慢慢加熱，他發(fā)現(xiàn)青蛙絲毫感覺有什么問題，還是若無其事的游啊游，知道水的溫度到達八九十度時，青蛙開始騷動，掙扎，但是科學家發(fā)現(xiàn)青蛙已經(jīng)沒有辦法跳出來了?？茖W家又做了一個實驗，把相同條件的青蛙放到鍋里面，其他條件一樣，只是高溫加熱，結(jié)果那些青蛙感受到痛苦，立馬就跳出來了。這就是我要給大家講的青蛙法則。同樣也適用于我們?nèi)祟?，在受到痛苦的時候，就會做出改變。
尤其是我們90后的這群大學生，有快樂但不久遠，有痛苦但不深刻。所謂吃苦，吃苦，那么什么是真正的苦呢？我個人覺得，真正的苦就像見鬼一樣，大家都有聽說，都聽說好工作多么的難找，社會有多么的陰暗，但事實上，這些在座的都沒有真正的經(jīng)歷過，現(xiàn)在的我們，就像被溫水里煮著的青蛙，知道找工作的時候，面試各種碰壁，你才會問自己，大學四年都去哪兒了？
所以為了避免這種情況，我們應(yīng)該從鍋里面跳出來，具備危機意識，充分利用大學四年，培養(yǎng)自己的核心競爭力。
同意的為自己鼓掌！
在我們這一代，“二”是一個非常可愛的名詞，曾經(jīng)我在空間里面看到這么一條說說寫到：我做過最二的一件事情就是沒事兒和閨蜜手拿一杯咖啡，坐在
步行街的長椅上，抬頭望著天空，其實天空什么都沒有，只是她發(fā)現(xiàn)周圍的人陸陸續(xù)續(xù)的抬頭望向天空這就是我要給大家講的犯罪心理學中的破窗效應(yīng)，它是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去補修，隔不久，其他的窗戶也會被人打破。又比如：一個很干凈很干凈的地方，大家都不好意思丟垃圾，但是一旦這個地方有垃圾出現(xiàn)，人就會毫不猶豫的拋，絲毫不覺愧疚。它告誡大家不要以別人的行為標準作為自己的。別人考研，我們就一定要考研嗎？別人出國，難道我們就一定要出國嗎？別人早上起不來，我們就應(yīng)該理所應(yīng)當?shù)恼J為自己也起不來嗎？事實不是這樣的，請記住，不做跟隨大眾的人，要做引領(lǐng)大眾的人。
第三、“你往哪里去”---個人目標
本人教授這門課程已經(jīng)三年，通過長期的觀察，總體發(fā)現(xiàn)學生對這門課程的態(tài)度是思想上不重視、行動上不主動。造成這種局面主要有三點原因：高校擴招，高職類學生招生分數(shù)不高，學生基礎(chǔ)普遍較差；該專業(yè)屬于工科，男女比例上，男生占大多數(shù)。而男生普遍對英語不感興趣；學生對該門課程認識上存在誤區(qū)。他們普遍認為此門課程就是《大學英語》課程的翻版，日常生活的單詞不認識，國際音標不會讀，每次參加英語A級考試都通不過，喪失了學習外語的興趣和信心。
改革教學模式
經(jīng)過三年的教學摸索，總結(jié)，改革了以往的教學模式，明確該門課程的教學指導(dǎo)思想是：以學生為主體、教師為輔；以工作場景中的實際要求為主要教學內(nèi)容、教材為輔；以提高學生學習的積極性為目的，鄙棄以往的填鴨式；以培養(yǎng)學生利用工具和翻譯技巧來解決實際問題的能力為重點。在此思想的指導(dǎo)下，我主要采用了以下10種教學手段，提高學生自主學習的能力，在此供大家探討。模塊化教學改革教學模式，把該門課程劃分為4個模塊。這4個模塊分別是電子技術(shù)專業(yè)英語詞匯、電子行業(yè)英語術(shù)語識別、電子元器件datasheet文件閱讀與理解、電子產(chǎn)品英文說明書閱讀與理解。
本門課程共30個學時，在學時劃分時，充分考慮了學生的學情，適當?shù)脑黾恿说谝粋€模塊———電子技術(shù)專業(yè)英語詞匯的課時，使得各個模塊的課時比例為16：4：4：6。每個模塊都分別從技術(shù)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)3個方面提出具體要求，教學內(nèi)容靈活，與實際工程實例結(jié)合，改變了以往照本宣科的模式。啟發(fā)提問式任何一段話或者文章的閱讀，都是以解決實際問題為目的而提出的。閱讀前，老師提出問題，要求學生以小組為單位討論，在文中找到解決方法，再通過小組推選代表回答問題。通過這種方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動思考；同時通過小組討論推選，也培養(yǎng)了學生的團隊意識。結(jié)合課文內(nèi)容，介紹本學科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀以教材為跳板，增補介紹當前科技的一些新技術(shù)、新工藝。開闊學生的眼界，提高學生的興趣，也讓學生更深一步明白學習該門課程的重要性。
課前1分鐘演講（英文自我介紹）每次正式上課前，要求1名學生上臺以招聘面試為場景，進行一分鐘的英文自我介紹。通過此種方法，一方面能夠鍛煉學生的膽量，為未來求職做準備；另一方面迫使學生動嘴說英文，擺脫啞巴英語。此外為讓學生重視課前1分鐘演講，這個學期我還特地把每位學生上臺的表現(xiàn)錄制下來。通過給學生回放、對比、點評，指出其不足，促使學生改進。激勵口號改變以往上課學生起立時說的問候語———goodmorning/afternoon/evening，Mr./MissX，而用英文的電子信息工程專業(yè)名稱進行替代——Comeon!ElectronicInformationEngineering。通過喊口號，一方面能提高了學生凝聚力，另一方面也讓學生掌握了本專業(yè)的英文名稱，使其能脫口而出。課前測驗為鞏固上堂課所學內(nèi)容，每次課課前都會抽出10分鐘時間對上次課程所介紹內(nèi)容進行測驗。
測驗的形式多樣化，有看圖填詞，有直接的英翻中，中翻英，有綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)知識提問等等。因本門課程也是一門語言課程，有很多的詞匯需要去記憶，一些翻譯的技巧要多做練習才能得以鞏固。其測驗的結(jié)果作為學期總評成績過程性考核結(jié)果的依據(jù)。要求遲到學生必須使用英文禮貌用語，經(jīng)過老師許可后，方可進入教室為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，要求遲到的學生進入教室前，必須說：“I’msorry，Iamlate.MayIcomein?”在得到老師的許可下，方可進入教室。因男孩子口語差，面子薄，自從實行此方法后，遲到學生的數(shù)量大大減少。考核方式以過程性考核為主以往學生學期總評成績由平時成績與期考成績兩個部分構(gòu)成，比例為3:7。為真實考核學生實際運用語言的能力，改革考核方式，加大了過程性考核在總成績中的比重，使得學生總評成績中過程性考核成績和終結(jié)性考核成績比例達到7:3。
其中過程性考核主要對課程劃分的四個模塊及職業(yè)素養(yǎng)方面進行考核，終結(jié)性考核以期末最終一次理論筆試方式考核。弱化了期末理論筆試的作用，讓學生把大部分精力集中在課堂上，學習的積極性更強。以世界大學生空間為平臺，加強與學生課后的互動交流現(xiàn)在全國范圍內(nèi)掀起了以“世界大學生城空間”這個網(wǎng)絡(luò)平臺為手段，進行授課和教學互動的新型教育模式。新的教學模式讓學生上課的場所不僅僅局限于教室，授課內(nèi)容不僅僅局限于課本。世界大學生城平臺拉近了教師和學生之間的距離，教師通過上傳課程相關(guān)的視頻、專業(yè)資料、布置作業(yè)、成立班級課程討論群、公布上課考勤及測驗情況等手段，培養(yǎng)學生的自學能力，把有限的課堂時間拉長成為無限的可能。
2大學班級文化建設(shè)存在的問題
2.1教師繼續(xù)教育理念落后
一是部分教師缺乏學習。許多班主任經(jīng)常忙于一些事務(wù)性的工作，對什么是班級文化？班級文化建設(shè)的功能和意義是什么？班級文化建設(shè)包括哪些方面的內(nèi)容？怎樣發(fā)揮學生的主體作用？怎樣結(jié)合本班的實際做好班級文化建設(shè)等問題缺乏學習研究。這些原因也會使班主任對班級文化建設(shè)的意義產(chǎn)生片面的理解。如：有些班主任以為班級文化建設(shè)就是幾句口號，懸掛一些名言警句等；有些班主任認為班級文化建設(shè)就是搞一些文化墻等。二是學校的校本培訓相對滯后。有些班主任特別是新班主任對什么是班級文化一無所知，學校評比什么就去做什么，是為了學校的“評比”而“被迫”去實施班級文化建設(shè)，完全是一種應(yīng)付，這就反映出班主任在班級文化建設(shè)中所處的地位比較被動，學校的校本培訓工作相對滯后。物質(zhì)文化是班級文化的有形外殼，它以物質(zhì)為表，蘊文化于內(nèi)。班級物質(zhì)文化由兩方面構(gòu)成，一是看得見、摸得著的物質(zhì)形態(tài)存在；二是蘊含在這些物質(zhì)上的思想、規(guī)范和價值以及人們對待物質(zhì)環(huán)境的態(tài)度。
2.2班級制度文化建設(shè)缺乏民主性
從學生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的？”問卷反饋的信息中我們可以看出當前的班級文化建設(shè)忽視了班級成員的民主性，在制度文化建設(shè)中體得最為明顯，分析其中的原因主要有：一是部分班主任忽視了班級制度建設(shè)的意義。大部分班主任存在著學校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分班主任在班級管理工作中口頭傳達學校的規(guī)章制度，甚至有部分班主任直接把學校的管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執(zhí)行，完全沒有考慮班級的實際情況。二是部分班主任管理中存在著一定的專制主義。在與個別班主任交談中我們發(fā)現(xiàn)，有些班主任認為如果班級制度由學生自己討論制定，擔心他們會避重就輕或是反對某些學生比較不易遵守的制度，為了所謂的權(quán)威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學生遵照執(zhí)行。三是部分班主任在管理中過分依賴班干部。這部分班主任為了讓班干部能更好的協(xié)助自己的工作，往往對班干部作了比較詳細的分工并制定相應(yīng)的管理職責，在日常工作中常常將相關(guān)的制度交與分管的班干部去制定。班級行為文化是師生在班級教育實踐中產(chǎn)生的活動文化。班級活動的開展，能使學生的組織管理能力、實踐創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。班級活動還可以擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，可以讓學生在實踐活動中體驗、感悟、熏陶道德內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的品德和行為規(guī)范，讓學生的品德在實踐中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內(nèi)”，讓學生在實踐活動中真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。
3完善大學班級文化建設(shè)的對策
3.1結(jié)合專業(yè)學習特點，堅持開展晨讀活動
晨讀是柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院運輸管理學院大學生入黨積極分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)這一傳統(tǒng)，2012級城市軌道交通運營管理8班結(jié)合專業(yè)學習特點，從入學到學期結(jié)束堅持開展晨讀活動，該班的晨讀的內(nèi)容根據(jù)教學進度安排或咨詢老師，由老師建議晨讀的內(nèi)容。（1）提高學生自身素質(zhì)。加強學生素質(zhì)教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對于提升學生的社會競爭力具有重要作用。教師應(yīng)當將勤儉節(jié)約、誠實守信、熱愛祖國等觀念對學生反復(fù)宣講，指導(dǎo)學生樹立起積極的理想與正確的目標，全面提升學生的綜合素質(zhì)，從而滿足當今社會的需求。（2）學校要充分重視班級管理。班級管理離不開學校領(lǐng)導(dǎo)的支持。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視班級管理工作，為班級管理工作大開方面之門，讓教師能夠放心去管，同時還要讓學生感受的學校的關(guān)懷。教師應(yīng)結(jié)合班級實際情況制定管理規(guī)范，明確班主任、學生干部、科任教師的權(quán)利與義務(wù)，并為廣大學生提供更多的參與班級管理的機會，充分體現(xiàn)“以生為本”理念，促進班級管理工作的和諧開展。（3）加強科任老師輔助管理力度。科任老師不僅僅只負責相關(guān)專業(yè)課程的教學，還要擔負起學生的德育教育工作?？迫谓處熞c學生多進行溝通交流，了解學生的心理需求與學生動態(tài)，并及時反饋給班主任教師，便于班主任教師全面了解學生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作。（4）堅持學生家庭監(jiān)督管理手段。班主任可以通過微信、QQ、校訊通等方式與學生家長建立更多別的溝通，聽取學生家長的反饋信息，并對學生家長匯報學生近期動態(tài)，虛心接受學生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。
3.2多管齊下建立和諧學習小組
教育測量與評價學家說，評價是所有成功教育的基礎(chǔ)。要建立“以人為本”的管理，在管理過程中以教師為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展工作，以實現(xiàn)教師和學校共同發(fā)展的一系列管理活動。應(yīng)該充分考慮一個教師為學校發(fā)展、學生成長所做出的貢獻，應(yīng)將班級文化建設(shè)的內(nèi)容和成效作為班主任老師評價的重要依據(jù)，要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、約束、競爭等功能，有效促進教師的專業(yè)成長。建立和諧互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。2012級城市軌道交通運營管理8班在學習小組組合前，輔導(dǎo)員與班干部通過各種途徑調(diào)查了解，掌握每個學生的性情、喜好、人緣等情況，然后將全班學生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫著分析原因，協(xié)調(diào)工作，最后確定每個小組的成員。
3.3干部隊伍建設(shè)——培養(yǎng)核心，德才兼?zhèn)?/p>
班級的核心是班委會和團支部，每學期開學來，班干都會召開新學期班干部工作動員會，在會上明確各班委分工和學期工作目標及工作重點，責任到人，團結(jié)同學，班級日常管理活動有序進行，各班委密切配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意為同學服務(wù)。多學期來的配合與磨合后，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團結(jié)，肩負好自己的責任?！叭娜鉃槊恳粋€同學服務(wù)”是該班班委、團支部的工作宗旨?！坝欣щy，找班委”，班委會、團支部盡自己所能，幫助那些學習、生活遇到困難的同學，使他們得到集體的關(guān)愛。學校、院系開展勤工助學活動，他們首先想到的就是那些家庭經(jīng)濟條件不是很好的同學，并鼓勵他們克服心理上的壓力，樹立正確的價值觀，努力學習。
2、下午2：00-2：10（夏季后延30分）班主任簽到。2：10-3：40參加校、院教學檢查、會議、學習、活動，或組織會議、學習、檢查，以及處理日常事務(wù)，接待班主任、班主任助理、學生。3：40-5：30參加或主持會議、學習，組織活動檢查，以及找班主任、班主任助理、學生個別談心或了解情況。
3、晚上6：50-7：00班主任簽到。7：00-9：00參加或主持會議、活動、學習，組織檢查晚自習和班主任巡邏，參加學校、院、班級、樓棟會議和活動，以及處理日常事務(wù)，接待班主任、班主任助理、學生。9：00-10：00到學生樓棟檢查，班主任查寢，以及了解學生寢室情況，或找班主任、班主任助理、學生談話等；撰寫工作日志。
每周工作：
1、周一：組織升國旗儀式；參加學工處周例會；組織召開輔導(dǎo)員、班主任周例會；上報本院“學生工作情況周報”和“主題班會安排”；組織班干部觀看“學工處公告欄”。
2、周二：組織學生干部或?qū)W生會議和活動；檢查班級管理和班主任（助理）工作。
3、周三：組織學生干部或?qū)W生會議和活動；組織班干部觀看“學工處公告欄”。
4、周四：組織輔導(dǎo)員、班主任參加學校的學習培訓；檢查班級管理和班主任（助理）工作。
5、周五：組織班干部參加校、院教室衛(wèi)生檢查；組織學生參加宿管科“達標寢室”檢查評比。
6、周六：安排好班主任輪休及交接班；做好值班管理工作。
7、周日：抽查晚上班會或班委會情況，以及班主任（助理）查寢情況。
8、每周：組織本院班級主題班會觀摩評選；抽查班主任（助理）下教室、寢室情況；檢查“班主任（助理）周記”；抽查班級晨練、晨讀和晚自習情況；抽查學工信息員工作情況。
每月工作：
隨著世界政治、經(jīng)濟和文化的迅速發(fā)展，全球一體化進程愈加快速，對大學生的英語能力要求越來越高，尤其是在口語方面。地質(zhì)災(zāi)害專業(yè)國際班就是培養(yǎng)擁有國際化視野的應(yīng)用型地質(zhì)工程工作者而開設(shè)的，其培養(yǎng)要求除要掌握基本理論知識與專業(yè)基本知識與技能以外，還需具備較高的外語水平，能夠熟練掌握一門外語，能閱讀外文科技資料。學生通過所有課程的考試之后，并滿足相關(guān)規(guī)定要求，可到英方合作大學學習，成績符合要求可獲得外方大學相應(yīng)證書上。因此我校對國際班從大一入學開始就增設(shè)了相應(yīng)的英語課程，外教授課是其中的必要環(huán)節(jié)。本文以外教“雅思視聽”課，結(jié)合實踐調(diào)查，探析外教口語合作教與學中存在的問題及建議。
1 英語基礎(chǔ)不扎實、啞巴英語
1.1 詞匯量不足
對大一新生來說，詞匯量仍停留在高中階段，高考大綱上要求是3000-3500個單詞，而大學生入學初詞匯量平均約為2400。桂詩春專家寫道，對于英美大學一年級學生來說，起碼要懂得15000詞，可見，中國大學生所擁有的詞匯量遠遠未達到順利閱讀英語中等難度文章的要求。
英語詞匯量嚴重偏低，大大影響了他們的綜合語言能力。詞匯作為語言系統(tǒng)賴以生存的主要支柱，是語言表達和理解的基礎(chǔ)。對于大學生來說，學習英語的目的就是為了在工作及生活中運用它，通過詞匯輸出來與外界交流，詞匯是人們了解他人思想，進行思維的工具，詞匯是思想的武器（諾曼.萊文斯）。詞匯貧乏，語義含混，就讀不進聽不懂，詞匯量與語言水平有密切的關(guān)系：詞匯量大的人不一定語言水平高，但是語言水平高的人都有較大詞匯量。詞匯是語言的建筑材料，它反映語言的發(fā)展狀態(tài)。詞匯越豐富，語言就越豐富，越發(fā)達。
1.2 心知肚明，說不出
由于中國英語傳統(tǒng)教育的弊端，在母語以漢語為主的教學環(huán)境中，英語學習中僅僅只是學會了做題、考高分，而在真正的英語環(huán)境中，卻很難自己開口說話，這就是名副其實的啞巴英語。會英語，而又不會說英語。會說只言片語的英語，而不會講那些準確表達自己想法的英語。
2 主動性與自我控制能力不強
2.1 參與度不夠，愛面子，怕出錯
在外教的課堂上，一開始每個學生都想通過外教的口語課提高自己的口語表達能力。然而一部分學生缺少自信，參與度不夠;還有一部分學生或許認為外教的問題自己已會，不想說;或是想說，但因一些個別的英語單詞不會表達就忍著不說，遇到這種情況也不知如何用所學的外語對不了解的進行詮釋。從而參與的時間就越來越少，尤其是那些平時就不愛講話的學生，久而久之，大大減弱了對口語這門課的興趣。
在這方面與中西文化也有一定的關(guān)系，中國學生含蓄，不愛標新立異，重視套路學習，缺乏獨立意識，總期望老師在上課時把課本講透，在課堂上決希望教師個人表演，學生在下面單方面接受。
2.2 內(nèi)心浮燥、課下復(fù)習預(yù)習時間少
課堂上外教讓學生聽寫單詞，一部分學生聽寫出的單詞數(shù)很少，通過詢問，發(fā)現(xiàn)一部分學生在課下沒有時間進行復(fù)習與預(yù)習。他們的時間哪里去了。經(jīng)了解得知，他們對大學充滿了憧憬，想盡早了解社會，參與社會活動，積極參加各種社團，結(jié)果他們的大部分時間被一些社團占去，因為有的社團會經(jīng)常要求社員寫報告，寫總結(jié)，致使，一部分學生在課下沒有太多時間去復(fù)習及預(yù)習。
2.3 自我控制能力不強
與中學相比，大學管理更加寬松，大學生自由支配的余地大，具有更大的自主性?？陀^上需要大學生對自己進行更多的自我管理和自我控制才能順利完成大學階段的任務(wù)。大學階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，大學生的學習不僅是知識積累和加工的過程，而且還是一個不斷進行自我規(guī)劃和自我控制的過程。
從高中到大學、從校園到社會的轉(zhuǎn)變而帶來的各種壓力需要大學生提高自我控制能力。一方面，剛剛跨入大學校園的學生，從高考的緊張中解脫出來卻發(fā)現(xiàn)原來憧憬的圣殿可能并不是一個理想的象牙塔，似乎一下子失去了頭緒和目標，變得茫然和不可捉摸。這種環(huán)境改變常常產(chǎn)生較強的心理壓力，出現(xiàn)不安、苦悶、失落和孤獨等不良情緒。另一方面，社會環(huán)境的積極因素在促進社會和個人發(fā)展的同時，也給人們帶來許多心理矛盾和力。社會就業(yè)壓力使一些學生對前途表現(xiàn)出緊張、焦急的情緒，甚至對大學教育產(chǎn)生懷疑和不滿。
許多學生學習成績不佳，效果不好，除了有學習態(tài)度、學習能力等因素之外，主要是學生對自己學習行為的調(diào)節(jié)與控制不足，也就是說自我控制能力不足。
3 不適應(yīng)外教教學方式
外教往往把書本當作輔助學生獲得知識工具，如果有好的方法獲得實用的知識，離開書本也是可行的。
在課堂上，外教教師以電影為討論話題，讓學生說自己看過的電影，結(jié)合電影對其分類，如“愛情片、劇情片、喜劇片、家庭片、、動漫片、科幻片、戰(zhàn)爭片等等”，讓每個學生都有屬于自己的話題;通過電影談?wù)撐幕治鋈烁?，明辨事實。這種上課的方式，一開始學生很不習慣，遇到很多陌生的單詞，特別是心知肚明，但不會如何用英語表達，也不知如何用英語進行釋義，多數(shù)學生感覺，上課脫離了教材，一下子不知如何應(yīng)對，課堂氣氛沒有達到理想的那樣活躍。
4 對策和建議
“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，”是我國高等教育必須解決好的重大戰(zhàn)略問題。對當代大學生牢固樹立愛國主義思想，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有特殊指導(dǎo)意義。青年興則國家興，青年強則國家強。高校歷來是培養(yǎng)大學生的重要基地，而思想政治教育則是高校一切工作的生命線。在加強和改進大學生思想政治教育中，作為一名高校思想政治工作者，同樣要把加強思想政治教育與解決學生的實際問題結(jié)合起來，只有這樣，才能提高思想政治教育的針對性、實效性，同時還要樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，不斷開創(chuàng)思想政治教育工作的新局面。
一、 思想政治教育的基本理論
（一）以“育人”為根本
不斷推進素質(zhì)教育新理念，因此新時期的大學生思想政治教育必須大力弘揚人文精神。人文精神，就是指以“育人”為根本，強調(diào)人的價值和尊嚴，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚，對人的尊重和對人的主體性的企盼和高揚，對生死、信仰和幸福、生存意義等問題的反思和探索。就個體而言，努力追求人格的完滿發(fā)展，把人塑造成一個不僅擁有把握外在世界的能力，同時又充滿著激情的“一個理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個人格完整的人?！?/p>
（二）大學生思想政治教育工作者的實踐理論
思想政治教育工作者在學校教育工作中的角色，與其他學科教師最大的不同在于，這一工作是以學生的人生發(fā)展或者說以其人格的發(fā)展為基本任務(wù)。在學科教學中，至少有一個知與不知的問題，但在學生的人生發(fā)展中，情況就有所不同了，人生是一門最大的學問，人生是一個學習的過程，但更是一個自我探求的過程，作為思想政治教育工作者所擔任的角色應(yīng)當是“良師與益友”，是理想探求的指路者，是心理困擾的排解者。
二、提高大學生思想政治教育的實踐策略
（一）橫看成嶺側(cè)成峰
掌握學生的總體情況：如學生的年齡結(jié)構(gòu)、家庭情況，興趣愛好、學習情況、身體素質(zhì)狀況，不僅要掌握原始的資料，還要堅持用歷史的、發(fā)展的和綜合的觀點，全面掌握信息材料，只有這樣才能把握學生整體和個體的實際情況，在開展工作時做到有的放矢。同時建立工作檔案：如各種教育教學文件、各種活動的記載、獎懲記載、與家長聯(lián)系記載、考試成績匯總、工作總結(jié)和筆記等。
（二）遠近高低各不同
常規(guī)管理專業(yè)年級之間都存在著共性的問題。大一新生，主要是組建班委會、形成正確的輿論導(dǎo)向、教會學生自學的學習方法、通過高年級學生引導(dǎo)他們穩(wěn)定過渡到大學生活；大二，則是要確定各專業(yè)的奮斗目標，防止分化，樹立學習、工作的榜樣典型；大三、大四，重點在心理指導(dǎo)、復(fù)習和畢業(yè)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)激發(fā)他們的學習動機，有針對性地進行價值觀、人生觀和就業(yè)教育。
（三）授人以漁，學貴有方
“跛足而不迷路，能趕過雖健步如飛，但誤入歧途的人?！庇軐W家培根的這句話形象地道出了方法的重要性。因此每年新生開學伊始，在摸清楚每位學生“學情”即學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，請高年級的優(yōu)秀學生到新生班里進行座談，在思想上正確引導(dǎo)他們，幫助他們進行科學的大學學習規(guī)劃，交流良好的學習方法，幫助他們形成適合自己的個性化的學習方法。
（四）播種行為，收獲習慣
“蓬生麻中，不扶自直”，集體生活潛移默化的影響與熏陶很重要。每天早上的英語、新聞專業(yè)的晨讀，舞蹈專業(yè)的基本功訓練，讓學生養(yǎng)成了良好的習慣；每周二、周四晚上七點至八點半的晚自習，使學生感受到集體的濃烈的學習氛圍。
（五）動則生，靜則息
“以人為本，分層引導(dǎo)”。尊重學生的興趣、特長、愛好，具體到思想政治工作要多樣化、個性化、人性化、差別化、有針對性。如大力加強社團建設(shè)就是一種比較有效的方式，現(xiàn)在我們學院學生會共有社團、協(xié)會十余個，其中包括有跆拳道協(xié)會、健美操協(xié)會、書畫協(xié)會、合唱社團、乒乓球協(xié)會，每年都開展社團風采月活動，通過多種媒介交流等“軟性教育”方式，達到互動增值的效果。
（六）學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育相結(jié)合
教育不僅僅是學校的事情，還必須調(diào)動起家庭和社會的力量共同對大學生的思想和行為施加正面影響，努力消除社會的負面影響，同時充分調(diào)動學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，培養(yǎng)自主、自立、自擇、自助的能力。努力營造思想政治教育的良好氛圍，尋找社會、學校、家庭三結(jié)合的思想政治教育模式。
當代的大學生擔負著把建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)推進到21世紀并取得勝利的偉大使命，只有具備全面的素質(zhì)才能當此重任?！叭酥酰员旧啤?，人的思想品德素質(zhì)的提高也不是先天固有的，而是要通過后天的培塑的，這也是一名高校思想政治教育工作者的職責所在。
參考文獻：
[1]（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》，教育科學出版社，1981
[2]吳文侃，《當代國外教學論流派》，福建教育出版社，1990
[3]張耀燦，《現(xiàn)代思想政治教育學》，人民出版社，1998.9
