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篇1

本科教學(xué)工作合格評(píng)估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級(jí)績效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。

院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專業(yè)建設(shè)是院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：

1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過程的正常運(yùn)行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過近年來持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館、實(shí)訓(xùn)室，圖書借閱量增長，自覺到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。

1.改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)場所，從而滿足了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展國際合作交流。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。

總之，實(shí)施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋：

①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。

②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。

③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

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[2]王峰，涂寶軍.新建應(yīng)用型本科院校院系教學(xué)工作目標(biāo)管理[J].黑龍江教育，2009（10）：51.

篇2

前 言

動(dòng)畫制作是分工極為細(xì)致，要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。通常分為前期制作、中期制作、后期制作等。前期制作又包括了企劃、作品設(shè)定、資金募集等；制作包括了分鏡、原畫、中間畫、動(dòng)畫、上色、背景作畫、攝影、配音、錄音等；后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、試映等。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的FLASH知識(shí)制作，動(dòng)畫容易直觀表現(xiàn)和抒發(fā)人們的感情，可以把現(xiàn)實(shí)不可能看到的轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展了人類的想像力和創(chuàng)造力。

動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會(huì)人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

第1章 動(dòng)畫制作流程及軟件.

1.1 Flash 動(dòng)畫制作流程示意圖

文字劇本，造型設(shè)定，分鏡頭臺(tái)本，場景設(shè)計(jì)，元件動(dòng)畫

1.2 Flash 軟件簡介

目前中國廣大flash愛好者主要把精力集中在了網(wǎng)頁的導(dǎo)航欄，flash網(wǎng)站，游戲制作，動(dòng)畫制作等等上面比較多，其實(shí)國外已經(jīng)很多地方用到了工業(yè)，生產(chǎn)等各個(gè)方面，因?yàn)閒lash的自由性非常高，往往可以把界面，按鈕等制作的非常動(dòng)感，這也是大家有目共睹的，所以flash的前景是只有想不到，沒有做不到的。用flash做的成名動(dòng)畫很多比如《哐哐日記》、《11度青春系列電影》系列之《泡芙小姐的金魚缸》、《銘記》、《小胖妞》等等

1.3 Photoshop 軟件簡介

圖形圖像處理軟件。Photoshop可分為圖像編輯（繪制）、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。

Photoshop是一款非常成熟的軟件，運(yùn)行也非常的穩(wěn)定，是一款各個(gè)方面都非常出色的且通用領(lǐng)域最廣（除了不能做矢量圖）的軟件。無論配合繪圖板手繪還是僅僅用鼠標(biāo)進(jìn)行鼠繪，都能作出異常精美的CG哦。就繪畫方面而言，其默認(rèn)筆觸雖然不及painer多，可是通過調(diào)節(jié)筆觸面板就能得到各種各樣的筆觸效果了。我的作品中主要用其制作動(dòng)畫分層場景。

第2章 動(dòng)畫前期設(shè)定與中期制作

2.1 人物風(fēng)格設(shè)定

負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)登場角色的人物造型、身材比例，服裝樣式，不同的眼神以及表情，并表示出角色的外貌特征，個(gè)性特點(diǎn)等。通常需要繪制一人物的：頭部及、正、背、側(cè)等多個(gè)不同角度的三面效果，有時(shí)還會(huì)包括線條封閉和人物發(fā)型，身著不同款式的服裝造型，與其他角色的身高對(duì)比，以及佩戴的小飾物等細(xì)節(jié)。

我的人物設(shè)定是與歐美動(dòng)畫風(fēng)格結(jié)合，人物形體主要由矩形，梯形帶有棱角構(gòu)成，打破常規(guī)人物設(shè)定夸張人物比例，人物服裝具有原始?xì)庀ⅰＮ艺J(rèn)為這是一種新方向的人設(shè)概念。

2.2 場景風(fēng)格設(shè)定

在動(dòng)畫片的創(chuàng)作中，動(dòng)畫場景通常是為動(dòng)畫角色的表演提供服務(wù)的，動(dòng)畫場景的設(shè)計(jì)要符合要求，展現(xiàn)故事發(fā)生的歷史背景、文化風(fēng)貌、地理環(huán)境和時(shí)代特征。要明確地表達(dá)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)合核部影片的總體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，給動(dòng)畫角色的表演提供合適的場合。在動(dòng)畫片中，動(dòng)畫角色是演繹故事情節(jié)的士體，動(dòng)畫場景則要緊緊圍繞角色的表演進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我的場景設(shè)計(jì)具有色彩奪目，吸引眼球，我認(rèn)為場景的風(fēng)格獨(dú)特在整部動(dòng)畫中起關(guān)鍵作用。

2.3 分鏡頭草稿制作

分鏡頭劇本大多采用表格形式，格式不一，有詳有略。一般設(shè)有鏡號(hào)、景別、攝法、長度、內(nèi)容、音響、音樂等欄目。表格中的“攝法”是指鏡頭的角度和運(yùn)動(dòng)；“內(nèi)容”是指畫面中人物的動(dòng)作和對(duì)話，有時(shí)也把動(dòng)作和對(duì)話分開，列為兩項(xiàng)。在每個(gè)段落之前，還注有場景，即劇情發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間；段落之間，標(biāo)有鏡頭組接的技巧。有些比較詳細(xì)的分鏡頭劇本，還附有畫面設(shè)計(jì)草圖和藝術(shù)處理說明等。

我在繪制分鏡頭注重鏡頭變換，應(yīng)用推，拉，搖，移，景別轉(zhuǎn)換，這樣使畫面更加精彩，不會(huì)出現(xiàn)呆板無聊。

2.4 完成分鏡頭動(dòng)畫

根據(jù)分鏡的要求，繪制并完成人物動(dòng)畫。這一步就是要用到制作的人設(shè)庫，建立元件，并用補(bǔ)間和逐幀動(dòng)畫完成所有分鏡的動(dòng)畫。做完一個(gè)場景或是一個(gè)分鏡，一定要測試調(diào)整，這樣在以后的制作中省去很多不必要的麻煩。

將人設(shè)元件拖入繪制的分鏡中，大小比例按照分鏡排放，這樣再制作完動(dòng)畫后拖入場景會(huì)節(jié)省很多時(shí)間不易出現(xiàn)大小比例錯(cuò)誤。

2.5 插入背景

所有分鏡場景人物動(dòng)作完成后，根據(jù)場景要求用Ps繪制繪制動(dòng)畫背景。并且要注意場景的分層關(guān)系，從ps源文件導(dǎo)出的圖片，要是png或gif格式，這樣遮擋人物的場景才能透明。這時(shí)場景圖片不宜特別大，那樣在flash里占空間，調(diào)試動(dòng)作會(huì)很不方便。

將繪制的背景根據(jù)要求分別放入分鏡各個(gè)圖層。這時(shí)要注意哪個(gè)在前哪個(gè)在后，有需要移動(dòng)的場景也要建成元件。這樣就不會(huì)錯(cuò)亂。這個(gè)環(huán)節(jié)是很重主要的合成動(dòng)畫動(dòng)作的環(huán)節(jié)，頭腦要保持很好的狀態(tài)，最忌諱分層命令的邏輯混亂，動(dòng)畫調(diào)好后還要分析鏡頭的連貫性，尤其是比例和背景的像素，都要認(rèn)真的分析制作。

2.6 動(dòng)檢

動(dòng)畫動(dòng)作檢查，是動(dòng)畫制作不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體分以下四個(gè)步驟：

（1）查找錯(cuò)誤，例如動(dòng)作調(diào)試不合理、穿幫等問題。

（2）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)調(diào)整。

（3）查看做好的分鏡動(dòng)畫是否滿足任務(wù)書和技術(shù)要求。

（4）整體調(diào)整。

動(dòng)畫動(dòng)作檢查無誤后，便進(jìn)入了動(dòng)畫后期處理的環(huán)節(jié)。

總結(jié)

《牛XX傳奇》制作完成，自己又反復(fù)的觀看，其中又做了一些調(diào)整，通過此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了更深一層次的提高，并且有了一些切身的體會(huì)。光有計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)是不行的，還得有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是多動(dòng)手、多動(dòng)腦，軟件就是一個(gè)工具，給你鉛筆你就能成為畢加索嗎？所以設(shè)計(jì)類軟件永遠(yuǎn)只是一種工具，只要能很有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法，不在乎你用什么軟件，向我前面所說的，動(dòng)畫是藝術(shù)不是技術(shù)。而這次的動(dòng)畫設(shè)計(jì)就提供了一次非常好的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使我對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)有了一定的了解。（作者單位：遼寧科技大學(xué)）

指導(dǎo)老師：陳鑫

篇3

因此，藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的源頭活水，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的根本途徑。三是明確了學(xué)生主體性與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，樹立了藝術(shù)實(shí)踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求的基本觀點(diǎn)。學(xué)生的主體性是以人為本和以生為本在高等教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，是學(xué)生“要我學(xué)”變“我要學(xué)”、“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”的基本方略。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是個(gè)十分突出的問題。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)固有自身的原因，但傳統(tǒng)教學(xué)中“三為主”的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接收器，不講個(gè)性和個(gè)別差異，完全忽略了學(xué)生的主體性也是一個(gè)重要原因。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生作為主體作用于客體（任務(wù)）的客觀活動(dòng)，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，親歷、親為和自我展示的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，張揚(yáng)個(gè)性，激活創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的最佳平臺(tái)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的根本要求。

“三個(gè)基本觀點(diǎn)”的確立，使全院形成了共識(shí)：藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上處于核心地位，不抓或抓不好藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，就使得教改無法深入，人才無法培養(yǎng)，學(xué)校無法發(fā)展。至此，學(xué)院上下形成了學(xué)習(xí)、研究、宣傳、實(shí)做和改進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的濃厚氛圍；在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才已經(jīng)成為學(xué)院各項(xiàng)工作的中心，成為深化藝術(shù)教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

建構(gòu)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新體系

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系是指把學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中做什么、怎么做和做到什么標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容系統(tǒng)化，是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的必然要求。為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)全時(shí)全員全覆蓋的教育目標(biāo)，我們經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了以學(xué)分為紐帶的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一課堂（課內(nèi)）是按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐有多種形式，但重點(diǎn)是藝術(shù)專業(yè)的基本功訓(xùn)練?；竟κ菓?yīng)用型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”?；A(chǔ)是靠“拳不離手，曲不離口”長期刻苦練出來的，不長期刻苦練習(xí)，就不可能成為應(yīng)用型藝術(shù)人才。因此，對(duì)課內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)我們?cè)谥苊苡?jì)劃的同時(shí)，突出抓好各專業(yè)的基本功訓(xùn)練，不僅用教學(xué)計(jì)劃把基本功訓(xùn)練的課時(shí)、內(nèi)容和要求固定下來，而且還制定了各專業(yè)基本功訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，凡不合格者不能進(jìn)入下個(gè)階段學(xué)習(xí)。美術(shù)系把學(xué)生素描、色彩和寫生作為學(xué)生繪畫的基本功，既有共性要求，又有個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)差異，因材施教。學(xué)生經(jīng)過扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，一方面藝術(shù)技能迅速提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自制力，而自制力又是學(xué)生成才最重要的內(nèi)在動(dòng)因。近幾年，美術(shù)系的學(xué)生作品多次獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2011年，參加全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，選送的4件作品，全部獲遼寧省一等獎(jiǎng)，其中油畫《是誰撥動(dòng)了琴弦》被選送到教育部。用美術(shù)系主任、大連油畫協(xié)會(huì)會(huì)長項(xiàng)誠學(xué)的話說：“這完全得力于扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，完全得益于學(xué)生鍥而不舍的意志力?！?/p>

第二課堂（校內(nèi)）的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)包括校園文化活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文藝社團(tuán)活動(dòng)、各種文化藝術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)的展演賽等。校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅具有廣泛性、豐富性和陶冶性的特點(diǎn)，而且由于多數(shù)活動(dòng)是學(xué)生自己組織，又具有培養(yǎng)藝術(shù)興趣、發(fā)揮藝術(shù)特長、激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生組織能力的多維功能。為此，我們對(duì)校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)、精心組織，努力做到高質(zhì)量、高水平，使每個(gè)參與的學(xué)生都能受益。一年一度的大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，已舉辦了10屆，每屆都停課一周，歷時(shí)一個(gè)多月。文化藝術(shù)節(jié)已成為學(xué)生期盼的習(xí)得藝術(shù)、享受藝術(shù)、展示自我的盛大節(jié)日。藝術(shù)節(jié)上各種活動(dòng)和演出令人目不暇接，精彩紛呈，人人參與、人人有節(jié)目、人人受熏陶成了文化藝術(shù)節(jié)的突出特點(diǎn)。我們提倡文化藝術(shù)節(jié)的節(jié)目最好是原創(chuàng)或獨(dú)創(chuàng)的，使學(xué)生在創(chuàng)新節(jié)目中提高創(chuàng)新能力。許多獲獎(jiǎng)節(jié)目就是來源于大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)?！拔栌侄种弧苯治枭鐖F(tuán)成立6年來，有2000多名學(xué)生參加。在“舞出成就、舞出精氣神”的口號(hào)下，他們用自己的汗水換來了舞技的長足進(jìn)步和參加各層次街舞比賽獲得18次冠、亞軍的好成績。

第三課堂（校外）的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的文化藝術(shù)活動(dòng)、參加各種展演賽和國際上的一些文化藝術(shù)交流等活動(dòng)。校外的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)具有要求高、難度大、影響廣的特點(diǎn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)能力和融入社會(huì)能力的有效載體。為了落實(shí)“服務(wù)社會(huì)”和“文化傳承創(chuàng)新”的大學(xué)職能，為了借助廣泛的社會(huì)資源培養(yǎng)人才，我們始終把校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為以文化引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)、展示學(xué)院形象和培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的長期戰(zhàn)略，設(shè)專門機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地抓好落實(shí)。根據(jù)校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富、隨機(jī)任務(wù)多和工學(xué)矛盾突出的實(shí)際，我們重點(diǎn)抓了周密計(jì)劃、科學(xué)管理和質(zhì)量制勝三個(gè)方面。通過周密計(jì)劃和科學(xué)管理做到了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和合理安排，不打無把握之仗，形成了校內(nèi)外統(tǒng)一、校企結(jié)合、學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的培養(yǎng)體系。校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的成效關(guān)鍵在質(zhì)量，否則，就可能成為無效教學(xué)。為此，我們始終以求新、求精、求名為原則，高標(biāo)準(zhǔn)地搞好各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)院的畫展不僅在遼寧省有名，還先后到美國、意大利辦過畫展；民族樂團(tuán)受中國音樂家協(xié)會(huì)委派，參加白俄羅斯民間藝術(shù)節(jié)拿了3個(gè)金獎(jiǎng)；參加遼寧省大學(xué)生戲劇節(jié)獲得了10項(xiàng)金獎(jiǎng)和并列第一的好成績；大三學(xué)生莫龍丹參加湖南衛(wèi)視和青海衛(wèi)視的“花兒朵朵”總決賽，一舉奪得了總冠軍。我們深深地體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)新是校外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的生命，所謂質(zhì)量就表現(xiàn)在創(chuàng)新上。藝術(shù)創(chuàng)新是個(gè)性化的產(chǎn)物，鼓勵(lì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)出名和出精品，是獲得創(chuàng)新成果的內(nèi)在動(dòng)力。

系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)層次性、目的性和整體性，只有當(dāng)層次的目的性服從系統(tǒng)的目的性，才能產(chǎn)生1+1+1>3的整體效應(yīng)。那么，如何使課內(nèi)、校內(nèi)、校外的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形成合力，避免碎片化呢？學(xué)院的做法是以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才為根本目的，以素質(zhì)學(xué)分、技能學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分為紐帶，使三個(gè)課堂形成相互聯(lián)動(dòng)的一個(gè)整體，共同作用于培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才上。其中，素質(zhì)學(xué)分是指在第一課堂以外實(shí)施的提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)中獲得的學(xué)分，可以按照學(xué)生參加的時(shí)間和考核的結(jié)果來計(jì)算學(xué)分；技能學(xué)分是指學(xué)生通過各類培訓(xùn)，并經(jīng)過行業(yè)主管部門考核獲得職業(yè)資格證書和技能等級(jí)的學(xué)分；創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中取得藝術(shù)創(chuàng)新成果認(rèn)定的學(xué)分。學(xué)院明確規(guī)定，學(xué)生在第二、三課堂上獲得的學(xué)分均可以替代第一課堂的選修課學(xué)分，修滿規(guī)定的學(xué)分可以申請(qǐng)?zhí)崆半x校。同時(shí)，學(xué)院還制定了三種學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、程序和辦法，及時(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)定三種學(xué)分。這樣不僅做到了學(xué)分在三個(gè)課堂中互動(dòng)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，在把藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)延伸到課外、拓展到社會(huì)的過程中產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的藝術(shù)成果，也大大地提高了學(xué)生的藝術(shù)能力。2009年，我們總結(jié)的《以學(xué)分為紐帶，構(gòu)建三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系》的教改成果獲遼寧省教改成果一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新模式

建構(gòu)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系突出了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，但要做到在整體中既照顧一般又突出重點(diǎn)，就必須結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，抓住重點(diǎn)，大膽突破，才能把藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不斷引向深入。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)、劇目教學(xué)、校企合作教學(xué)、服務(wù)社會(huì)教學(xué)和展演賽教學(xué)已成為學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新模式。在建構(gòu)新的藝術(shù)教學(xué)體系的同時(shí)，不斷豐富和完善新的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，使其成為學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生提高藝術(shù)能力、展示藝術(shù)才華的大舞臺(tái)。

（一）項(xiàng)目藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡稱項(xiàng)目教學(xué)）。

學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)是與工作室教學(xué)相結(jié)合的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)做模式。項(xiàng)目既可是實(shí)有的，也可是虛擬的，但不管虛做、實(shí)做都是以完成項(xiàng)目和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、熟悉市場運(yùn)作過程為目的。以雕塑工作室為例，他們先后承接了內(nèi)蒙古鄂托克前旗鷹駿廣場的群馬雕塑、大慶大同區(qū)廣場“四世同堂”人物雕塑和大連艦艇學(xué)院“大海方陣”國慶閱兵主題雕塑等20多個(gè)項(xiàng)目，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，不僅獲得了很好的社會(huì)效益，也獲得了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是學(xué)生的素質(zhì)和能力有了顯著提高。2010年畢業(yè)的周鎮(zhèn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，從為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)的藍(lán)圖繪制和雕塑開始創(chuàng)業(yè)，不到8個(gè)月的時(shí)間，就成立了自己的公司，簽訂了760萬元的合同。同屆的訾文大宇的單筆合同已達(dá)200萬元。周鎮(zhèn)、訾文大宇之所以能成為自主創(chuàng)業(yè)的典型，是雕塑項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了他們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞精神。實(shí)踐使我們體會(huì)到，項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵是拿到項(xiàng)目和以項(xiàng)目為牽引，重點(diǎn)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目，目的是提高學(xué)生的藝術(shù)能力和不斷創(chuàng)造社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。目前，學(xué)院已創(chuàng)建了71個(gè)工作室，都是按照這個(gè)思路運(yùn)作的。

（二）劇目藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡稱劇目教學(xué)）。

劇目教學(xué)就是創(chuàng)造條件，把學(xué)生學(xué)習(xí)、排練和演出劇目聯(lián)為一體的藝術(shù)教學(xué)模式。學(xué)習(xí)音樂和藝術(shù)表演的學(xué)生需要在舞臺(tái)上塑造鮮活的人物形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)表演、聲樂、形體、技能技巧和情感的完美融合。上臺(tái)演出，才能真正體驗(yàn)到藝術(shù)的真諦，學(xué)到真本領(lǐng)。為此，學(xué)院注重抓了以下四點(diǎn)：一是選擇劇目或自創(chuàng)劇目；二是對(duì)劇目的綜合排練；三是在舞臺(tái)上演出；四是對(duì)演出的效果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幾年來，參與排練的音樂劇、影視劇和話劇共有20余部，如音樂劇《貓》《蝶》《獅子王》《悲慘世界》等，影視劇《這里的黎明靜悄悄》《捕鼠器》《靈魂拒葬》等，還有原創(chuàng)話劇《木蘭》，原創(chuàng)舞蹈《趕海樂》等，公演后獲得普遍好評(píng)。英國音樂劇《貓》曾多次在校內(nèi)外演出，2006年美國百老匯《貓》劇組來華演出，在全國海選10名“貓”演員，學(xué)院就有兩名扮演者入選。劇目教學(xué)要求高、難度大，真正演好不容易。從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生還處在模仿階段，還不可能完全掌握表演的基本規(guī)律和表演技巧。在這種情況下，我們引導(dǎo)學(xué)生從研究和準(zhǔn)確把握劇本、人物和情節(jié)入手，以演得自然、自如和逼真為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在苦練技巧和二次創(chuàng)作中，不斷提高學(xué)習(xí)能力、表演能力和表演技巧。

（三）校企合作藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡稱校企合作教學(xué)）。

校企合作教學(xué)是以市場和就業(yè)需求為目標(biāo)，校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同擔(dān)負(fù)起培育人才的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式。校企合作讓學(xué)生在企業(yè)中了解社會(huì)、親臨實(shí)踐，為提高能力創(chuàng)造了條件，也為就業(yè)開辟了前景，本是雙贏之事，但由于校企之間缺乏天然聯(lián)系（企業(yè)辦學(xué)和校辦企業(yè)除外），企業(yè)缺乏積極性。這也是迄今為止校企合作不盡如人意的根本原因。為了解決這一問題，我們把校企合作的著眼點(diǎn)首先放在為企業(yè)提供人才、技術(shù)和信息服務(wù)上。葫蘆島市德榮集團(tuán)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和先進(jìn)設(shè)備，但缺少高端的設(shè)計(jì)人才，而學(xué)院有遼寧省知名設(shè)計(jì)師和一批在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)的教授、副教授，研發(fā)實(shí)力雄厚。兩家共同成立了泳裝研發(fā)中心，他們無償為我們提供了泳裝先進(jìn)設(shè)備。我們的目標(biāo)是設(shè)計(jì)出亞洲領(lǐng)先、與歐美媲美的泳裝。視覺傳達(dá)系要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，必須依據(jù)企業(yè)的需要去研發(fā)自己的作品。自2008年至今，視覺傳達(dá)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)平均有50%以上的作品被企業(yè)采用，最多一年達(dá)到85%，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力顯著提高，企業(yè)也提高了經(jīng)濟(jì)效益。我們感到，校企合作對(duì)學(xué)校來說是借企業(yè)之力來培養(yǎng)人才，在目前還缺乏必要法規(guī)政策的情形下，學(xué)院必須樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)院知識(shí)、信息、人才的優(yōu)勢，幫助企業(yè)、提升企業(yè)，企業(yè)就會(huì)歡迎我們的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生實(shí)做、實(shí)習(xí)提供條件。

（四）服務(wù)社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡稱服務(wù)社會(huì)教學(xué)）。

服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的根本職能，也是黨的十七屆六中全會(huì)關(guān)于文化大發(fā)展大繁榮的必然要求。作為藝術(shù)院校的服務(wù)社會(huì)教學(xué)，主要體現(xiàn)在文化傳承創(chuàng)新和文化藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)，引領(lǐng)、融入社會(huì)并獲得社會(huì)營養(yǎng)、提高師生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。一是舉辦或參加各種演出，為社會(huì)提供精神食糧，如參加教育部慶祝教師節(jié)的大型演出、國家舉辦國際海洋日的演出、服裝節(jié)的演出、大連保稅區(qū)成立17周年的演出、大連市各區(qū)（市）的各種演出等。二是在中小學(xué)普及民族藝術(shù)。在大連開發(fā)區(qū)松林小學(xué)、紅梅小學(xué)教孩子民族音樂知識(shí)、傳授合唱技巧，成立少兒民族管弦樂團(tuán)，讓孩子們從小就熱愛民族藝術(shù)。三是與大連市教育局合作，對(duì)大連市所有的中小學(xué)音樂教師進(jìn)行合唱培訓(xùn)，使大連市中小學(xué)音樂教師的合唱水平有了大幅提升。社會(huì)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大舞臺(tái)，在服務(wù)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上師生的收獲是前所未有的；同時(shí)，學(xué)院又為文化大發(fā)展大繁榮貢獻(xiàn)了力量，是一舉多得的好事情。事實(shí)使我們認(rèn)識(shí)到，文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)具有廣闊的空間，能否做好，關(guān)鍵是觀念和實(shí)力。樹立服務(wù)社會(huì)的藝術(shù)教育觀和獲得社會(huì)認(rèn)同的藝術(shù)實(shí)力，就會(huì)使服務(wù)社會(huì)教學(xué)越走越好。

（五）展演賽的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)（簡稱展演賽教學(xué)）。

展演賽是學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的最高形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院一直把展演賽作為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能多地參加展演賽教學(xué)。學(xué)生作品的展出、展示在學(xué)院已成為常態(tài)，幾乎周周都有學(xué)生繪畫、書法、動(dòng)畫、設(shè)計(jì)、服裝的展出。服裝系在“七彩霓裳•青春校園”首屆全國高校服裝類專業(yè)教學(xué)成果展演活動(dòng)中，獲一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)5個(gè)，學(xué)生張刊獲得了模特大賽的冠軍。文藝演出是我們的強(qiáng)項(xiàng)，校內(nèi)演出常年不斷，校外演出任務(wù)十分繁重，但只要學(xué)生有機(jī)會(huì)登臺(tái)，我們都想辦法創(chuàng)造條件，滿足社會(huì)的需求，使學(xué)生得到鍛煉。僅2011年就為企事業(yè)單位與駐軍部隊(duì)演出70多場；不僅在校內(nèi)外演出，學(xué)院還創(chuàng)造條件走出國門，到國外去演，去宣傳我們的民族藝術(shù)，學(xué)院的民族樂團(tuán)曾去美國、意大利和白俄羅斯等國演出，受到了歡迎和好評(píng)。

比賽尤其是各種大型比賽最能鍛煉隊(duì)伍，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，凡上級(jí)或各藝術(shù)協(xié)會(huì)組織的賽事，我們都積極參加。近兩年，師生共參加全國、省、市各種比賽有40多次，獲獎(jiǎng)130項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)30項(xiàng)。2010年，第三屆海峽兩岸之歌合唱節(jié)獲“金茉莉獎(jiǎng)”，第三屆全國大學(xué)生“唱響神州”藝術(shù)展演獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，學(xué)院“-30°C”室內(nèi)樂團(tuán)獲第64屆世界杯手風(fēng)琴錦標(biāo)賽金獎(jiǎng)，學(xué)生徐嵐在國際友誼小姐湖南賽區(qū)總決賽中奪冠。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，展演賽教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才的最重要的形式與方法，展演賽教學(xué)絕不只是學(xué)院的社會(huì)影響力和知名度的問題，而更重要的是為應(yīng)用型藝術(shù)人才成長提供了最有效載體和最佳平臺(tái)。

實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新舉措

針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)人多面廣、要求高、難度大的特點(diǎn)，學(xué)院一方面加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)建設(shè)，從全程各個(gè)環(huán)節(jié)上抓好落實(shí)；另一方面是針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)帶有根本性長遠(yuǎn)性的難點(diǎn)問題采取特殊的解決辦法和新的舉措，保證了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。

（一）聘請(qǐng)專家，突出教師的指導(dǎo)能力建設(shè)

有好的教師才有好的教育。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的能力和水平。因此，通過各種途徑提高指導(dǎo)教師的能力和水平，是提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

針對(duì)現(xiàn)有教師的狀況，從自我認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)教師尤其是青年教師正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力上的差距，提高自我的緊迫感；每年假期都組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)，有計(jì)劃地進(jìn)行短期培訓(xùn)；采用以老帶新的方法，有針對(duì)性地對(duì)一些青年教師進(jìn)行傳幫帶。通過幾年的努力，一大批青年教師已成為藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師，他們不僅獲得了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的豐碩成果，而且藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力也有了顯著提高。在大力培養(yǎng)中青年教師的同時(shí)，學(xué)院還從公辦大學(xué)和社會(huì)上聘任一批兼職教師。這批兼職教師藝術(shù)造詣深厚，師德高尚，不僅在課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，而且對(duì)學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)也起到了表率和引領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生受到最好的教育，學(xué)院不惜重金，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名的藝術(shù)大師來學(xué)校演出、講學(xué)、指導(dǎo)藝術(shù)排練和演出，如世界知名作曲家、鋼琴家羅美妮•韋勒，意大利知名女畫家LOVEDANA，世界知名吉他演奏家拉法謝諾，世界知名低提琴演奏家巴比奴，世界知名女畫家羅雷達(dá)那•薩瓦多莉，世界知名建筑大師烏及諾，世界知名長笛大師諾瓦，世界知名歌唱家芭芭拉•吉爾伯特，美國知名聲樂教授丹尼斯•凱勒等；還有徐沛東、鮑國安、劉學(xué)文、王鐵軍等國內(nèi)知名藝術(shù)家已成為學(xué)院的客座教授，僅交響樂指揮就請(qǐng)了呂嘉、滕矢初、張培豫等知名指揮家，男、女聲合唱團(tuán)就請(qǐng)了徐錫宜、周躍峰、王克儉、鄒躍飛等知名合唱指揮家和作曲家。國內(nèi)外藝術(shù)大師的到來使師生受到了世界頂級(jí)的藝術(shù)指導(dǎo)，不僅領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，而且也從他們身上學(xué)到了許多平時(shí)難以學(xué)到的藝術(shù)真知。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生和教師的勤奮努力，也需要優(yōu)良環(huán)境和必要條件的支撐；只有在優(yōu)良環(huán)境和必要條件上提供充分的保證，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)才會(huì)卓有成效。

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0165-02

一部優(yōu)秀的剪紙動(dòng)畫片之所以能夠深入人心，除了故事精彩、美術(shù)風(fēng)格獨(dú)特、造型設(shè)計(jì)新穎、音樂及插曲動(dòng)聽、配音專業(yè)考究、音效運(yùn)用得體之外，還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是該片中每一個(gè)角色的關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)。之所以這樣說，是因?yàn)檫@些可活動(dòng)的關(guān)節(jié)決定了角色呈現(xiàn)出來的動(dòng)作狀態(tài)，且關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞、操作便捷與否直接影響中期的逐格擺拍，影響角色的特征塑造甚至是整部影片的藝術(shù)質(zhì)量。以上世紀(jì)上海美術(shù)電影制片廠出品的剪紙動(dòng)畫《豬八戒吃西瓜》、《狐貍打獵人》、《漁童》等為例，觀眾在欣賞該片精彩的故事之余，也被其故事背后每一個(gè)鮮活的角色所吸引。如《豬八戒吃西瓜》中憨態(tài)可掬的豬八戒，因?yàn)樘鞖庋谉岢晕鞴媳淮髱熜肿脚鹊轿鞴掀ど匣沟那榫傲钊伺醺?。這些流暢的動(dòng)作，靈動(dòng)的肢體語言，正是基于前期角色造型設(shè)計(jì)師在關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)上的反復(fù)嘗試與不斷推敲，與此同時(shí)，新時(shí)期剪紙動(dòng)畫創(chuàng)作中關(guān)于角色的關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)又有了怎樣的突破和創(chuàng)新，新媒材的介入是否會(huì)破壞傳統(tǒng)剪紙動(dòng)畫片的“原汁原味”，這些都是當(dāng)前從事剪紙動(dòng)畫創(chuàng)作者所要了解及關(guān)注的。

一、剪紙動(dòng)畫片的概念與國內(nèi)外代表作

剪紙動(dòng)畫片，顧名思義，是以剪紙?jiān)煨妥鳛閯?dòng)畫片的主要角色，輔之以繪制的背景，逐格擺拍，配上音效，從而在熒幕上塑造鮮活的形象，與木偶動(dòng)畫片、布偶動(dòng)畫片、水墨動(dòng)畫片一樣，屬于美術(shù)故事片的一種形式。具體講，剪紙動(dòng)畫片是在皮影戲和民間剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種美術(shù)電影樣式。根據(jù)劇本的要求，提前繪制出角色造型，根據(jù)影片總體美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)的，要求選擇不同紋理、質(zhì)地、顏色等效果各異的紙張，雕刻裁剪成型，再結(jié)合我國傳統(tǒng)皮影戲表演方法給角色裝配關(guān)節(jié)，使其逐格拍攝時(shí)便于操控。上世紀(jì)我國的剪紙動(dòng)畫片有《豬八戒吃西瓜》、《漁童》、《山羊和狼》、《濟(jì)公斗蟋蟀》、《狐貍打獵人》、《葫蘆兄弟》、《金色的海螺》等。國外在剪紙動(dòng)畫片的代表作中有我們熟知的《阿基米德王子歷險(xiǎn)記》（德）、《王子與公主》（法）、《查理與羅拉》（英）、《我擁有了你的心》（澳）等。上述國內(nèi)外優(yōu)秀剪紙動(dòng)畫片，都有一個(gè)顯著的共同點(diǎn)，即每一部影片都有著強(qiáng)烈的本民族藝術(shù)風(fēng)格和區(qū)域特色，這些特點(diǎn)從影片的故事腳本、角色造型、美術(shù)風(fēng)格、音樂插曲等方面體現(xiàn)的淋漓盡致，但影片中這些可活動(dòng)的、可操控的角色關(guān)節(jié)的設(shè)計(jì)成為影片的最大亮點(diǎn)，也是影片要克服的最大難點(diǎn)。角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與否，直接導(dǎo)致拍攝階段的進(jìn)展，甚至整部影片敘事及表達(dá)，故而仔細(xì)地研究動(dòng)畫角色關(guān)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

二、剪紙動(dòng)畫片的角色造型特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

剪紙動(dòng)畫片中的角色主要以在平面紙張上剪裁的方式，再根據(jù)人物或動(dòng)物的形體解剖安裝關(guān)節(jié)，因而剪紙動(dòng)畫片中角色的動(dòng)作很少有轉(zhuǎn)體或以透視的視角運(yùn)動(dòng)。側(cè)面像為主構(gòu)成了剪紙動(dòng)畫片角色造型設(shè)計(jì)的主要因素，同時(shí)按照要求制作人物的正面、半側(cè)面標(biāo)準(zhǔn)造型。另外，根據(jù)劇情需要可能會(huì)制作幾套不同大小的造型以適應(yīng)不同景別的拍攝，但即使這樣，從鏡頭語言的視角看剪紙動(dòng)畫也還是無法達(dá)到像手繪動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫那樣豐富，這也是為何我們看上去的剪紙動(dòng)畫片在鏡頭語言上不是特別擅長的原因，但恰恰是剪紙動(dòng)畫這種特有的氣質(zhì)給觀眾帶來耳目一新的感覺，民間工藝美術(shù)的注入給動(dòng)畫樣式增添了新的活力，使剪紙動(dòng)畫片成為迄今讓人都喜愛的一種動(dòng)畫片樣式。但缺點(diǎn)是角色的關(guān)節(jié)需要處處設(shè)置成可以操作活動(dòng)的部分，如果是平面的紙偶，要注意拍攝時(shí)的穿幫鏡頭，后期還有大量的修圖工作，如果是立體的紙偶，則需要若干具有一定重量的支架，后期同樣有大量的人力和時(shí)間進(jìn)行修正。我們應(yīng)該科學(xué)辯證地分析剪紙動(dòng)畫片的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的滿足創(chuàng)作上的需求。

三、剪紙動(dòng)畫片中“活動(dòng)”關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的要求

以上世紀(jì)上海美影廠的經(jīng)典動(dòng)畫《漁童》為例（萬古蟾任導(dǎo)演），當(dāng)美術(shù)師完成了該片的角色造型設(shè)計(jì)后，關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)師根據(jù)剪紙人物造型畫稿如老漁翁、小漁童、外國傳教士、封建官僚等具體形象的動(dòng)態(tài)畫稿，按他們的身高比例、外貌特征、性格特點(diǎn)、服飾道具等進(jìn)行關(guān)節(jié)解剖，再使用人物各部位所需的彩色紙張進(jìn)行繪制、鏤刻、剪形，最后用關(guān)節(jié)膠或關(guān)節(jié)釘按解剖圖裝配連接，成為活動(dòng)自如的紙偶。簡單的剪紙動(dòng)畫只需在紙上繪制出角色，再按照需要，沿著關(guān)節(jié)處把它剪開，最后依次把各部分連綴起來，使各關(guān)節(jié)彼此相連又能活動(dòng)自如。視角色動(dòng)作拍攝的需要，同樣可以把關(guān)節(jié)制作的復(fù)雜，在這里需要指出的是，人體解剖的關(guān)節(jié)無外乎頸關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)七處，在設(shè)計(jì)這些關(guān)節(jié)時(shí)，考慮的越細(xì)致入微，設(shè)計(jì)的越方便靈活，則越便于拍攝時(shí)的操控，這樣可以使角色做出更多豐富生動(dòng)的動(dòng)作，避免僵硬呆板，達(dá)到更好的視覺效果。

四、浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院在剪紙動(dòng)畫片教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)

以浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院為例，在每年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出一些帶有強(qiáng)烈民族傳統(tǒng)風(fēng)格的動(dòng)畫片，但剪紙類型的動(dòng)畫片相對(duì)來說較少，原因是學(xué)生還未能對(duì)剪紙動(dòng)畫進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及具體的操作，部分學(xué)生對(duì)人體解剖的關(guān)節(jié)部位了解的還比較淺顯，在具體拍攝時(shí)，角色的肢體語言顯得匱乏，這在塑造人物性格、烘托故事主題上就難免打了折扣，從而影響了整部影片的藝術(shù)效果。浙江傳媒學(xué)院依托國家動(dòng)畫教學(xué)研究基地，依托中央與地方定格動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中專門開設(shè)了剪紙動(dòng)畫的創(chuàng)作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生從臨摹學(xué)習(xí)開始。幾年來，關(guān)于剪紙動(dòng)畫片中角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)方面的研究從未間歇，既從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，又把當(dāng)下最科學(xué)、先進(jìn)的技術(shù)理念灌輸進(jìn)來，達(dá)到了對(duì)于剪紙動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)性短片創(chuàng)作的目的。例如2010級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)將上海美術(shù)電影制片廠的經(jīng)典動(dòng)畫《選美記》（該片原是二維手繪動(dòng)畫）改為剪紙動(dòng)畫，制作了近百個(gè)頭、手、腳的局部造型，按劇情采用“替換法”的方式，提前將頭、手、腳編寫號(hào)碼，按照分鏡頭的順序，需要用到幾號(hào)時(shí)，則隨時(shí)更換，用大頭針將剪紙角色固定在背景板上，最后在后期軟件中再去掉一些穿幫的畫面。同學(xué)們紛紛表示通過這樣的訓(xùn)練，讓他們明白原來剪紙動(dòng)畫也并非一定只在一個(gè)角色身上的關(guān)節(jié)處做文章，這無疑給拍攝剪紙動(dòng)畫提供了一種新的視角。再如2007級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)參考了國外的優(yōu)秀樣片，創(chuàng)作了剪紙動(dòng)畫《公交車司機(jī)》，在設(shè)計(jì)偶的“活動(dòng)”關(guān)節(jié)時(shí)總結(jié)出了一套比較行之有效的方法。她們將影片中每一個(gè)人物角色的背部裝上了較輕便的可旋轉(zhuǎn)紐扣，方便關(guān)節(jié)與關(guān)節(jié)之間的運(yùn)動(dòng)連帶效應(yīng)，紙張的選擇上用的是那種彩色的硬質(zhì)卡紙，這樣在逐格拍攝時(shí)，用鑷子一幀一幀的調(diào)試，最大程度的避免了抖動(dòng)等問題。再如2009級(jí)動(dòng)畫班的同學(xué)拍攝的剪紙動(dòng)畫《上課了》，因?yàn)樗麄儾辉傧褚酝菢隅R頭自上而下垂直拍攝，他們采用的是相機(jī)正常放置在三腳架上，紙偶站立的方式拍攝，這就需要解決如何讓紙偶穩(wěn)定的站立等諸多問題。他們將角色的背后（足底）粘貼了一小塊烘烤過的軟陶，給人偶增添了份量，讓其能夠非常穩(wěn)固的避免搖晃，對(duì)于有特殊要求或者尺寸較大的紙偶，他們則加用了人偶固定器，較好地解決了拍攝時(shí)的一些實(shí)際困難，這些反復(fù)的嘗試與試驗(yàn)都成為教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為下幾屆的學(xué)生提供了較好的教學(xué)范例。

五、新時(shí)期剪紙動(dòng)畫片角色關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的展望

篇5

高職院校要實(shí)現(xiàn)英語教育的信息化，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為代表的硬件是基礎(chǔ)，以數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為代表的軟件是關(guān)鍵，其中數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是核心。數(shù)字化資源庫中的資源不但信息量大、易傳輸，便于教學(xué)，而且集音像、圖片、文字、動(dòng)畫于一體，使語言學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象具體。數(shù)字化資源庫應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，能夠改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化資源庫在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在精讀課中的應(yīng)用

英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和語言綜合能力，是高職英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。高職院校在建設(shè)英語數(shù)字化資源庫時(shí)，要建設(shè)與課程和教材配套的課程資源庫。精讀課的課程資源庫包含課程文檔和課件視頻兩部分：課程文檔有課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳細(xì)的電子教案；課件視頻有每個(gè)教學(xué)單元的課件、MP3格式的課文音頻以及其它與教學(xué)相關(guān)的英語音視頻等[1]。教師要充分利用課程資源庫中的圖片、文本、課件、音頻、視頻等課程資源，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓資源庫為課堂教學(xué)服務(wù)。

以《實(shí)用英語綜合教程》（Book l）中的Unit 2“Rock and Roll”為例，教師提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括閱讀課文、聽課文音頻、了解文章大意、查閱所涉及的新詞匯和短語。在導(dǎo)人時(shí)教師先播放一段邁克爾?杰克遜演唱會(huì)的視頻，讓學(xué)生對(duì)搖滾樂有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再聽英國的甲殼蟲樂隊(duì)的作品及國內(nèi)崔健的歌曲，以了解搖滾樂的特點(diǎn)及國內(nèi)外的搖滾樂發(fā)展現(xiàn)狀。課文學(xué)習(xí)可采用篇章教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句（topic sentence）、各段之間的邏輯關(guān)系，從而理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主題（theme）。接下來學(xué)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)，可以播放課件，著重講解重點(diǎn)詞匯、習(xí)慣用語、固定搭配以及俚語等[2]，要求學(xué)生掌握。在講解課文中關(guān)于美國的藍(lán)調(diào)、鄉(xiāng)村音樂時(shí)，教師播放一些歌曲如約翰?丹佛（John Denver）演唱的Take MeHome，Country Roads等；講述貓王的生平時(shí)，教師可展示一些貓王演唱會(huì)的圖片、視頻片段及歌曲如Love Me Tender的音頻文件等。課文串講完畢，則讓學(xué)生做課后的閱讀練習(xí)以及提出自己不懂的問題，然后可安排一些課堂活動(dòng)如復(fù)述課文主要內(nèi)容或要求學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論等。這樣，精讀課就不再是單一枯燥的課文閱讀和知識(shí)學(xué)習(xí)課，而成為能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說各種感官，集音樂欣賞、文化了解、知識(shí)吸收、活動(dòng)參與于一體的語言活動(dòng)課?？傊?，通過恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源庫中的資源，教師可以寓教于樂，圓滿而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）在聽說課中的應(yīng)用

聽說能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，“說”可以促“聽”，把“聽”和“說”結(jié)合起來可以起到事半功倍的效果。聽力資源庫是數(shù)字化教學(xué)資源庫的一個(gè)重要組成部分，高職院?？梢栽诼犃Y源庫中建音頻庫、視頻庫，必要時(shí)配備文本、圖片、動(dòng)畫等，并將其中的聽力資源分級(jí)以方便不同水平的學(xué)習(xí)者使用?？谡Z資源庫中的資源應(yīng)圍繞口語教材或會(huì)話主題（如問路、購物、旅行、就餐、求職等）進(jìn)行建設(shè)，口語資源也可以分級(jí)，如有配套的音視頻供觀摩則更好。在日常課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)字化資源庫中的英語教學(xué)資源，采用多種教學(xué)模式，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。教師可以根據(jù)需要采取以“聽”為主、以“說”為輔，或以“說”為主、以“聽”為輔的教學(xué)方法。在時(shí)間的安排上，教師要把握兩個(gè)“三分之一”的原則，即“主”的時(shí)間占三分之二，“輔”的時(shí)間占三分之一；嚴(yán)肅聽說內(nèi)容占三分之二，休閑聽說內(nèi)容占三分之一。

以《新編實(shí)用英語綜合教程》（Bookl）的Unit3為例，在進(jìn)行聽力部分（關(guān)于問路）的教學(xué)內(nèi)容時(shí)（以高職院校兩節(jié)課連排，時(shí)間90分鐘為例），可以調(diào)取資源庫中的相應(yīng)聽力資源，先讓學(xué)生聽教材內(nèi)容并完成練習(xí)，在此過程中教師要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解并給予一些聽力方法上的指導(dǎo)（這部分即以“聽”為主的部分占三分之二時(shí)間，40分鐘）；然后教師把關(guān)于問路的英語表達(dá)法和常用句型總結(jié)出來，可能時(shí)輔之以圖片、視頻等，讓學(xué)生掌握并進(jìn)行對(duì)話表演或練習(xí)（這部分即以“說”為輔的部分占三分之一時(shí)間，20分鐘）。在完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容（即嚴(yán)肅聽說內(nèi)容共60分鐘）后，教師留出30分鐘的時(shí)間進(jìn)行休閑英語學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平從資源庫中選取一段大約5、6分鐘的英語視頻（如最新的英語動(dòng)畫片《冰雪奇緣》等）播放，第一、二遍可以帶英文字幕，教師對(duì)其中的生詞進(jìn)行講解或要求學(xué)生查閱。當(dāng)學(xué)生能夠理解并看懂后可以播放第三、四遍，這時(shí)要不帶字幕的，以訓(xùn)練其聽力。當(dāng)學(xué)生看沒有字幕的影片也可以聽懂時(shí)，教師可利用剩下的約5、6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把影片的內(nèi)容試著用英語復(fù)述出來。通過這種方式，不但使“聽”、“說”結(jié)合，而且實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合和勞娛結(jié)合，能夠消除學(xué)生在單一學(xué)習(xí)模式下的倦怠，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在寫作課中的應(yīng)用

英語寫作資源庫包含三個(gè)寫作資源分庫：普通寫作資源庫，介紹普通的記敘文、說明文及議論文的寫作；學(xué)術(shù)寫作資源庫，針對(duì)高職院校課程和科研的學(xué)術(shù)寫作，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文等；實(shí)用寫作資源庫，各種實(shí)用文體，如信函（申請(qǐng)信、邀請(qǐng)信、祝賀信、感謝信、介紹信、求職信等）、留言、便條、通知、名片、傳真、請(qǐng)柬、海報(bào)、啟事、廣告、簡歷、說明書等的寫作。每個(gè)寫作資源分庫中不但下設(shè)范文庫，為學(xué)習(xí)者提供本族語文章及中國學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；還有語料庫，包含各種文章中常用的詞語、表達(dá)法和句子；寫作知識(shí)庫，介紹各種語言知識(shí)、主題知識(shí)，文體的寫作格式和要求等；寫作練習(xí)庫，其中要有各種練習(xí)如改錯(cuò)練習(xí)、寫作練習(xí)及其參考答案供學(xué)習(xí)者使用。資源庫應(yīng)用于寫作教學(xué)，能為課堂貯備豐富優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生提供足夠的語言輸入。

以西方國家最常用的感謝信（letters of thanks）教學(xué)為例，英語教師可采用英語范文仿寫法，即從仿寫到原創(chuàng)、由易到難、循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其信心[3]。教師從范文庫中選取幾篇典型的英文感謝信，讓學(xué)生了解一下其形式和內(nèi)容，指出感謝信的使用范圍――當(dāng)西方人收到朋友贈(zèng)送的禮物，得到別人的幫助，受到盛情款待時(shí)，除了當(dāng)面致謝，他們還會(huì)寫信以表謝意。教師首先啟發(fā)學(xué)生從范文中總結(jié)出感謝信書寫的三個(gè)步驟：表達(dá)感激之情并說明原因；詳述對(duì)方給予的幫助；再次表示感謝并表達(dá)回報(bào)的愿望。接下來從寫作語料庫中調(diào)出英文感謝信的常用句式并要求學(xué)生掌握：Thank you very much for…，Iamwriting to express my thanks for…，l am writ-mg to show my sincere appreciation for…（開頭常用）.I must thank you again for your gener-ous help，I am most grateful for your gift，Ifeel most obliged to thank you once more（結(jié)尾常用）。最后教師從寫作練習(xí)庫中尋找一兩個(gè)作文寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行英文作文仿寫或原創(chuàng)。當(dāng)作業(yè)完成后老師可以選一些有代表性的作文請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)改或評(píng)講，以激發(fā)他們參與的積極性和興趣；同時(shí)將一些典型的錯(cuò)誤句子等收集起來供學(xué)生參考借鑒。

二、數(shù)字化資源庫在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

要真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的信息化，高職院校除了要建設(shè)英語數(shù)字化資源庫，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；只有把這兩者結(jié)合起來，才能有效利用數(shù)字化資源庫和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)能夠?yàn)閹熒峁┘瘜W(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù)于一體的虛擬空間[4]。作為一門公共課，高職院校的公共英語課堂教學(xué)普遍存在課時(shí)少、所授信息量有限等缺憾，而有了數(shù)字化英語資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就能便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，在方便的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，保證了學(xué)生知識(shí)體系的完整性，而且有利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

英語教師可以根據(jù)需要把某一門或某幾門課，或者某門課程的部分內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程到教學(xué)平臺(tái)上的課程資源庫中，并設(shè)定其開放權(quán)限。學(xué)生選取該門課程后，可以通過各個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽力音頻、文本圖片等資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可完成相關(guān)的練習(xí)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收發(fā)學(xué)習(xí)資料，也可以完成網(wǎng)上作業(yè)的布置、提交和批改。教師在線輔導(dǎo)時(shí)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)加以指導(dǎo)，也可以了解學(xué)生作業(yè)情況并給出每次的作業(yè)成績，還可以開發(fā)試題庫，為學(xué)生提供在線測試。學(xué)生完成一定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，綜合其平時(shí)的作業(yè)成績和期末的在線測試成績，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成該門課程的最終成績。這樣某些英語課程和教學(xué)內(nèi)容不需要納入課堂教學(xué)安排計(jì)劃，就可以完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和資源庫自主學(xué)習(xí)課程的模式既節(jié)約了課堂教學(xué)資源，又能使學(xué)生根據(jù)各自的水平合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

三、數(shù)字化資源庫在英語課外活動(dòng)的應(yīng)用

英語課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高職院校負(fù)責(zé)英語教學(xué)的部門可以組織一些社團(tuán)如英語沙龍、英語俱樂部、演講協(xié)會(huì)、翻譯協(xié)會(huì)、戲劇協(xié)會(huì)等，并以這些社團(tuán)為依托定期舉辦各種活動(dòng)如英語比賽（全國大學(xué)生英語競賽、英語口語比賽、英語演講比賽、英文書法比賽、英語翻譯比賽、英語寫作比賽等）、英語講座、英語技能培訓(xùn)、英語夏令營、英語文化藝術(shù)節(jié)（講英文故事、朗誦英文詩歌或散文、唱英文歌曲、做英語游戲、英語知識(shí)搶答、表演英文小品或短?。┑?。數(shù)字化資源庫能為高職院校的師生開展英語課外語動(dòng)提供充足的資源基礎(chǔ)，如資源庫中的口語、翻譯、寫作和競賽材料能夠在賽前供教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；資源庫中的講座、演講、歌曲和影視資料可供師生在舉辦各種活動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)和模仿。而在舉辦這些課外活動(dòng)時(shí)，組織者可以把整個(gè)活動(dòng)的過程完整地錄制下來進(jìn)行保存，事后對(duì)這些視頻進(jìn)行編輯，必要時(shí)加上中英文字幕等，然后選擇其中優(yōu)秀的部分放入英語數(shù)字化資源庫。這樣，資源庫為課外活動(dòng)提供了資源，同時(shí)，課外活動(dòng)也為資源庫積累了資源。

在進(jìn)行英語短劇表演時(shí)，指導(dǎo)教師可從數(shù)字化資源庫中直接調(diào)取英文劇本，或者把英語影視中一些適于表演的場景的對(duì)白提取出來改編成英文劇本，也可以從資源庫和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料自己編寫英文劇本。選擇、改編或編寫劇本要注意語言難度適中、通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶和表演；主題鮮明、健康向上，這樣能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其綜合素質(zhì)[5]。以莎士比亞的《威尼斯商人》為例，在確定了劇本之后，教師可以和學(xué)生一起收集相關(guān)的中英文資料，如莎士比亞的生平、《威尼斯商人》的中英文譯本、電影及評(píng)論等；然后通過朗讀、討論來讓學(xué)生了解、體會(huì)、分析劇情和人物。在對(duì)內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。首先要排除語言障礙，對(duì)一些較難的和易讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行識(shí)別和糾音，要求學(xué)生朗讀和背誦臺(tái)詞；然后通過聽錄音和看視頻來體會(huì)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，如Shylock的貪婪、可悲，Antonio的鎮(zhèn)定、無畏，Portia的機(jī)智、堅(jiān)定；最后學(xué)生通過模仿和自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，用語言、動(dòng)作、表情，加上服裝、道具、場景、音樂的配合，最終把劇本再現(xiàn)出來。英語表演不但能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘整合校本及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快英語教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，給廣大師生提供良好的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境；英語教師則要有效使用數(shù)字化資源庫中內(nèi)容豐富、形式多樣的英語教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心組織課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力和應(yīng)用能力，從而提高高職院校的總體英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林英，英語精讀課可以從哪些方面入手進(jìn)行篇章教學(xué)[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009，（12）：82-83.

篇6

在現(xiàn)代社會(huì)，公關(guān)禮儀作為社交活動(dòng)中的通行證，間接決定著社交活動(dòng)的成敗。掌握好公關(guān)禮儀的基本知識(shí)和規(guī)范，已成為日后學(xué)生走向職場獲得自尊與自信、理解與支持的重要手段。因此，在高職院校開設(shè)公關(guān)禮儀課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在實(shí)際開設(shè)這門課的過程中還存在著一些問題，需引起重視。

一、公關(guān)禮儀課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對(duì)禮儀教學(xué)重視程度不夠

由于對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的理解存在偏差，部分高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)、方法和能力的培養(yǎng)。

個(gè)別學(xué)校將公關(guān)禮儀課程用其他專業(yè)課程取代，如市場營銷專業(yè)開設(shè)的《商務(wù)談判與禮儀》課及文秘專業(yè)開設(shè)的《秘書職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課。有學(xué)生認(rèn)為禮儀內(nèi)容太簡單，無須太多功夫就能掌握，學(xué)的也是一知半解。課程上，學(xué)生注重對(duì)自身的約束；言行舉止又恢復(fù)到原來的時(shí)候，沒有形成知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮的良好習(xí)慣。高職院校和學(xué)生本人并沒有充分認(rèn)識(shí)到公關(guān)禮儀課程教學(xué)的重要性，沒有意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后的工作勝任情況及日后個(gè)人素質(zhì)的提升。

（二）重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能培養(yǎng)

公關(guān)禮儀課程教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握禮儀的基本規(guī)范，還需要能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。部分高職院校的公關(guān)禮儀課程，仍沒有脫離“重理論傳授，輕實(shí)踐鍛煉”的藩籬。具體表現(xiàn)在：一是在課程的設(shè)計(jì)上，理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐課時(shí)；二是在教學(xué)方法上，還是以教師在課堂上的講授為主要形式，缺少學(xué)生實(shí)訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)；三是在課程的評(píng)價(jià)與考試方法上，還是單純以理論考試測定結(jié)果，憑一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生成績。

（三）師資力量不足，教材建設(shè)滯后

禮儀課程教學(xué)沒有穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從教師的來源看，主要是音樂、形體或文科類教師經(jīng)簡單培訓(xùn)或自學(xué)而組成，很少有來自企業(yè)的兼職教師。公關(guān)禮儀的教材建設(shè)滯后，一是在教材選用上，教材的配套資源開發(fā)不足。公關(guān)禮儀課程教材介質(zhì)還僅限于一本書，缺少電子教材及其他一些配套的輔助教材，教材信息量承載過小，無立體化和情境化過程，一些情景型、案例型的音像制品較為陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫離較遠(yuǎn)，教材的趣味性和可讀性不強(qiáng)。二是在教材的內(nèi)容上，大多數(shù)沒有結(jié)合高職教育教學(xué)的實(shí)際，更多使用的是本科的和其他高等教育各專業(yè)的教材，理論多于實(shí)踐，教學(xué)的適用性不強(qiáng)。

（四）實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施配套不足

高職院校在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入方面，不能滿足公關(guān)禮儀實(shí)踐教學(xué)的需要。“身教重于言教”，在進(jìn)行儀態(tài)禮儀的教學(xué)時(shí)，需要教師先進(jìn)行示范，再讓學(xué)生來做示范。大多數(shù)高職院校沒有提供禮儀教學(xué)的形體房，即使學(xué)校有形體房也要等其他專業(yè)的學(xué)生在沒課的間隙，臨時(shí)安排補(bǔ)課。

教室有限的空間承載著“單一”的學(xué)習(xí)功能，無法滿足學(xué)生展示自身儀態(tài)美的表現(xiàn)形式，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，學(xué)生只了解優(yōu)美、典雅儀態(tài)的基本要領(lǐng)，卻不能達(dá)到塑造個(gè)人形象的目的。

二、高職院校公關(guān)禮儀課程教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的禮儀文化教育氛圍

1.營造講禮儀的大環(huán)境。環(huán)境因素對(duì)高職學(xué)生的成長有著巨大的教育潛力。對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)校的環(huán)境、人際關(guān)系，周圍學(xué)生的行為、老師的行為都會(huì)對(duì)其有著重要影響。在校園內(nèi)要充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，營造良好的禮儀課程的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。如學(xué)?？赏ㄟ^廣播、報(bào)刊、宣傳欄等有聲無聲的“老師”，將禮儀文化融入校園中，促使學(xué)生在生活中踐行禮儀規(guī)范。

2.開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、第二課堂等豐富多彩的形式，開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢院鸵恍┕?、賓館和酒店聯(lián)系，讓學(xué)生到那里進(jìn)行禮儀的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在禮儀實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)到擁有禮儀知識(shí)、技能的成功感受，同時(shí)使禮儀課程教學(xué)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

（二）完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增加實(shí)踐課時(shí)比重

為b能給學(xué)生禮儀課程模擬操作提供良好的教學(xué)場所和條件，學(xué)校需要完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，包括形體室、商務(wù)會(huì)議實(shí)訓(xùn)室、團(tuán)體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、模擬談判室等，并購買相關(guān)的禮儀教學(xué)實(shí)訓(xùn)用具。公關(guān)禮儀課程中的實(shí)踐操作訓(xùn)練需要教師在課堂上進(jìn)行示范，如坐姿、站姿、行姿、名片的遞迭等，采取教師指導(dǎo)和學(xué)生自我訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷去領(lǐng)悟、去體會(huì)、去感受。調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，實(shí)踐課時(shí)應(yīng)增至課程總學(xué)時(shí)的40%。

（三）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

公關(guān)禮儀課程應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)和職業(yè)特征進(jìn)行差別設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也不相同，如文秘專業(yè)在比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)待人接物、言談舉止的學(xué)問時(shí)，更要側(cè)重秘書接待和宴請(qǐng)禮儀。學(xué)校為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家來校為學(xué)生做“應(yīng)聘禮儀”“社交禮儀”專題講座，使學(xué)生在應(yīng)聘中能做到舉止得體、落落大方，在社交中能給人的良好形象。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的興起，給傳統(tǒng)的公關(guān)禮儀教學(xué)注入了新的內(nèi)容。

1.為教師提供豐富多樣的教學(xué)資料。大量有聲讀物、視頻、動(dòng)畫為教師教學(xué)提供更多的教學(xué)參考，幫助教師開拓思維，把教材講解得更加清楚，分析得更加透徹，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化多媒體課件具有文字、圖片、圖像和動(dòng)畫等直觀媒體信息可同步化展示的優(yōu)點(diǎn)，可將公關(guān)禮儀課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)直觀、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，提高認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。中山裝是中式服飾的一種，如果課堂上要讓學(xué)生了解穿著中山裝的禮儀，僅僅依靠教師單方面的講述是不夠的，可以借助多媒體技術(shù)，把學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺有機(jī)地結(jié)合在一起。例如從《走向共和》電影中選取所需了解的有關(guān)中山裝的來歷片段，學(xué)生就可以清楚地了解中山服飾的思想和政治含義，以及著裝時(shí)的禁忌。在組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻前，教師也可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，然后再與學(xué)生共同分析與總結(jié)。

（五）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)，推進(jìn)教材建設(shè)

高職院校的專任老師和來自禮儀服務(wù)一線的兼職老師組成公關(guān)禮儀課程的二元結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。為保證公關(guān)禮儀課程“雙師型”教師的穩(wěn)定性，高職學(xué)院可定期選派教師到禮儀公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，行業(yè)企業(yè)的兼職教師也應(yīng)主動(dòng)參與到公關(guān)禮儀課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、教材的編寫等教學(xué)活動(dòng)中來。鼓勵(lì)和提倡教師從禮儀行業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教材，增編一些反映禮儀課程教學(xué)的活頁教材和講義。自編教材在內(nèi)容上會(huì)更新穎，與實(shí)踐更加貼近。