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時(shí)間：2023-03-13 11:23:11
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二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)要突出
明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對(duì)教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會(huì)大綱精神，對(duì)教材靈活的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的研究，把教案寫好，做到對(duì)大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過程和實(shí)現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語(yǔ)文課中實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點(diǎn)，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維
就語(yǔ)文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。迅速發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過實(shí)踐證明了的。因此營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實(shí)現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己見解進(jìn)行積極的發(fā)表，使學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手和動(dòng)口以及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會(huì)伴隨著學(xué)生。
二、語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)44名同學(xué)，分為7個(gè)小組開展活動(dòng)。具體活動(dòng)如下：
1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場(chǎng)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動(dòng)，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自選隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)要做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報(bào)交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動(dòng)主持人；分享活動(dòng)主持人閱讀各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語(yǔ)能力、溝通能力）
5.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選一名評(píng)委；要請(qǐng)班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評(píng)委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選分享活動(dòng)工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報(bào)和分享。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)時(shí)間為8分鐘，答辯時(shí)間不超過4分鐘，合計(jì)不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語(yǔ)文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分。但就目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語(yǔ)文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，著重于對(duì)學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺穆殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)來(lái)看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校?shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析解決。
一、高職院校學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)現(xiàn)狀分析
1.高職語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀制約著口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展
高職語(yǔ)文課程在高職院校雖然是必修課，但相對(duì)于專業(yè)課語(yǔ)文課程在許多院校并不受重視。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡(jiǎn)單，或者沒有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進(jìn)行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語(yǔ)能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生自身的原因
職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面知識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達(dá)能力。許多學(xué)生在由于口語(yǔ)能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語(yǔ)言氛圍，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的生活必將一定程度上會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會(huì)接觸，進(jìn)入社會(huì)后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
1.傾聽訓(xùn)練
傾聽是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)。俗話說聽得懂才能說得明白，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語(yǔ)中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽出說話人通過話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對(duì)說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
2.演講訓(xùn)練
演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
3.辯論訓(xùn)練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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二、在“平淡處”顯示“英雄本色”，滲透德育
工作子高中歷史新課改推動(dòng)人類歷史前進(jìn)的力量是廣大人民群眾，歷史新課改在關(guān)注政治史之外，也把關(guān)注的目光放到了經(jīng)濟(jì)史與文化史當(dāng)中。在這個(gè)過程當(dāng)中，歷史事件并不見得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的細(xì)微之處也是能夠顯示出“英雄本色”的。所以說，在中國(guó)近代史當(dāng)中，教師除了要講到屈辱中的自強(qiáng)以及奮進(jìn)中的愛國(guó)之情外，也要講述一些文化環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生也能夠在細(xì)微處見愛國(guó)之情——這也是“英雄本色”。比如，在探究《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與曲折》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中如何關(guān)愛生態(tài)的討論賽。_的就是讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己在日常生活當(dāng)中如何規(guī)范自己的行為、要不斷地提升自己的科學(xué)觀念，做一個(gè)文明的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。也要讓學(xué)生意識(shí)到愛國(guó)的途徑有很多種，并不一定是轟轟烈烈的，也可以是“潤(rùn)物無(wú)聲”的。這樣，學(xué)生既會(huì)主動(dòng)學(xué)會(huì)生活，時(shí)刻關(guān)注生活中的環(huán)境，而且精神面貌也為之一新，便于學(xué)生更深入地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、注重把德育與課外活動(dòng)相結(jié)合，加快素質(zhì)教育改革步伐
教育學(xué)生要從細(xì)節(jié)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也要時(shí)刻提醒學(xué)生要通過自身的實(shí)踐，去解決從知道到能辦到的轉(zhuǎn)化。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，一直以來(lái)，教師其實(shí)一直都是在扮演著“保姆”的角色，大多數(shù)教師并不敢放手讓學(xué)生去參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)積極分子的培養(yǎng)也是不夠的，這也就使得學(xué)生的能力得不到有效的鍛煉與發(fā)展。教師要苞意識(shí)地為學(xué)生們多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地承擔(dān)、分享活動(dòng)的失敗或成功，要讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中磨煉他們的意志、加深情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們都能夠在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的熏陶，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化德育滲透冃標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競(jìng)技體育精神的重要方式。這與賞識(shí)教育的最終目的是不謀而合的。一般來(lái)說，學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對(duì)體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會(huì)在體育課堂上開展多種多樣的比賽來(lái)吸引學(xué)生的參與。但是競(jìng)技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競(jìng)技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對(duì)輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。
1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
除了提升競(jìng)爭(zhēng)觀念以外，賞識(shí)教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在采用賞識(shí)教育教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行授課的課堂中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹立成榜樣，多給予后進(jìn)的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)主動(dòng)地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會(huì)建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有助于整個(gè)學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2賞識(shí)教育采用的方法
2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系
體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一個(gè)學(xué)生融洽地相處，學(xué)會(huì)接納每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無(wú)差別的對(duì)待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開展。
2.2教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
作為弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來(lái)自于教師，也有可能來(lái)自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時(shí)候多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到賞識(shí)教學(xué)的過程中來(lái)。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對(duì)自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。
2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異
當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來(lái)開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識(shí)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實(shí)給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平也有著先天的差異，一般來(lái)說，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對(duì)身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對(duì)體育課程的熱愛。
2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識(shí)與溺愛之間的尺度
雖然賞識(shí)教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會(huì)忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開展賞識(shí)教育的同時(shí)，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識(shí)只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識(shí)教育所不能接受的。
3賞識(shí)教育起到的效果
3.1賞識(shí)教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心
和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識(shí)教育旨在與通過教師親切的鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的自信心，適時(shí)地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。
3.2賞識(shí)教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的學(xué)生
在對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵(lì)，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。
3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀
上文主要敘述的是賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運(yùn)用好正確的教學(xué)辦法，同時(shí)也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來(lái)幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。
二、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)態(tài)度不端
高校教師是學(xué)術(shù)研究的主力，但是當(dāng)前高校學(xué)術(shù)研究中出現(xiàn)大量違反學(xué)術(shù)道德的現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)術(shù)風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)氣。目前高校教師中存在的學(xué)術(shù)道德不端的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:學(xué)術(shù)成果水平低，粗制濫造;抄襲、剽竊他人的學(xué)術(shù)成果;無(wú)償占有學(xué)生及他人的學(xué)術(shù)成果;等等。高校教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、創(chuàng)新精神，首先要從自身做起，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，保持科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這才是高校教師師德的體現(xiàn)。然而，部分高校教師迫于學(xué)校制度的要求或一味追求職位的晉升，不惜弄虛作假，敗壞學(xué)術(shù)道德。
三、加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的對(duì)策
(一)加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)，重視師德建設(shè)
首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師法律法規(guī)培訓(xùn)，通過組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》等，使他們認(rèn)清并履行教師義務(wù)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感。其次，高校應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育思想和理念，使其明確教育發(fā)展的總趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的偉大使命，明確教師在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)中的作用和重要地位，從而使其產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感。最后，通過激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，使其不斷完善自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，從而提升教師師德素養(yǎng)，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。
(二)貫徹以人為本的教育理念，完善師德建設(shè)
以人為本的教育理念對(duì)師德建設(shè)的本質(zhì)要求分別體現(xiàn)在情感與態(tài)度層面和發(fā)展?fàn)顟B(tài)層面。［3］在情感與態(tài)度層面，高校教師要以愛為內(nèi)驅(qū)力，用愛激發(fā)自己的工作熱情，發(fā)自內(nèi)心地尊重教育事業(yè)，尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)教育教學(xué)過程。有了這份發(fā)自內(nèi)心的熱愛，教師才能積極主動(dòng)地對(duì)待這份職業(yè)，主動(dòng)提高個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在發(fā)展?fàn)顟B(tài)層面，高校教師要以創(chuàng)新為靈魂。高校教師的職責(zé)不僅是傳播知識(shí)技能和文化，更重要的是培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是高校教師職業(yè)的靈魂，只有重視創(chuàng)新，高校才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)因?yàn)閯?chuàng)新而有了生命力。因此，貫徹以人為本的教育理念，要把握好師德建設(shè)的立足點(diǎn)———愛和生長(zhǎng)點(diǎn)———?jiǎng)?chuàng)新，從而不斷完善師德建設(shè)。
2.教學(xué)相長(zhǎng)的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認(rèn)為生成性課堂也要講究效率，為了促進(jìn)學(xué)生自主生成知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過程中給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。師生交往與對(duì)話是促使學(xué)生自主生成知識(shí)的動(dòng)力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識(shí)生成的質(zhì)量。
二、案例分析
人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個(gè)“探究活動(dòng)課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？”進(jìn)行探究，從編者的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)史也是如此。讓學(xué)生討論對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進(jìn)這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓討論的主題更為明確———“對(duì)二戰(zhàn)的反思”，同時(shí)為了方便討論進(jìn)一步分解為如下幾個(gè)小的課題：
（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？
（2）第二次世界大戰(zhàn)對(duì)社會(huì)生活有著怎樣的影響？
（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？
在舞蹈教育的課程中，包括舞蹈形體訓(xùn)練課程。目前，在一些高師院校中，舞蹈形體訓(xùn)練課程的定位并不夠準(zhǔn)確，開設(shè)該課程的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的專業(yè)性，而是將目的放在了拓寬學(xué)生的審美視野和綜合素質(zhì)上。這樣定位忽略了學(xué)生的舞蹈基本功狀況，再加上有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，影響了實(shí)際教學(xué)效果的發(fā)揮。
（二）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低
當(dāng)前，我國(guó)高師舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，而且教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較低，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國(guó)真正的舞蹈專業(yè)院校并不多，因此專業(yè)的師資力量十分的少?，F(xiàn)在，高師很多的舞蹈教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來(lái)的，專業(yè)素質(zhì)比較差，這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，無(wú)法有效的提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量。
（三）教學(xué)內(nèi)容不完善
高師舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有扎實(shí)的舞蹈功底，甚至有的學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)過舞蹈，這樣的狀況要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。然而實(shí)際的情況是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并不完善，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要求過高，不能與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
二、高師舞蹈教育改革的建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高師屬于師范類高等院校，其教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)教師，舞蹈教育專業(yè)也不例外，學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)舞蹈教學(xué)，基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)就要明確，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)跳舞，還要學(xué)會(huì)教學(xué)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，在制定具體的教學(xué)策略時(shí)，教師要充分的考察當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)訓(xùn)練方法
由于高師舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法時(shí)，要充分的考慮高師教學(xué)的實(shí)際情況及中小學(xué)教育的實(shí)際情況，做到一切從實(shí)際出發(fā)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以不必選擇非常專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而是選擇涵蓋知識(shí)比較多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，所選擇的舞蹈內(nèi)容要能夠進(jìn)行二次創(chuàng)作，總之，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考量，不僅要能教會(huì)學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠接觸到其他方面的知識(shí)內(nèi)容。在選擇訓(xùn)練方法時(shí)，首先要充分的了解學(xué)生實(shí)際的舞蹈狀況，之后再結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)制定出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。此外，還要注意訓(xùn)練方法的多樣性，避免枯燥乏味，盡量的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
（三）遵循舞蹈藝術(shù)特征，提高教學(xué)的質(zhì)量
舞蹈是利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其中所蘊(yùn)含的思想感情，因此具有虛擬性和抒情性。在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記舞蹈的這兩大特征。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師采用簡(jiǎn)單的示范及說教的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的興趣，進(jìn)而降低教學(xué)的質(zhì)量。為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，教師就要充分的發(fā)揮自身的舞蹈功力，為學(xué)生營(yíng)造出一種美的視覺享受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以輔以靈活多變的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法。以藏族舞蹈為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生觀看真實(shí)的藏族圖片與影視資料，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺自己就身在藏族環(huán)境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起自身的情感，由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)藏族舞蹈。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
一、教學(xué)觀念的更新
作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住高中語(yǔ)文課該教什么。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那高中語(yǔ)文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門學(xué)科的知識(shí)，這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會(huì)和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅看學(xué)生成績(jī)，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生地位
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設(shè)計(jì)的，往往陷入一廂情愿的“填鴨式”“注入式”窠臼。以學(xué)生自主發(fā)展為本的課文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須立足于為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)。因而，語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)把握好三個(gè)基本點(diǎn)：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)展；三是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的主要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交流互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。
用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，新課改的評(píng)價(jià)主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，只重視了學(xué)習(xí)模塊的完成，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則沒有考慮。即只要學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)時(shí)，考試合格就能拿到該模塊的滿分，至于學(xué)習(xí)過程中有沒有不完成作業(yè)的情況，有沒有違紀(jì)逃學(xué)則一概不管。試想，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生什么樣的誤導(dǎo)，后面的學(xué)習(xí)還有什么激情。
四、開放課堂，培養(yǎng)多種能力
新課標(biāo)明確要求教學(xué)的主體是學(xué)生，因而，我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地處理教材，合理地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，組織綜合性活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，充分地挖掘?qū)W生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。
如以前語(yǔ)文教學(xué)的“分段DD概括段意DD歸納中心”的程式教學(xué)早已被否定和批判，而我們面臨的高考閱讀卻正需要學(xué)生具備這樣的基本能力；又如以前高考中的字音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)考察在很多省份的高考中被取消，導(dǎo)致我們的教學(xué)和學(xué)生對(duì)這些和日常密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不重視，平時(shí)運(yùn)用時(shí)不推敲，這一點(diǎn)在高考命題中是否需要考慮，值得我們思考。
由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過課外閱讀，通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的情感。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的幫助。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科所涉及的知識(shí)面非常廣泛，包含歷史、地理、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、情感、態(tài)度、習(xí)慣等等，我們可以利用這點(diǎn)與其他學(xué)科聯(lián)合搞活動(dòng)，提高學(xué)生整體能力。
總之，高中語(yǔ)文新課程改革才剛剛起步，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè)，貴在淡泊名利，默默無(wú)聞；語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求實(shí)求真；語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心?！比绻业膶W(xué)生能夠說“上語(yǔ)文課真是一種享受”，那就是最大的幸福，最快樂的事！
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2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對(duì)于高校體育教學(xué)也是一項(xiàng)新的發(fā)展。我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性？各家說法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實(shí)用性和趣味性。實(shí)用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)講實(shí)用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時(shí)尚課程；既選好實(shí)踐課程，又選好理論課程。體育項(xiàng)目是一個(gè)競(jìng)技的項(xiàng)目,往往上課的時(shí)候氣氛過于緊張,如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會(huì)讓課程更加充實(shí)。體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂意參加的活動(dòng)。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作示范，學(xué)生在接收動(dòng)作指令后，根據(jù)教師所做示范將動(dòng)作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動(dòng)的時(shí)候，就體育課程來(lái)講，要充分抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動(dòng)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，體會(huì)到體育的無(wú)窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
關(guān)于自主學(xué)習(xí),國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者對(duì)它做過詳細(xì)的界定。有學(xué)者認(rèn)為:“自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?！睆倪@一觀點(diǎn)中,我們不難看出,自主學(xué)習(xí)具有選擇性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性等特點(diǎn)。而這些特點(diǎn),無(wú)疑對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展具有積極的意義。陶行知先生說過:“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！币龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以說就是相信孩子和解放孩子的過程。
可以說,在當(dāng)前的教育形式下,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì),語(yǔ)文學(xué)科更是如此。
首先,這是新課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>
由此可見,自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑。
其次,“語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)施自主學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),突出強(qiáng)調(diào)了“工具性和人文性的統(tǒng)一”,要體現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一,就不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受,而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)人,立足于人的發(fā)展和解放。而語(yǔ)文跟我們的生活實(shí)踐聯(lián)系緊密,沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索,語(yǔ)文就只能停留在技能層面的學(xué)習(xí),很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。因此,語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
再次,“高中語(yǔ)文的課程特點(diǎn)決定了課程實(shí)施需要自主學(xué)習(xí)”。高中語(yǔ)文新課程在設(shè)計(jì)上有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有很好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感,努力提高對(duì)古代詩(shī)文語(yǔ)言的感受力”,還要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選讀經(jīng)典名著和其他的優(yōu)秀讀物,與文本開展對(duì)話,通過學(xué)習(xí)和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想,增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。這些都表明新課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力的培養(yǎng),把學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)作為重要的目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),必然離不開自主學(xué)習(xí)。
同時(shí),高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和具備的學(xué)習(xí)能力和也決定了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)具有可行性。高中語(yǔ)文新課程在課程設(shè)計(jì)上實(shí)行選修和必修模塊,實(shí)際上已經(jīng)給了學(xué)生很大的選擇空間。對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)模式其實(shí)也注意到了學(xué)生的個(gè)性差異,這些都給學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。同時(shí),高中學(xué)生無(wú)論是在心智還是情商方面都具備了自主學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們大體可以把我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為五個(gè)層次:①無(wú)師自通者。也就是說不要老師的指導(dǎo),自己學(xué)習(xí)就能解決問題,這樣的人鳳毛麟角,可能不到1%。②無(wú)師大半通。這類學(xué)生,沒有老師,大部分知識(shí)也可以自己解決。③有師大半通。④有師部分通。⑤基本不通。我們的學(xué)生屬于哪一類呢?我在我所帶的實(shí)驗(yàn)班做了一個(gè)調(diào)查,讓學(xué)生自己給自己做判斷,結(jié)果,全班有90%的學(xué)生把自己圈定在第二類或第三類。這個(gè)數(shù)據(jù)表明,在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,我們的學(xué)生可以而且能夠大膽地自主學(xué)習(xí)。
二.學(xué)生在高中語(yǔ)文中的自主學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)
很多因素和條件決定了學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以而且完全可能成為現(xiàn)實(shí)。那么,在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者曾于2005年――2008年創(chuàng)設(shè)過一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,親自擔(dān)任語(yǔ)文任課老師,堅(jiān)持完成從高一到高三的教學(xué)工作,實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的理念。三年的實(shí)踐、三年的反思,再加上我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷,我對(duì)自主學(xué)習(xí),尤其是高中語(yǔ)文階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又有了更深入的理解。
我認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力應(yīng)該體現(xiàn)在自主選擇、自主管理、自主探索、自主總結(jié)和反思以及自主運(yùn)用方面。
首先,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利,即選擇學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,選擇如何學(xué)的權(quán)利。其實(shí)高中語(yǔ)文新課程的教材安排已經(jīng)為學(xué)生的自主選擇創(chuàng)造了條件。新課程教材分選修和必修,選修模塊有十幾本書,但只要求學(xué)生選其中的一部分作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;必修每學(xué)期有兩個(gè)模塊,每個(gè)模塊以不同的主題呈現(xiàn),但也并不是要求學(xué)生面面俱到,學(xué)生可以選擇精學(xué)和粗學(xué)的內(nèi)容;同樣,每一個(gè)主題單元的文章有不同的特色,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。我在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中,就盡量做到尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利。每拿到一本教材,我會(huì)給時(shí)間讓學(xué)生先把書本瀏覽一遍,然后大家集體討論哪些單元作為教學(xué)重點(diǎn),哪些篇目作為精讀篇目,哪些篇目是泛讀篇目。在具體到文章的學(xué)習(xí)時(shí),集體討論學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。比如上傳記單元,大家覺得最重要的是我們要領(lǐng)略傳主的人格品質(zhì),于是,我們師生就花了一節(jié)課去討論幾位傳主的人格魅力,這節(jié)課的目的達(dá)到了,這個(gè)傳記單元我們就算完成了。在上《荷塘月色》時(shí),大家認(rèn)為這篇文章的語(yǔ)言很美,我們就把誦讀、體味語(yǔ)言作為課堂的重點(diǎn)。講古典詩(shī)歌時(shí),我甚至把72首詩(shī)歌分給全班同學(xué)自己選,讓他們根據(jù)我介紹的詩(shī)歌鑒賞方法自己講解,講完之后大家七嘴八舌的討論,然后再反饋下來(lái)。背哪首詩(shī)歌也由學(xué)生自己選,黑板上貼著名單,學(xué)會(huì)一首,自己畫一橫線或畫一豎線。學(xué)生背著背著還會(huì)玩出花樣,有的學(xué)生別出心裁,不寫“正”字,寫自己名字上去,正好是五畫,五畫就是五篇……不僅可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還有一項(xiàng)自主選擇的權(quán)利:選擇作業(yè)。學(xué)生可以選擇完成多少作業(yè),選擇交作業(yè)或者不交作業(yè)。很多老師擔(dān)心學(xué)生偷懶,不交作業(yè)。事實(shí)上,在三年的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,學(xué)生對(duì)不交作業(yè)這項(xiàng)權(quán)利反而使用得更謹(jǐn)慎了。美國(guó)教育家布盧姆說過,“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)得更加輕松,更加迅速”,這就是對(duì)這種現(xiàn)象的最好解釋。
其次,學(xué)生在能夠而且善于自主選擇的同時(shí)要會(huì)自主管理。學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,但不是說學(xué)生可以隨心所欲,學(xué)生必須為自己的自主選擇負(fù)責(zé)任,這樣自主選擇的目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我們從實(shí)驗(yàn)班建班開始,就強(qiáng)調(diào)效率和自律的理念。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,學(xué)生都記得入耳入心的十個(gè)習(xí)慣:①用普通話大膽發(fā)言,大聲講話,積極主動(dòng)地表達(dá)意見的習(xí)慣;②查閱工具書的習(xí)慣;③主動(dòng)閱讀、在閱讀過程中圈、點(diǎn)、勾、劃、批、注的習(xí)慣及閱讀過程中勤于思考、寫讀后感的習(xí)慣;④寫周記或日記的習(xí)慣;⑤有感情地朗誦,有感情地品味文章的習(xí)慣;⑥認(rèn)真書寫的習(xí)慣;⑦大膽想象、積極模仿與創(chuàng)造的習(xí)慣;⑧敢于質(zhì)疑、批評(píng)的習(xí)慣;⑨敢于說真話的習(xí)慣;⑩注重合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣。除此之外,學(xué)生還有自定計(jì)劃、自我總結(jié)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)班有一句格言:習(xí)慣決定效率,效率決定競(jìng)爭(zhēng)力,競(jìng)爭(zhēng)力決定生命質(zhì)量。這其實(shí)都是在培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生中自主管理的意識(shí)。學(xué)生自主管理的習(xí)慣養(yǎng)成了,自主學(xué)習(xí)也就不成為問題了。
此外,自主探究、自主總結(jié)和反思也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。在三年的語(yǔ)文教學(xué)探索中,我們很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主研究能力的培養(yǎng)。為了“逼”學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,我們的語(yǔ)文課堂堅(jiān)持“二八”原則:一是課堂上老師講授的時(shí)間不超過時(shí)間總量的20%,80%的時(shí)間交由學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)性問題,老師只解決其中的20%,其他的80%由學(xué)生自主探究解決。這樣,學(xué)生就沒辦法偷懶,沒辦法依賴?yán)蠋?課外查閱資料,主動(dòng)探究的意識(shí)也就增強(qiáng)了。學(xué)生家長(zhǎng)也多次給我們反饋這個(gè)積極的變化。在主動(dòng)探究中,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解,比如講諸子百家時(shí),有很多同學(xué)做了相關(guān)的專題研究,有的同學(xué)還寫了近萬(wàn)字的《儒家思想之我見》,從源頭、發(fā)展、影響力、存在的問題、對(duì)當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值參考等角度去認(rèn)識(shí)儒家文化,其涉及的一些內(nèi)容資料有些是老師都沒有做過深入研讀的;還有的學(xué)生,在課本學(xué)習(xí)的同時(shí),已經(jīng)在認(rèn)真研讀《史記》等大部頭著作,還不時(shí)嘗試用文言文寫作文……在自主探究過程中,學(xué)生展現(xiàn)出了更多的學(xué)習(xí)潛力。這也是自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的積極效果。
同時(shí),自主總結(jié)和反思也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。建構(gòu)主義十分強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。學(xué)生自我觀照、評(píng)價(jià)過去的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是自主反思。
總結(jié)、質(zhì)疑、反思,這也是學(xué)生展現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)過程。每日總結(jié)、每周自評(píng)、期中總結(jié)、期末總結(jié),這是實(shí)驗(yàn)班常常采用的反思形式。學(xué)生常把自己的總結(jié)和反思寫在日記或者周記里,并在此基礎(chǔ)上確立下一階段的目標(biāo)和方向,并把它作為激勵(lì)自己的一種方式。
語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在自主運(yùn)用方面。我們常把語(yǔ)文叫做“大語(yǔ)文”,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是很靈活的科目,它和我們的生活習(xí)習(xí)相關(guān)。因此,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不能是機(jī)械的學(xué)習(xí),而應(yīng)該融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主運(yùn)用非常重要。比如在了解詩(shī)歌鑒賞的一般規(guī)律后,學(xué)生能夠?qū)W做“小老師”,自己講解詩(shī)歌;上完戲劇單元后,學(xué)生自己創(chuàng)作小劇本,自己排演課本劇參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演;學(xué)完“常用文體寫作”這個(gè)模塊,學(xué)生會(huì)寫書信、便條、假條、請(qǐng)柬、調(diào)查報(bào)告等不同文體的文章;學(xué)生還自己設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告,利用假期去調(diào)查市民日常交通工具的選擇情況、深圳水資源狀況、高中生網(wǎng)絡(luò)使用情況等,并自己統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報(bào)告。在作文訓(xùn)練方面,我們多次嘗試自主作文,從確定寫作主題、勾勒寫作提綱、收集篩選寫作素材、初次成文、交換批改到再次成文、相互交流,再到最后定稿、總結(jié)反思,都是學(xué)生自主完成,老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。在這一過程中,學(xué)生真切地體驗(yàn)到好作文的“成長(zhǎng)”過程,對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。
簡(jiǎn)而言之,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)的是學(xué)生的個(gè)性解放和個(gè)性發(fā)展的過程。張?zhí)鞂毾壬凇痘A(chǔ)教育新概念》一文中說:“自主學(xué)習(xí)所反映的是一個(gè)人在活動(dòng)中的地位問題,是指在一定的條件下,個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。”而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有這種權(quán)利是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的最有效的方法,這也是相信孩子和解放孩子的過程,這也正好印證了我國(guó)著名教育家陶行知先生所說的“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>
三.學(xué)生在高中語(yǔ)文中的自主學(xué)習(xí)的意義
在三年的語(yǔ)文教學(xué)探索實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的理念為我們的“教”和“學(xué)”帶來(lái)了積極的效果,師生在這一過程中都收益不少。
首先,自主學(xué)習(xí)解放了學(xué)生,尊重了學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué),素質(zhì)全面提高,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在三年的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從初入校的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這三年間,在語(yǔ)文課堂堅(jiān)持的“二八原則”中,老師講授的時(shí)間很少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。單從閱讀量和寫作量上就可以得到檢驗(yàn):三年間,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀及寫讀后感的習(xí)慣,內(nèi)容從讀本到課外書籍,平均下來(lái),學(xué)生每周的寫作量在千字以上;每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量約有幾十萬(wàn)字,到后來(lái),大部分同學(xué)寫文章,一下筆就是洋洋灑灑數(shù)千字,不是擔(dān)心寫不出,而是擔(dān)心想寫的太多而收不住。相信這種多看、多思、多寫的習(xí)慣對(duì)他們終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)有很大幫助。
事實(shí)上,在階段學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)也讓學(xué)生受益不少。2008年實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)時(shí),語(yǔ)文班級(jí)平均分104分,比年級(jí)平均分高出十來(lái)分,比市平均分高出更多,也許你很難相信這是一個(gè)語(yǔ)文課堂教師堅(jiān)持講授時(shí)間不超過20%的班級(jí)所取得的成績(jī),這在傳統(tǒng)觀念中是很難想象的,但它的確是自主學(xué)習(xí)的功勞。
其次,自主學(xué)習(xí)也解放了老師,讓老師能夠有更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)規(guī)律,從而懂教、善教,使教學(xué)水平不斷提高。
