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篇1

高等師范教育是教育的一個(gè)重要組成部分和教師教育的核心力量，既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等教育專(zhuān)業(yè)化的人才，又要承擔(dān)為基礎(chǔ)教育儲(chǔ)備大量合格師資的重任，因而高等師范教育是師資培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高師教育教學(xué)中則顯得更加特殊，主要是由其專(zhuān)業(yè)特性決定的，這要求高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備師范和音樂(lè)雙重專(zhuān)業(yè)特征，同時(shí)又要能夠?qū)烧呒右哉?，最終成為合格的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

一、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)以及目前存在的問(wèn)題

社會(huì)需求是制定培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，現(xiàn)在是大眾教育的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求同其他本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生有著相同的標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)的角度看，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是普通的勞動(dòng)者，同樣應(yīng)具有和普通大學(xué)生一樣的綜合素質(zhì)及思想道德、人文素質(zhì)修養(yǎng)等。而用人單位的重視程度要按照四個(gè)等級(jí)劃分音樂(lè)師范生職業(yè)素質(zhì)——非常重視、比較重視、不太重視和不重視。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，用人單位都表示高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須品德優(yōu)良，有一定人文素質(zhì)修養(yǎng)等，同時(shí)具有一定的專(zhuān)業(yè)水平。地方教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，中小學(xué)教師最重要的一個(gè)要素依舊是有優(yōu)良的品行，然后是較強(qiáng)的溝通能力，最后才是一定的專(zhuān)業(yè)水平。因而，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先是一名合格的人民教師，之后才是一名合格的音樂(lè)教師。

另一方面，很多高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)總是停留在自認(rèn)為是多么出類(lèi)拔萃的演奏人才的階段，沒(méi)有把自己的專(zhuān)業(yè)放在“師范”的大前提下進(jìn)行把握，沒(méi)有認(rèn)清自己是非表演專(zhuān)業(yè)人才，綜合能力較差。當(dāng)然，這和他們把大量的精力投入到演奏專(zhuān)業(yè)技巧訓(xùn)練上有著很大關(guān)系。重視音樂(lè)技藝，輕視教師教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是常見(jiàn)現(xiàn)象。

二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

首先，在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)教育當(dāng)中要始終貫穿素質(zhì)教育。就業(yè)難等問(wèn)題的出現(xiàn)，使高校職業(yè)指導(dǎo)得到了很大發(fā)展并開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)中心。即使這樣也存在著重就業(yè)和輕就業(yè)指導(dǎo)、重畢業(yè)前指導(dǎo)和輕全程指導(dǎo)等一些問(wèn)題。所以職業(yè)素質(zhì)教育在體系的構(gòu)建上要全程化職業(yè)指導(dǎo)。全體教師和學(xué)生要一起參與，所有的大學(xué)教師都會(huì)成為大學(xué)生的指導(dǎo)者，為職業(yè)指導(dǎo)營(yíng)造良好的氛圍。這在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一定難度，一些教師不能正確了解職業(yè)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，更不能對(duì)學(xué)生在理念和方法上有所指導(dǎo)。在實(shí)際當(dāng)中，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教師的感情和普通畢業(yè)生相比是更為濃厚的，在這種感情的作用下，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育當(dāng)中顯得尤為重要。要將課程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，增加對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和自身修養(yǎng)有幫助的課程，如藝術(shù)心理學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)歷史等。人文素質(zhì)教育和知識(shí)的傳授是不同的，自身修養(yǎng)的提升很大程度上依靠學(xué)生自身的勤奮和外界的影響?？梢詫⒁魳?lè)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，豐富校園生活，舉辦校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在濃重的人文氣氛中潛移默化地受到影響。

其次，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確，同時(shí)發(fā)展個(gè)性化成才道路。職業(yè)素養(yǎng)在不同的行業(yè)和不同的崗位中的要求是不同的，同樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出的人職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的狀態(tài)也是不同的。所以，有效的培養(yǎng)是建立在個(gè)性化培養(yǎng)基礎(chǔ)上的。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位首先是一名教師，其次是一名音樂(lè)教師，必須既是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，又具備教師基本素養(yǎng)。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)一定要個(gè)性化，不同專(zhuān)業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生要有不同的成長(zhǎng)路線(xiàn)。一方面能夠和音樂(lè)課程緊密結(jié)合，另一方面和師范專(zhuān)業(yè)必備素養(yǎng)的培訓(xùn)緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的人才才會(huì)被社會(huì)接納與認(rèn)可。

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要擺正自己的心態(tài)，從普通藝術(shù)教育工作者做起，一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)、去工作、去接受社會(huì)的考驗(yàn)。把個(gè)人的成長(zhǎng)和祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的需求緊密聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中接受檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不斷往復(fù)中發(fā)現(xiàn)自身的不足和差距，不斷努力提升文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。

（注：本文為2012年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)《強(qiáng)化高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求的探索與實(shí)踐》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：12B025）

參考文獻(xiàn)：

[1]侯書(shū)鎖，白志文.順應(yīng)需求變化 注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)——談高師音樂(lè)教育的處變策略[J].中國(guó)成人教育，2009（9）.

[2]周競(jìng)競(jìng).應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

篇2

大學(xué)生肩負(fù)著民族振興和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重任，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞是一項(xiàng)極其重要的工作。歷史經(jīng)驗(yàn)早已證明，音樂(lè)環(huán)境的熏陶對(duì)于中學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然全面推進(jìn)素質(zhì)的規(guī)定雖然要在出臺(tái)，但是實(shí)際執(zhí)行中依然存在一些這樣或那樣的問(wèn)題。目前我國(guó)的高校教師都是通過(guò)高考進(jìn)入高校工作的，而高考依然是應(yīng)試教育的考試模式，因此如何既能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的形勢(shì)政策，是一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位：

師范院校是教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)的根據(jù)地和搖籃，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，師范院校前進(jìn)的步伐應(yīng)領(lǐng)先于普教院校。只有素質(zhì)性的教師，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出能力突出的學(xué)生。所以，師范教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新培養(yǎng)模式，由原先的注重專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)移到重視素質(zhì)教育。

（二）師資培養(yǎng)力度不夠：

應(yīng)盡可能地多給師范教師提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的工作積極性，培養(yǎng)和建設(shè)出一支強(qiáng)有力且合格的師范院校師資隊(duì)伍是培養(yǎng)出優(yōu)秀中小學(xué)教師的高師專(zhuān)業(yè)教師多一些的培養(yǎng)和進(jìn)修基于，不斷地深入挖掘工作動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)出一支合格同時(shí)優(yōu)秀的師范教師隊(duì)伍，這樣才能進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)教師。

（三）不斷地深化與完善課程改革：

就目前而言，高師教育依然在不同程度受到應(yīng)試教育的限制，出發(fā)點(diǎn)還是讓學(xué)生取得應(yīng)試考試上成績(jī)，沒(méi)有從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，理論課程占據(jù)著大多數(shù)，課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐比較少。

二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)

音樂(lè)教師的第一要求必須是發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)事業(yè)，客觀來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)是一筆投入與回報(bào)并不成正比的事業(yè)，因此，高師學(xué)生必須要明確該職業(yè)的性質(zhì)所在，同時(shí)時(shí)刻以一名優(yōu)秀的教師來(lái)嚴(yán)格地要求自己。音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，只有自己熱愛(ài)音樂(lè)，才能將自己對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)傳遞給每一位受教育的學(xué)生，只有讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心真正的熱愛(ài)音樂(lè)，從內(nèi)心情感中與音樂(lè)發(fā)生共鳴，才能使得自己進(jìn)入到音樂(lè)領(lǐng)域中屬于自己的角色。另一方面，作為音樂(lè)教師而言，也應(yīng)當(dāng)將每一分熱愛(ài)給予自己的學(xué)生，重視每位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，因材施教，施教者與受教者產(chǎn)生化學(xué)作用，只有這樣，音樂(lè)教師才能指引學(xué)生的正確成長(zhǎng)與健康發(fā)展，使得音樂(lè)不斷地發(fā)揮出陶冶情操的有效作用。

三、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵

長(zhǎng)期以后我國(guó)的音樂(lè)教育陷入到一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中，既過(guò)度重視學(xué)生音樂(lè)技能上的培養(yǎng)，而忽視了音樂(lè)教育所包含的深厚文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，這在高師的高考招生考試中表現(xiàn)的尤為突出，比如過(guò)度注重音樂(lè)技巧考試，而普遍對(duì)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求偏低，這就造成學(xué)生在入學(xué)之后對(duì)文化課。學(xué)習(xí)重視程度不夠。此外，我國(guó)很多高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃在很大程度上忽視了對(duì)于學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生普遍存在著人文意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

四、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育模式。通常是由某一名音樂(lè)老師來(lái)進(jìn)行某個(gè)班級(jí)或某個(gè)年紀(jì)的音樂(lè)課程。這種音樂(lè)教育模式必然要求該教師成為在音樂(lè)領(lǐng)域的“全能選手”，不僅要求具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)性理論，同時(shí)也要有聲樂(lè)鍵盤(pán)、指揮創(chuàng)作、演唱?jiǎng)?chuàng)作等多方面的音樂(lè)才能，這些才能的掌握就迫切要求高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要具備這些基本的職業(yè)技能。五、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念高師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有同步接收最新知識(shí)的能力，不斷地進(jìn)行自我完善與提高。在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要求加強(qiáng)對(duì)多種音樂(lè)教育方法地吸收與補(bǔ)充，不斷地加強(qiáng)對(duì)變化中課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有選擇性、有針對(duì)性學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典的教材和教學(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中形成自身的教學(xué)風(fēng)格。具體落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)上，教學(xué)上必須以音樂(lè)性、審美性為基本的教學(xué)理念，從學(xué)生感興趣的教學(xué)點(diǎn)出發(fā)，尊重教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尋找音樂(lè)教學(xué)與日常生活、社會(huì)文化之間的結(jié)合點(diǎn)；在音樂(lè)教學(xué)的技巧設(shè)計(jì)方面，應(yīng)以“學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力”“尊重學(xué)生、面向?qū)W生”“既重視教學(xué)規(guī)律，又重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等多種理念，使得每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)培訓(xùn)理念纏身自己獨(dú)特的理念和想法，不斷地激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的激情，每個(gè)學(xué)生都能真正地掌控音樂(lè)教學(xué)；在音樂(lè)教學(xué)的具體使勁方面，應(yīng)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和情感誒眼放在顯著地位置上，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到不同音樂(lè)的多種魅力，情感上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，具備首先理解音樂(lè)的表達(dá)目的，從而展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，最終達(dá)到創(chuàng)造音樂(lè)的最終能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高師專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已經(jīng)越發(fā)跟不上社會(huì)的發(fā)展。因此，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，廣大高師學(xué)生應(yīng)積極投身到各種社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

近年來(lái)，全國(guó)各地的高等師范院校相繼開(kāi)設(shè)了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，隨著招生規(guī)模和人數(shù)的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)表演已逐步成為繼音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)之后，高師音樂(lè)教育體系的另一個(gè)重要組成部分?！兑暢毝纷鳛楦邘熞魳?lè)表演的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都是照搬音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在該門(mén)課程上的全套設(shè)置，而并未針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容；在教學(xué)方法上也大多沿襲舊的傳統(tǒng)和方式。本文正是針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合筆者在教學(xué)上的總結(jié)和體會(huì)，對(duì)高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些自己的見(jiàn)解。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰明確，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量有所保障的重要前提。

國(guó)家教育部在2006年頒發(fā)的高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中指出，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科和音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。[1]

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定音樂(lè)表演的基本理論和基本知識(shí)，并具備較高演唱、演奏、舞蹈等的音樂(lè)表演能力，能在專(zhuān)業(yè)文化團(tuán)體、藝術(shù)院校等相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)從事表演、教學(xué)以及研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[2]

由此不難看出，與音樂(lè)學(xué)相比，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)更加突出的是“表演”二字，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在音樂(lè)技能（包括唱、奏、跳等）和藝術(shù)實(shí)踐方面的能力。

具體到《視唱練耳》這門(mén)課程上，就應(yīng)該始終圍繞“表演”這個(gè)中心，使這門(mén)基礎(chǔ)理論課程與音樂(lè)技能和藝術(shù)實(shí)踐更好的結(jié)合，從而為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更好的服務(wù)。

二、制定教學(xué)大綱

在明確了培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)“量身定做”視唱練耳課程的教學(xué)大綱就顯得尤為重要，因?yàn)樗侵笇?dǎo)教學(xué)工作發(fā)展和規(guī)劃的“藍(lán)圖”。

但是，針對(duì)高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，在制定大綱時(shí)要特別注意以下兩點(diǎn)：

1.生源特點(diǎn)

高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生，其來(lái)源主要是普通高中畢業(yè)生，他們大多接觸音樂(lè)的時(shí)間比較晚；有些甚至是到了高三，因?yàn)槲幕煽?jī)差，但又想上大學(xué)，所以臨時(shí)抱佛腳，培訓(xùn)一兩個(gè)月就報(bào)考了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前而言，該專(zhuān)業(yè)的報(bào)考門(mén)檻也較低。以音樂(lè)表演（聲樂(lè)方向）為例，只需準(zhǔn)備兩首歌曲的演唱，不考器樂(lè)（僅作為才藝展示），且文化的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)也比音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)要低。

以上各種因素導(dǎo)致了高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在視唱練耳課程上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

一是專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，器樂(lè)底子薄弱，有些甚至從沒(méi)學(xué)過(guò)任何樂(lè)器，這就給該課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大困難；

二是沒(méi)有系統(tǒng)而科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，有些甚至不認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜，樂(lè)理也較差，這同樣成為本課程學(xué)習(xí)的一大障礙；

三是即使學(xué)過(guò)視唱練耳，但也存在唱名法體系混亂，首調(diào)、固定調(diào)概念模糊，缺乏基本的節(jié)拍、節(jié)奏意識(shí)等方面的問(wèn)題。

2.聯(lián)系實(shí)際

在充分認(rèn)識(shí)到生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)大綱時(shí)就務(wù)必要切實(shí)考慮到學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，以及今后就業(yè)的實(shí)際需要，一切從表演專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，切不可完全照搬音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是“面向社會(huì)、一專(zhuān)多能”的適應(yīng)性人才，就業(yè)方向主要定位于市、縣文化局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、社區(qū)文化部門(mén)等基層文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)。而這些單位經(jīng)常會(huì)組織群眾開(kāi)展豐富多彩的歌詠比賽、大合唱等文化活動(dòng)，這就需要我們的畢業(yè)生具備諸多與視唱練耳課程相關(guān)的基本技能，比如簡(jiǎn)譜視唱、看譜唱詞、速記旋律、即興伴唱（奏）、指揮常識(shí)等等。

因此，在制定教學(xué)大綱時(shí)，務(wù)必要將這些內(nèi)容考慮進(jìn)去。

其次，在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練。前文提到，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面要薄弱許多。因此，在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要對(duì)視唱、練耳、樂(lè)理三大版塊加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

例如，視唱應(yīng)加強(qiáng)識(shí)譜（五線(xiàn)譜）、節(jié)拍、節(jié)奏的部分；練耳的音程、基本節(jié)奏型、常用拍號(hào)、單旋律聽(tīng)記；樂(lè)理中的音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等等。

最后，在唱名法體系的選擇上，一定要堅(jiān)持以首調(diào)唱名法為主導(dǎo)。前文提到，高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在視唱練耳上一大突出存在的問(wèn)題就是唱名法概念混亂。要不就是從未學(xué)過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器的學(xué)生為了識(shí)譜方便、能順利考上大學(xué)而選擇了根本不適合自己的固定唱名法；要不就是首調(diào)與固定調(diào)混淆使用；少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)什么是首調(diào)、什么是固定調(diào)都搞不清楚。

從教學(xué)的立場(chǎng)看，首調(diào)唱名更有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握；從就業(yè)需要的角度看，當(dāng)前我國(guó)基層音樂(lè)文化中常用的記譜方式仍以簡(jiǎn)譜為主、唱名法自然也以首調(diào)為主。因此，在制定音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以首調(diào)唱名體系為主、待學(xué)生對(duì)這種唱名法建立了相對(duì)穩(wěn)定的感覺(jué)和思維后，再適當(dāng)引入固定調(diào)唱名體系的學(xué)習(xí)。[3]

三、完善教學(xué)體系

除了明確培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱以外，高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)體系還有一些方面需要進(jìn)一步完善，分別是：

1.豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法

一直以來(lái)，表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)都是完全延用的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的路子，無(wú)論是教學(xué)手段還是教學(xué)方法上都缺乏自身的特點(diǎn)。

以教學(xué)手段為例，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)都是以鋼琴為主要媒介，進(jìn)行聽(tīng)音、模仿、視唱等諸多環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，一方面許多人進(jìn)校前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，對(duì)這種樂(lè)器的音高、音色等都缺乏認(rèn)識(shí)和了解；另一方面，今后在基層文化單位工作，也許沒(méi)有鋼琴這樣的硬件設(shè)施，更多的會(huì)接觸二胡、電子琴、手風(fēng)琴這類(lèi)便于攜帶的樂(lè)器，這就要求我們的視唱練耳課堂上給學(xué)生提供更為豐富的音色聽(tīng)辨，為今后的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)這一情況，在教學(xué)手段上，我們應(yīng)該在以鋼琴為媒介的基礎(chǔ)上，更多的引入多媒體教學(xué)，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

教學(xué)方法上，應(yīng)將基礎(chǔ)訓(xùn)練與音樂(lè)實(shí)踐更為緊密的結(jié)合。比如在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，將音程、節(jié)奏、調(diào)式等諸多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)一首具體聲樂(lè)作品的聽(tīng)辨、分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，既使分散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，又使《視唱練耳》課程與表演專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)。

2.有針對(duì)性地編寫(xiě)教材

目前，大多數(shù)師范院校的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)使用的視唱練耳教材與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是完全一樣的。但作為培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)狀顯然不容樂(lè)觀。

因此，盡快組織相關(guān)人員有針對(duì)性的編寫(xiě)一本適合高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材，是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

3.考核方式更加多樣化

一門(mén)課程的考核，即是對(duì)該課程教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是對(duì)教師提高教學(xué)水平的一種促進(jìn)?！耙魳?lè)表演”作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能、注重藝術(shù)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，其在《視唱練耳》課程的考核方式上，顯然應(yīng)與強(qiáng)調(diào)師范技能的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)分，且更趨多樣化。

以多聲部視唱的考核為例，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，常常針對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生分組、采用無(wú)伴奏小合唱的形式進(jìn)行考核。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)除了與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的音準(zhǔn)、節(jié)奏、演唱的完整性等方面外，還添加了對(duì)“表演”部分的評(píng)分。這個(gè)“表演”包括音色的變化、聲音的表現(xiàn)力、肢體結(jié)合表情的“舞臺(tái)化”的表演等等。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生在多聲部視唱上的基本情況，又與表演專(zhuān)業(yè)的特色緊密結(jié)合，對(duì)于樂(lè)感的培養(yǎng)也大有好處。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)，由于教育側(cè)重點(diǎn)的不同，決定了其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段等許多方面都與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。因此，建立和完善適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展需要的視唱練耳教學(xué)體系、突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，全面提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前一個(gè)十分重要的課題，需要我們共同去研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]靳曉莉.高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之比

較[J].大舞臺(tái),2010(7)：174.

[3]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂(lè)出版社：

篇4

藝術(shù)類(lèi)選修課課程幾個(gè)方面，對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)置。

關(guān)鍵詞：技巧課 理論課和技能課 實(shí)踐類(lèi)課程 姊妹藝術(shù)類(lèi)選修課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：各級(jí)師范院校要積極配合我國(guó)基礎(chǔ)教育改

革，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、

教學(xué)觀念，爭(zhēng)取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂(lè)師資。響應(yīng)這一要求筆者

從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。

篇5

素質(zhì)教育的目的是使受教育者的身心得到全面發(fā)展。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿秃髠滠?，他們將成為推?dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育即重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的能力，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此，以素質(zhì)教育作為人才發(fā)展的教育手段有利于學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（二）美育是素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)

美育即審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的形象化情感教育。在素質(zhì)教育中，美育可幫助學(xué)生體驗(yàn)審美，從而達(dá)到對(duì)美的感受力、創(chuàng)造力和自我完善能力的提升。藝術(shù)教育是美育的最佳途徑，通過(guò)藝術(shù)教育可以達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。學(xué)生從藝術(shù)的角度體驗(yàn)審美，能夠提高自身的素質(zhì)和審美情趣。

（三）舞蹈教學(xué)是開(kāi)展藝術(shù)教育的必備形式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，非專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教育逐漸演變成一種有特色、有體系、有目的的藝術(shù)教育形式，舞蹈藝術(shù)作為人體的動(dòng)態(tài)文化有助于對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，不但鍛煉了形體，也豐富了他們的課余生活。發(fā)揮舞蹈教育獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

二、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈藝術(shù)教育的特征

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程屬于非專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育，主要以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)為目的，學(xué)生將通過(guò)舞蹈課堂認(rèn)知舞蹈、融入舞蹈、熱愛(ài)舞蹈乃至傳播舞蹈藝術(shù)。高師音樂(lè)教育舞蹈教學(xué)具有以下兩點(diǎn)特征：

（一）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)廣泛的教育對(duì)象決定了舞蹈課程形式的非專(zhuān)業(yè)性

舞蹈課程面向全體音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)舞蹈課程的形式和舞臺(tái)實(shí)踐提高受教育者的藝術(shù)鑒賞與審美能力，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，作為一種普及型舞蹈教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)相應(yīng)有所調(diào)整，如授課形式的多樣化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，開(kāi)展舞蹈知識(shí)講座、校園舞蹈比賽等形式會(huì)讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。

（二）舞蹈教育的特殊性決定理論傳授與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一性

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育包括舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑之一，其目的是奠定學(xué)生欣賞和實(shí)踐舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐則注重增強(qiáng)學(xué)生的參與力度，讓學(xué)生積極地投入到舞蹈實(shí)踐中，獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)與審美經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，理論和實(shí)踐相輔相成、缺一不可。

三、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)中舞蹈藝術(shù)教育的功用

（一）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育在素質(zhì)教育中的作用

舞蹈藝術(shù)教育，是人類(lèi)最早的文化藝術(shù)教育活動(dòng)之一。舞蹈可以使人體各個(gè)器官變得靈活敏銳，有助于受教育者的體貌勻稱(chēng)發(fā)展。舞蹈在幫助學(xué)生增進(jìn)思維、發(fā)展智力的同時(shí)，使其養(yǎng)成優(yōu)雅的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，以及形成良好的審美觀和價(jià)值觀。隨著現(xiàn)代審美多元化的發(fā)展，觀賞性與娛樂(lè)性的舞蹈作品增多，舞蹈藝術(shù)與社會(huì)道德情操、現(xiàn)代生活產(chǎn)生了更為密切的關(guān)系，因此成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的教育形式。

（二）音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的美育功能

舞蹈藝術(shù)是一種民族文化的呈現(xiàn)，影響著人們的道德情操以及文化素養(yǎng)。它通過(guò)肢體動(dòng)作的形象美和藝術(shù)作品的內(nèi)容美來(lái)展現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與理想的追求，達(dá)到情感抒發(fā)和精神追求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)生不僅有了美感體驗(yàn)，還在潛移默化中受到美的熏陶，進(jìn)而使道德情操和思想情感得以升華，藝術(shù)修養(yǎng)得以提高，這是舞蹈美育的重要作用。

四、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育發(fā)展的改革與探索

（一）把握時(shí)代脈搏，更新音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)理念

社會(huì)在發(fā)展，高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育模式也在不斷完善，唯有教學(xué)理念的突破才能帶動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新。提倡以“人”為本的教育思想是指：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，從強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求。注重綜合性、跨學(xué)科教育的發(fā)展，將推動(dòng)教學(xué)改革的探索與更新，舞蹈課程的教學(xué)理念應(yīng)具備以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

“興趣”是學(xué)生探索求知、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。能否上好舞蹈課與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有著直接聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生潛意識(shí)的選擇有助于學(xué)好感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，興趣不足則會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)障礙。舞蹈教師在教學(xué)中要注重觀察學(xué)生的心理變化，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用精彩、新穎而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，順利開(kāi)展課堂訓(xùn)練與藝術(shù)實(shí)踐。

2.充分鍛煉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力

隨著舞蹈教育在高校的普及，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到舞蹈藝術(shù)。面對(duì)大多數(shù)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師需要以鼓勵(lì)為主，無(wú)論學(xué)生能力大小都要平等對(duì)待，給學(xué)生充分的空間與時(shí)間去領(lǐng)會(huì)和感悟舞蹈藝術(shù)。舞蹈教育對(duì)學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)給予學(xué)生參與的動(dòng)力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境讓學(xué)生去感受舞蹈藝術(shù)，由此必然會(huì)幫助他們達(dá)到健美體魄、提升氣質(zhì)、增強(qiáng)審美、豐富感知能力等目的。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新和實(shí)踐

在舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)保持寬容的心態(tài)讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，充分給予他們成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程一旦擁有了自信，將會(huì)樂(lè)于嘗試和自愿追求下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)他們的身心發(fā)展至關(guān)重要。在舞蹈創(chuàng)作中既要保持訓(xùn)練的規(guī)范性，也不能忽略相關(guān)文化理論的修養(yǎng)筑造，加強(qiáng)師生間的合作，互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)舞蹈進(jìn)行原始創(chuàng)作或二度創(chuàng)新將有助于師生共同進(jìn)步。

（二）完善音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容、明確培養(yǎng)目標(biāo)

1.高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“形體基礎(chǔ)訓(xùn)練”“民族民間舞蹈文化傳承”“舞蹈藝術(shù)名作賞析”“中小學(xué)舞蹈編創(chuàng)與教法”相結(jié)合的原則。沒(méi)有優(yōu)美的體態(tài)，舞蹈藝術(shù)就失去了基本的載體，所以開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)首先要進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次，民族民間舞蹈訓(xùn)練的介入，不但可以幫助學(xué)生感受各民族舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)，還可以通過(guò)不同的體態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及優(yōu)美的民間音樂(lè)等給學(xué)生帶來(lái)更為生動(dòng)直觀的審美體驗(yàn)。再次，學(xué)生在積累了一定量的舞蹈理論和形體訓(xùn)練后加入舞蹈名作的賞析，可以更加充分的感受舞蹈藝術(shù)，順利從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)法規(guī)范學(xué)生對(duì)舞蹈普及教育的正確認(rèn)知，在學(xué)生懂得和喜愛(ài)舞蹈文化的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的想象力，開(kāi)展基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)作，為今后步入社會(huì)和進(jìn)行中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)要求

培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備基本的舞蹈普及教育能力，不必苛求學(xué)生的外在條件，只需具備一定的軟開(kāi)度和準(zhǔn)確的舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作示范能力即可。任課教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，且忠誠(chéng)于藝術(shù)教育事業(yè)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生從事舞蹈普及工作的熱情，幫助他們了解教學(xué)對(duì)象，懂得如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)完善學(xué)生的人文知識(shí)，讓他們懂得欣賞和理解舞蹈藝術(shù)作品，具備一定的舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論的基本能力，便于畢業(yè)后開(kāi)展與舞蹈藝術(shù)相關(guān)的普及教育工作。

（三）改革和探索音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)模式

1.豐富音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的教育途徑

從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，改變過(guò)去單一的口傳身教和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一方面，教授舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)可以從單一的動(dòng)作組合入手，使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。另一方面，廣泛使用舞蹈術(shù)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言和科學(xué)的練習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)舞蹈訓(xùn)練的系統(tǒng)認(rèn)知，以便形成正確的運(yùn)動(dòng)記憶，并提高自身的感知能力。

2.拓寬音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野提高舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)

隨著教育體制改革的不斷深化，高等院校開(kāi)始注重學(xué)科間的交叉運(yùn)用，在教育過(guò)程中融入了很多新的思想觀念。相關(guān)學(xué)科與舞蹈藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，既豐富了舞蹈的內(nèi)涵又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)生動(dòng)的形象，多維角度開(kāi)闊視野，學(xué)生可以更廣泛地參與到舞蹈實(shí)踐中去，達(dá)到既能歌善舞又能投身于舞蹈普及教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作的目標(biāo)，真正成為具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，適合中小學(xué)需要的藝術(shù)教育人才。

3.加強(qiáng)少兒舞蹈元素的滲透

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)大多會(huì)從事中小學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)教育工作，因此教師在日常教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)構(gòu)想，注重加強(qiáng)少兒舞蹈方面的知識(shí)技能普及，為學(xué)生以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以組織學(xué)生觀摩中小學(xué)校舉辦的各類(lèi)文藝匯演，讓他們更為直觀的了解少兒舞蹈的特點(diǎn)和規(guī)律，區(qū)別成人舞蹈與少兒舞蹈的不同，突出青少年的身心特點(diǎn)。學(xué)?？梢岳盟囆g(shù)實(shí)踐組織學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案參與少兒舞蹈編創(chuàng)，從編排簡(jiǎn)單的少兒舞蹈組合開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

篇6

二、整體思維對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)的重要性

整體性思維是一種思維方式與方法論，它滲透于人們認(rèn)識(shí)事物的方方面面。由于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須具備較高的綜合能力，因而在高師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)整體性思維能力具有非常重要的作用和意義。聲樂(lè)整體性思維就是在高師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須以發(fā)展的、聯(lián)系的、矛盾的和全面的觀點(diǎn)來(lái)思考和認(rèn)識(shí)高師聲樂(lè)教學(xué)。首先，整體性思維是實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。整體性思維要求高師聲樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)中不僅要注重學(xué)生技能技巧方面的培養(yǎng)，而且還必須以整體性思維對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整體的把握。對(duì)聲樂(lè)教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生必須培養(yǎng)哪些方面的能力和傳授哪些文化知識(shí)，以及需要借助的各種教學(xué)資源，都應(yīng)該有一個(gè)宏觀的把握。第二，聲樂(lè)整體性思維有助于提高高師學(xué)生的歌唱水平與歌唱能力。高師聲樂(lè)整體思維教學(xué)方法，不僅針對(duì)聲樂(lè)的發(fā)聲技能技巧，還包括聲樂(lè)演唱的整體結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)和藝術(shù)形象等全面的把握，通過(guò)運(yùn)用整體思維教學(xué)法，能夠幫助提高學(xué)生對(duì)歌唱?dú)庀⒑凸缠Q的控制、字正腔圓的把握、音色的錘煉以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等，同時(shí)訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱藝術(shù)的感知、想象和理解等方面的心理能力。第三，高師聲樂(lè)整體性思維教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是培養(yǎng)一個(gè)聲樂(lè)表演者和音樂(lè)教育者成功的關(guān)鍵。一個(gè)人只有對(duì)音樂(lè)有良好的心理感受，才能表達(dá)出音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)在美，才能喚起觀眾的審美感受。聲樂(lè)藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練是一個(gè)艱苦的過(guò)程，不僅要對(duì)音色、音準(zhǔn)、音質(zhì)等音樂(lè)基礎(chǔ)和思維進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生不斷接受外界文化和環(huán)境的熏陶，在聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中逐漸形成敏銳的審美感知能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、整體思維以審美教育為根本

整體性思維要求高師聲樂(lè)教學(xué)必須以審美教育為核心，從而達(dá)到提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育與訓(xùn)練是整個(gè)高師音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，就無(wú)法順利完成各種聲樂(lè)藝術(shù)作品的歌唱活動(dòng)，當(dāng)然更無(wú)法感受和表現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)作品所具有的各種豐富的思想情感，無(wú)法獲得豐富的審美體驗(yàn)。因而，高師聲樂(lè)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的駕馭能力。在高師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，聲樂(lè)教師必須突破傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)觀念。聲樂(lè)教學(xué)不能進(jìn)行單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和機(jī)械的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)由枯燥的知識(shí)和技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的審美需求。因而，聲樂(lè)教學(xué)必須將每個(gè)知識(shí)的概念和技能要點(diǎn)與它所表現(xiàn)的思想情感和意義結(jié)合起來(lái)，通過(guò)內(nèi)涵不斷吸引學(xué)生對(duì)美的感受和追求，在對(duì)美的感受和追求的同時(shí)，也獲得專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的提升。首先，高師聲樂(lè)教學(xué)必須以美育為其根本，在進(jìn)行發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，要將抽象、枯燥的聲樂(lè)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的聲音形象，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣和美好，以更為輕松的方式學(xué)習(xí)聲樂(lè)。因?yàn)?，形象性是聲?lè)教學(xué)的重要特征，聲樂(lè)教學(xué)必須借助于音樂(lè)的聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)和動(dòng)態(tài)這些具體可感的音樂(lè)形象來(lái)啟發(fā)和感染學(xué)生；第二，聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征以及生理?xiàng)l件來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)技能技巧的訓(xùn)練不能要求過(guò)急過(guò)高，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，日積月累、循序漸進(jìn)不斷提高。第三，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉悅的，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的了解和技能的掌握都必須最大限度地體現(xiàn)美育的基本精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)體會(huì)到聲樂(lè)藝術(shù)的魅力，從中獲得聲樂(lè)藝術(shù)美的享受和愉悅。聲樂(lè)教學(xué)中，審美功效的重要標(biāo)志是師生之間的和諧情歌交流。師生之間必須是一種完全平等的關(guān)系，教師必須將情感的紐帶拋向?qū)W生，溝通彼此的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造最佳的審美情境。

四、整體思維必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合型的音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)內(nèi)容既包括培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力、教學(xué)能力以及處理分析作品理解作品的能力。必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力才能真正體現(xiàn)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“師范性”的特性。首先，高師聲樂(lè)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，這是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的最重要的區(qū)別。高師聲樂(lè)教學(xué)既要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須注重教學(xué)方法的傳授。在聲樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)組織學(xué)生相互聽(tīng)課、相互觀摩教學(xué)，逐漸掌握聲樂(lè)教學(xué)的方法。在掌握一定聲樂(lè)演唱和表演技能，形成科學(xué)的聲樂(lè)概念之后，可以開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐課程。在聲樂(lè)教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生輪流扮演教師為其他同學(xué)上課，最后由聲樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，師生共同討論教學(xué)中所存在的問(wèn)題和建議。第二，高師聲樂(lè)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、處理音樂(lè)作品的能力。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師或教育工作者，因而學(xué)生必須具備較好的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，并且具備較高的理解、分析和處理音樂(lè)作品的能力。當(dāng)前高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還比較欠缺這方面的能力。音樂(lè)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一種文化形式。中小學(xué)聲樂(lè)課、音樂(lè)欣賞以及課外輔導(dǎo)都要求音樂(lè)教師具備理解、分析和處理作品的能力。作品的文化內(nèi)涵、時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)、歌詞內(nèi)容、音樂(lè)風(fēng)格、人物性格、演唱的音色、力度速度、情感要求、和弦配置、音樂(lè)伴奏等方面都要求教師必須具備良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。最后，高師聲樂(lè)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。藝術(shù)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的演唱能力和表演能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)最有效的手段與途徑。學(xué)校和聲樂(lè)教師必須為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦教師和學(xué)生演唱會(huì)，可以獨(dú)唱、對(duì)唱，還可以組織編排重唱、合唱等。學(xué)校內(nèi)部還可以通過(guò)定期舉辦各種聲樂(lè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺(tái)，增加學(xué)生的表演機(jī)會(huì)。

篇7

器樂(lè)教學(xué)是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的要求，單一的某一項(xiàng)音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育和各種教育形式的需要了，定位準(zhǔn)確完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的重要前提。

現(xiàn)代高校的教學(xué)體系靈活多樣，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，注重人才培養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展。器樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鍵盤(pán)和聲樂(lè)科目的有力補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。器樂(lè)種類(lèi)繁多，很多學(xué)生在升入高校之前學(xué)的就是器樂(lè)，其中有民樂(lè)和西洋管弦樂(lè)等。這些學(xué)生到了高校以后，為了適應(yīng)高校的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，有的會(huì)減少或者放棄以往的器樂(lè)練習(xí)，這是一種很大的浪費(fèi)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)器樂(lè)教師的要求還是很高的，學(xué)習(xí)一件樂(lè)器也是很多家長(zhǎng)的愿望，高校應(yīng)培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的一專(zhuān)多能的音樂(lè)教育人才。

二、器樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校中合理設(shè)置器樂(lè)教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，在教學(xué)大綱的設(shè)置上、教學(xué)方法的革新上以及教學(xué)考評(píng)模式的改革上，都要有所突破。

1.注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是進(jìn)行教學(xué)的最高指揮棒，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定不應(yīng)該“一成不變”，而是要“與時(shí)俱進(jìn)”。適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要是最重要的，高校教學(xué)管理者要對(duì)社會(huì)的人才需求情況有明確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)中對(duì)器樂(lè)的要求很高，近幾年對(duì)民樂(lè)教師的需求量也逐年增加。高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面應(yīng)該有所考慮。

有條件的高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)輔修課程，使器樂(lè)的學(xué)習(xí)形成一種完善的教學(xué)體系，這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的一專(zhuān)多能。學(xué)生在高校期間可以選擇自己喜愛(ài)的科目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)也可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。沒(méi)有條件的高校可以在課程設(shè)置和選修科目上下功夫，靈活設(shè)置課程內(nèi)容、整合課程體系，圍繞著器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的科目。

2.完善教學(xué)大綱

器樂(lè)教學(xué)的種類(lèi)眾多，高校教育工作者可以根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)學(xué)校的教育資源完善教學(xué)大綱。在教學(xué)中，器樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴和聲樂(lè)教學(xué)有很大的區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要認(rèn)真地考慮，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生成績(jī)考核的方法在教學(xué)大綱中也要有明確體現(xiàn)。教學(xué)大綱的編寫(xiě)邏輯性要強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)技能要明確，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍、結(jié)構(gòu)、深度以及開(kāi)課的時(shí)間要嚴(yán)格界定。教學(xué)要遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容安排，合理開(kāi)展教學(xué)，真正達(dá)到器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

3.科學(xué)有效的教學(xué)方法

器樂(lè)教學(xué)作為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的有力補(bǔ)充，在教學(xué)方法的選擇上至關(guān)重要。

其一，我們要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)器樂(lè)可以說(shuō)是枯燥的，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是首先要考慮的內(nèi)容。在開(kāi)課之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有充分的了解，讓學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的器樂(lè)科目。

其二，因材施教的原則。一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在升入高校之前學(xué)習(xí)的就是器樂(lè)，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)器樂(lè)，面對(duì)不同程度的學(xué)生，我們要做到“因材施教”，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣雖然會(huì)加大教師的工作量，但收到的效果一定會(huì)很顯著。

其三，靈活的教學(xué)方法。在器樂(lè)教學(xué)中，我們可以采用大小班結(jié)合的教學(xué)方式，小班也就是一對(duì)一式的教學(xué)，也被稱(chēng)為傳統(tǒng)式教學(xué)；大班教學(xué)的可操作性非常強(qiáng)，器樂(lè)的靈活性在大班教學(xué)中充分展現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所學(xué)器樂(lè)的種類(lèi)，將其分成民樂(lè)和西洋管弦樂(lè)，將其編成民樂(lè)隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，這樣的教學(xué)方式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。這種大小班結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作演奏的過(guò)程中，對(duì)不同的樂(lè)器都有所了解。

4.注重實(shí)效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在現(xiàn)代教育中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其功能已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種激勵(lì)。在考試的方式方法上要不斷革新，以適應(yīng)器樂(lè)教學(xué)的需要。器樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)新型教學(xué)方法的應(yīng)用。在學(xué)生成績(jī)考評(píng)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)提高水平來(lái)進(jìn)行考評(píng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。考試方式上可以采用集體演出的方式，既讓學(xué)生重視考試，也給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

科學(xué)合理地構(gòu)建器樂(lè)教學(xué)模式，使高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系更加系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、一專(zhuān)多能，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，貫徹我國(guó)在“十二五”期間的教育發(fā)展綱要。相信經(jīng)過(guò)高校教育工作者的不斷努力，高師器樂(lè)教育教學(xué)體系必將更加完善。

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[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）[EB／OL].省略/jrzg/2010―07/29/content_1667143.htm.2010―07―29.

篇8

師范院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，時(shí)間為四周或六周不等。內(nèi)容是教授初中一、二年級(jí)的音樂(lè)課，高中音樂(lè)欣賞課。實(shí)習(xí)項(xiàng)目包括：見(jiàn)習(xí)、試講、授課、組織課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)班主任等。一般程序?yàn)椋阂恢炼艿囊?jiàn)習(xí)、備課和試講，上課四周，最后一周成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)與上課同時(shí)進(jìn)行。期間可穿插組織課外音樂(lè)活動(dòng)和擔(dān)任班主任工作，這些內(nèi)容會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情況而定。實(shí)習(xí)效果也與學(xué)校的實(shí)習(xí)管理、學(xué)生的知識(shí)技能水平、帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力、實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的安排管理有直接關(guān)系。因此，各校的實(shí)習(xí)效果是會(huì)有一定差異的。雖然目前的教育實(shí)習(xí)還不夠完善，但對(duì)于即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然起到了相當(dāng)重要的作用，為他們今后的教育工作奠定了一定的基礎(chǔ)。就其作用而言，可歸納為三點(diǎn)：1． “橋梁作用”，即由知識(shí)接受者――知識(shí)傳授者――教師過(guò)渡時(shí)的連接作用。經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們身臨其境，深入中學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了初步的了解和體驗(yàn)，由接受知識(shí)向傳授知識(shí)過(guò)渡。2． “檢驗(yàn)作用”，即對(duì)學(xué)生所學(xué)到的理論與技能的實(shí)際檢測(cè)作用。在走上講臺(tái)、傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠更清楚地了解自己對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與技能技巧的掌握程度，更清楚地懂得知識(shí)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱程度。3． “定向作用”，即為今后學(xué)習(xí)明確方向的作用。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們會(huì)深切感受到作為中學(xué)音樂(lè)教師所負(fù)有的責(zé)任，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的許多知識(shí)的不足，明確今后學(xué)習(xí)的方向并自覺(jué)地修正和補(bǔ)充所欠缺的知識(shí)和技能。

通過(guò)教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，也反映出一些不足之處：1． 時(shí)間相對(duì)集中且時(shí)間較短，每名實(shí)習(xí)教師一般僅僅能上4―6節(jié)課，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)習(xí)時(shí)間集中安排在臨近畢業(yè)的第七學(xué)期，不利于教育實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)糾正。2． 形式比較單一，以課堂教學(xué)實(shí)習(xí)為主，課外活動(dòng)則因校而宜，學(xué)生各方面的能力不能在此期間得到充分地施展和鍛煉。3． 有相當(dāng)一部分學(xué)生的知識(shí)技能綜合運(yùn)用能力較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。4． 對(duì)于實(shí)習(xí)基地的選擇有一定的難度，有些實(shí)習(xí)學(xué)校在條件和師資方面與要求有距離，直接影響實(shí)習(xí)效果。5． 對(duì)教育實(shí)習(xí)理論及實(shí)踐的研究很薄弱，沒(méi)有得到充分的重視?；谝陨蠁?wèn)題的存在，大大削弱了教育實(shí)習(xí)的作用。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的理論研究，對(duì)其內(nèi)容、步驟、方法進(jìn)行調(diào)整和改革勢(shì)在必行。

二、教育實(shí)習(xí)改革方案的構(gòu)思

（一）時(shí)間安排

增加見(jiàn)習(xí)時(shí)間，把原來(lái)時(shí)間相對(duì)集中的“集中式教育實(shí)習(xí)”改為時(shí)間相對(duì)分散的“分散式教育實(shí)習(xí)”?？梢詮拇髮W(xué)二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期安排一定的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生到音樂(lè)教學(xué)搞得好的中學(xué)去聽(tīng)課，使學(xué)生盡早地接觸基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，了解中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、調(diào)整自己應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，明確學(xué)習(xí)的方向。見(jiàn)習(xí)過(guò)后，一定要認(rèn)真地組織討論，并制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，切忌走過(guò)場(chǎng)。實(shí)際實(shí)習(xí)的階段仍要保留，在時(shí)間長(zhǎng)度上可以適當(dāng)調(diào)整，要保證學(xué)生實(shí)際上課時(shí)數(shù)，每位實(shí)習(xí)教師最好上8節(jié)課左右。這種實(shí)習(xí)方式在國(guó)外一些大學(xué)中早已實(shí)行，如美國(guó)邁阿密大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、音樂(lè)教育家尼古拉斯教授來(lái)華時(shí)曾介紹過(guò)該校的實(shí)習(xí)情況，他們的教育實(shí)習(xí)就是以這種“分散”的方式進(jìn)行的。

（二）內(nèi)容更新

教育實(shí)習(xí)內(nèi)容包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和班主任工作。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)仍然是教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。2002年，國(guó)家教育部頒布了新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議幾方面賦予了新理念、新內(nèi)容。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心部分，分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域，由此可以看到新的教學(xué)思路。教育部隨即編寫(xiě)推出了新的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課本，在2002年秋季開(kāi)始在全國(guó)38個(gè)試驗(yàn)區(qū)試用。新教材用全新的視角展示了新理念、新思路、新內(nèi)容、新方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。教材改變了以往“音樂(lè)知識(shí)、視唱聽(tīng)音、學(xué)唱歌曲、思考練習(xí)”的教學(xué)模式，更注重學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)能力的培養(yǎng)。新教材在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與過(guò)去相比有很大的不同，知識(shí)難度雖沒(méi)有增加，但涉及的知識(shí)面更加寬泛，更注重師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的共同參與，在豐富的、生動(dòng)的、具體的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這些更新和變化，對(duì)音樂(lè)教師和實(shí)習(xí)教師提出了更高的要求。作為高等師范音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教法課程，應(yīng)該把新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新教材的內(nèi)容融入其中，盡快與其銜接，以便在實(shí)際教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠適應(yīng)新教材的教學(xué)。

課外活動(dòng)

組織課外活動(dòng)是鍛煉實(shí)習(xí)教師綜合能力的最好方式，也是實(shí)施新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡并大力開(kāi)展。實(shí)習(xí)教師可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)校舉辦豐富多彩的文藝活動(dòng)，例如：組織各種興趣小組，組織合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、小樂(lè)隊(duì)的排練、演出等，他們可以擔(dān)任策劃、導(dǎo)演、創(chuàng)編、伴奏等多項(xiàng)任務(wù)。在這些活動(dòng)中，不但極大地鍛煉了實(shí)習(xí)教師音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用能力，鍛煉了他們的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)他們了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想意識(shí)、行為方式，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)大有益處。通過(guò)幫助實(shí)習(xí)學(xué)校組織豐富多彩的文藝活動(dòng)，可以打破單一的教學(xué)模式，突出實(shí)習(xí)教師的個(gè)性化能力，與教學(xué)實(shí)習(xí)基地的教師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，融洽相互之間的關(guān)系，對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定亦會(huì)起到良好作用。所以，組織課外活動(dòng)對(duì)于實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)，是鍛煉他們綜合素質(zhì)、展示他們創(chuàng)新能力的最好時(shí)機(jī)。

班主任工作

實(shí)習(xí)班主任對(duì)實(shí)習(xí)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。通過(guò)復(fù)雜的班主任工作，可以增強(qiáng)處理各種問(wèn)題的能力，可以更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的思想脈路，為搞好班級(jí)工作和音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。這是鍛煉實(shí)習(xí)教師全面能力的良機(jī)。因此，應(yīng)該盡量給實(shí)習(xí)教師創(chuàng)造完成實(shí)習(xí)班主任工作的機(jī)會(huì)。

（三）步驟方法

教育實(shí)習(xí)可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見(jiàn)習(xí)、實(shí)際實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)應(yīng)提前進(jìn)入，分布在三年（大學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)）的教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐―體會(huì)―再實(shí)踐―再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師所需要的知識(shí)和技能的重要性。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)習(xí)的“先序”活動(dòng)，可在校內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生盡早地接觸與實(shí)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，是知識(shí)與技能的積累階段。通過(guò)觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)資料，舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。階段見(jiàn)習(xí)是到中學(xué)或職高去觀摩音樂(lè)教學(xué)，每學(xué)期1―2次，使學(xué)生盡早地接觸基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際實(shí)習(xí)是相對(duì)集中的實(shí)習(xí)，仍在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，真正承擔(dān)教師的角色。

（四）相關(guān)課程

篇9

從培養(yǎng)目標(biāo)上考慮，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該依據(jù)社會(huì)需求。為了較好地實(shí)現(xiàn)新的歷史時(shí)期人才市場(chǎng)與音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相互對(duì)接，高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)對(duì)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“創(chuàng)新型”人才的需求，培養(yǎng)具有現(xiàn)代音樂(lè)觀念，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)與基本技能的音樂(lè)表演人才，以及面向社會(huì)文藝團(tuán)體、文化館、藝術(shù)中心、文化機(jī)關(guān)以及廣播影視部門(mén)從事表演、管理方面的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從立足點(diǎn)講，明確其“表演性”，圍繞“舞臺(tái)”做文章，才能從根本上和高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的“音樂(lè)教育工作者”及專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的“高級(jí)音樂(lè)表演人才”有明顯區(qū)別，從而各就其位，各具特色。

二、正確把握音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式 ： 一專(zhuān)多能

20世紀(jì)80年代隨著音樂(lè)教育事業(yè)的普及，一些綜合藝術(shù)院校和師范院校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上一方面借鑒專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的培養(yǎng)模式，另一方面吸收自己的音樂(lè)教育（音樂(lè)學(xué)）的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了面的培養(yǎng)，弱化了本專(zhuān)業(yè)的提高，最終成了樣樣能、樣樣都不能的 “萬(wàn)金油”。這一現(xiàn)象在我國(guó)高等師范院校普遍存在。為了界定音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式使之與音樂(lè)學(xué)培養(yǎng)模式有較明顯的區(qū)別，很多高等師范院校重新審視了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，制定了新的音樂(lè)表演人才培養(yǎng)方案。對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)就是要求學(xué)生必須自己有一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，而該項(xiàng)技能水平要相對(duì)突出。在保證該專(zhuān)業(yè)不斷進(jìn)步的同時(shí)，還要注重“多能”。由于音樂(lè)是由不同學(xué)科組成的，而各學(xué)科由都是相互聯(lián)系相互滲透的，既學(xué)習(xí)主科又學(xué)習(xí)其它學(xué)科，并把他們之間有機(jī)的進(jìn)行聯(lián)系，這樣對(duì)主科能起到很大的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演的人才提出了更高的要求，以往只強(qiáng)調(diào)突出一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè)表演培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，所以音樂(lè)表演的培養(yǎng)模式因該是在強(qiáng)調(diào)一專(zhuān)的同時(shí)注重多能。

三、改革音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的課程體系

高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程改革是高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育改革的重點(diǎn)，是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課程改革不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)單門(mén)課程的自我完善、自成系統(tǒng)，而要用“整合”的觀念重新組建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育作為一種具有特色的高等教育類(lèi)型，要以“表演”為主旨和特征來(lái)構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革應(yīng)該合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。適當(dāng)合并或減少現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)以致用的技能培養(yǎng)，避免有些課程之間存在的重復(fù)現(xiàn)象，并開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的新課程。

在教學(xué)模式上，在傳統(tǒng)的個(gè)別課的基礎(chǔ)上，最大限度地開(kāi)展集體教學(xué)，把培養(yǎng)音樂(lè)表演者藝術(shù)個(gè)性的個(gè)別課與教授音樂(lè)表演藝術(shù)的普遍規(guī)律和共性知識(shí)的集體課緊密聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，既快又優(yōu)地培養(yǎng)人才。

實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，我們認(rèn)為，在藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)工作中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：要積極開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程的比例；要充分利用院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)。同時(shí)還可以邀請(qǐng)著名學(xué)者和音樂(lè)家講學(xué)、演出。這些活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力；要組織參加各種社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以展示辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，也為學(xué)生今后藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的市場(chǎng)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師是立校之本。針對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)師資的狀況，應(yīng)采取如下措施：第一，為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)學(xué)歷較低的教師要求繼續(xù)深造獲得碩士以上文憑，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士學(xué)位，以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次；為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，可以選派一部分青年骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)新知識(shí)，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。第二，為提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，要求青年教師定期舉辦音樂(lè)會(huì)，積極參與各項(xiàng)演出活動(dòng)，參加各種比賽，這樣既增強(qiáng)了青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)實(shí)踐能力，又為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)，擴(kuò)大了影響力，更寶貴的是在學(xué)院內(nèi)形成了一種濃郁的藝術(shù)實(shí)踐氛圍。第三，實(shí)行公開(kāi)課教學(xué)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。第四，制定嚴(yán)格的外聘教師管理制度，嚴(yán)把關(guān)，重考核；建立外聘教師信息網(wǎng)擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)聘用；外聘教師一旦聘用，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定性，以減少磨合期，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。第五，培訓(xùn)優(yōu)化現(xiàn)有師資，選派教師外出學(xué)習(xí)特色課程或引進(jìn)所需的不同專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的高層次人才。此外，除了對(duì)在職專(zhuān)任教師采取“培訓(xùn)優(yōu)化”以及對(duì)優(yōu)質(zhì)兼職專(zhuān)業(yè)教師采用“引進(jìn)聘用”等措施之外，我們認(rèn)為，高師音樂(lè)學(xué)院可以考慮開(kāi)辟培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)師資，這才是解決高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)師資的長(zhǎng)遠(yuǎn)辦法和重要途徑。

五、加強(qiáng)教材建設(shè)，選用?編寫(xiě)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用特色教材

解決教材問(wèn)題，首先要解決好有無(wú)問(wèn)題。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)使用更具時(shí)代特征的系統(tǒng)性的教材，其內(nèi)容要以民族音樂(lè)文化為主，國(guó)外經(jīng)典音樂(lè)文化為輔。多采用啟發(fā)式、討論式的教法，尤其是要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和公開(kāi)化教學(xué)，做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一、音樂(lè)性與技術(shù)性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的統(tǒng)一。同時(shí)還要選用教育部推薦的《21世紀(jì)高師音樂(lè)教材》以保證教材的質(zhì)量。 其次，要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，大力加強(qiáng)教材編寫(xiě)工作。高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教材的編寫(xiě)，是廣大高師音樂(lè)教師和學(xué)者今后一段時(shí)間內(nèi)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。搞好教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。

在教材編寫(xiě)過(guò)程中，第一，要注意把握好兩個(gè)步驟。第一步要充分吸收近年來(lái)高師音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在探索培養(yǎng)音樂(lè)表演專(zhuān)門(mén)人才和教材建設(shè)方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，第二步要解決好音樂(lè)教材的有無(wú)問(wèn)題。第二，要注意把握好一定的原則。要緊緊圍繞培養(yǎng)音樂(lè)表演專(zhuān)門(mén)人才開(kāi)展，編寫(xiě)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專(zhuān)業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，跟上時(shí)代的需要。第三，要注意把握好一個(gè)關(guān)鍵。要重視建立一支老、中、青相結(jié)合的高水平的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫(xiě)一批高質(zhì)量的好教材。第四，要注意把握好一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫(xiě)工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合。各高師院校要根據(jù)課程基本要求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格編寫(xiě)教材，要注意編寫(xiě)適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校，各具特色的系列教材。

篇10

一、引言

藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有十分積極的作用，有助于學(xué)生將課堂上教師所教授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，并促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想和政治工作?？梢?jiàn)，實(shí)踐對(duì)音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的就在于培養(yǎng)內(nèi)心的寧?kù)o，精神強(qiáng)大的人就是通過(guò)對(duì)藝術(shù)的理解或認(rèn)識(shí)，提升自身對(duì)藝術(shù)的理解力、感悟力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓藝術(shù)成為生活中乃至生命中一個(gè)重要部分，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境中保留一份寧?kù)o，從而健康地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、工作和生活，享受生活，享受人生?，F(xiàn)在很多大學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻急需各種創(chuàng)新人才，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？主要還是我們的思維被固化、被程序化，而若我們自身還沒(méi)有更新思維方式，終會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們要有開(kāi)放的胸懷，在業(yè)余時(shí)間可以多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多學(xué)習(xí)一些藝術(shù)、體育、哲學(xué)等方面的知識(shí)。通過(guò)對(duì)更多事物的了解或積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有更多的角度和方法觀察這個(gè)世界。缺少實(shí)踐的藝術(shù)就好比一只關(guān)在籠子里的百靈鳥(niǎo)，聲音再好聽(tīng)也會(huì)變味，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能擁抱青春。［1］

三、研究方法

我對(duì)所閱讀的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理和分析，并結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)今藝術(shù)實(shí)踐的重要性提出了這個(gè)方案。采用文獻(xiàn)研究，以調(diào)查為主的主要方法。

四、討論與分析

（一）當(dāng)前普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐存在的問(wèn)題

據(jù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體調(diào)查當(dāng)前我國(guó)部分普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的重要途徑普遍存在下列問(wèn)題：（1）經(jīng)費(fèi)少，參與人員少，實(shí)踐安排少。（2）某些高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師對(duì)組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏耐心和信心，遇到困難繞著走。（3）某些高校對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐缺乏必要的重視，走過(guò)場(chǎng)、例行公事、應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。鑒于此，提高對(duì)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的重視程度、提高藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量成為當(dāng)前加強(qiáng)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的首要目標(biāo)。［1］

（二）藝術(shù)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性

1.藝術(shù)實(shí)踐的重要性

藝術(shù)實(shí)踐是指藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)活動(dòng)的形式，將課堂上教師所教授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，并加以靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化和提高的一種教學(xué)活動(dòng)。是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，凡是藝術(shù)都離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐，對(duì)于每一名音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)也是提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。［3］此外，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程，是課堂教學(xué)延伸及拓展的一個(gè)重要空間，是進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)的關(guān)鍵，具有其他任何教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。藝術(shù)實(shí)踐開(kāi)展的一系列學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、演出活動(dòng)，主要是從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力出發(fā)，從自我動(dòng)手能力出發(fā)，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平，使其演出能力在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中能更加充分地得到鍛煉與提高，同時(shí)使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面都得到鍛煉。

2.藝術(shù)實(shí)踐的緊迫性

長(zhǎng)期以來(lái)，部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、琴房教學(xué)，并對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)存在著一些錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后是做老師的，而不是從事舞臺(tái)表演的，將教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致許多學(xué)生在校四年沒(méi)有上過(guò)幾次舞臺(tái)，缺乏藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉，不少用人單位反映，許多畢業(yè)生存在著一上講臺(tái)或舞臺(tái)就怯場(chǎng)，音樂(lè)實(shí)踐能力、組織活動(dòng)能力、教學(xué)能力差等問(wèn)題。［2］

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在強(qiáng)調(diào)教育素質(zhì)化的今天，突出大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用，總結(jié)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)青年學(xué)生積極投身于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂(lè)人才無(wú)疑具有十分重要的意義。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才起著關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力上，而這成為音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙。因此，只有打破舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)才是拓寬學(xué)生就業(yè)面的途徑之一，并能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

（三）藝術(shù)實(shí)踐的途徑

1.對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的客體。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的重要性，并給予必要的重視與關(guān)注，藝術(shù)實(shí)踐才能達(dá)到應(yīng)有的效果。尤其是藝術(shù)院系的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的重視和支持與否，是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中藝術(shù)院系領(lǐng)導(dǎo)是指揮者，藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)從策劃、籌備、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)比等一系列活動(dòng)都需要領(lǐng)導(dǎo)的積極參與。［3］

2.在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上打破學(xué)科體系設(shè)置課程的方式，轉(zhuǎn)為采用理論結(jié)合實(shí)踐的方式。把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)氛圍課堂實(shí)踐教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向。（1）在課堂教學(xué)上，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)理論課程實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變，注重理論與音樂(lè)文獻(xiàn)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)思維的結(jié)合。即使是理論課，我們也應(yīng)當(dāng)在課堂上盡量做到學(xué)生的主動(dòng)參與超過(guò)教師獨(dú)自宣講的時(shí)間。（2）在課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)上，要努力構(gòu)筑多層次的課外藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的課外藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)，從而將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位的實(shí)際工作能力?？傊瑢W(xué)校和藝術(shù)院系要努力構(gòu)筑一套完善的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)鏈，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.調(diào)動(dòng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐的主體，因此必須使音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐的重要性。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐是可有可無(wú)的，應(yīng)把藝術(shù)實(shí)踐作為全面檢驗(yàn)自身音樂(lè)技術(shù)技巧方法和應(yīng)用能力不可缺少的環(huán)節(jié)，從而積極地參與到藝術(shù)實(shí)踐中去，在藝術(shù)實(shí)踐中得到必要的錘煉。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐還可以為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)自省的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和安排，懂得了藝術(shù)演出的基本規(guī)律，從而更好地了解了自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧、能力素質(zhì)等方面的不足。［4］

(四)藝術(shù)實(shí)踐的不同形式

1.聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐

聲樂(lè)不同于哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)，不是以理服人，而是以聲育人，以情感人，以美引人。在聲樂(lè)教學(xué)中，每一位教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，所持的觀點(diǎn)和訓(xùn)練方法也不相同。無(wú)論何種觀點(diǎn)何種訓(xùn)練方法，只要在實(shí)際的演出、比賽中獲得好評(píng)，就足以證明實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。聲樂(lè)理論必須通過(guò)實(shí)踐證明它的實(shí)用價(jià)值，否則將是“紙上談兵”，毫無(wú)用處。因而，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)尤為重要，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐教師可以發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)演出實(shí)踐創(chuàng)造了大量曲目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加了師生在創(chuàng)作中的磨煉碰撞，積極培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。在藝術(shù)院校聲樂(lè)課教學(xué)中，一般強(qiáng)調(diào)三方面的內(nèi)容：聲樂(lè)演唱技能、聲樂(lè)作品的審美與鑒賞、聲樂(lè)理論。教師以由淺入深的教材培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歌唱方法和表演方法，使其逐步達(dá)到各層次教學(xué)大綱中的規(guī)定技能目標(biāo)。［3］要想培養(yǎng)全方位多角度的合格人才，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到課堂的新知識(shí)、新理念，也讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織安排、管理策劃、舞臺(tái)美工方面的交叉學(xué)科知識(shí)。給專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供寶貴的技術(shù)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生增強(qiáng)了演唱能力和舞臺(tái)表演的自信心，學(xué)到了許多聲樂(lè)課堂中無(wú)法體驗(yàn)到的“狀態(tài)”，讓聲樂(lè)理論與實(shí)用性較強(qiáng)的表演技能更好地結(jié)合。［4］“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，聲樂(lè)教學(xué)和演唱如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，整天只看聲樂(lè)書(shū)、在琴房練，在家中想，那是得不到教學(xué)方法和舞臺(tái)感覺(jué)的第一手資料的。所以，我十分珍惜舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為的是在每一次的演出中尋找專(zhuān)業(yè)研究的創(chuàng)新點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，并渴望能從每一次的實(shí)踐過(guò)程中悟出新的演唱方式、新的聽(tīng)覺(jué)感受以指導(dǎo)教學(xué)?？傊枧_(tái)演出實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才的重要途徑。［5］

我曾在校外輔導(dǎo)過(guò)一位中學(xué)生，這位學(xué)生的嗓音條件很不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中也一直非常努力，可是聽(tīng)她唱歌老覺(jué)得沒(méi)“感覺(jué)”，而且上臺(tái)很拘謹(jǐn)。后來(lái)我鼓勵(lì)她多參加藝術(shù)實(shí)踐和聲樂(lè)比賽，每次的實(shí)踐和比賽后都對(duì)自己做一次總結(jié)，找到自己的不足，并努力改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的藝術(shù)實(shí)踐，大家發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，用她本人的話(huà)說(shuō)：舞臺(tái)演出實(shí)踐特別是聲樂(lè)比賽讓她找到了歌唱的感覺(jué)，并鍛煉了自己的膽量。所以，舞臺(tái)演出實(shí)踐是聲樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要和成功的保證，是一門(mén)不可或缺的必修課。通過(guò)舞臺(tái)演出實(shí)踐，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)水平。

近年來(lái)從在聲樂(lè)界非常受歡迎的青歌賽來(lái)說(shuō)，我們不難看出，參加一次聲樂(lè)比賽不僅是一兩首歌的問(wèn)題，還是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，它除了要做到技術(shù)與藝術(shù)的內(nèi)容外，還要審視其技能技巧的掌握是否合乎規(guī)范，演唱的曲目是否合乎規(guī)范，演唱的曲目范圍是否全面，演唱表演中是否具有個(gè)性和特色，演唱風(fēng)格是否有準(zhǔn)確的詮釋和表現(xiàn)等。［6］而聲樂(lè)比賽創(chuàng)造了大量曲目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師生們根據(jù)賽制的不同需要，準(zhǔn)備作品，詮釋和表現(xiàn)作品。只有通過(guò)比賽或演出實(shí)踐，教師才能真正了解學(xué)生和掌握歌唱技能的實(shí)際情況，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練中存在的不足或問(wèn)題，并及時(shí)修正和調(diào)整技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，在創(chuàng)作中磨礪鍛煉，使學(xué)生的聲樂(lè)技術(shù)不斷得以鞏固和完善，演唱水平也不斷提高。

2.舞臺(tái)演出實(shí)踐

舞臺(tái)演出實(shí)踐提高了學(xué)生的技術(shù)技能，促使教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問(wèn)題，兩者相輔相成，提高了教學(xué)水平。［7］許多藝術(shù)院校比較重視課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則重視不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)會(huì)影響課堂教學(xué)。以某校為例，實(shí)踐課每周只有2—3節(jié)，也只是以音樂(lè)會(huì)的形式舉行，對(duì)于學(xué)生的對(duì)外演出藝術(shù)實(shí)踐沒(méi)有過(guò)多的要求。實(shí)際上，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐，既可讓學(xué)生提高技術(shù)技能，又可使教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這就要求學(xué)生上臺(tái)前必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。舞臺(tái)演出實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了發(fā)揮和檢驗(yàn)自己專(zhuān)業(yè)水平的機(jī)會(huì)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生往往能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒(méi)有注意到的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是專(zhuān)業(yè)技巧上的問(wèn)題，有的是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，有的則是舞臺(tái)心理素質(zhì)的問(wèn)題。［8］技巧上的問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)是比較容易解決的，熟能生巧、勤學(xué)苦練即可以很快地得到解決，關(guān)鍵是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)心理素質(zhì)的問(wèn)題必須通過(guò)多次舞臺(tái)演出才能夠很好地解決。只有通過(guò)教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—再實(shí)踐這樣一個(gè)周而復(fù)始的不斷提高的過(guò)程，才能夠逐漸擁有合格的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，提高表演水平，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。演出實(shí)踐搭建了一個(gè)平臺(tái)，師生們?cè)诖舜笳股硎?，并通過(guò)深入社會(huì)體驗(yàn)生活，潛移默化地受到深刻的教育和影響。只有通過(guò)不斷地表演實(shí)踐才能不斷鞏固教學(xué)效果，并在積累表演經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸提高藝術(shù)水平。每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是通過(guò)不斷的舞臺(tái)實(shí)踐由不成熟走向成熟的。初次上臺(tái)的學(xué)生，由于缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，再加上專(zhuān)業(yè)水平不高，上臺(tái)的時(shí)候很容易出現(xiàn)失誤，或忘記臺(tái)詞、動(dòng)作，甚至出現(xiàn)腦子空白的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多次的舞臺(tái)實(shí)際磨煉，同學(xué)們逐漸積累了一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，到高年級(jí)時(shí)已經(jīng)能夠出色地表演，遇到突發(fā)事情也能夠巧妙地化險(xiǎn)為夷，演出的水平、質(zhì)量得到明顯提高，這就大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。［9］

通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐和交流，學(xué)生逐步具備了較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅檢驗(yàn)了自己的專(zhuān)業(yè)水平，還學(xué)到了一些課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。寓教于樂(lè)是教育中最活潑也是最易接受的形式，藝術(shù)實(shí)踐正是把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)帶到實(shí)踐大舞臺(tái)的有效途徑。［10］同學(xué)們可以通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)表演不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過(guò)深入社會(huì)體驗(yàn)生活，潛移默化地受到深刻的教育和影響。而演出實(shí)踐正好搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在聲樂(lè)表演方面積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和挖掘自己的潛能；教師在實(shí)踐中不斷提高自己的基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)；在演出實(shí)踐與聲樂(lè)教學(xué)的磨煉摔打中，教學(xué)相長(zhǎng)，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化師生創(chuàng)新思維和技術(shù)技能實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。課堂教學(xué)實(shí)踐不僅可以從客觀角度給自己一個(gè)正確的定位，還能從實(shí)踐中使課堂知識(shí)得到充分的拓展和運(yùn)用。［12］課堂訓(xùn)練最終要走向演奏或演唱，這是技巧與感情在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的融合體現(xiàn)。在平日課堂教學(xué)中，老師會(huì)涉及指導(dǎo)感情狀態(tài)或肢體語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)力，但學(xué)生只能想象一種舞臺(tái)表演環(huán)境，這樣就會(huì)使表演變得呆板刻意，破壞了形神在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的融合。因此最好的方式就是，讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐親歷領(lǐng)悟和鍛煉，參加一些音樂(lè)會(huì)或文藝演出，把自己平日所學(xué)加以運(yùn)用，真正體驗(yàn)舞臺(tái)上的感覺(jué)。在平日的準(zhǔn)備中，老師可經(jīng)常讓學(xué)生想象站在舞臺(tái)上的感覺(jué)，調(diào)整自己的興奮狀態(tài)?？烧嬲搅苏驹谖枧_(tái)中央的那一刻，閃耀的鎂光燈，臺(tái)下觀眾的矚目，會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生夾雜著一些緊張感的興奮，這時(shí)才會(huì)領(lǐng)悟到平日里費(fèi)盡心思想象、尋找的感覺(jué)就是這樣的。通過(guò)音樂(lè)會(huì)，我們可以從客觀的角度不斷提升自己。如果說(shuō)課堂上是一個(gè)輸入的過(guò)程的話(huà)，那么舞臺(tái)實(shí)踐就是將技巧與感情輸出的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們可以從客觀的角度觀察到自身技能上的不足及對(duì)感情的把握程度。［11］

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，又高于生活。音樂(lè)是一門(mén)感性的藝術(shù)，它體現(xiàn)的是一種思想，課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是培養(yǎng)我們一種基本的音樂(lè)素養(yǎng)，而真正的理解與體會(huì)則需要我們通過(guò)實(shí)踐，尋找、挖掘音樂(lè)的深層次的含義，這是我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終意義。［12］學(xué)習(xí)音樂(lè)不能僅僅局限在課堂上，要同時(shí)結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐，用過(guò)硬的硬件與充實(shí)多樣的軟件裝備自己，才能使學(xué)習(xí)更全面、更完整。從社會(huì)角度來(lái)看，藝術(shù)來(lái)自于生活，最終又要服務(wù)于生活。音樂(lè)的發(fā)展也要遵循這一真理，我們要通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)將音樂(lè)反饋到社會(huì)生活中，實(shí)現(xiàn)其存在與發(fā)展的真正價(jià)值。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的整合，既是聲樂(lè)科學(xué)自身的需要，又是21世紀(jì)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)與最終趨勢(shì)。重視培養(yǎng)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中解決自己存在的問(wèn)題。有針對(duì)性地在聲樂(lè)教學(xué)中解決問(wèn)題，走出只學(xué)無(wú)用的教學(xué)誤區(qū)，通過(guò)有效的藝術(shù)實(shí)踐貫徹與實(shí)施，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

總之，重視實(shí)踐是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)特征。我國(guó)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平和較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力。因此，在我國(guó)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，必須重視藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］向兆年.王瑤.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系［J］.齊魯藝苑，2009，（3）：23.

［2］紅濤.舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)［J］.2008，（7）：85.

［3］馬雯.藝術(shù)教育之我見(jiàn)——增強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)改革［J］.2007，（6）：25.

［4］徐國(guó)財(cái).張曉梅.吉小利.邢宏龍.教師實(shí)踐能力的特征及其培養(yǎng)［J］.2010，（12）：62.

［5］淺談聲樂(lè)作品的“二度創(chuàng)作”［J］.2007，（9）：26.

［6］如何解決歌唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題［J］.2007，（8）：56.

［7］從音樂(lè)的審美看音樂(lè)表演的二度創(chuàng)作［M］.2007，（4）：123.

［8］我演唱巴黎圣母院的敲鐘人［M］.2007，（9）：23.

［9］淺談中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)中的行腔與潤(rùn)腔［J］.2007，（9）：14.

篇11

由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)是就業(yè)工作的前奏，是檢驗(yàn)音樂(lè)理論與技能以及個(gè)人綜合教學(xué)能力的試金石，所以，指導(dǎo)好實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)校把畢業(yè)生推向市場(chǎng)、提高就業(yè)率工作的重中之重。

一、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況

1.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（1）實(shí)習(xí)缺乏足夠的時(shí)間；（2）實(shí)習(xí)缺乏全局性、系統(tǒng)性安排；（3）實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的管理與指導(dǎo)。

2.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中存在的突出問(wèn)題

（1）部分畢業(yè)生文化素質(zhì)較低，藝術(shù)素養(yǎng)不高；（2）部分畢業(yè)生教學(xué)觀念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學(xué)視角狹窄，缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)教育的觀念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

二、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題：一方面遭遇中小學(xué)師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校擴(kuò)招對(duì)就業(yè)形勢(shì)影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專(zhuān)業(yè)對(duì)口的較少；（3）擇業(yè)觀所造成不平衡性對(duì)就業(yè)造成較大影響。

三、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策

1.樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，客觀評(píng)價(jià)自我

（1）堅(jiān)持開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀

首先，高師畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立“有奮斗，有貢獻(xiàn)，才有發(fā)展”的觀念。其次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展主題教育活動(dòng)，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，是實(shí)施就業(yè)引導(dǎo)工作的靈魂工程。

（2）珍惜眼前的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能找到“適合”的工作

首先，畢業(yè)生要認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，珍惜每個(gè)來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的崗位。

2.加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，提高自身綜合的素質(zhì)，成為一專(zhuān)多能的“多面手”

3.增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與角色認(rèn)同感

綜上所述，高師音樂(lè)教育應(yīng)進(jìn)一步明確自身所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)，以社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會(huì)需求面前及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能使高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識(shí)的全面性、實(shí)用性，有效縮短師范生與中小學(xué)音樂(lè)教師兩種角色之間的距離，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：