首頁 > 優(yōu)秀范文 > 評職班主任工作經(jīng)驗
時間：2023-03-13 11:24:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇評職班主任工作經(jīng)驗范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
從上個世紀(jì)末期開始，隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高等教育大眾化，高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，堅持高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，堅持面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。高等職業(yè)教育與普通本科院校從教育對象的年齡角度觀察基本一致，但是，高職學(xué)生與普通本科院校學(xué)生在其他方面有很大的不同，正是這種特殊性導(dǎo)致了高職班主任的特殊性。
一、高職學(xué)生的特殊性和高職班主任工作的特殊性
高職班主任工作的特殊性是由工作對象即高職學(xué)生的特殊性決定。高職學(xué)生主要的來自三部分：通過高考不能進(jìn)入本科的普高生、通過單考單招的職高生以及五年一貫制完成職高階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。
高職學(xué)生從九年制義務(wù)教學(xué)以及高中三年出來，對他們來說，這十二年的學(xué)習(xí)目的似乎只有一個，那就是升學(xué)。學(xué)校、家長以及社會對他們的最高甚至是唯一期望就是學(xué)習(xí)好，然后升入高一級的理想學(xué)校。在這種傳統(tǒng)的唯成績論成敗的教育觀念影響下，許多高職學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者。也正是由于這種教育模式下，即使到了成年，他們依然很少做人生的選擇題而只做學(xué)習(xí)這道必選題，導(dǎo)致他們是法律意義上的成年人，卻常常在心理上成熟度和社會認(rèn)知度方面表現(xiàn)出未成年人的特征。他們往往對高職學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慣性沿襲高中階段的學(xué)習(xí)方式；很多學(xué)生獨來獨往，對集體活動常常缺乏熱情，沉溺網(wǎng)絡(luò)，沒有了升學(xué)的動力，學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事；自我約束能力弱，缺乏解決問題的主動性，分辨能力有限，誠信度不高。從職高上來的學(xué)生，進(jìn)入高職階段后應(yīng)該具有專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可是由于職業(yè)教育的不成熟，相對普高生甚至更加散漫。
而在三年的時間內(nèi)，除了要讓學(xué)生獲得職業(yè)的能力以外，還要彌補(bǔ)十二年升學(xué)教學(xué)的不足，讓學(xué)生了解他們生活著的社會，迅速從學(xué)生轉(zhuǎn)變成能擔(dān)當(dāng)“養(yǎng)家糊口”責(zé)任的社會人，這給了高職班主任前所未有的工作空間，也給了高職班主任前有未有的工作難度。
二、高職班主任工作重點
（一）班主任形象建設(shè)
取得信任、建立與學(xué)生良好的溝通是班主任工作成功與否的關(guān)鍵。你的第一次出場、你與學(xué)生的第一次談話、第一次解決學(xué)生的疑惑和求助，學(xué)生已經(jīng)從內(nèi)心為你打了分，你的形象已經(jīng)定格。一個公平的、豁達(dá)的、坦誠的、富有責(zé)任感和親和力的班主任一定是學(xué)生歡迎的。可是學(xué)生又是多樣的，你不能面對所有學(xué)生都是一個形象，學(xué)生的需求不同，你所展現(xiàn)的形象也應(yīng)該有所不同。要做到這點，基于你對學(xué)生的了解。了解學(xué)生的途徑無非就兩個：首先是學(xué)生的信息資料；其次是和學(xué)生的第一次接觸，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和通訊條件下，在面對面接觸前的通話和網(wǎng)絡(luò)聊天都是了解學(xué)生的途徑。作為班主任，在學(xué)生報到前對學(xué)生的信息作適當(dāng)?shù)难芯浚绕湟私鈱W(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)以及興趣上比較特殊的學(xué)生，充分重視第一印象，如前所述，當(dāng)學(xué)生在給你打分的時候，也是你了解學(xué)生的最佳時間。
（二）班干部隊伍建設(shè)
班干部隊伍建設(shè)常常是班主任最重視的工作之一。的確一個良好的班干部集體是落實班主任工作、形成良好的班級集體的保障。新生報到時，大家相互之間都不熟悉，常常先有班主任指定臨時班干部，殊不知，這善意的行為制造了一定程度的不公平，因為被臨時指定的班干部有了表現(xiàn)的機(jī)會，更容易在選舉中勝出。我的做法是第一步先讓學(xué)生自薦，不但表明為班級做事、為同學(xué)的愿望，同時表明想擔(dān)任的職位。自薦的班干部更有工作的主動性，同時也更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。
我并不要求班干部一定要有高中時期的班干部工作經(jīng)驗，指導(dǎo)班干部開展工作也是班主任工作的重要內(nèi)容。在第一次班委會上，我就告誡班干部你們是沒有“權(quán)力”的“干部”，工作好了沒有報酬，工作不好，批評的很多。做一個好的班干部首先要有號召力，號召力來自人格魅力，基礎(chǔ)是人與人之間的關(guān)系的。善于和不同的人達(dá)成共識，獲得認(rèn)同，是班干部工作能力的體現(xiàn)；熱情主動的工作態(tài)度和適度工作方法，是班干部工作的有效保障。
（三）關(guān)注寢室團(tuán)隊
與初、高中時期相比較，高職的班級集體比較松散。由于實行學(xué)分制以及翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)新形式的出現(xiàn)，自然班級的概念逐漸淡化，高職學(xué)生“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”現(xiàn)象常態(tài)化，傳統(tǒng)的以班級為學(xué)生管理工作主要載體的工作方式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。而寢室則比較穩(wěn)定，一般三年時間都在一個寢室，所以室友是無論在空間還是在心理上最接近、最開放而且常常是最穩(wěn)固的集體。通過關(guān)注寢室小集體進(jìn)而促進(jìn)班級集體建設(shè)，事半功倍。關(guān)注寢室團(tuán)隊，實踐中會發(fā)現(xiàn)那些游離于寢室團(tuán)隊之外的學(xué)生常常是班主任重點需要關(guān)注的人。
（四）重視班團(tuán)活動課
雖然科技的發(fā)展提供了很多的交流手段，但是面對面的交流依然是最有效率的交流手段。由于學(xué)分制和多種教學(xué)方式的出現(xiàn)，同時由于班主任常常不是任課教師，班主任與全體學(xué)生的交流機(jī)會不多。班團(tuán)活動課是班主任落實教育工作和面向全體學(xué)生施加影響的重要陣地。班主任應(yīng)該充分利用班團(tuán)活動課時間，有規(guī)劃、有系統(tǒng)地開展工作。
（五）班主任工作的計劃性
大家好！應(yīng)年級組的要求今天要我給大家作班主任工作經(jīng)驗介紹發(fā)言，我感到十分榮幸，但更多的是誠惶誠恐，因為在座的既有比我工作經(jīng)驗更豐富的老班主任，也有工作上比我更有激情活力的年輕班主任，我的發(fā)言其實談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺地談一談自己在管理班級工作中的點滴做法。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。
有人說:班主任是世界上最小的主任。也有人說:班主任是學(xué)校里最苦的崗位。確實，班主任工作是一項非常辛苦繁瑣碎的工作，班主任不但要教好自己所教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。但是很高興我能成為一名班主任。因為只要是看到孩子們的進(jìn)步成長我便覺得我的工作有了意義。
自2011年參加工作以來我一直從事班主任工作。其中2016、2017、2018年開始擔(dān)任電子和園林兩個專業(yè)混合班的班主任。在我?guī)н^的班級學(xué)生里有不乏考上重點本科科院校的；有參加省級、國家級技能大賽中多次獲獎的；也有被評為市級、省級三好學(xué)生、技能實習(xí)標(biāo)兵的，他們與我一起一直在共同進(jìn)步，在這7年的班主任工作中我總結(jié)出了六個字的帶班心得那就是“四心、三勤、兩快”。
首先四心指的就是：用心、細(xì)心、多心、信心。
第一個心，用心。俗話說“萬事開頭難”。我的做法就是每一個第一次我都別有用心的把它去做好。這對于班主任樹立形象至關(guān)重要。比如，第一次上課，就要幫助學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，讓他們真正理解能力的重要性，意識到社會對于技能人才的需要性，對自己的未來充滿信心。第一次班會，明確班干部職責(zé)，要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。第一次出操，我總是會第三或者四個趕到操場，然后表揚(yáng)到得早點同學(xué)，提醒到的晚的同學(xué)等等。正是通過這么多的第一次，我才一步步地走到學(xué)生中間去，學(xué)生也開始慢慢接受我。
第二個心，細(xì)心。細(xì)心的做好班級日常管理工作 。包括建立班級qq群、微信群，細(xì)心定好群規(guī)，細(xì)心做好與家長的溝通工作。制定嚴(yán)格的班級版規(guī)。細(xì)心的選好每一位班干部，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)動態(tài)。細(xì)心對待每一位學(xué)生，處理問題時一視同仁，沒有薄厚、遠(yuǎn)近之分，對事不對人。
第三個心，多心。簡單來說就是在看待班級問題、處理班級問題時要多留一個心眼，先把問題的來龍去脈搞清楚，根據(jù)不同的學(xué)生的個性特征要采取不同的方式方法。比如說，班上有些學(xué)生第一次第二次犯錯我可能會先公開的提醒他，到第三次的時候我就會對他采取相應(yīng)的處罰措施絕不妥協(xié)。讓他心服口服的接受我的批評處理。讓班上其他的同學(xué)也要引以為戒。
第四個心，信心。我會懂得賞識和激勵每一位學(xué)生，一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求也不同。因此，賞識激勵要有不同的針對性。文化課不好的學(xué)生，動手能力不一定差，不愛表達(dá)得學(xué)生，不一定沒想法，給學(xué)生機(jī)會，力求在平凡、普通的學(xué)習(xí)生活中捕捉閃光點，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，給他們信心。在我們班學(xué)生只要你肯表現(xiàn)，就有機(jī)會得到肯定，只要你肯努力，就會換來成功。只要你有進(jìn)步就會得到表揚(yáng)，及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。
其次是“三勤”，很簡單但卻很辛苦。所謂三勤就是“腳勤，嘴勤，眼勤”腳勤就是要經(jīng)常走到班里去，走到學(xué)生宿舍，走到學(xué)生中間來,多與學(xué)生接觸在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時，進(jìn)行直接干預(yù)，正確引導(dǎo)?！把矍凇?，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料?！白爝€要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣我就會對學(xué)生的教育對癥下藥，也就能收到事半功倍的效果。“三勤”的好處我深有體會，就拿宿舍衛(wèi)生來說吧，剛參加工作的時候，男生宿舍衛(wèi)生很讓我頭疼，開始我還自我安慰說，男生宿舍應(yīng)該就是這個樣，但當(dāng)后來我跑得勤了，他們的衛(wèi)生質(zhì)量也就上去了。還有就是早、晚自習(xí)第一節(jié)之前每天我都堅持在規(guī)定的時間趕到教室，督促學(xué)生早點開始自習(xí)，慢慢的習(xí)慣養(yǎng)成后班上的學(xué)生遲到現(xiàn)象也就沒有了。
認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及市、區(qū)教育工作會議的精神，萬莊鎮(zhèn)教辦室工作要求，全面貫徹教育方針，以改革為動力，以班任隊伍建設(shè)為根本，以德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加大班任校本培訓(xùn)工作力度，全面實施《公民道德建設(shè)實施綱要》，培養(yǎng)一批高素質(zhì)班任隊伍，提高其精心設(shè)計組織班會的能力，在提高德育針對性、實效性上下工夫。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合我校實際，對我校全體班主任教師分階段進(jìn)行全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使我校班主任隊伍更新教育觀念，增強(qiáng)實施新課改的自覺性和責(zé)任感。逐步掌握實施新課改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教師的綜合素質(zhì)，提高實踐綜合課的能力，保證新課改在我校成功實施。
三、認(rèn)識班主任的地位和作用
班主任是學(xué)校貫徹國家/，！/的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊伍是我們的努力方向 班主任隊伍建設(shè)是新技術(shù)革命的需要，是培養(yǎng)社會主義新人的需要。班主任隊伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)，關(guān)系到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到無產(chǎn)階級革命事業(yè)是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的需要還存在一定的距離。要解決這個問題，就必須加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。除了班主任的培養(yǎng)提高之外，還要關(guān)心班主任的學(xué)習(xí)、工作與生活條件的改善，班主任隊伍建設(shè)，要齊抓共管，使之取得成效。
四、班主任的培養(yǎng)提高
班主任的地位和作用，班主任素質(zhì)方面存在的問題，決定了班主任培養(yǎng)提高的必要性。提高班主任素質(zhì)水平的主要措施：
1．深刻認(rèn)識培養(yǎng)提高班主任素質(zhì)水平的必要性。對于班主任工作的重大意義各方面要取得共識，尤其是班主任本人要真正認(rèn)識自己的歷史使命，認(rèn)識自己工作的價值。
2．明確培養(yǎng)提高班主任的標(biāo)準(zhǔn)。班主任的標(biāo)準(zhǔn)是：擁護(hù)黨的基本路線，堅持四項基本原則；熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力；有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標(biāo)準(zhǔn)。
3．通過多種途徑，采用多種方式培養(yǎng)提高班主任的素質(zhì)水平，主要做法是：組織班主任教師學(xué)習(xí)教育理論和班級管理知識；組織交流班主任經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點滴經(jīng)驗，并把總結(jié)經(jīng)驗與科學(xué)研究結(jié)合起來；為班主任創(chuàng)造條件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各項政策等，班主任的培養(yǎng)提高屬于教師自身繼續(xù)教育的范疇，是一項長期性工作，必須有計劃、有步驟進(jìn)行。
五、培訓(xùn)對象及內(nèi)容
（一） 對我校主任教師進(jìn)行全員培訓(xùn)
（二） 班主任年限在 5 年內(nèi)的進(jìn)行重點培訓(xùn)
（三） 骨干教師班主任培訓(xùn)
主要內(nèi)容：班主任基本功的理論探討和學(xué)習(xí)、新課程理論的學(xué)習(xí)、研討；新課程實驗大膽嘗試階段、特色班的構(gòu)建、綜合課的研究。 結(jié)合自己班級實際，班班確立自己的特色，由班主任教師作指導(dǎo)教師，制定活動方案、實施步驟，通過實踐研討、交流、反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦我校的特色。
學(xué)校每周召開一次班主任例會，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理論；每學(xué)期對班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任進(jìn)行一次培訓(xùn)；外出參加德育工作培訓(xùn)或研討一次；每學(xué)期邀請教育專家為所有班主任做輔導(dǎo)報告。
六、完善班主任工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)
一、尊重學(xué)生的自尊心方面進(jìn)行巧處理
在我多年的班主任工作中，尊重學(xué)生的自尊心方面的事例很多。作為一名好的班主任，應(yīng)隨時把學(xué)生的自尊心放在第一位，否則發(fā)生的事你將會無法預(yù)測，一些看似比較困難的事經(jīng)過我巧妙地處理后，班上就會變得風(fēng)平浪靜，像什么事情也沒發(fā)生一樣。班上同學(xué)們的錢被盜是常有的事，某年，我的一位學(xué)生存折上的800元被人取走了，該學(xué)生很著急，那是她父母剛寄給她兩個月的生活費，該生情緒低落，還常流淚，父母和班上的同學(xué)也知道了此事，我感覺到了事態(tài)的嚴(yán)重性，詳問被盜的經(jīng)過，該生還明確知曉是誰盜的，因她知道只有同室的一名同學(xué)和她一起取過錢，可能是她暗記了取錢的密碼，我了解具體情況后，明確告訴該生不得把此人的名字向任何人講。我們沒有具體的證據(jù)，向同學(xué)們講是此人將會出現(xiàn)可怕的后果。作為班主任的我應(yīng)巧妙地處理好此事，既要送回被盜學(xué)生的錢，也要尊重盜竊人的人格尊嚴(yán)。在班會課上，我就向全班同學(xué)講“要查出取錢的人是很容易的事：也許你一時糊涂，取了不屬于你的錢，只要你歸還了我們就當(dāng)什么事也沒發(fā)生過，如繼續(xù)糊涂下去，一切后果自負(fù)?！焙髞碓撏瑢W(xué)分兩次悄悄地歸還了該同學(xué)的錢，全班以后沒人再提此事。
二、平衡班級“權(quán)力”方面的巧處理
班級的領(lǐng)導(dǎo)核心是班委和團(tuán)支部，他們能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，相互協(xié)作關(guān)系到班級建設(shè)的成敗，各個班委分工明確，責(zé)任到人，各項工作都落到實處，班級工作穩(wěn)定有序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律制度的同時，關(guān)心他們的生活，全班同學(xué)親如一家，都把彼此當(dāng)作兄弟姐妹，相互關(guān)心愛護(hù)，偶爾有一些吵吵鬧鬧，也不能影響同學(xué)們的友誼，反而增加了同學(xué)間的感情。
我班是一個特殊的班集體，他是由兩校的美術(shù)班合為一體的美術(shù)班，其中南白師范18名，仁懷師范16人，兩邊的人數(shù)差不多，為了建立一個好的班集體，形成好的班風(fēng)，不出現(xiàn)幫派對立，特別是仁師來的同學(xué)更需要本班同學(xué)和班主任的關(guān)愛，他們遠(yuǎn)離了母校來到南師，不免有很多傷感，特別是情緒低落，我對仁師美術(shù)班進(jìn)行了詳細(xì)的了解后，決定新組合的班集體班長和團(tuán)支部書記都由仁師的同學(xué)來擔(dān)任，副班長和副團(tuán)支部書記都由南師的同學(xué)來擔(dān)任，讓仁師的同學(xué)實實在在地感覺到老師和同學(xué)們都在關(guān)心他們，作為班主任的我更讓他們在學(xué)習(xí)和比賽上形成競爭，但又不能形成幫派而出現(xiàn)相互對立。經(jīng)過一年多的實踐證明，我的做法是對的，我班今年被市共青團(tuán)評為“優(yōu)秀團(tuán)組織”的光榮稱號。在2014年的班團(tuán)干中，我完全進(jìn)行了調(diào)換，讓我班在競爭中成長，充分鍛煉同學(xué)們的能力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是取得優(yōu)異成績的前提，同學(xué)們的共同努力是取得優(yōu)異成績的保證。
三、學(xué)生違紀(jì)中的巧妙處理
古人說：“人非圣賢，孰能無過?！蔽覀兊膶W(xué)生正處于生理發(fā)育、心理發(fā)展的時期，班主任要有一顆善良、寬容的心，但不能包庇他們的違紀(jì)行為，也不能學(xué)生一違紀(jì)就向?qū)W生科匯報，班主任將兩邊不討好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為你沒能力，學(xué)生認(rèn)為你專打小報告，不愛護(hù)他們。作為班主任要有辨別違紀(jì)程度的能力，嚴(yán)重違紀(jì)的要如實快速地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時的處理，避免不良后果的進(jìn)一步發(fā)生。對于違紀(jì)較輕的同學(xué)，我處理的方法是“一笑”“二記”“三處理”，一笑就是我對第一次違紀(jì)的同學(xué)我將微笑面對他，用眼神告訴他錯在哪里?！岸洝笔堑诙芜`紀(jì)的學(xué)生我將明確記載他的違紀(jì)事例，包括操行成績的處理情況?！叭幚怼笔堑谌芜`紀(jì)的學(xué)生我將進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，主要是批評教育，扣操行分，通知家長，對于嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，通報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生做好違紀(jì)的善后工作。
四、對于“小報告”的巧妙處理
作為一名合格的班主任會恰當(dāng)處理好“小報告”?！靶蟾妗笔前嘀魅瘟私獗景嗟闹匾溃嘀魅尾荒苈狅L(fēng)就是雨，處理不好會發(fā)生嚴(yán)重后果的，以后再也沒有同學(xué)向你反映班上的具體情況，你不可能隨時都生活在同學(xué)們身邊，很多事情你得通過同學(xué)們進(jìn)行了解，巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)打“小報告”同學(xué)的聲譽(yù)。但也有些“小報告”不符合事實，有些同學(xué)是報著打擊報復(fù)的心理來打“小報告”的，合格的班主任應(yīng)該是有主見的，要把“小報告”的事情當(dāng)著你親自發(fā)現(xiàn)的事進(jìn)行處理，有了確切的證據(jù)也不要說我聽某某同學(xué)講的，否則誰還敢向你反映問題，但班主任也不要看不起愛打“小報告”的同學(xué)，對他們反映的問題不管不問，如長期這樣，逐漸地也沒有同學(xué)向你反映問題了，如何處理好“小報告”關(guān)系到班主任的能力問題。
在班主任工作中對事情的巧妙處理還很多，這需要我們是一個肯動腦，有愛心的人，學(xué)會換位思考問題，尊重他人，同樣你也會得到同學(xué)們的尊重、信任，愿和你交朋友。
教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。
二、要允許學(xué)生犯錯誤
“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。
三、要嚴(yán)愛相濟(jì)
我始終認(rèn)為，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的天職，這樣做，有的學(xué)生可能當(dāng)時很難接受，但總有一天他會明白，會感激你，但你如果縱容學(xué)生，或看到學(xué)生違紀(jì)視而不見當(dāng)時他可能感激你，但時間長了他就會恨你，所以我對學(xué)生一貫要求嚴(yán)格，違反了紀(jì)律，不管誰都要按班規(guī)校紀(jì)處理。三字經(jīng)里有一句話，“教不嚴(yán)，師之惰”。所以我覺得要管好一個班級必須從方方面面嚴(yán)格要求學(xué)生正所謂“無規(guī)不成方圓”。我堅持：“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛字為先”。我是地理老師所以帶文科生要多一些，而文科生相對理科生的管理難度要大一些。具體班級管理要求有：1、遲到，第一次記1分，第二次記2分，第三次回家休息一周。2、請假，每人每學(xué)期最多有3次請假機(jī)會，并且每次請假都必須和家長取得聯(lián)系。3、上課說話，第一次記1分，第二次記2分，第三次回家休息一周。由小到大排序分?jǐn)?shù)小的獎勵分?jǐn)?shù)大的作出相應(yīng)的懲罰。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面嚴(yán)格要求，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種遇事嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
二、 日常管理
（一）班委會：要選責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學(xué)生當(dāng)班干部，并教會他們一些工作方法和技巧。一只高效率的班干部隊伍是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手和左膀右臂。
（二）班主任：班主任應(yīng)該而且必須是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵他們，從而不斷前進(jìn)。班主任是班級的核心力量，是班級的形象代言人，班主任的工作風(fēng)格決定著班級的風(fēng)格，可以說班主任的形象就是班級的形象，要想做好班級管理工作，就必須要樹立好自身良好的外在形象。如1、勤理發(fā)，勤洗頭。2、勤擦洗眼鏡。讓眼鏡明亮，便于打開心靈的窗戶。3、勤擦皮鞋等。有個成語叫賞心悅目，我就是通過對自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進(jìn)而賞心，給學(xué)生一個清爽有朝氣的班主任形象。
（三）班會課：對于班會課我努力做到：1、選好主題：依據(jù)學(xué)生和班級的實際情況，抓典型，抓細(xì)節(jié)。比如開學(xué)第一周，儀容儀表的整頓班會能讓學(xué)生從形象上做一個高中學(xué)生，從思想上認(rèn)識到高中紀(jì)律的嚴(yán)明，而通常第一周也是儀容儀表整頓的黃金時期。2、切入口要小，小――就是細(xì)節(jié)。這樣才有針對性，便于有的放矢。如有人談戀愛，可以“談?wù)劯星椋f說責(zé)任”，從小事講到大道理、從表象講到本質(zhì)。3、充分準(zhǔn)備，寫好提綱。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，不打無準(zhǔn)備之仗。
（四）放大溫暖，把溫暖帶給學(xué)生：關(guān)愛學(xué)生是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生要從細(xì)節(jié)入手，正所謂“于細(xì)微處見真情”。如天氣預(yù)報有雨，要及時告知學(xué)生帶傘；高三補(bǔ)課周期長加之冬季學(xué)期易感冒，我就提醒學(xué)生帶厚實的衣服和常用感冒藥等等。當(dāng)我們批評學(xué)生時盡量單獨批評，當(dāng)我們表揚(yáng)學(xué)生時，盡量當(dāng)眾表揚(yáng)，當(dāng)我們關(guān)愛學(xué)生時盡量傾注于一人。
三、班級管理的不足及困惑
中小學(xué)班主任持證上崗制，是指根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓(xùn)的文件精神，要求凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年內(nèi)均需接受縣級及以上教育行政部門認(rèn)可的不少于30～35學(xué)時的班主任工作專題培訓(xùn)，成績考核合格，發(fā)給《中小學(xué)班主任上崗培訓(xùn)合格證書》，以持證上崗。
2006年，教育部出臺《加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)的意見》，8月將班主任全員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的范疇，要求教師必須參加崗位培訓(xùn)，成績合格，方能當(dāng)班主任。
天津市從2007年9月起建立了中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。要求凡新?lián)沃行W(xué)班主任的教師，在上崗前一年內(nèi)需接受34學(xué)時的專題培訓(xùn)，考核合格，頒發(fā)“天津市中小學(xué)班主任崗前專題培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。從2009年開始，經(jīng)過崗前培訓(xùn)正式上崗的班主任，還要繼續(xù)接受每5年一周期的崗后培訓(xùn)。崗后培訓(xùn)每周期不少于50學(xué)時，其中，參加校本培訓(xùn)20學(xué)時，參加區(qū)縣教育行政部門組織的培訓(xùn)30學(xué)時[1]。武漢市2007年全面實施了《武漢市實施加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)工程方案》，探索并實施了“多層培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、民主聘任、綜合考評、合約管理”的班主任持證上崗模式，并由試點區(qū)開始漸進(jìn)推進(jìn)[2]。河南省、青海省西寧市自2007年起，海南省自2008年起，都實施了中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度，并逐步推行中小學(xué)班主任持證上崗制度[3]。
班主任持證上崗制是班主任專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。首先，該制度旨在通過建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系，實施全員培訓(xùn)、系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高班主任的履職能力。其次，通過對教師進(jìn)行班主任工作實踐和理論考核，確定班主任任職資格，頒發(fā)班主任資格證書，實行資格準(zhǔn)入制度，用班主任資格證制度保證班主任工作的專業(yè)性，有助于提高班主任隊伍從業(yè)者的整體素質(zhì)和社會地位，增強(qiáng)其自豪感。
但是，目前，人們對班主任工作的認(rèn)可度并不高，加之班主任待遇低，學(xué)校師資短缺，以及有效的班主任工作評價機(jī)制缺失等原因，多數(shù)教師仍不愿從事班主任工作，一些條件較差的地方甚至出現(xiàn)了無人愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)象。加上一般教師習(xí)慣了學(xué)校隨意性較大的用人方式，一些教師不能用正常平和的心態(tài)來面對學(xué)校關(guān)于班主任持證上崗制度的改革，不能消解因推行班主任持證上崗制而產(chǎn)生的誤解和矛盾，導(dǎo)致干群、同事關(guān)系緊張，破壞了學(xué)校的和諧。在這種情況下，推行有許多附加條件的班主任持證上崗制度，往往是強(qiáng)化了班主任崗位，弱化了全員育人的氛圍，使這一制度叫好不叫座，推行起來困難重重。
二、班主任職級制
班主任職級制，是指以評定職級的方式對中小學(xué)班主任進(jìn)行培養(yǎng)和管理的制度。班主任的職級，主要是根據(jù)班主任的工作年限、理論與實踐的考核情況來評定的。一般分為幾級幾檔，每個檔次都規(guī)定任職的基本條件和工作完成情況等要求，并與班主任績效工資掛鉤。達(dá)到要求可申請晉升高一檔次或級別。
長期以來，班主任只能按自己所教學(xué)科的專業(yè)系列晉升職務(wù)，班主任工作僅作為專業(yè)職務(wù)晉升的輔助材料。班主任工作沒有得到專業(yè)化的認(rèn)定和激勵，以致于大部分班主任將更多的精力投放到學(xué)科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和專業(yè)化水平難以讓人滿意。
實行班主任職級制，通過對班主任進(jìn)行實踐和理論水平的考核，實施職級資格管理，首先，順應(yīng)了班主任專業(yè)化發(fā)展的潮流。班主任職級制的評定，是促進(jìn)班主任專業(yè)化的產(chǎn)物，能使我們從新的視角、新的高度審視和關(guān)注班主任隊伍的建設(shè)問題。對調(diào)動班主任改進(jìn)自身工作，加速專業(yè)發(fā)展的積極性，有重要的促進(jìn)作用。其次，職級評定制能有效地形成和激活班主任自我更新機(jī)制，能在一定程度上消除班主任的職業(yè)倦怠。自我更新機(jī)制是班主任專業(yè)發(fā)展最有力的保障。如今班主任成了大家爭相“謙讓”的角色，即便就任，也往往心存無奈。不求有功，但求無過，草草打發(fā)任期。一些班主任的全部工作，幾乎就限定在使學(xué)生獲得好成績、猜題押寶、獎優(yōu)罰劣等方面，不能真正落實在建設(shè)優(yōu)良班集體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的根本目標(biāo)上。凡此種種“怪圈”，透視出來的是不少班主任缺乏專業(yè)成長的主觀愿望和實踐追求。職級評定指標(biāo)會使班主任把自己和自身的工作作為反思的對象，著力于體驗與提高。拾級而上的職級會給班主任提供專業(yè)信譽(yù)的保障和實現(xiàn)自身價值的滿足，會激發(fā)班主任產(chǎn)生自我發(fā)展意識和專業(yè)化追求。再次，班主任職級制，一方面，以職級落實班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，另一方面與績效掛鉤，可以拉開分配檔次，從而真正起到激勵作用。
北京市崇文區(qū)從2005年起將班主任專業(yè)化職級分為：見習(xí)班主任、初級班主任、中級班主任、高級班主任和特級班主任五個層次[4]。
太原市從2010年起全面實行班主任職級認(rèn)定制。班主任職級分為初級、中級、高級三個級別，每個級別中又從低到高分為二檔和一檔，共三級六檔。并規(guī)定，具備基本條件、具有初級職稱、班主任任期1～3年（含3年）的，可申請認(rèn)定初級二檔班主任；在此基礎(chǔ)上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申請認(rèn)定初級一檔班主任；已具備高級二檔資格、班主任任期達(dá)15年以上、并獲得過省級以上榮譽(yù)的，可申請認(rèn)定高級一檔班主任。在學(xué)生家訪、學(xué)生德育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、解決疑難問題等方面，對不同級別的班主任分別提出了不同要求。對申請高級班主任的教師，還要求具有較高的班主任科研能力，在市級以上刊物和學(xué)術(shù)會議上發(fā)表或交流過學(xué)術(shù)論文或出版專著；能承擔(dān)班主任培訓(xùn)的授課任務(wù)；能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)指導(dǎo)效果顯著。班主任工作表現(xiàn)突出，成績顯著者可破格晉升職級[5]。
江西廣豐縣從2008年起實行班主任職級評定制。中小學(xué)班主任職級分為特級、高級、中級、初級和見習(xí)班主任五個職級。被評為中級、高級、特級的班主任在原津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上每月另發(fā)20元、80元、120元作為特殊津貼。在班主任工作中，如出現(xiàn)嚴(yán)重失誤、造成惡劣社會影響，或因工作疏忽導(dǎo)致本班出現(xiàn)重大安全事故或有亂收費、亂補(bǔ)課、體罰學(xué)生等嚴(yán)重違規(guī)行為的，取消班主任職級資格及待遇，三年內(nèi)不得聘為班主任，且重新申報班主任職級時不再計算以前的任職年限[6]。
成都市成華區(qū)根據(jù)班主任任職年限、班級管理建設(shè)能力以及德育科研水平等，將職級分為：初級、中級、高級三個層級。不同職級的班主任享受不同津貼。擔(dān)任班主任后要進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格和不合格4個等級?？己藘?yōu)秀可破格申報班主任職級，連續(xù)兩年班級考核末位的班主任則被淘汰。對因不認(rèn)真履職，造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題者必須退出班主任崗位，三年內(nèi)不能評優(yōu)選模和晉升職務(wù)[7]。
實施職級評定制，要遵循以下幾個原則：一是評定目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)，而非鑒別。職級評定的主要目的不是為了鑒別出優(yōu)劣，評出高低，而是重在引導(dǎo)和促進(jìn)。引導(dǎo)班主任自覺地、不斷致力于專業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。二是評定指標(biāo)突出素質(zhì)和實績，而非資歷。三是評定過程凸顯民主和公正，而非“指令”。四是評定結(jié)果必須發(fā)揮作用。如果僅是為評而評，或是視評定結(jié)果為榮譽(yù)和擺設(shè)，則達(dá)不到那墩評定制的目的。評定結(jié)果要發(fā)揮以下作用：首先，發(fā)揮激勵作用，激勵班主任珍惜專業(yè)信譽(yù)，強(qiáng)化專業(yè)追求，獲得專業(yè)發(fā)展；其次，發(fā)揮甄別作用，鑒別班主任的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，遴選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)；再次，發(fā)揮杠桿作用，打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，高職高酬，優(yōu)職優(yōu)酬[8]，以調(diào)動班主任不斷追求自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
三、班主任帶頭人制
班主任帶頭人制，是指為了提高班主任的學(xué)術(shù)和社會地位，將班主任納入學(xué)科帶頭人評審系列，把班主任帶頭人的評選納入?yún)^(qū)域?qū)W科帶頭人的選拔之中。班主任帶頭人是在一定范圍內(nèi)具有教育引領(lǐng)能力的研究型優(yōu)秀班主任，處于專業(yè)化發(fā)展的后期。其主要特點是：具有獨特的教育風(fēng)格和人格魅力、實踐創(chuàng)新的德育能力、發(fā)現(xiàn)與解決新問題的研究能力、樂于并善于發(fā)揮教育引領(lǐng)、示范以及輻射作用的領(lǐng)導(dǎo)力。
2007年4月，上海市教委頒布了《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海市中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的若干意見》（滬教委德〔2007〕17號），決定在上海市設(shè)立“班主任帶頭人”榮譽(yù)稱號，將班主任納入學(xué)科帶頭人評審系列，工作業(yè)績突出的優(yōu)秀班主任可破格晉升高一級職稱[9]。
上海市徐匯區(qū)將班主任帶頭人的培養(yǎng)分成兩個階段。第一階段，是班主任帶頭人后備人選的培養(yǎng)。參照班主任帶頭人的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展需求對班主任帶頭人后備人選進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們向班主任帶頭人的方向發(fā)展，以避免選拔的隨意性和行政性。第二階段，是班主任帶頭人的培養(yǎng)。班主任帶頭人評選出來后，根據(jù)帶頭人的崗位要求和發(fā)展特點，在強(qiáng)化班主任帶頭人個人學(xué)術(shù)特色形成和完善的同時，針對班主任帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)、示范和輻射能力的培養(yǎng)和作用發(fā)揮進(jìn)行重點培養(yǎng)。并探索了五條主要培養(yǎng)路徑：專業(yè)引領(lǐng)下的理論學(xué)習(xí)與交流；實踐智慧顯性化的特色提煉與分享；團(tuán)隊合作下的問題研討與解決；任務(wù)驅(qū)動下的自我規(guī)劃和研究；以校為本、輻射區(qū)域的建團(tuán)帶教。
班主任帶頭人是培養(yǎng)與使用相結(jié)合。在實踐中還要建立班主任帶頭人作用發(fā)揮機(jī)制：（1）創(chuàng)建區(qū)域培訓(xùn)平臺，組織班主任帶頭人做培訓(xùn)講座，引領(lǐng)班主任隊伍專業(yè)提升；（2）創(chuàng)建展示交流平臺，組織各級各類區(qū)域班主任帶頭人開展交流展示活動，為其他班主任傳授主任的優(yōu)秀經(jīng)驗；（3）創(chuàng)建校本特色平臺，由班主任帶頭人組織班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨詢室、學(xué)生問題研究室等以開展班主任校本培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任隊伍整體發(fā)展。
班主任帶頭人制的確立，使班主任帶頭人不僅是一種個人榮譽(yù)稱號，也是一種專業(yè)稱號，既有先進(jìn)性，又有專業(yè)性，還必須承擔(dān)崗位職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、輻射作用，帶動、幫助其他班主任專業(yè)成長，助推班主任隊伍專業(yè)化水平的提升。否則，班主任帶頭人會淪為擺設(shè)，變?yōu)闃s譽(yù)頭銜，評的時候熱鬧，評完后，就少有人問津，達(dá)不到制度設(shè)立的預(yù)期目的。
四、首席班主任制
首席班主任制，是指為了提高骨干班主任的地位，加大其在學(xué)校德育活動中的決策權(quán)而推行的一項班主任管理制度。
2007年，湖北省興山一中制定了《興山一中首席班主任的任職條件》、《興山一中首席班主任評選及管理辦法》，規(guī)范了首席班主任的任職資格評選程序，要求獲得這一稱號的班主任不僅是班主任工作的典范、班主任崗位的標(biāo)兵，而且要成為學(xué)校德育智囊團(tuán)的骨干，參與研究學(xué)校德育發(fā)展方向，共同決策學(xué)校德育工作，還要承擔(dān)輔導(dǎo)年輕班主任的任務(wù)。2008年10月10日，湖北省興山一中首屆“首席班主任”經(jīng)廣泛民主推選正式出爐。甘發(fā)揚(yáng)、李明衛(wèi)等8名優(yōu)秀班主任被命名為“興山一中首席班主任”。學(xué)校隆重集會，為他們頒發(fā)委任證書[10]。
首席班主任制，是加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，創(chuàng)新班主任管理制度，引領(lǐng)班主任專業(yè)化成長的有益嘗試，可帶動班主任隊伍整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。其關(guān)鍵點是創(chuàng)設(shè)首席班主任發(fā)揮其作用和職能的環(huán)境，真正發(fā)揮首席班主任在學(xué)校德育決策上專業(yè)方面的首席作用，而不能僅當(dāng)做是榮譽(yù)和“擺設(shè)”。
五、班主任帶教制
班主任帶教制，是指為了加快新任班主任的成長速度，優(yōu)化班主任隊伍的整體素質(zhì)，加大校本培訓(xùn)力度，提升班主任工作質(zhì)量而制訂的類似于傳統(tǒng)教師的師徒結(jié)對活動的規(guī)定。這一制度要求，新畢業(yè)以及外校轉(zhuǎn)崗而來的教齡在5年以內(nèi)，并首次擔(dān)任班主任的教師，必須通過“拜師”一名師德高尚、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的班主任作為指導(dǎo)教師來帶教。經(jīng)過帶教合格者方能擔(dān)任班主任工作。帶教雙方要簽定書面合同并經(jīng)學(xué)校確認(rèn)，時間一般為一年。目前，班主任帶教制度在上海的一些學(xué)校推行較普遍。該制度的基本內(nèi)容如下：
1.帶教職責(zé)
帶教老師和見習(xí)班主任要通過共同學(xué)習(xí)帶教要求，制定帶教計劃并開展帶教工作。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)被帶教班主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。擔(dān)任指導(dǎo)教師的班主任要把班級管理的特色與方法傳授給年輕教師，充分起到示范和傳幫帶作用，并做好相應(yīng)帶教材料的記載與形成工作。凡擔(dān)任班主任的青年教師和見習(xí)教師要誠懇拜師，并在師傅的帶教下盡快熟悉班主任工作，努力將所學(xué)的有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，運(yùn)用到班主任工作中去。
2.帶教內(nèi)容
指導(dǎo)見習(xí)班主任經(jīng)常深入班級、宿舍，了解學(xué)生思想狀態(tài)。熟悉學(xué)校各項規(guī)章制度，督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范及寄宿制規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。指導(dǎo)見習(xí)班主任初步學(xué)會做學(xué)生工作，包括與學(xué)生談話，培養(yǎng)班級干部，協(xié)助班團(tuán)開展活動，開家長會及主題班會，處理偶發(fā)事件等。
3.帶教方式
主要是現(xiàn)場示范和傳幫帶。如上海進(jìn)才中學(xué)要求師傅為徒弟示范性地舉行一次家長會、主體班會、班委會等。徒弟在師傅指導(dǎo)下，獨立舉行家長會、主題班會、班委會一次，師傅做點評。
4.帶教考核
帶教工作每學(xué)期根據(jù)要求檢查一次，合同期滿時由學(xué)校組織考評。指導(dǎo)教師每月享受帶教津貼。根據(jù)指導(dǎo)業(yè)績，經(jīng)考核達(dá)到帶教工作要求的給予獎勵，并發(fā)榮譽(yù)證書，在評職晉級或評優(yōu)選模時予以優(yōu)先考慮。對未達(dá)到帶教要求的延長帶教期限或更換結(jié)對教師?？己私Y(jié)果進(jìn)入教師個人業(yè)務(wù)檔案。
班主任帶教制，有利于加速年輕班主任專業(yè)成長，提高全校班主任的整體素質(zhì)和德育工作質(zhì)量。但是，該制度師徒結(jié)對的人選搭配比較關(guān)鍵，如組合不好，會影響二人的合作水平，影響帶教工作質(zhì)量；另外，如果對本項工作的考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，也容易讓結(jié)對流于形式。
六、班主任工作室制
班主任工作室制，是指為了充分發(fā)揮骨干班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，全面提升班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平，在一些地區(qū)設(shè)立的以“功勛”班主任或班主任帶頭人名字命名的、吸引廣大優(yōu)秀中小學(xué)班主任加入而組建的班主任成長基地，是區(qū)域中小學(xué)優(yōu)秀班主任合作、交流、互動的工作平臺。如“功勛班主任工作室”或“班主任帶頭人工作室”。如2008年教師節(jié)，武漢市教育局授予桂賢娣等10名班主任武漢市中小學(xué)首屆“功勛班主任”稱號，以他們姓名命名的10個工作室也隨之成立。10個功勛班主任將作為工作室負(fù)責(zé)人，每人和10所學(xué)校各一名班主任進(jìn)行師徒結(jié)對，開展專題指導(dǎo)、互動交流等活動。市教育局將為每個工作室投入2萬元，并進(jìn)行2年一次的綜合考核?？己瞬缓细?，將取消工作室負(fù)責(zé)人資格，成員將調(diào)整出功勛班主任工作室，同時按有關(guān)程序吸納符合條件、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新成員加入工作室。市教育局對工作室形成的優(yōu)秀成果將予以推廣[11]。
2010年，上海市教委批準(zhǔn)成立了首批8個由優(yōu)秀班主任帶頭人領(lǐng)銜的“上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室”，并面向全市中小學(xué)校招收學(xué)員（在職班主任教師）。每個工作室招收學(xué)員10人左右，開展培訓(xùn)活動，培訓(xùn)時間：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3個半天，采取工作日和雙休日相結(jié)合的方式。培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)模式與內(nèi)容由各工作室自主安排，學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)工作室考核合格由上海教育行政學(xué)院頒發(fā)結(jié)業(yè)證書[12]。
組建班主任工作室，旨在發(fā)揮名班主任品牌效應(yīng)，整合優(yōu)勢資源，積極探索新時期班主任工作策略和育人方法，打造優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班主任自我提升，推動形成一批班主任工作經(jīng)驗。但對班主任工作室作用發(fā)揮的考核機(jī)制的建立和完善比較關(guān)鍵，因為班主任本身事務(wù)繁忙，工作室的班主任又來自不同的學(xué)校，是各校的業(yè)務(wù)骨干，能集中面對面的在一起學(xué)習(xí)和交流，并不是一件容易的事，需要各自學(xué)校的配合和相互間的協(xié)調(diào)，諸如排課表的一致等，否則，會使這一工作難以開展，研修計劃難以落實，使工作室流于形式。
參考文獻(xiàn)
[1] 天津中小學(xué)班主任持證上崗崗位培養(yǎng)和見習(xí)制度同時實施.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（11）.
[2] 王一凡.中小學(xué)班主任持證上崗制的實踐與反思.湖北教育（教育教學(xué)），2011（7）.
[3] 陳成智.海南省明年起將建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度2008年起逐步推行中小學(xué)班主任持證上崗.海南日報，2006-11-07.
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-095-01
德育是小學(xué)教學(xué)工作不可缺少的重要一環(huán)，班主任老師是小學(xué)德育的中堅力量，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。怎樣開展班級工作？怎樣當(dāng)好班主任？這是我們每一位小學(xué)班主任需要認(rèn)真思考的問題。現(xiàn)結(jié)合筆者的工作實踐經(jīng)驗，談?wù)剛€人對小學(xué)班主任德育工作的幾點體會，以供大家參考。
一、正確處理“操心”與“育人”的關(guān)系，堅持愛心教育的原則，做學(xué)生的好朋友
與其他任課老師相比，班主任與學(xué)生的接觸，交流更多，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重?？梢哉f班主任是一項十分“操心”的工作。操心學(xué)生的學(xué)習(xí)，操心學(xué)生的生活，操心學(xué)生的身體健康，操心學(xué)生的心理健康，操心學(xué)生的人際交往等等。
每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長，必須在平日里做個有心人，觀察學(xué)生行為，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教育或鼓勵或批評他，要做到動之以情，曉之以理。
如果說，“教書育人是一門藝術(shù)，一門精深的學(xué)問”，那么愛就是教育的前提，是溝通學(xué)生心靈的通道，是照亮學(xué)生心靈的火焰。小學(xué)班主任始終要把對學(xué)生的愛視為自己的天職.以滿腔的熱情，真誠地愛著自己的學(xué)生。
班主任必須具有足夠的親和力，作為班級的工作劑。只有真正地被學(xué)生接納了，被他們視為集體中平等的、不可缺少的一員時，學(xué)生才會向你傾吐心事。也只有這樣才能達(dá)到對學(xué)生全面的、真正地了解。
此外，教育孩子靠的不僅僅是學(xué)校單方面的努力。學(xué)校、家庭、社會各方面形成一個綜合的作用力，共同影響著孩子的成長。班主任應(yīng)及時把孩子的在校情況、社會活動情況反映給家長，以便讓家長全面、正確地了解自己的孩子，作出最合理的處理。同時，班主任也要主動地向家長了解學(xué)生的家里的情況，以期達(dá)到對學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。所以，成為學(xué)生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。
二、正確處理表揚(yáng)與批評的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
我們現(xiàn)在每天都高喊“要保護(hù)少年兒童的自尊心”“多表揚(yáng)，少批評”。這些理論本身自然沒有什么錯。特別是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點對于轉(zhuǎn)化差生具有不可忽視的作用。但這種口號很容易讓我們產(chǎn)生一種錯覺――認(rèn)為惟有表揚(yáng)，才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。殊不知事物都有正反兩面。沒有批評作對比，也就無所謂的表揚(yáng)了。一個孩子受到表揚(yáng)之所以興奮，其實是在潛意識的把他人作比較。何況，表揚(yáng)過濫，也很容易造成審美疲勞。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不但是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班風(fēng)的保證。此外，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更能讓學(xué)生受益一生，成為其走向成功的助力器。反之，一些不良習(xí)慣一旦形成就很難改掉，會成為個人人生道路上的絆腳石。
三、班主任工作必須講究原則，做到公平，公正
班主任對每一位學(xué)生都是傾注感情的。關(guān)心，關(guān)愛他們，期盼他們成功，成才。但這種關(guān)愛，我認(rèn)為不應(yīng)該是像母親對孩子那種過分的溺愛或疼愛，而應(yīng)像一位嚴(yán)格的父親對孩子的愛。一位嚴(yán)格的父親非常關(guān)愛自己的孩子，但卻應(yīng)從不溺愛孩子，教育時，講究原則，讓學(xué)生自己努力奮斗，學(xué)會去勇敢面對困難，挫折，做個學(xué)習(xí)，生活的強(qiáng)者。同時，一位好的班主任必須做到公平，公正，給學(xué)生樹立起良好的榜樣，讓其心悅誠服。
四、堅持生動、有趣的德育教育方法，拋棄空洞化、簡單化的做法
德育教育是一項具體而復(fù)雜的過程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育不能流于空洞，簡單化。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，一定要結(jié)合具體事例，不能滿篇的大道理。并且，對學(xué)生所舉的事例，最好結(jié)合學(xué)生的生活實際。因為只有這樣，才會讓學(xué)生感到親切，易于接受。我們可以寓教于各種活動中，在玩樂中滲透思想教育。這樣，既能生動形象，又能使學(xué)生得到實踐的機(jī)會。例如：我們可以利用校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺心靈受到陶冶，凈化。此外，我們還可以利用一些優(yōu)秀的影視，對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，用藝術(shù)使教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。使學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為達(dá)到統(tǒng)一。
五，堅持求“新”求“變”的理念，尊重學(xué)生個體差異
每個孩子的生存環(huán)境、自身條件等方面都不一致，心理、性格更是五花八門，作為班主任首先要尊重這種差異，然后再加以研究，從中探索出合適的德育方法。而不能簡單的采用單一模式來管理和教育孩子，抹殺個性。
一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。
班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。
首先，樹立良好的班風(fēng)。班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。我充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，利用班會等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們成為“四有新人。”集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。
班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。
（1）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。
（2）是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。
首先，樹立良好的班風(fēng)。班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。我充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們成為“四有新人”。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強(qiáng)有力的班委會。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會組成后，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎勵。
(1)
1 崗前培訓(xùn)脫離農(nóng)村教育工作實際
[案例]張老師參加了縣級教育部門組織的新任班主任崗前培訓(xùn)。全縣的新任班主任集中統(tǒng)一培訓(xùn)，注重的是班主任通識培訓(xùn)。經(jīng)驗交流一環(huán)中，全是縣城一流學(xué)校的優(yōu)秀班主任介紹經(jīng)驗，缺乏專門針對農(nóng)村教育而開展的經(jīng)驗交流。
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》配備與選聘一項中規(guī)定了教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，各省市確實對農(nóng)村新任班主任進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)過程中依然是城市取向。農(nóng)村學(xué)生的特點、班級管理模式、班級活動內(nèi)容與形式有自己獨有的特性。農(nóng)村中小學(xué)班主任面臨著留守兒童教育、潛能生教育、結(jié)合農(nóng)村實際開展班集體活動等。在訪談?wù){(diào)查過程中，很少有各區(qū)縣教育培訓(xùn)單位專門針對農(nóng)村班主任的培訓(xùn)。
2 新任班主任角色認(rèn)識模糊
[案例]趙老師走馬上任班主任，在工作理念中認(rèn)為只要我把班上的學(xué)習(xí)搞上去了，就能在學(xué)校樹立自己的地位，每天中午犧牲自己的午休時間給學(xué)生講課外作業(yè)，評價課后作業(yè)。其他老師很難找到一點空隙時間輔導(dǎo)學(xué)生，自己所任教的學(xué)科確實在學(xué)校排位中靠前，但是學(xué)生的綜合成績倒數(shù)第一，班風(fēng)建設(shè)不盡人意。
趙老師對班主任的角色認(rèn)識不清，尤其是對農(nóng)村班主任角色認(rèn)識模糊。班主任是班級教育的“主任”或“首席教師”，所面臨的是與學(xué)生個體、班級群體、科任教師、學(xué)校及各方面教育力量等的關(guān)系。新形勢下，班主任角色需要由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，不僅是學(xué)生健康成長的守護(hù)者、班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校教育計劃的執(zhí)行者，更是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。尤其要針對西部農(nóng)村教育的實然狀態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3 新任班主任工作境遇與理想心理落差大
[案例]李老師是過五關(guān)斬六將新招聘的優(yōu)秀大學(xué)生，來到重慶西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在開展班級工作中非常有想法，希望通過自己的不懈努力帶好班級。在一次班級活動中，主動邀請學(xué)校德育主任參加，活動之后，德育主任點評道：“我們農(nóng)村中學(xué)不需要這些花里胡哨的東西，關(guān)鍵是學(xué)生不出事，成績搞上去就行了?！?/p>
西部農(nóng)村中小學(xué)新任班主任大多是非常優(yōu)秀的大學(xué)生，通過公開招聘、支教、西部志愿者、頂崗實習(xí)等各種形式為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了新鮮血液。他們的進(jìn)入為西部農(nóng)村班主任隊伍植入了新的文化。新形勢下農(nóng)村中小學(xué)班主任工作具有復(fù)雜性、艱巨性、動態(tài)性的特點。西部農(nóng)村學(xué)校工作條件、環(huán)境、待遇、地位等一系列的問題往往困擾著他們，新任班主任在學(xué)?；顒?、工作中話語權(quán)明顯的缺失，致使他們的滿腔熱情、理想被現(xiàn)實境遇敲得支離破碎。
4 新任班主任成長幫扶機(jī)制實效性的缺失
[案例]王老師擔(dān)任小學(xué)六年級班主任，該年級共4個班級。學(xué)校為王老師派來同年級的一位班主任傳、幫、帶。在開展班級管理與活動中，王老師常向師傅請教，但每次師傅的回答都令王老師無語：“你是大學(xué)生，我們是‘土班主任’，我們的方式方法都過時了，還得向你學(xué)習(xí)?！?/p>
從這一案例中可以看出學(xué)校班主任之間缺乏有效的溝通與協(xié)作。大家都為班級活動名次、班級學(xué)習(xí)成績鉚足了勁兒競爭。雖然學(xué)校實行了“導(dǎo)師制”，但實效性非常差。究其原因，一是學(xué)校缺乏師師之間和諧的協(xié)作文化氛圍；二是學(xué)校剛性的量化考評，導(dǎo)致競爭過度；三是學(xué)校導(dǎo)師制考評機(jī)制不健全，“導(dǎo)師制”流于形式。
二、西部農(nóng)村中小學(xué)新任班主任校本培養(yǎng)的對策
1 轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式：校本培養(yǎng)
目前，農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展校本模式如火如荼地進(jìn)行，體現(xiàn)了針對性、自主性、靈活性的特征。新任班主任校本培養(yǎng)是以解決新任班主任在班級管理與建設(shè)中生成的問題為出發(fā)點，將學(xué)校班主任的工作、學(xué)習(xí)、研究實踐融合在一起，發(fā)揮班主任的集體智慧，解決農(nóng)村學(xué)校班級管理過程中出現(xiàn)的系列問題。西部農(nóng)村新任班主任培養(yǎng)的校本模式必然成為現(xiàn)實途徑。學(xué)校在開展班主任校本培訓(xùn)時，根據(jù)新任班主任特點，在班主任校本培訓(xùn)的目標(biāo)層面上設(shè)計出學(xué)校對青年班主任的發(fā)展要求的層次性。譬如，可以根據(jù)擔(dān)任班主任工作年限對青年班主任提出不同的發(fā)展目標(biāo)。1―2年成為合格班主任，3-5年完全勝任班主任，6年以后向?qū)＜倚桶嘀魅伟l(fā)展。也可以對班主任的現(xiàn)狀作分析，根據(jù)素質(zhì)和水平劃分對象，如經(jīng)驗型班主任、案例型班主任、學(xué)者型班主任。新任班主任校本培養(yǎng)就是要求以學(xué)校為基本單位，基于學(xué)校的發(fā)展，在真實的情境中培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性。
新任班主任的校本培養(yǎng)途徑不僅是局限在一所學(xué)校，如果學(xué)校新任班主任過少，可以實行區(qū)域聯(lián)動培訓(xùn)，以教學(xué)片區(qū)為單位，實行點面結(jié)合的方式。片區(qū)學(xué)校具有一定的同質(zhì)性，能為農(nóng)村新任班主任提供更廣闊的學(xué)習(xí)、觀摩、借鑒的平臺。
2 構(gòu)建長效機(jī)制：班主任見習(xí)制與導(dǎo)師制相結(jié)合
西部農(nóng)村中小學(xué)班級管理問題的復(fù)雜性、任務(wù)的艱巨性要求綜合素質(zhì)高、熟悉農(nóng)村教育規(guī)律的教師擔(dān)任班主任。大學(xué)生新入職期間，班主任工作的管理流程、原則、規(guī)范還在理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，因此，新人職的教師都應(yīng)跟班見習(xí)班主任，以現(xiàn)任班主任為導(dǎo)師，見習(xí)期至少為一年，經(jīng)考核合格后方能擔(dān)任班主任。新人職教師擔(dān)任見習(xí)班主任，與現(xiàn)任班主任共同管理班級，見習(xí)班主任就能在導(dǎo)師的引領(lǐng)下逐漸進(jìn)入角色。師徒在班主任工作中不存在直接利益沖突，只有一個目標(biāo)，就是把班級建設(shè)好，導(dǎo)師才能毫無保留地手把手帶徒弟，從而能實現(xiàn)真正意義上的導(dǎo)師制。新人職大學(xué)生能在真實的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)班主任工作的技巧與藝術(shù)，在體驗中成長。在班主任考評中，實行師徒捆綁式考評，才能真正落實見習(xí)制與導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)新任班主任快速成長。
3 營造文化氛圍：構(gòu)建協(xié)作式教師文化
新任班主任處于能力構(gòu)建期，一個相互信任、協(xié)作的教師文化氛圍是新任班主任成長的保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力是教師協(xié)作式文化構(gòu)建的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊通過一系列行為相互協(xié)調(diào)整合而形成的服務(wù)于學(xué)校組織目標(biāo)、確保領(lǐng)導(dǎo)過程順暢運(yùn)行的影響力。它具有逐步生成、不斷內(nèi)化的動態(tài)特征，能夠發(fā)揮導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、輻射功能。學(xué)校管理層要運(yùn)用機(jī)制、制度，使前喻文化(晚輩主要向長輩學(xué)習(xí))、并喻文化(晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間)、后喻文化(長輩向晚輩學(xué)習(xí))和諧統(tǒng)一，形成融合、接納、寬容的協(xié)作式專業(yè)發(fā)展氛圍，新任班主任的成長同時也是老班主任知識、觀念、技巧革新的過程。年長班主任豐富的經(jīng)驗與新任班主任的蓬勃朝氣、多才多藝相得益彰，共同為西部農(nóng)村教育撐起一片藍(lán)天。
4 注重自主發(fā)展：提升自主發(fā)展能力
教育管理的創(chuàng)造性、復(fù)雜性以及動態(tài)生成性的特征決定了新任班主任不能單憑被動學(xué)習(xí)就能成為熟練甚至是專家型班主任。新任班主任自主發(fā)展的能力是從新手迅速過渡到熟練掌握班級管理技巧、提升班主任綜合素質(zhì)的重要保證。學(xué)校管理層要提升新任班主任把自身的發(fā)展當(dāng)作認(rèn)識的對象和自覺實踐的對象的能力，實現(xiàn)“自我引導(dǎo)”發(fā)展。其一，把握自主發(fā)展的前提：認(rèn)識自我。新任班主任自主發(fā)展的過程中，理論與實踐的結(jié)合建立在自我意識的基礎(chǔ)上。雖然自己是“天之驕子”，在農(nóng)村中小學(xué)，自己學(xué)歷高，可能還出身名校，但是農(nóng)村教育具有特殊性、復(fù)雜性、艱巨性的特征，理想與現(xiàn)實的差距、教師之間文化的碰撞，都需要新人職教師充分而清醒地認(rèn)識自我。年長班主任雖然學(xué)歷、知識不及現(xiàn)代的大學(xué)生，但他們豐富的生活閱歷、農(nóng)村班主任工作經(jīng)驗與技巧是新人職教師學(xué)習(xí)的一筆財富。其二，夯實自主發(fā)展的基礎(chǔ)：自主能力。新任班主任必需具備班級教育管理自主能力、主動研究的能力、反思能力等。新任班主任在班級管理過程中要主動思考、探索，養(yǎng)成記“班歷”的習(xí)慣，結(jié)合“班歷”進(jìn)行反思研究。其三，探尋自主發(fā)展的平臺。新任班主任要充分利用見習(xí)、導(dǎo)師機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志、觀摩培訓(xùn)，多途徑地學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺。
