首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高一上學(xué)期英語(yǔ)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-14 15:17:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高一上學(xué)期英語(yǔ)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課英語(yǔ)課。
4、在教學(xué)上，堅(jiān)持教學(xué)研究，共同討論，同時(shí)，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持聽(tīng)他們的樣板課2周，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
5、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。
6、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
一方面，三亞的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，學(xué)生們還不能適應(yīng)。另一方面，班上的學(xué)生比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，中下層面而廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白備課的重要，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。事實(shí)證明是值得的。建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如，一進(jìn)課堂老師說(shuō)：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t?/Howareyoutoday?”星期一上課問(wèn)：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的，適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要。
鞏固教學(xué)效果，教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。因此，教師要在作業(yè)特別的留心，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
這一學(xué)期來(lái)，閱讀在英語(yǔ)特別是考試中占的比例很大。而本人所教的2個(gè)班的學(xué)生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復(fù)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)我注意到了以下幾點(diǎn)：
1.提高學(xué)生的閱讀量大。
2讓其訓(xùn)練的題材應(yīng)多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人物傳記、文化教育、社會(huì)、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。不能只局限于某種題材。
3體裁多樣化。包括說(shuō)明文、記敘文、議論文、應(yīng)用文等
4.讓其了解閱讀理解的主要題型
學(xué)生由初中升入高一年級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先會(huì)遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)詞匯量增多，語(yǔ)法難度加大，老師大多數(shù)時(shí)間是在用英語(yǔ)講課，這使許多學(xué)生不知所措。同時(shí)，由于同學(xué)們來(lái)自于不同的學(xué)校，各校教學(xué)水平相差較大，所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有差別，一下子很難適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一是初中向高中過(guò)渡階段，如果做得不好，很容易造成兩級(jí)分化，怎樣才能讓學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)的過(guò)渡呢？
一、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)教師不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。高一是英語(yǔ)再次入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，造成兩級(jí)分化的原因之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生不同程度地存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生常常死記單詞，聽(tīng)完課，做完作業(yè)就算完成任務(wù)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)越學(xué)越難，最終一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)信心。
羅杰斯在《學(xué)習(xí)的自由》一書(shū)中提出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣掌握“需要掌握的東西”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們正確的調(diào)用認(rèn)知策略是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，將傳授認(rèn)知策略與日常的教學(xué)活動(dòng)自然有機(jī)地結(jié)合在一起，如在教學(xué)單詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識(shí)記策略來(lái)記憶單詞，如根據(jù)讀音和字母組合記憶單詞，通過(guò)聯(lián)想和分類的方法記憶單詞等等。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)課、怎樣做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了要注重課堂教學(xué)的策略外，教師還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)、聽(tīng)什么、怎樣思考。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該以聽(tīng)審題方法以及答題思路為主，去體會(huì)老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到潛移默化，心領(lǐng)神會(huì)。筆記是學(xué)習(xí)的輔助手段。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出記筆記的具體要求，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，然后提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行記憶，要求學(xué)生課后系統(tǒng)全面地對(duì)筆記進(jìn)行整理，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受也記錄下來(lái)，以提高悟性；要求學(xué)生把作業(yè)中的疑問(wèn)、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持督促與檢查，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。
老師還應(yīng)多與學(xué)生接觸、交流，加強(qiáng)相互間之間的了解，及時(shí)掌握教學(xué)效果如何，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法。同時(shí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。我們可以把每周的某一天規(guī)定為“英語(yǔ)日”，要求這一天內(nèi)同學(xué)們只能說(shuō)英語(yǔ)，不得說(shuō)漢語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。另外，還應(yīng)要求同學(xué)們刻苦勤奮，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏的精神。此外，還要幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，引導(dǎo)和幫助他們形成一套適合自己實(shí)際情況的、科學(xué)有效的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基
教師要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行分類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。只要教師檢查到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，就要讓他們自覺(jué)地去彌補(bǔ)，不要讓老師去講。一方面要幫助學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。初中學(xué)過(guò)1500多個(gè)單詞和200多個(gè)短語(yǔ)，老師可以把它們按照一定的順序重新整理、歸納，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種多樣的形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，老師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生識(shí)記、理解，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
詞匯問(wèn)題是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，才算為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打好了根基，才能為下一步學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)埋下伏筆。
三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感
語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志。它是指不通過(guò)反復(fù)思考就能感知語(yǔ)言含義的能力。所以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，就能提高學(xué)生閱讀的速度，以及閱讀理解的能力。
在高一上學(xué)期，在閱讀中，我們要培養(yǎng)學(xué)生“增強(qiáng)語(yǔ)感”，訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)閱讀技巧和思維能力。一是熟讀成誦，形成語(yǔ)感。要求學(xué)生天天讀、天天背課文里的段落、老師所推薦的短文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中熟稔詞語(yǔ)，貫通語(yǔ)法，形成敏銳的英語(yǔ)“語(yǔ)感”。另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀課文過(guò)程中，要求學(xué)生做到四點(diǎn)：一是“查”，二是“猜”，三是“議”，四是“問(wèn)”。
同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練：略讀，即以盡可能快的閱讀速度，通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的首尾句，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問(wèn)題和作者的意圖；查讀，事先設(shè)計(jì)好需要尋找的具體的事實(shí)和信息，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，迅速找到這些特定的具體的事實(shí)和信息。
四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生信心
英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的五種基本句型，高中階段較復(fù)雜的句子也是由這五種基本句型展開(kāi)的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好簡(jiǎn)單句，多用簡(jiǎn)單句，少用或不用復(fù)雜的從句，不斷地加以復(fù)習(xí)鞏固。充分利用每個(gè)單元的Warming up和Speaking部分所提供的圖片，讓學(xué)生用一、兩句話把圖片的意義表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行單句訓(xùn)練。課文后面中譯英的翻譯練習(xí)也可以要求學(xué)生去做，以幫助學(xué)生提高寫(xiě)單句的技能。
寫(xiě)作中句子的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在動(dòng)詞的用法上，動(dòng)詞的使用是句子的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子必有一個(gè)隨語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)變化的謂語(yǔ)動(dòng)詞，英語(yǔ)的八種常用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)生的遣詞造句能力基本達(dá)到要求之后，才能過(guò)渡到段落、篇章，循序漸進(jìn)。高一上學(xué)期主要以連詞成句、看圖寫(xiě)話、或簡(jiǎn)單的短文填詞訓(xùn)練為主，以適應(yīng)與初中的過(guò)渡和銜接。高一下學(xué)期以進(jìn)行看圖作文、對(duì)課文簡(jiǎn)單改寫(xiě)等創(chuàng)作性的練習(xí)為主。
最后，圍繞課文，選好范文，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉寫(xiě)作。平時(shí)可以寫(xiě)短信、寫(xiě)日記等作為補(bǔ)充。教師對(duì)作文的批改方法可以多種多樣，或全收全改，錯(cuò)詞、錯(cuò)句下面劃線，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行改正；或部分抽查，然后集中評(píng)講，指出優(yōu)缺點(diǎn)；或讓學(xué)生交換批改，然后上交老師檢查。書(shū)面表達(dá)是有一定的難度，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心。
總之，只要我們不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
導(dǎo)入的方法很多，諸如課件導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，但是課堂教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的變數(shù)，教案的預(yù)設(shè)也應(yīng)該跟著適當(dāng)?shù)馗淖?。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)“是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預(yù)設(shè)，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。”根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變?cè)瓉?lái)的預(yù)設(shè)，這在教學(xué)中是司空見(jiàn)慣的事情，關(guān)鍵在于這種靈活多變應(yīng)使導(dǎo)入變得更切合實(shí)際，更有效高效。學(xué)習(xí)Unit3Amazingpeople（見(jiàn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《牛津高中英語(yǔ)》模塊二·高一上學(xué)期），上課剛開(kāi)始，有個(gè)學(xué)生突然舉手提問(wèn)：“請(qǐng)老師解釋一下explain的用法?！碧釂?wèn)完全打亂了我原來(lái)的導(dǎo)入計(jì)劃，當(dāng)時(shí)我有兩個(gè)選擇，第一，課后回答；第二，當(dāng)堂回答。我選擇了后者，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)這個(gè)同學(xué)提問(wèn)時(shí)，有不少學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同，還有些學(xué)生也露出了期待的目光。我覺(jué)得有必要當(dāng)堂解決，但是，我不能把答案完整地告訴學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)曾經(jīng)講過(guò)，要先讓學(xué)生回憶討論后教師再點(diǎn)撥。在大家討論的基礎(chǔ)上，我舉例進(jìn)行了小結(jié)：
explain可用作及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。
1.解釋，說(shuō)明，例如：Hekeptsilentanddidn’texplain.（他保持沉默，不做解釋。）
Atthemeeting，heexplainedtheplantous.（在會(huì)上，他把計(jì)劃向我們做了說(shuō)明。）
2.說(shuō)明理由或原因，辯解，例如：Heexplainedthathewaslatebecausethetrainhadbeendelayed.（他辯解他遲到是因?yàn)榛疖囃睃c(diǎn)了。）
問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了導(dǎo)入的靈活性，如果我當(dāng)初回答“課后解決”，不少學(xué)生就會(huì)失望。即使課后，我找這個(gè)學(xué)生解答了問(wèn)題，但是還有對(duì)這個(gè)知識(shí)模糊的學(xué)生就極有可能一直會(huì)模糊下去。
二、綜合運(yùn)用的技巧
關(guān)于導(dǎo)入，有人作了這樣的詮釋，導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。而這種“進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式”必須讓學(xué)生感到新奇有趣，因?yàn)椤八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”（見(jiàn)皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》）。導(dǎo)入方法不少，我曾經(jīng)想，如果在一次導(dǎo)入中將兩種或兩種以上的方法綜合運(yùn)用，效果是不是會(huì)更好一點(diǎn)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這不失為一種成功的教學(xué)法。綜合運(yùn)用，不是硬性地拼接，而是有機(jī)地結(jié)合，甚至可以說(shuō)是融合。舉個(gè)最最簡(jiǎn)單的例子，比如學(xué)習(xí)Unit3Lookinggood，feelinggood（同上，見(jiàn)模塊一·高一上學(xué)期），這一課有四幅插圖，其中上面兩幅插圖的意思是看起來(lái)好，下面兩幅插圖意思是感覺(jué)上好，我先用圖片導(dǎo)入，要求學(xué)生先看插圖，等看完后再設(shè)疑提問(wèn)：Inyourdaytime，doyouhaveanythingthatmadeyoulookgoodandfeelgood？接著就給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自由討論。這種融兩種方法于一體的導(dǎo)入很快將學(xué)生引入新知的學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的生活中肯定有不少這樣感性化的例子。
三、突出主體的技巧
美國(guó)教育家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！辈剪斨Z的話其實(shí)跟新課程理念也基本吻合，他從另一個(gè)角度告訴我們，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生上課的節(jié)奏、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是教師掌控的，顯然，教師的職責(zé)就應(yīng)該是在教學(xué)行為上真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一新課程理念，讓他們有時(shí)間有機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)入中怎樣千方百計(jì)地突出主體就成了教師的一個(gè)重要任務(wù)。我認(rèn)為可以從兩方面去做：首先，教案的預(yù)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)。比如，作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)入，教師在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到作業(yè)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生去做，可以預(yù)先找兩三個(gè)學(xué)生，給他們已經(jīng)批改了的部分學(xué)生的作業(yè)，其中包括好的和問(wèn)題比較典型的作業(yè)本，要求他們?cè)谙绿谜n開(kāi)始時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、評(píng)價(jià)和訂正。其次，課堂的實(shí)施得到體現(xiàn)。比如，我曾在一堂課上講過(guò)add的用法，在第二天的英語(yǔ)課上，我運(yùn)用了溫故導(dǎo)入法，但這種導(dǎo)入不是教者一個(gè)人獨(dú)霸講臺(tái)，而是請(qǐng)學(xué)生總結(jié)add的用法。學(xué)生總結(jié)，既是對(duì)昨天知識(shí)的回顧和記憶，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體興趣的一種手段。學(xué)生不可能一下子總結(jié)得這么完善，我要求學(xué)生先講后上黑板板書(shū)，如果后講的學(xué)生跟前面的學(xué)生雷同，就不要在黑板上書(shū)寫(xiě)了。最后，經(jīng)過(guò)師生集體討論修改，黑板上就出現(xiàn)了add用法正確的板書(shū)：
1.add用作及物動(dòng)詞①加、增加、添加。例如：Thefireisgoingout.Willyouaddsomewood，please？（火要滅了，請(qǐng)你加點(diǎn)柴，好嗎？）②補(bǔ)充說(shuō)，又說(shuō)。例如：Maryaddedthatheshouldnevercometoseeheragain.（瑪麗又說(shuō)，他不必再來(lái)看她了。）
2.add用作不及物動(dòng)詞，后面常接to，表示“增添”。例如：Thebadweatheronlyaddedtoourdifficulties.（這種壞天氣更增加了我們的困難。）
在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。
這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績(jī)。
總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。
（2）上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。
（3）每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
（4）要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
先說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)和歷史吧?？傮w來(lái)說(shuō)進(jìn)入高中以來(lái)我的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)直線下滑趨勢(shì)，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因:平常老師讓默寫(xiě)單詞時(shí)不寫(xiě)，讓記語(yǔ)法時(shí)不記。一到考試的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)愁，特別是在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，單詞不知道什么意思感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，語(yǔ)法不知道怎么運(yùn)用感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺(jué)還是挺簡(jiǎn)單的，因?yàn)樯洗慰荚囘€得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗(yàn)證了一個(gè)詞語(yǔ):眼高手低。成績(jī)下來(lái)只考了66分。雖然說(shuō)這次全校歷史成績(jī)都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績(jī)給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點(diǎn)不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對(duì)歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說(shuō)說(shuō)政治吧。說(shuō)句實(shí)話《生活與哲學(xué)》這一冊(cè)的知識(shí)比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時(shí)候后面的問(wèn)答題基本上是胡寫(xiě)的，想到哪一點(diǎn)就寫(xiě)哪一點(diǎn)，沒(méi)有頭緒沒(méi)有要點(diǎn)。有因必有果:有兩個(gè)大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分?jǐn)?shù)也基本上定格了，只考了59分?？纯捶?jǐn)?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn):睡覺(jué)，發(fā)呆...特別是老師講練習(xí)題的時(shí)候基本上是不聽(tīng)的，以至于對(duì)張老師講的問(wèn)題分析、做題思路都毫無(wú)印象，考試的時(shí)候隨心所欲，亂答一氣。現(xiàn)在終于知道自己有多笨了，真后悔。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)小有進(jìn)步。語(yǔ)文就不用說(shuō)了，數(shù)學(xué)可是個(gè)難題。說(shuō)句實(shí)話，數(shù)學(xué)有25分的選擇題不是我自己做的，后面的大題自己苦心專研的。自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的，結(jié)果很不爽的有兩道大題不得分。選擇題在別人的熱心幫助下錯(cuò)了兩道，還不錯(cuò)。其實(shí)，這段時(shí)間可沒(méi)少在數(shù)學(xué)上下功夫，終于功夫不負(fù)有心人得了92分。語(yǔ)文得了115分，我最開(kāi)心的是語(yǔ)文沒(méi)有低于110分過(guò)，但成績(jī)還有待更進(jìn)一步。最后說(shuō)說(shuō)地理吧。其實(shí)高一上學(xué)期學(xué)自然地理的時(shí)候，我的地理成績(jī)還是一踏糊涂，但在這種極其危險(xiǎn)的情況下，我還是毅然選擇了文科。為了補(bǔ)瘸腿科，我對(duì)地理學(xué)習(xí)也格外的努力。高一下學(xué)期是人文地理，比較簡(jiǎn)單，慢慢的我的地理成績(jī)也有所上升。其實(shí)能有這樣的成績(jī)和地理老師和老師是分不開(kāi)的。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理的時(shí)候我不敢向老師問(wèn)題，也從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)。高一下學(xué)期和老師開(kāi)始帶我們班地理之后這種情況才有所改變，慢慢的也就沒(méi)有什么害怕的了。時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)地理也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。這次地理成績(jī)還算理想，考了83分。我想這與我平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，特別是考試前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)以前做過(guò)的練習(xí)題的復(fù)習(xí)，但是選擇題錯(cuò)的太多，錯(cuò)了5道，基本上好都是平常老師講過(guò)的，真不應(yīng)該?？傮w上來(lái)說(shuō)，這次考試題不算太難。但由于自己的粗心大意還是吃了不少虧。以后一定要注意。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)只片面追求英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上忽視了語(yǔ)言知識(shí)蘊(yùn)含的深層文化意識(shí)的培養(yǎng)，即使涉及到關(guān)于英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容的講授，也只是輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)，根本達(dá)不到教學(xué)的理想效果。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須將文化意識(shí)逐步滲透于教學(xué)過(guò)程中。為此，本文將在進(jìn)一步闡述其重要性和必要性的基礎(chǔ)上，就如何培養(yǎng)該意識(shí)展開(kāi)探討。
一、 文化知識(shí)滲透于高中英語(yǔ)課堂中的重要性和必要性
1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的基本要求
我國(guó)教育部頒布和實(shí)施的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“文化意識(shí)”作為一項(xiàng)獨(dú)立內(nèi)容被納入英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中。尤其是新課改的進(jìn)一步貫徹和實(shí)施，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加靈活開(kāi)放，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也要深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技巧，并不斷增強(qiáng)文化視野的擴(kuò)展程度，進(jìn)而提高學(xué)生跨地域文化交際的能力。
2. 文化和語(yǔ)言的辯證關(guān)系
目前，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)的重要性已經(jīng)在教育領(lǐng)域中達(dá)成共識(shí)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改對(duì)于“文化意識(shí)”提出了更嚴(yán)格的要求，但在實(shí)際教學(xué)中卻差強(qiáng)人意，許多教師仍然將文化知識(shí)置于不太重要的境地。針對(duì)目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的諸多問(wèn)題，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將文化知識(shí)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有效地融合起來(lái)，利用各種優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提高。
二、 加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)方略
1. 教學(xué)過(guò)程引入文化知識(shí)教育
英語(yǔ)教學(xué)不僅是單純講授單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞性以及詞義等，關(guān)鍵在于將單詞或詞語(yǔ)蘊(yùn)含的文化含義教授給學(xué)生。基于中西方文化背景的較大差異性，在英漢互譯時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同意義的內(nèi)涵，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握單詞、詞組的深層文化知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以單詞“dog”為例，教師可以讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)于“狗”的幾組漢語(yǔ)詞語(yǔ)，像“狐朋狗友”、“狗仗人勢(shì)”、“狗嘴里吐不出象牙”等，接下來(lái)再講授英語(yǔ)中和“dog”相關(guān)的一些諺語(yǔ)，像He is a lucky dog. （他是一個(gè)幸運(yùn)兒。） Love me， love my dog. （愛(ài)屋及烏。） He works like a dog. （他工作十分努力。），最后，教師進(jìn)行收尾，總結(jié)歸納出“dog”一詞在不同的國(guó)家被賦予的文化色彩截然不同。
2. 注重日常積累，培養(yǎng)文化敏感度
英語(yǔ)知識(shí)的熟練掌握主要依賴于日常知識(shí)的逐漸積累。教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講授時(shí)，可能會(huì)忽視對(duì)于文化知識(shí)的重點(diǎn)傳授，因此，平時(shí)注重對(duì)于文化知識(shí)的點(diǎn)滴積累很重要。教師可以在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v授一些英文習(xí)語(yǔ)、名人名言及典故等，這些蘊(yùn)含濃厚文化色彩的詞句較容易被學(xué)生了解和掌握。例如，在高一上學(xué)期Unit 6中進(jìn)行西方國(guó)家飲食的講授時(shí)，可以適當(dāng)將飲食方面的一些習(xí)語(yǔ)講授給學(xué)生，比如hot potato（棘手的事情）； have a finger in every pie（比喻愛(ài)管閑事）等。由于這些習(xí)語(yǔ)都與西方人的飲食結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，較為形象具體，便于學(xué)生掌握。
3. 利用多媒體資源，使學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)文化內(nèi)涵
很多學(xué)生都喜歡歐美影片，尤其對(duì)一些經(jīng)典臺(tái)詞他們反復(fù)吟頌、深刻熟記，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用多媒體資源，適當(dāng)選擇一些具有深刻意義的英語(yǔ)電影組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家的日常生活、文化習(xí)俗以及純正的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如，可以選擇Harry Potter、 The Titanic等經(jīng)典影片，使學(xué)生了解英語(yǔ)文化在不同地域、不同國(guó)家的不同交際方法，正確領(lǐng)悟東西方文化的重大差異。
4. 知識(shí)融于課堂實(shí)踐，模擬英語(yǔ)國(guó)家生活實(shí)際
工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過(guò)接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時(shí)無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。
一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接
在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語(yǔ)教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，必須從48個(gè)音標(biāo)入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。
2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個(gè)學(xué)生利用開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。
3.搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。
二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材因?yàn)閮?nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無(wú)法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.使用工具書(shū)的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問(wèn)，要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)難度加大，如果沒(méi)有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。
3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)后記。
4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。
三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接
1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語(yǔ)課堂上主要采用的糾音、釋詞、語(yǔ)法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。
2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格，自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。
3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過(guò)初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性，及早適應(yīng)必將受益無(wú)窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心，而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。
總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來(lái)越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題的對(duì)策，才能不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)初中生,只要求掌握基本知識(shí)、基本句型,加之試題的答案往往是唯一的,因而學(xué)生的實(shí)際差異是無(wú)法通過(guò)一套試題區(qū)分的;高中的評(píng)估則不然,盡管高考題型尚不能全面反映學(xué)生的知識(shí)與能力,但至少對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是一個(gè)綜合的、可信的評(píng)價(jià)。其次,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的必要條件,是成功的源泉。所以,要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),首先要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義,感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn),向老師“刨根問(wèn)底”,甚至提出“標(biāo)新立異”的見(jiàn)解,對(duì)于他們?cè)谒季S過(guò)程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點(diǎn)”都要給予充分的肯定。
其次,教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。講授新內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然,并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索,在英語(yǔ)問(wèn)題的不斷解決中,讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化,并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。
另外,要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)心境的創(chuàng)設(shè),以提供良好的心理?xiàng)l件。在高中英語(yǔ)中要嚴(yán)格控制講授的深度和進(jìn)度,使大多數(shù)學(xué)生能消化接受,精心設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)素材,讓每位學(xué)生在一周內(nèi)都有1-2次機(jī)會(huì)在課堂上回答老師的問(wèn)題,精心編制試題,保證85%以上的人能及格,35%的人得高分。
二、銜接好教材內(nèi)容
相比初高中教材內(nèi)容,高中英語(yǔ)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象,尤其在高一上學(xué)期的語(yǔ)法教學(xué)中,許許多多的內(nèi)容都與初中內(nèi)容有關(guān)。因此,高中教師首先要非常熟悉初中教材,熟悉學(xué)生對(duì)初中教材的理解和掌握。教學(xué)中,要求教師利用好初中內(nèi)容,由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。
利用舊知識(shí),銜接新內(nèi)容。高一英語(yǔ)的每一節(jié)課的內(nèi)容都是從初中基礎(chǔ)上發(fā)展而成的,故在引入新知識(shí)、新概念時(shí),教師應(yīng)注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí),用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講be fond of時(shí),要先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的enjoy,like和hate等。知道這些詞后面一般跟ing,從而得出“be fond of”后也跟ing 形式。
利用舊知識(shí),挖掘加深新知識(shí)。如高一第一課出現(xiàn)的多音節(jié)形容詞useful,difficult。聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的形容詞比較級(jí)和最高級(jí),引申出多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),在多音節(jié)形容詞前加more或most 變成比較級(jí)和最高級(jí)。即more useful,most useful。如果能一步一步挖掘、深入,不僅可使學(xué)生鞏固初中英語(yǔ)知識(shí),更重要的是學(xué)生能逐步得以接受理解新知識(shí)。
三、銜接好教學(xué)方法
課堂教學(xué)差異。初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一,容量小,絕大多數(shù)內(nèi)容在課堂上由教師帶領(lǐng)反復(fù)操練即可掌握,課后的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展就弱化了,學(xué)生完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉。而高中的內(nèi)容多而深,教師除了進(jìn)行講解知識(shí)、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練外,相對(duì)用于課堂消化和拓展的時(shí)間和空間就所剩無(wú)幾,這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強(qiáng)的自律能力,能根據(jù)自身的情況,查缺補(bǔ)漏,做好鞏固和加強(qiáng)這一重要環(huán)節(jié)。另外, 應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué),促進(jìn)思維過(guò)渡。例如,在初一英語(yǔ)教學(xué)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在初二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。在初三英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)單詞、語(yǔ)法相結(jié)合和解題思路的探索活動(dòng),來(lái)發(fā)展學(xué)生思維的預(yù)見(jiàn)性、反省性和獨(dú)創(chuàng)性,以達(dá)到為理論型抽象思維的發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的目的。至于高中英語(yǔ)教學(xué),則要進(jìn)一步注意語(yǔ)法教學(xué)的理論觀點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)思維活動(dòng)的指導(dǎo)作用,注意從具體的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展并豐富英語(yǔ)觀念系統(tǒng)。所以,在銜接階段,要使學(xué)生的思維訓(xùn)練和思維發(fā)展階段相適應(yīng)。過(guò)難、過(guò)急是不行的,過(guò)易、過(guò)慢也是不行的,要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平,又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度。
注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個(gè)復(fù)雜的陌生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單熟知的問(wèn)題加以解決,這是一種重要的英語(yǔ)思想方法。這種方法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。
重視知識(shí)歸納,培養(yǎng)抽象思維能力。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于思維由一維向多維發(fā)展,形成網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理,真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復(fù)習(xí)中要找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,理清知識(shí)點(diǎn),使其系統(tǒng)化,便于記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié),找出其特殊性和一般性,區(qū)別對(duì)待,形成學(xué)生的解題思考方法。
四、銜接好學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),而記單詞對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),既枯燥又困難,既費(fèi)時(shí)又低效。初中學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)性知識(shí)、派生性知識(shí),因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識(shí)―理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識(shí)―新的理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法。
重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣,做筆記的習(xí)慣,及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整的習(xí)慣,遇到問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣等。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的有效引導(dǎo)下度過(guò)這個(gè)銜接階段。
教給基本方法。怎樣觀察與思考,怎樣理解與分析,怎樣綜合與應(yīng)用,是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在,掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一。如問(wèn)題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―復(fù)習(xí)(練習(xí))―總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)與問(wèn)、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
總之,初高中銜接是一個(gè)磨合的過(guò)程。高中教師只有從根本上認(rèn)識(shí)差異,積極主動(dòng)、切實(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法,才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道,順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
筆者在對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為農(nóng)村高一英語(yǔ)教師可以改變以前直接進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的慣例，在起始階段進(jìn)行情感銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，為以后的教學(xué)做好鋪墊。另外，教師要倡導(dǎo)新課標(biāo)精神，提倡小組合作學(xué)習(xí)，探索有效的“任務(wù)型”教學(xué)模式。
一、重視情感投資
1.情感投資的意義
師生情感融洽對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感，如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素”,所以教師應(yīng)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的意志。
2.情感投資的策略
高一學(xué)生處于由半成人化逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理心理方面存在著特殊性。此外，高中階段對(duì)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的要求與初中時(shí)有較大差別，這使高一學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、情感失落等問(wèn)題，因此英語(yǔ)教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（1）關(guān)心學(xué)生生活。升入高中，很多學(xué)生離開(kāi)了原來(lái)熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)迷茫、焦慮等心理問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求。如，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張和焦慮，就用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神來(lái)降低其緊張程度；對(duì)經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，我總是和班主任一起想辦法獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是曉之以理，耐心幫他們分析錯(cuò)誤做法的后果，使之認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤，以便下次碰見(jiàn)相似情形能作出正確的處理。我總是以寬容的心善待學(xué)生，不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，不指望一次談話就能收到立竿見(jiàn)影的效果，最終我獲得了學(xué)生的信任，也有效地指導(dǎo)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（2）消除消極情緒。雖是農(nóng)村高中，學(xué)生也經(jīng)過(guò)了選拔考試，他們有一定的優(yōu)越感。但由于科目增多，內(nèi)容難度加大，學(xué)生更感到高中英語(yǔ)課吃力，一兩周的新鮮感過(guò)去后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心大減，更有甚者放棄了英語(yǔ)。另外，有一部分學(xué)生（特別是男生），在初中就放棄了英語(yǔ)，進(jìn)入高中后盡管他們很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但初中知識(shí)的匱乏使之“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，也只好望英語(yǔ)而興嘆。所以，開(kāi)學(xué)之初，我都要針對(duì)性地對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，分析初高中的不同，消除他們的消極情緒并增強(qiáng)自信心。我告訴目前有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生：“高中并不意味著自己的退步，而是競(jìng)爭(zhēng)的空間更大了?！睂?duì)于學(xué)困生，我說(shuō)：“只要你能盡力并堅(jiān)持不懈，每天在原來(lái)的基礎(chǔ)上有點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)收獲成功?！?/p>
二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏
英語(yǔ)學(xué)科有著它的特殊性，非常依賴基礎(chǔ)。所以，解決了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)以后，接下來(lái)高一階段還要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。我在新學(xué)期時(shí)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，了解其英語(yǔ)基礎(chǔ)，解決好初中英語(yǔ)“不到位”遺留下來(lái)的問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)的補(bǔ)漏，筆者認(rèn)為可以把重點(diǎn)放在語(yǔ)音、單詞的鞏固等方面，同時(shí)分散語(yǔ)法教學(xué)。
1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)
農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中時(shí)的單詞是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)的領(lǐng)讀死記硬背下來(lái)的，根本不懂音標(biāo)。進(jìn)入高中，英語(yǔ)詞匯量和難度明顯增加，不運(yùn)用拼讀規(guī)則，靠死記硬背只能是前背后忘。因此，我在教授模塊一之前花了三周時(shí)間利用八年級(jí)上冊(cè)的單詞引導(dǎo)學(xué)生了解字母和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納總結(jié)出單詞的拼讀規(guī)則，教會(huì)了大多數(shù)學(xué)生把單詞拼寫(xiě)與讀音聯(lián)系在一起。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)的單詞進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)音鞏固，緊接著開(kāi)始必修一的單詞教學(xué)，強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。
2.分散語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)法猶如高樓大廈的框架，只有掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)，才能形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體系。高中英語(yǔ)有些句子很長(zhǎng)，如果不懂語(yǔ)法，就很難理解句子，更談不上對(duì)篇章的理解，還會(huì)影響閱讀速度。所以，教師在教學(xué)中可以采用“分散穿插”的方法幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法。一方面依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃完成新課，另一方面把語(yǔ)法知識(shí)穿插在新課文中進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。這樣既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度上有“咬勁”，又能使學(xué)困生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，做到了“面向全體學(xué)生”。如，模塊一Unit 1 Friendship的語(yǔ)法部分是對(duì)直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化為間接引語(yǔ)的講練，我的教學(xué)從復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句開(kāi)始，然后簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下幾種時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式，最后再進(jìn)行“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生對(duì)引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換就很容易接受了。
3.整理缺口單詞
我們知道單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。然而農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生詞匯貧乏。大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生沿襲初中時(shí)拼單詞的方法記憶單詞，孤立乏味的單詞記憶使他們陷入了“學(xué)了就忘”的境地。所以，教師要求學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，教會(huì)他們運(yùn)用各個(gè)感官?gòu)膯卧~的音、形、意等幾方面培養(yǎng)自己的記憶力，并要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀或背誦課文，做到“詞不離句，句不離篇”。另外，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種形式反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)詞匯，讓學(xué)生加深印象。如，我在高一上學(xué)期一方面是先解燃眉之急，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)時(shí)，把初中的常用詞匯集中復(fù)習(xí)，整理缺口單詞；另一方面我從學(xué)習(xí)單詞的技能引導(dǎo)入手，教給學(xué)生基本的構(gòu)詞知識(shí)和詞綴，從而潛移默化地讓學(xué)生掌握“新詞、新意、新拼寫(xiě)”，提醒學(xué)生注意“一詞多意，舊詞新意”的用法?！榜w馬十駕，功在不舍”，教師應(yīng)一如既往地把好單詞關(guān)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
“教是為了不教”，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助作用。然而，大多數(shù)學(xué)生在初中階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，課堂效率很低。因此在高一階段教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。而實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都在等待教師講解。因此高一伊始，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，給他們做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，編寫(xiě)學(xué)案，具體明確地督促其進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，在開(kāi)始“Reading”這一環(huán)節(jié)之前，我將預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)案內(nèi)容包括：（1）讀“Reading”這一部分的新單詞。（2）列出一些學(xué)過(guò)但我認(rèn)為可能存在問(wèn)題的單詞，我將單詞平均分配給每個(gè)小組，各小組成員之間分工合作，理解復(fù)習(xí)這些單詞，這樣就避免了“一個(gè)單詞幾人查”的現(xiàn)象。（3）由組長(zhǎng)副組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督預(yù)習(xí)課文，完成comprehending的問(wèn)題或討論完成學(xué)案上對(duì)應(yīng)的閱讀理解題，找出課文中的難點(diǎn)。（4）各小組長(zhǎng)把組內(nèi)意見(jiàn)有分歧的或不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，在小組間交流。正確的課前小組合作預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得成就感，也增加了課堂容量，提高了課堂效率。我會(huì)不定期檢查學(xué)生的筆記以督促他們聽(tīng)課時(shí)要認(rèn)真，建議在桌上貼上諸如“靜”“高效”之類的警示語(yǔ)，以保持高度集中的注意力。
四、探索有效教學(xué)模式
如，“學(xué)習(xí)金字塔”模式所示，光是聽(tīng)老師用講述的方式，學(xué)生的參與度非常低，兩周以后記得的內(nèi)容只剩5％，而讓學(xué)生教別人，效果可高達(dá)90％。所以農(nóng)村高中英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，更新觀念，徹底改變“一講到底”的教學(xué)方式，提倡小組合作教學(xué)，把舞臺(tái)還給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，變“聽(tīng)課”為“活動(dòng)”。根據(jù)我們學(xué)?！八牟绞帧保ㄇ榫皩?dǎo)入，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，探究深化，總結(jié)反思）教學(xué)模式，我在教授知識(shí)都要做到：制訂導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，合作探究，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。我讓學(xué)生“從做中學(xué)，從言中學(xué)”。這樣，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得的知識(shí)，印象就會(huì)更深刻。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師自身只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的情感交流，幫助其查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)因材施教，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這樣大面積提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想才會(huì)得到真正落實(shí)，也才能使新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和交流信息的能力，而聽(tīng)力是獲取信息的一個(gè)尤為重要的渠道。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有良好的聽(tīng)力，就很難進(jìn)行信息的輸入和輸出，必然會(huì)影響到讀、寫(xiě)等其他能力的發(fā)展。因此，如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平便成了師生，特別是農(nóng)村師生共同關(guān)心的問(wèn)題。
農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性。受家庭條件、教育環(huán)境、學(xué)校師資水平和教學(xué)設(shè)備等因素的限制，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低。對(duì)此，筆者在總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)提高農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的看法。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)力判斷力
1.掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)力理解依賴于聽(tīng)的信息的輸入。如果學(xué)生對(duì)單詞讀音的印象與聽(tīng)到的標(biāo)準(zhǔn)讀音不一致，就無(wú)法迅速獲得正確的印象，進(jìn)而無(wú)法正確地理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。因此，必須要求學(xué)生正確發(fā)準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo)和每個(gè)單詞。同時(shí)，還要掌握重讀、連讀、弱讀、同化、失去爆破等技巧。在高一上學(xué)期，教學(xué)任務(wù)少，課本難度低，可選用《新概念英語(yǔ)1》作為校本教材，讓學(xué)生多聽(tīng)與之相配套的磁帶，多進(jìn)行模仿練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的辨音錯(cuò)誤給予必要的理論指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，突破辨音難關(guān)。此外，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在大聲朗讀中體會(huì)各種音變，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也是一種非常有效的做法。
2.熟記學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)。聽(tīng)力能力與熟記單詞、短語(yǔ)是分不開(kāi)的。在聽(tīng)力測(cè)試中，常有學(xué)生由于單詞短語(yǔ)不熟悉而影響了對(duì)下文內(nèi)容的理解。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)單元單詞、短語(yǔ)、課文語(yǔ)言點(diǎn)的歸納和檢查，只有這樣才能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力判斷力。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維
提高聽(tīng)力的最佳途徑就是置身于聽(tīng)力的環(huán)境中。農(nóng)村教師要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。改變以教師為中心，單純傳授書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，才能為一系列課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。
2.開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)需要開(kāi)展諸如采訪、辯論、競(jìng)賽、游戲、角色扮演、PK、值日生匯報(bào)之類的活動(dòng)。在英語(yǔ)早讀課上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話形式進(jìn)行詞匯、句型和課文的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。課后，可以讓學(xué)生出英語(yǔ)黑板報(bào)，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，舉行演講比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽，并定期開(kāi)英語(yǔ)歌曲欣賞課和影視欣賞課等。這些活動(dòng)既營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了他們參與的意識(shí)，在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)力水平。
3.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激，寓聽(tīng)于讀、說(shuō)、做之中。教師要盡可能地用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，不講或少講母語(yǔ)，必要時(shí)借助圖片、實(shí)物、身勢(shì)語(yǔ)等手段幫助學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。因此，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)流利。只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的干擾，實(shí)現(xiàn)從母語(yǔ)到英語(yǔ)的信息轉(zhuǎn)換，縮短信息處理的時(shí)間，提高聽(tīng)力理解的速度。
三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣
在聽(tīng)力測(cè)試中，聽(tīng)的過(guò)程是眼、耳、手、腦并用的過(guò)程。所以，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，并進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)：①良好的心態(tài)；②聽(tīng)前預(yù)測(cè)，聽(tīng)中速記要點(diǎn)的習(xí)慣；③把握中心，綜合推斷的能力；④猜詞能力和舍棄精神；⑤課后復(fù)聽(tīng)的習(xí)慣。在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)束之后，教師除了讓學(xué)生核對(duì)答案之外，還要讓他們查讀聽(tīng)力材料錄音稿，弄清楚未聽(tīng)懂的地方，并鼓勵(lì)他們課后用所提供的磁帶進(jìn)行復(fù)聽(tīng)。只有這樣，才能強(qiáng)化聽(tīng)力效果。此外，熟悉聽(tīng)力題型，了解設(shè)題技巧，牢記場(chǎng)景詞匯，多讀相關(guān)話題的對(duì)話也有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，消除理解障礙，走出聽(tīng)力陷阱，提高聽(tīng)力水平。
四、加大訓(xùn)練力度，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)
聽(tīng)力是聽(tīng)出來(lái)的。只有多聽(tīng)，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；只有堅(jiān)持，才能有效提高聽(tīng)力?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”是練不好聽(tīng)力的。所以，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)。具體操作時(shí)，要注意以下三個(gè)方面。
1.精選聽(tīng)力材料。所選聽(tīng)力材料的難度要符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，不能太難。太難聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)失去興趣和信心。
2.合理安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要督促檢查，提高學(xué)生的重視程度，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練效果。
3.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講明要求及聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意的地方；不要貪多，不要急于求成，聽(tīng)不懂的地方，倒回磁帶再聽(tīng)；必要時(shí)，針對(duì)個(gè)別詞句給予詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
五、廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛地閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，開(kāi)闊視野，消除因中西方文化差異造成的聽(tīng)力理解障礙。必要時(shí)，教師可選擇介紹西方風(fēng)土人情的文章，設(shè)計(jì)成閱讀理解的形式，通過(guò)做讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
