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篇1

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）12-012-003

1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的特色

按照人才分類標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用型人才是指區(qū)別于從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才而言的工程型人才和技能技術(shù)型人才 [1]，主要從事科研成果的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，一般由普通本科院校或高職高專院校培養(yǎng),應(yīng)用心理學(xué)人才即屬于技能技術(shù)型人才,主要從事將心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的咨詢、治療和心理教育等實(shí)踐領(lǐng)域工作。 欽州學(xué)院作為一個(gè)剛升本的本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出了如下的兩個(gè)特色。首先是應(yīng)用性, 根據(jù)我院的功能定位，我院將重點(diǎn)打造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。其次是師范性，由于我校是由師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，因此師范教育是我們的強(qiáng)項(xiàng)，我院各二級(jí)學(xué)院都開設(shè)有師范專業(yè)，同時(shí)還有專門進(jìn)行教師教育的教育學(xué)院，我院所有的學(xué)生都可非常便捷的報(bào)考教師資格證，這為畢業(yè)生將來的就業(yè)又拓寬了一條道路，目前全校每年報(bào)考教師資格證的學(xué)生人數(shù)日益增多，特別是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們一邊可以報(bào)考心理咨詢師證書，一邊可以報(bào)考教師資格證，這樣畢業(yè)的時(shí)候就能使其成為雙師型教師[2]，既可以從事心理健康工作，又可以從事中小學(xué)的教育教學(xué)工作，我校培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有綜合性大學(xué)、醫(yī)學(xué)類院校和其他院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生不具有的優(yōu)勢(shì)，這將極大增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我校作為廣西沿海唯一的一所有師范專業(yè)的本科院校，每年都為欽北防三市輸入大量的教育師資，為地方的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2 應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

2.1 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定需遵循三個(gè)重要原則。第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線急需的應(yīng)用型人才，目前，對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)的人才需求，主要是各中小學(xué)的心理健康教師以及企事業(yè)單位的人力資源部門的從業(yè)人員，因此我們?cè)谠O(shè)置應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，主要開設(shè)了中小學(xué)心理健康教育方向和人力資源管理方向。第二，以學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件為前提的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不盲目擴(kuò)招，盡量做到滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)需要，目前，我們每年的招生規(guī)模控制在120人左右，這是根據(jù)市場(chǎng)需要和生源情況以及我們的實(shí)踐基地建設(shè)情況來共同確定的。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式

在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式上， 采用通識(shí)教育和專業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。該模式一方面可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究，有利用科研成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，比如，我們將實(shí)踐基地建在中小學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)，方便教師獲取研究素材進(jìn)行教育研究；另一方面，實(shí)踐基地的建設(shè)有利于學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握實(shí)踐技能是非常重要的環(huán)節(jié)，我們從大一起，每學(xué)期安排學(xué)生到中小學(xué)或心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，這對(duì)于他們實(shí)際掌握專業(yè)技能、從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，回到學(xué)校后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)等都起到非常大的促進(jìn)作用。此外，教師的科研成果對(duì)各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)和各心理咨詢機(jī)構(gòu)的理論指導(dǎo)也帶來了很大的幫助，促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作健康有序的發(fā)展，也為各心理咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供了智力支持，是一種雙贏的模式。

2. 3 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，其中以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)做到一方面掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面具備將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)用于解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例， 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)精神和人文情懷，具備社會(huì)工作能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能，能在中小學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)從事心理健康教育、心理咨詢和治療，以及能夠在企事業(yè)單位人力資源部門從事人才測(cè)評(píng)、薪酬管理、績(jī)效考核和人員培訓(xùn)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才除了要具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備非專業(yè)素養(yǎng)[3]，即注重學(xué)生社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育[4]。以應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)為例，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)人才的人才素質(zhì)要求為在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，應(yīng)具備如下的心理和行為素質(zhì)：具有良好的個(gè)人心理健康狀況，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的人際溝通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的調(diào)控自身情緒，有良好的自我意識(shí)，有完善的人格，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)道德，是一個(gè)樂于助人、有愛心、有耐心，遵守倫理道德、能為他人隱私保密，具有人道主義精神的人。

2.4 應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式和考核機(jī)制

人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和考核機(jī)制中，我們按照理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)三要素并舉，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造平臺(tái)+模塊的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我們的課程設(shè)置主要分為理論知識(shí)課、專業(yè)技能課和綜合素質(zhì)提升課。其中理論基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，以及為實(shí)現(xiàn)既具有科學(xué)精神又具有人文素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才而開設(shè)的文理結(jié)合理論課；同時(shí)，專業(yè)技能課分為兩個(gè)模塊，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，此外，我們還設(shè)置了為提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的任意選修課。

以下以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。

2.4.1 課程設(shè)置：理論知識(shí)課+專業(yè)技能課+綜合素質(zhì)課

理論知識(shí)：公共基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+文理結(jié)合的理論課

公共基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、體育、斟酌原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

專業(yè)理論課：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)、異常心理學(xué)

應(yīng)用理論模塊一：教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、婚姻與家庭咨詢、精神病學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史（心理咨詢方向）

應(yīng)用理論模塊二：人力資源開發(fā)與管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)法、組織行為學(xué) 、企業(yè)文化、公共關(guān)系學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)、組織管理、消費(fèi)者心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)（人力資源方向）

文理結(jié)合理論課：數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)技能、專業(yè)技能模塊課+綜合專業(yè)技能課

專業(yè)技能模塊一： 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、 SPSS 、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查與訪談技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、幼兒智力開發(fā)

心理危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)（心理咨詢方向）

專業(yè)技能模塊二： 社會(huì)調(diào)查與訪談、組織形象策劃、人員培訓(xùn)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、SPSS、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬與績(jī)效管理 、職業(yè)生涯規(guī)劃（人力資源方向）

綜合專業(yè)技能：文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作、辦公自動(dòng)化

綜合素質(zhì)：社交禮儀、演講與口才、文化學(xué)、人類學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)

2.4.2 實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐課程的設(shè)置上，我們的實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)技能課的實(shí)踐和理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐包括社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、見習(xí)。為突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)诤芏嗟膶I(yè)理論課程當(dāng)中也加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如 心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)等。課內(nèi)實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分，實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、人體解剖學(xué)有專門安排實(shí)驗(yàn)課，在這些實(shí)驗(yàn)中既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有綜合性實(shí)驗(yàn)和涉及性實(shí)驗(yàn), 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更透徹地理解和掌握理論知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐包括開展心理知識(shí)競(jìng)賽、 心理演講、心理征文、校園心理劇、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)等多項(xiàng)活動(dòng)[5] ，這些活動(dòng)的開展都是以大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)為依托來實(shí)施。校外實(shí)踐則是讓學(xué)生到校外開展各種心理實(shí)踐活動(dòng)，除了定期的見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還帶學(xué)生參與社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)的各種心理健康活動(dòng)，通過公益講座、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.4.3教學(xué)模式和考核機(jī)制。在教學(xué)模式上，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際、通識(shí)教育+專業(yè)教育、課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐”的原則，采用多樣化、靈活性的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)可在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，甚至可以一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，如在心理咨詢過程中對(duì)學(xué)習(xí)生進(jìn)行咨詢理論、咨詢方法技術(shù)的指導(dǎo)。在考核機(jī)制上，與多樣化、靈活性的教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，采用多樣化、靈活性的考核機(jī)制。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)、獲得專業(yè)證書如心理咨詢師證書、人力資源師證書、教師資格證書的學(xué)生可以獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分，記入總學(xué)分。對(duì)于實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)分，如根據(jù)某一個(gè)案情況制定心理咨詢方案，就某個(gè)人力資源管理中的實(shí)際問題提出管理方案等，加大實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)在考試考查中的比重，考試中盡量減少記憶部分，增加實(shí)際運(yùn)用部分的考試。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的教學(xué)體系，我們對(duì)評(píng)分機(jī)制也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的考察。課程考核與評(píng)價(jià)的分值比例：課堂發(fā)言、作業(yè)成績(jī)占10%，期中考查成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。

總之，作為新建本科院校，在應(yīng)用心理學(xué)人才的培養(yǎng)上，既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生具備高能力和高素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)和良好的綜合素質(zhì)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)和挑選，更好的服務(wù)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

1 周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

2程,王大順.新建本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與定位[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2012（7）.

篇2

監(jiān)獄學(xué)，是一門研究監(jiān)獄及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。從內(nèi)容上來看，它主要研究監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理人員。其次，是希望通過對(duì)其理論的認(rèn)識(shí)后，更好地投入到實(shí)踐中去。

監(jiān)獄學(xué)的研究對(duì)象就是指監(jiān)獄學(xué)學(xué)科所要研究的內(nèi)容。它主要包括監(jiān)獄設(shè)施、監(jiān)獄人員、監(jiān)獄制度和監(jiān)獄活動(dòng)等。監(jiān)獄學(xué)體現(xiàn)了刑罰性質(zhì)，并在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)主義法學(xué)理念。從監(jiān)獄學(xué)目前的研究狀況和未來的發(fā)展前景來看，監(jiān)獄學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門以監(jiān)獄學(xué)研究為主的綜合性社會(huì)科學(xué)。主要原因有三個(gè)：第一，監(jiān)獄學(xué)研究中很重要的一部分內(nèi)容，是圍繞廣義的監(jiān)獄法進(jìn)行的。其次，監(jiān)獄學(xué)的研究?jī)?nèi)容還擴(kuò)展到監(jiān)獄法之外的其他方面，例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后，監(jiān)獄學(xué)的研究具有綜合性的特點(diǎn)。不僅研究的內(nèi)容范圍十分廣泛，還體現(xiàn)在研究的對(duì)象和程序上的綜合性。

如今，監(jiān)獄學(xué)的本科教育層次有中央司法警官學(xué)院、山東政法學(xué)院和上海政法學(xué)院。其中，重點(diǎn)介紹一下上海政法學(xué)院的學(xué)習(xí)模式。它主要包括監(jiān)獄專升本、監(jiān)獄學(xué)本科和監(jiān)獄學(xué)社區(qū)矯正方向。監(jiān)獄學(xué)專升本即干警班，是一種加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練的模式。作為一名監(jiān)獄人民警察，必須具有順利從事監(jiān)獄工作所必需的身體健康狀態(tài)，要經(jīng)得起監(jiān)獄里的勞累工作。因此，平日里鍛煉身體就成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。比如要早起進(jìn)行晨訓(xùn)，練習(xí)基本功。與其他專業(yè)比較，干警班還有職業(yè)體能課程以及警體課這樣專業(yè)特色的課程。另外，“監(jiān)獄人民警察還需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及文化素質(zhì)?！倍诖髮W(xué)里，干警班對(duì)這幾項(xiàng)素質(zhì)的培訓(xùn)也有很多，例如學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)課程等有專業(yè)性的課程。監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)主要學(xué)習(xí)課程：監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、獄政管理學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程：社區(qū)矯正概論、社區(qū)矯正教育學(xué)、警務(wù)技能訓(xùn)練等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：軍事技能畢業(yè)論文等。

然而，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)許多問題。由于平日很少到監(jiān)獄場(chǎng)所中去實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)狀況有些脫節(jié)，無法完全適應(yīng)監(jiān)獄機(jī)制。另外，在學(xué)習(xí)中，一些非專業(yè)的課程可以不用學(xué)習(xí)、甚至是鉆研，例如形勢(shì)政策這門課程。當(dāng)然，有些課程也必須加大強(qiáng)度。比如職業(yè)體能課，從而實(shí)質(zhì)上的起到培養(yǎng)身體素質(zhì)的作用。再者，教育學(xué)生的老師可能不夠多方面。在教育實(shí)踐方面時(shí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)獄人員前來指導(dǎo)學(xué)生是很有必要。但同時(shí)另一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，還是應(yīng)該找本專業(yè)的理論專家。由此體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門專業(yè)中的多樣化知識(shí)。其次，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題。比如，在練身體素質(zhì)時(shí)偷懶，情緒低落，不能認(rèn)真鍛煉體魄，因此很難達(dá)到監(jiān)獄人民警察的身體要求。另外，監(jiān)獄學(xué)的教育機(jī)制不夠健全，沒有達(dá)到最好的程度。缺點(diǎn)相對(duì)突出，在于低層次運(yùn)行。因?yàn)榛?dòng)的圈子太小，所以觀念沖擊有限，對(duì)外界的交往變化往往充耳不聞，容易被時(shí)代潮流邊緣化。更關(guān)鍵的問題在于，這種體制是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，在高等教育改革大潮的沖擊下，畢業(yè)生就業(yè)就成了當(dāng)前面對(duì)的最大難題。畢業(yè)生畢業(yè)后不一定會(huì)被分配到監(jiān)獄里去工作，這也造成了許多專業(yè)人才的流失以及監(jiān)獄干警的缺乏。

出現(xiàn)這些問題的原因有很多，似乎是因?yàn)楸旧聿惶晟?，所以容易產(chǎn)生諸多問題。到監(jiān)獄去實(shí)踐的時(shí)間和次數(shù)太少是一個(gè)至關(guān)重要的原因，就像是導(dǎo)致一個(gè)人生病的病源。這樣就無法讓理論在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用。其次，理論方面也不成熟。雖然監(jiān)獄學(xué)在歷史已有很久的發(fā)展，然而在理論方面也一直未得到充分的完善。

由于這些原因，造成了監(jiān)獄學(xué)專升本和監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的不同。其中，監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)與監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)最大的區(qū)別在于，監(jiān)獄學(xué)專升本學(xué)員已經(jīng)通過了公務(wù)員考試，在大學(xué)里培訓(xùn)結(jié)束之后可以直接進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，相當(dāng)于被分配。而監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作，還有參加公務(wù)員的考試，以及之后所進(jìn)行的選拔，通過層層篩選，才能夠進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，這也從一定程度上反映出我國(guó)在監(jiān)獄學(xué)方面的特色實(shí)踐和培訓(xùn)。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言就不存在那么大的壓力，而對(duì)于監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅要面對(duì)這畢業(yè)考試，還要去參加公務(wù)員考試，更需要去面對(duì)監(jiān)獄機(jī)制的選拔。

因此，解決這些問題就成了當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)下，燃眉之急的就是加強(qiáng)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)與監(jiān)獄機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，盡量避免與監(jiān)獄相脫節(jié)。其次，理論體系的完善也是很必要的，對(duì)于各種各樣理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好圍繞監(jiān)獄學(xué)展開，能夠?yàn)橐院蟮奖O(jiān)獄中工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，良好的身體素質(zhì)是監(jiān)獄警察人員需要必備的因素。在身體素質(zhì)方面的要求，應(yīng)該要嚴(yán)格一些。比如說，在招生時(shí)，通過體能訓(xùn)練的測(cè)試之后才有資格考慮進(jìn)入本專業(yè)。在平時(shí)的身體素質(zhì)訓(xùn)練中，要嚴(yán)格把關(guān)，減少偷懶等情況，從而提高本專業(yè)人員的身體素質(zhì)。至于監(jiān)獄學(xué)機(jī)制不夠成熟這一問題，就需要吸納更多這方面的專業(yè)人才來探究本專業(yè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求大學(xué)在招生時(shí)側(cè)重有本專業(yè)資質(zhì)的學(xué)生，此外，在培養(yǎng)的過程中，要竭盡全力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來。監(jiān)獄學(xué)是一門特色專業(yè)，培養(yǎng)出的監(jiān)獄人才也就具備特別的素質(zhì)。

在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間里，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)都將成為著重打造的一門特色專業(yè)。并且，它的發(fā)展前景十分廣闊，發(fā)展速度也在不斷加快，在某一時(shí)間段，必然會(huì)成為一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭潔.監(jiān)獄學(xué)[M].中國(guó)政法大學(xué)出版社，1999.

篇3

我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育改革面臨的主要困難有：素質(zhì)教育的概念沒有界定，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育理論的研究和實(shí)踐的進(jìn)展；教育理論界關(guān)于素質(zhì)教育改革理論先行還是實(shí)踐先行的爭(zhēng)執(zhí)直接影響素質(zhì)教育改革的進(jìn)程；素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期過程，社會(huì)條件準(zhǔn)備的程度從根本上制約著素質(zhì)教育改革的進(jìn)度；樹立社會(huì)對(duì)教育公平的信心，逐步消除社會(huì)對(duì)改革現(xiàn)行招考制度后能否保證考生升學(xué)機(jī)會(huì)公平的顧慮也是困擾素質(zhì)教育改革的重要因素?；膺@些困難將是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，目前我國(guó)深化素質(zhì)教育改革的主要對(duì)策包括加快完善素質(zhì)教育理論和進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1素質(zhì)教育理論研究問題

1．1加快素質(zhì)教育實(shí)踐是繼續(xù)推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育理論發(fā)展的關(guān)鍵

近幾年我國(guó)素質(zhì)教育理論研究鮮有進(jìn)展，相關(guān)論文和成果數(shù)量大幅減少，說明相關(guān)課題的研究工作遇到了難以通過的瓶頸，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐是解決問題的前提和關(guān)鍵。

哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的前提和動(dòng)力。素質(zhì)教育理論的發(fā)展毫無疑問地需要素質(zhì)教育實(shí)踐提供動(dòng)力，因?yàn)樗刭|(zhì)教育實(shí)踐的需要才是是素質(zhì)教育理論活力的源泉，離開素質(zhì)教育實(shí)踐需要的素質(zhì)教育理論既不可能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，更得不到實(shí)踐上的推廣及進(jìn)一步的深化發(fā)展，這種理論是虛無的空洞理論，當(dāng)然也是沒有活力和前途的理論。加快和深化素質(zhì)教育實(shí)踐是完善素質(zhì)教育理論的基本前提和條件。我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)踐的停滯是造成素質(zhì)教育理論研究停滯的重要原因。

1．2發(fā)展素質(zhì)教育理論的重點(diǎn)和突破口

1．2．1加快制訂素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐面臨很多和很大困難的條件下，我國(guó)應(yīng)把推進(jìn)素質(zhì)教育理論研究的重點(diǎn)和突破口放在完善和推廣素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系上，同時(shí)積極實(shí)踐相關(guān)研究成果。堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)和推動(dòng)理論研究的發(fā)展思路，并最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的平衡發(fā)展。

素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)的不足已經(jīng)事實(shí)上成為了制約我國(guó)素質(zhì)教育改革實(shí)踐和理論研究進(jìn)一步發(fā)展的直接因素與焦點(diǎn)問題。目前我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)踐和理論發(fā)展過程中遇到的幾乎所有問題都與教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與實(shí)踐狀況有著密切的關(guān)系。

完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)是保持評(píng)價(jià)維度與素質(zhì)教育功能的內(nèi)在一致性，關(guān)鍵是厘清素質(zhì)教育和應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系的根本區(qū)別。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生完善人格的形成、科學(xué)精神的培養(yǎng)、良好思維與行為習(xí)慣的養(yǎng)成、各種潛質(zhì)特質(zhì)的發(fā)掘與發(fā)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高等各種素質(zhì)的發(fā)展情況。對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平的評(píng)價(jià)只是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中一個(gè)一般的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

為此，還要科學(xué)對(duì)待實(shí)際上國(guó)內(nèi)一直就存在著的全面肯定基礎(chǔ)教育和認(rèn)為素質(zhì)教育改革將導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)大幅下滑的言論。

首先，我們必須承認(rèn)我國(guó)在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展上取得的巨大成就，有的方面的進(jìn)步可以說是取得了突破性和歷史性的成就。其次，我們也必須看到我國(guó)學(xué)生知識(shí)水平的提高讓我們的孩子付出了巨大代價(jià)。大量的研究結(jié)果表明：現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，人格和情感發(fā)育不健全，自主意識(shí)和獨(dú)立處理問題能力嚴(yán)重缺乏，自信心、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)興趣低下。這些問題的存在和我國(guó)基礎(chǔ)教育階段評(píng)價(jià)體系普遍存在的重知識(shí)教學(xué)輕素質(zhì)發(fā)展有直接聯(lián)系。因此，全面加快在基礎(chǔ)教育階段推廣素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是極其緊迫的事情。

1．2．2加強(qiáng)有關(guān)促進(jìn)學(xué)生身心健康和塑造學(xué)生健全人格理論的研究

身體健康發(fā)育的重要性是路人皆知，中央政府對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體育鍛煉問題高度重視，曾先后出臺(tái)多個(gè)相關(guān)文件、通知。我國(guó)各級(jí)地方政府和教育主管部門對(duì)此更是高度重視，有的地方甚至對(duì)學(xué)生在校期間的體育課時(shí)與活動(dòng)時(shí)間數(shù)量作出了具體安排。雖然這些措施在一定程度上保證了學(xué)生課內(nèi)外的鍛煉與活動(dòng)時(shí)間，但相關(guān)研究表明，我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)仍然不斷滑坡。

比學(xué)生身體狀況滑坡更糟糕的是學(xué)生心理發(fā)育上存在的問題，這個(gè)情況存在于我國(guó)教育的各個(gè)階段，當(dāng)然類似的問題在國(guó)外的教育領(lǐng)域也普遍存在。造成學(xué)生心理不健康的主要原因是個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)性化過程不及時(shí)、不徹底和不協(xié)調(diào)。

表現(xiàn)為自我意識(shí)和社會(huì)融人水平低、合作意識(shí)與能力差，獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立處理問題的能力不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力不夠，進(jìn)取心和意志力不強(qiáng)，精神不夠?qū)Ｗ?，自信心和抗挫折能力差等。這些問題的存在可能導(dǎo)致學(xué)生成為心理承受能力脆弱的一代國(guó)家建設(shè)者。同時(shí)這些問題也會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是與我們目前大力倡，導(dǎo)的創(chuàng)新教育互相抵觸的。

在教育的各個(gè)階段加人心理和人格教育課程已是十分迫切的事情。有研究表明：學(xué)生自殘、學(xué)校暴力事件的發(fā)生以及學(xué)生違法犯罪的日趨嚴(yán)重，甚至有些青少年的違法犯罪活動(dòng)都和學(xué)校的心理教育與干預(yù)不及時(shí)有關(guān)?，F(xiàn)代犯罪心理學(xué)也表明及時(shí)的心理干預(yù)，可以使多數(shù)輕微的違法犯罪行為甚至不少嚴(yán)重的惡性犯罪行為得以避免。

可以看出學(xué)?？茖W(xué)適時(shí)開展人格和心理教育的極端重要性。健全的人格和健康的心理也是學(xué)生全面發(fā)展特別是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，人格決定著人們觀察、認(rèn)識(shí)、思考和處理各種問題的認(rèn)知起點(diǎn)、基本方式、方法和結(jié)果。

素質(zhì)教育理論必須為上述問題的解決指明出路和找到解決辦法，把教育實(shí)踐中不符合教育教學(xué)規(guī)律的的教育教學(xué)行為找出來并加以糾正。同時(shí)，素質(zhì)教育理論還應(yīng)當(dāng)包含完整的學(xué)生心理和人格教育理論及相關(guān)的教學(xué)理論與方法體系。

最近，國(guó)家成立了與素質(zhì)教育研究有關(guān)的國(guó)家級(jí)的調(diào)查研究課題組，目的是就素質(zhì)教育改革問題展開全面的調(diào)查研究，有些課題的階段性成果已經(jīng)相繼發(fā)表。雖然素質(zhì)教育改革是龐大的涉及社會(huì)各個(gè)方面和層次的系統(tǒng)工程，不可能依靠一兩個(gè)調(diào)查研究成果來完成，但從中可以看出國(guó)家繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的決心，也說明我國(guó)關(guān)于素質(zhì)教育理論的研究工作還大有可為。

2素質(zhì)教育實(shí)踐問題

我國(guó)的素質(zhì)教育改革是一個(gè)以管理思想和管理體制改革為基礎(chǔ)，以教育思想和教育教學(xué)模式系統(tǒng)改革為主要特征的系統(tǒng)工程。素質(zhì)教育改革的過程將是漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)積極推進(jìn)高校招生制度改革、加快推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)和加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)、力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的根本性恢復(fù)和穩(wěn)步推進(jìn)教育管理體制改革為素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供制度支持。

2．1積極促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康成長(zhǎng)

首先，各級(jí)各類學(xué)校都要確保足課時(shí)開設(shè)體育課和活動(dòng)課?；A(chǔ)和中等教育階段必須保證學(xué)生在校期間每天不少于一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，時(shí)限制學(xué)生在校和課外作業(yè)時(shí)間?，F(xiàn)在的問題是城市學(xué)校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重不足，鄉(xiāng)村學(xué)校體育課師資和學(xué)生活動(dòng)器材嚴(yán)重匱乏。政府和教育主管部門要通過制定切實(shí)可行的措施和獎(jiǎng)懲辦法，加大對(duì)學(xué)校執(zhí)行相關(guān)文件情況的監(jiān)督與引導(dǎo)力度，確保學(xué)生在校的體育課和鍛煉活動(dòng)時(shí)間另外政府要不斷加大相應(yīng)的財(cái)政投入力度，積極改善基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)空間與場(chǎng)地。

其次，我國(guó)的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)都要逐漸設(shè)立心理咨詢室。通過開設(shè)心理課程、講座等形式把心理學(xué)和心理危機(jī)自助知識(shí)授給學(xué)生。要從基礎(chǔ)教育階段起給每個(gè)學(xué)生建立心理健康和發(fā)育狀況檔案。教育機(jī)構(gòu)還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)有針對(duì)性的開展心理輔導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)和化解學(xué)生的各種心理危機(jī)。

再次，重視學(xué)生健全人格的塑造。人格教育是伴隨人終生的事情，但兒童與青少年階段的人格教育顯得特別重要。人格塑造是我國(guó)教育的軟肋，我國(guó)的學(xué)校教育未能充分重視對(duì)學(xué)生健全人格的塑造，而且教育教學(xué)過程中還大量存在忽視乃至冒犯學(xué)生人格的不良教育教學(xué)行為。為此我國(guó)應(yīng)倡導(dǎo)民主的、師生平等互動(dòng)的和尊重學(xué)生情感體驗(yàn)與健康發(fā)育的教育教學(xué)模式，以豐富學(xué)生的人性和培植學(xué)生人文精神為重心健全學(xué)生人格。

2．2用素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)素質(zhì)教育

用應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)普遍存在的問題，評(píng)價(jià)的直接結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的急劇下滑。這就是不少人講的實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)生就完了，課堂教學(xué)也完了的證據(jù)，也正是我國(guó)素質(zhì)教育改革難以推進(jìn)的重要原因。用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)衡量素質(zhì)教育的成果，其結(jié)果當(dāng)然是不科學(xué)的，但以應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)素質(zhì)教育的情況確實(shí)正直接影響著我國(guó)的素質(zhì)教育改革的步伐。

也正因如此不少實(shí)施素質(zhì)教育改革的學(xué)校和地方紛紛宣稱素質(zhì)教育改革提高了學(xué)生的考試成績(jī)，并以此換得社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育改革的支持。我們知道，通過素質(zhì)教育提高學(xué)生成績(jī)不會(huì)立竿見影，有的成績(jī)是要跨過一定教育階段后才能表現(xiàn)出來的。短期的結(jié)果反而可能是學(xué)生在知識(shí)性的測(cè)試中成績(jī)有所下滑?？梢姡菩兴刭|(zhì)教育需要非凡的膽識(shí)和智慧，它要求素質(zhì)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的推廣必須同時(shí)進(jìn)行，真正做到用素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)素質(zhì)教育效果，否則，改革將很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

素質(zhì)教育的另一個(gè)結(jié)果是學(xué)生各種能力，特別是創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力的形成。我十分贊成創(chuàng)新是一種習(xí)慣的看法，這種說法雖然未必完全準(zhǔn)確，但它明白無誤的講出了創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)。任何創(chuàng)新都一定是開放的和自由的心理活動(dòng)的結(jié)果，都是以一定的創(chuàng)新心理機(jī)制和心理創(chuàng)新過程為前提取得的。素質(zhì)教育本身就是建立在學(xué)生心理自由和不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育過程，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系可以保證這個(gè)教育過程的順利實(shí)施。

2．3全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

主要辦法和思路是推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，通過管理體制的變革實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的恢復(fù)等。

2．4幾個(gè)具體問題

2．4．1知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)教育的基本關(guān)系

素質(zhì)教育和其他教育一樣必須向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)技能既包括基本的生產(chǎn)、生活知識(shí)與技能，也包括進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，還要包括科學(xué)精神的培養(yǎng)和開展研究的知識(shí)與技能。

與傳統(tǒng)教育不同的是，素質(zhì)教育關(guān)注的中心是學(xué)生素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，知識(shí)的傳授僅僅是素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容。素質(zhì)教育理論相信，學(xué)生素質(zhì)的全面提升才是學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑，在基礎(chǔ)教育階段既不必要也不可能進(jìn)行以完整學(xué)科知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的教育。素質(zhì)教育模式下基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)教學(xué)是零散和成點(diǎn)式分布的，主要是作為手段為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的。有些基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)活動(dòng)甚至連固定的教材也沒有，教師要根據(jù)需要和教學(xué)情景創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)并利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。但一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)應(yīng)該是給予保證的，這是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)和中心要盡快轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展上來，合理安排純粹知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)。

與基礎(chǔ)教育不同，目前我國(guó)的高等教育以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該加強(qiáng)。原因是：基礎(chǔ)和中等教育階段學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為接受高等教育的知識(shí)教育提供了可能與保證；掌握一定的人文基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。當(dāng)然，高等教育階段是以發(fā)展性的知識(shí)傳授和以學(xué)生思維訓(xùn)練與技能的形成為中心的，大量陳述性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)主要靠學(xué)生的自學(xué)來完成。高等教育還要通過專業(yè)的教育塑造學(xué)生崇尚與追求科學(xué)和真理的精神，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練形成學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和規(guī)范開展科學(xué)研究的能力。

2．4．2高考制度改革

目前我國(guó)高校招生考試制度的改革已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)階層的熱門話題，也是影響我國(guó)素質(zhì)教育的焦點(diǎn)問題之一。事實(shí)上，近10年來我國(guó)的高考制度一直處于各種改革實(shí)驗(yàn)之中，只不過改革沒有取得讓各方面滿意的效果罷了。高考改革不成功的主要原因是各方面給高考附加的社會(huì)功能太多，干涉高考的社會(huì)因素太多。

高考是高等學(xué)校選拔合適人才來校接受教育的考試，也可以說是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的入學(xué)資格考試，高考的基本功能是高等選拔適合本校教育的學(xué)生。因此，一般情況下高考是高等學(xué)校和學(xué)生互相選擇的活動(dòng)，主要是高等學(xué)校和學(xué)生雙方的事情，只要高校的招生行為在合法的范圍內(nèi)，其他單位和個(gè)人就不能輕易干涉。高校招生考試的科學(xué)做法應(yīng)該主要由各高等學(xué)校組織命題、考試和錄取學(xué)生。過多的社會(huì)功能同高考掛鉤和其他因素對(duì)高考的過度介入是違背教育基本規(guī)律的，結(jié)果必然是高考功能被扭曲，整個(gè)教育畸形發(fā)展，最終影響正常教育功能的順利實(shí)現(xiàn)。

不難看出，目前我國(guó)高考制度改革的主要工作就是恢復(fù)高考的主要功能，真正全面賦予各個(gè)高等學(xué)校招生自主權(quán)，真正全面實(shí)現(xiàn)高校的自主招生。從我國(guó)教育發(fā)展和管理模式的實(shí)際情況看，我國(guó)很難在短時(shí)間內(nèi)真正全面實(shí)現(xiàn)高校自主招生。雖然我國(guó)高考改革需要一個(gè)過程，但高考改革的基本方向一定是逐步淡化全國(guó)統(tǒng)一高考和逐步增加各招生學(xué)校入學(xué)測(cè)試的比重。我國(guó)改革完成后的具體高考形式難以預(yù)見，但大致不外以下幾種：一是取消全國(guó)統(tǒng)一高招考試，完全由各高等學(xué)校自主招生，這就是當(dāng)前出現(xiàn)的取消高考論；二是設(shè)立高中畢業(yè)生綜合水平或?qū)W業(yè)水平測(cè)試等國(guó)家考試，各高校在參考國(guó)家考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等學(xué)校獨(dú)立組織的有關(guān)測(cè)試的成績(jī)，并參考學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐情況，自主錄取符合條件的學(xué)生；三是分類(分)設(shè)立高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，各高校在組織相關(guān)學(xué)生參加本校進(jìn)行的綜合素質(zhì)測(cè)試的基礎(chǔ)上錄取符合條件的學(xué)生；四是特殊人才招生等。

2．4．3關(guān)于目前高考公平與否等問題

第一，目前高考是形式公平，實(shí)際結(jié)果嚴(yán)重不公平?？梢耘e例說明這個(gè)問題，例如僅用身高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選拔籃球運(yùn)動(dòng)員，在形式上很公平，但結(jié)果嚴(yán)重失公。與此類似，僅用對(duì)一種素質(zhì)發(fā)展水平的測(cè)試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)選拔多元化發(fā)展的人才，根本談不上什么公平。

第二，實(shí)行高校自主招生后，考試費(fèi)用增加問題可以有多種途徑解決。建國(guó)前我國(guó)高校都是自主招生，費(fèi)用沒有成為問題。更早的封建科舉考試的費(fèi)用也沒有阻擋住趕考者赴考的行程。當(dāng)然現(xiàn)在高校自主招生后的費(fèi)用也不會(huì)成為影響我國(guó)高等教育發(fā)展的真正障礙?？梢钥紤]由國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼學(xué)校方增加的相關(guān)費(fèi)用；學(xué)生考試費(fèi)用主要由學(xué)生負(fù)擔(dān)；國(guó)家要對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的考試費(fèi)用給予適當(dāng)補(bǔ)貼，這是我國(guó)社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)決定的。

第三，誠(chéng)信問題要靠制度創(chuàng)新和法制手段解決。首先要對(duì)建設(shè)誠(chéng)信高招充滿信心，我們有建國(guó)前高校招生的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)國(guó)家著名高等學(xué)府好的招生經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，沒有理由搞不好高校公平開展招生的工作。做好這一工作的關(guān)鍵是用法律和制度建設(shè)的辦法建立誠(chéng)信的政府與社會(huì)，有效及時(shí)地懲處國(guó)家工作人員說謊和干涉高招工作的行為。做好這一工作的基礎(chǔ)是恢復(fù)高校的人事自主權(quán)，通過取消職稱評(píng)定等辦法解除知識(shí)分子對(duì)政府和單位的人身依附關(guān)系，恢復(fù)知識(shí)分子獨(dú)立的人格與應(yīng)有的社會(huì)地位。做好這一工作的重要條件是加快高等教育的產(chǎn)業(yè)化步伐，完善高校產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式，恢復(fù)高校自身造血與吸引優(yōu)秀人才(包括優(yōu)秀學(xué)生)的能力。還要完善高校的學(xué)術(shù)組織，提高學(xué)術(shù)組織在學(xué)校治理過程中的地位，真正實(shí)行教授治校等。

篇4

2010年11月，本人主持的《應(yīng)用型本科院校法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目獲得福建工程學(xué)院批準(zhǔn)立項(xiàng)。項(xiàng)目組成員兩年多來，在法學(xué)系大力支持下，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題，緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行進(jìn)行大膽創(chuàng)新與改革實(shí)踐，并取得較為明顯的成績(jī)。

一、確立改革目標(biāo)，明確努力方向

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次，總目標(biāo)需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)條件為保障，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實(shí)的能力、法律實(shí)務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力。具體目標(biāo)是建立理論與實(shí)驗(yàn)緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。主要包括以下方面：一是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，強(qiáng)化具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，將有助于學(xué)生明確未來工作要求，運(yùn)用理論成果于法務(wù)實(shí)踐，提升職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)架構(gòu)和適應(yīng)能力。二是構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。提供充分的操作機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與充分的分析案件、收集證據(jù)、人際溝通、起草文書等專業(yè)訓(xùn)練。三是提供師生互動(dòng)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，通過廣泛的電子媒介，可以與指導(dǎo)教師就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行無障礙溝通。

二、積極探索，大膽進(jìn)行法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）、以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，構(gòu)筑頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為歸宿點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生法律實(shí)踐能力和水平作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 經(jīng)過實(shí)踐摸索形成頗有特色的“五位一體”法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即以法律援助中心（含法律診所）為平臺(tái)，以模擬法庭為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)習(xí)法院為基地，以案例課教學(xué)、法庭旁聽、法律咨詢?yōu)檎n程內(nèi)容，以校內(nèi)校外兩支教師隊(duì)伍為支撐，把課堂教學(xué)――觀摩――模擬――實(shí)習(xí)――實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，通過案例課教學(xué)（法官、律師任課）――法庭旁聽――法庭模擬訓(xùn)練――專業(yè)實(shí)習(xí)――法律援助實(shí)踐的五個(gè)基本步驟，以達(dá)到培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才之目的。

（二）、采用多種多樣的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

近年來，我系在福建省高校中建立了首家法律援助站、法律診所、物證鑒定室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施總值85萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室使用面積達(dá)341平方米。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施基本達(dá)到有關(guān)規(guī)定。儀器設(shè)備（固定資產(chǎn)）完好率100 %。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較完善，基本滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。通過不同的校園課堂平臺(tái)，多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

法律診所，是一種實(shí)踐性法律教育方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧的學(xué)習(xí)。我們開通了法律診所電話熱線，建立了值班制度。法律診所引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的“診所式”法律教育方式，綜合采用了集對(duì)談式教學(xué)法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法和個(gè)案分析教學(xué)法等方法為一體的復(fù)合案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐思維和技巧。學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)下，實(shí)際參與真實(shí)案件的辦理，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

模擬法庭以學(xué)生參與為主，以教師指導(dǎo)為輔，通過全程模擬法庭、仲裁庭的模擬司法環(huán)境和對(duì)真實(shí)案件司法訴訟；法學(xué)系還多次與法院聯(lián)合在系模擬法庭開展現(xiàn)場(chǎng)庭審活動(dòng)，真實(shí)地再現(xiàn)法庭規(guī)范審判的全過程，為學(xué)生開展模擬法庭等專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過現(xiàn)場(chǎng)開庭使學(xué)生熟悉各類案件審判程序，掌握審判員、書記員、檢察官、律師等角色的訴訟技巧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們各自在刑事訴訟中的地位與作用；也使學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)庭審相關(guān)的用語(yǔ)、動(dòng)作和臺(tái)風(fēng)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，鞏固了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握。

物證鑒定實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)于物證技術(shù)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、犯罪心理學(xué)、三大訴訟法學(xué)等課程。物證鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足于證據(jù)分析、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和判斷能力。

（三）、積極拓展法學(xué)實(shí)踐基地，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐均是法學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。系在發(fā)展法學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校與福州市中級(jí)人民法院、倉(cāng)山區(qū)法院、臺(tái)江區(qū)人民法院、晉安區(qū)人民檢察院、鼓樓區(qū)人民檢察院、閩侯縣法院、福建省法律援助中心、福建元一律師事務(wù)所、福建至理律師事務(wù)所等十三家司法單位共建實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生法律素質(zhì)和實(shí)踐能力 。

（四）雙管齊下，努力打造一支以專職為主、兼職為輔的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

法學(xué)系現(xiàn)有專任教師18人，其中，教授3人、副教授5人，另外聘請(qǐng)客座教授3人，擁有律師執(zhí)業(yè)證書13人，經(jīng)過“送出去，引進(jìn)來”培養(yǎng)方式，形成較高水平理論與實(shí)務(wù)教學(xué)的師資隊(duì)伍，特別是從福建省高級(jí)人民法院、福州市中級(jí)人民法院、福建元一律師事務(wù)所、福建熹龍律師事務(wù)所、廈門衡明律師事務(wù)所等13個(gè)單位聘請(qǐng)了一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了師資保障。

（五）嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

近年來，法學(xué)系先后出臺(tái)了《福建工程學(xué)院法學(xué)系實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見》等各類教學(xué)管理制度；對(duì)模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了完善、合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全了各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，建立了教學(xué)督導(dǎo)組，學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員、信息收集與反饋制度等，保證了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

三、敢于創(chuàng)新，應(yīng)用效果與特色日益明顯

（一）大力開展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，以教師指導(dǎo)為主的實(shí)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段創(chuàng)新與突破。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化信息化手段相結(jié)合，引入網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，形成一套豐富多彩、相互補(bǔ)充、相互完善的教學(xué)方法體系。

4、實(shí)驗(yàn)管理方式創(chuàng)新與突破。隨著以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，即從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理為主。尤其是在模擬法庭、法律咨詢與援助等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容策劃、組織與實(shí)施應(yīng)由學(xué)生來完成。實(shí)驗(yàn)過程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評(píng)估等工作可由教師配合學(xué)生來實(shí)現(xiàn)。

（二）應(yīng)用效果日益明顯，特色顯著

經(jīng)過我們兩年年的探索與努力，該成果日益顯示出以下特點(diǎn)：

第一、針對(duì)性強(qiáng)。能夠針對(duì)存在的對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不請(qǐng)、對(duì)法學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱、實(shí)踐基地作用不明顯、沒有將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不全等一系列問題 ，一一加以具體解決。

第二、應(yīng)用廣。 該成果（1）已經(jīng)應(yīng)用于本校法學(xué)2008、2009、2010級(jí)學(xué)生，在模擬法庭、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所等課程教學(xué)中得到體現(xiàn)；（2）應(yīng)用于2012年法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中：1）、減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)。2）、充分發(fā)揮課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生參加開庭觀摩、法庭論辯賽、法律援助、法制宣傳等多種形式的第二課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與以上活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)課外附加學(xué)分；3）、正式設(shè)立法律診所課程；（3）加強(qiáng)與實(shí)踐基地聯(lián)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。（4）兩年來有的兄弟院校如福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院多次邀請(qǐng)?jiān)S步國(guó)擔(dān)任模擬法庭、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，直接指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到100多人。

第三、效果與特色顯著。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。系通過物證鑒定室、律師事務(wù)所、法律診所等機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，方便學(xué)生掌握訴訟文書寫作、談判與調(diào)解、證據(jù)調(diào)查、法庭辯護(hù)、法律咨詢等方面的實(shí)務(wù)技巧。

（2）注重培養(yǎng)法科學(xué)生的人文意識(shí)。 強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，要特別強(qiáng)調(diào)從倫理道德、價(jià)值取向和精神追求方面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的相關(guān)知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)他們理解、容忍、接納、尊重、愛護(hù)和關(guān)懷等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而著眼于更高層次的人文關(guān)懷的養(yǎng)成和人文價(jià)值的追尋。

（3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)法科學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。 一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到法律援助中心等機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)年無償?shù)貫槿鮿?shì)群體提供法律服務(wù)；另一方面，我們應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，組建一批目標(biāo)清晰、制度健全、管理有序、實(shí)效明顯的教學(xué)實(shí)踐基地，以使各類學(xué)生能通過參與處理具體法律實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，逐步提高其職業(yè)素養(yǎng)和技能，為其走向職業(yè)化道路和服務(wù)社會(huì)提供了過渡性平臺(tái)。

篇5

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0001-04

根據(jù)國(guó)家本科專業(yè)目錄，法學(xué)學(xué)科只有一個(gè)專業(yè)，即法學(xué)專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)計(jì)明顯是以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想的。但是，由于當(dāng)前社會(huì)服務(wù)的要求日益多樣化、個(gè)別化，所以國(guó)家高等教育政策又倡導(dǎo)在寬口徑培養(yǎng)的基礎(chǔ)上“高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向”的做法[1]。根據(jù)這一政策，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在高年級(jí)（大三開始）按方向進(jìn)行培養(yǎng)。下面僅就地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的問題作一些探討。

一、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的意義

（一）有助于彰顯法學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)從20世紀(jì)70年代開展法學(xué)教育以來，對(duì)于法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)爭(zhēng)議不斷。各法學(xué)院一般都將法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“專門人才”、“高級(jí)人才”等等。這種界定不具體，不符合法學(xué)專業(yè)的特質(zhì)，也不能很好地規(guī)范法學(xué)人才的培養(yǎng)活動(dòng)。目前，法學(xué)教育界基本形成共識(shí)，普遍認(rèn)為法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于法律職業(yè)人才。之所以這樣定位有如下兩個(gè)原因。首先，高等教育的“專業(yè)”是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是以學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)社會(huì)特定的職業(yè)需求，把相關(guān)的知識(shí)組合成若干課程的體系?！皩I(yè)”必須解決某種社會(huì)職業(yè)對(duì)于人才的規(guī)模性需求。在此方面，法學(xué)專業(yè)也不能例外。其次，法律的功能在于執(zhí)行和應(yīng)用。社會(huì)上執(zhí)行和應(yīng)用法律的活動(dòng)本身是一種職業(yè)。正是社會(huì)對(duì)于法律職業(yè)人才的需求，才催生和促進(jìn)了法學(xué)教育。所以，法學(xué)教育必須根據(jù)法律職業(yè)的基本要求來培養(yǎng)人才。

當(dāng)前，將法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)人才也得到了國(guó)家的承認(rèn)。教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》第二條規(guī)定：“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。”法律職業(yè)的種類很多，如法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員等，而律師是最具代表性的法律職業(yè)。所以，以律師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，最能突顯法律的職業(yè)教育特質(zhì)，能夠克服以往法律教育純理論化、抽象概念化和遠(yuǎn)離法律實(shí)踐的弊端。在當(dāng)今中國(guó)法學(xué)教育全面轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的前提下，地方高校法學(xué)院開設(shè)律師方向，無疑具有重要意義。法律職業(yè)的同質(zhì)性和知識(shí)背景的同一性，導(dǎo)致律師人才與法官、檢察人才具有互換性。在中國(guó)，高水平的律師通過公務(wù)員考試就能成為法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員。所以，可以說培養(yǎng)律師人才就是培養(yǎng)法律職業(yè)的人才的代名詞。

（二）符合分類培養(yǎng)法律人才的改革思路

教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》要求高校要分類培養(yǎng)法律職業(yè)人才，并把培養(yǎng)卓越法律人才分為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”、“高端涉外法律職業(yè)人才”和“西部法律職業(yè)人才”。這明顯是以職業(yè)特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法律人才培養(yǎng)所做的分類。這三類人才都具有共同的特征――“應(yīng)用與復(fù)合”。但是，這三類人才類型的內(nèi)部也必須目標(biāo)多元，規(guī)格個(gè)別化?！霸谌蚧尘爸械姆▽W(xué)教育要完成的使命是發(fā)展一套成熟的法律人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)之一就是在保證基礎(chǔ)性法律人才培養(yǎng)適格的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色化和多元化”[2]。當(dāng)前，分類培養(yǎng)是國(guó)家法學(xué)教育改革的主要思路。落實(shí)到具體高校的法學(xué)院，分類培養(yǎng)與本科“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”具有異曲同工之效。本科“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的要求[3]。“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”，既是社會(huì)需求差異化、個(gè)別化、多樣化對(duì)于人才培養(yǎng)的總體要求，也是學(xué)生自我發(fā)展差異化的必然要求。多樣化應(yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化的顯著特點(diǎn)[4]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》規(guī)定：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。高校必須以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就是要為所有學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為所有學(xué)生選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障?！睂?shí)施差異化分類培養(yǎng)，就是對(duì)“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。高校應(yīng)當(dāng)盡可能地尊重和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)狀，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。高校對(duì)應(yīng)社會(huì)需要多樣化、學(xué)生發(fā)展差異化有兩種方式：一是不設(shè)方向的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的方式；二是“低年級(jí)寬口徑培養(yǎng)高年級(jí)靈活設(shè)置方向”的方式。前一種是讓學(xué)生自我發(fā)展個(gè)性、自我選擇發(fā)展方向；后一種是引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向就是后一種方式。

（三）有助于突出地方高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化階段，社會(huì)對(duì)于人才的需要日益呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化、創(chuàng)意化的趨勢(shì)。因此，突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性人才是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要指導(dǎo)思想。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)文件）第三條第（一）項(xiàng)規(guī)定：“要更新教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念。要大力改革人才培養(yǎng)模式，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式?！蓖怀鲛k學(xué)特色是高校扭轉(zhuǎn)和克服“辦學(xué)千校一面、培養(yǎng)學(xué)生千人一面”的突破口。特色就是優(yōu)勢(shì)，特色是個(gè)體存在的根據(jù)，特色更是創(chuàng)造力的源泉。突出辦學(xué)特色是地方高校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的發(fā)展道路。

地方高校突出辦學(xué)特色的路徑很多，其中對(duì)本校的長(zhǎng)線專業(yè)進(jìn)行調(diào)整并設(shè)置特色的專業(yè)方向是重中之重。在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向時(shí)，地方高校一定要充分利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。目前全國(guó)地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置方向的情況大體如下：一些理工、農(nóng)林類院校設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向；醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置了衛(wèi)生法、法醫(yī)學(xué)、司法鑒定、犯罪心理學(xué)等方向；財(cái)經(jīng)類院校設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法方向；海事、海洋大學(xué)設(shè)置了海商法、海洋法方向；外語(yǔ)類院校設(shè)置了國(guó)際法學(xué)方向；一線城市或其他律師業(yè)務(wù)發(fā)達(dá)大中城市的大學(xué)開設(shè)了律師方向。高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)來調(diào)整或設(shè)置專業(yè)方向，能高效率地整合和利用資源，可使法律人才培養(yǎng)模式差異化、知識(shí)背景個(gè)性化。這十分有利于滿足社會(huì)對(duì)各種復(fù)合型法律人才的需求。

法學(xué)專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)方向，一定要立足于寬口徑的法學(xué)學(xué)科之上。律師方向的設(shè)置，并不窄化專業(yè)的口徑，而要以寬口徑培養(yǎng)為基礎(chǔ)。本方向的學(xué)生在大一、大二所前修的基礎(chǔ)課是法學(xué)16門主干課程，其必須做司法考試準(zhǔn)備，這能確保其知識(shí)背景的綜合性。對(duì)于律師方向?qū)W生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性和復(fù)合性知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是律師方向彰顯特色的地方。

二、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件及實(shí)踐效果

廣州大學(xué)是廣州市政府所屬的地方高校。其法學(xué)專業(yè)自2008年開始設(shè)置律師方向，每年招生40―50人，現(xiàn)已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生。下面以該校6來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，論述法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐效果等問題。

（一）地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為直接動(dòng)力，必須堅(jiān)持區(qū)域特色，體現(xiàn)區(qū)域特色。設(shè)置律師方向的地方高校應(yīng)當(dāng)是位于一線城市或其他經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、服務(wù)業(yè)處于全國(guó)領(lǐng)先水平的大城市內(nèi)。雖然這些城市的大量訴訟類律師業(yè)務(wù)可能由全國(guó)各地的精英人才來承擔(dān)，但是本地成千上萬(wàn)家中小民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部的法律事務(wù)外地來的精英人才可能不屑于做。本地方高校培養(yǎng)的律師人才可以填補(bǔ)這一職業(yè)空白。在為本地企業(yè)培養(yǎng)法律人才方面，地方高校明顯具有地利的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)校教學(xué)資源條件。設(shè)置律師方向的法學(xué)院必須具有良好的律師學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其中設(shè)有律師學(xué)院是開設(shè)律師方向的重要條件。現(xiàn)在，廣州等一線城市和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的大學(xué)都設(shè)立了律師學(xué)院。律師學(xué)院一般承擔(dān)三項(xiàng)律師教育任務(wù)：一是律師崗前培訓(xùn)；二是律師繼續(xù)教育；三是律師學(xué)歷教育。另外，律師學(xué)院還承擔(dān)律師學(xué)理論與律師實(shí)踐問題研究的重任。這項(xiàng)任務(wù)最終也能為律師教育提供教學(xué)資源。以廣東省為例，廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)都設(shè)有律師學(xué)院。這類高校的法學(xué)專業(yè)開設(shè)律師方向就具備了最基本的教學(xué)與科研條件。

3.社會(huì)合作條件。地方高校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向，必須得到當(dāng)?shù)厮痉ㄐ姓C(jī)關(guān)、律師行業(yè)組織及大型律師事務(wù)所的協(xié)助。首先，律師學(xué)院的設(shè)立，必須得到當(dāng)?shù)芈蓭焻f(xié)會(huì)、當(dāng)?shù)厮痉ň值闹С?。這些行業(yè)組織和行業(yè)管理機(jī)關(guān)不但要授予本地方高校從事律師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的資質(zhì)，而且必須把律師行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)劃撥給該高校作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。這是律師方向辦學(xué)的基礎(chǔ)性條件。其次，律師協(xié)會(huì)和司法行政機(jī)關(guān)必須選派具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)識(shí)的著名律師做兼職教師。按律師方向培養(yǎng)學(xué)生，需要開設(shè)系列的律師執(zhí)業(yè)技能和律師職業(yè)道德、素質(zhì)方面的課程。這類課程必須由從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師來?yè)?dān)任。但是，著名律師往往業(yè)務(wù)繁忙，讓其長(zhǎng)期、固定地抽出時(shí)間到高校上課幾乎不可能。這就需要為每一門課程聘任多位業(yè)務(wù)、學(xué)識(shí)水平相當(dāng)?shù)穆蓭熥黾媛毥處?。根?jù)廣州大學(xué)律師方向授課的經(jīng)驗(yàn)，每年需要70名左右的著名律師、優(yōu)秀法官等做兼職教師。對(duì)這些兼職教師必須制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制，暢通淘汰、引進(jìn)機(jī)制。所有這些事項(xiàng)，都必須得到律師協(xié)會(huì)和司法行政機(jī)關(guān)的支持。最后，律師方向的學(xué)生必須到律師事務(wù)所跟隨律師進(jìn)行辦案實(shí)習(xí)。要完成這一教學(xué)任務(wù)，必須建立多家律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)基地。廣州大學(xué)律師方向?qū)W生的辦案實(shí)習(xí)，每年需要20多家大型律師事務(wù)所的支持。

（二）地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生培養(yǎng)效果

廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)自2008年開設(shè)律師方向以來，已經(jīng)招收律師方向本科生6屆近300人，其中畢業(yè)學(xué)生80余人。下面以廣州大學(xué)律師方向?qū)W生為例來說明地方高校按律師方向培養(yǎng)法律人才的效果。

1.高中畢業(yè)生報(bào)考的積極性較高。根據(jù)6年來的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，報(bào)考律師方向的學(xué)生明顯比報(bào)考“大法學(xué)”的學(xué)生比率高①。前者的錄取分?jǐn)?shù)明顯比后者高。根據(jù)招生政策，廣州大學(xué)每年必須向廣州市投放60%的招生名額，向廣州市以外廣東省地區(qū)投放20%，向廣東省外投放10%。從歷年的招生情況來看，錄取廣州市的“大法學(xué)”學(xué)生要比省內(nèi)二本線平均高20分，而律師方向平均要高25左右；錄取廣州市外的廣東省其他地區(qū)“大法學(xué)”學(xué)生的分?jǐn)?shù)要比省內(nèi)二本線平均高30分左右，而律師方向平均要高35分左右；錄取廣東省外的“大法學(xué)”學(xué)生要比當(dāng)?shù)匾槐揪€平均高20分左右；而律師方向要高25分左右。

2.社會(huì)對(duì)于律師方向的認(rèn)同度較高。人們都普遍接受一個(gè)道理：“越是民族的就越是世界的?！币来祟愅?，我們也會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論：“越是特色的就越是被普遍接受的?！比珖?guó)設(shè)置律師方向的法學(xué)院并不多，相對(duì)而言，廣州大學(xué)法學(xué)院設(shè)置律師方向就成為一種特色，已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注。2012年1月，司法部副部長(zhǎng)趙大程專程來到廣州大學(xué)考察律師學(xué)研究及律師方向?qū)W歷教育情況。另外，廣州大學(xué)律師學(xué)院及律師教育在法學(xué)教育界的知名度較高?？梢哉f，律師方向的設(shè)置為廣州大學(xué)法學(xué)教育形成特色、樹立品牌起到非常大的促進(jìn)作用。

3.學(xué)生的職業(yè)技能明顯提升。廣州大學(xué)法學(xué)院為律師方向的學(xué)生開設(shè)了一批針對(duì)律師職業(yè)特點(diǎn)的課程，包括律師模塊課程、跨學(xué)科人文基礎(chǔ)課程、“全學(xué)程”實(shí)踐課程等。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和跨學(xué)科思維，注重綜合性職業(yè)知識(shí)傳授，注重實(shí)踐性技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過這些課程的培養(yǎng)，學(xué)生的上述職業(yè)能力明顯提高。

4.學(xué)生對(duì)從事律師職業(yè)的心理準(zhǔn)備明顯增強(qiáng)。按律師方向招生，學(xué)生入學(xué)前就確定了律師職業(yè)的方向。經(jīng)過在校四年的以律師職業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于律師職業(yè)方向有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在大三學(xué)年，律師方向?qū)W生必須到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)一個(gè)月以上。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可跟隨律師辦案或者在律師的指導(dǎo)下抄寫兩件律師辦案卷宗并寫出辦案心得。通過這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于律師執(zhí)業(yè)的環(huán)境有了切身體會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)看到了律師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度和執(zhí)業(yè)難度，這反而為學(xué)生畢業(yè)后將要從事該職業(yè)提前做好了心理準(zhǔn)備。通過四年職業(yè)教育的引導(dǎo)，律師方向畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)有明顯轉(zhuǎn)變。到基層去、到公司企業(yè)去、到發(fā)生爭(zhēng)議最多的地方去，往往是他們就業(yè)的選擇方向。

三、加強(qiáng)地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向課程建設(shè)的路徑

通過六年的實(shí)踐和探索，廣州大學(xué)在律師方向課程建設(shè)方面取得了如下經(jīng)驗(yàn)：緊密圍繞提升學(xué)生律師執(zhí)業(yè)能力的需要，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源，適當(dāng)開設(shè)跨學(xué)科課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，大幅度增加應(yīng)用型課程，對(duì)每一門課都增大傳授應(yīng)用型知識(shí)的分量，實(shí)施以案例教學(xué)為核心的系列教學(xué)方法改革，全學(xué)程不間斷開展實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)課程設(shè)置

大學(xué)生的人文素質(zhì)是通過系列課程的教學(xué)來不斷提高的。素質(zhì)就是一個(gè)人的身心修養(yǎng)。它是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的特定品質(zhì)。它來源于知識(shí)，來源于自我參與社會(huì)實(shí)踐的體悟。一個(gè)人一旦具有了較高的人文素質(zhì)，可以按著社會(huì)規(guī)則，充分運(yùn)用、拓展所學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人能力。對(duì)于在校大學(xué)生而言，攝取廣泛的知識(shí)，是提升個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。律師方向?qū)W生應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)值得通過實(shí)踐不斷研究和總結(jié)的課題。廣州大學(xué)對(duì)于律師方向?qū)W生的要求是：（1）除了完成通識(shí)類必修課程以外，還必須跨學(xué)科選修6門通識(shí)類課程。學(xué)生可從學(xué)校開設(shè)的300多門通識(shí)類課程中任選6門。（2）必須完成兩門法律方法類課程，包括法哲學(xué)、法律方法論等。

（二）增加應(yīng)用型知識(shí)的專業(yè)課程

律師方向的課程體系包括三部分內(nèi)容：一是專業(yè)基礎(chǔ)課程，二專業(yè)選修課程，三是專業(yè)技能課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)等16門主干課程。專業(yè)選修課程即跨模塊課程，包括法社會(huì)學(xué)、比較法學(xué)、物權(quán)法學(xué)、合同法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪專題、犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)、司法文書寫作、稅法學(xué)、刑事偵查與司法鑒定實(shí)驗(yàn)、法律邏輯學(xué)、侵權(quán)責(zé)任法學(xué)、婚姻法與繼承法學(xué)、外國(guó)法制史、比較憲法學(xué)、國(guó)際仲裁法學(xué)、世界貿(mào)易組織法學(xué)、國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易制度、英美商法（雙語(yǔ)）、司考刑法導(dǎo)論、司考民法導(dǎo)論、司考訴訟法導(dǎo)論、司考三國(guó)法導(dǎo)論、司考憲法與行政法導(dǎo)論、司考商法與經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論、法律診所、保險(xiǎn)法學(xué)、法哲學(xué)、妨害社會(huì)管理秩序罪專題、法學(xué)英語(yǔ)、法律方法論、西方法律思想史、仲裁法、外國(guó)刑事訴訟法學(xué)、法律思維與法律方法、公司法學(xué)、社會(huì)保障法學(xué)、公安學(xué)、憲法案例評(píng)析、外國(guó)刑法學(xué)、房地產(chǎn)法、國(guó)際刑法學(xué)、中國(guó)法律思想史、國(guó)際民事訴訟法、國(guó)際金融法、海商法、刑法分則解釋學(xué)。廣州大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要求律師方向?qū)W生從上述課程中任意選修30學(xué)分。

專業(yè)技能課程亦即律師模塊課程，包括中國(guó)司法制度、律師學(xué)、勞動(dòng)糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、比較司法制度、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、比較律師制度、企業(yè)法律顧問、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、海事海商律師業(yè)務(wù)等。律師方向?qū)W生必須從中選修8學(xué)分。

（三）課程大綱重點(diǎn)內(nèi)容突出

如果把人才培養(yǎng)方案比作憲法，那么課程大綱就好比基本法。它規(guī)定了每門課程的教學(xué)目標(biāo)、講授知識(shí)點(diǎn)、所占課時(shí)、授課方式、考核方式等內(nèi)容。法學(xué)課程大綱把法學(xué)知識(shí)在有聯(lián)系的各門課程的內(nèi)容之間進(jìn)行切割，確定某一個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)在哪一門課程里講授，此內(nèi)容在另一門課程中就不要講授，以避免重復(fù)。律師方向課程的大綱應(yīng)重點(diǎn)突出如下兩個(gè)方面內(nèi)容。

1.剛性規(guī)定應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)的講授數(shù)量。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段規(guī)定：要緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)術(shù)性知識(shí)，對(duì)于每一個(gè)問題都要講清沿革、意義、價(jià)值、本質(zhì)、特征等問題。這些問題雖然與該知識(shí)的應(yīng)用有一定聯(lián)系，但并不是應(yīng)用本身。律師方向課程必須緊密聯(lián)系社會(huì)需要，直接回答該知識(shí)如何應(yīng)用。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須規(guī)定：講授的內(nèi)容全部都是應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)，其所用占課時(shí)應(yīng)當(dāng)相對(duì)地增加。所謂相對(duì)地增加就是在總課時(shí)不變的情況下，通過減少或取消“沿革、意義、價(jià)值、本質(zhì)、特征”等學(xué)術(shù)型問題的講授，把節(jié)約下來的課時(shí)用到應(yīng)用型知識(shí)的講授上。律師方向的教學(xué)大綱還應(yīng)當(dāng)規(guī)定，必須把實(shí)踐中最新出現(xiàn)的典型性新問題納入課堂。

2.剛性規(guī)定案例討論的內(nèi)容及所占課時(shí)。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)）文件第三條第（一）項(xiàng)第3段還規(guī)定：要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。法律案例教學(xué)是符合法律知識(shí)認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法和形式。法律本來就是將生活中發(fā)生的真實(shí)案例通過歸納、整理而上升為一般性規(guī)定的東西。通過案例來掌握法律，最符合法律規(guī)則生成的路徑。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須剛性地規(guī)定主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行案例教學(xué)所占課時(shí)，事先規(guī)定好教學(xué)案例內(nèi)容和案例個(gè)數(shù)。教師授課前，必須提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先分組討論，上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于案例解決的方案，然后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過思考案例解決方案，討論、感悟法學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)法律事實(shí)的認(rèn)知和處理能力。

（四）加強(qiáng)課程教材和教學(xué)資源建設(shè)

1.教材建設(shè)。編寫教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。律師方向課程的教材主要包括兩部分：一是特色的案例教材；二是律師職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教材。對(duì)于第一部分教材，可對(duì)刑法、民法、刑訴、民訴、行政法與行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、合同法等專業(yè)基礎(chǔ)課編寫課堂案例研討教材。編寫此類型教材的指導(dǎo)思想是：要選擇較疑難的案例，對(duì)于案例的敘述部分盡量簡(jiǎn)短，對(duì)于案例的解決方案一定有爭(zhēng)議，一般要有兩種以上觀點(diǎn)，并寫出每一種觀點(diǎn)的根據(jù)。教材不給學(xué)生一個(gè)固定的答案。這有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。第二部分教材主要包括勞動(dòng)糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護(hù)學(xué)、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、法律文書寫作技能、法庭辯論和控制技巧、證據(jù)的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能等課程。編寫這部分教材一定要由校內(nèi)專任教師與實(shí)務(wù)部門的專家型律師聯(lián)合編寫，切實(shí)增加教材的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)資源建設(shè)。高校的教學(xué)資源一般特指除教材以外對(duì)于教學(xué)起重要作用的教學(xué)手段和教學(xué)資料等，包括實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)、公共視頻等。律師方向課程的最有效的教學(xué)資源是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種實(shí)踐課程包括模擬法庭和模擬辦案流程與辦案技術(shù)。前者比較普遍，這里不作敘述。后者是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。建設(shè)一個(gè)法學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室主要包括三個(gè)部分：一是配置40至60臺(tái)電腦，與校園網(wǎng)聯(lián)結(jié)；二是購(gòu)買法律實(shí)踐模擬軟件；三是購(gòu)買案例類型庫(kù)或案件審判紀(jì)實(shí)錄像資料。律師方向的實(shí)踐課程可在電腦和網(wǎng)絡(luò)上通過模擬手段來完成。

（五）構(gòu)建“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系

所謂“全學(xué)程”法學(xué)實(shí)踐課程體系，特指為法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生設(shè)置的從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)不間斷地進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與到法律實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)的系列實(shí)踐課程的有機(jī)組合。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐非常重要。教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》規(guī)定：加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)。廣州大學(xué)為律師方向?qū)W生開設(shè)的“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系，主要包括大一的讀書報(bào)告，大二的結(jié)案報(bào)告、模擬法庭，大三的法律診所、鑒定與偵查實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。這些實(shí)踐課程有教學(xué)大綱，嚴(yán)格考核其教學(xué)過程，有固定的教師指導(dǎo)。

注釋：

①這里的“大法學(xué)”指的是法學(xué)專業(yè)不分方向。報(bào)考比率是

指報(bào)考學(xué)生數(shù)與擬招生數(shù)的比值。

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