時間：2023-03-14 15:19:24
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教師在小學信息技術課程教學中,是學生學習的組織者、引導者和促進者,在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。
教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié),積極與學生互動,促進學生共同發(fā)展。教師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學模式。
教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術的發(fā)展,教育教學技術日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術教師更應當努力學習專業(yè)知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。
二、了解學生、鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據(jù)學生的具體情況,有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結合學生實際,選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備,備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課。
三、構建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣
在小學信息技術教學過程中,教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養(yǎng)學生的學習興趣,不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情,而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。
教師在組織教學的過程中,應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。
四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵
小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。
1、形象教學法
小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。2、任務驅動法
任務驅動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務,引導學生分析解決問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先,教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性,教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點,以適應不同水平學生的需求;其次,教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色,在不束縛學生思維的基礎上加以指導;最后,教師應做到賞罰分明,及時對學生的作業(yè)作出評價,讓學生知道自己的優(yōu)缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學能力。
學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產生動力與熱情。小學生接觸信息技術學習的時間不長，很多基礎比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現(xiàn)在一個個教學細節(jié)當中，無需設計過于獨立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識教育的應用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節(jié)，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。
二、運用游戲活動，激活課堂教學
課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學信息技術六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關知識，為了讓學生對這部分內容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術課堂的氣氛，對于教師們的教學設計與創(chuàng)新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創(chuàng)造出適合學生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動形式，要能夠激發(fā)起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠將本次的課堂教學內容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術的學習主題。
當今社會是信息時代。信息不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。獲取信息的能力該稱之為信息技術，為了讓孩子從小認識并掌握信息技術這項技能，在信息技術學科教學中我不斷嘗試與反思，結合實際情況談以下幾點認識。
一、關注基本功的訓練
基礎是發(fā)展的前提，是事件成敗的關鍵。信息技術知識的學習也應從抓基本功開始，為以后的不斷學習打好基礎。熟練的技巧都離不開扎實的基本功。只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地讓計算機執(zhí)行各種任務。因此，在學生最初接觸計算機時，應當鼓勵他們去玩一玩計算機程序中附帶的紙牌、掃雷等小游戲，從而練熟鼠標操作，通過使用金山打字通軟件進行鍵位練習、指法練習等，讓學生練好指法。在進行基本功訓練的同時，再適當?shù)亟探o學生一些計算機的其他操作技能，從而讓學生在較短的時間內熟練掌握計算機的一些基本操作，為進一步學好信息技術打下扎實基礎。
例如對于初次接觸信息技術學習的三年級學生，我重視鍵盤指法練習，以達到使學生終身受益的目地。對此我設計這樣的教學步驟：（1）要求學生會讀英文字母，并正確區(qū)分它們的大小寫，結合計算機鍵盤識記鍵位；（2）通過金山打字軟件上的打字教程再對學生進行詳細講解，讓學生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，掌握練習技巧；（3）安排學生上機進行英文打字練習，指導他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；（4）組織學生開展打字比賽，讓學生發(fā)現(xiàn)自己與同學之間存在的差距，找出原因做針對性練習，從而進一步糾正學生的坐姿、擊鍵方法，特別是留意學生各個手指的擊鍵范圍，千萬不要讓其出現(xiàn)“一指禪”的現(xiàn)象，讓學生明白在開始練習階段不要心急，要注意打字的準確率；（5）通過正規(guī)練習、游戲、比賽等形式，讓學生熟練指法練習，實現(xiàn)“盲打”，并基本上能把鍵盤上各個鍵按照它們的排列位置默寫出來。經過這樣的訓練，學生都能養(yǎng)成較良好的擊鍵姿勢、擊鍵習慣，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎。
二、養(yǎng)成好的學習習慣
在日常教學中，應有意識地讓學生自己去閱讀課本，自己去進行嘗試練習。要教會學生如何去學。
信息技術教學，要循序漸進地進行。小學階段的孩子往住活波好動，好奇心重，對事物認識不足，在信息技術學習中這點表現(xiàn)的尤其明顯。他們盲目的崇拜電腦高手，輕視基礎的學習又沉迷游戲。他們想要自己什么都會，所以什么都感興趣。但涉多不如學精，泛泛都學不如先學好其某一方面。例如，清華版“信息技術教學一條龍”小學信息技術教材，對于五年級的學生，就是要求他們熟練掌握flash軟件的基本操作、動畫設計及制作等。這樣一來，在他們學期結束的時候便可高興地說：我會用flash，我會制作動畫。否則，等到他們學期結束回過頭來望，只得朦朦朧朧的一片，學無所長。
三、形成適合自己的學習方法
古語云：授人以魚不如授人以漁?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，這個“道”字，不僅包含了完成的知識、技能，更重要的是教會別人掌握獲取知識、技能的方法。對此，我深有體會。例如各種軟件的學習，教師不可能在每周一節(jié)課的條件下教會學生太多的知識，唯一之計就是教會學生總結、歸納其學習的方法，舉一反三，自善其身。例如在講到powerpoint菜單欄時，可以先讓學生回憶一下word的菜單欄。看似相似的菜單欄有哪里不同，讓學生再試著操作一下，看功能上是否相同。只有這樣的教學模式，學生學到的知識才不會有局限性，而能夠把所學到的學習方法進一步發(fā)展、創(chuàng)新，從而有新的收獲。
四、教師形成特有教學機制
教師要為學生的自主學習、主動獲取和發(fā)展提供一個相對有利的教學機制。而這種特有的教學機制，要求教師去實現(xiàn)個性化、情感化和多樣化的教學，如此教師要做到：
1、能承認和面對不同發(fā)展水平的學生，自覺運用層次化、個性化的教學思想，主動啟發(fā)誘導學生參與教學活動。例如，我在每堂課開始時的任務設置，啟發(fā)誘導學生參與選擇適合自己的任務。
2、要優(yōu)化課堂教學結構，充分運用認知因素和情感因素，發(fā)揮榜樣的教育功能，去提高教學質量。例如，適時進行檢查或小組比賽等方式，及時反饋結果，讓學生自己判斷自己的學習能力，充分發(fā)揮榜樣帶頭的教育功能等。
總而言之，教學有法，教無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]《信息技術教研：培養(yǎng)學生自主學習意識的復式教學嘗試》 ；《小學教學研究》 2011-10-19；
興趣是最好的老師，調動學生對信息技術課學習的興趣并不困難，因為有條件家庭的學生已經接觸過計算機，對它已經產生濃厚的興趣。即使是沒有接觸過計算機的學生，對未知事物總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總表現(xiàn)得躍躍欲試。但大量教學實踐表明，大多數(shù)學生對信息技術課本上的基礎知識掌握得不夠深入。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
例如，給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生不認識鍵盤上的字母，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如在給學生介紹電腦的歷史時，我把世界上第一臺計算機稱作老祖宗，接著介紹爸爸、兒子……形象的比喻，把復雜、抽象的計算機家史說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、采用直觀教學，加深學生記憶
計算機知識是非常抽象的，是很難用比較簡單的話告訴別人的，特別是當我面對的是小學生時，就更加難以直接告訴他們某個鍵是干什么用的了，不但難向他們說清楚，即使說清楚了，他們的記憶也不會長久保持的。
鑒于小學生的心理成長因素，我覺得把抽象的知識點照本宣科或以傳統(tǒng)方式教給小學生都是不理想的。因此，在教學過程中，不僅要看到計算機本身所固有的特征，而且還要充分利用好這些特征，采用直觀形象的教學方法，幫助他們加深對計算機知識的理解和記憶。
例如我在教“認識鍵盤”這一課時，先提問“ 空格鍵、換擋鍵和Back space鍵有什么特征？”讓他們展開討論，通過小組合作讓他們明白空格鍵上沒有任何一個字符，主要作用是輸入空格。同樣抓住換擋鍵上有向上的箭頭，主要作用是輸入上檔空母，以此類推，使所學的東西由抽象變直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、聯(lián)系實際，激活學生參與意識
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
信息技術教學還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過許多語、數(shù)老師的課，其中不乏經驗豐富者，從導入到總結，整個過程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過這樣的教學方式，效果不能說不好，但整個過程死氣沉沉，完全背離了信息技術課的宗旨。我也曾借助于教參來設計我的教學過程，可也只能用“生搬硬套”這個詞來形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學特長，不一樣的基礎層次，當然就會在教學效果上打折扣。從事這門課教學久了，我慢慢體會到在教學設計時只有深刻地了解了教學內容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設計出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引住學生的注意力。如巧妙設計一些學生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習形式。漢字輸入在小學教材中是一個很重要的部分，是我們的教學重點，可這部分內容實踐性強，但卻機械、枯燥。
二、通過現(xiàn)代化教學方式培養(yǎng)學生各種能力
信息技術是一門實踐性很強的學科。但又不能完全脫離理論。所以在教學中必須處理好這兩部分的比例關系。教學中學生們對理論有時會有排斥感。因為計算機課時本來就不多，好不容易盼到上信息技術課，老師又一味地理論來理論去，也難怪大家會反感。其實這樣的情況如果處理好了，也是可以避免的，如今的教學方式已日趨現(xiàn)代化，比如，網絡、多媒體的應用已大大地方便了現(xiàn)在的多方位教學。所以針對信息技術理論課較枯燥這一特點，我們可以用活潑的教學方法來彌補。
信息技術歸根到底就是重在培養(yǎng)學生的實踐能力?？汕f不要以為實踐課同學們就樂意上了，如果長時間連續(xù)練習同一個內容，保準會磨掉大家的積極性，所以實踐課的安排也是不能忽視的，如在英打練習中可以適當?shù)匕才艃煞N練習軟件，我現(xiàn)在常用的是cai和tt。當大家對cai有一定的了解并都能掌握操作的情況下趁熱打鐵介紹另外一種英打軟件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免學生對反復練習的厭倦感。最后還可以利用字母游戲來測試大家的成果，也許整個教學過程是在非常輕松的氛圍中進行的，利用練習軟件這種互動式的教學卻讓大家在不知不覺中提高了自己的實踐能力。
局域網在教學中的應用也大大提高了教學效率，特別是在實踐練習中通過局域網可對每位學生進行實時監(jiān)控，一發(fā)現(xiàn)問題馬上可以現(xiàn)場指導，而不會干擾其它學生正常練習，若學生有困難又可以電子舉手，或通過文字發(fā)送跟教師機進行單線聯(lián)系。要進行全體講授時，又可以將所有學生的機器控制住。這樣教學，不光能減輕老師的負擔，而且能互動式解決問題，真順應了現(xiàn)在流行的“個性化教學”這一觀念。
三、成功教學有助于學生學習心態(tài)的調整
心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環(huán)效益。因此，學生的學習欲望往往取決于自己對課程所表現(xiàn)出來的心態(tài)。興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認的規(guī)律，結合心理學研究結果，我覺得提高學生興趣的有效方法是讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。如：學生在學習POWERPOINT應用軟件時，我在最后一階段的學習中安排了幾個練習形式：1.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識給你的同學設計一張美麗的課程表，2.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識為自己設計一份簡歷，3.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識給你最喜愛的動物或植物設計一套系列小報。讓他們選擇自己最感興趣的作業(yè)形式進行練習，然后給他們充足的時間練習，有的同學學有余力，可以在完成一項練習后再擇題練習。而其它學生則至少讓他們能有一個完整的作品誕生。這樣學生在練習中不斷提高自己的軟件應用能力，同時又能在興趣和愛好的驅使下認認真真地對待自己的作品，當我們全班交流時，別提他們有多興奮了，更讓我欣慰的是學生在成功中體會到了學習的樂趣，進而將樂趣轉成對學習的興趣，學生對這門課一有興趣，課堂學習學變得不再枯燥。因此我深深體會到成功教學的重要性，所以我常常將學生的作品保存起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現(xiàn)，讓學生覺得自身的重要性；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。
教師在計算機教學中，要正確引導學生這種社會效應引發(fā)的學習興趣轉為直接興趣。充分利用計算機教學中習題解法多樣的優(yōu)勢，發(fā)展學生的思維能力。在計算機教學中，培養(yǎng)學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
二、做好啟發(fā)引導工作，培養(yǎng)學生的意志品質
學生良好的意志品質、意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預定目標。意志力是在克服困難的實踐中磨煉出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。
三、樹立熱愛科學的觀念，豐富學生情感
計算機輔助教學，能夠做到反饋及時。學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。
事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。
現(xiàn)代教育技術是當代教育發(fā)展的必備的條件之一，我們要以腳踏實地、開拓進取的精神推進教育信息化進程，讓教育信息化為我們的教育事業(yè)插上騰飛的翅膀，以實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。
Keywords: elementary school information technology explore classroom teaching
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信息技術的迅猛發(fā)展和普及,不斷改變著人們的生產、生活方式。為了適應社會發(fā)展的需求,信息技術課成為了小學的必修課程,如何上好小學信息技術課,無疑成為了小學教師的最大難題和挑戰(zhàn)。
新課標明確指出:小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。我結合這一目標,從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。 一、教師在小學信息技術教育教學中起著關鍵的作用 教師在小學信息技術課程教學中,是學生學習的組織者、引導者和促進者,在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生,教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐,不斷學習教材、教法,更新教育教學觀念,努力提升自己的教學能力。 教師是小學信息技術課堂教學的組織、管理者,是學生學習的引導、合作者,在課堂教學的過程中,教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié),積極與學生互動,促進學生共同發(fā)展。教師應當轉變自己的角色,以學生為中心,充分從學生的角度設計教學,構建新型的課堂教學模式。 教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術的發(fā)展,教育教學技術日新月異,新的教學方法、教學理念更是層出不窮,信息技術教師更應當努力學習專業(yè)知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學水平,只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。 二、了解學生、鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 學生是課堂學習的主體,要想上好小學信息技術課,首先,教師要充分了解學生,只有充分了解學生的知識程度,了解學生的學習習慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學生的了解,教師可以根據(jù)學生的具體情況,有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等,讓學生帶著目標有目的的學習,從而提高課堂教學的效率。其次,教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結合學生實際,選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學,有針對性地做好課前的各項準備,備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課。 三、構建和諧的課堂教學氛圍,增強學生的學習興趣 在小學信息技術教學過程中,教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是排除學生學習中的心理障礙,克服學生的畏難情緒,保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師,培養(yǎng)學生的學習興趣,不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情,而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。 教師在組織教學的過程中,應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境,把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導學生學習,這樣才能使學生保持良好的學習熱情,提高學生的學習積極性。 四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵 小學生的形象思維相對突出,而且信息技術理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。 1.形象教學法 小學生對物體的感官認知超過了理性認知,他們對事物的認識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時,教師應有意識地不說電腦術語,而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字,然后讓學生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結合,接著引導學生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學,小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學習興趣。 2.任務驅動法 任務驅動法在各個學科都得到了運用,在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務,引導學生分析解決問題,實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先,教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性,教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點,以適應不同水平學生的需求;其次,教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色,在不束縛學生思維的基礎上加以指導;最后,教師應做到賞罰分明,及時對學生的作業(yè)作出評價,讓學生知道自己的優(yōu)缺點,以便學生能及時地糾正自己,爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時,教師可將教學過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進入教學內容,完成學習目標,在整個過程中,學生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學能力。 3.游戲教學法 游戲教學法即采用游戲的方式進行教學,可以讓學生在游戲中學習,獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中,而計算機課程的特殊性,更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生,進行游戲的練習,可以激發(fā)學生的學習興趣,在游戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性,意識到自己在課堂教學中的分量,有主人公的意識,敢于參與,勇于表現(xiàn),慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。 如學習“鼠標、鍵盤”一課時,教師可先教會學生使用鼠標,再講一些基本的鍵盤知識,讓他們慢慢地學會控制計算機,同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機,如:“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等,讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤,熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來,既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識,又容易讓學生接受,實現(xiàn)“寓教于戲”,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,激發(fā)學生的學習興趣,激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。 總而言之,教學有法,但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質,綜合運用多種教學方法,以獲得最佳的教學效果。
參考文獻:
最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術 進行數(shù)字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術 教育
的課程安排思路應遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經不 能勝任
信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關研 究
1 小學信息技術課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發(fā)展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影
新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術教
學 中要根 據(jù)小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !
響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀
以文字信 息技術
口語信 息技術
絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發(fā)展對 自然 的關 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價
應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程
2 關于教學評價價值定位的思考
小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調相互之間的合作 !
的設計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養(yǎng)和訓練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能
3 關于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經不 能勝任信息技
術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息
價體系應 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !
三 結束語
伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設計
小學生正處于好玩好動的年齡階段，長時間的機械操作和練習難免會使的他們產生厭煩心理，而游戲是一種具有特定規(guī)則、伴隨著緊張和愉快的自愿性活動，能夠快速觸及大腦的興奮點，深受學生群體的歡迎。所以為了有效緩解學生對于單純的機械操作厭煩心理狀況的發(fā)生，筆者認為，可以在教學中適當?shù)匾胍恍┬畔⒓夹g的游戲（字母打靶游戲、智慧拼圖、答題闖關等）來調劑教學，在幫助學生熟悉鍵盤個鍵位置、熟練掌握指法技能的同時，活化課堂氛圍。還有像金山打字通的打字游戲如太空大戰(zhàn)、青蛙過河、打地鼠、生死時速等，游戲中設置了一些障礙和關卡，在一定程度上增加了游戲的難度，能有效激起學生的好勝心，從而在不斷地沖關、刷分當中提升自己的打字輸入操作水平。而這些基本的電腦操作能力對于更好得運用Word、PowerPoint等軟件也有相當大的幫助。所以教師要重視上機操作，同時還應在機械的指法練習中引入一些有趣的信息技術游戲，使學生的學習興趣持久不衰。但是在游戲化的教學中一定要堅持適度原則，規(guī)定一定的游戲時間，不能讓學生因為沉迷游戲而影響了正常的課堂教學。而為了保證所選游戲的合理性和有效性，教師必須提前熟悉游戲，對游戲中可能出現(xiàn)的問題進行預先評估，并設計好解決策略，以免出現(xiàn)課堂紀律的混亂。
二、合理開展任務比拼，激化學習動力
在教學中開展小組合作時，對學生教學主體性的尊重，能充分調動學生參與課堂學習的興趣，是響應新課程改革的表現(xiàn)。在小學信息技術的課堂教學中也可以多多開展個人和小組間的任務比拼，讓課堂充滿競爭的趣味性，以提升對學生信息技術的熱愛程度。比拼模式主要分為兩種，一種是完成速度的比拼，一種是完成質量的比拼：
1.比速度：這里主要是考察學生對知識的掌握情況和熟練程度，分配的任務操作性比較強，所以多是以個人為單位來進行比拼。例如，教師給每位學生發(fā)一份班級的成績表，要學生利用Excel將其轉化為電子版，完成后立馬將自己的作品發(fā)到教師的郵箱，教師按照收到郵件的先后順序來給出學生的平時成績，在這塊“肥肉”的誘惑下學生都競相提高自己的軟件使用能力，激化了學習動力。
2.比質量：這里涉及到多項技術的使用，是對學生應用信息技術綜合能力的考察，一般以小組合作的模式進行。例如，比較簡單的有讓各小組對同一張圖片進行修補美化；復雜一點有小組合力制作一個網頁，或是某一活動海報宣傳海報。最后作品匯總在多媒體投影儀上進行展示，以小組為單位進行投票，按得票多少來判定勝負。在競爭的氛圍中激發(fā)學習動力是提升教學效率的一個有效途徑，而且學生在合作中學習強化知識的互補，形成互幫互助的良好學習風氣，能推動班級整體信息技術水平的提高。另外，學習信息技術的最終目的是為了提高生活的便捷程度，所以在開展比拼活動時，教師還應有意識地將學生任務與實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)學生應試能力和實際問題解決能力的雙重提升。
1.1建立“網上家園”建設班級文化
指導各個班級結合班級文化特色建立“網絡班級”。網絡班級如同一本靈動的網絡電子書，只要你點擊它就能適時將班級的動態(tài)一網打盡。在構建網絡班級的同時須考慮到孩子年級，設計網頁欄目時要符合孩子的心理特點與興趣愛好。每個班級的班況各不相同，為了更好的展示班級和學生的風采，可以設置“班級簡介”“班級公告”“家校直通車”“班級之星”“每日作業(yè)”“班級相冊”“班級書架”“榮譽墻”“班級論壇”等欄目。在網絡化便捷的今天，除了老師和學生以外，家長們可以隨時利用這一信息平臺，在第一時間了解班級動態(tài)信息，并且隨時通過跟帖積極主動地參與到互動交流中，及時地肯定孩子的進步，了解孩子變化與發(fā)展，在與老師互動中增強家校的教育合力。
1.2建立校班QQ群強化師生互動交流
為了加強學校與各位老師、各位學生、各位家長的聯(lián)系，在最快的時間里開展德育工作，學校成立教師QQ群，班級由班主任組織成立班級家長QQ群。同學間、師生間可以自由聊天、討論交流、心理疏導、答疑解惑，也可以利用此段時間上網查找資料、瀏覽新聞等等。值得注意的是，為了保障溝通的有效性，要約定一個固定都在線的時間，讓盡可能多的人都能按時交流，也讓由問題的師生、家長得到交流的保障，避免群眾無人過問，“群同虛設”而造成精力浪費。
1.3利用“校訊通”加強家校溝通
由于家庭經濟條件有差異，家長素質也有不同，而市場經濟影響下的快節(jié)奏的生活，給家訪帶來一定的困難，還有一些家長忙于生計無暇顧及子女，把子女交給老人照顧，甚至讓子女單獨在家，父母雙雙外出打工，要讓所有家長都能通過網絡與學校保持聯(lián)系是不可能的。手機的普及，使電話訪問和發(fā)短信這種交流方式成為可能。學校通過“校訊通”服務平臺，用手機短信與家長保持定期與不定期相結合的聯(lián)系，使學校與家長的溝通更廣泛、更便捷。電腦、網絡、通訊工具開創(chuàng)了新的德育空間，做到了“一網打盡”！
2、增強德育效果：改進德育方法，開展網絡德育活動
時代在發(fā)展，德育工作的方法也要不斷改進，做到與時俱進。面對處于網絡信息時代的學生，學校要更加注意緊跟時代，改進德育工作方法，多渠道全方位開展德育工作。網絡德育活動具有開放性、交互性、趣味性、預見性、能動性等特點，是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。
2.1運用網絡資源優(yōu)化班會活動
班隊會是學校開展德育工作的重要途徑。很多網絡資源具有很強的時代、動態(tài)性。在主題班會中，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活的人物和事例，會收到意想不到的結果。學校每期組織班隊輔導員開展中隊活動展示，要求用上電腦多媒體技術，我們發(fā)現(xiàn)，很多班會都充分利用了一些鏈接，豐富了班會內容，學生的熱情高漲，課堂容量大了，教育深度增加，學生的自主性發(fā)揮更充分，從而使班隊活動這塊德育陣地發(fā)揮更好的作用。
2.2發(fā)揮網絡優(yōu)勢豐富校園文化活動
網絡擁有信息的豐富性、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和隱蔽性等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有力的條件。學校利用網絡上豐富的德育內容吸引學生，以深厚的思想成為學生前進路上的指明燈，以坦誠贏得學生的信任和學生進行溝通，實現(xiàn)對學生的思想品德教育和心理品質教育。學校除了開展如網上競猜、網頁大賽、檢索比賽等趣味活動外，還可以結合校園文化、學校校風等，開展相關的網絡評比競賽活動?？迫谓處?、學生等通過網絡給目標對象進行評價獲升級，把現(xiàn)實教育與虛擬空間結合起來，德育效果顯著。
2.3充分發(fā)揮校園電視臺多重育人效益
校園電視臺形成的網絡，是學校德育教育一個創(chuàng)新的領域。運用好“班班通”設施，建立以學生為主體的運行模式，使德育活動的形式與內容更合理、更科學、更貼近學生的實際生活，寓教于樂，對學生產生“潤物細無聲”的教育效果。校園電視臺與學校特色、學生生活密切結合，及時發(fā)現(xiàn)校園內外的行為現(xiàn)象，拍攝圖片和錄制視頻，規(guī)定好固定的播放時間，組織好固定收看，及時通過校園電視讓學生了解到自己身邊的文明禮儀、學習鍛煉、生活健康等情況，使德育不在是空洞的說教，學生愛看、樂于接受教育。校園電視臺還結合實情，給學生播放法制、安全教育專題片，播放食品衛(wèi)生等知識講座等，學生易學、易會；學校開展的一些展示活動，不能讓全校學生都到現(xiàn)場時，就通過校園電視臺，進行現(xiàn)場實況錄播，使學生都能及時受到教育。另外，校園電視臺的有效運行，可以培養(yǎng)出一大批“小記者”“小主持”“小播音員”“小攝像（影）師”等，學生即增長了能力，又增進了修養(yǎng)，可謂一舉多得。
2.4利用網絡增強心理健康教育實效
用學校信息技術的優(yōu)勢，把常規(guī)的心理健康教育轉移到網絡上來，搶占網絡心理的新陣地。學校向學生公布學校心理咨詢室的電子郵箱等，通過網絡交流，開展個體心理咨詢和輔導，既發(fā)展個體健康，而且使自我隱私權利得到有效保障，使學校“心育”具有開放性、生動性和交互性。
3、夯實德育基礎：開展網絡培訓，加強德育隊伍建設
學校加強德育隊伍建設，完善德育隊伍培訓體系，努力造就一支專業(yè)化、高素質、熱愛德育工作的德育人才隊伍，才能提高德育工作水平。
3.1組織班主任進行信息技術培訓
班主任是學校德育工作的中流砥柱，是學校順利實現(xiàn)德育目標的重要保證。因此，抓好班主任的在職培訓非常重要。幸運的是，信息技術的飛速發(fā)展，讓班主任的全員培訓既不影響教育教育教學正常工作，又不給學校造成過重的培訓經濟負擔。督促班主任積極參加教育主管部門組織的遠程培訓，完成規(guī)定的相關課程是一個方面；另外，可以從網上收集班主任工作視頻講座，如魏書生、任小艾的講座，利用固定的班主任研討時間，組織班主任學習，提升班主任工作技巧，經濟又實惠。另外，組織班主任進行信息技術操作培訓，以便能讓班主任在工作中更好地運用信息技術，提高工作效率。
3.2開展家長學校信息知識培訓
教育家指出：學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。學校定期組織開展好家長學校培訓工作。培訓中，充分運用信息技術，組織家長看教育教學專家、心理健康教育專家講座；利用網絡，引導家長學習成功家教經驗，鼓勵家長學員撰寫育子論文，把相關的家教文章上傳到網站，讓更多的家長分享，共同進步。
4、拓展德育平臺：連結網上網下，關心特殊學生群體
學校里的學生，來自不同的家庭，有著不同的經歷，為了防止他們產生心理缺陷，為了讓他們健康成長，學校也要想辦法獨辟蹊徑。
4.1搭建信息溝通渠道
關愛留守兒童學校里，有一群“留守兒童”，他們跟爺爺奶奶、外公外婆或遠親近鄰家生活，甚至獨守門戶獨理生活。如何關愛這個特殊群體，讓他們像其他正常兒童一樣健康成長，是學校要認真考慮和面對的現(xiàn)實問題。學校應充分利用現(xiàn)代網絡技術，通過學校的電腦，把留守同學、老師及其遠方的家長請到電腦前，通過視頻聊天等方式，幫助學生及其老師與家長進行互動溝通。通過這些關愛活動，緩解了孩子對父母的想念，家長對孩子的掛念，使愛心得到傳遞。同時，通過老師與家長的交流，也讓遠在千里之外的家長能及時了解孩子的學習情況和生活情況，有機會共同教育孩子。
計算機因成千上萬個文件的支持才得以正常運行，如果刪除了重要文件或傳播計算機病毒，可能就會導致系統(tǒng)的癱瘓，所以規(guī)范操作維護和保證文件的安全尤為重要。小學生對此體會不深，所以應結合課堂教學使學生理解刪除他人建立的文件的后果，病毒對計算機的危害，從而懂得尊重他人勞動成果，建立安全使用計算機地意識。
二、在創(chuàng)造優(yōu)雅環(huán)境中滲透德育
創(chuàng)造優(yōu)雅的環(huán)境，陶冶學生教師精心布置微機室，每天將電腦教室打掃干凈，將各種物品放置整齊，可讓學生第一次看到電腦房時，就產生美好的第一印象，一下子便喜歡上電腦。同時，教師也可向學生介紹自己第一次花錢買電腦的經歷，介紹電腦給自己帶來的歡樂與成功，從而使學生進一步認識到電腦的功能，更加喜歡電腦。這時再進行愛護機房的教育便水到渠成了。
三、在培養(yǎng)交際能力中滲透德育
社會發(fā)展到今天，處于知識爆炸的時代，對交際能力的要求更是有增無減。要想獲得成功，不依靠集體的力量和智慧，運用聯(lián)合效應，是不可想象的。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協(xié)調各種力量。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神，比如，在教學內容告一段落時，給學生布置有一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。任務可以是收集有關計算機發(fā)展、應用的資料，總結某一軟件的使用方法，編排一份班級小報，解決其它學科的問題等。任務應該有趣味性、難度適宜、有利于計算機的學習使用。當然有的活動可由教師根據(jù)學生的掌握計算機的程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。
四、在培養(yǎng)合作能力中滲透德育
知識經濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代。作為一名學生，要想取得成功，就要學會與人合作，要能組織、協(xié)調各種力量。此外，與人合作的精神會產生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。因此，我們在信息技術教學中一定要創(chuàng)造機會，讓學生與他人一起為共同的目標共同奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進行交往與合作。課堂上教師可采用以小組為單位的任務驅動教學模式，布置較復雜的自學內容，讓學生小組討論解答問題。
五、在培養(yǎng)計算機使用中滲透德育
今天，計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學是培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德的重要途徑。
我們必須在計算機教學中，結合教學內容，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產生巨大的危害。它會破壞計算機的數(shù)據(jù)信息，損壞計算機的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。
六、在環(huán)保教學內容中滲透德育
聽起來，愛國主義教育似乎與信息技術課無關，其實不然，信息技術課也能滲透愛國主義教育。首先，結合計算機的過去，現(xiàn)在和未來的知識的教學，使學生知道我國計算機技術還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產生危機感；其次，向學生介紹我國也有一些優(yōu)秀的國產軟件，如WPS等，激發(fā)學生的愛國主義情感；最后，結合教學內容也可以滲透愛國主義教育，如在教學生制作flas時，可以采用如“回歸祖國”，“祖國統(tǒng)一”等鼓舞人心的文字作為動畫素材制作逐幀動畫，既學習了動畫制作，又進行了愛國主義教育，豈不是一舉兩得！
同樣的，環(huán)保意識教育也可以在教學內容中滲透，比如在flash教學中，“小魚漫游”這個動畫中的“小魚”是在蔚藍的純凈的水中自由自在地漫游，如果，我們將蔚藍純凈的水變成烏黑混濁的水，小魚還能自由自在地漫游嗎？如果換成我們人類，生活在這樣的環(huán)境中，還能生存嗎？發(fā)人深省的提問，給每一個學生都敲響了環(huán)保的警鐘，這難道不是一次很好的環(huán)保意識的教育嗎？
