時間：2023-03-14 15:19:34
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實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個大前提是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃。在此，教師要思考如何才能將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情徹底點(diǎn)燃？如何才能最大化吸引學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)？其中，以音樂情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)情境，入境學(xué)習(xí)，則能將學(xué)生興趣點(diǎn)燃。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的音樂課堂基本不能調(diào)動學(xué)生的激情，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下個性完全被壓抑，得不到解放，因而有時會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此，教師必須利用情境教學(xué)來將學(xué)習(xí)興趣喚醒。例如：在學(xué)習(xí)《歐洲民間音樂》這一課時，筆者以情境帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歐洲民間音樂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)別具特色的歐洲人文景觀圖，讓學(xué)生足不出戶“游歐洲”，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用問題與學(xué)生互動。師：你知道哪些外國音樂家？“舒伯特，莫扎特，貝多芬……”“他們都是來自哪個大洲？”“歐洲”?！胺浅０?，你聽過歐洲的民間音樂嗎？它們有何特點(diǎn)？”教師播放羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂，感受音樂畫面。師：聆聽完這首音樂，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面？你們知道什么是排簫嗎？……教師利用問題，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。
（二）設(shè)計有效問題，激發(fā)學(xué)生探究
以往的高中音樂課堂出現(xiàn)“低效”“無效”等現(xiàn)象的原因之一在于沒有將學(xué)生主體性激發(fā)。也就是說，教師過于注重自己的引導(dǎo)性教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生對音樂知識的了解處于淺層次，不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。為此，教師多是灌輸音樂知識，學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)只會讓音樂課堂教學(xué)走下坡路。為了改變這樣的局面，教師應(yīng)設(shè)計有效的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這一課時，筆者設(shè)計幾個問題，牽引學(xué)生思維，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。首先，教師播放歌曲《小河淌水》和《彌渡山歌》，等音樂播放結(jié)束，教師出示問題：
1.這兩首都是有名的云南民歌。請問它們有什么共同點(diǎn)？差異有表現(xiàn)在哪里？
2.請思考同是云南民歌，為什么會產(chǎn)生這么大的差異？
3.民歌的民族風(fēng)格，以及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？在學(xué)生探究時，教師循環(huán)播放兩首民歌。學(xué)生不明白時，先靜心聆聽音樂，再投入探究。作為教師，則扮演好自己的角色，可以是合作者，也可以是引導(dǎo)者。但是，在學(xué)生探究時，不宜對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)當(dāng)場下定論，而應(yīng)留下懸念，刺激繼續(xù)探究。
二、高中音樂課程改革創(chuàng)新對策
高中音樂課程改革背景下，教師可以通過明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，完善音樂教學(xué)的設(shè)施等方式，帶動音樂課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。
1、明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，整合音樂課程的結(jié)構(gòu)
在高中音樂教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)音樂課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定，整合音樂課程的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，加深對音樂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中音樂《第六悲愴交響曲》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為學(xué)生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。明確這首曲目教學(xué)的目標(biāo)，在增加學(xué)生對浪漫主義音樂的理解的基礎(chǔ)上，感受音樂中的漸變的情緒和音樂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。
2、完善音樂教學(xué)的設(shè)施，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容
為了更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革對高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先要做好高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備活動。完善的音樂教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在親身接觸的過程中，增加對音樂的熱愛程度。根據(jù)音樂器材，再現(xiàn)音樂曲調(diào)。這種教學(xué)方式同時也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感。另外學(xué)校和學(xué)生家長也要加強(qiáng)對高中音樂教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂設(shè)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“獨(dú)特的民族風(fēng)”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生展示蒙古族的獨(dú)特音樂器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，嘗試演繹樂曲，充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍。
3、運(yùn)用多種教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維
在高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量保證音樂的多樣性，搭建自由化的音樂教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥而乏味的教學(xué)氛圍。在充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《草原小姐妹》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學(xué)生感受大草原上一望無際的碧綠草場。在學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀印象之后，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，然后為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學(xué)生能夠結(jié)合畫面，欣賞音樂，加深對音樂的理解和感悟。在學(xué)生對這首曲目學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，可以通過個人演唱競技的方式，也可以通過小組合作之間競技的方式進(jìn)行比賽。在學(xué)生演唱完成之后，由學(xué)生評選出“最佳演唱獎”、“最佳臺風(fēng)獎”、“最佳合作獎”等獎項(xiàng)，增加高中音樂課堂教學(xué)的樂趣，使每一位學(xué)生都能夠積極、主動的參與到教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，感受音樂的魅力和學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
二、在音樂教學(xué)中要重視學(xué)生感情的培養(yǎng)
建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時間在課堂的設(shè)計上，精心的設(shè)計課堂上每一個環(huán)節(jié)，所設(shè)計的環(huán)節(jié)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，要將學(xué)生的思維引入到課堂上。例如：在高中的音樂教學(xué)中有“《高山流水志家國》”的這一課時，可以用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生播放美國發(fā)射“航行者”的太空船，科學(xué)家希望遇到地外文明就在太空船上放了一張唱片，在唱片有許多優(yōu)美的樂曲，其中就有我國的琴曲《流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生更加的熱愛民族音樂，在這之后教師可以再多媒體呈現(xiàn)一些我國樂器的照片，并各自的介紹樂器的歷史，例如古琴，有著悠久的歷史，更有著中華文明的載體之稱，蘊(yùn)含著我國民族文化的精髓，隨后讓學(xué)生欣賞《流水》讓學(xué)生體會音樂，感受音樂氣息，更能發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。
三、重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)
在高中的音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是比較漫長的一個過程，在學(xué)生有了音樂素養(yǎng)之后才能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)該從學(xué)生對音樂的聆聽做起，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，音樂的欣賞能力，在音樂的聆聽中體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)含的情感、感受其獨(dú)特的音樂的魅力，同時在音樂的聆聽中還能凈化學(xué)生的心靈。因此在高中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該多開設(shè)音樂鑒賞課程，在鑒賞的過程中教師能更加的關(guān)注學(xué)生，親近學(xué)生，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且鼓勵發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，多參加一些音樂鑒賞活動，不斷的充實(shí)自我，在每次鑒賞之后都要發(fā)表自己其獨(dú)特的音樂見解，以此來促進(jìn)我們音樂素養(yǎng)的提升。例如：在教學(xué)交響素描《大?！窌r，教師可以先讓學(xué)生去聆聽大海，在音樂中感受大海的美景，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，久而久而之學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就提高了，學(xué)生對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、多組織學(xué)生參加音樂交流合作活動
在21世紀(jì)的幾天，情商比智商顯得更為重要，教育不僅要提高學(xué)生的智商同時還要提高學(xué)生的情商，而學(xué)生情商的提升是通過交流而提升的，在建構(gòu)主義理論的背景下，交流合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生主動性的一種重要的方式，在合作交流的過程中，學(xué)生可以全面的認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，同時還能發(fā)散思維，豐富思想，不僅可以提升智商，情商也會有很大的提升。因此在高中的音樂教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些音樂交流合作活動，如：教師可以采取比賽的模式，將全班的學(xué)生分成兩個小組，讓學(xué)生同時聽一首音樂，讓學(xué)生將自己的感悟用舞蹈表達(dá)出來，或者是以其他的方式表達(dá)出來，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論評出好的一組。在這音樂比賽活動中不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的幫助。
閱讀能夠啟迪人的智慧，升華人的心靈，開發(fā)人的潛能，增加人的知識。因此，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，歷來都受到重視。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，教師應(yīng)作為“課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件”。也就是說，在閱讀教學(xué)中，教師要從原來的全部大包大攬轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)。
一、教師在高中語文閱讀中起引導(dǎo)作用的原因
（一）之前的閱讀教學(xué)大體是采取“填鴨式”、“滿堂灌”的方式，教師把自己對文本的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動、消極、靜態(tài)地接受。這種閱讀教授模式實(shí)際上是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生對于閱讀美感的認(rèn)知。閱讀是自己心靈的凈化和升華，只有親自體驗(yàn)，才能獲得這種感知。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，只是把經(jīng)過教師咀嚼過的美感、認(rèn)知等再輸送給學(xué)生，這樣，學(xué)生對閱讀的感覺勢必減弱，甚至可能會反感。因此，這種閱讀教授模式，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）任何學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)語文，其基礎(chǔ)都不是零起點(diǎn)，高中學(xué)生也是如此。他們不是一張空白紙，他們有自己的生活體驗(yàn)和對社會的觀察、思考。很多高中生經(jīng)常隨父母出去旅行，見多識廣，如果硬將教師的生活體驗(yàn)和感受強(qiáng)加給他們，那么一方面學(xué)生不會產(chǎn)生深刻的印象，另一方面會抑制學(xué)生對社會、對人生的思考。因此，全盤輸入式的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的高中階段的閱讀教學(xué)。
（三）閱讀雖然是以學(xué)生為主體的，但是，高中階段的學(xué)生生活閱歷不夠豐富，他們的生活體驗(yàn)對于理解大部分的高中語文閱讀、教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時候只會停留在表面意思上，無法獲得相符的理解和感受。另外，高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較薄弱，如果完全放任自己學(xué)習(xí)，則一些學(xué)生會無所適從。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解其中的深層次含義，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
（四）高中語文閱讀的最終目的不是考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。自主閱讀的能力包括自主選擇讀物的能力、自主性閱讀思維的能力等。這些能力的養(yǎng)成，可以使學(xué)生自己選擇有益的、適合自己的文本，從而讀懂文章，理解文章含義，并對文章進(jìn)行分析和鑒賞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，懂得欣賞其中的美。要想達(dá)到這樣的效果，在高中階段的語文閱讀中引導(dǎo)是必不可少的。它是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下由不自主閱讀向自主閱讀過渡的階段，可以讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀的方法。因此，教師在高中語文閱讀中發(fā)揮引導(dǎo)作用非常重要。
二、教師怎樣發(fā)揮在高中語文閱讀中的引導(dǎo)作用
要真正做到適當(dāng)引導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使閱讀能夠真正達(dá)到良好效果，教師需要不斷探索、不斷努力。
（一）充分理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。只有對閱讀文本有很深入的了解，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有明確的定位和思考，對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分有很好的把握。并結(jié)合學(xué)生自身的能力和理解水平，科學(xué)合理地設(shè)計閱讀教學(xué)課，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方式，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時，教師才能做到游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）增強(qiáng)對課堂的組織和管理能力。在閱讀教學(xué)中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如學(xué)生的積極性不高，討論的方向出現(xiàn)偏差，課堂節(jié)奏或快或慢等，這些都需要閱讀教學(xué)的組織者進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。首先，對課堂教學(xué)進(jìn)度要有一個整體性的把握。不能太快，太快的話，學(xué)生有可能跟不上進(jìn)度，影響閱讀心情；不能太慢，否則學(xué)生易產(chǎn)生焦躁心理，影響閱讀效果。另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于準(zhǔn)確捕捉學(xué)生發(fā)出的各種信號，適時調(diào)整教學(xué)方式。根據(jù)具體的課堂情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，安排好學(xué)生的討論主題，掌握閱讀教學(xué)的時間等。只有重視課堂教學(xué)的組織和管理，才能真正提高教學(xué)效率。
（三）了解學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)能力?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，這句話用在課堂教學(xué)上也是非常適用的。要想真正教好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、閱讀能力和水平和興趣點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂閱讀計劃、確定閱讀篇目，認(rèn)真分析學(xué)生閱讀出現(xiàn)問題的原因，并采取有效的方法來遏止，這樣才能達(dá)到“事半功倍”的作用。否則，閱讀文本內(nèi)容過深或過淺，學(xué)生不感興趣等，都會影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵合作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的自信
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼?，幫助學(xué)生建設(shè)表現(xiàn)音樂的自信心理讓他們在音樂活動中感受合作的快樂，享受音樂藝術(shù)的熏陶尤其重要。活動的創(chuàng)編和設(shè)計要巧妙精當(dāng)易于合作，分組搭檔要把不同基礎(chǔ)的同學(xué)科學(xué)搭配，切不可強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，這組固然能達(dá)到很好的活動效果，但卻會挫傷相當(dāng)部分同學(xué)的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設(shè)計活動，調(diào)動所有學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，并及時肯定，尤其要表揚(yáng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)巳硕寄芨惺艿阶约菏钦n堂的主人，是音樂活動不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當(dāng)一群被學(xué)校放棄了的認(rèn)為已經(jīng)不可救藥的學(xué)生遇到了失意的作曲家任他們的音樂代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊。從初選開始他就沒有放棄一名學(xué)生，無論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵，有個不會唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團(tuán)副團(tuán)長，一個五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒有因?yàn)槔蠋煕]讓他們參與歌唱而自卑，認(rèn)真的完成自己的職責(zé)，同樣感受受重視的快樂。而班上其他的孩子在合唱訓(xùn)練中，他們找到了協(xié)作的快樂，他們虔誠認(rèn)真而專注，在優(yōu)美的音樂和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們在改變，老師們因?yàn)樗麄兊母淖円哺淖兞讼惹暗谋梢暫驮鲪海n老師也改變，他拿起了發(fā)誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫一首首優(yōu)美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過的快樂自信，頑劣的孩子們在老師的關(guān)懷和音樂的蕩滌下，都成了一個個小天使。代課老師用音樂和愛的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來了春天，引領(lǐng)他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長無理的解雇，但是，和這群孩子相處的經(jīng)歷讓他找到了生活的目標(biāo)，他終身選擇從事音樂教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設(shè)，為我們從事中學(xué)音樂教育的音樂教師提供了榜樣，我們在抱怨學(xué)生叛逆不守紀(jì)律的時候，我們是不是該想想我們該怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的心理建設(shè)？我們該怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生也人人踴躍參與到音樂教學(xué)活動中來，讓每周一節(jié)的音樂課成為他們的期待？
三、樂 （Yue） = 樂 （Le）
幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”著名心理學(xué)家贊可夫把學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣看成是學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，他說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)方法是師生教與學(xué)的雙邊活動中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱。高中生已經(jīng)有獨(dú)立的個性和審美觀，他們的知識和信息來源地渠道廣，這就要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識的更新積累。在教學(xué)中，用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂音樂欣賞活動中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想，理解認(rèn)識等一系列心理活動，讓他們覺得學(xué)習(xí)和感知音樂是一件快樂的事情，從而激發(fā)他們自己渴望學(xué)習(xí)音樂的愿望，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺”，是幫助學(xué)生音樂心理建設(shè)的有效手段“示弱”是一門藝術(shù)，“出讓講臺”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現(xiàn)。在學(xué)生面前“示弱”，可以增強(qiáng)學(xué)生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個平時上課不太認(rèn)真、公認(rèn)的比較叛逆的學(xué)生，下課鈴響時突然舉手問我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語氣橫沖，全班同學(xué)都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對 R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動走向他，請教這個問題，他抓抓頭，然后說：“我也說不好，但我可以過幾天給你答案?！蔽艺f好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關(guān)知識和作品碟片送到我辦公室，我真誠的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對全班同學(xué)介紹了 R&B 的知識，欣賞了作品，并號召全班同學(xué)給該同學(xué)熱烈的掌聲。從此他認(rèn)真上每節(jié)音樂課，經(jīng)常給我小貼士，而班上其他同學(xué)也紛紛效仿，而我常?！安唤?jīng)意”的示弱求助，有效提高了音樂課堂教學(xué)。而“出讓講臺”，培養(yǎng)學(xué)生老師是和學(xué)生溝通的一個非常好的方法。我在學(xué)期開始，就會布置一項(xiàng)作業(yè)，兩三名同學(xué)自由組合，分工合作，完成一課題，向同學(xué)們介紹你所喜歡的音樂，作業(yè)可以是 PPT 形式呈現(xiàn)，也可以是文本資料結(jié)合聲音文件呈現(xiàn)。這主要是考慮到同學(xué)們的計算機(jī)應(yīng)用能力的差異，也是讓每一位學(xué)生都能積極參與的手段。但無論哪種形式，我都會安排專門的課時讓同學(xué)們走上講臺，簡介他們的課題準(zhǔn)備的分工，過程，理由，形式。同學(xué)們都興致高昂，積極準(zhǔn)備資料，展示的時候都很自信從容地站在講臺上，很有小老師的風(fēng)范。我從他們的課題匯報里了解學(xué)生們對音樂作品的看法觀點(diǎn)和他們的興趣點(diǎn)，我認(rèn)真記錄，組織評價，將優(yōu)秀作品拷貝留存，他們也在活動過程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動有效。此外，我常常在課結(jié)束前留幾分鐘，讓學(xué)生上來自愿表演。表演的學(xué)生認(rèn)真投入，欣賞的同學(xué)熱情鼓勵，我在下面開心欣慰。這些小小的點(diǎn)子，讓學(xué)生越來越愛上音樂課，越來越敢于參加音樂學(xué)習(xí)活動。
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，音樂也得到了空前的發(fā)展。特別是跨入新世紀(jì)以來，音樂已步入前所未有的鼎盛時期。這一時期具有兩個顯著特點(diǎn)：一是大量優(yōu)秀作品如雨后春筍般的涌現(xiàn)，眾多優(yōu)秀人才脫穎而出。從最早的令無數(shù)專業(yè)人員向往的“青年歌手大獎賽”，到深受廣大觀眾喜愛的“星光大道”，再到競爭激烈的“中國好聲音”、“中國好歌曲”等，使我國的音樂大舞臺星光燦爛，魅力四射。二是音樂具有了有史以來最廣泛的群眾基礎(chǔ)，群眾性的音樂活動開展的如火如荼，除了各式舞臺外，廣場、公園、社區(qū)等大眾場所，琴聲悠揚(yáng)，歌聲嘹亮。廣大群眾在物質(zhì)生活得到了充分改善的同時，盡情享受著音樂帶給他們的歡樂與酣暢。
（二）新時期音樂呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點(diǎn)
隨著改革開放的日益深入和民主法制的不斷完善，音樂呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面，古典的、現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的、流行的；美聲的、民族的、搖滾的、原生態(tài)的等等，不一而足。音樂的這種多元化、多樣性的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了時代的特征，既滿足了不同層次、不同類別、不同年齡段人們的需求，又實(shí)現(xiàn)了相互競爭、相互促進(jìn)、共同提高的目的，使我國的音樂舞臺變得豐富多彩，美不勝收。
（三）新時期對職業(yè)高中音樂教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)
新時期音樂的繁榮發(fā)展，對職業(yè)高中音樂教育既是有利時機(jī)，又是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該乘勢而上應(yīng)對挑戰(zhàn)，有所作為。首先，要定好位。也就是了解掌握新時期的主流音樂是什么？青少年喜歡的音樂是什么？職業(yè)高中與其他學(xué)校相比有哪些特點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，制定音樂教育的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要把好關(guān)。也就是本著思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則來選擇音樂作品，杜絕那些不利于學(xué)生身心健康或不符合學(xué)生年齡段需要的音樂作品。再次，要選好路。也就是研究探索音樂教育的有效途徑，把求真務(wù)實(shí)見效果作為音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、職業(yè)高中音樂教育要與時俱進(jìn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展
（一）把握時代特征，迎接新的挑戰(zhàn)
當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國之間的聯(lián)系更加緊密。隨著對外文化交流的不斷深入，民族音樂逐步走向世界舞臺，同時世界各國不同種類、不同流派的音樂也涌向國內(nèi)，使我國音樂舞臺五彩繽紛。在眾多種類的音樂中，流行音樂獨(dú)樹一幟，越來越受到人們特別是廣大青少年的青睞，占據(jù)了半壁江上。這無疑對民族音樂、古典音樂形成了挑戰(zhàn)。在這種情形下，如果職業(yè)高中音樂教育仍然按照原有的模式按部就班地進(jìn)行，很可能事與愿違。因此，我們必須把握時代特征，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識和處理好流行音樂與民族音樂、古典音樂之間的關(guān)系，使其相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，而不是相互抵觸、相互排斥。這就需要我們在實(shí)踐中摸索，在不同類型音樂中找到最佳平衡點(diǎn)。同時，要勇于創(chuàng)新，逐步建立起既符合時代特征，又能為廣大學(xué)生所接受的新的教學(xué)模式。
（二）掌握學(xué)生心理，有針對性地加以正確引導(dǎo)
從目前職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)是喜歡音樂的，但普遍喜歡的是流行音樂，對民族音樂和古典音樂雖談不上排斥，但也沒太大興趣。在與學(xué)生的交流中，經(jīng)常會聽到“老師，我們聽點(diǎn)流行音樂吧！你講的這些音樂離我們太遠(yuǎn)了”之類的話。在學(xué)校舉行的各類藝術(shù)活動中，學(xué)生們登臺演出的幾乎是清一水的流行音樂。流行音樂對學(xué)生們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材上的內(nèi)容，對流行音樂的盲目追求已然成為一種時尚。這就是擺在我們音樂教師面前的難題。如何解決？一是正確引導(dǎo)，通過大量的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生們充分認(rèn)識民族音樂和古典音樂不僅具有極高的藝術(shù)價值，而且對人類文明和社會進(jìn)步發(fā)揮著巨大的作用；二是順勢而為，選擇一些思想性、藝術(shù)性俱佳且深受學(xué)生喜愛的流行音樂來豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，以上做法效果比較明顯。
（三）拓寬思路，不斷尋求新的有效途徑
在實(shí)際教學(xué)中，我們要拓寬思路，努力尋求新的有效途徑。例如：受我?！耙话嘁黄贰卑嗉壩幕瘎?chuàng)建工作的啟發(fā)，我想，能否讓每個班級在擁有屬于自己的班旗、班訓(xùn)、班報的基礎(chǔ)之上，再擁有屬于自己的班歌呢？讓同學(xué)們自己作詞，并配上他們喜愛的流行音樂作為伴奏，這樣將調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，效果應(yīng)該會不錯。我的想法得到學(xué)校有關(guān)部門的大力支持，在班主任老師和同學(xué)們的共同努力下，一首首具有各自特色的班歌誕生了。學(xué)校因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地舉行了班歌比賽，更加促進(jìn)了這一活動的深入開展。在班歌的創(chuàng)作過程中，對于同學(xué)們來說，既是一次傾吐心聲、展示才華的機(jī)會，又是一堂生動活潑的音樂課。他們把平時所想、所念、所學(xué)融會貫通到歌詞當(dāng)中，每一句歌詞都唱出了自己的心聲，反映了真實(shí)的心境與感受。在選曲上，我建議同學(xué)們選擇健康、勵志的歌曲作為伴奏，比如：激情昂揚(yáng)、催人奮進(jìn)的《相信自己》《精忠報國》《真心英雄》等；青春洋溢、活力四射的《青春紀(jì)念冊》《最炫民族風(fēng)》《紅蜻蜓》等；懷念美好、珍惜友情的《同桌的你》《北京東路的日子》《我的好兄弟》等。這些歌曲，在學(xué)生中傳唱度很高，再配上學(xué)生自己改編的歌詞，引起了強(qiáng)烈的共鳴。海頓說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！庇捎谶@樣那樣的原因，很多職高學(xué)生就讀于職高是無奈的選擇。因此，剛?cè)雽W(xué)時性情比較孤僻，不愿讓人了解自己的過去。甚至連老師去家訪都會遭到拒絕。重樹學(xué)生們的自信心，是能否促使他們主動學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能的關(guān)鍵。而班歌的創(chuàng)作和比賽恰恰起到了鼓舞和激勵人心的作用。每一首班歌的創(chuàng)作都凝聚了全班同學(xué)的心血，大家你一言我一語，反復(fù)修改，精益求精。為了把最精彩的班歌唱響舞臺，同學(xué)們刻苦排練。每一個動作、每一件服裝、每一次走臺都一絲不茍。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的頭昂得越來越高，眼神越來越篤定，表演也越來越到位，這是自信心增強(qiáng)的充分表現(xiàn)。很難想象，那些曾經(jīng)在老師眼中調(diào)皮搗蛋或在中考中一蹶不振的學(xué)生，現(xiàn)在居然站在舞臺上，自信滿滿地唱響一首首激情四射且屬于他們自己的班歌。
三、職業(yè)高中音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)上
職業(yè)高中，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)具有一技之長的實(shí)用型人才的重任，學(xué)生們畢業(yè)后大多會憑借所學(xué)專長進(jìn)入各個行業(yè)。專業(yè)技能學(xué)的怎么樣，水平高不高，固然很重要，但思想道德和意志品質(zhì)如何，卻直接關(guān)系到他們能不能更好地融入社會，能不能迎難而上并最終在很大程度上決定著事業(yè)的成敗。有句話說的好：做事先做人。所謂先做人，就是首先要做品德高尚、意志堅強(qiáng)、誠實(shí)守信的人，只有先做好人，才能做好事，否則人做不好，即使一時事做好了，也不會長久，最終也難以如愿以償。因此，我們在教會學(xué)生專業(yè)技能的同時，必須注重培養(yǎng)他們良好的思想道德和堅忍不拔的意志力，而音樂教育在這方面大有可為。
（一）通過經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
不論古典音樂、民族音樂還是流行音樂，都有許多經(jīng)典作品，它們是全人類共有的寶貴精神財富。不僅具有很高的藝術(shù)性，而且具有深刻的思想內(nèi)涵。不管是以海頓、莫扎特、貝多芬為代表的古典樂派，還是以肖邦、舒伯特、柴可夫斯基等為代表的浪漫樂派，都為我們留下了很多打動人心靈的作品，這些作品除了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力之外，還有深刻的思想意境，即崇尚和弘揚(yáng)真、善、美，而這些正是人們道德情操的主要內(nèi)容。因此，讓學(xué)生賞析這些經(jīng)典作品，不僅讓他們盡情地享受高雅藝術(shù)，而且在潛移默化中促進(jìn)他們思想道德水平的提高。同樣，一代又一代優(yōu)秀的民族作曲家們，也為我們創(chuàng)作了大量集藝術(shù)性與思想性為一體的優(yōu)秀作品，如：《燭光里的媽媽》《母親》《常回家看看》等，每當(dāng)人們唱起這些歌曲，禁不住熱淚盈眶，感恩之心油然而生，盡孝之責(zé)不敢忘卻，這些歌曲在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德方面起到了不可估量的作用。這些歌曲還只是我們在民族音樂長河中擷取的一朵浪花。因此，讓同學(xué)們賞析經(jīng)典，往往給他們以強(qiáng)烈的心靈震撼，收到出人意料的效果。
拿到一首作品，首先要了解音樂創(chuàng)作的歷史背景，包括作品產(chǎn)生的年代，與該作品相關(guān)的背景材料及作曲家簡單的生平。然后就要了解作品的人文內(nèi)涵、情感意蘊(yùn)、民族特征、藝術(shù)特色和社會價值。最后要搜集多方面資料，全面了解作品的外延，這樣我們一方面會豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也會加深對所教內(nèi)容的理解。
（二）善于學(xué)習(xí)，注意取長補(bǔ)短
偉大的教育家孔子曾說：“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;我們音樂教師要注意多聽其他教師講課，有利于對作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，想想這堂課有什么特色？同時將課上聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容都記錄下來，比如，板書要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法改革，對這堂課簡要的分析，有可能的話與講課的教師和學(xué)生交談，請上課教師談這節(jié)課的感受，然后談?wù)勛约哼@節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談自己的思考與建議等等。
（三）要重視集體備課，進(jìn)一步理解作品
俗話說得好：“三個臭皮匠等于一個諸葛亮。”我覺得集體備課的方式是非常好的，畢竟一個人備課的想法是非常有局限的，而大家在一起備課的時候可以各抒已見，把大家智慧的結(jié)晶綜合到一起，當(dāng)然，在集體備課前每個人都要對備課的內(nèi)容理解透，還要對樂曲有所理解，熟透，這樣大家在一起備課的時侯才不至以浪費(fèi)太多的時間，起到事半功倍的效果。我認(rèn)為，集體備課是最好的集思廣益的途徑，集體備課也無疑會使每位教師都受益菲淺！總之，在給學(xué)生講課之前，一定要做好案頭工作，要做到自己滿意，自己通得過，要有“語不驚人死不休”的毅力。通過多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達(dá)到把作品吃透的目的。
二、要抓住學(xué)生興趣
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂上師生才會產(chǎn)生共鳴，才有利于教學(xué)的順利開展。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要做到了解學(xué)生，了解教學(xué)的實(shí)際發(fā)生發(fā)展的過程，要努力尋找學(xué)生的興趣，并設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。
（一）尋找學(xué)生興趣
當(dāng)我們拿到一首音樂作品，要善于發(fā)現(xiàn)作品中隱藏著的能夠引起學(xué)生興趣的東西，這是很重要的一點(diǎn)。在尋找學(xué)生興趣的時候，教師要抓住學(xué)生的好奇心，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，用新鮮的東西來誘發(fā)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。
（二）設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段
一但尋找到學(xué)生興趣，就要設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。具體來說，教師可以從以下兩個方面來做：課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的方法，這種導(dǎo)入最好是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣學(xué)生很快就被吸引進(jìn)來。興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要多鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對樂曲的理解?？傊虒W(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要采取靈活多變的、能夠引起學(xué)生興趣的手段和方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂本身的興趣。
三、要讓學(xué)生參與音樂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，注重講授式傳授知識，學(xué)生“靜坐”著去聽音樂，導(dǎo)致學(xué)生眼、腦、手等各器官都會變得麻木，甚至?xí)r間長了連聽音樂的耳朵也會變得麻木了，到頭來學(xué)生什么也沒聽進(jìn)去，更別提感受音樂和提高音樂欣賞能力了。所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生的眼、腦、手等各器官都積極地調(diào)動起來參與音樂創(chuàng)作、表演，或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂，只有這樣，才能調(diào)動他們的積極性，才能讓他們在參與音樂的過程中更好地感受音樂，也才能真正提高他們的音樂素質(zhì)。
四、要幽默
作為音樂教師，我們在教學(xué)中如果講話、舉止幽默，會對課堂起到一種很好的調(diào)節(jié)作用。幽默有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能夠活躍課堂氣氛；幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中一定要保持幽默，要努力設(shè)計幽默的教學(xué)語言和教學(xué)方法，要寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。從我們的教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷來看，教師在教學(xué)中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們講授一些相對抽象或者學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，在適當(dāng)?shù)臅r候，幽默能夠活躍氣氛，進(jìn)而迅速引起學(xué)生對作品的興趣。其次，幽默有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。幽默能把音樂具體化、形象化，有助于學(xué)生理解知識。再次，幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動激發(fā)人的情緒，在愉快的課堂氣氛中，師生之間的交流更易產(chǎn)生共鳴，有利于教師知識的傳授。最后，幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中生，面臨的是考大學(xué)，所以學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以如果我們在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪某煞郑寣W(xué)生在緊張的身心狀態(tài)中笑一笑，對緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞是很有幫助的。
因此，在素質(zhì)教育背景下，在高中音樂考核時，教師要改革現(xiàn)有考核評價制度，打破音樂課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的絕對化，尊重個性差異，由“知識能力考核”轉(zhuǎn)向“全面評價”，避免考核變成一種形式與任務(wù)，遠(yuǎn)離音樂教育本質(zhì)與素質(zhì)教育要求。如根據(jù)音樂課程特點(diǎn)，既對學(xué)生在音樂常識、音樂欣賞、器樂與歌唱等方面的評定，考核音樂基本技能。同時，也還要重視對學(xué)生情感態(tài)度、個性發(fā)展等方面的考核，將單一的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變成綜合音樂素質(zhì)測定。如設(shè)計“我與音樂”等話題，讓學(xué)生書面表達(dá)自己對音樂的認(rèn)識與感受，關(guān)注他們體驗(yàn)與評價音樂的情感。另外，考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，制定分層性的考核目標(biāo)、選擇性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，揚(yáng)長避短。而后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使其保持學(xué)習(xí)動力與熱情。
二、創(chuàng)新考核方法，“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”
由傳統(tǒng)音樂課程考核形式看，通常是筆試（理論性試題）與口試（學(xué)生唱歌與表演）。這樣的評價方式單一而枯燥，標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一與絕對，偏重結(jié)果，以考試分?jǐn)?shù)為評量尺度。這樣，雖然可看出學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)，但很難反映出不同智能優(yōu)勢與綜合藝術(shù)素質(zhì)，容易抹殺他們的個性特點(diǎn)，影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力與熱情，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“育人為本”，建立發(fā)展性評價體系，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展的要求是相違背的。因此，在素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行高中音樂課程考核時，教師要豐富音樂考試手段與方法，探究更具綜合性、深受學(xué)生歡迎的考核形式，由“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”，讓音樂考試變得更靈活有趣，幫助學(xué)生更好的展示自我，張揚(yáng)個性。
如①整合指定、自選與抽簽的考試方式。比如者規(guī)定若干測試主題，同學(xué)抽簽選取測試題目，再結(jié)合自身特長與智能特點(diǎn)來自選表現(xiàn)方式，譬如自彈自唱、以曲填詞、自編自蹈等；②組合表演或編演短劇的考核方式。如期末考試，可組織戲劇表演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，自選主題，自由組合，融入多樣音樂形式與項(xiàng)目，比如舞蹈、小品相聲、器樂等，進(jìn)行戲劇競賽表演，并將競賽情況按存入學(xué)習(xí)成長檔案袋，納入期中與期末考核成績之中。由考核現(xiàn)場來看，同學(xué)們熱情高漲，準(zhǔn)備充分，帶來了豐富多彩的表演內(nèi)容、多元新穎的音樂組織形式，突顯了他們的智慧才能、協(xié)作表演能力。此外，還有音樂分析短文、觀察記錄等形式，多視角考核學(xué)生，使其在音樂考核中感受音樂之美與樂趣。
三、拓寬評價主體，“單邊武斷”轉(zhuǎn)向“多元評價”
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，考核主體趨向單一化，通常是老師對學(xué)生的評價，側(cè)重技能考核，帶有較多的片面性、獨(dú)斷性、隨意性，而少了些許民主性與互動性。而在素質(zhì)教育背景下，考核與評價并非單邊武斷，而是多邊互動與對話協(xié)商，要打破“老師說了算”的考核弊端，將學(xué)生家長、社會以及學(xué)生等主體引入評價體系，讓考核變得更民主化，更具互動性與多樣性，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生主體意識與個性發(fā)展。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師需要拓寬考核與評價主體，尤其是增加學(xué)生自我評價，從過去評價主體的“單一化”逐步向“多元化”轉(zhuǎn)變，更公平、更公正、更全面的評價學(xué)生，以考核促進(jìn)師生交流互動，以評價提高學(xué)生自我反思能力。
二、當(dāng)前音樂教學(xué)中審美教育存在的不足
隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善，音樂審美教育得到了部分高校有關(guān)部門的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)校對音樂審美教育的意識比較薄弱
一些地區(qū)高校的音樂教育觀念比較落后，長期以來，大部分高校把音樂的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識和技能的講述，把音樂教學(xué)簡單地看作是一門學(xué)習(xí)樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，而忽略了音樂審美價值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現(xiàn)在倡導(dǎo)的全面發(fā)展的目標(biāo)不適應(yīng)，阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。
（二）教師資源短缺，無法全面開展審美教育
由于部分高校不重視音樂審美教育，僅把其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂素養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)在音樂審美教育脫軌，專業(yè)知識不足，無法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂審美教育，致使無法全面開展音樂審美教育。
（三）學(xué)生對于審美教育缺乏認(rèn)識與興趣
音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，然而這些學(xué)生對音樂審美教育缺乏認(rèn)識，從而沒有形成對音樂審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的引領(lǐng)，即使擁有最好的教學(xué)資源，審美教育也難以開展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的“師灌生受”的教學(xué)模式，同時老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有真正了解學(xué)生的對于音樂審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒了。
三、提高音樂教學(xué)中審美教育的策略
針對以上提到的不足，為提高音樂教學(xué)中審美教育，主要的策略如下：
（一）深化音樂教學(xué)中審美教育，從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個人的行為。所以要深化音樂審美教育，最根本的是改變原有的傳統(tǒng)片面的音樂教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門要提高對音樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知。音樂的理論知識和技能的學(xué)習(xí)是音樂審美教學(xué)中的基礎(chǔ)，而進(jìn)一步對音樂教育的審美理解是對音樂的深化。在音樂鑒賞中，通過對音樂知識的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng)作意圖，和作者產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的情感深入音樂，隨著每一個音符而動，獲得更多的情感體驗(yàn)，享受到其中的樂趣，從而在思想上改變教師和學(xué)生們對于音樂審美教育的認(rèn)識，自然會在音樂教學(xué)中不斷提升自己的音樂審美素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新音樂審美教育方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力
傳統(tǒng)音樂教育的方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的音樂審美教育，必須不斷創(chuàng)新教育方法。在音樂審美教育過程中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂的內(nèi)涵，感受到音樂所蘊(yùn)含的美，除了欣賞音樂之外，還要親身參與實(shí)踐，即表演學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，營造良好的課堂氛圍。考慮到不同的學(xué)生來自不同的地方，擁有不同的習(xí)俗和人生經(jīng)歷，對于同一音樂有不同的見解，老師在課堂上要鼓勵學(xué)生各抒己見，不應(yīng)該把自己的主觀意識強(qiáng)加給學(xué)生。同時要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记膳嘤?xùn)，為更好地進(jìn)行音樂審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。
（三）教師要注重培養(yǎng)自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用
音樂教師是音樂審美教育中的主要引領(lǐng)人，所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的表演示范能力，在教學(xué)過程中傳授音樂的審美價值，分享對音樂的感知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞過程中領(lǐng)悟音樂的真諦，陶冶情操，樹立積極的音樂審美價值觀念，從而形成正確的人生觀、價值觀。音樂教師要定期培訓(xùn)，以及時更新自己的音樂審美知識儲備，與最新的音樂審美接軌。同時，音樂教師要不斷創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，比如：在音樂欣賞課上，老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，指引學(xué)生在欣賞音樂過程中，加入適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開展審美教育。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0199-02
音樂，是人類在追求美，建設(shè)社會文明過程中用來表達(dá)自我思想、內(nèi)心情緒的一種非常重要的藝術(shù)形式。而其中的高雅音樂更因其內(nèi)涵深邃的特點(diǎn)，而具有更加積極的教育作用，是加強(qiáng)高校思想教育，開展美育的重要途徑之一。
一、高雅音樂的內(nèi)涵
1.高雅音樂的概念。所謂高雅音樂，是指以精神文化為底蘊(yùn)的，思想內(nèi)容深刻，格調(diào)高尚，形式優(yōu)美，具有啟發(fā)智慧，熏陶心靈，提高人們文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)作用，以及積極推動良好的社會道德風(fēng)尚形成作用的交響樂、民族樂、歌舞劇等藝術(shù)形式。
2.高雅音樂的特點(diǎn)。①內(nèi)涵豐富，格調(diào)莊重的高雅音樂區(qū)別于通俗音樂，具有英勇性、悲劇性、戲劇性等豐富的內(nèi)涵特征，以抒情、描寫、敘事等豐富的手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來表達(dá)作者內(nèi)心感受，反映人們對于真、善、美的共同精神追求。如我國的經(jīng)典名作小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，以中西樂器相結(jié)合的方式，栩栩如生地描述了在封建枷鎖下勇敢追尋真摯愛情的梁山伯與祝英臺的民間傳說故事，既表達(dá)了人們對封建制度的憤怒控訴，又寄托了對男女主人翁的同情和祝愿，也表達(dá)了人們對美好生活的追求和向往。如此豐富的人文內(nèi)涵，通過向?qū)W生介紹，對提高學(xué)生思想素質(zhì)和人文素質(zhì)有著極大的幫助。②形式多樣，高雅音樂在名稱上與通俗或流行音樂相對，但本質(zhì)上并不同其他音樂形式相對立。音樂形式上的區(qū)別并不代表藝術(shù)上的尊卑，在不同時代背景下所產(chǎn)生的諸多音樂流派只要具有真善美的精神底蘊(yùn)，就能被利用為高雅音樂的表現(xiàn)形式。如通俗歌手周杰倫的音樂作品許多就融合了R & B、古典、民族、藍(lán)調(diào)等多種音樂風(fēng)格，在多種音樂元素的相互借鑒與融合下，歌曲顯得既飽滿又容易被學(xué)生欣賞和接受。③促進(jìn)大腦發(fā)育，馬克思曾說過，“音樂是人類的靈魂”。科學(xué)研究數(shù)據(jù)研究也表明，人類的左右腦有著不同的作用，右腦的功能主要是音樂、記憶和感情功能，故又被稱為音樂腦。而左腦主要以語言理解、邏輯思維等功能為主。左右腦相互協(xié)作，使人成為不僅有智商，還具有情商的真正的社會人。而高雅音樂通過科學(xué)的節(jié)奏頻率有利于大腦發(fā)育，使左右腦更好地協(xié)作、相互激勵，有效提高青年學(xué)生的智力發(fā)育水平和學(xué)習(xí)能力。在高雅音樂的熏陶下，學(xué)生會變得更加積極自信，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、高雅音樂對校園文化建設(shè)的影響
1.符合大學(xué)生的個性特點(diǎn)。首先，大學(xué)生正處于思維活躍、情感強(qiáng)烈、情緒動蕩的時期，對身邊環(huán)境的影響極其敏感。其次，大學(xué)生正處于人格構(gòu)建的重要階段，對世界充滿好奇，容易接受身邊的信息灌輸。第三，大學(xué)生群體對了解高雅文化，提高自身綜合素質(zhì)有一定的需求，最有可能成為高雅音樂的喜愛者和參與者。因此，在這一特殊而重要的時期，發(fā)揮好高雅音樂的積極引導(dǎo)作用對提高大學(xué)生的思想道德水平具有重要的意義。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（第五），以激揚(yáng)宏偉的旋律表現(xiàn)了光明終將戰(zhàn)勝黑暗、英勇的意志終將戰(zhàn)勝多舛命運(yùn)的信念，對于鼓勵學(xué)生樹立堅定信念，勇于面對挫折起到了最直觀的指導(dǎo)作用。
2.符合高校文化育人的目標(biāo)。文化的傳承與創(chuàng)新是高校育人的重要目標(biāo)之一?？鬃诱f過：“興于詩，立于禮，成于樂”。柏拉圖認(rèn)為“音樂是求心靈美善的”。故而，高雅的音樂作品能廓清大學(xué)生心靈中消極腐朽的精神垃圾，在對美的追求中發(fā)現(xiàn)自我，熏陶自我，升華自我，超脫物質(zhì)與精神的沖突，有利于構(gòu)建和諧的校園氛圍，并最終推動高雅文化走出校園，在社會中傳承弘揚(yáng)、改革創(chuàng)新，促進(jìn)社會精神文明建設(shè)。
3.用高雅文化占據(jù)高校思想政治教育的陣地。音樂在當(dāng)代大學(xué)生心目中占有舉足輕重的地位，但絕大部分在校大學(xué)生對高雅音樂缺乏最基本的了解，甚至錯誤地認(rèn)為“音樂就是流行歌曲?！痹诰A與糟粕并存的當(dāng)代文化圈，不乏一些頹廢低俗，三觀不正的音樂作品被缺乏審美觀念的人群追捧，甚至被用心不良者廣為傳播和炒作。作為擔(dān)負(fù)未來先進(jìn)文化傳承和發(fā)展重任的大學(xué)生，需要以高雅音樂來肅清視聽，樹立正確的價值觀，按照美的要求塑造自己。同時，高雅音樂相比思想政治理論課程而言，是由悅耳的聲音濃縮而成的音樂形象，其教育的形式更加容易被學(xué)生接受，其積極的作用也會隨著時間的積累，慢慢滲透到學(xué)生的靈魂深處，在潛移默化中提升審美鑒別能力和高雅的審美情趣，使人格得到升華。
三、進(jìn)一步發(fā)揮高雅音樂在校園文化建設(shè)中的積極作用
1.充分利用各種宣傳媒介普及高雅音樂。首先利用好高校自身的電視和廣播欄目，開設(shè)固定如“每周一歌”類的電視和廣播專欄，通過多媒體的手段來將高雅音樂播撒在校園的每一個角落。其次，可以在學(xué)校的宣傳欄，校內(nèi)報刊開設(shè)音樂知識介紹的專欄，將高雅音樂的訊息發(fā)送到學(xué)生日常可見之處。第三，打造信息時代網(wǎng)絡(luò)資源和自媒體平臺，通過精致的網(wǎng)站建設(shè)，活躍的微博、微信互動，豐富的知識論壇來全方位傳播高雅音樂。
2.充分發(fā)揮高校藝術(shù)團(tuán)體的積極作用。教育部頒發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項(xiàng)迫切任務(wù)。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容”。全國各地區(qū)高校根據(jù)文件精神，成立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)?，F(xiàn)在，各大院校的藝術(shù)團(tuán)因資金、場地等原因，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)還屬于初級階段。有條件的高?？梢约哟筚Y金投入，擴(kuò)大藝術(shù)團(tuán)的規(guī)模，完善藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)，定期開展音樂類的大中型展示活動。普通高校藝術(shù)團(tuán)可分成聲樂、民樂、鍵盤、交響樂等興趣小組，定期定點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并定期邀請相關(guān)專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、節(jié)目質(zhì)量，提升整個藝術(shù)團(tuán)的形象。以各種活動為依托，如藝術(shù)團(tuán)交流會、藝術(shù)團(tuán)進(jìn)社區(qū)、愛心義賣晚會等活動，讓高校高雅音樂影響更多的人，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。
3.系統(tǒng)性的開展音樂知識講座和選修課。首先，學(xué)校應(yīng)積極舉辦各種藝術(shù)類知識講座，讓高校學(xué)生了解到高雅音樂的藝術(shù)性以及對人格塑造的重要影響。講座的內(nèi)容切忌照本宣科，也不應(yīng)一味地貶低通俗音樂，既要深入淺出富有趣味性，也要邏輯嚴(yán)明具有學(xué)術(shù)性。其次，在選修課中開設(shè)高雅音樂相關(guān)課程。請資深的專業(yè)教師，利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，給學(xué)生講解音樂作品、分析音樂形象的同時，鼓勵學(xué)生參與其中，從最易接受的角度切入教學(xué)主題。
4.設(shè)計適合非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高雅音樂的教材。高校中大部分非專業(yè)學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)不高，但是對音樂知識有較強(qiáng)的求知欲，只有小部分學(xué)生因從小經(jīng)過音樂培訓(xùn)而對中外古典、傳統(tǒng)音樂感興趣。因此傾向于通俗易懂的流行音樂的學(xué)生占到大多數(shù)，而對需要一定欣賞水平的高雅音樂望而卻步。而當(dāng)前，適合高校非專業(yè)學(xué)生使用的音樂欣賞教材，涉及的內(nèi)容專業(yè)性雖已經(jīng)降低，但是通常所涉范圍太廣，在有限的課時里很難挖掘其精髓，教師只能草草一句帶過。因此，設(shè)計一套既能讓非專業(yè)學(xué)生看懂，又能夠在有限的課時中展示高雅文化精華，將在高雅音樂門外裹足不前的學(xué)生引入其中的教材是非常重要的。
5.持續(xù)推進(jìn)高雅音樂進(jìn)校園活動。高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動自開展以來深受廣大師生的喜愛和歡迎，但是要真正做到深入持續(xù)持續(xù)開展因其費(fèi)用、人員等現(xiàn)實(shí)問題，需要國家教育部的重視和社會各界的進(jìn)一步支持。因此，落實(shí)資金，建立高雅音樂進(jìn)校園活動的長效機(jī)制，發(fā)動社會各界將高雅音樂輸送到大學(xué)校園中，陶冶師生情操、提升校園文化建設(shè)品位是非常有必要的。這類活動有助于形成積極向上的校園文化，也必將在不遠(yuǎn)的將來為社會的付出回饋更多的報答。
綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生熱愛音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而積極的引導(dǎo)，用高雅文化占據(jù)學(xué)生的心靈，培育學(xué)生的審美趣味，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求積極性，同時提升其對生活以及社會的熱愛，讓靈魂在聆聽音樂的時候得到觸動，使音樂變得更為和諧和優(yōu)雅。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:高校教育 校園音樂 文化建設(shè)
隨著素質(zhì)教育的不斷深化,校園音樂文化的地位也隨之不斷得到提高、鞏固。在1999年全國教育工作會議上,把素質(zhì)教育中的美育正式列入國家教育方針,明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。實(shí)施美育教育,最根本的就是實(shí)施藝術(shù)教育(包括音樂、舞蹈、戲劇和美術(shù)等),藝術(shù)比其它學(xué)科的審美含量充盈而集中,而藝術(shù)教育中的音樂教育由于它獨(dú)特的情操陶冶、深化認(rèn)識、智能開發(fā)和心理平衡等功能,是其它類教育不可比擬的。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn),是全面實(shí)施素質(zhì)教育中一個不可缺少的重要組成部分,從而確立了校園音樂文化在培養(yǎng)全方面發(fā)展人才中的重要地位。
加強(qiáng)校園音樂文化建設(shè)具有十分重要的意義。高校校園音樂文化是一種獨(dú)特鮮明的多樣性文化。相對獨(dú)立的校園環(huán)境、深厚豐富的學(xué)術(shù)理論以及優(yōu)秀傳統(tǒng)的歷史積淀,是發(fā)展先進(jìn)校園音樂文化的重要資源。利用校園文化資源豐富多樣的特點(diǎn),發(fā)展出有特色、個性化的先進(jìn)校園音樂文化,不僅有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì),而且對實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
作為教育領(lǐng)域一個重要組成部分的藝術(shù)教育,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才不可分割的一部分。校園音樂文化是校園文化的一種,特指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校音樂文化形態(tài)的總和。
我們認(rèn)為,校園音樂文化是以學(xué)生為主體,以課內(nèi)、課外音樂文化活動為主要內(nèi)容,以校園為主要空間的一種校園文化。
高校校園音樂文化作為校園文化的一部分,是學(xué)校實(shí)施美育最重要的內(nèi)容和途徑。校園音樂文化的質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)校美育的實(shí)施,關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。校園音樂文化是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部分。培養(yǎng)全方面發(fā)展人才,是普通高校的目的,而校園音樂文化對培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的功能。因此,校園音樂文化作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口,其獨(dú)特作用已越來越被人們所關(guān)注。
校園音樂文化建設(shè)在高校教育中的地位和意義非常重要,具體可從其作用中體現(xiàn)出來:
首先,培養(yǎng)正確的審美觀念,提高審美能力。
