首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 幼兒教師實(shí)習(xí)生
時(shí)間：2023-03-14 15:19:56
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頂崗實(shí)習(xí)之初，現(xiàn)實(shí)與理想的反差，希望能夠做好各項(xiàng)工作與沒有自信心的矛盾，加上職業(yè)技能的欠缺，人際關(guān)系的復(fù)雜化，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理壓力，一時(shí)不能適應(yīng)，造成實(shí)習(xí)工作中眼高手低，缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心，出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，失去做好幼兒教師的自信心，從而影響實(shí)習(xí)效果。
(二)專業(yè)認(rèn)知偏差帶來的實(shí)習(xí)倦怠
提到“幼兒教師”，大多數(shù)人的反應(yīng)是“就是照看小孩子的活”?？梢哉f這種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知。既然幼兒教師只是一種簡(jiǎn)單而低微的“活兒”，就無(wú)所謂理想、發(fā)展，引發(fā)了職業(yè)前景暗淡的消極思想，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的積極性，產(chǎn)生實(shí)習(xí)倦怠。
二、解決途徑
為了確保頂崗實(shí)習(xí)成效，當(dāng)前很多高職院校采取的主要措施是通過加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的管理，但從實(shí)際效果來看并不是很明顯。要達(dá)到定崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，除了加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的管理，還必須重視校內(nèi)對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，即從學(xué)生入校到頂崗實(shí)習(xí)前，必須從多方面為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的校內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)該包括激發(fā)專業(yè)認(rèn)同感、提高職業(yè)能力(包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展等。具體做法如下:
(一)提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)認(rèn)同感
高職院校應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知、提高專業(yè)認(rèn)同感。通過入學(xué)教育，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有基本的認(rèn)識(shí);通過專業(yè)課程，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，逐步激發(fā)專業(yè)認(rèn)同感;通過邀請(qǐng)專家名師、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園骨干教師到校做講座、開座談會(huì)的方式，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事的職業(yè)有更加具體、深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與專家、與來自一線的園長(zhǎng)、優(yōu)秀的幼兒園工作者的互動(dòng)交流，更能激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，并能有針對(duì)性、目標(biāo)明確地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
(二)加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，做好職業(yè)能力準(zhǔn)備
怎樣縮短從校園走向?qū)嵙?xí)崗位的心理和思想的轉(zhuǎn)變呢?高職院校除了給學(xué)生以明確的實(shí)習(xí)目的和要求外，還應(yīng)從專業(yè)技能、教學(xué)能力、幼兒管理等方面給予切實(shí)指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做好實(shí)習(xí)前的職業(yè)能力準(zhǔn)備。設(shè)置合理的實(shí)習(xí)體系:見習(xí)讓學(xué)生初步親密接觸幼兒園，了解真實(shí)的幼兒，切實(shí)感受幼兒園工作環(huán)境，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和努力指明方向。教學(xué)實(shí)習(xí)中多崗位鍛煉，提高學(xué)生與幼兒溝通的能力、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理能力，促進(jìn)職業(yè)技能提升。建立實(shí)訓(xùn)室，設(shè)置專用周:由專門教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。舉辦專業(yè)技能展示，提高學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師的信心感。
(三)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)
1．職業(yè)道德教育
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中面對(duì)的是獨(dú)特的幼兒，這就要求他們搞好保育和教育雙重任務(wù)，這樣工作的時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容更繁瑣、壓力更大。對(duì)剛踏上幼兒教師崗位的實(shí)習(xí)生來說，沒有良好的工作態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和吃苦耐勞精神是不可能在實(shí)習(xí)中順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，取得進(jìn)步和發(fā)展的。這種職業(yè)精神的培養(yǎng)不是在工作崗位上才開始，應(yīng)該從進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就開始。高職院校要把職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀的理論教育，提升學(xué)生的職業(yè)心理，培養(yǎng)敬崗愛業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神。
2．專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)
開設(shè)專門的專業(yè)發(fā)展課程，實(shí)際而科學(xué)地向?qū)W生介紹學(xué)前教育專業(yè)的存在價(jià)值和社會(huì)作用、職業(yè)現(xiàn)狀與前景、幼兒教師發(fā)展出路、幼兒教師職業(yè)生涯周期等命題，幫助學(xué)生順利度過頂崗實(shí)習(xí)的過渡階段，規(guī)劃其個(gè)體的職業(yè)發(fā)展階段，有助于學(xué)生樹立敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神，克服在頂崗實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的倦怠問題，為整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文一為了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會(huì)。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時(shí)間，但是，同學(xué)們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經(jīng)看到了我們的成功。
前一段時(shí)間，不止一所的小學(xué)和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報(bào)紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢(mèng)，社會(huì)各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無(wú)辜的，是最不應(yīng)該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學(xué)前還在跟爸爸說放學(xué)后要記得去接自己 ，上學(xué)后就沒有了。
而我們已經(jīng)長(zhǎng)大，想想自己一路走來的美好，無(wú)不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護(hù)那些需要呵護(hù)的幼小的心靈呢，去保護(hù)那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結(jié)果：安全教育從娃娃抓起。有了目標(biāo)之后，我們就開始行動(dòng)了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節(jié)省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時(shí)間，我們把目標(biāo)鎖定在了洛陽(yáng)周邊的小村莊。
通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮(zhèn)中心校的一位領(lǐng)導(dǎo)。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了。可是，他說，由于一個(gè)村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級(jí)通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領(lǐng)導(dǎo)見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個(gè)小孩是因?yàn)榘謰屚獬龃蚬?，家里的衛(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個(gè)時(shí)候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準(zhǔn)備，具體的時(shí)間地點(diǎn)再通知我。真的非常感謝哪位領(lǐng)導(dǎo)，我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才可以順利完成。
這個(gè)困難解決之后，新的問題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對(duì)那名孩子的死而難過。在落后的農(nóng)村地區(qū)，這樣的事請(qǐng)會(huì)少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍?duì)手足口病做一個(gè)專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個(gè)想法得到了大家的認(rèn)可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時(shí)間完成我們班集體的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有了總體的方針之后，我們就必須細(xì)化了。我們同學(xué)們積極的參與其中，想出了許許多多好的點(diǎn)子。
第一天宣傳手足口病及預(yù)防。第二天宣傳安全教育。第三天進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)義教，以體現(xiàn)我們外院的風(fēng)采。并同小朋友們進(jìn)行互動(dòng)，表演節(jié)目。我們把任務(wù)又分配到小組，有個(gè)各組來決定內(nèi)容。同學(xué)們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時(shí)間，說真的，讓我很感動(dòng)。
我們最終也確定了活動(dòng)的行程和內(nèi)容。宣傳手足口病及預(yù)防以問答的形式展開。現(xiàn)為孩子們放關(guān)于這方面的動(dòng)畫片，引導(dǎo)著小朋友去真正的的認(rèn)識(shí)手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡(jiǎn)單的義教以教常見的英語(yǔ)問候和兒歌為主，既順應(yīng)了普及英語(yǔ)的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問。一切準(zhǔn)備就緒了，我們?cè)谄诖虚_始了等待。
接到了對(duì)方的通知后，我們英語(yǔ)093班的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就真正的開始了。
時(shí)間：7月10日至7月12日
人物：_科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)093班全體同學(xué)
事件：_科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)093班赴_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽(yáng)的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉(zhuǎn)乘了一班公車之后來到了我們活動(dòng)的目的地：平樂鎮(zhèn)。
小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達(dá)了雙語(yǔ)幼兒園。還沒有進(jìn)門，就被他們的熱情打動(dòng)了。園長(zhǎng)和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報(bào)：歡迎大學(xué)生來我校社會(huì)實(shí)踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準(zhǔn)備了早餐。飯后，我們來到了校長(zhǎng)辦公室做準(zhǔn)備工作。因?yàn)槲覀兞私獾接變簣@一共四級(jí)學(xué)生，所以我們稍稍調(diào)整了方案。我們決定上午兩個(gè)班，下午兩個(gè)班。分成四個(gè)小分隊(duì)，有計(jì)劃，有順序的進(jìn)行。大家踴躍的組隊(duì)，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語(yǔ)093的成功。
我們的活動(dòng)在此時(shí)此刻已正式開始。我們第一個(gè)小分隊(duì)現(xiàn)在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準(zhǔn)備動(dòng)畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書諸多東西。可能是落后吧，孩子們對(duì)手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點(diǎn)放在了手足口病的預(yù)防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當(dāng)小朋友們伸出小手像模像樣學(xué)的時(shí)候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵(lì)下，小朋友們排著整整齊齊的隊(duì)伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。
那個(gè)時(shí)候，我們覺得我們真的沒有白來?；氐浇淌?，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時(shí)間過得真快，放學(xué)的時(shí)間到了。我們正好利用這個(gè)特殊的時(shí)間給家長(zhǎng)們發(fā)預(yù)防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點(diǎn)讓我們很欣慰。我們?cè)谟變簣@吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計(jì)劃進(jìn)行了。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間過的莫名奇妙的快，一天的時(shí)間過去了。
晚上，我們住進(jìn)了學(xué)校簡(jiǎn)陋的宿舍，雖然苦了點(diǎn)，但是我們收獲很大。第二天，我們?cè)缭缙鹆舜?，做了充分的?zhǔn)備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經(jīng)熟悉了。這對(duì)我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準(zhǔn)備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當(dāng)我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時(shí)，一天的功夫已經(jīng)過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。
孩子們的天真，可愛早已深深打動(dòng)了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多?？墒敲魈旖K究還是回到來，我們終究還是會(huì)分離。我們教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌，他們做的很端正，學(xué)得也很認(rèn)真。難道他們已經(jīng)知道今天就要分離?那個(gè)時(shí)候，我們哭了。其實(shí)連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時(shí)間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。
結(jié)束了，一切都結(jié)束了，可是我們的心并沒有結(jié)束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學(xué)到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會(huì)伴隨著我們一直走下去的。我們長(zhǎng)大了，也變小了。我們頓時(shí)又了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園，衷心的感謝那群天真無(wú)暇的孩子們。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文二時(shí)間飛逝，不知不覺中，一個(gè)月就要過去了。回想起這一個(gè)月，剛來幼兒園的時(shí)候，感覺自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時(shí)間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會(huì)到萬(wàn)事開頭難!
新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我會(huì)查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是園里的老師。
這一個(gè)月我聽了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常和我班級(jí)老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長(zhǎng)，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
此外，我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力，也學(xué)到了一些方法。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸。語(yǔ)言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。最主要的是 不會(huì)照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。
說出了自己的不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。
組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。
這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學(xué)聊天時(shí)說到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。
頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
上午半日活動(dòng)是指從早晨7點(diǎn)30幼兒來園到中午11點(diǎn)30幼兒午飯，包括兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和兩餐一點(diǎn)還有日常生活常規(guī)活動(dòng)。在組織幼兒半日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀(jì)律，做到按時(shí)按量按質(zhì)完成活動(dòng)任務(wù)很難。老師要照顧到每個(gè)幼兒也很難，特別是混齡的班級(jí)。
所以要想有一個(gè)成功的活動(dòng)，需要老師的精心策劃、靈活應(yīng)變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點(diǎn)是半日活動(dòng)策劃和組織的的依據(jù)。我對(duì)自己的半日活動(dòng)的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個(gè)幼兒按時(shí)按量按質(zhì)地完成活動(dòng)任務(wù)，特別是生活活動(dòng)，可能受到小班幼兒的年齡特點(diǎn)的影響及我作為老師的威嚴(yán)和威信不夠。短短的幾周實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指導(dǎo)下，通過自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。
實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過一個(gè)名詞叫“教育機(jī)智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。我一定會(huì)努力作一位好的老師的。
實(shí)習(xí)生幼兒園教學(xué)工作總結(jié)范文三實(shí)習(xí)目的：
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我于是__年_月進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這幾個(gè)月，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎幺當(dāng)一名合格的幼兒教師。
實(shí)習(xí)過程：
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實(shí)際情況，園長(zhǎng)把我安排在學(xué)前班.
一是我和幼兒初步認(rèn)識(shí)和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。
例如：
1、不要以正規(guī)學(xué)校
教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。
2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，使生理器官和個(gè)性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二是教學(xué)的過程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學(xué)教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的輔助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動(dòng)來完成。
例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)——豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價(jià)格昂貴的機(jī)械玩具，電子玩具對(duì)發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。
如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。這些活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認(rèn)識(shí)沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認(rèn)識(shí)水的浮力。
在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。
總之，教育是個(gè)互動(dòng)的過程，教師只要認(rèn)真投入教學(xué)，幼兒就會(huì)積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：
1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。
2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。
（一）幼兒園自由游戲的現(xiàn)狀
在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，幼兒園自由游戲呈現(xiàn)出以下令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：其一，材料提供或隨意性大或禁錮性強(qiáng)。有些教師認(rèn)為材料能極大激發(fā)孩子們的自由游戲熱情，應(yīng)該盡可能多提供活動(dòng)材料；有些教師則認(rèn)為材料過多會(huì)干擾孩子們的游戲思路，所以在提供時(shí)必須有目的，無(wú)游戲目的的材料盡量不提供。其二，環(huán)境空間創(chuàng)設(shè)或過滿或過空。有些幼兒園預(yù)設(shè)環(huán)境滿滿登登不留空隙，有些幼兒園則將大量的空間留給孩子們自由表達(dá)。其三，教師或高控式介入或放任不管。教師觀察、分析、評(píng)價(jià)自由游戲的策略與能力相當(dāng)缺乏。
（二）幼兒教師研訓(xùn)的現(xiàn)狀
幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)受社會(huì)外在因素和個(gè)人內(nèi)在因素的共同影響，當(dāng)外在因素越有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候，教師的內(nèi)在機(jī)理需要才能更活躍。因此，在很大程度上，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是教師個(gè)體成長(zhǎng)的歷程，更多應(yīng)是“自造”，而非“被造”。但是在實(shí)際的教師培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在著嚴(yán)重的“被造”現(xiàn)象，教師因?yàn)閷W(xué)分要求迫不得已被培訓(xùn)?！氨辉臁睂?dǎo)致的直接后果便是觀念與行為脫節(jié)，教師講起理論頭頭是道，但教育教學(xué)行為卻依然被經(jīng)驗(yàn)主義主導(dǎo)，自由游戲的相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)就存在嚴(yán)重“被造”現(xiàn)象。如何在幼兒教師自由游戲指導(dǎo)能力的提升與教師研訓(xùn)方式的創(chuàng)新之間建構(gòu)有效連接，成了迫在眉睫的問題。
（三）自由游戲的特性與現(xiàn)有教師研訓(xùn)方式之間的不匹配性
應(yīng)用于教師研訓(xùn)中的學(xué)習(xí)共同體是一種建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式，它突出實(shí)踐性問題的解決，對(duì)于解決教師教育教學(xué)中的“知行脫節(jié)”問題，提高教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。但將這種模式應(yīng)用于幼兒自由游戲的研究中卻存在著缺憾。這是由自由游戲特性所決定的，因?yàn)樽杂捎螒蛏婕岸鄠€(gè)問題，各問題之間又相互關(guān)聯(lián)與糾纏形成問題鏈。認(rèn)知的構(gòu)建絕不是一個(gè)個(gè)零散點(diǎn)的拼湊與集合，而是點(diǎn)與點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯的聯(lián)系與過程系統(tǒng)的整合。其中既有點(diǎn)狀的知識(shí)獲得，也有線性的邏輯思考、非線性的創(chuàng)意想象。因此，如果想有效提高教師自由游戲的指導(dǎo)能力，必須尋找一種更具緊密型的研習(xí)方式。于是，我們創(chuàng)生了專題合作研究群。
二、專題合作研究群創(chuàng)建的具體做法
（一）定位專題合作研究群的組織特點(diǎn)
專題合作研究群是在學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上創(chuàng)生出來的，是若干個(gè)學(xué)習(xí)共同體的組合，每個(gè)研究群有特定的研究主題，但各研究主題之間又存在包含與類包含的關(guān)系，彼此之間既相互聯(lián)系、相互依存，同時(shí)又相互獨(dú)立。我們將專題合作研究群的組織特點(diǎn)進(jìn)行了定位，它應(yīng)該呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.以“共同困惑”為基礎(chǔ)。教師實(shí)踐中的共同困惑成了專題合作研究群的研究?jī)?nèi)容，教師們是因困惑走到一起，以解決問題為共同追求。2.以“實(shí)踐共同體”為載體。專題合作研究群改變了以往“專家講、教師聽”或者“專家發(fā)揮主導(dǎo)作用、教師處于從屬地位”的局面。每位教師可以根據(jù)自身遇到的實(shí)際問題分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討解決的策略。在群中，所有人的地位都是平等的，沒有地位高低的差別，只有參與角度的不同，是一種真正平等合作的對(duì)話關(guān)系。3.以“共同愿景”為導(dǎo)向。專題合作研究群因困惑而生，因此，教師們聚集的愿景不是抽象的，而是具體的、容易描述的，且是持續(xù)的。4.以“群組互動(dòng)”為標(biāo)志。專題合作研究群與學(xué)習(xí)共同體最本質(zhì)的區(qū)別就在于群組間研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)性和群組間研究方式的共通性。5.以“協(xié)商文化”為機(jī)制。專題合作研究群中教師所有的學(xué)習(xí)行為都是在實(shí)踐、反思和對(duì)話交流的過程中產(chǎn)生的。相互合作、相互協(xié)商的文化機(jī)制保障了群組民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）構(gòu)建專題合作研究群的組織框架
我們基于幼兒自由游戲中常見的問題，組成“幼兒計(jì)劃研究組”“材料推進(jìn)研究組”“觀察評(píng)價(jià)研究組”三個(gè)專題研究群。三個(gè)群的研究?jī)?nèi)容是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師對(duì)自由游戲的共同困惑提煉而來的，具有相對(duì)聚焦性。作為一種學(xué)習(xí)型組織，必須要有學(xué)習(xí)寬度與深度的雙向要求。除此之外，專題合作研究群還兼具交流合作的特性。1.橫向到邊——利用名師領(lǐng)辦達(dá)成研究?jī)?nèi)容全覆蓋。發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師的專業(yè)能力，每個(gè)群組由一位區(qū)級(jí)名師領(lǐng)辦，召集具有共同愿景的教師形成研究群。領(lǐng)辦的名師在幼兒自由游戲領(lǐng)域需具有一定的專業(yè)性，能帶領(lǐng)群內(nèi)組員進(jìn)行研究，如對(duì)自由游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、原因進(jìn)行剖析、相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)等。同時(shí)通過三個(gè)群組間的交流將教師們的某個(gè)困惑點(diǎn)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)概念的梳理，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。2.縱向到底——借助專家力量達(dá)成研究?jī)?nèi)容縱深化。三個(gè)研究群針對(duì)各自的研究命題在名師領(lǐng)辦中進(jìn)行相對(duì)橫向的學(xué)習(xí)與交流，但縱向的深入性學(xué)習(xí)與研究還是需要領(lǐng)域?qū)＜业囊I(lǐng)。研究群通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種方式與各級(jí)相關(guān)專家進(jìn)行互動(dòng)、交流，得到點(diǎn)撥，極大拓展并深化了成員的研究深度。3.互為融合——利用互動(dòng)交流達(dá)成研究?jī)?nèi)容共通性。由于三個(gè)群組間的研究?jī)?nèi)容存在內(nèi)在知識(shí)連接點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流便尤其重要了。專題合作研究群存在兩種互動(dòng)交融方式：一種是固定時(shí)間的大群組活動(dòng)，一般是一個(gè)學(xué)期兩次；另一種是非固定時(shí)間的群組活動(dòng)，由領(lǐng)辦名師發(fā)起，可存在于自定的時(shí)間、自定的組別之間。從實(shí)施情況來看，固定時(shí)間的群組交融更關(guān)注共性困惑，非固定時(shí)間的群組交流則更凸顯個(gè)性化困惑。
（三）豐富專題合作研究群的研習(xí)方式
任何一種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解都必須借助一定的情境將新的信息與教師的原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使信息對(duì)教師產(chǎn)生意義。因此，我們采用了以下研磨方式，讓教師們?cè)谥R(shí)與經(jīng)驗(yàn)的碰撞中不斷提升專業(yè)思考能力。1.專題式研修。這是專題合作研究群最常用的研習(xí)方式，針對(duì)研究中的某個(gè)主題進(jìn)行點(diǎn)狀、深度學(xué)習(xí)與思考。專題合作研究群本就是以主題的方式組建，每次專題式研修可以根據(jù)大主題或其中的某個(gè)小主題或若干個(gè)有關(guān)聯(lián)的主題來進(jìn)行研究。如“觀察與評(píng)價(jià)研究組”便以表單式、圖示式、學(xué)習(xí)故事式三個(gè)小主題開展專題式深度研修，從而使教師獲得三種觀察方式的有效實(shí)施路徑。2.深化式研討。存在于研究群中的困惑點(diǎn)往往是零散且充滿個(gè)性色彩的，但是很多的困惑點(diǎn)卻又相互交織、相互套疊。深化式研討的作用便是將這些相互交織、相互套疊的困惑進(jìn)行一種縱向梳理，在研討中也許是一個(gè)困惑的深度挖掘，也許是多個(gè)困惑的線狀串聯(lián)。如“觀察與評(píng)價(jià)研究組”基于觀察路徑圖開展深化式研討，通過“何為路徑圖”“路徑圖在觀察中的作用”“如何繪制路徑圖”“讓路徑圖助力教師觀察評(píng)價(jià)”等線索進(jìn)行推進(jìn)。在研修形式上融理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、思維碰撞、實(shí)際操作為一體，極大提高了教師們對(duì)該觀察方式的學(xué)習(xí)實(shí)效。3.聯(lián)動(dòng)式研習(xí)。專題合作研究群是基于幼兒園自由游戲的若干個(gè)困惑點(diǎn)而創(chuàng)生的，因此聯(lián)動(dòng)式研習(xí)是群組之間研究過程與成果互通的一種需要。研究群組之間看似相互獨(dú)立，但實(shí)則為一個(gè)整體，研究?jī)?nèi)容的連接要求研習(xí)內(nèi)容的互通與碰撞，從而理順各群組之間的線索，達(dá)成自由游戲指導(dǎo)能力的提升。如“幼兒計(jì)劃研究組”研究幼兒游戲計(jì)劃能力的提升，需要“觀察評(píng)價(jià)研究組”所獲得的觀察分析評(píng)價(jià)能力的支持，“材料推進(jìn)研究組”的研究成果又為“幼兒計(jì)劃研究組”提供了前期的物質(zhì)準(zhǔn)備等。聯(lián)動(dòng)式研習(xí)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐浸潤(rùn)中同時(shí)適用。4.浸入式研磨。“讓聽得到炮聲的人去指揮炮火。”只有浸入一線才能獲得真實(shí)深切的感受。因此，研究群的成員一次次沉浸到孩子們的自由游戲中，在與孩子們的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如“幼兒計(jì)劃研究組”的成員針對(duì)“幼兒游戲計(jì)劃能力”沉浸了十余次現(xiàn)場(chǎng)，一次次分析幼兒的游戲計(jì)劃書，解讀幼兒游戲計(jì)劃書背后的思想，觀察游戲計(jì)劃書與幼兒游戲行為之間的關(guān)聯(lián)，提煉不同年齡段幼兒的游戲計(jì)劃形式、教師指導(dǎo)策略等。
（四）關(guān)注專題合作研究群研究成果的輻射覆蓋
任何一種研訓(xùn)方式都強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐橫向交流和縱向交流的融合，教師們需在實(shí)踐中不斷試誤，在逐步領(lǐng)悟的過程中，把握自由游戲的應(yīng)然理論。專題合作研究群三個(gè)組別50名左右的成員分布在區(qū)域內(nèi)各層面的幼兒園中，每個(gè)研究群都針對(duì)幾個(gè)命題進(jìn)行縱向研究。過程中，群成員將研究成果帶入所在的幼兒園，由一個(gè)班逐漸擴(kuò)展到一個(gè)幼兒園，再慢慢輻射、覆蓋至整個(gè)區(qū)域內(nèi)的幼兒園。如此設(shè)計(jì)的想法有三：其一，便于了解全區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園在自由游戲中存在的問題；其二，便于了解研究成果在各類幼兒園中的實(shí)踐成效；其三，便于快速提升全區(qū)幼兒教師在自由游戲中的指導(dǎo)水平。
一、縱觀實(shí)習(xí)班級(jí)
老師。
俗話說得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任xx老師、教師xx老師和保育員xx老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒。
小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實(shí)踐
集中教育活動(dòng)。
好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽講，自己也會(huì)覺得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。
2.戶外活動(dòng)。
說到戶外活動(dòng)，就是讓老師最揪心的事情了，每個(gè)幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個(gè)孩子而出意外，好在實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無(wú)損的交還給原任老師。
三、發(fā)現(xiàn)不足
實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。
2.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實(shí)。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
轉(zhuǎn)眼間，來幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每天我都會(huì)早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴；做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子。
我覺得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢？
"多到孩子中間去，聽孩子們的語(yǔ)言，看孩子們的動(dòng)作行為，進(jìn)一步了解孩子的需求……"這是周園長(zhǎng)對(duì)我的諄諄教誨。并且學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》DD"健康"這一領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中第一點(diǎn)"建立良好的師生關(guān)系，同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"使我深刻體會(huì)到建立良好的師生關(guān)系的重要性。
學(xué)習(xí)了綱要使我懂得了要建立良好的師生關(guān)系首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關(guān)系中，教師準(zhǔn)確把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥嘤己玫膸熒P(guān)系的關(guān)鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學(xué)會(huì)并善于向幼兒表達(dá)愛，同時(shí)又要把自己看作孩子們的伙伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。
1,多說些贊美的話。面對(duì)幼兒，教師用正面，積極，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡(jiǎn)單的愛的表達(dá)方式。如教師說："亮亮自己會(huì)穿衣服，小手可能干了。""小雪的故事講的好極了，小朋友們喜歡聽。"教師的一句貼切的贊美語(yǔ)言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，有時(shí)還可以使孩子在某一方面有個(gè)新的開端。
2,關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。的確，在幼兒園孩子會(huì)碰到各種各樣的生活困難，他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，這對(duì)于消除孩子的緊張情緒，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情有重要的作用。如給孩子拉上拉鏈；幫助他們?cè)竭^障礙物等，正是這些瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)照顧，最能讓孩子體驗(yàn)到教師傾住的慈母般的愛。
3,體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。體態(tài)語(yǔ)是一種無(wú)聲語(yǔ)言，在教育過程中，教師若能注意體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。如教師在表情上既熱情又和藹可親，不把自己生活中的煩惱和不快表露于形；在教育活動(dòng)中通過微笑，眼神和手勢(shì)來表達(dá)內(nèi)心的情感。這種無(wú)聲的語(yǔ)言既能給幼兒信任，贊賞，寬容，諒解等情感的體驗(yàn)，又不傷幼兒的自尊心，從而使幼兒感受到教師給予他們的真誠(chéng)的愛。因此，熱愛，尊重孩子，集中體現(xiàn)了保護(hù)兒童的思想，是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的永恒主題。
其次，了解幼兒特點(diǎn)。了解幼兒，是尋求"適合兒童的教育"的開端。我們既要認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)，又要了解本班幼兒的具體特點(diǎn)。那么教師須將理論與實(shí)際結(jié)合，通過觀察與思考，讀懂孩子這本書。過去由于我不理解，不了解孩子的特點(diǎn)，才經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的判斷和結(jié)論。如今學(xué)習(xí)了綱要我深深體會(huì)到：
1,切忌把孩子的年齡特點(diǎn)看成是缺點(diǎn)。幼兒階段有其自身的特點(diǎn)，幼兒生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)成了幼兒的年齡特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確的了解和把握幼兒的年齡特點(diǎn)，才能讀懂孩子這本書。
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在對(duì)幼師生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育過程中，其它學(xué)科教育中存在的問題都不是很大，但數(shù)學(xué)教育卻存在很大的問題。主要是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，在教育過程中，對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求較高，但幼師教育中的教師很多數(shù)學(xué)教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此，對(duì)于幼師教育而言，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)有效提高幼師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)能力，研究學(xué)前教育，優(yōu)化課程體系，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高幼兒教育水平和幼兒園教師的文化素養(yǎng)是很重要的。
1對(duì)幼師學(xué)生及幼兒教師數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和認(rèn)識(shí)的分析
數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象化的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，都與一定的難度。雖然在幼兒教育過程中，幼兒所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)很淺顯，但幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的面卻很廣，涉及到的數(shù)學(xué)概念也較多，因此，教育者所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成敗具有重要的作用。如果幼師學(xué)生或者是幼兒教師對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得不深、不透徹，很難在工作中有效地把所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)傳播給幼兒學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果很難有效實(shí)現(xiàn)。因此，研究幼師學(xué)生及幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就需要研究他們?cè)谛Ｆ陂g所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，研究他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和理解的程度。
作為幼師學(xué)生及幼兒教師需要深入了解數(shù)、量、形、邏輯關(guān)系四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，全面了解這些知識(shí)的學(xué)生和教師所占的比例只占40%，大部分幼師學(xué)生和幼兒教師對(duì)這些知識(shí)只有部分或者是少部分的了解，幼師學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的缺乏是一種客觀存在的情況。在調(diào)查中，只有不足50%的幼兒學(xué)生及幼兒教師喜歡數(shù)學(xué)，很多人都不是很喜歡數(shù)學(xué)， 他們認(rèn)為只有具備初中數(shù)學(xué)知識(shí)就可以有效應(yīng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。這是一種誤區(qū)。通過調(diào)查可以反映出一些問題，幼師學(xué)生和幼兒教師的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。因此，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，是幼師學(xué)生和幼兒教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一種文化，對(duì)幼兒教育有著重要的意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中充滿的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是很重要的。作為幼兒師范學(xué)校，要通過有效手段，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們不斷努力豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是很重要的。
2對(duì)幼師學(xué)生及幼兒教師數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查，80%的幼兒教師在從業(yè)的過程中能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，也能應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，但并不能說明他們的數(shù)學(xué)能力就很強(qiáng)。作為數(shù)學(xué)的基本功，比如，數(shù)學(xué)概念的理解能力、解題能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力都不是很高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)讓幼兒理解起來有很大的難度，教師需要多方舉例，需要從多角度分析問題，需要利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)知識(shí)，需要不斷地說明，不斷地重復(fù)有關(guān)知識(shí)，這都需要幼兒園教師具有較高的數(shù)學(xué)能力。因此，無(wú)論是幼兒師范學(xué)校要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要積極提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)能力。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有30%的幼師學(xué)生和幼兒教師缺乏幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)了解的不是很深入，因此，在工作會(huì)不能有效地選擇教學(xué)方式和教學(xué)手段，不能綜合利用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，這也影響幼師學(xué)生和幼兒教師的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，要重視對(duì)幼師學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過有效策略，提高幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，使他們能夠綜合掌握各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷鼓勵(lì)他們依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行變通教學(xué)，在實(shí)踐中不斷促進(jìn)幼師學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的發(fā)展。
3對(duì)幼師學(xué)生及幼兒教師的數(shù)學(xué)教育觀念的分析
據(jù)調(diào)查表明有85%的幼兒園教師能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒思維能力發(fā)展的重要意義，這有利于幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也是幼兒素質(zhì)發(fā)展的前提。在學(xué)前教育領(lǐng)域，以教師為中心的師生關(guān)系，需要被新型的師生關(guān)系所代替，90%的幼師學(xué)生和幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但在實(shí)踐的操作過程中，還有很多幼兒教師繼續(xù)承擔(dān)著知識(shí)的傳播者的角色，承擔(dān)著示范者角色，使幼兒靠模仿的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，使幼兒成為知識(shí)的接受者。
如果在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，幼兒只能掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力很難得到提高。這種幼兒數(shù)學(xué)教育是本末倒置的。即使幼兒通過簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿方式認(rèn)識(shí)了幾個(gè)數(shù)字，會(huì)做幾道加減題，幼兒很難真正掌握數(shù)與數(shù)之間嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，難以注意到自然數(shù)列本身的規(guī)律性，幼兒的知識(shí)遷移能力很難得到培養(yǎng)。如果教師不是真正熟悉幼兒知識(shí)水平與數(shù)學(xué)概念的特殊性之間的關(guān)系，不熟悉幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，是很難有效組織教學(xué)活動(dòng)的，也很難使幼兒掌握數(shù)學(xué)這種高度抽象概括具有嚴(yán)密邏輯的知識(shí)。
總之，幼師學(xué)生和幼兒教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)提高兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，現(xiàn)在的幼兒數(shù)學(xué)教育中還存在一定的問題，幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不豐富，不深刻，數(shù)學(xué)能力不是很高，數(shù)學(xué)觀念、教育觀念中也存在一定的問題，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用的興趣，數(shù)學(xué)品質(zhì)和素養(yǎng)不是很高，因此，在幼師教育的過程中，要積極進(jìn)行分析幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，積極以就業(yè)位導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來工作創(chuàng)造條件。
將教育活動(dòng)融入一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。形成以面觸點(diǎn)，讓大的環(huán)境影涉小的教育點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲。
一、一日活動(dòng)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，以點(diǎn)帶面
如，在我的一節(jié)大班音樂活動(dòng)《小毛驢》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、觀察圖片，理解兒歌內(nèi)容。2、變正常語(yǔ)速的口頭語(yǔ)言為3/4拍的節(jié)奏來表達(dá)這首小兒歌。
我們要尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律。由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)的理解能力又有限，因此對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握。這節(jié)活動(dòng)課，如果沒有活動(dòng)前的3/4拍整體感知作為鋪墊，再有活動(dòng)后的知識(shí)繼續(xù)運(yùn)用。幼兒在一次活動(dòng)中是很難掌握的。這一節(jié)拍不同與以往的2/4拍、4/4拍。知識(shí)點(diǎn)有難度，幼兒說起來有困難。本次活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)就是利用幼兒的好奇心，讓幼兒自主的探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中原來還可以這樣說話，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)――節(jié)拍，感知體驗(yàn)以及思維方法――拍一下手加拍左右肩膀的方法。在拍手的第一拍時(shí)說出“小”，在拍左肩的第二拍時(shí)，用向左歪頭不出聲來做延長(zhǎng)的這一拍，在拍右肩的第三拍時(shí)說“毛”，下一節(jié)的第一拍拍手說“驢”，第二拍第三拍再左右歪頭就OK了，以此為準(zhǔn)，整體試說。自主地練習(xí)3/4拍，請(qǐng)幼兒自由為3/4拍編排動(dòng)作。在不斷堅(jiān)持努力下，幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，更增強(qiáng)了幼兒的自信心。
二、一日教育活動(dòng)以一個(gè)主題貫穿始終，兼顧五大領(lǐng)域
綱要中指出：各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。
在一次續(xù)編故事《一只耷拉耳朵的小白兔》活動(dòng)中，在導(dǎo)入部分，老師以舞蹈的形式帶幼兒做《小兔子》舞，體驗(yàn)同伴友好相處的快樂，再引出那只很煩惱的耷拉耳朵的小兔子。通過情感對(duì)比，使幼兒感觸更深，從內(nèi)心想要幫助耷拉耳朵的小兔子。能力強(qiáng)的幼兒能講述續(xù)編內(nèi)容。如：用石膏給小白兔做一只堅(jiān)挺的耳朵，還用道德感來教育其它的小兔子們要互相尊重，互相幫助，不要取笑別人的不足，這樣所有的小兔子就能開開心心的渡過每一天了……
不是每個(gè)孩子都能用這樣的語(yǔ)言來講述自己的想法和意愿的，綱要中要求我們要“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”為了照顧幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有收獲，特將這一講述續(xù)編環(huán)節(jié)加入繪畫內(nèi)容，請(qǐng)幼兒把自己的想法意愿畫出來，然后在大家的欣賞點(diǎn)評(píng)中，把故事講述完整。在結(jié)束部分，我們?nèi)w幼兒以跳歡快的《兔子舞》結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，以兔子為主線有機(jī)的聯(lián)系在一起。以說話為主的語(yǔ)言活動(dòng)讓孩子們有充分的時(shí)間想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答?；顒?dòng)形式的添加，無(wú)疑是給幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，組織語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，交流思想機(jī)會(huì)。同時(shí)也加入了藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容――繪畫，還加入了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容――引導(dǎo)如何幼兒正確交往。
三、一日教育活動(dòng)以現(xiàn)實(shí)生活為主線，遍及五大領(lǐng)域
陶行知先生主張生活即教育。我們的幼兒園在郁郁蒼蒼的大樹環(huán)繞下，春天夏天的幼兒園顯得綠意盎然。而當(dāng)溫度降低時(shí)，大樹的葉子也就紛紛而落，戶外的衛(wèi)生也不再是老師三兩條帚能整理干凈的了，每年一到時(shí)這個(gè)落葉的季節(jié)，都會(huì)有老師辛苦勞動(dòng)的一幕――掃落葉。
何不讓這生活中的問題落葉成為我們的教具，成為幼兒的玩具，讓它物盡其用，方便著老師，快樂著幼兒呢？我決定一試。
早晨我來園后，看見滿地的樹葉，心里暗喜。又見其他班的老師揮舞著大掃帚，用盡全身的力氣掃著，風(fēng)不停的吹，葉不停的落……我把今天的教育內(nèi)容換成醞釀已久的科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)。終于，幼兒入園了。
我迫不及待的把幼兒帶到大樹下，孩子們不用我指引，就七嘴八舌的議論大樹落葉的事情。順理成章地，我就讓幼兒每人從地上撿10片樹葉，而且還要一邊撿一邊數(shù)，是正數(shù)，從1數(shù)到10。孩子們聽到指令，馬上行動(dòng)。我把早就準(zhǔn)備好的裝樹葉的大桶拿了過來，等最后一名幼兒撿起第10片樹葉后，我又下了第二道指令，請(qǐng)小朋友們倒數(shù)10個(gè)數(shù)，從10數(shù)到1的把樹葉放到空桶里。我在一旁檢查著、幫助著、欣賞著。這樣，每個(gè)幼兒重復(fù)了大約3、4遍，你再看吧，有的幼兒抬頭等著，一有樹葉飄落，就跑過去撿起來，大聲的數(shù)著，高興的跳著……
我又要求幼兒兩片兩片的撿，兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，樹葉在風(fēng)中不斷飄落，孩子們?cè)跇湎伦分鹬鴺淙~跑著、鬧著、叫著、數(shù)著、吸收著……幾乎每個(gè)幼兒都能準(zhǔn)確的正數(shù)、倒數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)了。
下午，做了個(gè)準(zhǔn)備，我又帶著幼兒到大樹下，，一起欣賞樹葉從空中飄落。請(qǐng)幼兒描述樹葉飄落的樣子，幼兒的語(yǔ)言很豐富，有的講到樹葉像蝴蝶，飄飄悠悠的落在地上，真想把它撿到起來，由于幼兒說話方言比較濃，老師做示范后，請(qǐng)幼兒用普通話說出來，并每人撿一片大大的樹葉。在老師的引導(dǎo)下，幼兒收獲了普通話，高興極了！老師提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？風(fēng)吹樹葉是什么聲音？小樹葉喜歡大樹媽媽，當(dāng)小樹葉離開大樹媽媽，心理會(huì)怎么想呢？它會(huì)對(duì)親愛的大樹媽媽說什么呢？借此，我們學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》的歌詞：秋風(fēng)起來了，秋風(fēng)起來了，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里？心里可害怕？小樹葉沙沙，沙沙沙沙沙，好象勇敢的說話，春天春天我會(huì)回來，打扮樹媽媽。
回到教室，孩子們跟著琴認(rèn)真并富有感情的唱著，圍著我跳著自編的幼稚舞蹈。我仿佛看到好多的小樹葉把大樹媽媽打扮得更美了。這小樹葉就是孩子，而我則有幸成了大樹媽媽。
我又指引幼兒把樹葉擦洗干凈后在上面畫畫，用樹葉當(dāng)紙，自然比用紙做畫更有難度，樹葉小，表面光，但是難不倒孩子們。他們小心的畫著，用油畫棒上鈀用記號(hào)筆勾邊，畫得真不錯(cuò)，現(xiàn)在班上還有樹葉畫呢！
等到展畫評(píng)畫環(huán)節(jié)，我們又發(fā)現(xiàn)在樹葉正面和背面畫畫、上色的區(qū)別。油畫棒和彩筆在樹葉表面的附著力不同，鉛筆在樹葉上劃線不會(huì)很容易看到等等。我們又有了新發(fā)現(xiàn)。
撿樹葉，我們從撿到樹葉的游戲過程中，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，幼兒的雙手在撿的過程中，記憶下數(shù)學(xué)，眼睛在看的過程中欣賞葉落的美麗，在畫的過程中，體會(huì)到大自然的造物神斧。
教師就是要抓住生活中的教育契機(jī)，合理安排一日的教育活動(dòng)，讓幼兒輕松的從生活中悟化，內(nèi)化知識(shí)，真正做到潤(rùn)物無(wú)聲。
教育活動(dòng)游戲化的實(shí)施
教學(xué)游戲：幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。
德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾認(rèn)為：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具-――“恩物”來學(xué)習(xí)。福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的；他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。
一、教育游戲要促進(jìn)幼兒自主自然發(fā)展幼兒自我發(fā)展的原理：福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲。
游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。
在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我要充分的照顧每個(gè)幼兒。在搭建區(qū)里，聽到一個(gè)小男孩對(duì)另一個(gè)小男孩說：“哎，谷梓楊，把你那個(gè)給我用用好嗎？”“嗯，給你！”這是孩子們積極友好的交往。剛剛表?yè)P(yáng)完這邊，在另一邊則出現(xiàn)了爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆訍勰７?，所以這很正常，“我們可以合作完成一個(gè)大的建筑！”我指點(diǎn)著，孩子們就你一言我一語(yǔ)的開始合作蓋高樓了。游戲中教師的只言片語(yǔ)指引著幼兒朝著積極的方向發(fā)展，游戲活動(dòng)中受益最大的是那些有成功感的孩子。每次游戲結(jié)束，我會(huì)讓孩子自己先說一下自己的進(jìn)步和收獲，再鼓勵(lì)周圍的幼兒對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師總結(jié)。玩積木的氛圍在不斷的融洽，每一小組都顯現(xiàn)出一個(gè)組織者，游戲活動(dòng)的意義在上升……
二、教育游戲要為幼兒提供主動(dòng)交流與探索的機(jī)會(huì)
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！?/p>
幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，開發(fā)智力。手指游戲不僅方便、簡(jiǎn)單、易學(xué)。通過手指運(yùn)動(dòng)，發(fā)展幼兒的手部肌肉群，提高幼兒手指的準(zhǔn)確性，靈活度和控制能力。讓其動(dòng)作更靈活，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。幼兒通過手的動(dòng)作提高興趣，加強(qiáng)注意力，從而提高記憶。
大于號(hào)，小于號(hào)的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子來講很抽象。于是我就用貪吃的小鴨子手指操作來完成教學(xué)。先讓孩子來想一想貪吃的鴨子會(huì)選擇大的還是小的食物呢？再請(qǐng)幼兒自由猜想，隨之他們會(huì)選擇大的食物。然后老師出示兩張畫有不同數(shù)量小魚的圖片，請(qǐng)幼兒來選擇并雙手掌根相對(duì)，指尖分開做出大嘴狀學(xué)貪吃的鴨子。孩子在游戲過程中主動(dòng)交流主動(dòng)探索，感覺到開口總是對(duì)著大數(shù)。大于號(hào)、小于號(hào)的開口正對(duì)應(yīng)著貪吃鴨子的大嘴，很是形象，幼兒在小組活動(dòng)中興趣十足。
另外，手指活動(dòng)盡收眼底，易于掌控教學(xué)。手指的靈活性加強(qiáng)了，如：可以自己用手表示一部分?jǐn)?shù)字的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)幼兒玩配合性、協(xié)調(diào)性強(qiáng)的游戲。目的是為了鍛煉幼兒的反應(yīng)力和協(xié)調(diào)性。教師根據(jù)上一部分的玩樂學(xué)習(xí)了解到幼兒已經(jīng)會(huì)手語(yǔ)的那些數(shù)字，然后教師用手語(yǔ)表示出數(shù)字，讓幼兒說出來或反過來幼兒說數(shù)，教師用手表示，并詢問幼兒是否正確，如不正確那請(qǐng)幼兒表示出正確的手勢(shì)。這樣鍛煉了幼兒的觀察性，反應(yīng)能力和眼，口，手的協(xié)調(diào)性。幼兒的手指動(dòng)作較大，每個(gè)幼兒的手指都在老師的視線里，老師很容易觀察和控制，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。大班的相鄰數(shù)、分解組成、加減法等都能用此類手指游戲變魔術(shù)來進(jìn)行游戲教學(xué)。
三、教育游戲是愉悅的情緒體驗(yàn)。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。我班的曹義濤同學(xué)，是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)較差，還經(jīng)常打架，一次，我開會(huì)回來，剛進(jìn)教室同學(xué)們就告訴我，曹義濤打哭了班上的四個(gè)同學(xué)，我當(dāng)時(shí)非常生氣，可又有開會(huì)的事要向同學(xué)們講，我就說：“你先等著，我一會(huì)找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發(fā)一通火，可轉(zhuǎn)念一想，以前發(fā)了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個(gè)凳子放在他面前說：“坐下吧?！彼读艘幌拢缓舐刈铝?，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀,說：“沒關(guān)系，坐吧?！彼@才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學(xué)校能吃飽嗎？正巧他那天穿著這一套武術(shù)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)服，我就問：“你學(xué)過武術(shù)嗎？”他說“是”，我又問：“學(xué)了幾年了？”他說：“學(xué)了三年了？”我又說：“那你學(xué)武術(shù)是為了什么？”他說：“為了鍛煉身體?！蔽艺f“那你好好練，等下一次學(xué)校舉行特長(zhǎng)展示節(jié)，請(qǐng)你代表我們班來一套武術(shù)表演，怎么樣？”他的臉上終于露出了笑，干脆地說：“行。”看他高興的樣子，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完,他就說:“老師是我的錯(cuò),我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯(cuò)了。”我說：“知道錯(cuò)了就好，一會(huì)向那幾位同學(xué)道個(gè)謙，好不好？”他連忙說“好”。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師?！痹谝院蟮膸滋炖?，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步，我慶幸自己那天沒有發(fā)火。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。
再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。
無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。
教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
“生活化”教學(xué)模式就是要求教師把日常的教育和教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此在有限的化學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)間中采用“生活化”教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)中圍繞有意義的主題教學(xué)將理論知識(shí)與生活知識(shí)加以糅合，加速學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶?？缭綄W(xué)生書本世界和生活世界的界限，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與自覺，采用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。
二、“生活化”教學(xué)模式的實(shí)例呈現(xiàn)
（一）以《脫氧劑成分探究》為主題復(fù)習(xí)“鐵及鐵的化合物的性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在生活中很多食物如餅干、蛋糕、月餅等除了防潮之外還需防止其氧化變質(zhì)，引出其組成的定性判斷、性質(zhì)檢驗(yàn)、定量分析，并以此作為載體探究典型金屬元素――鐵及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)以脫氧劑的成因分析為線索，以學(xué)生活動(dòng)為明線，以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為暗線，活動(dòng)線和知識(shí)線融合，貫穿課堂始終，體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，滲透化學(xué)學(xué)科思想。
【操作流程】
（二）從課堂過程看“生活化”教學(xué)模式開展
1.課前準(zhǔn)備
【學(xué)生】課前小組合作活動(dòng)，利用課外時(shí)間收集各種食物中的脫氧劑，通過查找資料尋找脫氧劑的用途。
【教師】整理分類學(xué)生收集的脫氧劑，做好上課前的準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從生活中的物質(zhì)入手，在課前自主收集和小組合作的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課的一開始就都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)脫氧劑為什么有脫氧的用途，它到底是有由哪些元素組成的。在課前讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，對(duì)課堂充滿期盼。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的契機(jī)，適合創(chuàng)設(shè)展示活動(dòng)。在展示活動(dòng)的準(zhǔn)備和開展階段，每個(gè)學(xué)生都有能力建立在自身層面的互動(dòng)、交流，進(jìn)行最廣泛的對(duì)話。在生生、師生之間的思維碰撞中，蘊(yùn)育出新的知識(shí)復(fù)習(xí)效果。
2.從課堂活動(dòng)過程看“生活化”教學(xué)模式
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出主題：脫氧劑成份的分析
【教師】展示同學(xué)們收集到的脫氧劑（如圖）
【視頻】脫氧劑在食品業(yè)中的用途
【問題1】“脫氧劑”為灰黑色粉狀，還有少量的紅色粉末，試猜測(cè)該黑色粉末、紅色粉末各是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】分析討論：可能為鐵、氧化鐵；銅、氧化銅。
【問題2】“吸氧及防止維生素的損失”，請(qǐng)猜測(cè)可能是什么原因？設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來證明你們的猜測(cè)。
【學(xué)生回答】可用磁鐵驗(yàn)證鐵的存在，或加稀硫酸后加酸性高錳酸鉀，也可采用加稀硫酸后再加鐵氰化鉀出現(xiàn)藍(lán)色沉淀等方法證明。
【學(xué)生活動(dòng)】完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及方程式的書寫。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究知識(shí)的思維過程總是從問題開始的，一個(gè)好的問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。本環(huán)節(jié)在研討生活中脫氧劑的組成分析中，融合了鐵、銅及其化合物的性質(zhì)并采用問題式探究教學(xué)。這種在具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的情境中滲透學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
（2）結(jié)合脫氧劑中紅色物質(zhì)的來源，引出脫氧劑變質(zhì)問題的分析，歸納“鐵三角”
【問題3】脫氧劑中的紅色物質(zhì)是什么，請(qǐng)猜測(cè)可能是什么原因？
【學(xué)生活動(dòng)】分析討論：可能為氧化鐵或銅。
【學(xué)生活動(dòng)】完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及方程式的書寫。
【學(xué)生活動(dòng)】分組完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確？
【問題4】結(jié)合問題2和問題3，能否說明該脫氧劑已部分變質(zhì)？
【學(xué)生活動(dòng)】自主歸納“鐵三角”轉(zhuǎn)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
【教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)】鐵三角：（如圖所示）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，若只是出題做題、遇題講題，知識(shí)零散而無(wú)趣，課堂枯燥而乏味。這時(shí)，不妨改變復(fù)習(xí)方式，而本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在研討脫氧劑的脫氧原理中融合了Fe、Fe2+、Fe3+的性質(zhì)復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)科知識(shí)的真實(shí)情境活動(dòng)，讓學(xué)生在情境活動(dòng)的共鳴中推理、交流、反思，形成知識(shí)內(nèi)化的過程。
（3）脫氧劑中鐵元素“定量”分析
【問題5】如何測(cè)定脫氧劑中鐵元素的含量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？
【學(xué)生活動(dòng)】分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生共同交流、討論、達(dá)成共識(shí)。
【小結(jié)】
【教師】強(qiáng)調(diào)氧化還原滴定的步驟分析及注意事項(xiàng)。
【例題展示】稱量1.0克脫氧劑樣品加入過量稀硫酸，過濾后在溶液中滴加酸性高錳酸鉀，充分反應(yīng)后將濾液轉(zhuǎn)移至100mL容量瓶，定容取20.00mL于錐形瓶中，滴加幾滴KSCN，用0.2mol/L的KI溶液進(jìn)行滴定，滴至10.00mL時(shí)血紅色恰好褪去且半分鐘不變，求樣品中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境（根據(jù)脫氧劑中鐵含量標(biāo)準(zhǔn)如何應(yīng)用在生活實(shí)際中），讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)化學(xué)最終目的是為了解決實(shí)際問題，同時(shí)在本環(huán)節(jié)中引入滴定實(shí)驗(yàn)起到在二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)的綜合運(yùn)用。
（4）學(xué)以致用：“速力菲”的研究分析
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立解決有關(guān)“速力菲”的習(xí)題。
【教師】巡視、檢查、個(gè)別交流
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)課堂鞏固習(xí)題，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充。通過獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識(shí)之間橫向和縱向的聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合并能靈活用于解決實(shí)際問題。
3.教學(xué)反思
課堂教學(xué)實(shí)踐后與同組老師進(jìn)行了交流討論，認(rèn)為“鐵及鐵的化合物的性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中一節(jié)常規(guī)性的課，這節(jié)課的參考教案不少，教學(xué)形式也多樣。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，我的感觸很深：
（1）傳統(tǒng)二輪復(fù)習(xí)往往采用滿堂灌的教學(xué)形式，忽視學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，卻不知道用什么方法教，學(xué)生才更能接受，課堂才會(huì)更有效。本節(jié)復(fù)習(xí)課以生活中常見“脫氧劑”為載體，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，小組合作，全員參與，共同探究，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下尋找知識(shí)間的聯(lián)系，把“鐵及鐵的化合物的性質(zhì)”知識(shí)全面整合起來。
一、幼兒教是孩子的啟蒙老師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹立自身良好的形象，事事處處做個(gè)有心人，注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)注自我、關(guān)注孩子。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)
1.注重儀容儀表細(xì)節(jié)。幼兒教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容常常會(huì)引起家長(zhǎng)的評(píng)頭論足，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。我們要求幼兒教師衣著舒適、整潔，不允許穿著奇裝異服或有暴露現(xiàn)象、不佩戴任何首飾。
2.注重言談舉止的細(xì)節(jié)。幼兒教師對(duì)同事的、對(duì)孩子的、對(duì)家長(zhǎng)的言談舉止，待人接物，應(yīng)該大方、真誠(chéng)、善待，擁有一顆赤誠(chéng)之心，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。在日常的活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)做到“三輕”：走路輕、說話輕、做事輕。
3.注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)。“小不點(diǎn)”們有思想、有主見、有能力，會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)或者日常生活中涌現(xiàn)出令人刮目相看的細(xì)節(jié)，往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)，啟發(fā)孩子去探索，引導(dǎo)孩子去尋找生活中的奧秘，使孩子感受到教師的關(guān)愛和幫助。
二、幼兒教師的細(xì)節(jié)處理能力，反映著幼兒教師的道德品質(zhì)、專業(yè)技能和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和責(zé)任心。是教師教育教學(xué)的一種體現(xiàn)
1.捕捉細(xì)節(jié)能力。細(xì)節(jié)是天天發(fā)生的，每時(shí)每刻都在發(fā)生、變化和發(fā)展著，有的來自幼兒本身，有的來自教學(xué)活動(dòng)的過程。因?yàn)榧?xì)節(jié)是稍縱即逝的，捕捉細(xì)節(jié)的能力是幼兒教師最為基礎(chǔ)、最為顯現(xiàn)的能力，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本功，教師需要有一雙聰慧的眼睛，一對(duì)明亮的耳朵，善于去發(fā)現(xiàn)，善于去捕捉，在實(shí)際的教學(xué)工作和生活中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2.分析細(xì)節(jié)能力。幼兒教師對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)需要加以分析、梳理和歸類，了解為什么出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，在什么條件下出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)該向什么方向發(fā)展，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響，以便更好地調(diào)整自我的教學(xué)行為和教學(xué)策略。要從一些細(xì)小的動(dòng)作，從一閃而過的表情，從一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味幼兒內(nèi)心的變化，感悟幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使之更加完美。
3.處理細(xì)節(jié)能力。對(duì)于已認(rèn)識(shí)的細(xì)節(jié)，幼兒教師都要用真誠(chéng)的心去對(duì)待，積極思考，處理好細(xì)節(jié)。是即時(shí)處理，還是延時(shí)處理，教師都要從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性人手。
4.應(yīng)變細(xì)節(jié)能力。有時(shí)細(xì)節(jié)捕捉后，需要教師加以應(yīng)變，從這一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)、情緒點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。
三、提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力的策略。幼兒教師在日常的教學(xué)生活環(huán)境中，必須堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)處理能力，提升細(xì)節(jié)處理能力的策略
1.完善自我形象。教師的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的，一句隨意的話語(yǔ)、一個(gè)友善的微笑、一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的擁抱等都是無(wú)聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。幼兒教師完善自我形象首先從服飾和儀表開始，其次，幼兒教師還要完善自我的言行舉止，同時(shí)要注重自身的言傳身教，對(duì)幼兒施以正面的教育。如教師能否彎腰主動(dòng)撿起地上的紙屑、能否考慮幼兒心理承受能力注意蹲下來說話？
2.欣賞孩子細(xì)微。幼兒的個(gè)性和品質(zhì)各不相同，要使幼兒的潛能都得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn)，從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑細(xì)節(jié)里，幼兒有個(gè)自我教育、自我管理，逐步完善的過程，使其幼小的心靈得到愉悅和。
3.預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)精彩。在預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師充分地鉆研教材，在生活中挖掘教材，處理教材，才有可能捕捉、分析、處理這些教育活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是教師的匠心獨(dú)運(yùn)，精心安排，它的背后蘊(yùn)藏著一種理念、一種思想。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師的在課堂中站立位置、巡視路線；運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)圖片或者音樂；甚至是教學(xué)過程的一二個(gè)環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)，都能夠預(yù)設(shè)出精彩的活動(dòng)，影響幼兒個(gè)性發(fā)展。
