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時(shí)間：2023-03-16 17:13:59
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既然教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)在于教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，擬定以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)流程就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化.（
1）增添課標(biāo)解讀
什么是教學(xué)的靈魂？筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)教學(xué)必須認(rèn)真解讀課標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個(gè)是站在學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.
（2）以課標(biāo)為準(zhǔn)繩
以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何制定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，僅憑經(jīng)驗(yàn)和課后習(xí)題的解答情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置顯然是不科學(xué)的，怎么做呢？筆者認(rèn)為必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)照其中的相關(guān)條目，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，領(lǐng)悟教材為什么要這樣編寫，如此設(shè)計(jì)意圖何在？對(duì)照著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究活動(dòng)任務(wù)，選擇例題及分析注意點(diǎn)等等，如此一來(lái)，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向才得以清晰、正確.
（3）注重目標(biāo)檢測(cè)
目標(biāo)達(dá)成了沒(méi)有呢？這是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，更對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)性作用，不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)看成學(xué)生學(xué)習(xí)了就會(huì)了，會(huì)了就通了，而應(yīng)該科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際科學(xué)選擇并布置作業(yè)。
二、教學(xué)案例———“矩形”
1.擬定教學(xué)目標(biāo)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)1：通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷矩形概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；目標(biāo)2：師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握矩形的概念；目標(biāo)3：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的四個(gè)角都是直角”；目標(biāo)4：通過(guò)觀察、分析和習(xí)題演練，促使學(xué)生掌握矩形的性質(zhì)定理“矩形的對(duì)角線相等”；目標(biāo)5：學(xué)生分組合作探索矩形的對(duì)稱性.
2.列表理順目標(biāo)達(dá)成的思路，選擇教學(xué)資源
教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成，如何評(píng)價(jià)，采用什么樣的策略，這是我們教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以借助于表2來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路.
我們提倡學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)的時(shí)候特別注重?cái)?shù)學(xué)課本內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對(duì)于和考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容完全忽略不講。對(duì)于枯燥的公式，復(fù)雜的定理和定律遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習(xí)題，這讓學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂必然不會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就不能提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力
目前一些初中數(shù)學(xué)教師在中考的壓力下不注重學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，經(jīng)常給學(xué)生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學(xué)難題，對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容完全沒(méi)有重視起來(lái)，甚至一些家長(zhǎng)也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，收獲卻甚是微小。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生不能夠很好地適應(yīng)教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得這些學(xué)生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學(xué)生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動(dòng)，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)上的收獲。當(dāng)前教師不對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和分析，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，在教學(xué)上就不能有很好的質(zhì)量，產(chǎn)生嚴(yán)重的本末倒置，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
二、根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題需要采取的針對(duì)性措施
雖然當(dāng)今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，下面我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，采取有針對(duì)性的措施，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
（一）要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育
學(xué)校和教師都必須對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)教育進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，理解其在日常教學(xué)和開(kāi)展一些課堂活動(dòng)中的重要性，下面分兩個(gè)方面來(lái)詳細(xì)闡述基礎(chǔ)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，學(xué)校和教師就要認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)真正掌握和能夠靈活運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上才能在課堂上開(kāi)展別的活動(dòng)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，初中數(shù)學(xué)教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性。畢竟每個(gè)學(xué)生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會(huì)使學(xué)生之間存在著明顯的差異，數(shù)學(xué)教師要勇于承認(rèn)這一點(diǎn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都一樣，也不要將世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話掛在嘴邊，因?yàn)檫@毫無(wú)意義。班級(jí)中一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學(xué)生的基礎(chǔ)做一詳細(xì)的了解，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，來(lái)提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些比較高層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。
（二）教學(xué)要多聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在日常教學(xué)中要注重課本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正嘗到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)課堂教師不能夠只是空談?wù)n本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和當(dāng)前的社會(huì)背景，要把課本中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΑＡ硪环矫嫖覀円跀?shù)學(xué)課堂授課的時(shí)候適時(shí)穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提高思維質(zhì)量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生年輕好勝，喜歡表達(dá)和出風(fēng)頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂活躍，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)涉及一些數(shù)據(jù)分析與處理的內(nèi)容．在這部分知識(shí)的教學(xué)中，幾何畫板同樣能夠起到很好的效用．?dāng)?shù)據(jù)的分析與處理能力是一種非常重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的一種重要技能．不少學(xué)生在面對(duì)龐雜且無(wú)規(guī)律的數(shù)據(jù)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得找不到頭緒，讓他們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析更是十分困難．有了幾何畫板后，能夠有效地給予學(xué)生引導(dǎo)，尤其是利用“制表”功能，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集和有效統(tǒng)計(jì)，并且能迅速找出其中規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)與提升有很大的幫助．?dāng)?shù)學(xué)中有許多問(wèn)題需要收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)工具測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，借助幾何畫板則能夠準(zhǔn)確地收集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而迅速找出其中的規(guī)律所在．例如，在探索“三角形內(nèi)角和公式”時(shí)，讓學(xué)生畫任意的三角形，再進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，由于量角器測(cè)量存在誤差，不一定能驗(yàn)證定理，可以在學(xué)生探索后，再用幾何畫板產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證．這個(gè)過(guò)程往往能夠幫學(xué)生較為準(zhǔn)確地找出其中隱藏的一些規(guī)律，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和的公式．這對(duì)于知識(shí)教學(xué)能夠起到積極的推動(dòng)作用．
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有直觀性的特點(diǎn)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂的效果，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等．這樣學(xué)生會(huì)對(duì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上再稍加進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著的提高．
2．有效的創(chuàng)新了教學(xué)模式
在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式就是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)，而教師與學(xué)生交流的途徑就是黑板，教師在黑板上書(shū)寫相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生看著黑板記筆記，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．而教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以聽(tīng)到聲音，看到顏色，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的水平．
3．強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性并且形成有效的教學(xué)反饋
由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，進(jìn)而想象力和創(chuàng)造力都非常的豐富，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有助于形成良好的教學(xué)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高．例如，在進(jìn)行等腰三角形教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體和教學(xué)課件在教學(xué)屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分線，CB邊的垂直平分，，然后拖拽點(diǎn)A，保證三角形的三條線保持依存的關(guān)系不斷變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出點(diǎn)A能夠使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．學(xué)生通過(guò)看到運(yùn)動(dòng)中的三角形能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力，有助于擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)的效果．
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1．在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)情境的構(gòu)建中．例如，教師在教授圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的圓形物體，并且將圓形物體設(shè)置成運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)中的圓形物體的相關(guān)形態(tài)，了解圓形的相關(guān)性質(zhì)，這樣比教師單純的講授圓形的性質(zhì)能夠更加有效果，學(xué)生的記憶力也會(huì)更加的深刻．
2．多媒體技術(shù)在展現(xiàn)圖形變化中的應(yīng)用
在教學(xué)中教師還可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正的理解圖形的相關(guān)變化，進(jìn)而也影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，在展現(xiàn)圖形變化的過(guò)程中，可以放慢速度，讓學(xué)生真正的了解到圖形的變化過(guò)程，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好．例如，在進(jìn)行四邊形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可利用幾何畫板中的相關(guān)功能，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形，使學(xué)生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四邊形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以了解到其四邊形變化的相關(guān)規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好的掌握．可見(jiàn)，多媒體技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師只要合理的將其進(jìn)行有效的利用，能夠更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展．
教師要將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)解決障礙，通過(guò)分析、整理、實(shí)踐、操作等活動(dòng)，使問(wèn)題得以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的梯度性，要能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維．例如，在講“矩形、菱形和正方形”時(shí)，教者設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:(1)矩形的四個(gè)角都是直角，反過(guò)來(lái)，四個(gè)角(或三個(gè)角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當(dāng)一個(gè)平行四邊形框架扭動(dòng)成矩形時(shí)，它的兩條對(duì)角線相等，反過(guò)來(lái)，對(duì)角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?
2．以合作為方式信息技術(shù)
特有的人機(jī)交互功能使有效的合作成為可能，為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術(shù)支持，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中不再會(huì)遇到困難而表現(xiàn)出緊張、局促，學(xué)生會(huì)擺脫自卑，暢所欲言，敢于質(zhì)疑，能從同伴那里獲得啟發(fā)，以全新的視角去審視問(wèn)題．
3．以自由為前提
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師缺乏有效的課堂管理，一味地要求課堂“井然有序”，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，氛圍過(guò)于嚴(yán)格苛刻，不利于學(xué)生靈感的迸發(fā)．在探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思維，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供成長(zhǎng)的土壤．
二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)策略
1．借助仿真數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系
計(jì)算機(jī)的引入以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，為數(shù)學(xué)思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計(jì)算，有利于發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)．例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時(shí)，教者運(yùn)用FLASH軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖實(shí)驗(yàn)”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動(dòng)、拼接、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高遷移能力．
2．通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，化難為易，讓學(xué)生更易理解
所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識(shí)點(diǎn)缺乏形象表述，僅依靠學(xué)生的獨(dú)立思考，往往難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒．多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果，能改變過(guò)去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，將知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，將學(xué)生引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，為學(xué)生打開(kāi)了一窗探求數(shù)學(xué)奧秘的窗戶．例如，在講“豐富的圖形世界”時(shí)，由于“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”知識(shí)點(diǎn)有些抽象，學(xué)生難以理解，教師通過(guò)FLASH的遮罩功能實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到線、由線到面、由圓到圓柱的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，讓學(xué)生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動(dòng)態(tài)的，是相互作用、相互影響的．?dāng)?shù)學(xué)性質(zhì)的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學(xué)生探究的時(shí)間，讓他們通過(guò)繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規(guī)律、獲取性質(zhì)．例如，在講“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，教者讓學(xué)生通過(guò)幾何畫板繪制y=6x與y=－6x的圖象，并探究:(1)函數(shù)的圖象分別在哪幾個(gè)象限?(2)在每一個(gè)象限內(nèi)，隨著x的增大，y是如何變化的?(3)反比例函數(shù)的圖象與x軸有交點(diǎn)嗎?與y軸有交點(diǎn)嗎?為什么?學(xué)生在歸納結(jié)論后，教師請(qǐng)多名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，直至得出完整的結(jié)論．
青海省馬鈴薯4月下旬至5月上旬播種，出草高峰一般在5月下旬，此期出草量占雜草總量的60％左右，采取相應(yīng)的化學(xué)除草劑進(jìn)行化學(xué)除草是最經(jīng)濟(jì)適用的技術(shù)。
1土壤處理除草劑
1.1氟樂(lè)靈
氟樂(lè)靈為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型土壤處理劑，播后苗前用藥，用為48％氟樂(lè)靈乳油1500～1875mL/hm2（商品量，下同）對(duì)水600～750kg，均勻噴霧于土表。對(duì)一年生禾本科雜草如馬唐、牛筋草、狗尾草、旱稗、千金子、早熟禾、硬草等防除效果優(yōu)異，并對(duì)馬齒莧、藜、反枝莧、婆婆納等小粒種子的闊葉雜草也有較好的防效。要注意準(zhǔn)確掌握用藥量，力求噴灑均勻。整地要細(xì)，若整地不細(xì)，土塊中雜草種子接觸不到藥劑，遇雨土塊散開(kāi)仍能出草。氟樂(lè)靈易光解失效，施藥后應(yīng)立即拌土，把藥混入土中，一般要求噴藥后8h內(nèi)拌土結(jié)束。氟樂(lè)靈施入土壤后殘效期較長(zhǎng)，因此下茬不宜種植高粱、水稻等敏感作物。
1.2賽克津
賽克津?yàn)檫x擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型土壤處理劑，播后苗前用藥，用70％賽克津可濕性粉劑375～975g/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧土表，能防除多種闊葉雜草和某些禾本科雜草，如藜、蓼、馬齒莧、苦荬菜、繁縷、蒼耳、稗草、狗尾草等。使用時(shí)應(yīng)注意施藥后遇有較大降雨或大水漫灌時(shí)，易產(chǎn)生藥害。
1.3綠麥隆
綠麥隆為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型土壤處理劑，在播后苗前及雜草芽前或萌芽出土早期用藥，用25％綠麥隆可濕性粉劑3.75～4.50kg/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧于土表，能有效地防除看麥娘、繁縷、早熟禾、狗尾草、馬唐、稗草、莧、藜、卷耳、婆婆納等多種禾本科及闊葉雜草，但對(duì)豬殃殃、大巢菜、苦荬菜、田旋花效果差。土壤濕潤(rùn)，有利于藥效發(fā)揮。在土壤中殘留時(shí)間長(zhǎng)，分解慢，后茬不宜種植敏感作物，以免引起藥害。綠麥隆水溶性差，使用時(shí)應(yīng)先將可濕性粉劑加少量水?dāng)嚢瑁缓蠹铀M(jìn)行稀釋。
1.4果爾
果爾為選擇性觸殺型土壤處理兼有苗后莖葉處理作用的除草劑，播后苗前用藥，用24％果爾乳油600～750mL/hm2對(duì)水900kg均勻噴霧土表，可防除稗草、千金子、牛筋草、狗尾草、硬草、看麥娘、棒頭草、早熟禾、馬齒莧、鐵莧菜、莧、藜、婆婆納、鱧腸、蓼等多種一年生雜草，但對(duì)多年生雜草效果差。
初次使用時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同氣候帶，進(jìn)行小規(guī)模試驗(yàn)，找出適合當(dāng)?shù)厥褂玫淖罴咽┧幏椒ê妥钸m劑量后，再大面積使用。果爾為觸殺型除草劑，噴藥要均勻周到，噴藥后不要破壞藥膜層，施藥劑量要準(zhǔn)。
2苗后處理除草劑
2.1高效蓋草能
高效蓋草能為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型莖葉處理劑，在生長(zhǎng)旺盛期，用10.8％高效蓋草能乳油600～750mL/hm2對(duì)水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，可有效防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、看麥娘、硬草、棒頭草、狗牙根等禾本科雜草，但對(duì)闊葉雜草和莎草科雜草無(wú)效。
2.2精穩(wěn)殺得
精穩(wěn)殺得為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用15％精穩(wěn)殺得乳油450～900mL/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除看麥娘、硬草、千金子、馬唐、牛筋草、狗尾草、棒頭草等禾本科雜草，同樣對(duì)闊葉雜草和莎草科雜草無(wú)效。
2.3禾草克
禾草克為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用10％禾草克乳油900～1200mL/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。以多年生禾本科雜草為主的地塊，在生長(zhǎng)旺盛期，可用10％禾草克乳油2250～3750mL/hm2對(duì)水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，能防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、牛筋草、看麥娘等。
2.4拿捕凈
拿捕凈為選擇性內(nèi)吸傳導(dǎo)型莖葉處理除草劑，于禾本科雜草2葉至分蘗期用藥，用20％拿捕凈乳油900～2700mL/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除一年生禾本科雜草如旱稗、狗尾草、馬唐、牛筋草、看麥娘等，適當(dāng)提高用量也可防除狗牙根等多年生禾本科雜草。
2.5威霸
威霸（惡唑禾草靈）為選擇性芽后傳導(dǎo)型除草劑，防除一年生禾本科雜草如看麥娘、稗草、千金子、狗尾草、牛筋草等，于雜草出苗后二葉期至分蘗期前用藥，用6.9％威霸乳油450～675mL/hm2對(duì)水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。防除狗牙根等多年生禾本科雜草可于生長(zhǎng)旺盛期用藥，用6.9％威霸乳油600～1500mL/hm2均勻噴霧雜草莖葉。
2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段
專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠．為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異［3］)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開(kāi)展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．
階段1978—1987年，通過(guò)在很短時(shí)間內(nèi)的思想調(diào)整后，圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究邁進(jìn)了新的開(kāi)拓時(shí)期，不僅理論基礎(chǔ)多元化，而且研究方法、結(jié)構(gòu)體系、研究?jī)?nèi)容等也都有所拓展。
（1）理論基礎(chǔ)多元化。20世紀(jì)80年代，隨著我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的不斷發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)研究也得到進(jìn)一步發(fā)展，尤其是歐美西方各國(guó)圖書(shū)館學(xué)理論的大量引進(jìn)借鑒（如系統(tǒng)交流論、波普爾世界三理論、社會(huì)認(rèn)識(shí)論、知識(shí)基礎(chǔ)論等），我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)也形成了層次體系論、知識(shí)論、知識(shí)組織論、學(xué)科群體論、情報(bào)交流論、知識(shí)交流論等多種觀點(diǎn)，由單一論轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)的研究范圍被極大地拓寬。
（2）研究方法體系化。20世紀(jì)80年代，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的另一重大進(jìn)展是初步構(gòu)建了體系化的研究方法，研究方法從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代。20世紀(jì)80年代之前，主要采用傳統(tǒng)的研究方法對(duì)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)進(jìn)行研究，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、觀察、歷史、調(diào)查研究、定性分析等；80年代以后，圖書(shū)館學(xué)的研究引進(jìn)和采用了許多新的研究方法，并探索挖掘了專門的研究方法，形成了我國(guó)的研究方法論體系，如一般方法和專門方法相結(jié)合。
（3）結(jié)構(gòu)體系逐漸完善。我國(guó)圖書(shū)館學(xué)不僅形成了非常完善的結(jié)構(gòu)體系，而且具有清晰的知識(shí)層次，如知識(shí)元素、學(xué)科分支、門類結(jié)構(gòu)等。其中，每個(gè)知識(shí)元素又涵蓋了規(guī)律、概念、范疇、原理等；每個(gè)學(xué)科分支與門類互相聯(lián)系，密不可分，組成了非常完善的結(jié)構(gòu)體系。
（4）研究?jī)?nèi)容趨于多樣。研究人員具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于開(kāi)拓，滿懷熱情地開(kāi)展對(duì)圖書(shū)館學(xué)理論各項(xiàng)研究，帶來(lái)了豐富多樣的研究?jī)?nèi)容，比如常見(jiàn)的圖書(shū)館學(xué)方法論及圖書(shū)館未來(lái)等研究?jī)?nèi)容，都是這個(gè)時(shí)期開(kāi)拓的新研究領(lǐng)域。
1.2圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論
穩(wěn)步前進(jìn)階段1987年至今，圖書(shū)館學(xué)研究經(jīng)過(guò)20世紀(jì)80年代的極度繁榮，發(fā)展至今已趨于平穩(wěn)，新的研究成果較少，價(jià)值取向有所轉(zhuǎn)變，研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。
（1）新的研究成果較少。這個(gè)時(shí)期，圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究出版的文章大都是綜述、書(shū)評(píng)或?qū)ｎ}評(píng)述，缺少對(duì)理論研究深層次問(wèn)題探索與系統(tǒng)總結(jié)的文章，更別說(shuō)相關(guān)的論著。
（2）價(jià)值取向有所轉(zhuǎn)變。更多的圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究人員轉(zhuǎn)向?qū)κ袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)與圖書(shū)館學(xué)、信息技術(shù)與圖書(shū)館學(xué)的研究，研究模式脫離了教學(xué)型學(xué)科實(shí)際情況。
（3）研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化的研究環(huán)境中，特別是在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電腦儲(chǔ)存技術(shù)的不斷影響和帶動(dòng)下，圖書(shū)館學(xué)理論研究人員將研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)到數(shù)字圖書(shū)館、電子圖書(shū)館及信息技術(shù)與圖書(shū)館之間的關(guān)系方面，研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。
（4）研究視點(diǎn)更加實(shí)際。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和大范圍應(yīng)用，圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論從圖書(shū)館學(xué)研究客體的信息本質(zhì)和文化本質(zhì)兩個(gè)角度重新構(gòu)建了圖書(shū)館學(xué)理論這個(gè)體系，系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論在當(dāng)前社會(huì)大背景下的發(fā)展策略，力求圖書(shū)館學(xué)理論能夠解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。
（5）研究領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬。當(dāng)前社會(huì)背景下的圖書(shū)館學(xué)研究領(lǐng)域已被進(jìn)一步拓寬，不再是僅僅局限于圖書(shū)館的研究，還包括了信息、管理、科學(xué)知識(shí)等很多的領(lǐng)域。
2圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要問(wèn)題及觀點(diǎn)
2.1研究對(duì)象
圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象是進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)研究的基本出發(fā)點(diǎn)。在我國(guó)，由于研究人員采用了不同的研究方法，同時(shí)存在著不同的研究角度，所以出現(xiàn)了不同的研究成果。改革開(kāi)放以來(lái)，主要形成了“規(guī)律說(shuō)”和“交流說(shuō)”兩種研究方向，發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了哲學(xué)方面的全面改變。在20世紀(jì)80年代初中期，圖書(shū)館學(xué)研究人員抱著很大的熱情對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行研究，激烈討論，先后產(chǎn)生了相關(guān)學(xué)者提出的文獻(xiàn)交流、知識(shí)交流、情報(bào)交流和知識(shí)學(xué)等諸多見(jiàn)解。圖書(shū)館通過(guò)“交流說(shuō)”與社會(huì)環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，有機(jī)地融合了圖書(shū)館與社會(huì)交流活動(dòng)，圖書(shū)館學(xué)的研究范圍不斷拓展，理論內(nèi)容不斷深化。
2.2結(jié)構(gòu)體系
科學(xué)研究對(duì)象的集中反映與具體表現(xiàn)是學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要課題就是圖書(shū)館學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。改革開(kāi)放以來(lái)，圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域引入了系統(tǒng)的科學(xué)理論，結(jié)構(gòu)體系成為研究的熱點(diǎn)。如有的學(xué)者將圖書(shū)館學(xué)劃分成技術(shù)圖書(shū)館學(xué)、理論圖書(shū)館學(xué)與應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)3部分。與普通圖書(shū)館學(xué)相對(duì)應(yīng)的是技術(shù)圖書(shū)館學(xué)與理論圖書(shū)館學(xué)，與專門圖書(shū)館學(xué)相對(duì)應(yīng)的是應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)。有的學(xué)者依據(jù)圖書(shū)館事業(yè)角度，在橫向和縱向上對(duì)圖書(shū)館學(xué)進(jìn)行了劃分，國(guó)際圖書(shū)館學(xué)、圖書(shū)館數(shù)學(xué)、比較圖書(shū)館學(xué)是在橫向上的劃分結(jié)果；圖書(shū)館協(xié)作學(xué)和管理學(xué)、高校圖書(shū)館學(xué)、公共圖書(shū)館學(xué)是在縱向上的劃分結(jié)果。還有的學(xué)者從圖書(shū)館學(xué)范疇出發(fā)，將圖書(shū)館學(xué)當(dāng)做一個(gè)線性的、層次不同的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。比如：圖書(shū)館學(xué)思想史、研究、教育是圖書(shū)館學(xué)緒論的3個(gè)主要部分；圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)、變化、性質(zhì)、資源共享和職能是圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的5個(gè)主要部分；社會(huì)領(lǐng)域與圖書(shū)館的矛盾、用和藏的矛盾是圖書(shū)館的2個(gè)主要矛盾；文化變化發(fā)展規(guī)律、讀者規(guī)律是圖書(shū)館規(guī)律的2個(gè)主要規(guī)律等。
2.3學(xué)科性質(zhì)
改革開(kāi)放后，我國(guó)不斷完善了圖書(shū)館學(xué)理論研究，社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、綜合性科學(xué)、管理科學(xué)等4種代表性的看法相繼出現(xiàn)，社會(huì)科學(xué)和綜合性科學(xué)是其中的主要觀點(diǎn)。有些研究人員認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)；有的研究人員則認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)是一門綜合性學(xué)科，既屬于應(yīng)用科學(xué)，又屬于社會(huì)學(xué)科，是應(yīng)用科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的三者之間的結(jié)合與滲透；還有人提出圖書(shū)館學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科交叉存在于其研究的內(nèi)容中；同時(shí)，依據(jù)圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科交叉性質(zhì)，有研究人員指出圖書(shū)館學(xué)是綜合性的社會(huì)工程學(xué)。只有確定好研究對(duì)象的性質(zhì)，才能將學(xué)科性質(zhì)確定。社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)劃分依據(jù)是研究對(duì)象所存在范圍；應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)劃分的依據(jù)是理論和實(shí)踐之間的關(guān)系；邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科與交叉學(xué)科的劃分依據(jù)是學(xué)科間的關(guān)系。研究方法改變不了學(xué)科性質(zhì)，但對(duì)學(xué)科性質(zhì)具有反作用。只要研究對(duì)象的本質(zhì)沒(méi)有改變，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)科性質(zhì)的改變。
2.4方法論
改革開(kāi)放以來(lái)，現(xiàn)代的研究方法成為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的主要研究方法，圖書(shū)館學(xué)方法論體系實(shí)現(xiàn)了初步的構(gòu)建。由于思想觀念在這個(gè)社會(huì)發(fā)展階段得到了很大的轉(zhuǎn)變，所以大量的研究人員開(kāi)展了對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究方法的研究與探索，形成了不同學(xué)說(shuō)。在20世紀(jì)80年代末期，有學(xué)者將圖書(shū)館學(xué)方法論體系概括為4方面：一是課題研究的方法得到了篩選；二是研究信息大都采用試驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等多種方法來(lái)獲取；三是采用比較、分類、分析、類比、綜合等科學(xué)抽象與邏輯思維方法；四是采用綜合方法對(duì)圖書(shū)館學(xué)開(kāi)展研究和探索，大體上采用了哲學(xué)方法、系統(tǒng)方法論、信息方法、移植方法、控制論方法等。當(dāng)前，在圖書(shū)館學(xué)研究中，采用較多的是數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)工程方法和實(shí)驗(yàn)方法。數(shù)學(xué)方法促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)研究中的定量分析；系統(tǒng)工程方法為深入探究圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律提供了技術(shù)手段。時(shí)展到現(xiàn)在，在圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域圖書(shū)館學(xué)有無(wú)專門的研究方法、研究方法的判斷標(biāo)準(zhǔn)等觀點(diǎn)還沒(méi)有完全統(tǒng)一。有很多研究人員的觀點(diǎn)是，既然圖書(shū)館學(xué)以獨(dú)立學(xué)科的形式存在著，研究方法就必然是一個(gè)專門的圖書(shū)館學(xué)方法，因此，構(gòu)建專門的研究方法就成為方法論探究的關(guān)鍵核心，對(duì)專門方法進(jìn)行研究時(shí)要結(jié)合哲學(xué)方法等。
2.5理論基礎(chǔ)
圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)是圖書(shū)館學(xué)這一學(xué)科的基石，對(duì)方法論和學(xué)科的觀點(diǎn)進(jìn)行著指導(dǎo)，有很多研究人員對(duì)之開(kāi)展了許許多多的探索研究。20世紀(jì)80年代初期，有學(xué)者將“波普爾世界三”理論引入我國(guó)的圖書(shū)館學(xué)理論，得到了許多人的贊成，但同時(shí)也存在反對(duì)的聲音；接著，我國(guó)的研究人員提出了情報(bào)交流是圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)，不久又有學(xué)者提出圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)是知識(shí)交流。目前，大多數(shù)研究人員的觀點(diǎn)是圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)是一個(gè)學(xué)科群。但對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，還存在不一致，有的學(xué)者將這個(gè)學(xué)科群概括為一個(gè)綜合群體，主要包括了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等這么多學(xué)科，應(yīng)把上述的各個(gè)學(xué)科都當(dāng)做圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)。有的學(xué)者認(rèn)為這個(gè)學(xué)科群有層次方面的不同，稱為層次體系，理論基礎(chǔ)的第一層次是哲學(xué)，第二、第三層次分別是列寧關(guān)于圖書(shū)館學(xué)的思想、信息論；還有其他學(xué)者將哲學(xué)當(dāng)做理論基礎(chǔ)的第一層次，第二層次是知識(shí)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)說(shuō)、傳播學(xué)、信息科學(xué)，類現(xiàn)象學(xué)說(shuō)是第三層次。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂(lè)中徐徐展開(kāi)，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過(guò)畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義．
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)中充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改革，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
1 提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。
1.1 課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過(guò)課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀中自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)寫板書(shū)和運(yùn)用課本的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動(dòng)交流較弱，同時(shí)，學(xué)生不能很好地理解教師所板書(shū)的內(nèi)容，使教師所傳授的知識(shí)和學(xué)生的接受范圍存在差距。
一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以自由地對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的潤(rùn)色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識(shí)。另一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點(diǎn)的詞句明確地標(biāo)出來(lái)，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書(shū)查找的時(shí)間，同時(shí)，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)所制作的課件來(lái)教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一樣將板書(shū)展示出來(lái)，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。
1.2 課外閱讀
課外閱讀是學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取課外知識(shí)的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書(shū)為主，但學(xué)生的閱讀進(jìn)度教師很難把握。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說(shuō)展示在課件上，并對(duì)學(xué)生可能看不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時(shí)，教師能夠自主地對(duì)文章進(jìn)行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。
現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。這一資源共享的平臺(tái)對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生購(gòu)買練習(xí)冊(cè)或是給學(xué)生打印試卷等，耗費(fèi)了大量的資源。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師就可以通過(guò)資源共享的平臺(tái)，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)，也使教學(xué)資源變得更為豐富。
2 提高學(xué)生寫作水平
作文是學(xué)生思想和知識(shí)的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作水平，一是要求學(xué)生觀察生活，在寫作的過(guò)程中充分地對(duì)自己所觀察的事物進(jìn)行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗(yàn)，并在作文練習(xí)中將該體驗(yàn)展示出來(lái)。
2.1 情境構(gòu)建
例如，在對(duì)作文題目《家》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場(chǎng)面的視頻、描述家人日常互動(dòng)的視頻等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場(chǎng)面中，每個(gè)人的家庭相處模式都不一樣。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過(guò)程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國(guó)慶節(jié)的舉國(guó)慶祝的場(chǎng)面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過(guò)情境構(gòu)建，教師可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生寫作立意的提升有十分突出的幫助。
2.2 對(duì)比提高
學(xué)生寫完作文后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足。同時(shí)，與同學(xué)的作文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，用投影的功能對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作文能力得到提高。
2教學(xué)偵查初訊存在的問(wèn)題
2.1案情和材料極難準(zhǔn)備充分
由于刑事偵查的特點(diǎn)決定了案件的情況是復(fù)雜多樣的，涉及的訊問(wèn)對(duì)象也是千人千面，各不相同，影響的因素可以說(shuō)是整個(gè)社會(huì)的自然和人文的總合。如大家最熟悉的盜竊案件，從案件類型、犯罪主體、主觀動(dòng)機(jī)和目的、受害人員情況、侵害的客體、客觀行為特征、案件發(fā)生時(shí)間，作案持續(xù)過(guò)程、作案次數(shù)、發(fā)案前后的種種相關(guān)事件等等，就是極其復(fù)雜多樣的典型，案情和材料的數(shù)量非常多。就是選出一個(gè)類型的所有資料，欲用傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料達(dá)到準(zhǔn)備充分也是很困難的事情。這種情況嚴(yán)重地制約了初訊的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際能力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致必要的研究無(wú)法深入進(jìn)行。
2.2模擬人員情境、心理不真實(shí)
在偵查初訊的模擬教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)調(diào)研和整理后的教學(xué)材料和安排，雖然案情和材料的準(zhǔn)備存在的問(wèn)題對(duì)初訊的影響很大，但是與模擬被訊問(wèn)人員的問(wèn)題相比較還是可以接受的，最大限度地縮減和典型化案件情況和材料，進(jìn)行單一項(xiàng)目的訓(xùn)練也是可以達(dá)到最低限度的教學(xué)效果和實(shí)踐能力提高的目的的。只是其中被訊問(wèn)人員的模擬是進(jìn)行偵查初訊的關(guān)鍵人物，由于涉及法律和案件審理的方方面面，教學(xué)難以、也不可能輕易地從實(shí)踐中調(diào)用真實(shí)的案犯進(jìn)行訓(xùn)練，只能由模擬者擔(dān)當(dāng)被訊問(wèn)的角色。犯罪心理和犯罪情境是不可能在模擬人的思維中具有深刻烙印的，即使是演員也要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和多次排練才能達(dá)到預(yù)期的效果。真實(shí)的再現(xiàn)犯罪心理和犯罪情境，這在教學(xué)中顯然是難以辦到的。
2.3場(chǎng)景變換難度極大
實(shí)踐中偵查初訊的情況比較復(fù)雜，按照法律和公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件規(guī)定，一般情況下是在采取了強(qiáng)制措施后，在看守所內(nèi)進(jìn)行。前文提到，偵查初訊的情況具有多樣性，因此，訊問(wèn)場(chǎng)景的安排與變換在傳統(tǒng)教學(xué)和模擬過(guò)程中具有極大的難度?，F(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景經(jīng)過(guò)分類可以有諸多類型。如，規(guī)定在看守所內(nèi)的審訊室；在實(shí)施抓捕過(guò)程中、押送過(guò)程中；民居、旅店、辦公場(chǎng)所、車船飛機(jī)客艙內(nèi)等等。以訊問(wèn)場(chǎng)景為例，這些真實(shí)場(chǎng)景是實(shí)際開(kāi)展模擬訓(xùn)練教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。
2.4遠(yuǎn)程和多人組同步訓(xùn)練、考核困難
傳統(tǒng)的偵查初訊教學(xué)訓(xùn)練要準(zhǔn)備專門的場(chǎng)地和模擬人員，由于教學(xué)條件和人力資源的限制，在以往的教學(xué)中，教師只有進(jìn)行分組安排，集中面授培訓(xùn)。由于人的主觀原因和場(chǎng)地不足等客觀因素的影響，訓(xùn)練內(nèi)容的統(tǒng)一性和規(guī)范性受到較大的影響，同時(shí)也帶來(lái)考核不規(guī)范、考核困難的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練模式亟待改變，以適應(yīng)新的形勢(shì)需要。
3計(jì)算機(jī)技術(shù)引入偵查初訊技能訓(xùn)練教學(xué)的研究
3.1運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練的可行性
引入計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)仿真訓(xùn)練的環(huán)境，虛擬對(duì)話人物，以及各種案件的流程等，可以大大降低模擬訓(xùn)練的成本.目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的仿真程序設(shè)計(jì)相對(duì)價(jià)格不高，相關(guān)技術(shù)已經(jīng)很成熟。完全可以比照目前流行的2D\3D類軟件，比如大型的模擬類游戲，虛擬場(chǎng)景解密游戲。即時(shí)策略對(duì)戰(zhàn)類游戲等來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的場(chǎng)景，人物，流程等。按照事先設(shè)計(jì)好的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)案件的逐步深入。運(yùn)用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，運(yùn)用合理的程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，可以有效可行的解決問(wèn)題。
3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的主要研究?jī)?nèi)容
主要研究?jī)?nèi)容就是如何合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)第三方角色，場(chǎng)景，流程的問(wèn)題。模擬訓(xùn)練案件的編輯已經(jīng)提前有相關(guān)專業(yè)的人員組織好，包括案件發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，案件相關(guān)的痕跡物證。現(xiàn)場(chǎng)各種人員，比如目擊者，嫌疑人，群眾等。計(jì)算機(jī)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)的就是虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，基本可以運(yùn)用2D\3D類開(kāi)發(fā)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。人物可以采用2D貼圖實(shí)現(xiàn)人物效果，運(yùn)用NPC技術(shù)實(shí)現(xiàn)劇情發(fā)展。NPC是“非玩家控制角色”Non-Player-ControlledCharacter的縮寫，在各種游戲進(jìn)程中十分常見(jiàn)，是擁有獨(dú)立人格、玩家能夠與之對(duì)話、獲得服務(wù)或者進(jìn)行戰(zhàn)斗的游戲角色。比如在買賣物品的商人、還有做任務(wù)時(shí)需要對(duì)話的人物等都屬于NPC，NPC分為劇情NPC和功能性NPC。其中劇情NPC，是游戲劇情故事中必不可少的組成部分，用于推動(dòng)整個(gè)劇情情節(jié)的發(fā)展。
3.3計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景等的數(shù)字過(guò)程
計(jì)算機(jī)技術(shù)中的建?？梢杂迷趫?chǎng)景、物品、人物的設(shè)計(jì)上，按照案件發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景，建造一個(gè)真實(shí)的虛擬化偵查初訊的環(huán)境，場(chǎng)景建模所用主要是3DMAX系統(tǒng)。場(chǎng)景仿真主要用到VR場(chǎng)景仿真軟件有Converse3D、multisim、EONStudio等。其中EONStudio是一種依據(jù)圖形使用者接口，主要設(shè)計(jì)實(shí)景程序，常在教育訓(xùn)練、數(shù)字旅游、建筑空間等領(lǐng)域應(yīng)用。研發(fā)各種輸入3D對(duì)象，通常這些對(duì)象會(huì)先由3D繪圖軟件或者CAD應(yīng)用軟件完成，如3DStudioMAX、Lightwave、ArchiCAD、ProENGINEER、AutoCAD等。最后EON程序檔案可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)或封包展示，也可以與其它支持微軟ActiveX組件的工具進(jìn)行互動(dòng)，（Powerpoint、Word、Macormedia、Authorware、Direc-tor、Shockwave、VisualBasic等等）。
3.4相關(guān)技術(shù)的理論支撐和可以參照的模式
完成偵查初訊教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合需要有很好的相關(guān)理論和技術(shù)支撐，并且需要具備大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。目前我院有最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，軟硬件環(huán)境比較好，能緊跟當(dāng)前的社會(huì)需要。參與項(xiàng)目的教師都是受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員，其中有計(jì)算機(jī)方面的專家的和公安預(yù)審學(xué)方面的專業(yè)教師，以上這些人員在平時(shí)的授課中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，能為項(xiàng)目提供很好的理論支撐和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的支持。很多互相網(wǎng)游戲軟件、模擬類軟件為我們提供了很好的參考模式，比如3D游戲，模擬經(jīng)營(yíng)，模擬冒險(xiǎn)，密室逃脫，即時(shí)策略攻防游戲等。
4引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后預(yù)計(jì)達(dá)到的效果
1）案情和材料可以儲(chǔ)備充分，想到即得到。初訓(xùn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，場(chǎng)景、人物、案情等，可以提前將案件和材料準(zhǔn)備充分，分門別類的劃分開(kāi)，在開(kāi)放軟件的過(guò)程中，依據(jù)類型開(kāi)發(fā)出幾類場(chǎng)景人物等，然后只改變?nèi)宋锿獠刻卣?，案件索引等基本?shù)據(jù)，就可以變換案例，變換劇情，使初訓(xùn)模擬訓(xùn)練的變化更多樣化，效果好的話完全可以實(shí)現(xiàn)案件想到既可以得到。2）模擬設(shè)計(jì)可以達(dá)到客觀再現(xiàn)，消除主觀干擾。模擬訊問(wèn)是當(dāng)今公安院校偵查訊問(wèn)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)員模擬實(shí)戰(zhàn)的一種手段。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，可以解決在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不同程度的問(wèn)題，可以實(shí)質(zhì)性地貼近現(xiàn)實(shí)生活，排除存在的主觀干擾，取得好的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)取代模擬訊問(wèn)中學(xué)生扮演的一系列角色，學(xué)生更專心關(guān)顧案件本身而不是各類虛擬人物的實(shí)現(xiàn)，利于在訊問(wèn)過(guò)程中掌握訊問(wèn)犯罪嫌疑人的方法和技巧。3）可以使用微機(jī)模擬技術(shù)解決場(chǎng)景變換等問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景，人物變化等完全是純技術(shù)工作，所以投入資源相對(duì)改變實(shí)際的場(chǎng)景，道具等要少很多，節(jié)省了更多的物力資源。在實(shí)際訓(xùn)練中，場(chǎng)景換換也轉(zhuǎn)換快，使得模擬訓(xùn)練的時(shí)間更充足，不用刻意追求辦案的時(shí)效性。
