時間：2023-03-16 17:13:59
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既然教學設計的誤區(qū)在于教學目標這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，擬定以教學目標為核心的教學流程就顯得尤為重要，筆者認為應注意如下幾點，方可實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化.（
1）增添課標解讀
什么是教學的靈魂？筆者認為要設計教學必須認真解讀課標，從學生的實際出發(fā)，思考“教什么”、“怎么教”，讓教學設計與教學效率相通.除此之外，更要思考“為什么教”，這個是站在學生個性化認知和能力發(fā)展的角度的思考，充分體現(xiàn)了新課改精神.
（2）以課標為準繩
以教學目標為核心的教學設計，如何制定教學目標至關重要，僅憑經(jīng)驗和課后習題的解答情況進行教學目標的設置顯然是不科學的，怎么做呢？筆者認為必須以課程標準為準繩，對照其中的相關條目，對教材的內(nèi)容進行認真的分析與研究，領悟教材為什么要這樣編寫，如此設計意圖何在？對照著課程標準設計導入環(huán)節(jié)，學生的探究活動任務，選擇例題及分析注意點等等，如此一來，整個初中數(shù)學教學的方向才得以清晰、正確.
（3）注重目標檢測
目標達成了沒有呢？這是對教學效果的檢測，更對接下來的教學活動有指導性作用，不能簡單地將教學看成學生學習了就會了，會了就通了，而應該科學地評價學生的學習過程和成果，針對學生的學習實際科學選擇并布置作業(yè)。
二、教學案例———“矩形”
1.擬定教學目標對照課程標準分析教材中的知識內(nèi)容和學生需要達到的學習水平目標1：通過情境的設置，讓學生經(jīng)歷矩形概念、性質的發(fā)現(xiàn)過程；目標2：師生互動，促進學生掌握矩形的概念；目標3：通過觀察、分析和習題演練，促使學生掌握矩形的性質定理“矩形的四個角都是直角”；目標4：通過觀察、分析和習題演練，促使學生掌握矩形的性質定理“矩形的對角線相等”；目標5：學生分組合作探索矩形的對稱性.
2.列表理順目標達成的思路，選擇教學資源
教學目標如何達成，如何評價，采用什么樣的策略，這是我們教師在設計時必須要考慮的問題，筆者認為可以借助于表2來幫助學生理清學習的思路.
我們提倡學生學習有用的數(shù)學，但是現(xiàn)在初中數(shù)學課堂上教師在教學的時候特別注重數(shù)學課本內(nèi)容的講授，對學生經(jīng)常進行題海戰(zhàn)術，為了提高學生數(shù)學成績，教師們是專講考試考的內(nèi)容，對于和考試無關的內(nèi)容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復雜的定理和定律遠離學生的實際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習題，這讓學生很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，更有甚者會對數(shù)學產(chǎn)生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數(shù)學課堂必然不會提升學生的綜合素質，也就不能提高教學質量。
（二）不注重學生的基礎和接受能力
目前一些初中數(shù)學教師在中考的壓力下不注重學生的基礎和接受能力，經(jīng)常給學生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學難題，對于數(shù)學中最基礎知識和內(nèi)容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學質量以及學生的整體素質。這種現(xiàn)象導致的結果是學生經(jīng)過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學生不能夠很好地適應教師所講的數(shù)學內(nèi)容，使得這些學生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數(shù)學知識上的收獲。當前教師不對學生的數(shù)學基礎以及學生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎知識的講解和訓練，在教學上就不能有很好的質量，產(chǎn)生嚴重的本末倒置，時間一長就會產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。
二、根據(jù)初中數(shù)學教學中存在問題需要采取的針對性措施
雖然當今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學教學中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數(shù)學課堂的教學效率。
（一）要注重初中數(shù)學教學中的基礎教育
學校和教師都必須對初中數(shù)學教學中的基礎教育進行深刻的認識，理解其在日常教學和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎教育在初中數(shù)學教學中的應用策略。首先，學校和教師就要認真對待基礎教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領學生扎扎實實地學好數(shù)學課本中的基礎知識，將課本中的基礎知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎上才能在課堂上開展別的活動，并為學生以后的學習打下良好的基礎。其次，初中數(shù)學教師要承認學生的差異性。畢竟每個學生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會使學生之間存在著明顯的差異，數(shù)學教師要勇于承認這一點，不能想當然地認為學生基礎和學習水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎特別差的學生在基礎知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學生的基礎做一詳細的了解，采取針對性的教學策略，來提升他們的數(shù)學基礎，而對于基礎比較扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內(nèi)容，這樣讓每個學生都有所提高。
（二）教學要多聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣
作為一門基礎性學科，初中數(shù)學知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在日常教學中要注重課本知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生能夠學以致用，能夠真正嘗到數(shù)學的樂趣，提高用數(shù)學的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學課堂教師不能夠只是空談課本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學知識和我們的實際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學知識，真正能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。教師要結合學生的學習基礎和當前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉變成學生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生體會到數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΑＡ硪环矫嫖覀円跀?shù)學課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓練，讓學生能夠提高思維質量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學生年輕好勝，喜歡表達和出風頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂活躍，提高學生的參與度，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習數(shù)學的自信心，加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。
二、在數(shù)據(jù)處理中的應用
在數(shù)學教學中，往往會涉及一些數(shù)據(jù)分析與處理的內(nèi)容．在這部分知識的教學中，幾何畫板同樣能夠起到很好的效用．數(shù)據(jù)的分析與處理能力是一種非常重要的數(shù)學素養(yǎng)，這也是初中數(shù)學教學中需要培養(yǎng)學生具備的一種重要技能．不少學生在面對龐雜且無規(guī)律的數(shù)據(jù)時，都會覺得找不到頭緒，讓他們對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析更是十分困難．有了幾何畫板后，能夠有效地給予學生引導，尤其是利用“制表”功能，能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)的準確收集和有效統(tǒng)計，并且能迅速找出其中規(guī)律，這對于學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)與提升有很大的幫助．數(shù)學中有許多問題需要收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，學生通過工具測量獲得的數(shù)據(jù)不準確，借助幾何畫板則能夠準確地收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而迅速找出其中的規(guī)律所在．例如，在探索“三角形內(nèi)角和公式”時，讓學生畫任意的三角形，再進行測量、計算，由于量角器測量存在誤差，不一定能驗證定理，可以在學生探索后，再用幾何畫板產(chǎn)生隨機數(shù)據(jù)進行驗證．這個過程往往能夠幫學生較為準確地找出其中隱藏的一些規(guī)律，并且?guī)椭鷮W生更好地認識三角形內(nèi)角和的公式．這對于知識教學能夠起到積極的推動作用．
在教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出來的內(nèi)容具有直觀性的特點，并且能夠實現(xiàn)圖文并茂的效果，教師還可以通過動畫的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容等等．這樣學生會對豐富多彩的教學內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的學習興趣，教師在課堂上再稍加進行引導，學生很快就能夠進入到最佳的學習狀態(tài)，進而學生的課堂學習效率會顯著的提高．
2．有效的創(chuàng)新了教學模式
在過去的傳統(tǒng)教學中，教師采用的教學模式就是教師在課堂上講授知識，學生記憶知識，而教師與學生交流的途徑就是黑板，教師在黑板上書寫相應的教學重點，學生看著黑板記筆記，這種教學模式嚴重的影響到學生的學習效果．而教師應用多媒體進行教學，使學生能夠進一步了解豐富多彩的教學內(nèi)容，學生可以聽到聲音，看到顏色，有助于學生更好的學習知識，提高學習的水平．
3．強化學生的創(chuàng)造性并且形成有效的教學反饋
由于初中生這個年齡段的學生好奇心非常強，進而想象力和創(chuàng)造力都非常的豐富，通過多媒體展現(xiàn)出來的教學內(nèi)容能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而有助于形成良好的教學反饋，促進課堂教學效率的提高．例如，在進行等腰三角形教學的過程中，教師可以通過多媒體和教學課件在教學屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分線，CB邊的垂直平分，，然后拖拽點A，保證三角形的三條線保持依存的關系不斷變化，引導學生總結出點A能夠使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．學生通過看到運動中的三角形能夠進一步發(fā)揮自己的想象力，有助于擴展學生的發(fā)散性思維，提高學習的效果．
二、多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用
1．在構建教學情境中的應用
在初中數(shù)學教學中，教師可以將多媒體技術應用到實際的教學情境的構建中．例如，教師在教授圓的相關知識的時候，教師可以在多媒體上播放相應的圓形物體，并且將圓形物體設置成運動的狀態(tài)，使學生能夠通過運動中的圓形物體的相關形態(tài)，了解圓形的相關性質，這樣比教師單純的講授圓形的性質能夠更加有效果，學生的記憶力也會更加的深刻．
2．多媒體技術在展現(xiàn)圖形變化中的應用
在教學中教師還可以利用多媒體技術展現(xiàn)圖形的變化．由于在傳統(tǒng)的教學中，教師要想展現(xiàn)圖形的變化非常的困難，導致學生無法真正的理解圖形的相關變化，進而也影響到了學生課堂學習的效果．而教師將多媒體技術應用到實際的教學中，在展現(xiàn)圖形變化的過程中，可以放慢速度，讓學生真正的了解到圖形的變化過程，進而學生的學習效果也會更好．例如，在進行四邊形相關知識的教學中，教師可利用幾何畫板中的相關功能，利用鼠標拖動圖形，使學生能夠感受到四邊形的變化情況，這樣學生在學習四邊形相關知識的時候，就可以了解到其四邊形變化的相關規(guī)律，有助于學生對于知識更好的掌握．可見，多媒體技術具有很大的優(yōu)勢，教師只要合理的將其進行有效的利用，能夠更好的促進初中數(shù)學教學工作的順利開展．
教師要將知識點設置成問題，讓學生通過探究活動解決障礙，通過分析、整理、實踐、操作等活動，使問題得以解決，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力．問題的設計要具有一定的梯度性，要能貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生自主思維．例如，在講“矩形、菱形和正方形”時，教者設計問題如下:(1)矩形的四個角都是直角，反過來，四個角(或三個角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當一個平行四邊形框架扭動成矩形時，它的兩條對角線相等，反過來，對角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?
2．以合作為方式信息技術
特有的人機交互功能使有效的合作成為可能，為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術支持，學生在虛擬的環(huán)境中不再會遇到困難而表現(xiàn)出緊張、局促，學生會擺脫自卑，暢所欲言，敢于質疑，能從同伴那里獲得啟發(fā)，以全新的視角去審視問題．
3．以自由為前提
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師缺乏有效的課堂管理，一味地要求課堂“井然有序”，學生亦步亦趨地跟從于教師的思維，氛圍過于嚴格苛刻，不利于學生靈感的迸發(fā)．在探究式學習中，教師要為學生營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學生的個性化思維，為學生的探究學習提供成長的土壤．
二、以信息技術為載體的探究式教學策略
1．借助仿真數(shù)學實驗，幫助學生建構知識體系
計算機的引入以及數(shù)學軟件的應用，為學生搭建了動手實踐的平臺，為數(shù)學思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計算，有利于發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識．例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時，教者運用FLASH軟件為學生設計了一個“拼圖實驗”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動、拼接、旋轉，讓學生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動建構知識，提高遷移能力．
2．通過動態(tài)演示，化難為易，讓學生更易理解
所學內(nèi)容數(shù)學學科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識點缺乏形象表述，僅依靠學生的獨立思考，往往難以激發(fā)學生的探究熱情，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒．多媒體技術集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學效果，能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W現(xiàn)狀，將知識動態(tài)地展示在學生面前，將學生引入豐富多彩的數(shù)學世界，為學生打開了一窗探求數(shù)學奧秘的窗戶．例如，在講“豐富的圖形世界”時，由于“點動成線、線動成面、面動成體”知識點有些抽象，學生難以理解，教師通過FLASH的遮罩功能實現(xiàn)了由點到線、由線到面、由圓到圓柱的動態(tài)變化過程，讓學生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動態(tài)的，是相互作用、相互影響的．數(shù)學性質的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學生探究的時間，讓他們通過繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規(guī)律、獲取性質．例如，在講“反比例函數(shù)的圖象與性質”時，教者讓學生通過幾何畫板繪制y=6x與y=－6x的圖象，并探究:(1)函數(shù)的圖象分別在哪幾個象限?(2)在每一個象限內(nèi)，隨著x的增大，y是如何變化的?(3)反比例函數(shù)的圖象與x軸有交點嗎?與y軸有交點嗎?為什么?學生在歸納結論后，教師請多名學生進行補充，直至得出完整的結論．
青海省馬鈴薯4月下旬至5月上旬播種，出草高峰一般在5月下旬，此期出草量占雜草總量的60％左右，采取相應的化學除草劑進行化學除草是最經(jīng)濟適用的技術。
1土壤處理除草劑
1.1氟樂靈
氟樂靈為選擇性內(nèi)吸傳導型土壤處理劑，播后苗前用藥，用為48％氟樂靈乳油1500～1875mL/hm2（商品量，下同）對水600～750kg，均勻噴霧于土表。對一年生禾本科雜草如馬唐、牛筋草、狗尾草、旱稗、千金子、早熟禾、硬草等防除效果優(yōu)異，并對馬齒莧、藜、反枝莧、婆婆納等小粒種子的闊葉雜草也有較好的防效。要注意準確掌握用藥量，力求噴灑均勻。整地要細，若整地不細，土塊中雜草種子接觸不到藥劑，遇雨土塊散開仍能出草。氟樂靈易光解失效，施藥后應立即拌土，把藥混入土中，一般要求噴藥后8h內(nèi)拌土結束。氟樂靈施入土壤后殘效期較長，因此下茬不宜種植高粱、水稻等敏感作物。
1.2賽克津
賽克津為選擇性內(nèi)吸傳導型土壤處理劑，播后苗前用藥，用70％賽克津可濕性粉劑375～975g/hm2對水600～750kg均勻噴霧土表，能防除多種闊葉雜草和某些禾本科雜草，如藜、蓼、馬齒莧、苦荬菜、繁縷、蒼耳、稗草、狗尾草等。使用時應注意施藥后遇有較大降雨或大水漫灌時，易產(chǎn)生藥害。
1.3綠麥隆
綠麥隆為選擇性內(nèi)吸傳導型土壤處理劑，在播后苗前及雜草芽前或萌芽出土早期用藥，用25％綠麥隆可濕性粉劑3.75～4.50kg/hm2對水600～750kg均勻噴霧于土表，能有效地防除看麥娘、繁縷、早熟禾、狗尾草、馬唐、稗草、莧、藜、卷耳、婆婆納等多種禾本科及闊葉雜草，但對豬殃殃、大巢菜、苦荬菜、田旋花效果差。土壤濕潤，有利于藥效發(fā)揮。在土壤中殘留時間長，分解慢，后茬不宜種植敏感作物，以免引起藥害。綠麥隆水溶性差，使用時應先將可濕性粉劑加少量水攪拌，然后加水進行稀釋。
1.4果爾
果爾為選擇性觸殺型土壤處理兼有苗后莖葉處理作用的除草劑，播后苗前用藥，用24％果爾乳油600～750mL/hm2對水900kg均勻噴霧土表，可防除稗草、千金子、牛筋草、狗尾草、硬草、看麥娘、棒頭草、早熟禾、馬齒莧、鐵莧菜、莧、藜、婆婆納、鱧腸、蓼等多種一年生雜草，但對多年生雜草效果差。
初次使用時，應根據(jù)不同氣候帶，進行小規(guī)模試驗，找出適合當?shù)厥褂玫淖罴咽┧幏椒ê妥钸m劑量后，再大面積使用。果爾為觸殺型除草劑，噴藥要均勻周到，噴藥后不要破壞藥膜層，施藥劑量要準。
2苗后處理除草劑
2.1高效蓋草能
高效蓋草能為選擇性內(nèi)吸傳導型莖葉處理劑，在生長旺盛期，用10.8％高效蓋草能乳油600～750mL/hm2對水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，可有效防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、看麥娘、硬草、棒頭草、狗牙根等禾本科雜草，但對闊葉雜草和莎草科雜草無效。
2.2精穩(wěn)殺得
精穩(wěn)殺得為選擇性內(nèi)吸傳導型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用15％精穩(wěn)殺得乳油450～900mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除看麥娘、硬草、千金子、馬唐、牛筋草、狗尾草、棒頭草等禾本科雜草，同樣對闊葉雜草和莎草科雜草無效。
2.3禾草克
禾草克為選擇性內(nèi)吸傳導型莖葉處理劑，于一年生禾本科雜草二至五葉期使用，用10％禾草克乳油900～1200mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。以多年生禾本科雜草為主的地塊，在生長旺盛期，可用10％禾草克乳油2250～3750mL/hm2對水600～900kg均勻噴霧雜草莖葉，能防除稗草、千金子、馬唐、狗尾草、牛筋草、看麥娘等。
2.4拿捕凈
拿捕凈為選擇性內(nèi)吸傳導型莖葉處理除草劑，于禾本科雜草2葉至分蘗期用藥，用20％拿捕凈乳油900～2700mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉，能有效防除一年生禾本科雜草如旱稗、狗尾草、馬唐、牛筋草、看麥娘等，適當提高用量也可防除狗牙根等多年生禾本科雜草。
2.5威霸
威霸（惡唑禾草靈）為選擇性芽后傳導型除草劑，防除一年生禾本科雜草如看麥娘、稗草、千金子、狗尾草、牛筋草等，于雜草出苗后二葉期至分蘗期前用藥，用6.9％威霸乳油450～675mL/hm2對水600～750kg均勻噴霧雜草莖葉。防除狗牙根等多年生禾本科雜草可于生長旺盛期用藥，用6.9％威霸乳油600～1500mL/hm2均勻噴霧雜草莖葉。
2加強與刑事科學技術專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進教學方法與手段
專業(yè)基礎課的學習會先于專業(yè)課，這雖然符合教學規(guī)律，但對于學生來說，由于對專業(yè)知識的不了解，無法真切的體會到專業(yè)基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術產(chǎn)生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈?。疄榱苏{(diào)動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場勘驗檢查員在毀尸現(xiàn)場的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團油狀粘稠狀的物質，經(jīng)技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業(yè)基礎知識在專業(yè)課程中的指導價值，領悟到專業(yè)基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業(yè)基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領域的內(nèi)容，都會極大的激發(fā)學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養(yǎng)學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進教學方法與手段．
階段1978—1987年，通過在很短時間內(nèi)的思想調(diào)整后，圖書館學基礎理論研究邁進了新的開拓時期，不僅理論基礎多元化，而且研究方法、結構體系、研究內(nèi)容等也都有所拓展。
（1）理論基礎多元化。20世紀80年代，隨著我國圖書館學的不斷發(fā)展，圖書館學理論基礎研究也得到進一步發(fā)展，尤其是歐美西方各國圖書館學理論的大量引進借鑒（如系統(tǒng)交流論、波普爾世界三理論、社會認識論、知識基礎論等），我國的圖書館學理論基礎也形成了層次體系論、知識論、知識組織論、學科群體論、情報交流論、知識交流論等多種觀點，由單一論轉變?yōu)槎嘣?，圖書館學理論基礎的研究范圍被極大地拓寬。
（2）研究方法體系化。20世紀80年代，我國圖書館學基礎理論研究的另一重大進展是初步構建了體系化的研究方法，研究方法從傳統(tǒng)轉變?yōu)楝F(xiàn)代。20世紀80年代之前，主要采用傳統(tǒng)的研究方法對我國圖書館學進行研究，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、觀察、歷史、調(diào)查研究、定性分析等；80年代以后，圖書館學的研究引進和采用了許多新的研究方法，并探索挖掘了專門的研究方法，形成了我國的研究方法論體系，如一般方法和專門方法相結合。
（3）結構體系逐漸完善。我國圖書館學不僅形成了非常完善的結構體系，而且具有清晰的知識層次，如知識元素、學科分支、門類結構等。其中，每個知識元素又涵蓋了規(guī)律、概念、范疇、原理等；每個學科分支與門類互相聯(lián)系，密不可分，組成了非常完善的結構體系。
（4）研究內(nèi)容趨于多樣。研究人員具有強烈的創(chuàng)新意識，勇于開拓，滿懷熱情地開展對圖書館學理論各項研究，帶來了豐富多樣的研究內(nèi)容，比如常見的圖書館學方法論及圖書館未來等研究內(nèi)容，都是這個時期開拓的新研究領域。
1.2圖書館學基礎理論
穩(wěn)步前進階段1987年至今，圖書館學研究經(jīng)過20世紀80年代的極度繁榮，發(fā)展至今已趨于平穩(wěn)，新的研究成果較少，價值取向有所轉變，研究領域進一步拓寬。
（1）新的研究成果較少。這個時期，圖書館學基礎理論研究出版的文章大都是綜述、書評或專題評述，缺少對理論研究深層次問題探索與系統(tǒng)總結的文章，更別說相關的論著。
（2）價值取向有所轉變。更多的圖書館學基礎理論研究人員轉向對市場經(jīng)濟與圖書館學、信息技術與圖書館學的研究，研究模式脫離了教學型學科實際情況。
（3）研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化的研究環(huán)境中，特別是在多媒體技術、計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術及電腦儲存技術的不斷影響和帶動下，圖書館學理論研究人員將研究熱點轉到數(shù)字圖書館、電子圖書館及信息技術與圖書館之間的關系方面，研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。
（4）研究視點更加實際。隨著網(wǎng)絡信息技術的普及和大范圍應用，圖書館學基礎理論從圖書館學研究客體的信息本質和文化本質兩個角度重新構建了圖書館學理論這個體系，系統(tǒng)總結了我國圖書館學基礎理論在當前社會大背景下的發(fā)展策略，力求圖書館學理論能夠解決實踐中產(chǎn)生的問題。
（5）研究領域進一步拓寬。當前社會背景下的圖書館學研究領域已被進一步拓寬，不再是僅僅局限于圖書館的研究，還包括了信息、管理、科學知識等很多的領域。
2圖書館學基礎理論研究的主要問題及觀點
2.1研究對象
圖書館學研究對象是進行圖書館學研究的基本出發(fā)點。在我國，由于研究人員采用了不同的研究方法，同時存在著不同的研究角度，所以出現(xiàn)了不同的研究成果。改革開放以來，主要形成了“規(guī)律說”和“交流說”兩種研究方向，發(fā)展過程經(jīng)歷了哲學方面的全面改變。在20世紀80年代初中期，圖書館學研究人員抱著很大的熱情對研究對象進行研究，激烈討論，先后產(chǎn)生了相關學者提出的文獻交流、知識交流、情報交流和知識學等諸多見解。圖書館通過“交流說”與社會環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，有機地融合了圖書館與社會交流活動，圖書館學的研究范圍不斷拓展，理論內(nèi)容不斷深化。
2.2結構體系
科學研究對象的集中反映與具體表現(xiàn)是學科結構體系。圖書館學基礎理論研究的主要課題就是圖書館學的結構體系。改革開放以來，圖書館學領域引入了系統(tǒng)的科學理論，結構體系成為研究的熱點。如有的學者將圖書館學劃分成技術圖書館學、理論圖書館學與應用圖書館學3部分。與普通圖書館學相對應的是技術圖書館學與理論圖書館學，與專門圖書館學相對應的是應用圖書館學。有的學者依據(jù)圖書館事業(yè)角度，在橫向和縱向上對圖書館學進行了劃分，國際圖書館學、圖書館數(shù)學、比較圖書館學是在橫向上的劃分結果；圖書館協(xié)作學和管理學、高校圖書館學、公共圖書館學是在縱向上的劃分結果。還有的學者從圖書館學范疇出發(fā)，將圖書館學當做一個線性的、層次不同的網(wǎng)狀結構。比如：圖書館學思想史、研究、教育是圖書館學緒論的3個主要部分；圖書館的結構、變化、性質、資源共享和職能是圖書館認識的5個主要部分；社會領域與圖書館的矛盾、用和藏的矛盾是圖書館的2個主要矛盾；文化變化發(fā)展規(guī)律、讀者規(guī)律是圖書館規(guī)律的2個主要規(guī)律等。
2.3學科性質
改革開放后，我國不斷完善了圖書館學理論研究，社會科學、應用科學、綜合性科學、管理科學等4種代表性的看法相繼出現(xiàn)，社會科學和綜合性科學是其中的主要觀點。有些研究人員認為圖書館學是一門社會科學；有的研究人員則認為圖書館學是一門綜合性學科，既屬于應用科學，又屬于社會學科，是應用科學、社會科學和自然科學的三者之間的結合與滲透；還有人提出圖書館學是一門綜合性的應用科學，心理學、計算機科學、教育學、數(shù)學等這些學科交叉存在于其研究的內(nèi)容中；同時，依據(jù)圖書館學的學科交叉性質，有研究人員指出圖書館學是綜合性的社會工程學。只有確定好研究對象的性質，才能將學科性質確定。社會科學和自然科學劃分依據(jù)是研究對象所存在范圍；應用科學與基礎科學劃分的依據(jù)是理論和實踐之間的關系；邊緣學科、橫斷學科與交叉學科的劃分依據(jù)是學科間的關系。研究方法改變不了學科性質，但對學科性質具有反作用。只要研究對象的本質沒有改變，就不會導致學科性質的改變。
2.4方法論
改革開放以來，現(xiàn)代的研究方法成為我國圖書館學的主要研究方法，圖書館學方法論體系實現(xiàn)了初步的構建。由于思想觀念在這個社會發(fā)展階段得到了很大的轉變，所以大量的研究人員開展了對圖書館學研究方法的研究與探索，形成了不同學說。在20世紀80年代末期，有學者將圖書館學方法論體系概括為4方面：一是課題研究的方法得到了篩選；二是研究信息大都采用試驗、觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查等多種方法來獲取；三是采用比較、分類、分析、類比、綜合等科學抽象與邏輯思維方法；四是采用綜合方法對圖書館學開展研究和探索，大體上采用了哲學方法、系統(tǒng)方法論、信息方法、移植方法、控制論方法等。當前，在圖書館學研究中，采用較多的是數(shù)學方法、系統(tǒng)工程方法和實驗方法。數(shù)學方法促進了圖書館學研究中的定量分析；系統(tǒng)工程方法為深入探究圖書館學實踐活動的規(guī)律提供了技術手段。時展到現(xiàn)在，在圖書館學領域圖書館學有無專門的研究方法、研究方法的判斷標準等觀點還沒有完全統(tǒng)一。有很多研究人員的觀點是，既然圖書館學以獨立學科的形式存在著，研究方法就必然是一個專門的圖書館學方法，因此，構建專門的研究方法就成為方法論探究的關鍵核心，對專門方法進行研究時要結合哲學方法等。
2.5理論基礎
圖書館學理論基礎是圖書館學這一學科的基石，對方法論和學科的觀點進行著指導，有很多研究人員對之開展了許許多多的探索研究。20世紀80年代初期，有學者將“波普爾世界三”理論引入我國的圖書館學理論，得到了許多人的贊成，但同時也存在反對的聲音；接著，我國的研究人員提出了情報交流是圖書館學的理論基礎，不久又有學者提出圖書館學的理論基礎應是知識交流。目前，大多數(shù)研究人員的觀點是圖書館學的理論基礎是一個學科群。但對這個觀點，還存在不一致，有的學者將這個學科群概括為一個綜合群體，主要包括了哲學、數(shù)學、信息科學、社會學、管理科學、傳播學、心理學等這么多學科，應把上述的各個學科都當做圖書館學的理論基礎。有的學者認為這個學科群有層次方面的不同，稱為層次體系，理論基礎的第一層次是哲學，第二、第三層次分別是列寧關于圖書館學的思想、信息論；還有其他學者將哲學當做理論基礎的第一層次，第二層次是知識學、社會學、文化學說、傳播學、信息科學，類現(xiàn)象學說是第三層次。
二、利用信息技術手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內(nèi)容演示給學生，可以促進學生理解相關內(nèi)容，提高教學效率．教師要把教學內(nèi)容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念．同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學效果顯著．
三、利用信息技術手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內(nèi)容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應用．學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．
四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導學生學會自學是很重要的．只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術手段為學生自學提供了方便．在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網(wǎng)絡的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義．
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
21世紀，是現(xiàn)代信息技術的時代，在教育教學中，計算機技術被運用得越來越廣泛。初中語文教學也應該順應時展的潮流，在教學中充分地運用計算機技術，對傳統(tǒng)的初中語文教學模式進行一個改革，為初中語文教學注入新鮮的活力，從而使教學模式和教學內(nèi)容更能適應學生學習的需要。
1 提高學生閱讀水平
閱讀是初中語文教學中的重要模塊之一，同時，閱讀也是學生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學生的閱讀水平，有利于提高學生整體的語文能力，對學生語文基礎知識的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語文教學改革中，運用計算機技術，輔助閱讀教學是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學生閱讀學習中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學生學習教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學生實踐課內(nèi)閱讀中所學到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。
1.1 課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀是學生閱讀技巧學習的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過課文的教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教導學生閱讀的技巧，使學生能夠在獨立閱讀中自由地運用所學知識獲取文章中的主要信息，領悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師通過寫板書和運用課本的方式來對學生進行教學，這樣與學生的互動交流較弱，同時，學生不能很好地理解教師所板書的內(nèi)容，使教師所傳授的知識和學生的接受范圍存在差距。
一方面，運用計算機輔助教學，教師可以自由地對課件進行設計，自主地選擇課堂教學的內(nèi)容，并通過計算機技術對教學內(nèi)容進行有效的潤色，使學生更好地接受教師所傳授的知識。另一方面，運用計算機輔助閱讀教學，可以將文章中重點的詞句明確地標出來，節(jié)省了課堂中學生翻書查找的時間，同時，也使課堂教學內(nèi)容更為清晰。通過計算機技術所制作的課件來教學，教師不需要像傳統(tǒng)的語文教學一樣將板書展示出來，可以利用多媒體課件有效地牽引學生的思路，使學生真正做到跟隨教師的腳步。
1.2 課外閱讀
課外閱讀是學生實踐課內(nèi)閱讀知識運用的平臺，也是學生獲取課外知識的重要平臺。傳統(tǒng)的課外閱讀教學以督促學生看課外書為主，但學生的閱讀進度教師很難把握。而通過計算機輔助教學來進行課外閱讀教學，教師可以將挑選好的文章或小說展示在課件上，并對學生可能看不懂的詞語進行標注，使學生更好的閱讀下去。同時，教師能夠自主地對文章進行刪改，使文章更符合學生閱讀，還能夠自主地對所提的問題進行設置，加強教師與學生之間的有效互動。
現(xiàn)代化計算機技術的發(fā)展，為我們提供了一個資源共享的平臺。這一資源共享的平臺對于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學中，教師對學生的閱讀能力進行訓練時，需要學生購買練習冊或是給學生打印試卷等，耗費了大量的資源。而運用計算機輔助教學，教師就可以通過資源共享的平臺，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學資源的同時，也使教學資源變得更為豐富。
2 提高學生寫作水平
作文是學生思想和知識的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學生的寫作水平，一是要求學生觀察生活，在寫作的過程中充分地對自己所觀察的事物進行描述；二則是要求學生感受生活，獲得良好的生活體驗，并在作文練習中將該體驗展示出來。
2.1 情境構建
例如，在對作文題目《家》進行講解時，教師可以先播放一段與家相關的視頻，如描述家人溫馨場面的視頻、描述家人日?；拥囊曨l等。視頻的播放可以將學生快速地帶到家人相處的場面中，每個人的家庭相處模式都不一樣。通過觀看視頻，學生會產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國慶節(jié)的舉國慶祝的場面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過情境構建，教師可以更好地對學生的思維進行引導，這對學生寫作立意的提升有十分突出的幫助。
2.2 對比提高
學生寫完作文后，教師應該及時地對學生的作文進行點評，讓學生知道自己的不足。同時，與同學的作文進行對比，學習優(yōu)秀的范文，也是提高學生作文水平的重要方法之一。運用計算機輔助教學可以在學生進行習作后，用投影的功能對學生所寫的作文進行對比和評價，幫助學生作文能力得到提高。
2教學偵查初訊存在的問題
2.1案情和材料極難準備充分
由于刑事偵查的特點決定了案件的情況是復雜多樣的，涉及的訊問對象也是千人千面，各不相同，影響的因素可以說是整個社會的自然和人文的總合。如大家最熟悉的盜竊案件，從案件類型、犯罪主體、主觀動機和目的、受害人員情況、侵害的客體、客觀行為特征、案件發(fā)生時間，作案持續(xù)過程、作案次數(shù)、發(fā)案前后的種種相關事件等等，就是極其復雜多樣的典型，案情和材料的數(shù)量非常多。就是選出一個類型的所有資料，欲用傳統(tǒng)的紙質資料達到準備充分也是很困難的事情。這種情況嚴重地制約了初訊的實踐教學活動和實際能力的培養(yǎng)，會導致必要的研究無法深入進行。
2.2模擬人員情境、心理不真實
在偵查初訊的模擬教學實踐中，經(jīng)過調(diào)研和整理后的教學材料和安排，雖然案情和材料的準備存在的問題對初訊的影響很大，但是與模擬被訊問人員的問題相比較還是可以接受的，最大限度地縮減和典型化案件情況和材料，進行單一項目的訓練也是可以達到最低限度的教學效果和實踐能力提高的目的的。只是其中被訊問人員的模擬是進行偵查初訊的關鍵人物，由于涉及法律和案件審理的方方面面，教學難以、也不可能輕易地從實踐中調(diào)用真實的案犯進行訓練，只能由模擬者擔當被訊問的角色。犯罪心理和犯罪情境是不可能在模擬人的思維中具有深刻烙印的，即使是演員也要經(jīng)過訓練和多次排練才能達到預期的效果。真實的再現(xiàn)犯罪心理和犯罪情境，這在教學中顯然是難以辦到的。
2.3場景變換難度極大
實踐中偵查初訊的情況比較復雜，按照法律和公安機關辦理刑事案件規(guī)定，一般情況下是在采取了強制措施后，在看守所內(nèi)進行。前文提到，偵查初訊的情況具有多樣性，因此，訊問場景的安排與變換在傳統(tǒng)教學和模擬過程中具有極大的難度。現(xiàn)實的場景經(jīng)過分類可以有諸多類型。如，規(guī)定在看守所內(nèi)的審訊室；在實施抓捕過程中、押送過程中；民居、旅店、辦公場所、車船飛機客艙內(nèi)等等。以訊問場景為例，這些真實場景是實際開展模擬訓練教學中不可能實現(xiàn)的內(nèi)容。
2.4遠程和多人組同步訓練、考核困難
傳統(tǒng)的偵查初訊教學訓練要準備專門的場地和模擬人員，由于教學條件和人力資源的限制，在以往的教學中，教師只有進行分組安排，集中面授培訓。由于人的主觀原因和場地不足等客觀因素的影響，訓練內(nèi)容的統(tǒng)一性和規(guī)范性受到較大的影響，同時也帶來考核不規(guī)范、考核困難的問題。傳統(tǒng)的教學與訓練模式亟待改變，以適應新的形勢需要。
3計算機技術引入偵查初訊技能訓練教學的研究
3.1運用計算機技術實現(xiàn)模擬訓練的可行性
引入計算機技術來實現(xiàn)仿真訓練的環(huán)境，虛擬對話人物，以及各種案件的流程等，可以大大降低模擬訓練的成本.目前計算機技術的仿真程序設計相對價格不高，相關技術已經(jīng)很成熟。完全可以比照目前流行的2D\3D類軟件，比如大型的模擬類游戲，虛擬場景解密游戲。即時策略對戰(zhàn)類游戲等來設計訓練的場景，人物，流程等。按照事先設計好的步驟來實現(xiàn)案件的逐步深入。運用最先進的計算機設備，運用合理的程序開發(fā)技術，可以有效可行的解決問題。
3.2計算機技術實現(xiàn)的主要研究內(nèi)容
主要研究內(nèi)容就是如何合理的運用計算機技術設計實現(xiàn)第三方角色，場景，流程的問題。模擬訓練案件的編輯已經(jīng)提前有相關專業(yè)的人員組織好，包括案件發(fā)生的地點，環(huán)境，案件相關的痕跡物證?，F(xiàn)場各種人員，比如目擊者，嫌疑人，群眾等。計算機技術要實現(xiàn)的就是虛擬場景的設計，基本可以運用2D\3D類開發(fā)軟件來實現(xiàn)。人物可以采用2D貼圖實現(xiàn)人物效果，運用NPC技術實現(xiàn)劇情發(fā)展。NPC是“非玩家控制角色”Non-Player-ControlledCharacter的縮寫，在各種游戲進程中十分常見，是擁有獨立人格、玩家能夠與之對話、獲得服務或者進行戰(zhàn)斗的游戲角色。比如在買賣物品的商人、還有做任務時需要對話的人物等都屬于NPC，NPC分為劇情NPC和功能性NPC。其中劇情NPC，是游戲劇情故事中必不可少的組成部分，用于推動整個劇情情節(jié)的發(fā)展。
3.3計算機實現(xiàn)虛擬場景等的數(shù)字過程
計算機技術中的建?？梢杂迷趫鼍?、物品、人物的設計上，按照案件發(fā)生的真實場景，建造一個真實的虛擬化偵查初訊的環(huán)境，場景建模所用主要是3DMAX系統(tǒng)。場景仿真主要用到VR場景仿真軟件有Converse3D、multisim、EONStudio等。其中EONStudio是一種依據(jù)圖形使用者接口，主要設計實景程序，常在教育訓練、數(shù)字旅游、建筑空間等領域應用。研發(fā)各種輸入3D對象，通常這些對象會先由3D繪圖軟件或者CAD應用軟件完成，如3DStudioMAX、Lightwave、ArchiCAD、ProENGINEER、AutoCAD等。最后EON程序檔案可以經(jīng)由網(wǎng)絡或封包展示，也可以與其它支持微軟ActiveX組件的工具進行互動，（Powerpoint、Word、Macormedia、Authorware、Direc-tor、Shockwave、VisualBasic等等）。
3.4相關技術的理論支撐和可以參照的模式
完成偵查初訊教學與計算機技術相結合需要有很好的相關理論和技術支撐，并且需要具備大量的實驗實訓資源。目前我院有最先進的計算機設備，軟硬件環(huán)境比較好，能緊跟當前的社會需要。參與項目的教師都是受過專業(yè)培訓的人員，其中有計算機方面的專家的和公安預審學方面的專業(yè)教師，以上這些人員在平時的授課中積累了大量的經(jīng)驗，能為項目提供很好的理論支撐和實驗技術方面的支持。很多互相網(wǎng)游戲軟件、模擬類軟件為我們提供了很好的參考模式，比如3D游戲，模擬經(jīng)營，模擬冒險，密室逃脫，即時策略攻防游戲等。
4引入計算機技術后預計達到的效果
1）案情和材料可以儲備充分，想到即得到。初訓與計算機技術相結合，運用計算機技術實現(xiàn)模擬環(huán)境，場景、人物、案情等，可以提前將案件和材料準備充分，分門別類的劃分開，在開放軟件的過程中，依據(jù)類型開發(fā)出幾類場景人物等，然后只改變?nèi)宋锿獠刻卣鳎讣饕然緮?shù)據(jù)，就可以變換案例，變換劇情，使初訓模擬訓練的變化更多樣化，效果好的話完全可以實現(xiàn)案件想到既可以得到。2）模擬設計可以達到客觀再現(xiàn)，消除主觀干擾。模擬訊問是當今公安院校偵查訊問教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學員模擬實戰(zhàn)的一種手段。通過計算機技術的引入，可以解決在實際的教學過程中不同程度的問題，可以實質性地貼近現(xiàn)實生活，排除存在的主觀干擾，取得好的教學效果。利用計算機取代模擬訊問中學生扮演的一系列角色，學生更專心關顧案件本身而不是各類虛擬人物的實現(xiàn)，利于在訊問過程中掌握訊問犯罪嫌疑人的方法和技巧。3）可以使用微機模擬技術解決場景變換等問題。由于計算機技術在實現(xiàn)場景，人物變化等完全是純技術工作，所以投入資源相對改變實際的場景，道具等要少很多，節(jié)省了更多的物力資源。在實際訓練中，場景換換也轉換快，使得模擬訓練的時間更充足，不用刻意追求辦案的時效性。
