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作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對指導(dǎo)教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。
對于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎項(xiàng)和取消申請學(xué)位資格等處理。對嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評定委員會審核判定，對授予的學(xué)位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。
“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會?！鄙轿鞔髮W(xué)研究生學(xué)院副院長張?jiān)撇ㄕf，“這個百分比還要逐年下降?！背酥猓轿鞔髮W(xué)對碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。
張?jiān)撇ㄕf：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個側(cè)面來評定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些?！?/p>
論文全部匿名送往外省評審
同山西大學(xué)一樣，山西財經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評審。山西財經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長崔滿紅說：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴(yán)格?！?/p>
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對指導(dǎo)教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。
對于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎項(xiàng)和取消申請學(xué)位資格等處理。對嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍處分。對已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評定委員會審核判定，對授予的學(xué)位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。
“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會?！鄙轿鞔髮W(xué)研究生學(xué)院副院長張?jiān)撇ㄕf，“這個百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學(xué)對碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。
張?jiān)撇ㄕf：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個側(cè)面來評定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些?！?/p>
論文全部匿名送往外省評審
同山西大學(xué)一樣，山西財經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評審。山西財經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長崔滿紅說：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴(yán)格。”
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0015-02
法國在《帝國大學(xué)法》頒布后，形成了中央集權(quán)的教育制度。在其后漫長的發(fā)展過程中，雖然追求大學(xué)自治與民主的聲音不絕于耳，依然未能改變中央集權(quán)的教育制度。所以在今天的法國，文憑分為國家文憑和校級文憑。國家文憑由政府授權(quán)的單位頒發(fā)，遵照“全國高等教育和科學(xué)研究審議會”制定的章程行事，校級文憑由學(xué)校自行頒發(fā)，只需按照學(xué)校的規(guī)定行事。其中，校級文憑不享有國家文憑所享有的權(quán)利。本文側(cè)重對國家文憑進(jìn)行梳理，在梳理時按被授權(quán)的主體分別進(jìn)行說明。文章分為學(xué)位制度與文憑制度的涵義、 現(xiàn)有的文憑與學(xué)位兩個部分。
一、學(xué)位制度與文憑制度的涵義
所謂學(xué)位制度是指“當(dāng)前國際上廣泛采用的一種高層次人才培養(yǎng)制度，是關(guān)于各種學(xué)位的構(gòu)成，各級學(xué)位代表的學(xué)力以及學(xué)位授予資格的系統(tǒng)規(guī)定?！盵1]借鑒學(xué)位制度的涵義，可將文憑制度理解為：文憑制度是指關(guān)于文憑的構(gòu)成，各級文憑代表的學(xué)力以及文憑授予資格的系統(tǒng)規(guī)定。之所以將學(xué)位與文憑分別進(jìn)行說明，是因?yàn)橛行W(xué)校不能授予學(xué)位，只能頒發(fā)文憑。
二、法國現(xiàn)行文憑與學(xué)位制度
根據(jù)被授權(quán)的主體，本文將法國文憑發(fā)放單位分為：高級中學(xué)、大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級技術(shù)員班、大學(xué)校和綜合大學(xué)。每個單位發(fā)放的文憑或?qū)W位都可用于工作或在相應(yīng)的學(xué)校繼續(xù)深造。
（一）高中頒發(fā)的文憑
法國中學(xué)畢業(yè)會考文憑被列為一級高等教育國家文憑，也就是通常所說的業(yè)士文憑。將其列為一級高等教育國家文憑，主要基于以下原因：“第一，法國的中學(xué)學(xué)制為7年（初中4年，高中3年）比大多數(shù)國家的中學(xué)時間都長，畢業(yè)會考非常嚴(yán)格和統(tǒng)一；第二，中學(xué)畢業(yè)會考文憑曾同時是大學(xué)法律和神學(xué)專業(yè)的初級學(xué)位，也被視為相當(dāng)于大學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)合格憑據(jù)。”[2]
（二）大學(xué)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)的文憑
大學(xué)技術(shù)學(xué)院是招收高中畢業(yè)生進(jìn)行兩年培養(yǎng)的短期高等技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)高級技術(shù)員和高級技工?！敖虒W(xué)形式有大課，指導(dǎo)課，車間實(shí)習(xí)和2年年末的為期6個星期的實(shí)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分為普通文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?！盵3]“每學(xué)年32周，每周32課時，兩年共約2000學(xué)時。其中理論課，指導(dǎo)課，實(shí)踐課分別占總課時的20%，35%，和45%。大學(xué)技術(shù)學(xué)院不實(shí)行學(xué)分制，注重平時成績的考查，考查和實(shí)習(xí)合格，取得大學(xué)技術(shù)文憑。”[4]
（三）高級技術(shù)員班頒發(fā)的文憑
高級技術(shù)員班創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代，旨在為各行各業(yè)培養(yǎng)高級技工，一般設(shè)立于職業(yè)高中之中。其在課程設(shè)置和教學(xué)上注重應(yīng)用性和靈活性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識。與大學(xué)技術(shù)學(xué)院相似，高級技術(shù)員班學(xué)生的成績也由期終考試評定，成績合格者，授予高級技術(shù)員證書。
（四）大學(xué)校頒發(fā)的文憑和學(xué)位
1.各種證書。大學(xué)校是法國高等教育獨(dú)特的組成部分，主要包括工程師學(xué)校、高等商業(yè)學(xué)校、高等農(nóng)業(yè)學(xué)校和高等師范學(xué)校。“大學(xué)校的學(xué)制各不相同，除了2年預(yù)備班（CPGE）的學(xué)習(xí)，工程師學(xué)院和商業(yè)學(xué)院一般為3年，高等師范院校為4年，其他1到3年不等。”[5]大學(xué)校是法國的精英教育，其目標(biāo)在于為法國培養(yǎng)高級行政官員、學(xué)者、企業(yè)管理人才及工程師。大學(xué)校主要招收大學(xué)校預(yù)備班結(jié)業(yè)的學(xué)生和持有高中畢業(yè)會考證書的高中畢業(yè)生。學(xué)生在大學(xué)校修完相應(yīng)的課程，考試合格分別授予工程師、建筑師等證書。
2.工程師博士學(xué)位。1973年7月27日頒布的法令，對大學(xué)三個階段的文憑和學(xué)位進(jìn)行了統(tǒng)一和調(diào)整，新設(shè)的“博士―工程師文憑”改變了大學(xué)校不授予學(xué)位的傳統(tǒng)?！肮こ滩┦繉W(xué)位是為工科院校的畢業(yè)生更好地從事應(yīng)用研究所設(shè)置的一種學(xué)位，學(xué)制3至4年?！盵6]第一年攻讀深入學(xué)習(xí)文憑，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究方法訓(xùn)練，參加有關(guān)的研討班；后2到3年博士候選人到實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)并從事研究，進(jìn)一步加深與工程師職業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)嚴(yán)格的推理，撰寫博士論文。博士論文答辯通過，授予博士―工程師文憑。
（五）綜合大學(xué)頒發(fā)的文憑
法國的大學(xué)系統(tǒng)分為三個相互獨(dú)立又前后銜接的學(xué)習(xí)階段，各個階段的學(xué)生只要修完相應(yīng)的學(xué)分并考試通過（有的需要論文答辯通過）就可取得相應(yīng)的學(xué)位或文憑。前兩個階段為本科教育階段，第三階段為博士生教育階段。在法國沒有研究生教育階段，它的研究生教育階段相當(dāng)于中國等其他國家的本科生教育階段。
1.第一階段：普通學(xué)業(yè)文憑。本階段為基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)制2年。教學(xué)目的在于“使學(xué)生得到并加深基礎(chǔ)學(xué)科知識，使其多樣化，以便他們能進(jìn)入一個范圍較廣的工作領(lǐng)域；學(xué)會工作方法，取得對科學(xué)的敏感度”。[7]“本階段不分專業(yè)，只設(shè)下列主修方向：法律、經(jīng)濟(jì)與社會行政、文學(xué)藝術(shù)、人文科學(xué)、社會科學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、神學(xué)、體育運(yùn)動科學(xué)技術(shù)。教學(xué)分為理論課、指導(dǎo)課和實(shí)踐課三種。”[8]“第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束，通過考試，可以獲得大學(xué)普通學(xué)習(xí)文憑。第一階段允許留級一次?！盵9]
2.第二階段：學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。本階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，教學(xué)目的是“組織不同程度的普通教育和專業(yè)教育，特別要考慮到針對某種或某類職業(yè)做準(zhǔn)備；同時，使學(xué)生進(jìn)一步完善其知識，加深文化修養(yǎng)，引導(dǎo)他們從事相應(yīng)的科學(xué)研究”。[10]第二階段與第一階段一樣，學(xué)制2年，這兩年具有相對獨(dú)立性，第一年獲得學(xué)士學(xué)位，第二年獲得碩士學(xué)位。
3.第三階段：博士教育階段。學(xué)制一般3―4年，是一種“研究性培養(yǎng)和通過研究進(jìn)行的培養(yǎng)，包括實(shí)施個人或集體具有創(chuàng)造性的科學(xué)工作，和不斷進(jìn)行科技革新的專業(yè)培養(yǎng)?！盵11]1984年《薩瓦里法》對法國第三階段的學(xué)位與文憑進(jìn)行了改革，取消第三階段博士和國家博士學(xué)位，改設(shè)新博士學(xué)位，新增指導(dǎo)科研工作能力證書和LMD學(xué)制。
（1）深入學(xué)習(xí)文憑。深入學(xué)習(xí)文憑在第三階段第一年授予，要求選修與博士論文相關(guān)的課程，并參加研討班，撰寫小論文?？荚嚭细?，小論文通過即獲得深入學(xué)習(xí)文憑。它是一種研究型文憑，為進(jìn)行研究工作做準(zhǔn)備，其間的小論文一般成為博士學(xué)位論文的雛形。
（2）高級專業(yè)學(xué)習(xí)文憑。與深入學(xué)習(xí)文憑為研究做準(zhǔn)備不同，高級專業(yè)學(xué)習(xí)文憑是一種為就業(yè)做準(zhǔn)備的高級資格，不可用于申請博士學(xué)位。“這種文憑專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)，主要通過研究班，進(jìn)行高度專業(yè)化的應(yīng)用性培養(yǎng)，訓(xùn)練從事某種專門職業(yè)活動的技能，教學(xué)注重實(shí)際知識的傳授，實(shí)習(xí)占較大的比重?！盵12]
（3）新博士學(xué)位。1984年的《薩瓦里法》對原有的學(xué)位制度進(jìn)行了改革，規(guī)定：“為更好適應(yīng)國際通用的學(xué)位制度，取消大學(xué)第三階段博士，改設(shè)博士學(xué)位，并冠以頒發(fā)學(xué)位的高校名，學(xué)制作適當(dāng)延長，同時取消原有的國家博士學(xué)位”。[13]這種博士學(xué)位被稱為“新博士學(xué)位”。“新博士學(xué)位的學(xué)制一般比原第三階段博士多一年左右，即：（碩士）或（工程師文憑）+（深入學(xué)習(xí)文憑）+3至4年研究工作。新博士學(xué)位候選者，可以是大學(xué)博士文憑或第三階段博士文憑的獲得者；也可是高等專業(yè)學(xué)習(xí)或深入學(xué)習(xí)文憑的持有者；還可是沒有經(jīng)過正規(guī)大學(xué)培養(yǎng)的人?！盵14]“新博士學(xué)位獲得者，必須系統(tǒng)深入地掌握基礎(chǔ)理論和專門知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究，并獨(dú)立取得科學(xué)成就，必須提出高水平純理論性博士學(xué)位論文。”[15]
（4）指導(dǎo)科研資格。指導(dǎo)科研資格是在取消國家博士學(xué)位后設(shè)立的，由于它一般要求申請者取得博士學(xué)位后工作幾年并取得一定的學(xué)術(shù)水平，“指導(dǎo)研究資格并不是、也不應(yīng)被視為申請人的第二個博士文憑，就其學(xué)術(shù)水平和價值而言，它高于博士文憑”[16]，所以也有學(xué)者將其稱為法國的博士后文憑。
（5）LMD學(xué)制。隨著歐盟的建設(shè)，為進(jìn)一步推進(jìn)歐盟一體化進(jìn)程，法國與其他歐洲國家于1998年開始嘗試統(tǒng)一歐洲學(xué)制，LMD學(xué)制便是其中重要的措施之一。所謂LMD學(xué)制，即是“學(xué)生在大學(xué)三年級畢業(yè)時獲得‘學(xué)士’學(xué)位，五年后獲得‘碩士’學(xué)位，八年后獲得‘博士’學(xué)位?！盵17]
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學(xué)術(shù)論文，也稱學(xué)術(shù)理論文章。它是指在自然科學(xué)或社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的論文。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，是指在法學(xué)領(lǐng)域中對某個學(xué)術(shù)理論問題進(jìn)行專門的系統(tǒng)的科學(xué)研究，并且表述某些研究成果的論文。“學(xué)術(shù)”，是指有專門的、系統(tǒng)的學(xué)問和方術(shù)。“理論”，是指科學(xué)的論點(diǎn)、論據(jù)及論證的體系。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，就其功能而言，它既是探討法律科學(xué)問題，進(jìn)行法律科學(xué)研究的一種手段;又是闡述法律科學(xué)研究成果、進(jìn)行法學(xué)學(xué)術(shù)交流的一種工具。法學(xué)學(xué)術(shù)論文，一般包括：論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。
法學(xué)學(xué)術(shù)論文，就其性質(zhì)而言，屬于論文中高級別的具有創(chuàng)造性的論文。它要求作者對法學(xué)學(xué)術(shù)理論界的某個問題有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的學(xué)說，新的構(gòu)想;或?qū)σ酝姆▽W(xué)理論、法學(xué)觀點(diǎn)有較多的新發(fā)展或深入開拓;或?qū)Ψ▽W(xué)中的舊學(xué)說提出不同的獨(dú)立見解;或論證法學(xué)舊學(xué)說錯誤、疏漏之處;或提出新的法學(xué)預(yù)見、構(gòu)想，啟迪后人研究，等。凡法學(xué)學(xué)術(shù)論文，其要求均應(yīng)如此。本文所言之法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫作，僅指篇幅一萬字左右的立論方式的法學(xué)論文(碩士論文、博士論文 等法學(xué)畢業(yè)論文除外)的寫作，至于駁論方式的法學(xué)論文的寫作暫不涉及。
(一)法學(xué)學(xué)術(shù)論文，一般說來應(yīng)當(dāng)具有如下幾個特點(diǎn)：
1.學(xué)術(shù)性，即指論文對法學(xué)學(xué)術(shù)理論問題具有科學(xué)的論證性;
2.理論性，即指論文運(yùn)用充分占有的材料，經(jīng)過嚴(yán)密論證將法學(xué)中某個或某幾個問題“升華”到理論高度，從而找出帶規(guī)律性的東西的思辯性。
3.創(chuàng)造性，即指論文論述的法學(xué)問題“發(fā)前人所未發(fā)”，探求法學(xué)中前人沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或匡正通說的獨(dú)創(chuàng)性。
4.專業(yè)性，即指法學(xué)論文對法學(xué)學(xué)科中的某個或某幾個專門問題進(jìn)行研究，并取得一定成果，具有供法學(xué)專家、教授、學(xué)者研討和交流的專業(yè)性。
(二)法學(xué)學(xué)術(shù)論文的主要要求是：
1.所研究和論述的法學(xué)問題，觀點(diǎn)正確，對社會主義革命和法制建設(shè)有促進(jìn)作用;
2.能推動法學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)理論的研究向前發(fā)展;
3.具有學(xué)術(shù)論文的諸特點(diǎn);
4.全文觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，層次分明，條理清楚;
5.論證中邏輯嚴(yán)密，推理正確;
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有
二、會計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會計(jì)論文的作用
1．會計(jì)論文的寫作是會計(jì)研究活動的有機(jī)組成部分，是會計(jì)研究的必要手段。隨著我國會計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計(jì)法》、《企業(yè)財務(wù)會計(jì)報告條例》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計(jì)論文，對企業(yè)會計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財務(wù)管理、資金成本管理、提高會計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計(jì)理論與方法體系等方面，以及會計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會計(jì)、人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)和社會會計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計(jì)論文是總結(jié)會計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會計(jì)理論，以指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計(jì)論文。中國會計(jì)學(xué)會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會計(jì)學(xué)論文評選活動，并將獲獎?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動了會計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫作會計(jì)論文是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計(jì)專業(yè)人員和會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會計(jì)經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價值；
較財務(wù)會計(jì)而言，管理會計(jì)是一個較新的概念。然而管理會計(jì)的重要性也不容小覷，但是，目前來看管理會計(jì)在上市公司的應(yīng)用并不是很全面。有些上市公司堅(jiān)持傳統(tǒng)的會計(jì)模式，在公司的經(jīng)營管理上沒有運(yùn)用管理會計(jì)，也有些上市公司雖然購買了管理會計(jì)的系統(tǒng)，但許多管理者或許對管理會計(jì)并不熟悉，所以不夠重視管理會計(jì)，也沒有將管理會計(jì)應(yīng)用地很全面。管理會計(jì)不能得到全面的應(yīng)用有很多原因，管理者的非理是其中之一，因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營決策當(dāng)局對管理會計(jì)的重視程度會直接影響到管理會計(jì)在企業(yè)中能否普遍應(yīng)用，所以我們將對管理者非理對管理會計(jì)應(yīng)用的影響進(jìn)行研究。
一、管理者非理影響管理會計(jì)應(yīng)用的背景
行為財務(wù)學(xué)認(rèn)為，從情緒、偏好等心理方面的視角上進(jìn)行詳細(xì)周全的考慮，公司的管理者實(shí)際上與市場上的投資者一樣，同樣也會受到其影響，形成認(rèn)知上的偏差，從而出現(xiàn)非理性的行為，而資本市場深受這類非理的影響。在研究發(fā)展到近幾十年以來。Roll（1986）是“狂妄自大”（Hubris）假說的創(chuàng)始人，他開創(chuàng)性的將管理者非理性的觀點(diǎn)引入到財務(wù)研究之中。同時，非理性的行為缺陷普遍的存在于包括管理者的大眾群體之中。其中對這類心理和行為缺陷進(jìn)行了詳細(xì)的分析和較為全面的說明的就有2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者Daniel Kahneman和繼他之后的Amos Tversky。并有Shefrin（2007）對這些心理現(xiàn)象進(jìn)行了分類，即為偏差（Bias）、框架效應(yīng)（Framing Effect）和直接推斷（Heuristics）。其中的偏差是一種引起謬誤的一種誘因，對管理者產(chǎn)生的影響最大的有以下四類偏差，其中包括過于自信、過于樂觀、控制幻境和證實(shí)的偏差。
二、管理者非理影響上市公司管理的影響
目前，管理者非理性的相關(guān)研究主要集中在企業(yè)管理者過度自信的分析上，當(dāng)然，管理者非理性還有其他的表現(xiàn)形式，如從眾行為、短視偏差、損失厭惡和后悔厭惡、證實(shí)偏差等。管理者非理性的研究中，最為成熟的是對管理者過度自信的研究，而管理者過度自信也是影響公司行為決策最主要和最重要的因素之一。相關(guān)研究普遍認(rèn)為，企業(yè)決策不能總是滿足效用最大化原則的原因之一即管理層過度自信等非理的存在。而這些非理主要是從以下幾個方面對管理會計(jì)應(yīng)用產(chǎn)生影響：
1）影響經(jīng)營的效率和效果
內(nèi)部控制的效果在很大程度上直接反映在企業(yè)經(jīng)營的狀況上，健全的內(nèi)部控制能夠直接為企業(yè)順利運(yùn)營提供良好的控制環(huán)境，能夠保證企業(yè)經(jīng)營的有效運(yùn)作，所以企業(yè)經(jīng)營的效率和效果是反映內(nèi)部控制效果的一個最主要方面。根據(jù)Griffin和Tversky（1992）的研究，人們在面對難度更大的問題時更容易產(chǎn)生過度自信。而企業(yè)的經(jīng)營過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涵蓋了一系列的關(guān)系緊密的環(huán)節(jié)和內(nèi)外部條件和因素，這加大了經(jīng)營管理的復(fù)雜性。管理者在企業(yè)的經(jīng)營過程進(jìn)行決策行為時，由于自我歸因偏差以及控制幻覺等的影響，往往會高估自己對企業(yè)的掌控能力，而低估企業(yè)經(jīng)營失敗的風(fēng)險。
2）影響財務(wù)報告的可靠性
企業(yè)財務(wù)報告的可靠性也是反映內(nèi)部控制效果的一個方面。Keren（1987）研究發(fā)現(xiàn)人們在其專業(yè)領(lǐng)域往往會表現(xiàn)出比一般人程度更高的過度自信，管理者在企業(yè)經(jīng)營管理過程中，對財務(wù)管理專業(yè)方面可能會存在過度自信的心理。而且由于現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理過程中委托關(guān)系的存在，委托人同人所追求的目標(biāo)不一致，容易導(dǎo)致信息不對稱的問題的產(chǎn)生，在相應(yīng)的制衡機(jī)制不健全的情況下，容易使財務(wù)造假、窗飾財務(wù)報告等財務(wù)管理的舞弊行為有機(jī)可乘，進(jìn)而會降低會計(jì)信息的真實(shí)性、合法性以及可靠性。
3）影響財務(wù)報告的合規(guī)性
企業(yè)的經(jīng)營管理過程是一個復(fù)雜的控制過程，該過程中各環(huán)節(jié)上的經(jīng)濟(jì)信息以及管理信息等的傳遞、接收、處理、應(yīng)用及反饋，反映了企業(yè)運(yùn)營管理過程中各方面的情況，并進(jìn)一步指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營管理的進(jìn)行。過度自信的管理者在企業(yè)運(yùn)營過程中，會對企業(yè)運(yùn)營狀況抱有過度樂觀的心理，從而易導(dǎo)致對控制過程中某些環(huán)節(jié)的忽略，企業(yè)內(nèi)部管理中重要信息的有效溝通會受到影響，企業(yè)運(yùn)營過程中應(yīng)遵循的相關(guān)法律法規(guī)的信息傳達(dá)以及強(qiáng)化實(shí)施都會受到影響，而且，管理者過度自信導(dǎo)致的松懈的企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，也會引起企業(yè)運(yùn)營過程中人員對相關(guān)法律法規(guī)的忽略，從而降低企業(yè)運(yùn)營的合規(guī)性。
四、理論基礎(chǔ)及實(shí)證研究
（1）對于融資方面（資本結(jié)構(gòu)）來說：
1資產(chǎn)負(fù)債率―用總負(fù)債與總資產(chǎn)的比率表示；
2短期資產(chǎn)負(fù)債率―用流動負(fù)債與流動資產(chǎn)的傾率比率來表示；
3長期資產(chǎn)負(fù)債率―用非流動負(fù)債與非流動資產(chǎn)的比率來表示；
4債務(wù)期限結(jié)構(gòu)―用流動負(fù)債占總負(fù)債的比債務(wù)期限結(jié)構(gòu)比率來表示
（2）對于預(yù)測方面來說：
1成長性―用托賓值表示；
2公司盈利能力―用公司總資數(shù)產(chǎn)賬面價值的對值來表示
（3）對決策方面來說：
1三年期內(nèi)樣本公司發(fā)起并購達(dá)到3次及3次以上并購―是取0不是取1；
2經(jīng)營的效率和效果―管理費(fèi)用率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)收益率，每股收益率
三、結(jié)論
與管理會計(jì)不同的是，國內(nèi)對管理者非理性的學(xué)術(shù)研究近幾年才剛剛開始，在這一領(lǐng)域還存在著許多亟待解決的問題。國內(nèi)學(xué)界有關(guān)投資者心理和行為的理論研究主要分幾個方面，一方面對國外研究成果的引介和評論，如薛求知等（2003）著的《行為經(jīng)濟(jì)學(xué)――理論與應(yīng)用》，雖然有一些國內(nèi)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，但書中內(nèi)容都以引介國外的研究成果為主。另一類研究就是運(yùn)用中國股市的投資者數(shù)據(jù)進(jìn)行的實(shí)證研究，趙學(xué)軍等（2001）通過分析一個大興營業(yè)部從1998年初到2000年底間近一萬個投資者的賬戶，對中國股市的“處置效應(yīng)”進(jìn)行了實(shí)證研究。事實(shí)上，作為一門新興的研究課題，以國內(nèi)企業(yè)作為研究樣本的有關(guān)管理者非理的實(shí)證研究少之又少。我們深知，管理者非理性的行為對管理會計(jì)應(yīng)用造成的影響理論需要更多的實(shí)證研究來驗(yàn)證。
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Key words:intracranial tumor，children;diagnosis;computerized tomography;magnetic resonance imaging
［摘要］ 介紹國內(nèi)外數(shù)字化學(xué)位論文（ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀，分析我國ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)，如學(xué)位論文的收集范圍、數(shù)字學(xué)位論文格式、數(shù)據(jù)著錄內(nèi)容、統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)等方面存在的主要問題，并提出相關(guān)建議。
［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化學(xué)位論文;全文數(shù)據(jù)庫;信息共享
學(xué)位論文是伴隨著學(xué)位制度的實(shí)施而產(chǎn)生的，是高等院?；蚩蒲袉挝坏漠厴I(yè)生為獲取學(xué)位資格遞交的學(xué)術(shù)性研究論文，主要指碩士和博士論文。學(xué)位論文一般都具有獨(dú)創(chuàng)性，探討的課題比較專深，有較高的學(xué)術(shù)價值。
學(xué)位論文主要是供審查答辯之用，一般不通過出版社正式出版，通常收藏在各授予單位或指定的學(xué)位論文收藏地點(diǎn)，因此查找比較困難，需要通過專門檢索工具和特殊搜集渠道才能獲得，給學(xué)位論文的利用帶來極大的不便。近10多年來，世界各國充分利用因特網(wǎng)和其它信息技術(shù)發(fā)展成果，開發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及檢索平臺，為學(xué)位論文的檢索，尤其是學(xué)位論文全文的獲取提供了便利條件，其中數(shù)字化學(xué)位論文（Electronic Theses and Dissertations，ETD）全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)近年來更受到世界各國的重視。
國內(nèi)外ETD全文數(shù)據(jù)庫大致可以分為3類，即商業(yè)性的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、分散在高校和研究院所的ETD全文數(shù)據(jù)庫、由多個成員單位參與的ETD全文資源共享檢索平臺或數(shù)據(jù)庫。
1 我國ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代后期開始，國內(nèi)一些高校開始開發(fā)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，如上海交通大學(xué)從1996年開始收集學(xué)位論文電子版，在校園網(wǎng)上博士論文全文。中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（China Academic Library&Information System，簡稱CALIS）從2000年起，由清華大學(xué)牽頭建設(shè)CALIS高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，目前該項(xiàng)目在一期文摘庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，開始二期的全文數(shù)據(jù)庫開發(fā)［1］ 。若干商業(yè)服務(wù)性學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫也開始提供學(xué)位論文全文服務(wù)。
目前，我國（除臺灣、香港、澳門地區(qū)外）投入使用的學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫有:
（1）中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（CDDBFT ）。CDDB FT 由國家法定的學(xué)位論文收藏單位中國科技信息研究所提供，并委托萬方公司加工建庫，萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)（http:..wanfangdata.com.cn.）提供檢索服務(wù)。CD-DB FT 收錄各高等院校、研究所等單位送交的碩士、博士和博士后論文，內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)的數(shù)理化、天文、地球、生物、醫(yī)藥、衛(wèi)生、工業(yè)技術(shù)、航空、環(huán)境以及社會科學(xué)、人文地理等學(xué)科領(lǐng)域。CDDBFT 以1998～2004年學(xué)位論文為主體，逐年回溯并月度追加，截至2004年12月，已有27萬篇論文全文，2005年初將達(dá)到30萬篇。
（2）中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（CD-MD）。中國知網(wǎng)（http:..edu.cnki.net.）的CDMD收錄了1999年至今的16萬篇質(zhì)量較高的中國大陸博、碩士論文，每年新增論文約28000篇，覆蓋學(xué)科范圍包括哲學(xué)、社會學(xué)、教育、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、理工、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、電子技術(shù)、信息科學(xué)等。
（3）各高校自建的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫。目前我國收集學(xué)位論文電子版全文并提供網(wǎng)上瀏覽的高校有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)（醫(yī)學(xué)學(xué)位論文）、北京師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)（前24頁）、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)等。
除已建立的全文數(shù)據(jù)庫外，國內(nèi)許多高校和研究院所也開始收集學(xué)位論文電子全文，或建立學(xué)位論文文摘檢索系統(tǒng)，具備了全文數(shù)據(jù)庫的開發(fā)基礎(chǔ)，例如吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等建立了論文的網(wǎng)上遞交及文摘檢索系統(tǒng);清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等建立了學(xué)位論文的網(wǎng)上遞交系統(tǒng)。
值得關(guān)注的是，CALIS二期重要子項(xiàng)目之一的“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”，規(guī)劃建設(shè)一個提供集中式元數(shù)據(jù)檢索（包含前16頁全文瀏覽）、分布式全文服務(wù)的學(xué)位論文共享平臺，參與單位已達(dá)50多家國內(nèi)高校，至2005年擬收錄10萬條全文數(shù)據(jù)，并與一期建設(shè)的文摘數(shù)據(jù)庫中10萬條文摘數(shù)據(jù)合并。
2 國外數(shù)字化學(xué)位論文全文服務(wù)的主要進(jìn)展
國外學(xué)位論文數(shù)字化起步較早，如美國的網(wǎng)絡(luò)學(xué)位論文數(shù)字圖書館（Networked Digital Library of Theses and Dissertations，NDLTD，http:..ndltd.org.）從1991年起開始學(xué)位論文數(shù)字化的應(yīng)用研究。目前ETD項(xiàng)目開發(fā)和應(yīng)用以美國、加拿大、歐洲、澳大利亞等國家和地區(qū)較為成功，多個項(xiàng)目已投入實(shí)際使用，比較著名的有:
（1）NDLTD。這是一個基于OAI（Open Archives Ini-tiativ）的國際性博碩士學(xué)位論文共享檢索平臺，1991年由美國弗吉尼亞科技大學(xué)發(fā)起，目前有來自美洲、歐洲、亞洲、非洲的215個成員單位，其中187個為大學(xué)， 上海交通大學(xué)是目前中國大陸地區(qū)唯一參加該項(xiàng)目的高校。該平臺提取存儲在各EDT數(shù)據(jù)庫的學(xué)位論文元數(shù)據(jù)，用戶可免費(fèi)檢索題錄元數(shù)據(jù)及PDF格式的文摘。平臺同時提供NDLTD成員單位的聯(lián)系方式及ETD數(shù)據(jù)庫服務(wù)的鏈接，以便于用戶索取全文，其中部分成員單位的ETD數(shù)據(jù)庫可免費(fèi)下載全文［2］ 。
（2）加拿大學(xué)位論文門戶（Theses Canada Portal，ht-tp:..collectionscanada.ca.thesescanada.）。它提供加拿大學(xué)位論文的保存和檢索服務(wù)，截至2002年共有55所高校加入該項(xiàng)服務(wù)，可檢索22萬篇博碩士學(xué)位論文，每年新增數(shù)據(jù)1萬條，其中1998年以后的學(xué)位論文可免費(fèi)下載全文。
（3）澳大利亞數(shù)字論文項(xiàng)目（Australian Digital The-ses Program，ADT，http:..adt.caul.edu.au.）。該項(xiàng)目在1998～1999年由澳大利亞7所高校發(fā)起，旨在建立分布式的論文數(shù)據(jù)庫，目前已有26所高校的博士及碩士學(xué)位論文可通過ADT項(xiàng)目或在各學(xué)校的電子數(shù)據(jù)庫中檢索，部分學(xué)位論文可免費(fèi)提供全文。
（4）PQDD學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫（ProQuest Digital Disser-tations）。PQDD是美國ProQuest公司（原名UMI公司）出版的博碩士絡(luò)數(shù)據(jù)庫，該庫收錄歐美1000余所大學(xué)從1861年起的320萬篇博士、碩士論文摘要或題錄，其中170萬篇有紙質(zhì)或縮微格式的全文，年新增4.7萬篇博士學(xué)位論文和1.2萬篇碩士學(xué)位論文，近2年的學(xué)位論文可免費(fèi)下載電子版的前24頁內(nèi)容［3］ 。PQDD的全文服務(wù)通過網(wǎng)上訂購實(shí)現(xiàn)。我國由中科.亞信公司聯(lián)合引進(jìn)PQDD全文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)版的部分?jǐn)?shù)據(jù)，在上海交通大學(xué)圖書館、中國科技信息研究所、CALIS全國文理中心（北京大學(xué)圖書館）（http:..pro-quest.calis.edu.cn.umi.index.jsp）建立全文鏡像服務(wù)器。該數(shù)據(jù)庫目前主要收錄1998年以來北美地區(qū)博、碩士論文4萬多篇。
其它，如英國的“Index to Theses”（http:..the-ses.com.）可檢索自1716年起的46萬余篇學(xué)位論文文摘，提供全文的訂購服務(wù);法國有“cybertheses”（http:..cybertheses.org.cybertheses.cybertheses.html）;德國、奧地利、捷克、新西蘭等國也建立了學(xué)位論文全文的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)。
3 我國ETD全文數(shù)據(jù)庫存在的主要問題及建議與國外相比，我國ETD服務(wù)工作起步較晚，雖然通過這些年的努力，目前已能提供比較豐富的ETD資源，但也存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）學(xué)位論文的收集范圍包括地域范圍和時間范圍兩方面:①盡管國家教育部對學(xué)位論文規(guī)定有呈交制度，即將博士論文上交國家圖書館保存，碩士論文交中國科技信息研究所保存。但由于無隸屬關(guān)系，收藏渠道不暢，現(xiàn)在所建的各庫論文數(shù)據(jù)均不完整，而且不收錄港、澳、臺等地區(qū)的學(xué)位論文。②目前國內(nèi)所建學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫收藏的ETD全文主要為2000年以后的數(shù)據(jù)，而且隨著時間的推移，年代較早的電子學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)會越來越難以收集，因此各數(shù)據(jù)商和高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)位論文回溯庫的建設(shè)與開發(fā)研究工作，對于無法獲取電子全文數(shù)據(jù)的學(xué)位論文，可采用掃描等方式進(jìn)行補(bǔ)充，以滿足用戶全文獲取的需要。另一方面，由于許多研究單位尚未建立ETD學(xué)位論文的收繳制度，造成目前還有大量資源流失，十分可惜。
（2）學(xué)位論文著作權(quán)與保密問題:①我國學(xué)位論文一般不公開發(fā)表。部分學(xué)位論文為保密級論文，有一定的保密期，還有部分論文由于需要申請專利、進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或投稿公開發(fā)表而希望延遲公布，因此網(wǎng)上公開學(xué)位論文全文，可能會產(chǎn)生版權(quán)糾紛與泄密。在國外，如美國NDLTD要求論文的提供者必須作出相應(yīng)的版權(quán)使用聲明，授權(quán)學(xué)校使用并向需要者提供論文全文。而我國對此尚無統(tǒng)一規(guī)定，亟待研究解決。由于我國碩、博士研究項(xiàng)目一般使用公共經(jīng)費(fèi)，其論文具有成果匯報性質(zhì)，因此，建議除應(yīng)保密或有合理的延遲公布理由的文獻(xiàn)，應(yīng)在國內(nèi)因特網(wǎng)上公開，但必須說明不得用于謀取不當(dāng)利益。②采用PDF文檔及加密技術(shù)，生成PDF文檔時分為前若干頁和全文2個文件，前若干頁可在因特網(wǎng)上免費(fèi)瀏覽，全文在學(xué)位授予單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)內(nèi)免費(fèi)使用，在授予單位外則必須訂購。這樣可部分解決著作權(quán)問題，但降低了免費(fèi)資源的完整性，不利于資源共享。
（3）ETD全文的格式:國內(nèi)各數(shù)據(jù)庫目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，常用的格式主要有PDF、WORD、HTM。如CDDB FT 采用HTM格式，CDMD采用CAJ、PDF等格式。綜合國內(nèi)外采用格式的總體趨勢及相關(guān)的對比研究可以發(fā)現(xiàn)，PDF具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如，可以包含超鏈接、表單等帶有交互性的內(nèi)容，支持多種級別的安全性（如可閱讀不可打印、可閱讀打印但不可修改等），可將文字、圖形、聲音和動態(tài)影像等封裝在一個文件中，支持特長文件等。因此，PDF的集成度和安全可靠性都比較高，這對ETD的瀏覽和版權(quán)保護(hù)都非常重要，建議各ETD 數(shù)據(jù)庫采用。
（4）數(shù)據(jù)的著錄格式:目前國內(nèi)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫的著錄內(nèi)容不統(tǒng)一，CDDBFT 和CDMD著錄項(xiàng)目可見表1，各高校自建的數(shù)據(jù)庫格式更是變化多端。CALIS學(xué)位論文全文庫已提出采用規(guī)范化的元數(shù)據(jù)。美國NDLTD也規(guī)定了ETD的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到我國情況與美國不同及與國際接軌兩方面的要求，建議進(jìn)一步討論我國學(xué)位論文采用何種元數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)著錄項(xiàng)目的選擇及擴(kuò)展描述的范圍等。例如，考慮到收錄公開出版的學(xué)位論文，可使用出版年;考慮到收錄用外文書寫的學(xué)位論文，可使用原文語種。表1 CDDB FT 和CDMD著錄項(xiàng)目對照（略）
（5）檢索系統(tǒng)功能:我國學(xué)位論文全文庫檢索界面均較友好，設(shè)置的檢索途徑也較全面。
CDDB FT 的簡單查詢可從全文、題名、作者、分類號、導(dǎo)師姓名等5個字段檢索，有2個檢索詞輸入框，邏輯關(guān)系可選擇邏輯與、邏輯或、邏輯非，允許同一字段中兩個不同關(guān)鍵詞的組配、兩個不同字段中同一關(guān)鍵詞的組配、兩個不同字段中不同關(guān)鍵詞的組配;專業(yè)查詢功能較齊全，提供全文、題名、作者、分類號、導(dǎo)師姓名、授予學(xué)位單位、館藏號、分類號、論文頁數(shù)、文摘語種、出版時間、關(guān)鍵詞、文摘等13條檢索途徑，支持復(fù)雜的布爾邏輯表達(dá)式、截詞檢索、位置算符等功能。
CDMD的簡單檢索提供全文、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文摘要、英文摘要、中文目錄、作者、導(dǎo)師、引文、論文級別、專業(yè)、學(xué)位授予單位、論文提交日期等字段。高級檢索支持不同字段間布爾邏輯檢索。
兩個數(shù)據(jù)庫均設(shè)置了論文學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。但兩個檢索平臺均無檢索史的設(shè)置，無法對檢索史進(jìn)行組合運(yùn)算，也無法保存檢索史。CDDBFT 只能每一章節(jié)瀏覽全文，無法一次性下載。
4 小 結(jié)
我國目前已可提供一定數(shù)量的ETD全文服務(wù)，但總的來說，ETD全文數(shù)據(jù)庫建設(shè)仍處于分散的狀態(tài)，各學(xué)位論文授予單位之間缺乏ETD全文的收集、保存、利用和數(shù)據(jù)庫建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)，已建數(shù)據(jù)庫的文檔格式、著錄內(nèi)容及檢索系統(tǒng)功能不統(tǒng)一，均有待完善之處。
高校系統(tǒng)ETD全文數(shù)據(jù)庫由于有CALIS全國中心、地方中心的協(xié)調(diào)，采用統(tǒng)一規(guī)范、分散加工、索引庫集中建設(shè)、全文分散存儲的運(yùn)作模式，有計(jì)劃、有步驟，可望取得較好的成果。
但相對于全國高校、科研單位每年產(chǎn)生近10萬篇學(xué)位論文的情況而言，CALIS學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫仍顯得覆蓋面小。因此迫切需要擁有權(quán)威與實(shí)力的全國性的機(jī)構(gòu)對全國學(xué)位論文數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，整合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，整合高校、科研院所、國家數(shù)字圖書館等建設(shè)一個包括港澳地區(qū)乃至臺灣地區(qū)在內(nèi)的“中國學(xué)位論文數(shù)字圖書館”。
CALIS學(xué)位論文項(xiàng)目可能成為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)，如CALIS可吸收港澳地區(qū)高校、中國科學(xué)院系統(tǒng)參與項(xiàng)目的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)全國ETD全文的資源共享。
當(dāng)務(wù)之急是防止ETD全文數(shù)據(jù)的進(jìn)一步流失，對具有研究生培養(yǎng)任務(wù)的高校和科研院所，應(yīng)指定其相關(guān)部門負(fù)責(zé)收集研究生學(xué)位論文的電子版全文，規(guī)定統(tǒng)一的文件格式，統(tǒng)一在網(wǎng)頁上安裝讓作者直接提交論文的軟件。有必要制定學(xué)位論文遞交的行政措施，規(guī)定未提交者不得授予學(xué)位或畢業(yè)離校，并就學(xué)位論文的公開范圍及方式、保密級別與公開時限等具體授權(quán)條款簽訂明確的協(xié)議。
要進(jìn)一步研究學(xué)位論文的版權(quán)與保密問題，研究可免費(fèi)使用的資源范圍，研究商業(yè)性數(shù)據(jù)庫與免費(fèi)資源之間的關(guān)系，避免ETD全文庫或檢索平臺的重復(fù)建設(shè)。
［參考文獻(xiàn)］
在眾多俄羅斯著名的高等學(xué)府中，我選擇了伊爾庫茨克國立大學(xué)國際系的國際貿(mào)易專業(yè)。伊爾庫茨克作為東西伯利亞的中心城市，無論是對推動全俄羅斯的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是在促進(jìn)中俄經(jīng)貿(mào)合作過程中都起到了不可替代的積極作用，當(dāng)?shù)氐母鞔蟾咝Ｅc科研機(jī)構(gòu)經(jīng)常會組織進(jìn)行各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，因此她成為學(xué)術(shù)氣息極其濃郁的重要科學(xué)城其次就是考慮到地域上的毗鄰，伊爾庫茨克十分臨近我的東北老家沈陽。借寒暑假之時，乘直達(dá)航班可以很容易回家探親，這樣一來，就可以平復(fù)我與親人強(qiáng)烈的思念與牽掛。
由于在高中積累了扎實(shí)的俄語功底，使我很順利地通過了入學(xué)考試，直接進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段。在國立大學(xué)所有外國留學(xué)生中，我的語言能力一直比較突出，1999年我被學(xué)校選派參加伊爾庫茨克地區(qū)政府舉辦的州際俄語競賽，并在300多名參賽者中獲第一名。憑借自己辛苦得來的這一榮譽(yù)，同年我被推薦在本校攻讀“語言學(xué)”學(xué)士學(xué)位。2001年我以優(yōu)秀的畢業(yè)論文及全優(yōu)的成績通過國家考試，順利拿到國際貿(mào)易學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，通過學(xué)校的邀請、及上報俄羅斯有關(guān)政府部門同意，得到工作上的批準(zhǔn)，我留在本系任教，從事對外漢語教學(xué)工作。
2003年，我按時拿到伊爾庫茨克國立大學(xué)語言學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書，同年進(jìn)入俄羅斯貝加爾國立經(jīng)濟(jì)法律大學(xué)攻讀世界經(jīng)濟(jì)系博士學(xué)位，并被聘請負(fù)責(zé)中俄經(jīng)貿(mào)關(guān)系專業(yè)課教學(xué)，同時在該校語言中心擔(dān)任商貿(mào)對外漢語教師；2004年4月，應(yīng)伊爾庫茨克市政府邀請，擔(dān)任該市外事活動的首席中文翻譯，并因工作出色獲得市長頒發(fā)的感謝信，同年榮獲“2004年中國國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”。2005年5月，獲得由國立大學(xué)校長親自頒發(fā)的《中俄教育合作發(fā)展突出貢獻(xiàn)獎》。
到這一時刻，在我的留學(xué)生涯中已經(jīng)樹起了一個代表成功的里程碑，特別是“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”這一沉甸甸的榮譽(yù)對于我個人來說意義重大，首先，我的自信心得到充分的提高，證明了自己多年來努力取得的一些成績得到了國家教育部的肯定，同時，我也知道，這只是開始，僅僅是我今后學(xué)習(xí)工作中的一個“加油站”。我深深地感受到．教育部為自費(fèi)留學(xué)生設(shè)立的這個獎項(xiàng)凝聚了祖國對海外學(xué)子的關(guān)愛與鼓舞，因此這股強(qiáng)大的暖流會作為堅(jiān)實(shí)的后盾推進(jìn)我不斷奮進(jìn)向前，最終以輝煌的成績來報效時時牽掛我的祖國。
幾年在海外的留學(xué)經(jīng)歷豐富了我的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新意識，2003年9月，我進(jìn)入貝加爾國立經(jīng)濟(jì)法律大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)系攻讀博士學(xué)位．師從N．B．茨維貢教授。N．B．茨維貢教授是俄羅斯著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，作為世界經(jīng)濟(jì)系主任的她同時身兼州杜馬議員的要職。N．B．茨維貢教授主要從事“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”與“轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)體制”方向的研究，其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與建議曾多次被采納到西伯利亞地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。目前，由于她在杜馬中的角色是負(fù)責(zé)聯(lián)邦的財政預(yù)算。因此，N．B．茨維貢教授不僅是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)專業(yè)有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。同時還是帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要政客之一。N．B．茨維貢教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)與認(rèn)真的工作態(tài)度感染著她身邊每一個人，我真是十分慶幸自己能有機(jī)會拜在她的門下攻讀博士學(xué)位。記得參加博士入學(xué)考試之前，世界經(jīng)濟(jì)教研室的秘書給我提供的博導(dǎo)備選名單中并沒有N．B．茨維貢教授的名字。當(dāng)我問及原因時，全教研室的老師都告訴我說，她選擇博士生的條件是很嚴(yán)格的，再說她的工作量太大，太忙了，現(xiàn)在正在精簡自己的博士名額，更何況我是外國人，她從來不收外國博士生的。聽了這些話，我有些忐忑不安。要知道，我想進(jìn)入這所大學(xué)攻讀世界經(jīng)濟(jì)系的博士學(xué)位多半是慕N．B．茨維貢教授之名而來的，既然如此我是否還有意義要選擇這個專業(yè)，經(jīng)過一番心理上的對弈，我終于下定決心：繼續(xù)走下去。再說，我連N．B．茨維貢教授本人都還沒有見到，她也根本不知道我的想法。怎么可以這樣輕言放棄呢，終于，在專業(yè)科的入學(xué)考試上，我見到了N．B．茨維貢教授的風(fēng)采。她當(dāng)時是博士考試委員會的主席。一個多小時的論題陳述，與流利的回答使我博得了學(xué)術(shù)委員會全體成員的掌聲與認(rèn)可。印象最深的就是，N.B．茨維貢教授當(dāng)時第一個站起來問我是否已經(jīng)選擇了博導(dǎo)，我一股腦將自己激動的心情與想法全部倒了出來。結(jié)果我真的如愿以償，成為N．B．茨維貢教授第一個外國博士生。幸運(yùn)的同時，擺在我面前的是更大的挑戰(zhàn)。在辛苦做博士論文的同時，還需要做大量的研究報告，以便接受來自博導(dǎo)對專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)經(jīng)常定期的嚴(yán)格考核。哪怕有一次不能按N.B.茨維貢教授的要求達(dá)標(biāo)，她也會勸你留級重修專業(yè)課程。但到目前為止，3年來在博導(dǎo)30多次大大小小的考核中，我一直以優(yōu)異的成績?nèi)客ㄟ^。
來自論文，工作。學(xué)術(shù)研究的重重壓力，讓我不得喘息，除了每天只有四五個小時的睡眠，其它時間，白天我就在不停地到處奔跑任教，晚上就盯在電腦前做各種專業(yè)論文。報告。即便是這樣，也只能讓自己剛好完成主要任務(wù)，沒時間吃年飯?jiān)缫阉究找姂T，同時，夜里工作時還要面對瞌睡的侵襲，堅(jiān)持到最后。而最艱苦的時刻莫過于西伯利亞那漫長而又極其寒冷的冬天。試想一下，于寒冬臘月，冒著零下三四十度的嚴(yán)寒，一大早就要出門擠公交車的情形，是怎樣的恐怖呀！每天清晨在車站都要站上十幾二十分鐘，嚴(yán)寒會使淚水不由自主地落到麻木的臉上，結(jié)成冰流，然后又要在公交車上忍受因極大的冷熱溫差而帶來的皮膚刺痛。在這漫長的季節(jié)里，只要冒著嚴(yán)寒走到室外，刺骨的冷風(fēng)便會讓呼吸著的肺部脹痛，使人連呼吸都會困難。這的確是一種煎熬，我明白，只要自己稍加松懈，日子就會好過很多。但是，難道
對于具有不同知識能力結(jié)構(gòu)的不同類型的高層次專門人才，應(yīng)選擇不同的培養(yǎng)途徑。但是在過去，人們只看重其共同之處，而忽視其差別，因而培養(yǎng)的人才規(guī)格比較單一，與社會對人才類型需求的多樣化和專業(yè)化產(chǎn)生了日益尖銳的矛盾。為適應(yīng)這種需求，高校研究生的培養(yǎng)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：
1.多元化是高校研究生培養(yǎng)的必然趨勢
我國當(dāng)前正處于“工業(yè)化”和“知識化”兩個現(xiàn)代化一次實(shí)現(xiàn)的過程之中。因而其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力更加多元化，這就決定了對人才的需求更加多樣化。研究生的培養(yǎng)是滿足社會對人才的不斷增長的需要。研究生培養(yǎng)目標(biāo)必須反映社會可持續(xù)發(fā)展的總體要求。一方面，人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)要全面反映現(xiàn)代化建設(shè)的結(jié)構(gòu)性要求。研究生的培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)相結(jié)合，與國民經(jīng)濟(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域的需求結(jié)構(gòu)與層次相適應(yīng)。另一方面，人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也要朝培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，發(fā)展個性特長方面發(fā)展，包括培養(yǎng)能夠處理各種可持續(xù)發(fā)展技術(shù)問題的科技人才和能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、人口、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的社會科學(xué)人才。
美國創(chuàng)新型碩士學(xué)位的產(chǎn)生和發(fā)展，反映了研究生教育出現(xiàn)多樣化的大趨勢。這種學(xué)位的特色是：結(jié)合各種不同的專業(yè)，適用于具體的工作。例如，波士頓大學(xué)和東北大學(xué)聯(lián)合設(shè)置的旨在培養(yǎng)學(xué)生在研究基因的生物技術(shù)公司中工作的碩士學(xué)位。起源于20世紀(jì)50年代的MBA是美國最著名的碩士學(xué)位。但由于今天社會需求發(fā)生了變化，促使其 “以差異求生存”，努力辦出各校的特色：使課程與眾不同；使學(xué)員完善已有技能和學(xué)習(xí)新技能；允許學(xué)員設(shè)計(jì)自己的MBA課程；以緊密聯(lián)系商業(yè)環(huán)境的方式進(jìn)行教學(xué)與評估等。
2.特色化是高校研究生培養(yǎng)的生存之道
特色并非是憑空創(chuàng)造的，它的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)共性和個性的統(tǒng)一。共性的優(yōu)化是個性優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)，而個性優(yōu)化又促進(jìn)和豐富共性的優(yōu)化。培養(yǎng)特色，主要指以下幾個方面：一是在學(xué)科、專業(yè)方面辦出自己的特色；二是在人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式方面辦出自己的特色；三是在培養(yǎng)人才和素質(zhì)方面形成自己的特色；四是在科學(xué)研究及其成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)方面形成自己的特色；五是在直接為社會服務(wù)方面形成自己的特色；同時也包括學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等方面的特色。這種特色就是水平，就是生命。在以特色取勝的21世紀(jì)，各個學(xué)校的研究生教育，特別是后來才辦起研究生教育的院校，更應(yīng)發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢，根據(jù)本校內(nèi)外部的環(huán)境和條件，在培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)等方面創(chuàng)辦出自己的特色。
當(dāng)年就任北京大學(xué)校長，借鑒歐洲主要是德國辦大學(xué)的思想，來改造北大時，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外國是為了吸收他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的特長。在北京大學(xué)百年校慶舉辦的世界著名大學(xué)校長論壇中，校長們關(guān)注的重要問題之一，也是學(xué)校如何辦出和發(fā)展特色的問題。其別談到，在校際交流日益加強(qiáng)的趨勢下，一所學(xué)校如何在學(xué)習(xí)別校的經(jīng)驗(yàn)時不要丟掉了自己的特色，相反，應(yīng)該更好地發(fā)揚(yáng)自己的特色。在這一方面，廈門大學(xué)根據(jù)學(xué)校所處的“天時、地利、人和”的狀況，確立“臺、海、特、僑”的辦學(xué)特色。他們根據(jù)學(xué)校原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等的學(xué)科優(yōu)勢，先后發(fā)展和加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)法、特區(qū)經(jīng)濟(jì)、和東南亞問題綜合研究等新興和突出特色的學(xué)科和領(lǐng)域。
二、高校研究生培養(yǎng)的觀念創(chuàng)新
目前，關(guān)于研究生培養(yǎng)的爭論基本上停留在“量”的層面上，而沒有深入到“質(zhì)”的層面。人們擔(dān)憂研究生教育質(zhì)量的主要理由在于，研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大導(dǎo)致考生層次和質(zhì)量過低，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施的短缺和導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)投入精力的不足，人們由此得出研究生教育質(zhì)量滑坡的結(jié)論。因此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍“量”的建設(shè)和發(fā)展的前提下，從根本上實(shí)現(xiàn)研究生教育質(zhì)量觀念的更新，確立研究生的多元化和特色化質(zhì)量觀。
1.從絕對質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向相對質(zhì)量觀
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的研究生教育要求對以給定的知識傳授和記憶，要求給定的崗位職業(yè)與給定的知識結(jié)構(gòu)相契合，要求無個性差別的課程體系、培養(yǎng)年限和考核標(biāo)準(zhǔn)，要求一種與就業(yè)掛鉤的“對口式”的培養(yǎng)模式。而現(xiàn)時代的研究生教育是社會活動主體素質(zhì)提高的重要途徑，它不受限于某一固定的或絕對的知識水準(zhǔn)，而是著眼于每一個人在原有的基礎(chǔ)上知識結(jié)構(gòu)、文化價值觀、理解和解決問題的能力的提高；而這種提高本身就是一種質(zhì)量。
2.從產(chǎn)品質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向服務(wù)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為研究生教育的產(chǎn)出是人才，而今我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)為研究生教育提供的是一種教育服務(wù)。因此，研究生的培養(yǎng)應(yīng)該從服務(wù)的特征出發(fā)，從求學(xué)者需求與動機(jī)分析入手，因材施教，促進(jìn)研究生的個性發(fā)展和全面成長，不能像產(chǎn)品質(zhì)量觀一樣，用統(tǒng)一的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和尺度來衡量研究生教育質(zhì)量的好壞。
3.從內(nèi)部質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向外部質(zhì)量觀
以前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是由研究生培養(yǎng)單位自己進(jìn)行評價，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低應(yīng)該由研究生培養(yǎng)單位以外的組織和個人來評價的，應(yīng)該將對培養(yǎng)研究生的基本辦學(xué)條件和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度轉(zhuǎn)移到研究生教育活動產(chǎn)生的影響上來，目的在于改善對研究生教育活動的資源分配。這種評價應(yīng)該包括用人單位的意見、研究生的意見、社會的意見，并且重視培養(yǎng)單位的等級和排名等等。
4.從一元質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向多元質(zhì)量觀
研究生數(shù)量的增長必然導(dǎo)致研究生教育體制、結(jié)構(gòu)、功能、質(zhì)量、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、入學(xué)條件、課程設(shè)置、教育教學(xué)方式方法、教育組織形式以及教學(xué)管理等方面發(fā)生一系列的變化，而且，由于學(xué)科門類不同，學(xué)科性質(zhì)不同，衡量其人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不相同，其培養(yǎng)應(yīng)該與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)社會需要的各層次人才，所以，以單一的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，以固定的和絕對的標(biāo)準(zhǔn)來“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學(xué)生的個性服從于固定的教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)需求了，因此，必須樹立具有差異性、多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
在上述四個層面中，第四個層面的觀念轉(zhuǎn)變是最根本的。無論是從絕對質(zhì)量觀向相對質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，還是從產(chǎn)品質(zhì)量觀向服務(wù)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型，抑或從內(nèi)部質(zhì)量觀向外部質(zhì)量觀的變遷，都旨在倡導(dǎo)在研究生教育中建構(gòu)起因材施教的多元質(zhì)量觀。研究生教育是有層次的，不同層次的研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該有不同的質(zhì)量標(biāo)淮，不同類型的研究生也應(yīng)有不同的質(zhì)量要求。
三、高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)模式
根據(jù)研究生培養(yǎng)模式的多元化、特色化和觀念創(chuàng)新等綜合因素，筆者認(rèn)為研究生培養(yǎng)模式主要應(yīng)包括以下3個方面：①管理體系――包括研究生培養(yǎng)的管理體制、管理手段、規(guī)章制度、評估體系等；②課程體系――包括學(xué)分比重，課程內(nèi)容和課時安排；③組織體系――包括教學(xué)組織形式和科研組織形式。
1.強(qiáng)化院―系一體化的管理體系建設(shè)
目前我國研究生培養(yǎng)是采用院――系一體化的模式，即在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制。應(yīng)該加強(qiáng)研究生院的指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)研究生教育管理的規(guī)范化和跨學(xué)科合作。主要應(yīng)該做好：①健全校院兩級管理體制，管理重心下移，職責(zé)明確，辦事高效，渠道暢通；②開發(fā)基于兩級管理的信息系統(tǒng)，排課、選課、成績、培養(yǎng)方案管理和研究生中期考核等教學(xué)與培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)信息化管理，并提供各類查詢服務(wù)和Email聯(lián)系方式；③建立全校性研究生教育督導(dǎo)組，按學(xué)科門類分設(shè)，由具有較高學(xué)術(shù)造詣、富有培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和高度責(zé)任感的退休教授組成，采用抽查方式，檢查各培養(yǎng)環(huán)節(jié)工作、培養(yǎng)制度落實(shí)和教學(xué)進(jìn)展；④制度和規(guī)章集中于培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵（英語教改、網(wǎng)上選課、教育督導(dǎo)制度、開題報告、論文答辯等）；⑤評估體系集中于改革成果的評價（如優(yōu)秀博士論文、創(chuàng)新課程體系評估等）；⑥支撐體系集中于軟硬件的建設(shè)和改革的跟蹤研究（如網(wǎng)上選課軟件、多媒體課程軟件和各學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，全國優(yōu)秀博士論文跟蹤研究等）。
2.加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的課程體系建設(shè)
〔中圖分類號〕G25076 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2012）11-0039-03
我國數(shù)字圖書館信息服務(wù)的廣度、深度和效率方面達(dá)到從未有的高度，目前已經(jīng)出現(xiàn)移動數(shù)字圖書館的高端技術(shù)水平。同時，相關(guān)的著作權(quán)矛盾也更加尖銳。實(shí)際中，我國數(shù)字圖書館建設(shè)主體擴(kuò)張到幾乎所有的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，從政府投入市場化運(yùn)行機(jī)制逐漸轉(zhuǎn)向多元化投入建設(shè)、混合化運(yùn)行機(jī)制[1]。這些多角色、多性質(zhì)特點(diǎn)決定了數(shù)字圖書館對于相應(yīng)的版權(quán)策略有著迫切的新要求。著作權(quán)每一次與新技術(shù)的遭遇，都會打破當(dāng)時的利益平衡狀態(tài)，經(jīng)過著作權(quán)的修改使得矛盾趨于緩和而達(dá)到新的平衡狀態(tài)[2]。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。如今的累累碩果，源自劉宏民教授20多年始終不渝的報國之志和堅(jiān)韌不拔的品格。
立志創(chuàng)新，敢于走前人未走過的路
1982年，剛從東北重型機(jī)械學(xué)院(燕山大學(xué)前身)冶金機(jī)械專業(yè)畢業(yè)的劉宏民又考入該校的研究生，繼續(xù)從事軋鋼設(shè)備及工藝方向的研究工作。在選擇自己的研究課題時，劉宏民面臨了一次人生的重大抉擇。劉宏民當(dāng)時從事的是鋼材產(chǎn)品中最主要的產(chǎn)品――板帶鋼的板形控制理論的研究工作。板形(平直度和板凸度)是板帶材的重要質(zhì)量指標(biāo)，板帶軋機(jī)是板帶材生產(chǎn)的關(guān)鍵設(shè)備，板形控制是大中型板帶軋機(jī)的關(guān)鍵技術(shù)和高難度技術(shù)。那時我國板形控制技術(shù)整體水平與國際先進(jìn)水平相比相對落后，制約板形控制技術(shù)提高的關(guān)鍵是關(guān)于板形理論和控制數(shù)學(xué)模型的研究滯后于技術(shù)的發(fā)展，缺乏先進(jìn)的板形控制模型。當(dāng)時，在板形基礎(chǔ)理論研究方面主要依賴國際上占主導(dǎo)地位的“變分法”、“三維差分法”、“有限元[條)法”、“邊界元法”等理論方法。面對我國板形控制理論自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，特別是核心競爭力不強(qiáng)，存在著較大的對外依賴的現(xiàn)狀，劉宏民沒有選擇跟蹤國際時興的板形控制理論方法的研究工作，盡管那樣做有現(xiàn)成的理論模型和軟件，也容易發(fā)文章；他決心走前人未走過的自主創(chuàng)新之路，用自主創(chuàng)新的科研成果推動科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)而推動社會進(jìn)步，做出中國學(xué)者對人類的科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的貢獻(xiàn)，即使可能浪費(fèi)幾年的時間甚至冒更大的風(fēng)險，也在所不惜。
目標(biāo)確定之后，劉宏民便義無反顧地踏上了充滿風(fēng)險、挑戰(zhàn)和希望的自主創(chuàng)新之路。在向未知領(lǐng)域的艱難探索過程中，劉宏民克服了許多常人難以想象的困難，面對無數(shù)次的失敗，他百折不回；面對幾十元的助學(xué)金，他守住了清貧；妻子在外地讀書，孩子被送回父母家撫養(yǎng)，他能守得住孤獨(dú)；面對學(xué)術(shù)界浮躁、急功近利的不正之風(fēng)，他又守住了寂寞。經(jīng)過5年持之以恒的探索和努力，劉宏民終于在1987年攻讀博士學(xué)位期間首次提出了一種新的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用于板帶軋制過程仿真的一種新的數(shù)值計(jì)算方法――“條元法”?！皸l元法”的優(yōu)點(diǎn)是：使問題降維，計(jì)算量大大減少，適合工程應(yīng)用，能夠分析其他方法目前尚未做到的大寬厚比(1000以上)的板帶軋制過程?！皸l元法”與傳統(tǒng)有限條法的區(qū)別是：傳統(tǒng)有限條法根據(jù)變分原理導(dǎo)出剛度方程，最后由剛度方程求解節(jié)線位移參數(shù)；而“條元法”是通過對整個變形區(qū)(所有條元)使用變分原理，由優(yōu)化方法直接搜索使總功率為最小的節(jié)線位移參數(shù)，而避免了變分求導(dǎo)運(yùn)算，形成節(jié)線載荷和單剛及總剛的運(yùn)算，概念簡明清晰，運(yùn)算更為簡單。以“條元法”為新的板形控制理論的核心和特色，劉宏民教授及其所領(lǐng)導(dǎo)的課題組又進(jìn)一步提出了完整、系統(tǒng)、實(shí)用的板形控制理論模型體系，在板帶軋機(jī)板形控制的理論模型研究、仿真軟件開發(fā)和工程技術(shù)提升方面做出了重大的、創(chuàng)造性的成就和貢獻(xiàn)。其科研課題《板帶軋機(jī)板形控制的理論體系、數(shù)學(xué)模型、仿真軟件及其應(yīng)用》經(jīng)過近20年的逐步完善和發(fā)展，已成功地應(yīng)用于國內(nèi)寶鋼、攀鋼、邯鋼、西南鋁加工廠、西南精密帶鋼廠等大型鋼鐵企業(yè)，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，僅在近5年內(nèi)就獲得2億元的經(jīng)濟(jì)效益。劉宏民教授的上述成就和貢獻(xiàn)，具有獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)，他豐富和發(fā)展了板形控制理論，形成了自己的特色，為板帶軋機(jī)板形控制模型的研究開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和數(shù)字仿真工具，為提升我國板帶軋機(jī)板形控制水平，實(shí)現(xiàn)核心技術(shù)國產(chǎn)化，做出了重要貢獻(xiàn)。該成果獲2004年度國家科技進(jìn)步二等獎，并被評為2004年度全國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)九大進(jìn)展之首。
2005年7月，劉宏民課題組又承攬了大型成套工程項(xiàng)目，與凌源鋼鐵股份有限公司簽訂了900mm平整機(jī)組設(shè)備總包供貨項(xiàng)目，合同總金額160785萬元，創(chuàng)燕山大學(xué)單項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)之最。高校能承擔(dān)如此大的科研項(xiàng)目并不多見，它擴(kuò)大了燕山大學(xué)的社會影響力。合同要求為用戶提供900mm平整機(jī)組機(jī)械、流體和電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、供貨、調(diào)試、設(shè)備運(yùn)輸、服務(wù)等，并對所設(shè)計(jì)和供貨的機(jī)組的可靠性、成套性和完整性負(fù)責(zé)。該機(jī)組年產(chǎn)11萬噸精密冷軋帶鋼，年產(chǎn)值約5億元。2007年2月，該項(xiàng)目已順利通過驗(yàn)收。
劉宏民教授在科研領(lǐng)域?yàn)閲液蜕鐣龀龅耐怀鲐暙I(xiàn)得到了黨和國家的充分肯定。劉宏民教授是國務(wù)院政府特殊津貼專家，教育部優(yōu)秀教師，國家百千萬人才工程1997年度第一、二層次人選，先后承擔(dān)過多項(xiàng)國家與河北省的科研項(xiàng)目，其中“模擬軋制過程條元法”，1996年、2月獲原機(jī)械工業(yè)部科技進(jìn)步二等獎：“板形控制的機(jī)理模型與條元分析方法”，2003年、月獲教育部提名國家科學(xué)技術(shù)獎自然科學(xué)二等獎；“工程三維軋制理論及其應(yīng)用”，1997年3月獲原國家教委科技進(jìn)步二等獎(甲類：自然科學(xué)獎)；“板形理論及其應(yīng)用”，1998年12月獲國家機(jī)械工業(yè)局科技進(jìn)步一等獎；“板帶軋機(jī)板形控制的理論體系、數(shù)學(xué)模型、仿真軟件及其應(yīng)用”，2003年12月獲河北省科技進(jìn)步一等獎，2004年12月獲國家科技進(jìn)步二等獎。劉宏民教授出版專著兩部，在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。他還兼任中國金屬學(xué)會冶金設(shè)備分會副主任委員、中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)獎重型機(jī)械專業(yè)評審委員會委員、《機(jī)械工程學(xué)報》和《工程力學(xué)》雜志編委等職務(wù)。
恪盡職守，勇于改革
劉宏民教授于2003年9月被任命為燕山大學(xué)校長。上任以后，劉宏民校長以改革為動力，以發(fā)展為主題，以超人的膽識和魄力不斷推進(jìn)體制改革與機(jī)制創(chuàng)新。
2004年初，為全面提升學(xué)校的教學(xué)、科研和管理水平，
劉宏民校長與燕山大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員團(tuán)結(jié)合作，以求實(shí)創(chuàng)新的精神大膽進(jìn)行師資隊(duì)伍與學(xué)科建設(shè)工程，科技創(chuàng)新工程，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程，大學(xué)生素質(zhì)教育和畢業(yè)生就業(yè)工程，研究生創(chuàng)新教育與優(yōu)秀博士學(xué)位論文工程，大學(xué)科技園發(fā)展建設(shè)工程，大學(xué)文化研究與建設(shè)工程，學(xué)校管理科學(xué)化、制度化和規(guī)范化工程，校園環(huán)境與校園文化建設(shè)工程，后勤社會化改革工程等十大工程建設(shè)。十大工程實(shí)施以來，整個學(xué)校的教學(xué)、科研和管理水平有了全面的提升，學(xué)校面貌煥然一新。
2005年，燕大學(xué)科建設(shè)又取得了顯著成績，學(xué)校新增博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科4個，博士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科、專業(yè)9個；新增碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科10個，碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科、專業(yè)20個；新增公共管理(MPA)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；新增2個省級重點(diǎn)學(xué)科。2004年和2007年，燕山大學(xué)有兩篇博士論文入選全國百篇優(yōu)秀博士論文。2005年，燕大有2篇博士論文獲得全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名。2005年，在全國首次研究生教育評估中，燕山大學(xué)入選中國高校研究生教育綜合競爭力100強(qiáng)，排名第90位，位居河北省首位，在全國理工類高校中排名第38位。2005年，燕大科研到款總經(jīng)費(fèi)為1.55億，創(chuàng)學(xué)校歷史新高；學(xué)校獲國家“863”、“973”立項(xiàng)5項(xiàng)，合同額574萬元，再次刷新學(xué)校歷史記錄；獲得國家自然科學(xué)基金18項(xiàng)，總合同額達(dá)837萬元，立項(xiàng)數(shù)目、項(xiàng)目水平和立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為河北省高校之首位；獲國家科技進(jìn)步一等獎、項(xiàng)，國家科技進(jìn)步二等獎1項(xiàng)，省部級獎9項(xiàng)(其中教育部、河北省科技進(jìn)步獎各一項(xiàng))；亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室被科技部批準(zhǔn)列入國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃；重型機(jī)械流體動力傳輸與控制實(shí)驗(yàn)室、并聯(lián)機(jī)器人與機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室通過了河北省科技廳組織的專家驗(yàn)收，正式列入省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理序列。2006年，實(shí)現(xiàn)了國防科工委與河北省共建燕山大學(xué)，教育部軋制設(shè)備及成套技術(shù)工程研究中心落戶燕大，當(dāng)年燕大又入選2006年度“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)名單。2007年，燕大又捷報頻傳：新增“控制科學(xué)與工程”、“儀器科學(xué)與技術(shù)”兩個博士后流動站，提前3年實(shí)現(xiàn)了燕大“十一五”發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)；河北省首個一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科(機(jī)械工程學(xué)科)落戶燕大，同時新增4個二級國家重點(diǎn)學(xué)科，提前完成了燕大“十一五”規(guī)劃確定的目標(biāo)；“極端條件下的機(jī)械結(jié)構(gòu)與材料學(xué)”實(shí)驗(yàn)室被評為國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室；全年科技經(jīng)費(fèi)到款在連續(xù)四年突破億元大關(guān)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高，超過2億元。2008年，燕山大學(xué)有4個學(xué)科專業(yè)被評為國防重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)。
廉潔自律，慎重用權(quán)
擔(dān)任校級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)以后，劉宏民教授對自己的要求更加嚴(yán)格，始終認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)的有關(guān)規(guī)定。他經(jīng)常告誡自己：手中的權(quán)力是黨和人民賦予的，“官”是自己為師生服務(wù)的崗位，“權(quán)”是為師生服務(wù)的工具，應(yīng)當(dāng)也必須運(yùn)用黨和人民賦予的權(quán)力盡心竭力地為全校師生員工服好務(wù)。有了這種清醒的認(rèn)識，劉宏民校長時時、處處、事事廉潔自律，慎重用權(quán)，而且主動自覺地接受群眾監(jiān)督，自覺抵制權(quán)力腐敗。從2000年任副校長主管招生工作以來，他嚴(yán)格執(zhí)行國家的招生政策和有關(guān)規(guī)定，自覺遵守招生紀(jì)律，學(xué)校招了八屆近6.2萬多名學(xué)生，沒有發(fā)生過一次違紀(jì)事件。
