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時間：2023-03-16 17:14:27
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一、畢業(yè)設(shè)計重要性
畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置在第十學(xué)期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計實習(xí)2周。
二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點
由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識，還需要包括美學(xué)、社會學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運用性學(xué)科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設(shè)計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學(xué)校具有甲級建筑設(shè)計研究院的優(yōu)勢，盡量與實際項目結(jié)合，鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)研和實踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計選題題目
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務(wù)教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設(shè)計院總工擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計立題申報表，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計審題小組對畢業(yè)設(shè)計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單，并報送教學(xué)辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
在畢業(yè)設(shè)計課程中，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進行了掛牌教學(xué)，即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師名單，在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報指導(dǎo)教師及設(shè)計題目，再由教師對學(xué)生進行挑選，最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過8名)，力爭使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。
在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識的交叉。
(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實
對于每個畢業(yè)設(shè)計題目，指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計立題申報表，并于第十學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學(xué)生需提交設(shè)計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設(shè)計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，保證畢業(yè)設(shè)計能夠按計劃完成階段性任務(wù)。
(一)嚴格畢業(yè)設(shè)計的考勤管理
指導(dǎo)教師要嚴格按要求對學(xué)生進行考勤，定期對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次，并將每周的指導(dǎo)和答疑時間地點上報教學(xué)辦公室備案，以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組進行抽查。
(二)畢業(yè)設(shè)計的中期檢查
中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計工作計劃的執(zhí)行情況，主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個階段進行。
學(xué)院成立答辯委員會負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學(xué)院長擔(dān)任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔(dān)任。在答辯委員會下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計資格。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會，隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計材料，并對其進行面試。
五、畢業(yè)設(shè)計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設(shè)計大評圖
為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業(yè)設(shè)計最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計最終圖紙收齊，由教學(xué)辦公室負責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設(shè)計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。
(二)畢業(yè)設(shè)計最終答辯
畢業(yè)設(shè)計最終答辯前一周對學(xué)生的答辯資格進行審查。此時，學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊的畢業(yè)設(shè)計成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計最終答辯。
答辯小組教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的陳述，全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn)，對學(xué)生進行考核和評定，并及時記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外，學(xué)院還專門邀請教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學(xué)生答辯，對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學(xué)院答辯委員會，經(jīng)答辯委員會審議通過后，匯總上報教務(wù)處。
(三)畢業(yè)設(shè)計成績評定
由于建筑設(shè)計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業(yè)設(shè)計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母?，降低了指?dǎo)教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時成績:占總成績的30%，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評定，采用百分制。
2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業(yè)設(shè)計中期答辯小組評定，采用百分制。
3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業(yè)設(shè)計評圖小組教師評定，采用百分制。
4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業(yè)設(shè)計答辯小組評定，采用百分制。
六、實踐效果
經(jīng)過對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐，我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計競賽中屢創(chuàng)佳績，取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學(xué)會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。
作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）
基金項目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項目“建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進階式教學(xué)模式研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0171-02
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是五年本科人才培養(yǎng)計劃的最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計描述為：畢業(yè)設(shè)計的目標是對學(xué)生綜合能力的考查，是整個五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計，并且致力于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
一、科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計選題決定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計思維的特點，提出選題要符合培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求?！罢骖}真做”雖然剛開始容易調(diào)動學(xué)生的積極性，但實際工程項目的方案設(shè)計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)設(shè)計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導(dǎo)教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設(shè)計使用條件進行適當?shù)睦硐牖幚?，以“實?zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程按教學(xué)計劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設(shè)計和居住區(qū)詳細規(guī)劃、景觀設(shè)計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。
專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)協(xié)調(diào)落實。
二、過程管理
1.重視畢業(yè)實習(xí)調(diào)研
開學(xué)前兩周的畢業(yè)實習(xí)調(diào)研是進行畢業(yè)設(shè)計的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計類型開展畢業(yè)實習(xí)調(diào)研工作。實習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實且不少于3000字的實習(xí)調(diào)研報告，作為畢業(yè)設(shè)計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調(diào)研對象運用所學(xué)理論進行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度
首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計草圖階段；第13周整理設(shè)計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)安排情況，實習(xí)、實驗、設(shè)計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習(xí)調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力
重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計進度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學(xué)生采用計算機繪圖，提高學(xué)生計算機繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵作用
建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵，特別是針對學(xué)生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
三、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系
1.成果要求
院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作
答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學(xué)生參加旁聽，以促進各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進行第二輪答辯。復(fù)答辯時由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績評定
畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計
按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
四、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。
畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細的講解。
五、結(jié)語
通過對建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革和實踐，促進了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更貼近于工程實際，提高了學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。
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[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設(shè)計中教師的激勵作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1995，（4）：90-91.
2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計工作能夠順利按時保質(zhì)完成。制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標，第1～3周進行資料收集、實地調(diào)研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計草圖階段；第13周整理設(shè)計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設(shè)計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計選題及任務(wù)安排情況，實習(xí)、實驗、設(shè)計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習(xí)調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設(shè)計的能力。在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計評論，要求學(xué)生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計進度。在畢業(yè)設(shè)計后期，允許并鼓勵學(xué)生采用計算機繪圖，提高學(xué)生計算機繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴格要求學(xué)生，注意對學(xué)生的激勵，特別是針對學(xué)生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
二、畢業(yè)設(shè)計成果要求和評價體系
1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學(xué)生參加旁聽，以促進各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對第一輪成績有疑義的學(xué)生進行第二輪答辯。復(fù)答辯時由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會成員及學(xué)院專家組評分，同時按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進行畢業(yè)設(shè)計（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績評定畢業(yè)設(shè)計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計 按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。
三、組織畢業(yè)設(shè)計作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗交流會
畢業(yè)設(shè)計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗?？佳袑W(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的過程、畢業(yè)設(shè)計的重要性等問題做詳細的講解。
作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，這一過程既是對學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗，也是對教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少。同時，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，是當前提高我國高等教育質(zhì)量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業(yè)實踐性較強，其畢業(yè)設(shè)計既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計部門的工程設(shè)計，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的實施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中實施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題，有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計時間相對延長，從而使學(xué)生早著手、早準備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中，因為有畢業(yè)設(shè)計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。將這兩次實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點的進行分析和思考，并把實習(xí)階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設(shè)計中，既可以避免以往學(xué)生在實習(xí)期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，尤其是建筑設(shè)計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導(dǎo)師制，不論是實習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對學(xué)生的設(shè)計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時，許多本科學(xué)生主動來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經(jīng)驗，在實踐活動中學(xué)會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實習(xí)；導(dǎo)師可通過加強畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設(shè)計課題，使畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講，解決了實習(xí)機會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機會；對于用人單位來說，可從學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認真對待畢業(yè)設(shè)計，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實施方案和措施
1.確定合適的實施導(dǎo)師制的時間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識為主，過早實施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以形成一個體系，有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學(xué)生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等），四年級時為小組的每個學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的這段時間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題，又不會耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。
4.探討團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
幾個畢業(yè)設(shè)計小組在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個學(xué)習(xí)進程中，同時指導(dǎo)教師可以對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級期末開始實施導(dǎo)師制，這對提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻：
畢業(yè)設(shè)計課程不僅是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園內(nèi)的一個個課程設(shè)計到實際工程或是科研項目的一個轉(zhuǎn)折。
本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)作為建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟、社會等實際問題，使學(xué)生的設(shè)計方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過程。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計和以往的課程設(shè)計沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學(xué)習(xí)手段和方法上，許多學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習(xí)、考研、找工作等原因，有些學(xué)生總是比規(guī)定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時間有限，設(shè)計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，離預(yù)期的教學(xué)目的尚有差距。
因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環(huán)節(jié)進行細化設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置更加合理化。
一、教學(xué)模式實行“雙師制”+“預(yù)約制”
1.畢業(yè)設(shè)計中采用“雙師制”
在我系的建筑學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設(shè)計課程是緊隨設(shè)計院實習(xí)之后的，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時期仍然希望留在實習(xí)單位繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實踐經(jīng)驗。在學(xué)校來看，此階段最重要的是學(xué)生能夠順利畢業(yè)和盡早就業(yè)，于是在學(xué)校和輔導(dǎo)老師的重重壓力下，學(xué)生就采用“拖延戰(zhàn)術(shù)”和輔導(dǎo)教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關(guān)、混及格、混畢業(yè)證。在老師與學(xué)生的矛盾立場中，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業(yè)設(shè)計帶起來很“累”，最終的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不盡如人意。
針對這種情況，與其站在學(xué)校和老師的立場，不如站在學(xué)生的立場，考慮在這種狀態(tài)下怎樣解決學(xué)生面臨的矛盾。學(xué)生留在設(shè)計院實習(xí)就有許多有利的資源可以使用，像設(shè)計單位的注冊建筑師、經(jīng)驗豐富的前輩設(shè)計師等，他們可以幫助學(xué)生解決方案設(shè)計中的工程經(jīng)濟、技術(shù)問題等。學(xué)校可由此作為出發(fā)點，和設(shè)計單位進行教學(xué)上的合作，讓設(shè)計院抽出經(jīng)驗豐富的建筑師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的另一指導(dǎo)教師，和學(xué)校的專業(yè)輔導(dǎo)老師一起來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，解決學(xué)生在設(shè)計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中提倡的“雙師制”?！半p師制”的教學(xué)模式不僅解決了學(xué)生進退兩難的處境，也更好地彌補了學(xué)生對經(jīng)濟、技術(shù)等實踐經(jīng)驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習(xí)中與設(shè)計單位建立情感，提升設(shè)計能力，最終留在實習(xí)單位工作或是為其他的求職獲得充足的經(jīng)驗。
2.畢業(yè)設(shè)計中采用“預(yù)約制”
畢業(yè)設(shè)計的課堂組織之前是沿用以往課程設(shè)計的模式，一周定期見兩次面來檢查學(xué)生的設(shè)計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期中，往往是學(xué)生最忙的階段，考研復(fù)試、實習(xí)、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導(dǎo)教師見面就顯得比較困難。為了學(xué)生的更好發(fā)展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預(yù)約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內(nèi)，學(xué)生盡可能根據(jù)自己的情況預(yù)約老師商討方案，快速、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
“雙師制”和“預(yù)約制”兩種教學(xué)模式是針對學(xué)生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學(xué)過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預(yù)約制”的混合教學(xué)模式來更好地完成建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實性與科學(xué)性
1.畢業(yè)設(shè)計選題要力求真實，貼近社會需求
畢業(yè)設(shè)計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業(yè)設(shè)計放到生產(chǎn)實踐當中去，這當中包含實際工程設(shè)計、項目招標競賽、科研課題以及結(jié)合真題所做探索性設(shè)計等。真實性的選題可以讓學(xué)生更深入了解目前設(shè)計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質(zhì)與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎(chǔ)。之前畢業(yè)設(shè)計題目采用與課程設(shè)計差不多的假題假做，學(xué)生認為任務(wù)書的設(shè)定缺乏特色和新意，畢業(yè)設(shè)計做起來跟以往的課程設(shè)計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性，增加畢業(yè)設(shè)計的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能和進取心。
2.畢業(yè)設(shè)計選題要科學(xué)合理
畢業(yè)設(shè)計選題的合理性是指在選題真實性的基礎(chǔ)上，力求選題的多樣性和學(xué)生選擇題目及指導(dǎo)教師的自主性。畢業(yè)設(shè)計開始之前，根據(jù)教學(xué)大綱的需求，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生的實際情況來合理安排畢業(yè)設(shè)計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續(xù)留在設(shè)計院實習(xí)同學(xué)，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規(guī)模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業(yè)設(shè)計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導(dǎo)老師結(jié)合自身情況對畢業(yè)設(shè)計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學(xué)生的興趣愛好及未來的就業(yè)去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學(xué)生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據(jù)學(xué)生的填報志愿來合理分配，最終確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
三、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的過程控制
教學(xué)的實質(zhì)在于過程，嚴謹?shù)漠厴I(yè)設(shè)計過程控制是保證最終質(zhì)量的一個很重要的因素。畢業(yè)設(shè)計包含的內(nèi)容是非常廣泛的，例如流程的設(shè)置與組織、時間的安排、教學(xué)的組織等等，在這里將畢業(yè)設(shè)計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設(shè)計實施過程及后期反饋。
前期準備，主要是指設(shè)計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學(xué)的模式等幾方面。思想動員是整個畢業(yè)設(shè)計中與學(xué)生相關(guān)的第一環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。組織全專業(yè)同學(xué)進行一次動員大會，教研室和系領(lǐng)導(dǎo)要給予重視并參與，鼓舞學(xué)生的士氣和激情，讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計課程不僅是對本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是由學(xué)校走向社會的關(guān)鍵一環(huán)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將會直接影響同學(xué)們走向社會的第一步是否順利。在畢業(yè)設(shè)計選題上，要秉持真實性與科學(xué)性的原則，制訂復(fù)合學(xué)生和指導(dǎo)教師自身情況的題目。在教學(xué)模式上，在采用“雙師制”+“預(yù)約制”混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設(shè)計過程預(yù)留充足的時間。
設(shè)計實施過程即整個設(shè)計過程，也就是所謂的草圖構(gòu)思階段、深入設(shè)計階段和成果繪制階段。在方案的構(gòu)思階段，要強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，采用以溝通交流為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。在“吃透”任務(wù)書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規(guī)劃的功能合理性、構(gòu)圖美學(xué)的運用、建筑物造型特點、建筑風(fēng)格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。在深入設(shè)計階段，要加強學(xué)生對建筑技術(shù)方面知識的補充和運用，如：建筑設(shè)計防火規(guī)范、民用建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設(shè)計、方案設(shè)計內(nèi)容、方案特點等方面對學(xué)生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。
后期反饋，即畢業(yè)答辯與評分和信息反饋。畢業(yè)答辯對學(xué)生來說是整個畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，組織有興趣的低年級同學(xué)參與答辯旁聽，及早了解畢業(yè)答辯的程序，促進各年級學(xué)生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業(yè)特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數(shù)，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復(fù)核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導(dǎo)組，在各高校相互學(xué)習(xí)的同時，也可以使畢業(yè)設(shè)計的評分更具客觀性、科學(xué)性、權(quán)威性。信息反饋階段，是在畢業(yè)設(shè)計答辯評分后，學(xué)生、老師及實習(xí)單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習(xí)單位可以在以后的教學(xué)中改進不足，學(xué)生也可以在未來的工作中適時作出調(diào)整和改善。
建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設(shè)計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設(shè)計課程的設(shè)置，基本采用按照建筑類型進行訓(xùn)練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學(xué)生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設(shè)計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設(shè)計訓(xùn)練方法暴露出許多局限性，如學(xué)生思維易受限制，設(shè)計手法靈活性、適應(yīng)性差等。
因此，我們需要對課程設(shè)計的訓(xùn)練思路進行調(diào)整改進，取長補短，使建筑設(shè)計課程的設(shè)置更加合理化。
第一，在題目的設(shè)置上，變現(xiàn)行“類型設(shè)計”為“空間設(shè)計”。
強調(diào)“空間”是建筑的主角，將空間設(shè)計作為課程設(shè)計訓(xùn)練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復(fù)合空間到組合空間，訓(xùn)練學(xué)生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設(shè)置時，應(yīng)真題、假題結(jié)合設(shè)置。
真題具有真實的基地環(huán)境，便于學(xué)生結(jié)合具體情況找尋設(shè)計切入點，獲得構(gòu)思靈感。對訓(xùn)練學(xué)生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進行全面的設(shè)計訓(xùn)練。假題的設(shè)置往往可根據(jù)訓(xùn)練目標“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓(xùn)練。但易失之于空泛。因此，應(yīng)二者結(jié)合，揚長避短，以達到最優(yōu)的訓(xùn)練效果。
第二，在內(nèi)容要求和評價模式上，變“結(jié)果控制”為“過程控制”。
傳統(tǒng)的設(shè)計課程的內(nèi)容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內(nèi)容，于是設(shè)計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達的設(shè)計水平來進行判定。這直接導(dǎo)致學(xué)生重視設(shè)計結(jié)果，而忽視設(shè)計過程，往往設(shè)計周期內(nèi)幾番推倒重來，設(shè)計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設(shè)計方法的掌握。
基于這種情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的能動性，將設(shè)計過程掌控好，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細要求中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確各階段應(yīng)解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學(xué)生體會到完整的設(shè)計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設(shè)計方法。
在整個設(shè)計過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設(shè)計組、討論組掌控整個設(shè)計的進度。將全班劃分為若干設(shè)計或討論小組，引導(dǎo)小組內(nèi)進行交流和互評，發(fā)揮群體內(nèi)各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設(shè)計。在條件允許的情況下，應(yīng)設(shè)置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導(dǎo)教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導(dǎo)方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進行。
在細節(jié)方面，教師要適時進行一對一的輔導(dǎo)，標準細化到個人。針對每位同學(xué)的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學(xué)生獲得自信心與成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。
在設(shè)計內(nèi)容和主題選擇上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與務(wù)實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關(guān)注社會的責(zé)任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設(shè)計指導(dǎo)中，好的設(shè)計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關(guān)注。歐洲一個教授來國內(nèi)游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設(shè)計題目，要求學(xué)生設(shè)計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進行的設(shè)計訓(xùn)練才真正體現(xiàn)了設(shè)計的本質(zhì)：以人為本，為人服務(wù)。
第三，需要加強快速構(gòu)思能力的訓(xùn)練。
一個設(shè)計周期內(nèi)，雖然有進度的控制與要求，但學(xué)生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設(shè)計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓(xùn)練快速構(gòu)思能力為主要目的的快速建筑設(shè)計（快題）不可或缺，是建筑設(shè)計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設(shè)計中?？祛}訓(xùn)練鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題的能力，使學(xué)生便于快速找到設(shè)計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會各專業(yè)基礎(chǔ)課程，為設(shè)計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設(shè)計主要強調(diào)功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設(shè)計要求的一部分，即，我們要將建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等納入設(shè)計范圍，關(guān)注到可操作的細節(jié)，使設(shè)計深度更進一步，為業(yè)務(wù)實踐及就業(yè)鋪平道路。
低碳、節(jié)能是當今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導(dǎo)。建筑的節(jié)能設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎(chǔ)。建筑方案設(shè)計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術(shù)方面的知識作支撐，甚至是一種從技術(shù)出發(fā)的全新的設(shè)計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學(xué)專業(yè)課程訓(xùn)練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結(jié)合的訓(xùn)練應(yīng)該引入、貫穿到設(shè)計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學(xué)生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設(shè)計的啟示。不僅要有腳踏實地的務(wù)實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設(shè)計對設(shè)計課程的影響。
身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，建筑設(shè)計領(lǐng)域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為建筑設(shè)計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學(xué)高年級的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《計算機輔助設(shè)計》課程，并在設(shè)計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設(shè)計院實習(xí)和就業(yè)作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調(diào)的是，設(shè)計前期尤其是一草階段的構(gòu)思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構(gòu)思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學(xué)生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學(xué)生，手繪草圖進行構(gòu)思是掌握設(shè)計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設(shè)計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學(xué)生和設(shè)計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導(dǎo)，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)“雙師制”。
畢業(yè)設(shè)計的時間安排往往是緊隨設(shè)計院業(yè)務(wù)實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學(xué)生愿意選擇一邊在設(shè)計院繼續(xù)實習(xí)，一邊進行畢業(yè)設(shè)計。這種局面下，教師和學(xué)生面對面的機會減少，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難免受到影響，因此大部分學(xué)校持謹慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設(shè)計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學(xué)生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應(yīng)對，甚至“舍棄”畢業(yè)設(shè)計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應(yīng)對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導(dǎo)”。既然學(xué)生愿意選擇設(shè)計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設(shè)計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)?？梢云刚堅O(shè)計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生的第二指導(dǎo)老師，配合學(xué)校的指導(dǎo)老師，共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中。學(xué)校通過開題報告、調(diào)研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設(shè)計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學(xué)專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)的特殊性而引發(fā)的，是在教學(xué)實踐中的切身體會，希望能夠?qū)V大建筑學(xué)專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)的更好發(fā)展。
二.建筑學(xué)院教育構(gòu)成體系的主要特征
教育體制主要受（日本，歐洲）影響建筑學(xué)教育體制實際是亞洲傳統(tǒng)教育方式與西方新學(xué)院派教育特色的架接與活化。即以日本教學(xué)方式為主要參考對象大量引入西方先進教學(xué)方式的教學(xué)特點。
日本的大學(xué)是較早接受西方先進自由文化的亞洲的大學(xué)。在接受先進文明的過程中，又經(jīng)過了本土性地過渡和吸收，所以具有既有先進性又符合亞洲文化特性的雙重優(yōu)勢，中國也是較早吸收西方教學(xué)思路的東亞國家，并且也已經(jīng)實行建筑學(xué)認證的考核體制多年，所以畢業(yè)于日本東京大學(xué)的樸龍煥院長和畢業(yè)于中國清華大學(xué)的韓東洙系主任應(yīng)該是把持亞洲傳統(tǒng)教育體制的領(lǐng)軍人員而分別畢業(yè)于賓西法尼亞大學(xué)，法國高等研究院，美國加利福尼亞大學(xué)，德克薩斯大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，澳大利亞的悉尼大學(xué)等西方名牌院校的教授隊伍則是吸收及傳播西方先進教學(xué)方式的重要成員，更好地促進西方：講課-討論-siminar-lab.的教學(xué)方式的實現(xiàn)。
教育師資構(gòu)成:
漢陽大學(xué)建筑學(xué)教授的任用制度比較嚴格。任用形式包括專任教授，簽約教授，外聘教授，責(zé)任教授，定期講師等五種任用形式的教授。對專任教授的要求是：要有著名大學(xué)的博士學(xué)位，要有多年的工作經(jīng)驗，或有國內(nèi)建筑師資格及碩士以上學(xué)位。為了保證建筑學(xué)院能動的建筑學(xué)教育，還會定期選擇業(yè)務(wù)活動中較為活躍的建筑師作為簽約教授，認用期為2年。為確保各專業(yè)領(lǐng)域的完整，學(xué)校會盡量保證教師畢業(yè)學(xué)校的多樣化，工作經(jīng)歷的差別化，還會盡可能地任用外國教授，現(xiàn)在漢陽大學(xué)建筑學(xué)院共有專職教授19名，（其中建筑學(xué)部11名，包括2名簽約教授）建筑學(xué)部外還有2名外聘教授。責(zé)任教授5名，定期講師33名，共有59名教授組成。
三.學(xué)部和大學(xué)院的教學(xué)方式的特征構(gòu)成分析
1.本科生教育：
漢陽大學(xué)建筑學(xué)院對于本科學(xué)生的選拔標準
2005年開始，學(xué)部開始分為建筑學(xué)和工學(xué)兩個部分。在學(xué)生的招收方面，包括定期招生和隨時擴招兩種。對于那些不定期進行擴招的學(xué)生要對其進行建筑學(xué)教育的適應(yīng)能力和建筑設(shè)計才能的考核。但是不論是定期的還是擴招的學(xué)生，都要求高考成績是一等以上。對于建筑學(xué)很感興趣的其他專業(yè)，其他學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校所規(guī)定的日程范圍內(nèi)可以通過轉(zhuǎn)系河插班的方式。這種轉(zhuǎn)系的學(xué)生要有最少2學(xué)期以上的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果通過考試的話，即可插入三年級。這種插班制度，主要是從3年級開始插入。
1)培育重心：對學(xué)生的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生將來就業(yè)所需的主要技能，要求，學(xué)生本身的興趣和專業(yè)接受適應(yīng)能力來進行的選擇性，對象性的實施方案。
2)教育情況
在教育方式上，理論與實踐相結(jié)合是他們遵循的宗旨，甚至教師的講義很多情況是每年更新，不光是小范圍地擴展添加，而且還會有主題地循環(huán)改革，設(shè)計課的設(shè)計主題，很多情況是每年更新，除了各個階段學(xué)生能力培養(yǎng)的主旨相同外，訓(xùn)練形式，設(shè)計的開展手法、表現(xiàn)形式都有一定的變化。學(xué)院除了在教授制度上大量聘用對外國教學(xué)方式較為了解的西方大學(xué)教授，還很注重與西方各個教學(xué)研究體系的直接交流和合作。漢陽大學(xué)與莫斯科大學(xué)，日本東北大學(xué)防災(zāi)研究所，東京大學(xué)地震工學(xué)研究所，日本國土建設(shè)性建筑研究所，意大利羅馬大學(xué)，法國La villette大學(xué)，意大利威尼斯IUAV大學(xué)建筑設(shè)計學(xué)院，加泰隆尼亞理工大學(xué)，特里布哈努曼-多卡宮工學(xué)大學(xué)等國外研究學(xué)院組織有交流。從02年開始與法國La villette大學(xué)，意大利羅馬大學(xué)，中國清華大學(xué)，東南大學(xué)建筑學(xué)院，國立臺灣大學(xué)建筑與城市研究院，東京大學(xué)研究生院工學(xué)系研究科，西班牙巴塞羅那大學(xué)，中國蘇州科技大學(xué)建筑系，西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院，臺灣國立成功大學(xué)規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院等有學(xué)術(shù)交流和交換學(xué)生等活動。
整個教學(xué)過程，不但重視與國際前沿的標準接軌，而且重視對國家傳統(tǒng)文化的傳承。像本科二年級的韓國建筑史課的彩畫實習(xí)，除了幾個歷史文化學(xué)專業(yè)學(xué)校外，只有漢陽大學(xué)建筑學(xué)院才有的歷史文化體驗實習(xí)課。不但加深了同學(xué)對本國建筑歷史文化的深入了解也增加了學(xué)生專業(yè)技能地實踐機會。
漢陽大學(xué)建筑學(xué)本科修課表
實用英語會話1
設(shè)計信息的理解
數(shù)學(xué)和幾何學(xué)
新生研討會
3 3
3
1
專業(yè)英語
物理學(xué)的概念
語言與文字
科學(xué)技術(shù)的哲學(xué)理解
3
3
32
基礎(chǔ)表現(xiàn)1
3
基礎(chǔ)表現(xiàn) 2
3
藝術(shù)/設(shè)計1
3
藝術(shù)/設(shè)計2
3
建筑CAD
3
電腦制圖
3
39(21+18)
韓國建筑史
3
西洋建筑史
3
現(xiàn)代建筑史
3
都市史
3
建筑設(shè)計論
3
建筑論
3
建筑規(guī)劃
3
區(qū)域規(guī)劃
3
基礎(chǔ)設(shè)計1
3
基礎(chǔ)設(shè)計 2
3
建筑設(shè)計1
6
建筑設(shè)計2
6
建筑設(shè)計3
6
建筑設(shè)計4
6
建筑設(shè)計5
6
建筑設(shè)計6
6
建筑設(shè)計7
6
建筑設(shè)計8
6
3
建筑構(gòu)造系統(tǒng)
3
建筑構(gòu)法
3
建筑構(gòu)造力學(xué)
3
建筑構(gòu)造規(guī)劃
3
24(12+6+6)
建筑環(huán)境工學(xué)
3
建筑設(shè)備概論
3
24(12+6+6)
3
建筑材料
3
建筑施工規(guī)劃
3
24(12+6+6)
3
建筑計劃
3
建筑業(yè)務(wù)實踐
3
建筑研究1
3
建筑研究2
3
住居論
空間形態(tài)論
數(shù)字設(shè)計系統(tǒng)
3
3
3
室內(nèi)設(shè)計
造景學(xué)
建筑細部美學(xué)
3
3
3
東洋建筑史
近代建筑作品分析
現(xiàn)代都市論
3
3
3
建筑防災(zāi)論
環(huán)境和生態(tài)建筑
建筑經(jīng)營
3
3
3
漢陽大學(xué)的教育方案為低年級的基礎(chǔ)設(shè)計是通過空間設(shè)計進行設(shè)計體驗實踐。以成組作業(yè)的形式訓(xùn)練大家的協(xié)作能力。而到了更高年級則以大的教學(xué)訓(xùn)練方向為基礎(chǔ)，每年緊隨社會主流方向而采用不同的設(shè)計題目。學(xué)生可以自行選擇插入點和核心元素來自由發(fā)揮。
從課表的內(nèi)容可以看出，理論和實踐并重。除動手實踐能力培養(yǎng)的課程外，而對理論標準要求同樣不遜于實踐，從二年級開始，理論課的課堂作業(yè)，老師就開始不同程度地要求學(xué)生作一些相關(guān)建筑物，展示會的觀覽心得，讀書心得，分析當前設(shè)計領(lǐng)域的較受矚目的設(shè)計師作品，并開展一些分析討論會。不但培養(yǎng)學(xué)生認識建筑，理解建筑的能力，對其理論分析能力進行初步培養(yǎng)。同時借助首爾處于韓國首都的地利之便，老師會根據(jù)學(xué)生的需要，請社會上當前較為活躍，較為有成就的設(shè)計師到課堂上作發(fā)言，給學(xué)生傳授最前沿的設(shè)計思想和設(shè)計方法。
下面以漢陽大學(xué)本科生2007-2008年的學(xué)生作品為例來具體介紹說明各個學(xué)年建筑學(xué)的教育特色。
第一學(xué)年
基于第一學(xué)年的學(xué)生第一次接觸設(shè)計課，這學(xué)期主要強調(diào)分析盡量多的創(chuàng)造性設(shè)計，從上半學(xué)期開始，學(xué)生將被要求遞交一些報告來證明他們對所給題目的分析能力。范圍則從實體元素到社會現(xiàn)象。下半學(xué)期課程包括的設(shè)計不屬于必修，定義為建筑與材料的關(guān)系，這學(xué)期的設(shè)計重心是手工作業(yè)，學(xué)生要通過成組作業(yè)的方式實現(xiàn)。
第二學(xué)年
這個學(xué)期給學(xué)生更深入地介紹建筑設(shè)計的過程，讓學(xué)生更明確學(xué)科包括的三個部分，建筑維度重心地發(fā)展。這學(xué)期主要讓學(xué)生調(diào)查，研究，閱讀，欣賞，理解修建個性空間的不同方式。
這個學(xué)期的重心是讓學(xué)生意識空間設(shè)定的過程是有動機并被社會、文化、技術(shù)等多種因素所控制的。在了解這些過程的同時，訓(xùn)練學(xué)生繪圖，做模型和修造的基本原則。讓學(xué)生知道并熟悉2維畫面和3維空間模型之間媒介的相互貫通性。
第三學(xué)年
這個階段的學(xué)習(xí)要求更廣泛，更深入細致地理解建筑，文化和各學(xué)科之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。地塊和工程的結(jié)構(gòu)不只是解決空間功能問題，還有一個統(tǒng)合的概念。這學(xué)期是以探索整個建設(shè)過程中的結(jié)構(gòu)體系和材料理念 。
第四學(xué)年
城市不止是一個無價 的結(jié)構(gòu)體的物理集核，在這個學(xué)期，會重點強調(diào)城市是一個通過社會現(xiàn)象清晰體現(xiàn)空間組織體系如何改變空間形態(tài)的歷史性地域。建筑既可視為城市矛盾調(diào)解員同時又是增加一定矛盾的角色。學(xué)生需要理解理想與現(xiàn)實之間私人領(lǐng)域與公有土地的縮張構(gòu)成機制。
第五學(xué)年
這是一個根據(jù)各自的設(shè)計理念獨立完成作業(yè)的學(xué)年。學(xué)生能夠通過作業(yè)更好地訓(xùn)練和應(yīng)用前幾個學(xué)期所獲得的知識，技能。學(xué)生這個學(xué)期作業(yè)的建筑價值體系將證實他們的能力并作為最后第五學(xué)期的最終成績。學(xué)生可以自己選擇主題和地塊，這不僅是代表學(xué)生的最后成績。更重要的是它展示了學(xué)生通過自己的邏輯思考而獲得最終構(gòu)想的過程。對于大學(xué)畢業(yè)生來說如何用建筑來實現(xiàn)表現(xiàn)社會生活文化的能力始終被給予極大的重視。學(xué)生在前半學(xué)期為設(shè)計構(gòu)想形成期間，這期間學(xué)校管理更加嚴格，老師幾乎一周一次地跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)老師將提供改評，幫助學(xué)生運用自己邏輯來解決一些程序，地形規(guī)劃，基本設(shè)計和繪制、制造作品中的問題。完成的作品則將參加畢業(yè)展覽。
本科教學(xué)較為注重深入細致的多種專業(yè)技能的培養(yǎng)，像第五學(xué)年為研究論文準備學(xué)期，設(shè)置有畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計兩種可選擇畢業(yè)方式，體現(xiàn)出學(xué)校對即將步入設(shè)計崗位的學(xué)生實踐工作能力的重視。經(jīng)過三個設(shè)計學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇自己的論文指導(dǎo)老師及設(shè)計組，這是一個獨立學(xué)習(xí)的學(xué)期。學(xué)生選擇自己畢業(yè)設(shè)計論文的主題和地塊，與低年級設(shè)計相比，畢業(yè)設(shè)計需要一開始就投入更多的精力并需要通過一些自己制作的設(shè)計圖和簡單模型反映他們對自己設(shè)計作品的理念。結(jié)構(gòu)，機械特點的理解。最后的作品將作為畢業(yè)展覽展出。而且為即將升入研究生搞理論研究的學(xué)生提供培養(yǎng)研究能力機會。這應(yīng)該也是為了適應(yīng)當前研究生院教育比重日漸增大的趨勢，學(xué)生通過這些細分專業(yè)，研究主題的學(xué)習(xí)，可以更早地適應(yīng)研究生院的學(xué)習(xí)方式，提高研究能力。
升學(xué)情況
由于韓國大學(xué)和中國大學(xué)的入學(xué)制度不一樣，有春季學(xué)期和秋季學(xué)期兩個入學(xué)學(xué)期，而且在韓國學(xué)生入學(xué)和休學(xué)制度比較靈活，再加上韓國男生的義務(wù)參軍制度，所以學(xué)生的流動性較大，很多時候2000年入學(xué)的到08年還沒有畢業(yè)，所以一般的畢業(yè)生數(shù)跟入學(xué)的人數(shù)不完全相符合。以漢陽大學(xué)建筑學(xué)院07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例（見下表）
07-08.2畢業(yè)生情況
專業(yè)
總畢業(yè)生人數(shù)
求職人數(shù)
升研究生人數(shù)
未求職人數(shù)
其他
建筑設(shè)計專業(yè)
30
13
5
3
9
各部分占總?cè)藬?shù)比例
43%
17%
10%
30%
共有畢業(yè)生30人，其中有13名學(xué)生求職了，這其中5名就職于空間設(shè)計事務(wù)所，2名就職于三星物業(yè)，1名就職于黃土真建筑設(shè)計事務(wù)所（是韓國比較有名的建筑師，近年以作韓國傳統(tǒng)家屋方案出名），還有少數(shù)就職于其他一些韓國較大的設(shè)計事務(wù)所。另有5名升入研究生，其中三名直接升入漢陽大學(xué)，一名首爾大學(xué)，一名韓國綜合藝術(shù)學(xué)校。其余9名出國留學(xué)或參軍。漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的本科生設(shè)計教育的指導(dǎo)內(nèi)容全面而實用，訓(xùn)練了學(xué)生較強得動手能力.所以社會相應(yīng)機構(gòu)對漢陽大學(xué)建筑系畢業(yè)生也給予了較合適的反饋
2.研究生院教育:
1)培育重心：理論能力的深入和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
本科生階段必修的理論課并不多，只占全部課程的六分之一。但從四學(xué)年開始又出現(xiàn)了較多的理論課。占所有選修課的二分之一，共包括12門專業(yè)課，而到了研究生階段，除了建筑設(shè)計專業(yè)有四門設(shè)計實習(xí)課以外，其他皆為理論課。
2)教育情況
學(xué)生的培養(yǎng)方式
漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的研究生教育課程與中國的課程教授方式稍微不同，借鑒西方教育方式又延傳東方國家教育理念，進入研究生院以后，實行學(xué)分積累制，碩士期間一般是36個學(xué)分，并且還要完成碩士論文，而博士則需要在36個學(xué)分的基礎(chǔ)上再修24個學(xué)分，達到60個學(xué)分，并且完成畢業(yè)論文即可畢業(yè)。 從課程設(shè)置和學(xué)分數(shù)量上與中國的很多大學(xué)不同。而且在課程上除建筑設(shè)計專業(yè)部分碩士的建筑設(shè)計課和很少的幾門只為博士開設(shè)的課外。大部分的理論課是碩士和博士同時選的，這一點也與中國許多院校碩博士課程較明確分化的情況不一樣。并且還可以跨專業(yè)學(xué)分交換和跨學(xué)校學(xué)分交換，就像首爾市就有10所院校是互相承認學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)分交換的。
研究生授課的方式也更加重理論深度，并且更重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教授方法上也更西化一些，比較注重學(xué)生自己的想法和創(chuàng)造靈感的培養(yǎng)，即自己延伸和解讀方案的能力，設(shè)計不單單是簡單的學(xué)院派似的根據(jù)固定地形，固定設(shè)計標準指標套用而作設(shè)計，而是在隨機選定的地形中，學(xué)生自己構(gòu)想比較合適的功能構(gòu)成，體塊形態(tài)。像在建筑聲學(xué)的課上，老師除了講授一些建筑聲學(xué)的理論及建筑設(shè)計中對建筑聲學(xué)理論的應(yīng)用，在設(shè)計實踐中，老師還設(shè)計了多種類型的設(shè)計作業(yè)。首先是讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的畫作，把畫作分析成自己認為的聲音，并采集聲音文件，制作成一個聲音作品。然后將聲音作品，還原成一個圖像作品，最后實現(xiàn)到建筑物設(shè)計中。（見圖）
設(shè)計課中，學(xué)生基本上也是用一個學(xué)期或半個學(xué)期來完成一個方案，幾乎每個星期老師都會給學(xué)生分析方案，而學(xué)生每一次都要做出一個或電腦或手工制作的體塊模型作為自己新想法的表現(xiàn)。而且每次期中或期末評圖，學(xué)生都要為自己的設(shè)計作很認真地表現(xiàn)和講解分析，并有 多個教授進行綜合審評。碩士研究生的畢業(yè)狀況以07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例來看，見下表
專業(yè)
總畢業(yè)生人數(shù)
求職人數(shù)
未求職人數(shù)
其他
建筑設(shè)計專業(yè)
13
10
3
各部分占總?cè)藬?shù)比例
77%
13%
由于只有13名畢業(yè)生，而且都是設(shè)計專業(yè)的，所以大部分去了：設(shè)計希望，三友設(shè)計，建元設(shè)計，建筑師事務(wù)所OCA，BMP設(shè)計等韓國較為有名的設(shè)計事務(wù)所，而其他的大部分為準備就業(yè)狀態(tài)。
四.總結(jié)
G642.477
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖、分析圖等設(shè)計作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計說明書主要運用風(fēng)景園林設(shè)計的理論知識針對該畢業(yè)設(shè)計進行設(shè)計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。
一、督促學(xué)生加強前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對畢業(yè)設(shè)計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設(shè)計是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對項目基地進行調(diào)研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料，以防沖突當?shù)孛耧L(fēng)民俗。
指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對園林景觀中的細部設(shè)計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計、親水平臺的設(shè)計、堤壩游覽方式的設(shè)計、景觀小品的人性化設(shè)計等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報調(diào)研心得，對優(yōu)秀設(shè)計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學(xué)會借鑒與創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值
當前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計主要問題之一是設(shè)計內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計才有生命力，任何設(shè)計作品都要有一定的設(shè)計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設(shè)計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學(xué)生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。
要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉(zhuǎn)化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設(shè)計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。
三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計，注意細節(jié)設(shè)計的重要性
方案設(shè)計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，不斷地進行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。
（一）第一次草圖的設(shè)計要點
首先，要求學(xué)生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。
（二）關(guān)注細部設(shè)計的重要性
景觀節(jié)點設(shè)計、鋪裝設(shè)計、親水平臺設(shè)計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設(shè)計，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計中需要關(guān)注的細部設(shè)計問題。
對景觀的節(jié)點設(shè)計，要圍繞設(shè)計理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計的中心思想，這一點是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點強調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設(shè)計表達該區(qū)域的功能性和設(shè)計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設(shè)計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。
（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)
由于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設(shè)計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對此項工作學(xué)生缺乏細心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強調(diào)直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。
四、提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計最后一關(guān)
本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計理念，闡述設(shè)計內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標準指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
五、結(jié)論
本文針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計具有文化價值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。
參考文獻：
[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然版），2011，08（6）：267-270.
1.本課題的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
1.1本課題的目的及意義
隨著當代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。
畢業(yè)設(shè)計是我們在畢業(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。
我的畢業(yè)設(shè)計題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計程序并且熟悉了國家標準規(guī)范對于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的設(shè)計深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更深一步的理解。同時，這次畢業(yè)設(shè)計使我對于大學(xué)期間所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力以及鍛煉自己的識圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進行建筑設(shè)計的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個畢業(yè)生都應(yīng)該認真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計，使自己成為社會需要的人才。
1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計形式也被廣泛地運用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。
框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過節(jié)點連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確?？蚣芸梢允堑瓤缁虿坏瓤绲?，也可以是層高相同或不完全相同的，有時因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點是承重構(gòu)件與圍護構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。
在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點，在進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計時，國際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實行相對任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來往便利，布局安排合理，水平運輸暢通無阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會議室和其他部門之間的明顯界限。在這個總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時，框架柱首當其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們對建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟，還要實用、美觀。辦公樓指機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時代需求的同時，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面：
(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;
(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;
(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計中是難點，需要特別重視，重點考慮;
(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。
(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對交通運輸?shù)囊?，保證周邊道路的通暢。
政府辦公大樓作為一個地方的標志性建筑，在設(shè)計風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項目以簡潔為主，裝飾配套要突出時代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計原則。
參考文獻
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[12]GB/T50105-2001.建筑結(jié)構(gòu)制圖標準[S].
[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標準[S].
2.本課題的任務(wù)、重點內(nèi)容、實現(xiàn)途徑
2.1課題任務(wù)
2.1.1 完成外文翻譯和開題報告。
2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)
(1) 完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。
(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計算機繪圖。
(3) 設(shè)計成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定并裝訂成冊。
2.2 重點內(nèi)容
2.2.1 建筑設(shè)計部分
(1) 建筑總平面圖
(2) 建筑平面設(shè)計、立面設(shè)計及剖面設(shè)計
(3) 詳圖設(shè)計，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計
(4) 計算機繪建筑施工圖
(5) 建筑設(shè)計說明
2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計部分
(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)
(2) 結(jié)構(gòu)計算
1) 建立結(jié)構(gòu)計算簡圖
2) 荷載計算
3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計
4) 基礎(chǔ)設(shè)計計算、樓梯計算等
5) PKPM結(jié)構(gòu)驗算
(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計算機繪制)
(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計說明
2.3實現(xiàn)途徑
2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計資料，參考和借鑒同類建筑的設(shè)計圖紙。
2.3.2 認真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標準和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2.3.3 通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計應(yīng)該注意的細節(jié)，使理論得以與實際工程相結(jié)合，更好、準確地進行設(shè)計。
2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，正確計算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件進行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時有完整的計算書。
2.3.5 嚴格聽從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容、步驟、要求和進度計劃，按時認真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計課題。
3.完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)及解決辦法
3.1 完成本課題所需工作條件
3.1.1 掌握并運用已學(xué)各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識，具備一定的現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)歷。
3.1.2 完成外文翻譯和開題報告。
3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計規(guī)范、標準和圖集。
3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計算軟件的功能。
3.1.5利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書籍和文獻。
3.2 解決辦法
3.2.1 達到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標準所規(guī)定的學(xué)分條件。
3.2.2 充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計資料。
3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計進度。
完成剩下的課程，不能掛科；考研究生、公務(wù)員和事業(yè)單位；要找工作；畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；論文答辯；照畢業(yè)照；吃散伙飯；領(lǐng)畢業(yè)證、學(xué)位證；送走同學(xué)；把自己送走。
大四這一年該做什么
1，報名參加一次研究生入學(xué)考試
時間：每年10月份報名?？荚嚂r間，1月20號左右。
2，過6級
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.068
Study on the Reform of Teaching System of Building
Architecture Based on Energy Saving
――Based on the cultivation of innovative talents of University Students
AN Qiaoxia， HAN Yue
（College of Water Resources and Architectural Engineering， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract On the problem of civil engineering focus of building energy saving， while cultivating students innovative talents based on the thesis teaching of building architecture course is the core of teaching from the curriculum theory， practice teaching system construction method to explore innovative talents in building energy conservation oriented culture. Eventually forming a distinctive feature of "building architecture" course teaching mode.
Keywords building architecture； building energy conservation； innovation； teaching reform
1 改革的目的及際意義
建筑業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其從業(yè)人員人數(shù)已為各行業(yè)之首。然而其專業(yè)技術(shù)人員和管理員所占比例較低，同時具有高等文化教育程度的人員比例也較低，如專業(yè)技術(shù)人員僅占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的4.1%。在這些專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58%，本科以上學(xué)歷僅占11%。隨著我國建設(shè)事業(yè)大規(guī)模的發(fā)展及建筑技術(shù)的發(fā)展，急需與之相應(yīng)的大量的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。
能源作為經(jīng)濟發(fā)展的命脈，能源問題是已成為世界各國普遍關(guān)注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，建筑能耗已占社會總能耗的相當一部分（約占30%～40%）。因此，為實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能已成為我國一項基本國策?；诖?，我國相應(yīng)的制定了一些建筑節(jié)能規(guī)范，如《民用建筑節(jié)能設(shè)計標準（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標準》（JGJ75-2003）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》（GB50189-2005）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50411-2007）等建筑節(jié)能規(guī)范，然而，我國的建筑節(jié)能相對還是比較滯后，節(jié)能技術(shù)及建筑節(jié)能效果等與發(fā)達國家還存在一定的差距，如單位建筑面積能耗較高，能源利用率相對較低，建筑護能耗是同等氣候的發(fā)達國家的2～3倍。另一方面，墻體改革步伐較慢，雖然墻體改革以提出有10余年，新型墻材的產(chǎn)量的比例有一定提高，如從不足5%提高到22%，粘土實心磚還在生產(chǎn)使用。為了促進建筑節(jié)能工作的順利開展，除了立法、技術(shù)、管理等措施外，應(yīng)加強從業(yè)人員建筑節(jié)能發(fā)面的教育。
高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，在教學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)加強未來建筑科學(xué)技術(shù)人員的建筑節(jié)能意識潛能和技能培養(yǎng)。然而目前土木工程專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)中，與建筑節(jié)能設(shè)計，施工，節(jié)能有關(guān)的知識或技能訓(xùn)練相對較少。例如：在材料力學(xué)性能實驗中，沒有對有關(guān)建筑節(jié)能材料力學(xué)性能進行實驗；在建筑材料課程中，有關(guān)節(jié)能材料及新型墻體材料的知識相對較少；在建筑材料實驗安排中，保溫材料保溫性能實驗；建筑設(shè)備中缺乏對有關(guān)對雨水的收集及利用等水資源循環(huán)利用的知識；在建筑施工中，未對建筑節(jié)能施工、質(zhì)量控制和驗收等方面的知識進行系統(tǒng)的介紹；在房屋建筑學(xué)中，建筑的總體規(guī)劃設(shè)計、單體建筑的體型系數(shù)，朝向，等都影響著建筑節(jié)能，但在課程教學(xué)中很少涉及。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來在建筑行業(yè)的競爭力，應(yīng)加強建筑節(jié)能方面的知識及技能，將建筑節(jié)能知識有機的融合于各門專業(yè)課程中。
近年來，“參與科學(xué)研究”已成為我國研究型本科生人才培養(yǎng)改革的重要舉措，本科生科研已在更多高校普及，如2007年教育部出臺了 “大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目（以下簡稱 “大創(chuàng)”），被認為是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效方法之一。①塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院作為工科學(xué)院，學(xué)生在歷年的大創(chuàng)項目中有一定的優(yōu)秀成果出現(xiàn)，但暴露出的問題是有很大一部學(xué)生雖有一些科學(xué)創(chuàng)新的積極性，但不知如何“下手”，如何促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展成為我們應(yīng)解決的問題。
圖1 建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革模式
“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。同時基于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢，以及當今社會對建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面對以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系（如圖1）。強調(diào)建筑節(jié)能導(dǎo)向作用，是為了抓住房屋建筑學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容于熱點問題――建筑節(jié)能之間的關(guān)系，形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。
2 目前國內(nèi)房屋建筑學(xué)改革現(xiàn)狀
目前國內(nèi)外學(xué)者以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，如王英姿等提出在“房屋建筑學(xué)”課程中創(chuàng)立了基于“能力―素質(zhì)―知識”架構(gòu)的課程大綱以及借助團隊協(xié)作項目設(shè)計等形式強化學(xué)生各項能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。②張亮等以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度，探討房屋建筑學(xué)課程在更新教材內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、建立內(nèi)容豐富的備課資料庫方面的教學(xué)改革。③此外，也同樣重視綜合能力和全面素質(zhì)的考核方式、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式等方面，力求改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高巍等針對教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實踐性教學(xué)活動等幾個方面提出了相應(yīng)的改革措施。④齊岳等在在分析了目前房屋建筑學(xué)課程中存在的問題，將 BIM技術(shù)引入到房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，并提出了BIM技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用新模式。⑤黃海燕等為服務(wù)工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就房屋建筑學(xué)課程的教材內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段立體化及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)多層次化等內(nèi)容進行了探討。⑥
國內(nèi)學(xué)者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，郭卉等提出科研參與頻次和科研參與強度是大W生創(chuàng)新素質(zhì)的重要影響因素；持續(xù)參與科研活動有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造性人格的發(fā)展。⑦王鋒鋒等提出通過搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、建設(shè)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團隊、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度來培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。⑧
綜上，國內(nèi)外學(xué)者對以培養(yǎng)新型土木人才為目標，從房屋建筑學(xué)課程改革與建設(shè)的角度提出的改革有較多的研究，國內(nèi)學(xué)者對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行一定的研究，但將本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)切入到某一門課程的教學(xué)過程的較少，本研究提出以建筑業(yè)的熱點問題和前言領(lǐng)域――建筑節(jié)能為切入點，該論文將大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)融入到相關(guān)課程中，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依。
3 改革的內(nèi)容
（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。項目以建筑節(jié)能為導(dǎo)向原則對房屋建筑學(xué)課程的課程體系進行優(yōu)化，增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，使建筑節(jié)能與整個課程體系有機融合起來。在課程設(shè)計乃至畢業(yè)設(shè)計中增加建筑節(jié)能效果評價內(nèi)容。
（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認知實習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習(xí)內(nèi)容：包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計，單體建筑節(jié)能設(shè)計調(diào)查，保溫材料及節(jié)能施工技術(shù)認知，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測定等試驗。
（3） 以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。新材料及其施工方法的研究，新型組合結(jié)構(gòu)的研究等，將會帶來土木工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)生更新更快的發(fā)展。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)給應(yīng)用型人才在市場經(jīng)濟社會競爭中創(chuàng)造了良好的機遇。因此，在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及當今科技熱點問題，并將其科研成果引入到學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核體系中去。
4 實施辦法
（1）建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容改革。增加建筑節(jié)能的內(nèi)容，讓建筑節(jié)能與原有課程內(nèi)容有機融合起來。例如：在建筑設(shè)計中增加規(guī)劃節(jié)能設(shè)計和單體建筑節(jié)能設(shè)計，在墻體及屋面構(gòu)造設(shè)計中增加自保溫材料內(nèi)容；在課程的最后增加建筑節(jié)能專題講座，引入被動式、主動式建筑節(jié)能、及綠色建筑等概念，以典型的案例講解綠色建筑的構(gòu)造做法。在教學(xué)大綱及教案設(shè)計中增加建筑節(jié)能設(shè)計內(nèi)容。
在課程設(shè)計乃至畢業(yè)設(shè)計中引導(dǎo)考慮節(jié)能設(shè)計，同時對自己所做設(shè)計進行建筑節(jié)能效果評價。編制建筑節(jié)能設(shè)計指導(dǎo)書。
（2）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)實踐教學(xué)改革。在房屋建筑學(xué)中有部分認知實習(xí)課，在其中增加建筑節(jié)能認知實習(xí)內(nèi)容：形成：保溫材料生產(chǎn)廠等單位認識節(jié)能材料到施工現(xiàn)場認知節(jié)能施工技術(shù)，在條件允許的情況下配合建筑材料課程的學(xué)習(xí)，增加保溫材料抗?jié)B試驗以及墻體熱傳導(dǎo)系數(shù)測定等試驗。
對已有建筑設(shè)計的節(jié)能現(xiàn)狀進行調(diào)查，包括規(guī)劃節(jié)能設(shè)計，單體建筑節(jié)能設(shè)計及節(jié)能材料應(yīng)用情況等，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認識。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成以建筑節(jié)能為主的認知實習(xí)報告。
（3）以建筑節(jié)能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。建筑節(jié)能為現(xiàn)為建筑領(lǐng)域的前言課程，在課堂教學(xué)中，設(shè)及建筑節(jié)能的部分，引入一些建筑節(jié)能設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計的新理論新方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
引導(dǎo)學(xué)生到當?shù)卣{(diào)查傳統(tǒng)民居建筑，了解傳統(tǒng)民居建筑的節(jié)能設(shè)計及構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將這些建筑節(jié)能設(shè)計及構(gòu)造有效應(yīng)用到現(xiàn)代建筑中；根據(jù)當?shù)刭Y源，啟發(fā)學(xué)生研制保溫建筑材料。
以專題討論的形式，學(xué)生分組討論對建筑節(jié)能、綠色建筑的認識，要求學(xué)生針對當?shù)氐臍夂蚣百Y源特點，提出自己對建筑節(jié)能設(shè)計、構(gòu)造及建筑節(jié)能材料研發(fā)的一些觀點。
鼓勵學(xué)生參與科研課題，以節(jié)能材料開發(fā)及節(jié)能構(gòu)造設(shè)計為主，并培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)和應(yīng)用新材料的興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際中難題的思維方式，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競賽活動，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5 結(jié)論
“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)?；诮ㄖ袠I(yè)發(fā)展趨勢，以及當今社會對建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求，論文提出以房屋建筑學(xué)課程教學(xué)為核心，從課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)等方面對以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法進行研究。構(gòu)建以建筑節(jié)能為導(dǎo)向的房屋建筑學(xué)教學(xué)體系。形成有特色的房屋建筑學(xué)教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實踐，讓本科生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)緊密和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，讓本科生的創(chuàng)新靈感來源有蹤可依，另一方面也加強了所學(xué)知識與所從事工作的對接。
*通訊作者：韓越
塔里木大學(xué)高教研究項目（TDGJ1635）
注釋
① 劉長宏，李曉輝，李剛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014.33（5）：163-166.
② 王英姿，熊光晶，康全禮.基于“能力―素質(zhì)―知識”架構(gòu)的房屋建筑學(xué)課程大綱及教學(xué)實踐[J].高等工程教育研究，2010（1）：155-158.
③ 張亮.培養(yǎng)新型土木人才與“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)改革[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010（12）：340-343.
④ 高巍，何愛琴.卓越工程師背景下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].才智，2012（20）：322.
⑤ 齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.
