時(shí)間：2023-03-16 17:14:34
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我們煉鐵廠自動(dòng)化室電三班所維護(hù)的電氣范圍包括3號(hào)高爐、原料工段、3號(hào)高爐電除塵，是整個(gè)自動(dòng)化室日常維護(hù)任務(wù)最重、壓力最大的一個(gè)班組。由于原料工段銜接焦化廠、燒結(jié)廠、爐料廠等幾個(gè)單位，又是面向四座高爐供料，其地域廣、電氣設(shè)備多、環(huán)境惡劣，故障頻發(fā)的現(xiàn)象非常突出。特別是在7條地下皮帶通廊作業(yè)時(shí)，整個(gè)空間都布滿導(dǎo)電性粉塵，可視距離僅僅只有2米左右。而且這種導(dǎo)電性粉塵經(jīng)常使得現(xiàn)場(chǎng)電器上端產(chǎn)生爬電現(xiàn)象，輕則燒壞電器，重則發(fā)生火災(zāi)。針對(duì)這一隱患，我?guī)ьI(lǐng)全體班員克服種種困難，加班加點(diǎn)，在不影響生產(chǎn)的情況下，加放電纜將現(xiàn)場(chǎng)能移位的電器進(jìn)行移位安裝，不能移位的用熱熔槍將熱熔膠棒加熱熔化澆注密封電器的上端。自從采取了這項(xiàng)舉措每月就能節(jié)省一萬(wàn)余元的備品損耗，并且迅速在全煉鐵廠范圍推廣了此經(jīng)驗(yàn)。2010年7月份，3號(hào)高爐小、中修，面對(duì)整個(gè)工期只有二十多天、但是工作量非常大的情況，班員在我的帶動(dòng)下主動(dòng)要求義務(wù)加班，圓滿地完成了拆除、安裝、調(diào)試等一系列工作，獲得了被服務(wù)單位的極高贊譽(yù)。由于電三班“能打硬仗、擅打硬仗”，于2010年底被毫無(wú)爭(zhēng)議地評(píng)為煉鐵廠“先進(jìn)班組”稱號(hào)。
二、把工作當(dāng)作專業(yè)要有鉆研精神。
在實(shí)際工作中，我們不僅要能吃苦耐勞，還要能鉆研技術(shù)、苦練本領(lǐng)，從而達(dá)到能解決工藝難題的層次。2008年，我的技術(shù)論文《用繼電邏輯電路實(shí)現(xiàn)觸發(fā)器的時(shí)序功能》榮獲鄂鋼公司2008年度青年科技“五小”成果一等獎(jiǎng)。2009年，繼2005年后又一次獲得煉鐵廠技術(shù)比武維修電工第一名。同年，參加武鋼集團(tuán)鄂鋼公司第六屆技術(shù)比武運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了維修電工第四名的好成績(jī)，同時(shí)被評(píng)為鄂鋼公司“技術(shù)能手”稱號(hào)。在不斷參加各種培訓(xùn)、比武競(jìng)技操練本領(lǐng)的同時(shí)，我也解決了不少實(shí)際問(wèn)題，例如：煉鐵廠原料工段上料系統(tǒng)中的鐵一皮帶機(jī)，負(fù)擔(dān)著1、2、3號(hào)高爐燒結(jié)礦的運(yùn)輸，屬于關(guān)鍵性設(shè)備，然而由于負(fù)載功率大，當(dāng)啟動(dòng)時(shí)系統(tǒng)壓降過(guò)大，造成前級(jí)設(shè)備掉電從而也使得鐵一皮帶機(jī)因聯(lián)鎖關(guān)系而停機(jī)。從電氣控制來(lái)說(shuō)，負(fù)荷大的設(shè)備放在最前面啟動(dòng)為好，可是工藝上卻要求鐵一皮帶機(jī)必須最后啟動(dòng)，這就造成了工藝與電氣控制原理上的矛盾。為此，我提出增設(shè)一臺(tái)軟啟動(dòng)器來(lái)克服這個(gè)矛盾，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過(guò)選型、設(shè)計(jì)原理圖、安裝、調(diào)整參數(shù)、試運(yùn)行等過(guò)程，從根本上解決了這一工藝難題。
日前，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院成功舉辦2013年度國(guó)家一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試。該次考試唐山考區(qū)共報(bào)考考生14233人，設(shè)10個(gè)考點(diǎn)。唐山勞動(dòng)技師學(xué)院是全市最大的考點(diǎn)，設(shè)立考場(chǎng)151個(gè)，共涉及考生4500多人。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)劃、籌備，該次考試順利落下帷幕，河北省及唐山市多位領(lǐng)導(dǎo)在觀摩考試現(xiàn)場(chǎng)后，對(duì)學(xué)校建立的考試基地與其運(yùn)行模式予以高度評(píng)價(jià)。
南通工貿(mào)技師學(xué)院
深化“青年文明號(hào)”創(chuàng)建活動(dòng)取得成效
日前，從南通市團(tuán)市委處傳來(lái)喜訊，南通工貿(mào)技師學(xué)院公共基礎(chǔ)部文科教研組、電氣工程部電子教研組等5個(gè)青年集體被命名為“2012年度南通市青年文明號(hào)”，學(xué)院汽車工程部教研組被命名為“2013年度南通市青年文明號(hào)創(chuàng)建集體”。
在該次評(píng)審中，南通工貿(mào)技師學(xué)院受表彰的青年集體數(shù)占南通市同類中高職院校的43%， 充分體現(xiàn)學(xué)院開(kāi)展“青年文明號(hào)”工作成效顯著。
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
正式開(kāi)通官方微博
日前，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院微博通過(guò)新浪認(rèn)證中心認(rèn)證，微博ID為浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。開(kāi)通官方微博，不僅是學(xué)院適應(yīng)新媒體環(huán)境下學(xué)校宣傳工作的需要，也是提高對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳效果、擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響的需要。目前各大職業(yè)院校已經(jīng)相繼開(kāi)通學(xué)院微博，擴(kuò)建宣傳渠道。
該微博由校黨委宣傳部負(fù)責(zé)建設(shè)和管理，將采用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快的形式，及時(shí)學(xué)校最新動(dòng)態(tài)、記錄學(xué)校重大新聞事件、展示學(xué)校發(fā)展成就、彰顯學(xué)校發(fā)展特色、凝聚校友力量，力爭(zhēng)使之成為廣大師生、校友和社會(huì)各界了解學(xué)校、關(guān)注學(xué)校的重要平臺(tái)和展示學(xué)校形象、加強(qiáng)對(duì)外交流與溝通的“重要窗口”。
安徽蕪湖技師學(xué)院
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班開(kāi)班
9月22日上午，“沈巷鎮(zhèn)2013年SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”在沈巷鎮(zhèn)政府會(huì)議室順利開(kāi)班，培訓(xùn)班由蕪湖市鳩江區(qū)人社局、蕪湖技師學(xué)院、沈巷鎮(zhèn)政府三方共同承辦。
此次培訓(xùn)班的開(kāi)班旨在通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)全員創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功。培訓(xùn)期間，學(xué)院培訓(xùn)老師每天按時(shí)奔赴沈巷鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)授課，參與性互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用受到學(xué)員們的一致好評(píng)。
新鄉(xiāng)技師學(xué)院
在新鄉(xiāng)市職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲多項(xiàng)榮譽(yù)
近日，由新鄉(xiāng)技師學(xué)院承辦的新鄉(xiāng)市第五屆職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)傳來(lái)捷報(bào)，學(xué)院派出的參賽教師在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)上喜獲多項(xiàng)榮譽(yù)。其中，教師鄒懷普、王愈凌、宋慧分獲車工、維修電工、鉗工第一名的優(yōu)異成績(jī)；教師李萬(wàn)虎、梁強(qiáng)分獲鉗工第二、三名，教師孫錫保、朱運(yùn)曉分獲維修電工第二、三名，教師樊好劍榮獲銑工第三名。
此次職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)由新鄉(xiāng)市總工會(huì)、新鄉(xiāng)市人社局主辦，是新鄉(xiāng)市開(kāi)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程、提高職工技術(shù)技能的重要載體，也是對(duì)全市主要技術(shù)工種職工的一次大練兵、大檢閱。
嘉興技師學(xué)院
走訪企業(yè) 探究雙贏
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉是畢業(yè)前的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。日前，為了進(jìn)一步做好學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作，嘉興技師學(xué)院的教師走訪了合作企業(yè)，深入了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
教師們走進(jìn)了嘉興水山機(jī)械有限公司，走訪在那里實(shí)習(xí)的數(shù)控專業(yè)的部分學(xué)生。實(shí)習(xí)單位帶領(lǐng)教師在普車區(qū)、數(shù)控加工區(qū)、鉗工區(qū)和調(diào)試區(qū)分別看望了正在工作的實(shí)習(xí)生。隨后，學(xué)院了解到了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作能力的肯定，同時(shí)企業(yè)也在課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面給予了學(xué)校不少建設(shè)性的建議。
淄博市技師學(xué)院
校外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)生建重工學(xué)院揭牌
日前，淄博市技師學(xué)院生建重工學(xué)院揭牌，學(xué)院相關(guān)部門負(fù)責(zé)人以及生建重工機(jī)械有限公司有關(guān)人員及首批學(xué)員參加了揭牌儀式。生建重工學(xué)院的建立，是學(xué)院探索合作辦學(xué)模式、吸引社會(huì)參與的又一次新的嘗試。
生建重工學(xué)院是淄博市技師學(xué)院與山東淄博生建重工有限公司聯(lián)合舉辦的校外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。首批70名學(xué)員中有電焊專業(yè)學(xué)員40名、數(shù)控加工專業(yè)學(xué)員30名，學(xué)制三年，由淄博市技師學(xué)院教師上課，全部在生建重工有限公司完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)職業(yè)技能鑒定合格后，由人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)技能證書和學(xué)院畢業(yè)證書。
寶雞技術(shù)學(xué)院
說(shuō)到金德華，周圍的人都說(shuō)，像他這樣既有理論又懂技術(shù)，既是高級(jí)技師又是高級(jí)工程師的復(fù)合型人才，實(shí)在是太少見(jiàn)了。
1982年金德華從上海電機(jī)制造學(xué)校畢業(yè)后，就進(jìn)了上海鍋爐廠設(shè)備動(dòng)力科技術(shù)維修組，剛干了兩年，就在職考上同濟(jì)大學(xué)電氣工程系工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代電氣技術(shù)；1989年本科學(xué)業(yè)完成后，仍不間斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的電氣技術(shù)；2000年，又考上上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程系研究生，2003年獲得碩士學(xué)位。
為什么這么注重學(xué)習(xí)？金德華說(shuō)起一件小事。他剛工作沒(méi)多久，廠里一臺(tái)拉床壞了，一會(huì)兒能啟動(dòng)，一會(huì)就啟動(dòng)不了。這是一位老工程師自己設(shè)計(jì)的，在當(dāng)時(shí)是比較先進(jìn)的，事情報(bào)到了維修部，金德華立馬去修，他感覺(jué)可能設(shè)計(jì)方式有問(wèn)題，大致的問(wèn)題方向似乎也明白，但就是修不好。事情過(guò)后，他深思一番，發(fā)現(xiàn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
對(duì)于技師來(lái)說(shuō)，空有理論卻也是無(wú)米之炊，金德華就像一塊海綿一樣，不斷吸收知識(shí)，也不斷提高技能。從上世紀(jì)80年代末開(kāi)始，他先后參加西門子數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)，德國(guó)、美國(guó)等國(guó)設(shè)備維修培訓(xùn)，香港地區(qū)高技能人才培訓(xùn)，市委黨校高技能人才培訓(xùn)。期間兩次參加上海技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。2005年，金德華獲得了高級(jí)技師資格證書。
金德華還將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：目前已在專業(yè)雜志上發(fā)表了10篇論文，其中3篇發(fā)表在中文核心期刊《電氣傳動(dòng)》、《電氣應(yīng)用》和《電工技術(shù)》雜志上。
可以說(shuō)，30年的職業(yè)生涯中，陪伴他的就是“學(xué)習(xí)-吸收-創(chuàng)新-創(chuàng)造”，他說(shuō)：“學(xué)得越多越覺(jué)得欠缺，只有理論和技能的雙重提升，才能讓工作真正游刃有余。”
疑難雜癥問(wèn)題的解決專家
30年來(lái)，金德華還有一個(gè)讓人稱奇的地方，那就是在一個(gè)崗位上從來(lái)沒(méi)有挪過(guò)。這個(gè)崗位，之前叫上海鍋爐廠設(shè)備動(dòng)力科，現(xiàn)在叫上海鍋爐廠設(shè)備動(dòng)力分廠，他現(xiàn)在是這里的副廠長(zhǎng)。
廠里流行一句話：遇到疑難問(wèn)題，找設(shè)備動(dòng)力科。多年來(lái)，即便是已經(jīng)成為技能大師的金德華，在遇到大家解決不了的問(wèn)題時(shí)，總是隨叫隨到，哪怕半夜接到電話，也會(huì)立即起身來(lái)到廠里。為了維修故障，他依然會(huì)上到三四十米的高空行車，下到地下十幾米的運(yùn)行
設(shè)備。
2007年，上海電氣金德華電工技術(shù)工作室成立以后，他常常帶著自己的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)在各種疑難雜癥的維修現(xiàn)場(chǎng)。
四米卷板機(jī)是意大利進(jìn)口設(shè)備，可以將十幾米的鋼板卷成圓筒，在鍋爐廠的運(yùn)行中非常關(guān)鍵。然而，經(jīng)過(guò)近十年的運(yùn)行，原控制系統(tǒng)老化，故障頻繁。常常將鋼板的一頭卷成圓筒，另一頭卻成了錐形，導(dǎo)致產(chǎn)品報(bào)廢。問(wèn)題出在了哪里？金德華花了大量的精力對(duì)該設(shè)備的工藝要求、功能要求和控制原理進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)是控制程序的問(wèn)題！經(jīng)過(guò)細(xì)致的研究和大膽的嘗試，他采用了現(xiàn)代控制技術(shù)重新建立了合理的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)了控制系統(tǒng)，大大簡(jiǎn)化了系統(tǒng)構(gòu)成；同時(shí)，他根據(jù)工藝要求，編制了相應(yīng)的控制軟件，在保持原有功能的基礎(chǔ)上，增添了下輥平衡監(jiān)視保護(hù)等功能，終于達(dá)到了均衡的效果，使設(shè)備的可靠性大大提高。
還有從美國(guó)進(jìn)口的波形板生產(chǎn)線，由于控制系統(tǒng)老化，頻頻出現(xiàn)故障?？墒?，讓美國(guó)人來(lái)修費(fèi)用太高，又影響電廠發(fā)電，導(dǎo)致生產(chǎn)事故停工。該設(shè)備在控制上有兩大技術(shù)難點(diǎn)：一是波形板打包參數(shù)控制極不方便，使得生產(chǎn)效率低下；二是相鄰形板的波紋不重疊，控制十分復(fù)雜。金德華先通過(guò)維修讓機(jī)器可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還將機(jī)器萬(wàn)一出問(wèn)題的“后事”安排好，以備不測(cè)。當(dāng)然，最后還是要徹底解決，經(jīng)過(guò)他和團(tuán)隊(duì)三周的奮力研究，終于建立了合理的控制數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了控制系統(tǒng)并編制了控制軟件，從而使打包參數(shù)控制極為方便，波紋不重疊控制系統(tǒng)大大簡(jiǎn)化。
如今，經(jīng)過(guò)改造，該設(shè)備的電氣故障率大大降低，甚至幾乎為零，而且由于軋輥速度提高以及控制方式的合理性，生產(chǎn)效率大大提高。這樣的例子不勝枚舉。
創(chuàng)新的步伐永無(wú)止境
作為上海鍋爐廠有限公司在電氣維修方面的領(lǐng)軍人物和上海電氣前兩屆的電氣首席技師，金德華在設(shè)備電氣控制新技術(shù)、新系統(tǒng)應(yīng)用方面始終走在前列，創(chuàng)造了多項(xiàng)“首次”。
早在上世紀(jì)八十年代，金德華首先將PLC控制技術(shù)應(yīng)用到工廠設(shè)備的控制中?，F(xiàn)在，該技術(shù)已在工廠廣泛應(yīng)用。
首次將變頻調(diào)速技術(shù)應(yīng)用于探傷起重機(jī)驅(qū)動(dòng)，探索了起重機(jī)上不調(diào)換電機(jī)、利用原繞線式電機(jī)采用變頻調(diào)速的應(yīng)用技術(shù)。
首先將數(shù)字式直流調(diào)速技術(shù)應(yīng)用于工廠龍門刨床驅(qū)動(dòng)，替代落后的發(fā)電機(jī)-電動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，使設(shè)備性能大大提高，降低了能耗和噪音?，F(xiàn)在，該控制技術(shù)已在企業(yè)全部龍門刨床上得到應(yīng)用，效果極佳。
首先將伺服定位技術(shù)應(yīng)用于生長(zhǎng)線立式料架的定層控制中，提高了定層精度和生產(chǎn)效率。
首先在設(shè)備控制上采用觸摸屏人機(jī)交互技術(shù)，提高了系統(tǒng)可靠性、通用性和人機(jī)友好性。
傳道授業(yè)的工作從來(lái)沒(méi)有停下
金德華著力將自己的技術(shù)專長(zhǎng)毫無(wú)保留地傳授給更多的人。
他與年輕員工結(jié)成培養(yǎng)對(duì)子，通過(guò)近一年培養(yǎng)輔導(dǎo)，其中一名員工在上海市職工技能比賽中獲得第一名，在2006年“振興杯”全國(guó)青年職業(yè)技能大賽中獲得第五名。
一、國(guó)內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化現(xiàn)狀
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校企合作模式，學(xué)生通過(guò)多種渠道到企業(yè)尋找課題，在企業(yè)實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式提高了學(xué)生的綜合能力，并且就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。臺(tái)灣地區(qū)技職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用專題制作模式，學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個(gè)人興趣選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)務(wù)制作或撰寫研究論文，這種模式提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。目前我國(guó)內(nèi)地有部分高職院校借鑒德國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)改革，但有相當(dāng)一部分教改流于形式，僅是讓學(xué)生完成實(shí)物的組裝，沒(méi)有真正發(fā)揮通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的。[1]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐
為進(jìn)一步提高卓越技師學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)能力，從首屆卓越技師就實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成真實(shí)產(chǎn)品或作品制作。并將畢業(yè)制作成績(jī)按照20%比例折算到卓越技師學(xué)生技師職業(yè)技能鑒定總成績(jī)中。在山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政策、資金和師資大力支持下，電氣專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革了如下工作。第一，組織調(diào)研，收集畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作課題。通過(guò)多種渠道收集課題，一是組織專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，使設(shè)計(jì)制作的課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。二是鼓勵(lì)專任教師發(fā)揮專業(yè)才能為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)掘畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。三是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修維護(hù)和改造升級(jí)轉(zhuǎn)化為課題。四是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)投身到專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，自擬選題。[2]第二，校企合作確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。成立由企業(yè)和校內(nèi)專家組成課題審核小組，負(fù)責(zé)審核申報(bào)的畢業(yè)制作課題。在確保申報(bào)課題能與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格及培養(yǎng)方向相匹配基礎(chǔ)上，遴選出能緊密結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)和技師職業(yè)技能鑒定關(guān)鍵知識(shí)技能的課題。優(yōu)先采用使用新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的課題或能企業(yè)急需解決的創(chuàng)新性課題。第三，企校雙導(dǎo)師指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)技能大師、實(shí)踐專家和專任教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，課題公布后，學(xué)生自選指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)配使每個(gè)課題由5名左右學(xué)生來(lái)共同完成，學(xué)生在企校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。第四，按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范制作過(guò)程在企業(yè)專家指導(dǎo)下，把產(chǎn)品從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付的過(guò)程轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作情境，要求制作的作品能達(dá)到真實(shí)產(chǎn)品要求，在功能、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新性和合理性，功能可行性，技術(shù)水平與完整性等方面具有一定的高度。在教師指導(dǎo)下，課題小組成員確定設(shè)計(jì)方案和技術(shù)路線，采購(gòu)零部件、元器件及材料，安裝調(diào)試作品，編制技術(shù)資料、制作產(chǎn)品展示音視頻資料。[3]第五，規(guī)范作品技術(shù)資料要求。每個(gè)課題組都需提供作品技術(shù)說(shuō)明書，操作說(shuō)明書，作品介紹PPT，作品制作過(guò)程和成品功能展示視頻等。同時(shí)要提交制作過(guò)程所使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、產(chǎn)品安裝規(guī)范、產(chǎn)品操作規(guī)范、產(chǎn)品調(diào)試規(guī)范等資料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致扎實(shí)的作風(fēng)。第六，校企聯(lián)合進(jìn)行考核。邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和專任教師共同組成答辯委員會(huì)，營(yíng)造職業(yè)性的考核情境。答辯過(guò)程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來(lái)自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革成效
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、系統(tǒng)的工程實(shí)踐和崗位能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成為卓越技師學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品2015年參加第十屆全國(guó)高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。在山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中也屢獲大獎(jiǎng)，申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)家實(shí)用專利。同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，提高了專任教師的業(yè)務(wù)水平，教師和行業(yè)、企業(yè)專家一起，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每年新生入學(xué)，都組織參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的熱情。下一步，將嘗試將用人單位的代表吸納進(jìn)入考核答辯小組，學(xué)生通過(guò)演示、講解作品，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)可充分展示自身綜合能力，用人單位也可以充分了解學(xué)生。這種方式既能完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收考核，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生切身感受到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的收益，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(02).
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
1.高技及以上層次班級(jí)可開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)
依據(jù)“全國(guó)技工院校專業(yè)目錄”，中技層次班級(jí)往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實(shí)習(xí)。他們所學(xué)的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等往往不足以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。而高技及以上層次學(xué)生比中技層次學(xué)生在技能上、特別是專業(yè)知識(shí)技能上，更能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)初中起點(diǎn)高技班而言，學(xué)生臨近畢業(yè)前期，已經(jīng)歷了三四年的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學(xué)專業(yè)，掌握更堅(jiān)實(shí)的技能水平。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義就更加必要。據(jù)筆者了解，高中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)生，更愿意當(dāng)自己是“大學(xué)生”，愿意被當(dāng)做是“大學(xué)生”。而對(duì)工科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是必需的。
2.有利于綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容
開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)能將所學(xué)的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學(xué)生往往能很好地完成單一的任務(wù)，但若要將多個(gè)單一的任務(wù)整合成一個(gè)較為復(fù)雜的大任務(wù)（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力是十分有意義的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法。
3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力
技校學(xué)生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)展信息檢索和信息處理。他們往往是被動(dòng)地接收。筆者曾給學(xué)生某個(gè)主題，要求他們?nèi)ニ阉髻Y料，最后合成一份報(bào)告。一開(kāi)始，學(xué)生們不以為然，認(rèn)為“百度一下”而已嘛。但結(jié)果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的信息檢索，并能對(duì)信息進(jìn)行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認(rèn)為無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是必需的、有意義的。
4.有利于學(xué)習(xí)論文寫作
筆者在參加維修電工技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班的論文輔導(dǎo)時(shí)，深感基本寫作能力的重要性。在筆者輔導(dǎo)的學(xué)員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個(gè)完整的句子都表達(dá)不出來(lái)。另外，在工作崗位上，特別是在專業(yè)技術(shù)崗位上，論文撰寫是必不可少的。它是一種合理的、準(zhǔn)確的總結(jié)與表達(dá)，是一種有效的溝通、交流方式。對(duì)即將踏入社會(huì)的學(xué)生而言，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是論文，并初步撰寫簡(jiǎn)單的畢業(yè)論文，無(wú)疑是十分有意義的。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展
1.合理選題，全程指導(dǎo)
老師擬定若干課題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選定?？紤]到學(xué)生尚無(wú)自主選題能力，課題的設(shè)計(jì)必須由老師完成。老師必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況（包括硬件、課程開(kāi)設(shè)、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況）和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、技能水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設(shè)想的，必須是實(shí)際工程項(xiàng)目的一部分（可以是適當(dāng)簡(jiǎn)化的）。只有實(shí)打?qū)嵉?、貼近生活的課題，才符合技校特點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到實(shí)際場(chǎng)景。
筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)課題：全自動(dòng)化洗衣機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；多路搶答器設(shè)計(jì)；多功能電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)；基于PWM的直接電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)課題都能結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)地實(shí)物制作與調(diào)試，作為畢業(yè)成果。
老師還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡(jiǎn)單的情形，保證學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)要求。同時(shí)指導(dǎo)教師必須全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢索資料、如何進(jìn)行信息整合、如何尋求問(wèn)題突破口。一句話，老師必須更加重視“過(guò)程”，而非“結(jié)果”。因?yàn)槭煜ぴO(shè)計(jì)流程、學(xué)習(xí)信息檢索就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大目的。
2.制訂計(jì)劃，遵照?qǐng)?zhí)行
學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師必須十分重視學(xué)生進(jìn)度計(jì)劃的制訂。這一方面讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作的必要性和好處，另外一方面也是對(duì)學(xué)生的一種約束與鞭策。
老師必須重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)劃的制訂，合理分配時(shí)間段。計(jì)劃制定后，必須由老師簽名、學(xué)生本人簽名確認(rèn)，并定期開(kāi)展驗(yàn)收工作。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，也能很好地避免學(xué)生惰性發(fā)作。
3.逐個(gè)擊破，樹(shù)立信心
課題要求階梯式，每個(gè)課題分若干步驟完成，比如首先是基礎(chǔ)功能（要求），接著是相互獨(dú)立的提高要求。學(xué)生猶如搭積木似的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐個(gè)擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個(gè)設(shè)計(jì)要求。這樣的好處是明顯的，學(xué)生完成基本要求后，對(duì)后續(xù)提高要求的破解就更有信心。
筆者一開(kāi)始開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，一次性就將設(shè)計(jì)要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗(yàn)證了技校學(xué)生缺乏系統(tǒng)意識(shí)，無(wú)法全盤考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。之后，筆者將所有課題設(shè)計(jì)成“積木式”，每個(gè)學(xué)生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個(gè)完成提高要求。其實(shí)這也是一種很重要的編程思想——模塊化。
4.撰寫論文，學(xué)習(xí)表達(dá)
開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，就是撰寫畢業(yè)論文，對(duì)課題完成情況進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、規(guī)范的表達(dá)。其目的不在于論文本身，而在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是論文，讓學(xué)生明白有效地開(kāi)展信息檢索是有好處的，這對(duì)以后的工作是非常有幫助的。
在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師必須介紹論文的意義、論文的結(jié)構(gòu)框架、撰寫要求、技巧等，還必須給出范文供學(xué)生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學(xué)生往往不重視的部分，他們往往認(rèn)為，這是小事。對(duì)此，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)，讓他們明白細(xì)節(jié)決定成敗。
指導(dǎo)老師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力差、不善于開(kāi)展信息檢索等問(wèn)題，并全程引導(dǎo)、幫助學(xué)生開(kāi)展信息檢索，比如如何設(shè)定檢索關(guān)鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)檢索到的原始素材進(jìn)行有效的取舍、組織、消化，最終形成對(duì)學(xué)生有意義的資料?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文往往比指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)更難，需要花費(fèi)更多的精力和耐心，但對(duì)提高學(xué)生的能力而言是毋庸置疑的。
三、小結(jié)
結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高技及以上層次（特別是兼修大?；虮究疲┑膶W(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全面考核教育、教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，特別是設(shè)計(jì)能力、信息檢索能力、論文寫作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向工作崗位奠定良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
[2]人力資源與社會(huì)保障部.全國(guó)技工院校專業(yè)目錄（2013年修訂）[Z].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.
作者簡(jiǎn)介：楊八妹（1968-），女，廣東揭陽(yáng)人，廣州市技師學(xué)院機(jī)電大師工作室高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，廣州市優(yōu)秀專家，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣州市技師學(xué)院/北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所合作項(xiàng)目；廣州市“121人才梯隊(duì)工程”后備人才（第三梯隊(duì)）專項(xiàng)資金支持；廣東省人力資源和社會(huì)保障廳立項(xiàng)課題“基于校企雙制技師班培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2012072），主持人：楊八妹。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）06-0019-04
近二十年以來(lái)，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式在我國(guó)受到研究者們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注，無(wú)論企業(yè)從用工需求和高績(jī)效組織的角度，還是職業(yè)院校從培養(yǎng)高技能人才的途徑與效能方面，在理論和實(shí)踐上都得到認(rèn)識(shí)和發(fā)展[1-2]。按照澳大利亞格里菲斯大學(xué)教授史蒂芬?比利特對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的詮釋[3]：工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種以參與真實(shí)任務(wù)，并在熟練成員直接或間接指導(dǎo)的活動(dòng)為途徑，取得對(duì)組織和個(gè)人有價(jià)值的結(jié)果而獲得相關(guān)知識(shí)、習(xí)得工作技能的^程。
本實(shí)踐通過(guò)文獻(xiàn)法歸納總結(jié)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵要素的已有成果，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展并創(chuàng)新與廣州數(shù)控有限公司雙制合作“工業(yè)機(jī)器人專業(yè)”技師班的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)；采用質(zhì)性研究方法，圍繞工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)、工作為主線的動(dòng)態(tài)課程方案開(kāi)發(fā)及實(shí)施過(guò)程中雙主導(dǎo)工學(xué)管理、評(píng)價(jià)等實(shí)踐形成可推廣的研究成果。
一、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
根據(jù)比利特教授對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的定義，我們可以歸納出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
（一）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的“參與式”學(xué)習(xí)[4]
工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種以參與真實(shí)工作（生產(chǎn)）任務(wù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式形成了工作場(chǎng)所工作與學(xué)習(xí)之間良性的相互促進(jìn)關(guān)系，通過(guò)蘊(yùn)含問(wèn)題的工作任務(wù)和具有一定更換頻率的工作任務(wù)及場(chǎng)所，有效促進(jìn)了工作過(guò)程知識(shí)的生成，尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)者的工作場(chǎng)所工作實(shí)踐活動(dòng)及由此生成的知識(shí)積累能夠有效地提升他們?cè)诼殬I(yè)場(chǎng)所中所表現(xiàn)出的各類經(jīng)驗(yàn)，這是在非工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然，要完成這樣的學(xué)習(xí)，需要足夠的場(chǎng)所資源和任務(wù)資源，需要工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
（二）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于雇傭關(guān)系的有組織學(xué)習(xí)
早期理論將工作場(chǎng)所描述為非正式或結(jié)構(gòu)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性差的教學(xué)模式，近幾年的學(xué)習(xí)理論研究、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的要求和校企合作實(shí)踐等表明這種描述已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)之所以能被企業(yè)所接受，主要是伴隨工業(yè)生產(chǎn)組織新方式的出現(xiàn)，而這些高績(jī)效新方式依賴于充分利用雇員的技能來(lái)創(chuàng)造附加值[5]。工作的設(shè)計(jì)都是圍繞增加學(xué)習(xí)和技能習(xí)得的機(jī)會(huì)，工人們?cè)诓煌ぷ鲘徫恢休啌Q，練習(xí)多種不同的技能，以保證在一系列工作任務(wù)中應(yīng)對(duì)自如，同時(shí)，也鼓勵(lì)工人通過(guò)工作團(tuán)隊(duì)來(lái)控制生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)方面。在這里，學(xué)習(xí)成為工人在組織內(nèi)受雇期一個(gè)不間斷過(guò)程。正是這種需求，學(xué)校通過(guò)“校企雙制”或“企校雙制”等雙主導(dǎo)機(jī)制有組織地建立滿足于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的工學(xué)一體培養(yǎng)平臺(tái)得到企業(yè)的認(rèn)同。雖然相對(duì)學(xué)校教育“系統(tǒng)性”、“可視化”的教學(xué)活動(dòng)組織形式，工作場(chǎng)所的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師和課程被“隱藏”在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，但是，越來(lái)越多的“基于實(shí)踐取向”的學(xué)習(xí)研究成果和案例實(shí)踐表明，工作場(chǎng)所中基于工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)完全具有高度的結(jié)構(gòu)化，具備有目的、有組織的學(xué)習(xí)特征，并具有類似于學(xué)校教育中教學(xué)的屬性。
（三）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于熟練者提升績(jī)效的學(xué)習(xí)
績(jī)效是組織、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，在一定的資源、條件和環(huán)境下，完成任務(wù)的出色程度，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及達(dá)成效率的衡量。它包括個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效兩個(gè)方面。組織結(jié)合個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）在工作中的素質(zhì)和能力，有效促進(jìn)改進(jìn)完善，在未來(lái)特定時(shí)間內(nèi)所能取得的工作成效（個(gè)人績(jī)效）達(dá)成組織的要求，以此實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的熟練者，他（她）們正是通過(guò)自身的技能、業(yè)績(jī)和績(jī)效進(jìn)行工作表達(dá)，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)的，因此在提高組織績(jī)效、提升職工隊(duì)伍素質(zhì)和強(qiáng)化生產(chǎn)管理水平中具有示范和引領(lǐng)作用[6]。
（四）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于政府參與下的認(rèn)證學(xué)習(xí)
在發(fā)展型國(guó)家中（如新加坡、中國(guó)等國(guó)家），政府最為積極支持工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，如極力推廣雙元制、企校雙制、現(xiàn)代學(xué)徒制、教學(xué)工廠等辦學(xué)模式。不僅鼓勵(lì)企業(yè)采用新的生產(chǎn)組織形式，同時(shí)為工人學(xué)習(xí)新技能提供支持和資助，積極開(kāi)展對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證試點(diǎn)，這種支持對(duì)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)和新產(chǎn)業(yè)當(dāng)中技術(shù)技能的應(yīng)用有著重要意義[7]。自2008年以來(lái)，廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心以及廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心先后在本地區(qū)（?。╅_(kāi)展了企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)模式的試點(diǎn)工作[8]，為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)提供了有效的認(rèn)證平臺(tái)。
二、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐――工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班
基于對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解，廣州市技師學(xué)院與廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司合作建立了具有工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”，通過(guò)機(jī)制建設(shè)和實(shí)施，并在實(shí)踐中得到完善和創(chuàng)新。
（一）企校雙制工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)
1.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)適配性調(diào)研。由于工作場(chǎng)所是工作所需要知識(shí)的主要來(lái)源，工作場(chǎng)所的供給條件決定了個(gè)人選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和水平的程度，并且通過(guò)專家與新手之間的近距離互動(dòng)可以確保獲得直接的指導(dǎo)。雙方調(diào)研確認(rèn)，廣州數(shù)控設(shè)備有限公司的生產(chǎn)車間、工程總部、工程中心、服務(wù)部等實(shí)際工作場(chǎng)所將成為合作學(xué)習(xí)的主要工作場(chǎng)所，通過(guò)完成機(jī)器人本體零部件加工、附屬非標(biāo)工裝夾具加工、機(jī)器人柔性生產(chǎn)線裝配、調(diào)試及維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)、電機(jī)調(diào)試及維修等生產(chǎn)活動(dòng)成為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。
2.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制?；趯W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方需求，建立如下基于合同（雇傭關(guān)系）的職業(yè)教育合同[9]。
學(xué)生在企業(yè)以“員工”加“學(xué)生”的身份參加基于工作場(chǎng)所生產(chǎn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)（一年學(xué)徒期，學(xué)生身份為主；二年生產(chǎn)項(xiàng)目研修期，員工身份為主）。
學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)依法所制定的規(guī)章制度，服從企業(yè)管理。對(duì)違反勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生，企業(yè)可依據(jù)本單位規(guī)章制度給予紀(jì)律處分和處罰，情節(jié)嚴(yán)重者，可單方面解除合同。
企業(yè)與學(xué)校雙方共同為學(xué)生制定滿足學(xué)生相應(yīng)能力要求的生產(chǎn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容；共同組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供生產(chǎn)指導(dǎo)、生產(chǎn)工藝授課及相應(yīng)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
企業(yè)根據(jù)公司規(guī)章制度規(guī)定，結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)期的工作水平、工作態(tài)度表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成效，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，并按照企業(yè)和學(xué)校共同制訂的“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班階段晉升考核標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)考核結(jié)果，由企業(yè)為學(xué)生調(diào)整薪資，并重新確定學(xué)生的工作崗位。
職業(yè)教育合同學(xué)習(xí)期滿，企業(yè)、學(xué)校共同組織學(xué)生參加相關(guān)工種的技師職業(yè)資格考評(píng)。成績(jī)合格者，本著雙向選擇的原則，由企業(yè)聘任技師崗位和支付對(duì)應(yīng)崗位待遇。
3.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)課程方案[10]。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的課程方案以生產(chǎn)活動(dòng)（流程）為主線，形成基于工作主線的動(dòng)態(tài)課程方案。總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論、工學(xué)一體（含崗前培訓(xùn)植入）和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等四個(gè)模塊。
職業(yè)素養(yǎng)模塊主要包括應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃和安全教育、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等四門課程，分別由學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)完成。專業(yè)理論模塊主要包括MasterCAM軟件課程、機(jī)器人產(chǎn)品知識(shí)、機(jī)床裝配與維修和維修電工技師理論等四門課程，機(jī)器人產(chǎn)品知識(shí)、機(jī)床裝配與維修課程由企業(yè)主導(dǎo)完成，其它理論課程由學(xué)校主導(dǎo)完成。工學(xué)一體模塊主要包括機(jī)器人本體零部件加工、附屬非標(biāo)工裝夾具加工、非標(biāo)零部件加工、機(jī)器人柔性生產(chǎn)線裝配、調(diào)試及維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)、電機(jī)調(diào)試及維修等七個(gè)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)任務(wù)，主要以企業(yè)車間生產(chǎn)項(xiàng)目為主線輪崗?fù)瓿伞Ｔu(píng)價(jià)模塊主要包括崗位能力評(píng)價(jià)、技師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，主要由企業(yè)和學(xué)校共同完成。
4.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的工學(xué)管理。
（1）學(xué)生的工作（學(xué)習(xí)）組織管理。由于學(xué)生的工作（學(xué)習(xí)）場(chǎng)所是在企業(yè)機(jī)器人工程總部的生產(chǎn)場(chǎng)所，學(xué)生按小組形式安排在機(jī)器人本體非標(biāo)加工、機(jī)器人電柜裝配、機(jī)器人測(cè)試、機(jī)器人電柜試制和機(jī)器人機(jī)械裝配及調(diào)試等五個(gè)生產(chǎn)車間（崗位）參加生產(chǎn)和學(xué)習(xí)，每2-5個(gè)月，經(jīng)考核合格的學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行循環(huán)輪崗（見(jiàn)圖1）。
通過(guò)在企業(yè)建立工作學(xué)習(xí)站，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)性學(xué)習(xí)場(chǎng)所的需求。
（2）學(xué)生的“雙導(dǎo)師”教學(xué)管理。學(xué)徒期，每個(gè)車間均聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的崗位獨(dú)立生產(chǎn)能力的指導(dǎo)和管理（師帶徒）。進(jìn)入第二年獨(dú)立崗位生產(chǎn)后，由車間生產(chǎn)技術(shù)主任或技術(shù)骨干對(duì)車間學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的生產(chǎn)技術(shù)和工藝能力提升的指導(dǎo)和管理（師帶組），同時(shí)，安排相應(yīng)專業(yè)教師作課程指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，完成過(guò)程知識(shí)的遷移和深化。
（3）學(xué)生的“工學(xué)日志”過(guò)程管理。經(jīng)驗(yàn)是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的[11]，是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的概括總結(jié)和提升。工學(xué)日志通過(guò)對(duì)崗位、崗位任務(wù)、生產(chǎn)工藝要求、工具使用、操作方法、分析說(shuō)明及理論依據(jù)的持續(xù)性記錄、反思，將學(xué)生的常態(tài)化生產(chǎn)活動(dòng)遷移為知識(shí)，并通過(guò)階段性的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生將已完成的工作任務(wù)提煉并形成為工作經(jīng)驗(yàn)。
5.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的工學(xué)評(píng)價(jià)。工作鏊學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的“參與式”學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有工和學(xué)的雙重屬性，工學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的計(jì)劃性、執(zhí)行力、溝通能力、責(zé)任心，獨(dú)立工作能力及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，工作與學(xué)業(yè)并重的過(guò)程性評(píng)價(jià)是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，同時(shí)引入第三方的職業(yè)認(rèn)證將成為工學(xué)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果性評(píng)價(jià)。
（二）企校雙制工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐
廣州數(shù)控設(shè)備有限公司（GSK）中國(guó)南方數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地，自2006年開(kāi)始進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人研發(fā)，成功實(shí)現(xiàn)機(jī)器人產(chǎn)品的系列化和產(chǎn)業(yè)化，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的智能制造裝備產(chǎn)品，是國(guó)家級(jí)工業(yè)機(jī)器人制造中心，行業(yè)的龍頭企業(yè)。隨著產(chǎn)品系列化，從外部松散型人力資源獲取導(dǎo)向走向?qū)ξ磥?lái)機(jī)器人制造更高績(jī)效的專業(yè)共建伙伴型人力資源儲(chǔ)備導(dǎo)向，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)成為公司考慮的重點(diǎn)。廣州市技師學(xué)院建校六十余載，是國(guó)家級(jí)機(jī)電設(shè)備高技能人才培訓(xùn)基地，尤其在電氣自動(dòng)化設(shè)備高級(jí)技能人才培養(yǎng)方面具有豐富的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。作為行業(yè)龍頭企業(yè)和國(guó)家示范學(xué)校，企校雙方自2013年始就“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”進(jìn)行了融合式合作實(shí)踐。
一是在企校主導(dǎo)，學(xué)生自愿的前提下，簽訂了三方職業(yè)教育合同，通過(guò)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)滿足于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的高技能人才（技師）；先后共招收了十八名具有相關(guān)工種高級(jí)工資格的學(xué)員，組成學(xué)制三年的“廣數(shù)工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”。二是組建了大師工作室，聘請(qǐng)了含北師大職教所知名專家、廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司、廣州市機(jī)床廠有限公司等數(shù)名能工巧匠為工作室大師，按照工作室教學(xué)模式[12]，完成課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、過(guò)程管理與崗位評(píng)價(jià)等工作。三是共同制定和實(shí)施了學(xué)制為三年的動(dòng)態(tài)課程方案、為時(shí)兩年半的工作場(chǎng)所輪崗計(jì)劃和與之相對(duì)應(yīng)的崗位等級(jí)晉升標(biāo)準(zhǔn)，確保了三年的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)有組織、系統(tǒng)地與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)。四是分階段、分不同輪訓(xùn)崗位聘請(qǐng)了具有技師及以上水平的企業(yè)“師傅”指導(dǎo)學(xué)生的工作活動(dòng)，提高學(xué)生的崗位獨(dú)立生產(chǎn)能力和解決生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝問(wèn)題的能力；并組織“輪崗小換防”座談會(huì)，對(duì)學(xué)生工學(xué)態(tài)度、工學(xué)效果及工學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。五是建立工學(xué)日志填寫制度，由“雙導(dǎo)師”、車間班組進(jìn)行批注，通過(guò)技術(shù)總結(jié)提煉并形成為工作經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)雙主導(dǎo)實(shí)踐，該班學(xué)員學(xué)徒期間，全部通過(guò)了省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心“預(yù)備技師統(tǒng)考”，全部通過(guò)了企業(yè)人力資源部門與生產(chǎn)車間的聯(lián)合晉級(jí)考核，進(jìn)入定崗安排。目前，學(xué)員們正在積極備戰(zhàn)技師職業(yè)資格的企業(yè)評(píng)價(jià)。
三、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)踐思考
工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜、涉及多元因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式[13-14]，如何使工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐更加滿足其內(nèi)涵要求，達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期，需要不斷探索和實(shí)踐?？偨Y(jié)廣州市技師學(xué)院與廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司合作“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班” 的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程可以引申出幾點(diǎn)思考。
一是盡管工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，但是在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織和教學(xué)管理等方面與在校學(xué)習(xí)的規(guī)律是不同的[15]。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)場(chǎng)工作（生產(chǎn)）為主線的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織，不再是預(yù)設(shè)的按照知識(shí)序化的形式組織教學(xué)，因此，課程方案具有宏觀（體系）有序、微觀（課程）動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式要求工與學(xué)同步而需要形成“雙導(dǎo)師”教學(xué)機(jī)制，教學(xué)（工學(xué)）管理也就要具有工與學(xué)的雙重屬性，正是這些的不同體現(xiàn)了”雙主導(dǎo)”的內(nèi)在規(guī)律。二是必須滿足工作場(chǎng)所的生產(chǎn)活動(dòng)與培養(yǎng)目標(biāo)體系和能力水平相適配。傳統(tǒng)的校企“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的合作將逐步被校企聯(lián)盟型的“點(diǎn)對(duì)盟”所替代，尤其是一些以中小企業(yè)為主體的行業(yè)更是如此，只有這樣，才能確保學(xué)生工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加廣泛和深入，也為適配性優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供更多的選擇。三是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于三方利益訴求得到滿足的前提下形成的，缺一不可。學(xué)生的訴求更多體現(xiàn)能力水平更上一層、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有針對(duì)性和實(shí)效性、就業(yè)崗位更加優(yōu)質(zhì)（技術(shù)技能含量、工資收入）。企業(yè)無(wú)論是人才儲(chǔ)備、提高績(jī)效、建立學(xué)習(xí)型組織還是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這種合作都能促進(jìn)企業(yè)預(yù)期的達(dá)成，甚至認(rèn)證的引入也對(duì)政府規(guī)范和推廣職業(yè)資格起到積極的作用。
工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐任重道遠(yuǎn)，特別是在如何有效復(fù)制先進(jìn)的職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，吸收內(nèi)化為符合中國(guó)職業(yè)教育特色創(chuàng)新，需要更多的職業(yè)教育工作者關(guān)注、實(shí)踐、總結(jié)、升華。
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