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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】語文課外閱讀活動不但拓展了語文教學的空間，而且可以開創(chuàng)了一個開放式的語文氛圍，同時大大豐富學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高。但是，舊觀念還是影響了小學生們對于課外閱讀的興趣，課外閱讀教學應(yīng)注重從學生的興趣，閱讀材料的多樣性和閱讀習慣等方面轉(zhuǎn)變思想?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀激發(fā)興趣拓展技能國家《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定： “九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。 ①呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。但要激發(fā)小學生的課外閱讀的興趣，拓展語文技能，我們必須要更新課外閱讀的幾個觀念。
一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的興趣
通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學生的寫作水平，但這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學生的閱讀興趣，不利于知識的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學生的心理負擔，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學生在閱讀時滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費勁，無形之中就會讓學生覺得讀書是一種負擔。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生愛看電視的特點，我們可以鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我們應(yīng)告訴學生，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、 更新學生的課外書庫，與時俱進
時代的腳步飛快的前進，作為語文教師不能把學生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學生的課外知識，推薦書目應(yīng)該分學段注意以下幾點：
第一學段的學生，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。學生對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》，教師便應(yīng)及時為學生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
第二學段的學生已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于學生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。
第三學段的學生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。
三、 從“以教師為本”到“以學生為本”
學生作為知識建構(gòu)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。
第一、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運用多種教學手段，如：組織制作書卡，小組學習批注，等培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級開展讀書活動周，組織家長與學生共讀名著，學習寫書評等。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小學生課外閱讀活動本身便是極具創(chuàng)造因素的活動。教師在組織和指導(dǎo)學生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標新立異”，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
四、 把課外閱讀變成一種良好的習慣
二、圖畫書的閱讀課程應(yīng)該以學生為主體
其實，由于圖畫書多以圖為主，形象而直觀，兒童讀者有興趣也能夠完成自主閱讀，而圖畫書藝術(shù)又有其特殊性，在圖文共同又分別講述故事的前提下，讀者本來就需要在閱讀中連接圖文內(nèi)容，整合和構(gòu)建故事系統(tǒng)，許多作品要表現(xiàn)的內(nèi)容包含在圖畫畫面細節(jié)中，或隱含在包括扉頁、環(huán)襯、封面封底在內(nèi)的裝幀設(shè)計里，需要讀者主動感知與關(guān)注，獲取、加工其中的視覺信息，體味和領(lǐng)略其中的奧秘與趣味。兒童具有讀圖的天賦，他們能夠調(diào)動 自己的想象與聯(lián)想，很快進入圖畫書的藝術(shù)空間，我們的圖畫書閱讀課應(yīng)配合學生的興趣，讓他們成為閱讀主體，策動他們進行自主發(fā)現(xiàn)與探究的閱讀。二年級的一堂圖畫書欣賞課選擇了《娃娃》?！锻尥蕖肥侵袊麅和膶W作家曹文軒本土原創(chuàng)的圖畫書作品，曹文軒認為圖畫書與文學文本一樣，傳達思想情感與美，不應(yīng)認定其必須以圖畫為主，減少文字量或弱化故事，所以這個作品具有長篇的文字，圖文配合方式也較為傳統(tǒng)。針對這一文本特點和低年級學生的識字量，教師采用自己讀出文字學生一邊聆聽一邊閱讀圖畫的基本方式，有意放緩翻頁的節(jié)奏，不時通過停頓或靜默讓學生自由討論。從整體閱讀過程看，絕大多數(shù)同學都自然進入了作品圖文的閱讀，他們對圖畫書整體與局部，包括色彩與構(gòu)圖、媒材與裝幀設(shè)計都有仔細的關(guān)注，從現(xiàn)場的學生反應(yīng)可以看出，《娃娃》深沉意蘊與真摯情感打動了他們。事實證明低年級的學生班級，在教師的有效策動下，能夠自主開展并完成文字量大、有長度和深度的閱讀。閱讀討論是組織學生開展自主閱讀的有效途徑，教師在設(shè)計問答環(huán)節(jié)時要謹慎而節(jié)制，避免一問到底、發(fā)問不止，要對應(yīng)作品的閱讀要點或閱讀難點進行必要而有效的發(fā)問，略去平行的無關(guān)緊要的細節(jié)性追問，一方面不干擾學生閱讀的連貫過程，另一方面也留下一些他們自主發(fā)現(xiàn)的空間。學生的主動提問更有價值，合并學生自己的個性化回答，會生成自由而充分的討論，是圖畫書閱讀指導(dǎo)課最必要也最有意義的部分。《娃娃》閱讀課堂就以學生提問為主，看到封面他們就提出了“娃娃是怎樣的，為什么要叫娃娃的問題”，教師沒有回應(yīng)，而是懸念推進閱讀，不久學生在過程中自己解決了這一問題。整堂課教師很少提問，只在作品最重要的戲劇到來之前，問出了一個關(guān)鍵性的問題，“該不該將第108個娃娃送給那個小姑娘”，學生各自根據(jù)自己的理解和愿望回答后，教師沒有評價，而是翻過書頁，念出作品的文字。在學生的感動和震撼中將閱讀課堂教學也推向。顯然這樣的學生為主體的閱讀活動，能卓有成效地提升學生的閱讀能力，讓所有參與者獲得閱讀成就感及自信心，養(yǎng)成閱讀興趣和習慣。學生課后非常出色的圖畫或文字形式閱讀回應(yīng)證明了這一點。
面對剛?cè)雽W的學生，首先應(yīng)該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣——感受書的神奇
低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望
老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會人物情感
當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。
當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
常言道：腹有詩書氣自華。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學習型社會的今天，恰當有效的課外閱讀對于小學高年級同學來說尤其重要?！敖淌菫榱瞬唤?。”我們要教給學生讀書的方法，以精讀帶泛讀，以課內(nèi)帶課外，要講究閱讀效率，提高閱讀速度。
一、運用遷移
閱讀中教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學生，使學生對閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓練學生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學生能根據(jù)不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機。教師還要指導(dǎo)學生把從課堂學到的理解詞句，概括內(nèi)容，歸納中心方法規(guī)律，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識獨立思考和迅速理解、歸納、概括的能力。如用朗讀感悟，體會人物內(nèi)心這個方法學習《印度洋上生死夜》一文后，教師就要讓學生用同樣的方法去學習《船長》《平分生命》等文章。
二、 嘗試速讀訓練
（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小.放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練.把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。學生可能一開始不行，但隨著逐步訓練，能漸漸提高閱讀速度。
（3）教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。①眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。②摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。③提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。④寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
三、開設(shè)“課外閱讀課”
把課程表中的一節(jié)“興趣活動課” 設(shè)立為“課外閱讀課” ，推薦讀物、指導(dǎo)方法、欣賞評析。保證每周一課時，師生互動，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。
四、展示閱讀成果
把課程表中的另一節(jié)“興趣活動課”作為學生閱讀活動的交流舞臺。
（1）每兩周“兩個一”交流 ：一首古詩、一句名言警句。
（2）每月一次語文活動：成語接龍、讀書筆記展評、講童話故事、誦讀古詩、說新聞、談我最喜歡的書、“新書介紹”等。
（3）每學期一次“語文節(jié)”：詩歌朗誦、手抄報比賽。
“讀書擂主”每月一評。為了刺激疏于閱讀摘錄的學生多讀多記，溝通學生之間的聯(lián)系，活躍學習氣氛。經(jīng)過評比，我把在閱讀活動中涌現(xiàn)出的好的典型，給予“讀書擂主”的光榮稱號，讓他們把自己的讀書心得告訴同學，把自己大量的優(yōu)秀的讀書筆記提供給同學，這時，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增長學生知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。
（4）成果展示，讓他們在閱讀活動過程充分做主人，邊做邊評，邊評邊賞自己和他人的作品，發(fā)展讀書、寫作、動手、反思、評價等各方面的語文素養(yǎng)，體驗學習的樂趣，受到心靈的震撼。長期堅持下來，學生就會在興趣閱讀活動中有話可說、可寫，甚至可以把自己在閱讀活動中積累的經(jīng)驗搬到課堂上來，以利于他們主動建構(gòu)?！鞍嗉壸x書會”是一種很好的做法，是先引導(dǎo)孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。
對于能力較差的學生，教師要做細心人，經(jīng)常暗中提示指點，給他以“一鳴驚人”的機會，從而促使每一個學生的個性特長得到較好的發(fā)展。讓課外閱讀成為高年級同學的一種快樂。
五、體驗讀書之樂
“一切為了學生，高度尊重學生，全滿依靠學生。”這是升本教育的基本理念。“生本”，就是以學生為本，以發(fā)展為本，以生命為本！讀著讀著，“生本”二字逐漸放大，一些關(guān)鍵詞躍然心上：尊重，理解，信任，依靠，激勵，引導(dǎo)，自主，合作，探究……于是，在內(nèi)心深處搜羅起過往的點點滴滴閱讀課堂教學印記，突然間，一個詞鉆進了我的腦?！w驗！體驗式閱讀追求一種身心合而為一的閱讀實踐活動，它讓學生從自已的生活經(jīng)驗、內(nèi)心需要出發(fā)，調(diào)動自己的各種感官，憑借直觀直覺設(shè)身處地、入情人境地對作品的內(nèi)容和形式進行切身感受。它強調(diào)參與活動獲得經(jīng)驗和感受，并和他人共享、交流，最后能加以成功應(yīng)用。這不正是生本課堂閱讀教學所要追求的理念嗎？
一、“四讀模式”保體驗
（一）體驗在初讀時
生本課堂同樣注重初讀課文時的情感體驗。體驗式生本閱讀課堂，將 “初讀”環(huán)節(jié)通過“學生自我學習提問”來展開。比如，教學《臺灣蝴蝶甲天下》一文時，可讓學生解題，并根據(jù)課題提問，繼而理出自己想知道的內(nèi)容，帶著這份情感體驗再到文中尋求答案進行品讀，能達到良好的效果。
（二）體驗在研讀時
所謂“研讀，就是在教師的引導(dǎo)下，由學生自主地對構(gòu)成課文若干板塊的問題情境進行研究式的閱讀，這是理解課文內(nèi)容、進行體驗式閱讀的主要過程呈現(xiàn)。
（三）體驗在品讀時
課堂教學中主要抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點睛的片段，抓環(huán)境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色等有感情地朗讀，讓學生細細品讀，析品味，從而獲得美感的熏陶和技能的強化。
（四）體驗在創(chuàng)讀時
即創(chuàng)造性地讀，它是學生用已有的認知結(jié)構(gòu)同化新的知識內(nèi)容，形成新的語文技能時創(chuàng)造性地進行語言實踐的過程，是體驗式閱讀教學追求的目標之一。如教學《丑小鴉》一文時，鼓勵學生說說：你對丑小鴉的悲慘遭遇是怎么看的？對于丑小鴉經(jīng)歷了重重磨難，最后終于成為了一只美麗的白天鵝，你有什么話想說嗎？學生進入了課文的教學情境，讀出了自己對課文的不同理解體會，進行了創(chuàng)造性地朗讀，充分展示了自己創(chuàng)造性學習的成果。
這樣，在初讀中體驗讀通，獲得整體感知，把握文章的情感基調(diào)的樂趣；在研讀中讀懂，獲得探索、鉆研語言能力的樂趣；在品讀中讀熟讀好，感受積累語言，內(nèi)化語言的樂趣；在創(chuàng)造性地讀中讀出個性，體驗語言的魅力，進行語言的運用，最終達到全面提高語文素養(yǎng)的目的。這“四讀”相互交融、相互依存，形成了聯(lián)系整個生本閱讀課堂教學的“讀”的網(wǎng)絡(luò)。
二、“三抓基點”爭體驗
（一）一抓文本矛盾生成點
當教師與學生、文本三者之間出現(xiàn)有“矛盾”的對話時，這也正是學生思維之花最旺盛的時候，更是學生在體驗中落實三維目標的最佳時機。以《地震中的父與子》為例，教師在品讀課文時找準其中的一個矛盾生成點：父親連續(xù)幾十小時在廢墟上挖掘，尋找他心愛的兒子，人們都以為他失常了。他真的失常了嗎？繼而將學生分成“失?！迸c“不失?！眱蓚€辯論組，學生為此如饑似渴地采擷語言的能量，發(fā)表自己獨特的見解，讓孩子們在爭辯中提升語言思維，鍛煉語文能力，發(fā)揮想像空間，升華情感體驗，落實三維目標于無痕處。
（二）二抓留白遐思點
生本課堂閱讀教學是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息交流活動。教學中教師也可以像其他藝術(shù)形式一樣講究留白的藝術(shù)，構(gòu)成教學的“陰晴圓缺”，以引起學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，求得閱讀體驗。以《舍身炸暗堡》為例，教師設(shè)計了一個問題：“可以說，在戰(zhàn)爭年代里，保存實力對于一個部隊來說極其重要，犧牲一個人，意味著我們的隊伍將會失去一份戰(zhàn)斗力。可是，在這樣的情況下，為什么選擇舍身炸暗堡呢？他還有沒有別的辦法，既能炸毀暗堡，又能保全自己呢？”學生通過融情體驗，辦法層出不窮，教師及時給于肯定，接著說：“你們說的辦法都很好，可是他為什么就沒想到呢？尤其是對于一個經(jīng)驗豐富的爆破手來說，為什么就不能想到這些辦法呢？”這時，學生利用文本，跨越時空，將當時的情況一一再現(xiàn)體驗，內(nèi)心升涌的對英雄無畏的敬畏之感油然而生，取得了牽一發(fā)而動全身的效果。學生體驗的過程，也就是在感悟生命、感悟生活的過程，從而有效地落實情感目標。
（三）三抓情感宣泄點
蘇霍姆林斯基說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展?！笨梢?，情感的宣泄，對學生語文素養(yǎng)的提高、個性思維的張揚起著舉足輕重的作用。這種體驗應(yīng)該是由教師、學生、文本三個動態(tài)因素交互作用而形成的情感互動空間。
三、“三動方式”促體驗
讀文支招
第一步：整體關(guān)注
1.全文共五段，是“總－分－總”的論述思路。
2.選文沒有標題，但有出處，文后出處給出的文章標題，是本文的論題。
第二步：把握觀點
第一段介紹了城市文明彈性的含義、彈性不足或喪失的表現(xiàn)及其表征意義，指出當代城市社會應(yīng)關(guān)注文明彈性問題，引起下文。
第二、三、四段從空間彈性、制度彈性、意義彈性三方面論述了城市文明彈性的意義和問題。
最后一段強調(diào)保持城市彈性對建構(gòu)城市命運共同體和城市社會健康發(fā)展的意義，總結(jié)全文。
第三步：信息圈畫
1.文章的觀點句。
2.各段的中心句。
3.文中加圈畫線的詞句，都是把握作者觀點、正確推理判斷的關(guān)鍵。
典題文本
(2018·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面題目。
對城市而言，文明彈性是一個城市體在生存、創(chuàng)新、適應(yīng)、應(yīng)變等方面的綜合狀態(tài)、綜合能力，是公共性與私人性之間、多樣性與共同性之間、穩(wěn)定性與變遷性之間、柔性與剛性之間的動態(tài)和諧。過于綿柔、松散，或者過于剛硬、密集，都是彈性不足或喪失的表現(xiàn)，是城市體出現(xiàn)危機的表征。當代城市社會，尤其需要關(guān)注以下文明彈性問題。
其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個重要表現(xiàn)，是空間的私人性與公共性關(guān)系能夠得到較為合理的處理。任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，空間彈性的核心問題，就是如何實現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換。片面地強調(diào)空間的公共性或片面地強調(diào)空間的私人性，都會使城市發(fā)展失去基礎(chǔ)。目前，人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市發(fā)展的一個重要原因。
其二，制度彈性。一種較為理想的、有彈性的城市制度，是能夠在秩序與活力、生存與發(fā)展間取得相對平衡的制度。城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對一個正在興起的城市而言，其是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力。而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會城市制度的穩(wěn)定功能。(3B)但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩(wěn)定的問題；即使是一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。過于注重某種形式的城市制度，過于注重城市制度的某種目標，都是城市制度彈性不足、走向僵化的表現(xiàn)，都會妨害城市發(fā)展。
其三，意義彈性。所謂城市的意義彈性，是指城市能夠同時滿足多樣人群的不同層面的意義需要，并能夠使不同的意義與價值在總體上達到平衡與和諧，不斷形成具體的意義共同性。當一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體繁榮一時，但必然會走向衰落。當一個城市體只能滿足某一類人的意義追求、意義需要時，這個城市體也會喪失活力。(3D)當一個城市體被某一類型的意義體系固化時，這個城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿Α?3C)啟蒙主義的片面化，理性主義的片面化，世俗主義的片面化，神圣主義的片面化，都會導(dǎo)致城市意義彈性的減弱，都會從根基處危害城市的健康可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)，把握城市的類型構(gòu)成與歷史，建構(gòu)城市命運共同體，對于城市社會的健康發(fā)展而言，是意義重大的。
(摘編自《城市社會：文明多樣性與命運共同體》)
對點解題
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(A)
A.當一個城市體有更好的空間彈性和制度彈性時，其意義彈性也會相應(yīng)變好。
通過要素推斷，此項于文無據(jù)，文章并沒有提及空間彈性、制度彈性和意義彈性之間的關(guān)系。
B.城市處在不同的發(fā)展階段時會有不同危機，制度的主要功能也會因此不同。
根據(jù)第三段“城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對一個正在興起的城市而言，其主要任務(wù)是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力。而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩(wěn)定功能”，通過關(guān)系推斷，可見此項表述正確。
C.要讓一個城市體具有綜合吸納能力和發(fā)展?jié)摿?，就?yīng)平衡各種主義的關(guān)系。
根據(jù)第四段“當一個城市體被某一類型的意義體系固化時，這個城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿Α?，通過思維推斷，反推可知此項表述正確。
D.城市盛衰自有其規(guī)律，與不同的意義和價值在總體上的和諧沒有直接關(guān)系。
根據(jù)第四段“當一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體可能繁榮一時，但必然會走向衰落。當一個城市體只能滿足某一類人的意義追求、意義需要時，這個城市體也往往會喪失活力”，通過關(guān)系推斷，這里面的“可能”“往往”表明此項表述正確。
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
)
A.當前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機統(tǒng)一，這使得城市發(fā)展喪失了基礎(chǔ)。
B.已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。
C.城市的意義對不同的人群來說是不一樣的，城市體需要一種抽象的意義共同性。
D.在諸多原因中，空間、制度及意義三者的彈性不足是影響城市發(fā)展的根本原因。
解析 A項，“當前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機統(tǒng)一”錯，當前城市空間彈性核心的問題是“如何實現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換”。B項，由第三段中的“對一個正在興起的城市而言……也需要面對新活力的激活問題”可知，該項正確。C項，“抽象的意義共同性”錯，應(yīng)是“具體的意義共同性”。D項，“是影響城市發(fā)展的根本原因”錯，原文只是說“保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性……對于城市社會的健康發(fā)展而言，是意義重大的”。
答案 B
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
)
A.文章在理論論證的過程中提及空間被私人性固化的現(xiàn)狀，有其現(xiàn)實的指向。
B.文章區(qū)分了文明彈性的層面，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結(jié)構(gòu)清晰。
C.文章注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程，具有辯證意味。
D.文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構(gòu)城市命運共同體的重要路徑。
解析 C項，以偏概全，“注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展過程”僅在論述制度彈性時有體現(xiàn)。
答案 C
)
一、(2017·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成1～3題。
“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，這是以人為核心的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求，也戳中了一些地方城鎮(zhèn)化的軟肋。一些鄉(xiāng)村在變?yōu)槌擎?zhèn)的過程中，雖然面貌煥然一新，但很多曾經(jīng)讓人留戀的東西卻蕩然無存。人們或多或少有這樣的擔憂：快速的、大規(guī)模的城鎮(zhèn)化會不會使“鄉(xiāng)愁”無處安放？要在城鎮(zhèn)化進程中留住鄉(xiāng)愁，不讓“鄉(xiāng)愁”變成“鄉(xiāng)痛”，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉(xiāng)村記憶。
鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體，主要包括兩個方面：一方面是物質(zhì)文化的記憶，如日常生活用品、公共活動場所、傳統(tǒng)民居建筑等“記憶場所”；另一方面是非物質(zhì)文化記憶，如村規(guī)民約、傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)技藝以及具有地方特色的生產(chǎn)生活模式等。鄉(xiāng)村物質(zhì)文化記憶與非物質(zhì)文化記憶常常相互融合滲透，構(gòu)成一個有機整體。這些鄉(xiāng)村記憶是人們認知家園空間、鄉(xiāng)土歷史與傳統(tǒng)禮儀的主要載體。在城鎮(zhèn)化的過程中留住它們，才能留住鄉(xiāng)愁。這實質(zhì)上是對人的情感的尊重。至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選。在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，需要做好這方面的前期規(guī)劃。
僅僅留住鄉(xiāng)村記憶而不進行呵護，鄉(xiāng)村記憶會逐漸失去原有魅力。呵護鄉(xiāng)村記憶，使其永葆“溫度”，就要對相關(guān)記憶場所做好日常維護工作，為傳統(tǒng)技藝傳承人延續(xù)傳統(tǒng)技藝創(chuàng)造條件，保持鄉(xiāng)村傳統(tǒng)活動的原有品質(zhì)。比如，對一些鄉(xiāng)土景觀、農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)施與生產(chǎn)方法等有意識地進行整理維護。對于鄉(xiāng)村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉(xiāng)村的入口、議事亭、祭祀場所等，不可因為城鎮(zhèn)化就讓其全部消亡，而應(yīng)對這些承載著人的情感和記憶的場所定期維修。既要讓當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活更為方便，又要讓游子在故鄉(xiāng)找到依戀感與歸屬感。
如果說留住和呵護鄉(xiāng)村記憶是一種消極型的留住鄉(xiāng)愁的話，那么，活化鄉(xiāng)村記憶則是一種積極型的留住鄉(xiāng)愁?；罨l(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，將“文”“人”“居”與“產(chǎn)”融合在一起，讓原來的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進程中充滿生機活力。這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套，需要發(fā)展教育、醫(yī)療、商業(yè)、娛樂休閑產(chǎn)業(yè)等，使鄉(xiāng)村記憶在新的時空條件下產(chǎn)生新的凝聚力。
(摘編自陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
)
A.新型的城鎮(zhèn)化建設(shè)，如果在建設(shè)之余還能兼顧人文保護，就不會留下“鄉(xiāng)痛”。
B.鄉(xiāng)村記憶是居民情感所系和鄉(xiāng)愁載體，在城鎮(zhèn)化過程中，必須完好保存下來。
C.在城鎮(zhèn)化過程中，定期維修鄉(xiāng)村的集體記憶場所，是呵護鄉(xiāng)村記憶的一種方式。
D.活化鄉(xiāng)村記憶是指賦予鄉(xiāng)村記憶新的文化內(nèi)涵，使之成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施。
解析 A項，表述太絕對，第一段是“一個重要措施”；B項，從第二段“至于哪些鄉(xiāng)村記憶真正值得保留”來看，“必須完好保存”表述范圍不當；C項，相關(guān)信息在第三段，表述正確；D項，第四段說“這需要相應(yīng)的公共設(shè)施與之配套”，可見，活化鄉(xiāng)村記憶需要其他產(chǎn)業(yè)與之配套，而不是它“成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的配套設(shè)施”。
答案 C
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
)
A.圍繞著鄉(xiāng)村記憶的保護，文章逐層遞進地論證了留住鄉(xiāng)愁的必要性和可行性。
B.文章將鄉(xiāng)村記憶分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個方面，并論及了二者的有機聯(lián)系。
C.文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪些鄉(xiāng)村記憶，并舉例說明了甄選的標準。
D.認為鄉(xiāng)村與人的情感、記憶密切相關(guān)，這是文章論述城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)愁關(guān)系的前提。
解析 C項，從第二段看，文章只是提出了綜合甄選的方法，而沒有舉例說明甄選的標準。
答案 C
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(
)
A.如果能留住鄉(xiāng)愁，就有可能避免城鄉(xiāng)變遷中物質(zhì)空間變化與人的情感發(fā)生沖突。
B.如果游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，就說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶。
C.為了保護鄉(xiāng)村記憶，在新型城鎮(zhèn)化過程中，還應(yīng)該考慮到當?shù)鼐用竦奈幕枨蟆?/p>
D.能對鄉(xiāng)村記憶進行精細化、產(chǎn)業(yè)化升級，說明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的。
解析 B項，從第二、三、四段看，游子在城鎮(zhèn)化的故鄉(xiāng)找到依戀感和歸屬感，不能說明故鄉(xiāng)已活化了鄉(xiāng)村記憶，只能說明留住和呵護鄉(xiāng)村記憶。
答案 B
二、(2018·湖北荊州聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成4～6題。
一個人一生要追求些什么？我認為有三點：必要、需要和重要?！氨匾本褪欠怯兴豢?，有它還不夠。像生活條件是必要的，非吃飯不可，但是光吃飯不夠。
人生的需要是什么呢？人生的需要是發(fā)展?jié)撃?，即心智上的潛能，包括三方面：知、情、意?！爸本褪乔笾９湃俗x書，書不多，五本就夠了，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》。《詩》代表文學，《書》代表歷史，《禮》代表社會規(guī)范，《樂》代表藝術(shù)修養(yǎng)，《易》代表哲學。當時，如果把這五本書都讀好的話，就是全方位的學習。所以，“知”的重要性是幫助我們這一生過得充實又快樂。
“情”就是情感。人的情感要調(diào)節(jié)，意即“情緒智商”。我們?nèi)绻幵诟F困的境況中，怎么才能快樂呢？調(diào)節(jié)情緒。情緒調(diào)節(jié)有很多方法，譬如欣賞音樂或通過休閑生活接觸大自然等，在這一享受休閑生活的過程中，你就會感覺到人我之間微妙而又美好的互動關(guān)系，可以慢慢提升自己的生活質(zhì)量。因為一般人的情緒都是利己的，人與人互動很自然都希望對自己有利。如果你培養(yǎng)好的情緒智商，就會慢慢想到對自己有利，對別人也有利。就像《易經(jīng)》中的“損卦”。很多人聽到“損”字，就覺得是損失。但是《易經(jīng)》六十四卦中，只有兩卦卦辭是上上大吉，其中一個就是“損卦”，為什么呢？就是“損己利人”這四個字，與我們平常想的“損人利己”倒過來。一般人如果做事?lián)p人利己，肯定人緣不好，大家都討厭。如果是損己利人，做任何事都考慮到別人的要求，自己吃虧無所謂，這樣的人誰不喜歡？
我以前讀《論語》，常常覺得自卑，打開《論語》一看，里面好像只有兩種人：君子和小人。仔細看孔子的描寫，發(fā)現(xiàn)自己就是小人。因為君子所了解和考慮的是道義，小人則專注于利益。想想看，我們從小一路走來，真的很像小人，沒什么長進。是不是這樣呢？也不盡然。君子跟小人的區(qū)別在于“小人”就是小孩子，身體長大了，但是心態(tài)還是小孩的階段，只顧自己，只替自己著想，所以小人就是沒有立志的人。君子就是立志的人。所以孔子所說的君子就是立志者，有志向，讓自己每天提升、改善的人。所以我們在讀《論語》的時候，要把“君子”看成正在進行的狀態(tài)，君子就是立志成為君子的人，而不是已經(jīng)做到的君子，真要做到君子的境界很難，沒多少人能做到。
“意”就是意志。何謂意志呢？當你做一個選擇的時候，請問你是被動還是主動？通常我們做選擇都會有幾分被動，幾分主動，而被動成分居多，所以要慢慢修煉。如何修煉？慢慢增加主動的成分。本來是我不太愿意做的，被要求做，慢慢變成是“我覺得我也能夠做”，到最后變成“我愿意做”。所以我們平常要練習把自己的責任都當做是自己愿意做的，心情就不同了。上班的時候很開心，工作的時候很認真，學習的時候也很快樂。如此一來，作為部屬，上司對你很滿意；作為學生，老師對你也很滿意。
快樂人生的秘訣無它，關(guān)鍵就在“化被動為主動”，古今中外都相同。不能做到這一步，什么快樂都是假的。
(摘編自傅佩榮的《人生追求無私無欲
的快樂層次》，有改動)
4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
)
A.人一生的追求分為必要、需要和重要，例如衣食、住房、私家車等是非有不可的“必要”之物。
B.古人讀書不提倡多，只需要把《詩》《書》《禮》《樂》《易》五本書全方位地研究透就行了。
C.處在窮困境地的人可以通過欣賞音樂、接觸大自然等休閑生活的方式來調(diào)節(jié)情緒、獲得快樂。
D.每個人都要好好修煉意志，因為我們每做一個選擇，總是被動的成分比主動的成分多。
解析 A項，由第一段中“‘必要’就是非有它不可，有它還不夠”，可以看出，私家車不屬于“必要”之物。B項，從第二段可以看出，古人讀書“五本就夠了”，是因為“書不多”，不是“不提倡多”。另外，根據(jù)“把這五本書都讀好的話，就是全方位的學習”可知，把“五本書全方位地研究透”，說法不符合文意。D項，結(jié)合第五段“通常我們做選擇都會有幾分被動，幾分主動，而被動成分居多，所以要慢慢修煉”可以看出，說法絕對。
答案 C
5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
)
A.文章從人生的需要出發(fā)，分別從“知”“情”“意”三個角度逐層展開，闡述了人應(yīng)該怎樣追求無私無欲的快樂層次。
B.人生的追求雖然可以分為必要、需要和重要三類，但本文只是重點闡述了“需要”這一類。
C.文章舉自己讀《論語》的例子，闡明我們做立志成為君子的人就行了，不必真正達到君子的境界。
D.文章通過對人在知、情、意三方面發(fā)展?jié)撃艿姆治?，得出人生快樂秘訣的關(guān)鍵是“化被動為主動”。
解析 C項，寫自己讀《論語》的例子，是要論證“要把‘君子’看成正在進行的狀態(tài)”，從而滿足自己“情”的需要。另外，“真要做到君子的境界很難，沒多少人能做到”，也不是說“不必真正達到君子的境界”。
答案 C
6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(
)
A.古人如果把《詩》《書》《禮》《樂》《易》這五本書讀好了，他們就可以過一個充實而快樂的人生了。
B.一個人如果以“吃虧是福”為人生信條，不計較自己吃不吃虧，多考慮到別人的要求，他定會招人喜歡。
C.工作學習時，多一分主動，往往多一分快樂。因為主動，就少了抱怨，多了認真，好了效果，來了贊譽。
D.即使是億萬富豪，在工作和生活中，也要能主動擔當自己的責任，否則，工作不一定開心，生活也不一定愉快。
解析 由第二段“‘知’的重要性是幫助我們這一生過得充實又快樂”可以看出，讀這五本書可以幫助我們“過得充實又快樂”，可以發(fā)現(xiàn)，A項，“他們就可以過一個充實而快樂的人生了”張冠李戴。
答案 A
一、(2018·山東淄博月考)閱讀下面的文字，完成1～3題。
京劇表演的是中國的故事，京劇攝影是將表演的精彩瞬間生動而完美地呈現(xiàn)出來。
京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化具有直觀性、獨特性。劇中人在舞臺上，或靜如處子，或動如脫兔。人一動，則水袖翩翩，及至扇子、髯口、帽翅的開合、抖動、高揚，以及打出手、云里翻等，都刻畫著人物性格，演繹著劇情。那剛?cè)嵯酀娘h逸之美，流動著藝術(shù)的韻律，恰似一幅幅流動的水墨畫。
攝影家在構(gòu)思中，以此抓拍而完成的二度創(chuàng)作，源于舞臺，又高于舞臺，可完美表現(xiàn)攝影藝術(shù)的特質(zhì)，拓寬讀者欣賞與想象的空間。
動態(tài)的瞬間是形，傳神的瞬間是眼。京劇演員的眼睛，經(jīng)過長期的訓練，靈動有神，顧盼生輝，因而在劇中優(yōu)秀演員總會用眼神配合形體，表達劇中人物復(fù)雜細膩的感情、性格、思想與意念等。這是京劇藝術(shù)的一個重要特征，俗稱“一身的戲在臉上，一臉的戲全在眼上”。攝影家要把京劇的拍攝提升到一個新的創(chuàng)作境界，應(yīng)在動態(tài)抓拍中以人物為中心，畫龍點睛，以眼傳神。果如此，自覺抓拍的人物眼睛喜怒哀樂悲恐驚的變化，或是憂愁思憶病醉瘋的狀態(tài)，會有神來之筆，提挈全片，攝影作品自會有了靈魂、靈動和靈氣。
劇場抓拍，并非易事，除了攝影者要具備專業(yè)的攝影技術(shù)外，還需要他們能夠多做功課，包括多讀劇本、熟悉劇情、了解人物以及知道一場文戲或武戲的表演特點和出彩在何處，即哪時眼睛最傳神，哪時表演的神與情獨具魅力等。同時，進行抓拍創(chuàng)作時，又不可按預(yù)想刻舟求劍，要手握相機隨表演的新變化盯住劇中人，用虛實、遠近、渲染、襯托、對比、夸張、仰拍、特寫、全景等手法，變換光圈和速度等，方可從容得神來之筆。
京劇藝術(shù)薈萃中華藝術(shù)之美。中華民族傳統(tǒng)的家國情懷、倫理道德，以及對圣君賢相、清官廉吏的尊崇，對公平正義、美好生活的追求，融會貫通為舞臺上的真善美，抽象幻化出內(nèi)化心靈、外愉耳目之美。單從表演之美觀察，它是寫意之美、虛擬之美、程式之美與夸張之美的集成，是京劇攝影藝術(shù)豐富多彩的素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感的要素，也是對京劇攝影藝術(shù)如何升華的挑戰(zhàn)。
京劇攝影藝術(shù)和其他文藝創(chuàng)作相類，雖然工具是相機，是快門，但一樣“功夫在畫外”。有志于京劇攝影藝術(shù)的專業(yè)工作者和業(yè)余愛好者，需要向京劇演員學習，以他們“臺上一分鐘，臺下十年功”的信念為鞭策，摒棄急功近利、急于求成的沖動，留下京劇藝術(shù)的傳神瞬間。
(摘編自靳國君《京劇攝影也需畫外功》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
)
A.在京劇舞臺上，劇中人表現(xiàn)的美就像一幅幅流動的水墨畫，拓寬了讀者欣賞與想象的空間。
B.優(yōu)秀京劇演員總會用眼神配合形體，從而表達劇中人物復(fù)雜的感情。
C.技術(shù)精湛的攝影家只要多做功課，就會從容得神來之筆。
D.京劇藝術(shù)真實地展現(xiàn)了中華民族真善美的文化傳統(tǒng)，可以凈化人的心靈。
解析 A項，拓寬讀者欣賞與想象空間的是攝影者的抓拍。C項，太絕對。D項，“真實地展現(xiàn)”不當。
答案 B
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
)
A.文章的中心觀點是，京劇攝影要留下京劇藝術(shù)的傳神瞬間，也需畫外功。
B.文章立論的前提是，京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化具有直觀性、獨特性。
C.文章在論證中用較多文字闡述京劇表演形和眼的瞬間，突出了劇場抓拍的難度。
D.文章最后兩段分別將兩種藝術(shù)之美進行類比論證，強調(diào)京劇攝影不能急于求成。
解析 D項，倒數(shù)第二段沒有采用類比論證。
答案 D
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(
)
A.攝影家需抓拍京劇舞臺上動態(tài)與靜態(tài)的變化，才能完美表現(xiàn)攝影藝術(shù)的特質(zhì)。
B.由于時間和空間的限制，京劇攝影家抓拍京劇表演形的瞬間和眼的瞬間也需一種“畫外功”。
C.京劇攝影家需向京劇演員學習，學習他們剛?cè)嵯酀谋硌菝?，這也是“畫外功”。
D.仰拍、特寫、全景等手法的運用，變換光圈和速度等技術(shù)并不屬于“畫外功”。
解析 C項，京劇攝影家并不需要學習京劇剛?cè)嵯酀谋硌菝馈?/p>
答案 C
二、(2018·安徽五校聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成4～6題。
在人類文學藝術(shù)的寶庫里，喜劇藝術(shù)的重要性不言而喻。俄國思想家巴赫金就說過：“一切真正偉大的東西，都應(yīng)包含有笑的因素?！?/p>
當前，喜劇文化日益成為中國審美文化的重要形態(tài)。電視娛樂化浪潮此起彼伏；喜劇電影日趨繁榮；在戲劇演出市場，喜劇頗受觀眾青睞。各種形式、各種風格的喜劇藝術(shù)奏響了這個時代的喜劇大合唱。
不過，當下的喜劇發(fā)展也是問題叢生。各種搞笑、逗樂、嬉鬧，都被視為喜劇，將喜劇等同于娛樂，喜劇成了一個容納所有娛樂形式的大籮筐，搞笑的東西都往里裝。當今時代，喜劇的處境非常尷尬，有些所謂“喜劇”，實際是鬧劇而已，甚至為了逗樂而陷入低俗娛樂。喜劇被扭曲、被矮化，喜劇因戴上了名韁利鎖而失魂。何謂喜劇之魂？樂觀自信、理性超脫、自由狂歡的喜劇精神乃是喜劇之魂。
偉大的喜劇藝術(shù)作品一定是喜劇精神高揚的作品。以戲劇為例，中外戲劇史上，真正優(yōu)秀的戲劇作品，要么悲劇精神強烈，要么喜劇精神鮮明。而優(yōu)秀的正劇也并非悲喜調(diào)和、不悲不喜，而是悲喜交融、有喜有悲。而當代不少所謂的“喜劇”作品，則多是不喜不悲、平淡寡味的平庸之作。
數(shù)年前，哲學家俞吾金曾斷言，一個“以喜劇美學為主導(dǎo)性審美原則的時代已經(jīng)悄然來臨”。當今時代，人們需要通過喜劇的笑聲來稀釋沉重、抵抗孤獨、化解焦慮。喜劇是嘲諷愚陋、抨擊邪惡、褒美貶丑、祛邪扶正的藝術(shù)。喜劇就是用理性的精神、敏銳的眼光、智慧的頭腦、批判的視角審視紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實人生，讓人對自己的存在及其周圍的環(huán)境保持清醒的認識，能夠以“輕松、幽默和爽朗”的樂觀態(tài)度面對生活的種種考驗。
一部喜劇藝術(shù)史證明，那些貼近現(xiàn)實人生、針砭時弊、鞭撻邪惡、追求真理、充分高揚起喜劇精神的作品，才是老百姓樂于接受的?？墒?，多年來，已經(jīng)很難看到這種精心構(gòu)思、發(fā)人深思的喜劇作品了。有追求輕松效果、淺薄庸俗的滑稽笑劇，卻缺少從心靈深處汲取的智慧；有對歷史的隨意篡改和戲說，卻失去了對是非善惡的判斷力和追求正義與真理的勇氣。有“巨無霸”式的大制作，卻沒有靈魂的大震撼。
當代的喜劇精神內(nèi)涵容易為“一種膚淺的現(xiàn)世觀念和欲望的快樂原則所取代”。如果將喜劇等同于平庸淺薄的逗樂、搞笑，那將是喜劇的矮化和異化，是喜劇的悲劇。真正的喜劇是理性和智慧的產(chǎn)物。偉大的喜劇作家，不僅才華橫溢，而且膽識超群，他正視現(xiàn)實、敢說真話、樂觀自信。當代民眾所熱愛的喜劇正是那種貼近民間、直面現(xiàn)實、嘲諷邪惡與丑陋、維護真理與正義的喜劇。只有這樣的喜劇才會是出自智慧的心靈，并能產(chǎn)生犀利的嘲笑和沉思的微笑。
(摘編自2017年10月6日《光明日報》，有刪改)
4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
)
A.由各種形式、風格的喜劇藝術(shù)奏響的時代喜劇大合唱，表明喜劇文化已經(jīng)成為中國審美文化的重要形態(tài)。
B.在藝術(shù)的寶庫里，真正優(yōu)秀的喜劇藝術(shù)作品一定是高揚著樂觀自信、理性超脫、自由狂歡精神的喜劇作品。
C.以喜劇美學為主導(dǎo)性審美原則的時代悄然來臨，是因為喜劇的笑聲能稀釋沉重、抵抗孤獨、化解焦慮。
D.當代膚淺的現(xiàn)世觀念和欲望的快樂原則取代了喜劇精神的內(nèi)涵，使喜劇變成了平庸淺薄的逗樂和搞笑。
解析 A項，“已經(jīng)成為”表述不當，未然變已然。C項，二者之間無必然的因果關(guān)系。D項，“取代了喜劇精神的內(nèi)涵”理解不當，原文是容易被取代。
答案 B
5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
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A.文章從喜劇藝術(shù)的重要性和在當代繁榮發(fā)展的情況入手，引出當代喜劇發(fā)展中存在的種種問題。
B.文章用較多篇幅列舉了當下喜劇存在平庸淺薄、逗樂等現(xiàn)象，引發(fā)人們思考喜劇應(yīng)該具有的精神和靈魂。
C.文章通過對喜劇作用的闡述，進而說明貼近民間、直面現(xiàn)實、鞭撻邪惡、追求真理的喜劇才是老百姓樂于接受的。
D.文章通過正反對比論證，闡發(fā)了因平庸淺薄的逗樂、搞笑而使喜劇矮化、異化是喜劇悲劇的主旨。
解析 D項，無對比論證，主旨解說不正確。
答案 D
6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(
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A.那種由輕松的情調(diào)、淺薄的俏皮話和滑稽的雙關(guān)語引發(fā)的笑，都不是真正的喜劇應(yīng)有的笑。
B.只有將套在喜劇身上的名韁利鎖去掉，喜劇才能擺脫被扭曲、被矮化的境地，找回丟失的喜劇之魂。
C.當今，人們樂于接受輕松、滑稽、搞笑、逗樂的喜劇，只是因為生活壓力的沉重和內(nèi)心的孤獨、焦慮。
D.經(jīng)常閱讀或觀看真正的喜劇，有助于讓我們對自己的存在及其周圍環(huán)境保持清醒的認識，擁有樂觀的態(tài)度。
解析 C項，“只是因為”的說法，過于絕對化。
答案 C
三、(2018·江西贛州四校協(xié)作體上學期期中)閱讀下面的文字，完成7～9題。
明初制定的《大明律》對商人服飾作出限制性規(guī)定，其中肯定包含壓制商人炫耀財富的意思。明代后世皇帝不能更改祖制，并未刪除該項法規(guī)，但實踐中并不嚴格推行。清代沿用明朝的基本法律，在其基礎(chǔ)上另制種種則例，當作法律來行使。其中，乾隆二十六年至四十一年(1761—1776)間編制的《欽定戶部則例》涉及商事尤多。明清時代，商人不得穿著綢緞綾羅之類條款，一直存在于法律文本之中。但是，《大明律》中許多條款在明中期以后就已經(jīng)不再構(gòu)成社會行為法則。明中葉迄于清末，商人服飾實際上毫無限制，炫耀奢華反而是常見的現(xiàn)象。有學者對明清商人的法權(quán)地位進行總體考察，認為商人在法律體系和司法實踐中地位歸屬于庶民，并非被歧視或被排斥的地位；清朝對商業(yè)于帝制統(tǒng)治關(guān)系之重要性的了解超過明朝，商人與權(quán)貴的關(guān)聯(lián)也更為深切，商人的法權(quán)地位更非低于庶民。
明清兩代政府皆曾推行大量旨在維系平穩(wěn)市場秩序的政策。如皆規(guī)定牙行評估物價必須公允，如明初規(guī)定有“凡買賣諸物，兩不和同，而把持行市，專取其利，及販鬻之徒通同牙行，共為奸計，賣物以賤為貴，買物以貴為賤者，杖八十”?？滴跷迥?1666)，令各地將應(yīng)征商稅額數(shù)刊于直省商賈往來的關(guān)口孔道木榜上，“遍行曉諭”，防止官員自行加征。雍正時期曾對這些政策加以重申。其后歷朝也曾屢次申明對官吏敲詐商人的懲罰措施。明清政府承認商人合伙經(jīng)營的權(quán)利及商人經(jīng)營目的而結(jié)為社團的合法性。從明中晚期開始出現(xiàn)商業(yè)性會所，到清代大批商業(yè)、手工業(yè)會所發(fā)展起來，其制度環(huán)境大致保持一致。
明清政府權(quán)力在維系比較平衡的商業(yè)運行秩序的同時，也會發(fā)生干擾商業(yè)的作用。其突出表現(xiàn)，包括官方資本直接進入商業(yè)構(gòu)成特權(quán)經(jīng)營造成的市場不公平競爭，政府對食鹽等生活必需品的嚴格控制，政府對礦業(yè)很長時期的壟斷，政府對外貿(mào)過于嚴格的管控，稅收標準公平性的欠缺，以及權(quán)力腐敗造成的官吏對商人的敲詐與盤剝。所有這些，都沒有使得明清時代商品經(jīng)濟窒息，但市場也從來沒有能夠獲得完全依照經(jīng)濟規(guī)律運行的環(huán)境，沒有達到普遍公平的情況。在這種制度環(huán)境下，明清已然存在的商業(yè)契約精神，始終受到權(quán)勢原則的擠壓，并未成為支配商業(yè)運行的普遍價值體系。
(選自《明清商業(yè)與帝制體系關(guān)系論綱》，有刪改)
7.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(
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A.明初制定的《大明律》對商人服飾作出限制性規(guī)定——商人不得穿著綢緞綾羅，旨在壓制商人炫耀財富的行為。
B.雖然清代沿用了明朝基本的法律，在其基礎(chǔ)上另制種種則例，當作法律來行使，但在實踐中并不嚴格推行。
C.有學者認為明代商人在法律體系和司法實踐中地位歸屬于庶民，并非被歧視或被排斥，清代商人法權(quán)地位絕不會低于庶民。
D.直到雍正之后才出現(xiàn)的對官吏敲詐商人的行為要進行懲罰的措施，是清政府維系平穩(wěn)市場秩序政策的體現(xiàn)。
解析 A項，“旨在”說法不對，一是原文“肯定包含壓制商人炫耀財富的意思”中，雖說“肯定”，其實還是一種推測，說成“旨在”就變成事實了；二是原文中的“包含”一詞，說明“壓制商人炫耀財富的意思”也只是其中含有，并非全部含意，說成“旨在”，就變成全部的了；三是“旨在”表示目的，“壓制商人炫耀財富”可能是其中的一個目的，但不見得是全部的目的。B項，“但在實踐中并不嚴格推行”，指的是明朝后世皇帝執(zhí)行明初制定的《大明律》中對商人服飾作出限制性規(guī)定的條款的力度不夠，并非清代統(tǒng)治者對其所制定的種種則例的執(zhí)行力度不夠。D項，“直到雍正之后才出現(xiàn)……”理解錯誤，原文“其后歷朝也曾屢次申明對官吏敲詐商人的懲罰措施”不代表這一措施直到雍正后才出現(xiàn)。
答案 C
8.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
)
A.“遍行曉諭”，防止官員自行加征的史實，表明清政府曾推行過旨在維系平穩(wěn)市場秩序的政策。
B.文章第三段舉出政府對食鹽等生活必需品嚴格控制的事實，證明了明清政府權(quán)力有干擾商業(yè)的作用。
C.文章充分運用引用論證和舉例論證的方法從正反兩方面論證了明清兩代政府權(quán)力對商業(yè)發(fā)展的作用。
D.文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層推進地指出了商業(yè)與帝制統(tǒng)治相互推進又相互牽制的重要關(guān)系。
解析 D項，“層層推進”分析錯誤，文章第二、三段應(yīng)該是并列關(guān)系，并非層層推進的關(guān)系。另外“相互”分析錯誤，文章主要論證的是明清兩代政府權(quán)力對商業(yè)發(fā)展的維系和干擾作用。
答案 D
9.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(
)
A.清朝比明朝更加深刻地認識到了商業(yè)對于帝制統(tǒng)治關(guān)系的重要性，因此到了清朝，商人與權(quán)貴的關(guān)系也更為深切，商人炫耀奢華才成為常見現(xiàn)象。
B.清朝政府為推動商業(yè)發(fā)展提供了制度環(huán)境，在當時出現(xiàn)了諸多資本雄厚的商幫以及大量的商業(yè)會所、手工業(yè)會所。
C.清朝官方資本直接進入商業(yè)構(gòu)成特權(quán)經(jīng)營造成的市場不公平競爭等原因，導(dǎo)致市場無法獲得完全依照經(jīng)濟規(guī)律運行的環(huán)境。
付曉娟，北京航天總醫(yī)院，中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志編輯部。
科技期刊質(zhì)量包括政治質(zhì)量、學術(shù)質(zhì)量、編輯質(zhì)量和出版質(zhì)量，科技期刊編輯質(zhì)量直接影響刊物的整體質(zhì)量。[1]科技期刊的編輯質(zhì)量控制主要是在三校過程中完成的，這一過程需編輯具有豐富的專業(yè)知識，扎實的編輯基本功和耐心細致的工作態(tài)度，同時也需在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找技巧，變換思路，一種行之有效的編輯工作方法往往能夠起到事半功倍的作用，既提高了工作效率，又可降低差錯率。筆者在近幾年的編輯實踐中，將角色換位運用于不同校次的稿件編輯加工中，對于提高編輯質(zhì)量有很大幫助。
“三校一讀”是期刊在出版過程中必須堅持的制度。由于編輯和校對工作的針對性不同，以往所說的三校一般指的是校對。而現(xiàn)代科技在出版業(yè)的應(yīng)用，使得“編校合一”成為可能。[2]相對于傳統(tǒng)的“編校分離”，在“編校合一”形勢下，已淡化了編輯和校對的區(qū)別，編校人員無論在稿件的編輯加工，還是在稿件的“三校一讀”過程中，都需用審稿的眼光審視手中的稿件。[3]實際工作中的三校，已不是單純的校對，而是編輯既負責修改稿件又負責校對，相對而言，三校過程更主要的是編輯對稿件進行編輯加工。
二、角色轉(zhuǎn)換在三校中的應(yīng)用
進入一校階段的稿件雖已經(jīng)過初審、外審和終審，學術(shù)質(zhì)量和出版價值等方面已經(jīng)過嚴格把關(guān)，但稿件本身很多細節(jié)之處，仍需編輯花費大量時間和精力去揣摩和修改。一校過程對于稿件的編輯加工是確保期刊編輯質(zhì)量的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。編輯要以作者的角色對稿件進行編輯加工，假設(shè)自己就是作者本人，因此，首先要對論文想要表達的觀點，得出的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程和依據(jù)非常熟悉，且將這些內(nèi)容以科技論文的形式表述。要逐字逐句地研讀論文，從內(nèi)容上看，要使論文達到目的簡潔明確，方法運用得當，結(jié)果客觀真實，討論緊扣主題，且各部分互相呼應(yīng)，逐漸展開，整體內(nèi)容流暢，邏輯清晰。
編輯在接觸一校稿件之前的初審和綜合外審及終審意見時，對稿件內(nèi)容只是大體的了解，只有以作者的角色去精讀全文，將論文視為己作，才能真正地融入作者的思路，更準確地把握論文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮編輯的作用，對稿件的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對內(nèi)容進行必要的修改和刪減，且在與作者溝通過程中才能做到游刃有余。與作者討論稿件時，當作者發(fā)現(xiàn)編輯和自己一樣對論文內(nèi)容了如指掌，會有相遇知音的感覺，從而交流更加充分，修改更加積極，自然也就提高了編輯質(zhì)量和工作效率。同時，也可避免因編輯自身對稿件內(nèi)容理解不到位，向作者提出原本并不需要修改的建議，使作者對編輯的水平產(chǎn)生懷疑，影響再次投稿的積極性。
經(jīng)過一校對稿件內(nèi)容的準確把握和編輯加工，二校時則轉(zhuǎn)換為編者的角色，從編輯出版要求的角度，對稿件進行精雕細琢，力求論文形式的統(tǒng)一和規(guī)范。重點放在改正錯別字、病句，更新專業(yè)術(shù)語，規(guī)范量和單位、數(shù)字、字母、符號的使用，以及圖表的編排格式，核對參考文獻的引用和列出等。這一過程考驗的是編者對編輯出版知識的掌握和熟練程度，需要日積月累，勤學苦練。注意總結(jié)常見的錯誤類型：有些是出現(xiàn)頻率較高的錯別字，如“搏動”寫為“膊動”，“縱隔”寫為“縱膈”；有些是文字錄入和排版過程中出現(xiàn)的錯誤，如“人員”錄入成“入員”，“心臟負荷”錄入成“心臟符合”；有些是常用醫(yī)學縮略語中字母大小寫和上下標容易混淆，如血壓“BP”寫成“Bp”，酸堿度“pH”寫成“PH”，糖化血紅蛋白“HbA1C”寫成“HBA1C”；有些則是編排格式方面需要改為統(tǒng)一形式。在處理完整篇稿件之后，再單獨檢查一下文題、段落標題、作者、作者單位、收稿修回日期、參考文獻標引順序及與列表的對應(yīng)等，以免疏忽這些相對零散的部分，因小失大，影響整體編輯質(zhì)量。
論文的創(chuàng)新性和科學價值，固然是科技期刊整體質(zhì)量的主體，但論文畢竟要通過出版進行交流和傳播，為了這一過程的順利進行，就要求從編輯出版角度對論文進行深度加工，使語言文字符合科技期刊的風格，并保持使用的正確和統(tǒng)一。內(nèi)容再好的論文，如果刊登出來時錯字連篇，語句不通，格式混亂，其可讀性會大打折扣，引起讀者的反感，失去閱讀興趣，也就無法實現(xiàn)其交流和傳播的目的。因此，論文的細節(jié)和呈現(xiàn)形式與主要內(nèi)容同等重要。這一方面是對編輯工作的基本要求和編輯的價值體現(xiàn)，另一方面也是作為媒體的科技期刊在傳播科技成果，促進科學發(fā)展中必須堅持的原則，是編輯在規(guī)范語言文字使用，更新專業(yè)知識中的職責所在。
在一校、二校對論文的內(nèi)容和形式進行編輯加工之后，可再以讀者的角色對稿件進行第三遍修改。把校樣看做已經(jīng)刊登的論文，而自己就是正在閱讀論文的讀者，親身體驗一下讀者的閱讀感受，這樣可從整個出版過程的終端來考察稿件的編輯質(zhì)量。閱讀的同時，能夠看到論文是否主題明確，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)充分，邏輯清晰，有沒有出現(xiàn)理解困難或容易引起歧義的語句，語言文字和專業(yè)術(shù)語是否已經(jīng)規(guī)范等。也可用讀者對于成品論文的閱讀標準挑剔稿件編輯加工方面的不足，以免局限于編者的思維，一味地就改錯而改錯，忽視從整體角度去發(fā)現(xiàn)問題。
科技論文的價值是通過讀者閱讀并準確理解而實現(xiàn)的，作者寫作和編輯修改的最終目的，是要為讀者呈獻具有科學性、可讀性、實用性的科技資料，可用于了解學術(shù)前沿信息和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)開展相關(guān)工作和研究。在第三校時從讀者的角度考量論文的成品效果，不僅是為編輯加工工作提供新的思路，也是對讀者負責、尊重讀者的體現(xiàn)。在實際讀者閱讀論文之前，自己首先就是讀者，如果即將付印出版的論文自己讀起來都感到晦澀難懂，還時而出現(xiàn)錯別字和已經(jīng)摒棄不用的專業(yè)術(shù)語，怎能引起讀者的閱讀興趣，論文的價值又如何去實現(xiàn)呢？
結(jié) 語
三校制度是大多數(shù)科技期刊編輯部為保證稿件編輯質(zhì)量而實行的工作流程，也是決定期刊整體質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果三校只是單純地重復(fù)三遍編輯加工工作，將稿件看三遍、改三遍，容易出現(xiàn)思路單一、慣性思維和視覺疲勞，導(dǎo)致顧此失彼，產(chǎn)生疏漏。以作者、編者和讀者的角色分別進行三校工作，使每一校次各有側(cè)重，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，既注重細節(jié)又兼顧全局，有助于提高工作效率和工作質(zhì)量。
參考文獻：
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0047-02
隨著科學技術(shù)在深度與廣度上的不斷發(fā)展，科學技術(shù)文獻的數(shù)量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰(zhàn)以來，世界各國的科學技術(shù)出版物在種類、數(shù)量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態(tài)向前推進。據(jù)統(tǒng)計，從數(shù)量上來看，目前，用各種語言出版的專業(yè)科技期刊約四萬多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現(xiàn)代科技文獻的類型繁多，如科技圖書、期刊論文、科技報告、政府出版物、專利文獻、技術(shù)標準、學位論文、產(chǎn)品樣本、說明書和手冊等等。在科技文獻中，若以語種分，以英語為最多。學好外語，尤其是專業(yè)英語，對于科技人員吸收世界上最新的技術(shù)情報、從事科學研究、參與國際科學技術(shù)交流是非常重要的。而對于專業(yè)英語教師來說，不能簡單地把專業(yè)英語上成英語課，要采取靈活有效的教學方法，提高教學效率，提高學生利用英語這一工具了解最新科研成果和發(fā)展趨勢的能力，培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于實踐的能力。本文從專業(yè)英語的閱讀和科技論文寫作兩方面探討了專業(yè)英語的教學方法。
一 專業(yè)英語教學的特點
專業(yè)英語與普通英語教學有很大的差異。普通英語教學目的是為了在生活中使用，它側(cè)重于基本常用詞匯的積累和嚴格的英語語法基礎(chǔ)，所以其教學內(nèi)容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對某些生活現(xiàn)象的討論，也可以是某個人生活經(jīng)歷的介紹，或從某部文學作品節(jié)選的章節(jié)。而專業(yè)英語的教學目的是為了使學生具有本專業(yè)英文文獻的閱讀和寫作能力，并具有專業(yè)英語的表達、聽說和應(yīng)變能力。
客觀性和準確性是專業(yè)英語最重要的兩個特點。要做到表達上的客觀性和準確性，通常需要在一個句子中包含盡可能多的內(nèi)容，因此專業(yè)英語文獻中通常會遇到很多長句和難句，并且句子里隨處可見專業(yè)詞匯，這便增加了專業(yè)英語學習和教學的難度，同時對學生提出了比學習普通英語更高的要求。專業(yè)英語所涉及的范圍僅限于本專業(yè)，以表達科技概念、理論與事實為主要目的。所以內(nèi)容具有很強的專業(yè)性，涉及的面更加狹窄，與專業(yè)知識配合更為密切，遠沒有普通英語內(nèi)容生動、有趣，因此學生很難產(chǎn)生興趣，這為教學帶來了很大困難。這就要求教師在教學的過程中采取各種方法，使課堂變得生動，調(diào)動學生的興趣和熱情。另外，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生理解句意，還要解釋專業(yè)理論，并要盡量調(diào)動學生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語水平和教學經(jīng)驗，還要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。
二 專業(yè)英語閱讀的教學
1.專業(yè)知識的回顧
專業(yè)英語課程一般開設(shè)在相關(guān)專業(yè)課程之后，因此專業(yè)英語所涉及的專業(yè)知識學生大部分都已學過。課堂教學前，教師可對本次課程內(nèi)容進行一個簡要的歸納，將講授內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識進行簡單的梳理；或在講授之前提幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助學生回顧相關(guān)專業(yè)知識。這樣能使學生在學習時把握一個大的方向，思路跟著內(nèi)容走，避免對課程內(nèi)容只是一個空泛的印象。對學生還未學過的專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)簡要地將其中所涉及的基本原理和方法向?qū)W生交代清楚。
2.專業(yè)詞匯的整理
專業(yè)英語的準確性主要表現(xiàn)在用詞上。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新術(shù)語、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，還有新詞、縮略語等的不斷產(chǎn)生。對于教學內(nèi)容所涉及的專業(yè)詞匯，首先要從詞匯分類和構(gòu)詞方法的角度加以歸納，并利用實例加深學生的理解。
第一，專業(yè)詞匯分類。專業(yè)詞匯分為專業(yè)詞匯或技術(shù)詞匯、次（半）技術(shù)詞匯、非技術(shù)詞匯等三類。專業(yè)或技術(shù)詞匯是某個專業(yè)所特有的詞匯，其專業(yè)性強，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導(dǎo)）。次（半）技術(shù)詞匯是很多專業(yè)學科所共有的詞匯，不同專業(yè)學科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業(yè)學科，其具有不同詞義。非技術(shù)詞匯指在普通英語或非專業(yè)英語中使用較少，但實際卻屬于非專業(yè)英語的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語中很少作為“接通”使用，但其實它本身并不是專業(yè)詞匯。
第二，專業(yè)詞匯構(gòu)詞。專業(yè)英語中大部分專業(yè)詞匯來自拉丁語和希臘語，且前綴和后綴的出現(xiàn)頻率較高。具體的構(gòu)成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個或更多的詞合成一個詞，合成詞在專業(yè)英語中較活躍，它由介詞、名詞、動詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過對詞根加上各種前綴或后綴來構(gòu)成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達百個，可見派生法的構(gòu)詞能力很強。作為一個專業(yè)技術(shù)人員，至少應(yīng)掌握50個常用前綴和后綴。通常通過詞根加前綴構(gòu)成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個詞匯的首字母構(gòu)成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。
3.良好課堂氛圍的營造
大學教育階段的學生，對于課堂回答問題缺乏積極性，與教師很少互動。良好的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)他們的思維潛能，提高課堂學習的效率和質(zhì)量。在教學的過程中，首先應(yīng)強調(diào)專業(yè)英語學習的重要性，可以結(jié)合學生實際，從就業(yè)、考研、出國等方面強調(diào)課程的重要性，激發(fā)學生的學習積極性。
在教學過程中應(yīng)注意使用一定的教學手段，提高學生的課堂注意力。對較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎(chǔ)較好的學生來回答，這樣可以起到示范的作用。而對于較簡單的段落或句子，可以留給平時很少發(fā)言、基礎(chǔ)相對較差的同學回答。這樣，通過正確地回答問題，能夠激發(fā)同學的積極性，達到活躍課堂氣氛的目的。對于較關(guān)鍵的專業(yè)知識，利用圖片、實物展示等方法，深入淺出地給同學講解。還可以通過討論的方式，與學生一起理解所涉及的基本原理和概念，進一步提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學效果。
三 科技論文寫作的教學
隨著對外科技交流工作的不斷深入，我國在國際科技界的地位日益提高，越來越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國外英文專業(yè)科技文獻外，還使用英文撰寫出許多反映最前沿科技水平及其發(fā)展動向的、高質(zhì)量的英文科技論文，并在國內(nèi)外英文學術(shù)期刊上發(fā)表。英文科技論文的寫作對于加強國際間的科技交流，介紹創(chuàng)新性科學成果具有重要意義。而在本科高年級及研究生的學習過程中，科技論文的寫作方法對畢業(yè)論文及學術(shù)尤為重要。因此，科技論文寫作是專業(yè)英語教學中非常重要的一部分內(nèi)容。
英文的科技論文寫作是以科技詞匯、語法、熟練閱讀為基礎(chǔ)的，屬于專業(yè)英語課程中的高級內(nèi)容，所以學習科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎(chǔ)上進行的。在學習科技論文寫作方法之前，基本的英語能力應(yīng)首先打扎實。科技論文寫作應(yīng)分為：標題、摘要、引言、正文、結(jié)果、結(jié)論及參考文獻幾大部分。對于英文科技論文寫作，比較有效的教學方法是把科技論文的各個部分拆開分別進行教學并且練習。如對于摘要部分，可以先講解摘要的結(jié)構(gòu)、長度、分類，然后講解摘要的時態(tài)，總結(jié)各種常用的相關(guān)句式。然后讓學生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優(yōu)缺點，加深學生的印象。最后，讓學生為給定論文撰寫摘要進行鞏固。如果扎實地掌握了科技論文的各部分內(nèi)容的寫作方法，學生的科技論文寫作會更加標準，進步也會更快。教師還可以將自己所寫的科技論文作為教學實例，一方面教師會對論文內(nèi)容相當熟悉，講解時會更加自如；另一方面可以提高學生的興趣，提高教學過程中學生的參與度，實現(xiàn)師生的良好互動。
四 結(jié)論
專業(yè)英語的教學有別于一般專業(yè)課和普通英語的教學，它包含兩部分內(nèi)容，在專業(yè)英語閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學生的科技論文的寫作能力，以利于專業(yè)技術(shù)的交流與分享。因此，教師應(yīng)從閱讀和寫作兩方面著手，利用一定的教學手段和方法，提高專業(yè)英語的課堂教學效果。通過以上方法的實施，在一定程度上提高了教學效果和學生的學習效率，學生的專業(yè)英語閱讀和科技論文寫作能力有了較大提高。
參考文獻
[1]賀琦.談專業(yè)英語教學的特點及方法[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2008（3）
本科畢業(yè)論文是在大學四年級第二學期開設(shè)的一門必修課，是本科生在四年教學培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生走向社會的一個重要環(huán)節(jié)。通過撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生綜合運用大學期間所學的理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，初步達到讓學生可以獨立分析和解決實際問題的目的。近年來，由于各大高校進行大幅擴招學生，在校本科生人數(shù)逐年增加，結(jié)果導(dǎo)致學生整體素質(zhì)參差不齊，尤其是在一些非985、211的普通二本學校，此現(xiàn)象尤為明顯。此外，有些學校還存在師生比例嚴重失調(diào)、教學資源緊張的問題，這些因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下降[1]。對于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題，已有部分報道[2-4]。本文根據(jù)作者所在學校的應(yīng)用物理專業(yè)為例，結(jié)合作者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行初探。
1應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀
1．1完成畢業(yè)論文時間不足
我校應(yīng)用物理專業(yè)本科生畢業(yè)論文安排在大學四年級下學期3月至6月份進行，短短的3個月時間學生要完成查閱大量的文獻資料、學習畢業(yè)學習實驗設(shè)備的使用方法、實驗、分析、撰寫論文。其間部分學生還要去找工作、面試（工作、考研面試等），真正完全投入實驗的有效時間約為1個多月。因此，要想取得較好的實驗結(jié)果是比較困難的。
1．2對畢業(yè)論文課程了解不足
根據(jù)對2012級應(yīng)用物理專業(yè)學生的調(diào)查結(jié)果顯示，學生對畢業(yè)設(shè)計課程非常了解的為0，了解的為43.5%，不了解的為56.5%，占到一半以上。對畢業(yè)論文撰寫格式非常熟悉的為0，基本熟悉的為39.1%，不知道的占61.9%。對畢業(yè)論文考核標準不了解的高達73.9%。學生對畢業(yè)論文課程的認識不足必然會影響撰寫論文質(zhì)量。此外，學生對畢業(yè)論文的重要性缺乏認識。學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)無關(guān)，沒有必要在畢業(yè)論文中投入過多的時間和精力，而把大部分時間都投入在考研和就業(yè)的事情上。甚至有的學生會認為只要找到工作或考上研究生，學校在畢業(yè)論文上會為他們開綠燈，完全忽略畢業(yè)論文的質(zhì)量問題。因此，學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
1．3學生撰寫論文能力差
大學生在學習期間很少、甚至沒有閱讀科學論文，也沒有系統(tǒng)的學習論文的撰寫方法，因此在撰寫畢業(yè)論文的時候必然會導(dǎo)致一些抄襲、語言表達不恰當、格式不規(guī)范等問題。
1.4學生對論文選題不感興趣
我校的畢業(yè)論文題目一般都是由指導(dǎo)老師擬定，然后讓學生選擇。有些題目擬的過大，超出了本科生研究的范圍；有的題目擬的過窄，無法開展實際研究；有的選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，學生對選題不感興趣。最終，學生為了畢業(yè)，隨便選取一個論文題目，應(yīng)付差事，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量降低。
2提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與探索
我校是一所以工科為主的高等學校，致力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，學校注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)。針對我校應(yīng)用物理專業(yè)的畢業(yè)論文存在的以上問題，我們主要開展了一些實踐措施以期提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。具體措施如下：
2．1鼓勵學生提前開始畢業(yè)論文準備工作
目前，我校應(yīng)用物理專業(yè)四年級上學期的必修課程只有《固體物理》和《近代物理實驗（4）》兩門課程和其它選修課程。因此，通過鼓勵學生提前完成選修課程的學習，在四年級上學期有一定的空閑時間開展畢業(yè)論文的前期工作，從而延長畢業(yè)論文執(zhí)行時間，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
2．2提前開展與畢業(yè)論文相關(guān)的宣傳工作
鼓勵各代課老師以及班主任提前對學生講解畢業(yè)論文課程的重要性，必要時可在三年級下學期末或四年級上學期初開設(shè)關(guān)于畢業(yè)論文課程講解的課程或講座，讓學生提前認識畢業(yè)設(shè)計課程的重要性、了解畢業(yè)論文的考核標準。使學生在做畢業(yè)論文時能夠有備而戰(zhàn)、進而保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
2．3培養(yǎng)學生查找和閱讀論文的能力
學生在撰寫畢業(yè)論文之前，閱讀專業(yè)論文量少，僅限于課本教材。因此，學生對撰寫畢業(yè)論文的方法、結(jié)構(gòu)和格式等了解不足。針對這些問題，有必要提前告知學生獲取文獻的途徑。例如，利用圖書館網(wǎng)絡(luò)學術(shù)數(shù)據(jù)庫（同方、知網(wǎng)、維普網(wǎng)、以及Elsevier等英文數(shù)據(jù)庫）查找相關(guān)的學術(shù)文章。通過閱讀文獻既可拓寬學生的知識面、彌補課堂教學信息量的不足，又可讓學生了解論文撰寫的結(jié)構(gòu)、格式等基本要求，為將來撰寫合格的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
2．4指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量畢業(yè)論文題目
指導(dǎo)教師應(yīng)該從自己在研課題中提出與學生專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)或符合的題目作為畢業(yè)論文選題。只有指導(dǎo)教師提出高質(zhì)量的、學術(shù)性的、科學性強的、有理論價值的、應(yīng)用價值的題目，學生才會有完成其的興趣，才有可能寫出高質(zhì)量的論文。這樣不僅能把科研和教學相結(jié)合，而且還能提高畢業(yè)論文質(zhì)量，同時還有可能為學生在將來的進一步深造或工作中提供有益幫助。
3結(jié)束語
通過向?qū)W生講解畢業(yè)論文課程的重要性、鼓勵學生提前開始畢業(yè)論文的準備工作、培養(yǎng)學生查找和閱讀文獻的能力、提出高質(zhì)量的論文選題等措施，可以充分調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
【參考文獻】
［1］朱華躍，廣東化工[J]．41(2014)259．
［2］康紅梅，職業(yè)時空[J]．10(2014)51．
成人教育體系中新興學科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學實踐和探索。就我國氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴大，且通過教學實踐與積累，逐步將培訓內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語擴展到了與氣象專業(yè)知識相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓情況。從中可以看出，針對氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓班都開設(shè)了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實用氣象英語遠程培訓班”上，針對氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風（Monsoon）;中國的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報EnglishWeatherForecast）;天氣警報（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學，使學員在學習氣象知識的同時，學習了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報員在參加這期培訓之后立即把所學的天氣預(yù)報、警報的英文表達用到了2008年的奧運氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國語大學承辦的中國氣象局高級英語強化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對性地提升了學員的英文專業(yè)文獻閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學員歡迎。這些教學實踐充分反映了氣象科技英語對于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學院氣象科技英語學科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗并打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）需求調(diào)查
需求是發(fā)展的原動力。成人繼續(xù)教育的學科發(fā)展，完全不同于高校的學科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學科是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對于新技術(shù)、新知識的培訓需求而產(chǎn)生的。因此，培訓需求調(diào)查是成人教育新興學科建設(shè)的重要基石。氣象干部學院在氣象科技英語學科建設(shè)的進程中進行了相應(yīng)的培訓需求調(diào)查活動。雖然氣象干部學院的英語/氣象科技英語培訓已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語學科的發(fā)展方向，但是，為了給該學科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學院于2012、2013年先后在3個省氣象局的8個培訓班做了氣象英語培訓需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學員的三大特點：年輕化、高學歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學英語4-6級（見圖1）。他們在日常工作中使用英語最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓，在日常口語交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當中，236人（67％）認為“氣象科技英語培訓”的教學重點應(yīng)該放在提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對于氣象科技英語培訓的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻翻譯，重點在于提高學員的氣象科技英語綜合英語能力。該結(jié)果為氣象干部學院氣象科技英語學科的建設(shè)和發(fā)展進一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓學員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓需求
二、新興學科建設(shè)的實現(xiàn)策略
學科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的一項長期任務(wù)，這種行為隨著我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓機構(gòu)提高培訓質(zhì)量的重要保證。不同于高校學生，成人參加繼續(xù)教育培訓的目的性很強。因此，成人教育學科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓需求，遵循成人教育培訓的規(guī)律，結(jié)合成人的學習特點進行教學研究，堅持理論與實踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學科方向，體現(xiàn)成人培訓過程中的行業(yè)特色和需求。新興學科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點。建設(shè)和發(fā)展新興學科可以從學科定位入手，通過教學研究、課程建設(shè)、教材編寫、學科梯隊建設(shè)和學科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學科定位
成人教育新興學科的建設(shè)，要針對受訓對象的實際需求準確定位，并隨之圍繞定位進行一系列的科研和教學活動。比如。氣象科技英語學科的定位就是針對氣象部門高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點放在氣象科技英語的實際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設(shè)和教學研究，提高培訓學員在國際氣象交流活動中的英語應(yīng)用能力。
（二）科學研究
科研活動是學科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過科研，教師才能不斷更新知識，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學效果。要做好科研，必須首先獲得科研項目。新興學科建設(shè)很難獲得高級別的科研項目，但是培訓機構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費和資助，鼓勵科研向縱深發(fā)展。氣象干部學院非常重視學科體系建設(shè)，從2013年起，對于在建的12個學科均給予了一定的科研經(jīng)費支持，氣象科技英語學科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學院落實國家和中央的兩個《綱要》精神的具體舉措，體系了中國氣象局各級領(lǐng)導(dǎo)對于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設(shè)
學科建設(shè)的根本點就是要落實到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓中的培訓策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓學員工作中的實際需要，以“實用”為基點。在氣象科技英語學科建設(shè)的過程中，氣象干部學院開發(fā)了符合成人學習特點且貼近氣象人員實際需求的氣象科技英語應(yīng)用性班型，開設(shè)了針對性、實用性較強的培訓課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓練班”上開設(shè)了“翻譯理論與實踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國際交流口語班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、聽說、國際會議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時，將加大培訓力度，分層次、分群體、輪訓式地舉辦氣象英語類培訓班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學科的建設(shè)和發(fā)展。
（四）教材建設(shè)
培訓教材是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓中的最大問題是缺乏教材?！扒上眿D難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學科，培訓主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學科的建設(shè)過程中，氣象干部學院對于學科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預(yù)報員口語》已經(jīng)出版并用于教學，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進行中，此外還計劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國際會議交流英語》、《氣象服務(wù)英語口語》等教材。
（五）學科梯隊建設(shè)
不論是高校還是成人教育培訓機構(gòu)，發(fā)展學科、提高教學質(zhì)量都需要有高水平的師資。學科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學科建設(shè)梯隊里，學術(shù)造詣深、教學經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)膶W科帶頭人很重要，同時還需要有樂于鉆研業(yè)務(wù)、開拓進取的中青年骨干教師。學科帶頭人要有本學科堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，較寬的相關(guān)學科知識面，很強的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學科的前沿問題，善于團結(jié)和帶領(lǐng)學科梯隊共同奮斗。因此，在成人教育新興學科的建設(shè)過程中，要著力培養(yǎng)學科帶頭人，提高他們的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時為中青年教師提供進修和學習機會，改善學術(shù)和教學梯隊結(jié)構(gòu)，使教師的學術(shù)和教學水平均得到提高。
中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當年經(jīng)過多項學術(shù)指標綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月)都會在北京向媒體召開 "中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果會"。 "中國科技論文統(tǒng)計源期刊"并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進行重新評定，遵守"優(yōu)入劣汰"原則。因此"統(tǒng)計源期刊"的學術(shù)影響力越來越被各學術(shù)單位和科研機構(gòu)接受，用它作為科研論文的學術(shù)水平的評價指標之一。
統(tǒng)計源期刊與核心期刊均能反映與某一專業(yè)有緊密聯(lián)系的期刊，但在概念上、內(nèi)容上又有一定的區(qū)別。前者包括社會（人文)科學和自然科學兩大類，采用多指標綜合篩選的方法，制定出核心期刊排名表。后者僅收錄自然科學類，以文獻引文數(shù)據(jù)為依據(jù)，選擇多項指標進行綜合篩選，再根據(jù)期刊論文引用情況列出排名順序。兩者用不同的方式、從不同的角度為讀者提供參考價值比較大的一些期刊，為單位和個人訂購、收藏、閱讀、投稿選刊提供了重要的參考依據(jù)。核心期刊所涵蓋的期刊數(shù)量多，讀者面廣，但收錄的生物、醫(yī)藥學期刊較源期刊少，且由于4年出版1次，有一定的時差，所以不能完全反映當年的期刊狀況。而源期刊則收錄生物、醫(yī)學期刊較多。由于每年公布1次，所以能較客觀地反映期刊的當年情況。
二、統(tǒng)計源期刊選刊標準
