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篇1

2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各大高校開(kāi)展了形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，以軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練主要形式的國(guó)防軍事教育取得了顯著成績(jī)。與此同時(shí)，新時(shí)期社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越全面，層次越來(lái)越高。國(guó)防軍事教育作為大學(xué)的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校國(guó)防軍事教育的目的與意義

歷史經(jīng)驗(yàn)證明：國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安。目前，我國(guó)正處于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)期，重視大學(xué)生國(guó)防軍事教育，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化有深遠(yuǎn)的意義，而且對(duì)于提升大學(xué)生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。

二、新時(shí)期高校國(guó)防軍事教育培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想、行為、文化的高度自覺(jué)

所謂自覺(jué)”，一是指自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做，二是指自己感覺(jué)到或自己有所察覺(jué)。

1..運(yùn)用對(duì)比法，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)防意識(shí)的認(rèn)同與自覺(jué)。近代中國(guó)屢遭外國(guó)列強(qiáng)侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過(guò)去，我國(guó)綜合國(guó)力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國(guó)防軍事理論教育中通過(guò)歷史影片、五四畫展、革命英雄報(bào)告會(huì)等多種形式，通過(guò)對(duì)比新舊兩個(gè)時(shí)代，讓學(xué)生切身體會(huì)到時(shí)代變化，從而樹立和增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)熱情。

2.軍事理論內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺(jué)

在軍事理論教學(xué)中，要把握大學(xué)生對(duì)新生事物充滿興趣和好奇的特點(diǎn)。一方面，介紹軍事科技的進(jìn)步催生了一大批新式武器，結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，向?qū)W生展示最先進(jìn)軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開(kāi)展科學(xué)研究的自覺(jué)意識(shí)。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，如向機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的積極性。

3.軍事技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生行為自覺(jué)

入學(xué)軍訓(xùn)主題之一是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神，軍訓(xùn)要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓他們逐步熟悉大學(xué)生活，避免入學(xué)就松散的行為習(xí)慣。同時(shí)，在日常行為中嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生始終保持飽滿的斗志，也讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后很快形成良好的行為自覺(jué)。

三、新時(shí)期高校軍訓(xùn)提升當(dāng)代大學(xué)生自信品質(zhì)

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身生命力的堅(jiān)定信念。

1.豐富國(guó)防軍事教育形式，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信

在軍事訓(xùn)練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國(guó)后歷次閱兵，向大學(xué)生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過(guò)介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力，增強(qiáng)他們的民族自信心、自豪感，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和祖國(guó)的自信。

2.加強(qiáng)國(guó)防軍事理論教育，促進(jìn)大學(xué)生文化自信

向大學(xué)生介紹中國(guó)現(xiàn)存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國(guó)古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過(guò)程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭(zhēng)等，拓展學(xué)生的國(guó)際思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，讓大學(xué)生體會(huì)到自信，不忘根本，吸收外來(lái)、不斷創(chuàng)新、著眼未來(lái)。

3.增強(qiáng)國(guó)防軍事教肓實(shí)效，改善大學(xué)生自信品質(zhì)

“90”后是現(xiàn)在大學(xué)生的主體，大家普遍認(rèn)為“90后”大學(xué)生有“獨(dú)立追求，抵觸約束，個(gè)性張揚(yáng)，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點(diǎn)。根據(jù)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，軍事教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在軍事理論教育內(nèi)容安排時(shí)將世界熱點(diǎn)、太空安全、海洋安全、中國(guó)周邊安全等問(wèn)題涉獵其中，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓(xùn)練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)火災(zāi)、地震、劫持等災(zāi)難自救能力的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

四、新時(shí)期國(guó)防軍事教育錘煉當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)的品質(zhì)

“自強(qiáng)”，是指?jìng)€(gè)體努力向上，勉勵(lì)圖強(qiáng)，也指國(guó)家自力圖強(qiáng)。

1.軍事理論與形勢(shì)政策相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)國(guó)精神

大力倡導(dǎo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的國(guó)防軍事教育，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家、民族利益和尊嚴(yán)，真正做到“牢記歷史、不忘過(guò)去、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”，使偉大的愛(ài)國(guó)主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必勝信念和決心。

2.加大應(yīng)征入伍力度，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身祖國(guó)

投身現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學(xué)生應(yīng)有的職責(zé)和使命。在高校軍訓(xùn)期間和結(jié)束后，通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等渠道，采用國(guó)防教育理論課、國(guó)防法知識(shí)普及和知識(shí)競(jìng)賽等方式，持續(xù)宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍的國(guó)家政策，讓更多高學(xué)歷、高技能的大學(xué)生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國(guó)防建設(shè)事業(yè)，增強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化水平。

3.強(qiáng)化報(bào)國(guó)之志，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身中國(guó)特色

篇2

作者：江鐵

軍事理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的主要手段，黨和政府高度重視軍事理論課教學(xué)，中央2001[48]號(hào)文件明確規(guī)定將軍事理論課列為高校必修課，而2007年教育部制定的新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》更是對(duì)此強(qiáng)調(diào)指出，普通高校本、?？频能娛吕碚撜n為必修課，教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)[1]。總體上而言，當(dāng)前普通高校軍事理論課教學(xué)逐步步入正軌，在教學(xué)理念、課程定位、課程設(shè)置、人員配置等領(lǐng)域取得了顯著成果。在眾多成績(jī)面前，我們必須意識(shí)到，教學(xué)效果始終是軍事理論課程追求的終極目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果與教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段密切相關(guān)，多年來(lái)我們?cè)谲娛吕碚撜n教學(xué)領(lǐng)域不斷追求創(chuàng)新，無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐操作從未間斷。近些年有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新研究的學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，筆者做了粗略統(tǒng)計(jì)，以軍事理論教學(xué)創(chuàng)新為研究專題的學(xué)術(shù)論文有百余篇，其中還包括數(shù)篇碩士學(xué)位論文，另有專著若干?；谠擃I(lǐng)域?qū)W術(shù)史的梳理，本文從綜合考察的視角，對(duì)近年來(lái)軍事理論課教學(xué)創(chuàng)新研究的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)進(jìn)行述評(píng)，略述如下。

一、有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的總體探討

這類文章數(shù)目較多，特別側(cè)重基于工作實(shí)際情況的宏觀理論探析。尚玉海從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)設(shè)軍事類選修課等四個(gè)方面探討構(gòu)建普通高校軍事理論課程教學(xué)新模式[2]；強(qiáng)軍鋒提出軍事理論教學(xué)創(chuàng)新需要針對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)生專業(yè)等情況調(diào)整授課內(nèi)容，要注重延展教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)模式[3]；宋貴元?jiǎng)t認(rèn)為軍事理論教學(xué)要抓“三點(diǎn)”：結(jié)合點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)與熱點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)手段。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系一起構(gòu)建軍事理論教學(xué)創(chuàng)新體系[4]；白國(guó)仁對(duì)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提出要突出內(nèi)容創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)科技含量，教學(xué)形式多樣化，最終實(shí)現(xiàn)軍事理論教學(xué)效果的提升[5]；楊晨則從考察軍事理論課程內(nèi)容的角度認(rèn)為軍事理論課教學(xué)需要做到綜合性、基礎(chǔ)性、剛?cè)峤y(tǒng)一等三個(gè)層次[6]。徐敏根據(jù)軍事理論的特點(diǎn)，提出要精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在軍事理論課教學(xué)中的運(yùn)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，改革軍事理論課考試環(huán)節(jié)[7]；陳世利認(rèn)為要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，更新、充實(shí)軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；改進(jìn)軍事理論課教學(xué)的方式方法，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑；改進(jìn)軍事理論課考試的內(nèi)容及形式，通過(guò)考試促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高[8]；鈔群英則提出構(gòu)建“立體化”教學(xué)新模式來(lái)創(chuàng)新軍事理論教學(xué)[9]?？傊?，有關(guān)軍事理論教學(xué)創(chuàng)新總論文章很多，不盡數(shù)列舉，其主要探討點(diǎn)集中于軍事理論教學(xué)理念更新、內(nèi)容分析，模式探討等領(lǐng)域，學(xué)理性日漸明顯，但實(shí)證性有待加強(qiáng)。

二、軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新研究

軍事理論教學(xué)的理念既有普通高校教育理念的共性，同時(shí)也具有自身的特色，許多學(xué)者紛紛提出了自己的看法。李元春引用長(zhǎng)尾理論概念，認(rèn)為長(zhǎng)尾理論作為一種嶄新的經(jīng)濟(jì)觀念，已在各行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，其基本原理對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)軍事理論課的拓展教學(xué)也有諸多啟示。如重視各種拓展課程的建設(shè)，尤其是要從拓展教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)上想對(duì)策[10]。王小敏根據(jù)美國(guó)學(xué)者構(gòu)建的ARCS模型提出要在軍事理論課教學(xué)中運(yùn)用ARCS模型，就是要增設(shè)特殊情景，增強(qiáng)學(xué)生的注意力；理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的貼切性；課堂問(wèn)題難易適宜，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；突現(xiàn)軍事知識(shí)的地位，提高學(xué)生的滿足感[11]。黃海等人則關(guān)注軍事理論教學(xué)的最終效果評(píng)價(jià)——考試效果，以中山大學(xué)軍事理論課成功進(jìn)行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實(shí)例，從在線課程建設(shè)、在線考試需求分析到考前準(zhǔn)備、考試實(shí)施和考試控制等方面進(jìn)行了多維度的介紹，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行了反思，提出了高校實(shí)施在線考試的“321”模式，即3層組織架構(gòu)、2類技術(shù)保障隊(duì)伍和1種考試平臺(tái)，為高校開(kāi)展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒[12]?？傊?，從近年軍事理論教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)看，理念創(chuàng)新逐步跳出傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)感知，教育界注重從西方先進(jìn)理論中提煉新的理念，某種程度上促進(jìn)了軍事理論教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，理論中提煉理念本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，更值得注意的是任何理論或理念都必須與實(shí)際相結(jié)合，特別是要適應(yīng)中國(guó)教育實(shí)際情況，否則任何硬性的嫁接只會(huì)產(chǎn)生苦果。

三、軍事理論教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

這類研究集中于探討幾類教學(xué)法的運(yùn)用，比如案例式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。范艷紅有別于傳統(tǒng)研究思路，特別提出了案例教學(xué)法容易出現(xiàn)的誤區(qū)，如軍事理論學(xué)教材中案例的編寫不足、教師的案例教學(xué)水平不夠、學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的積極性不高等，也提出了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)良好效果的若干原則，如目標(biāo)性原則、時(shí)效性原則與典型性原則等[13]。馮井紅提出了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的若干辦法，如書本中已有的案例，通過(guò)查閱資料收集案例，通過(guò)新聞、廣播、電視等媒體收集案例，教師自己編寫等[14]；歐陽(yáng)長(zhǎng)安指出案例教學(xué)作為一種開(kāi)放的教學(xué)組織和實(shí)施形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例要具有針對(duì)性、典型性、時(shí)效性、趣味性[15]。張小平等從解讀戰(zhàn)例的角度出發(fā)，認(rèn)為實(shí)施軍事理論課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注以下四個(gè)環(huán)節(jié)：科學(xué)篩選中外戰(zhàn)例、搞好課程設(shè)置的銜接、加強(qiáng)戰(zhàn)例教學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法與手段[16]；李瑾從情感教學(xué)法角度認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程中情感因素的協(xié)調(diào)掌控，充分發(fā)揮情感教學(xué)法強(qiáng)大的情感動(dòng)力功能、情感強(qiáng)化功能、情感遷移功能、情感感染功能和情感調(diào)節(jié)功能，將使軍事理論課的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到情理交融、引人入勝的效果[17]。夏侃關(guān)注了交互式教學(xué)法在軍事理論課上的應(yīng)用，指出它強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，提高授課的有效性。在軍事理論課教學(xué)中運(yùn)用交互式教學(xué)法可以取得很好的教學(xué)效果[18]；周艷玲認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法在軍事理論教學(xué)中能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，并指出了啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)該注意的若干問(wèn)題[19]。綜上所述，有關(guān)軍事理論課教學(xué)法的研究已經(jīng)成為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的核心，只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)法的創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，當(dāng)前的教學(xué)法理論及實(shí)踐已經(jīng)呈現(xiàn)出日益多元化狀態(tài)，如何選用正確合適的教學(xué)法實(shí)現(xiàn)軍事理論教學(xué)課的教學(xué)實(shí)效，需要對(duì)教師自身素養(yǎng)，學(xué)生群體知識(shí)基礎(chǔ)，軟硬件等多種條件作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，開(kāi)發(fā)選用合適的教學(xué)研究法決不能是為了標(biāo)新立異，而是要做出實(shí)效。

四、有關(guān)軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新研究

教學(xué)手段是教學(xué)理念與教學(xué)方法的具體實(shí)施，近年來(lái)對(duì)于軍事理論教學(xué)手段的創(chuàng)新特別集中于探討新技術(shù)手段運(yùn)用與較高層次的教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域。張榮指出多媒體技術(shù)在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，客觀分析了多媒體技術(shù)在帶來(lái)教學(xué)便利的同時(shí)，亦存在課件簡(jiǎn)單，忽視師生互動(dòng)交流與忽視學(xué)生思維能力提高等不足，提出了若干解決途徑[20]。朱智、劉杭軍則關(guān)注授課藝術(shù)問(wèn)題，他們認(rèn)為課堂講授是軍事理論課最基本的教學(xué)組織形式，教員的授課藝術(shù)對(duì)軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。該文還細(xì)致分析了各類有效的教學(xué)手段，以期提高教學(xué)藝術(shù)[21]。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注日益重視，李偉認(rèn)為在進(jìn)行軍事理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以國(guó)防教育為主線，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段，采取合理的考核方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量[22]。李元春認(rèn)為學(xué)生軍事理論課具有其自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了特別的要求。其中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教師特點(diǎn)、教學(xué)模式和教學(xué)策略是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，需要認(rèn)真加以把握[23]。從近年軍事理論教學(xué)手段研究來(lái)看，研究手段由理論探討開(kāi)始向技術(shù)手段傾斜，在注重傳統(tǒng)教育手段的同時(shí)，逐漸加大技術(shù)元素在教學(xué)手段中比重，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的視野下實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新。

篇3

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009-8097(2012)01-0054-05

引言

中山大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境從2002年開(kāi)始建設(shè)，在數(shù)字化校園“統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一用戶管理和統(tǒng)一門戶”的“五個(gè)統(tǒng)一”建設(shè)理念的指導(dǎo)下，目前已擁有本科生、研究生和遠(yuǎn)程教育在線課程近2000門，師生用戶數(shù)為4.5萬(wàn)人。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的深入建設(shè)，教師一方面精心制作優(yōu)質(zhì)在線課程，不斷積累和豐富教學(xué)資源；另一方面也越來(lái)越多地依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)積極探索各類信息化教學(xué)應(yīng)用，除了引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)開(kāi)展多種課堂延伸學(xué)習(xí)外，還有效嘗試了將平臺(tái)題庫(kù)和在線考試功能引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而提高了課程的教學(xué)效率，保證了教學(xué)成果。

據(jù)系統(tǒng)管理日志記錄，從2009年開(kāi)始，我校教師用戶就將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的題庫(kù)功能引入到課程教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試手段，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

經(jīng)多次小規(guī)模在線考試實(shí)踐后，2011年7月，我校又成功策劃并組織實(shí)施了跨校區(qū)、大規(guī)模的在線考試。本文以中山大學(xué)軍事理論課成功進(jìn)行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實(shí)例，從需求分析、組織架構(gòu)到考前準(zhǔn)備、考試實(shí)施和考試控制等方面進(jìn)行多角度、多層次的介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，提出了高校實(shí)施在線考試的“321”模式，以期為高校開(kāi)展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒。

一、中山大學(xué)軍事理論課在線課程建設(shè)與在線考試需求分析

1.在線課程建設(shè)歷程

為落實(shí)好《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝[2007]1號(hào))和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝[2007]7號(hào))的文件精神，中山大學(xué)從2008年開(kāi)始進(jìn)行軍事理論課網(wǎng)上教學(xué)試點(diǎn)。2009年9月，學(xué)校實(shí)行“三學(xué)期制”后，為節(jié)省課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)，教務(wù)處將軍事課授課調(diào)整到第三學(xué)期，在此情況下，只有把軍事課的部分內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能避免與其它課程的沖突。

我校軍事課在線課程的建設(shè)共經(jīng)歷了3個(gè)階段。2009年4月，軍事課教研室的老師參加了由中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心舉辦的中山大學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線課程建設(shè)綜合知識(shí)并完成了考核作品；2010年7月，軍事教研室的老師將理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為軍訓(xùn)生提供了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容在線輔助學(xué)習(xí)材料和交流空間，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式；2011年7月，軍事教研室決定使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的考試功能進(jìn)行在線考試，取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試和試卷人工批改。此次軍事理論課的在線考核以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行，開(kāi)了廣東高校軍訓(xùn)的首例。

2.在線考試需求分析

軍事課是高校一門公共必修課程，人數(shù)龐大，以中山大學(xué)為例，三個(gè)校區(qū)一年級(jí)新生人數(shù)在8000人左右。在考評(píng)階段，課程出題、試卷印刷和組織人工改卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都將耗費(fèi)大量的人力和物力，“如何能提高工作效率”一直是教研室老師們思考和嘗試尋求改變的問(wèn)題。為此軍事教研室決定嘗試新的在線考試模式，即2010級(jí)學(xué)生的軍事理論課考試分兩天在三個(gè)校區(qū)同時(shí)進(jìn)行，同批次、不同校區(qū)的考生同時(shí)參加，共計(jì)有38個(gè)學(xué)院的7973名學(xué)生，分27個(gè)批次進(jìn)行在線考試。

二、采用“321”模式開(kāi)展大規(guī)模在線考試

利用考試平臺(tái)開(kāi)展大規(guī)模在線考試是信息化技術(shù)手段滲透教學(xué)的一種新方式和新嘗試。因涉及的考生人數(shù)眾多，對(duì)跨部門的組織和協(xié)調(diào)、對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)硬件和考試系統(tǒng)軟件的技術(shù)要求是一次大檢驗(yàn)，對(duì)師生適應(yīng)信息化技術(shù)手段的能力也是一次考驗(yàn)。我們認(rèn)為，“321”模式，即成立3層組織結(jié)構(gòu)，建立2類技術(shù)支持保障隊(duì)伍，基于1種在線考試平臺(tái)，是目前行之有效的大規(guī)模在線考試模式。

1.成立3層組織架構(gòu)

在線考試要涉及多個(gè)部門，領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力是關(guān)鍵。要由需求主體，即軍事教研室，確定考試環(huán)境，如聯(lián)系考試機(jī)房等；技術(shù)支持中心，即學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)保障和考試平臺(tái)的技術(shù)支持等。因此，在線考試的實(shí)施需要成立組織架構(gòu)(如表2所示)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，明確各自的分工和職責(zé)。

2.建立2類技術(shù)保障隊(duì)伍

在線考試的開(kāi)展，需要從網(wǎng)絡(luò)和考試平臺(tái)層面建立2類技術(shù)支持和保障隊(duì)伍，繼而再細(xì)分為各校區(qū)現(xiàn)場(chǎng)支持小組和后臺(tái)遠(yuǎn)程保障小組(如圖1所示)，形成以前端支持為主、后臺(tái)遠(yuǎn)程統(tǒng)一保障為輔的模式，使得在線考試能夠平穩(wěn)運(yùn)行。各小組應(yīng)在職責(zé)范圍內(nèi)快速處理突發(fā)事件，若遇到無(wú)法處理的事件，則要及時(shí)上報(bào)上一級(jí)處理。同時(shí)，開(kāi)展在線考試又是有風(fēng)險(xiǎn)的，而影響“在線考試”的諸多因素中，包含了客觀的和主觀的、全局的和局部的、可控的和不可控的因素。問(wèn)題的層級(jí)可分為用戶端級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)(機(jī)房－校區(qū)－全校)、系統(tǒng)級(jí)(應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù))；影響度也可分為高(影響多個(gè)校區(qū))、中(影響一個(gè)校區(qū))、低(影響個(gè)人)等。因此，為了以防萬(wàn)一，還應(yīng)考慮紙質(zhì)試卷預(yù)案以作備用。

3.基于1種考試平臺(tái)

基于考試需求，我們考慮使用學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線考試。我校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)前的系統(tǒng)架構(gòu)為雙機(jī)模式，由1臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器和1臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器構(gòu)建，使用了SunFire E6900作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器連接中山大學(xué)數(shù)據(jù)中心DELLEMC CX600存儲(chǔ)陣列，分配了1TB的存儲(chǔ)空間；平臺(tái)安裝版本是Blackboard7.3，使用了課程模塊和門戶模塊，通過(guò)課程模塊實(shí)現(xiàn)題庫(kù)和考試功能，客戶端的使用是基于B／S模式。

三、“321”模式下大規(guī)模在線考試的準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程

我們緊緊圍繞為師生提供在線考試服務(wù)這一共同的目標(biāo)進(jìn)行部署，以學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)在線考試使用流程，提供全方位的運(yùn)維保障服務(wù)。

1.考試的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在學(xué)科層面，我們遵循保密原則，按題庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)格式提供試題內(nèi)容，收集學(xué)生名單；在考試機(jī)房層面，我們檢查機(jī)房電腦，確保操作系統(tǒng)正常運(yùn)行并能順暢上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持層面，我們進(jìn)場(chǎng)測(cè)試網(wǎng)絡(luò)和防火墻的設(shè)置，如只允許訪問(wèn)考試平臺(tái)等，以保障校園網(wǎng)絡(luò)和各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)之間連接的順暢。在考試平臺(tái)層面，我們對(duì)學(xué)科老師提出的在線考試功能需求進(jìn)行了分析，并提出了考試平臺(tái)的應(yīng)對(duì)策略，如表3所示。

根據(jù)本次考試需求，我們按教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以校區(qū)／團(tuán)為單位在平臺(tái)上創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的課程，如表4所示。

在課程建設(shè)層面，通過(guò)教師角色或助教角色進(jìn)行題庫(kù)創(chuàng)建，分別創(chuàng)建單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題兩個(gè)題庫(kù)，如表5所示；并按導(dǎo)入格式整理試題內(nèi)容，保存為Unieode文本格式，

分別導(dǎo)入平臺(tái)題庫(kù)。

在創(chuàng)建試卷層面，我們按照組卷策略進(jìn)行設(shè)置，由兩部分的隨機(jī)單元功能組成一套試卷，試卷名稱為校區(qū)考試批次，如表6所示。

在課程欄目的設(shè)計(jì)與層面，課程的一級(jí)欄目設(shè)置由考試通知、考前需知、在線考試，討論交流區(qū)和成績(jī)等組成。其中，在“在線考試”欄目，按對(duì)應(yīng)批次設(shè)置選擇，自動(dòng)呈現(xiàn)或隱藏包括校區(qū)、批次、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)等在內(nèi)的考試信息。

在考前，我們還組織了多次小范圍的模擬測(cè)試，并召開(kāi)了技術(shù)支持保障小組聯(lián)席會(huì)議，提前熟悉過(guò)程，發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，討論影響在線考試順利進(jìn)行的各種情況發(fā)生的可能性，調(diào)整并提出應(yīng)對(duì)之策。我們認(rèn)為在線考試的運(yùn)維保障需要考慮兩大方面的問(wèn)題，一是機(jī)房的電腦總數(shù)量，二是平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)能支持最多同時(shí)在線的人數(shù)。根據(jù)學(xué)科的考試需求，我們統(tǒng)計(jì)出本次最大同時(shí)在線人數(shù)為900人；而在當(dāng)前系統(tǒng)雙機(jī)架構(gòu)下，同時(shí)在線人數(shù)最多為500人，二者需要達(dá)到一個(gè)平衡，因此需要適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間進(jìn)行考試，以保障整個(gè)考試過(guò)程的順利進(jìn)行。

2.大規(guī)模在線考試的實(shí)施

在線考試過(guò)程中，考試的控制環(huán)節(jié)非常重要。我們以時(shí)間為“控制軸線”，通過(guò)“考試密碼”的來(lái)精確控制考試，使其按統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間進(jìn)行?！艾F(xiàn)場(chǎng)支持小組”則時(shí)刻與后臺(tái)總部保持良好的溝通，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。在考試過(guò)程中，我們碰到了諸如電腦故障無(wú)法使用、操作系統(tǒng)藍(lán)屏、忘記賬號(hào)密碼、瀏覽器出錯(cuò)、甚至平臺(tái)故障等考前已經(jīng)預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們按預(yù)案進(jìn)行了處理。在考試答題過(guò)程中，我們經(jīng)常提醒考生要進(jìn)行批量保存，以此來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的故障問(wèn)題，以便使考生重新登錄考試平臺(tái)后，能在之前保存的基礎(chǔ)上繼續(xù)答題，從而減輕考試風(fēng)險(xiǎn)。

考試結(jié)束后，我們使用考試平臺(tái)的“成績(jī)簿”功能進(jìn)行大規(guī)模在線考試統(tǒng)計(jì)，如圖4所示。部分提交不成功的考核，可輔以人工批改后再進(jìn)行確定。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心還及時(shí)對(duì)此次大規(guī)模在線考試進(jìn)行了宣傳報(bào)道，以期為下一步的推廣使用工作打下基礎(chǔ)。

四、采用“321”模式開(kāi)展大規(guī)模在線考試的體會(huì)與展望

我們認(rèn)為，“321”模式是高校開(kāi)展大規(guī)模在線考試行之有效的模式之一。它的成功實(shí)施，離不開(kāi)以下3方面的基礎(chǔ)條件：(1)環(huán)境基礎(chǔ)：具備相當(dāng)?shù)男@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定，故障率低，出現(xiàn)問(wèn)題后網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)能力強(qiáng)；(2)應(yīng)用基礎(chǔ)：有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)使用基礎(chǔ)，教師熟悉使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并已經(jīng)把其作為教學(xué)中常用的輔助工具；廣大學(xué)生也認(rèn)同并使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；(3)人員基礎(chǔ)：要有一批肯積極嘗試信息化教學(xué)改革的教師隊(duì)伍以及一支技術(shù)夠硬、充分挖掘信息化應(yīng)用的技術(shù)隊(duì)伍。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)設(shè)施，要首先得到有力保障；而教師用戶是實(shí)施主體，也是最核心的要素，主體愿意實(shí)施，加之得到相應(yīng)的技術(shù)支持，就可以開(kāi)展大規(guī)模在線考試。

1.在線考試的優(yōu)勢(shì)

在線考試是基于成熟的信息化技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它有著很大的優(yōu)勢(shì)，包括題目更新和題庫(kù)的積累與共享，可以隨機(jī)抽題，并且在考后能馬上獲取考生成績(jī)，能極大地縮短試卷批改時(shí)間，提高工作效率，自動(dòng)獲取答題并分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，所有這些優(yōu)勢(shì)都是吸引教師嘗試變革的主要因素所在。譬如，此次軍事理論課考試所使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)就具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：(1)在課程層面的控制上，學(xué)科老師可通過(guò)“選擇”輕松駕馭；(2)在題庫(kù)管理上，提升了出題和維護(hù)題庫(kù)的便利性和自主性，而隨機(jī)抽題的實(shí)現(xiàn)也保證了考試的公平性。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大規(guī)模在線考試的應(yīng)用極大地提高了學(xué)習(xí)平臺(tái)教與學(xué)的使用率，兩者相輔相成，相得益彰。

2.在線考試存在的問(wèn)題

影響在線考試的因素很多，它受多個(gè)條件的制約：(1)實(shí)施在線考試牽涉面大，多個(gè)部門的協(xié)同度是一個(gè)首要的問(wèn)題，要有組織力和實(shí)施力，還需要得到網(wǎng)絡(luò)甚至電力方面的絕對(duì)保障，不容有失。(2)在試題保密性方面，若是保密級(jí)別很高的考試，需要物理上斷網(wǎng)進(jìn)行隔絕，這是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)上需要解決的問(wèn)題，黑客有可能通過(guò)技術(shù)非法盜取信息內(nèi)容。因此，要充分考慮在線考試的安全因素。(3)根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和考試系統(tǒng)支持能力的不同，考試平臺(tái)對(duì)同時(shí)在線考試的人數(shù)均有所限制。(4)師生對(duì)技術(shù)支持的依賴性比較強(qiáng)，一部分師生對(duì)在線考試有一種難以克服的“不安全”心理。(5)存在考生相互抄襲、代考等問(wèn)題。深入分析這些制約因素有助于我們研究對(duì)策加以應(yīng)對(duì)。

3.反思及改進(jìn)建議

針對(duì)上述在線考試存在的問(wèn)題，我們提出6點(diǎn)改進(jìn)建議：(1)需要學(xué)校主管部門加大計(jì)算機(jī)中心機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入；(2)需要繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的監(jiān)考手段，如考場(chǎng)禁止使用手機(jī)等電子設(shè)備，禁用U盤和屏蔽無(wú)線網(wǎng)等：(3)需要在硬件層面進(jìn)行投入和升級(jí)，改善設(shè)施，提高校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，進(jìn)行系統(tǒng)負(fù)載均衡架構(gòu)層面的升級(jí)，支持更多同時(shí)在線考試的人數(shù)，設(shè)置允許參加在線考試的IP段，在線考試帶寬要配套專用；(4)需要在軟件方面進(jìn)行版本升級(jí)及開(kāi)發(fā)更多功能插件或研發(fā)更加專業(yè)和專用的考試平臺(tái)系統(tǒng)；(5)制訂必要的在線考試實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；(6)進(jìn)行更大范圍的應(yīng)用推廣和普及，克服在線考試可能帶來(lái)的不利心理影響。這其中，離不開(kāi)教學(xué)主管部門對(duì)信息化教學(xué)的大力支持。

我們建議，在當(dāng)前階段，特別是剛開(kāi)始信息化考試的階段，可采用“考試要求簡(jiǎn)單且相對(duì)影響面不大的考試策略”，如開(kāi)卷考試或全部為客觀題題型的考試，像軍事課考試、各類知識(shí)競(jìng)賽、健康教育普及測(cè)驗(yàn)、期中考試等類別。從小規(guī)模簡(jiǎn)單題型的考試逐步過(guò)渡到更大規(guī)模和更多題型(包括主觀題及多媒體類型題)的考試。我們認(rèn)為，信息化考試手段更合適的定位是用于學(xué)生的自主測(cè)試，用于檢驗(yàn)自我知識(shí)能力的掌握，可以支持學(xué)生隨時(shí)隨地，甚至可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的在線測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

4.對(duì)開(kāi)展大規(guī)模在線考試的展望

開(kāi)展在線考試，可謂希望、壓力和困難并存，對(duì)于組織實(shí)施者來(lái)說(shuō)，不僅要有堅(jiān)定的信心還要有良好的溝通協(xié)作能力。信息化考試是推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的有效途徑之一，它的有效實(shí)施將對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)，同時(shí)也將對(duì)考試模式改革產(chǎn)生一定的積極影響。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要和更多學(xué)科共同挖掘教學(xué)需求，在在線考試應(yīng)用實(shí)施層面、系統(tǒng)運(yùn)維支持層面和教學(xué)需求深度研發(fā)等更多層面進(jìn)行積極探索，充分整合利用高?，F(xiàn)有資源，打造一種新型的無(wú)紙化考試平臺(tái)，逐步構(gòu)建高校的“在線考試中心”，提供更專業(yè)和專用的在線考試服務(wù)，使之常態(tài)化，從而讓更多師生受益，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，并形成規(guī)模效應(yīng)。

篇4

21世紀(jì)最成功的組織應(yīng)該是學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)是全面提升基層連隊(duì)質(zhì)量，鍛造優(yōu)秀戰(zhàn)士人才的階梯。針對(duì)胡總書記在“七一”重要講話中指出：“人才是第一資源，是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略資源?！秉h以才興，國(guó)以才立，軍以才強(qiáng)。推動(dòng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)科學(xué)發(fā)展，加快戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵靠人才和部隊(duì)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，我們從抓學(xué)習(xí)型組織入手，采取多種形式培養(yǎng)戰(zhàn)士的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)，取得了明顯的成效。

1.基層連隊(duì)工作要求和戰(zhàn)士隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1基層連隊(duì)工作的要求

我連是負(fù)責(zé)所屬地區(qū)執(zhí)勤保障工作任務(wù)，執(zhí)勤工作是警備糾察連的重要工作任務(wù)，也是連隊(duì)的重中之重，一切工作都是圍繞執(zhí)勤保障工作開(kāi)展的。能否在執(zhí)勤任務(wù)工作中，做到了認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高執(zhí)勤管理能力和技能，特別是在執(zhí)勤標(biāo)準(zhǔn)要高，形象要好，并注意文明禮貌的嚴(yán)格要求下，注意維護(hù)好連隊(duì)形象，認(rèn)真履行管理哨兵職責(zé)和哨位紀(jì)律至關(guān)重要。

1.2連隊(duì)?wèi)?zhàn)士隊(duì)伍現(xiàn)狀

履行職責(zé)提高全連責(zé)任意識(shí)。連隊(duì)現(xiàn)有戰(zhàn)士中較為年輕且新同志多，大專以上學(xué)歷為數(shù)不多，而軍事活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都要是以“人”為中心，人才已成為戰(zhàn)斗力要素中最活躍、最重要的因素，目前現(xiàn)狀與信息化條件下打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.打造學(xué)習(xí)型組織的做法

打造高素質(zhì)新型軍事人才，是促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)基層連隊(duì)工作的要求與戰(zhàn)士總體素質(zhì)不高的矛盾，我們采取以下方式開(kāi)展戰(zhàn)士學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.1統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定目標(biāo)

通過(guò)召開(kāi)骨干會(huì)議和全體戰(zhàn)士會(huì)議，把脈會(huì)診，針對(duì)基層連隊(duì)的隊(duì)伍現(xiàn)狀與擔(dān)負(fù)任務(wù)的突出矛盾，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，將打造學(xué)習(xí)型組織，把提升戰(zhàn)士能力素質(zhì)作為連隊(duì)人才建設(shè)的突破口，制定了短期與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：①逐步提高戰(zhàn)士的學(xué)歷和實(shí)際學(xué)識(shí)水平；②通過(guò)開(kāi)展多元化知識(shí)和技能培訓(xùn)，在2～3年內(nèi)，使所有戰(zhàn)士均能熟練掌握相關(guān)工作任務(wù)技能。用目標(biāo)細(xì)化促進(jìn)層次升華，在時(shí)間上堅(jiān)持近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)象上堅(jiān)持執(zhí)行任務(wù)與基層落實(shí)共同實(shí)施，在類別上堅(jiān)持干部與戰(zhàn)士共同學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富履歷、多崗執(zhí)勤、任務(wù)歷練、實(shí)現(xiàn)人才信息化素質(zhì)與戰(zhàn)斗力生成發(fā)展的要求。③培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才戰(zhàn)士，擬到2012年底前，培養(yǎng)1～2名軍事技術(shù)尖子，3～5名學(xué)習(xí)標(biāo)兵。我們將目標(biāo)公布，并制定了明晰的實(shí)施方案，使戰(zhàn)士人人心中有目標(biāo)，個(gè)個(gè)身上有動(dòng)力，連隊(duì)迅速掀起了學(xué)習(xí)的。

2.2形式活潑，開(kāi)展學(xué)習(xí)

2.2.1鼓勵(lì)戰(zhàn)士參加學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次

我們采取促進(jìn)學(xué)習(xí)提高戰(zhàn)士學(xué)歷，大專以上戰(zhàn)士以及參加大專以上學(xué)習(xí)者給予時(shí)間的照顧，上級(jí)遴選優(yōu)秀士兵優(yōu)先推薦大專以上戰(zhàn)士等有效的激勵(lì)機(jī)制，提高戰(zhàn)士自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2舉辦戰(zhàn)士業(yè)校

積極開(kāi)辦戰(zhàn)士業(yè)余學(xué)校，通過(guò)晚間開(kāi)展多種學(xué)習(xí)講座、計(jì)算機(jī)理論及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與考試、隨機(jī)抽考等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)有一定資歷和學(xué)歷的干部、大學(xué)生士官、高年資戰(zhàn)士授課，定期進(jìn)行考試，戰(zhàn)士可根據(jù)不同年資與學(xué)歷抽取難度系數(shù)不同的考題，通過(guò)學(xué)習(xí)與考試，不僅提高了戰(zhàn)士的專業(yè)理論水平，也提高了大家的應(yīng)試能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)等能力，幾年來(lái)，連隊(duì)?wèi)?zhàn)士的專業(yè)理論知識(shí)取得了顯著成效。提高了戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)和能力，陶冶了戰(zhàn)士的情操，展示了戰(zhàn)士的才華，培育了戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和奮發(fā)向上的精神。

2.2.3開(kāi)辦各種形勢(shì)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)

為了提高戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)和能力，我們先后開(kāi)展了計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用、基本英語(yǔ)口語(yǔ)、Powerpoint制作、軍事理論論文選題與寫作、健康教育知識(shí)和技能、成功學(xué)等學(xué)習(xí)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使戰(zhàn)士的綜合能力和軍事技能有了較大的提高，目前全連戰(zhàn)士都能熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)、Powerpoint等開(kāi)展各項(xiàng)工作。近年來(lái)，我們嘗試?yán)肞owerpoint進(jìn)行健康教育，將健康教育內(nèi)容分給每個(gè)戰(zhàn)士制作成Powerpoint動(dòng)漫課件，由每個(gè)戰(zhàn)士輪流上課。這些健康教育課，內(nèi)容豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑、通俗易懂，深受戰(zhàn)士的歡迎，收到了明顯的教育效果。通過(guò)講課，也提高了戰(zhàn)士的Powerpoint課件制作水平和授課能力。我們通過(guò)Powerpoint課件展示軍事技術(shù)訓(xùn)練要領(lǐng)等適時(shí)動(dòng)態(tài)照片，戰(zhàn)士普遍反映這種教學(xué)方式非常好，可以使軍事科目的學(xué)習(xí)與觀察直觀化、形象化，便于理解、記憶和掌握。

篇5

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）04-109-02

經(jīng)過(guò)20多年的探索和努力，普通高校國(guó)防教育從無(wú)到有，建設(shè)層次也在不斷提高。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)防教育已經(jīng)逐步從課程建設(shè)中走出，開(kāi)始向更高層次的學(xué)科建設(shè)邁進(jìn)。但是，回顧國(guó)防教育建設(shè)歷程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究與其他方面想比較，始終是一個(gè)“軟肋”，造成這一狀況的原因是多方面的，其間專業(yè)學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)、交流平臺(tái)缺乏是一個(gè)常被忽視的因素。很多國(guó)防教育者在進(jìn)行科研時(shí)都有這樣一個(gè)體會(huì)，即自己的學(xué)術(shù)成果很難找到一個(gè)合適的平臺(tái)展現(xiàn)，且大家的學(xué)術(shù)成果也比較分散，缺少一個(gè)長(zhǎng)期固定的、可以集中交流的文字媒介。久而久之，從業(yè)者投身科研的積極性降低，科研水平難以提升也就逐步成為國(guó)防教育體系建設(shè)的“短板”。因此，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，國(guó)防教育都需要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。因?yàn)檫@既有助于解決科研人員在工作當(dāng)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，又有助于行業(yè)學(xué)術(shù)成果的交流和科研學(xué)術(shù)水平的提升，還能更好地服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。那么，打造國(guó)防教育專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，應(yīng)從哪些方面入手呢？

一、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)對(duì)學(xué)科建設(shè)、發(fā)展的積極作用

首先，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，是國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的需要，也是課程建設(shè)向?qū)W科建設(shè)躍升的必然結(jié)果。根據(jù)教育學(xué)理論，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)是高等教育發(fā)展過(guò)程中的一種必然趨勢(shì)，是一種質(zhì)的飛躍，相應(yīng)地對(duì)學(xué)科從業(yè)者的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力也提出了更高的要求，普通高校國(guó)防教育亦然。通常，“學(xué)科建設(shè)（disciplinary development）”就是“指學(xué)科主體根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。{1}學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及廣泛，主要包括：學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，等等。{2}可見(jiàn)，與科學(xué)研究相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。而相應(yīng)地，對(duì)于科研成果的展現(xiàn)也比課程建設(shè)時(shí)期提出了更高的要求。課程建設(shè)時(shí)期強(qiáng)調(diào)的是科研的孕育、生長(zhǎng)，而學(xué)科建設(shè)時(shí)期則要求對(duì)科研做整體規(guī)劃布局，成果的展現(xiàn)是布局中的重要一環(huán)，其他成熟學(xué)科擁有的眾多專業(yè)學(xué)刊就是例證。國(guó)防教育要想“知識(shí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”{3}，即成為“一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”{4}，專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)顯然不可或缺。

其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)（有可能的話，出現(xiàn)多個(gè)），不僅能幫助科研人員解決工作當(dāng)中面臨的學(xué)術(shù)成果展現(xiàn)和交流的難題，而且還會(huì)從整體上激勵(lì)和提高全國(guó)國(guó)防教育科研的水平，進(jìn)而推動(dòng)和完善國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，要求國(guó)防教育者投身科研，“積極參加……學(xué)術(shù)研究……開(kāi)創(chuàng)教學(xué)科研工作新局面”{5}，努力成為教學(xué)與科研的雙優(yōu)人才。但是，在實(shí)踐中，國(guó)防教育者不約而同地發(fā)現(xiàn)自己處在發(fā)文章難和難以交流的窘境當(dāng)中，要么不少期刊編輯部不認(rèn)可國(guó)防教育學(xué)科科研成果，要么已有的成果分散、凌亂，最終國(guó)防教育者不得不各自為戰(zhàn)，交流溝通的渠道偏少，這些都制約了學(xué)科科研水平的提升。而專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)一旦創(chuàng)辦成功，并且出現(xiàn)多份，顯然有助于國(guó)防教育者走出當(dāng)前窘境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)后者的科研積極性；反過(guò)來(lái)，國(guó)防教育科研成果通過(guò)專業(yè)期刊等平臺(tái)集中展示，使從業(yè)者在了解整體學(xué)科成果和水平的同時(shí)，還找到了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，可以就一些共同關(guān)心的問(wèn)題，如國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)當(dāng)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)專題討論，在這一過(guò)程中既可以解決實(shí)際問(wèn)題，又能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。顯然，此舉有助于國(guó)防教育行業(yè)整體科研水平不斷提升，無(wú)疑對(duì)當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。

二、鼓勵(lì)有條件的國(guó)防教育集體單獨(dú)或聯(lián)合創(chuàng)辦國(guó)防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)

創(chuàng)辦國(guó)防教育專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，千頭萬(wàn)緒?？紤]到刊號(hào)的審批、編輯人員、資金等一系列切實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)辦的難度不小，這是遠(yuǎn)非一般國(guó)防教育集體所能承擔(dān)的重任。擔(dān)當(dāng)重任的單位必須有多年的國(guó)防教育經(jīng)驗(yàn)，雄厚的科研基礎(chǔ)和較高的科研水平，相當(dāng)?shù)娜藛T的編制，充沛的資金保障，以及順暢、廣泛的行政和學(xué)術(shù)關(guān)系，等等。即便如此，在創(chuàng)辦過(guò)程中，考慮到工作的難度，這些單位在自身努力的同時(shí)，還需要積極爭(zhēng)取相關(guān)方面的大力協(xié)助。那么，創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)具體應(yīng)從哪些方面入手呢？

1.具體工作的落實(shí)。首先，如前所述，基層單位要意識(shí)到創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要性，以及對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的積極作用，在此基礎(chǔ)上形成一種共識(shí)，并且還要盡可能地?cái)U(kuò)大這種共識(shí)，最終促成行業(yè)共識(shí)，以期集思廣益、群策群力，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)平臺(tái)創(chuàng)建工作。其次，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)期刊面臨許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如前文提到的刊號(hào)的審批、內(nèi)容編審、人員的選拔與編制問(wèn)題、資金的保障等，這就需要各方面的支持與合作。具體操作中，承辦單位要克服困難，努力爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的理解與支持，解決工作的外在條件需求，其間既有政策方面的支持，也有資金、人員配備方面的保障；同時(shí)，內(nèi)部更應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)籌各方面的具體工作，調(diào)動(dòng)和激發(fā)成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，落實(shí)各方面的工作。只有內(nèi)外合力，才能有效地促進(jìn)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)創(chuàng)辦工作的順利推進(jìn)。

2.內(nèi)容設(shè)置。首先，在專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題上，要貼近和服務(wù)于普通高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)工作。在國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)范疇內(nèi)，宏觀上，可以將學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等眾多學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及其間；微觀上，以教學(xué)內(nèi)容為例，國(guó)防教育分為軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練兩部分，因此內(nèi)容設(shè)置最起碼應(yīng)顧全兩個(gè)方面。其次，主編應(yīng)及時(shí)把握各時(shí)段的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，以卷首語(yǔ)征文等方式，引導(dǎo)國(guó)防教育者認(rèn)真思考，并以論文的形式闡述各自見(jiàn)解，以期出現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面。再次，設(shè)置一個(gè)固定的交流、辯論平臺(tái)，為大家就某一問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解提供空間，以期在交流甚至辯論中提升整體的學(xué)術(shù)研究水平。最后，預(yù)留其他內(nèi)容的空間。

3.嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、科研風(fēng)氣關(guān)。首先，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)是任何一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)生存、發(fā)展的關(guān)鍵，國(guó)防教育專業(yè)期刊也不例外。期刊的質(zhì)量關(guān)觀念必須從一開(kāi)始就堅(jiān)定的樹立，并且要一直抓下去，時(shí)刻不得松懈。期刊上刊登的文章一定要高水準(zhǔn)，必須經(jīng)過(guò)專家的認(rèn)真評(píng)審，該修改就修改，嚴(yán)格要求，并且始終堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則，確保將最優(yōu)秀的論文呈現(xiàn)在讀者面前，進(jìn)而促使國(guó)防教育科學(xué)研究在較高的起點(diǎn)上扎實(shí)推進(jìn)?！案邩?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，既關(guān)系到期刊的長(zhǎng)期發(fā)展，也影響到整體學(xué)術(shù)水平的提升，各方必須加以重視。其次，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)氣，培育良好的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲酗L(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍必須從學(xué)術(shù)平臺(tái)創(chuàng)立伊始就要樹立和培育，并且在以后的日子里要不斷地強(qiáng)化。“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”是對(duì)任何一個(gè)科研工作者、機(jī)構(gòu)最起碼的要求，學(xué)刊也不例外，后者要勇于與破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為作斗爭(zhēng)，引導(dǎo)、監(jiān)督集體和個(gè)人科學(xué)研究工作的正常、有序和健康進(jìn)行，著力營(yíng)造、維護(hù)和保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，并使其成為一種集體的規(guī)范，進(jìn)而配合學(xué)科建設(shè)，將科學(xué)研究規(guī)范在正確的道路上行進(jìn)。

綜上所述，在普通高校國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)的大背景下，正確認(rèn)識(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)有條件的國(guó)防教育集體創(chuàng)辦專業(yè)期刊，打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，既可以解決本學(xué)科科研工作中的部分現(xiàn)實(shí)難題，激發(fā)科研工作者的積極性；還可以提升國(guó)防教育整體科研水平，消除學(xué)科建設(shè)當(dāng)中的潛在“短板”，且源源不斷結(jié)出的理論碩果又會(huì)服務(wù)于學(xué)科建設(shè)。

注釋：

{1}羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究,2005（7）45-50

{2}李鐵君.大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論綱[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2004,7-11

{3}伯頓.R?克拉克.高等教育系統(tǒng)――學(xué)術(shù)組織的跨國(guó)研究[M]..杭州:杭州大學(xué)出版社,1994,34

{4}辭海(中)[S].上海:上海辭書出版社，1989.2947