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篇1

最近幾年國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，伴隨著國家基本建設(shè)整體投入的加大，我國土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學(xué)校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復(fù)合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復(fù)合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識，又擁有經(jīng)濟、法律、管理知識，會設(shè)計、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。

一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制

1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力結(jié)構(gòu)

2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具有一定的知識結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)具有一定的能力結(jié)構(gòu)，即應(yīng)用工程科學(xué)的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。

2.學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的差距

普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學(xué)生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設(shè)施工單位就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場施工技術(shù)工作，卻很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。

對用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學(xué)生時非常看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生一旦進入企業(yè)，可能剛開始做的是工程設(shè)計或施工現(xiàn)場的技術(shù)工作，但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過硬同時又懂經(jīng)營管理，經(jīng)過一定時間的實踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學(xué)生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需求。

在工程建設(shè)的具體實施過程中，技術(shù)、經(jīng)濟和管理各方面專業(yè)知識聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負責某項技術(shù)工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進度、滿足合同要求等相關(guān)因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)比較單一，能夠成為某一個技術(shù)領(lǐng)域的專家型人才，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代化工程管理的需求。

二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間，夯實工作基礎(chǔ)，就有可能進入企業(yè)管理層，或者成為項目經(jīng)理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生和只學(xué)習單一土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設(shè)工程項目的兩個核心要素——經(jīng)濟和技術(shù)，可以從經(jīng)濟和技術(shù)兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經(jīng)濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學(xué)和只學(xué)習單一土木工程專業(yè)的同學(xué)相比，具有如下優(yōu)勢。

1.知識結(jié)構(gòu)體系更完善

土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領(lǐng)域，土木工程專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學(xué)生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程建設(shè)監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)等方面的基本知識。參與輔修的學(xué)生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經(jīng)濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學(xué)土木工程技術(shù)知識、相關(guān)管理理論和方法、相關(guān)經(jīng)濟理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。

2.未來從業(yè)范圍更廣闊

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人才市場對復(fù)合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學(xué)習和掌握與自身專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識面，就業(yè)競爭力明顯增強，未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，具備了土木工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握了現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神，屬于能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作，而且能夠在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、資產(chǎn)評估等工程管理工作。

3.自身發(fā)展前景更美好

目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務(wù)提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識結(jié)構(gòu)，還具備工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結(jié)構(gòu)。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預(yù)算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力。在土木工程建設(shè)領(lǐng)域，既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優(yōu)勢，未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。

4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易

目前我國在工程領(lǐng)域普遍實行注冊工程師制度，從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，獲得由相關(guān)部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書，并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關(guān)注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經(jīng)濟學(xué)”和“建設(shè)法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學(xué)習過相關(guān)理論知識，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。

三、開設(shè)工程管理輔修專業(yè)的建議

1.學(xué)生自主選擇是否輔修

土木工程專業(yè)每年的學(xué)生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習場地、實驗設(shè)備等方面對學(xué)校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學(xué)生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。

2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程

將選修工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生重新獨立安排班制，通過規(guī)范化的管理正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習任務(wù)。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學(xué)習的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學(xué)生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時間完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生上課時間發(fā)生沖突。

3.多方向設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對高校培養(yǎng)目標和教育質(zhì)量的最好檢驗，畢業(yè)設(shè)計的重點一定要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個，就是將四年所學(xué)專業(yè)知識進行復(fù)習、綜合、運用和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，還可以完成建設(shè)項目可行性研究、建筑工程概預(yù)算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計、工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、房地產(chǎn)價格評估等工程管理方向的設(shè)計內(nèi)容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。

參考文獻：

[1] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

篇2

在高等院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項目?！白吭接媱潯钡膶嵤┗A(chǔ)是我國先前執(zhí)行的工程教育，在此基礎(chǔ)上要求高等院校與企事業(yè)單位緊密合作（一般情況下實行“3+1”，即學(xué)生三年在學(xué)校學(xué)習，一年在企業(yè)學(xué)習）來推行“卓越計劃”。“卓越計劃”注重工程教育服務(wù)企事業(yè)發(fā)展，注重提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，離不開科學(xué)的實踐教學(xué)體系。然而，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，積極推進實踐教學(xué)體系的改革是適應(yīng)“卓越計劃”能夠順利實施的必要條件。本文根據(jù)莆田學(xué)院土木工程學(xué)院的實際情況就基于“卓越計劃”的土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革進行初步探討。

一、莆田學(xué)院土建類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念存在問題

現(xiàn)在的大學(xué)教師絕大部分是從高校畢業(yè)就進入高校任教，其教學(xué)觀念還是遵循其本人在當學(xué)生時的教學(xué)觀念――重理論、輕實踐，即使有一定比例的實踐性教學(xué)內(nèi)容，也大都是以傳授知識為重，對學(xué)生的工程能力、實踐能力的培養(yǎng)不突出，有企事業(yè)單位參與教學(xué)活動更是少之又少。因此，這些觀念導(dǎo)致在實踐教學(xué)中與工程實際脫節(jié)，畢業(yè)的學(xué)生缺乏工程實踐能力、動手能力與創(chuàng)新精神，工作后用人單位反映學(xué)生“上手慢”。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容存在問題

比如：實踐教學(xué)課時占總學(xué)時的比例偏低，占比不超過25%；實驗中的驗證性實驗項目較多，而綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目偏少，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目占總實驗項目數(shù)不超過50%；一些實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容多年不變。如：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不能與時俱進，不能全面反映當前的生產(chǎn)實際和科學(xué)前沿；由于近年來學(xué)生人數(shù)不斷增加和施工單位擔心安全問題，使得組織學(xué)生進入工地實習非常困難，因此，學(xué)生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習得不到實際鍛煉；培養(yǎng)方案中學(xué)生進入施工現(xiàn)場實習（包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等）的時間一般不超過8周，畢業(yè)設(shè)計階段一般是在學(xué)校進行的真題假作或假題假作，再加上施工企業(yè)由于多種原因不愿意接收學(xué)生進入工地，因此校企共同培養(yǎng)工程技術(shù)人才的任務(wù)是流于形式，沒有成功。

（三）缺乏高水平工程型師資隊伍

對于土建專業(yè)的實踐性教學(xué)，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領(lǐng)域較為豐富的工作經(jīng)驗。但是，我院大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)進入到高校教學(xué)，其身份的變化從學(xué)生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業(yè)）；而缺少工程領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，入職后理論教學(xué)任務(wù)量繁重，雖然按照學(xué)院的要求每年抽出時間到企業(yè)進行鍛煉，由于學(xué)校在培養(yǎng)“雙師型”方面對在職教師沒有強有力的實施政策，教師的積極性不高，其實踐教學(xué)能力和水平只能滿足一般的技能訓(xùn)練。

二、改革與探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學(xué)改革

在廣大教師隊伍中開展“轉(zhuǎn)變教育理念，深化實踐教學(xué)改革”教育思想大討論，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念；在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與工程單位相結(jié)合，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生與工程實際零接觸，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神，改變以往以教師為主體、脫離實際的傳統(tǒng)教育觀念。

（二）基于“卓越計劃”，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系

堅持在理論知識夠用的前提下加強實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，對構(gòu)成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有要素進行重新整合，通過一系列的實踐教學(xué)改革：“在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實踐”“土木工程專業(yè)校外實踐教學(xué)改革的研究與實踐”“深化實驗教學(xué)改革 提高土建類學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力研究”“工程造價專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫改革創(chuàng)新與實踐研究”“工程造價專業(yè)試行‘卓越計劃’”等項目的教學(xué)改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學(xué)體系。

“一個中心”是指所有的實踐教學(xué)活動均以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實踐教學(xué)活動分為由簡單到復(fù)雜的過程――基礎(chǔ)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段；“四大系列”是指把實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為“實驗教學(xué)”“實習（實訓(xùn)）教學(xué)”“課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計”“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”四大系列。

1.“實驗教學(xué)”系列。該系列主要包括課程內(nèi)實驗和課程外實驗。課內(nèi)實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗；課外實驗主要是指創(chuàng)新實驗。

驗證性實驗要求學(xué)生在做實驗之前先進行預(yù)習，在實驗課上教師簡單講解所要驗證的知識點、實驗方法、實驗使用的主要儀器和設(shè)備以及實驗中必要的注意事項，講解后讓學(xué)生分小組去完成實驗過程，教師只解答學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，最后指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告。

綜合性和設(shè)計型實驗是指針對某門課程中的多個知識點或與之相關(guān)課程知識，要求學(xué)生先設(shè)計出實驗方案，實驗方案提交給教師進行審查其合理性與可行性，審查通過方可進行實驗，一般情況下指導(dǎo)教師在實驗全過程中不作講解，只作必要的輔導(dǎo)。比如：我院的“水泥混凝土配合比設(shè)計”實驗（屬于《土木工程材料》課程）“點位測設(shè)”實驗（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實驗（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實驗（屬于《材料力學(xué)》課程）“土的三軸”實驗（屬于《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設(shè)計型實驗的課程占所有實驗課程的85%以上。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計性的實驗，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，提高學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立思考的能力、動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力。

課外實驗（創(chuàng)新實驗）是指學(xué)生在業(yè)余時間完成的實驗項目，如近年來福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：土木工程專業(yè)12級洪曉毅同學(xué)負責的創(chuàng)新訓(xùn)練項目“校園景觀休憩場所3D模型的設(shè)計與開發(fā)”，土木工程專業(yè)13級黃小冬同學(xué)負責的創(chuàng)新訓(xùn)練項目“瀝青穩(wěn)定碎石路面材料不同壓實條件的實驗分析”，工程管理專業(yè)13級同學(xué)負責的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“二維碼在禮品中的運用”等。

2.“實習（實訓(xùn)）教學(xué)”系列。該系列主要包括課程實習（實訓(xùn)）和課外認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。課程實習（實訓(xùn)）是指：針對某門課程在課程結(jié)業(yè)后進行的實踐鍛煉，如：地形測量實習（屬于《土木工程測量學(xué)》課程）、工程地質(zhì)實習（屬于《工程地質(zhì)》課程）、造價軟件實訓(xùn)等。

認識實習是指新生在第一學(xué)期學(xué)了《專業(yè)概論》課程后，組織學(xué)生對施工工地或已經(jīng)竣工的工程項目進行參觀實習，使學(xué)生對土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認識，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)背景，激發(fā)其對本專業(yè)學(xué)習的熱情。

生產(chǎn)實習是指學(xué)生在學(xué)習了一些專業(yè)課程后，安排學(xué)生在實習基地從事各種施工工序的實際操作，使學(xué)生能把在學(xué)校學(xué)到的理論知識與工程實際結(jié)合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力、實踐能力。除了積極利用實習基地實習外，還在寒暑假期間要求學(xué)生獨立聯(lián)系實習單位進行生產(chǎn)實習。

畢業(yè)實習是指在畢業(yè)設(shè)計之前，對大學(xué)四年中的專業(yè)知識、專業(yè)技能在實習基地進行系統(tǒng)地現(xiàn)場鍛煉，并且為畢業(yè)設(shè)計收集資料；更重要的是通過畢業(yè)實習，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識來解決工程中的技術(shù)問題，從而獲取獨立工作能力、動手能力，使學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上對畢業(yè)后的工作崗位得到全面鍛煉。

3.“課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計”系列。課程設(shè)計是指在某門專業(yè)課結(jié)束后，要求學(xué)生掌握本門課程的主要理論知識和專業(yè)知識，并理論聯(lián)系實際去解決一個實際問題，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是指四年大學(xué)中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運用大學(xué)四年中學(xué)習的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，按照合格工程師的要求進行工程師的基本訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實際相結(jié)合進行資料收集、設(shè)計計算、手工繪圖、計算機輔助設(shè)計、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達等方面得到培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進行工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.“科研創(chuàng)新與社會服務(wù)”系列。該模塊為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)社會的精神。

科研創(chuàng)新是指學(xué)生利用課內(nèi)或課外實驗，通過參加省校兩級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校內(nèi)學(xué)生科研項目立項、各種學(xué)科競賽（數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項目管理沙盤模擬競賽）活動，進一步加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

社會服務(wù)是指在業(yè)余時間和寒暑假，我院團委組織學(xué)生參加一系列社會服務(wù)活動，并形成了我院社會服務(wù)活動“三結(jié)合”的特點，即“專業(yè)知識學(xué)習與社會服務(wù)”相結(jié)合、“科技服務(wù)與接受國情教育”相結(jié)合、“培養(yǎng)實踐能力與地方經(jīng)濟建設(shè)需要”相結(jié)合。學(xué)生通過參加以上活動，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、服務(wù)社會的精神。

（三）推進產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)適合“卓越計劃”的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師的實踐經(jīng)驗通過與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作來提高。首先，建立青年教師到生產(chǎn)一線鍛煉的機制，讓青年教師輪流到企業(yè)參與工程的設(shè)計、施工及管理，加強其實踐動手能力，并為企業(yè)解決實際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術(shù)培訓(xùn)和土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書考試（注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業(yè)服務(wù)能力；第三，充分利用合作企業(yè)的人力資源，聘請企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)校的兼職教師，通過培訓(xùn)讓企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干成為適合“卓越計劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學(xué)院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團建設(shè)有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，成立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。并實施了福建省教學(xué)改革項目：福建省一般本科高校辦學(xué)水平提升計劃――建筑類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)基地、“產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”改革試點（試點專業(yè)：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執(zhí)業(yè)資格的有22名，占專任教師總?cè)藬?shù)的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結(jié)構(gòu)工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監(jiān)理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型工程類技術(shù)人才的要求。另外還在莆田市建筑規(guī)劃設(shè)計院、福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建宏峰集團建設(shè)有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業(yè)聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。

三、結(jié)語

建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)了分散設(shè)置與集中設(shè)置相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的特點，有利于引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實踐，提高學(xué)生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計算能力、工程設(shè)計能力等。學(xué)生通過積極參加“福建省大學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高校“廣聯(lián)達”工程項目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等競賽活動，激發(fā)了創(chuàng)造力和求知欲，有效地推動了他們的創(chuàng)造精神，進一步提高了他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生在校期間不僅具有扎實的專業(yè)知識，而且綜合能力得到很大提高，學(xué)生畢業(yè)后能直接參與工程設(shè)計、施工、管理，改變以前學(xué)生畢業(yè)后須經(jīng)過很長時間的實踐才能慢慢勝任現(xiàn)場工作的弱點，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[R].2010，6.