時間：2023-03-16 17:15:42
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對于傳統(tǒng)的理論體系課程考核評價體系應(yīng)保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設(shè)計師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，是有別于操作能力培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)能力培訓(xùn)機構(gòu)的最明顯的區(qū)別。就評價方式提升可以調(diào)整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數(shù)考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學(xué)生全方位知識結(jié)構(gòu)的提升，將優(yōu)秀的論文在校報或相關(guān)期刊上，既能提高學(xué)院科研水平又能提升學(xué)生對枯燥理論知識學(xué)習(xí)的興趣。對于自由組合方式既能保留個人表現(xiàn)主義精神又能提倡團隊協(xié)作意識。同時分數(shù)的淡化也有助于學(xué)生之間對于評分攀比的微妙心理變化。
（2）實踐考評體系向市場（行業(yè)）評價傾斜
實踐考核的課程對于廣告專業(yè)課程尤為重要，是職業(yè)教育的中心和重點?，F(xiàn)在的實踐教學(xué)只要有三個方面，一是校內(nèi)課程實踐教學(xué)，二是校外課程實踐教學(xué)，三是頂崗實踐教學(xué)。而這三方面的問題除頂崗實習(xí)外情況都比較堪憂。校內(nèi)實踐教學(xué)主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學(xué)是這三方面問題中問題最嚴重的，主要體現(xiàn)在課時安排少、實踐基地建設(shè)少、實踐基地距校區(qū)遠。把實踐教學(xué)演變?yōu)橛^摩教學(xué)，無法給予評價。頂崗實習(xí)也存在一些問題：企業(yè)一線設(shè)計師工作壓力大，無暇顧及實習(xí)學(xué)生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導(dǎo)；學(xué)生能力較弱，企業(yè)經(jīng)營者不敢把項目交給學(xué)生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學(xué)生放到實際的工作環(huán)境中，學(xué)生真正走進企業(yè)中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學(xué)生，用行業(yè)設(shè)計標準來考核學(xué)生，教師和學(xué)生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學(xué)期的頂崗實習(xí)周中去，學(xué)生到企業(yè)中去加強學(xué)習(xí)。怎么樣才能做到學(xué)生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習(xí)。這種辦學(xué)形式以增強學(xué)生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，這是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。
二、改變教師教學(xué)方法，加速教師角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生完成自我角色轉(zhuǎn)換
學(xué)校教學(xué)往往是以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，對于現(xiàn)代職業(yè)教育而言這樣的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)。作為從教多年的老教師，并一直堅持行業(yè)實踐與教學(xué)同時進行的實操型教師，我認為職業(yè)教育分為4個階段：
1.知識積累，教師主導(dǎo)教學(xué)階段。
2.真實項目教學(xué)，教師誘導(dǎo)教學(xué)階段。
3.帶隊實踐，教師輔導(dǎo)教學(xué)階段。
4.畢業(yè)實習(xí)或上崗就業(yè)，教師遠程解惑、學(xué)生創(chuàng)新階段。原始的基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能由教師主導(dǎo)完成，通過引入項目啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由基礎(chǔ)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變。通過這樣的鍛煉學(xué)生就能更好地了解行業(yè)、了解社會。真正的就業(yè)就是生存，而生存的質(zhì)量則要求學(xué)生要有創(chuàng)新意識，這只有學(xué)生在不斷的探索和發(fā)展中逐漸形成，教師主導(dǎo)地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養(yǎng)學(xué)生的必由之路。
近年來,由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因,職業(yè)教育的加快發(fā)展受到一定的制約。而與此同時,社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求卻不斷攀升。如何解決二者間的矛盾,探索適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展道路,已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求,校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作,共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。作為校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實施形式,為此江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇中央新亞百貨股份有限公司合作進行營銷專業(yè)(培養(yǎng)柜組管理人員)訂單式人才培養(yǎng)。2007年5月學(xué)院與新亞簽訂了工學(xué)結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議,已連續(xù)招收了兩屆學(xué)生,從辦學(xué)的效果來看,達到了預(yù)期的目的,得到了企業(yè)和廣大同學(xué)的認同,現(xiàn)對培養(yǎng)模式探討評述如下。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強宣傳
“訂單式”人才培養(yǎng)是我院的新生事物,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并在全院師生中進行了廣泛的宣傳,多次強調(diào)了訂單式培養(yǎng)人才的意義。首先,訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次,訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所,企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程,有利于深化教學(xué)改革。再次,有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性,發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用,實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合,優(yōu)化資源配置。另外,訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化,熟悉企業(yè)規(guī)章制度,加強學(xué)生對企業(yè)的認同,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責任感和敬業(yè)精神,增強學(xué)生的協(xié)作意識。
學(xué)院安排首次營銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作由招生就業(yè)處和經(jīng)濟貿(mào)易系共同完成,制定招生和教學(xué)方案,安排有一定工作經(jīng)驗和較強責任心的老師擔任教學(xué)和管理工作,并在全院各系進行了宣傳,參加報名的同學(xué)要經(jīng)過校企雙方的面試考核篩選,條件符合者錄取到“訂單式”人才培養(yǎng)班。被錄取的學(xué)生也要與學(xué)院簽訂“訂單生”培養(yǎng)協(xié)議書,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證訂單式培養(yǎng)的順利進行。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)目標明確
目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強,具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。通過“訂單式”人才培養(yǎng),使我們樹立起以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),積極探索“與行業(yè)全方位合作”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“模擬實訓(xùn)”、“實訓(xùn)——就業(yè)一體化”等多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的運作模式,不斷豐富其內(nèi)涵,與行業(yè)、企業(yè)和用人單位密切合作,強化實踐教學(xué),堅持“做學(xué)”結(jié)合,增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。培養(yǎng)有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才,走出一條高職院校依托行業(yè)多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作發(fā)展高職教育的新路子。
三、積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)課程建設(shè)的新路子
1.專業(yè)設(shè)置市場化。專業(yè)設(shè)置是開展好“訂單”教育工作的基礎(chǔ)。我們組織專門力量,深入企業(yè),調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格,提出新專業(yè)開設(shè)的必要性和實施方案。組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才培養(yǎng)目標、能力結(jié)構(gòu)、主干課程設(shè)置、實訓(xùn)模塊安排、專業(yè)開發(fā)條件等進行評議、論證、審核、決策。
2.課程結(jié)構(gòu)模塊化和職業(yè)化。所謂課程模塊化和職業(yè)化是與企業(yè)磋商探討,就訂單式培養(yǎng)學(xué)生的研修課程作了全方位的整合,針對性地將訂單培養(yǎng)目標學(xué)生進入企業(yè)崗位所需理論知識和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇,以實現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合。通過對職業(yè)需求進行分析,根據(jù)培養(yǎng)目標的綜合能力與結(jié)構(gòu)特點及課程類別,改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),設(shè)置“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+實踐模塊”四大模塊。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程的整合;訂單模塊是指根據(jù)訂單企業(yè)需要,提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力課程的整合;實踐模塊是指提高學(xué)生的實踐動手能力課程的整合。
企業(yè)部分實踐課程內(nèi)容安排表(營銷專業(yè))
3.課程建設(shè)合作化和綜合化。訂單培養(yǎng)模式下,課程建設(shè)合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進行課程開發(fā)、課程設(shè)計、課程實施、課程評價等方面,組織來自教學(xué)第一線的教師和管理第一線的企業(yè)家、專業(yè)高級技術(shù)人員等聯(lián)合組成的專業(yè)管理委員會,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標,共同開發(fā)、決策和設(shè)計專業(yè)實踐課程體系,以便切實將職業(yè)崗位的人才需求轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標,并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。
校企雙方對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造。加大實踐教學(xué)比重,將實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例調(diào)整到1:1左右,全過程設(shè)置校內(nèi)實踐教學(xué),整段安排校外頂崗實踐,保證實踐教學(xué)的主體地位,做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合。訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對“準員工”的職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化,強化學(xué)生對企業(yè)的認同感,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責任感和敬業(yè)精神,提高學(xué)生的動手能力等。學(xué)生在校完成理論、實踐課程的學(xué)習(xí)及崗前教育,然后帶課題(畢業(yè)論文)進入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進行定崗實訓(xùn)實習(xí)。
4.教學(xué)方法多元化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程教學(xué)方法改由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換;教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室,向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實際操作的教學(xué)地點以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)換。
5.教學(xué)組織形式靈活化?！坝唵巍比瞬排囵B(yǎng)模式下,課程教學(xué)采用靈活的“校企合作、師生互動、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式,以滿足用人單位對人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主、輔之以實訓(xùn)和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行,學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練,提升職業(yè)素質(zhì);采取“請進來”、“走出去”的方式,邀請“訂單”企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和行業(yè)專家給“訂單”學(xué)生開設(shè)專題講座,傳授最新業(yè)務(wù)知識、開展技能培訓(xùn),讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)企業(yè)實踐等,提高教與學(xué)的有效性。
6.考核方法多樣化。訂單人才培養(yǎng)模式下,課程考核方法改變了傳統(tǒng)“唯卷唯分”的觀念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核。采取“校企教學(xué)學(xué)分互換”的新模式;將高校教學(xué)課堂延伸至校企合作的實訓(xùn)基地企業(yè);而企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)的考核課程成績,可轉(zhuǎn)移替代學(xué)院教學(xué)的相應(yīng)學(xué)分。這一模式既為學(xué)生提供專業(yè)課程教學(xué),同時也增強了學(xué)生動手能力,為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ),一旦走上工作崗位,就能縮短適應(yīng)期。考核方式呈現(xiàn)靈活性、多元化,采用筆試和口試相結(jié)合,閉卷與開卷相結(jié)合,理論與實際操作相結(jié)合,論文寫作與實驗實習(xí)相結(jié)合,校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐報告相結(jié)合等多種考核方法。
四、關(guān)注“訂單式”人才培養(yǎng)模式中存在的問題
1.應(yīng)加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署的要求,要逐步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。建立“雙師型”教師資格認證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和準入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。
2.應(yīng)避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離。理論與實踐相分離是高職教育課程進行過程中的一個老大難問題。在現(xiàn)有的高職教育課程模式中,課程內(nèi)容被人為地歸入理論課和實踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí),另一方面理論僅僅被用于考試,而沒有被用于提高實踐能力。因為未能深刻、牢固地掌握理論,所以在課程建設(shè)上就是要真正堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的原則,改變在傳統(tǒng)教育中實踐教學(xué)的從屬地位,通過重組課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)實踐教學(xué)課時占整個教學(xué)課時的比例恰當,并開發(fā)“理論實踐一體化”教學(xué)課程,將理論與實踐相結(jié)合,建立起理論指導(dǎo)實踐、理論服務(wù)于實踐、理論聯(lián)系實際、具有高職特色的理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。
3.協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能教學(xué)的關(guān)系。“訂單”教育就是要確立核心技能,突出核心技能的培養(yǎng)和提高。然后再加強其他非核心技能的培養(yǎng)和提高。在課程教學(xué)內(nèi)容中,要將學(xué)術(shù)的知識和職業(yè)的知識與技能進行有機融合。一方面,應(yīng)將更多學(xué)術(shù)內(nèi)容整合到職業(yè)課程中;另一方面,必須在職業(yè)課程中充分體現(xiàn)本專業(yè)運用到實際中的核心內(nèi)容,使學(xué)生在提高基本學(xué)術(shù)能力的同時,獲得職業(yè)能力。積極培養(yǎng)學(xué)生較強的分析問題和解決實際問題的能力,并在傳授系統(tǒng)化知識的同時,不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實和寬泛的職業(yè)技能。
4.正確處理定向性與適應(yīng)性的關(guān)系?！坝唵巍迸囵B(yǎng)有很強的定向性,課程設(shè)置必須緊扣“訂單”企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求,使課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準零間隙、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零距離、畢業(yè)與就業(yè)零過渡,這就要求學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識要有很強的定向性。在知識經(jīng)濟時代,由于技術(shù)進步迅猛,知識更新周期越來越短,人們的就業(yè)觀念和價值取向發(fā)生變化,以及大量新工作崗位不斷產(chǎn)生,必將出現(xiàn)較高的換崗率。為此,教學(xué)要確保學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力,以適應(yīng)未來崗位工作內(nèi)涵變化、多崗位轉(zhuǎn)換所必備的知識和能力需要。同時重視人文素質(zhì)與職業(yè)技能的結(jié)合,學(xué)科知識與技術(shù)知識的結(jié)合,專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)的結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型人才。
五、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推廣價值
二、兩者各自的不足
價值工程中的“功能”，其的內(nèi)涵僅限于物理意義的使用功能，并沒有涉及人的精神意義上的其他功能，或者說，僅限于社會的經(jīng)濟方面，而沒有涉及政治和文化方面，特別是在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計中大量存在的審美現(xiàn)象、品牌現(xiàn)象，價值工程常常無能為力。此外，價值工程所謂的“價值”實際上是產(chǎn)出的價值量與投入的價值量的比值，即“價值效益”，并非是事物的“價值率”（即考慮時間因素，單位時間內(nèi)的產(chǎn)出價值量與投入價值量之比）。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，時間所賦予的價值內(nèi)涵正變得越來越大。實際上，決定事物生存與發(fā)展的決定性因素及決定人對于事物態(tài)度的決定性因素應(yīng)該是該事物的“價值率”，而不是“功能與耗費的比值”。在運用價值工程對家具產(chǎn)品進行分析時，家具產(chǎn)品的物質(zhì)常常是價值工程最主要的分析對象，因為操作相對容易，而家具產(chǎn)品的精神往往分析不足，甚至沒有，這也是價值工程一直存在缺陷所在。感性工學(xué)所注重是家具產(chǎn)品好不好用，以及在精神主觀方面為消費者提供多大的價值，也就是說，它注重的是具體單個的設(shè)計，注重的是消費者對感性消費的述求，它更像是一種設(shè)計的方法，不是一種企業(yè)經(jīng)營管理的手段，因而，無法從企業(yè)經(jīng)營的立場為整個管理過程、生產(chǎn)鏈進行綜合思考。在市場經(jīng)濟越來越發(fā)達的今天，任何家具產(chǎn)品設(shè)計都應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，任何家具產(chǎn)品設(shè)計都應(yīng)遵循市場生存法則和企業(yè)管理規(guī)律，注重成本與效益的分析，這樣才能使企業(yè)在殘酷的市場競爭中生存下去。否則，即便從自身角度看似非常合理、非常完美的設(shè)計，也可能無法為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟效益和盈利，這種設(shè)計對于企業(yè)而言，其開發(fā)的價值和意義都不大，甚至可以說是不合格的設(shè)計。由此看來，難以從整體企業(yè)經(jīng)營的角度進行綜合考慮是感性工學(xué)所無法回避的局限。
畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門理工農(nóng)相結(jié)合、多種學(xué)科交叉的應(yīng)用型學(xué)科，是食品科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)主干課程之一。該課程的知識基礎(chǔ)是建立在生物化學(xué)、食品化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)理論和專業(yè)技能上的實踐綜合性課程。主要介紹了畜產(chǎn)品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料組成與化學(xué)性質(zhì)、功能特性與加工工藝及質(zhì)量控制等方面內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握畜產(chǎn)品加工原理，生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理及控制手段，能夠使用常用的儀器設(shè)備，了解工廠設(shè)計、車間布局等知識，從而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其分析問題的思維模式和解決問題的能力，因此學(xué)好畜產(chǎn)品加工學(xué)尤為重要。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
畜產(chǎn)品加工學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，需要將理論知識與實踐相結(jié)合起來教學(xué)。因此，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重是非常重要的。在原有的畜產(chǎn)品加工實驗中，主要包括了各類畜產(chǎn)食品制作的工藝性內(nèi)容，如西式火腿、烤雞、牛肉干的制作等；還有對原料的新鮮度檢查、品質(zhì)評定、理化性質(zhì)檢驗等方面的內(nèi)容，加強了學(xué)生對知識的理解及能力的培養(yǎng)。除了開展綜合性實驗外，為了進一步深化和鞏固學(xué)生對畜產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備的認識，學(xué)院還會與地方大型畜產(chǎn)品加工企業(yè)相聯(lián)合，共同建立教學(xué)實習(xí)基地，安排學(xué)生實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計。從而使實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相呼應(yīng)，將產(chǎn)學(xué)研有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際活動中得到鍛煉，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。
二、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的目的
畜產(chǎn)品加工學(xué)研究范圍廣、信息量大、實踐性強。因此，在課程建設(shè)中需要不斷的改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化資源，達到更好的教學(xué)目的。
1.課程內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
與傳統(tǒng)單一的網(wǎng)絡(luò)課件相比，網(wǎng)絡(luò)課程是將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、評價體系等整合在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，它并不是單獨顯示某一章節(jié)的課件內(nèi)容，而是系統(tǒng)的、一體化的展現(xiàn)出畜產(chǎn)品加工學(xué)的基本骨架以及完整的知識結(jié)構(gòu)和知識體系?？梢宰寣W(xué)生全面的了解課程重點、難點和教學(xué)進程。從而有組織、有目的的學(xué)習(xí)畜產(chǎn)品加工學(xué)龐大的知識量，提升網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的同時，也發(fā)展了學(xué)生個性，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是以學(xué)生為中心，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。在整個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、特點和學(xué)習(xí)動機自由地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)主動性。而教師的角色從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)轭檰柡徒叹?，如討論交流、在線答疑、組卷測試等都離不開教師的參與和指導(dǎo)，加強了師生間的交流，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
為了充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，獲得良好的呈現(xiàn)效果，使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，在內(nèi)容表現(xiàn)方面，應(yīng)盡量采用文字說明、背景資料支持、圖文并茂的課件、重點難點內(nèi)容動畫表現(xiàn)以及視頻播放相結(jié)合方式。如在學(xué)習(xí)胴體的分割和肌肉組織特性時，就可以通過圖片和動畫的展示幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)錄像和視頻的使用，使學(xué)生充分了解不同原料從屠宰到加工的生產(chǎn)全過程，擴大學(xué)生知識面的同時，又使知識點的表達更生動有趣，引起學(xué)習(xí)興趣和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與主動性，也是提高理論課和實驗課教學(xué)水平的重要保障。
三、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)重點
根據(jù)畜產(chǎn)品加工學(xué)的課程特色和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目的，將重點放在合理的課程設(shè)計和豐富的資料整理兩個方面。1.在整個畜產(chǎn)品加工課程設(shè)計方面，除了要有必備的課程基本資料（教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程習(xí)題、教學(xué)參考書等）外，還應(yīng)該包含討論、案例分析、章節(jié)測試、提問交流等師生互動環(huán)節(jié)。如學(xué)生看完一部分相對完整、獨立的課件、視頻、圖片內(nèi)容后，歸納一些與課程內(nèi)容相關(guān)的議題，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，分析問題，發(fā)表見解，使學(xué)生自覺地、獨立地發(fā)揮想象；并且結(jié)合視頻內(nèi)容，以生產(chǎn)中的具體問題作為案例，讓學(xué)生進行分組討論，根據(jù)各小組參與程度和結(jié)果的不同給出一定的評分，用成績督促小組成員的合作積極性；課后對課程的重點、難點內(nèi)容安排網(wǎng)上習(xí)題，布置作業(yè)，網(wǎng)上批改的方式來鞏固課堂理論知識，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。2.充分利用多媒體資源，收集和整理與畜產(chǎn)品加工學(xué)相關(guān)的知識素材，收集動物品種、飼養(yǎng)管理、原料生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、機械設(shè)備有關(guān)專業(yè)圖片，將傳統(tǒng)的文字多媒體課件進一步充實完善，增加豐富多彩，使課件內(nèi)容更加清晰、精美、生動并富有吸引力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。與此同時，收集肉、乳品加工有關(guān)專業(yè)視頻，如動物屠宰工藝，胴體檢疫、分割加工，主要肉、乳制品的加工技術(shù)等，方便學(xué)生上網(wǎng)觀看，加深學(xué)生對知識的理解，進一步提高學(xué)生自學(xué)能力。
四、畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)效果
我學(xué)院畜產(chǎn)品加工學(xué)課程，通過教學(xué)團隊多年的努力和教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)效果不斷的提升，為社會培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。教師水平均為碩士以上學(xué)歷，師資力量雄厚，尤其是在對青年教師的培養(yǎng)方面做了大量工作，形成了良好的傳、幫、帶作風。該課程的主講教師，自擔任該課程的講授及實驗教學(xué)工作以來，積累了大量的授課經(jīng)驗，參與了相關(guān)教材編寫。同時利用許多進修學(xué)習(xí)的機會收集了該課程的相關(guān)教學(xué)資料，在備課過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺開辟了畜產(chǎn)品加工學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的素材和資源，開放式教學(xué)不僅方便本專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)水平，也為許多非食品專業(yè)學(xué)生擴充知識面，不斷充實自己提供了機會。在教學(xué)過程中，畜產(chǎn)品加工學(xué)教師團隊根據(jù)課程特色，非常注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。尤其是在實訓(xùn)課內(nèi)容的安排上，既安排驗證課堂基本理論的一些常用簡易實驗，如肉類新鮮度測定、原料乳新鮮度檢測與摻假試驗等；還安排了與實際生產(chǎn)緊密相連的一些基本工藝實驗，如肉類腌制、干制、烤制工藝，消毒乳加工、乳的分離、酸乳和乳粉加工技術(shù)等。實訓(xùn)結(jié)束之后，要求學(xué)生認真撰寫實驗報告、課程實結(jié)，運用所學(xué)的理論知識，對各自的結(jié)果進行系統(tǒng)分析，對存在的問題加以討論。除此之外，還為學(xué)生安排了深入企業(yè)的見習(xí)機會，讓學(xué)生們直觀的了解畜產(chǎn)品加工的生產(chǎn)過程，使學(xué)生開闊了視野，增長了見識，提高了今后學(xué)習(xí)和工作的積極性。
以高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，校內(nèi)采用訂單培養(yǎng)制的有1個：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“埃森哲定向班”；采用校內(nèi)模擬訓(xùn)練制的有2個：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)室”和會計電算化專業(yè)的“金蝶ErP實訓(xùn)室”；采用頂崗實習(xí)制的有3個：酒店管理專業(yè)的“清山酒店實訓(xùn)”、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“裝飾公司實習(xí)”、市場開發(fā)與營銷專業(yè)的“沃爾瑪工學(xué)交替”；采用現(xiàn)代師徒制的1個：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“核雕專業(yè)班”。而環(huán)藝專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”采用了校內(nèi)模擬訓(xùn)練與頂崗實習(xí)制，主要體現(xiàn)在效果圖制作、CAD施工圖繪制、模型制作上。
（二）民辦高職院環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀存在的原因
當前“工學(xué)結(jié)合”形式存在的原因有以下幾個方面：1．企業(yè)與學(xué)校的側(cè)重點不一樣是主要原因，企業(yè)所有經(jīng)營活動的宗旨是盈利，是商業(yè)行為，而學(xué)校側(cè)重的通過“工學(xué)結(jié)合”提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校不能提供給企業(yè)較高的頂崗實習(xí)費用，再加上企業(yè)考慮到自己的經(jīng)濟效益及安全生產(chǎn)的需要，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的積極性并不高[1]。2．數(shù)量不對等，相比其他專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于設(shè)計類的行業(yè)，非流水生產(chǎn)作業(yè)，單個企業(yè)需求的數(shù)量遠遠不能滿足學(xué)校需求。3．目前民辦高職院校的諸多制度制約，民辦高職院校的管理體制及教學(xué)任務(wù)的安排現(xiàn)階段難以突破，師生“工學(xué)結(jié)合”的意識還有待提高。4．環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生首次工作周期不長，人員流動性較大，使得企業(yè)在對接的時候顧慮太多，影響了“工學(xué)結(jié)合”的正常運行。
二、基于現(xiàn)代教育技術(shù)民辦高職院校環(huán)藝專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的實踐與創(chuàng)新
我國在七十年代末才開始使用現(xiàn)代教育技術(shù)一詞，近幾年，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)由單一化向多樣化過渡，隨著信息高速公路的建立，太空教育通信衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展，視、音頻壓縮技術(shù)和媒體流技術(shù)的應(yīng)用，形成較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)上虛擬實驗室、虛擬大學(xué)等得以現(xiàn)實。未來的教育將集成全社會范圍內(nèi)的知識信息，通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成集全球之大成的“知識生產(chǎn)系統(tǒng)”，人們的教育觀念將會發(fā)生革命性的變革[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校專業(yè)建設(shè)的影響與作用是明顯的，可有效推動高職院校“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展。
（一）修訂專業(yè)教學(xué)標準
課程問題是高職教育的核心問題，課程體系是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[4]。在“工學(xué)結(jié)合”這一新時期下進行專業(yè)課程體系改革不是一般概念上的課程內(nèi)容更新和調(diào)整，而是要對整個專業(yè)技術(shù)平臺的課程體系進行重新構(gòu)建。學(xué)年制的制約性明顯增強，必須打破現(xiàn)有學(xué)年制，逐步推行學(xué)分制，在學(xué)制時間上，適當放寬部分專業(yè)課程的修學(xué)時間，為“工學(xué)結(jié)合”提供條件。
（二）教學(xué)方式多樣化
現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)上有很多優(yōu)勢，民辦高職院校教學(xué)條件均已具備，聯(lián)合多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)，實行多種課程教學(xué)方式。多媒體演播式教學(xué)，即：老師演示學(xué)生聽講的“一”對“多”的方式還是占了多數(shù)，教師采用教學(xué)系統(tǒng)，在局部范圍內(nèi)教師在演示的同時能與學(xué)生進行音頻、視頻文件進行互動，但遠程傳輸功能尚未開發(fā)利用，一些課程可直接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接將企業(yè)案例作為課堂教學(xué)案例，學(xué)生完成課程要求后，直接反饋給企業(yè)負責人或設(shè)計師，通過網(wǎng)絡(luò)即時分析、講解。實行異地同步教學(xué)。
（三）因材施教兼顧方向
民辦高職院校的學(xué)生具有錄取方式多元化，生源多元化等特點，學(xué)生電子產(chǎn)品從低端向高端過渡，學(xué)生的認知能力有所提高，而軟件操作的實踐能力卻有下滑。通過對近三年的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行不完全統(tǒng)計，30%在做設(shè)計，20%在做銷售，15%在做繪圖工作，其他的基本改行。學(xué)生的個性差異越來越明顯，因材施教的同時采取“合縱連橫”，“橫”指的是相鄰專業(yè)，“縱”指的是跨專業(yè)，學(xué)生在修完本專業(yè)的專業(yè)群技術(shù)平臺專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)技能平臺的專業(yè)課程后，可以根據(jù)自己將從事的崗位進行跨平臺或跨專業(yè)的學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題[5]。
（四）建立多元化考評體系
結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特性，實行分階段進行分段考評，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的考評打破傳統(tǒng)單一的試卷考評，采用“五代考”和“一附加”：以“展”代考，以“賽”代考，以“案例被企業(yè)采用”代考，以“模擬成果案例”代考，以“職業(yè)資格證書”代考，措施的采用，旨在考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力和拓展能力；附加考核的內(nèi)容：團體的溝通協(xié)作能力、工作過程、執(zhí)行力等，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
1．班主任的賞識能增強學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學(xué)生各有優(yōu)點和缺點，班主任賞識學(xué)生身上的優(yōu)點，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進生轉(zhuǎn)化。同時學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的優(yōu)點也不相同，班主任對學(xué)生優(yōu)點的賞識會引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。
二、技工學(xué)校班級管理中實施賞識教育的方法
如何實施賞識教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長共同關(guān)心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學(xué)生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉(zhuǎn)化目前進入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時都會影響班級的班風與學(xué)風建設(shè)，班主任必須時刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個學(xué)習(xí)、紀律和行為習(xí)慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學(xué)進行交流，并注意及時和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時曾在區(qū)里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經(jīng)過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學(xué)期，班級的黑板報工作都由她全權(quán)負責，她本人也因為在班級工作中實現(xiàn)了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個學(xué)期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時在此基礎(chǔ)上營造出一個你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。
2．對思想品德和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生實施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優(yōu)點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學(xué)及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評。
3．對在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng)建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學(xué)校班級管理過程中實施賞識教育應(yīng)注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學(xué)進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學(xué)進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應(yīng)有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應(yīng)保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優(yōu)化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應(yīng)手。
2．認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應(yīng)該更好地與批評相結(jié)合，針對有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學(xué)生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關(guān)心和愛。賞識源于發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的鐘愛、對教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
2教材編寫
《電工學(xué)》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應(yīng)該力爭在以下幾個方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問題，對現(xiàn)有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預(yù)計30余萬字）。
3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革
3.1教學(xué)方法的改革?！耙詫W(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，對教學(xué)活動的順利進行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學(xué)生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)其獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2教學(xué)手段的改革。教學(xué)方法的改革需要教學(xué)手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經(jīng)發(fā)展得特別成熟，根據(jù)實際需要和教學(xué)實踐，我認為還應(yīng)在以下方面有所提高。
3.2.1網(wǎng)絡(luò)教程建設(shè)。目前“電工學(xué)”電子教案的建設(shè)已經(jīng)趨于完善，可以提高教學(xué)水平，但只限于課堂教學(xué)水平的提高，對學(xué)生的自學(xué)幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上，以滿足學(xué)生們的需求，大力開發(fā)視頻教程，習(xí)題解答與考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)，實驗和課程設(shè)計等實踐課程。通過這些課程內(nèi)容的建設(shè)，促進“電工學(xué)”教學(xué)水平的提高。
3.2.2視頻教程建設(shè)。目前，視頻教程的建設(shè)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質(zhì)量不高。視頻教程的建設(shè)具有重要意義：它可以使學(xué)員自主地進行學(xué)習(xí)；可以使學(xué)員選擇最適合自己學(xué)習(xí)特點的教員的課程學(xué)習(xí)。它可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過視頻教程的建設(shè)，可以使各個院?；ハ噙M行交流和溝通。
3.2.3實踐性課程建設(shè)。學(xué)員們學(xué)習(xí)理論課時，積極性并不是很高，但在電子實驗或課程設(shè)計等實踐課程上，學(xué)員們表現(xiàn)出的積極性卻很高。因此，加強實驗、課程設(shè)計等實踐課程的建設(shè)，一方面能提高學(xué)員的動手操作能力，另一方面也能促進學(xué)員們理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，使理論與實踐同步提高。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，視頻教程的建設(shè)，實踐性課程的建設(shè)。這三個方面各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系。它們共同的完善，將使電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)由以課堂教學(xué)為主，變?yōu)閷W(xué)員自學(xué)為主；由以學(xué)習(xí)理論課為主，變?yōu)槔碚撆c實踐并重，由實踐課促進理論課的學(xué)習(xí)，從而全面改革教學(xué)方法，促進學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4考核方法
二、重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提升職業(yè)能力
高職計算機開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠讓人才培養(yǎng)和社會發(fā)展實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速熟悉企業(yè)的行業(yè)特點和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外來工作所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代計算機企業(yè)發(fā)展所需要的綜合技能型人才，也能夠讓學(xué)生在仿真或者全真環(huán)境中不斷提高自己的競爭力，畢業(yè)以后能夠快速進入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作環(huán)境，成為某一部門或行業(yè)的關(guān)鍵人物。技能型人才不僅要具備一定的計算機專業(yè)技能，同時還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和價值觀，高等院校通過實施工學(xué)結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生更好地在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中培養(yǎng)他們的崗位意識和職業(yè)道德。在教學(xué)過程中，學(xué)生在企業(yè)當中熟悉相關(guān)技能和操作程序，更好地感知工作環(huán)境，培養(yǎng)他們的企業(yè)文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中不斷的感知職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價值觀、生活觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)社會企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。
三、強化校外實訓(xùn)內(nèi)容，做好企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)
當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業(yè)學(xué)生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學(xué)內(nèi)容對于現(xiàn)在學(xué)生的水平來說難度過大，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)看不到希望；教師難以按教學(xué)大綱的要求實現(xiàn)培養(yǎng)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
2.培養(yǎng)方法單一，方式陳舊
教師的教學(xué)方式和教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生實際運用英語的能力。
二、技校幼教專業(yè)英語教學(xué)改革對策
1.明確技校幼兒英語教師培養(yǎng)方向
幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的特點和優(yōu)勢在于可塑性強，模仿能力強，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環(huán)境中，通過模仿老師的發(fā)音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達能力。因此，在明確技工學(xué)校幼兒英語教師培養(yǎng)方向時，應(yīng)注重對幼教專業(yè)學(xué)生的語音、語調(diào)的規(guī)范，注重口語能力的訓(xùn)練。
2.確定技校幼兒英語教學(xué)內(nèi)容
在培養(yǎng)幼兒英語教師的過程中，結(jié)合幼兒教育專業(yè)學(xué)生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學(xué)生的基本音標、單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和準確的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。其次，在掌握標準發(fā)音的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近幼兒的學(xué)習(xí)和生活，注重日常生活詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握幼兒在生活學(xué)習(xí)中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學(xué)法，設(shè)計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學(xué)習(xí)英語。
3.更新技工學(xué)校幼兒英語課程的教學(xué)方法
課堂教學(xué)需要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點來開展，教學(xué)方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學(xué)觀念要改變。要讓學(xué)生能夠在一個身心放松的環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)，就不能向傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)觀念早已被證實不適合當前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學(xué)方法要更新。教單詞很枯燥，學(xué)生會學(xué)不下去，教師可以準備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學(xué)習(xí)單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創(chuàng)意最好等。然后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學(xué)生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學(xué)生多加練習(xí)，在課堂上，能用英語表達的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學(xué)生根據(jù)實際情況改編句子，還鼓勵他們經(jīng)常編成兒歌來練習(xí)，還可以組織學(xué)生進行角色表演，互相練習(xí)。此外，設(shè)計一些與所學(xué)英語知識相關(guān)的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學(xué)生的情緒充分激發(fā)出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，并且還能在歡聲笑語中培養(yǎng)自己良好的英語語感。
其三，教學(xué)手段要豐富。教師在單詞和對話的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學(xué)生的興趣，讓游戲與教學(xué)工作相伴相行，讓學(xué)生無形中學(xué)到一些幼兒英語的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。還可以通過教一些節(jié)奏感較強的英語兒歌或者英文歌曲的經(jīng)典曲目來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲能夠?qū)⒛切┛菰锓ξ兜脑~語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節(jié)奏和曲調(diào)可以使學(xué)生注意力得以集中，又能讓學(xué)生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關(guān)的短片視頻，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的愿望。通過這樣的方式，以求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學(xué)的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現(xiàn)以學(xué)生崗位為重的知識體系。學(xué)生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學(xué)方法。
其四，教學(xué)模式要突破。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)好學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生在口頭表達中出現(xiàn)錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當?shù)臅r機采取相應(yīng)的解決辦法，如有必要還要根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點，及時對原來的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計進行調(diào)整，盡力營造出一種寬松、和諧的學(xué)生氛圍，這樣學(xué)生才會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在快樂的課堂中學(xué)到知識。教師可以給學(xué)生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學(xué)生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學(xué)生對今后崗位的認識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結(jié)合幼兒教育崗位的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生。
4.完善技工學(xué)校幼兒英語課程的評估方式
傳統(tǒng)的評估方法要求教師以相同的標準來評價每一位學(xué)生，我們應(yīng)當改變這種評估方法，強調(diào)過程考核，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學(xué)生。
1.夯實加強校企文化對接的認識基礎(chǔ)。
源于對文化育人功能、高職優(yōu)勢競爭力打造、高職校園特色文化建設(shè)、高職教育本質(zhì)特征、行業(yè)企業(yè)用人信息反饋、高職生就業(yè)準備等諸多問題的關(guān)注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關(guān)注行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)進程，尤其是與學(xué)院校企合作比較緊密的單位的建設(shè)類企業(yè)文化建設(shè)，通過現(xiàn)場參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網(wǎng)站跟蹤等方式多種途徑開展企業(yè)文化調(diào)研活動。我們通過調(diào)研所了解的行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)成果、所見證的企業(yè)文化的功能作用、所把握的企業(yè)用人理念及對人才職業(yè)素質(zhì)中觀念態(tài)度精神類素質(zhì)的要求，夯實了德育教師在高職人才培養(yǎng)中加強校企文化對接的認識基礎(chǔ)，從而為探索優(yōu)秀企業(yè)文化走進德育課堂的實踐路徑奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。實踐證明，教師融入行業(yè)企業(yè)，收集與學(xué)生密切相關(guān)的人才素質(zhì)培養(yǎng)信息，能使學(xué)生切實感受到德育課堂的教學(xué)內(nèi)容及所傳遞的信息與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的入職及職業(yè)發(fā)展有緊密聯(lián)系。這是增強德育教育吸引力與感染力的重要基礎(chǔ)。
2.豐富德育課堂的育人資源與內(nèi)容。
優(yōu)秀企業(yè)有著融政治、經(jīng)濟、科技、文化、愛國主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個良好的德育基地。尤其是現(xiàn)代制度下的企業(yè)，更是學(xué)生們理論與實踐結(jié)合的廣闊天地，是學(xué)生職業(yè)體驗和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要舞臺。一流的企業(yè)，有一流的風范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經(jīng)理丁海富在評述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經(jīng)營理念和未來藍圖。優(yōu)秀企業(yè)文化，蘊含著極為豐富的德育內(nèi)容，對高職人才培養(yǎng)來說，是很接地氣的德育資源。如職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)使命、職業(yè)精神、職業(yè)責任、職業(yè)誠信、職業(yè)價值觀、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽等在一個個優(yōu)秀企業(yè)中都有比較全面的涵蓋和體現(xiàn)。如歌山集團的“豪邁如歌，諾重如山”、“務(wù)實，誠信，向善，進取”的核心價值觀；如亞廈裝飾的“裝點人生，締造和美”的企業(yè)愿景，“為員工創(chuàng)造平臺，為企業(yè)創(chuàng)造價值、為社會創(chuàng)造美麗”的企業(yè)價值觀；如五洲項目工程管理公司的“兩富五洲人：知識精神富有，物質(zhì)富裕”的企業(yè)目標，“想做好，不想混”的核心價值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業(yè)”的廉潔文化；綠城的“真誠、善意、精致、完美”的核心價值觀，“以人為本，客戶至上”的服務(wù)理念等，都是社會主義核心價值觀在現(xiàn)代企業(yè)的生動實踐，是增強學(xué)校德育教育針對性和感染力的德育資源和教育內(nèi)容。
二、融入課程設(shè)計
在德育教育中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為載體，將優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化元素融入課程整體設(shè)計，是實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化進德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標的差異性，探索和諧德育目標實現(xiàn)的課程教改思路，以“校園人”與“社會人”、“職業(yè)人”的結(jié)合，好學(xué)生、好公民、好員工的統(tǒng)一為主線，從課程的基本定位，到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式與考核的改革等方面進行整體規(guī)劃設(shè)計。課程設(shè)計的基本原則主要是三個結(jié)合。
1.基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
在遵循教育部、有關(guān)精神的前提下，我們從用人單位對高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計課程的知識、能力、素質(zhì)目標，以知識傳授為基礎(chǔ)、能力提高為重點、素質(zhì)培養(yǎng)為根本，強調(diào)德才兼?zhèn)洌缘绿岵?、以才強德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)價值觀，實現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機結(jié)合。
2.基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。
我們從學(xué)院所依托的建設(shè)行業(yè)發(fā)展對建筑人的素質(zhì)要求及所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，系統(tǒng)整合課程內(nèi)容體系，有針對性地回答高職學(xué)生在成長成才和未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實問題，如就業(yè)準備、
創(chuàng)業(yè)實踐、職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、文化適應(yīng)等。我們配合專業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的零開始，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)、成功就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。
3.基本理論傳授與實踐體驗參與相結(jié)合。
根據(jù)高職學(xué)生的認知特點規(guī)律以及高職教育與實踐一體化的要求，我們應(yīng)對高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學(xué)實施中，我們要突出課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計與安排，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，通過形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進社會、走進企業(yè)，促進學(xué)生在實踐體驗參與中增強感性認識，提高思想素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果。
三、融入教學(xué)過程
遵循課程教學(xué)設(shè)計的基本理念和思路，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，融會貫通、自然地融入優(yōu)秀企業(yè)文化的各種元素，是實踐企業(yè)文化進德育課堂最便捷的通道。
1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)。
針對當前高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實際生活聯(lián)系普遍不足的情況，學(xué)校應(yīng)從加強高職教育的針對性和實效性入手，優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，將全國統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，實行模塊化教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分五個教學(xué)模塊，即領(lǐng)航導(dǎo)引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學(xué)內(nèi)容的五個模塊中，教師要自然地融入校園人、社會人、職業(yè)人相結(jié)合及好學(xué)生、好公民、好員工相統(tǒng)一的育人目標，多視角地詮釋社會主義核心觀的內(nèi)容與要求。
2.尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合點。
教學(xué)中，教師要努力尋找與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，不僅把調(diào)研中所匯集的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的信息和企業(yè)文化建設(shè)的成果，在課程教學(xué)的五個模塊內(nèi)容中進行有機滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境中去把握，積極引導(dǎo)學(xué)生直面行業(yè)企業(yè)對人才的要求，組織學(xué)生開展企業(yè)文化調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)研中去感知行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，感受優(yōu)秀企業(yè)文化的力量。教學(xué)中，教師將優(yōu)秀企業(yè)的用人理念，企業(yè)的愿景使命，企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營理念等，有機融入社會主義核心價值觀等主題教育內(nèi)容，有效地實踐了職業(yè)院校德育工作的“工學(xué)結(jié)合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。
2工學(xué)結(jié)合模式下高校校園文化建設(shè)問題
作為高校教育的一部分，高職教育經(jīng)多年快速發(fā)展已經(jīng)取得較為突出的成績，如校園環(huán)境優(yōu)美，硬件、軟件建設(shè)有了很大改觀，學(xué)校精神文化建設(shè)日益豐富，學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標等正逐步實現(xiàn)。由于大多數(shù)高職院校建校時間較短，且很多院校都是中專升格上來的，對高職的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標等問題的認識存在一定的偏差，使得校園文化建設(shè)存在一些問題。
2．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對校園文化建設(shè)的認識存在偏差，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵和實效
許多高職院校認為學(xué)校要發(fā)展，首先要搞好校園物質(zhì)建設(shè)，因此往往把有限的資金和精力主要集中在校園面積的拓展、建筑數(shù)量的增加、教學(xué)設(shè)備的添置、招生規(guī)模的擴大以及學(xué)校一些顯性的物質(zhì)建設(shè)方面。他們沒有將校園精神文化建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的整體規(guī)劃中，缺乏精神文化建設(shè)的明確思路，缺少對精神文化建設(shè)的資金投入，從而導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)出現(xiàn)重物質(zhì)、輕精神的現(xiàn)象。有些高職院校的校園文化建設(shè)甚至流于形式，主要追求學(xué)生數(shù)量，忽略了學(xué)生質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后因無法適應(yīng)企業(yè)需要而淘汰。其次，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的認識停留在較低層次，導(dǎo)致在校園精神文化建設(shè)中，很多學(xué)校更多的停留在娛樂或消遣的活動上，讓校園精神文化活動變成少數(shù)特長學(xué)生的舞臺，而大多數(shù)無特長學(xué)生則被排除在外。這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種事不關(guān)己，高高掛起的心理。
2．2在校園文化建設(shè)中，只注重鼓勵學(xué)生參與，忽視教職工的作用
許多高職院校在校園文化建設(shè)過程中只注重學(xué)生參與，強調(diào)對學(xué)生進行日常行為管理、思想教育、素質(zhì)教育、人文教育，而忽略了教職工的榜樣作用和示范作用。究其原因，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)主體的認識存在偏差，缺少對教職工的職業(yè)道德教育，缺少對其參與校園文化活動意識的教育和引導(dǎo)。另外很多教師平時忙著兼職或科研，對學(xué)校組織的活動漠不關(guān)心，認為校園文化活動是德育工作者和行政人員的事，自己只要做好自己的教學(xué)工作即可，導(dǎo)致對校園文化建設(shè)缺乏參與意識。
2．3校園文化建設(shè)缺少高職特色和地方特色、行業(yè)特色
工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，因此，走工學(xué)結(jié)合之路是構(gòu)建高職特色校園文化的精髓，只有與當?shù)氐胤轿幕推髽I(yè)文化相融合的校園文化才能更好地為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。目前，高職院校工學(xué)結(jié)合的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，增強學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。當前大多數(shù)高職院校在這方面存在一些問題，如在校園文化建設(shè)中，學(xué)生的動手實踐能力增強了，卻無法與當?shù)氐闹饕髽I(yè)文化和地方文化相融合，導(dǎo)致畢業(yè)后走上工作崗位無法適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
2．4學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)缺少有效的監(jiān)管和引導(dǎo)
快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為高職校園文化建設(shè)提供了海量的信息資源。這些信息對學(xué)生的發(fā)展各有利弊，一方面，學(xué)生可以從中汲取很多新知識，了解一些前沿知識；另一方面，一些不良文化也參雜其中，對學(xué)生產(chǎn)生一定的誘惑，而一些學(xué)生因心理還不很成熟，辨別能力較弱，很容易受這些不良文化的影響而走上歧途。目前各高職院校已越來越重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，但內(nèi)容和形式較單一，缺少師生互動交流平臺，對學(xué)生的吸引力不強。學(xué)校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的使用缺少有效的監(jiān)管和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中容易出現(xiàn)一些問題，如隨意竊取別人的勞動成果、沉迷網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)下滑等現(xiàn)象。
3創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)，推進高校校園文化深層次發(fā)展
為加快校園文化建設(shè)步伐，各高職院校必須要有創(chuàng)新理念，推進高校校園文化建設(shè)向深層次發(fā)展。
3．1統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)層認識，豐富、創(chuàng)新校園精神文化建設(shè)
高校在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時，領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一認識，把校園精神文化建設(shè)納入其中，使之與物質(zhì)文化建成一個系統(tǒng)，這樣即使領(lǐng)導(dǎo)層更換，也不會導(dǎo)致校園文化建設(shè)出現(xiàn)中斷。而在加強校園物質(zhì)文化建設(shè)時，更要加大對精神文化建設(shè)的投入，特別是軟件的投入。其次，校園文化活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)進一步擴大。如組織的活動應(yīng)盡量平民化，內(nèi)容能吸引大部分學(xué)生的眼球；組織的范圍不應(yīng)僅限于校園內(nèi)，可以拓展到校門外，如社區(qū)、企業(yè)、工廠等，讓學(xué)生進社區(qū)服務(wù)，進企業(yè)實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，去體驗真實的社會生活，從而在活動中使技能和人格得到進一步提升。
3．2鼓勵全體師生積極參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的校風學(xué)風，改變學(xué)校傳統(tǒng)評價模式
十報告指出，要加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在高校校園文化建設(shè)中，教師有著十分重要的地位和作用，既是校園文化知識傳播和創(chuàng)新的主體，又是校園文化的重要參與者和實踐者，教風的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的形成，高職院校必須努力建設(shè)一支強健的“雙師”型教師隊伍，加強教師的師德師資建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，除了強調(diào)學(xué)生的參與和素質(zhì)教育，還應(yīng)注重教師的參與作用和自身素質(zhì)的提高。學(xué)校要加強教師的思想道德素質(zhì)教育，端正教師態(tài)度，讓其主動參與校園文化的建設(shè)，鼓勵教師在教學(xué)中不僅要注重對校園文化的宣傳倡導(dǎo)，還要在各項工作中起到模范示范作用，做到以身作則，多釋放正能量，成為學(xué)生榜樣。教師要不斷給自己充電，以適應(yīng)瞬息萬變的信息時代。在寒暑假期間學(xué)校可以安排教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，讓教師有更多的機會提升自己的專業(yè)實踐水平和了解企業(yè)文化，構(gòu)建一支真正“雙師”型教師隊伍，以便在教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生，做到理論與實踐相結(jié)合，同時也可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在鼓勵學(xué)生、教師積極參與校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校也要改變傳統(tǒng)的評價模式。學(xué)校要逐步完善教師和學(xué)生素質(zhì)考核機制。在教師年終考核時，除了考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)成效外，還要把教師對校園文化建設(shè)的貢獻納入考核范圍，從而提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性。在評價學(xué)生時，不能單純用加分或扣分等強制方式強迫學(xué)生參與，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多開展學(xué)生感興趣的活動，充分挖掘和施展學(xué)生的才能，鼓勵學(xué)生主動參與，激勵學(xué)生個性發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．3堅持在校園文化建設(shè)中融入高職特色、當?shù)匚幕厣托袠I(yè)特色
黨的十報告提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這是全面建成小康社會賦予職業(yè)教育的新使命。高職院校正擔負著為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重大任務(wù)。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中引進當?shù)仄髽I(yè)的文化和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。當前高職院校主要采取的是工學(xué)結(jié)合模式，因此首先要做好校企文化對接工作。高職院?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，搭建校企文化對接的平臺，實現(xiàn)在校園文化中融入企業(yè)文化的目標。在職業(yè)特色建設(shè)方面，可以重點突出“職”的特色，讓學(xué)生在“職”氛圍的文化活動中充分激發(fā)熱情，從而使素質(zhì)得到進一步提升和道德得到進一步升華。如可以引入企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)仿真工作室，嚴格按照企業(yè)要求布置，學(xué)生進出企業(yè)仿真工作室要嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在校園里真正體會到職業(yè)的氛圍，感受到企業(yè)的氣息。此外，高校要把企業(yè)文化充分融入學(xué)校的教育教學(xué)中，可以在專業(yè)課教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)中穿插企業(yè)文化內(nèi)容，突出企業(yè)職業(yè)道德教育。同時，可以充分利用優(yōu)秀校友、優(yōu)秀合作企業(yè)家、行業(yè)知名人士的輻射作用，聘請他們到學(xué)院開展講座，用自身經(jīng)歷激勵學(xué)生，也讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，讓學(xué)生去追求職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)氛圍與實踐氛圍的有機交融，盡快實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。校園文化建設(shè)與發(fā)展植根于地域文化和傳統(tǒng)文化的土壤中，必然受到地域傳統(tǒng)文化的影響。因此，在高職校園文化建設(shè)中也要充分利用當?shù)氐胤轿幕厣?，開展一些與地方文化相融合的人文教育活動。如以漳州為例，可以在學(xué)校內(nèi)加大閩南文化和漳州“五種精神”的宣傳，即的革命精神、谷文昌的創(chuàng)業(yè)精神、龍江風格的大局精神、中國女排的拼搏精神、漳州110的服務(wù)精神等，大力宣傳全國道德模范提名獎獲得者、殘疾教師阮文發(fā)敬業(yè)奉獻的事跡，對學(xué)生進行道德教育，從而讓學(xué)生形成不怕苦、不怕累，勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，團結(jié)奉獻精神。
3．4加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)并對其進行有效監(jiān)管
高校在網(wǎng)絡(luò)時代要積極注重網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，用先進文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。作為校園文化建設(shè)的一大載體，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮越來越大的作用。各高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對校園文化建設(shè)的正面作用，建立完善集學(xué)習(xí)、教育、娛樂于一體的校園網(wǎng)站，開辟師生互動交流平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動。同時，學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組，健全網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控管理體系，實時監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用動態(tài)，進一步加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。
