時間：2023-03-16 17:16:55
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學(xué)校即便有的少量的藝術(shù)類專業(yè)教師，寧可搞科研、掙外快，也不愿開設(shè)公共選修課。出于無奈，公共藝術(shù)選修課只能由新進(jìn)人員、青年教師、甚至業(yè)余藝術(shù)類教師開設(shè)，教學(xué)效果差，引發(fā)學(xué)生不滿情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程大都由名師講授，面向不同層次的高校，囊括人文社科類、自然科學(xué)與技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞與審美體驗類課程，其他精品網(wǎng)絡(luò)課程也是種類繁多。為滿足教學(xué)需要和學(xué)生要求，只要視頻課程名稱與藝術(shù)類相符即可引進(jìn)作為公共藝術(shù)選修課，但往往難以符合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，如何選擇適合本校的高質(zhì)量課源成為教學(xué)管理的第一難題。
1．2網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境難以保障
視頻網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，為使學(xué)生觀看流暢的視頻，學(xué)校需要配置服務(wù)器以及無線網(wǎng)絡(luò)。為解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，須有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負(fù)責(zé)及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。目前學(xué)校沒有完全覆蓋無線網(wǎng)，學(xué)生需要去機(jī)房或者自己花錢上網(wǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而輔助教師不一定是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，學(xué)生遇到問題不知如何解決。
1．3教學(xué)管理及考核質(zhì)量方式需要完善
視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課是一種新的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的管理制度及考核評價機(jī)制。目前，視頻公共藝術(shù)選修課由教務(wù)處組織選課，輔助教師負(fù)責(zé)批改作業(yè)，考核由觀看視頻比例、作業(yè)成績、討論成績、考試成績四部分組成。由于視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課不受時空限制，學(xué)生可以在任何時間、任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師無法監(jiān)控與掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，難以對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做出規(guī)范的要求，教學(xué)管理的程序化也無法實(shí)現(xiàn)。
2視頻網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)選修課教學(xué)管理路徑探索
麻省理工學(xué)院在2001年拉開了視頻網(wǎng)絡(luò)公開課程的序幕，一些世界名校隨后也陸續(xù)開放課程。從2010年開始，像哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l公開課在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸨?，我國2011年也在網(wǎng)上公開了名校的課程。專業(yè)課的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有待于進(jìn)一步研究，但由于視頻網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，作為學(xué)校公共藝術(shù)類選修課很有優(yōu)勢。
2．1選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
目前視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，精品課程視頻、視頻公開課、“微課”、網(wǎng)絡(luò)課程等適合教學(xué)用的資源“鋪天蓋地”地放在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的公共選修課課程體系選擇教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，以提高學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力、開拓思路、，激發(fā)創(chuàng)新活力為標(biāo)準(zhǔn)。選擇的視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時長不應(yīng)過長或過短，要與課堂教學(xué)總課時能對應(yīng)起來，以便于折算學(xué)生選修課學(xué)分。視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為教學(xué)資源平臺和后臺管理平臺，教學(xué)資源平臺上應(yīng)有課程的基本教學(xué)資料、交流平臺、文件傳輸、課程評價等模塊。教學(xué)基本資料包括:課程大綱、考核大綱、課程簡介、課外作業(yè)等;交流平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與輔助教師的在線交流及留言功能;文件傳輸是為了便于學(xué)生提交作業(yè)，每段視頻相關(guān)的作業(yè)可以及時提交給輔助教師;課程評價模塊可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后對本課程及時評價。面對“五花八門”的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，學(xué)校要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格把關(guān)，選擇高質(zhì)量適合學(xué)生的教學(xué)資源用于公共藝術(shù)選修課的補(bǔ)充課源。
2．2明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格管理教學(xué)過程
公共藝術(shù)選修課學(xué)習(xí)的最終目的是樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格管理教學(xué)過程，首先應(yīng)建立輔助教師制度，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，課程學(xué)習(xí)主要通過視頻進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中學(xué)生占主體地位，學(xué)校要保證在學(xué)生遇到問題或者有自己的想法時，在固定的時間段能通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到輔助教師。每一集視頻網(wǎng)絡(luò)課程對應(yīng)于一節(jié)課，為掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生每看完一段視頻，都有相應(yīng)的視頻的作業(yè)可做。可以通過系統(tǒng)設(shè)定，只有做完作業(yè)才有權(quán)限觀看下一集視頻。輔助教師可以在教學(xué)平臺看到學(xué)生所提的問題，在后臺管理系統(tǒng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及提交問題的次數(shù)。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢或者未及時提交作業(yè)的學(xué)生名單應(yīng)及時公布于網(wǎng)上，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)完課程。課程結(jié)束前一周，輔助教師把課程考試內(nèi)容放于網(wǎng)上，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)考試，最后根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)提交情況、討論交流以及考試得分給出本門課程的成績。
2．3建立完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系
教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)視頻公共藝術(shù)課程的特殊性，教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)包括對課程資源的評價、對輔助教師的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。課程資源評價根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分為課程內(nèi)容和平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性兩個評價指標(biāo)。課程內(nèi)容可以從課程的知識體系、教學(xué)性、藝術(shù)性來評價，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)性可以從畫面的清晰度、流暢性、界面設(shè)計結(jié)構(gòu)來評價。對輔助教師的評價主要是通過教務(wù)部門的檢查和對學(xué)生的調(diào)查完成。教務(wù)部門可以不定期的檢查輔助教師通知、作業(yè)、和學(xué)生交流討論的情況，同時要求學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上對輔助教師進(jìn)行評價，教務(wù)部門與學(xué)生的評價相結(jié)合則得出對輔導(dǎo)教師的評價結(jié)果。對學(xué)生的評價則是一個動態(tài)過程，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、交流討論情況以及最終考試情況來進(jìn)行評價。教務(wù)部門建立一套符合高校公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則和規(guī)律的行之有效的質(zhì)量保障體系，及時雙向反饋學(xué)生對教師、教師對學(xué)生的評價，形成一個回路，促進(jìn)公共選修課視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完善和發(fā)展。
公共藝術(shù)選修課主要是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系幾種主要的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂、美術(shù)、書法等，對古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，把握不同藝術(shù)類型的特點(diǎn)和審美要求，從而達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以教育學(xué)論文，目前全國高校普遍都開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，把開展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會認(rèn)可和接受。
但是，我們同時看到，目前高校中開設(shè)的選修課還存在一系列問題，需要進(jìn)行深入研究和認(rèn)真探索。例如，相關(guān)教材缺乏，教學(xué)難易程度很難把握；教學(xué)手段單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)監(jiān)控體系不完善，教學(xué)效果難以保證等核心期刊。尤其是對于地方性高校來說，除了面臨上述問題之外，還存在著教材缺乏針對性、藝術(shù)教學(xué)中的地域性內(nèi)容不突出等問題。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問題教育學(xué)論文，我們認(rèn)為，可以從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。
我們認(rèn)為，地方高校公共藝術(shù)選修課的課堂教學(xué)，應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行改革：
1．努力改變專業(yè)課課堂教學(xué)中以傳授知識和技巧訓(xùn)練為中心的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)。
選修課與專業(yè)課的教學(xué)目的不同，選修課主要是針對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，是通識教育，不注重專業(yè)技能的提高和訓(xùn)練，主要為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，滿足部分非專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材教育學(xué)論文，這就造成了過于專業(yè)化而忽視了非專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學(xué)效果。所以，我們認(rèn)為，公共藝術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)作品的興趣，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下深入領(lǐng)會藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。
2．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共藝術(shù)選修課的教學(xué)活動，必須要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程核心期刊。在這一過程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無法實(shí)現(xiàn)上述目的教育學(xué)論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優(yōu)勢，對藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的展示和解讀，加深學(xué)生對藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國繪畫作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進(jìn)行講解，可以極大拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，提高學(xué)生對于繪畫作品的興趣。
3．加強(qiáng)具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動。目前，國摘要舉措?？梢圆扇∨c本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團(tuán)）、風(fēng)景名勝區(qū)等機(jī)構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)行多樣化的開放式的實(shí)地教學(xué)，采取實(shí)地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強(qiáng)本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的視野。
4．通過撰寫論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為保證教學(xué)效果，應(yīng)重視對藝術(shù)作品欣賞的實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育學(xué)論文，注重對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫作和集體討論過程中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過學(xué)生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。
5．注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、文化背景和專業(yè)技能等之間的聯(lián)系核心期刊。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學(xué)專業(yè)的角度來理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專業(yè)選修課，上課的學(xué)生都分別來自不同的專業(yè)，在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生把選修課知識與日常生活經(jīng)驗，尤其是專業(yè)技能結(jié)合起來教育學(xué)論文，使學(xué)生從不同的角度來欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)院專業(yè)的同學(xué)可以從經(jīng)濟(jì)的角度對于清代中期“揚(yáng)州畫派”進(jìn)行解讀，進(jìn)而進(jìn)一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件與藝術(shù)市場之間的緊密聯(lián)系。
所以，公共藝術(shù)選修課對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開設(shè)的相關(guān)課程還存在著不可忽視的問題，因此必須從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學(xué)生的審美能力及鑒賞水平，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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我國的公共選修課是 20 世紀(jì) 90 年代各高校在原有課程體系中增設(shè)的課程，高職院校的選修課更是在近些年才興起。目前，各高職院校都有這樣的共識：公共選修課是高校教學(xué)中不可缺少的部分，是專業(yè)課和必修課的必要補(bǔ)充。教育部也于2011年提出《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，此文件明確指出：高職教育必須重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，公共選修課理應(yīng)受到足夠的重視。然而，目前職院校公共選修課教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生選課等諸多方面還存在較為嚴(yán)重的問題，需要進(jìn)一步研究解決。
一、高職院校公共選修課課程設(shè)置的現(xiàn)狀
（ 一） 課程設(shè)置與學(xué)生的興趣嚴(yán)重脫節(jié)
目前，許多高職院校的公共選修課都是學(xué)校根據(jù)教師申報來確定課程，而很少征求學(xué)生意見。這就導(dǎo)致了課程與學(xué)生興趣的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校為了給學(xué)提供足夠多的學(xué)分以供選課，不得不讓一些本來不具備開設(shè)選修課能力的教師開課，導(dǎo)致一些不適合作為選修課的課程也出現(xiàn)在選課目錄中。
以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院現(xiàn)有教職員工540人，專任教師306人，達(dá)到雙師比率占專業(yè)教師總數(shù)的89%。如此龐大的教師隊伍，在公共選修課設(shè)置上竟然只有27人申報，占全校教職工總?cè)藬?shù)的5%，選修課的類型也少的可憐，不足30門課程，這對于全院10000余名學(xué)生而言，無異于杯水車薪。
（ 二） 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下
許多學(xué)校的公共選修課不能根據(jù)學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展要求設(shè)置課程，加之缺乏對學(xué)生選課的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課程選擇上的盲目。學(xué)校一般在學(xué)生選課之前， 只是簡要地介紹所開設(shè)課程名稱、學(xué)分以及教師的姓名、部門、職稱等， 讓學(xué)生在選課的過程中不知所措。筆者在一項關(guān)于選修課的調(diào)查中，有近 80% 的學(xué)生認(rèn)為無法選擇自己喜歡的選修課程; 有 50%的學(xué)生對絕大部分課程無興趣; 只有 1% 的學(xué)生認(rèn)為對公共選修課中的大部分感興趣。于是，大部分學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分的要求，無奈之下只能選擇自己不喜歡的課程。高職院校的許多選修課，成了名副其實(shí)的選逃課，出勤率已經(jīng)普遍的讓人擔(dān)憂。
（ 三） 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
學(xué)校開課前一般只是大致規(guī)定了開課時數(shù)， 而開設(shè)什么課程則沒有明確規(guī)定。在這種情形下，一部分教師往往把自己熟悉的專業(yè)課內(nèi)容稍加修改后即作為公共選修課開出。再加上管理層面上對教師提交的公共選修課從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行把關(guān)不夠嚴(yán)格， 導(dǎo)致公共選修課程設(shè)計缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性。以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年第2學(xué)期27門的公共選修課為例， 學(xué)校往往把所開設(shè)的課程按學(xué)科大類堆放， 課程之間缺乏必要的聯(lián)系， 在內(nèi)容和價值上幾乎沒有分工協(xié)調(diào)， 從而影響了公共選修課在人才培養(yǎng)中的價值。
（四）公共選修課考核的單一化
高職院校的公共選修課一般是選擇課程論文的單一的考核―評價模式，導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，網(wǎng)絡(luò)上各類型的論文資料應(yīng)有盡有，很多學(xué)生的課程論文是在網(wǎng)絡(luò)上或拼貼剪切，或甚至整篇照抄。 教師雖然想出各種方法防止、打擊抄襲，但往往防不勝防、困苦不堪且收效甚微。以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課《網(wǎng)絡(luò)小說研究》為例，400人的網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作中，往往只有90% 的學(xué)生提交，在提交的300多分作業(yè)中，竟然有10位學(xué)生是幾乎一字不差地照抄《仰望的僵尸》。
（五）師資力量匱乏、監(jiān)管不到位
目前我國高職院校公共選修課選修課授課往往是一些經(jīng)驗不足、比較年輕的教師擔(dān)任，選修課的課程資源、隊伍素質(zhì)在某種程度上制約了課程的質(zhì)量。貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院選修課的開設(shè)，近80%是由青年教師擔(dān)任。教師執(zhí)教水平的差異導(dǎo)致了各選修課質(zhì)量的良莠不齊。與此同時，很多高職院校對選修課的管理和監(jiān)控也不到位。無論是課程的申報審批、開設(shè)還是上課的過程，都缺少完善的監(jiān)督管理體系，出現(xiàn)了開設(shè)、上課、考核都隨意的現(xiàn)象，選修課變成了無人管理的空白地帶，冷清無比。
二、高職院校公共選修課教學(xué)設(shè)置的應(yīng)對策略
高職院校應(yīng)根據(jù)自身所設(shè)專業(yè)特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)模式的要求，將公共選修課計劃納入各專業(yè)教學(xué)計劃體系之中。一般說來，高職院校公共選修課應(yīng)包括人文社科類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、體育藝術(shù)類等。因此，高職院校應(yīng)該借鑒吸收相關(guān)學(xué)校的課程開設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合高職院校學(xué)生的興趣愛好和社會對技術(shù)性人才的需求開設(shè)課程，課程體系一旦確立，不得隨意更改，而且還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要不斷更新完善。
（一） 教師課程設(shè)置多樣化
選修課人數(shù)普遍較多，“眾口難調(diào)”這就要求教師課程設(shè)置多樣化。為此，我院可以借鑒廣東地區(qū)高職院校的課程設(shè)置。如中山大學(xué)開設(shè)的“哈利?波特與遺傳學(xué)”、中南大學(xué)開設(shè)的“名偵探柯南與化學(xué)探秘”等。這些課程充分尊重了學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展意向。在信息化的今天，多媒體授課也可以為選修課助威，它可以很好地展示音頻、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。有些選修課則可以采用模擬教學(xué)方法，使學(xué)生更好的將理論與實(shí)際結(jié)合起來。例如職業(yè)指導(dǎo)”等類型的課程，就可以在講授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“模擬招聘會”、“模擬創(chuàng)業(yè)”等形式，使學(xué)生切身實(shí)地感受就業(yè)的氛圍。
因此，學(xué)校在確定公共選修課程時，要盡量了解每一個學(xué)生的需求，并在對學(xué)生需求數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校公共選修課課程體系。這樣才會讓學(xué)生都有機(jī)會選修自己感興趣的課程。以公共選修課《網(wǎng)絡(luò)小說研究》為例，就是結(jié)合大學(xué)生很多都喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說的實(shí)際興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待網(wǎng)絡(luò)小說，并指導(dǎo)感興趣的同學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)小說的創(chuàng)作。
（ 二） 學(xué)生選課的透明化
學(xué)生選課環(huán)節(jié)在公共選修課課程設(shè)置中至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查研究近一半以上的學(xué)生不知道自己需要什么，再加上他們對課程本身也缺乏相應(yīng)的了解，在選課時難免出現(xiàn)盲目性。在貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年第2學(xué)期27門公選課中，大多數(shù)課程連最基本的課程簡介都沒有，更不用說任課老師的一些相應(yīng)的具體情況，因此，學(xué)校在學(xué)生選課前，學(xué)院應(yīng)通過校園網(wǎng)站，充分利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向?qū)W生介紹所有的公共選修課，使他們了解每一門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式等。再者，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生選課。
（ 三） 教學(xué)內(nèi)容的時代化
公共選修課教學(xué)內(nèi)容的選擇也要廣泛征求學(xué)生的意見，了解他們的訴求。 教師也要參考要學(xué)生的意見和需求開發(fā)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，許多公共選修課具有很強(qiáng)的時效性，如教師應(yīng)適時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識、技術(shù)和方法傳授給學(xué)生。如貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課《網(wǎng)絡(luò)小說研究》，就需要教師不斷地關(guān)注每年中國網(wǎng)絡(luò)作家福布斯排行榜，以及時更新教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，高職院校的公共選修課才能在人才培養(yǎng)中切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（四）課程設(shè)置優(yōu)勝劣汰的機(jī)制化
針對公共選修課數(shù)量仍顯不足，尤其是學(xué)生喜愛的課程明顯不足的狀況， 高職院?？赏ㄟ^制定相應(yīng)的激勵措施， 鼓勵教師尤其是教授、學(xué)科帶頭人和骨干教師多開課、開好課。尤其是對那些教學(xué)效果好， 深受學(xué)生喜愛的課程， 可以根據(jù)選課人數(shù)的多少適當(dāng)調(diào)整教學(xué)班規(guī)?；蜷_設(shè)平行班;對那些成體系、有創(chuàng)新的公共選修課程， 學(xué)校也可以給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入， 鼓勵教師將其建設(shè)為學(xué)校的精品課程，力求使公共選修課實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的突破。與此同時，對那些反應(yīng)不太好的選修課，跟學(xué)生和老師溝通后，責(zé)令限期整改，如果反應(yīng)還是不太滿意，則可以考撤銷該門選修課。
（五）公共選修課設(shè)置的社會化
如果學(xué)校師資水平達(dá)不到開設(shè)某些專業(yè)性強(qiáng)的選修課而學(xué)生需求量又大時，應(yīng)建立起聘請能社會優(yōu)秀人士開設(shè)選修課的機(jī)制。 高職院校鼓還可以鼓勵具備相應(yīng)文化的技術(shù)骨干納入到兼職教師的系列中為學(xué)生上課或邀請社會優(yōu)秀人士開設(shè)專題講座性的選修課。如貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理、旅游管理和鐵道運(yùn)營等專業(yè)，都可以采取此等模式，進(jìn)行創(chuàng)新。這種方式能有效地提升選修課的廣度、深度，多層次滿足更多學(xué)生的需求。
綜上所述，高職院校公共選修課的設(shè)置是應(yīng)新時期社會對復(fù)合型人才的需要而生的。要使選修課達(dá)到真正的目的和效果，需要學(xué)校、學(xué)生和教師的共同努力，才能培養(yǎng)處優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生和社會滿意，讓學(xué)校和教師自豪。
參考文獻(xiàn)：
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一、高職院校公共選修課建設(shè)困境
（1）公共選修課中學(xué)生主體性地位的缺失。根據(jù)對重慶市某高職院校公共選修課問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍對選修課的滿意度較低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從自身發(fā)展的角度去參加選修的學(xué)生僅占35%，并且占到60%以上的同學(xué)是為了拿學(xué)分。課堂出勤率低，僅有不足30%的學(xué)生出勤率在70%以上。對公共選修課的滿意度方面，有55%的同學(xué)認(rèn)為“較差”和“很差”。認(rèn)為公共選修課有作用的只占不到40%，甚至還有約8%的學(xué)生認(rèn)為公共選修課完全沒有作用。
從訪談結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生對公共選修課比較感興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但是，在實(shí)際開設(shè)選修課過程中，由于在選課之前，缺乏有效的選課指導(dǎo)，對公共選修課了解不夠，出現(xiàn)了盲目選課的情況；大多數(shù)學(xué)生為了獲得學(xué)分而選課，在課程選擇上存在著功利性的傾向，選擇容易合格的課程，以求為自己能夠順利畢業(yè)。這些與公共選修課所開設(shè)的目的相去甚遠(yuǎn)，與學(xué)生參與公共選修課的初衷相違背，導(dǎo)致了學(xué)生為學(xué)分而選修的情況，導(dǎo)致了學(xué)生消極應(yīng)付的情況，甚至懷疑公共選修課的意義和價值。
分析其原因，主要為：一是學(xué)生課程參與權(quán)的缺失。目前，高職院校公共選修課的開設(shè)、內(nèi)容講授、教學(xué)方法的決策權(quán)等通常屬于學(xué)校和授課老師的權(quán)力。公共選修課開設(shè)流程一般為：教師申請課程、教務(wù)處審批課程，最后通過網(wǎng)絡(luò)選課平臺供學(xué)生選課。這種模式，導(dǎo)致了學(xué)生只是通過公共選修課的名稱及上年級學(xué)長學(xué)姐的推薦來選課，造成了選課的盲目性。學(xué)生只能處于被動的地位，沒有權(quán)力參與課程設(shè)置，沒有權(quán)力決定課程內(nèi)容，更沒有權(quán)力選擇授課教師。課程參與權(quán)的缺失導(dǎo)致學(xué)生提不起足夠的興趣參與課程。二是，學(xué)生對選修課意義價值理解不到位導(dǎo)致行動上的消極應(yīng)付。作為公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，以此來發(fā)揮自己的特長。但是，在實(shí)際操作中，課程開設(shè)過程中對學(xué)生征求意見不夠，并且，學(xué)生對課程本身了解不夠。作為大學(xué)生不是被動的接受灌輸式教育的容器，學(xué)生需要的不單是知識的拓展和技能的提高，還需要心理、情感、興趣、愛好等多方面滿足自己的需求。選修課管理中，如果忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展的需求，就無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（2）公共選修課數(shù)量不足難以適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。按照人才培養(yǎng)計劃的規(guī)定，學(xué)生在校期間必須選修一定學(xué)分的公共選修課才能夠順利畢業(yè)。其中，至少包括兩門以上的選修課程。但在實(shí)際操作過程中，普遍存在著公共選修課開設(shè)數(shù)量不足，學(xué)科專業(yè)分布不均衡的情況，難以滿足學(xué)生對公共選修課程的多樣化選擇的需求，學(xué)生選課余地不大。多數(shù)高職院校利用晚上或雙休日開設(shè)選修課，導(dǎo)致老師開課難，申報選修課積極性不高。部分學(xué)科專業(yè)不齊的高職院校缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)課程的師資，導(dǎo)致開課門類偏少。在這種情況下，學(xué)生為了湊學(xué)分而選課，學(xué)習(xí)興趣不足，只選不讀現(xiàn)象嚴(yán)重。
（3）公共選修課監(jiān)控難的現(xiàn)象較突出。其一，作為高職院校公共選修課缺乏相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程開設(shè)缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制。高職院校公共選修課的開設(shè)相對較晚，課程目錄、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試考核等缺少統(tǒng)一的要求，缺少教學(xué)研討活動，教學(xué)管理部門難以對其效果和課程質(zhì)量評價做出規(guī)范性的要求，選修課開課質(zhì)量難以有效保障。其二，公共選修課開課時間多選擇在晚上和雙休日，日常教學(xué)管理難度較大。
二、改進(jìn)策略
（1）保障學(xué)生課程參與權(quán)，加強(qiáng)公共選修課選課指導(dǎo)。在公共選修課開設(shè)中，應(yīng)該積極考慮大學(xué)生的興趣與愛好。課程內(nèi)容的制定上，應(yīng)該建立信息收集的渠道，及時了解學(xué)生對課程的反饋。在教師選擇中，應(yīng)該注重學(xué)生對任課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，及時跟蹤學(xué)生對課程評價的情況。從公共選修課開設(shè)、授課、考核和評價等各個環(huán)節(jié)保障學(xué)生的課程參與權(quán)。
（2）完善配套政策，多舉措豐富選修課課程體系。學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策鼓勵教師積極開課，提高教師與學(xué)生對公共選修課的重視，加大公共選修課的比重，盡可能多的開設(shè)公共選修課程供學(xué)生選擇。針對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量較高、學(xué)生評價較好的選修課，應(yīng)該給予獎勵和扶持，通過公共選修課課件比賽、教案比賽、公開課比賽等教學(xué)活動，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)公共選修課課程體系的完善。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享的優(yōu)勢。在課程建設(shè)平臺中，增加選修課的內(nèi)容，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的便捷優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)公共選修課課程信息化。
（3）加強(qiáng)管理，構(gòu)建公共選修課的質(zhì)量保障體系。將公共選修課納入人才培養(yǎng)方案，納入課程規(guī)范化管理。教務(wù)處加強(qiáng)對公選課的遴選程序，將課程名稱、任課教師的基本情況、公共選修課的評教系統(tǒng)、精品公選課等內(nèi)容，綜合納入網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行甄選。
公選課管理部門應(yīng)該牢牢把控選修課課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，定期組織督導(dǎo)人員和管理人員對課堂秩序進(jìn)行檢查，以聽課、評課的方式保證正常的教學(xué)秩序。并且應(yīng)該組織專門人員對教師批改試卷或課程結(jié)業(yè)論文進(jìn)行抽樣檢查，杜絕草率批改的試卷或?qū)W生課程論文。每學(xué)期根據(jù)綜合考評，評選出精品選修課、在建精品選修課課程庫，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程。
進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控。嚴(yán)格制定課堂出勤制度、課堂作業(yè)制度、課堂提問制度、開卷考試制度。針對選修課出勤率較低的情況取消其考試資格，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生提高對公共選修課的重視程度。
關(guān)鍵詞 公共選修課 “通識教育”教學(xué)管理 改進(jìn)策略
一、開設(shè)公共選修課的意義及教學(xué)狀況
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而要達(dá)到這一目的，高等學(xué)校必須使課程設(shè)置多元化。開設(shè)公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實(shí)現(xiàn)“通識教育”的重要途徑?！巴ㄗR教育”作為大學(xué)的理念，應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。
為達(dá)到“通識教育”這一目的，哈爾濱師范大學(xué)開設(shè)的公共選修課一般是以人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生各個學(xué)科之間的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而公共選修課在學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的地位。
哈爾濱師范大學(xué)對公共選修課的課程設(shè)置大都按照社會科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域來分類?；咀龇ㄊ且髮W(xué)生在畢業(yè)前跨學(xué)科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學(xué)時，占1～2個學(xué)分，平均每學(xué)期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學(xué)科之間互相滲透、文理交融。
公共選修課的教學(xué)管理包括專業(yè)計劃的審定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、任課教師的征求、選課管理的運(yùn)行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。公選修課開設(shè)的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學(xué)校主管教學(xué)校長和教務(wù)處的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)審核，整合全校教學(xué)資源，確定開課的課程，并向全校學(xué)生開放，最后由學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊選修。
哈爾濱師范大學(xué)公共選修課教學(xué)使學(xué)生提增強(qiáng)了能力、高了綜合素質(zhì)，上基本達(dá)到了“通識教育”的目的。但由于許多公共選修課開設(shè)的時間不長，教學(xué)管理的經(jīng)驗不足，在公共選修課教學(xué)管理中還存在一些問題。本文對哈爾濱師范大學(xué)近年來公共選修課的教學(xué)管理狀況進(jìn)行分析，以提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
二、公共選修課教學(xué)管理中存在的主要問題
（一）公共選修課所占比例較低
一方面，目前本校公共選修課共開設(shè)文、理、藝術(shù)、體育四大類共218門，學(xué)校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開課門類相對不足，學(xué)生選擇余地有限。公共選修課在整個教學(xué)計劃中所占的比例較低，有的甚至達(dá)不到總學(xué)時的10%。，各個學(xué)期開設(shè)的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學(xué)生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學(xué)生的選修需求。
另一方面，公共選修課師資不足也是導(dǎo)致這一問題的原因之一，對開設(shè)公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，自身又面臨業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研工作的要求，影響其所開設(shè)公共選修課的教學(xué)效果。
（二）公共選修課教學(xué)環(huán)境不夠理想
一方面，學(xué)生選課缺乏合理指導(dǎo)。有些學(xué)生隨意選課，給公共選修課的教學(xué)管理工作增加了難度，還有學(xué)生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，或者是比較輕松易學(xué)的課程，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學(xué)生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實(shí)意義的課程因為學(xué)生選修人數(shù)不夠而縮小開課規(guī)模甚至停開。
另一方面，部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認(rèn)為選修課的學(xué)習(xí)對學(xué)生影響不大，也有的教師開設(shè)選修課僅僅是為了教學(xué)工作量。導(dǎo)致有些選修課教師備課不充分，沒有規(guī)范的授課計劃，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。另外，選修課不能沿襲教師講、學(xué)生聽，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學(xué)方式，公共選修課的教學(xué)手段、教學(xué)媒體也有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
（三）公共選修課的教學(xué)和考核過程缺乏監(jiān)控
公共選修課的課程靈活，教學(xué)方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控帶來困難。
有的學(xué)院對公共選修課教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，對公共選修課的教學(xué)大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴(yán)格審查。有些公共選修課沒有選用適合教學(xué)的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生知識水平的提高。也有些公共選修課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足學(xué)生需要；未能做到對所選學(xué)科知識融會貫通，達(dá)到提高素質(zhì)、傳授學(xué)生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒有固定的程序并且不夠嚴(yán)格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學(xué)期論文作為考試題來評定考核。
三、公共選修課教學(xué)管理的改進(jìn)策略
（一）學(xué)校要建立起完善的選修課設(shè)置機(jī)制
合理安排選修課的開設(shè)，完善公共選修課設(shè)置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對那些加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的課程，比如文化、國學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)動態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時，有能力、有準(zhǔn)備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今時代，大學(xué)生思想活躍，對新生事物興趣濃厚，學(xué)校對其進(jìn)行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生成為符合時展的合格畢業(yè)生，使學(xué)生走向社會后，盡快適應(yīng)社會，取得成功。
（二）學(xué)校應(yīng)優(yōu)化公共選修課教學(xué)環(huán)境
一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學(xué)生的選修的課程進(jìn)行個性化指導(dǎo)。在每學(xué)期進(jìn)行公共選修課選課前，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生了解關(guān)于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識，同時對公共選修課任課教師的學(xué)術(shù)背景及研究方向加以介紹，幫助學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和實(shí)際需要選課，減少學(xué)生選課的盲目性。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實(shí)等一系列問題，在老師的指導(dǎo)下能夠切合自己實(shí)際情況合理地選修公共選修課。
為實(shí)現(xiàn)“通識教育”的理念，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)鼓勵文科學(xué)生選修對自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學(xué)生選修一些對自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高相結(jié)合”。真正做到學(xué)科間交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另一方面，教師要在選修課教學(xué)中加強(qiáng)自律，努力上好選修課。與必修課教學(xué)相比，上選修課的教師相對比較寬松。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學(xué)行為是否自覺，這在很大程度上決定著選修課教學(xué)質(zhì)量的高低。教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起選修課教學(xué)使命。同時，教師還要處理好選修課堂上的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很大作用。
教學(xué)手段要創(chuàng)新，教學(xué)媒體應(yīng)盡量向選修課的學(xué)生開放。教學(xué)手段要多樣化，座談、戲劇、調(diào)查、實(shí)踐都可以作為選修課的教學(xué)手段，而且許多選修課正會因為教學(xué)手段的多樣化會更吸引學(xué)生，例如，選文學(xué)的同學(xué)可以排演話劇《雷雨》，選科學(xué)的可參與收光線導(dǎo)電實(shí)驗。學(xué)校也應(yīng)向選修課的同學(xué)開放教學(xué)媒體，讓參加選修同學(xué)能體會專業(yè)學(xué)生相同的授課效果。
（三）加強(qiáng)監(jiān)控，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校不能忽視對選修課的紀(jì)律管理，要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調(diào)查報告、學(xué)生在選課期間取得的相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造及獲獎都可作為該選修課的成績。
學(xué)校的質(zhì)量評估部門應(yīng)對公共選修課進(jìn)行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，深入課堂聽課、評課，組織學(xué)生對教師的授課情況進(jìn)行測評。
學(xué)校還可以制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進(jìn)行定期評估，期末總結(jié)，進(jìn)行末位淘汰制，對教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生歡迎的課程給予獎勵；對教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生不歡迎的課程，進(jìn)行限期整改直至停開。選修課也應(yīng)像必修課那樣，把教師教學(xué)計劃、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教師教學(xué)檔案，考試、成績等學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來，建立起詳細(xì)的檔案體系。
四、結(jié)論
高校公共選修課的開設(shè)具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，是高校教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分，是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學(xué)公共選修課的教學(xué)狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學(xué)生端正態(tài)度，對公共選修課加以足夠的關(guān)心和重視；同時學(xué)校教學(xué)管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管力度，嚴(yán)格公共選修課的教學(xué)規(guī)范，將公共選修課的教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學(xué)的健康發(fā)展，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生多元化的知識需求。
本文是“黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目：高?！肮x課”教學(xué)狀況的調(diào)查分析與改進(jìn)策略研究”的一部分。
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一、關(guān)于江西警察學(xué)院學(xué)生對待公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查綜述
本次課題調(diào)查以15級公安專業(yè)大二學(xué)生為研究對象，專業(yè)分布包括偵查學(xué)、治安學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、交通管理工程、安全防范工程、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查。問卷共發(fā)放150份，總共收回149份，其中有效問卷133份，有效回收率89.26%。另外，以口頭的方式對其中5名學(xué)員進(jìn)行了較為深入的訪談，以收集更為客觀的事實(shí)佐證。
通過調(diào)查分析，學(xué)生的選修課“一高一低”是目前最突出的現(xiàn)狀?！耙桓摺敝傅氖浅銮诼矢?。問卷中從不缺席者占40%，缺席1-2次者占43%，而缺席5次以上的僅占7%，由此可見學(xué)員選修課出勤率比較高，這歸咎于課堂點(diǎn)名機(jī)制。“一低”指的是課堂效率低。34%的學(xué)員上選修課時玩手機(jī)、聽音樂、聊天 、睡覺，28%的學(xué)員選擇看課外書或者做自己的作業(yè)，認(rèn)真聽課并做筆記的占22%，課堂效率低是教學(xué)質(zhì)量的突出問題。
學(xué)員出勤率高達(dá)83%，但上課認(rèn)真聽講者約占五分之一。這強(qiáng)烈反應(yīng)出勤率只是“假想樂觀”，公共選修課的學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲軟滯脹現(xiàn)象，“選而不學(xué)”“出勤不出力”情況嚴(yán)重。公選課走向畸化發(fā)展方向：課堂資源浪費(fèi)，學(xué)生虛度課堂時光，老師疲于授課，這已然違背創(chuàng)始者本意。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)員對學(xué)院開設(shè)的選修課程總體評價十分滿意、滿意分別占13%、33%，一般、不滿意的合占54%。而造成不滿意的原因主要是因為老師講課死板提不起興趣，還有17%學(xué)員認(rèn)為上選修課簡直是浪費(fèi)時間。訪談中也有學(xué)員反應(yīng)：有些老師的教學(xué)方式過于死板，純理論教學(xué)實(shí)在枯燥，部分老師的授課態(tài)度需端正，上課過于散漫，全程放視頻未免過分草率。誠然，學(xué)院公選課管理機(jī)制亟需規(guī)整。絕大數(shù)課程以小論文的形式結(jié)課考試，只要出勤率高分?jǐn)?shù)都不會低，正因如此，滋長了學(xué)員“混學(xué)分”的心理。教學(xué)方式呆板，結(jié)課考試流于形式，老師教學(xué)評估管理程序和學(xué)生課堂紀(jì)律規(guī)制亟需完善。
二、學(xué)生對公選課“選而不修”現(xiàn)狀的原因分析
（一）學(xué)生選課難
選課難一方面體現(xiàn)在選課期間服務(wù)器常常呈崩潰狀態(tài)，進(jìn)不了教務(wù)系統(tǒng)，幾經(jīng)周折仍刷不出選課頁面，同學(xué)們的耐心一點(diǎn)點(diǎn)瓦解殆盡，最終放之任之，選擇自己并不中意的課程。另一方面是學(xué)院公共選修課程類別較為單一，優(yōu)質(zhì)課程缺乏。我院通識選修課公共選修課共30種，主要有書法、英語文學(xué)欣賞、影視鑒賞、中國傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)文化、英語國家社會與文化、器樂作品賞析、現(xiàn)代社交禮儀等三十種，多為人文科學(xué)和社會科學(xué)。其他關(guān)于藝術(shù)與體育類、計算機(jī)技術(shù)、自然科學(xué)、外語學(xué)習(xí)等廣泛的領(lǐng)域沒有涉及，不能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）思想認(rèn)識不足
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否從公共選修課中汲取專業(yè)課程之外的知識，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分同學(xué)對自身知識結(jié)構(gòu)定位單一，將成才目標(biāo)僅限于通過公務(wù)員考試上，學(xué)習(xí)目的傾于功利性，在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和高壓式警務(wù)化管理下易將公選課當(dāng)作“娛樂課”、“減壓課”，加之校方也不夠重視，最終導(dǎo)致“選而不學(xué)”之風(fēng)愈演愈烈。就老師而言，教師在學(xué)生培養(yǎng)中扮演著“引導(dǎo)者”的角色，課程傳授方式、課堂氛圍和教師自身的人格魅力在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在教學(xué)實(shí)踐中，部分老師囿于行政工作、科研項目、必修課教學(xué)等，忽略校方較弱關(guān)注的公共選修課，對于公選課內(nèi)容的教學(xué)常?！罢毡拘啤保绱艘粊肀憬o予學(xué)生們消極的心理暗示，更加弱化了選修課的地位。
（三）課程管理機(jī)制不完善
對專業(yè)課程的監(jiān)督管理是學(xué)院的工作重心，按期進(jìn)行教學(xué)評估、學(xué)生反饋調(diào)查，督導(dǎo)員巡查考試現(xiàn)場。但鑒于公共選修課種類跨度大，學(xué)科性質(zhì)不同，考試難以集中組織，結(jié)課考試形式都由任課老師決定。學(xué)生在訪談中表示：大部分老師都無視課堂紀(jì)律或者已經(jīng)“習(xí)慣”學(xué)生不聽課，幾乎所有老師都以上交小論文為期末考試內(nèi)容，且只要出勤率高結(jié)課成績都不低。正因如此，更是滋長了學(xué)生“混學(xué)分”的心理。綜上，公選課的教學(xué)評估和考核缺乏校方規(guī)范管理，亟需相關(guān)管理規(guī)制的完善。
三、對待公共選修課“選而不修”態(tài)度的解決方法及對策
當(dāng)下公安院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生具有警察的職業(yè)意識，警察的職業(yè)道德與素養(yǎng)，具有與警察崗位相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能。同時公安高校也要以公安特色教育作為公安高校持續(xù)發(fā)展的基石，一方面是法律課程和公安業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面則是人文和科學(xué)技術(shù)選修課程的提升綜合素質(zhì)與能力。學(xué)警們的需求有備考公務(wù)員相關(guān)課程的指導(dǎo)，如申論，行測的學(xué)習(xí)；也有對藝術(shù)與體育，自然科學(xué)，人文與社會科學(xué)課程的向往與追求，我們應(yīng)立足于公安人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)警需求來完善公共選修課的設(shè)置，讓學(xué)生愛學(xué)，讓老師樂教。
（一）加強(qiáng)選修課建設(shè)與管理，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
公共選修課是公安院校課程體系中的一個有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型公安人才和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校更應(yīng)重視加強(qiáng)選修課建設(shè)與管理，完善課程結(jié)構(gòu)，人文科學(xué)技術(shù)模塊和專業(yè)知識拓展模塊都應(yīng)有所涉及，比如世界警察、警察心理學(xué)、國際犯罪、中國古代建筑史、排球、茶道等。
（二）引進(jìn)moocs教學(xué)模式
中圖分類號：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2012）11-0099-02
公共選修課是高校課程體系的重要組成部分。本校從1998、2003年教學(xué)計劃到2007、2009、2010年的培養(yǎng)方案，公共選修課由原來的限定選修課和自主選修課程的開設(shè)，逐步從必修課程中剝離出來而形成選修課程體系，增加選修課程開課門數(shù)，擴(kuò)大人文和科學(xué)素養(yǎng)課程，提高選修課程質(zhì)量，按照學(xué)生大類專業(yè)開設(shè)以滿足不同專業(yè)的需求，提高選修課程占總學(xué)時數(shù)的比例等，使選修課程盡最大可能滿足學(xué)生意愿和興趣，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本校多年來不斷摸索選修課程的建設(shè)和管理，已取得滿意效果。筆者現(xiàn)結(jié)合本校的一些作法，對中醫(yī)藥院校公共選修課的建設(shè)與管理作一探討。
1 優(yōu)化選修課結(jié)構(gòu)，注重特色課程和實(shí)踐課程的開設(shè)
加強(qiáng)人文素質(zhì)選修課的開設(shè)與建設(shè)?？蓮穆殬I(yè)生涯設(shè)計、人生觀價值觀教育、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育、心理健康教育、歷史知識及歷史觀教育等方面合理設(shè)計人文素質(zhì)選修課，增加人文素質(zhì)選修課的開設(shè)門類；提倡開設(shè)通識教育類選修課，適量開設(shè)需要一定專業(yè)基礎(chǔ)才能聽懂的課程作為公共選修課。通識教育選修課有利于學(xué)科間的交叉融合，拓展學(xué)生思維，啟發(fā)心智。
以苗族醫(yī)藥為代表的民族醫(yī)藥體系是本校的辦學(xué)特色，在2007年本科教學(xué)水平評估中，得到教育部專家的高度認(rèn)可。為了人才培養(yǎng)更加符合西部地區(qū)尤其是貴州少數(shù)民族地區(qū)對人才能力的需求，本校把苗醫(yī)苗藥的教學(xué)內(nèi)容納入選修課程教學(xué)建設(shè)中，現(xiàn)已開設(shè)《苗醫(yī)藥發(fā)展史》、《苗族文化概述》、《苗族文化》、《苗醫(yī)基礎(chǔ)》、《苗族藥物臨床運(yùn)用》等選修課程。
由于教學(xué)時數(shù)的限定，有些實(shí)驗內(nèi)容不可能進(jìn)行得很深入，學(xué)生的知識、能力興趣點(diǎn)也各有不同，為此，我們采取開設(shè)選修課的方法給予補(bǔ)充，既可鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，也進(jìn)一步拓展了課程的教學(xué)內(nèi)容。如針灸推拿學(xué)院課程組陸續(xù)開設(shè)《針灸各家學(xué)說》、《耳穴治療學(xué)》、《針灸美容》、《針灸技能操作》和《常見病針灸治療》等選修課程；同時，鼓勵教師開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)選修課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，如向醫(yī)學(xué)生開設(shè)《護(hù)理技能操作》。
2 推進(jìn)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)生選課的引導(dǎo)教育
貫徹“少而精”的教學(xué)原則，一門課平均不超過每周2學(xué)
基金項目：貴陽中醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（中醫(yī)教發(fā)[2008]38號）
通訊作者：崔瑾，E-mail：
時。由于公共選課不局限于既定的教學(xué)大綱和學(xué)時數(shù)，教學(xué)內(nèi)容與方法靈活多樣，利于教學(xué)改革和探索性研究，這將為必修課改革提供有益借鑒。形成以自主式、合作式、探究式、角色互換法為主的學(xué)習(xí)方式，如選取教材中合適的章節(jié)，預(yù)先分組讓學(xué)生查閱資料，然后在課堂上采取學(xué)生主題發(fā)言和討論的形式，也可采取學(xué)生自行備課、上課進(jìn)行師生角色互換，最后教師點(diǎn)評的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)能力和掌握知識的同步提高。學(xué)校通過教學(xué)改革立項的方式推動選修課的開設(shè)和教學(xué)方法改革。
減少學(xué)生選課的盲目性和隨意性，針對學(xué)生不能客觀、全面了解自己的知識需求與知識結(jié)構(gòu)，選課僅憑興趣和主觀臆測，盲目性大的情況，通過教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺提供每門課程的信息，對課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)分、教材以及主講教師等內(nèi)容作簡要介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，避免選課的隨意性；同時充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊伍的作用，通過輔導(dǎo)員及班主任進(jìn)行信息反饋以及學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。選課前對擬開選修課公示1周以上，讓學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容。延長選課的時間，網(wǎng)上選課時間避免在上課時間和夜晚開放。選修課上課時間在正常的教學(xué)時間之外，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些學(xué)校作了一些改革，如將每周的周二或周三專門安排公共選修課；還有一些學(xué)校將公共選修課固定安排在每周二、三、四的第5～6節(jié)課[1]。這些措施對提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。
3 加強(qiáng)公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系
結(jié)合教學(xué)管理軟件進(jìn)行高效的管理。目前，除了納入培養(yǎng)方案外，為了增加課程數(shù)量，本校部分公共選修課由教師自愿開設(shè)，每個學(xué)期向教務(wù)處遞交申請表。教師遞交申請之后，一般情況下同意試開課，學(xué)校下發(fā)開課通知書給教師；對連續(xù)開出兩期的課程，審核時要提出更高的要求，以保證公共選修課的質(zhì)量逐年提高。將教學(xué)效果較好的課程納入培養(yǎng)方案，反之則予取消。設(shè)定公共選修的面向?qū)ο螅ㄈ缒昙?、專業(yè)等），對選課不足40人的課給予取消，要求校區(qū)之間均衡開課等。經(jīng)過2年來的不斷摸索，形成了較為先進(jìn)的公共選修課管理模式。
公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高校教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控可從多方面展開。首先，學(xué)生評教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個重要手段，要求學(xué)生對公共選修課教師的教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法及考核形式等進(jìn)行合理的評分。其次，督導(dǎo)專家組組織專家深入課堂聽課、評課，進(jìn)行檢查和督導(dǎo)， 監(jiān)督選修課的授課質(zhì)量。聽課不僅是對教師平時教學(xué)效果的隨機(jī)檢查，同時也可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)上評教難以發(fā)現(xiàn)的問題。再次，所有選修課全部為考查課。平時成績可以采用論文、練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗報告、課堂提問等多種方式進(jìn)行，做好平時成績記載；課程結(jié)束后，教師根據(jù)各次考核記錄結(jié)合出勤情況評出最終成績，并在網(wǎng)上登錄成績。選修課考核以百分制計分，60分為及格，不足60分者不記入學(xué)生成績，視為未選。同時，教師也應(yīng)配合學(xué)校的職能部門，對學(xué)生嚴(yán)格考勤和考核。
4 小結(jié)
公共選修課在人才培養(yǎng)模式改革中所起的積極作用越來越得到認(rèn)可。中醫(yī)院校開設(shè)前沿專業(yè)選修課，有利于深化學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課，有利于學(xué)科交叉，造就創(chuàng)新性、跨學(xué)科、復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場變化，要求中醫(yī)藥人才具備廣闊的知識背景、多種專業(yè)技能及較高的綜合素質(zhì)[2]。中醫(yī)院校應(yīng)充分認(rèn)識選修課對人才培養(yǎng)的重要作用，針對存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)選修課建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、外語類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開設(shè)的實(shí)際情況，對公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題進(jìn)行分析并提出解決的對策。
1．公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題
目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的，是我們在教學(xué)管理中必須重視的問題?，F(xiàn)針對我院實(shí)際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。
1．1對公共選修課重要性認(rèn)識不夠，重視程度不高。
我院各級教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認(rèn)識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當(dāng)中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況：部分學(xué)生認(rèn)為公共選修課可有可無．抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對公共選修課宏觀設(shè)計不夠重視，缺乏有力的政策支持。對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。
1．2宏觀設(shè)計缺失．開課指導(dǎo)不到位。
我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設(shè)計，沒有出臺一些開課的指導(dǎo)性意見來引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開設(shè)的情況．開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。
1．3課程建設(shè)質(zhì)量欠佳。教學(xué)管理監(jiān)控不到位。
我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學(xué)大綱。教研室及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學(xué)位(并工作一年以上)，由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核。也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進(jìn)行評議及組織教師試講．開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽課的次數(shù)太少。部分教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。
1．4學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
學(xué)生對公共選修課重要性認(rèn)識程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為選修課可有可無：學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學(xué)院對選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)：部分學(xué)生選課抱有極強(qiáng)的“實(shí)用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠(yuǎn)不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。
2．加強(qiáng)公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施
2．1加強(qiáng)宏觀設(shè)計與管理，優(yōu)化課程體系
宏觀設(shè)計是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計”，對公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設(shè)的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進(jìn)行進(jìn)一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵教師積極開課，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。對于學(xué)院無法開出又有必要開設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘符合任課資格的教師。
2．2建立激勵機(jī)制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。
公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項及經(jīng)費(fèi)支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費(fèi)，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進(jìn)一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開課的積極性；二是實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。
2．3注重日常教學(xué)管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。
一是從源頭抓起，做好開課的管理，應(yīng)做好開課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作。要求開課教師除提供申請表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進(jìn)程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對新開課程進(jìn)行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學(xué)檢查。組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機(jī)聽課，掌握真實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學(xué)評價工作。特別是學(xué)生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。
公共選修課是高校課程教學(xué)體系的重要組成部分,也是各高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,國家之間競爭日益演變成以人為核心的綜合國力的競爭。培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為一種目標(biāo),而選修課正是為了培養(yǎng)順應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才而開設(shè)的。這不但可以完善知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)大知識面,形成科學(xué)的知識體系,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。然后,在實(shí)際教學(xué)過程中,公共選修課卻并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用,不但不受重視,而且教學(xué)效果不好,還在一定程度上影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。經(jīng)過調(diào)查,問題主要集中在以下幾方面。
一、高校公共選修課制度存在的問題
1.課程設(shè)置存在問題
公共選修課開課由教師自我申請,雖然最后校方也會進(jìn)行最終審核,但這在很大程度上導(dǎo)致課程的開出沒有系統(tǒng)性、目標(biāo)性,完全取決于教師的態(tài)度和個人的情況。尤其是一些老師,在思想方面,對開設(shè)選修課的意義還不夠明確,只是粗淺的意識到開設(shè)選修課可以提高學(xué)生的綜合能力,但卻很少思考如何將選修課轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法更有甚者,部分老師只是為了完成自身教學(xué)任務(wù),為了開設(shè)而開設(shè)。教師在教學(xué)和科研的雙重壓力下,要想開出一門面向全校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量的公選課,絕不是一件輕松的事情,有調(diào)查表明,教師教學(xué)時所遇到的困難主要有:教學(xué)設(shè)備落后(29%)、班容量大(25%)、缺乏時間和精力(21%)、自身教學(xué)水平有限(14%)等。這些原因,導(dǎo)致選修課在一開始就先天不足。
以校際選修課為例,雖然校際選修課原則上應(yīng)是各校的特色課程或優(yōu)秀課程,由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、一般具有高級職稱的教師擔(dān)任主講。但在實(shí)際操作過程中,卻很難真正凸顯出各校的特色與優(yōu)勢。
2.選課具有很大的盲目性
由于選課前缺乏必要的指導(dǎo),學(xué)生選定哪門課程主要取決于課程的名稱、學(xué)分的比重、課時的長短、課程的難易程度或口耳相傳的了解。由此可見,學(xué)生在公選課的選報過程中相當(dāng)盲目,僅僅根據(jù)課程名稱及簡單介紹來猜測課程的內(nèi)容和課程性質(zhì),但有的課程名稱很大,很難猜測到具體的內(nèi)容。還有的學(xué)生,只是為了順利取得學(xué)分而選擇選修課,喜歡“輕輕松松上課,順順利利‘過關(guān)’”。如果聽聞某一位老師對學(xué)生考評嚴(yán)格、所教科目不能蒙混過關(guān)。那么即使這幾位教師所開設(shè)的課程集趣味性和知識性于一體,相當(dāng)一部分學(xué)生也會因為擔(dān)心考試無法通過而不選修他們的課程。于是,學(xué)生選課就喜歡選擇一些學(xué)的比較輕松的文體類、欣賞類課程,甚至任課老師的課堂考勤、考試要求是否嚴(yán)格也成了選課與否的理由。這種盲目性的選課,造成選修課“冷熱失調(diào)”。不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.教學(xué)管理不嚴(yán)格,質(zhì)量不高
選修課教學(xué)質(zhì)量不高,是許多高校選修課的通病。原因是多方面的。
教師方面,由于教學(xué)缺乏規(guī)范,備課不足,上課或照本宣科,或夸夸其談,甚至直接放下載的教育影片,課堂教學(xué)效果也不盡人意,不能給學(xué)生提供該學(xué)科的最新信息,也不能給學(xué)生以應(yīng)有的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生學(xué)到的知識太少。
學(xué)生方面,對于許多學(xué)生來說,上選修課的主要目的就是拿學(xué)分,對選修課的認(rèn)識也相對不足,理科學(xué)生認(rèn)識不到人文素養(yǎng)的重要性,對人文類的公選課抱著混學(xué)分的想法,而文科學(xué)生對自然學(xué)科課程,由于缺乏一定的自然科學(xué)基礎(chǔ),聽課常常是云里霧里,提不起興趣,缺乏學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為,是為了應(yīng)付學(xué)分才選修的,沒有太大意義,對自己作用不大。從長遠(yuǎn)看,違背了選修課設(shè)置的初衷,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
制度方面,除了教師和學(xué)生的自身方面,選修課存在的問題,關(guān)鍵是考核制度的缺陷。選修課課程考核不規(guī)范,大多數(shù)考核方式是以論文為考題,或者是開卷式考試,而教師為了讓大部分能順利過關(guān)獲得學(xué)分,往往會降低考核標(biāo)準(zhǔn)。致使考試流于形式。選修課考核制度中的寬松做法,導(dǎo)致選修課在學(xué)生心目中的地位和作用大打折扣,目的和一樣無法很好的完成和充分體現(xiàn),嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量,似使得教學(xué)管理上也有了一定的難度。
二、提高公共選修課質(zhì)量的對策
1.建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課課程設(shè)置體系
增加選修課的比重,擴(kuò)大學(xué)生選擇課程的自由度,這是一個發(fā)展趨勢,而目前,就我校學(xué)生情況來看,選修課僅僅只占學(xué)分中較少的比例,以生物與環(huán)境學(xué)院為例,學(xué)生完成的選修課學(xué)分僅為10-12個學(xué)分,專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分為160學(xué)分,僅占7%左右。選修課課程比例偏低,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,不利于培養(yǎng)人的個性和實(shí)踐能力。所以,建議增加選修課的比重,培養(yǎng)出更多的適應(yīng)創(chuàng)新型社會建設(shè)目標(biāo)的人才。
其次,在積極鼓勵教師申報公共選修課的同時,應(yīng)完善公共選修課的開課規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn),對公共選修課的開除,應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)范的體系設(shè)置,并且應(yīng)有一套嚴(yán)格的審核制度,對開課教師的知識背景和教學(xué)經(jīng)驗、開課的必要性進(jìn)行審核評估,以杜絕隨意性。除此之外,應(yīng)積極整合資源,杜絕重復(fù)開課,注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化,及門類的全面和均衡,盡最大程度滿足學(xué)生的需求,還可以利用校際間的合作,拓展學(xué)生選課的空間。
2.轉(zhuǎn)變觀念,提升選修課在教學(xué)管理中的地位
高校具有高水平、高素質(zhì)的教師梯隊,是保證開出高質(zhì)量選修課的關(guān)鍵條件,高校要提高教師隊伍的整體素質(zhì),必須首先為教師創(chuàng)造良好的生活和工作條件,增強(qiáng)教師隊伍的凝聚力。其次,要充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力;再次,應(yīng)建立合理的分配制度,通過經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)動教師的積極性。
教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自己的對教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心,加強(qiáng)選修課對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念,要按照拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的思路去準(zhǔn)備選修課。讓學(xué)生充分認(rèn)識到選修課在大學(xué)課程體系中的重要地位,剔除選修課只是為了混學(xué)分之類的消極想法,并能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,努力探索。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo),拓寬選修渠道
由于學(xué)生選課往往受制于某種興趣、動機(jī)的需要,同時,很多低年紀(jì)學(xué)生對自己并沒有一個明確的人生規(guī)劃,這就讓他們在選擇課程時,憑的只是一眼感覺,不會從自己的人生理想,職業(yè)規(guī)劃,專業(yè)輔助等方面去考慮,選擇一些有利于自身發(fā)展的課程來充實(shí)自己。這時候,就需要學(xué)校及老師對其進(jìn)行必要的指導(dǎo),這是實(shí)行選修課必不可少的環(huán)節(jié)。為克服盲目選課的弊端,建議建立和健全選修課導(dǎo)師制度,導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)進(jìn)程做出合理安排,以及在學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)方面給予咨詢和指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握本專業(yè)知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極制定學(xué)習(xí)和選課規(guī)劃,幫忙學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度,切實(shí)將選修課成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的課堂。
4.嚴(yán)格考核制度,提高教學(xué)質(zhì)量
長期以來,高校選修課教學(xué)質(zhì)量得不到提高,關(guān)鍵在于考核制度的不完善,以及對選修課考核的不重視。針對公共選修課在管理上存在的不足,建議引入優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,并加強(qiáng)考試考查制度,雙管齊下,共同發(fā)展。
在公共選修課教學(xué)中引入競爭機(jī)制,允許相同或類似課程,由多位教師申請,并提供試講視聽,讓學(xué)生選擇老師選擇課程,優(yōu)者勝出。這不但可以使學(xué)生聽到自己感興趣的課程,還可以聽到高水平教師的講課,有比較才有進(jìn)步,這也會增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。除此之外,學(xué)校還可以制定公共選修課的評價方法,對公共選修課進(jìn)行定期評估,期末總結(jié),進(jìn)行末位淘汰制,對教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生歡迎的課程給予獎勵;對教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生不歡迎的課程,進(jìn)行限期整改直至停開。
在公共選修課課堂上,部分學(xué)生出現(xiàn)“選而不修”、“掛名選修”現(xiàn)象,一定程度上是因為教師對選修課疏于管理而造成的。所以要嚴(yán)格課堂和考試管理,教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時輔以課堂考勤、必要的點(diǎn)名和隨堂回答問題等方式督促學(xué)生的到課率;同時多推行閉卷考試方式,少采取論文和開卷的形式,減少給學(xué)生提供混學(xué)分的可能性。堅決禁止考前泄題,加強(qiáng)考試監(jiān)控,嚴(yán)格考場紀(jì)律。一旦選修課象必修課一樣,重視學(xué)生的平時表現(xiàn),堅持嚴(yán)格的考試考查制度,學(xué)生到課率底的現(xiàn)象必然會有所改觀,這對學(xué)校整體的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)也有一定的促進(jìn)作用。
公共選修課是適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育,拓寬學(xué)生知識面,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程體系,是高校教學(xué)計劃不可分割的重要組成部分,是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。因此公共選修課教學(xué)和管理是涉及到師資隊伍、教學(xué)設(shè)備、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平方方面面的系統(tǒng)工程。只要提高認(rèn)識、投入精力、像關(guān)注必修課的教學(xué)一樣關(guān)注公共選修課的教學(xué),把公共選修課規(guī)范化,制度化,就能使公共選修課教學(xué)和管理邁上一個新的臺階。
參考文獻(xiàn):
一、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課程體系
1、高校公共選修課的教育目的
高校開設(shè)公共選修課程的目的是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和品性修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。隨著世界科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，新型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉、滲透、融合，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文教育與科學(xué)教育共同的結(jié)果。
通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)又有重點(diǎn)地了解到一些非常實(shí)用的社會經(jīng)濟(jì)、生活知識。通過開設(shè)大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學(xué)生人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質(zhì)，成為德才兼?zhèn)?、人格健全的畢業(yè)生，這正是各高校開設(shè)公共選修課的目的所在。
2、人文教育和科學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑
科學(xué)教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)知識，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會科學(xué)知識。對每個學(xué)生來說，科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、藝術(shù)等等都應(yīng)該在他的視野內(nèi)。
學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，還要了解當(dāng)今信息社會的新知識點(diǎn)，關(guān)心新能源、新材料以及全球日益嚴(yán)重的污染問題，提倡低碳生活方式，關(guān)注社會熱點(diǎn)和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚(yáng)。人文教育側(cè)重培養(yǎng)人的形象思維，科學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學(xué)生學(xué)會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實(shí)意義。
3、高校要逐步完善科學(xué)、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系
公共選修課是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，就必須加強(qiáng)對公共選修課程的建設(shè)，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學(xué)資源，構(gòu)建起一個具有高校自身特點(diǎn)的、科學(xué)合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。
公共選修課程體系應(yīng)有利于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善和文化品味的提高。各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)、師資隊伍、教學(xué)資源、學(xué)生的個性差異等條件開設(shè)公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學(xué)生與社會相適應(yīng)的能力，增加他們的使命感和責(zé)任感，這樣才能達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的。
4、嚴(yán)格制定公共選修課的開課標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量
（1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設(shè)高水平的公共選修課，學(xué)校及院（系）應(yīng)多方面重視，對于辦理開設(shè)公共選修課程的審批手續(xù)要嚴(yán)格把關(guān)，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設(shè)公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務(wù)處審批。公共選修課程一般不超過32學(xué)時，如超過32學(xué)時的，申報時必須說明其理由。教務(wù)處同意開設(shè)的公共選修課程，應(yīng)編制相應(yīng)的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務(wù)處進(jìn)行資格審查。
（2）課程實(shí)行調(diào)整和淘汰制。對于一些教學(xué)內(nèi)容陳舊、觀點(diǎn)落后，與現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應(yīng)錄入選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務(wù)處應(yīng)給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。
（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學(xué)期有3萬多人次參加公共選修課程的學(xué)習(xí)，為保證充足的課堂資源來滿足學(xué)生的選課需要，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師每學(xué)期多開、新開公共選修課，同一門課程開設(shè)多個課堂，特別是人文社會科學(xué)課程，每個課堂要求接收學(xué)生不少于180人。學(xué)校教學(xué)工作量的計算應(yīng)與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學(xué)任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)不斷充實(shí)、更新，調(diào)動學(xué)生選課的積極性。
（4）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。教師上課要嚴(yán)格按課表進(jìn)行，任課教師因?。ㄊ拢┑仍蛐柁k理書面調(diào)課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后調(diào)整。教師補(bǔ)課需提前向教務(wù)處申請教室。
公共選修課開課第一、二周內(nèi)所有課程有專人檢查，落實(shí)教師上課和學(xué)生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學(xué)校教學(xué)顧問組通過抽查聽課、學(xué)生網(wǎng)上對教師進(jìn)行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學(xué)情況，同時每學(xué)期對十門左右課程進(jìn)行課堂問卷調(diào)查，回收問卷調(diào)查表，對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
二、公共選修課的發(fā)展和變化
合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學(xué)科范圍更加廣泛，增加了不少內(nèi)容豐富、知識和趣味性強(qiáng)的課程，公共選修課程建設(shè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，先后開出許多深受學(xué)生歡迎的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)類課程，對促進(jìn)學(xué)校公共選修課程的建設(shè)，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。
剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學(xué)、藝術(shù)賞析與技巧、語言、自然科學(xué)及其他五大類，2000年開設(shè)163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修?，F(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合三大類，涉及文化與哲學(xué)、語言與文學(xué)、歷史、法學(xué)、管理、藝術(shù)及其他、科學(xué)基礎(chǔ)和科技史、信息技術(shù)與計算機(jī)及其應(yīng)用、能源動力與環(huán)境科學(xué)、新技術(shù)制造與電子技術(shù)及應(yīng)用、管理科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等方面的課程。其中人文社會科學(xué)中的語言、管理、藝術(shù)及其他、自然科學(xué)類課程定為一般課程，其余的人文社會科學(xué)和綜合類課程定為核心課程。2010年學(xué)校開設(shè)386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。
2004年前公共選修課采取學(xué)生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)上選課，極大方便了學(xué)生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，參加公共選修課學(xué)習(xí)人數(shù)增長很快，因此，為了補(bǔ)充新知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。
現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔(dān)任公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學(xué)者。選修課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于教師們精心準(zhǔn)備，內(nèi)容新穎，講課生動風(fēng)趣，引起學(xué)生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學(xué)校對公共選修課的不斷重視，在教學(xué)改革、教材建設(shè)和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學(xué)中的認(rèn)真投入，公共選修課的建設(shè)得到了進(jìn)一步的提高。有深受廣大學(xué)生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學(xué)生評為“魅力教師”。
三、深化公共選修課改革的初步設(shè)想
1、完善課程體系
公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學(xué)生需要，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的實(shí)際，合理設(shè)置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行更新。課程的設(shè)置可由縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，增設(shè)一些涉及文理邊緣學(xué)科以及新型學(xué)科的課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？梢龑?dǎo)學(xué)生對當(dāng)前低碳生活、網(wǎng)絡(luò)文化、知識產(chǎn)權(quán)、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進(jìn)行思考，還可開設(shè)如運(yùn)動及技巧、社交與禮儀、實(shí)用性課程，以擴(kuò)大知識面。
結(jié)合本校特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設(shè)的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術(shù)、拓展類的課程，近一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如當(dāng)代文化熱點(diǎn)研究、人性與人際關(guān)系、路橋與美學(xué)、中國民居民俗等課程。
2、課程內(nèi)容不斷深化
課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，不能因人而設(shè)課，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達(dá)到培養(yǎng)師資、追趕學(xué)科前沿和發(fā)展交叉學(xué)科的目的，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，指派專人收集資料進(jìn)行研究和分析。教師還應(yīng)結(jié)合自己的科研成果不斷補(bǔ)充新的知識，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學(xué)中教師應(yīng)注重講練結(jié)合，對教材的使用、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面也應(yīng)重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質(zhì)量不高的現(xiàn)象發(fā)生。
3、教學(xué)方式的多樣性
公共選修課的改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，由于公共選修課的學(xué)分相對較少，課程內(nèi)容不可能廣泛涉及，這樣教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學(xué)來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內(nèi)容趣味性等特點(diǎn)，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱中外文獻(xiàn)，課程結(jié)束寫出論文；教師結(jié)合實(shí)際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進(jìn)行討論，由學(xué)生相互點(diǎn)評、教師進(jìn)行總結(jié)來教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?；可組織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外觀賞，作市場和社會調(diào)查，計算機(jī)機(jī)房實(shí)例演練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。
重視人文社會科學(xué)教育是當(dāng)前世界高等工程教育的趨勢，也是建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設(shè)是需要長期堅持并不斷進(jìn)行改革和發(fā)展的，因此我們要進(jìn)一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 周遠(yuǎn)清、季羨林：中國大學(xué)人文啟示錄第5卷[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.
一、構(gòu)建科學(xué)的公共選修課程體系
1、高校公共選修課的教育目的
高校開設(shè)公共選修課程的目的是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和品性修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。隨著世界科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，新型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)科交叉、滲透、融合，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的發(fā)展呈日益綜合化的趨勢，這樣更需要培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校注重學(xué)生的人文素質(zhì)教育，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是人文教育與科學(xué)教育共同的結(jié)果。
通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較系統(tǒng)又有重點(diǎn)地了解到一些非常實(shí)用的社會經(jīng)濟(jì)、生活知識。通過開設(shè)大批豐富、優(yōu)秀的公共選修課，在傳授給學(xué)生人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的同時，融入理想、道德和傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們了解和把握種種人文、社會現(xiàn)象的本質(zhì)，成為德才兼?zhèn)?、人格健全的畢業(yè)生，這正是各高校開設(shè)公共選修課的目的所在。
2、人文教育和科學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑
科學(xué)教育和人文教育的融合是教育發(fā)展的大趨勢，是適應(yīng)社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的社會更需要綜合性人才，這就要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)知識，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會科學(xué)知識。對每個學(xué)生來說，科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律、藝術(shù)等等都應(yīng)該在他的視野內(nèi)。
學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科知識，還要了解當(dāng)今信息社會的新知識點(diǎn)，關(guān)心新能源、新材料以及全球日益嚴(yán)重的污染問題，提倡低碳生活方式，關(guān)注社會熱點(diǎn)和現(xiàn)象，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚(yáng)。人文教育側(cè)重培養(yǎng)人的形象思維，科學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)人的邏輯思維，教師通過傳授知識，教學(xué)生學(xué)會如何做事、如何做人，重視人格的不斷健全和完善。高校建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課程體系，抓好公共選修課管理工作則顯得尤為重要，具有現(xiàn)實(shí)意義。
3、高校要逐步完善科學(xué)、規(guī)范的具有本校特色的公共選修課程體系
公共選修課是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的有效形式之一。高校要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，就必須加強(qiáng)對公共選修課程的建設(shè)，改變以往公共選修課的散置性、隨意性現(xiàn)狀，有效利用高校已有的教學(xué)資源，構(gòu)建起一個具有高校自身特點(diǎn)的、科學(xué)合理的、規(guī)范的公共選修課程體系。
公共選修課程體系應(yīng)有利于學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對社會現(xiàn)象和文化的判斷能力的形成，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善和文化品味的提高。各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)、師資隊伍、教學(xué)資源、學(xué)生的個性差異等條件開設(shè)公共選修課，防止課程出現(xiàn)隨意性和盲目性。教師在講課中要注意與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，知識要新穎，培養(yǎng)學(xué)生與社會相適應(yīng)的能力，增加他們的使命感和責(zé)任感，這樣才能達(dá)到公共選修課開設(shè)的目的。
4、嚴(yán)格制定公共選修課的開課標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量
（1）規(guī)范公共選修課的開課原則。為保證開設(shè)高水平的公共選修課，學(xué)校及院（系）應(yīng)多方面重視，對于辦理開設(shè)公共選修課程的審批手續(xù)要嚴(yán)格把關(guān)，要求有講師及以上職稱的教師才能申報公共選修課。教師開設(shè)公共選修課前需填寫開課申請表并提交課程大綱，經(jīng)院（系）審核后報教務(wù)處審批。公共選修課程一般不超過32學(xué)時，如超過32學(xué)時的，申報時必須說明其理由。教務(wù)處同意開設(shè)的公共選修課程，應(yīng)編制相應(yīng)的課程代碼。新開課（或開新課）的教師必須通過試講，雙語授課由教師提出書面申請，教務(wù)處進(jìn)行資格審查。
（2）課程實(shí)行調(diào)整和淘汰制。對于一些教學(xué)內(nèi)容陳舊、觀點(diǎn)落后，與現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展及需要相脫節(jié)的課程，要求重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，重新申請開課。公共選修課表排好后應(yīng)錄入選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，選課人數(shù)不足卻開班的課程，教務(wù)處應(yīng)給任課教師下發(fā)公共選修課停課通知書。
（3）鼓勵教師多開、開好公共選修課。由于每學(xué)期有3萬多人次參加公共選修課程的學(xué)習(xí)，為保證充足的課堂資源來滿足學(xué)生的選課需要，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師每學(xué)期多開、新開公共選修課，同一門課程開設(shè)多個課堂，特別是人文社會科學(xué)課程，每個課堂要求接收學(xué)生不少于180人。學(xué)校教學(xué)工作量的計算應(yīng)與選課人數(shù)掛鉤。上公共選修課作為本科教學(xué)任務(wù)，課程內(nèi)容應(yīng)不斷充實(shí)、更新，調(diào)動學(xué)生選課的積極性。
（4）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。教師上課要嚴(yán)格按課表進(jìn)行，任課教師因病（事）等原因需辦理書面調(diào)課手續(xù)的，經(jīng)教師所在院（系）同意，報經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后調(diào)整。教師補(bǔ)課需提前向教務(wù)處申請教室。
公共選修課開課第一、二周內(nèi)所有課程有專人檢查，落實(shí)教師上課和學(xué)生到課情況，并且不定期到課堂檢查到課率。學(xué)校教學(xué)顧問組通過抽查聽課、學(xué)生網(wǎng)上對教師進(jìn)行課堂評分等方式，檢查公共選修課的課堂教學(xué)情況，同時每學(xué)期對十門左右課程進(jìn)行課堂問卷調(diào)查，回收問卷調(diào)查表，對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行整理分析，及時與任課教師溝通，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。
二、公共選修課的發(fā)展和變化
合校十年來，我校專業(yè)更加齊全，公共選修課覆蓋的學(xué)科范圍更加廣泛，增加了不少內(nèi)容豐富、知識和趣味性強(qiáng)的課程，公共選修課程建設(shè)有了進(jìn)一步的發(fā)展，先后開出許多深受學(xué)生歡迎的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)類課程，對促進(jìn)學(xué)校公共選修課程的建設(shè)，改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，活躍校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到了很好的作用，教育效果十分顯著。
剛合校，我校公共選修課程劃分為人文社會科學(xué)、藝術(shù)賞析與技巧、語言、自然科學(xué)及其他五大類，2000年開設(shè)163門、200個課堂的公共選修課，有17122人次參加了選修?，F(xiàn)在公共選修課程體系分為人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合三大類，涉及文化與哲學(xué)、語言與文學(xué)、歷史、法學(xué)、管理、藝術(shù)及其他、科學(xué)基礎(chǔ)和科技史、信息技術(shù)與計算機(jī)及其應(yīng)用、能源動力與環(huán)境科學(xué)、新技術(shù)制造與電子技術(shù)及應(yīng)用、管理科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)等方面的課程。其中人文社會科學(xué)中的語言、管理、藝術(shù)及其他、自然科學(xué)類課程定為一般課程，其余的人文社會科學(xué)和綜合類課程定為核心課程。2010年學(xué)校開設(shè)386門、549個課堂的公共選修課，有57681人次參加了選修。
2004年前公共選修課采取學(xué)生根據(jù)選課指南和課表到課堂試聽，確定后找教師登記選課，2004年后全校公共選修課進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)上選課，極大方便了學(xué)生選課、成績登錄、課堂管理等。由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，參加公共選修課學(xué)習(xí)人數(shù)增長很快，因此，為了補(bǔ)充新知識，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我校每年都不斷開出一批新的公共選修課程。
現(xiàn)在我校已逐步形成了一支穩(wěn)定的擔(dān)任公共選修課教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，其中不乏一批知名教授和學(xué)者。選修課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于教師們精心準(zhǔn)備，內(nèi)容新穎，講課生動風(fēng)趣，引起學(xué)生們的極大興趣，致使許多課堂選課人數(shù)爆滿。隨著學(xué)校對公共選修課的不斷重視，在教學(xué)改革、教材建設(shè)和教師業(yè)績評定等多方面的支持，教師們在教學(xué)中的認(rèn)真投入，公共選修課的建設(shè)得到了進(jìn)一步的提高。有深受廣大學(xué)生喜愛的課程被評為省級精品課程，有的教師申請到省級教改項目，還有的教師因為公共選修課上得好，被學(xué)生評為“魅力教師”。
三、深化公共選修課改革的初步設(shè)想
1、完善課程體系
公共選修課程的體系要本著了解社會需求和學(xué)生需要，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的實(shí)際，合理設(shè)置公共選修課程的門類，并根據(jù)形勢的發(fā)展進(jìn)行更新。課程的設(shè)置可由縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，學(xué)科間相互滲透、相互交叉，增設(shè)一些涉及文理邊緣學(xué)科以及新型學(xué)科的課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？梢龑?dǎo)學(xué)生對當(dāng)前低碳生活、網(wǎng)絡(luò)文化、知識產(chǎn)權(quán)、理財規(guī)劃、傳統(tǒng)文化等熱門話題進(jìn)行思考，還可開設(shè)如運(yùn)動及技巧、社交與禮儀、實(shí)用性課程，以擴(kuò)大知識面。
結(jié)合本校特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展和師資隊伍，借鑒兄弟院校的課程建設(shè)的經(jīng)驗，挖掘出一批人文、科技、藝術(shù)、拓展類的課程，近一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如當(dāng)代文化熱點(diǎn)研究、人性與人際關(guān)系、路橋與美學(xué)、中國民居民俗等課程。
2、課程內(nèi)容不斷深化
課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，不能因人而設(shè)課，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的思索中碰撞出火花。為達(dá)到培養(yǎng)師資、追趕學(xué)科前沿和發(fā)展交叉學(xué)科的目的，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，指派專人收集資料進(jìn)行研究和分析。教師還應(yīng)結(jié)合自己的科研成果不斷補(bǔ)充新的知識，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校遵循“以人為本、全面發(fā)展”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，課程不能取決于教師個人興趣和愛好，與教師專業(yè)及研究方向不同。教學(xué)中教師應(yīng)注重講練結(jié)合，對教材的使用、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面也應(yīng)重視，避免出現(xiàn)公共選修課開課質(zhì)量不高的現(xiàn)象發(fā)生。
3、教學(xué)方式的多樣性
公共選修課的改革應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，由于公共選修課的學(xué)分相對較少，課程內(nèi)容不可能廣泛涉及，這樣教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得尤為重要。公共選修課相對于必修課教學(xué)來說，其具有相對靈活性、方法多樣性、內(nèi)容趣味性等特點(diǎn)，教師在授課中可采用啟發(fā)式、討論式、研究式、參與式等方式。如指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱中外文獻(xiàn)，課程結(jié)束寫出論文；教師結(jié)合實(shí)際開出若干專題講課，通過課堂分組形式進(jìn)行討論，由學(xué)生相互點(diǎn)評、教師進(jìn)行總結(jié)來教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹豢山M織模擬法庭開展辯論，也可以通過對典型案例的分析，來開展主題演講和辯論等多種形式，活躍課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外觀賞，作市場和社會調(diào)查，計算機(jī)機(jī)房實(shí)例演練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。
重視人文社會科學(xué)教育是當(dāng)前世界高等工程教育的趨勢，也是建設(shè)世界一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的需要，公共選修課程的建設(shè)是需要長期堅持并不斷進(jìn)行改革和發(fā)展的，因此我們要進(jìn)一步完善公共選修課程體系，把公共選修課程進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，使公共選修課教育邁上新臺階。
參考文獻(xiàn)
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