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時(shí)間：2023-03-16 17:18:20
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傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是按照教材的內(nèi)容，講解HTML語言和DreamWeaver工具的使用。學(xué)生往往不能將所學(xué)知識聯(lián)系起來。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生對整個(gè)網(wǎng)站的構(gòu)建缺乏清晰的概念，提交的作品質(zhì)量較差。在對學(xué)生進(jìn)行期中課程質(zhì)量問卷調(diào)查中，80％的學(xué)生都認(rèn)為課程所學(xué)內(nèi)容可以理解，但是當(dāng)教師要求學(xué)生動(dòng)手完成網(wǎng)站時(shí)，90％的學(xué)生都不能很好完成。這正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中一般采用講授法和實(shí)驗(yàn)法，一周2學(xué)時(shí)的理論講解，2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。教師按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)并布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就造成了學(xué)生只對單一章節(jié)知識的理解，難以將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。
1．2教材過時(shí)，影響教學(xué)效果
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用極強(qiáng)的課程，技術(shù)和工具的更新?lián)Q代較快。而與之矛盾的卻是教材的出版周期較長，往往跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步。例如，當(dāng)前，DreamweaverCS6已經(jīng)成為主流網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的軟件，但是一些教材還停留在講解Dreamweav－erCS3上，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，違背了教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，按照教材的內(nèi)容講解也限制了教師的教學(xué)，目前高校中使用的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教材分為兩種，一種是基于理論性質(zhì)的，單純講解HTML，一種是介紹Dreamweaver網(wǎng)頁開發(fā)的。前一種不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在沒有計(jì)算機(jī)程序語言的基礎(chǔ)上很難理解。一般高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都選擇使用第二種介紹Dreamweaver的教材，而該教材則會造成學(xué)生的開發(fā)水平較低，過度依賴工具，無法解決實(shí)際問題。
1．3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
對于公共課來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生是否能學(xué)好課程的重要因素。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，如何提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)采用2學(xué)時(shí)理論和2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行，學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會，往往使學(xué)生對課程缺乏興趣，這阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷中，70％的學(xué)生都提出課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，應(yīng)將課程都安排在實(shí)驗(yàn)室等問題，還有一些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程應(yīng)以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。這些都說明了學(xué)生對于增加自己實(shí)踐機(jī)會的渴望。
2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之下，學(xué)生具有較強(qiáng)解決問題的動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)資源能夠積極主動(dòng)的應(yīng)用，能夠進(jìn)行自主的探索與互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，最終圓滿完成課程指定的任務(wù)。它打破以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式；并將再現(xiàn)式的教學(xué)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)，學(xué)生處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用所學(xué)知識與自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案來解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2．1任務(wù)的制定
根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，首先在學(xué)期開始時(shí)給出課程的總?cè)蝿?wù)以及總的教學(xué)目標(biāo)。課程的總?cè)蝿?wù)是以小組為單位，選擇教師給定的任務(wù)書中的網(wǎng)站題目，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)是掌握設(shè)計(jì)網(wǎng)站的方法。（1）第一章是初識網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師會首先講解幾個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站的實(shí)例，讓學(xué)生對所學(xué)課程有一定了解，之后講解相關(guān)的概念和設(shè)計(jì)開發(fā)工具DreamweaverCS6；學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)小組所選擇的題目，在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，書寫開題報(bào)告。同時(shí)每組出一名學(xué)生向大家介紹本組的想法。（2）第二章是學(xué)習(xí)建立本地站點(diǎn)，教師會講解建立站點(diǎn)的重要性，講解相對路徑和絕對路徑，之后講解如何建立站點(diǎn)；學(xué)生的任務(wù)是為自己的網(wǎng)站建立站點(diǎn)，預(yù)估網(wǎng)站的規(guī)模，添加相應(yīng)網(wǎng)頁并改名。（3）第三章是網(wǎng)頁頭部信息，教師講解如何添加網(wǎng)頁標(biāo)題、關(guān)鍵字和說明；學(xué)生的任務(wù)是為站點(diǎn)中所有網(wǎng)頁添加頭部信息。（4）第四章是網(wǎng)頁布局，教師講解網(wǎng)頁布局技術(shù)：表格、DIV、框架以及模板和庫；學(xué)生的任務(wù)是對網(wǎng)站進(jìn)行前期布局。（5）第五章是超級鏈接，教師講解超級鏈接；學(xué)生的任務(wù)是制作導(dǎo)航欄。（6）第六章是添加多媒體，教師講解添加圖片、背景音樂、Flash、滾動(dòng)欄等內(nèi)容；學(xué)生的任務(wù)是準(zhǔn)備網(wǎng)站中需要的圖片、flash等資源，將資源添加至網(wǎng)頁。（7）第七章是表單，教師講解如何添加和設(shè)置表單；學(xué)生的任務(wù)是給網(wǎng)站添加注冊頁和用戶登錄。（8）第八章是CSS，教師講解CSS的應(yīng)用；學(xué)生對網(wǎng)站添加內(nèi)部樣式和外部樣式表。（9）第九章是網(wǎng)站，教師講解使用IIS在局域網(wǎng)中如何站點(diǎn)；學(xué)生的任務(wù)是相互網(wǎng)站，對其他組內(nèi)容進(jìn)行訪問。課程內(nèi)容講完后，預(yù)留兩周課程時(shí)間，學(xué)生對所做的作品進(jìn)行整理、美化。課程結(jié)束后，小組為單位對作品進(jìn)行展示和提交。
2．2考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程總成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成。其中平時(shí)成績占總成績的50％，期末成績占總成績的50％。平時(shí)成績除了到課情況外，主要依據(jù)學(xué)生在組內(nèi)的貢獻(xiàn)、每期任務(wù)的完成情況以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的成績評定不同，該課程更注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)是否積極、是否有團(tuán)隊(duì)合作精神。期末成績的考核包括提交的作品和學(xué)生的答辯情況，評分指標(biāo)與所占分?jǐn)?shù)如表3所示。提交的作品主要考察界面是否合理、美觀，是否與開題所寫的需求分析內(nèi)容一致，網(wǎng)站是否能正常的顯示以及配套的網(wǎng)站文檔是否完善等。答辯模擬項(xiàng)目經(jīng)理與客戶的角色進(jìn)行，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，查看學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)力與問題解決能力。
（一）任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
現(xiàn)代職業(yè)教育將發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力和促進(jìn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，而根據(jù)能力發(fā)展規(guī)律，只有不斷完成具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠幫助學(xué)生整合知識、技能和態(tài)度，協(xié)調(diào)各種單項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升，并更好地將所學(xué)的東西遷移到將來面對的工作與生活情境中。還原式教學(xué)設(shè)計(jì)是通過分析把綜合的任務(wù)與內(nèi)容首先分解為簡單的元素或成分，依據(jù)元素或成分確定教學(xué)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，此方式使教學(xué)中缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)各元素或成分目標(biāo)的同時(shí)造成相應(yīng)的碎片化，不利于綜合應(yīng)用和在實(shí)際工作中的遷移，這與職業(yè)教育中所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的目標(biāo)存在一定的偏差。而任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)是將綜合任務(wù)與內(nèi)容首先簡化為簡單任務(wù)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)整體教學(xué)策略后，才根據(jù)需要簡化到元素或成分，主張?jiān)O(shè)計(jì)人員首先明確學(xué)習(xí)者應(yīng)該“做什么”，以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)開始一系列的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)，并且通過任務(wù)促進(jìn)學(xué)生綜合化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，由此任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)相比還原式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地滿足職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。
（二）任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠與職業(yè)教育的課程有機(jī)銜接
職業(yè)院校的專業(yè)課程體系和課程經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，一部分已經(jīng)形成了任務(wù)結(jié)構(gòu)的課程，但教師往往由于缺乏基于任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法指導(dǎo)，帶來改革摸索過程中的困惑，甚至?xí)赜迷薪虒W(xué)模式。任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)從任務(wù)的特征和認(rèn)知策略分析著手，為教師提供處方式的任務(wù)教學(xué)整體策略及任務(wù)實(shí)施階段中的過程策略，能夠與任務(wù)結(jié)構(gòu)的課程有機(jī)銜接，為教師基于任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)和參考，便于教師實(shí)施具體的操作，從而改變教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)不匹配的狀況，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，降低教師在教學(xué)實(shí)施過程中的挫敗感，有效提升教學(xué)效果。
（三）任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)職教學(xué)生的學(xué)習(xí)
就有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)而言，單純以教師為主體的教學(xué)已經(jīng)無法取得良好的教學(xué)效果，職業(yè)教育的教學(xué)必須以學(xué)生為主體。但目前職業(yè)院校往往面臨學(xué)生整體上學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)較弱、教學(xué)條件相對不足、教學(xué)班容量較大等現(xiàn)狀，如果采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度過高的教學(xué)策略，也會影響教學(xué)效果。任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)則以“扶放有度”的方式解決了以上提及的問題，將課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)形成由簡到繁的任務(wù)序列，使基于任務(wù)的學(xué)習(xí)開始于高力度支持，在后續(xù)的任務(wù)中慢慢撤除支持，直至最后放手，符合職業(yè)院校學(xué)生的先決知能的實(shí)際辦學(xué)條件，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
二、任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是承接課程開發(fā)環(huán)節(jié)的，課程開發(fā)的狀況對教學(xué)設(shè)計(jì)也會產(chǎn)生影響。為保證教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，建議應(yīng)該首先基于典型工作任務(wù)分析（BAG法）進(jìn)行課程體系構(gòu)建及課程開發(fā)，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)同樣適用于未進(jìn)行開發(fā)的課程，但需要在學(xué)習(xí)任務(wù)確定方面進(jìn)行更為詳盡地思考。下面對任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的流程和要點(diǎn)進(jìn)行簡要介紹。
（一）基于真實(shí)任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)
基于真實(shí)任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的起始環(huán)節(jié)。真實(shí)任務(wù)代表了學(xué)生學(xué)完本門課程之后能做什么，對應(yīng)課程開發(fā)環(huán)節(jié)所確定的典型工作任務(wù)。如果真實(shí)任務(wù)還可以細(xì)分為不同的類別，則需要為細(xì)分后的每一個(gè)類別選擇一個(gè)真實(shí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生在今后的工作中可能會面對的任務(wù)，通過工作任務(wù)調(diào)研產(chǎn)生。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是基于真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)任務(wù)要具備較高的代表性，完成這些任務(wù)有助于實(shí)現(xiàn)“舉一反三”；要對完成本專業(yè)工作所需知識具備較高的覆蓋性；要具備完整性，包括完成任務(wù)所需要的已知條件、完成任務(wù)的預(yù)期結(jié)果和不限于一個(gè)的解決方案；要和學(xué)校的教學(xué)條件相適應(yīng)，具備可行性。
（二）形成系列任務(wù)并排序
任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)，就是既強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置身于真實(shí)的、聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)與情境中開展學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地取得進(jìn)步，采取“扶放有度”的教學(xué)策略。由此，任務(wù)中心整體化教學(xué)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是把學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)教學(xué)需要形成系列任務(wù)，其中每個(gè)任務(wù)都是完整、獨(dú)立的，也應(yīng)該是實(shí)際工作中可能遇到的真實(shí)任務(wù)。系列任務(wù)要進(jìn)行合理排序，以形成引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的“階梯”。任務(wù)系列中的每一個(gè)任務(wù)，還可以進(jìn)一步形成下一層面的任務(wù)系列。一般而言，呈現(xiàn)給學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)是完整任務(wù)的最簡化版本，然后逐漸過渡到難度加大的完整任務(wù)，難度的提升要基于學(xué)生能力實(shí)際發(fā)展水平，還要不超過學(xué)生能力提升的潛在發(fā)展水平，最終任務(wù)是完整任務(wù)的最綜合版本。在任務(wù)自身難度遞增的同時(shí)，還要考慮教學(xué)對學(xué)生完成任務(wù)學(xué)習(xí)提供的支持度遞減。一般是由高支持度的學(xué)習(xí)任務(wù)開始，逐漸過渡到低支持度的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后結(jié)束于無支持度的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂“支持度”，主要是圍繞任務(wù)的給定狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、解決方案三個(gè)要素提供幫助的程度。比如綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十步驟系統(tǒng)方法提倡在一個(gè)任務(wù)系列中，由三個(gè)要素均明確的案例任務(wù)開始，逐漸過渡到其中某個(gè)或幾個(gè)要素不同程度不確定的逆向任務(wù)、模仿任務(wù)、補(bǔ)全任務(wù)，最后結(jié)束于無支持度的常見任務(wù)。
（三）確定任務(wù)教學(xué)整體策略
對任務(wù)系列中的每一個(gè)任務(wù)，要進(jìn)行任務(wù)類別分析，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度可以分為四個(gè)類型的學(xué)習(xí)任務(wù)：職業(yè)定向性任務(wù)、程序性任務(wù)、蘊(yùn)含問題的特殊任務(wù)、無法預(yù)測結(jié)果的任務(wù)，不同難度的任務(wù)所對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)不同、認(rèn)知策略和心理模式不同，分別采取不同的教學(xué)策略，可以更好得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)定向性任務(wù)是最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照一個(gè)已確定的系統(tǒng)完成任務(wù)，有必須遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，比如企業(yè)日常性工作、裝配和安裝、簡單修理等。對此類任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)以能夠按照規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)熟練操作為主，可以采取直接教學(xué)策略，教師講解、示范，學(xué)生模仿，然后在教師指導(dǎo)下練習(xí)并逐步過渡到獨(dú)立完成任務(wù)。程序性任務(wù)包括一些小的專業(yè)難題，可利用規(guī)律（原理或規(guī)則）系統(tǒng)化地完成任務(wù)，比如預(yù)防性保養(yǎng)、設(shè)備調(diào)整和更新、按照專門程序提供的綜合等。對此類任務(wù)，可以采取直接教學(xué)策略，也可以部分采取間接教學(xué)策略。蘊(yùn)涵問題的特殊任務(wù)是僅靠現(xiàn)成規(guī)則無法完成的任務(wù)，需要一定的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須尋找解決問題的途徑，比如功能分析、故障診斷及修理、復(fù)雜產(chǎn)品的生產(chǎn)等。對此類任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)以分析問題、解決問題為主，可以采取間接教學(xué)策略，教師提示工作任務(wù)，學(xué)生嘗試完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題后在教師引導(dǎo)下解決問題，最后再次嘗試完成工作任務(wù)。無法預(yù)測結(jié)果的任務(wù)是難度系數(shù)最高的任務(wù)，任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)解決方案，需要理解學(xué)科系統(tǒng)化知識并具備相當(dāng)?shù)慕鉀Q新問題的經(jīng)驗(yàn)，比如非常規(guī)復(fù)雜故障的診斷與排除、服務(wù)體系的建立等。對此類任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)以完整的職業(yè)能力為主，可以采取間接教學(xué)策略或以學(xué)習(xí)咨詢?yōu)橹鞯牟呗裕瑢W(xué)生們相對獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評價(jià)整個(gè)過程。
（四）進(jìn)行任務(wù)成分分析與教學(xué)策略適配
確定了任務(wù)和任務(wù)教學(xué)整體策略，還需要進(jìn)一步對任務(wù)成分進(jìn)行分析，針對學(xué)習(xí)的成分采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各成分的有效學(xué)習(xí)。這一步可以借助加里•R•莫里森等在梅里爾模型基礎(chǔ)上建立的拓展的業(yè)績-內(nèi)容矩陣作為輔助分析工具，內(nèi)容分為6類：事實(shí)、概念、原理和規(guī)則、程序、人際交往技能、態(tài)度，業(yè)績（目標(biāo)）分為回憶和應(yīng)用兩個(gè)層次，矩陣中每個(gè)匹配成分都有可供選擇的教學(xué)策略，具體應(yīng)用可參見相關(guān)材料。
新能源汽車檢修課程需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的汽車?yán)碚摶A(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力，授課對象是五年制（高級）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生。該類學(xué)生已經(jīng)在校學(xué)習(xí)三年，掌握了基本的汽車?yán)碚撘约俺Ｒ娷囕v故障診斷技術(shù)。授課教材是《新能源汽車技術(shù)》（崔勝民主編，北京大學(xué)出版社2009年出版），該教材全面系統(tǒng)論述新能源汽車技術(shù)，重點(diǎn)介紹電動(dòng)汽車用動(dòng)力電池、電動(dòng)機(jī)，油電混合動(dòng)力汽車、純電動(dòng)汽車和燃料電池電動(dòng)汽車的結(jié)構(gòu)、原理及設(shè)計(jì)方法等，比較適合高年級汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生使用。
2.課程目標(biāo)分析
在新能源汽車檢修課程的培訓(xùn)過程中，教師采用“行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法”中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生了解新能源汽車發(fā)展趨勢，重點(diǎn)掌握油電混動(dòng)汽車和純電動(dòng)汽車關(guān)鍵技術(shù)，提高學(xué)生對新能源汽車的整體認(rèn)識和動(dòng)手實(shí)踐能力。
二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
筆者以豐田普銳斯油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)的電路故障診斷為例，介紹如何應(yīng)用工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)電路項(xiàng)目。
1.課程任務(wù)制定
教師事先用三組線束將豐田普銳斯教學(xué)車與其配套的油電混合動(dòng)力系統(tǒng)電路測試面板相連，一組學(xué)生利用故障設(shè)置盒在原車設(shè)置故障，另一組學(xué)生在電路測試面板上找出故障點(diǎn)并排除。具體要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：
（1）排除豐田普銳斯油電混合動(dòng)力系統(tǒng)兩個(gè)故障點(diǎn)；
（2）實(shí)車診斷故障在20分鐘之內(nèi)完成；
（3）查閱豐田普銳斯油電混合動(dòng)力系統(tǒng)維修手冊；
（4）使用豐田汽車專用檢測儀（型號IntelligentTesterⅡ）和萬用表等設(shè)備；
（5）實(shí)車操作動(dòng)作符合人身、車輛的安全規(guī)范。
2.課程組織實(shí)施
在課堂上，教師依據(jù)教學(xué)流程，充分利用課堂時(shí)間。該課程一體化教學(xué)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、小組合作以及評價(jià)總結(jié)等學(xué)習(xí)法來組織教學(xué)。
（1）復(fù)習(xí)課程，引出項(xiàng)目。教師在布置工作任務(wù)之前，利用汽車零部件實(shí)物、PPT課件，向?qū)W生講解豐田普銳斯汽車動(dòng)力系統(tǒng)中的驅(qū)動(dòng)橋機(jī)械組成和工作原理，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)引出動(dòng)力系統(tǒng)的控制電路，研究其組成、工作特點(diǎn)。
（2）分組定崗，布置任務(wù)。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一小組4~5人。每輛教學(xué)車配2組人員，老師向小組派發(fā)工作任務(wù)書。設(shè)置故障組人員通過討論后，利用故障設(shè)置盒設(shè)置2個(gè)故障點(diǎn)，同時(shí)評價(jià)另一組成員在實(shí)車排除故障的實(shí)操行為。而排除故障小組接到任務(wù)書后，查閱動(dòng)力系統(tǒng)電路圖，分析電路的工作原理，準(zhǔn)備車輛保護(hù)五件套、豐田汽車專用檢測儀、萬用表和常用工具等。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分工合作。故障排除組：①檢查車輛的安全狀況，拉手剎，掛空擋，安裝保護(hù)五件套。②根據(jù)任務(wù)書的要求，觀察教學(xué)車的故障現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過小組成員大腦風(fēng)暴，分析可能引起故障的原因。③利用豐田汽車專用檢測儀檢測故障碼，讀取油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流。④使用萬用表檢測動(dòng)力系統(tǒng)線路的斷路或短路，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障，認(rèn)真填寫工作任務(wù)書。⑤在工作任務(wù)完成后或由于時(shí)間關(guān)系結(jié)束實(shí)操行為，恢復(fù)車輛的整體原貌，清潔車輛和場地，整理專用設(shè)備和工具。故障設(shè)置組：通過小組討論設(shè)置故障點(diǎn)，并保持車輛的清潔，不準(zhǔn)故意破壞有關(guān)車輛安全性能的零部件；在旁邊觀察故障排除組成員的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，把優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)真記錄在工作任務(wù)書上，如果出現(xiàn)違規(guī)操作要立刻制止；根據(jù)故障排除組成員在排故過程中的具體表現(xiàn)，綜合評價(jià)每一位故障排除組成員學(xué)習(xí)情況，并給予合理的建議。
（4）檢查控制，排憂解難。學(xué)生在實(shí)車排除故障過程當(dāng)中，記錄重要的實(shí)操步驟和檢測結(jié)果。教師時(shí)刻監(jiān)督實(shí)習(xí)場地的變化，排除一些影響教學(xué)進(jìn)度的因素，發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作，特別是安全問題要立刻要求學(xué)生改正。
（5）相互評價(jià)，取長補(bǔ)短。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)車故障排除后，開展組內(nèi)成員自評、小組間互評和教師點(diǎn)評。成員自評主要是提高學(xué)生對油電混合動(dòng)力汽車動(dòng)力系統(tǒng)電路的認(rèn)識。小組互評可以使得學(xué)生在動(dòng)力系統(tǒng)電路排故的操作過程中，明白自己的不足。老師點(diǎn)評學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)電路排故的思路、步驟，避免學(xué)生走彎路。三種評價(jià)有效理順每位學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽取別人的建議，彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案，靈活掌握新能源汽車的新知識和新技能。
三、課程成績評定
該門課程的成績評定由過程性評定和終結(jié)性評定組成，二者分值各占50%。過程性評定通過小組成員自評、小組互評和教師點(diǎn)評三種方式共同完成，整個(gè)過程必須公正和公開。終結(jié)性評定通過平時(shí)課后作業(yè)和期末閉卷筆試成績兩種方式共同完成。過程性評定是重視學(xué)生電路檢測、總成拆裝的實(shí)操行為，而終結(jié)性評定是重視學(xué)生理論知識的掌握水平，兩者結(jié)合全面提高學(xué)生的汽車維修專業(yè)能力。
四、課程設(shè)計(jì)體會
1.學(xué)生收獲
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是該課程實(shí)施的主干，學(xué)生主動(dòng)，教師引導(dǎo)，將“教、學(xué)、做”適當(dāng)?shù)厝跒橐惑w。學(xué)生可以在模擬的汽車維修情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速掌握新能源汽車維修技術(shù)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，通過小組成員的通力合作，互幫互帶來完成任務(wù)，增強(qiáng)其自信心。
2.師資要求
2進(jìn)行典型工作任務(wù)分析
了解本行業(yè)的人才需求及崗位分布情況之后，就是進(jìn)行典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。這是建設(shè)基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型課程的核心步驟，對課程建設(shè)意義重大。進(jìn)行典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，首先要在人才需求崗位群中邀請10位以上實(shí)踐專家參與，另外還要邀請一位經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人主持這個(gè)會議。在實(shí)際操作中，由于針對的是中職課程設(shè)計(jì)，所以邀請的最好是中職畢業(yè)后參加工作的實(shí)踐專家。另外，由于主持人是整個(gè)典型工作任務(wù)分析會的核心，所以經(jīng)驗(yàn)必須要豐富，否則可能達(dá)不到理想效果。分析會進(jìn)行之后，要根據(jù)分析的結(jié)果形成《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析報(bào)告》。
3制定課程標(biāo)準(zhǔn)
接下來，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，要以職業(yè)能力為依據(jù)，制定知識、技能、態(tài)度三方面的目標(biāo)。需要注意的是，技能目標(biāo)是核心，知識目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)圍繞技能目標(biāo)設(shè)定。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，以工作任務(wù)為主線，按工作流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。例如，我校制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《小型網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將小型網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)這個(gè)任務(wù)按工作流程分解為需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、選購布線材料和硬件設(shè)備、布線施工、安裝設(shè)備、配置設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)七部分。
4編寫教材
制定課程標(biāo)準(zhǔn)之后，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，選擇合適的教材，若市場上沒有，則要自己編寫，教材的編寫要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將課程的目標(biāo)任務(wù)具體化，教材化，需要注意的是，仍然以技能的掌握為中心，圍繞技能選擇相關(guān)的知識。具體操作時(shí)，可以將企業(yè)的項(xiàng)目引入教材。例如，我校編寫《小型網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)》教材時(shí)，引入了企業(yè)中一個(gè)網(wǎng)吧組建的案例，用這個(gè)案例編寫整本教材的內(nèi)容。
5建設(shè)實(shí)訓(xùn)室
實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是保障課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，因此，它是一項(xiàng)意義重大的工作，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。任務(wù)引領(lǐng)型課程注重操作技能，但也需要知識的學(xué)習(xí)，所以可以將實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)為理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。我校在設(shè)計(jì)《小型網(wǎng)絡(luò)搭建與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)室時(shí)，是將一間大房間劃分為討論區(qū)和操作區(qū)，其中操作區(qū)只做基礎(chǔ)裝修。學(xué)生在上課時(shí)將操作區(qū)建設(shè)成一個(gè)小網(wǎng)吧，在建設(shè)過程中掌握技能和知識。
6課程實(shí)施
這種課程的實(shí)施圍繞提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)成果、拓展提高五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。1）提出任務(wù)。要求教師首先要對教學(xué)內(nèi)容在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，以確定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平再確定工作任務(wù)。2）分析任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)一步一步分解成多個(gè)小任務(wù)，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)的過程中擁有成就感。3）完成任務(wù)。在完成任務(wù)之前，教師要使用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生儲備必要的理論知識和實(shí)踐知識。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4）評價(jià)成果。學(xué)生完成任務(wù)之后，使用適當(dāng)?shù)姆椒▽Τ晒M(jìn)行評價(jià)，并且對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。5）拓展提高?？梢詫⑼卣谷蝿?wù)以作業(yè)的形式讓學(xué)生完成，這種任務(wù)可以多樣化，可以是動(dòng)手完成一個(gè)作品，也可以是做一項(xiàng)調(diào)研，還可以是自學(xué)一些知識。
二、教學(xué)分析
教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個(gè)軟件和工具中最實(shí)用的部分，分別用大量實(shí)例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時(shí)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)也對教師提出了更高的要求，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點(diǎn)突出。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施
1.任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施是在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細(xì)調(diào)查、了解所任教班級學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的知識。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合的方式，對不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時(shí)給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實(shí)施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動(dòng)弧線的頂點(diǎn)，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細(xì)節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進(jìn)一步的修飾，強(qiáng)調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個(gè)無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
3.反饋評價(jià)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學(xué)生的實(shí)際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的評價(jià)體系中，重點(diǎn)考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評價(jià)內(nèi)容分為三個(gè)單項(xiàng)能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合形成單項(xiàng)能力、單項(xiàng)能力整合形成綜合能力。
皮影藝術(shù)的表演方式只能在布幔一側(cè)橫向運(yùn)動(dòng)而不能前后移動(dòng)，因此只能采用平面化設(shè)計(jì)。這種平面化的知覺方式的發(fā)展源于藝術(shù)發(fā)展的原始性和無意識性，但是隨著藝術(shù)的發(fā)展，便上升成為自覺地裝飾，并體現(xiàn)出皮影人物造型的寫意特征。皮影的這種造型是建立在超越自然基本特征之上的，以意象觀念為基準(zhǔn)的造型方式，更便于人物形象重點(diǎn)部分的刻畫，使人物形象看起來更為生動(dòng)和富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
(二)人物造型的圖案化
圖案化是皮影藝術(shù)的鮮明特征、也是其藝術(shù)魅力的突出展現(xiàn)。首先，影人的頭部具有明顯戲劇臉譜特征的圖案，頭飾以其形狀變化而組成不同的圖案。其次影人的身段呈喇叭形，服飾圖案依據(jù)人物身份有所不同，具有一定的身份標(biāo)示性。身段設(shè)計(jì)同樣是正側(cè)面，但是這種設(shè)計(jì)并不影響其中的紋樣，并形成完整的，富有衣飾特有質(zhì)感特質(zhì)的圖案。
(三)人物造型的夸張性
皮影是一種十分強(qiáng)調(diào)裝飾的藝術(shù)形式，其造型特點(diǎn)不僅要符合劇種需要，同時(shí)還要符合觀眾的審美情趣。首先，皮影要以平面特征去展現(xiàn)和適應(yīng)人物的性格和形象特征，因此人物造型必須要由夸張和變形的特點(diǎn)。例如小生、小旦的寫意性鏤空臉和由通天鼻梁進(jìn)行概括的側(cè)視臉線，眉與臉連成環(huán)狀，嘴被簡化成一條小紅線，所有這些臉部造型特征無不體現(xiàn)了夸張概括性和夸張下的真實(shí)性;再比如影人的衣著采用上窄下寬的設(shè)計(jì)，再配以放大的頭部，也是為了突出最能代表人物性格的頭部?？傊?，民間藝人在皮影人物形象塑造上采用了一種看似不合理的錯(cuò)綜復(fù)雜的藝術(shù)透視方式，但是從求全表現(xiàn)的傳統(tǒng)人物造型觀念下來看，則有利于形成既豐富多彩又和諧優(yōu)美的藝術(shù)效果。發(fā)式和帽子大都為陰刻，其線條疏密有致，簡而不空。尤其是陰刻的發(fā)式和帽子與配以陽刻的鏤空臉，形成了鮮明的對比又顯得和諧統(tǒng)一。
二、皮影人物造型設(shè)計(jì)的角色特征
(一)旦角造型特征
旦角是戲劇藝術(shù)中婦女形象的統(tǒng)稱，還可以細(xì)分為小旦、正旦、武旦、老旦等，不同旦角在性格、形象、裝束和做排上有明顯差異。在皮影人物形象的旦角造型中，小旦造型，辮尾稍作修飾，無劉海造型，因此面龐更顯得富態(tài)和大方。身態(tài)窈窕，舉止纖柔，并著以彩衣短裙，衣袖寬大、可動(dòng)春風(fēng)，展示出東方女性的善感多思和端莊秀麗。旦角中的武旦造型頭飾非釵非帕、若盔若帽，展現(xiàn)出陰柔之中的英武，給人一種紅妝中的別異之感。周身的服飾花色顯示出青春氣息，短裙露腳顯現(xiàn)出一種利索，從而烘托出一個(gè)巾幗英豪的形象。在皮影人物的面部造型中，旦角的面部造型最為細(xì)膩，以彎眉眼線描繪出秀麗文靜的女性神韻，在雕刻手法上，以陽刻空臉為主，這與頭飾部分的大面積陰刻產(chǎn)生強(qiáng)烈對比，再配合表演時(shí)的燈光，將女性溫柔恬靜、嫵媚動(dòng)人的神態(tài)展示的淋漓盡致。
(二)生角造型特征
生角是除去凈、丑角之外的所有男性角色的總稱，可以大致分為老生、小生、武生和娃娃生。皮影人物的生角男性多是濃眉大眼。平眉，以表現(xiàn)文人雅士的清秀和儒雅。其面部與發(fā)式和帽子相連，面部大多是五分側(cè)臉，而發(fā)式和帽子一般為七分或更多。并有正面、背面和俯視角度等不同區(qū)分，這種構(gòu)圖方法可以將生角的男性之美盡量展現(xiàn)出來。
(三)凈角造型特征
“凈”行俗稱花臉行當(dāng)，分為銅錘花臉、架子花臉和武花臉。臉譜的勾畫，服裝的扎扮，幾乎各個(gè)人物形象互不相同。在服裝顏色設(shè)置中，以“十靠”的十種顏色代表了服飾中的全部顏色，被進(jìn)一步分為上五色和下五色。這些服裝顏色搭配下的裙子和箭衣都與花臉行當(dāng)有密切聯(lián)系。皮影中凈角的頭茬大多以大面積的陰刻為主，卻單獨(dú)在眼部以陽刻的方式進(jìn)行眼球的刻畫，這種對比凸顯出目光的傳神，并襯托出整體形象的渾厚和飽滿。此外，花臉人物多以實(shí)臉皺眉的形象表現(xiàn)其威武強(qiáng)悍，因此多做張口處理，這種獅鼻豹眼下的夸張變形的闊口，加以赤眉虬髯的襯托，以彰顯出人物的萬夫不當(dāng)之勇。皮影凈角造型出于揭示人物性格的需要，在服飾上往往采用鏤線分色的方式，在形象上施以強(qiáng)烈的性格裝飾色彩，以強(qiáng)化人物的性格特征。例如紅臉象征忠勇、黑臉象征驍勇、黃臉象征狡猾、白臉象征奸詐等，每種色調(diào)都有自身的處理手法和象征意義，在色彩運(yùn)用上看似雜亂，實(shí)則經(jīng)過了仔細(xì)的斟酌與選擇。
(四)丑角造型特征
皮影中的丑角造型最為奇特，多用圓眼、吊眉、沖天鼻，并輔以半張口，塑造出人物形象的滑稽詼諧的神態(tài)。這種神態(tài)塑造是賦美態(tài)內(nèi)涵與丑態(tài)的表象之中，給人的感覺是面貌雖丑但是并無絲毫厭惡之感。為強(qiáng)化個(gè)性特征，丑角的造型特征側(cè)重于強(qiáng)烈的對比之中產(chǎn)生呼應(yīng)、俗中見雅，使人物形象生動(dòng)有趣同時(shí)又耐人尋味，從而產(chǎn)生一種剛?cè)崤c雅俗交融的和諧美感。在色彩運(yùn)用方面，丑角以紅花綠葉相互雜托，利用冷色與暖色互襯，以產(chǎn)生一種不安定的色調(diào)，給人以浮躁感，再利用濃墨鏤線進(jìn)行調(diào)和統(tǒng)一，使浮躁的色調(diào)重新穩(wěn)定下來，以獲得燥而不浮，妖而不炫的色彩基調(diào)，使色彩對于人物性格表達(dá)起到準(zhǔn)確的襯托作用。
(五)神仙、妖魔造型特征
神仙、妖魔形象在中國人心目中是變幻莫測的，這些形象一般都與久遠(yuǎn)的傳說故事有關(guān)，在歷代相傳的過程中，這種玄幻色彩變得愈加濃厚。因此，皮影中此類形象的塑造原則是介于似與不似之間，以線條的豐富變化，體現(xiàn)出形象的具體特征。皮影中的神仙與妖魔形象，皆賦予其人形，其異與人類的特征一般通過“寓意”手段來實(shí)現(xiàn)，以顯示出他們的神氣和鬼技，皮影的這種浪漫主義表現(xiàn)手法，使皮影中的神仙妖魔形象，善惡分明，變得更可愛了。
三、皮影人物造型設(shè)計(jì)的地域特征
(一)秦晉影系
陜西皮影作為秦晉影系的代表，在人物造型上具有自身的獨(dú)特藝術(shù)魅力。在人物造型上，受到漢唐碑刻和陶俑風(fēng)格形態(tài)的影響較大，人物造型的輪廓清晰概括性強(qiáng)，線條較為生動(dòng)又不缺乏力度，使整個(gè)形象中體現(xiàn)出韻味下的氣勢。人物輪廓內(nèi)部以鏤空為主，能夠做到虛實(shí)結(jié)合、繁簡得宜，人物象形設(shè)計(jì)一般較為飽滿，并具有強(qiáng)烈的裝飾風(fēng)格。人物面部線條的處理比較洗練生動(dòng)，人物形象栩栩如生。
(二)灤州影系
以唐山皮影為代表的灤州皮影體現(xiàn)出我國東北部傳統(tǒng)皮影的特點(diǎn)，在人物造型上體現(xiàn)出淳樸、粗獷的特色，但是淳樸、粗獷之中又不失典雅。人物的身?xiàng)l渾厚，手指若伸若握，整體形象抽象而簡潔生動(dòng)。人物陽刻空臉為六字形通大鼻，嘴唇呈紅并向上尖翹，環(huán)眉鳳眼，面部的輪廓線色，給人一種清晰透亮的額感覺。
(三)湖北影系
湖北皮影以江漢平原的門神譜代表當(dāng)?shù)氐钠び爸髁?。江漢皮影的人物身高一般在72厘米左右，面部造型與四川皮影有相似之處，上額下頜比較渾圓飽滿。兩者的主要區(qū)別是江漢皮影的下頜略往前翹，而四川皮影人物的下頜一般稍往后縮。相對于北方皮影來說，湖北皮影的寫實(shí)性更強(qiáng)一些。粉臉、女旦、須生等頭像一般比較講究整體上的清秀、干凈，沒有細(xì)枝末節(jié)的干擾。其余的花臉和丑角形象則相對比較夸張，尤其是奸白臉一般代表的是反面人物，經(jīng)常用夸張的形象來塑造其心術(shù)不正和虛偽陰險(xiǎn)的形象。
中國的設(shè)計(jì)一向被世界嘲笑缺乏新意，往往是因?yàn)?，我們所表現(xiàn)的是別人的東西留給我們的記憶，而我們自己作為設(shè)計(jì)師卻往往缺乏想法。而這一點(diǎn)，對于概念設(shè)計(jì)這個(gè)純粹的創(chuàng)意表現(xiàn)領(lǐng)域崗位而言，是不可沾染的劇毒。我們要做的是：把我們所設(shè)計(jì)的概念給予他人，并能令他們樂于接受。而不是照搬曾經(jīng)成功的作品留給我們的記憶！原創(chuàng)，必須堅(jiān)持。但堅(jiān)持的前提是教會學(xué)生如何去想，如何來創(chuàng)意。曾有人這樣說過：“中國的確有太長一段歷史造就了不敢想的人，不敢想的人養(yǎng)出了習(xí)慣不去想的人，習(xí)慣不去想的人養(yǎng)出了根本不愿去想的人，根本不愿去想的人又養(yǎng)出了完全不懂怎么想的人——完全不懂怎么想的人養(yǎng)出了不知道為什么而活著的人?！边@是個(gè)深遠(yuǎn)的悲劇，必須改變他，并且越早越好。
游戲角色的設(shè)計(jì)和表達(dá)能力
技法的訓(xùn)練。崗位對人員要求的重點(diǎn)和敲門磚很大程度上在于技法。畫得出，但在作品里用不上不是本事；同樣，想得出，但表達(dá)不出也不是本事。對于繪畫和表現(xiàn)技法的能力訓(xùn)練。直接決定了學(xué)生在崗位競爭的戰(zhàn)斗力。
對于三維造型的認(rèn)識
作為三維角色造型的前修課程，這是為了更好地課程銜接。
《游戲角色概念設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一門課程，我認(rèn)為首先最重要的未必在于課程的結(jié)構(gòu)，亦或講授方式，或者說在此之前我更關(guān)注的是授課的風(fēng)格和影響。首先，為課程設(shè)計(jì)一個(gè)相對寬松的氛圍。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：放松的狀態(tài)才是交流和學(xué)習(xí)應(yīng)有的前提。我堅(jiān)持，如果你覺得這節(jié)課老師講的好枯燥好無聊，在不影響別人前提下，你可以做你想做的任何事，因?yàn)槟懵牪贿M(jìn)去不是你的責(zé)任，而是我的過錯(cuò)。
我堅(jiān)信，好的興趣引導(dǎo)會是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生來此求學(xué)，并為此付出高額的學(xué)費(fèi)，老師講的很好，能讓他充滿興趣，學(xué)生沒有理由不聽。在這個(gè)問題上，我曾給我作為老師所處的位置做了一個(gè)定位：我無需以一個(gè)達(dá)人專家的狀態(tài)出現(xiàn)，迫使學(xué)生們?nèi)コ绨?。因?yàn)檫@個(gè)世上，已經(jīng)有足夠多權(quán)威、大師讓他們?nèi)コ绨荨３绨莶皇悄康?，給他們目標(biāo)才是。我不能以他們同路人的姿態(tài)出現(xiàn)，和他們玩在一起親如兄弟，那應(yīng)該是同學(xué)間的情誼。過于平等友好情誼帶不來他們的前途，只能帶來立場的不夠客觀；我選擇了做驢子頭前的胡蘿卜，給他們方向，并吸引他們的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。
其次，并不需要去控制學(xué)生的思想，相反，我希望打開它。思維無需控制，僅僅加以引導(dǎo)和啟蒙，甚至這些所謂的引導(dǎo)也是以打破他們以往固有的思維局限為主的，接下來創(chuàng)意的多元化才會給你驚喜。往往我上課喜歡問問題，讓學(xué)生跟著我思考。學(xué)生也可以隨時(shí)問我任何問題，不用怕打斷我。我非常看重學(xué)生在課堂上的提問，這既是他思維運(yùn)轉(zhuǎn)的證明，也是他們一群大腦可以勝過我一個(gè)大腦的必然。藝術(shù)不是客觀題，想法和創(chuàng)意需要碰撞。學(xué)生的問題是拓寬課程寬度、挖掘課程深度的最好提綱。然而幾年以來在這一點(diǎn)上，我的收獲卻始終只有預(yù)想的五成。學(xué)生們大多習(xí)慣了被灌輸，而不是去創(chuàng)造。這始終叫人心痛。
第三，尊重行業(yè)，尊重職業(yè)道德。就游戲美術(shù)這一行業(yè)而言，屬于相對純粹的創(chuàng)意領(lǐng)域允許的。在此類問題上，絕不姑息。本課程課時(shí)共5周，每周16課時(shí)，共80學(xué)時(shí)（表1）。在講課的層面，前三周保證每周4-6課時(shí)以上的新課程，后兩周每周保證不少于4課時(shí)的單元總結(jié)和作業(yè)評講。其余課時(shí)均為輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在課外還需要自修相應(yīng)相關(guān)內(nèi)容，老師予以引導(dǎo)。因?yàn)閮?nèi)容量的關(guān)系，課上的時(shí)間往往不夠，除了重點(diǎn)以外，大多是提綱式的。在課后仍需要大量的資料來補(bǔ)充和拓展。知識面的積累絕非一朝一夕。
學(xué)院大多數(shù)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重比大約是1:3到1:4。其實(shí)只在類似朝三暮四的形式上我做了一些調(diào)整，但效果不錯(cuò)——在這五周的課程中，我?guī)缀趺刻熘v課。但每天都不會太長，一般45分鐘到100分鐘。剩下的時(shí)間學(xué)生針對今天所講的內(nèi)容練習(xí)。而沒有選擇傳統(tǒng)的講課模式，例如：五周的課，所有講解在第一周全部教完。后面的漫漫四周讓學(xué)生操練。鄙人認(rèn)為那不科學(xué)——當(dāng)你從頭到尾講了一遍，學(xué)生也聽了一遍。且不說這一周的課停下來，對前面幾節(jié)課的內(nèi)容忘記了多少損耗了多少，但說后四周要他們從頭再做一遍，極有可能已經(jīng)審美疲勞了。所以我選擇了比較笨，但似乎更合理的辦法：講一段，做一段。從頭到尾一遍流程，逐步加深。
在這次的課程設(shè)計(jì)中，每節(jié)課都有一個(gè)主題，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)講座。每個(gè)講座附帶一個(gè)小課題。講座式的課程授課。我們教研室深入的研究過學(xué)院的項(xiàng)目課程模式。啟發(fā)是肯定的，但結(jié)合到本專業(yè)，不可一味照搬，仍需改革。首先，項(xiàng)目，是好東西。但對于一款游戲作品的設(shè)計(jì)到成品，這需要大量人員參與，并需要漫長的開發(fā)周期，在課程時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到，且長時(shí)間的面對一個(gè)項(xiàng)目難免審美疲勞。
1旅行社殘疾人旅游市場開發(fā)現(xiàn)狀
1.1殘疾人旅游需求情況
據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果推算,我國各類殘疾人總數(shù)為8296萬人,殘疾人占全國總?cè)丝诘谋壤秊?.34%。其中視力殘疾者1233萬人,聽力殘疾者2004萬人,言語殘疾者127萬人,肢體殘疾者2412萬人,智力殘疾者554萬人,精神殘疾者614萬人,多重殘疾者1352萬人。
1.1.1旅游動(dòng)機(jī)以探親訪友、公務(wù)、醫(yī)療為主
相對其他健康人群而言,殘疾人以純粹觀光度假、娛樂休閑為目的的旅游活動(dòng),多由一些社會團(tuán)體出于關(guān)愛殘疾人群體的目的組織。殘疾人自行出游,一般以探親訪友、公務(wù)出差、醫(yī)療健康為目的。
1.1.2殘疾人市場以聽力和言語殘疾人為主
雖然肢體殘疾人在我國殘疾人口中比例最高,但由于交通設(shè)施和景點(diǎn)的無障礙環(huán)境建設(shè)還不完善,這部分人群出游率不高。而聽力和言語殘疾人肢體活動(dòng)不受限制,在殘疾人口中出游率較高。其他類型殘疾人出游一般需要陪同人員,這也限制了他們的出游。
1.1.3以短線游為和自行出游為主
目前殘疾人旅游者多選擇居住地周邊一日游,遠(yuǎn)距離旅行較少。由于身體條件的限制,長線游較少。旅行社提供殘疾人旅游產(chǎn)品少,殘疾人要參加普通旅游團(tuán)多被婉拒。目前殘疾人多是自行出游或者家人陪伴出游,團(tuán)體出游一般是單位組織的職工福利旅游或者殘聯(lián)等有關(guān)部門出于關(guān)愛殘疾人的目的而組織的旅游。
1.2旅行社殘疾人旅游產(chǎn)品供給情況
目前大部分旅行社較少有專門針對殘疾人的團(tuán)體旅游包價(jià)產(chǎn)品。主要?dú)埣踩税鼉r(jià)旅游成本較高,風(fēng)險(xiǎn)也大,市場不穩(wěn)定。
2005年,中國康復(fù)研究中心成立了專門為殘疾人出游服務(wù)的非贏利性機(jī)構(gòu)--中康殘疾人旅游俱樂部,這是國內(nèi)第一家專門從事殘疾人旅游服務(wù)的組織。2008年,重慶幾位殘疾人成立了專為殘疾人服務(wù)的自強(qiáng)旅行社。
重慶、昆明、廣州、海南、紹興等地都有旅行社在當(dāng)?shù)貧埪?lián)的幫助下組織了殘疾人旅行團(tuán),提供啞語導(dǎo)游、肢殘人士旅游景點(diǎn)背負(fù)等服務(wù)。2007年,中國殘奧管理中心和中國旅行社總社共同合作開發(fā)了“燦奧旅游”項(xiàng)目,專為殘疾人和老年等行動(dòng)有障礙者提供專業(yè)的接待服務(wù)工作。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)出全程無障礙的旅游線路和符合國際標(biāo)準(zhǔn)的接待服務(wù)規(guī)范,配備了無障礙旅游車、專業(yè)培訓(xùn)的各種語言類導(dǎo)游、國際手語導(dǎo)游,以及通過專業(yè)培訓(xùn)的伴游志愿者、醫(yī)護(hù)人員。
2旅行社殘疾人旅游市場開發(fā)存在的問題
2.1組團(tuán)成本高,殘疾人旅游產(chǎn)品價(jià)格高
殘疾人旅游需要隨團(tuán)陪護(hù)人員和醫(yī)生;肢體殘疾人還需要裝有升降機(jī),座位較寬的無障礙旅行車;住宿方面三星級以上飯店才會都具備無障礙停車位、無障礙坡道、無障礙廁位和無障礙客房。這些都使得殘疾人旅游產(chǎn)品相對于普通旅游產(chǎn)品價(jià)格要高。殘疾人由于身體的缺陷,在就業(yè)和教育等方面有困難,這些問題直接造成殘疾人的收入低,經(jīng)濟(jì)狀況困難。所以大部分殘疾人根本無法負(fù)擔(dān)高昂的旅游費(fèi)用。
2.2突發(fā)事故與問題多,旅游企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)高
我國許多景區(qū)和旅游接待場所無障礙設(shè)施不完善,殘疾人旅游者安全事故發(fā)生比例高于普通旅游者。殘疾人在旅游活動(dòng)過程中,需要有經(jīng)驗(yàn)的陪護(hù)人員,從而防止意外事故發(fā)生,保證游覽安全。殘疾人旅游活動(dòng),旅行社要承擔(dān)更高的風(fēng)險(xiǎn)。
2.3旅游線路少,類型單一
旅行社開發(fā)的殘疾人旅游產(chǎn)品多選擇無障礙設(shè)施建設(shè)較好的目的地,如北京、上海等。旅游線路非常少。針對聾啞殘疾人的服務(wù)比其他類型殘疾人多,有些旅行社還有手語導(dǎo)游。肢體殘疾人由于數(shù)量較多,逐漸受到重視。而視力殘疾等其他類型的殘疾人就很難找到適合的旅游項(xiàng)目。
2.4旅游區(qū)無障礙設(shè)施建設(shè)不夠完善
很多旅游區(qū)無障礙設(shè)施偏少,景區(qū)入口沒有無障礙通道,景點(diǎn)內(nèi)缺乏輪椅通道,沒有盲道,缺乏手語導(dǎo)游,沒有殘疾人專用衛(wèi)生間等。主要原因是無障礙設(shè)施建設(shè)成本較高,而殘疾人游客的數(shù)量有限,沒有政府的推動(dòng),追求經(jīng)濟(jì)利益的景區(qū)很少重視這個(gè)問題。景區(qū)無障礙設(shè)施不完善就給旅行社的線路設(shè)計(jì)和殘疾人旅游活動(dòng)的開展帶來了困難。
3旅行社開發(fā)殘疾人旅游市場的對策
3.1加強(qiáng)營銷宣傳,促進(jìn)殘疾人出游
2008年北京殘奧會以來,社會公眾對殘疾人旅游關(guān)注度較高,相關(guān)信息也比較多。殘疾人過去很少能從媒體或其他渠道得到相關(guān)旅游信息,也由于以往出行碰到困難處境的經(jīng)歷,對出門旅游沒有興趣,缺乏信心。旅行社和政府部門可以通過媒體向殘疾人宣傳旅游目的地?zé)o障礙設(shè)施情況和殘疾人旅游相關(guān)信息,激發(fā)殘疾人朋友的出游欲望,增強(qiáng)殘疾人出游的信心。
3.2加強(qiáng)旅游設(shè)施的無障礙環(huán)境建設(shè)
有關(guān)旅游政府部門應(yīng)盡快制定有關(guān)景區(qū)無障礙環(huán)境建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),在旅游景區(qū)星級評定中把無障礙環(huán)境作為重要因素,盡快推進(jìn)景區(qū)無障礙環(huán)境建設(shè)。交通設(shè)施方面,城市地鐵和機(jī)場無障礙設(shè)施建設(shè)一般較好,其他城市公共汽車還需要改進(jìn),最好引進(jìn)一些無障礙公共汽車。航空公司需要為殘疾旅游者提供專門的服務(wù),從辦理登記手續(xù)到協(xié)助登機(jī);提供殘疾人專用的登機(jī)橋或登機(jī)升降機(jī),飛機(jī)內(nèi)為殘疾旅游者提供專門的輪椅等。新建的火車站無障礙設(shè)施較好,舊火車站要加強(qiáng)改造,建設(shè)無障礙設(shè)施,設(shè)置專門的殘疾人停車位、候車室,無障礙衛(wèi)生間等;火車上應(yīng)備有方便殘疾人登陸火車車廂的便利坡道);火車上應(yīng)提供l-2節(jié)對殘疾人無障礙的車廂,為殘疾旅游者提供更為體貼的服務(wù)。
3.3政府支持旅游企業(yè)開發(fā)殘疾人旅游產(chǎn)品
旅游企業(yè)開發(fā)殘疾人旅游產(chǎn)品成本高、風(fēng)險(xiǎn)大,對殘疾人市場熱情不高。政府的資金和政策支持能引導(dǎo)和促進(jìn)旅游企業(yè)開發(fā)更為價(jià)廉物美的殘疾人旅游產(chǎn)品。政府現(xiàn)有的優(yōu)惠政策主要是景點(diǎn)門票免費(fèi)或優(yōu)惠、乘坐城市公交優(yōu)惠。今后政府可以通過給提供殘疾人旅游產(chǎn)品的旅行社以稅收優(yōu)惠或者其他形式的資金優(yōu)惠降低企業(yè)開發(fā)殘疾人旅游產(chǎn)品的成本。鼓勵(lì)旅游飯店建立無障礙客房;支持成立殘疾人旅游相關(guān)服務(wù)組織,為殘疾人旅游提供信息和其他幫助。
3.4提供更為多樣化的殘疾人旅游產(chǎn)品
目前旅行社的殘疾人旅游包價(jià)產(chǎn)品多是針對言語和聽力殘疾人以及肢體殘疾人。對于視力殘疾的旅游者,人們一般認(rèn)為他們沒有旅游需求,這是一種偏見。視力殘疾人也有旅游需求,他們一般聽覺和觸覺非常敏銳,旅行社可以為這類人群設(shè)計(jì)偏向聽覺和觸覺感受的旅游產(chǎn)品。例如在線路中安排瀑布,大海等景點(diǎn);娛樂項(xiàng)目中安排聽?wèi)騽?、音樂?發(fā)放包含景點(diǎn)詳細(xì)介紹的盲人有聲讀物等。
3.5提供更為專業(yè)細(xì)致的服務(wù)
旅行社現(xiàn)有的普通導(dǎo)游可能還不能完全勝任殘疾人旅游的服務(wù)工作。殘疾人旅游線路的導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)了解殘疾人心理,有愛心和責(zé)任心。旅行社還要配備一些手語導(dǎo)游,專業(yè)的護(hù)理人員。旅行社可以和殘聯(lián)、殘疾人民間社團(tuán)、服務(wù)殘疾人志愿者組織等機(jī)構(gòu)合作,為殘疾人旅游者提供更專業(yè)細(xì)致的服務(wù),讓他們在旅游中得到更多的樂趣。
參考文獻(xiàn)
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本項(xiàng)目的研究對象限定為在居家環(huán)境中使用的、身體有殘障的老年人，主要研究方案以能為老年人提供包括生理及心理層面的人性化援助為中心而展開。設(shè)計(jì)目標(biāo)是從形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及人機(jī)工程四方面改進(jìn)家居服務(wù)機(jī)器人。改變機(jī)器人只按照既定的工作流程來工作,不能能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,沒有自學(xué)習(xí)能力，生硬無趣的形象，使得用戶無法從心理上接受這些原本機(jī)械化的機(jī)器人產(chǎn)品。
2工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程
魔鬼魚又名蝠鲼（如圖1所示），與“福分”同音。針對國內(nèi)各地區(qū)各民族共同的喜好特點(diǎn)，注重吉利的中國人民喜歡諧音的產(chǎn)品，因此選擇這一生物形象作為設(shè)計(jì)原型，能夠更有針對性，更有效地樹立具有親和力的機(jī)器人形象。同時(shí)，對使用者而言，名稱是引起其心理活動(dòng)的刺激信號，具有幫助識別和記憶商品的基本心理功能，給使用者以視覺刺激感受和心理關(guān)聯(lián)，從而改變對機(jī)器人的認(rèn)知。此外，不僅因?yàn)槠涿值那擅?，其可愛靈巧的外形也深得人們喜歡。將魔鬼魚作為設(shè)計(jì)仿生的對象，在形態(tài)、顏色搭配上稍作修改，形成了此方案（如圖2所示）。
2.1形態(tài)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的家居服務(wù)機(jī)器人通常無法突破用戶心理上的固定觀念，因?yàn)橥庥^的機(jī)械性較強(qiáng)，人們無法將機(jī)器人當(dāng)成生活的伙伴。在這個(gè)日新月異的社會中，人們追求的不是一個(gè)冰冷的機(jī)器，而是變化與新鮮，同時(shí)渴望有文化意味以及具有藝術(shù)情趣的產(chǎn)品。為了讓使用者從心理上更容易接受，尤其是上了年紀(jì)的老人，在其外形的設(shè)計(jì)上需要花一定的筆墨，尤其是情感陪護(hù)機(jī)器人，它是有感彩的一個(gè)陪護(hù)，是使用者的一個(gè)伙伴。在本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，獨(dú)特流暢的流線型外觀設(shè)計(jì)，力求突破用戶心理上對家居服務(wù)產(chǎn)品的一貫認(rèn)識，給用戶帶來視覺上全新的體驗(yàn)。該家居服務(wù)機(jī)器人在傳統(tǒng)家居服務(wù)系統(tǒng)外觀造型方面取得重大突破，將仿生設(shè)計(jì)概念植入產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身具有較強(qiáng)服務(wù)功能的同時(shí),將外觀造型與仿生體系完美貼合，使產(chǎn)品更為美觀實(shí)用。外形特征如圖3所示，向上微微翹起的兩翼，與魔鬼魚結(jié)構(gòu)相似，使產(chǎn)品更加輕盈靈動(dòng)，整個(gè)產(chǎn)品外觀更俏皮活潑。操作鍵與產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)完美融合，不僅簡潔美觀，且更易于使用者辨識及操作，在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí)植入娛樂，簡單明了的操作即可實(shí)現(xiàn)多種齊全的功能，豐富用戶的使用體驗(yàn)。該設(shè)計(jì)簡潔，擁有流暢簡單的外觀及結(jié)構(gòu)，卻又不失靈動(dòng)與活力感，方便靈活的移動(dòng)，功能齊全，方便用戶在不同需求中使用，監(jiān)護(hù)與娛樂同時(shí)兼顧，為使用者提供高效的工作及愉悅的心情。
2.2色彩設(shè)計(jì)
在為此模型配色的過程中，充分考慮到老年人的特征，他們對色彩的喜好，以及顏色對于老人的影響，照顧到他們心理的變化，情感的寄托等等。步入老年，人們就變得不再喜歡艷麗的色彩，更偏向于安然、素雅的風(fēng)格，低調(diào)質(zhì)樸也表現(xiàn)了他們對生活淡定的態(tài)度。如圖4所示，在此配色方案中，白色象征單純、圣潔、高尚，它與任何色相都容易取得調(diào)和，讓所有色彩看起來更濃厚。藍(lán)色內(nèi)在，收斂，沉靜的基本特質(zhì)，另一方面藍(lán)色是幽靜的，絕無暖色的躁動(dòng)與喧嘩，凝望著藍(lán)色能感受到那種悠遠(yuǎn)而深邃，宛如哲人超然的冥想[3]?；旌狭税咨淖仙馕吨厥獾膬?yōu)雅，高貴而矜持。藍(lán)色與紫色對比，效果微妙，柔和，具有單純性，很容易保持色彩統(tǒng)一。如圖5所示，魔鬼魚的主體選用偏暖的米黃色，想給老年人安靜祥和的產(chǎn)品形象，改變了先前的蒼白，低調(diào)中的明亮，增強(qiáng)了產(chǎn)品的活力，又不會過分強(qiáng)烈，非常適合老人的淡薄的性格。選藕荷色以及淺綠色是為了避免復(fù)雜的花色，讓老人思想負(fù)擔(dān)加重，認(rèn)識更混淆。老人視覺退化，明度應(yīng)比其他年齡段的使用者高一些，同時(shí)對于色系色彩不敏感，容易把青色與黑色、黃色與白色混淆[4]。所以在為按鈕選擇顏色的時(shí)候，應(yīng)使用明亮的色彩，提醒老人這是一個(gè)按鍵。如圖6所示，在此配色方案中，干凈的白色為主體，與藍(lán)色相調(diào)和，整體上流露出淡雅、古典、低調(diào)、大氣的感覺。內(nèi)斂沉靜的藍(lán)綠色，顯得悠遠(yuǎn)而深邃，能夠收斂虛浮的心性，崇尚理性，內(nèi)省精神的文化，高雅穩(wěn)重的灰色按鈕，耐臟的同時(shí)，與純凈的白相對比，讓人準(zhǔn)確辨識按鈕的位置。簡約低調(diào)的色彩搭配，盡顯機(jī)器人的高貴神秘，輕柔靈活，是時(shí)尚老年人的必備品。
2.3材料與工藝
在設(shè)計(jì)中，材料及工藝和設(shè)計(jì)的關(guān)系是密切相關(guān)的，材料及工藝是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)技術(shù)條件，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。設(shè)計(jì)通過材料及工藝轉(zhuǎn)化為實(shí)體產(chǎn)品，材料及工藝通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值[5]。在家居服務(wù)機(jī)器人的材料選擇上（如圖7所示），整體外殼采用ABS工程塑料，并通過后期的處理，使表面產(chǎn)生磨砂的效果，使得機(jī)器人的外觀更加柔和。因此，在兩翼部分以及尾部，采用透明硅膠，其柔軟的材質(zhì)，可防止因撞擊而損壞。同時(shí)柔軟的材質(zhì)，以其自身的特性影響著產(chǎn)品設(shè)計(jì)，滿足產(chǎn)品功能要求的同時(shí)，增加了產(chǎn)品與人之間的親近感，使產(chǎn)品與人的互動(dòng)性更強(qiáng)[6]。
2.4人機(jī)交互設(shè)計(jì)
在界面的體現(xiàn)上有各種形式。此設(shè)計(jì)中加入LED用于區(qū)分產(chǎn)品在不同功能運(yùn)用下的狀態(tài)，產(chǎn)品開機(jī)之后LED燈開始工作，用戶可以根據(jù)LED的顏色及亮度來判斷產(chǎn)品的工作狀態(tài)，LED燈亮起是工作狀態(tài)的標(biāo)志，該設(shè)計(jì)不僅實(shí)用性強(qiáng)而且使產(chǎn)品更為活潑生動(dòng)，為用戶在日常生活中的使用帶來了極大的方便，如圖8所示。在老年人接觸機(jī)器人時(shí)，通過分析老年人的情感，來表現(xiàn)出符合其情感需求的情感，讓老年人從心理上感覺到，這個(gè)機(jī)器人是人性化的，是具有情感的，也是積極的、有朝氣的[6]。
鳳凰山海拔近800米，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，亞熱帶常綠針、闊葉與落葉混交植物，山上樹種有馬尾松、柏樹、櫟樹等，以柏樹為主，一年四季常青，荊棘雜草共生.而廣場栽種了800余棵香樟、皂角、銀杏、水杉等高大喬木，紅槿木等灌木4000㎡，草坪、麥冬14000㎡.由于巴人文化廣場位于鳳凰山，四周沒有高大的建筑群遮風(fēng)擋雨，終年處于風(fēng)口上，廣場植物栽了一批又一批，成活率卻較低，造成了極大的浪費(fèi).
1.2土壤不適應(yīng)植物生長忽視鄉(xiāng)土植物的應(yīng)用
土壤里腐殖質(zhì)越多，土壤就越肥沃.而巴人文化廣場在原頁巖磚瓦廠的舊址上修建，燒磚將大量比較疏松的表層土、下層土取走，只剩下缺少養(yǎng)料的巖石層土，非常貧瘠，同時(shí)，屬山地森林酸性黃棕壤，四川俗稱石谷子，粘土少，石子多，植物難以生長.廣場植物景觀設(shè)計(jì)沒有充分考慮鳳凰山地貌特征，忽視廣場綠化因地制宜、適地適樹的原則，對廣場生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞.設(shè)計(jì)者缺乏對植物生態(tài)習(xí)性的了解，忽視鳳凰山鄉(xiāng)土植物的開發(fā)和利用，異地移植銀杏、水杉等再生樹，導(dǎo)致許多銀杏、水杉樹在廣場綠地中生長不良，極大地影響了廣場綠地的綜合效果，造成了綠化成本的成倍增長.
1.3植物景觀設(shè)計(jì)與周圍自然景觀不協(xié)調(diào)
巴人文化廣場的一邊背靠以柏樹為主且四季郁郁蔥蔥的鳳凰山，其余三邊則是村民種的菜地及梯田，具有濃郁的鄉(xiāng)野氣息.而廣場雖有成排的桂花樹、成叢的銀杏樹、低矮的植物，以及現(xiàn)代草坪和麥冬等，將植物景觀設(shè)計(jì)簡單地理解為栽樹栽花種草，華而不實(shí)，植物景觀設(shè)計(jì)顯得很生硬，與周圍自然植物景觀格格不入.
2巴人文化廣場植物景觀設(shè)計(jì)的基本原則
為進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保設(shè)計(jì)效果，結(jié)合巴人文化廣場植物景觀設(shè)計(jì)存在的弊端，我們認(rèn)為，其植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些一般性原則.
2.1經(jīng)濟(jì)適用美觀原則
根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入和產(chǎn)出原理，將廣場的投入與植物景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和利益價(jià)值進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，既要盡可能節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，避免奢侈浪費(fèi)，降低資金投入，使植物景觀設(shè)計(jì)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，又要合理配置各類植物，加強(qiáng)后期的管理與維護(hù)，使植物景觀設(shè)計(jì)獲得最大的社會效益和生態(tài)效益.同時(shí)，借各種植物獨(dú)有的形狀、韻律、色彩和香味，或者表現(xiàn)人的意志和品格，或者表現(xiàn)人的審美情趣，使人觸景生情，賦予植物擬人化的品格.
2.2因地制宜以鄉(xiāng)土樹種為主原則
鄉(xiāng)土植物是在本土長期生存并保留下來的植物，對周圍環(huán)境有了高度的適應(yīng)性.因此，在植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從廣場自然環(huán)境出發(fā)，充分利用周圍自然景觀要素和廣場原有的地形、地貌和植被，因地制宜地選擇鄉(xiāng)土植物，宜樹則樹，宜菜則菜，宜花則花，宜草則草，使植物本身的生態(tài)習(xí)性和栽植地點(diǎn)的環(huán)境條件基本一致.如松樹、菜地、梯田元素等，充分反映出廣場特色.
2.3利用植物本身的文化屬性延續(xù)和提升巴文化原則
在巴人文化廣場的植物景觀設(shè)計(jì)中表現(xiàn)、延續(xù)和提升巴文化.在詳細(xì)考察鳳凰山植物特色的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用植物的文化美以及象征作用，充分利用植物的人格化特點(diǎn)，將巴民俗風(fēng)情、巴文化內(nèi)涵有機(jī)融入于廣場植物景觀設(shè)計(jì)中，同時(shí)，充分利用鳳凰山上本土植物的文化屬性和四季變化的色彩，使廣場的植物景觀具有達(dá)州特有的地域特色和巴文化特征.
2.4生態(tài)節(jié)能又師法自然原則
在植物景觀設(shè)計(jì)中，根據(jù)巴人文化廣場景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃，對巴人文化廣場的植物景觀特征進(jìn)行綜合研判.廣場植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，在植物配置時(shí)，應(yīng)盡可能地合理利用植物，避免植物的浪費(fèi)，還應(yīng)重復(fù)利用現(xiàn)有植物，使植物循環(huán)再生，在植物景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能多地使用適合廣場土壤和氣候的植物.同時(shí)，應(yīng)遵循廣場自然群落的發(fā)展規(guī)律，既保持群落的多樣性和穩(wěn)定性，又科學(xué)地處理好自然群落內(nèi)各種植物之間的共生關(guān)系、寄生關(guān)系、附生關(guān)系等，有利于提高群落的生態(tài)和景觀效益.
3巴人文化廣場植物景觀設(shè)計(jì)的路徑選擇
植物景觀不僅包括各種植物的選取，還包括各種植物的配置.巴人文化廣場植物景觀的設(shè)計(jì)表達(dá)，既要符合一般植物景觀設(shè)計(jì)原則，而且還要考慮其本土性要求.
3.1植物景觀設(shè)計(jì)與巴文化主題有機(jī)結(jié)合
巴文化是巴人文化廣場植物景觀設(shè)計(jì)的靈魂.古代巴人以白虎為圖騰，以洞穴為家園，不僅創(chuàng)造了燦爛的巴文化，更練就出宛如山脊般不屈不撓的民族性格，這就是勇猛剛毅的性格、堅(jiān)韌不拔的意志、豪邁豁達(dá)的心態(tài)，千年跋涉，百代傳承，生生不息，既是達(dá)州巴文化內(nèi)涵的根基，又是達(dá)州巴文化的靈魂和巴文化精神所在，更是達(dá)州巴文化的風(fēng)韻和魅力所在.要從達(dá)州巴文化產(chǎn)生的歷史背景和文化淵源入手，與周邊自然環(huán)境和條件有機(jī)結(jié)合，突出巴文化脈絡(luò)的神韻，打造巴文化主題.植物景觀又是巴文化的載體.所以，景觀植物在景觀設(shè)計(jì)中，不僅僅是簡單的花草、林木，而是生態(tài)、文化和藝術(shù)的結(jié)合體.鄉(xiāng)土植物是能夠反映地域特征的文化要素之一，如達(dá)州市的鄉(xiāng)土樹種松樹柏樹，是最能體現(xiàn)巴文化特色的植物，同時(shí)還是四季長青又長壽的鄉(xiāng)土樹種，永遠(yuǎn)代表崇高、堅(jiān)韌不拔的精神，是對巴文化性格與精神風(fēng)貌的概括提煉.又比如形態(tài)優(yōu)美的斑竹、水竹，體現(xiàn)了富有氣節(jié)、挺拔凌云、堅(jiān)貞不屈的巴文化品質(zhì).將這些飽含巴文化內(nèi)涵的植物品種通過科學(xué)和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)技法，大力發(fā)揮這些植物的生長特性，以及這些植物的形、色彩和線條等，用美學(xué)特征去設(shè)計(jì)創(chuàng)作植物景觀，與廣場上貔貅、漢闕和青銅虎鈕這些具有鮮明巴文化特征的景觀小品高度融合，共同體現(xiàn)巴文化主題.
3.2植物景觀設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合
生態(tài)原理是景觀設(shè)計(jì)學(xué)(1andscapearchitec-ture)的核心.巴人文化廣場植物景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)和美學(xué)理論，以生態(tài)和生物多樣性為特色，以人為本、以鄉(xiāng)土自然為本、以鄉(xiāng)土植物為本，以完整的生態(tài)鏈作為設(shè)計(jì)考慮的終極內(nèi)容，充分尊重廣場休閑、娛樂的功能需求和人與自然的融合，注重植物的生態(tài)特征.生長于每一氣候帶的生物群落具有適應(yīng)于本土的土壤和氣候條件，它不僅體現(xiàn)在生物群落的種類組成，而且體現(xiàn)在植物群落的垂直結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)在群落植物種類的生理習(xí)性上.所以，應(yīng)充分綜合考慮廣場處于海拔800米山脊的氣候和土壤因素，植物景觀設(shè)計(jì)盡量保持原有環(huán)境的自然狀態(tài)，以鄉(xiāng)土松樹為主，再靈動(dòng)地配置春夏綠色秋冬金黃色的山野茅草，是廣場最合適的植物景觀設(shè)計(jì)方案.隨著四季的變換，茅草由青色變?yōu)樽厣c山道粗獷的線條相配合，同時(shí)精心設(shè)計(jì)種植茅草的場地，一定會呈現(xiàn)出植物景觀中山地野草那巧奪天工的形式美，將構(gòu)成強(qiáng)烈的視覺效果，似乎訴說著一個(gè)民族的生活情感、態(tài)度以及人生理想.因此，廣場植物對于維護(hù)生態(tài)環(huán)境具有重要的作用，既能夠擴(kuò)大城市的綠化面積，也可以通過創(chuàng)造一些自然的景觀，讓人們充分感受自然氣息，同時(shí)還能夠使廣場與周圍的小環(huán)境形成一個(gè)自然的有機(jī)整體.與此同時(shí)，應(yīng)對高達(dá)幾十米的光禿禿的似刀切一般光滑陡峭的斷崖進(jìn)行治理，或?qū)⑵溲旅娲蛟斐蛇m合攀巖運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，或?qū)⑵淦秸N上爬山虎植物，使其與周邊生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一.
3.3植物景觀設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)土植物有機(jī)結(jié)合
鄉(xiāng)土植物既能適應(yīng)本地的自然環(huán)境條件，又能達(dá)到適地適樹的要求，還代表了一定的植被文化和地域風(fēng)情，對于環(huán)境的要求較之于奇花異草來說不僅有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，而且后期的管理成本較低，更能彰顯地方特色，具有一定的人文魅力.巴人文化廣場位于鳳凰山的南邊，鳳凰山成片的松樹柏樹使之一年四季郁郁蔥蔥，所以廣場植物配置首選應(yīng)該是松樹柏樹，易于生長.同時(shí)，鳳凰山有漫山遍野自然生長的毛茅，春夏呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的綠色，秋冬呈現(xiàn)出大片的金黃色，生命力非常旺盛，是鳳凰山一道亮麗的風(fēng)景線，就像俞孔堅(jiān)提出的“足下文化與野草之美”，可以作為廣場有意味的植物景觀元素，通過加工和再設(shè)計(jì)，以新形式、新意蘊(yùn)和新的時(shí)代氣息，使之形成十年景觀、百年風(fēng)景、千年風(fēng)土，給生活在達(dá)州的人帶來親切感，表達(dá)對足下文化、野草之美的珍惜之情，從而創(chuàng)造出極具特色、豐富多彩的巴人文化廣場植物景觀.
3.4植物景觀設(shè)計(jì)與農(nóng)耕文化有機(jī)結(jié)合
農(nóng)耕文化是人們在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種風(fēng)俗文化，以為農(nóng)業(yè)服務(wù)和農(nóng)民自身娛樂為中心.巴人文化廣場除一邊背山外，其余三邊是梯田和菜地，因此，在植物的選擇上，必須與周邊的農(nóng)耕文化緊密結(jié)合，才能使之與周邊的自然景觀融為一體，并給市民提供農(nóng)耕文化的參與和體驗(yàn)，提供貼近自然和內(nèi)心需求的景觀.如設(shè)置菜地、荷田、稻田等，這些景觀建設(shè)和管理成本低、技術(shù)要求也低，不僅有利于農(nóng)耕文化的進(jìn)一步形成和豐富，而且有利于提高綠化水平，有利于市民環(huán)境保護(hù)意識的形成.通過將具有巴文化特色的農(nóng)耕菜地、青青荷田、水稻田藝術(shù)地植入廣場中，進(jìn)而采用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，使巴人文化廣場既具有滿足廣大市民休閑娛樂的功能，又具有體現(xiàn)參與現(xiàn)代農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)等功能.耕種傳統(tǒng)在這里被賦予全新的內(nèi)容，農(nóng)耕文化可以得到活生生的展現(xiàn)；可以喚醒都市人對兒時(shí)田野生活的記憶，并獲得休閑娛樂和親歷生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)，使人們也多了一份享受大自然饋贈(zèng)的樂趣.
1.2催生周邊產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫游戲不僅僅是單一的視聽體驗(yàn)，更是處在產(chǎn)業(yè)鏈條的起始一環(huán)。人物形象設(shè)計(jì)在動(dòng)漫游戲中所獲得的巨大成功，極容易帶動(dòng)相近或衍生的周邊產(chǎn)業(yè)，如電影、手辦、文具、模型、玩具等。以著名科幻漫畫《變形金剛》為例，由原著動(dòng)漫改編，知名導(dǎo)演邁克爾•貝執(zhí)導(dǎo)的《變形金剛》系列電影，僅第四部《變形金剛：絕跡重生》就在中國拿到19.78億元人民幣的總票房，成為目前為止國內(nèi)最賣座的電影。電影上映的同時(shí)，各種擎天柱、大黃蜂和威震天等劇中人物形象的模型、文具在國內(nèi)引發(fā)了搶購風(fēng)潮，為商家創(chuàng)造了巨大的利潤。充分證明了動(dòng)漫游戲的周邊產(chǎn)業(yè)廣受其惠，潛力無限。
1.3促使行業(yè)良性競爭擴(kuò)大行業(yè)規(guī)模動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)日新月異，競爭激烈。人物形象作為動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了后期的市場規(guī)模和消費(fèi)潛力。優(yōu)秀的人物形象能夠激起消費(fèi)者心中的共鳴和認(rèn)同感，為動(dòng)漫游戲贏得巨大的聲譽(yù)和利潤。以著名網(wǎng)絡(luò)游戲《魔獸世界》為例，巫妖王阿爾薩斯、惡魔獵手伊利丹等極具特色的人物形象設(shè)計(jì)為其發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時(shí)也刺激了行業(yè)內(nèi)的其他如《劍俠情緣網(wǎng)絡(luò)版》《、夢幻西游》等優(yōu)質(zhì)游戲的產(chǎn)生，促使行業(yè)內(nèi)部逐步走向良性競爭，為整個(gè)行業(yè)注入了新的活力。
2人物形象設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向
2.1創(chuàng)作技術(shù)不斷增強(qiáng)早期的動(dòng)漫游戲中，受制于技術(shù)條件的匱乏，人物形象各個(gè)方面比較單一，如色彩、動(dòng)作等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫游戲中的人物形象不斷得到改進(jìn)完善，如人物服飾的真實(shí)和變化程度、動(dòng)物的毛發(fā)細(xì)節(jié)等等。今后，隨著科技的不斷日臻完善，人物形象的設(shè)計(jì)勢必將會朝向細(xì)節(jié)化、真實(shí)化的方向發(fā)展下去。
2.2設(shè)計(jì)題材不斷豐富動(dòng)漫游戲經(jīng)過多年的發(fā)展，開發(fā)出許多題材。科幻、歷史、軍事、神話等等都成為動(dòng)漫游戲中的常用題材，也涌現(xiàn)出一大批的經(jīng)典人物形象。隨著創(chuàng)作思想的不斷變化和技術(shù)手段的改進(jìn)，在未來的時(shí)間里，必定會有新的題材不斷出現(xiàn)，同時(shí)伴生出新的，更具有影響力的人物形象。
2.3影響力不斷加深現(xiàn)今，動(dòng)漫游戲不斷地影響著人們的生活，其中的人物形象更是在潛移默化中成為人們生活中不可缺少的一部分。隨著新的作品不斷涌現(xiàn)，題材的不斷拓展，動(dòng)漫游戲必將一直持續(xù)的為人們的生活帶來影響。
