時(shí)間：2023-03-17 18:10:12
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故事法，簡單地說就是在教學(xué)中給學(xué)生講故事。故事法在兒童教學(xué)中非常普遍，近年來也被各教育家引入到英語教學(xué)中，但在高中語文教學(xué)中卻很少有人用這種方法，或者雖然用了，但卻沒有對(duì)這個(gè)方法的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)歸納，把實(shí)踐化為理論。
故事法是我常用的教學(xué)方法之一。最初給學(xué)生們講故事，只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并沒有把它作為常規(guī)的教學(xué)方法。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)講故事對(duì)語文教學(xué)來說是非常重要的，必不可少的。第二個(gè)學(xué)期我進(jìn)行了反思，并作了歸納總結(jié)，把實(shí)踐上升到了理性的高度，更加有計(jì)劃，更加科學(xué)地給學(xué)生講故事。
一、開講故事的原因
其實(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有幫助，是非常偶然的。開學(xué)不久，一次上下午的語文課，當(dāng)時(shí)天氣比較悶熱，加上中午午睡，有些學(xué)生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個(gè)勉強(qiáng)掙扎著起來聽講，但課后做練習(xí)的效果很不好。
下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔(dān)心了。正好一個(gè)學(xué)生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個(gè)成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成語，于是便在上課時(shí)把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當(dāng)我說到“今天我給大家講一個(gè)小故事……”時(shí)，很多原來趴在桌上的學(xué)生抬起了頭；當(dāng)我說到“劉安修煉成仙后……”，幾乎所有的學(xué)生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當(dāng)我說到“這個(gè)成語也比喻一個(gè)人做了大官……”時(shí)，學(xué)生露出滿足的笑容。
課后，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然高中階段的學(xué)生對(duì)故事的需求并不是很大，但因?yàn)槲覀儗W(xué)校所處位置比較偏僻，學(xué)生的閱讀面是非常窄的。而且農(nóng)村里孩子的父母文化水平不高，很少有人會(huì)給孩子們講故事。還有就是學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)，被傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式所束縛，一到高中，教學(xué)有所變化，他們就會(huì)非常感興趣。于是，每當(dāng)上下午的課時(shí)，我總會(huì)花幾分鐘時(shí)間給他們講故事。這不僅可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。
一年下來，對(duì)故事法教學(xué)也進(jìn)行了反思，對(duì)它的得失也進(jìn)行了總結(jié)，我想通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，我在以后的教學(xué)中對(duì)這個(gè)方法的應(yīng)用會(huì)更加得心應(yīng)手。在這里，就把自己用故事法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)記錄一二，供大家參考。
二、常講故事的目的
我給學(xué)生們講故事的主要目的如下：
1、為提高學(xué)習(xí)興趣而講。這在前面講原因的時(shí)候已經(jīng)提到，講故事主要起一個(gè)“警示”和連接的作用。為了這個(gè)目的，我主要在下午上語文課和一段時(shí)間的課本教學(xué)后講故事。有時(shí)候教師自己也會(huì)感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學(xué)生提起精神來了。這時(shí)候，我往往會(huì)選擇講一個(gè)故事開始一堂課，學(xué)生也往往會(huì)跟著我的故事而從夢(mèng)中“驚醒”。
還有的時(shí)候，上完一個(gè)單元，要講練習(xí)了。這些練習(xí)是學(xué)生做過的，而且我也改過的，但還沒有講過。學(xué)生總覺得自己已經(jīng)會(huì)了，或沒必要講了（通過考查證明不是），但我總要讓他們鞏固一下。這時(shí)候他們會(huì)覺得厭煩，于是故事就上場(chǎng)了。
2、為提高教學(xué)效率而講。上課文的時(shí)候，總會(huì)有一些課外的文學(xué)文化常識(shí)是書上找不到的，學(xué)生一時(shí)也無法自己弄清楚的。這時(shí)候我就會(huì)用講故事的方法來告訴他們。比如我在上《過秦論》《鴻門宴》時(shí)，就把秦統(tǒng)一六國和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果講了個(gè)透徹，再把地理老師春秋戰(zhàn)國和秦統(tǒng)一的地圖借來。上課的時(shí)候，學(xué)生就能很直觀地了解到那個(gè)時(shí)代的信息，并且很容易就能接受知識(shí)，消化知識(shí)。這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。
3、為引導(dǎo)閱讀方向而講。自習(xí)課的時(shí)候，每個(gè)班主任總能收上一兩本課外書，那是學(xué)生偷偷看的。學(xué)生往往因?yàn)榭磿t交或不交作業(yè)，有時(shí)候上課也看，就影響了課堂效率。對(duì)語文老師來說，課外書當(dāng)然是提倡看的，不過要分時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進(jìn)行引導(dǎo)。
開始的時(shí)候，我把個(gè)別學(xué)生叫到辦公室，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經(jīng)典文學(xué)作品。然后我又在課堂上對(duì)每位學(xué)生說經(jīng)典作品對(duì)人的影響，但效果并不顯著。后來又是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在上《再別康橋》時(shí)，講了徐志摩的愛情故事與他的詩。有一位平時(shí)并不怎么愛看書的學(xué)生竟然去借了徐志摩的詩集來看，并且每有不懂的地方就主動(dòng)來問我。
這以后，我就用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去看優(yōu)秀的課外讀物。比如我講了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以后，就有學(xué)生借《高祖劉邦》一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學(xué)生以往對(duì)魯迅厭煩的態(tài)度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評(píng)論來看。
4、為擴(kuò)充課外知識(shí)而講。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，他們所能接觸的東西實(shí)在太少了。雖然有網(wǎng)絡(luò)，但其作用并不是為了學(xué)習(xí)，往往是為了玩。除了偶爾印發(fā)一些課外文化常識(shí)資料給他們閱讀以外，我總會(huì)用講故事的方法把課外的常識(shí)告訴給他們。比如，中國民間四大傳說故事，中國古代四大美女的故事，《世說新語》中名人雅士的故事等等。
5、為結(jié)合情感教育而講。一直認(rèn)為，語文教學(xué)和其他科目的教學(xué)有很大的不同，最主要的一個(gè)原因就是語文教學(xué)要和情感教育相聯(lián)系。我在上課的時(shí)候，總會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，給他們講一些做人處事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。
比如，上《勸學(xué)》時(shí)，給學(xué)生講頭懸梁錐刺骨的故事，勸勉他們努力學(xué)習(xí)；上《學(xué)記二則》《師說》時(shí)，給學(xué)生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；上《我的呼吁》《這個(gè)世界的音樂》時(shí)，給學(xué)生講二戰(zhàn)德國屠殺猶太人的故事，呼吁他們尊重并愛護(hù)每一個(gè)生命；上《讀〈伊索寓言〉》時(shí)，給學(xué)生講錢鐘書和楊絳在時(shí)的生活故事，鼓勵(lì)他們對(duì)待困難要抱有樂觀主義的態(tài)度……
此外，常講故事的另一目的也是為了提高自己的教學(xué)水平。常講故事也鍛煉了我的口語水平，在上課的時(shí)候我盡量把教學(xué)語言簡潔化、生動(dòng)化、科學(xué)化。
三、總講故事的人和方法
總講故事的人當(dāng)然是我自己了。教師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學(xué)生自己來講故事。對(duì)他們的最初要求是能夠復(fù)述一個(gè)故事。比如《讀〈伊索寓言〉》中有九個(gè)寓言故事，我在上課的時(shí)候讓學(xué)生講述其中的任意一個(gè)，并加入他們自己適當(dāng)?shù)南胂?。第二步要讓他們選擇講故事的時(shí)機(jī)，主要是結(jié)合課文內(nèi)容，明白什么時(shí)候該講什么故事。第三步是創(chuàng)作故事，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自己編一個(gè)故事。后來主要用于創(chuàng)作小說中。最后就是化故事于無形，不再借助故事的“魔力”，就能夠很愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
方法有很多，上面說的復(fù)述、創(chuàng)作是；選擇內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)合也是；還有就是要注意講故事的一個(gè)度。講故事對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時(shí)候講故事的時(shí)間太多，就會(huì)主次不分；有時(shí)候把故事講得過于生動(dòng)，學(xué)生就很容易沉醉其中，反而難以轉(zhuǎn)移注意力，上課的效率不僅不能提高，反而會(huì)降低。
教育不只是針對(duì)學(xué)生的文化教育以及德育等教育方面的內(nèi)容，學(xué)校的行政管理也很重要，行政管理是教育的領(lǐng)頭羊，只有行政管理到位得當(dāng)，教育才能在這一平靜的大背景下順利向前，行政管理在高中教育階段尤其如此。高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)折階段，關(guān)系著學(xué)生的未來，因此對(duì)高中教育中行政管理出現(xiàn)的問題要予以重視并及時(shí)提出對(duì)策解決這些問題，方能讓高中教育健康發(fā)展。
一、高中教育行政管理存在的問題
目前新課改在盡力實(shí)施，目的是解決高中教育中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，引導(dǎo)教育平穩(wěn)發(fā)展，利于學(xué)生，利于政府，利于社會(huì)。隨著新課改的深入，部分老舊的問題得到了解決，但是那些根深蒂固的問題仍然沒有得到解決，并且新的問題不斷浮現(xiàn)。其中主要面臨的行政管理的問題有：盲目擴(kuò)大規(guī)模，忽略了特色；資金短缺導(dǎo)致的教育質(zhì)量下降；高中教育所處在的復(fù)雜而敏感的社會(huì)位置。由于人民生活水平提高，對(duì)受教育的條件也相對(duì)增加，對(duì)于教育環(huán)境和教育設(shè)施的要求也不斷拔高。因此目前很多高中學(xué)校盲目的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加校區(qū)，擴(kuò)大校區(qū)面積，大力招聘教師，合并學(xué)校。這樣一來，學(xué)校的特色被稀釋或者消失不見了，生源雜亂，管理方式回溯到傳統(tǒng)的模式，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這樣的做法從反面削減了教育質(zhì)量，失去了本來引以為傲的教學(xué)特色。還有一種情況便是教育模式的多元化趨進(jìn)，很多高中現(xiàn)在都合民辦，綜合高中為一體，從目前的情況看，這樣的合并讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有了更多的選擇，既可以選擇繼續(xù)深造，也可以選擇就業(yè)。但是這種相對(duì)中庸的做法讓教育質(zhì)量得不到保障，教育資源分配方式不合理，衍生了高中教育中各種新的問題。另一個(gè)方面是學(xué)校的辦學(xué)資金方面的問題。目前我國高中教育的資金主要有三個(gè)來源，一是社會(huì)資金的注入；二是學(xué)生學(xué)費(fèi)；三是政府撥款。這其中的政府撥款是主要的資金來源，由于政府撥款并不是不竭之源，因此在高中教育行政管理方面，特別是資金管理方面就會(huì)出現(xiàn)問題，教育質(zhì)量隨之下降。同時(shí)也由于資金的不足導(dǎo)致很多民辦高中學(xué)生的家庭的負(fù)擔(dān)增加，整個(gè)教育鏈出現(xiàn)問題。最后一個(gè)問題是目前高中教育在國民社會(huì)中所處的復(fù)雜而敏感的位置。高中階段，學(xué)生的生理開始成熟，心智處于羞澀懵懂的青春期，從而決定了這個(gè)時(shí)期受教育學(xué)生的復(fù)雜性，管理成本增加，教育成本增加。同時(shí)人們生活水平提高，受教育意識(shí)得到空前解放，家長和社會(huì)各方對(duì)高中教育的關(guān)注程度與日俱增，因此高中教育像被放在放大鏡下面一樣，所有的不好和問題都被放大，所處的這樣的位置給高中教育的行政管理帶來的壓力也與日俱增，管理難度空前上升。此外就是高中教育處在初中教育和大學(xué)教育之間，大學(xué)屬于高等教育，初中屬于義務(wù)教育，這就給夾在中間的高中教育提出了更高的要求，需要高中教育起到承上啟下、完美銜接的作用。因此高中教育便不知不覺被放到了一個(gè)及其敏感的位置上，所帶來的行政管理難度可想而知。
二、高中教育行政管理的對(duì)策
針對(duì)高中教育所處的位置，社會(huì)大環(huán)境所決定的發(fā)展方向，出現(xiàn)的各種問題，在行政管理方面應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視并盡快得出相應(yīng)的措施，出臺(tái)相關(guān)政策，在保證高中教育行政管理良好運(yùn)行的情況下平穩(wěn)地發(fā)展文化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)不辜負(fù)社會(huì)和各界人士的希望。本文提出的對(duì)策主要有：優(yōu)化高中教育行政管理體制；建設(shè)高質(zhì)量的管理隊(duì)伍；科學(xué)合理地利用各方教學(xué)資源。行政管理中最重要的部分便是管理體制，也就是各個(gè)管理階層的職能規(guī)劃，明晰每個(gè)管理部門的職能，各個(gè)部門各執(zhí)其事，做到管理中的清晰明了。在每一個(gè)方案實(shí)施之前都應(yīng)該有相關(guān)部門經(jīng)過一定的流程，提出方案，討論方案，評(píng)估方案的可行性，表決、執(zhí)行、反饋是這一流程的主要步驟。優(yōu)化職能之后，從內(nèi)部看來，管理人員的素質(zhì)便是決定管理水平的一個(gè)重要因素。為行政管理提供一個(gè)優(yōu)良的人文環(huán)境是行政管理良好向前的保障，國家或是政府部門通過有效的措施對(duì)高中教育中的行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，問答，考核，對(duì)管理成果進(jìn)行評(píng)估。建立一個(gè)高素質(zhì)、高質(zhì)量的行政管理隊(duì)伍，是提高行政管理質(zhì)量的關(guān)鍵一步。最后就是整合教育資源，優(yōu)化資源配置，科學(xué)合理地利用各方資源，提高管理的效率。在新課改的大環(huán)境下，作為適應(yīng)性的第一人，教師便成為了管理中的重點(diǎn)，科學(xué)的培訓(xùn)會(huì)讓教師在適應(yīng)新課改的過程發(fā)揮重要的帶頭作用，保障高中教育的順利向前發(fā)展。
三、結(jié)語
高中教育階段是一個(gè)敏感而多變的階段，處在義務(wù)教育和高等教育中間，處在一個(gè)復(fù)雜的位置上，因此對(duì)于高中教育的行政管理要提起十二分的精神，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中需要各方共同努力，一同打造一個(gè)良好的高中教育的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國高等院校旅游專業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)快速擴(kuò)大趨勢(shì)，高等院校在旅游學(xué)院數(shù)量、專業(yè)學(xué)生數(shù)量等方面都在不斷增加，而且教學(xué)實(shí)力也有所增強(qiáng)。但是隨著這種外延式增長模式的擴(kuò)大，一些地方高等學(xué)校會(huì)受到辦學(xué)條件和師資力量因素的影響，使得旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，而且難以根據(jù)我國旅游市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需要，培養(yǎng)出適合時(shí)展的旅游專業(yè)適用性人才。
2.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
當(dāng)前我國高等教育中，已經(jīng)建立起了研究生、本科生、專科生以及各類中職生的教育體系，但是針對(duì)于旅游專業(yè)，本科教育培養(yǎng)人才的體系還不夠完善，導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確定位。有些院校雖然把培養(yǎng)旅游專業(yè)適用性人才作為了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是對(duì)旅游專業(yè)自身固有的特點(diǎn)卻缺乏深入了解，在人才培養(yǎng)中往往與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，導(dǎo)致旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力及敬業(yè)精神相對(duì)缺乏。
3.旅游專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。
高校旅游教學(xué)，在學(xué)科設(shè)置上，普遍缺少科學(xué)性，沒有建立起完整的知識(shí)體系，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在專業(yè)課與選修課之間往往出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。必修課的選課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課，而且有些選修課內(nèi)容安排不夠合理，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的選修課學(xué)習(xí)積極性不高，時(shí)常還會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。另外在授課過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響還很深，采用較為單一的教學(xué)方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率不高。
二、加強(qiáng)高校旅游管理專業(yè)本科教育的對(duì)策
在開展高校旅游管理本科教育工作時(shí)，需要依托高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合本校教學(xué)水平與規(guī)模，對(duì)旅游專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)分析，掌握學(xué)科特色，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，有效控制旅游專業(yè)的教育規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)旅游專業(yè)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的旅游專業(yè)高素質(zhì)人才。
1.控制教學(xué)規(guī)模，調(diào)整體系結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段，我國高等教育中的旅游教育已具規(guī)模，針對(duì)當(dāng)前旅游專業(yè)本科教育中存在的問題，如何對(duì)教育資源進(jìn)行有效配置是當(dāng)前亟需解決的問題。在旅游教學(xué)過程中，需要對(duì)教育體系進(jìn)行合理布局，使其發(fā)揮出較大效益，因而當(dāng)?shù)亟逃块T的宏觀調(diào)控顯得尤為重要。首先，需要對(duì)教學(xué)規(guī)模進(jìn)行控制。當(dāng)前，從而我國各個(gè)省、市、自治區(qū)和直轄市的高等教育情況來看，旅游教學(xué)規(guī)模比較大，當(dāng)?shù)亟逃块T需要結(jié)合旅游市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)做出合理預(yù)測(cè)，對(duì)旅游院校或?qū)I(yè)的擴(kuò)張速度和幅度進(jìn)行合理控制，促使其與旅游業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)。同時(shí)要加大對(duì)各個(gè)院校的扶持力度，提高地方旅游專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于很多高等院校在本科旅游專業(yè)或?qū)W院設(shè)置中具有一定盲目性，因而相關(guān)部門需要對(duì)各個(gè)高校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)高等教育旅游專業(yè)的本科教育進(jìn)行合理規(guī)劃，把握好審批尺度，注重專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使旅游專業(yè)教育體系呈現(xiàn)出金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅能夠與旅游業(yè)發(fā)展建立起相互對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)關(guān)系，同時(shí)也有助于各個(gè)旅游院校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置。
2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)科實(shí)踐。
為了更好的開展高校旅游管理專業(yè)本科教育，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，立足于本校教學(xué)實(shí)際，將培養(yǎng)出新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的技能性、適用性的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，最大程度的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。要建立起集教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等為一體的實(shí)踐教學(xué)組織體系，借鑒其他先進(jìn)的旅游管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如可以適當(dāng)?shù)陌汛髮W(xué)學(xué)習(xí)中的三分之一或者更多的時(shí)間用于旅游管理實(shí)習(xí)，使教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，也可以與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)建立起信息文化交流與合作平臺(tái)，為旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與繼續(xù)深造提供合適場(chǎng)所，從而扎實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備面，為學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展提供廣闊空間。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程改革。
針對(duì)當(dāng)前高校旅游專業(yè)本科教育中存在的學(xué)科設(shè)置不合理現(xiàn)象，首先需要推進(jìn)高校旅游管理專業(yè)的課程改革與發(fā)展。注重教材設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的支持力度，拓展專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)化建設(shè)。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)師資專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，通過培養(yǎng)鼓勵(lì)在職教師再學(xué)習(xí)的方式，使旅游課程教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),通過專業(yè)知識(shí)的研修逐步提高技術(shù)教育的適應(yīng)能力。同時(shí)要根據(jù)旅游課程多元化化發(fā)展需要,加大復(fù)合型人才及高學(xué)歷教師的聘用與引進(jìn)力度,著眼于高校的發(fā)展未來，做好人才儲(chǔ)備工作，注重雙師發(fā)展戰(zhàn)略,注重培養(yǎng)與選拔學(xué)科專業(yè)的帶頭人。此外，要在加強(qiáng)課程專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，推進(jìn)課程改革。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)課程體系靈活性，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展與職業(yè)的適應(yīng)性，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的教學(xué)課程體系。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合高校旅游管理專業(yè)管理特色，重新制定出實(shí)踐課程教學(xué)方案，力爭(zhēng)在素質(zhì)教育中取得新成果。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
我們冕寧縣是四川省涼山州的老少邊窮縣，彝族、藏族、回族等少數(shù)民族和漢族雜居，曾被諸葛亮稱為“不毛之地”，教育基礎(chǔ)薄弱，文化底蘊(yùn)不豐厚，教育水平不發(fā)達(dá)。學(xué)生從小受到的文化熏陶少，底子薄，基礎(chǔ)差，尤其是少數(shù)民族同學(xué)從小生活在他們的文化氛圍里，接觸漢語的時(shí)間短，有的彝族同學(xué)連表達(dá)順暢都成問題，更談不上能力有多強(qiáng)了。加之，到了高中，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各科爭(zhēng)搶時(shí)間都非常厲害，矛盾不斷加大，語文常常處于劣勢(shì)。語文學(xué)科具有投資大見效慢的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間在上面不劃算。而數(shù)理化的學(xué)習(xí)，成效立竿見影，學(xué)生很有成就感。所以時(shí)間稍長，語文就成了學(xué)生不重視的學(xué)科?；谝陨蠋c(diǎn)原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的管理就成了擺在語文教師面前的一個(gè)重要問題。
三、解決辦法――管理
（一）教師自管。教師只有把自己管理好了，才會(huì)自覺主動(dòng)高效地管理好自己的學(xué)生。教師自管包括管自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)方法。作為一名教師，首先應(yīng)想想：在這三年中，我要把這一撥學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人。我到底要教給學(xué)生多少知識(shí)、方法、理念、道德、素質(zhì)和能力。我是讓他多考幾分，還是不僅讓他得高分，更讓他學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通和交際，學(xué)會(huì)以后人生需要的各種意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。這都是每一個(gè)具有責(zé)任感的教師應(yīng)該深思的問題。我們每一個(gè)教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，并且把它落實(shí)在每一節(jié)語文課中。
（二）教師對(duì)學(xué)生的管理
1 管興趣：眾所周知，興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只要學(xué)生有了濃厚的興趣，一切都迎刃而解。
2 管方法：高一起始課時(shí)，我們不僅要激發(fā)興趣，還要給學(xué)生講明學(xué)語文的方法。
3 管習(xí)慣：其實(shí)方法用久了就是習(xí)慣，方法要變成習(xí)慣就需要天天歷練。
4 管觀念：態(tài)度決定一切，學(xué)生的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，行動(dòng)就會(huì)跟著改變。
5 管行為：我們不能苛求學(xué)生在課外花很多時(shí)間學(xué)習(xí)語文，但我們一定要守住我們課堂的陣地。
6 管心理：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路E難免常常遭受打擊，我們首先應(yīng)安慰她，只要堅(jiān)持不懈終有所獲，接著告訴她應(yīng)對(duì)此種問題的方法和策略。
7 管成長：學(xué)生和我們相處的三年，也是成長的三年。他們?cè)谶@三年中的成長，有些成長是他們自己主宰的，有些成長是教師給予的。所以，教師肩負(fù)著一個(gè)重任，發(fā)現(xiàn)他們的長處并適當(dāng)給以展示的機(jī)會(huì)或引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長。
8 管個(gè)體：其實(shí)教學(xué)過程中最讓我們頭疼的就是所謂的釘子戶，他們對(duì)語文沒有興趣，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真做，對(duì)老師的教育態(tài)度冷淡甚至敵視。這時(shí)就是考驗(yàn)我們的時(shí)候。我們就需要無數(shù)次的不厭其煩地做思想工作，無數(shù)次的督促，無數(shù)次的單獨(dú)交流，一點(diǎn)一點(diǎn)地去撼動(dòng)他們。
9 管學(xué)科協(xié)調(diào)：語文學(xué)科經(jīng)常和理科學(xué)科產(chǎn)生矛盾，主要時(shí)間分配上的矛盾，尤其是在我們年級(jí)，理科常常處于強(qiáng)勢(shì)的位置。我們語文是爭(zhēng)不贏理科學(xué)科的，所以我們只有知趣的為理科讓路，而想方設(shè)法抓住我們的語文課，高效利用語文課，讓學(xué)生語文課全身心地學(xué)語文，課余時(shí)間就花在理科上。這才是明智之舉。
以上幾條就是對(duì)學(xué)生的直接管理，但是也有一些間接管理的因素，你的每一次精心備課就是對(duì)他們的間接管理，你的每一次深入學(xué)習(xí)也是間接管理，你的每一次精彩展示就會(huì)為你增添一點(diǎn)魅力，你帶給他們的每一次活水就是和他們的一次親近，你的每一次教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就是對(duì)學(xué)生極好的管理。我們傾心耕耘自己的學(xué)識(shí)、水平、能力、修養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生的一種間接震懾。歲歲年年，那一雙雙求知若渴的眼睛會(huì)隨著你而移動(dòng)，你還擔(dān)心管不住他們嗎？親其師，信其道；欽其師，服其言。
中圖分類號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無論在何種級(jí)別、何種類型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語文教學(xué)，正是要依賴師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。尤其在新形勢(shì)下，探究職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話題，更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性
首先，教師是職校高中語文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動(dòng)的地位，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動(dòng)，是教學(xué)知識(shí)、理論的接收者，同時(shí)也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因?yàn)榻處熍c學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。
以職校高中語文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段的運(yùn)用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說明教師的個(gè)人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，那么職高語文教學(xué)就很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。所以，從正反兩個(gè)方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)生兩個(gè)主體都很重要，另一方面是因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。
其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進(jìn)職校高中語文教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)很好理解，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時(shí)，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會(huì)層出不窮；而在學(xué)生這一方，當(dāng)他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時(shí)候，他們會(huì)更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)“水漲船高”。
因此，無論從哪個(gè)角度考量，職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語文教學(xué)才能不斷進(jìn)步，學(xué)生的語文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進(jìn)步。當(dāng)然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻(xiàn)。
2職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路
誠如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹(jǐn)慎處理、“用心呵護(hù)”。基于此，以下思路、策略值得一試。
2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?/p>
師生之間關(guān)系的處理，其實(shí)關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強(qiáng)烈的自尊心與自主意識(shí)。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時(shí)候，一方面要傾聽學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護(hù)，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線，主動(dòng)與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進(jìn)行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時(shí)間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問，也可以自主思考、獨(dú)立作
等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語文教師充滿敬意，會(huì)對(duì)語文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來越好，這對(duì)語文教學(xué)而言無疑是值得推廣的。
2.2師生要在課外、生活中加強(qiáng)溝通、互動(dòng)與交流
很明顯，職校高中語文教學(xué)中師生的互動(dòng)和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個(gè)層面。反過來說，倘若職高語文教學(xué)的師生互動(dòng)僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動(dòng)是暫時(shí)的、臨時(shí)的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會(huì)難以維系長久的。因此，在職高語文教學(xué)中，師生互動(dòng)關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動(dòng)，努力與對(duì)方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會(huì)中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對(duì)話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個(gè)臺(tái)階。也就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達(dá)成相互理解和信任，才能為了共同的目標(biāo)努力。
職校語文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動(dòng)在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動(dòng)，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計(jì)地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動(dòng)下，職校語文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐步提高，學(xué)生們的進(jìn)步也必然“水到渠成”。
如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場(chǎng)”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”。職校高中語文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動(dòng)語文教學(xué)的整體進(jìn)步。
2.3通過豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)提升師生關(guān)系
職校高中語文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動(dòng)與交流，有利于語文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心?？傊\(yùn)用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語文教學(xué)的一個(gè)重要方向，也是全體語文教師必須具備的基本理念。在實(shí)際工作中，廣大職校語文教師可以通過組織、開展各種各樣的語文教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，同時(shí)提升活動(dòng)過程中師生互動(dòng)、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛上語文課。更重要的是，豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺(tái)，提供了多元化的機(jī)會(huì)。比如，教師可以根據(jù)語文課程的安排定期組織學(xué)生們開展書法競(jìng)賽活動(dòng)、成語游戲活動(dòng)等，幫助學(xué)生們感受語文、文學(xué)的魅力。在此期間，語文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，與學(xué)生們積極互動(dòng)，形成和諧、愉悅的師生互動(dòng)局面。
綜上所述，豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)是職校語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺(tái)，提供了多樣的機(jī)會(huì)。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語文教學(xué)才能不斷取得進(jìn)步，學(xué)生們的語文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。
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一、班主任自身所需要做的工作
1.用自身行動(dòng)來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響
作為一名高中班主任，在教學(xué)的過程中，首先要從自我工作開始做起，要讓自身的素質(zhì)得到最大程度的提升。對(duì)于學(xué)生來說，教師是他們?cè)趯W(xué)校行為的一種榜樣，學(xué)生在日常行為過程中都會(huì)受到教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。因此，對(duì)于教師來說，需要做的工作就是要用自身的道德素養(yǎng)給學(xué)生帶來影響，用自我所展現(xiàn)出來的素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生起到表率作用。
班主任要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就需要對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)于教師來說，其所要做的本職就是要做好教書育人，因此對(duì)于高中班主任來說，需要在平時(shí)的工作過程中，對(duì)學(xué)生的生活做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠成為真正意義上的人才。因此，班主任需要經(jīng)常對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，思考自己在班級(jí)管理的過程中能否做到無愧于心，在對(duì)待生活中的一些事情的時(shí)候是否體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)、給學(xué)生起到表率作用。另外班主任還需要多讀一些書籍，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。
2.要做好與學(xué)生的溝通工作
對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生來說，他們正是處于青春期，思維處在一個(gè)上升的過程中，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生存在著很大的叛逆性。因此在做教育管理工作的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，使得學(xué)生能夠在交流的過程中，對(duì)心理問題做到有效的釋放，并且因?yàn)榻處熢跍贤ㄟ^程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到感化，使得學(xué)生能夠在思想上與教師的思想產(chǎn)生一致性。
班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，還需要對(duì)各種學(xué)生做好一視同仁的對(duì)待，不能在好學(xué)生與差學(xué)生之間出現(xiàn)偏袒。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要講究相對(duì)應(yīng)的方法。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的閃光點(diǎn)，在對(duì)其教育的過程中，要在肯定他們的基礎(chǔ)上對(duì)其存在的不足之處嚴(yán)厲地提出，要跟他們說清楚其中的嚴(yán)重性。對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生，需要在教育批評(píng)的時(shí)候做到足夠的嚴(yán)厲，但是在處理的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑挘趯?duì)其懲罰及處分的時(shí)候，需要將其中的道理跟他們說明白，使其有一個(gè)承受的心理準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)樘幏峙c懲罰而出現(xiàn)叛逆心理。
因?yàn)樯促|(zhì)量的問題，筆者上屆所帶的學(xué)生中存在著很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵鐟俣鷦e的班的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，最后造成打假斗毆這種惡性事件的出現(xiàn)。但是筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但是其本性還是比較好的，并且頭腦非常聰明，只是因?yàn)殚L期留守的緣故，缺乏關(guān)愛，使得他心理上產(chǎn)生了一些問題。筆者對(duì)他進(jìn)行了分析了解，在處罰過后，給他在處理戀愛關(guān)系與學(xué)習(xí)之間提出了建議。最后這位學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并做出了保證，事實(shí)證明他在此之后一直在努力地改變。
3.班主任需要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通
對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)受到學(xué)校教育與家庭教育兩個(gè)方面的影響，在這兩種不同的環(huán)境中，其存在的教育方式也是有所不同的。為了使得學(xué)生能夠在兩種教育環(huán)境中保持平衡，就需要班主任在平時(shí)的工作中做到與家長的有效溝通，使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想及各種生活情況進(jìn)行有效的了解，以便于在教育管理工作過程中做到有效地開展。
二、在班級(jí)管理過程中所需要做到的工作
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的激勵(lì)
對(duì)于整個(gè)學(xué)校來說，班級(jí)是其工作的一個(gè)單位組成，是教育管理工作的主要組成部分，有效的班級(jí)管理可以對(duì)教育管理質(zhì)量提供有效的保障。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該對(duì)一切的激勵(lì)來源做好充分的發(fā)掘，對(duì)于激勵(lì)的情景不斷地加以創(chuàng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ふ业礁嗟膭?dòng)力，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)，這對(duì)班級(jí)建設(shè)工作也是具有很重要的意義的。所以，對(duì)于班主任來說，在對(duì)班級(jí)做到充分了解之后，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，并且還要制定相關(guān)的方案。然后在班級(jí)范圍內(nèi)來展開討論，使其成為班級(jí)在奮斗過程中的集體目標(biāo)。最后張貼到教室的一個(gè)明顯的位置上，讓學(xué)生可以做好及時(shí)的調(diào)整，對(duì)其動(dòng)力做到最大程度的提升。這樣也可以使學(xué)生的集體意識(shí)得到更大程度的提升。
2.要發(fā)揮班干部的作用
在班級(jí)管理過程中，班干部起著關(guān)鍵性的作用，也是班級(jí)的核心力量。因此在班干部的選舉過程中，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任。并且在班干部的工作過程中，班主任要做到對(duì)其嚴(yán)格要求，使得他們能夠?qū)θ嗥鸬揭粋€(gè)模范的作用，讓其成為班主任在工作過程中的一個(gè)有力的助手。
很多學(xué)生認(rèn)為成為班干部會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，這時(shí)候就需要班主任在教育管理工作中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，要讓他們知道：從事班級(jí)工作，能夠使自己的能力得到很大程度的提升與鍛煉，并且在擔(dān)任班干部的時(shí)候，還可以對(duì)自己進(jìn)行一定程度的約束與鞭策。
3.在管理的過程中要規(guī)范要求
在班級(jí)管理工作中，是存在著很多的技巧的，要是能夠找出其中存在的方法，就可以將班級(jí)管理得很好；但是要是沒有找到有效的方法，就會(huì)使得很多問題產(chǎn)生。對(duì)于一個(gè)班主任來說，需要在管理的過程中對(duì)一些制度來加以建立，使得學(xué)生在行為的過程中能夠按照要求進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理的過程中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
三、總結(jié)
作為一名高中班主任，在對(duì)班級(jí)的管理過程中存在著很多的學(xué)問。在具體的管理過程中，需要對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的心理做好了解，了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生存在的問題。并且還要再管理過程中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，對(duì)待不同的學(xué)生要統(tǒng)一對(duì)待。只有對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，才能將教育管理工作做好。
一、指導(dǎo)思想和依據(jù)原理
首先，心理學(xué)表明：人對(duì)知識(shí)的記憶和掌握是通過將知識(shí)信息加以組織與編碼儲(chǔ)存在大腦中，待需要時(shí)提 取的。這些信息越有序，越能表現(xiàn)各種各樣的聯(lián)系和線索，就越利于儲(chǔ)存和提取。正如布魯納指出的那樣：“ 除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記”。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中，注重各區(qū)域地 理事象間的內(nèi)在聯(lián)系，建立整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，是符合人的認(rèn)識(shí) 過程和思維規(guī)律的。
第二，按照哲學(xué)的觀點(diǎn)，任何事物的諸矛盾中都有起決定因素的主要矛盾，抓住了這個(gè)主要矛盾，其他矛 盾也就迎刃而解了。一個(gè)地區(qū)，盡管地理事物和現(xiàn)象浩繁復(fù)雜，但總有最具代表性和起關(guān)鍵作用的主導(dǎo)因素和 共同特征，抓住這一主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，就能使教學(xué)提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)過程。
第三，就地理學(xué)科的突出特點(diǎn)——區(qū)域性和綜合性而言，任何地區(qū)都存在著各地理要素間的相互聯(lián)系、相 互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。同時(shí)各個(gè)地區(qū)又存在著區(qū)域分異，從而形成地理環(huán)境的差異性。 這些都使我們能夠?qū)⒖此屏闵⒌膬?nèi)容貫穿起來，找到它們之間或鮮明或隱含的內(nèi)在聯(lián)系。
第四，從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看，區(qū)域地理教學(xué)目的絕不僅僅是單純傳授地理知識(shí)，而是要讓學(xué)生運(yùn)用地理 基礎(chǔ)知識(shí)和原理，分析、解決區(qū)域地理問題。為此，就要從區(qū)域條件、問題、區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視 角重新構(gòu)組教學(xué)內(nèi)容框架，建立一個(gè)人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。
二、操作方法和教學(xué)要點(diǎn)
1.教材處理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(1)抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征
一般情況下一個(gè)區(qū)域的特征是以這個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境作為基礎(chǔ)的。故而往往從這里入手，按照各地理要素 間的邏輯關(guān)系，在區(qū)域的各個(gè)特征中，找出最具本質(zhì)（即其他特征是由此而引發(fā)）的和最具特色（即區(qū)別于其 他地區(qū)）的主要區(qū)域特征，并以此追尋出主導(dǎo)因素。如西北地區(qū)：教材是由“干旱為主的自然特征”、“我國 重要的畜牧業(yè)基地”、“灌溉農(nóng)業(yè)”、“地下寶藏”和“主要交通路線”五部分組成的。按照自然特征對(duì)農(nóng)牧 業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懛治觯皻夂蚋珊怠睉?yīng)是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“深居內(nèi)陸”是形成區(qū)域特征的主導(dǎo)因 素。
(2)理清知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)體系
明確了區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征后，就要按照區(qū)域地理的綜合性，找出自然地理環(huán)境各要素間、經(jīng)濟(jì)地 理各生產(chǎn)部門間以及自然條件和人類活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)相關(guān)的知識(shí)系列。
如：《巴西》一章是以“熱”和“大”為主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，形成了亞馬孫平原和巴西高原兩條主線， 將地形、氣候、水文、植被、資源、環(huán)境破壞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口城市分布等內(nèi)容，有機(jī)地聯(lián)系在一起
(3)貫穿人地關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
一個(gè)區(qū)域不論地理事物多么繁多、內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，但都離不開地理環(huán)境——自然資源——人類活動(dòng)的 結(jié)構(gòu)體系。這正是新教材教學(xué)原則、指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是區(qū)域地理結(jié)構(gòu)教學(xué)的主體核心。因 此要圍繞人地關(guān)系這個(gè)主題，將知識(shí)系列與知識(shí)系列歸類連網(wǎng)，找出知識(shí)間的橫向聯(lián)系，建立環(huán)境—資源—人 類活動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。仍以巴西為例，將上述內(nèi)容橫向歸納，就會(huì)清晰地表現(xiàn)出這一結(jié)構(gòu)體系。
2.教法選擇和教學(xué)過程要求
(1)提供直觀、形象的感性材料
首先要以充實(shí)的地理事實(shí)材料為依據(jù)，使地理知識(shí)“理”性的認(rèn)識(shí)建立在足夠豐富的感性知識(shí)基礎(chǔ)之上。 為此要充分運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、表格、圖象等資料，以及投影、錄像、電腦動(dòng)畫等先進(jìn)的教學(xué)手段。
(2)設(shè)置層層遞進(jìn)的課堂提問
區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)、線、網(wǎng)的建立，實(shí)際上是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)步驟，這里還必須有教師啟發(fā)引導(dǎo)的 連續(xù)性問題。它是控制學(xué)生思路，訓(xùn)練邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的極重要環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置應(yīng)將整體教學(xué)內(nèi)容 串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣、層層剖析、步步深入；問題的切入既可由基本點(diǎn)出發(fā)，推衍出相關(guān)的知識(shí)，也可以逆向聯(lián)系 ，追本溯源。
總之，豐富的資料與精心的設(shè)問，往往前后呼應(yīng)，相輔相成，使學(xué)生形成一種在地理事實(shí)基礎(chǔ)上的感知、 理解、最后得出結(jié)論的過程式學(xué)習(xí)。如：青藏地區(qū)獨(dú)特的自然條件及影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就是通過一系列資料 與問題逐步得出的。
(3)實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動(dòng)
區(qū)域地理豐富的內(nèi)容還決定教學(xué)方法的多樣和課堂活動(dòng)形式的不同，其中尤以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能 力的訓(xùn)練和培養(yǎng)最為重要，強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：區(qū)域位置和地理事 物的分布應(yīng)進(jìn)行讀圖填圖的訓(xùn)練；分析綜合地理事物特征和成因可采用分組討論；探討區(qū)域發(fā)展的方向、途徑 可進(jìn)行“地方官”角色的扮演等等。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí) 、增長能力、樹立觀念。
(4)教給學(xué)生地理思維的方法
學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)將知識(shí)整理歸類，納入他們已有的知識(shí)系統(tǒng)的過程。這個(gè)原有的知識(shí)系統(tǒng)就是 地理的基本原理和規(guī)律，是科學(xué)的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)， 更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起地理學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)去分析解 決問題。
(5)采用綱要信號(hào)的板書結(jié)構(gòu)
這種板書一般可分為文字框架式和圖象符號(hào)式兩種。前面談到的巴西屬于前者，這里不再贅述。下面圖示 的中國農(nóng)業(yè)，是以圖像符號(hào)表明我國三大農(nóng)業(yè)區(qū)的自然條件、經(jīng)營方式、作物種類、優(yōu)良畜種等方面的知識(shí)， 是在學(xué)習(xí)完中國分區(qū)地理后復(fù)習(xí)中使用的。課堂上邊復(fù)習(xí)邊畫，形象直觀、高度概括，收到了事半功倍的效果 。
(6)注重可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育
前面已經(jīng)談及，學(xué)習(xí)區(qū)域地理不僅是掌握區(qū)域知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人 口觀，懂得協(xié)調(diào)區(qū)域持續(xù)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。因此每學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，都要以人地關(guān)系為中心線索 ，用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的地理特征，分析人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源利用、環(huán)境保護(hù)是否協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià) 人類活動(dòng)是否合理，注意從中借鑒有益經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，探討促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的措施和途徑。
三、教學(xué)意義與優(yōu)勢(shì)
實(shí)施上述區(qū)域地理人地關(guān)系結(jié)構(gòu)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：
1.便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
2.利于學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)教學(xué)貫穿了能力的培養(yǎng)和提高。通過查閱整理資料、建立 點(diǎn)線網(wǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提高了觀察能力、利用圖表的技能和分析、歸納、綜合、概括等羅輯思維能力以及 獨(dú)立探索知識(shí)的能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和陶冶。人地關(guān)系的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的建立，使學(xué)生自始至終受到愛 國主義、國際主義、辯證唯物主義和資源、人口、環(huán)境觀的教育。通過評(píng)價(jià)、分析區(qū)域問題和發(fā)展途徑，更能 使學(xué)生從小樹立人與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)方法使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)程度之深，范圍之廣是前所未有的 。
旅游管理專業(yè)是管理學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，就專業(yè)特點(diǎn)而言，其應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，屬應(yīng)用性學(xué)科。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高職院校紛紛在教學(xué)計(jì)劃中安排了或長或短的專業(yè)實(shí)習(xí)，即到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。
一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問題：
（一）在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)面相對(duì)單一。
大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實(shí)習(xí)導(dǎo)游，要求實(shí)習(xí)生必須考取全國導(dǎo)游人員資格證書，而全國導(dǎo)游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生是無法進(jìn)入實(shí)習(xí)導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計(jì)調(diào)、銷售）由于崗位相對(duì)固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實(shí)習(xí)生。旅游酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級(jí)崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實(shí)習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實(shí)踐操作能力，并能接觸初級(jí)管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性不高。
（二）在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上存在不合理的因素
從教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上來看，教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個(gè)月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，否則就無法完成教學(xué)計(jì)劃的課程要求，所以教學(xué)實(shí)習(xí)只能安排在5-6月，時(shí)間一般是兩個(gè)月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)在太短，經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實(shí)習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會(huì)極大的影響其接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)流于表面形式。
（三）作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
旅游管理專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊知識(shí)視野，而作為教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，從而影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性
由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會(huì)地位不高，再加上實(shí)習(xí)生又是一個(gè)特殊群體，，剛出校門，缺乏社會(huì)磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)基層工作環(huán)境、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)要求，逃避實(shí)習(xí)的事情時(shí)有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。
（五）缺乏合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時(shí)，僅僅通過一張簡單鑒定表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題束手無策，缺乏及時(shí)、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二.對(duì)于旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問題的對(duì)策分析
（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)聞
目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實(shí)訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實(shí)習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會(huì)展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對(duì)實(shí)習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實(shí)習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們?cè)谝院舐殬I(yè)規(guī)劃教育中要加大對(duì)非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非只有到旅行社從事實(shí)習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。
（二）合理地安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性
針對(duì)目前普遍存在的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時(shí)間段，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)安排，適當(dāng)延長教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個(gè)月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對(duì)人員的需求，讓企業(yè)有時(shí)間去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以有較長的時(shí)間熟悉旅游企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師
由于旅游管理專業(yè)十分注重實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性應(yīng)用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)服務(wù)人員“伺候人”錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
（五）建立合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
全面有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、過程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核；其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的全面跟蹤，注重實(shí)習(xí)單位平時(shí)的意見和反饋，最后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位平時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評(píng)定。只有這樣，才能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。
總之，對(duì)待旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對(duì)策和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)問題及對(duì)策，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（10）
一、 把握討論的方向——避免離題
背離主題或在一些枝節(jié)問題上糾纏不清，是課堂討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過程中，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問題，教會(huì)學(xué)生用地理思維方法去想問題，使討論始終圍繞問題的中心展開。例如，討論古代巴比倫文明為什么衰落時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析，讓他們緊扣“過度砍伐導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，造成河床抬升明顯，最終河流泛濫、失去家園”這一主線，從而順其自然地得出“不尊重自然規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致自毀家園”的結(jié)論。
二、把握個(gè)體差異——避免無備討論
在討論某一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度是不同的，所以討論離不開準(zhǔn)備。沒有準(zhǔn)備的討論學(xué)生往往不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，影響討論的效果。例如在討論“長江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)中西部地區(qū)帶來的影響”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國中西部地區(qū)的自然、歷史、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展等方面不太了解，如果貿(mào)然展開討論，勢(shì)必沒有深度。因此，可以先布置討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去收集資料，寫好課堂討論、發(fā)言的要點(diǎn)，這樣討論才會(huì)有深度。這樣的討論全班的學(xué)生都既動(dòng)了腦、動(dòng)了手，又動(dòng)了嘴，理解也就會(huì)更加深刻，主動(dòng)參與討論的欲望更加強(qiáng)烈，發(fā)言更加積極，討論的真正目的也才能達(dá)到。
三、把握討論問題的難易度——避免過難或過易
確定課堂討論的主題是運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的前提和關(guān)鍵。教材內(nèi)容有難易之分，學(xué)生的能力有高低之分，課堂討論的問題也就要有一定的難度，既要促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，又要使難度適合學(xué)生，讓學(xué)生有“跳一跳，能摘到”的感覺。一個(gè)好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：1.問題是否集中典型地反映了某一地理現(xiàn)象，具有針對(duì)性和較豐富的內(nèi)涵；2.問題是否能緊扣教材內(nèi)容，有利于突破重難點(diǎn)；3.問題是否是學(xué)生普遍關(guān)注、迫切希望了解的。例如，在討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候時(shí)，這一問題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年高考普遍關(guān)注的問題，具有很高的討論價(jià)值。 轉(zhuǎn)貼于
四、把握討論時(shí)間——避免討論未展開就草草收?qǐng)?/p>
充足的討論時(shí)間是保證討論深入的重要因素。因?yàn)橛懻撋钊朐跁r(shí)間上有兩個(gè)方面的作用：一是就問題而言，找出圓滿的答案；二是讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于前者，學(xué)生對(duì)老師提出的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考、整理，才能用語言表達(dá)出來。但是，有時(shí)老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不敢讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠(yuǎn)，于是情急之下幫助學(xué)生說出問題的答案，討論未展開就草草收?qǐng)?。所以說，討論要保證充足的時(shí)間。
五、注重總結(jié)與評(píng)價(jià)——避免討論停留于問題的表面
在課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。蘇教版教材必修1教育管理論文，化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專題，豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元，第二標(biāo)題。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要又抽象難理解的概念。在這節(jié)課：我[引入]曹叢稱象的故事。當(dāng)學(xué)生正在互講故事時(shí)，我[提問] 你認(rèn)為曹沖解決這一問題的主導(dǎo)思想是什么？通過生生，師生的討論、交流，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
[生]化整為零，變大為小。
[問題] 再想想，在沒有精密天平的情況下，如何稱1粒米的質(zhì)量？（假設(shè)每粒質(zhì)量一樣）
[討論得出]可以先稱100粒的質(zhì)量再除100。
[師]生活中，為了統(tǒng)計(jì)方便經(jīng)常性得使用這樣的打包計(jì)算，比如一打筷子（12根）教育管理論文，一箱礦泉水（24聽），在化學(xué)領(lǐng)域我們研究的微觀粒子，也需要打包處理，即用集合的方法處理。物質(zhì)的量就是將微觀粒子打包的物理量……
當(dāng)學(xué)生感覺應(yīng)用困難時(shí)，課的最后進(jìn)行安慰。
[講解]大家初次接觸物質(zhì)的量這個(gè)概念，感覺讀起來是不是非常別扭。這就像我們小時(shí)侯初學(xué)用筷子，起初很別扭，但經(jīng)常用，每天用，很快就得心應(yīng)手了。物質(zhì)的量這個(gè)概念在化學(xué)中的重要性，就像筷子對(duì)于我們中國人的吃飯一樣教育管理論文，隨著我們的進(jìn)一步深入，物質(zhì)的量重要性會(huì)體現(xiàn)得更充分。
我們提問時(shí)經(jīng)常用“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生說完，就及時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)肯定“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”“真聰明！”鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語氣溢于言表。
2、在合作探究中創(chuàng)建師生情感交流
在 新課程理念下讓學(xué)生與老師在一起共同研究化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題。例如蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》P62“觀察與思考”可以設(shè)計(jì)這樣個(gè)問題交流（1）鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)為什么設(shè)計(jì)成完全相應(yīng)的裝置？（2）裝水的水管和裝酸性高錳酸鉀的試管在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用？（3）怎樣根據(jù)現(xiàn)象判斷發(fā)生了那種反應(yīng)？對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成同一裝置好處是什么？等等。還有教材中的活動(dòng)與探究、觀察與思考等，教師都可以利用這一資源構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)合作中，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與研究，這樣有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，師生交流氣氛民主，關(guān)系融洽。
3、 在課堂評(píng)價(jià)中創(chuàng)建師生情感交流 心理學(xué)研究表明教育管理論文，要使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力還不夠，還應(yīng)該學(xué)生在老師真誠熱情的評(píng)價(jià)中得到成功的喜悅，受到自尊心的滋養(yǎng)，從而信心百倍地進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的演示實(shí)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)，主動(dòng)質(zhì)疑，獨(dú)立思考的精神。其次，關(guān)注學(xué)生做出答案的思維過程。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，合作及處理事故的能力，實(shí)驗(yàn)操作的技能，并要及時(shí)評(píng)價(jià)教育管理論文，面向全體，特別是學(xué)困生。善用評(píng)價(jià)，師生會(huì)在化學(xué)課堂教學(xué)中收獲更多的快樂。 4、在作業(yè)批改中進(jìn)行情感交流 在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表揚(yáng)激勵(lì)的語言，畫個(gè)卡通笑臉，對(duì)退步的學(xué)生批注幾句提醒語,同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越來越大。我的做法是除了熱情洋溢的評(píng)語，還要畫上一張開心的笑臉或者是畫上一只豎起大拇指等。 5、在課余交往中進(jìn)行情感交流 不要小看課間十分鐘。一個(gè)優(yōu)秀的教師，會(huì)充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生閑談，摸摸他的頭、笑一笑，甚至是點(diǎn)點(diǎn)頭教育管理論文，讓學(xué)生感受情感的滋潤。另外老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)等其他方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。值得注意的是，從化學(xué)課堂教學(xué)的角度看，一方面，我們要重視師生情感交流，另一方面，我們也應(yīng)重視將學(xué)生的情感追求引導(dǎo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所指引的方向上，達(dá)到“以情優(yōu)教”的效果。 新課程它苛刻地要求教師不僅能教好書，在傳授學(xué)生解決問題的方法和能力的同時(shí)，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)醫(yī)生，在融洽的師生情感交流中順利完成教學(xué)任務(wù)。
【正文】
一個(gè)成功的企業(yè)家之所以成功，絕非靠某種一技之長、某種先天的優(yōu)勢(shì)或某個(gè)靈光一現(xiàn)的“點(diǎn)子”，其根本原因是對(duì)于家庭、家族、家鄉(xiāng)、民族、國家甚至整個(gè)人類的某種與生俱來的責(zé)任感和志在充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的使命感。
同樣，一個(gè)成功的慈善家，他所追求的成功，絕非把自己經(jīng)過千辛萬苦積累下來的寶貴財(cái)富像“天女散花”一樣“灑向人間都是愛”；而是要借助“善款”，踐行“大愛”，播種“大善”，創(chuàng)造“大美”，以成就“大我”的人生責(zé)任和人生價(jià)值。
在地處湖南省中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的漣源市，就涌現(xiàn)出了一群這樣的企業(yè)家和慈善家，如創(chuàng)辦全國著名五星級(jí)酒店彭年酒店并于1987年捐資429萬元?jiǎng)?chuàng)建漣源市立珊中學(xué)的“中國慈善第一人”余彭年（原名彭立珊），創(chuàng)辦中國重工旗艦企業(yè)三一集團(tuán)并于2009——2010年先后捐資2100余萬元重建漣源市茅塘中學(xué)（現(xiàn)改名為三一學(xué)校）的“中國股改第一人”梁穩(wěn)根，創(chuàng)辦全國優(yōu)秀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)五江集團(tuán)并于1996——2010年先后捐資400余萬元擴(kuò)建漣源市石門學(xué)校和斥資900萬元設(shè)立“雪初教育基金”的“中國保溫杯及搪瓷制品大王”肖自江，等等。他們?cè)诠Τ擅椭?，紛紛想方設(shè)法回報(bào)鄉(xiāng)梓、回饋社會(huì)教育管理論文，并且不約而同地選擇了“捐資辦學(xué)”、“捐資助學(xué)”這種為子孫后代“積德”的善舉。
為了讓企業(yè)家們這種善舉能發(fā)揮長期有效的教育效益和社會(huì)效益，湖南省漣源市市委、市政府?dāng)y手三一集團(tuán)董事長梁穩(wěn)根等優(yōu)秀企業(yè)家精心運(yùn)籌，積極推動(dòng)，以“政企聯(lián)合辦學(xué)”為總體框架，以漣源市三一學(xué)校、漣源市第三中學(xué)、漣源市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，以讓農(nóng)村學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育、促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育均衡發(fā)展、打造真正的人力資源強(qiáng)市為根本目的，拉開了創(chuàng)建該市農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育長效保障機(jī)制和推進(jìn)該市農(nóng)村教育質(zhì)量管理體系及人才培養(yǎng)模式深度改革的序幕。經(jīng)過近兩年探索，該市現(xiàn)已初步形成“一企多校”、“一企一校”、“多企一校”等多種形式并存的“政企聯(lián)合辦學(xué)”新格局，初步呈現(xiàn)出“人民教育人民辦，政府引路企業(yè)參；村校更比城校美，優(yōu)質(zhì)教育人人贊”的喜人局面，從而吸引了更多熱心慈善事業(yè)的企業(yè)界人士和社會(huì)各界人士對(duì)于教育慈善事業(yè)的共同關(guān)注與大力支持，有力地促進(jìn)了教育慈善事業(yè)在該市的長遠(yuǎn)發(fā)展。
為什么在中國慈善事業(yè)遭遇空前信任危機(jī)、全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的大背景下，該市的教育慈善事業(yè)事業(yè)卻逆勢(shì)而上，欣欣向榮？
究其原因，關(guān)鍵在于以梁穩(wěn)根為代表的成功企業(yè)家們，沒有把“慈善”當(dāng)做是“富人對(duì)窮人的憐憫”，也沒有把“慈善”單純停留在“報(bào)恩”的層面上，更沒有把“慈善”作為一種為企業(yè)“作秀”的公關(guān)手段，而是把“慈善”作為踐行自己的人生責(zé)任和人生價(jià)值的高級(jí)生存方式。
梁穩(wěn)根曾經(jīng)面對(duì)媒體坦言：“當(dāng)一個(gè)人擁有數(shù)百萬元的時(shí)候，這也許是他的私有財(cái)產(chǎn)；當(dāng)他擁有數(shù)千萬元的時(shí)候，這也許是集體的財(cái)產(chǎn)；當(dāng)他擁有數(shù)億元資產(chǎn)的時(shí)候，這只能算是國家的財(cái)產(chǎn)了。”
2011年4月，梁穩(wěn)根回訪自己捐資2100余萬元重建的漣源市三一學(xué)校，在與該校全體教師見面時(shí)，再次真誠道出自己熱心教育慈善事業(yè)的用心：“中國的希望不在我們這些做工業(yè)的身上，而在你們教育者身上。中國的工業(yè)可能二三十年就能趕上美國，但是中國的教育三五十年都不一定能趕上美國；我很喜歡和尊重老師這個(gè)職業(yè)，希望你們?yōu)閲遗囵B(yǎng)出更多的科學(xué)家、企業(yè)家、政治家等。”
正是基于這樣的財(cái)富觀和社會(huì)責(zé)任感，梁穩(wěn)根等在捐資辦學(xué)、捐資助學(xué)時(shí)，沒有像人們通常所做的那樣，只是把錢捐給某個(gè)政府機(jī)構(gòu)或慈善機(jī)構(gòu)任由其支配，去代替自己完成一種“做慈善”的心愿教育管理論文，也沒有直接把錢捐給學(xué)?；蚴苜?zèng)人任由其使用，而是憑借一個(gè)成功企業(yè)家在成就財(cái)富夢(mèng)想時(shí)所歷練而成的理性與智慧，以“簽訂協(xié)議”為保障，以“直接控制”為手段，以“產(chǎn)生實(shí)效”為條件，以“分期到位”為策略，以“形成長效保障機(jī)制”為結(jié)果，以“影響其觀念，改變其行為，促進(jìn)受贈(zèng)群體及周圍人群的人格提升和人生進(jìn)步”為根本目的，借助捐資辦學(xué)、捐資助學(xué)的慈善之舉，來完成一個(gè)已基本實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)報(bào)國”夢(mèng)想的成功企業(yè)家向“教育報(bào)國”夙愿的人生飛躍。
也正是由于有梁穩(wěn)根等企業(yè)家們這種高遠(yuǎn)的人生追求作為內(nèi)因，湖南省漣源市市委、市政府提出的“一企多校”、“一企一校”、“多企一校”的“政企聯(lián)合辦學(xué)”新思維才有可能變成現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于梁穩(wěn)根等企業(yè)家來說，如果沒有湖南省漣源市市委書記王雄、市長曾益民等有關(guān)政府官員真心實(shí)意、千方百計(jì)打造“人力資源強(qiáng)市”的良策、決心和真抓實(shí)干的魄力等外因感染和誘導(dǎo)，其捐資辦學(xué)、捐資助學(xué)的善舉，就很難以“政企聯(lián)合辦學(xué)”的絕佳途徑，來實(shí)現(xiàn)教育慈善事業(yè)的新突破。
那么，湖南省漣源市市委書記王雄、市長曾益民等有關(guān)政府官員是如何引導(dǎo)從該市“走出去”的成功企業(yè)家們，借由“政企聯(lián)合辦學(xué)”的絕佳途徑，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)家們所熱衷的教育慈善事業(yè)的新突破的呢？
這還得從該市由香港愛國僑胞彭立珊先生捐資興建的漣源市立珊中學(xué)的興衰這個(gè)典型案例說起。
漣源市立珊中學(xué)由彭立珊先生于1987年捐資429萬元興建于在自己的老家漣源市楊市鎮(zhèn)官莊村。1989年7月，工程如期竣工，共建有教學(xué)大樓、教師學(xué)生宿舍、大禮堂、食堂等七棟大樓，同時(shí)還配備了齊全的教學(xué)設(shè)施，可容納1200多名學(xué)生就讀。
在彭立珊先生及社會(huì)各界的支持和關(guān)愛下，漣源市立珊中學(xué)后來又陸續(xù)追加投資近千萬元,擴(kuò)建了科教樓、學(xué)生宿舍、教職工宿舍，修繕了學(xué)生食堂，建筑面積共達(dá)13000平方米，可容納3000多名學(xué)生就讀。同時(shí)還建立了校園寬帶網(wǎng)絡(luò)和一流的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室和語音室。隨著辦學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提高，曾連續(xù)六年獲得婁底市高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)“十強(qiáng)校”稱號(hào)，多次被評(píng)為婁底市和漣源市“先進(jìn)學(xué)校”、“目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、“高考先進(jìn)單位”、“教育教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位”，同時(shí)被評(píng)為“湖南省園林式學(xué)校”和“婁底市示范性高級(jí)中學(xué)”，一度成為湘中教育園地上一顆璀璨明珠。
然而教育管理論文，在漣源市立珊中學(xué)定位為一所以開辦普通高中為主的私立學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)逐漸鵲起的背后，也許從她誕生的那一天起，就埋下了日后不可避免的隱患。因?yàn)樵谙嗑嗖蛔?公里的區(qū)域內(nèi)，原本就開辦有漣源市第三中學(xué)、漣源市第五中學(xué)兩所普通高中學(xué)校，而隨著她的誕生和發(fā)展，勢(shì)必形成“三足鼎立”的嚴(yán)峻競(jìng)爭(zhēng)局面。于是，隨著農(nóng)村生源總量不斷減少，三所學(xué)校的發(fā)展相繼陷入舉步維艱、難以為繼而不得不進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)（即紛紛高價(jià)“競(jìng)購”優(yōu)質(zhì)生源和低價(jià)“搶購”較差生源）的窘境。就拿漣源市立珊中學(xué)來說，在2005年發(fā)展至生源人數(shù)的“巔峰”狀態(tài)——同時(shí)就讀的高中學(xué)生達(dá)2500多人——之后，自2006年起，開始急遽呈現(xiàn)出發(fā)展頹勢(shì)，而發(fā)展至2009年，高中學(xué)生人數(shù)就減至1100多人，而管理人員（沒上課的正式教職工）卻由2005年的20人增加到30多人，且管理人員工資不減反增（其實(shí)際工資是國家規(guī)定工資的兩倍）。這樣一來，學(xué)校只能連年負(fù)債經(jīng)營，以致債務(wù)累計(jì)高達(dá)近千萬元，且每年以新增債務(wù)100萬元——200萬元的速度遞增，最終導(dǎo)致學(xué)校的后續(xù)發(fā)展面臨岌岌可危的嚴(yán)峻局面。
眼看彭立珊先生慷慨捐資辦學(xué)的美好初衷，很可能最終會(huì)化為烏有，甚至還有可能招致當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)人士莫衷一是的詆毀，自2006年起，漣源市人大代表、政協(xié)委員就開始對(duì)當(dāng)?shù)厝鶎W(xué)校的高中辦學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，并多次以提案、議案的形式呼吁市委、市政府以“資源整合”、“科學(xué)規(guī)劃”、“合理布局”、“規(guī)范管理”的策略，對(duì)三所學(xué)校進(jìn)行整改。于是，在經(jīng)過周密調(diào)研、充分論證、多方征詢合理意見的前提下，2011年1月7日，漣源市人民政府下發(fā)了1號(hào)文件，將漣源市第五中學(xué)、漣源市立珊中學(xué)高中部撤并到漣源市第三中學(xué)，組建成新的漣源三中；而漣源市立珊中學(xué)改辦為九年一貫制學(xué)校，同時(shí)撤銷楊市鎮(zhèn)太和聯(lián)校，并入立珊中學(xué)，漣源市第三中學(xué)的初中部也并入立珊中學(xué)。
至此教育管理論文，滿載香港愛國企業(yè)家彭立珊先生“慈善”之心的漣源市立珊中學(xué)的后續(xù)發(fā)展危機(jī)才終于化險(xiǎn)為夷。
不過，從漣源市立珊中學(xué)以及其他由企業(yè)家自發(fā)自為捐資新建的學(xué)校興衰變遷的案例中，漣源市市委、市政府的決策者們，既為企業(yè)家們回報(bào)鄉(xiāng)梓、熱心教育慈善事業(yè)的拳拳赤心所深深感動(dòng)和由衷敬仰，又為其因缺少懂教育、懂政策、掌實(shí)權(quán)的政府主管部門的正確引導(dǎo)和配合而難免陷入“好心不得好報(bào)”的“信任危機(jī)”而扼腕嘆息，于是，以“教育興衰，我的責(zé)任”、“弘揚(yáng)慈善，我的責(zé)任”為內(nèi)驅(qū)力的執(zhí)政責(zé)任感頓生，而以“政府主辦，企業(yè)參與，多元發(fā)展，突出特色”為內(nèi)涵的“政企聯(lián)合辦學(xué)”執(zhí)政新思路在經(jīng)過多次深入細(xì)致研討后，迅速成為了該市決策者們的共識(shí)，并成為了該市著力打造“人力資源強(qiáng)市”的第一著力點(diǎn)。
正因?yàn)樵撌兄鲗?dǎo)教育發(fā)展方向的決策者們的執(zhí)政觀念、執(zhí)政目標(biāo)和執(zhí)政思路，與以梁穩(wěn)根為代表的企業(yè)家們熱心教育慈善事業(yè)的內(nèi)在追求，有著一種“不謀而合”的默契和“英雄所見略同”的共振，所以，當(dāng)市委書記王雄、市長曾益民趁著梁穩(wěn)根2010年12月再度回鄉(xiāng)捐資辦學(xué)的契機(jī)，把“政企聯(lián)合辦學(xué)”的思路和意圖和盤托出時(shí)，梁穩(wěn)根立馬響應(yīng)，并代表三一集團(tuán)率先與漣源市政府簽訂了為期十年的《政企聯(lián)合辦學(xué)框架協(xié)議》。
根據(jù)該協(xié)議，漣源市茅塘中學(xué)更名為漣源市三一學(xué)校，確定為全日制九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，由漣源市教育局直管，加掛“市新型政企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“漣源市雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”兩塊牌子；三一學(xué)校校長以面向全市進(jìn)行公開競(jìng)聘方式產(chǎn)生，享受副科級(jí)待遇；三一集團(tuán)董事長擁有對(duì)校長人選的建議權(quán)和認(rèn)可權(quán)；三一學(xué)校的管理實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；三一集團(tuán)承諾，在已持續(xù)捐資2100余萬元的基礎(chǔ)上，每年繼續(xù)投入200萬元支持學(xué)校發(fā)展，另撥款500萬元用于新的基建投入和新招聘的15名教師3年的薪酬，連續(xù)撥款10年將至少達(dá)到2500萬元，經(jīng)費(fèi)直接進(jìn)入三一學(xué)校賬戶，用于教師工作績效獎(jiǎng)勵(lì)、校長和教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)費(fèi)用；協(xié)議還將辦學(xué)目標(biāo)確定為：通過政企聯(lián)合辦學(xué)和雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)教育管理論文，探索在我國農(nóng)村地區(qū)，特別是南方重方言區(qū)，實(shí)施雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，探索農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)政企聯(lián)合保障新機(jī)制，致力于培養(yǎng)雙語型、有創(chuàng)新精神、動(dòng)手及實(shí)踐能力強(qiáng)，既全面發(fā)展又個(gè)性張揚(yáng)的合格學(xué)生。
此外，繼三一學(xué)校按照《政企聯(lián)合辦學(xué)框架協(xié)議》成功改制且初見成效之后，梁穩(wěn)根還承諾將新整合的漣源市第三中學(xué)和該市唯一的全日制中職學(xué)校——漣源市工貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校納入“政企聯(lián)合辦學(xué)”范疇，以此與三一工學(xué)院連成一體，形成涵蓋“小學(xué)—初中—高中（職高）—大學(xué)”的三一教育體系。梁穩(wěn)根表示，要通過在農(nóng)村重方言區(qū)地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)和教改實(shí)踐，從根本上改變一個(gè)地區(qū)的教育面貌，整體提升一方民眾特別是農(nóng)村孩子的國民素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子從小就擁有走出大山、走向世界的胸懷、眼界和自信。
綜上所述，湖南省漣源市的教育慈善事業(yè)，從以彭立珊為代表的老一輩成功企業(yè)家秉持“回報(bào)鄉(xiāng)梓”之心、自發(fā)自為捐資辦學(xué)的初級(jí)形式，發(fā)展到以梁穩(wěn)根為代表的新一代成功企業(yè)家自覺選擇以“政企聯(lián)合辦學(xué)”方式踐行“教育報(bào)國”宏愿的高級(jí)形式，這難道不是教育慈善事業(yè)的一個(gè)新的突破嗎？這難道不是地方政府淡化權(quán)力掌控職能、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)、發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)、重視教育慈善事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的亮點(diǎn)嗎？這難道不足以作為在新的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)風(fēng)氣下，中國教育慈善事業(yè)闊步走出“中國慈善事業(yè)遭遇空前信任危機(jī)”的社會(huì)陰影的一個(gè)范例嗎？
參考文獻(xiàn)
（1）《踏平坎坷成大道》，蕭思林、王宏、楊衛(wèi)華、陳光輝撰，2011年10月17日載于《婁底新聞網(wǎng)》。
（2）《政企聯(lián)合辦學(xué)做強(qiáng)鄉(xiāng)村教育》，章仙蹤、梁丹、李立才、何雨歆撰，2011年9月30日載于《中國教育報(bào)》。
（3）《漣源市立珊中學(xué)簡介》，2011年3月30日載于漣源市政府門戶網(wǎng)。
