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時(shí)間：2023-03-17 18:11:08
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；有效結(jié)合
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師除了日常的教學(xué)授課之外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡原因，其對(duì)于事物的理解不同于成年人，往往受周圍人的影響較大，因此，在學(xué)校中有效地管理學(xué)生顯的特別重要。既要讓學(xué)生在安全的環(huán)境中接受到良好的教育，同時(shí)也要讓學(xué)生擁有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的嘗試。有效結(jié)合小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立合理的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
一、班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)的合理性
（一）幫助小學(xué)生確立三觀的需要
我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的三觀的確立主要依賴于班主任的管理，小學(xué)生的三觀受其班主任的影響很大。他們往往是從班主任的言傳身教中確立自己最初的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在幫助小學(xué)生形成合理的思想品德觀念方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)，可以輔助班主任對(duì)小學(xué)生的管理。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中具有說(shuō)服力的事例，幫助小學(xué)生更好地理解世界，幫助其樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，關(guān)注自己所在班級(jí)的建設(shè)。同時(shí)，在愛(ài)國(guó)主義教育的方面，語(yǔ)文教學(xué)是主要方式，通過(guò)講解相應(yīng)的課文，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以增加班主任與學(xué)生的溝通
小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力比較弱：一方面是由于其年齡較低；另一方面是因?yàn)槠洳](méi)有接受過(guò)較為完善的專業(yè)化的訓(xùn)練。所以，在小學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合，可以提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生可以提升自己需要表達(dá)的能力；學(xué)生可以在班會(huì)上更好地表述自己的需求；可以更好地與教師溝通自己的煩惱；更好地學(xué)到自己需要的知識(shí)。班主任可以通過(guò)班會(huì)，布置相應(yīng)的班級(jí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生正確的表達(dá)自己的想法，班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)有更加深入的了解。班主任可以針對(duì)性地提出想法，更好地管理班級(jí)。提升班主任對(duì)于班級(jí)的管理，在班級(jí)中形成更加良好的師生關(guān)系。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的措施
（一）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生更好地理解班主任
在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生從開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字，到書(shū)寫(xiě)漢字，再到能夠理解漢字并能夠熟練的使用漢字表達(dá)自己的想法。這個(gè)過(guò)程不單單是小學(xué)生提高自己的文字表達(dá)能力的過(guò)程，同時(shí)也是小學(xué)生更好地了解教師想法的過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力比較差，這也就是很多班主任教師需要不不厭其煩的闡述，小學(xué)生要形成良好的習(xí)慣的原因。有時(shí)，學(xué)生并不能完整的表達(dá)自己的想法，他們的思想還不夠成熟，班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的相應(yīng)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中輔助以相應(yīng)的思想教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的例子，可以幫助學(xué)生更好地了解一些良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也幫助教師在班級(jí)管理中更好地開(kāi)展管理工作。在講解語(yǔ)文課文中，教師加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)。比如通過(guò)《吃水不忘挖井人》的故事幫助學(xué)生理解感恩之情，了解中華文化中的“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的美德：通過(guò)《守株待兔》的故事幫助小學(xué)生理解運(yùn)氣和努力的區(qū)別。就像是“越努力，越幸運(yùn)”，努力是關(guān)鍵，是前提。
（二）在班主任管理中用生活中的事例幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文
班主任可以在班級(jí)建設(shè)中用到語(yǔ)文課程中的故事，比如班主任在班級(jí)管理中提倡班級(jí)里的所有的學(xué)生應(yīng)該成為兄弟姐妹。在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的講解中，小學(xué)生經(jīng)歷的事情不多，可能很難理解作者的那種對(duì)于自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)兄弟的感情?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)中的故事來(lái)讓學(xué)生更好的理解詩(shī)中作者表達(dá)的情感。讓學(xué)生通過(guò)回想自己或者自己知道的故事去理解思念這一人類基本的性格特點(diǎn)。在班主任管理班級(jí)時(shí)，會(huì)遇到有的學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生的理解能力差的情況，遇到這樣的情況是很正常的，畢竟不同的人的能力本來(lái)就有差距。語(yǔ)文課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》就闡述了這個(gè)道理，柳樹(shù)可以讓人們?cè)谒臉?shù)蔭下乘涼，棗樹(shù)可以給人們提供棗子。兩者都有自己的益處，柳樹(shù)沒(méi)有必要因?yàn)闂棙?shù)發(fā)芽晚，長(zhǎng)葉慢而驕傲，也沒(méi)有必要因?yàn)樽约航Y(jié)不出棗子而自卑。結(jié)合班級(jí)里的實(shí)際情況可以讓學(xué)生更好的理解《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》向我們傳遞的自信而不驕傲的道理。幫助小學(xué)生在交際中和小學(xué)學(xué)習(xí)生活中可以與周圍的人和睦的相處，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重要的組成部分，綜上所述，我們可以看到小學(xué)教育中班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的集合的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)兩者的結(jié)合，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活，幫助提高學(xué)生的總體能力。
怎樣使學(xué)生更好地鞏固消化知識(shí)，老師安排作業(yè)是主要形式。但長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育模式之下老師安排作業(yè)通常直觀知識(shí)點(diǎn)到位，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，內(nèi)容形式單一，作業(yè)完成的目的是為了考試。這些都使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1課題研究的意義
1．1具有實(shí)踐特性的作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)使用思維：大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是無(wú)趣乏味的，最重要的因素就是其遠(yuǎn)離實(shí)際。具有實(shí)踐特性作業(yè)給課本知識(shí)與學(xué)生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學(xué)知識(shí)與思維方式來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)。透過(guò)這種方式，可以養(yǎng)成學(xué)生具有自發(fā)意識(shí)來(lái)體察周邊問(wèn)題，學(xué)以致用的習(xí)慣。
1．2實(shí)踐型作業(yè)有助提升學(xué)生綜合技能：以往的作業(yè)通常只關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而這類實(shí)踐型作業(yè)可以針對(duì)學(xué)生展開(kāi)各種具體技能的培訓(xùn)，有助于提升學(xué)生全方位綜合技能。而且數(shù)學(xué)實(shí)踐類型活動(dòng)通常牽扯很多其他學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生們可以有效地使用這一些知識(shí)，如此一來(lái)就有了極強(qiáng)的跨學(xué)科特性。除此之外，由于這類作業(yè)沒(méi)辦法單憑一個(gè)人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學(xué)生們的溝通交流技能。
1．3實(shí)踐型作業(yè)給學(xué)生開(kāi)辟出自由提升自己的平臺(tái)：這類作業(yè)由于內(nèi)容具有開(kāi)放特性，形勢(shì)多變，選擇性極強(qiáng)，因此讓學(xué)生們有了可以提升自己的平臺(tái)。每一位學(xué)生均能夠依據(jù)自身各類經(jīng)驗(yàn)，考慮自身愛(ài)好去擇取內(nèi)容。在輕松自由的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的潛力可以獲得很好地發(fā)揮。
1．4實(shí)踐型作業(yè)有助養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：這類作業(yè)使學(xué)生能夠發(fā)掘出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠使他們感受到這門(mén)學(xué)科的價(jià)值所在，進(jìn)而生出極大的研究熱情。透過(guò)完成這類作業(yè)，可以讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思索生活中的問(wèn)題，處理現(xiàn)實(shí)中遇到的各類情況。
1．5實(shí)踐型作業(yè)有助發(fā)掘?qū)W生的開(kāi)創(chuàng)型思維：這類作業(yè)因?yàn)椴淮嬖诨A(chǔ)模式可循，也沒(méi)有制約學(xué)生的思路，他們能依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去盡情完成作業(yè)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中自發(fā)地探索研究，而其中包含了豐富的開(kāi)創(chuàng)性思維，他們一定要開(kāi)創(chuàng)性地展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，如此一來(lái)促使學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)思維得到了培養(yǎng)。
2課題實(shí)施要求
2．1實(shí)踐性：這類作業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還需要超出此范圍，依據(jù)他們更廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，不被所學(xué)內(nèi)容約束。這樣可以使學(xué)生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設(shè)計(jì)包含生活問(wèn)題于內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容，于實(shí)踐中學(xué)會(huì)各類知識(shí)。
2．2開(kāi)放性：這類作業(yè)內(nèi)容多種多樣，不被時(shí)間、空間約束，學(xué)生可以用用來(lái)完成作業(yè)的方式也是形式多樣，這就使得實(shí)踐型作業(yè)的形式必須是開(kāi)放式的。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，能夠依據(jù)自思維習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)與所長(zhǎng)，自發(fā)地研究、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2．3多樣性：這類作業(yè)的內(nèi)容與形式導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果也千變?nèi)f化，老師不可以用原來(lái)的目光對(duì)待這些結(jié)果，要給每一位學(xué)生機(jī)會(huì)，且極力找到機(jī)會(huì)展現(xiàn)這些成果，在學(xué)生實(shí)踐歷程中，與學(xué)生積極溝通，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與啟發(fā)，促使學(xué)生思維與視野能夠得到擴(kuò)展。老師在評(píng)判作業(yè)的時(shí)候，要完整地聽(tīng)取學(xué)生表達(dá)自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。
2．4開(kāi)創(chuàng)性：每個(gè)人心理都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)之人、開(kāi)拓之人、實(shí)踐之人，學(xué)生也同樣如此，針對(duì)他們這種心理，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生于實(shí)踐歷程中，運(yùn)用自己的方式來(lái)研究、處理問(wèn)題，以期養(yǎng)成他們解析問(wèn)題、處理問(wèn)題的技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神。
3課題實(shí)施方案
3．1作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富起來(lái)：以往的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是書(shū)面作業(yè)，而現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。比如學(xué)會(huì)比例之后，可以讓學(xué)生計(jì)算物體與投影間的關(guān)系等等。
3．2作業(yè)設(shè)置要有層次化：學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力各有差別，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要區(qū)別對(duì)待，承認(rèn)并且注重這樣的差別是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵特征。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生之間的差別設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，給所有學(xué)生提供練習(xí)、提升、發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生都可以得到實(shí)踐能力提升。例如：教授《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課以后，能夠如此設(shè)計(jì)作業(yè)：A、一個(gè)長(zhǎng)方形的花園，長(zhǎng)為5米、寬為4米，在這個(gè)花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？B、一個(gè)長(zhǎng)方形的花園周長(zhǎng)為36米，長(zhǎng)為6米、寬為多少米？C、一個(gè)長(zhǎng)方形花園，長(zhǎng)為8米、寬為5米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設(shè)計(jì)這類作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓他們?cè)诮鈺r(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)重點(diǎn)，提升機(jī)動(dòng)使用知識(shí)的技能。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究
通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高解決問(wèn)題的能力，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，其他學(xué)校的老師也有研究，但是，相關(guān)研究的成果大多以論文的形式呈現(xiàn)，涉及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)。也就是對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、技巧和評(píng)價(jià)方面的探索與研究，并沒(méi)有從個(gè)性化與發(fā)展性這方面對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究?；诖?，我們對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了研究。
1小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的范疇
個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)與數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。本研究是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善、批改、評(píng)價(jià)等方面的探索，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，減輕學(xué)生學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的目標(biāo)
一是關(guān)注學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三是進(jìn)一步由注重知識(shí)的掌握向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。
3小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的步驟及方法
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2014年7月－2014年8月）：調(diào)查現(xiàn)有的作業(yè)狀況，論證定題。撰寫(xiě)研究設(shè)計(jì)方案，提交研究方案。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論以及數(shù)學(xué)期刊雜志上有關(guān)的先進(jìn)文章，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等雜志，及時(shí)捕捉前沿信息，反思研究工作。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年9月－2015年9月）做好學(xué)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性的開(kāi)展研究。分解實(shí)施研究方案，分組有針對(duì)性的開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)研究活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)全面收集研究數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，及時(shí)分析論證總結(jié)，并通過(guò)論文等形式展示成果。第三階段：總結(jié)推廣（2015年10月）整理分析收集的材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。
4小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的實(shí)施
4．1收集作業(yè)信息、關(guān)注作業(yè)過(guò)程：隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和自己的不斷探索，筆者認(rèn)為課堂作業(yè)應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。多留一些激發(fā)思維的作業(yè)，如“由兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，大三角形的內(nèi)角和是360度，對(duì)嗎？”。
4．2課后作業(yè)要細(xì)化，以激發(fā)興趣為主：通過(guò)實(shí)踐，我們知道真正的個(gè)性就體現(xiàn)在課后作業(yè)中的細(xì)化。更要以數(shù)學(xué)知識(shí)故事、猜謎語(yǔ)、短小童話、數(shù)學(xué)游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變“要我做”為“我要做”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4．3課后作業(yè)要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能：教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。作業(yè)中的“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種完成作業(yè)訓(xùn)練的策略，更是一種有效的手段。小組合作學(xué)習(xí)既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。
5小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的成果
進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究的所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了很大的提升。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究給數(shù)學(xué)的教與學(xué)兩方面都起著深遠(yuǎn)的影響。
5．1使學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著作業(yè)研究的深入，原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的學(xué)生有了明顯的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了求知欲，滿足了表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。
5．2培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力：研究的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作去獲得積極的情感體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，努力發(fā)掘和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使學(xué)生在各自原有的水平上得到動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展。
5．3提高了作業(yè)質(zhì)量：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，研究以前，有65％的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有15％的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了，整體素質(zhì)提高了。
5．4教師的專業(yè)素質(zhì)大大提高：在研究實(shí)施中，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究也改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了課堂效率的提高。在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上均體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，取到了很好的效果。同時(shí)，有多篇論文、案例發(fā)表或獲獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究雖然取得了一定研究成果，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量。但是，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如在研究中發(fā)現(xiàn)個(gè)別不做作業(yè)、作業(yè)滯后的學(xué)生還有個(gè)別存在，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究。在研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的理論水平，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)
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以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息社會(huì)將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑翢o(wú)疑問(wèn)也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問(wèn)題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何合理利用的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源
應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的
場(chǎng)景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。
例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，使他們體會(huì)到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫(kù)中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫(huà)視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過(guò)百度、 google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料龍?jiān)雌诳?。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營(yíng)造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。
二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際。
為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
例如,在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的，再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識(shí)更多更廣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開(kāi)一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學(xué)校派來(lái)了三輛汽車來(lái)接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠?huà)面，伴隨教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間小學(xué)數(shù)學(xué)論文，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。在這一主體活動(dòng)中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)參與意識(shí)及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。
四、利用信息技術(shù)因材施教的進(jìn)行練習(xí)
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>
例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊課件動(dòng)畫(huà)圖中的任意景物，問(wèn)題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。
在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮小學(xué)數(shù)學(xué)論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。
下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本論文課題談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一堂課教學(xué)效果如何，與學(xué)生在這節(jié)課中是否集中注意力聽(tīng)講息息相關(guān)，而學(xué)生是否能夠集中注意力，又與我們?cè)谏险n一開(kāi)始所使用的導(dǎo)入方法有關(guān)，所以，這就要求身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要十分注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即使用新穎有趣的方法來(lái)引出數(shù)學(xué)新知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《摸球游戲》這一節(jié)中，一上課，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)游戲，游戲方式為：依次挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上從我?guī)?lái)的一個(gè)袋子里摸球（袋子里的球的顏色為三白一黃），看看學(xué)生摸出來(lái)的球都是什么顏色，結(jié)果大部分學(xué)生摸到的都是白色的球，而后我將袋子里的球拿出來(lái)放在講臺(tái)上，開(kāi)始與學(xué)生討論可能性問(wèn)題。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生玩游戲，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，只要運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融入進(jìn)去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供保障。
比如，在學(xué)習(xí)《旅游費(fèi)用》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游吧，也都有跟父母一起去旅游的經(jīng)歷吧，所以你們應(yīng)該知道，旅游最需要準(zhǔn)備的是錢(qián)，我們可以將其統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用，但是旅游費(fèi)用的多少因人而異，即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同，一些聰明的人總是會(huì)利用智慧來(lái)節(jié)省很多錢(qián)，那么你們想當(dāng)聰明人嗎？現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)節(jié)省旅游費(fèi)用的辦法?！边@樣，我通過(guò)引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
復(fù)習(xí)課長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題：教師常以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)生常以記憶作為學(xué)習(xí)的主要形式，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；采用題海戰(zhàn)術(shù)作為鞏固的主要手段，只能造成學(xué)生常感疲憊不堪。大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是：整理知識(shí)、鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高學(xué)生能力。那么如何采取有效措施進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、營(yíng)造條件，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們數(shù)學(xué)教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹(shù)立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)立了“數(shù)學(xué)小博士”的評(píng)比，作業(yè)正確率高的同學(xué)獎(jiǎng)星，達(dá)到一定的數(shù)量就被授予小博士稱號(hào)，由于期末練習(xí)試卷多，我設(shè)立了一個(gè)狀元榜，前十名的同學(xué)在榜上親筆簽名，這樣鼓勵(lì)優(yōu)秀生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)一些后進(jìn)生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)獎(jiǎng)星表?yè)P(yáng)。論文參考。這樣當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍、友誼競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，心情會(huì)感到很愉快，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
2、點(diǎn)面突破、學(xué)生善學(xué)
這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。
2.1結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃
合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)?；A(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，綜合性強(qiáng)的稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。
2.2 抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。
2.3 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。論文參考。
復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)行。
2.4 對(duì)常考易錯(cuò)題需多講多練。
?？家族e(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長(zhǎng)的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢(qián)正好可以買(mǎi)3件上衣或6條褲子，若成套買(mǎi)，可以買(mǎi)幾套？）解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。
3、類化練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過(guò)高效的練習(xí)理清知識(shí)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，因而，練習(xí)設(shè)計(jì)注重針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實(shí)效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。
3.1 基本練習(xí)，突出實(shí)效性。
練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開(kāi)放題比較好。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。
3.2 綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點(diǎn)安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點(diǎn)，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如（略 ）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價(jià)值，這樣有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
3.3 擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。
要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。 要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，必需擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，密切聯(lián)系實(shí)際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后，找到問(wèn)題的答案，解決了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。如（略）這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，感受數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)在魅力。
2、課題研究的背景和意義
(1)課題的研究現(xiàn)狀
在眾多開(kāi)展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。
(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值
1、理論價(jià)值：本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)生活教育理論的充實(shí)。因此，借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)驗(yàn)。
荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)，做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).
2、實(shí)踐價(jià)值：本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個(gè)開(kāi)放的、不斷生成中的理論，開(kāi)展這樣的研究，必然會(huì)使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?，多元智能理論?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先，教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。其次，教師應(yīng)具備全能意識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說(shuō)服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能，而教師個(gè)體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。
在研究中教師必將帶來(lái)全新的課堂，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動(dòng)地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。
3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容：
1、研究范圍的界定：
研究對(duì)象：實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級(jí)
概念界定：
數(shù)學(xué)生活化：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。
2、研究的基本內(nèi)容：
1。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.
2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論，學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對(duì)課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的56年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
4、個(gè)案分析法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.
5、研究假設(shè)和理論依據(jù)：
1、研究假設(shè)：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.
2、課題研究的理論依據(jù)：
加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論
6、研究階段：
本階段的主要任務(wù)有：
1.制定課題實(shí)施方案。
2.組織有關(guān)教師對(duì)課題研究的可行性和操作性作充分的論證。
3.做好對(duì)課題人員的培訓(xùn)工作，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)，以保障課題的順利開(kāi)展。
本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段，必須認(rèn)真組織實(shí)施，抓好每1個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)階段收集到的資料和得到的結(jié)論，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。
本階段的主要任務(wù)有：
1.搜集材料，設(shè)計(jì)出針對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問(wèn)卷
2.實(shí)施調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查和測(cè)量的結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.分類統(tǒng)計(jì)，比較、尋找原因，提出教育設(shè)想，撰寫(xiě)各個(gè)子課題報(bào)告。
3、課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問(wèn)題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.
4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。
5、做好課題階段小結(jié)，每學(xué)期1次，根據(jù)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正課題實(shí)施方案。
2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個(gè)案、論文、學(xué)生成長(zhǎng)追蹤記錄、家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)情況等)。
3、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行成果論證
4、成果推廣。
7、成果的形式和課題組成員分工
1、成果的形式：
課題中期：完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文
最終成果：《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
2、課題組成員及其分工
課題組負(fù)責(zé)人：王玉玲小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級(jí)課題的研究。
課題組成員及分工
趙鳳君、李宏宇：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開(kāi)放，在課上如何再現(xiàn)生活，在課后如何向生活延伸.
8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求：
1.課題提出
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。在現(xiàn)今的國(guó)際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過(guò)程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會(huì)給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開(kāi)一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。
2.現(xiàn)狀分析
繪本閱讀多出現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中或者幼兒園的語(yǔ)言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國(guó)外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國(guó)、英國(guó)、日本和韓國(guó)。在他們的教學(xué)中，不僅運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。
3.價(jià)值意義
數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級(jí)兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺(tái)，讓低年級(jí)孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、概念界定
1.數(shù)學(xué)繪本
數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單的文字，豐富的場(chǎng)景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)等的一種圖畫(huà)書(shū)。
2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)
數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.課題研究目標(biāo)
(1)通過(guò)本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的溝通與整合。通過(guò)老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
(2)通過(guò)本課題的研究，大大促動(dòng)數(shù)學(xué)老師自覺(jué)走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。
2. 課題研究?jī)?nèi)容
(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。
(2)利用繪本閱讀，感知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。①看繪本。美國(guó)斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開(kāi)看。他說(shuō)：是美麗的圖畫(huà)和生活的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)，我們?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫(huà)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫(huà)，充分展開(kāi)想象，然后找到問(wèn)題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽(tīng)故事，老師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而主動(dòng)地去解決問(wèn)題。③玩繪本。愛(ài)玩是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組合作、討論、實(shí)踐去解決問(wèn)題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫(xiě)繪本，使學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐，遵循學(xué)生愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)愛(ài)模仿的特性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)畫(huà)繪本，創(chuàng)造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛(ài)繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷整合、反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、研究步驟
第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫(xiě)研究申報(bào)表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案，定期開(kāi)展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運(yùn)作中，完善方案和教師互動(dòng)式研究制度，考核評(píng)估制度。
第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。匯總課題研究的成果，申請(qǐng)專家組鑒定。
六、預(yù)期研究成果
1.全體成員每人至少有一節(jié)集團(tuán)以上的課堂教學(xué)展示或獲獎(jiǎng)。
2.在指定博客中記錄研究的過(guò)程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發(fā)表海門(mén)市級(jí)以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過(guò)多節(jié)片、縣級(jí)公開(kāi)課，經(jīng)歷過(guò)大循環(huán)教學(xué)或多次送過(guò)畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)有多篇文章在省、市級(jí)發(fā)表，曾是市級(jí)課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)和研究課題能力。
2.課題研究各項(xiàng)前期工作準(zhǔn)備充分
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過(guò)本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
課題研究目標(biāo)：
1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過(guò)程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施步驟：
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫(xiě)出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫(xiě)出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對(duì)性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開(kāi)放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2010年11月——12月）：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段（2010年1月——2010年7月）：
課題研究教師在備課、聽(tīng)課、議課、課后反思四個(gè)方面來(lái)研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫(xiě)出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來(lái)進(jìn)行評(píng)議，并針對(duì)“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過(guò)有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫(xiě)反思。
第三階段：整理總結(jié)階段（2010年7月——9月）：
1、撰寫(xiě)有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
（一）通過(guò)有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動(dòng)。
2、改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識(shí)等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績(jī)穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長(zhǎng)肖艷崢老師，樂(lè)于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎(jiǎng)，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)任市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書(shū)籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請(qǐng)的專家的指導(dǎo)。
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩種偏差：一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到抽象、困難、枯燥；另一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在生活中尋找原型，缺少對(duì)數(shù)學(xué)更深刻的思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能得到提升。為促進(jìn)教師能夠從教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要尋找“數(shù)學(xué)化”與“生活化”的平衡點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、“生活化”與“數(shù)學(xué)化”有機(jī)建構(gòu)研究之原因
1．構(gòu)建在新課程的呼喚中
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”。同時(shí)還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”因此，為了給學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，可以把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)大課堂。
2．構(gòu)建在對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思上
封閉式的課堂教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源主要是以感性材料為基礎(chǔ)，雖然可以讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)掌握得比較牢固、扎實(shí)，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、延展性方面又具有相當(dāng)大的限制。所以應(yīng)該提倡給他們多一點(diǎn)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)操作、觀察得到的知識(shí)鞏固程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師反復(fù)的講述。為此，教師在教學(xué)中要善于靈活處理教材，根據(jù)需要，重組內(nèi)容，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代社會(huì)緊密聯(lián)系的一些數(shù)學(xué)信息資料。
二、“生活化”與“數(shù)學(xué)化”有機(jī)建構(gòu)研究之理論支撐
1．活動(dòng)建構(gòu)的理論。皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。盧梭認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
2．創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育要求從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來(lái)審視學(xué)校教育。要求教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個(gè)性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
3．陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。
三、“生活化”與“數(shù)學(xué)化”有機(jī)建構(gòu)研究之方略
1．課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。
整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)算、應(yīng)用題等內(nèi)容展示生活化。如一位教師在教“比例的意義和基性質(zhì)”時(shí)，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比約是1：1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買(mǎi)子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是適合你穿：假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣．動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境。
教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“利息”的有關(guān)知識(shí)后可設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用知識(shí)情境：老師有5000元錢(qián)，準(zhǔn)備存入銀行兩年，有幾種存法？存哪種更好？說(shuō)說(shuō)你的理由。從而應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3．課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。
課堂練習(xí)是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)成功的實(shí)踐到生活中去，教師就要精心的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，是學(xué)生感興趣的，能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。
4.數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！保阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。如教學(xué)《長(zhǎng)方形面積》一課后，讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，一塊地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊?如果一塊地磚5元錢(qián)，一共需要多少錢(qián)？這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，重要的是能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
總之，開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能使我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
九年義務(wù)制教育是提高全民族素質(zhì)的基本保證，小學(xué)階段在其中占有重要的比重，而且小學(xué)階段也是一個(gè)人從孩童成人成才的重要時(shí)期，做為小學(xué)教育的實(shí)施者—小學(xué)教師，對(duì)他們的要求更高，需要他們具備各種各樣的素養(yǎng)和基本功，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本功是其中最重要的內(nèi)容。
一、小學(xué)教師應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種個(gè)人能力，小學(xué)教師應(yīng)能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)中所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)。這也是培養(yǎng)小學(xué)生作為一個(gè)有創(chuàng)新精神、關(guān)心他人和有思想的公民，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)生活所必須的數(shù)學(xué)能力。在上述的界定中有以下幾個(gè)方面需要做進(jìn)一步的闡述和說(shuō)明，以便我們更好的理解其內(nèi)涵。1、“社會(huì)”。它包括自然、社會(huì)、個(gè)體生活的文化背景。2、“從事”。它并不僅僅指狹義上的身體的或社會(huì)的行為，而是包括傳遞、聯(lián)系、評(píng)價(jià)甚至欣賞陶醉于數(shù)學(xué)知識(shí)。3、“當(dāng)前及將來(lái)的生活”。它包含有個(gè)體的私人生活、職業(yè)生活，與朋友、親友的社會(huì)生活，以及作為社區(qū)公民的生活?；谝陨蠈?duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)教師主要應(yīng)有四個(gè)方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即數(shù)學(xué)技能、主要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)課程因素、數(shù)學(xué)情境。其中，數(shù)學(xué)技能和主要的數(shù)學(xué)概念為主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程因素和數(shù)學(xué)情境則是次要內(nèi)容。
1、數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是指數(shù)學(xué)的綜合能力，它是評(píng)定小學(xué)教師所有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的第一個(gè)主要方面，它包括各種不按等級(jí)順序排列的數(shù)學(xué)綜合能力，當(dāng)然，這種技能與各級(jí)的教育相關(guān)。具體而言包含這樣幾個(gè)方面：①數(shù)學(xué)的思考能力；②進(jìn)行數(shù)學(xué)論證的能力；③建立模型的技能；④提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力；⑤表示的能力；⑥使用符號(hào)、形式和技術(shù)能力；⑦交流觀點(diǎn)的能力；⑧使用各種工具、輔助物的能力。2、主要的數(shù)學(xué)概念。主要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)是包含有足夠多的類型和深度來(lái)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。要學(xué)會(huì)慎重選擇機(jī)會(huì)、變化和增長(zhǎng)、空間和形式、數(shù)量推理、不定性、從屬性關(guān)系等概念作為其需要的主要數(shù)學(xué)概念。3、數(shù)學(xué)課程因素。主要來(lái)源于職前所學(xué)的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，這部分內(nèi)容包含有數(shù)字、測(cè)量、估計(jì)、代數(shù)學(xué)、函數(shù)、幾何學(xué)、概率、統(tǒng)計(jì)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等。4、數(shù)學(xué)情境。要求小學(xué)教師能在各種不同的情境中解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、小學(xué)教師必備的數(shù)學(xué)基本功
小學(xué)教師必備的基本功很多，主要有以下幾方面：1、計(jì)算基本功，包括口算、速算，估算與四則混合運(yùn)算。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代化計(jì)算工具，已日益普及，繁雜的大數(shù)目及四則混合運(yùn)算完全可以由計(jì)算工具來(lái)進(jìn)行，為保證小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，要求一些基本口算達(dá)到熟練的程度即可。預(yù)測(cè)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，加強(qiáng)口算與估算，可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，在計(jì)算教學(xué)中，要重視算理教學(xué)和過(guò)程教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握估算、速算與四則混合運(yùn)算，熟練掌握計(jì)算機(jī)、計(jì)算器用法。2、邏輯思維基本功：包括分析綜合基本功，比較抽象基本功，歸納、類比基本功，檢驗(yàn)和論證基本功。3、數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功：數(shù)學(xué)語(yǔ)言分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種，口頭表達(dá)要語(yǔ)音適度，節(jié)奏分明，形象生動(dòng)。書(shū)面語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言兩種，文字語(yǔ)言要求題文要一致，敘述要簡(jiǎn)明，判斷要恰當(dāng)，措詞要精確，敘述要層次分明。數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言包括：個(gè)體符號(hào)，運(yùn)算符號(hào)，關(guān)系符號(hào)，性質(zhì)符號(hào)和其它符號(hào)，書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)注意，書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，要注意習(xí)慣用法，要便于觀察。圖形是表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種形式，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的圖形有：線段圖、框圖、集合圖和幾何圖。4、解題基本功：小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)解題。學(xué)生掌握概念，弄清定理、公式，都少不了解題這一重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)解題要求正確、合理、完整、簡(jiǎn)潔和清楚。5、教材分析基本功：小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫(xiě)的。編寫(xiě)時(shí)，既要處理好知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，又要適應(yīng)小學(xué)生的年齡心理特征，還要注意滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力等。因此，教師必須認(rèn)真分析教材，正確領(lǐng)會(huì)教材的體系，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，挖掘教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和德育因素，并且根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能圓滿地實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，完成教學(xué)任務(wù)。6、教材組織基本功：“教材組織”是指課時(shí)教學(xué)內(nèi)容如何在教材分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)法加工。、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用基本功：現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師在教學(xué)中要注意使用這些工具。7、教研和科研基本功：會(huì)寫(xiě)各類教學(xué)總結(jié)和有關(guān)的教育論文。
三、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
主要是通過(guò)職前培養(yǎng)，小學(xué)教師在從教前，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1、可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（未來(lái)的小學(xué)教師）感受和了解這些知識(shí)的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而萌發(fā)一種關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)闆](méi)有興趣、模仿和追求的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是不可能有真正的成效的。一個(gè)數(shù)學(xué)老師，首要的成功，在于使自己的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且終生不忘。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與周圍的現(xiàn)實(shí)具有廣泛的聯(lián)系，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)主動(dòng)去觀察這些聯(lián)系，培養(yǎng)自己的分析能力和創(chuàng)造能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)注意分析問(wèn)題的要求和條件，從而考慮用什么方法可以解決，而不是看它屬于哪一類型。3、在教學(xué)中注重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。（1）觀察、嘗試、合情推理、猜想和實(shí)驗(yàn)。（2）抽象概括、劃歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合等。（3）邏輯的思想方法，如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法等。（4）技巧型的思想方法，如換元法和待定系數(shù)法等。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)法中只對(duì)演繹法和一些技巧型的思想方法有一定程度的重視，而對(duì)其他方法的重視則不夠。我們今后必須大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，這是因?yàn)?，?shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識(shí)的手段，而且它比知識(shí)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識(shí)、更透地理解知識(shí)，使他終生受益，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是素質(zhì)教育的要求之一。4、更應(yīng)重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。也許他們會(huì)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)忘光，但是，他們所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，那種銘刻于腦的數(shù)學(xué)思想和方法，卻能長(zhǎng)期在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。
四、如何培養(yǎng)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)基本功基本功訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過(guò)程。
在職前教育階段，要結(jié)合必修課和選修課的教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)、課外以及教育實(shí)踐的有關(guān)活動(dòng)，有計(jì)劃有步驟、全面、系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。必修課是主體，所以，關(guān)于基本功訓(xùn)練的項(xiàng)目、內(nèi)容和各階段的要求都應(yīng)該在必修課教材的有關(guān)章節(jié)中明確提出以便結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使這種訓(xùn)練成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)的組成部分，并使基本功訓(xùn)練得到有必要的理論指導(dǎo)。在職后教育階段，基本功訓(xùn)練只能有重點(diǎn)地進(jìn)行。訓(xùn)練的重點(diǎn)要根據(jù)所教的學(xué)科，并且針對(duì)本人的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，刻苦地、持之以恒地進(jìn)行。由于職后的基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，開(kāi)展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，符合我國(guó)小學(xué)教育和教師隊(duì)伍的實(shí)際，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量有重要意義。因此，必須把小學(xué)教師基本功訓(xùn)練抓緊抓好，可從以下幾個(gè)方面做起：
(一)教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。它包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學(xué)科教育和教育工作的基本功。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也將相應(yīng)拓寬和提高。
(二)教師基本功訓(xùn)練要面向全體教師，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)，使全體教師在原有基礎(chǔ)上得到提高。教師基本功訓(xùn)練是長(zhǎng)期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。不同時(shí)期有不同的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，要分階段進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)階段的具體實(shí)施過(guò)程中，要針對(duì)不同地區(qū)不同對(duì)象的具體情況，提出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，分層次地達(dá)到訓(xùn)練要求，切忌“一刀切”，要把階段訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練要講求實(shí)效，訓(xùn)練內(nèi)容、要求、形式都要適合教師和學(xué)校的實(shí)際情況，要做到練有所得，練以致用，促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高，達(dá)到提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
(三)教師基本功訓(xùn)練是群體性和個(gè)體性相結(jié)合的持久實(shí)踐活動(dòng)，必須充分調(diào)動(dòng)全體教師參加訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，才能持久地把這項(xiàng)工作搞好。自學(xué)自練是開(kāi)展基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須牢牢地抓住，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。同時(shí)，要按照基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)和規(guī)律，輔之以必要的理論指導(dǎo)和考核評(píng)估，提倡能者為師，互教互學(xué)。基本功訓(xùn)練要緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，要與教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)，教師業(yè)余文化生活，學(xué)校校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。要采取靈活多樣的方式，或開(kāi)展校際間的交流，或組織表演和競(jìng)賽，給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境。
(四)各級(jí)教育行政部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師任職學(xué)校對(duì)小學(xué)教師基本功訓(xùn)練要高度重視，加強(qiáng)宣傳工作；要各司其職，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，把這項(xiàng)工作抓緊抓好。教育行政部門(mén)要制定政策、劃撥經(jīng)費(fèi)，保證基本功訓(xùn)練的開(kāi)展；要制定訓(xùn)練實(shí)施方案和管理、考核辦法；要建立表?yè)P(yáng)、激勵(lì)機(jī)制，抓好典型，及時(shí)總結(jié)并推廣典型經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與教研部門(mén)密切配合，有計(jì)劃分層次地組織訓(xùn)練活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)基本功訓(xùn)練的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，開(kāi)展對(duì)基本功訓(xùn)練的研究，定期組織基本功訓(xùn)練的考核、評(píng)估、驗(yàn)收。教師任職學(xué)校是基本功訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，校長(zhǎng)是該活動(dòng)的主要組織者。要建立約束機(jī)制使訓(xùn)練制度化，提供訓(xùn)練時(shí)間和必要的物質(zhì)條件，加強(qiáng)日常檢查監(jiān)督，保證教師基本功訓(xùn)練持久、有效地開(kāi)展，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)水平。
