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關(guān)于教師的職稱論文
反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)
摘 要：據(jù)化學(xué)教學(xué)論介紹，化學(xué)教師素質(zhì)是指在化學(xué)教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的，決定化學(xué)教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué)教師;素養(yǎng)
探討現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，也是化學(xué)教師適應(yīng)課程改革的需要。
1、現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)
構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個方面：一是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨(dú)特性。教師是獨(dú)特的專業(yè)人才，要有全面教育學(xué)生的能力，在教育過程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來教育發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。教師應(yīng)前瞻性地看到未來教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點(diǎn)。三是新世紀(jì)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其是新課程改革的需要。
2、現(xiàn)代化學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(1)具備健全的身心素質(zhì)：
健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學(xué)教師才能具備做實驗的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開展工作和創(chuàng)造性地開展工作。一些名人名言也說明了心理素質(zhì)的重要性，如愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”俄國生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧根源都在記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。”
(2)具備先進(jìn)的教育理念：
先進(jìn)的教育理念是整個現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是形成化學(xué)教師具體素質(zhì)的先導(dǎo)。要具備先進(jìn)的教育理念首先要具備先進(jìn)的教師觀和先進(jìn)的學(xué)生觀：教師已經(jīng)從單一的知識傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者等，學(xué)生也不再僅僅是被動的接受者，而是具有能動性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對新課程必修模塊的基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，決不能就知識而教知識。比如模塊三《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生可能覺得金屬之間關(guān)系不大，感到知識凌亂難記。但是此時教師若趁熱引導(dǎo)學(xué)生意識到Na代表了活潑金屬;Al代表了兩性金屬;Fe代表了變價金屬;Cu代表了不活潑金屬，同時通過Na，Al，F(xiàn)e分別與O2，H2O的反應(yīng)的差異，總結(jié)出不同金屬跟O2，H2O反應(yīng)的情況與金屬活動性的關(guān)系，用金屬活動性來統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想――分類思想。在新課改形勢下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設(shè)新教材。在教學(xué)中要結(jié)合實際評鑒各種教材，分析各種情況，改變評價方式，即以一種研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。
另外，先進(jìn)的教育理念還要樹立先進(jìn)的教學(xué)過程觀。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動，共同發(fā)展的過程。我們批判過分突出教師的師道尊嚴(yán)觀和過分突出學(xué)生的無師自通觀。先進(jìn)的教學(xué)過程觀意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性實驗對學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成都起重要作用。那如何才能真正達(dá)到這種效果呢?這就離不開教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與，師生的共同研討。
(3)具備合理的知識結(jié)構(gòu)：
我們知道：“無知便無能”，“空口袋是立不起來的”。這些話說明了知識對形成能力起了基礎(chǔ)性的作用?，F(xiàn)代教師具備的合理知識結(jié)構(gòu)包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學(xué)文化知識;二是精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識;三是豐富的教育理論知識。
現(xiàn)代化學(xué)教師具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識是合理知識結(jié)構(gòu)中的核心。是化學(xué)教師勝任化學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識，是化學(xué)教師其職責(zé)的專業(yè)要求。一個在知識上漏洞百出的化學(xué)教師決不會是個好老師。化學(xué)教師也只有在學(xué)好本體性知識的基礎(chǔ)上才有可能按知識的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律，教材意圖設(shè)計教學(xué)。比如，同樣涉及膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象知識，在新課程必修模塊和過渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學(xué)習(xí)純凈物的分類之后，學(xué)習(xí)混合物的分類方法的，引入膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象的目的是為了說明膠體的性質(zhì)確實與溶液有所不同。因此，本課題的目標(biāo)并非膠體的制備，而應(yīng)理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準(zhǔn)，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當(dāng)然，僅僅具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識是不夠的，還需要左膀右臂――廣博的科學(xué)文化知識和豐富的教育理論知識。前者涉及當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。后者是指教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)、教育倫理學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，這些理論的學(xué)習(xí)有助于教師理解教育政策，課程目標(biāo)，完善教學(xué)和教育，提升科研水平等。像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對學(xué)生進(jìn)行過程性和終結(jié)性評價，由此可見像以前“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評價觀是極其狹隘的，相當(dāng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(4)具備完整的能力結(jié)構(gòu)：
現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)指化學(xué)教師成功地完成化學(xué)教育教學(xué)活動所必須的個性心理特征，它是在化學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的，又是在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。
化學(xué)教師的中心工作是化學(xué)教學(xué)，首當(dāng)其沖要具備教學(xué)工作能力，它是現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學(xué)教師要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達(dá)能力以及合理的教學(xué)測量評價能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關(guān)系和順利地完成教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，它是現(xiàn)代教師應(yīng)有的一種通用能力，是整個教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。還有，未來教育發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)對現(xiàn)代教師提出了一個極大的挑戰(zhàn)――現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時代所淘汰?，F(xiàn)代教師要有計劃地爭取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學(xué)習(xí)，以使自己能夠更新知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，提高技能技巧;還要有強(qiáng)烈的科研意識，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，以教推研，以研促教;不僅如此，還要不斷創(chuàng)新，不斷作出個性化的成果，這一點(diǎn)非常重要。比如，新課改的重要特征之一是面向?qū)W生的生活，即課程設(shè)計上要面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境，已有生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展趨勢。但是中國地區(qū)如此之大，學(xué)生如此之多，面向?qū)W生生活的教材是每個地區(qū)具有各自的一套教材嗎?顯然這是不實際的。但是實際教學(xué)中又存在不同的學(xué)生有不同的生活背景和不同的個性，怎么辦呢?所以筆者認(rèn)為就需要教師的二次創(chuàng)作能力，把書本上涉及的生活材料能結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐纳畈牧?，使教材真正地面向?qū)W生的生活。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)專業(yè)英語;教學(xué)改革;探索與實踐
《化學(xué)專業(yè)英語》是我國各個高?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的必(選)修課程，是化學(xué)專業(yè)與英語知識密切結(jié)合的一門文理兼顧課程［1］。分析《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問題，并研究相應(yīng)的對策，這業(yè)已成為當(dāng)前有關(guān)教學(xué)改革的一個任重而道遠(yuǎn)的關(guān)鍵課題。
1教學(xué)實況綜括
2004年以來，筆者一直從事《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)，在多年的實踐中深深體會到，《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著兩個方面的主要問題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”，教學(xué)效果欠佳。目前，各高校和學(xué)生對《化學(xué)專業(yè)英語》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語，教學(xué)地位明顯偏弱，開設(shè)難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，計算機(jī)基礎(chǔ)操作水平不高，多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)慣于被動聽課，過多依賴任課教師的講解，學(xué)習(xí)效果很一般，盡管最后修得了學(xué)分，但其實際應(yīng)用能力并無多大的提高。另一方面，課程內(nèi)容多而專業(yè)，學(xué)時短、教學(xué)任務(wù)較艱巨。化學(xué)專業(yè)知識體系龐大而復(fù)雜，《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)學(xué)時少卻要求頗高，教學(xué)難度過大。要想在36學(xué)時內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實的教學(xué)質(zhì)量，確實是件很不容易的事情。如此一來，任課教師明顯感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生大多覺得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué)，常?；腥缏犔鞎?，造成了師生雙虧的不良局面。
2教學(xué)革新與努力
鑒于此，從2014年初伊始，筆者針對所發(fā)現(xiàn)的兩大問題，結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)生的具體情況，從《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)工作的各個方面作了一些有益的改革和嘗試。
2.1強(qiáng)調(diào)重要性并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任課教師很有必要向?qū)W生分析當(dāng)代社會形勢及本課程在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上和行動上重視本課程的學(xué)習(xí)。如此一來，師生雙方在思想上達(dá)成了共識，教學(xué)過程才能順利進(jìn)行，才有利于提高教學(xué)效率。(1)第一堂課時，筆者通常從《化學(xué)專業(yè)英語》課程的學(xué)習(xí)目的、要求、實用性等方面有意識地強(qiáng)調(diào)該課程在今后文獻(xiàn)閱讀、產(chǎn)品使用和工作中的重要性，提升學(xué)生對這門課程的重視程度，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過程看作是提高其外語水平的一次極好機(jī)會。(2)筆者經(jīng)常例舉一些本系英文功底較好的專業(yè)教師標(biāo)兵在教育教學(xué)科研上所擁有的優(yōu)勢和業(yè)績、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成功考取重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生以及一些專業(yè)英語成績很好的畢業(yè)生在單位或企業(yè)成功就業(yè)的典型事跡，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性［5］。
2.2注重課程間的銜接和配合
《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且需依賴于牢靠的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的鋪墊至關(guān)重要，基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與專業(yè)英語三者密切關(guān)聯(lián)。
2.2.1與基礎(chǔ)英語的對接
針對學(xué)生基礎(chǔ)英語不夠牢固的實際情況，為了幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)過渡和遷移，筆者在教學(xué)過程意重復(fù)了基礎(chǔ)英語的一部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)英語內(nèi)容大量分析和講解句子結(jié)構(gòu)和語法，強(qiáng)化基礎(chǔ)英語語法在專業(yè)語篇中的應(yīng)用;從詞源角度將專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)詞匯聯(lián)系起來，使學(xué)生將基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中;在真實語境中比較交叉詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗遷移到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
2.2.2與專業(yè)課程的承接
在《化學(xué)專業(yè)英語》的講授過程中，筆者有意鋪墊講解了一部分專業(yè)基礎(chǔ)背景知識和有關(guān)專業(yè)術(shù)語并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中應(yīng)多加留意，讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)名詞術(shù)語和涉及到的專業(yè)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增大他們的學(xué)習(xí)期待，如此一來，任課教師就消除了學(xué)生的畏難心理，將他們輕松、更好地導(dǎo)入專業(yè)英語，從而完成了學(xué)習(xí)遷移。
2.2.3與文獻(xiàn)檢索和論文寫作的配合
從筆者的教學(xué)和科研經(jīng)驗來看，高校的專業(yè)英語和文獻(xiàn)檢索兩門課程存在不少相互聯(lián)系和交叉的地方，確實有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此，筆者有針對性地加強(qiáng)學(xué)生英文文獻(xiàn)查閱力度的專門訓(xùn)練，適當(dāng)闡述各外文文獻(xiàn)類型檢索工具并教授英文文獻(xiàn)的常見查閱方法，還利用本校圖書館資源引導(dǎo)學(xué)生完成多次實踐型英文文獻(xiàn)檢索過程，提高他們的英文文獻(xiàn)檢索能力;加強(qiáng)英文文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力的訓(xùn)練，把檢索到的文獻(xiàn)記錄用作英譯漢的練習(xí)作業(yè)，將文獻(xiàn)利用中的摘譯、編澤、綜述等練習(xí)作為專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作等綜合技能的操作對象，切實提高學(xué)生的外文翻譯質(zhì)量。此外，基于高水平英語文獻(xiàn)對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用，筆者在《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中刻意加強(qiáng)學(xué)生英語科技論文寫作能力的訓(xùn)練，通過“6.1學(xué)術(shù)論文寫作概述”、“6.2化學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作”兩節(jié)中的具體實例、句型和文章闡述有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表的要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、注意事項等內(nèi)容，然后循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，摘錄一些權(quán)威期刊文獻(xiàn)中的中英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生揣摩當(dāng)中的句法和語法特點(diǎn)，嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文，還列舉一些往屆學(xué)生畢業(yè)論文中含有句法語法錯誤的英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析錯誤并加以糾正，最后再慢慢地讓他們模仿寫作課程小論文或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>
2.3運(yùn)用靈活多樣方式調(diào)動學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力
作為公共(基礎(chǔ))英語的后續(xù)(延伸)課程，專業(yè)英語實質(zhì)上還是一門英語語言課，即:專業(yè)英語=英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容。
2.3.1更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者在兼顧知識性、趣味性和可讀性的基礎(chǔ)上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學(xué)英語教程》(雙語版)，并以實用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設(shè)計、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不完全依賴于教材內(nèi)容和篇幅，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課外拓展”的多方面開放式課程教學(xué)新體系，豐富多彩的授課內(nèi)容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領(lǐng)、課堂練習(xí)等)、輔助(主題專業(yè)詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對話、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實踐、課后作業(yè)等)三部分構(gòu)成，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)、逐漸滲透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，豐富他們的學(xué)術(shù)視野，不斷擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。
2.3.2變革教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，筆者遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，靈活地采用啟發(fā)(引導(dǎo))式、研討式、激勵(競爭)式等多種教學(xué)方法來組織課內(nèi)外教學(xué)，以多提問、多討論、多測試和多運(yùn)用的互動方式充分調(diào)動學(xué)生積極思考，注重個人學(xué)習(xí)與小組合作(依據(jù)基礎(chǔ)英語和計算機(jī)操作水平進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)、男女混合的分組)、書本知識與實際應(yīng)用以及課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)精講精練與課外實踐拓展相結(jié)合，突出學(xué)生的參與性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實用性，循序漸進(jìn)地合理安排層次化教學(xué)進(jìn)度，注重對規(guī)律性問題的歸納并強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還精心編制了綜合教輔材料《化學(xué)英語教程》(雙語版)導(dǎo)學(xué)手冊》和《化學(xué)應(yīng)用計算機(jī)上機(jī)操作教程》，最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效緩解學(xué)時少、內(nèi)容多、難度大的教學(xué)矛盾，試圖建立一種自主、開放、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)模式。
2.3.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，筆者采取各種方式來吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分應(yīng)用到《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)當(dāng)中，注入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。在根據(jù)授課內(nèi)容和特點(diǎn)制作多媒體課件的過程中，合理地加入視頻、音頻、動畫、圖片等更能直觀、生動、形象、多樣地反映教學(xué)內(nèi)容的多種現(xiàn)代化媒體形式，并通過動畫、顏色、放映方式分析語法結(jié)構(gòu)，從而為教學(xué)過程提供更多豐富的感性材料，使學(xué)生對聽講內(nèi)容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，借助本校校園網(wǎng)初步建立起《化學(xué)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺———“化學(xué)專業(yè)英語及文獻(xiàn)檢索”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，與本課程有關(guān)的參考資源、網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可與任課教師及時、真誠地互動交流學(xué)習(xí)感想、提出建議意見并答疑解惑，擴(kuò)充教學(xué)容量、利用其為教學(xué)相長服務(wù)并作為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的借鑒。
3結(jié)語
實踐表明，近兩年來我們對提高化學(xué)英語水平所作的探索和努力是成功的，全方位的互動教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評，取得了比較好的教學(xué)效果。例如:學(xué)生能掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，較自如地查閱英文文獻(xiàn)資料并正確理解英文原意和掌握專業(yè)英語翻譯的基本技巧，并有一定的閱讀速度，為今后從事科學(xué)研究、開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映，課程結(jié)束后詞匯量尤其是常用專業(yè)詞匯量有較大增加，理解力有所提高。一些英語及專業(yè)水平較好的學(xué)生，能夠在任課教師指導(dǎo)下撰寫出有一定質(zhì)量的專業(yè)論文或綜述。畢業(yè)生們普遍反映該課程設(shè)置合理，任課教師素質(zhì)高，教學(xué)效果好，給他們留下了深刻印象，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力。與此同時，從畢業(yè)生用人單位的反饋意見來看，化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在從事與本課程相關(guān)的工作崗位上，專業(yè)知識熟練、業(yè)務(wù)能力突出，獲得了用人單位的較高評價。
作者：萬永坤 單位：玉溪師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［J］．中國大學(xué)教育，2004(1):8－14．
［2］萬永坤，章新．對玉溪師范學(xué)院化學(xué)雙語教學(xué)的回顧和反思［J］．玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2006(12):35－38．
中學(xué)生記敘文寫作，一般來說還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗，寫所見所聞所感。農(nóng)村高中學(xué)生，面對自然界中春夏秋冬的時序變化，周圍是周而復(fù)始的春播夏長秋收冬藏的畫面，加上學(xué)校、家庭、宿舍“三點(diǎn)一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學(xué)生寫一個最尊敬的人。百分之五十以上的農(nóng)村高中學(xué)生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農(nóng)村高中學(xué)生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長大的，學(xué)生的父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工維持家庭。學(xué)生心中最尊敬的人當(dāng)然是爺爺奶奶等親人。試想，農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離父母、面對農(nóng)村，哪有許多新鮮的生活素材？社會現(xiàn)代化過程中，農(nóng)村學(xué)生作文的素材來源接近枯竭，語文教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生走出鄉(xiāng)村、體悟豐富多彩的現(xiàn)代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。
語文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學(xué)生一起感悟多彩的生活，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，面對以上宜興市農(nóng)村學(xué)生寫作記敘文的困境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，調(diào)查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術(shù)；帶領(lǐng)學(xué)生游玩善卷洞，讓學(xué)生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，讓學(xué)生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報告文學(xué)。多種多樣的社會實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的才智，又豐富了學(xué)生的寫作素材，讓農(nóng)村學(xué)生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問題。
二、農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場作文評分標(biāo)準(zhǔn)的干擾
寫作需要人生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗獲得的一個重要渠道是通過大量閱讀，才能提高寫作能力。一個學(xué)生的閱讀史，也是一個學(xué)生的精神發(fā)育史。農(nóng)村高中圖書館建設(shè)比較滯后，在數(shù)理化學(xué)科高壓的氛圍中，語文學(xué)科課時不多，大量的課外閱讀已經(jīng)是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時間沒有保障。還有，閱讀與寫作沒有很好地銜接起來。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還需要語文教師精心指導(dǎo)。針對農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農(nóng)村高中圖書管建設(shè)力度，增加學(xué)生閱讀課時，有條件的農(nóng)村高中圖書館增添網(wǎng)絡(luò)閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時，就需要語文教師的針對性指導(dǎo)。例如，定期舉辦閱讀報告會，研究讀寫轉(zhuǎn)化的途徑，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。語文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環(huán)，對于提高學(xué)生寫作記敘文大有益處。
三、新材料作文的評分標(biāo)準(zhǔn)一定程度上干擾了目前的記敘文寫作
雖然評分標(biāo)準(zhǔn)有一條“文體不限”，但是實話實說，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學(xué)生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個中心論點(diǎn)，再采用并列式結(jié)構(gòu)或者遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)議論，最后強(qiáng)化觀點(diǎn)，自然收束全文。如果審題不錯，那么作文的切入分肯定會得到。筆者在基層高中學(xué)校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有很多高三語文老師平時讓學(xué)生積累很多素材，作為備考的“論據(jù)”，而且每種觀點(diǎn)都有不同的素材佐證，可以說議論文備考已經(jīng)準(zhǔn)備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評價標(biāo)準(zhǔn)方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學(xué)校干脆放棄記敘文寫作，專門訓(xùn)練學(xué)生用議論文寫作對付高考的考場作文。
探究性是人類認(rèn)識世界的一種基本的方式，人類正是在對未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得知識而進(jìn)步和發(fā)展的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道?；瘜W(xué)課是初中起始的課程，學(xué)生對化學(xué)課充滿著強(qiáng)烈的新奇感和探究欲。課堂教學(xué)模式應(yīng)該主動去適應(yīng)學(xué)生這種心理特點(diǎn)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，老師精“講”多“做”。老師首先提出觀察實驗的內(nèi)容，然后組織學(xué)生帶著問題細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象，并回答教師提出的相關(guān)問題。通過集體補(bǔ)充形成完整的實驗現(xiàn)象記錄，然后請學(xué)生代表重做一次實驗。指導(dǎo)學(xué)生再次全面觀察現(xiàn)象，使學(xué)生記憶深刻。接著，組織學(xué)生結(jié)合金屬鈉的物理性質(zhì)，氫氣的可燃性和堿的通性知識展開課堂討論，進(jìn)一步探究形成這些現(xiàn)象的原因（金屬鈉熔點(diǎn)低，密度比水小，所應(yīng)產(chǎn)生H2和堿）如此通過探究性學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在探究中獲得樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生注重觀察，尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，又使學(xué)生輕松地掌握了知識，記憶深刻。
二、改革分組實驗，注重主體性
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體參與意識。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先依賴于學(xué)生主體性的發(fā)揮，老師只是一個指導(dǎo)者，幫助者。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)給學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)和親身體驗的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如，在進(jìn)行《化學(xué)實驗基本操作1、2》的分組實驗時，由于每個學(xué)生的知識水平、個性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，因而觀察實驗的效果也不一樣。老師有意將不同類型的學(xué)生進(jìn)行混合編組，使他們在實驗過程中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，并通過盡量增加實驗分組數(shù)和延長實驗時間的辦法。為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手實驗的機(jī)會。老師課前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗，在實驗中則放手讓學(xué)生做，老師加強(qiáng)管理和個別指導(dǎo)，能收到明顯效果。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重開放性
探究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材，也不局限于老師的知識視野，更應(yīng)接近學(xué)生的日常生活和社會生活實際。老師應(yīng)重視《化學(xué)緒言》課的教學(xué)，通過化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，通過對我國在化學(xué)方面的成就介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)滲透一些課外的知識，如掃描遂道顯微鏡，新型材料，能源的利用以及侯德榜，阿伏加德羅等科學(xué)家的生平及對化學(xué)所做的貢獻(xiàn)等。開拓學(xué)生的視野，在課外老師應(yīng)適當(dāng)開展一些化學(xué)知識講座，如生活中的化學(xué)，諾貝爾化學(xué)獎簡介，化學(xué)家小故事以及對納米技術(shù)，膜分離技術(shù)，新型合成材料等新科學(xué)的介紹，使學(xué)生從不同角度去接受知識，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的天地。
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實驗教學(xué)；改革
面向醫(yī)學(xué)院一年級新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實驗課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學(xué)時更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來，各高校針對化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學(xué)體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實驗教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實驗教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學(xué)一年級學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點(diǎn)測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點(diǎn)測定儀以及數(shù)字化熔點(diǎn)測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認(rèn)識較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費(fèi)較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進(jìn)行對比。
“常壓蒸餾及沸點(diǎn)測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻(xiàn)中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點(diǎn)外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點(diǎn)以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進(jìn)行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義?！耙宜嵴□サ闹苽洹?，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論?！八|(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)漏，如何補(bǔ)救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最??；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。
通過教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對問題的興趣進(jìn)行實驗，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗（綜合）教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（4）：36-38.
[3]付穎，葉非.基礎(chǔ)化學(xué)系列實驗課程體系優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（2）：25-28.
1.教育改革的新理念要求教師要轉(zhuǎn)變角色
我國開展的基礎(chǔ)教育課程改革，被稱為中國近代以來的第三次教育革命，不僅涉及基礎(chǔ)教育，而且也影響高等教育和職業(yè)教育。它不但涉及教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的改革，而且還涉及到教師職能和角色的變革。教師要充分認(rèn)識自我角色的新定位：現(xiàn)代教育中教師的作用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程教材的執(zhí)行者、教學(xué)活動的組織者，而且是和學(xué)生一起從事于知識的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，更是學(xué)生成長和發(fā)展的促進(jìn)者、未來生活的設(shè)計者，要積極主動地從傳授知識為主要任務(wù)的“經(jīng)師”向以全面塑造學(xué)生為己任的“人師”轉(zhuǎn)變。
2.教師專業(yè)化要求教師要做自我完善
進(jìn)入21世紀(jì)，國際社會已明確提出“教師專業(yè)發(fā)展”計劃?！敖處煛币呀?jīng)成為一種專門職業(yè)，是一種以教育工作的身份從事教書育人的專門職業(yè)。特別在當(dāng)前，社會體制轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)的終身化、價值文化的多元化和思想理念的沖突與整合，知識信息總量的不斷遞增及人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，教育規(guī)模與效益障顯新的時代形勢，要求教師要不斷更新和豐富自己的知識，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，不斷提高自己的教育技術(shù)和育人能力，要從經(jīng)驗型、隨意型轉(zhuǎn)到專業(yè)化。
3.知識的快速遞增和突變要求教師要改變知識結(jié)構(gòu)
知識作為一種可供開發(fā)利用的資源，其概念已經(jīng)從認(rèn)識范疇擴(kuò)大到應(yīng)用范疇?，F(xiàn)代知識觀認(rèn)為，過去人們關(guān)注的只是人類靜態(tài)的陳述性知識，現(xiàn)在更要看重動態(tài)的程序性知識和策略性知識。當(dāng)今時代知識量的增加和知識觀的改變，給教師，特別是高校教師帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求高校教師要更新和重組自己的知識結(jié)構(gòu)，高瞻遠(yuǎn)矚，拓展思維，要“樹立教育國際化觀念”，適應(yīng)國際新形勢。
4.數(shù)字化時代要求教師必須掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)
新世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了教育信息化和教育手段現(xiàn)代化的進(jìn)程。在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)已滲透到學(xué)校教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、教師口授、學(xué)生耳聽的教學(xué)模式。要盡快掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不但能收集利用電子信息資源，而且能加工信息、研究信息，更能開發(fā)和制作電子多媒體軟件，并且教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，努力為學(xué)生打造現(xiàn)代化的教育、學(xué)習(xí)平臺。
二、如何成為合格的高等院?；瘜W(xué)教師
1.經(jīng)過崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高教理論
學(xué)校升格后，教育對象年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一般中專學(xué)校招收的為初中起點(diǎn)的學(xué)生，而高等學(xué)校招收的是高中起點(diǎn)的畢業(yè)生，教育對象年齡層次、心智發(fā)展?fàn)顩r不同，高等學(xué)校在實施教學(xué)和學(xué)生管理工作中，必須遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析、研究大學(xué)生的社會特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生全面的素質(zhì)和能力，真正做到因材施教。
高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，他們應(yīng)該既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的專家。這就要求高校教師應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必要的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。依據(jù)《教師資格條例》規(guī)定，擔(dān)任高等學(xué)校教師工作，必須取得依法認(rèn)定的高等學(xué)校教師資格。而獲得高效教師資格的條件之一是崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這四門與教師職業(yè)關(guān)系密切的高教理論課程。通過較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，具備豐富的理論基礎(chǔ)。
2.化學(xué)教師應(yīng)掌握完整的化學(xué)知識體系
在中專學(xué)校，學(xué)生是非化學(xué)專業(yè)的，化學(xué)課程一般相當(dāng)于高中階段知識水平，并被設(shè)為基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，并且存在教師長期只上一門化學(xué)課的情況，數(shù)年重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣容易出現(xiàn)將大學(xué)時所學(xué)其他化學(xué)專業(yè)課程遺忘的現(xiàn)象，教師的化學(xué)知識面越來越窄，制約了化學(xué)教師教學(xué)水平的提高。另外，一般中專學(xué)?；瘜W(xué)實驗室只具備一些常規(guī)藥品和儀器，缺乏較高級的儀器和設(shè)備，在一定程度上限制了化學(xué)實驗的開展和有關(guān)化學(xué)科研方面的深入。
合格的高?；瘜W(xué)教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又關(guān)注新化學(xué)、化工產(chǎn)品，了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)交流也是提高化學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措：在院內(nèi)通過示范課、匯報課、展示課、研究課以及學(xué)術(shù)報告、論文交流、專題討論等形式，使教師互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。建立校際間化學(xué)教師的業(yè)務(wù)交流：定期選派化學(xué)教師到先進(jìn)院校去參觀學(xué)習(xí)，真正從提高化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的教學(xué)經(jīng)驗，與先進(jìn)院校的教師建立業(yè)務(wù)合作關(guān)系，建立與先進(jìn)院校的教科研合作攻關(guān)制度。把先進(jìn)院校的先進(jìn)經(jīng)驗通過化學(xué)教師落實到教育教學(xué)實踐中去。
3.化學(xué)教師應(yīng)開展科學(xué)研究工作
化學(xué)教師不僅要成為教學(xué)上的能手，還要有強(qiáng)烈的科研意識。研究能力是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有不斷地開展教學(xué)研究活動，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新教育?；瘜W(xué)教師要懂得教育科研基本知識，知道一些課題選擇和設(shè)計、過程操作及調(diào)控、數(shù)據(jù)搜集及處理以及論文撰寫等方面的知識；還應(yīng)該善于捕抓各種新的文化信息、科技信息、構(gòu)建新的教育觀及教學(xué)方法；更要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行教法和學(xué)法的研究和創(chuàng)新，并進(jìn)行總結(jié)推廣，勇于改革，如進(jìn)行微型實驗研究、多媒體教學(xué)、第二課堂活動等。不斷地在教育實習(xí)、化學(xué)教學(xué)中完善自身的能力結(jié)構(gòu)，逐步地使自己從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“研究型”的教師及教師教學(xué)研究者。
4.學(xué)會使用現(xiàn)代化的教育手段
現(xiàn)代的化學(xué)科技正在以前所未有的速度向前推進(jìn)，知識正以爆炸性的速度更新?lián)Q代。我們的普通化學(xué)教學(xué)一定要適應(yīng)和跟上這種形勢的發(fā)展，讓學(xué)生接觸到更多更新的知識，教師也要在給學(xué)生傳授教學(xué)大綱要求的知識之外，讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。傳統(tǒng)的黑板式模式已經(jīng)很難滿足這一教學(xué)需要，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)模式通過多媒體計算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)講授課程，首先可以通過生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)枯燥無味的理論知識，可在固定的課堂時間內(nèi)，提高講授速度，增加了課堂教學(xué)的信息量，大大提高了知識傳播的范圍和時效。在多媒體教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以在知識點(diǎn)中結(jié)合實時查閱，讓學(xué)生了解世界各地的資料，在有限的時間獲得更多更新的知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界。這樣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)得到了更充分的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用，將給普通化學(xué)的教學(xué)注入新的生命力，合理利用可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.開放式教學(xué)，活躍學(xué)生思維
培養(yǎng)思維活躍的學(xué)生，是新世紀(jì)高校課程改革的方向，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。教師首先要創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生善思善問，使學(xué)生在思考中提問，在提問中思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在善思善問的基礎(chǔ)上，教師有必要采用開放式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同方法、不同角度，引發(fā)不同思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。如在氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)章節(jié)教學(xué)中，在電池這部分，可以從課本的鋰電池知識延伸到現(xiàn)在世界上熱門的電池技術(shù)、各種電池技術(shù)的優(yōu)劣、正在發(fā)展中的純電池汽車技術(shù)及國內(nèi)領(lǐng)先的電動車技術(shù)和生產(chǎn)廠家，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到電池的相關(guān)知識，還在討論學(xué)習(xí)中對這個領(lǐng)域的相關(guān)發(fā)展有更深的了解，也對我國的相關(guān)技術(shù)充滿信心。
3.豐富第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
教師傳授的知識只是書本知識，學(xué)以致用是關(guān)鍵，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一種自己獲得所需知識的能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是根本。普通化學(xué)課程一般在大學(xué)的初級階段也就是大學(xué)一年級和二年級開課，學(xué)生中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望．這正是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有責(zé)任加以指導(dǎo)。我們在普通化學(xué)教學(xué)中積極開展的第二課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識，應(yīng)用實際，并通過查資料，拓展知識面，發(fā)明創(chuàng)造，撰寫科技論文，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，參與社會實踐，用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察當(dāng)?shù)鼗S、制藥廠等企業(yè)的生產(chǎn)問題和環(huán)境污染問題，并撰寫論文，提出好的建議。教學(xué)實踐證明，這種方法鍛煉學(xué)生思在前，想在點(diǎn)，全局在心，處于主動，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)會的是方法，能夠自學(xué)這門課程的方法，并在實踐中獲得樂趣和主動權(quán)，在不知不覺中獲取知識的同時，獲得學(xué)習(xí)的能力，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
教學(xué)方法是解決問題的橋梁，更是普通化學(xué)原理的重要組成部分，我們作為普通化學(xué)一線教師，在講課時應(yīng)注意提煉并加以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸活用這些基本方法，為適應(yīng)化學(xué)科學(xué)和社會生活的發(fā)展。作為教師本身，只有不斷提高自身素質(zhì)，緊跟化學(xué)科學(xué)的前沿發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能滿足新時代普通化學(xué)課程教學(xué)的需要。普通化學(xué)不僅傳授給大學(xué)生基本的化學(xué)知識和化學(xué)素養(yǎng)，還要承擔(dān)起培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，獨(dú)立思考能力與綜合分析能力相結(jié)合的高素質(zhì)科技人才，承擔(dān)當(dāng)前高校教學(xué)體系改革的重任。
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(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。
(3)目錄列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。
(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。
(5)注釋對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄附屬于正文，對正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻(xiàn)作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。
第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實施
摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動創(chuàng)設(shè)情境，立足實驗，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評價。
關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)
一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：
1、知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2、過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實施途徑
1、主動創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時，應(yīng)以主動創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問題為中心，通過主動探究式教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)對廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過這些活動滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問題的熱點(diǎn)，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。
2、立足實驗，滲透綠色觀念。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實驗中存在一些問題：一是大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語限定，而中學(xué)生做實驗時好奇心比較重，無法準(zhǔn)確地把握實驗藥品的實際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實驗的產(chǎn)物有毒。所以要對化學(xué)實驗進(jìn)行調(diào)整，要定量，實驗室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實驗的科學(xué)性，又可為實驗操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對于實驗可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實驗更綠色化。例如在萃取操作的演示實驗中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實驗中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實驗結(jié)束時可以及時將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對比實驗時，該實驗反應(yīng)發(fā)生時燃燒物易爆濺并且燃燒時有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實驗時在鐵片上方罩個玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見，在實驗時，要確保實驗的安全及環(huán)保問題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)境意識及綠色化理念。
三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物
綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實驗用CO還原Fe2O3的實驗中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費(fèi)了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實驗工作中，用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo)，更能有效地防止污染。
四、妥善處理化學(xué)實驗中的廢棄物
在中學(xué)化學(xué)實驗中，大部分實驗的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實際用量，這樣既影響實驗的科學(xué)性和實驗效果，又會造成藥品的浪費(fèi)，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法，同時節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實驗教學(xué)過程中，限定用量，把好的經(jīng)驗傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物（回收、無害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實驗的科學(xué)性、為實驗操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實際應(yīng)用技術(shù)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，作為減少環(huán)境污染的重要保證。
參考文獻(xiàn)
[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實施策略探討.化學(xué)教育[J].2002，11.
[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化的探索[J].南平師專報.2001，02.
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞榆次區(qū)教育局政教科工作意見和學(xué)?？傮w工作計劃進(jìn)行德育工作。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。在學(xué)校德育工作中繼續(xù)落實“我成長、我負(fù)責(zé)、我與逸夫同發(fā)展”的責(zé)任教育；工作中堅持學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，使之學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，為成高素質(zhì)的人才打下堅實基礎(chǔ)。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果為中心，強(qiáng)化學(xué)校德育工作水平，做好各項德育“軟硬件”建設(shè)，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步規(guī)范化。
（2）建設(shè)一支強(qiáng)而有力的德育隊伍：促班主任業(yè)務(wù)水平提升，強(qiáng)化年輕班主任的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
（3）繼續(xù)落實德育工作“三化”：德育工作網(wǎng)絡(luò)化；管理工作序列細(xì)化；活動開展系列化。
（4）繼續(xù)以常規(guī)工作為根本，責(zé)任教育為主線開展德育工作，力求兩者相互融合，有機(jī)結(jié)合。
（5）夯實兩個基礎(chǔ)：學(xué)生日常行為常規(guī)管理、班級管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實、細(xì)、心（用心去做）。
三、工作目標(biāo)：
（1）學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實責(zé)任教育，使之不走過場，不疲于應(yīng)付。
（3）強(qiáng)化班主任工作管理、檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結(jié)合”工作及學(xué)校德育薄弱環(huán)節(jié)。
（5）堅持“貼近實際、貼近生活、貼近師生”的基本原則，推進(jìn)道德講堂的開展。
（6）繼續(xù)加強(qiáng)音樂吧的活動靈活性以及實效性，為學(xué)生創(chuàng)造平臺。
（7）繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規(guī)工作：
（1）落實養(yǎng)成教育，夯實常規(guī)行為基礎(chǔ)。鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果， (工作計劃 fanwen.chazidian.com) 繼續(xù)落實學(xué)生對《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沿用“星級評價”評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級進(jìn)行表彰，開學(xué)初繼續(xù)開展《常規(guī)行為訓(xùn)練周活動》。
（2）在全體同學(xué)中開展“星級評價”活動。在各班中每周、每月評比“文明禮儀之星”、“勞動之星”、“藝術(shù)之星”，并利用升旗儀式時間對他們進(jìn)行表彰，通過此項工作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)德育的表彰、激勵作用。
（3）繼續(xù)加強(qiáng)和完善校園環(huán)境的“四化”（綠化、凈化、美化、教育化）建設(shè)，重點(diǎn)突出教育化，提高學(xué)生的文化品味，提升各班育人環(huán)境。繼續(xù)加強(qiáng)衛(wèi)生工作，要求各班衛(wèi)生一日兩掃，與此同時在保持上下工夫，摒棄不良習(xí)慣，把隨手扔果皮紙屑的普遍問題解決好，定期檢查各班每周一次。
（5）做好“藝術(shù)教育”工作。結(jié)合慶“元旦”，德育處在12月份組織開展好“校園歌頌節(jié)”活動。
（6）繼續(xù)開展好小學(xué)生社會實踐活動。積極參加小學(xué)勞動基地實踐活動（5年級），通過活動培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐意識，提高動手制作能力，在活動中要嚴(yán)密組織，充分展現(xiàn)我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。
（7）做好安全教育工作。利用廣播教育等形式對全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，定期查找學(xué)校安全隱患，每逢重大節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行安全教育。11月份繼續(xù)開展“安全教育月”活動，利用櫥窗、板報等形式大力宣傳安全事項，利用手抄報、
繪畫、安全排查及安全疏散演練等活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識，加強(qiáng)安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各項評優(yōu)工作。
a、做好一年一度的三評一訪工作。學(xué)校成立三評一訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定好學(xué)校的方案。學(xué)校德育處利用校會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)評選方案。按照區(qū)德育科此項工作的要求，各班評選工作要嚴(yán)格評選程序。評選工作要做到公平、公正、公開、透明。
b、做好德育論文、個案、班主任評優(yōu)等市區(qū)級上報工作。要求每位班主任都要積極參加，認(rèn)真撰寫論文及個案，力保2-3名班主任教師論文、個案榮獲區(qū)級獎項。
我是個剛走上講臺的青年化學(xué)教師，使用新課程必修1和必修2近一年，結(jié)合教材使用過程中的切身體會，反思自己的教學(xué)工作，品味新教材教學(xué)過程中的點(diǎn)滴，再次全面認(rèn)識新課程教材。
一、新課程“新”在何處
1.新課程教材理念新
新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。而必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。
2.新課程教材內(nèi)容生活化
新課程教材內(nèi)容選材上都是從身邊的化學(xué)知識入手，教材中洋溢著濃郁的生活氣息，讓冷冰冰的化學(xué)知識活躍起來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能切實感受到化學(xué)知識原來就存在于身邊，而且為我們的生活帶來極大便利。如我在“鐵及其化合物”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分析耳熟能詳?shù)碾娨晱V告語“Vc和鐵搭檔”的科學(xué)道理；在“葡萄糖”學(xué)習(xí)中，引用“三精葡萄糖酸鈣”讓學(xué)生更易接受葡萄糖酸。
3.新課程內(nèi)容體現(xiàn)出層次性
像電解質(zhì)這個概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)在必修中有，在選修中也有。這些實際上都反映了核心知識在整個高中化學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。
4.新課程教材章節(jié)標(biāo)題的名稱新穎，讓學(xué)生有親切感
比如選取的幾個章節(jié)標(biāo)題：“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”“從實驗學(xué)化學(xué)”“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”“從礦物到基本材料”“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”“富集在海水中的元素——氯”“生活中常見的兩種有機(jī)物——乙醇和乙酸”。這樣新穎活潑的標(biāo)題，不要說學(xué)生，就是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師第一眼看到這樣的標(biāo)題都會覺得欣喜，相信每個學(xué)習(xí)者看到這樣親切的標(biāo)題都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。受其啟發(fā)，我在教學(xué)中也經(jīng)常為各學(xué)習(xí)主題取一些生活化的標(biāo)題。比如在學(xué)習(xí)乙酸這個主題時，我取的標(biāo)題是“廚房里常用的調(diào)味品”，學(xué)生極容易被這樣的標(biāo)題吸引。
5.新課程教材變漂亮了
圖文并茂，教材中有大量的插圖和醒目標(biāo)題，以圖代文，提供信息，說明問題，美觀、活躍版面，顯示實際生活中難以見到的物質(zhì)或景象，增加內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)思維、豐富想象。
6.新課程教材附帶了情景素材光盤
情景素材內(nèi)容豐富翔實，變單一媒體為多種媒體。實踐證明，學(xué)生對這部分內(nèi)容非常喜愛，有利拓寬學(xué)生的視野。 7.新課程教材學(xué)習(xí)欄目多
如“思考與交流”“科學(xué)視野”“資料卡片”“學(xué)與問”“討論”等，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)并參與其中，通過交流討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了語言表達(dá)等能力。特別是“科學(xué)視野”，多為聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會、生活的一些閱讀資料?？赏貙拰W(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、新課程關(guān)注“生活”
新課程內(nèi)容一方面更加體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化，另一方面更加重視化學(xué)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，注重分析和解決實際問題，學(xué)以致用。既來自生活，又回歸生活，既源自生活，又高于生活。密切聯(lián)系實際——生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展、科技發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗。必修1中元素化合物內(nèi)容的選擇不僅考慮化學(xué)學(xué)科的體系，還非常強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)生活、學(xué)生已有知識的關(guān)聯(lián)。主要介紹了八種元素鈉、鋁、鐵、銅、氯、氮、硫、硅，不再刻意強(qiáng)調(diào)族的概念，而是從物質(zhì)分類的角度統(tǒng)領(lǐng)物質(zhì)性質(zhì)，然后以元素為核心，建構(gòu)元素及其化合物的知識結(jié)構(gòu)體系。在必修2中，以必修1中的元素化合物知識為基礎(chǔ)，建構(gòu)元素周期律系統(tǒng)，并且進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識。
對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，要倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的情境中，抓住元素化合物知識中的核心內(nèi)容進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。更要教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，落實元素觀、分類觀和轉(zhuǎn)化觀。
必修2讓全體學(xué)生對有機(jī)世界形成初步認(rèn)識，精選了與資源、生產(chǎn)生活、健康飲食密切相關(guān)的有機(jī)化合物的代表物，如甲烷（天然氣的主要成分），乙烯和苯（基本的化工原料），乙醇和乙酸（生活中常見的酒及醋的有效成分）。改變了以前按官能團(tuán)的編排體系，因此在教學(xué)中切勿用原來的線索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物的教學(xué)要從生活中來到生活中去。通過生活生產(chǎn)實際問題引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的有機(jī)化合物，并結(jié)合實驗學(xué)習(xí)具體有機(jī)化合物性質(zhì)，獲得有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識，形成科學(xué)、合理使用有機(jī)化合物的意識和方法。關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
三、新課程給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間
面對新課程，教材編者在內(nèi)容的設(shè)計上更多地著眼于學(xué)生，以豐富且多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動提供可操作平臺。教師能有機(jī)會創(chuàng)造性地使用教科書（即用教科書教而非教教材），筆者在教學(xué)實踐中積極探索，通過內(nèi)容的整合來重組教學(xué)單元，注重知識與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗、重視學(xué)習(xí)過程的親歷性，創(chuàng)設(shè)合理情境，巧妙地設(shè)計探究實驗。
創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對我們教師提出了新的要求。我們要有高觀點(diǎn)、大視野，進(jìn)一步樹立課程意識；研究課標(biāo)，研究教材，尊重教材，創(chuàng)新教材，努力建設(shè)新型的課程文化——民主、科學(xué)、平等、對話、協(xié)商。
面對新課程，廣大一線教師在實際教學(xué)和評價時面臨了從未有過的困惑和挑戰(zhàn)。教師需要不斷地充實自己、提高自己、反思自己，適應(yīng)不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”，在創(chuàng)造性的偉大實踐中獲得專業(yè)成長。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘并刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗，形成優(yōu)良的情感，促使學(xué)生自覺接受教育。哪么，在教學(xué)過程中，如何實施情感教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一．深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感
教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。由于教師的心理狀態(tài)、情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，全面了解學(xué)生心態(tài)。根據(jù)情感的遷移、擴(kuò)散和感染的特性，在實施情感教學(xué)時，教師首先應(yīng)該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)來感化學(xué)生。其次要依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，做到有的放矢。只有深入了解學(xué)生的實際，才能進(jìn)一步提高課堂效率。而課堂情緒直接影響著教學(xué)效果。課堂情緒它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系教育論文，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。因此在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學(xué)生們產(chǎn)生一種愉快的心情。作為科任老師，應(yīng)該經(jīng)常參加所任課班級的班會、集體活動等。如學(xué)生得病了，應(yīng)抽時間其他同學(xué)一道去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”，用愛心去打動每一個學(xué)生，他們就會對老師”親”，就會喜歡你教的課程，這樣就為情感教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二．適時鼓勵激感
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵性教育。對學(xué)生適時的進(jìn)行鼓勵性的評價，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動力。相反學(xué)生在遭遇失敗時，幫助學(xué)生尋求失敗的原因，并及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認(rèn)識自己的不足，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵學(xué)生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是對待后進(jìn)生，更應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钚越逃?。在情感教學(xué)中，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、適時鼓勵是增強(qiáng)師生情感的橋梁，是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的情感，促使學(xué)生“好學(xué)”、 “樂學(xué)”。作為一名教師，不但要有淵博的知識，還要對學(xué)生有一顆愛心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你教育論文，從思想上樂于接受你的教誨中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。尤其是對待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。
三、情理兼顧培養(yǎng)情感
“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。滲透德育應(yīng)做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在化學(xué)教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向?qū)W生闡述，中國化學(xué)工業(yè)獲得的巨大發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。在教學(xué)過程中，開展情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學(xué)生。為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交流、溝通和探索的機(jī)會。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會，在討論和辯論時，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使他們思維發(fā)展。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”.“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的語言，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中去。
四、梯度教育探索情感
心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。這就要求我們在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況開展梯度教育。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，可以將學(xué)生分成多個層次（班級），有梯度的進(jìn)行課程教學(xué)教育論文，以滿足不同層次學(xué)生的需要。即就是所謂的分層教學(xué)。其次，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。譬如，教師在組織教學(xué)測驗或考試時，要精心設(shè)計有梯度的試題，讓學(xué)生從考試結(jié)果中有所收獲和提高，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生一旦經(jīng)過努力，對自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識，就會極大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部情感動力。進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛和對真理的追求之情感。 再次，教學(xué)方法應(yīng)有梯度。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。
參考文獻(xiàn)
《課堂教學(xué)技能知與行》孔凡哲東北師范大學(xué)出版社，2009.6
