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篇1

引言

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教育部高等教育司2004年最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式順應(yīng)了《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件。

（一）計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展

1.文字處理軟件

文字處理軟件是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最常用的軟件系統(tǒng)，許多教學(xué)實(shí)踐證明了它是高效的英語(yǔ)寫(xiě)作輔助工具。英語(yǔ)文字處理軟件的基本功能有：1）文字編輯功能。2）文件處理功能。3）排版功能。4）查找替換功能。5）檢查功能等。英語(yǔ)文字處理軟件的編輯等功能使學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便易行地對(duì)文章進(jìn)行修改，省去了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的重復(fù)抄寫(xiě)，使學(xué)生能夠把注意力集中在對(duì)文章思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面的斟酌和修改上。許多研究表明，通過(guò)使用文字處理軟件進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以提高學(xué)生修改文章的自覺(jué)性和自主性，使學(xué)生愿意在英語(yǔ)寫(xiě)作中花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行自主修改，其英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量也得到了明顯提高。

2.專用于寫(xiě)作教學(xué)的軟件

除文字處理軟件外，還有專門(mén)用于寫(xiě)作教學(xué)的軟件系統(tǒng)，這些軟件種類繁多，功能各異。有些軟件輔助寫(xiě)作全過(guò)程，有些軟件則輔助寫(xiě)作過(guò)程的某一環(huán)節(jié)。這些軟件的主要類型有：1）引導(dǎo)寫(xiě)作型軟件。這類軟件可以提供不同文體的模板和語(yǔ)句、詞匯信息，可以通過(guò)給出提示、問(wèn)題等形式幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，組織寫(xiě)作素材、展開(kāi)有效聯(lián)想、羅列文章提綱等。2）錯(cuò)誤檢查型軟件。錯(cuò)誤檢查包括單詞的拼寫(xiě)、句子的句法、文體的格式，易混淆詞語(yǔ)或詞組的檢查等。盡管這類軟件的語(yǔ)法錯(cuò)誤查出率很有限，但還是受到了學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可，因?yàn)檫@類軟件不僅能夠幫助學(xué)生修改語(yǔ)法、句法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能的掌握和基本原則的認(rèn)識(shí)。3）更新格式型軟件。這類軟件可以重新組織安排文章的格式，突出某些內(nèi)容以引起學(xué)生的注意，促使其進(jìn)行思考分析并進(jìn)一步修改自己的文章。4）文體分析型軟件。這類軟件可對(duì)文章的可讀性進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生提高讀者意識(shí)。5）學(xué)生對(duì)話討論軟件。這種軟件可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作者的文章，促使學(xué)生對(duì)他人文章的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)論。6）輔助教師批改型軟件。這類軟件可以對(duì)文章的詞頻、句式、段落及文章長(zhǎng)度等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判。這類軟件可以為教師提供一些總體性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)寫(xiě)作錯(cuò)誤的同時(shí)，看到得以量化的自己寫(xiě)作質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心所作的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2010年12月，我國(guó)IPv4地址數(shù)量達(dá)到2.78億，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，較2009年底增加7 330萬(wàn)人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個(gè)百分點(diǎn)。寬帶網(wǎng)民規(guī)模為4.5億，固定網(wǎng)絡(luò)用戶中的寬帶普及率達(dá)到98.3%。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)空間，它為學(xué)生創(chuàng)造了理想的語(yǔ)言交際環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入了新活力。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言交流又分為局域網(wǎng)交流和廣域網(wǎng)交流兩大類。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不但能夠獲取信息，掌握知識(shí)，還可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間通過(guò)使用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言——英語(yǔ)與全世界的人進(jìn)行溝通和交流，這將極大地促進(jìn)他們熟練使用英語(yǔ)的能力和跨文化溝通的能力。

1.局域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

局域網(wǎng)（Local Area Network），簡(jiǎn)稱LAN，是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)成的計(jì)算機(jī)組?！澳骋粎^(qū)域”指的是同一辦公室、同一建筑物、同一公司和同一學(xué)校等。在寫(xiě)作教學(xué)中，可利用局域網(wǎng)的以下功能進(jìn)行教學(xué)和課內(nèi)外各種寫(xiě)作活動(dòng)：1）文件服務(wù)功能。網(wǎng)絡(luò)寬帶使得教學(xué)文件、資料、信息得以快捷便利地傳輸，這大大提高了教學(xué)效率。英語(yǔ)寫(xiě)作教師可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置不同的文件夾用以保存各類教學(xué)檔案，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理想的示范活動(dòng)，能夠清晰地演示文章、句子的重新組合和修改等活動(dòng)。2）電子郵件功能。在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用局域網(wǎng)建立電子郵件系統(tǒng)。教師可以利用這一功能給學(xué)生傳輸教學(xué)資料、布置作業(yè)、傳送PPT課件、發(fā)放練習(xí)等，還可以利用這一功能與學(xué)生交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)等。3）電子會(huì)談功能。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)筆語(yǔ)交流被稱為電子會(huì)談。學(xué)生通過(guò)筆語(yǔ)對(duì)話，可以開(kāi)發(fā)思路，討論問(wèn)題，進(jìn)行各種合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.廣域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

廣域網(wǎng)（Wide Area Network），簡(jiǎn)稱WAN，是大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，如一個(gè)城市、地區(qū)或國(guó)家。通過(guò)將局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)相連，局域網(wǎng)用戶就可以與外界進(jìn)行通訊聯(lián)系，可以在廣域網(wǎng)上查詢、搜索、調(diào)用資料。利用因特網(wǎng)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以開(kāi)展更多以學(xué)生為中心的寫(xiě)作活動(dòng)：1）筆友活動(dòng)。筆友活動(dòng)是最為普遍的活動(dòng)之一，它可以是個(gè)人或團(tuán)體間的聯(lián)系。2）遠(yuǎn)距離合作。遠(yuǎn)距離合作指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與異地、異國(guó)的學(xué)校進(jìn)行合作，圍繞某一專題進(jìn)行多所學(xué)校甚至多國(guó)學(xué)校間的合作寫(xiě)作活動(dòng)。3）電子論壇。在互聯(lián)網(wǎng)上活躍著成千上萬(wàn)個(gè)由興趣相投的人自愿組合的電子論壇，討論他們關(guān)心的問(wèn)題。電子論壇有電子郵件清單，電子公告欄，萬(wàn)維網(wǎng)論壇等不同形式。4）在線寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室。一些大學(xué)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)，近年來(lái)為幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作建立了在線寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室（Online Writing Lab），簡(jiǎn)稱OWL。這類寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供各種在線的寫(xiě)作指導(dǎo)及答疑解惑，還可以提供各種有效的寫(xiě)作參考資料。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

盡管我國(guó)已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，仍有幾個(gè)原則需要遵守。

（一）整體原則

網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)相互依存和制約的要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。要想在教學(xué)中取得良好的效果，教師就必須樹(shù)立整體原則觀念，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚硭膫€(gè)要素之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在保證教學(xué)整體性原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能的最大化。

（二）主體/主導(dǎo)原則

在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，應(yīng)積極思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢地提出問(wèn)題，在教師和同學(xué)的幫助下有效地解決問(wèn)題；還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師則應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)施有計(jì)劃的學(xué)習(xí)步驟。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。這就要求教師要進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，甄選編排高質(zhì)量的教學(xué)材料，安排嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

（三）認(rèn)知發(fā)展原則

網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的思維過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句法的準(zhǔn)確性，過(guò)分依賴寫(xiě)作框架和提綱，這種模式不但無(wú)助于寫(xiě)作，反而會(huì)限制學(xué)生思路的打開(kāi)，破壞學(xué)生思維的連續(xù)性。寫(xiě)作的目的是通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)心思想，也就是說(shuō)，文章的語(yǔ)言、形式和結(jié)構(gòu)都是為表達(dá)作者思想服務(wù)的。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的具體情況，網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)更注重合作性寫(xiě)作活動(dòng)的組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中挖掘和發(fā)揮自己的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，從而使寫(xiě)作活動(dòng)成為學(xué)生手腦并用的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。

（四）潛在讀者原則

在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)主題、篇章結(jié)構(gòu)和讀者對(duì)象三個(gè)要素。Moffett（1994）曾說(shuō)：“任何教寫(xiě)作的人其首要任務(wù)是培養(yǎng)讀者意識(shí)，否則教學(xué)難有什么效果”。在網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，潛在讀者的范圍比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀者的范圍要廣泛得多，不僅包含教師、同學(xué)還包含更廣泛范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)讀者，因此，對(duì)潛在讀者的感知和考慮是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不可忽視的重要原則。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式順應(yīng)了新的《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，仍需遵循整體原則，主體/主導(dǎo)原則，認(rèn)知發(fā)展原則和潛在讀者原則。

篇2

引言

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教育部高等教育司2004年最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式順應(yīng)了《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件。

（一）計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展

1.文字處理軟件

文字處理軟件是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最常用的軟件系統(tǒng)，許多教學(xué)實(shí)踐證明了它是高效的英語(yǔ)寫(xiě)作輔助工具。英語(yǔ)文字處理軟件的基本功能有：1）文字編輯功能。2）文件處理功能。3）排版功能。4）查找替換功能。5）檢查功能等。英語(yǔ)文字處理軟件的編輯等功能使學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便易行地對(duì)文章進(jìn)行修改，省去了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的重復(fù)抄寫(xiě)，使學(xué)生能夠把注意力集中在對(duì)文章思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面的斟酌和修改上。許多研究表明，通過(guò)使用文字處理軟件進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以提高學(xué)生修改文章的自覺(jué)性和自主性，使學(xué)生愿意在英語(yǔ)寫(xiě)作中花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行自主修改，其英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量也得到了明顯提高。

2.專用于寫(xiě)作教學(xué)的軟件

除文字處理軟件外，還有專門(mén)用于寫(xiě)作教學(xué)的軟件系統(tǒng)，這些軟件種類繁多，功能各異。有些軟件輔助寫(xiě)作全過(guò)程，有些軟件則輔助寫(xiě)作過(guò)程的某一環(huán)節(jié)。這些軟件的主要類型有：1）引導(dǎo)寫(xiě)作型軟件。這類軟件可以提供不同文體的模板和語(yǔ)句、詞匯信息，可以通過(guò)給出提示、問(wèn)題等形式幫助學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，組織寫(xiě)作素材、展開(kāi)有效聯(lián)想、羅列文章提綱等。2）錯(cuò)誤檢查型軟件。錯(cuò)誤檢查包括單詞的拼寫(xiě)、句子的句法、文體的格式，易混淆詞語(yǔ)或詞組的檢查等。盡管這類軟件的語(yǔ)法錯(cuò)誤查出率很有限，但還是受到了學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可，因?yàn)檫@類軟件不僅能夠幫助學(xué)生修改語(yǔ)法、句法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作基本技能的掌握和基本原則的認(rèn)識(shí)。3）更新格式型軟件。這類軟件可以重新組織安排文章的格式，突出某些內(nèi)容以引起學(xué)生的注意，促使其進(jìn)行思考分析并進(jìn)一步修改自己的文章。4）文體分析型軟件。這類軟件可對(duì)文章的可讀性進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生提高讀者意識(shí)。5）學(xué)生對(duì)話討論軟件。這種軟件可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作者的文章，促使學(xué)生對(duì)他人文章的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)論。6）輔助教師批改型軟件。這類軟件可以對(duì)文章的詞頻、句式、段落及文章長(zhǎng)度等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判。這類軟件可以為教師提供一些總體性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)寫(xiě)作錯(cuò)誤的同時(shí)，看到得以量化的自己寫(xiě)作質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心所作的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2010年12月，我國(guó)ipv4地址數(shù)量達(dá)到2.78億，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，較2009年底增加7 330萬(wàn)人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個(gè)百分點(diǎn)。寬帶網(wǎng)民規(guī)模為4.5億，固定網(wǎng)絡(luò)用戶中的寬帶普及率達(dá)到98.3%。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)空間，它為學(xué)生創(chuàng)造了理想的語(yǔ)言交際環(huán)境，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)注入了新活力。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)言交流又分為局域網(wǎng)交流和廣域網(wǎng)交流兩大類。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不但能夠獲取信息，掌握知識(shí)，還可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間通過(guò)使用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言——英語(yǔ)與全世界的人進(jìn)行溝通和交流，這將極大地促進(jìn)他們熟練使用英語(yǔ)的能力和跨文化溝通的能力。

1.局域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

局域網(wǎng)（local area network），簡(jiǎn)稱lan，是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺(tái)計(jì)算機(jī)互聯(lián)成的計(jì)算機(jī)組?！澳骋粎^(qū)域”指的是同一辦公室、同一建筑物、同一公司和同一學(xué)校等。在寫(xiě)作教學(xué)中，可利用局域網(wǎng)的以下功能進(jìn)行教學(xué)和課內(nèi)外各種寫(xiě)作活動(dòng)：1）文件服務(wù)功能。網(wǎng)絡(luò)寬帶使得教學(xué)文件、資料、信息得以快捷便利地傳輸，這大大提高了教學(xué)效率。英語(yǔ)寫(xiě)作教師可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置不同的文件夾用以保存各類教學(xué)檔案，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理想的示范活動(dòng)，能夠清晰地演示文章、句子的重新組合和修改等活動(dòng)。2）電子郵件功能。在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用局域網(wǎng)建立電子郵件系統(tǒng)。教師可以利用這一功能給學(xué)生傳輸教學(xué)資料、布置作業(yè)、傳送ppt課件、發(fā)放練習(xí)等，還可以利用這一功能與學(xué)生交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)等。3）電子會(huì)談功能。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)筆語(yǔ)交流被稱為電子會(huì)談。學(xué)生通過(guò)筆語(yǔ)對(duì)話，可以開(kāi)發(fā)思路，討論問(wèn)題，進(jìn)行各種合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.廣域網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

廣域網(wǎng)（wide area network），簡(jiǎn)稱wan，是大范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，如一個(gè)城市、地區(qū)或國(guó)家。通過(guò)將局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)相連，局域網(wǎng)用戶就可以與外界進(jìn)行通訊聯(lián)系，可以在廣域網(wǎng)上查詢、搜索、調(diào)用資料。利用因特網(wǎng)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以開(kāi)展更多以學(xué)生為中心的寫(xiě)作活動(dòng)：1）筆友活動(dòng)。筆友活動(dòng)是最為普遍的活動(dòng)之一，它可以是個(gè)人或團(tuán)體間的聯(lián)系。2）遠(yuǎn)距離合作。遠(yuǎn)距離合作指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與異地、異國(guó)的學(xué)校進(jìn)行合作，圍繞某一專題進(jìn)行多所學(xué)校甚至多國(guó)學(xué)校間的合作寫(xiě)作活動(dòng)。3）電子論壇。在互聯(lián)網(wǎng)上活躍著成千上萬(wàn)個(gè)由興趣相投的人自愿組合的電子論壇，討論他們關(guān)心的問(wèn)題。電子論壇有電子郵件清單，電子公告欄，萬(wàn)維網(wǎng)論壇等不同形式。4）在線寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室。一些大學(xué)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)，近年來(lái)為幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作建立了在線寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室（online writing lab），簡(jiǎn)稱owl。這類寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供各種在線的寫(xiě)作指導(dǎo)及答疑解惑，還可以提供各種有效的寫(xiě)作參考資料。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

盡管我國(guó)已經(jīng)具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，仍有幾個(gè)原則需要遵守。

（一）整體原則

網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)相互依存和制約的要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。要想在教學(xué)中取得良好的效果，教師就必須樹(shù)立整體原則觀念，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)靥幚硭膫€(gè)要素之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在保證教學(xué)整體性原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能的最大化。

（二）主體/主導(dǎo)原則

在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)輔助工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，應(yīng)積極思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢地提出問(wèn)題，在教師和同學(xué)的幫助下有效地解決問(wèn)題；還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師則應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，實(shí)施有計(jì)劃的學(xué)習(xí)步驟。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。這就要求教師要進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，甄選編排高質(zhì)量的教學(xué)材料，安排嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

（三）認(rèn)知發(fā)展原則

網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的思維過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句法的準(zhǔn)確性，過(guò)分依賴寫(xiě)作框架和提綱，這種模式不但無(wú)助于寫(xiě)作，反而會(huì)限制學(xué)生思路的打開(kāi)，破壞學(xué)生思維的連續(xù)性。寫(xiě)作的目的是通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)心思想，也就是說(shuō)，文章的語(yǔ)言、形式和結(jié)構(gòu)都是為表達(dá)作者思想服務(wù)的。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的具體情況，網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)更注重合作性寫(xiě)作活動(dòng)的組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中挖掘和發(fā)揮自己的語(yǔ)言知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，從而使寫(xiě)作活動(dòng)成為學(xué)生手腦并用的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。

（四）潛在讀者原則

在網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)主題、篇章結(jié)構(gòu)和讀者對(duì)象三個(gè)要素。moffett（1994）曾說(shuō)：“任何教寫(xiě)作的人其首要任務(wù)是培養(yǎng)讀者意識(shí)，否則教學(xué)難有什么效果”。在網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，潛在讀者的范圍比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀者的范圍要廣泛得多，不僅包含教師、同學(xué)還包含更廣泛范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)讀者，因此，對(duì)潛在讀者的感知和考慮是網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不可忽視的重要原則。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式順應(yīng)了新的《教學(xué)要求》所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，但在進(jìn)行該教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中，仍需遵循整體原則，主體/主導(dǎo)原則，認(rèn)知發(fā)展原則和潛在讀者原則。

篇3

本文以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，對(duì)我國(guó)當(dāng)代高校主流宣傳媒體的輿論導(dǎo)向功能的發(fā)揮情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)校內(nèi)人群分類和行為習(xí)慣等分析，展示高校校園內(nèi)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。分析高校校內(nèi)主要媒體的職能屬性。

隨著新興媒體在我國(guó)高校校園內(nèi)的普及，以及新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)生思維活躍程度的普遍提高，高校校園逐漸成為了了信息傳播的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)由于校園內(nèi)的半封閉環(huán)境、學(xué)生年齡段集中、學(xué)生密度大、群體活躍程度高等特點(diǎn)，學(xué)校往往是潛在負(fù)面信息爆發(fā)危機(jī)比較高的單位。

但由于對(duì)傳播學(xué)理論的認(rèn)知不足，高校內(nèi)主流媒體在對(duì)公關(guān)處理的反應(yīng)上卻沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，大多數(shù)人仍然將校園媒體簡(jiǎn)單地當(dāng)作：學(xué)校新聞的載體，黨和國(guó)家政策的宣傳工具，和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。而沒(méi)有注意到校內(nèi)媒體在平息不良輿論、處理公關(guān)危機(jī)中的作用。尤其在負(fù)面消息利用互聯(lián)網(wǎng)論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天工具、短信、印刷品等快速傳播，并造成公關(guān)危機(jī)的時(shí)候，校園的主要輿論機(jī)構(gòu)卻反應(yīng)遲鈍，讓“小道消息”在傳播中愈加占據(jù)了主要的傳播渠道，并演變成高校的公關(guān)災(zāi)難。

因此，改變?nèi)藗儗?duì)校園內(nèi)主流媒體作用的認(rèn)知、依托現(xiàn)有資源建立以校內(nèi)媒體為主力軍的公關(guān)危機(jī)應(yīng)急機(jī)制，更好的發(fā)揮校園內(nèi)主流媒體在危機(jī)公關(guān)中的作用，成為我國(guó)高校宣傳與信息建設(shè)的重點(diǎn)之一。

一、新時(shí)期高校學(xué)生獲取信息的途徑和方法

以天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明幾個(gè)特點(diǎn)。

首先，學(xué)生們獲取信息的方式和行為習(xí)慣具有時(shí)代特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)媒體（其中包括手機(jī)上網(wǎng)）由于其更新速度快、直觀、廉價(jià)、便于獲取等特點(diǎn)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)媒體，如電視、報(bào)紙、廣播等成為當(dāng)代學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。

第二，校園主要媒體沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)渠道已經(jīng)成為信息傳播和獲取的主要途徑時(shí)，學(xué)校官方網(wǎng)站沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)揮信息量大、更新快、內(nèi)容直觀生動(dòng)、成本低廉的特點(diǎn)，占據(jù)信息宣傳的主要陣地。其信息傳播作用仍然排在在校園報(bào)紙、校園廣播、海報(bào)張貼等傳統(tǒng)媒體之后，地位邊緣化。

第三，學(xué)校主流媒體由于其內(nèi)容乏味、語(yǔ)言枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)等原因，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。從而不能在日常的學(xué)習(xí)生活上，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和正常信息交流。

第四，在遇到負(fù)面信息傳播的情況下，由于對(duì)校園主流媒體使用模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)其政治性和所謂的內(nèi)容積極向上，對(duì)負(fù)面信息采取“堵”的方式，而忽略了主流媒體對(duì)負(fù)面信息的疏導(dǎo)職能。在遇到關(guān)于本校的負(fù)面信息傳播時(shí)，校園主流媒體大多選擇忽略該信息的存在，不做任何形式的說(shuō)明。就算有個(gè)別學(xué)校試圖利用媒體進(jìn)行危機(jī)公關(guān)的時(shí)候，其內(nèi)容樣式往往刻板，說(shuō)教敢強(qiáng)烈，內(nèi)容含糊不清，外交辭令味道十足，使得學(xué)生接受度非常低。由于方式不當(dāng)，往往事與愿違，令學(xué)生產(chǎn)生不信任感，從而使效果背道而馳。

二、高校媒體的公關(guān)職能被忽視

高校校內(nèi)主流媒體的職能屬性上，除了輿論性、學(xué)術(shù)性和育人功能外，我們也不應(yīng)該忽略其處理負(fù)面公共關(guān)系危機(jī)的職能。

新時(shí)期，由于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上各種思想復(fù)雜交錯(cuò)發(fā)揮作用，我國(guó)高等教育方式也面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)。在這樣一個(gè)特殊的年代，正處于世界觀價(jià)值觀形成階段的高校學(xué)生年齡段集中，思想活躍度高而情緒不穩(wěn)定，易于受到社會(huì)外來(lái)思想影響，容易產(chǎn)生較極端的思想或行為。當(dāng)負(fù)面情緒或行為發(fā)生后，又容易通過(guò)口口相傳或網(wǎng)絡(luò)傳播等方式互相傳染，如果處理不當(dāng)，就很容易觸發(fā)群體性事件，從而爆發(fā)公關(guān)危機(jī)。因此高校很容易成為公關(guān)危機(jī)集中爆發(fā)的場(chǎng)所。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，當(dāng)前校園主流媒體的主要功能仍僅僅定位在：學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、以樹(shù)立先進(jìn)典型為主要方式進(jìn)行正確輿論導(dǎo)向的平臺(tái)、校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)和工作的信息平臺(tái)等，卻忽略了利用校園內(nèi)主流媒體處置公關(guān)危機(jī)這一重要職能。

值得注意的是，根據(jù)傳播學(xué)理論，完全阻止小道消息的傳播是不可能的，任何組織的內(nèi)部和組織之間，都會(huì)有小道消息以“葡萄藤”式的復(fù)雜交錯(cuò)的路徑進(jìn)行傳播。尤其在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，那種“天知地知”的態(tài)度僅僅是一種自我安慰。網(wǎng)絡(luò)傳播的爆炸擴(kuò)張效應(yīng)可以使消息在短時(shí)間內(nèi)遍布天下。原本為控制消息散播范圍所采用的信息封閉模式，由于堵塞了最直接的信息渠道，反而更容易激發(fā)消息在其他渠道的擴(kuò)散效應(yīng)，制造了大量的無(wú)法控制的，經(jīng)過(guò)傳播節(jié)點(diǎn)多次傳播后扭曲后失真的信息。

我們可以確定的是，由于方法不當(dāng)造成的對(duì)信息控制力缺失，已經(jīng)大大傷害了當(dāng)代高校的公信力和形象，并在社會(huì)媒體的放大下，又反過(guò)來(lái)給高校帶來(lái)了深刻的隱患。在媒體高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)媒體的可能引發(fā)的負(fù)面作用，僅僅靠“堵”無(wú)疑只會(huì)火上澆油。作為可以被完全控制并加以利用的高校主流媒體，應(yīng)當(dāng)也完全有能力在這場(chǎng)“危機(jī)公關(guān)大戰(zhàn)”中發(fā)揮更大的作用。

三、人文關(guān)懷是高校危機(jī)公關(guān)意識(shí)的核心

美國(guó)西北大學(xué)教授菲利普-科特勒在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理》一書(shū)中指出的兩點(diǎn)值得我們深思。1、非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的被公眾的接受程度也適用于市場(chǎng)營(yíng)銷理論。2..根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理，當(dāng)顧客對(duì)某一產(chǎn)品出現(xiàn)過(guò)不良體驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生所謂的心理選擇性扭曲。

換言之，高校作為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，如何獲取廣大學(xué)生和社會(huì)公眾的信任和正面性接受，是可以遵循市場(chǎng)營(yíng)銷理論的。此外，當(dāng)學(xué)生在使用校內(nèi)主流媒體過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生過(guò)不良體驗(yàn)之后，就會(huì)喪失對(duì)該媒體的信任，當(dāng)學(xué)校通過(guò)該媒體任何信息的時(shí)候，都會(huì)被學(xué)生們的心理潛意識(shí)所扭曲，不自覺(jué)的產(chǎn)生不信任感和其他負(fù)面印象。這樣造成的結(jié)果就是，當(dāng)出現(xiàn)公關(guān)危機(jī)時(shí)，學(xué)校試圖利用主流媒體信息并引導(dǎo)輿論健康發(fā)展的時(shí)候，以社會(huì)媒體為代表的外部公眾和以師生為主體的內(nèi)部公眾大多會(huì)選擇對(duì)主流媒體的不信任，同時(shí)寧可相信非官方信息和口口相傳的小道消息。所以，要想進(jìn)一步發(fā)揮校園主流媒體在危機(jī)公關(guān)中的作用，首先就是要重新獲取內(nèi)外部公眾的信任感。

因此，要想利用校園主流媒體答應(yīng)這場(chǎng)“危機(jī)公關(guān)大戰(zhàn)”，第一要?jiǎng)?wù)是高校工作人員本身端正態(tài)度，在處理問(wèn)題的方法上體現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷精神，而不是簡(jiǎn)單的隱瞞回避，推卸責(zé)任，從而在危機(jī)出現(xiàn)的第一時(shí)間贏得內(nèi)外部公眾的信任，奪取“戰(zhàn)爭(zhēng)”的主動(dòng)權(quán)。

這一原則對(duì)高校危機(jī)公關(guān)尤其重要。高校作為社會(huì)教育體系的重要環(huán)節(jié)，本來(lái)就承載著育人育德的責(zé)任，人們對(duì)高校的期望不僅僅是知識(shí)的殿堂，更應(yīng)是精神道德的榜樣，高校對(duì)危機(jī)事件的反應(yīng)和處理的態(tài)度會(huì)成為外部社會(huì)輿論和校內(nèi)師生輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，并往往被上升到道德層面進(jìn)行評(píng)判。在高校危機(jī)公關(guān)中，高校的處理方式應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出足夠的人文情懷和道德風(fēng)尚。以高校為主體的公關(guān)危機(jī)處理中，人文關(guān)懷是危機(jī)公關(guān)意識(shí)的核心。

參考文獻(xiàn)