時(shí)間：2023-03-20 16:23:09
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（二）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院校總數(shù)量以及實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。
（三）推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價(jià)勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素
（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識(shí)，而每一種能力的形成所具備的知識(shí)是完全不一樣的，既有共性也有個(gè)性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識(shí)：扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。具備扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識(shí)，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識(shí)就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識(shí)。經(jīng)營管理知識(shí)包括相關(guān)金融財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場調(diào)查與市場營銷知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)營管理知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會(huì)性知識(shí)，包括常用語言、寫作、計(jì)算和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等等方面的知識(shí)，工具性的知識(shí)起到輔助作用，但是不可缺少。
（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會(huì)能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計(jì)算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對產(chǎn)品的營銷和管理能力、對員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對財(cái)務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會(huì)能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會(huì)行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會(huì)能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力體系是指驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會(huì)心理學(xué)研究表明：個(gè)體有必要的知識(shí)，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系，即使機(jī)會(huì)來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。
（四）完善的自我體系創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識(shí)、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)體系。
三、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略
（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建
1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識(shí)是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識(shí)的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，即學(xué)習(xí)課程知識(shí)。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時(shí)，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識(shí)模塊（行業(yè)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。
2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時(shí)，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)、常用的社會(huì)性知識(shí)三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高校花高額經(jīng)費(fèi)聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯(cuò)誤，是本末倒置行為。
3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
（二）打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有了知識(shí)并不等于能力的形成，能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，也在實(shí)踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實(shí)踐平臺(tái)，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會(huì)。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報(bào)道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化園實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，開展調(diào)研和實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其四，開展課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。
一、貧困生的消極心理防御及其后果
1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對自己產(chǎn)生懷疑，他們開始低估自己，甚至開始否定自己。他們害怕別人投來異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對人際交往的開支難以承受，對集體活動(dòng)消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無形的壓力。
1.2焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí)；有的為自己的家庭狀況焦慮；有的為自己的未來焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語聽力、口語等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問題，否則反而會(huì)加劇他們的緊張和焦慮感。
1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L期以來的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對周圍的事情多疑，他們和別的學(xué)生之間就像有道無形的枷鎖。有些同學(xué)本來是善意的關(guān)心，他們總會(huì)把那當(dāng)作對自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。
1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺這個(gè)社會(huì)的不公平。他們不理解為什么自己什么都沒有，而那些城里的孩子什么都有。他們在暗中的羨慕著別人，還常常對自己發(fā)問為什么自己沒有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會(huì)的黑暗一面，看問題欠全面分析，想問題、辦事情思路不開闊。如果對自我不能形成客觀的評價(jià)，總是對外界抱有敵視的目光，對周圍人和事的看法發(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動(dòng)，當(dāng)他們情緒無法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會(huì)道德的事情，做出傷害自己和他人的行為。
二、通過有效的社會(huì)支持促進(jìn)貧困生的心理健康
貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會(huì)支持系統(tǒng)與之相配合。
論文摘要：現(xiàn)代性是一個(gè)當(dāng)今國內(nèi)外學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的概念，涉及到社會(huì)、政治、生活和文化的各個(gè)方面?，F(xiàn)代性思潮研究的日益深入，必然會(huì)對當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)方式產(chǎn)生影響。
現(xiàn)代性這個(gè)多義的、具有極大理論穿透力的概念，無疑緣起于歐洲文化的歷史進(jìn)程中，從11世紀(jì)拉丁語中到18世紀(jì)法語中的“modernite"，其含義不斷發(fā)生變化。但到現(xiàn)在為止，何謂現(xiàn)代性仍然沒有一個(gè)確切的說法。
但可以肯定的是，無論對“現(xiàn)代”概念的看法有多少分歧，其核心的意涵是指一種新的時(shí)代意識(shí)，也無論其被看作是一個(gè)貶義詞還是褒義詞，所蘊(yùn)含的價(jià)值意味是鮮明的?！艾F(xiàn)代概念的起源就是“現(xiàn)代性”這個(gè)術(shù)語的緣起。現(xiàn)代性首先是對現(xiàn)代意識(shí)的覺悟，既包含著對歷史事實(shí)的陳述，又具有價(jià)值追求和規(guī)范意味，也就是說現(xiàn)代性就是一種新的意識(shí)。
一、現(xiàn)代性及其基本理念
一般認(rèn)為，現(xiàn)代性概念描述的是現(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)社會(huì)的差異。這種差異是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人在經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、技術(shù)、思想、文化諸方面與傳統(tǒng)社會(huì)和傳統(tǒng)人不同的各種特性的總和。誠如有的學(xué)者所言，“凡表征現(xiàn)代社會(huì)或現(xiàn)代人特征的屬性，如商品性、競爭性、民主性、科學(xué)性、世俗性、開放性，等等，都包含在現(xiàn)代性的涵義之中”。在這種意義上，現(xiàn)代性是衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度的尺度，現(xiàn)代化是一種事實(shí)，現(xiàn)代性是一種對事實(shí)的反思。
現(xiàn)代性是一種啟蒙理性，即怎樣運(yùn)用自己的思想去思考一切并運(yùn)用理性對一切作出審查。從以上對現(xiàn)代性的解釋中可以看出，理性主義和個(gè)體主義是現(xiàn)代性的基本理念。
(一)理性主義
現(xiàn)代性的序曲階段，是以文藝復(fù)興和宗教改革為標(biāo)志的，正是在這個(gè)階段，人們開始了自我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)受到了置疑，社會(huì)的宗教色彩開始淡化，世俗生活逐步獲得了認(rèn)同。在這個(gè)意義上，現(xiàn)代性的過程，用韋伯的說法就是除魔化的過程，也是一個(gè)理性化的過程，此時(shí)的“理性”就是人的代名詞?，F(xiàn)代性強(qiáng)調(diào)人的理性高于宗教神性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文明的一切是理性化思維的產(chǎn)物。以韋伯為代表的西方思想家概括了理性主義思維的要點(diǎn)，即明確意識(shí)到行為的目的，對所追求的具體目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值大小的比較;根據(jù)預(yù)料的結(jié)果權(quán)衡行動(dòng)的必要性;根據(jù)目的選擇手段，用最小代價(jià)獲得最大利益作為選擇標(biāo)準(zhǔn);在行動(dòng)中遵循嚴(yán)格的首尾一貫性，使一切行動(dòng)合理而有序。
作為一種文化觀念，理性主義引起了西方社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的一系列變化，在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，理性主義造就了現(xiàn)代科學(xué)的基本精神。“現(xiàn)代性”要求在知識(shí)領(lǐng)域應(yīng)用一種科學(xué)理性的思維方式，這種理性化的思維方式產(chǎn)生了邏輯推理證明的數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)證明的實(shí)證科學(xué)，科學(xué)成了理性主義的表征。在日常生活領(lǐng)域，理性主義恢復(fù)了人的尊嚴(yán);在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，理性主義建立了科學(xué)的工業(yè)生產(chǎn)體系和創(chuàng)新的市場經(jīng)濟(jì)體制;在社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域，理性主義導(dǎo)致了以效率為中心的管理制度和合乎理性的現(xiàn)代法律制度?？傊?，以創(chuàng)新、合理、績效、合作為核心的理性文化精神反映了社會(huì)普遍的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)化、人性化、民主化、法制化等都是社會(huì)理性化過程中的產(chǎn)物和表現(xiàn)，而科學(xué)和民主則構(gòu)成了理性主義精神的核心內(nèi)容。
(二)個(gè)體主義
個(gè)體主義的興起被認(rèn)為是現(xiàn)代性最大的成就。一方面，個(gè)體主義帶來了個(gè)人的解放，另一方面，個(gè)體主義憑借理性，通過自主、自律的觀念倡導(dǎo)一種理性的、更為自我負(fù)責(zé)的生活方式。理性使人成為一個(gè)有尊嚴(yán)，獨(dú)立的人，從這個(gè)意義上來說，理性主義和個(gè)體主義是相通的。“現(xiàn)代性”意味著對自我的理解上從群體主義向個(gè)體主義(individualism)的重大轉(zhuǎn)變。把個(gè)人放在了首位，強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立與他人的重要性。這種個(gè)體主義的實(shí)質(zhì)是高揚(yáng)主體性。哈貝馬斯指出，黑格爾將現(xiàn)代性的核心原則界定為主體性，并追溯了其在西方哲學(xué)史上的根源，認(rèn)為笛卡爾是主體性話語的始作俑者。康德發(fā)展了主體性話語的典型形態(tài)，但康德沒有看到現(xiàn)代性帶來的科學(xué)、道德、藝術(shù)的分裂的實(shí)質(zhì)實(shí)際上是沖突與不和。西方意義上的個(gè)體主義是一個(gè)容易引起歧義的概念，本意是指一種人本位的理念，也就是上邊所說的，但是在中文中沒有準(zhǔn)確的表述詞。這對于中國人而言是一個(gè)最容易被誤解，最需要澄清的概念。在中國，迄今為止存在過的意識(shí)形態(tài)中，它都是與“私”這個(gè)字聯(lián)系在一起的，一提到個(gè)體主義就將它與以自我為中心，講求個(gè)人利益，忽略乃至不顧集體利益、社會(huì)利益這類東西聯(lián)系在一起。不過對于西方文化而言，平時(shí)所誤解的“個(gè)體主義”的這些東西，是用另一個(gè)概念“egoism"，即“自我主義”來表示的。在西方文化傳統(tǒng)中，個(gè)體主義是一種建設(shè)性的、積極的個(gè)人本位理念。
理性主義和個(gè)體主義是“現(xiàn)代性”的主要理念，但是除了理性與個(gè)體主義之外，進(jìn)步的觀念也是現(xiàn)代性的意識(shí)形態(tài)，這些在西方社會(huì)進(jìn)程中都具體地演繹了出來?！艾F(xiàn)代性”在現(xiàn)代社會(huì)中可以具體歸結(jié)為社會(huì)領(lǐng)域的世俗化，社會(huì)關(guān)系的制度化、法制化，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工業(yè)化、市場化，政治領(lǐng)域的民主化，人類生存狀態(tài)的都市化，文化的個(gè)性化，等等。
二、現(xiàn)代性思潮對當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)方式的影響
消費(fèi)方式是指人們?yōu)闈M足生活需要而消費(fèi)各類消費(fèi)資料的方式和途徑，它可以通過消費(fèi)者的消費(fèi)觀念以及消費(fèi)行為取向得到大致的說明，是消費(fèi)觀念和行為的統(tǒng)一體。在現(xiàn)代社會(huì)理論中，消費(fèi)方式大致分為傳統(tǒng)消費(fèi)、現(xiàn)代消費(fèi)和后現(xiàn)代消費(fèi)三種。但是在本文中我主要講的是現(xiàn)代性思潮對當(dāng)代大學(xué)生的影響，也就是現(xiàn)代消費(fèi)方式。作為現(xiàn)代社會(huì)青年精英的當(dāng)代大學(xué)生，他們既是當(dāng)前消費(fèi)的主體之一，又是未來中國消費(fèi)的主力軍和消費(fèi)時(shí)尚的引導(dǎo)者，他們的消費(fèi)方式將可能影響未來中國的整體消費(fèi)方式。而現(xiàn)代性思潮對當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)方式的影響就是消費(fèi)方式的科學(xué)性和他們個(gè)人選擇消費(fèi)的理性。在此特別借助大連海事大學(xué)進(jìn)行的問卷調(diào)查，具體分析如下。
(一)消費(fèi)開支的合理計(jì)劃
關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)的計(jì)劃性，本文所采用的評價(jià)指標(biāo)是每學(xué)期的費(fèi)用是否有計(jì)劃消費(fèi)。結(jié)果顯示:在自己的費(fèi)用開支上，有7.5%的大學(xué)生有嚴(yán)格的計(jì)劃，50%的學(xué)生有計(jì)劃，23%的大學(xué)生是稍有計(jì)劃，只有19.2%的學(xué)生選擇沒有計(jì)劃，總體上來說，大學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期的開始都會(huì)給自己一個(gè)大概的計(jì)劃，也說明他們在消費(fèi)的時(shí)候也是在精打細(xì)算的，這種計(jì)劃也可稱作韋伯意義上的算計(jì)，是合理的重要特征，因而在一定程度上闡述了大學(xué)生消費(fèi)的現(xiàn)代性意蘊(yùn)。匆忙地用消費(fèi)的盲目性來定義這一切是不合理的，我們要看到他們的主流，看到他們消費(fèi)的主要方向和方式，不要自以為強(qiáng)調(diào)個(gè)別現(xiàn)象，這就是現(xiàn)代性思潮的理性主義給我們當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)方式的第一個(gè)影響。
(二)消費(fèi)過程中的理性購物
合理性的消費(fèi)是一個(gè)全面的行動(dòng)過程，它包括了解商品信息，最后才會(huì)實(shí)施購買這一手段。在這一系列的過程中，了解商品的信息只是第一步，也是理性消費(fèi)的開始。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:當(dāng)代大學(xué)生在購買貴重商品前進(jìn)行詳細(xì)了解的有45.6%,進(jìn)行大致了解的有50.1%，這兩者之和就是95.7%，而選擇直接購買的只有4.3%。這就有力地證明了當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)具有較高智力和自主能力的消費(fèi)群體，在消費(fèi)過程中他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀判斷力，對消費(fèi)品做出合理的決策。消費(fèi)者在購物時(shí)對于消費(fèi)品的質(zhì)量、價(jià)格、品牌和時(shí)尚等選擇體現(xiàn)了消費(fèi)者的消費(fèi)傾向。質(zhì)量和價(jià)格，品牌和時(shí)尚是影響當(dāng)代大學(xué)生選擇消費(fèi)對象的主要因素。消費(fèi)品的質(zhì)量和價(jià)格反映的是消費(fèi)品本身的使用價(jià)值，被看作是當(dāng)代大學(xué)生合理消費(fèi)的一個(gè)關(guān)鍵。而品牌和時(shí)尚影響著當(dāng)代大學(xué)生的身份和形象，其魅力就在于象征意義，帶有較多的感性色彩，對于這兩個(gè)方面的選擇分別體現(xiàn)了理性和非理性的價(jià)值取向。但是當(dāng)前的數(shù)據(jù)就表明了質(zhì)量、用途、性價(jià)比是吸引他們消費(fèi)的主要因素，講求實(shí)效、理性消費(fèi)是當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)的主流。這種消費(fèi)觀念在現(xiàn)行的條件下分析起來是合理的，大學(xué)生沒有自己的固定經(jīng)濟(jì)收入，他們的主要生活來源是父母，通過自己兼職掙錢并不多，這就使他們每月可以支配的錢是固定的，而這筆錢的主要用在日常生活用品和伙食開銷。在長時(shí)間的大學(xué)生活中，他們逐漸形成了一種理性的消費(fèi)觀念，在消費(fèi)能力有限的情況下，盡量謹(jǐn)慎消費(fèi)，他們在購買商品時(shí)會(huì)盡量選擇那些物美價(jià)廉的東西。
一、開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的
只有充分認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性，才能堅(jiān)定工作信念，才能感受到工作樂趣。為此，思政輔導(dǎo)員應(yīng)從以下三方面來認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的必要性。
1.高校心理健康教育是時(shí)代提出的新課題。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)生活節(jié)奏正在加快，競爭變得更加劇烈。社會(huì)競爭既表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭、科技水平的競爭，同時(shí)也表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競爭?，F(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念、行為模式變革的過程，也是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當(dāng)這種改革過多、過快、過猛時(shí)，相當(dāng)一部分人就會(huì)感到不適應(yīng)，感到迷茫、困惑，從而加重人們的心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要人們用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。
2.高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，也成了思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
3.高校心理健康教育是新時(shí)期學(xué)生心理健康的呼喚。大學(xué)生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。他們大多數(shù)人的心理是健康的，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認(rèn)識(shí)自我、有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周圍社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會(huì)環(huán)境快速變化和主觀原因等，部分大學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，對學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)，其中，一部分人出現(xiàn)心理障礙，不能正確而有效地處理學(xué)習(xí)、戀愛及人際關(guān)系等問題；個(gè)別同學(xué)甚至走上犯罪道路，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了輕生念頭，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。大學(xué)生心理健康是一個(gè)值得關(guān)注的問題。開展大學(xué)生心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。
二、輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)大學(xué)生的心理健康
大學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：
1、營造安全的心理環(huán)境。首先輔導(dǎo)員應(yīng)該無條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的大學(xué)生來說非常的重要，輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)輔導(dǎo)員面對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽理解學(xué)生，不要急于說教學(xué)生，傾聽和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！其次輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來說安全的集體對學(xué)生的成長至關(guān)重要。最后要做好學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)溝通工作，相當(dāng)多的家長在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，而對子女的心理成長問題則關(guān)注不夠。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過程，大學(xué)階段的家庭教育是以往各階段家庭教育的延續(xù)，所不同的是，大學(xué)生的家庭教育主要是非智力因素的教育，其內(nèi)容是配合學(xué)校、社會(huì)對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這需求家長不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。
2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生。輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會(huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個(gè)人的生活方式價(jià)值觀念與學(xué)校的生活方式和成長于城市同學(xué)的價(jià)值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵(lì)他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實(shí)世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強(qiáng)的，所以他們有改變的動(dòng)機(jī)，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時(shí)也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)。
3、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團(tuán)體訓(xùn)練雖然也屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種，但對于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級開展團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實(shí)是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從整體上促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助他們增強(qiáng)和提高自身素質(zhì)。
4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。面對存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。在這個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)中，輔導(dǎo)員是重要的一環(huán)，輔導(dǎo)員要掌握一些精神病癥狀學(xué)知識(shí)，具有初步鑒別精神病的能力，另外能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生建議他們及時(shí)的接受學(xué)校心理咨詢中心專業(yè)咨詢師的咨詢，可以在每個(gè)班級培訓(xùn)一個(gè)心理健康信息員，讓這個(gè)學(xué)生能及時(shí)的反饋班級同學(xué)的心理狀況，通過這些工作可以有效的預(yù)防有心理問題引發(fā)的惡性事件的發(fā)生，如抑郁癥引起的自殺，精神病引起的傷害事件等。
三、思政輔導(dǎo)員要提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格
在當(dāng)今“社會(huì)學(xué)?；?、“學(xué)校社會(huì)化”的教育體制改革趨勢下，消費(fèi)教育的社會(huì)化已成為時(shí)展的需求。因?yàn)橄M(fèi)代表的既是個(gè)人行為， 同時(shí)也是個(gè)體尋求與外界、與社會(huì)、與文化交集的一種方式，通過經(jīng)濟(jì)的手段來實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)自我成長。消費(fèi)認(rèn)知的成熟與否也是衡量“教育社會(huì)化”落實(shí)與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上看， 大學(xué)生的消費(fèi)認(rèn)知水平基本符合“多樣化和高層次”的特點(diǎn)。但就個(gè)體而言， 這種認(rèn)知仍然存在諸多障礙， 因認(rèn)知能力不同會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)行為的差異，于是也帶來了諸多問題。
一、大學(xué)生的消費(fèi)認(rèn)知仍然存在一定偏差
大學(xué)階段對大學(xué)生社會(huì)化的要求， 包含了諸如： 樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能， 掌握遵循社會(huì)規(guī)范， 培養(yǎng)和造就社會(huì)角色等要求。從當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀來看，大學(xué)生們的社會(huì)化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。他們整體上，生活閱歷比較有限，與社會(huì)接觸顯得被動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)能力仍然依靠父母，缺乏自主決策和理財(cái)體驗(yàn)，因此消費(fèi)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)也具有明顯的單一性和不完整性。
1.歸因偏差
歸因能力是指人們對自己或他人外在行為表現(xiàn)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，并對行為的性質(zhì)或原因作出解釋和推測的能力，也就是指人們理解他們自己和他人行為的原因方式。科學(xué)的歸因應(yīng)做到區(qū)分行為的內(nèi)因和外因，即人們做某事是因其真實(shí)期望還是因環(huán)境壓力。正確地區(qū)分行為的內(nèi)因和外因有助于認(rèn)知者了解事件和理解隨后的結(jié)果。
在大學(xué)生群體中，少部分同學(xué)傾向于將自己的貧窮和他人的富有完全歸結(jié)于情境因素，不從主觀身上尋找努力動(dòng)機(jī)；或在消費(fèi)行為上無差別攀比，而忽視所處家庭環(huán)境、自身經(jīng)濟(jì)條件是否支持的重要性。兩種歸因都片面地割裂了消費(fèi)行為與自身實(shí)力、現(xiàn)實(shí)與動(dòng)力的內(nèi)外部關(guān)系。長此以往，雖然社會(huì)經(jīng)歷在增加，但卻沒有從中學(xué)習(xí)到如何正確認(rèn)知自我和他人，未能通過消費(fèi)活動(dòng)來推動(dòng)自身認(rèn)知能力的發(fā)展，也無法達(dá)到個(gè)人成長和進(jìn)步的需求。
2.自我意識(shí)趨于主觀化
在看待某些新聞事件引發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)問題上，如高富帥與白富美、絲與土豪等熱詞的對立上，僅依據(jù)個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)與思維慣性，以個(gè)人價(jià)值為核心，對信息進(jìn)行加工、推理、分類，容易導(dǎo)致角度偏激，思考片面，形成心理失衡、超前消費(fèi)的思維。帶上理想的色彩，不夠切合實(shí)際，情緒化的言論比較多，缺乏透過表面現(xiàn)象看到事件本質(zhì)的精明，缺乏站在大局層面看部分的意識(shí)，缺乏結(jié)合社會(huì)復(fù)雜性與多樣性的能力，那么在認(rèn)識(shí)他人、自己、社會(huì)的關(guān)聯(lián)性時(shí)必然不能做到準(zhǔn)確、深刻、全面。
3.從眾心理
當(dāng)個(gè)體自覺或不自覺地受到群體的某種壓力時(shí)，就會(huì)在社會(huì)知覺、社會(huì)判斷以及態(tài)度和行為上，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象，這就是從眾現(xiàn)象或曰從眾行為。在大學(xué)生群體中，因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知力還處在發(fā)展和完善的過程中，他們的價(jià)值觀念尚不穩(wěn)定，時(shí)常處于波動(dòng)、迷惘、抉擇之中。尤其在消費(fèi)購買問題上常常容易表現(xiàn)出不能洞察、判斷一定的社會(huì)現(xiàn)象，因而產(chǎn)生模糊觀念和立場動(dòng)搖的現(xiàn)象，思想上感到迷茫，容易被從眾心理驅(qū)使、控制，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，再加上青年人易于沖動(dòng)的特點(diǎn)，很容易表現(xiàn)出平時(shí)所不敢做，或單個(gè)人不敢恣意放肆的行為，這在心理學(xué)上叫做“去個(gè)性化”。這種盲從，使得大學(xué)生缺少了在情緒紛擾中仍可保持中立自省的自覺能力，而多了走向歧途的危險(xiǎn)。也正是有些學(xué)者指出的，大學(xué)生中的消費(fèi)方式正在形成一種“暈輪效應(yīng)”，大學(xué)生正陷入由高收入家庭大學(xué)生引導(dǎo)的消費(fèi)陷阱。
二、如何利用新聞輿情引導(dǎo)在校大學(xué)生消費(fèi)認(rèn)知力的發(fā)展
堵不如疏。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，輿情引導(dǎo)問題引起了越來越多人群的關(guān)注，而新聞輿情引導(dǎo)是輿情引導(dǎo)的重要表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因?yàn)樗灤┯诖髮W(xué)生的生活，是溝通社會(huì)與學(xué)校的“橋梁”之一，是培育學(xué)生消費(fèi)態(tài)度的重要渠道。利用新聞輿情的導(dǎo)向性，可以讓大學(xué)生了解社會(huì)，拓寬信息渠道，加深對消費(fèi)產(chǎn)品和服務(wù)的認(rèn)識(shí)，辨析該消費(fèi)是否與自己的實(shí)際所需相符，學(xué)會(huì)正確歸因，對情緒和想法自我控制，回歸理性判斷，促成對消費(fèi)認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.抓住熱點(diǎn)新聞話題，把握培養(yǎng)認(rèn)知時(shí)機(jī)
大學(xué)生與媒體的接觸不可謂不頻繁。從前有選擇電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體使用行為，而現(xiàn)在手機(jī)則成為繼第四代傳播媒體互聯(lián)網(wǎng)之后的新興傳播媒介。新興媒體在大學(xué)生群體中的應(yīng)用越來越廣泛，隨著手機(jī)閱讀時(shí)長的不斷增加，其影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)媒體。從理論的角度講，媒體形式越多，越有利于發(fā)揮新聞輿情的引導(dǎo)作用，越有利于提高新聞輿情的引導(dǎo)水平。
熱點(diǎn)新聞報(bào)道作為新興媒體承載的重要內(nèi)容，它的觀點(diǎn)和看法都在有意無形中改變著大學(xué)生們的言談、舉止、情緒以及認(rèn)知能力、思維方式和價(jià)值觀念。作為產(chǎn)生這種變化的原因是多發(fā)的，一方面，在傳播途徑方面，新聞媒體占盡先天優(yōu)勢。通過媒介獲得信息具有方便、快捷、實(shí)用的特點(diǎn)，更符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)和獲取新的消費(fèi)認(rèn)知的方式；另一方面，新聞報(bào)道、評論對受眾的影響除了簡單的信息傳遞之外，更在通過新聞報(bào)道的覆蓋面和公信力，來反映和引導(dǎo)社會(huì)輿論，依靠某種意識(shí)形態(tài)形成巨大的“精神鏈”，使得每個(gè)社會(huì)成員尤其是頻繁接觸媒體的高校學(xué)生群體，無不在這條無形卻又實(shí)在的“精神鏈條”的影響下生活。更重要的是，大學(xué)生正處于青春期，他們精力充沛、情感豐富，同時(shí)，也是一個(gè)情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱的特殊群體，認(rèn)知能力處于形成階段，他們對新鮮事物有著超強(qiáng)的敏感性。而新聞媒體報(bào)道求“新”的本質(zhì)屬性與大學(xué)生求新、求變、求時(shí)尚的心理特征相吻合，很容易對其產(chǎn)生價(jià)值觀和認(rèn)知層面的影響。
而熱點(diǎn)新聞它所產(chǎn)生的眼球效應(yīng)是巨大的。如自2009年以來，每年的“雙11”都成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)零售市場營銷熱點(diǎn)，而且成交額一年比一年高。而從支付寶公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)在大學(xué)生中的普及程度，全國超過55%的在校大學(xué)生，喜歡網(wǎng)上消費(fèi)和支付。從地區(qū)來看，上海100個(gè)大學(xué)生中，有88個(gè)是支付寶用戶，大學(xué)生網(wǎng)上消費(fèi)普及率全國排第一，排名第二的是北京，大學(xué)生網(wǎng)上消費(fèi)普及率達(dá)87%，浙江省達(dá)86%的普及率。杭州的浙江大學(xué)、武漢的華中科技大學(xué)、成都的四川大學(xué)的學(xué)生網(wǎng)購年消費(fèi)總額位列前三甲。這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)很容易激發(fā)大學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果把握住這些時(shí)間點(diǎn)，以討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)，那么獲得的教育效益將是最大化的。
2.應(yīng)用新聞受眾心理，有效引導(dǎo)需要心計(jì)
新聞輿情往往會(huì)形成一股強(qiáng)大的“輿情場”，促使公眾輿情向該“輿情場”的方向轉(zhuǎn)移，這就是新聞輿情引導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐中，為了更好地發(fā)揮新聞輿情的引導(dǎo)作用，可將屬于新聞傳播學(xué)的一些原則與方法有意識(shí)地應(yīng)用到新聞輿情引導(dǎo)工作中去。這樣做，可以極大地增強(qiáng)新聞輿情引導(dǎo)的針對性、有效性與實(shí)效性，切實(shí)地提高新聞輿情引導(dǎo)的水平。
美國學(xué)者曾做過一項(xiàng)題為《偉大的美國價(jià)值觀試驗(yàn)》的研究，研究人員在美國兩個(gè)條件相似的城市播放不同的有關(guān)美國價(jià)值觀的電視節(jié)目，在一段時(shí)間后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)城市居民對價(jià)值觀念的排序是不一樣的。這個(gè)案例中，運(yùn)用的就是新聞傳播學(xué)中受眾群體接受暗示心理的理論方法。暗示，乃是在無對抗條件下，用某種間接的方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方法去行動(dòng)或接受一定的意見、思想。新聞受眾群體所接受的暗示信息主要來自新聞媒介。從實(shí)質(zhì)上說，接受暗示心理也是受眾自愿接受新聞導(dǎo)向的一種心理狀態(tài)。它是由新聞的特性和新聞的功能所決定的?？梢哉f暗示是新聞報(bào)道影響受眾的一個(gè)重要途徑。新聞強(qiáng)調(diào)“客觀報(bào)道”，所以受眾從字面上看不到記者直接的表態(tài)，但是可以從報(bào)道內(nèi)容的選擇、語言的使用、編排的方法等方面得到暗示，并心領(lǐng)神會(huì)。
由此可見，傳媒本身所擁有的這種強(qiáng)大的滲透能量往往是青年大學(xué)生所無法抗拒的，甚至在大多數(shù)環(huán)境下也是無法選擇的。傳媒對人的影響力基本可以體現(xiàn)為一種社會(huì)認(rèn)知的控制力，它對大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值認(rèn)知系統(tǒng)不僅發(fā)生影響、產(chǎn)生變化，甚至可以改變或扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消費(fèi)認(rèn)知，助其重新樹立新的價(jià)值取向。
作為思政教育的一些工作者，不僅要了解這種新聞傳播學(xué)的方法和手段，同時(shí)更要學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)的背后需要“處心積慮、費(fèi)盡心機(jī)”的策劃，但是卻能不造成直接或間接指揮學(xué)生的印象。比如班會(huì)、群組討論、一對一面談或者情景劇表演時(shí)，可以拋出時(shí)下流行的有關(guān)大學(xué)生消費(fèi)方面的主題，如“綠色消費(fèi)”、“網(wǎng)購”、“促銷”、“購物狂”，讓學(xué)生自己去尋找新聞素材或者挖掘事件發(fā)生背景，進(jìn)行歸納、分享和“吐槽”，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。對這樣一些因?yàn)闆]有明顯的強(qiáng)制他們接受的意向，學(xué)生們在接受時(shí)，不容易產(chǎn)生逆反心理。他們認(rèn)為是自己得出的見解，所以接受起來十分自然、順從。
3.及時(shí)澄清誤解誤讀，以身示范正確歸因
非典期間的食醋、大蒜價(jià)格飛漲；日本海嘯后的食鹽瘋搶，這些都是造謠者利用了消費(fèi)者的敏感心理，只要有一個(gè)人聞風(fēng)而動(dòng)，其他人即使將信將疑也抱著“寧可信其有”的心態(tài)跟風(fēng)而行，而大學(xué)生們在QQ群、微信群等傳播渠道方面具備的轉(zhuǎn)發(fā)力，更可能加大了謠言的傳播力度。網(wǎng)絡(luò)是虛擬社會(huì)，但虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密不可分，直接關(guān)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)謠言把謊言包裝成“事實(shí)”，將猜測翻轉(zhuǎn)成“存在”，在網(wǎng)上興風(fēng)作浪，擾亂人心。如果任其橫行，把一則普通的事件演化甚至炒作為一次針對社會(huì)體制的負(fù)面輿論事件，也能嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，影響社會(huì)穩(wěn)定，危害社會(huì)誠信，引起民眾恐慌。
謠言盛行，有著多方面的社會(huì)原因。其中一個(gè)，就是官方的媒體渠道反應(yīng)不靈，缺乏公信力，受眾特別是情緒不穩(wěn)定容易受某種錯(cuò)誤思潮影響的大學(xué)生群體，難免會(huì)對看上去正面的新聞事件報(bào)道產(chǎn)生質(zhì)疑和逆反心理，產(chǎn)生對立情緒。如果當(dāng)事雙方及時(shí)澄清受眾的誤解誤讀，公開信息渠道，正面回應(yīng)質(zhì)疑，那么網(wǎng)絡(luò)謠言也好，社會(huì)謠言也罷，自然就會(huì)得到有效遏制與傳播。而在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的成見，引導(dǎo)他們回歸理智，建立起分析新聞事件的思維體系，新聞輿情可以發(fā)揮它的大作用。
作為思政工作者，向?qū)W生親身示范如何善用唯物辯證思維，可以教會(huì)他們正確歸因，建立正面的消費(fèi)觀念，明辨真?zhèn)?，破除謠言。比如那些以正常市價(jià)數(shù)十倍購進(jìn)大量食醋、食鹽的消費(fèi)者，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上受到了損失，也給自己的生活帶來負(fù)面影響。那么以對其消費(fèi)認(rèn)知的引導(dǎo)作為切入點(diǎn)，也能幫助其逐步形成對社會(huì)現(xiàn)象和本質(zhì)的判斷力和理解力。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0149 ― 02
隨著全球只是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化進(jìn)程加快，已經(jīng)逐漸的形成多元化的文化時(shí)代格局。在繁多的文化交流和碰撞下，文化的情節(jié)越來越重。文化的重建與反思也逐漸的成為了當(dāng)前人類文化價(jià)值觀念改變的重點(diǎn)所在。大學(xué)校園也經(jīng)受著文化與思想激烈碰撞的文化浪潮的沖擊。高校的校園文化價(jià)值取向的偏失，使得形式主義在高校文化建設(shè)中橫行，高校的校園文化的發(fā)展中也存在封閉性問題等的方面。面對世界范圍內(nèi)的文化激蕩，對于大學(xué)校園文化的構(gòu)建問題以及相關(guān)的理論逐漸的受到了各方面的關(guān)注，校園文化的建設(shè)與高等教育的發(fā)展一樣，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
下面將詳細(xì)闡述本人對于加強(qiáng)地方性綜合大學(xué)校園文化建設(shè)的設(shè)想和建議。
一、增強(qiáng)校園文化競爭力，必須要樹立正確的價(jià)值取向
1.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)
首先，要堅(jiān)持對高校文化的指導(dǎo)作用
在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，先進(jìn)的文化與落后的文化，健康的文化與腐朽的文化并存，有正確的思想作為指引的話，將直接帶領(lǐng)我們走向一個(gè)新的文化境界。但是如果是錯(cuò)誤的文化指引的話，將使得我們之間文化建設(shè)的成果毀于一旦。所以，面對這樣的形式，高校要建設(shè)其本身的校園文化，就必須要樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值體系，努力以作為文化發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過潛移默化的作用，是的的思想價(jià)值觀念深入到學(xué)生的心中，使得其成為廣大師生的精神支柱和主流意識(shí)，促進(jìn)其通過自我的調(diào)整確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
其次，要樹立師生中國特色社會(huì)主義共同理想
大學(xué)階段的學(xué)生，其本身就是一個(gè)不斷尋找自我和確立自我的過程，大學(xué)的校園文化建設(shè)就必須要注重大學(xué)生的中國特色社會(huì)主義理想的教育。引導(dǎo)廣大的學(xué)生將自我的追求和理想與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來，將自身投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中去。用建設(shè)中國特色社會(huì)主義的成果鼓舞廣大學(xué)生，引導(dǎo)他們能夠堅(jiān)定的走中國特色的社會(huì)主義道路。
再其次，弘揚(yáng)和培育大學(xué)生中的民族精神
早在上個(gè)世紀(jì)，同志就指出了校園文化中繼承和傳播優(yōu)秀民族文化的重要性。高校的校園文化建設(shè)過程中，要將以培養(yǎng)愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為和新的時(shí)代精神融入到高校的校園文化建設(shè)中。不斷的提升高校校園文化自身的凝聚力。通過民族精神的教育，樹立廣大師生的民族自信心和民族自尊心。同時(shí)，要貫徹與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷的樹立新意識(shí)，培養(yǎng)新人才。努力營造一個(gè)健康的校園文化分為，將高校的校園文化與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來，保持校園文化的先進(jìn)性和時(shí)代性。
最后，要樹立起社會(huì)主義榮辱觀念
高校本身是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，對于高校的師生來講，其不僅僅要掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，還要是先進(jìn)的道德和文化的創(chuàng)造者和忠實(shí)的實(shí)踐者。在這個(gè)過程中，高校的文化建設(shè)要采取靈活多樣的手段，學(xué)習(xí)和宣傳社會(huì)主義榮辱觀念，將社會(huì)主義的榮辱觀念融入到校園文化建設(shè)的過程中。要引導(dǎo)廣大的師生梳理正確的道德感和責(zé)任感。推動(dòng)學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)，形成健康和諧的學(xué)校人際關(guān)系。
2.必須要加強(qiáng)精神文化層面建設(shè)
首先，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化本身是經(jīng)歷了上千年的發(fā)展與演變的，其內(nèi)涵非常的豐富和撥打，校園的精神要以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為發(fā)展的土壤，并且要以此為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了十分巨大的精神財(cái)富，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹膫鹘y(tǒng)文化中取得一定的精華，并且要賦予這些傳統(tǒng)文化先進(jìn)的理念和時(shí)代觀念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出先進(jìn)的校園精神文化。比如，在儒家文化中，就有自強(qiáng)不息的精神文化內(nèi)核，其倡導(dǎo)的是積極的人生實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們通過一定的加工，以這樣的人文關(guān)懷和人生情節(jié)為基礎(chǔ)，建立在精神文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對生命的敬畏，促進(jìn)師生形成健康向上的人生觀。
其次，以愛國主義和社會(huì)主義為主旋律
校園文化本身一旦建立起來，實(shí)際上就是要以歷史和現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合，要以現(xiàn)實(shí)和未來相互結(jié)合，只有三者之間相互結(jié)合的精神支柱，才能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化的健康發(fā)展。校園文化的建設(shè)者要以倡導(dǎo)學(xué)生本身積極的入世為要求，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，把握好時(shí)代的脈搏和發(fā)展方向。校園文化在建設(shè)的過程中要積極的倡導(dǎo)學(xué)生積極的投入到國家的事業(yè)和民族的事業(yè)當(dāng)中去，將愛國主義和集體主義精神作為自己的基本責(zé)任。只有這樣才能夠保證大學(xué)培養(yǎng)出的人才全面發(fā)展。
二、增強(qiáng)校園文化競爭力，必須要納入到高效發(fā)展的總體規(guī)劃
1.要提高對校園文化建設(shè)地位和作用的認(rèn)識(shí)
是不是對校園文化的建設(shè)有足夠的重視，首先是要取決于教育主管部門以及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于當(dāng)前形勢下校園文化所處的地位和作用的認(rèn)識(shí)。
在當(dāng)前的情況下，高校本身面臨著教務(wù)工作的改革，還需要教育部門以及學(xué)校解決困難和問題有很多，尤其是目前有很多直接的影響到學(xué)校改革和發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)，直接的牽扯了領(lǐng)導(dǎo)的主要精力。同時(shí)，在人們的本身觀念中，校園文化往往被視作為單純的文化娛樂活動(dòng)，其本身的功能和作用也往往被人們所忽視了。所以，到現(xiàn)在位置，校園文化受不到一定的重視。
在當(dāng)前，校園文化逐漸的受到了重視，也成為了我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的神話和發(fā)展及其本身深層次的社會(huì)變革反應(yīng)。校園文化作為一種比較新的教育思想，也成為了學(xué)校人文教育和文化建設(shè)的一個(gè)重要的項(xiàng)目。
2.建立完善高校文化建設(shè)的自我保障機(jī)制
首先，加強(qiáng)對于高校文化建設(shè)工作的指導(dǎo)
在實(shí)際工作的過程中，要將高校的校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重內(nèi)容加入到重要的工作日程中去。學(xué)校的宣傳部門、學(xué)生工作部門以及相關(guān)的團(tuán)委部門要共同參與到校園文化的建設(shè)中去。同時(shí)，要完善學(xué)校校園文化建設(shè)檢查的制度，將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校教育教學(xué)評估系統(tǒng)，以評價(jià)作為宣傳和促進(jìn)的方式。學(xué)校要從其本身的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向，站在全局的高度，充分的認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要意義。要統(tǒng)籌校園文化的建設(shè)。成立相關(guān)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校校園文化的建設(shè)。同時(shí)，要充分的發(fā)揮出黨團(tuán)的組織，學(xué)生會(huì)以及相關(guān)的大學(xué)生社團(tuán)在文化建設(shè)的重要作用，不斷的推進(jìn)校園文化的建設(shè)。
其次，要加強(qiáng)對高校校園文化建設(shè)的管理
要建立校園文化工作的各種管理制度，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)制度的研討，加強(qiáng)校園論壇的管理，抵制相關(guān)的錯(cuò)誤言論。堅(jiān)決的地址各種的庸俗文化和相對腐朽的生活方式對于大學(xué)生的影響。要加強(qiáng)對于大學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的管理，推進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)自主的開展相關(guān)的活動(dòng)。
最后，要加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)的保障
在大學(xué)校園文化建設(shè)的過程中，要將校園文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)充分的納入到大學(xué)的預(yù)算當(dāng)中，在各個(gè)方面對校園文化建設(shè)做好投入，確保校園文化的各項(xiàng)工作能夠順利的開展。要不斷的完善各項(xiàng)政策和措施，切實(shí)的保障校園文化建設(shè)中遇到的各種問題和困難能夠順利的解決。加強(qiáng)理論的研究工作，開拓出新的措施改進(jìn)校園文化建設(shè)的思路。
3.加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國家之間的交流工作
首先，積極的拓展校園之間的直接交流
從教師的層面上來講，要從積極的拓展以教師為主體的校園文化的國際交流活動(dòng)。我們不能將國外的思想當(dāng)做不好的方面一直規(guī)避。要鼓起勇氣積極的引進(jìn)國外的先進(jìn)文化，不能夠?qū)獾奈幕恢钡钟|和存有偏見，科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且將那些有優(yōu)越性的先進(jìn)文化積極的引進(jìn)。不要以保護(hù)我們本身的校園文化特色為理由，對發(fā)達(dá)國家的那些優(yōu)秀的文化抵觸。同時(shí)，我們在積極的交流的過程中不能夠單純的流于形式，要深入的了解校園文化的本身內(nèi)容，努力的改變傳統(tǒng)的形式主義學(xué)習(xí)作風(fēng)，真真正正以交流的目的，深入的感受國外先進(jìn)文化的氛圍。在這個(gè)過程中，要以教師作為主體，組織那些對于校園文化理論中有一定程度的研究和負(fù)擔(dān)著發(fā)展校園文化眾人以及直接指導(dǎo)學(xué)生教師參加。
從學(xué)生層面上來講，要開展以學(xué)生為主體的校園文化聯(lián)誼活動(dòng)。當(dāng)前我國高校的國內(nèi)外交流活動(dòng)相對比較少，形式也相對比較單一。其中，比價(jià)常見的是文藝匯演和體育比賽。這樣的活動(dòng)僅僅起到了一定程度上的文化交流作用。但是，實(shí)際意義上的文化交流并沒有展開。同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生本身是校園文化交流的主體，因?yàn)閷W(xué)校的校園文化基礎(chǔ)就是學(xué)生。只有讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到了發(fā)達(dá)國家文化活動(dòng)的實(shí)際，才能夠更好的利用其先進(jìn)的文化為我們的校園文化發(fā)展服務(wù)。所以，必須要讓大學(xué)生走到國外了解其固有的生活方式和思維方式，這本身是具備了很重要意義的。
其次，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大留學(xué)教育
留學(xué)教育本身要包含國內(nèi)的學(xué)生到國外接受教育，同時(shí)也包含國外的學(xué)生到國內(nèi)接受教育，這兩種形式都能夠有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家校園文化對國內(nèi)校園文化的影響。
所以，在留學(xué)教育的擴(kuò)展方面，要擴(kuò)大出國留學(xué)的建設(shè)。由于發(fā)達(dá)國家的高校自身在教育的國際化趨勢中非常的有優(yōu)勢，教育的輸出十分的多，影響能力也十分的強(qiáng)。所以，發(fā)達(dá)國家的校園文化對于發(fā)展中國家的影響是十分的有吸引力的。這對于國內(nèi)高校來講具有十分大的優(yōu)勢。鼓勵(lì)學(xué)生出國留學(xué)，擴(kuò)大出國留學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該堅(jiān)持理智留學(xué)，不斷的提高留學(xué)生的回國率。同時(shí)，要爭取更多的國外留學(xué)生。在一些發(fā)達(dá)國家的校園中，留學(xué)生的比例是十分高的。這些不同國家的留學(xué)生相互之間不斷的交流，豐富了教育的形式，多元化的師生組成結(jié)果，國際性的文化背景，使得教學(xué)組織形式多樣化，也使得校園文化非常的豐富。所以，對于一個(gè)大學(xué)來講，能不能吸引到大量的國外留學(xué)生本身也是一個(gè)大學(xué)校園文化能不能繁榮的關(guān)鍵。
高校的校園文化本身是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一個(gè)重要的組成部分，不斷的加強(qiáng)校園文化的建設(shè)對于推動(dòng)高校本身有非常重要的意義，加強(qiáng)大學(xué)的思想政治教育，全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也具有十分重要的意義。
目前來講，我國的高校文化建設(shè)方面的研究成果十分的豐富，但是針對地方性綜合大學(xué)的仍舊不多，在本文中筆者是針對地方性的綜合大學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備和研究的，但是有限于個(gè)人的水平，同時(shí)也有限與資料和時(shí)間，疏漏的地方有很多，還需要廣大的同仁指正。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕李曉華.信息化環(huán)境下高校校園文化建設(shè)研究〔J〕.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（21）.
〔2〕孟蘊(yùn)華.試論如何強(qiáng)化高校校園文化的思想政治教育功能〔J〕.社科縱橫，2010，（07）.
〔3〕唐立英.淺談新時(shí)期高校校園文化建設(shè)〔J〕.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（17）.
〔4〕黃靜瀟.美國大學(xué)校園文化建設(shè)的特點(diǎn)〔J〕.煤炭高等教育，2010，（02）.
導(dǎo)師寬厚的教學(xué)作風(fēng)，樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，敏銳的洞察力，富有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)見解以及淵博的專業(yè)知識(shí)，這些優(yōu)良品質(zhì)都將使我終身受用。導(dǎo)師的人格魅力也深深影響了我，使我在學(xué)術(shù)水平和工作能力上得到很大提高的同時(shí)，也更加明白做人的道理。
電氣火災(zāi)高發(fā)的嚴(yán)峻形勢，使得電氣防火的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)和生活用電量大幅度增加。據(jù)《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達(dá)到4．5萬億千瓦時(shí)。按此發(fā)展計(jì)算，至2020年，將達(dá)到5．6萬億千瓦時(shí)。在用電量快速增長的同時(shí)，電氣火災(zāi)近年來也頻繁發(fā)生［1］。據(jù)消防部門統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)90年代以來，電氣火災(zāi)在全國總火災(zāi)數(shù)中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發(fā)生重特大電氣火災(zāi)1324起，直接經(jīng)濟(jì)損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災(zāi)多數(shù)為電氣火災(zāi)［2，3］。由于電氣火災(zāi)的形勢嚴(yán)峻，為了預(yù)防電氣火災(zāi)頻發(fā)，有必要在消防工程專業(yè)開設(shè)電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災(zāi)形成機(jī)理、從電源供配電、電氣設(shè)備與線路選擇、應(yīng)急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設(shè)計(jì)源頭加強(qiáng)電氣防火措施。
火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)是火災(zāi)處置的最佳手段之一，其核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學(xué)范圍火災(zāi)監(jiān)控實(shí)際上是火災(zāi)探測報(bào)警和消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制的總稱，它是依據(jù)主動(dòng)防火對策，以被監(jiān)測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動(dòng)化手段實(shí)現(xiàn)早期火災(zāi)探測、火災(zāi)報(bào)警和消防設(shè)備聯(lián)動(dòng)控制。所以，火災(zāi)監(jiān)控主要包括了火災(zāi)探測、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)滅火控制系統(tǒng)等?；馂?zāi)監(jiān)控技術(shù)的先進(jìn)性和可靠性一直是消防行業(yè)探討的熱門課題。作為火災(zāi)處置的最佳手段之一，有關(guān)火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的核心內(nèi)容必然納入消防工程專業(yè)教學(xué)范圍。而火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)是基于弱電技術(shù)，在建筑設(shè)計(jì)中，歸屬于電氣設(shè)置范圍，因此，火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的內(nèi)容被納入電氣防火課程群。
開設(shè)電氣防火類課程已成為全國消防工程專業(yè)的共識(shí)由于電氣火災(zāi)高發(fā)的形勢及火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的重要性，大部分地方高校消防工程專業(yè)均開設(shè)了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設(shè)了電氣防火類課程。只是不同學(xué)校有不同側(cè)重，如中南大學(xué)和中國礦業(yè)大學(xué)側(cè)重于火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)，西南林學(xué)院注重電氣防火技術(shù)，而沈陽航空工業(yè)學(xué)院、華北水利水電學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)對電氣防火和火災(zāi)監(jiān)控均開設(shè)了相關(guān)課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。
消防工程專業(yè)電氣防火課程群體系設(shè)置及相互關(guān)系
與地方大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，武警學(xué)院消防工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)員從事的是消防監(jiān)督管理業(yè)務(wù)。電氣消防審核和電氣防火監(jiān)督檢查是消防監(jiān)督業(yè)務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，構(gòu)建以《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養(yǎng)方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》、《消防電氣控制技術(shù)》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯(lián)系和融合，緊密銜接和漸次深化?！峨姎夥阑鸺盎馂?zāi)監(jiān)控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內(nèi)容完整，課程實(shí)踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設(shè)這是由它的主要內(nèi)容決定的。該門課程的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內(nèi)容中包括電氣火災(zāi)原因分析、消防供配電系統(tǒng)、變配電所防火、電氣設(shè)備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內(nèi)容，必然需要《建筑供配電技術(shù)基礎(chǔ)》作為第一部分的知識(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，對于電氣火災(zāi)高發(fā)的現(xiàn)狀，可以運(yùn)用先進(jìn)的電氣防火檢測技術(shù)加以預(yù)防，因此，及時(shí)補(bǔ)充《建筑電氣防火檢測技術(shù)》選修課作為新技術(shù)的介紹。第二部分是火災(zāi)監(jiān)控部分，在部分內(nèi)容中包括火災(zāi)探測與信息處理概述、火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)組成、火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)等。這部分火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)知識(shí)相對完整，但是，對于不斷發(fā)展的、新的火災(zāi)探測與信息處理技術(shù)可以由選修課《火災(zāi)探測與信息處理》來完成補(bǔ)充。而對于消防設(shè)施的聯(lián)動(dòng)控制需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，因此，開設(shè)了《消防電氣控制技術(shù)》必修課程講授技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，而在《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程中的聯(lián)動(dòng)控制部分只講授聯(lián)動(dòng)控制要求。同時(shí)，作為消防工程專業(yè)的學(xué)員，有必要加強(qiáng)對建筑消防設(shè)施的監(jiān)管，因此，開設(shè)了《建筑消防設(shè)施維護(hù)與管理》選修課作為有益的必要補(bǔ)充。
電氣防火課程群改革的具體內(nèi)容
近年來，電氣防火課程群一直在不斷改革。從課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式及手段、考核改革等方面作了大量工作。改革始終圍繞武警學(xué)院人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，按照公安部黨委構(gòu)建“大教育”、“大培訓(xùn)”格局的總要求，遵循高等教育基本規(guī)律，突出公安現(xiàn)役教育特色，以改革人才模式為切入點(diǎn)，以優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，積極構(gòu)建課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、日常練兵有機(jī)結(jié)合的教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化教學(xué)訓(xùn)練體系，更好地滿足公安消防部隊(duì)對人才培養(yǎng)的新要求、新期待。因此，電氣防火課程群的改革目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)深厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，能在公安消防部隊(duì)從事消防監(jiān)督檢查、建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審核和竣工驗(yàn)收等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。圍繞這一改革目標(biāo)，電氣防火課程群的改革核心是改革教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)體系、更新教學(xué)方式及手段、改革考核方式等。
貼近消防實(shí)際，追蹤消防科技前沿，改革教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，不斷有新的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范出臺(tái)或更新。教學(xué)內(nèi)容必須要緊跟消防形勢加以調(diào)整。因此，在核心課程《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程中，對電氣絕緣材料等級，依據(jù)最新的規(guī)范《電氣絕緣耐熱等級》進(jìn)行了重新劃分;按2008版《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》，對消防設(shè)備供配電、供配電系統(tǒng)防火等進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容更新;按防爆電氣設(shè)備的系列標(biāo)準(zhǔn)GB3836－2010，及時(shí)更新了防爆電氣設(shè)備的選擇;依據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》和《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，及時(shí)增加了電氣火災(zāi)監(jiān)控技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合工程實(shí)例講解火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的工程應(yīng)用。在選修課程《建筑消防設(shè)施維護(hù)與管理》、《建筑電氣防火檢測技術(shù)》和《火災(zāi)探測與信息處理》課程中，更是強(qiáng)調(diào)了與消防科技前沿的結(jié)合，根據(jù)最新發(fā)展科技及時(shí)更新講義，始終帶給學(xué)員最新的消防前沿知識(shí)。課程建設(shè)小組2009年完成的學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐”獲得了專家組的好評。#p#分頁標(biāo)題#e#
突出能力，強(qiáng)化實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系在保證學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更加突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，按照武警學(xué)院教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化思想，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、模擬演練和綜合演練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。因此，核心課程《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程中，開設(shè)了電氣火災(zāi)模擬實(shí)驗(yàn)，電氣火災(zāi)隱患檢測實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)等模塊，突出考核學(xué)員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，由課程組設(shè)計(jì)完成的“電氣火災(zāi)隱患模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用研究”獲學(xué)院教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。在《消防電氣防控制技術(shù)》課程中，提出了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，搭建了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，電氣防火課程群從基礎(chǔ)到專業(yè)，均有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)員理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，在畢業(yè)前的綜合演練中，電氣防火消防監(jiān)督檢查和電氣防火審核貫穿于整個(gè)專業(yè)綜合演練的全過程，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于消防實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教、練、用的完美統(tǒng)一。
側(cè)重創(chuàng)新，“教”“導(dǎo)”結(jié)合，促進(jìn)能力提高課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。開展教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”［7］。即課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，考試從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)從模擬訓(xùn)練向工程實(shí)踐轉(zhuǎn)變。
探索性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法的改革方向應(yīng)把傳統(tǒng)的重演繹按部就班的教學(xué)方法與側(cè)重歸納、分析、滲透、綜合有機(jī)結(jié)合。如在《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》專業(yè)課程中的應(yīng)用“研討型”教學(xué)。講課重心從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)等，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)所形成的被動(dòng)的思維方式向積極主動(dòng)的思維方式轉(zhuǎn)變。首先緊扣課程重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)單元的研討主題。主題的設(shè)計(jì)還要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)其知識(shí)的應(yīng)用能力。提前布置研討主題，給學(xué)生留出查找資料的時(shí)間。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師只提供分析的思路，學(xué)生自主完成對問題的分析和解答。最后，教師對于整個(gè)過程進(jìn)行講評和總結(jié)，糾正研討過程中的問題。因此，在消防供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、火災(zāi)探測器設(shè)計(jì)和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)這幾個(gè)研討式教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的消防部隊(duì)業(yè)務(wù)，設(shè)置教案和教學(xué)方法，增加互動(dòng)式教學(xué)，利用開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，調(diào)用相關(guān)CAD圖紙，模擬場景，讓學(xué)員參與審核。此外，在變配電所防火和爆炸危險(xiǎn)環(huán)境電氣設(shè)備選擇這兩個(gè)研討式教學(xué)環(huán)節(jié)中，將研討式教學(xué)與教學(xué)參觀相結(jié)合，選擇變配電所、加油加氣站等場所作為實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際單位做設(shè)計(jì)、做審核、做檢查。
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。在《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)置了電氣火災(zāi)模擬、電氣火災(zāi)隱患檢測和火災(zāi)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)。學(xué)員不僅能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更能設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如有的同學(xué)對不同型號(hào)的插座進(jìn)行過載實(shí)驗(yàn)，得出與電氣線路過載實(shí)驗(yàn)不一樣的結(jié)論;有的同學(xué)在對電氣線路過載進(jìn)行測溫實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對發(fā)煙量進(jìn)行了測定，得出不同過載倍數(shù)的電流發(fā)煙量不同規(guī)律;還有的同學(xué)對人體靜電在不同情況下的帶電量進(jìn)行測量，得出相應(yīng)的規(guī)律;特別是有同學(xué)利用紅外成像儀對電氣線路進(jìn)行實(shí)地火災(zāi)隱患檢測，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。在《消防電氣控制技術(shù)》課程，設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師只講授基礎(chǔ)理論部分，在“教”的同時(shí)，更加注重“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)室完成對于消防設(shè)施的聯(lián)動(dòng)控制，這樣既加深了學(xué)員對專業(yè)理論知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并且，通過實(shí)訓(xùn)，變換不同的接線方式，得出不同的控制關(guān)系。
能力考核的實(shí)現(xiàn)。高等教學(xué)要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)總體要求，更新課程考核理念，改革課程考核方式。因此，《電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控》課程考核改革作為專門的教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行了立項(xiàng)研究，在全院作為首批示范考核改革課程。在該門課程的考核環(huán)節(jié)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、研討式教學(xué)環(huán)節(jié)考核、課程設(shè)計(jì)考核、平時(shí)表現(xiàn)考核及課終考核。在《消防電氣控制技術(shù)》課程考核中，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)考核，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過過程考核與課終考核、理論考核與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)考核向能力考核的轉(zhuǎn)變。
工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)。近三年，消防工程專業(yè)的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)進(jìn)行了大改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)員的選題必須符合人才培養(yǎng)方案、符合消防部隊(duì)的需求，滿足第一任職需要。再加之電氣防火課程群的設(shè)置深化了課程內(nèi)容，為學(xué)員進(jìn)行工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了較好的理論基礎(chǔ)。學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密圍繞工程實(shí)踐這一主題進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，如撰寫建筑消防供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)等論文，本科畢業(yè)論文的水平均有所提高。
關(guān)鍵詞：
消防工程；教學(xué)改革；強(qiáng)化實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及城市建設(shè)的不斷加快，各類功能建筑層出不窮，城市規(guī)劃跟不上城市發(fā)展步伐，火災(zāi)隱患逐漸增多，城市及建筑的火災(zāi)發(fā)生率也有逐年提高的趨勢，惡性火災(zāi)事故時(shí)有發(fā)生。因此，作為預(yù)防和消除火災(zāi)的消防工程在城市建設(shè)過程中顯得尤為重要[1]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程是建筑給水排水課程的延伸，但內(nèi)容更集中、更突出，主要是在建筑給水排水課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)和滅火救援等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑消防各個(gè)子系統(tǒng)（建筑防火、消防給水滅火系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)等）的主要工程內(nèi)容、技術(shù)手段、設(shè)計(jì)要求以及基本的設(shè)計(jì)參數(shù)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[2]。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校消防工程課程多為選修課程，課時(shí)較短，并且與建筑給水排水課程多有交叉，課程延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)化較弱，整個(gè)教學(xué)過程中存在一定的不足，亟需進(jìn)行課程教學(xué)模式的深入改革。濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政工程系建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，針對消防工程課程教學(xué)存在的問題，整合現(xiàn)有資源，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為目標(biāo)，深入教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
一、課程現(xiàn)狀及存在問題
1.給排水科學(xué)與工程專業(yè)的消防工程課程與建筑給水排水課程多有交叉，極易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)重點(diǎn)不明確，不能有效發(fā)揮其對建筑給水排水等課程的拓展作用。建筑消防是建筑給水排水課程的重要組成部分，建筑給水排水課程講授過程中會(huì)涉及建筑消防的內(nèi)容，如果在消防工程課程中重復(fù)講授，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生不耐煩的情緒，降低教學(xué)質(zhì)量[3]。
2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不夠，偏重于理論教授，工程實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)。消防工程是一門多學(xué)科交叉的課程，涉及物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑、機(jī)械、電子、信息等多種自然科學(xué)學(xué)科，一些基本的滅火原理及建筑消防各個(gè)子系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，如果學(xué)生不能全面地掌握，后續(xù)的課程內(nèi)容很難進(jìn)行下去，而大部分設(shè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的高等院校一般將消防工程設(shè)置為選修課程，學(xué)時(shí)數(shù)量有限，這就使得基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容講授偏多，占用一定課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)失去重點(diǎn)，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)踐。
3.作為一門工程學(xué)科，隨著社會(huì)需求的不斷變化，與消防工程相關(guān)的規(guī)范不斷更新，教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化，而現(xiàn)有的教材時(shí)效性不強(qiáng)，很難全面反映現(xiàn)行的工程技術(shù)要求。
4.對于建筑消防工程的各個(gè)子系統(tǒng)，由于設(shè)計(jì)復(fù)雜，成本較高，大部分學(xué)校不能有效地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生不能直觀有效地觀察和體會(huì)消防系統(tǒng)的滅火過程，很難有效地進(jìn)行理解，易導(dǎo)致教學(xué)效率不高。
5.作為一門選修課程，目前消防工程課程考查形式過于單一。多以閉卷考試或提交論文的形式進(jìn)行考查，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，往往應(yīng)付了事，很難達(dá)到有效考查學(xué)生對這門課程的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、課程教學(xué)改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容改革。
濟(jì)南大學(xué)市政系隸屬于濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院，建筑給水排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)除承擔(dān)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的建筑給水排水、消防工程等課程，還承擔(dān)了建筑學(xué)專業(yè)的消防工程及土木工程專業(yè)的建筑設(shè)備等相關(guān)課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容有很多相互交叉的地方，但是側(cè)重點(diǎn)各有不同。為了更好地優(yōu)化課程銜接，打造重點(diǎn)突出、強(qiáng)化實(shí)踐的課程體系，我團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，突出重點(diǎn)，減少重復(fù)講授內(nèi)容，有效地提高課程體系的授課效率。例如，對于給排水科學(xué)與工程專業(yè)建筑給水排水和消防工程課程進(jìn)行有效結(jié)合，消防工程做到建筑給水排水的有效擴(kuò)充，在建筑給水排水過程中重點(diǎn)講授的消防基礎(chǔ)知識(shí)，在消防工程課程中進(jìn)行少量的回顧，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于一套或幾套常規(guī)教材，以現(xiàn)行規(guī)范為主，結(jié)合工程案例，深入解讀規(guī)范條文的變化及其原由，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生快速、直觀地了解和掌握消防工程相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合建筑給水排水課程，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)模式與教學(xué)手段改革。
在教學(xué)過程中以多媒體教學(xué)為主，不斷完善和凝練授課課件，明確授課內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)，使學(xué)生更容易把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，與實(shí)際相結(jié)合，綜合運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖表等多媒體進(jìn)行展示，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率。在課程伊始，播放重大火災(zāi)事故的發(fā)生及危害，火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何逃生等和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生深入了解課程的重要性和教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行建筑消防子系統(tǒng)的講授過程中，對各子系統(tǒng)的滅火過程進(jìn)行動(dòng)畫展示，學(xué)生的掌握程度明顯優(yōu)于單純的文字說明。結(jié)合實(shí)際工程案例和規(guī)范條文，設(shè)置啟發(fā)式問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開討論。在討論的過程中提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)化工程思維培養(yǎng)，使學(xué)生真正從書本規(guī)范中走出來，能夠從工程實(shí)踐角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并能初步提出解決問題的方法。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，使基礎(chǔ)課程與消防工程課程能有效地結(jié)合起來。例如，在給排水CAD課程講授過程中，教師拓展講授3D制圖以及BIM制圖技巧。在消防工程學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂上掌握基本理論知識(shí)以及工程設(shè)計(jì)要求后，在課下利用課余時(shí)間采用3D制圖或BIM制圖，進(jìn)行三維建模，針對建筑消防子系統(tǒng)，對其核心部件進(jìn)行繪制，更加深入地剖析各子系統(tǒng)的構(gòu)成和連接，不僅提高了學(xué)生對建筑消防系統(tǒng)的理解，有利于今后的工程設(shè)計(jì)，還了解了管道連接，對設(shè)備安裝也有了一定的認(rèn)識(shí)，為建設(shè)施工打下了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校課程網(wǎng)站建設(shè)，不斷完善和改進(jìn)課程網(wǎng)站，使其成為內(nèi)容豐富、積極互動(dòng)的第二課堂。網(wǎng)站上傳教學(xué)大綱、授課課件等，學(xué)生可以自由下載。教師授課過程中會(huì)將下節(jié)課的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生通過課程網(wǎng)站可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地提高課堂效率。同時(shí)，在課程網(wǎng)站會(huì)留有課下作業(yè)及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過課余時(shí)間完成作業(yè)上傳，由教師批改，壓縮學(xué)時(shí)，能夠充分地利用課堂時(shí)間進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過課程網(wǎng)站將疑難問題進(jìn)行提問，對于簡單問題教師可以通過網(wǎng)站回復(fù)，對于普遍性的、代表性的問題，教師進(jìn)行整理后于課堂中進(jìn)行統(tǒng)一解答。濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院市政系建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)針對建筑給水排水、消防工程等相關(guān)課程，自主研發(fā)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，面向給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，在建筑給水排水和消防工程課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。在消防工程課程中，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，使得學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解了消防系統(tǒng)的工作原理和設(shè)計(jì)安裝過程，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。
本科階段一個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要形成一套合理有效、前后呼應(yīng)的課程體系，這就需要優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，形成合理的學(xué)科建設(shè)方向。濟(jì)南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以高級職稱并具有較強(qiáng)工程設(shè)計(jì)能力的資深教師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)優(yōu)化整合課程資源和任課教師。定期召開教學(xué)研討會(huì)，對課程體系進(jìn)行把握，有效地梳理各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容等。濟(jì)南大學(xué)建筑給排水學(xué)科團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮老教師的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，形成良好的“傳幫帶”教學(xué)氛圍。青年教師在擔(dān)任課程主講教師前，首先進(jìn)行一學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的授課技巧，以及把握課堂的能力。同時(shí)，為了切實(shí)提高青年教師的工程實(shí)踐能力，利用課余時(shí)間，安排青年教師至相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各級教學(xué)研討會(huì)議，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升。在課程講授過程中，合理安排時(shí)間，聘請具有注冊設(shè)備師資格的專家作為兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。并且不定期聘請建筑設(shè)計(jì)專家來校進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿科技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.課程考查。
消防工程課程由于涉及規(guī)范較多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，傳統(tǒng)閉卷考試的考查方式很難有效地考察學(xué)生對知識(shí)的掌握能力和對實(shí)際問題的應(yīng)用能力。為此，我團(tuán)隊(duì)對消防工程課程考查形式進(jìn)行了改革?？疾檫^程不再拘泥于試卷、論文，而是以實(shí)踐考查為主的多層次考查方式。首先，在課程講解過程中，針對不同重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際和注冊考試，布置大作業(yè)，主要為計(jì)算題目和簡單的設(shè)計(jì)題目。其次，在結(jié)課后，要求學(xué)生針對實(shí)際建筑進(jìn)行調(diào)研，繪制建筑的消防設(shè)計(jì)實(shí)際系統(tǒng)圖，并結(jié)合課堂講授內(nèi)容和規(guī)范條文，對實(shí)際設(shè)計(jì)加以分析評價(jià)，提出優(yōu)化方案。最后進(jìn)行答辯。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生提高了實(shí)踐應(yīng)用能力和協(xié)作能力，普遍反映收獲很大，能夠全面有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，并能做到深刻理解。針對消防工程課程教學(xué)存在的問題，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐，改革考查形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足新形式下對消防工程人才的需求。
作者：謝康 邱立平 王嘉斌 張守彬 單位：濟(jì)南大學(xué)土木建筑學(xué)院
近些年來我國各地校園頻繁的發(fā)生火災(zāi)，造成了慘重的損失。根據(jù)公安部消防局的統(tǒng)計(jì)來看，我國校園發(fā)生火災(zāi)事件每年在不斷的增加。因此，加強(qiáng)學(xué)校消防安全管理和宣傳教育工作，減少校園火災(zāi)的發(fā)生，是確保學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育健康發(fā)展的重要工作。我國當(dāng)代的高等教育是一個(gè)具有開放式的教育，高校在改革中呈現(xiàn)了前所未有的開放性，校園成了一個(gè)多元化、多因素、多層次的社會(huì)公共場所，安全工作的對象已不僅僅是校內(nèi)人員，使高校的消防管理工作難度進(jìn)一步加大。
1、校園火災(zāi)多發(fā)的原因分析
從近些年來校園火災(zāi)的案例來看，當(dāng)前學(xué)校火災(zāi)的起火地方多集中在學(xué)生宿舍樓、圖書館、計(jì)算機(jī)中心、實(shí)驗(yàn)室等物資集中和建筑耐火等級較低的建筑物。
1.1 用火不慎引發(fā)火災(zāi)
學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，對許多事物懷有好奇心，吸煙是最典型的，往往幾個(gè)學(xué)生聚在一起吸煙，亂彈煙灰、亂扔煙頭，同樣容易引發(fā)火災(zāi)事故。熄燈后點(diǎn)蠟燭看書一些學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，晚上在宿舍點(diǎn)起蠟燭加夜班，或是加班加點(diǎn)的看課外書籍，容易導(dǎo)致火災(zāi)事故。學(xué)生焚燒書信雜物。在宿舍或走廊焚燒書信雜物是非常危險(xiǎn)的。如果火焰太大失去控制或人離去而火星未熄滅都極易引起火災(zāi)。
1.2 電氣火災(zāi)突出
學(xué)生大量使用劣質(zhì)電器產(chǎn)品。學(xué)生基本沒有經(jīng)濟(jì)收入，又缺乏專業(yè)知識(shí)，往往會(huì)購買低價(jià)劣質(zhì)的電器，這種電器在長期使用后往往導(dǎo)致火災(zāi)。校園內(nèi)私拉亂接電線嚴(yán)重。有些學(xué)校的教師、學(xué)生、員工取暖做飯等隨意亂拉亂接電線，有可能因電線短路、接頭接觸不良導(dǎo)致電氣線路火災(zāi)。宿舍內(nèi)違章使用大功率電器。校內(nèi)人員大量使用電熱毯、電爐、電熱水器等大功率電器。電腦等高科技設(shè)備引發(fā)火災(zāi)。隨著科技與教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在大學(xué)宿舍中電腦的使用越來越普遍。這一方面提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科技產(chǎn)品的能力，另一方面也為學(xué)生宿舍的消防安全帶來潛在的隱患。
2、高校校園存在的消防管理問題主要表現(xiàn)
分析我國校園火災(zāi)，可以看出其根源是我國的教育部門、學(xué)校等對消防安全工作重視不夠、管理不力，對消防宣傳不深人、教育不廣泛。廣大的教師、學(xué)生缺乏防火、滅火和火場逃生知識(shí)。有的學(xué)校的建筑不符合防火安全設(shè)計(jì)，建筑物內(nèi)沒有按規(guī)定配置消防器材，有的建筑物發(fā)生火災(zāi)后安全逃生困難。消防安全制度不夠完善。有的沒有按照消防安全管理的基本要求，對具體程序、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施等予以明確和規(guī)范。有的雖然明確，但籠統(tǒng)空洞，可操作性不強(qiáng)，消防觀念僅僅局限于火警電話或等待消防隊(duì)的撲救。有的沒有建立防火巡查檢查、安全疏散設(shè)施管理、火災(zāi)隱患整改等基本制度。有的雖然建立了，只是寫在紙上、掛在墻上。在實(shí)際行動(dòng)中沒有明確的監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制，制度多半落空 。安全疏散通道不足。學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、電教室、食堂、學(xué)生宿舍等部位，是人員相對密集的場所，而且經(jīng)常有超員現(xiàn)象，這些場所校方往往重視不夠，消防管理和消防安全措施不到位。有的學(xué)校為了便于對學(xué)生的管理，采取了一些不利于消防安全疏散的措施。許多高校都是歷史悠久，部分老式建筑的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)和設(shè)施都未考慮到消防安全要求。存在消防給水不足，消防通道不暢，且大部分都年久失修，火災(zāi)隱患較嚴(yán)重。
3、做好高校防火安全工作幾點(diǎn)對策
（1）加強(qiáng)消防安全教育，提高消防安全素質(zhì)消防教育實(shí)質(zhì)上是國民素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)將消防安全知識(shí)教育納人教學(xué)內(nèi)容，在有關(guān)制度中中予以確定，使學(xué)校的消防教育實(shí)現(xiàn)法制化、規(guī)范化。教育部門、學(xué)校、消防三方要建立長效的消防安全宣傳教育合作機(jī)制和協(xié)作關(guān)系、密切配合，組織開展各種消防宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)宣傳教育進(jìn)一步深人開展，讓廣大師生共同參與、共同提高消防安全意識(shí)和自防自救能力。
（2）建立健全校園消防安全管理機(jī)制。逐步建立健全校園消防安全管理的長效機(jī)制和防火安全責(zé)任制。狠抓消防安全責(zé)任制度，層層落實(shí)防火安全責(zé)任制。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，進(jìn)一步落實(shí)消防安全主體責(zé)任，明確專人負(fù)責(zé)防火安全工作，制定明確的消防安全檢查，將消防安全工作納入全年工作計(jì)劃與目標(biāo)管理，制定消防安全管理措施，在不影響教學(xué)的情況下，組織教職員工成立各種義務(wù)消防隊(duì)，建立巡查制度。
（3）加強(qiáng)消防安全管理，建立良好的消防安全環(huán)境。營造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識(shí)。充分利用高校先進(jìn)的教育條件，如校報(bào)、校園廣播、閉路電視、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介和傳播手段，開設(shè)相對固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災(zāi)事故教訓(xùn)，曝光火災(zāi)隱患，提高防火安全意識(shí)，讓大家時(shí)時(shí)、事事提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災(zāi)悲劇在學(xué)校發(fā)生。消防監(jiān)督機(jī)構(gòu)應(yīng)將各級、各類學(xué)校確定為消防安全重點(diǎn)單位，針對學(xué)校特點(diǎn)，制定適合本校各重點(diǎn)部位的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并定期開展滅火和應(yīng)急疏散演練，熱情服務(wù)，為學(xué)校安全出主意、想辦法。重點(diǎn)監(jiān)督檢查、指導(dǎo)、制訂滅火預(yù)案，開展演練。
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隨著義務(wù)教育的全面普及，高校招收規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校面積不斷增加，各種教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)校超市、食堂等諸多建筑拔地而起，人流量、物流量增多，用火、用電、用氣量大幅增加，校園火災(zāi)隱患也大幅度增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年全國各類學(xué)校（含學(xué)生宿舍）共發(fā)生火災(zāi)1047起，死亡1人，受傷3人，直接財(cái)產(chǎn)損失353.3萬元。在當(dāng)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的大好形勢下，全面樹立和培養(yǎng)教育戰(zhàn)線廣大職工和學(xué)生的安全意識(shí)，采取有效措施加強(qiáng)和改善對學(xué)校安全工作的管理，徹底消除校園內(nèi)各種安全隱患，已經(jīng)成為一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。在學(xué)校安全工作之中防火安全工作乃為重中之重。
學(xué)校消防安全工作歷來很容易被忽視。學(xué)校消防基礎(chǔ)工作相對薄弱，火災(zāi)隱患比較突出，學(xué)生群體對火災(zāi)知識(shí)的了解極度匱乏，消防安全意識(shí)淡薄，火災(zāi)中的自我保護(hù)能力和救護(hù)能力非常弱，所以進(jìn)一步提高師生的消防安全意識(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校消防安全工作管理，對于確?；馂?zāi)形勢穩(wěn)定，做好全社會(huì)的消防工作，都具有十分重要的意義。論文格式。
一、學(xué)?；馂?zāi)特點(diǎn)
1、一旦發(fā)生火災(zāi)，人員傷亡慘重。學(xué)校是人員密集場所，一旦發(fā)生火災(zāi)，極易造成群死群傷的嚴(yán)重后果。2001年6月5日，江西廣播電視臺(tái)藝術(shù)幼兒園發(fā)生火災(zāi)，13名3至4歲的幼兒在火災(zāi)中喪生；2002年6月9日晚，云南省尋甸縣羊街鎮(zhèn)三元莊村小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，火災(zāi)中住校的8名男生全部被燒死；2003年11月24日凌晨在俄羅斯人民友誼大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生的火災(zāi)，死亡41人，受傷人數(shù)近200人，其中我國留學(xué)生有11人罹難；2004年7月16日，印度南部一所私立貴族中學(xué)發(fā)生特大火災(zāi)，造成至少84名學(xué)生死亡，22人受傷；2006年1月8日，菲律賓一所學(xué)校的學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，至少8人被燒死，3人燒傷；2008年11月14日，上海商學(xué)院一學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，四名女生從6層樓高的宿舍跳下，不幸全部身亡；2009年11月12日，哈爾濱ABC外國語學(xué)校起火，消防部門出動(dòng)5個(gè)消防中隊(duì)，150名指戰(zhàn)員，31臺(tái)消防車，共救出被困人員114人，其中3－4歲幼兒108名，疏散周邊建筑內(nèi)群眾150余人。這些典型的案例無不在警示我們學(xué)?；馂?zāi)會(huì)帶來的慘重傷亡。
2、影響惡劣、后果嚴(yán)重。如上述俄羅斯友誼大學(xué)火災(zāi)，是中國留學(xué)生近年來在國外遇到的最大不幸事件，受到舉國關(guān)注。為尋找失蹤者、積極救治傷員、妥善安置幸存學(xué)生，做好善后工作，中國政府還專門派去工作組協(xié)助；印度私立貴族中學(xué)火災(zāi)不僅給上百戶家庭帶來心靈上的嚴(yán)重創(chuàng)傷，同時(shí)也使學(xué)校5名瀆職者被捕；哈爾濱ABC外國語學(xué)校負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)由于此次火災(zāi)事件被公安機(jī)關(guān)行政拘留，單位和相關(guān)責(zé)任人也依法受到了處罰。
3、學(xué)?；馂?zāi)多發(fā)生在晚上。上敘幾起特大火災(zāi)多是發(fā)生在晚上。咎其原因，有的學(xué)校為了防盜或治安需要，采取了一些安全措施，如給宿舍的窗戶加裝防護(hù)欄，樓道出口安裝防護(hù)用的鐵柵欄。有的寄宿制中小學(xué)采取封閉式管理，禁止學(xué)生隨意外出，學(xué)生管理者為圖省事，在學(xué)生就寢后將宿舍樓出口上鎖。凡此種種，一旦深夜發(fā)生火災(zāi)，人員疏散混亂，極易造成被困人員找不到出口而釀成災(zāi)難的后果。
4、易發(fā)部位多為學(xué)生宿舍。上述火災(zāi)案例也多是由于宿舍起火而成災(zāi)。學(xué)生宿舍是學(xué)校火災(zāi)隱患最突出所在，主要因?yàn)閷W(xué)校疏于對學(xué)生的安全檢查和管理。在一些學(xué)校的學(xué)生宿舍存在亂接電線、違章用電、宿舍內(nèi)吸煙、蠟燭照明、熏蚊、疏散通道不暢和消防器材配備不齊等問題。論文格式。
5、學(xué)校防火安全教育不到位，師生員工缺乏逃生自救訓(xùn)練是難逃厄運(yùn)的主要原因之一。有的學(xué)校很少或從來沒有組織對師生員工的防火安全、應(yīng)急疏散和逃生自救教育培訓(xùn)。他們?nèi)狈ο腊踩庾R(shí)，遇到火災(zāi)就會(huì)驚慌失措，致使局面失控，危及生命安全。上海商學(xué)院火災(zāi)，由于四名女生對于逃生自救方法的無知，使其錯(cuò)誤的從6層樓高的宿舍窗口跳下，不幸全部身亡。
二、校園火災(zāi)頻發(fā)的主要原因
1、消防安全意識(shí)差，對火災(zāi)危害性認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育的今天，一些學(xué)校雖成立了消防組織機(jī)構(gòu)，但很少開展具體活動(dòng)；一些學(xué)校熱衷于搞形式，轟轟烈烈走過場，領(lǐng)導(dǎo)講話一完，活動(dòng)到此結(jié)束；一些學(xué)校未把這項(xiàng)工作列入計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性；一些學(xué)校不是為教育而教育，而是為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事；一些學(xué)校不是從關(guān)心愛護(hù)青少年的大局出發(fā)，而是為了樹典型、爭先進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往將主要精力集中于教學(xué)方面，忽視了消防工作的重要性，對火災(zāi)隱患危害的認(rèn)識(shí)不夠，思想麻痹，認(rèn)為抓消防工作事倍功半，不如抓教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率等工作見成效。所以，在消防工作中，只做表面文章，在消防方面投入的經(jīng)費(fèi)不多，對發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患存在僥幸心理，整改不到位。
2、建筑物設(shè)計(jì)不符合防火安全要求或沒有按規(guī)范配置消防設(shè)施。目前校園的主體建筑大多還是早期修建，由于當(dāng)時(shí)還沒有建筑設(shè)計(jì)防火相關(guān)規(guī)范或者規(guī)范尚不完備，導(dǎo)致建筑物存在布局不合理、防火間距不足、耐火等級低、消防通道不暢、內(nèi)部裝修大量使用易燃材料等火災(zāi)隱患，不符合防火安全要求。加之經(jīng)濟(jì)、管理等原因，很多校園建筑（主體教學(xué)樓、宿舍樓）都沒有按規(guī)范配置足量的消防設(shè)施或雖添置了設(shè)備卻缺乏維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致滅火器材超過使用期限、部分安全疏散標(biāo)志不明顯、沒有應(yīng)急照明系統(tǒng)、安全出口數(shù)量不足等隱患成為普遍存在的問題。
3、校方對學(xué)生宿舍管理不嚴(yán)，防火措施落實(shí)不力。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的不斷提高，許多學(xué)生在宿舍配備了電腦、電風(fēng)扇等電器，甚至違反學(xué)校規(guī)定使用電熱毯、電水壺、熱得快等大功率電器，亂接電線，超負(fù)荷用電等違章用電現(xiàn)象較普遍。論文格式。加之學(xué)生消防意識(shí)淡薄，常常在使用各種電器后忘記斷電，致使電器長期處于通電狀態(tài)，很容易發(fā)生烤燃床單、蚊帳等可燃物或電線短路、接頭接觸不良等現(xiàn)象，極易造成電氣火災(zāi)事故。此外，許多學(xué)校為控制學(xué)生用電，采取夜間統(tǒng)一拉閘斷電的辦法，致使學(xué)生宿舍內(nèi)大量存在以蠟燭照明或私拉亂接電線使用路燈電力的現(xiàn)象，火災(zāi)危險(xiǎn)性更是大為增加。
4、疏散通道、安全出口不暢。很多學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理和做好防盜安全工作，在教職工和學(xué)生宿舍樓的窗戶、疏散通道和安全出口等處安裝影響人員疏散和阻礙消防隊(duì)員開展滅火救援的防盜窗和鐵柵欄，在夜間將安全出口上鎖，造成人員疏散不暢，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，極有可能造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。
5、消防宣傳教育不夠，師生缺乏必要的消防安全常識(shí)。加強(qiáng)消防宣傳，提高師生火場逃生自救能力，是防范群死群傷惡性火災(zāi)事故的有效手段。但目前絕大多數(shù)學(xué)校還沒有真正意識(shí)到消防工作的重要性，沒有將消防宣傳教育工作納入到學(xué)校的教學(xué)和管理之中，沒有真正形成一種常抓不懈的消防宣傳教育長效機(jī)制，致使師生缺乏消防安全意識(shí)，一旦遇到火災(zāi)事故驚慌失措，局面失控。
三、加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作的對策
1、學(xué)校要進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。各地學(xué)校及幼兒園、托兒所要按照公安部《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》（公安部第61號(hào)令）的要求和教育部召開的學(xué)校安全工作會(huì)議精神，下大力氣加強(qiáng)消防安全管理工作，建立健全各項(xiàng)消防安全管理制度和操作規(guī)程；建立消防安全教育、培訓(xùn)、防火巡查和防火檢查制度；加強(qiáng)安全疏散設(shè)施、消防設(shè)施、器材的維護(hù)管理；嚴(yán)格制定用火用電安全管理、火災(zāi)隱患整改、易燃易爆危險(xiǎn)物品使用等制度和滅火、應(yīng)急疏散預(yù)案；建立健全逐級消防安全責(zé)任制，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格考評，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。同時(shí)，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行溝通和聯(lián)系，成立中小學(xué)消防安全教育工作組織機(jī)構(gòu)，逐級落實(shí)消防安全責(zé)任制和責(zé)任過錯(cuò)追究制度，實(shí)行“誰主管、誰負(fù)責(zé)”，切實(shí)改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為消防安全與己無關(guān)的錯(cuò)誤觀念，真正做到安全教育工作有人抓、有人管、有人負(fù)責(zé)。
2、加大消防經(jīng)費(fèi)投入，改善消防基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校要將消防經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支計(jì)劃，積極落實(shí)資金，設(shè)置必要的隔離帶或防火墻，留出足夠的防火間距，備足滅火器材、增設(shè)應(yīng)急燈及火災(zāi)報(bào)警裝置，保持疏散通道暢通，確?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)能迅速疏散人員，并在重點(diǎn)部位增設(shè)自動(dòng)滅火系統(tǒng)，設(shè)置室內(nèi)消火栓。同時(shí)，建立完善的維修保養(yǎng)制度，定期檢查維修滅火器材，確保其隨時(shí)完整好用。
3、積極開展檢查，及時(shí)消除校園火災(zāi)隱患。由于校園的消防安全隱患是多方面的，各級公安消防機(jī)構(gòu)要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，會(huì)同教育行政主管部門對各類學(xué)校包括幼兒園、托兒所開展定期的消防安全檢查工作，重點(diǎn)檢查宿舍、食堂、教學(xué)樓、教室、圖書館、會(huì)議室等人員高度密集，流動(dòng)頻繁、火災(zāi)危險(xiǎn)性大的地方。對檢查中發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患，能當(dāng)場改正的公安消防機(jī)構(gòu)應(yīng)責(zé)令當(dāng)場改正，不能當(dāng)場改正的應(yīng)責(zé)令限期改正，火災(zāi)隱患不及時(shí)整改的，應(yīng)依法給予查處，以此來全面促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)消防安全工作。
4、加強(qiáng)宣傳教育，將宣傳教育列入教學(xué)內(nèi)容?！吨腥A人民共和國消防法》第六條明文規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織開展經(jīng)常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識(shí)；教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容。要真正普及消防安全知識(shí)，僅依靠消防部門的力量是不夠的，教育部門也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。德國小學(xué)把防火教育作為當(dāng)?shù)貧v史課的一部分，一至三年級每周有45分鐘的時(shí)間用于學(xué)習(xí)消防知識(shí)及參觀消防隊(duì)；加拿大1999年就開始實(shí)施一項(xiàng)名為“學(xué)生與消防教育”的計(jì)劃，從幼兒園到八年級開設(shè)消防教育課程，將消防常識(shí)同其他教學(xué)科目結(jié)合起來，以幫助學(xué)生加深對火災(zāi)及其后果的認(rèn)識(shí)。目前我國部分大學(xué)校園把交通安全作為學(xué)生必須接受的教育內(nèi)容，消防安全也應(yīng)步入學(xué)校，作為學(xué)生的必修課，以加強(qiáng)公共消防安全，降低火災(zāi)的發(fā)生，而且消防安全教育宜早不宜遲。青少年是國家的未來，是祖國的明天，其可塑性、可造性很強(qiáng)，“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”，唯有將消防安全教育納入中小學(xué)正常教學(xué)才能治本。
