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篇1

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中逐漸成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科?？v觀室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來(lái)看，尚未制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會(huì)導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)存在錯(cuò)誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致公司和公司之間圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象。

1.2教材內(nèi)容不合理

當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，對(duì)于教材的選擇十分關(guān)鍵，很多教材是從工程制圖課程而來(lái)，并未真正的突顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的特點(diǎn)；部分教材則是參考建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生以此作為參考，可能導(dǎo)致制圖的錯(cuò)誤，影響學(xué)生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)中教材的選擇是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，需要予以高度重視[1]。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開(kāi)展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇2

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者就對(duì)該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].網(wǎng)友世界,2014(8).

篇3

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容既有理論性也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這決定了該學(xué)科的教學(xué)體系不能缺少實(shí)踐性教學(xué)。因此，教學(xué)的改革，也必須以注重實(shí)踐教學(xué)為主。目前的教學(xué)狀況是，課堂講解占用了教學(xué)過(guò)程的絕大部分時(shí)間，教師指導(dǎo)也大多是在課堂上完成的，紙上談兵的成分過(guò)多，對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的新工藝、新材料在授課時(shí)也涉及不足，設(shè)計(jì)出的方案在實(shí)際施工時(shí)缺乏可實(shí)施性，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的步伐，出現(xiàn)了教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)的狀況。培養(yǎng)出的學(xué)生在工作后不能很快將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，步入職場(chǎng)后需要適應(yīng)市場(chǎng)需求的周期過(guò)長(zhǎng)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，是很值得我們教學(xué)者反思的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果對(duì)比

筆者所在的學(xué)院過(guò)去采用的主要是“老師講”“學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生方案表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。教師用虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)命題，學(xué)生對(duì)假設(shè)的空間進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，脫離了實(shí)際環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的方案的評(píng)價(jià)流于表面，方案雖然也有觀賞性和藝術(shù)性，也能表達(dá)出設(shè)計(jì)理念，但往往缺乏可實(shí)施性。與假設(shè)情景下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，來(lái)源于市場(chǎng)需求。教學(xué)中所設(shè)計(jì)的空間是真實(shí)的，具有限定性條件，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的任意發(fā)揮。要求設(shè)計(jì)出的視覺(jué)效果必須符合現(xiàn)實(shí)空間，而不能僅是符合審美的需要。在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到好多在傳統(tǒng)教學(xué)中不曾涉及過(guò)的技術(shù)問(wèn)題，諸如施工材料、項(xiàng)目預(yù)算、施工工藝與構(gòu)造等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些課程關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。而這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是很難體會(huì)到的。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)會(huì)變得更加深刻，解決問(wèn)題的能力也得到了加強(qiáng)。同時(shí)，來(lái)自于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的大量信息元素，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力;同學(xué)間的相互協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來(lái)自于市場(chǎng)需求，具有針對(duì)性、明確性，可在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的提升，為其步入社會(huì)奠定了良好的執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)，符合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的重要性

近年來(lái)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校正在探索一種能培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，而實(shí)踐教學(xué)正為這種模式的探索指明了努力的方向。選取實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，不斷修正教學(xué)方案，凝練教學(xué)特色。同其他學(xué)科相比，實(shí)踐性、應(yīng)用性是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一大特征?，F(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而無(wú)實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，那將很難在市場(chǎng)中立足。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案不只擁有藝術(shù)性、欣賞性，更重要的是有可實(shí)現(xiàn)性。人們只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能將腦海中的構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，再通過(guò)實(shí)踐去尋找設(shè)計(jì)中的不足，并加以修正。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性、關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)綜合了設(shè)計(jì)表現(xiàn)、原理、施工材料、工藝、預(yù)算等課程，訓(xùn)練了學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目的可實(shí)施性起到了有力的支撐作用。所以，實(shí)踐是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)驗(yàn)積累的途徑，是設(shè)計(jì)能力提升的階梯。將教學(xué)與實(shí)踐相緊密結(jié)合的模式是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才的重要途徑。

四、完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系，注重創(chuàng)意思維培養(yǎng)

(一)對(duì)完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系的探討目前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多采用了三段式教學(xué):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程、實(shí)訓(xùn)課程。這種課程安排模式隨著市場(chǎng)發(fā)展的需求，已顯露出弊端:1．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課、實(shí)訓(xùn)課之間聯(lián)系不緊密，沒(méi)有延續(xù)性，學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間沒(méi)有很好的銜接。2．實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，課堂講授內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)移植到實(shí)際應(yīng)用中去。鑒于以上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)部分高等美術(shù)院校，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了“工作室”制教學(xué)模式，即采用分組教學(xué)分組輔導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法探索，完善實(shí)踐教學(xué)理論體系提供了很好的途徑。對(duì)于目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的三段式教學(xué)存在的問(wèn)題，已引起了藝術(shù)院校教師的重視與反思，并對(duì)完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論體系作出了積極的嘗試和有益的探索。而以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的改革為切入點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，依托實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整合到課程中，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，達(dá)到“以課程為主向以項(xiàng)目教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力。這樣構(gòu)建的課程理論體系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生確立了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積累了經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生畢業(yè)后能從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作奠定了很好的基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)了需要的專(zhuān)業(yè)人才。

(二)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)如今國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然比較薄弱，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了手繪表現(xiàn)和電腦表現(xiàn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科而言，構(gòu)思和表現(xiàn)是設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要步驟，雖然構(gòu)思涉及的因素較多，如人文歷史、社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等，但創(chuàng)意或創(chuàng)新則是構(gòu)思的精髓。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的重心應(yīng)從表現(xiàn)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程也應(yīng)是創(chuàng)意思維培養(yǎng)的過(guò)程。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維入手。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)因材施教，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，思考問(wèn)題，將從外界收集的多種信息元素系統(tǒng)整合，形成創(chuàng)意，使之融入到對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的構(gòu)思，對(duì)其多作相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)的目的不只是為了學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考及處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在日后的實(shí)際工作中能從容應(yīng)對(duì)行業(yè)的發(fā)展需要。

五、實(shí)踐教學(xué)的改革方向

(一)引入“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)引入“工作室制”，建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，這有助于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，是依照市場(chǎng)運(yùn)行的整體過(guò)程來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一種模擬化的工作環(huán)境，將課堂上講授的理論知識(shí)在這里轉(zhuǎn)化為技能的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，仿照裝飾設(shè)計(jì)公司配置設(shè)備，營(yíng)造工作氛圍，并指派專(zhuān)門(mén)的教師作實(shí)踐指導(dǎo)，按公司的運(yùn)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和管理。學(xué)生在工作室里可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中，根據(jù)創(chuàng)作繪制圖紙，制作模型、制成成品，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力?！肮ぷ魇抑啤钡囊?，能使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、設(shè)計(jì)流程、客戶(hù)需求及客戶(hù)消費(fèi)心理等。同時(shí)，師生間的互動(dòng)與學(xué)生間的互動(dòng)，增進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生方案表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和審美能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式的建立，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。

篇4

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中色彩設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等不斷發(fā)展，為設(shè)計(jì)者提供了更大的創(chuàng)作平臺(tái)和空間。在新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，設(shè)計(jì)教育也在進(jìn)行著不斷的改善，雖然色彩設(shè)計(jì)的教學(xué)在觀念以及形式上都有所發(fā)展，但是卻仍然有著很多的不足，需要進(jìn)行完善。

1.教學(xué)缺乏主體性設(shè)計(jì)引入

對(duì)于色彩設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)始于對(duì)色彩現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解，進(jìn)而逐漸地轉(zhuǎn)向?qū)^為大的空間進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)，然后對(duì)色彩的處理以及整合的能力進(jìn)行鍛煉，最終對(duì)色彩應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這一過(guò)程能夠使學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律有所認(rèn)知。在當(dāng)今的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多都是只注重對(duì)于理論的講解以及模式化的教學(xué)，這些模式化的教學(xué)的內(nèi)容雖然能夠?qū)W(xué)習(xí)對(duì)于色彩的把握和認(rèn)知有所增強(qiáng)，但是只注重這些會(huì)使得設(shè)計(jì)過(guò)于老套，缺乏創(chuàng)意，這種模式化的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生便不會(huì)將更多的精力放在對(duì)色彩的探究上，就會(huì)影響學(xué)生色彩設(shè)計(jì)能力的提高。

2.色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方法缺少創(chuàng)新

我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間里固守著一種教育方法和思維，所以在某些程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到束縛。在某種程度上，對(duì)于色彩設(shè)計(jì)教育的觀念直接影響著其教學(xué)的方法及內(nèi)容。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)，我國(guó)的教學(xué)過(guò)多地引用了外國(guó)的教學(xué)方法，自己的教育方法有些欠缺，這就使得我國(guó)的對(duì)于色彩設(shè)計(jì)的教學(xué)研究進(jìn)展較慢。課程如何設(shè)置、各種課程如何銜接等都是需要解決的問(wèn)題。色彩課程過(guò)于單一而且長(zhǎng)時(shí)間不改變是亟待解決的問(wèn)題，例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)與別的藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)是有所不同的，雖然不同設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)有所區(qū)別，但是它們中同樣有著聯(lián)系，因此，在對(duì)于這方面的教學(xué)上課程設(shè)置還有所欠缺。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫節(jié)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的色彩設(shè)計(jì)與社會(huì)及市場(chǎng)等方面是有著聯(lián)系的，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)與實(shí)際卻有著差距。室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)需要的是對(duì)于人們的需求以及色彩設(shè)計(jì)的流行導(dǎo)向要有所認(rèn)知，而教學(xué)中的確是過(guò)于一成不變，沒(méi)能緊跟社會(huì)和市場(chǎng)需求的變化。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)中色彩設(shè)計(jì)教學(xué)新思路的探究

1.通過(guò)色彩探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，同時(shí)社會(huì)以及市場(chǎng)需求也是不斷變化的，這就要在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的探究，從而發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)上要對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生從色彩的思維方式中得到啟發(fā)，這樣會(huì)使進(jìn)行的色彩設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的面貌，為今后的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們的想象力和創(chuàng)造力以及色彩鑒賞的能力。

2.課程逐步課題化，使學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性

如今的設(shè)計(jì)理念在不斷地變化，所以在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，提出問(wèn)題也是一種教學(xué)的新思路，問(wèn)題提出后，并非是直接告訴答案，而是通過(guò)學(xué)生自己的探究去得出結(jié)果，這就使得教學(xué)更具有課題的實(shí)驗(yàn)性。通過(guò)教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)課題進(jìn)行提出，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中，可以使課程更具實(shí)踐性，可以更加開(kāi)拓學(xué)生思路，同時(shí)提升趣味性，對(duì)于學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)起到良好的作用。

3.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)色彩和專(zhuān)業(yè)色彩的銜接

室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩設(shè)計(jì)屬于色彩設(shè)計(jì)中的一部分，所以在對(duì)基礎(chǔ)色彩逐漸了解以后，要不斷地將其同所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠不斷地提高學(xué)生在色彩能力認(rèn)知和運(yùn)用上的全面性，就能將基礎(chǔ)色彩與專(zhuān)業(yè)色彩進(jìn)行聯(lián)系又相互區(qū)分，它們之間不同的運(yùn)用不斷在深層次上有所認(rèn)知，為今后的專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.挖掘地緣性色彩特征，傳承民族文化

利用科學(xué)完善的教育體系和資源強(qiáng)大的科研機(jī)構(gòu)，對(duì)民間美術(shù)形式和技藝進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)造研究，擴(kuò)展地緣性色彩特征外延。不同地域的文化生活與審美習(xí)俗差異造就了色彩配比的視覺(jué)差異，從而顯現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的地域可識(shí)別性的色彩關(guān)系。在課程學(xué)習(xí)中通過(guò)考察、實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與研究此類(lèi)色彩的關(guān)系與配比規(guī)律。這是利于民族文化傳承的有效途徑之一。

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二、家居設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)

家居設(shè)計(jì)教學(xué)主要集中在第三學(xué)年進(jìn)行，把原有的第三學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為家居設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、效果圖的制作，完成家居裝飾的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成完整的家居設(shè)計(jì)方案。

1.項(xiàng)目教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)模式是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2.家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹

主要課程包括AutoCAD、3dsMax提高階段教學(xué)、家具設(shè)計(jì)教學(xué)、家居設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)，在每個(gè)小項(xiàng)目教學(xué)階段始終圍繞家居設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，即家居設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)。將社會(huì)實(shí)踐案例引入課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)外承接家裝設(shè)計(jì)工程，對(duì)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，再由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。項(xiàng)目教學(xué)法既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力，是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法淡化了教室和課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。學(xué)期結(jié)束的考核以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案在家庭裝修中的采用率為標(biāo)準(zhǔn)。

3.導(dǎo)師的功能

（1）導(dǎo)師制介紹

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在19世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在探索在研究生教育以外的高等教育中建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。

（2）導(dǎo)師的教學(xué)管理

導(dǎo)師制教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師兩名、助教一名。導(dǎo)師在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中考查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否具備可行性，設(shè)計(jì)是否合理，能否在實(shí)踐中進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)風(fēng)格是否一致等。針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分為方案設(shè)計(jì)組、效果圖制作組、后期制作組。助教在此過(guò)程中對(duì)落實(shí)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目教學(xué)的企業(yè)化管理

項(xiàng)目的教學(xué)以家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）和產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)）進(jìn)行管理；確立項(xiàng)目參與人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績(jī)方面）等。參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專(zhuān)業(yè)分工：市場(chǎng)調(diào)研組、設(shè)計(jì)管理組、設(shè)計(jì)實(shí)施組、工程監(jiān)督組、綜合評(píng)價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。不定期地更換小組成員的職位，使小組成員對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全面的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生以后走上工作崗位提供了良好的幫助。構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對(duì)教師素質(zhì)的提高也有重要作用。

三、工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)從第四學(xué)年和第五學(xué)年上學(xué)期開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行糾正，把室內(nèi)設(shè)計(jì)從家庭裝修設(shè)計(jì)拓展到所有室內(nèi)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。課程以工程案例設(shè)計(jì)、定額預(yù)算、建筑施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容?；诠こ填I(lǐng)域的招投標(biāo)項(xiàng)組織項(xiàng)目小組，按照裝飾公司的經(jīng)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。

1.工程設(shè)計(jì)組

該組主要完成工程方案的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的解讀、設(shè)計(jì)方案的可行性介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生與客戶(hù)溝通的能力。小組分為設(shè)計(jì)一部和設(shè)計(jì)二部，每組5人，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，并模擬績(jī)效管理。

2.預(yù)算組

該組負(fù)責(zé)工程量、定額的計(jì)算，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合地方造價(jià)信息對(duì)工程進(jìn)行預(yù)算編制。嚴(yán)格按照招投標(biāo)的要求進(jìn)行編制，對(duì)不符合要求的定額編制實(shí)行一票否決，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

3.施工材料組

主要負(fù)責(zé)材料的考察，施工組織設(shè)計(jì)的編制，要求對(duì)施工技術(shù)有全面的了解，了解工程項(xiàng)目管理體系、項(xiàng)目經(jīng)理管理職責(zé)、施工進(jìn)度安排表的編制方法等。以上部門(mén)在每一項(xiàng)目中進(jìn)行職能循環(huán)，每期考核以工程招標(biāo)的成功率為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未能成功競(jìng)標(biāo)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。

篇6

在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新占有十分重要的地位。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重創(chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式，從而活躍課堂氛圍，便于學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)新性的教育觀念不僅有利于提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成創(chuàng)新型思維，促進(jìn)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.開(kāi)放性。

首先，開(kāi)放性指的是在實(shí)踐教學(xué)模式有的開(kāi)放，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的開(kāi)放以及在教學(xué)中對(duì)社會(huì)現(xiàn)有資源的有效利用。其次，教學(xué)過(guò)程中的課程內(nèi)容需要開(kāi)放，必須緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，通常是以學(xué)科為中心，課程內(nèi)容不大考慮是否已脫離當(dāng)下社會(huì)中的流行元素，課程資源僅限制在書(shū)本等文獻(xiàn)資料上。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，我們要組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)代潮流。再次，在師資方面，也需要進(jìn)行有效開(kāi)放。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以校內(nèi)師資為主，而真正能夠與社會(huì)與行業(yè)有緊密聯(lián)系的卻是有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、工程師等，因此，將這些校外資源引進(jìn)校內(nèi)，使之成為校內(nèi)課堂重要的一部分師資力量也是十分必要的。最后，開(kāi)放性也體現(xiàn)在區(qū)域間以及國(guó)際的師資交流、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐交流等方面。

3.關(guān)聯(lián)性。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系中，各課程之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)，即各門(mén)課程不再是獨(dú)立存在，而是穿插結(jié)合、互相滲透、互相支撐。學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，就要學(xué)習(xí)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)等多方面知識(shí)，交叉學(xué)科的特性以及系統(tǒng)性都表現(xiàn)得十分明顯。實(shí)踐型教育體系需要整合各種教學(xué)資源與內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)課程的有效銜接促使學(xué)生在整個(gè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力的增長(zhǎng)。

4.導(dǎo)師制。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上實(shí)施導(dǎo)師制也尤為重要。由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐工作中帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生切身體驗(yàn)、接觸設(shè)計(jì)的完整流程，全身心地參加與投入，感受自己在團(tuán)隊(duì)生活中的重要性。設(shè)計(jì)師在工作中往往都需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作才能完成自己的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，由專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受團(tuán)隊(duì)生活的魅力，這對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型、社會(huì)型、實(shí)踐型人才無(wú)疑是十分重要的。

5.應(yīng)用性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)在生產(chǎn)生活中的靈活應(yīng)用并不太被重視。實(shí)踐型教學(xué)體系中的課堂教學(xué)，注重形成應(yīng)用性知識(shí)從而去解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化，而這種應(yīng)用性的教學(xué)觀念對(duì)于人才的培養(yǎng)也尤為重要。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實(shí)踐型教學(xué)體系的構(gòu)建，要注意考慮課程在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的吸引力，呆板的教學(xué)不利于提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，同樣也沒(méi)有很好的引入性。因此，課程編排時(shí)應(yīng)遵循特色性原則、實(shí)用性原則、混合型原則，具體要求如下：

1.特色性原則。

任何事物的發(fā)展都離不開(kāi)其自身的特色，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)創(chuàng)新性強(qiáng)、思維活躍性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要特色，而其實(shí)踐型教學(xué)更需要擁有一個(gè)完整的、有條理有規(guī)劃的特色性體系。在專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主線，來(lái)設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的特色性。

2.實(shí)用性原則。

為了與社會(huì)需求更好地對(duì)接，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)不能僅僅只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是應(yīng)該將課程與實(shí)際相結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中與客戶(hù)思想保持統(tǒng)一，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出的作品應(yīng)該符合顧客的標(biāo)準(zhǔn)，貼近顧客的要求，而顧客的不同，其要求也必然會(huì)不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)用性是至關(guān)重要的。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)層次分明的實(shí)用型教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是極為重要的。一方面，實(shí)用性原則在整個(gè)教育體系中的應(yīng)用可以使教學(xué)更有條理更為明確，同樣，也使得教育不再僅僅是傳統(tǒng)中的單板，而是讓整個(gè)體系與社會(huì)相交叉、相融合。另一方面，這個(gè)原則的運(yùn)用可以讓學(xué)生與實(shí)際工作更為接近，更為明確地了解專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)其自身的要求，有利于校內(nèi)知識(shí)與社會(huì)的接軌。

3.混合型原則。

一方面，混合型原則體現(xiàn)在學(xué)科的混合上。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，其中包括室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)手繪表達(dá)、材料加工工藝等多門(mén)學(xué)科?；旌闲驮瓌t在實(shí)踐教學(xué)體系中體現(xiàn)為將多門(mén)學(xué)科有效結(jié)合穿插，使得各科有機(jī)結(jié)合，例如，家居設(shè)計(jì)中包括室內(nèi)裝飾與材料加工等，景觀設(shè)計(jì)也需要以設(shè)計(jì)原理為基礎(chǔ)，涉及各種材料加工工藝，而這些設(shè)計(jì)在前期工作中都不可缺少手繪表現(xiàn)。另一方面，混合型原則也體現(xiàn)在教師類(lèi)型與教學(xué)方式的混合：不同教師有自己的思維方式、設(shè)計(jì)理念與方向，而將這些不同進(jìn)行綜合歸納，整合出一套符合社會(huì)發(fā)展的理念，同時(shí)讓同學(xué)們適應(yīng)不同的教師以及學(xué)習(xí)多種多樣的思維方式，可以培養(yǎng)出擁有更強(qiáng)適應(yīng)能力的學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的混合：理論教學(xué)重在理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)重在動(dòng)手能力、親身體驗(yàn)，一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同樣也要擁有豐富的實(shí)際操作能力，因此，實(shí)踐與理論的混合至關(guān)重要。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系的實(shí)施基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)與管理。

每門(mén)實(shí)踐課程在規(guī)劃的時(shí)候，既要體現(xiàn)課程設(shè)置的特色，同時(shí)還要規(guī)范每門(mén)課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)施建議等教學(xué)指導(dǎo)性文件?？傊n程標(biāo)準(zhǔn)化就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)中，只有明確了課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)和管理，并且很好地將其進(jìn)行應(yīng)用，在之后的教學(xué)系統(tǒng)中才能有進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重理論知識(shí)的傳授和理解，考試通常采用提交虛擬課題的作品，針對(duì)性不夠突出。而實(shí)踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的夠用以及知識(shí)在實(shí)踐中的必需性，課程目標(biāo)是學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，考核形式由調(diào)研報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)作業(yè)、施工方案、答辯情況等方面組成。在教師能力方面，實(shí)踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施能力，還要有實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作及課程開(kāi)發(fā)等方面的能力，對(duì)教師的能力提出了更高要求。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力需求為依據(jù)，從而在課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的更新。以此形成的新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能更符合學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的需要。

2.在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)授課環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用在很大程度上決定著課程的質(zhì)量。除了常規(guī)的教學(xué)課堂外，實(shí)踐型課題體系更需要新的觀念、新的模式和新的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，始終是以學(xué)生的能力、素質(zhì)提升為目標(biāo)的，這種培養(yǎng)模式不同于單純的技術(shù)性訓(xùn)練和職業(yè)化教育。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科要求在不同的施工現(xiàn)場(chǎng)或是實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些施工現(xiàn)場(chǎng)或是企業(yè)具備著校內(nèi)所沒(méi)有的環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)以及團(tuán)隊(duì)，因此，這些校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境更具有真實(shí)性、復(fù)雜性，并且能夠真正地與日后的工作相接軌。通過(guò)在這些真實(shí)環(huán)境下親身參與到真實(shí)的案例中，學(xué)生能夠提高與人的交際能力、關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，而這些對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)疑有著十分重大的幫助。另外，校內(nèi)的教學(xué)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是必不可少的，校內(nèi)擁有著各種實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程安排學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)校外實(shí)踐中自由性大等缺點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)性。

3.組建雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教師是知識(shí)的傳播者，在課程體系中起到開(kāi)發(fā)和實(shí)施的作用，教師的能力與知識(shí)的掌握直接決定了實(shí)踐型教學(xué)體系能否有效實(shí)施。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求具有一定的復(fù)雜性，因此在教學(xué)中僅僅依靠校內(nèi)專(zhuān)任教師的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)不同類(lèi)型的課程及其教學(xué)要求，我們需要不同類(lèi)型的人員給學(xué)生教授課程，如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師、擁有實(shí)際項(xiàng)目并具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師、熟悉各類(lèi)裝飾材料的特性和施工工藝的工程師等。不同的教師在教學(xué)過(guò)程中所充當(dāng)?shù)慕巧c職責(zé)不盡相同，專(zhuān)任教師可以教授學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，設(shè)計(jì)師為學(xué)生講解在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，他們作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，可以將最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)與信息傳遞給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單一類(lèi)型的教師進(jìn)行授課顯然也是片面的，因此，根據(jù)課程需要，讓不同類(lèi)型的教師通力合作，才能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

篇7

2、傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1中國(guó)古典文學(xué)的應(yīng)用。中國(guó)古典文學(xué)作品浩如煙海，有很多膾炙人口的經(jīng)典篇章流傳于世，其中與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的不在少數(shù)，在一定程度上給室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了啟發(fā)。比如陶淵明的《歸園田居》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》以及四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》都是其中的典型代表。這些作品對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思和室內(nèi)空間設(shè)計(jì)都有很大的影響，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間來(lái)源。有很多格調(diào)清麗、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的古典文學(xué)作品描繪了眾多的空間畫(huà)面，這些都可以作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作素材；另外，通過(guò)學(xué)習(xí)古典文學(xué)還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。以往在室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思中，學(xué)生們僅僅是將文字轉(zhuǎn)化為圖像和畫(huà)面，這種構(gòu)思難以脫離文字的桎梏，也不能體現(xiàn)出文字的獨(dú)特韻味，創(chuàng)作出來(lái)的作品也就缺乏生命力和想象力。教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中要充分重視古典文學(xué)藝術(shù)的地位和作用，積極轉(zhuǎn)變“重專(zhuān)業(yè)技能，輕文化素養(yǎng)”的教學(xué)觀念，適當(dāng)改革課程設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中增加中國(guó)古典文學(xué)作品賞析、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論等課程，同時(shí)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以報(bào)告、演講、討論等多種形式去感受古典文化，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受古典文學(xué)藝術(shù)的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生在探討古典文學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，在有限的課堂教學(xué)中全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

2.2民族文化內(nèi)涵在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一種綜合性的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)文化內(nèi)涵。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化使學(xué)生明白室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中要找出中國(guó)傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解兩者之間的相互聯(lián)系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用。以我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙為例，剪紙是一種很有趣味性的活動(dòng)，剪紙文化也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是最為古老的民間藝術(shù)之一。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中可通過(guò)設(shè)計(jì)民間剪紙展示廳等形式讓學(xué)生了解中國(guó)剪紙文化，可選取幾種典型的剪紙形象讓學(xué)生去體會(huì)民間美術(shù)和空間造型的特點(diǎn)，從中獲得美的享受和設(shè)計(jì)靈感。一般來(lái)說(shuō)，能體現(xiàn)出文化內(nèi)涵的室內(nèi)設(shè)計(jì)往往具有鮮明的民族文化韻味，也充分融合了我國(guó)的地域特色和民俗特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)才能真正打動(dòng)人心，也更具生命力。

2.3傳統(tǒng)空間設(shè)計(jì)的理念對(duì)于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)作用。中國(guó)傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)講究不同空間的“滲透”和室內(nèi)外空間的通達(dá)，對(duì)于室內(nèi)空間的多元化設(shè)計(jì)具有借鑒意義。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)空間分隔的界面，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，創(chuàng)造出靈活的空間界面。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化注重通過(guò)空間擴(kuò)展來(lái)實(shí)現(xiàn)空間與大自然的交流。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，這是一種很明顯的“借景”空間設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以作為借鑒，使學(xué)生具備積極的民族文化心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式，培養(yǎng)其審美情趣。

篇8

1.2中國(guó)傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義2014年3月26日，教育部下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想等方面給出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中使學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣逐步形成和提高。課程明確指出，運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，吸收西方優(yōu)秀文化和知識(shí)的同時(shí)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)對(duì)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)新的思維方式把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到自己的設(shè)計(jì)作品中，能提升自己設(shè)計(jì)作品的民族性和文化內(nèi)涵

2中國(guó)傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的方法

2.1明確室內(nèi)設(shè)計(jì)主題、提升中國(guó)傳統(tǒng)文化目前，中國(guó)的高職教育存在著急功近利的色彩。但是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程，我們不能丟棄我們國(guó)家的歷史，不能喪失我們民族的傳統(tǒng)，更不能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化西方化。當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)要注重民族文化和歷史的延續(xù)，要倡導(dǎo)賦予時(shí)代的民族特征和民族文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，古為今用，以今為主。作為課程開(kāi)始，我們可以給出以傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計(jì)主題，以此來(lái)約束學(xué)生去完成相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如：以漢代文化元素做餐飲空間設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生獲得設(shè)計(jì)的主題后，激發(fā)學(xué)生的主主觀能動(dòng)性，尋求漢代器物的造型美及其文化內(nèi)涵，探索形式美的法則并運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)作品中。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程。通過(guò)研究和設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)知識(shí)同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生把繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為自己的責(zé)任，提升其在這方面的使命感。學(xué)生會(huì)在深入學(xué)習(xí)中國(guó)古代思想文化重要典籍的同時(shí)，會(huì)自主的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，無(wú)形中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)；深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的沃土，辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國(guó)化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系。通過(guò)傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)作品引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，自覺(jué)地把個(gè)人的理想和國(guó)家的夢(mèng)想融為一體，堅(jiān)定其為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的理想信念。

2.2中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用符號(hào)學(xué)最早是由瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾（Sauaauer）、美國(guó)哲學(xué)家和實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人皮爾斯（Pierce）提出的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，我們會(huì)采用許多設(shè)計(jì)方法來(lái)體現(xiàn)我們的創(chuàng)造力和想象力，以烘托我們的設(shè)計(jì)作品的主題。設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講就是利用平面媒體來(lái)傳達(dá)信息為目的的，這決定了它必須是廣意語(yǔ)言的一部分。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是符號(hào)的一種表達(dá)方式，對(duì)符號(hào)運(yùn)用得是否合理與準(zhǔn)確，成為設(shè)計(jì)作品成敗的關(guān)鍵。中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，具有獨(dú)特的中國(guó)特色的標(biāo)志性，是幾千年的文明積淀。中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)集人文、民族、民俗于一體，其中包括：圖騰圖案、中國(guó)書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、刺繡等。這些特殊的文化符號(hào)是我們中華民族傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的物化形態(tài)和信息傳播載體。傳統(tǒng)文化符號(hào)是有形和無(wú)形的文化，其更是體現(xiàn)在無(wú)形的精神文化和民族內(nèi)涵。體現(xiàn)了人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、精神審美和人生價(jià)值觀，并影響著每一代的中華兒女。例如：2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——“中國(guó)印•舞動(dòng)的北京”，以中國(guó)傳統(tǒng)文化的形式來(lái)傳播中國(guó)文化，來(lái)詮釋中國(guó)對(duì)承辦奧運(yùn)會(huì)的態(tài)度。該會(huì)徽整體結(jié)構(gòu)就取自中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)—印章，運(yùn)用書(shū)法藝術(shù)特有的寫(xiě)意手法，意到而筆未到地表現(xiàn)了一個(gè)人打太極拳的動(dòng)感姿態(tài)，其簡(jiǎn)潔的動(dòng)作線條蘊(yùn)涵著優(yōu)美和諧及力量，寓意世界各國(guó)人民之間的團(tuán)結(jié)合作和交流，展示了中國(guó)文化的內(nèi)涵。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，我們的首要任務(wù)是整合空間，我們更多的任務(wù)是處理空間界面，在空間界面的處理上，我們可以結(jié)合主題，強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用傳統(tǒng)文化語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行界面裝飾，以此來(lái)傳播傳統(tǒng)文化。

2.3中國(guó)傳統(tǒng)色彩語(yǔ)言的使用色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用是不同尋常的，顏色的選擇和運(yùn)用直接影響設(shè)計(jì)作品的整體風(fēng)格。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)于顏色的使用已經(jīng)形成了獨(dú)特的具有中國(guó)特色的用色系統(tǒng)。所以，如果你想設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，最重要的是在創(chuàng)作之前要深入了解和尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)踐來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)。色彩作為一種抒情和表意的元素,作為對(duì)美的一種追求，參與了一個(gè)民族的發(fā)展，也折射出一個(gè)國(guó)家的文明表現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩體系是古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是與西方的科學(xué)色彩體系有所區(qū)別的。中國(guó)傳統(tǒng)的色彩體系并不是簡(jiǎn)單的色彩理論，而是集哲學(xué)思想“民間工藝”、“繪畫(huà)藝術(shù)”封建等級(jí)觀念等于一體的色彩體系。再室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中的色彩組合設(shè)計(jì)，營(yíng)造出具有時(shí)尚氣息的傳統(tǒng)文化空間，是我們傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的最直接的途徑。中國(guó)傳統(tǒng)文化有的色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用體現(xiàn)了一種文化心理狀態(tài)，影響著中國(guó)民族特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展并為中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了豐富的視覺(jué)語(yǔ)言，脫離了對(duì)傳統(tǒng)色彩的運(yùn)用，那么室內(nèi)設(shè)計(jì)的民族性將會(huì)黯然失色。

篇9

利用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”是鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)中建筑工程技術(shù)知識(shí)極為有效的措施。將學(xué)生帶到建筑及施工現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析各類(lèi)建筑材料，深入理解建筑結(jié)構(gòu)。另外，在講解特定設(shè)計(jì)空間時(shí)，可以組織學(xué)生利用考察實(shí)體設(shè)計(jì)項(xiàng)目如賓館、商業(yè)購(gòu)物中心及各類(lèi)公共空間，從實(shí)體設(shè)計(jì)的角度深入講解各組織空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思、平面布局、家具及附屬設(shè)施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過(guò)教師的概括總結(jié)，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)通過(guò)相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。

1.2第二步：“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”明確設(shè)計(jì)定位

為了讓學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵，在初次觸及設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生從使用者的角度進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)自己的家，進(jìn)而在設(shè)計(jì)的過(guò)程中將自己的設(shè)計(jì)需求充分融入到設(shè)計(jì)作品中，切實(shí)理解準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位的必要性。隨后由淺及深，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)單元要求循序漸進(jìn)地接觸到不同的設(shè)計(jì)題材，要求學(xué)生以所學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理性分析結(jié)合感性認(rèn)識(shí)思考設(shè)計(jì)方案，從中找到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，樹(shù)立設(shè)計(jì)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找資料，探究解決問(wèn)題的習(xí)慣。

1.3第三步：“課堂講評(píng)”深究問(wèn)題，防微杜漸

成功的設(shè)計(jì)作品不單純依靠于出神入化的設(shè)計(jì)表達(dá)，妙語(yǔ)連珠的設(shè)計(jì)說(shuō)明及方案匯報(bào)也是評(píng)定優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的一個(gè)重要組成部分。所以，在單元設(shè)計(jì)課程即將結(jié)課階段，試圖采用“課堂講評(píng)”的方式小結(jié)，是對(duì)該設(shè)計(jì)課程的綜合性整合，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)形成互助良性學(xué)習(xí)氛圍等一舉多得的良策。

1.4第四步：“方案完善”鞏固提高

有上述工作作為課程教學(xué)的鋪墊，要求學(xué)生根據(jù)“課堂講評(píng)”所提出的建設(shè)性建議，對(duì)方案進(jìn)行修改完善。學(xué)生在課下進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，就其他學(xué)生的優(yōu)秀作品取其精華，進(jìn)而將一份相對(duì)完美的設(shè)計(jì)作品作為本次設(shè)計(jì)課程的結(jié)課答卷。對(duì)學(xué)生而言，方案修改進(jìn)程中的每一步推敲，又是一次理論知識(shí)再深化和實(shí)踐技能再提高的過(guò)程，這對(duì)鞏固知識(shí)、提高技能都有極為積極的推動(dòng)作用。

1.5第五步：“歸納總結(jié)”提煉升華

學(xué)生將方案修改完善后，教師對(duì)學(xué)生所做的方案進(jìn)行最終的分析，推崇選用公開(kāi)評(píng)判的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中相關(guān)理論知識(shí)加以規(guī)整，用自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，為日后的設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

2建立教學(xué)科研制，提倡組建特色工作室，激發(fā)師生科研及學(xué)習(xí)熱情

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，提倡師生共同創(chuàng)辦特色工作室。整體上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的塑造，為此，在培養(yǎng)方面要做到檢查“先市場(chǎng)后課堂教學(xué)，先實(shí)際操作后規(guī)律梳理”的倒裝是教學(xué)模式。遵循“先看后教，選仿后創(chuàng)，先簡(jiǎn)后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項(xiàng)目向任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實(shí)施，以便于學(xué)生展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，同時(shí)也利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種授課形式更利于突出學(xué)生的能力形成，鼓勵(lì)學(xué)生年級(jí)內(nèi)部及跨年級(jí)團(tuán)隊(duì)組合交流，利用項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的形式，一切活動(dòng)的開(kāi)展、資源的分配均以項(xiàng)目為中心，脫離課堂單一的教學(xué)模式，從不同角度對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)構(gòu)思、工程技術(shù)、項(xiàng)目管理以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言溝通等綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。其中，在師生一對(duì)一個(gè)體化傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)及發(fā)現(xiàn)的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性的創(chuàng)造能力。在教學(xué)組織上，提倡建立、推廣教學(xué)科研制，繼而創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境。用教學(xué)帶動(dòng)科研，同時(shí)科研促進(jìn)教學(xué)，二者互利互助，形成良性循環(huán)的教科體制。鼓勵(lì)教師有目的地去開(kāi)拓市場(chǎng)，從中尋找新的設(shè)計(jì)課題，將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力，師生協(xié)力合作積極參與各項(xiàng)社會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)或國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與設(shè)計(jì)潛能，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)促使工作室的工作取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。

3注重人才素質(zhì)綜合培養(yǎng)，通過(guò)畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為就業(yè)提供指導(dǎo)

學(xué)校在不斷加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，以實(shí)習(xí)基地為依托，逐步形成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。將相關(guān)企業(yè)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)接觸實(shí)習(xí)基地的真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧都得到升華，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)行畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)。

篇10

2改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境

課堂應(yīng)泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程，不應(yīng)只是固定在學(xué)校教室進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容把課堂設(shè)置在不同的場(chǎng)所。改變單一的課堂教學(xué)模式，也就等于打破了單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生能身處多種環(huán)境中，去感受和聆聽(tīng)老師所要教授的內(nèi)容。如在教室進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的理論講解，讓學(xué)生在制圖室制作室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，在圖書(shū)館查閱資料，安排和組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并帶學(xué)生到工地上學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，以及到相關(guān)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)更全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。通過(guò)這些不同的“課堂”，創(chuàng)設(shè)必要的情境和授課需求，給學(xué)生提供課程內(nèi)所需要的理論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，使他們能在活動(dòng)中有所感悟、啟發(fā)與收獲，不會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3采用多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

3.1案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等活動(dòng)，并在其間教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，可以在課前選用校企合作中的實(shí)際案例或選編典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，并將現(xiàn)有的或選編的討論題目和學(xué)習(xí)要求印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主解讀，或相互討論相互啟發(fā)，使其不由自主地進(jìn)入案例內(nèi)容和角色之中。在課堂教學(xué)上，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)補(bǔ)充案例背景和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教師的指點(diǎn)下就案例的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，就討論中的爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)進(jìn)行再討論，并獨(dú)立撰寫(xiě)書(shū)面案例分析。在案例教學(xué)中，案例就像一道菜的材料，當(dāng)這些材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生作為主體就要以此制作出一道精美的菜肴。這種教學(xué)方法，突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，進(jìn)而也提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2情景教學(xué)法情景指情形、景象、場(chǎng)景，即事物呈現(xiàn)出來(lái)的樣子、狀況。情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真的場(chǎng)景中，使學(xué)生變得身心愉悅，很容易接受教學(xué)內(nèi)容，由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如聘請(qǐng)校企合作老師在教室里為學(xué)生模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工的情景，針對(duì)其流程和教學(xué)進(jìn)度，公司的設(shè)計(jì)人員、教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)師們長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此把他們請(qǐng)進(jìn)課堂有利于學(xué)生了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧等。該方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作能力，又活躍了教學(xué)氛圍。不但使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和規(guī)律，開(kāi)闊了他們的視野，強(qiáng)化了他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能，又提高了教學(xué)感染力。

3.3體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法所謂體驗(yàn)就是人們對(duì)個(gè)別帶有激發(fā)興趣點(diǎn)的事件的響應(yīng)，是對(duì)某些事件的直接觀察或是參與?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生要親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和情感。例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)流程中的量房環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小區(qū)，組織學(xué)生親自去體驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看—繪圖—測(cè)量—記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)繪制的圖紙進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。這種親自到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生擺脫了困于單一教室環(huán)境內(nèi)的情感和思維束縛，喚起了學(xué)生的“求知熱情”。相比枯燥乏味的課堂講授，學(xué)生們更喜歡和愿意參與到這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中去。而這種親身體驗(yàn)，也恰恰印證了人們常說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”的道理。對(duì)于將來(lái)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不可避免地要與房子打交道，讓他們置身于陌生的房屋空間內(nèi)親自參與測(cè)繪，可使之今后更容易快速進(jìn)入職業(yè)角色。

4改變單一的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育過(guò)程的民主化、人性化

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)涉及的內(nèi)容多、任務(wù)重，通常是成套的方案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)則是以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生的參與。這種單一的評(píng)價(jià)方式，延續(xù)了中小學(xué)時(shí)期的模式，將學(xué)生放在了一個(gè)旁觀者的角度，作業(yè)的好壞由教師一人說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與其中，更不可能和教師之間就自己的作業(yè)發(fā)生交流、探討乃至思想上的碰撞。盡管單一的教師評(píng)價(jià)方式在某些教學(xué)領(lǐng)域中有可取之處，但設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)同老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平有著直接的關(guān)系，相同的作業(yè)不同的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)不同。如果采取單一的教師評(píng)價(jià)作業(yè)方式，往往對(duì)部分學(xué)生會(huì)造成傷害，而且學(xué)生對(duì)教師花大量時(shí)間批閱后的作業(yè)，也只看分?jǐn)?shù)不會(huì)去進(jìn)行反思，更沒(méi)有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。可見(jiàn)單一的作業(yè)評(píng)價(jià)不只枯燥無(wú)味、缺乏激勵(lì)性，還存在一定的片面性，也不能做到全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)方面應(yīng)采取由教師、學(xué)生共同參與的方顯得尤為必要。另外，野外采集的代表性圖片、錄像以及實(shí)習(xí)感受等可通過(guò)匯報(bào)或展覽的形式展示給廣大同學(xué)，這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物的積極性，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的作品效果進(jìn)行分析比較、討論和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，彼此間提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。在有針對(duì)性的討論中，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和歸納總結(jié)能力。在學(xué)生參與的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)束后，把評(píng)價(jià)出的最優(yōu)秀作業(yè)，由設(shè)計(jì)者在課堂上分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)式交流和參與的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，可以在激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力上起到了比較好的作用，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇11

教育改革要求提倡素質(zhì)教育，以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)還有一些弊端需要消除。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)的顯示方式比較單一化，通常是將知識(shí)進(jìn)行平面展示，這樣講解抽象三維空間知識(shí)就有著很大的弊端，不能準(zhǔn)確地講解角度、場(chǎng)景等知識(shí)。因此，學(xué)生在理解的過(guò)程中也有諸多難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)心理的培養(yǎng)會(huì)有諸多不利。此外，以往室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的靈活性有待加強(qiáng)。在以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生不能直接與設(shè)計(jì)中的場(chǎng)景進(jìn)行交互，在具體理解時(shí)較有難度，學(xué)生自身的個(gè)性化體現(xiàn)程度也不夠，所以學(xué)生很難在創(chuàng)作思維方面獲得突破性。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的交互性也不是很強(qiáng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的材料技術(shù)篩選能力的培養(yǎng)效果不佳。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有和時(shí)展同步，并和市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，造成學(xué)生對(duì)新事物的接受能力相對(duì)較弱，不能進(jìn)行創(chuàng)新改造，由于存在急功近利的思想，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)能力和長(zhǎng)期的發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有充分重視。

2.數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化，要加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教育，提高學(xué)生的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。設(shè)計(jì)能力是專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的核心體現(xiàn)，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中要合理地設(shè)置基礎(chǔ)課程，如裝飾材料施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)繪圖等課程。最重要的就是提高學(xué)生對(duì)色彩以及設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)材料等方面的把握能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠方便學(xué)生理解，有助于提升教學(xué)效果，數(shù)字化技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生從大量手工繪圖中解放出來(lái)，從而有效地將教學(xué)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練上。在室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)中靈活應(yīng)用相關(guān)軟件，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD軟件是在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中最為常用的，后者是制圖專(zhuān)用軟件，能夠靈活多變并規(guī)范化地完成制圖的程序，節(jié)省了很多手工繪圖的時(shí)間。在設(shè)計(jì)施工圖完成后把二維設(shè)計(jì)方案和理念立體化地呈現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)3dsMax軟件能夠?qū)⑹覂?nèi)和環(huán)境等進(jìn)行美化。3dsMax軟件有多種制作三維立體模型的方法，在建模輔助工具的作用下能夠按照設(shè)計(jì)圖紙的尺寸要求，制作出精確的模型，然后在編輯的過(guò)程中細(xì)致地修改尺寸。數(shù)字化技術(shù)打破了人類(lèi)的常規(guī)視角，數(shù)字化平臺(tái)能夠揭示設(shè)計(jì)的規(guī)律以及邏輯，使人們能夠直觀地接近理論和思想。數(shù)字化技術(shù)使得室內(nèi)設(shè)計(jì)方法有了很大程度的改變，這也體現(xiàn)在數(shù)字化設(shè)計(jì)表達(dá)手段上。3dsMax軟件強(qiáng)大的三維建模功能和對(duì)室內(nèi)空間材質(zhì)以及肌理、燈光等空間氛圍效果的模擬更加真實(shí)，能夠更為直觀地體現(xiàn)設(shè)計(jì)元素間的屬性關(guān)系。如，對(duì)于燈光的照亮度和光效控制范圍，在模型空間中能夠進(jìn)行無(wú)數(shù)次的嘗試與比較，直到呈現(xiàn)出最佳效果。AutoCAD軟件的制圖功能比較強(qiáng)大，大量的方案圖紙繪制能夠輕松、準(zhǔn)確地在結(jié)構(gòu)圖紙界面中進(jìn)行，從而能夠大大減少誤差，也能夠最大化地確定尺度的比例關(guān)系。另外，對(duì)于常用的構(gòu)件也能夠進(jìn)行預(yù)先的模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化，可直接將平面圖紙生成軸側(cè)圖或三維透視圖。從透視的效果來(lái)看，美觀性、適用性和準(zhǔn)確性都能夠得到較好的呈現(xiàn)。這要比以往室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的平面教學(xué)方式有著諸多便利。通過(guò)AutoCAD軟件能夠直接生成三維效果，或者直接導(dǎo)入3dsMax軟件中進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)。雖然室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)有著諸多便利，但也存在一些問(wèn)題，所以要重視解決問(wèn)題，這對(duì)合理、科學(xué)利用數(shù)字化技術(shù)有著重要幫助。如，很多學(xué)生對(duì)電腦過(guò)度依賴(lài)，不愿意動(dòng)手進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，所以手頭作業(yè)的質(zhì)量不是很高，設(shè)計(jì)缺乏思維分析過(guò)程。學(xué)生要想扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，還需要多實(shí)踐，提高基本功。