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時(shí)間：2023-03-20 16:23:26
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一、倡導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依賴于教師的講解，學(xué)生機(jī)械模仿，難以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題．應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用題教學(xué)若與實(shí)際生活彼此分離，學(xué)生難以獲得直觀的情感體驗(yàn)．教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動搭建平臺，讓他們在實(shí)踐中嘗試用自己的方法去解決問題，使學(xué)生逐漸累積將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．例如，在講“用一元一次方程解決問題”時(shí)，為讓學(xué)生理解利潤、利息等概念，提高數(shù)學(xué)建模的能力，教師可讓學(xué)生走進(jìn)銀行，了解存款利息、貸款利息、月息、本息和等知識;讓學(xué)生走進(jìn)商場，了解打9折、買1000送100等促銷方式;走進(jìn)電信公司，調(diào)查了解不同套餐計(jì)費(fèi)方式的不同……通過一系列調(diào)查走訪活動，學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，提高了將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的能力．
二、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”．由于學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知水平、接受能力存在差異，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過個(gè)體的表達(dá)、質(zhì)疑、溝通、交流，形成良好的整體效應(yīng)．教師要布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具有一定難度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生共同協(xié)作完成問題．小組成員都有明確的分工，有負(fù)責(zé)上圖書室、上網(wǎng)收集資料的，有負(fù)責(zé)調(diào)查走訪的，有負(fù)責(zé)成果匯報(bào)展示的……小組的合作、組間的競爭，能夠發(fā)揮小組的群體功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造才能．當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)合作，切不可放任學(xué)生自流，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式．四、發(fā)揮應(yīng)用題教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生策略性知識的學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題需要必要的知識背景，而學(xué)生知識、能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)有限，因而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識勢在必行．而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不僅涉及本學(xué)科中的周長、面積、體積等幾何知識，還涉及其他學(xué)科知識，諸如物理的力學(xué)、化學(xué)的溶液、地理的降雨量直方圖等內(nèi)容，以及生活中成本、利潤、股票、利息等經(jīng)濟(jì)問題，最少材料、最短路線等優(yōu)化方案問題．教師要以建模的觀點(diǎn)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，提高學(xué)生解決問題的能力．總之，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程．教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)．
作者：劉德春單位：江蘇濱海縣八灘第二中學(xué)
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進(jìn)行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會傾聽，只顧自己的看法和思想的表達(dá)，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識和學(xué)習(xí)方法，會為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會積極主動地參與到活動中來。一些成績較好的學(xué)生在接受新知識的時(shí)候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識的時(shí)候完全理解這些新知識，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。
2.語文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
很多語文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無法起到其應(yīng)有的作用。語文教師沒有把握好語文知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，沒有將語文教學(xué)的特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時(shí)機(jī)，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動中去。
二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率
在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動交流。
1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識
語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會形成合作意識，也會慢慢學(xué)會合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。
1小組合作學(xué)習(xí)的形式
小組合作能增加學(xué)生間的情感和語言交流，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，能使學(xué)生為小組成功而歡呼，為小組失敗而捶胸頓足。小組成員在合作、互助的氣氛中面對面地交流，共同探索，解決新問題。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用以下不同的合作學(xué)習(xí)形式摘要：
1.1討論交流式摘要：通過組內(nèi)同學(xué)討論交流的形式解決學(xué)習(xí)中存在異議的新問題。
1.2實(shí)驗(yàn)探究式摘要：對一些需要通過實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)內(nèi)容，組織組內(nèi)同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。
1.3小組對抗式摘要：此類合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)中教師引導(dǎo)組和組之間就一些探究新問題進(jìn)行比賽。
1.4小組互補(bǔ)式摘要：是指學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)過程中生成的新問題，教師引導(dǎo)組和組之間進(jìn)行互相補(bǔ)充交流的學(xué)習(xí)形式。
2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)克服的不良傾向
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，營造持久活躍的群體參和氛圍，另一方面應(yīng)加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)，讓組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)，讓每一個(gè)人都有參和活動的機(jī)會。在教學(xué)過程中要防止三種不良傾向摘要：
2.1把小組討論變成為個(gè)別學(xué)生的專利。剛討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，一部分的同學(xué)成了處境不利的對象，他們也漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣。于是小組討論就變成為個(gè)別優(yōu)秀生的專利，結(jié)果便是個(gè)別優(yōu)秀生說，其他同學(xué)聽?！爸R由教師灌變成了由小組長灌”。大部分學(xué)生獲取得的還是死知識，不是自己探究的活知識。我認(rèn)為在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)小組的動態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，積極鼓勵處境不利的對象，樹立組內(nèi)成員互助意識。形成良好的討論氛圍，讓每位學(xué)生都能為探究目標(biāo)作出自己的努力。
2.2追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為，討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者和合作者的角色，針對新問題，如何激發(fā)學(xué)生去思索、去討論、去答辯，如何點(diǎn)撥學(xué)生去理解、去升華；討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師游走于各組之間，讓學(xué)生積極參和到討論中，在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，避免無效討論。課堂上，針對個(gè)性差異，對幾個(gè)已經(jīng)完成討論的小組采用正確引導(dǎo)，展開小組和小組之間的交流，避免討論中學(xué)生放松自己。
2.3評價(jià)的單一性。在教學(xué)過程中，教師評價(jià)學(xué)生往往就那么幾句摘要：“你回答得很好”、“你說得真好”等。有時(shí)，針對某一新問題，大概是學(xué)生匯報(bào)的答案正中教師下懷，教師順?biāo)浦劢o予肯定，結(jié)束了匯報(bào)。難道50多位學(xué)生八九個(gè)小組答案都會一樣，就沒有不同的聲音？我認(rèn)為在一個(gè)小組中，即使是對同一新問題，也可能存在不同見解，教師應(yīng)該延遲評價(jià)，要留一些時(shí)間設(shè)問“有沒有不同的意見”，讓各小組代表充分發(fā)表各自不同的意見，讓全班學(xué)生共享小組合作學(xué)習(xí)的成果。另外，平時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)，讓他們在小組內(nèi)展開互評，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同學(xué)間如何評價(jià)呢？⑴認(rèn)真傾聽他人意見，弄清觀點(diǎn)的來源；⑵站在他人的角度想一想；⑶把自己的看法和他人的意見比一比。教師要參和到學(xué)生活動之中，克服由于小學(xué)生年齡較小，評價(jià)時(shí)直言不諱，在評價(jià)自己和他人時(shí)，往往只看到別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，使被評價(jià)者陷入尷尬的境地，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。
3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中動手操作的引導(dǎo)
我們都知道，任何一個(gè)成功的科學(xué)探究都是由一個(gè)團(tuán)體合作完成的。個(gè)體本領(lǐng)再大，那也是有限的。在科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)。如何把一個(gè)團(tuán)體的力量發(fā)揮到最大限度，使每個(gè)成員各盡所長，都有動手的機(jī)會是我們要關(guān)注的地方。
3.1人人有任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于組織者地方領(lǐng)導(dǎo)能力。所以小組長應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，讓他（她）負(fù)責(zé)組織成員進(jìn)行動手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)。記錄員筆頭要快，需將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、結(jié)果，動手操作、組織討論過程中的疑難新問題等，同時(shí)還記錄小組成員中不積極參和合作的現(xiàn)象，以便以后改正。匯報(bào)員應(yīng)選擇口頭表達(dá)能力較好的，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。
3.2人人要動手。小組合作學(xué)習(xí)的目的之一是要讓人人參和學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是假如處理不好優(yōu)生和處境不利的對象的關(guān)系，不但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，處境不利的對象更差。為此，我首先鼓勵處境不利的對象積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內(nèi)布置處境不利的對象優(yōu)先發(fā)言，讓處境不利的對象先說出最輕易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要求處境不利的對象認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注處境不利對象的學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
4小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則
無庸質(zhì)疑，好的合作學(xué)習(xí)的確有事半功倍之效，但也不乏流于形式，為小組學(xué)習(xí)而小組學(xué)習(xí)。紛亂嘈雜，看似熱烈隆重，實(shí)則收效甚微。因此，和其他學(xué)習(xí)方式一樣，小組學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，有的放矢，為學(xué)生積累知識、提高能力服務(wù)。
4.1適應(yīng)性原則。小組合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的唯一方式，它是許多行之有效的教學(xué)手段的一種。它的運(yùn)用應(yīng)該適文、適時(shí)、適人、適量。
4.2合作、探究和競爭的原則?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，小組成員在同一時(shí)間內(nèi)，針對同一新問題進(jìn)行。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個(gè)體之間存在著差異，對同一新問題的思維水平必然有高有低。假如教師一概而論，同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，勢必挫傷優(yōu)生的積極性，而處境不利的對象則顯得力不從心。因此在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，求新求異。展開競爭，比一比誰說得更好、更全面，誰的見解更獨(dú)特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
4.3時(shí)效性原則。注重實(shí)效是每一個(gè)有目的活動的基本要素。“實(shí)效”和“時(shí)效”有所不同。小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性是指在提供了充足學(xué)習(xí)、活動時(shí)間的基礎(chǔ)上的實(shí)效。課堂教學(xué)中，給小組學(xué)習(xí)提出了明確的目的要求，也要給學(xué)生提供充足的活動時(shí)間，以完成感知、認(rèn)知、整理、反饋等學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不能急于求成，以偏概全，必須在充分調(diào)查學(xué)生的共性、分析個(gè)性后才能下結(jié)論，才能確認(rèn)學(xué)習(xí)的效果。
4.4鼓勵性原則。教師對于學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果，必須明確而中肯地給予評價(jià)。既要有效鼓舞學(xué)生信心，又要形成正確的認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)活動中，在達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)效的同時(shí)，往往會出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)作好課堂調(diào)控，變“不利”為“有利”，教師要善于正向鼓勵，讓學(xué)生敢于問難、樂于解疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，都能心得成功的愉悅。還要善于存疑探究，對學(xué)生提出的新問題一時(shí)難以解答，難以判定正誤，教師決不能含糊其辭，應(yīng)實(shí)事求是告訴學(xué)生“這個(gè)新問題老師一時(shí)也說不清楚”，并留下懸念，鼓勵學(xué)生帶著新問題尋找答案，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
4.5多元性原則。合作學(xué)習(xí)本身具備開放而有活力的特征，合作的對象除去一般意義上的生生互動外，還應(yīng)遵循多元化的原則。教師是引導(dǎo)者，但不應(yīng)該游離于活動之外，也應(yīng)蹲下來參和到學(xué)生的活動中去，共同質(zhì)疑、共同解惑、平等對話，尊重學(xué)生的思索，感悟他們的見解，這樣既能最大限度地激發(fā)學(xué)生共同討論的喜好，又能有效調(diào)控活動的角度、方向和效果。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，展現(xiàn)課堂活力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)，廣泛用于科學(xué)教學(xué)活動之中。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)
一、研究背景
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個(gè)語文教學(xué)的緊迫需要。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。
對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
（一）、走出小組時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無效參與
新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性。可是在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。
（二）目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1.目標(biāo)明確
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達(dá)不到要求。
2.時(shí)機(jī)把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計(jì)過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3.論后點(diǎn)評
評價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評價(jià)，這樣一來學(xué)生才會有正確的竟?fàn)幰庾R，并能取長補(bǔ)短。對于學(xué)生來說也起到一個(gè)推動的作用。
三、研究結(jié)論
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式
1.合理分組。
合理分組是我們保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要前提，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了以下幾種合理的分組模式：一種是常規(guī)模式，這種模式的具體情況就是，教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，將各類水平的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，保證組內(nèi)異質(zhì)，但是組間同質(zhì)，這種分配模式比較有利于良性的競爭，能夠激發(fā)各個(gè)小組的合作動力。第二種是學(xué)習(xí)任務(wù)型的模式，這種模式要求教師要組織班級內(nèi)不同能力和興趣的學(xué)生對相同的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的特質(zhì)，讓學(xué)生們自主嘗試更適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三種就是按學(xué)習(xí)方式劃分的組合模式，這種組合里，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，可以自主選擇想要探究主題，學(xué)生們會形成一種主動意識。
2.完善分工。
在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師要保證每一位學(xué)生的主體求知性，每一名學(xué)生都需要全面的發(fā)展，對于每一名學(xué)生的任務(wù)安排，教師可以采取輪換制，使學(xué)生們體會到每一個(gè)環(huán)節(jié)的樂趣與艱辛，這樣不僅能夠提升學(xué)生們的綜合能力，還能夠使同學(xué)們學(xué)會換位思考，促進(jìn)了小組成員之間的相互理解，提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
3.教師指導(dǎo)。
教師在合作學(xué)習(xí)的模式中，要充分扮演好導(dǎo)師的角色，不僅要明確指導(dǎo)好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和操作的程序，還應(yīng)該具體地安排小組合作的時(shí)間和形式，將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體上面，保證小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，以及學(xué)習(xí)的正確方向。三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用意義1.激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)課上實(shí)行合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生們對于新鮮事物及信息的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們集體合作，解決問題的熱情和信心，全面應(yīng)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)目標(biāo)完成。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探究的過程，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了一種探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)會們可以互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)意識是需要培養(yǎng)的，從小學(xué)科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們感受到了合作的好處和樂趣，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們也會將這種團(tuán)隊(duì)意識繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，使每個(gè)人都能得到全面的發(fā)展。
二、快樂合作，精彩紛呈
從近幾年高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為一種解決問題的好方法。
一、合作學(xué)習(xí)在高三英語復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
1.合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方法一是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，二是復(fù)習(xí)缺乏針對性。由于英語詞匯量比較大，這樣復(fù)習(xí)不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，三是學(xué)生只是被動地聽教師講解，機(jī)械的記憶詞匯，沒有積極地投入到課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習(xí)過程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復(fù)習(xí)的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語法，習(xí)語，辨析和拼寫四個(gè)方面將語音，詞匯，語法和拼寫融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以某些動詞的復(fù)習(xí)為例。英語中有些動詞后即可接不定式又可接動名詞，但意義卻不相同。如goondoing/goontodo,regrettodo/regretdoing，remembertodo/rememberdoing等等。他們是高考試題考查的重點(diǎn)。首先，筆者把要復(fù)習(xí)的動詞的特點(diǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行描述，并舉例說明。然后將同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行找詞比賽，看哪個(gè)小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來或?qū)懺诤诎迳?，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補(bǔ)全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個(gè)句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準(zhǔn)確，用時(shí)短。這樣通過小組的合作使每個(gè)同學(xué)都有動手和開口練習(xí)的機(jī)會，既調(diào)動了他們的積極性，溫習(xí)了單詞，又攻克了語法難關(guān)，同時(shí)也使成績較差的同學(xué)可以通過模仿其他同學(xué)的例句造出簡單的句子，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。
2.合作學(xué)習(xí)在語法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
高三的學(xué)生對所學(xué)的語法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對一些語法雖然聽得明白，但一做題就出錯。究其根本原因就是使用得過少，缺乏在語境中的練習(xí)。尤其是對動詞時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，如果教師只是單純地把動詞常用的十種時(shí)態(tài)羅列出來，對學(xué)生而言只是一些公式，無任何實(shí)際意義。所以在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時(shí)態(tài)，總結(jié)這種時(shí)態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評。小組合作完成任務(wù)后，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛復(fù)習(xí)過的語言知識進(jìn)行一定量的單選和短文時(shí)態(tài)填空練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過小組合作，組員間的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過合作，對動詞的時(shí)態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語法知識體系。
3.合作學(xué)習(xí)在寫作復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習(xí)中，許多教師往往在這兩方面花費(fèi)的功夫要多一些。有的教師認(rèn)為高三處于特殊階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，作文訓(xùn)練可有可無，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話可說。在復(fù)習(xí)過程中他們把更多的時(shí)間用在教學(xué)生背單詞，做練習(xí)，練應(yīng)試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時(shí)間或者不知道該花多少時(shí)間。這在一定程度上造成了學(xué)生對書面表達(dá)重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不同，寫作弱的學(xué)生往往不喜歡寫，又不經(jīng)常寫，久而久之，造成惡性循環(huán)，對寫作甚至英語學(xué)習(xí)都失去興趣。在寫作復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地大面積提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。
通過小組討論確定寫作中所需要的體裁，寫作風(fēng)格，敘事順序，短語句型結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)語態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)可以充當(dāng)小老師，適當(dāng)給與能力弱的同學(xué)及時(shí)和必要的幫助，這樣寫作能力較低的同學(xué)也不會覺得害怕，或無話可寫了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達(dá)到人人參與寫作活動，提高整體寫作能力。另外，利用小組合作交換評判作文。對組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評議，提出修改意見，如段落結(jié)構(gòu)、語法、選詞、用法、拼寫等方面。
二、合作學(xué)習(xí)對高三英語復(fù)習(xí)的作用
1.小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；教師把絕大部分時(shí)間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，學(xué)生說的機(jī)會是傳統(tǒng)英語課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得枯燥無味，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢之一。
2.合作學(xué)習(xí)可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊(duì)。小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，人人都能體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重拾自信。
3.合作學(xué)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時(shí)不斷擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍并促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
4.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進(jìn)步，共同提高。
三、開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把時(shí)間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
2.合理進(jìn)行分組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，好中差搭配，使組內(nèi)的成員能夠互相學(xué)習(xí)，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動參與到小組活動中來。
3.控制好課堂節(jié)奏，避免在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因組內(nèi)成員意見不一致分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。
4.盡量避免在小組合作討論時(shí)，有的組員相互推卸責(zé)任或不積極參與活動，表現(xiàn)消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。
5.對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)堅(jiān)持以評集體為主，個(gè)人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。
總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高考復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在高考中取得更好的成績。
2．小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。“眾人劃槳開大船”，大家共同創(chuàng)作的方法肯定好于個(gè)人行為。比如在課中利用呼啦圈做練習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題“大家想一想除了今天用呼啦圈做的練習(xí)以外還有沒有其它的練習(xí)方法？問題提出后小組成員立即在一起互相商量提出好多種做法：如可以用來套圈；可以用來推；可以用來跳；可以用來做首尾接龍游戲等等。
二、合作式教學(xué)模式的基本方法
1．把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使他們沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有表明自己的機(jī)會，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。如在籃球教學(xué)中，把同水平的學(xué)生分在一組，根據(jù)課的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，共同研討、共同提高。
2．根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，所以分組時(shí)要每個(gè)小組高、中、差的學(xué)生各占一定的比例，且不表明誰優(yōu)誰劣。大家都是小組成員，都要為提高小組的成績而努力。要求成員之間盡量淡化人與人之間的競爭，鼓勵互幫互助，強(qiáng)調(diào)小組之間的競爭。何況體育就是競爭激烈，為了集體的榮譽(yù)而努力大家互幫互助、緊密配合，沒了埋怨和責(zé)怪充分激發(fā)學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們不知不覺中建立了友誼增強(qiáng)了凝聚力。同時(shí)由于合作小組之間水平基本相當(dāng)，比賽競爭自然會有勝有負(fù)。這樣一來，運(yùn)動水平高的學(xué)生優(yōu)越感下降，水平低的學(xué)生也有了強(qiáng)烈的危機(jī)感，這會使每一名學(xué)生更主動自覺地學(xué)習(xí)，逐漸形成了“我要學(xué)”心理。另外，一個(gè)球隊(duì)要有攻防核心，一個(gè)合作小組也不例外。但這個(gè)核心不應(yīng)是教師指定的。身體素質(zhì)好、技術(shù)掌握好的學(xué)生不一定能成為小組的核心。核心的形成是一個(gè)自然的過程，這個(gè)核心要善于總結(jié)并且運(yùn)動技術(shù)身體素質(zhì)均相對較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，小組成員在不同的基礎(chǔ)上可能有不一樣的優(yōu)勢，這樣在自己出色的項(xiàng)目上多幫助其他成員，這樣每個(gè)學(xué)生都有了明確的奮斗目標(biāo)，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力。
三、合作教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1．教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置課的內(nèi)容，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．課中的合作探究要與教師的課上教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師的講述起到的是積極引導(dǎo)作用。在講述過程中要生動具體的講明本次課的內(nèi)容要求，并把注意事項(xiàng)向?qū)W生加以強(qiáng)調(diào)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,小學(xué)生很容易因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,在發(fā)展個(gè)人天賦方面受到限制。然而,合作學(xué)習(xí)模式卻打破了這一限制,它可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生個(gè)人的天性得到充分的發(fā)揮。作為一門需要靈感的學(xué)科,美術(shù)對于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和個(gè)性要求很高,而一幅好的美術(shù)作品,往往正是作畫者個(gè)性的真實(shí)流露和表達(dá),因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,有利于拓展小學(xué)生的思維,培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
1.2樹立信心,激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)模式往往具有自由性較強(qiáng)的特點(diǎn),這一特點(diǎn)使得小學(xué)生可以自行進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),小學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。比如,為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們通過集體協(xié)作,歷經(jīng)艱難和努力,從而得到想要的結(jié)果與成就,并從中獲得快樂,意識到合作的重要性。
1.3加強(qiáng)人際交往與溝通
計(jì)劃生育政策在我國的實(shí)施,使得當(dāng)前的小學(xué)生多為獨(dú)生子女,學(xué)生也因此具有比較強(qiáng)烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的人際交往與溝通,幫助他們學(xué)會與其他人相處,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的合作。另外,針對難度系數(shù)比較大的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們還可以通過合作,進(jìn)行相互探討,從而借助集體的力量完成任務(wù)。
1.4提高獨(dú)立性
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以幫助塑造小學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。實(shí)際上,小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)知識的收獲,本身就可以稱之為一種獨(dú)立的表現(xiàn),而合作學(xué)習(xí)模式則有利于將這種獨(dú)立延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等其他領(lǐng)域,全方面提高小學(xué)生的獨(dú)立性。
2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1合理分配學(xué)習(xí)小組
在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績對小學(xué)生進(jìn)行合理的分配,尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,將其與能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行穿插,充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動作用,在提高成績相對較差的學(xué)生的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力的提高；另外,將學(xué)習(xí)能力較為平均的學(xué)生分配到同一小組,使其在共同學(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識到彼此的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善。
2.2落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教師并沒有充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性,沒有給予合作學(xué)習(xí)模式以足夠的重視,使得我國的小學(xué)美術(shù)教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復(fù)雜性,使得美術(shù)補(bǔ)習(xí)班的質(zhì)量參差不齊,學(xué)生家長因此難以做出正確的選擇,從而對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)造成影響。因此,應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的重要性給予充分的認(rèn)識和重視,并將其落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)
一、研究背景
1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個(gè)語文教學(xué)的緊迫需要。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。
對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
（一）、走出小組時(shí)合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無效參與
新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。
（二）目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)把握、論后點(diǎn)評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1.目標(biāo)明確
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩個(gè)問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時(shí)間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達(dá)不到要求。
2.時(shí)機(jī)把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時(shí)機(jī)非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計(jì)過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3.論后點(diǎn)評
評價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時(shí)必須積極的參與進(jìn)去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個(gè)全面的正確的評價(jià)，這樣一來學(xué)生才會有正確的竟?fàn)幰庾R，并能取長補(bǔ)短。對于學(xué)生來說也起到一個(gè)推動的作用。
三、研究結(jié)論
1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
輕松的環(huán)境能夠使教學(xué)更加易于進(jìn)行，而壓抑的環(huán)境則會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的加重，這樣不利于教學(xué)。新教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在快樂的情緒中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，切實(shí)做到寓教于樂．真正提高初中思想品德課程的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施中卻存在著一些誤區(qū)，比如，有些教師只是著重于在教學(xué)方法上進(jìn)行大刀闊斧地改革，只重視課程設(shè)置的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，卻不注重培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，忽視了對于學(xué)生的思想和精神層面上的關(guān)注。但正是這個(gè)在教學(xué)過程中容易被忽視的環(huán)節(jié)，卻是新教學(xué)要求改革和實(shí)施的基礎(chǔ)。作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過來的成年人，現(xiàn)在認(rèn)真地回憶一下，當(dāng)時(shí)學(xué)得最好的課程，其實(shí)就是那些對學(xué)生真正地關(guān)心、與學(xué)生打成一片、具有強(qiáng)烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴(yán)肅刻板、拒學(xué)生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識多么淵博、普通話講得多么標(biāo)準(zhǔn)流利，學(xué)生從心理上仍然將其拒于心門之外。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生容易分神。即使有疑惑也不敢問甚至不想問，更不愿付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提高，從而影響了教學(xué)工作的有效性?？梢哉f，如果學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不積極參與，甚至產(chǎn)生排斥心理，主要是由于教師造成的，正因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生的冷漠，以及在教學(xué)過程中未能有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，才使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中失去了參與和臺作的意識，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以提高課堂教學(xué)效率。和諧的課堂教學(xué)氛圍需要教師付出愛心、付出努力、付出真情去營造。當(dāng)教師對學(xué)生付出真心和誠意時(shí)，學(xué)生自然而然會回報(bào)以親近，愿意聽從教師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動與教師進(jìn)行互動與合作，提高了學(xué)習(xí)效率。
2發(fā)揮學(xué)生主動性，提倡小組合作學(xué)習(xí)
不過團(tuán)結(jié)就是力量，在自主學(xué)習(xí)的過程中，大家更要集中眾人的力量與智慧，合作、討論學(xué)習(xí)，才能得到事半功倍的效果。新教學(xué)要求提倡在課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。作為新教學(xué)要求中積極提倡的小組合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)會交往和合作，還可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了避免小組的合作過程像一盤散沙，看似熱鬧，卻流于形式，不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組成員學(xué)會合理分工。分工完畢后，教師要求各小組威員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論的過程中，要各盡其責(zé)，確保完成本小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以建議各組威員在下一次分組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)換小組成員的角色，利用角色的變換，激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不可以放散羊，任其自由活動，而要對于各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行密切的觀察和適時(shí)的現(xiàn)場指導(dǎo)，防止小組討論噪音太大，防止小組討論偏離主題，防止小組成員不盡職責(zé)，防止小組的活動進(jìn)程受阻而無法正常進(jìn)行，并通過適時(shí)督促，有效地‘調(diào)控’小組的活動進(jìn)度，確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成?？偠灾?，初中思想品德教育有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，其重要性不言而喻，對他們思想道德的培養(yǎng)不能有絲毫懈怠。思想品德活動課就應(yīng)該發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，從理性與感性兩方面人手，將正確的思想道德觀念深入他們的靈魂。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)策略，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動激情，提倡小組合作學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生互動的過程，努力實(shí)現(xiàn)師與生之間的教與學(xué)相長，使課堂教學(xué)更加精彩。
作者：王雄 單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學(xué)
