時間：2023-03-20 16:24:20
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筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不多，口語底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口
在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。
為了讓學(xué)生較多使用英語，產(chǎn)生能用流利的英語講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語、習(xí)慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們在不知不覺中學(xué)到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識翻譯過來，因為這些短語、習(xí)慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時，教室里頓時沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學(xué)生，終于有位學(xué)生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。
二、營造活躍的課堂氣氛
一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機會就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說英語，我就經(jīng)常給他們講英語故事，用英語介紹時事政治，以培養(yǎng)他們的語感；或者在每堂課前安排幾個學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強硬的措施逼所有學(xué)生開口，無形之中他們說的機會就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰是你最喜歡的小說家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對這些話題的討論都很熱烈。總之，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。
三、組織互助組，創(chuàng)造用英語說話的環(huán)境
我教的班級學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對于知識的接受方面快慢不一。為了解決這個問題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。
根深蒂固的“母語”對于學(xué)習(xí)外語有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說不出來，但時間一長，學(xué)生的口語水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣。
熱情如此重要，那么怎樣來培養(yǎng)對英語的熱情呢？
首先，認(rèn)識英語的重要性。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言。據(jù)統(tǒng)計，目前世界紙質(zhì)出版物使用英語的占大多數(shù)，公開發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都使用英語，國際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中使用英語的占總量的80%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。英語就是力量，英語就是財富，英語就是格調(diào)。英語的普及程度成為衡量一個不發(fā)達(dá)國家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時是這些國家中產(chǎn)階級和體力階層的劃分標(biāo)準(zhǔn)之一。如此說來，學(xué)習(xí)英語的重要性，自不必多言了。
其次，深入地了解說英語國家的歷史，文化，經(jīng)濟，環(huán)境等。發(fā)現(xiàn)他們令人尊敬，欽佩和向往的地方。每個國家都有它自己的獨特之處和令人驕傲人或事，多了解這個國家就會使自己慢慢地喜歡上這個國家，從而喜歡上這個國家的語言。拿英國來舉例。英國是世界經(jīng)濟強國之一，有悠久的歷史，在漫長的歷史中出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的人物：伊麗莎白女王為了避免政治聯(lián)姻傷害國家利益，終生未婚，孤獨地走完了一生，卻留下了一個國力日盛、處于上升態(tài)勢中的英國；在1603年威靈頓公爵在滑鐵盧擊敗了拿破侖；1687年，牛頓出版了自己最著名的著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》；莎士比亞是世界聞名的大詩人和劇作家，為英國文學(xué)和語言的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在的英國以世界級的教育水平吸引著世界各地的留學(xué)生。美國更不可小視，雖然歷史只有200多年，卻創(chuàng)造了最現(xiàn)代化的文明?，F(xiàn)代美國科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在許多領(lǐng)域居領(lǐng)先地位，是世界科技發(fā)展的中心。如果想更多更準(zhǔn)確更新的了解這些國家，想和這些國家的人交流，想去這些國家發(fā)展，那就努力地學(xué)習(xí)英語口語吧。
再次，一批批學(xué)習(xí)了好多年啞巴英語的學(xué)生從學(xué)校走出來，到了社會上才知道口語的重要，有志之士們自己想辦法來訓(xùn)練自己的口語。所以為什么不從在校學(xué)生就注重英語口語的培養(yǎng)呢？因此教師有責(zé)任和義務(wù)采取一定的措施激發(fā)學(xué)生對口語的熱情。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，強化情感因素對語言學(xué)習(xí)的意識，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。在教學(xué)實際上，要創(chuàng)設(shè)一個“心理安全”,“心里自由”的輕松和諧的外語課堂教學(xué)氛圍。一方面外語教師要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，特別要注意課堂活動的組織形式。不妨多采用合作型的小組活動形式。因為成功的小組活動形式可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，有積極的和相互支持的氣氛，可以促進(jìn)各成員的積極的自我形象，增強他們的自尊心，從而提高語言學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的另一方面是必須建立一種和諧的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系必須具備三個要素：（1）真實（reality）或真誠（genuineness）。教師應(yīng)創(chuàng)造機會和學(xué)生交流，溝通；（2）獎賞（reward），也稱接受（acceptance）。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見，重視學(xué)生的情感，欣賞并贊揚學(xué)生的優(yōu)點，同時也寬容學(xué)生的缺點，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛好，相信學(xué)生能自己做出選擇和決定；(3)移情性理解（empathicunderstanding）。教師應(yīng)通過多種渠道和方法了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界，生活環(huán)境，性格傾向等，站在對方的角度去理解其思想和情感，不要對對方作定性評價，而只表示同情，理解和尊重。只有建立起情感型師生關(guān)系，才能有利于發(fā)揮學(xué)生潛能，塑造和諧的氛圍，提高語言教學(xué)效果。
作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語口語，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對于增強自己的競爭力十分有用，口語應(yīng)該隨著時代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢。熱情是一種素質(zhì)，是一種性格。偉大的熱情能戰(zhàn)勝一切，因此一個人只要強烈地堅持不懈地追求，他就能達(dá)到目的。一個人,當(dāng)他有無限熱情時,就可以成就任何事情。這就是對熱情的定義。一旦激發(fā)起了對英語口語的熱情就會義無反顧的去學(xué)習(xí)它，并持之以恒，直到實現(xiàn)自己所夢想的水平。
參考文獻(xiàn)：
2.口語交際活動的開展
口語交際能力的提高是需要長期實踐和訓(xùn)練的，高中英語教師通過了解學(xué)生的交際需要和語言社會交際功能，設(shè)計適合訓(xùn)練學(xué)生英語口語的教學(xué)方法，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐訓(xùn)練，如課堂問答、情景對話、話題討論等。在高中英語口語課堂采用靈活多樣的活動形式，不僅能為學(xué)生提供良好的鍛煉機會、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能奠定提高學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。例如，牛津高中英語模塊一Unit2，針對主題中“Theimportanceofcooper-ation”展開話題討論。引導(dǎo)學(xué)生談“theimportanceofcooperationinthestudy”，然后，再談“Whyitisimportanttothecooperationinthestudy？”此外，還可以談“theimportanceofcoop-erationinthework”，然后再共同分析“Whycooperationisimportantinthework”通過展開話題討論的形式，發(fā)散學(xué)生的思維，加強其邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成組織表達(dá)內(nèi)容的能力。
3.英語文化教學(xué)的重視
學(xué)生為應(yīng)付高考而采用的突擊式和補習(xí)式的英語學(xué)習(xí)方式，容易產(chǎn)生語法錯誤和語用失誤。在實際交際中缺乏足夠語言組織能力的語法錯誤可以得到別人的諒解，但是語用失誤會被認(rèn)為是不友好或者不尊重的表現(xiàn)，容易造成交際障礙的出現(xiàn)，甚至引起不必要的誤會。由于我國文化和英語文化存在很大的差異，因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對英語文化的了解程度，重視對其的培養(yǎng)。例如，在我國人們見面的第一句話是“你吃飯了嗎”，這句話用英語翻譯是“Haveyoueatenyet”；而人們常說的“你去哪兒”，用英文翻譯則是“Whereareyougoing”；這在英國被認(rèn)為是不禮貌的打招呼方式，因這種表述形式的意思是自身的私事受到別人的干涉。我國受到表揚時，為表示自己的謙虛會說“哪里，哪里”，這句話的英語翻譯是“no，no”，但是在英國人看來，會誤認(rèn)為是自己贊揚錯了而感到尷尬，此時正確的回答應(yīng)是“thankyou”。英語教師對英語文化的重視，不僅能讓學(xué)生了解中西文化的差異，還能減少學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中語用失誤的產(chǎn)生。
（2）注重基礎(chǔ)英語口語知識教學(xué)
在初中階段，學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)還比較薄弱，教師要從學(xué)生的實際水平和實際應(yīng)用范圍出發(fā)，首先教授學(xué)生一些基本的英語口語語言，降低英語口語教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中英語口語教學(xué)中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的聽力，聽好英語才能夠說好英語。教師可以播放英語錄音或者是自己領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，耐心地糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的情況。教師的教學(xué)節(jié)奏不能過快，要確保每位學(xué)生都能夠掌握學(xué)習(xí)要點，還要鼓勵學(xué)生多使用英語口語與學(xué)生交流，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生未來深層次的英語口語學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)建英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的初中英語口語教學(xué)環(huán)境和學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為學(xué)生的英語口語練習(xí)起到畫龍點睛的作用。因此，在日常的初中英語口語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營建一個良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生投入熱情和精力，實現(xiàn)自身水平的大的飛躍。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語活動，練習(xí)英語口語和英語交流能力，創(chuàng)建良好的英語口語環(huán)境，促使學(xué)生英語溝通和交流的加強。此外，教師要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校大型英語比賽，在比賽中強化學(xué)生的英語口語素質(zhì)。例如英語故事會、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽等都是鍛煉學(xué)生英語口語能力的有效手段。
（4）創(chuàng)新完善英語口語教學(xué)策略
初中英語口語教學(xué)水平的提高的一個重要表現(xiàn)是，教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生放在教學(xué)的首要地位。教師要逐漸轉(zhuǎn)換角色，在初中英語口語教學(xué)活動中將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，給予學(xué)生英語口語練習(xí)的機會。教師在開展教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語練習(xí)的情境，強化學(xué)生口語素質(zhì)。例如教師規(guī)定英語主體之后，讓幾位學(xué)生上臺來自由演講和發(fā)揮，臺下學(xué)生可以給予一定的評價。這樣自由的英語口語鍛煉方式能夠較大程度地提高學(xué)生的英語口語水平。除此以外，初中英語口語教學(xué)課堂可以加強多媒體等教學(xué)工具的使用，增加初中英語口語教學(xué)的內(nèi)容，用更加直觀和生動的英語口語表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的口語水平。
2解決問題的方法
2.1口語課堂教學(xué)形式的多樣化有助于培養(yǎng)大學(xué)生對英語口語的興趣，克服心理障礙
在我國，大學(xué)英語課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的主要場所。劉潤清教授說過:“大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者,在非目的語的國家里學(xué)習(xí),其語言環(huán)境實在可憐。只有在有限的課堂時間內(nèi)聽到一點語言,而且不是為交際而進(jìn)行的語言。”[2]因此，課堂教學(xué)是大學(xué)英語口語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,組織口語課堂活動。課堂活動和任務(wù)設(shè)計要盡量模擬真實場景,使每個學(xué)生都能參與其中，活動可以采用演講比賽、課堂辯論、角色表演等形式。學(xué)生還可以在多媒體語言實驗室觀看英語視頻或是學(xué)唱英文歌曲等方法提高口語水平，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能釋放他們的心理壓力。同時，教師要多設(shè)計一些師生之間或?qū)W生之間的互動活動,從而激發(fā)他們參與交際活動的積極性和主動性，使他們在課堂上由“聽者”變?yōu)椤罢f者”，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而改變沉悶的教學(xué)環(huán)境。在輕松有趣的課堂氛圍中，學(xué)生會有更多的興趣和表達(dá)欲望，從而使他們克服掉心理障礙，愿意開口講英語。
2.2提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要變量，高素質(zhì)的教師是教育質(zhì)量的保證，一個國家的發(fā)展需要一代代高素質(zhì)的建設(shè)人才，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。韓禮德（Hallidays)從功能語法的角度分析語言,認(rèn)為語言是一種doing的形式,而不是knowing的形式。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為中心，即以教師為課堂主體，學(xué)生只是被動地、機械地接受教師所講授的內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)計有價值的英語口語情境和活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意參與口語活動中。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)模式，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺感和自我控制感?！耙詫W(xué)生為主體”就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，并具有主動學(xué)習(xí)意識，而教師要作好在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色，組織能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的活動?！耙曰顒訛橹行摹本褪且O(shè)計豐富的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受、理解和運用語言，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語口語的興趣和自信心。
二、高中英語口語教學(xué)應(yīng)對策略
1.基于教材，立足課堂，拓展學(xué)生語言生成的空間和廣度。學(xué)生語言輸出和生成離不開課堂。所以，教師需要整合利用教材資源，精心設(shè)計課堂活動，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道。精彩的課堂活動為學(xué)生提供大量使用英語的機會，彌補學(xué)生接觸英語、運用英語交際的時間和機會的不足，激發(fā)和保持學(xué)生用英語做事的激情和欲望，激勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點與見解，有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。例如在（譯林版）《牛津高中英語》Module6Unit3的閱讀（Reading）部分教學(xué)中，筆者設(shè)計了拓展延伸類問題：Nowadaysmanypeoplegotravellingorevenmovetoforeigncountries.Soit’snecessaryforthemtoknowaboutculturaldifferences.Whatiscon-sideredtobepoliteandwhatmaycauseunnecessarymisunder-standing?Whatdoyouthinktheyshouldpayattentionto?出國旅游和出國定居在目前國內(nèi)已經(jīng)很普遍，學(xué)生也很感興趣，我班不少學(xué)生去過英國、美國和澳大利亞旅游，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，介紹自己遇到的文化習(xí)俗等方面的差異與問題，幫助學(xué)生理解文化差異的重要性。（譯林版）《牛津高中英語》為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以融合Welcometotheunit和Wordpower板塊，從Wordpower板塊導(dǎo)入新課，補充相關(guān)的主題詞塊，再融合Welcometotheunit板塊設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地感悟理解并運用單元詞匯，在真實的情境中自然地運用英語進(jìn)行交流。另外，教師還應(yīng)充分利用教材中的Reading,Task和Project板塊，整合各個板塊的內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生感興趣并且有話可說的語言活動任務(wù)，拓展學(xué)生語言輸出和生成的空間和深度廣度，增強學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成和學(xué)習(xí)成功流和溝通的能力。例如成龍兒子房祖名吸毒被捕，筆者設(shè)計了這樣一組問題：Howdoyoufeelwhenhearingaboutthenews?Whatdoyouthinkofit?HowdoyouthinkJackieChanfeltwhenhearingthenews?WhatdoyouwanttosaytoMr.Fang?這樣的話題基于學(xué)生的生活實際，學(xué)生都有話可說。而且，在對話交流中學(xué)生明白了“要養(yǎng)成好的習(xí)慣，要有社會責(zé)任感，要遠(yuǎn)離那些不好的習(xí)慣”的道理，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以通過課前五分鐘借助于一些輕松的話題或者國內(nèi)外時事新聞、假期周末見聞、中西方傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時演講、匯報自己閱讀報紙雜志或者網(wǎng)絡(luò)搜索時發(fā)現(xiàn)的一些有用信息和資料。為學(xué)生搭建訓(xùn)練口語、分享交流的機會和平臺，提高學(xué)生用英語表達(dá)的興趣和能力。堅持這樣的口語訓(xùn)練，學(xué)生的興趣會越來越高，最終形成用英語口語交流的習(xí)慣和能力。其他同學(xué)在聽的過程中，也能提高聽力和語言表達(dá)能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架，保障學(xué)生語言輸出的質(zhì)和量?？谡Z教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生語言輸出困難的原因之一是缺少必要的詞匯和語言知識，難以表達(dá)自己的想法和觀點。所以教師要充分利用多媒體呈現(xiàn)圖片、播放英語歌曲、視頻和電影等，要為學(xué)生的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)和搭建支架，保障學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。比如在談?wù)摗拔磥淼娜祟惸芊裆钤诤５住痹掝}時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生小組討論海底世界的優(yōu)點（quietandbeautiful/noairpollution/moderntallbuildings/latesttechnology/beautifulcoral/awonderfulpicnicarea/amazingicebergs……）和海底世界的缺點（toomanyfishinasmallarea/waittoolongforlunch/foodattherestaurantsnotverygood/poorsoundqualityatthetheatre……），有了這些主題詞匯的準(zhǔn)備，學(xué)生口語表達(dá)時就會簡單得多。學(xué)生在表達(dá)時很容易獲得用英語做事的成功體驗。又如在談?wù)摗扒嗌倌攴逝帧眴栴}時，筆者以問題Whydoyouthinkmoreandmoreteenagersaregettingfat？/Whatproblemsdoyouthinkmaytheyhave?/Whatadvicecanyougivetothem?引導(dǎo)學(xué)生小組討論，筆者板書學(xué)生語言表達(dá)的精彩詞和句：“beoverweight,(much)toofat,eatalotofsnacksanddrinktoomuch,eattoomuchfastfoodorsweetfood,dolittleexercise,havebigproblemswiththeirhealth,havedifficultyjoggingorrunning,feeltiredorsleepyeasily,breatheheavilyafterrunning,notwillingtotakepartinanyactivity;donotwanttomove;loseweight,beondi-et,eatless,exercisemore,changetheirdietandlifestyle等等”。這些詞塊使學(xué)生語言表達(dá)變得容易，減緩了學(xué)生用英語表達(dá)的畏懼心理，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3.鼓勵評價，正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的激情和欲望。積極的情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的重要因素。高中生的英語使用和交流大都局限于課堂。首先教師要不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，努力營造寬松民主開放的語言環(huán)境。要尊重學(xué)生的個體差異，對于不同的學(xué)生提出不同的要求，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能體驗英語學(xué)習(xí)的快樂和成功感。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的心理引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，消除他們的畏難情緒，可以給他們一些簡單的任務(wù)，或是他們擅長的，消除學(xué)困生的緊張情緒，鼓勵和幫助他們積極參與到課堂。教師要尊重學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，正確對待學(xué)生口語中的錯誤，把錯誤當(dāng)成語言學(xué)習(xí)的不可缺的一部分。學(xué)生口語表達(dá)時，教師要耐心傾聽細(xì)心觀察，不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言；對于學(xué)生語言中的一些不影響交際的錯誤，教師要能容忍并加以忽視。對于那些比較嚴(yán)重的錯誤，特別是影響交際的錯誤表達(dá)，教師可多采用隱性糾錯的方法，比如改掉錯誤后重復(fù)學(xué)生的表達(dá)。對于學(xué)生的精彩表達(dá)和亮點，教師要及時點評并加以表揚，讓學(xué)生體驗用英語表達(dá)交流的成功感，同時要注意引導(dǎo)和鼓勵其余學(xué)生效仿和創(chuàng)新，力求創(chuàng)造更多的課堂生成，創(chuàng)造更有活力的英語課堂。
一、大學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
為滿足社會對英語尤其是口語人才的需求,近幾年,英語口語教學(xué)越來越受到國家教委及應(yīng)用型大學(xué)的重視。專家們提出了一些行之有效的口語教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法(陳冬純2006:3)、認(rèn)知法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用(孫倚娜2003:3)、課外監(jiān)督機制在大學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究(祝詢2005:4)、運用仿真情景對話培養(yǎng)英語口頭交際能力(曾路,李超2005:4)、SBI在大學(xué)英語口語課的應(yīng)用設(shè)計(高曉芳,袁禹2004:6)等。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高校教學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)中根深蒂固,且新的口語教學(xué)方法對老師的語言能力及文化素養(yǎng)要求較高,因此傳統(tǒng)教學(xué)方法在英語口語教學(xué)中仍會發(fā)揮著主導(dǎo)作用(胡俊杰2007,2)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地重視詞匯,語法等概念化知識的積累,忽視了口語技能的訓(xùn)練。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語水平的提高。并且,一些大學(xué)英語教學(xué)體制中仍存在一些嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)象:強調(diào)英語口語教學(xué),往往忽略了語言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性;教師整體文化素質(zhì)偏低,不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;教學(xué)手段落后,很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;教學(xué)方法陳舊,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、針對以上存在的問題,提出以下改進(jìn)措施
1.提高教師素質(zhì)
聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)質(zhì)量提出了五個因素與一個公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。由此可見,教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,提高學(xué)生的口語交際能力必須提高教師素質(zhì)。
英語教師的素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文;寬泛的知識面;普通語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論;具備科研能力;具備自己的教學(xué)方法和解決問題的能力。(劉潤清,戴曼純2003:16)然而,應(yīng)用型本科院校英語教師數(shù)量不足,導(dǎo)致教師的知識水平、教學(xué)能力不高,學(xué)院往往對新教師只考核外語知識,對年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語言知識的積累和語言技能的提高。忽視了對教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)?？谡Z教學(xué)要求教師素質(zhì)的整體優(yōu)良性。口語授課教師除具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、正確的語法規(guī)則、規(guī)范的英語、漢語口語表達(dá)能力;除掌握以英語為母語國家的文化背景知識及相關(guān)學(xué)科知識以外,同時應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。2007年是高等教育本科教學(xué)質(zhì)量年。教學(xué)要求提高、學(xué)生水平提高以及對教師的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)提高將給教師帶來很大壓力(夏紀(jì)梅2007:02)。對此,口語教師應(yīng)采取積極的態(tài)度,一方面要堅持收聽、收看英語廣播,英語節(jié)目、閱讀最新外語報刊、書籍以提高業(yè)務(wù)水平;另一方面要充分利用多種資源,包括來自學(xué)生、教材、課堂、同事、專家、社會的資源,積極參加科學(xué)研究工作,在實踐中不斷完善自我。
2.了解學(xué)生文化
巴西著名的教育學(xué)家保羅.弗萊曾說過:教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來讓他們理解這樣一個事實,即對學(xué)生所處的現(xiàn)實世界,學(xué)生所使用的語言和言語包括口音以及并非一定能被教師的個人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。學(xué)生作為教育對象也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素?？谡Z教師如何了解學(xué)生心智并怎樣適時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使其積極主動開口說英語,需要教師深入學(xué)生中,了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、朋友、喜好等各方面的情況。特林.芬瑟著的《學(xué)校是一段旅程》中有這樣一段話:教師努力成為孩子早期階段敏感性的保護(hù)者;成為童年中期深度感覺生活和道德方向的引領(lǐng)者;成為青年期觀念和理想發(fā)現(xiàn)的陪伴者。我認(rèn)為口語教師應(yīng)成為學(xué)生傾訴心聲的聆聽者;成為學(xué)生口語意識提升的促成者。
3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
上世紀(jì)二十年代英國帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等提出了情景教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論。認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。這一理論對非英語國家的英語教育及普及起到了革命性的作用。在語言能力發(fā)展過程中,包括三個環(huán)節(jié),語言的輸入(Input)、學(xué)習(xí)者的中心處理(centralprocessing)和語言的輸出(Output)。要想培養(yǎng)學(xué)生講得一口漂亮流利的口語,首先要給他們以足夠的機會去聽和讀,即輸入語言材料,只有在語言的輸入積累到一個相當(dāng)量的時候,才能逐步轉(zhuǎn)化為說的能力。教師可以運用課外監(jiān)督機制(祝尋2005,4)要求學(xué)生課外多聽磁帶,模仿其語音、語調(diào),逐漸形成地道純正的口語。也可以為學(xué)生播放英文歌曲、放映原版電影等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使學(xué)生更加直接、真實地了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、思維方式等。在教學(xué)過程中,教師可以利用Shortreportatthebeginningofclass、RolePlay.、Game.、Storytelling以及Retelling為學(xué)生創(chuàng)造言語處理、言語輸出的平臺。語境是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素,也是二語習(xí)得的保障。因此,大學(xué)在外語教學(xué)中應(yīng)給予高度重視。結(jié)語
外語教學(xué)方法一直是外語教學(xué)界研究的重點。但是不同的培養(yǎng)目的,決定了不同方法。根據(jù)大學(xué)英語口語教學(xué)的具體情況,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教師的整體素質(zhì)、創(chuàng)造濃厚的英語語言環(huán)境一定能改變目前學(xué)生“難開口,開口難”的局面從而提高口語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
提高高職高專的英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)的觀念，只有這樣才能從根本上提高高職高專學(xué)生的口語交際能力。這里所說的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡單意義上的調(diào)整某些教學(xué)方式。而應(yīng)該是從心理和態(tài)度上徹底的摒棄單一的講解理論知識的陳舊教學(xué)模式。從而能夠讓高職高專學(xué)校的學(xué)生們成為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。英語教師在新的時期下應(yīng)該積極的開展英語口語教學(xué)方式的研究，以期更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多種方法進(jìn)行實施英語口語的訓(xùn)練
對于國內(nèi)來說，缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這并不能說明在國內(nèi)沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求高職院校的教師在英語的課堂中為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。使得學(xué)生能夠真正的融入到英語的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生不受拘束的進(jìn)行英語語言的交際活動。如在課堂中間，實行情景訓(xùn)練，讓學(xué)生針對不同國度的文化背景進(jìn)行分析和描述，進(jìn)而提高自己的口語能力；再者在運用課堂三分鐘的時間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師可以讓學(xué)生采用抽簽的方式輪流進(jìn)行英語演講，演講的形式可以不拘形式，但是必須用全英文，這樣使得每一位學(xué)生都有機會進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的練習(xí)。
二、高職高專學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)方法
（一）提倡閱讀教學(xué)，為口語交際打下基礎(chǔ)
英語的課堂教學(xué)應(yīng)該貫穿如下幾個方面，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線形成一個“交際——互動”二合一的教學(xué)過程。教師在對新課文進(jìn)行講授前，應(yīng)該重視導(dǎo)入的作用，用學(xué)生感興趣是話題引起學(xué)生的注意，在師生雙向交流的過程中進(jìn)行教學(xué)。在課文結(jié)束時，教師還應(yīng)該對課文進(jìn)行總結(jié)，可以采取同學(xué)復(fù)述、表演和辯論的形式加強對知識進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生在閱讀課文的同時，應(yīng)該在教師提出的問題中進(jìn)行閱讀，對文章的內(nèi)容主題和意義進(jìn)行分析，并且鼓勵學(xué)生對這些話語進(jìn)行模仿表達(dá)。
二情感策略教學(xué)
1．樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了傳授學(xué)生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識，還要傳授學(xué)生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)英語教學(xué)的開展，如設(shè)計生動活潑的教學(xué)情境，利用互動法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等鼓勵學(xué)生參與課堂活動，大膽展示、大膽表達(dá)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學(xué)好英語。
2．重視情感交流，消除新生的自卑心理
情感交流在外語學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時及時給予講解和提示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。高職學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學(xué)生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高；而對于英語底子薄、知識掌握得不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點，盡量提一些簡單且基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生都能答對問題，從而讓他們體會到一種成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生隨時看到成功的希望，從而愿意努力學(xué)好英語。良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的一個不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學(xué)關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中不高高在上，不對學(xué)生發(fā)號施令，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友，進(jìn)行有效的師生互動和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學(xué)活動，克服心理障礙，達(dá)到真正進(jìn)行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親；中國的母親，都學(xué)迪生的母親；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親；女教師學(xué)迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學(xué)生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學(xué)生有學(xué)好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造佳績，從而達(dá)到教學(xué)相長。
三交際策略教學(xué)
1．結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境
教師可以教材為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。如采取情景教學(xué)法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與口語交際活動。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動，加強師生間的互動交流。在高職英語教材中，每個單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍小，學(xué)校學(xué)生間接觸較多，這樣口語能力強的學(xué)生就大膽地走出教室，于是校園內(nèi)出現(xiàn)的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學(xué)生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創(chuàng)編表演，英文兒童故事創(chuàng)編表演，組織學(xué)生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校英語報社投稿件，學(xué)校設(shè)置英語宣傳欄，要同學(xué)們發(fā)揮特長將宣傳欄設(shè)計的圖文并茂等。在寒暑假組織學(xué)生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.2隱性課程資源的開發(fā)利用
融洽師生關(guān)系，不僅挖掘了教學(xué)中的德育因素，還間接作用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此向?qū)W生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學(xué)生以極大的鼓勵。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設(shè)計成練習(xí)題或者表格，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
1.3素材課程資源的開發(fā)利用
要創(chuàng)造英語口語環(huán)境，就要有素材來源。引進(jìn)最新的外文報刊雜志材料，開發(fā)創(chuàng)新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農(nóng)村英語教學(xué)的一大亮點。我們根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)識水平、生活環(huán)境和實際狀況選擇一些新材料，使學(xué)生充分獲得他們感興趣的內(nèi)容。這些觀點與傳統(tǒng)觀點有較大區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些資料也能提高英語表達(dá)能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結(jié)合圖表讓學(xué)生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內(nèi)容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學(xué)生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，創(chuàng)造性也得到了提高，對于各學(xué)科知識掌握也牢固了。
2校外英語課程資源的開發(fā)利用
2.1物質(zhì)形態(tài)資源的開發(fā)利用
讓有條件的學(xué)生購買或翻錄英語聽力音帶，學(xué)生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學(xué)生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經(jīng)常開設(shè)讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學(xué)生們都置身于英語交流的真實環(huán)境中。幫助學(xué)生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學(xué)收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過多方面去搜集有關(guān)的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
2.2自然資源開發(fā)利用
農(nóng)村經(jīng)濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進(jìn)的教法，使用更多的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情景，用實物和直觀教具，把教學(xué)置于實際生活中。農(nóng)村中經(jīng)常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進(jìn)行語言訓(xùn)練，前一天要求學(xué)生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發(fā)，要求學(xué)生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當(dāng)成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。
一、引言
近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發(fā)展，實際部門對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。
二、教師的口語教學(xué)方法
（一）、口語課的開展
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性
“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵，喚醒，鼓舞?！边@是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生?！霸诳谡Z課上，做到使學(xué)生主動地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]因此，在口語課的設(shè)計上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動他們的積極性。
首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個接著一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因為詞匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個學(xué)生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。
再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法?！霸诮虒W(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語?！盵2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踴躍發(fā)言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。
2、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動各種教學(xué)手段，來擴大知識范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對西方的社會不了解，缺少相關(guān)背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實際應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)?！盵3]
多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對于擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力都有好處。
3、舉行辯論
辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會不會限制個性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個性會與規(guī)范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實生活中的熱點，學(xué)生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。
在辯論的各個階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們在寫篇作文談?wù)剬q論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。
辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識。“為了團體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時整個辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的教育。在這個過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會接納不同的觀點，從多個角度看問題。”[4]
4、混合式英語的教學(xué)
如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。
因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因為在以后的工作中不可能總是和英國人或美國人這些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？
當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。
(二)、口語環(huán)境的建立
1、開設(shè)英語角
英語角可以說是口語課課外最基本的組織形式，其優(yōu)點就是易于組織，加入性強，口語鍛煉效果好等等。
英語角如果要達(dá)到更好的效果，也要進(jìn)行分類組織，比如按照年齡、興趣、英語水平等等，如此分類更快的讓參與者找到共同的話題，更好的融入交流。
英語角不拘泥于校園，可以在城市的各種地點組織，像廣場、公園、紀(jì)念堂等等。這種英語角包羅萬象，各個階層都可以在這里暢所欲言，學(xué)生也可以在這里學(xué)習(xí)到更多的英語知識，結(jié)識更多的“口友”，有利于口語的練習(xí)。
2、大型英語社區(qū)的創(chuàng)建
大型的英語社區(qū)可以說是英語角的最高形式了，這是模仿“唐人街”的形式，在中文的社區(qū)中開辟出一塊英文的地界。在這個社區(qū)里各個階層都是用英語交流，這樣就產(chǎn)生一種環(huán)境的壓迫感，迫使你加強英語口語的鍛煉，更快更好地融入這個社區(qū)的生活。
當(dāng)然，這樣的社區(qū)的建立需要政府和大批優(yōu)秀英語人員的支持，但是這種大型英語社區(qū)的創(chuàng)建可以說是英語口語練習(xí)環(huán)境的一個突破，使得口語聯(lián)系環(huán)境從零散轉(zhuǎn)向集中，大批優(yōu)秀英語人員的集結(jié)使這個英語環(huán)境更加的完善，從而保證了口語鍛煉的效果。
三、學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容
（一）、原則
“要熟練地掌握功能某種語言并能夠進(jìn)行實際交流是一個長期而艱苦的過程，要最終實現(xiàn)這一過程，需要具體的、科學(xué)的方法和三大原則：準(zhǔn)確原則、內(nèi)容原則和功能——效果原則。
1、準(zhǔn)確原則
準(zhǔn)確原則是口語訓(xùn)練的起始點，其目的是培養(yǎng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，使語言運用能力達(dá)到語音語調(diào)清晰自然，用詞準(zhǔn)確，語法正確的程度，從而完成語言的信息功能。
2、內(nèi)容原則
內(nèi)容原則目的在于培養(yǎng)語言表達(dá)的流暢性，是指學(xué)生在準(zhǔn)確、自如地運用語言之后，能根據(jù)交流的變化而及時調(diào)整自己的表達(dá)手段，即在言語和非言語方面學(xué)習(xí)來補救交際的中斷或增加交流的有效性的技能。
3、功能——效果原則
功能——效果原則主要培養(yǎng)語言運用的恰當(dāng)性，是指語言運用的恰當(dāng)程度和交際的實際效果。學(xué)會運用語言本身，只能說學(xué)會言語交際的一半。因為在實際交談過程中，不僅要考慮語言層面本身，還要考慮到交流時的語境、交流雙方的身份、態(tài)度、禮節(jié)及風(fēng)俗習(xí)慣等非語言的因素。”[5]
（二）口語學(xué)習(xí)方法
1、自言自語法
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于自己的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是課堂英語口語訓(xùn)練的有益補充。
中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的。采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：（1）要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。（2）要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
2、交流法
在實踐中進(jìn)步是交流法的本質(zhì)所在，口語本來就是用于交流的，只有不斷磨練才能進(jìn)步。找一個學(xué)伴一起練習(xí)，兩個人的水平不能相差的太大，這樣才能刺激學(xué)習(xí)，才能達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的效果。英語角或是英語俱樂部是一個不錯的課外學(xué)習(xí)地點，在那里可以找到不少的學(xué)伴，一起進(jìn)行口語鍛煉。
3、持之以恒
無論是學(xué)習(xí)什么語言，持之以恒都是最重要的，口語的學(xué)習(xí)重在堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是不可能有效果的，只是在浪費時間和精力?？谡Z鍛煉每天都得堅持，比如大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語；寫日記，這個習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實它更是練習(xí)口語的妙法。當(dāng)動筆的同時，大腦正在激烈地進(jìn)行著英文運作。用英文進(jìn)行思維是高級的口語訓(xùn)練方法；大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來等等。
（三）、口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、英漢文化的差異
“語言是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文化和歷史的結(jié)晶。它凝聚了一個民族世世代代的民族意識、社會歷史、自然地理等多方面的特征。因此要實現(xiàn)跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語法、語音知識以外，對于語言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異也要重視。”[6]我國的大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者，他們在即使有比較深厚的語言功底，也可能不自覺的運用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解對方的話語，從而產(chǎn)生雙方的誤解。所以，對漢語和英語國家文化進(jìn)行比較分析，找出不同之處及其對語言的影響，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平以及交際能力是十分重要的。
首先，中西文化在思維方式上就存在著十分明顯的差異。“中國文化是群體文化，體現(xiàn)群體價值，不允許把個人價值置于群體利益之上。而英美國家的價值觀則是以個人為中心，宣揚個人主義，竭力發(fā)展自己，通過個人奮斗來滿足自己的欲望，從而實現(xiàn)個人的成功，實現(xiàn)人生的價值?！盵7]
比如營業(yè)員和顧客在商店里的對話。在中國，營業(yè)員是這么問：“你想買什么？”。而在英美國家，營業(yè)員則是這么問：“WhatcanIdoforyou?”或“IsthereanythingIcandoforyou？”。一個是強調(diào)的是你，另一個是強調(diào)的是我。一字之差就體現(xiàn)了文化的差異。在課堂上也是一樣，老師通常會問：“這個問題你們都懂了嗎？”。而在英美國家則是這么問：“HaveImadeeverythingclear？”。再一次強調(diào)了個人。
對于贊揚和致謝的態(tài)度，中西文化的差異也很明顯。中國人以謙虛為本，而西方人則比較實際，很自然的接受對方的贊揚。比如在兩個中國人之間，對話通常是這樣的：
A：你的菜煮的真不錯，非常可口啊。
B：哪里哪里，還差的遠(yuǎn)呢。
而西方人則是這樣：
A：Yourskirtisverybeautiful.
B：Oh.Thankyouverymuch.
西方人對于他人的稱贊，并不以謙虛的態(tài)度來應(yīng)對，只是稍微表示謝意即可。
其次，在禮儀習(xí)俗上的差異也很明顯。“中國人邀請英國人赴宴時常說：“為了表示我們的敬意，特備便宴為各位洗塵?！庇⒚廊寺牭竭@些話會感到不高興。他們覺得“便宴”招待他們可能是因為他們地位低下。當(dāng)他們看到宴會上豐盛的酒菜之后，會大為吃驚地問：“Isthisanordinarydinneryouusuallyhaveasfamilydinner?”
勸吃勸喝這是中國人對朋友表示親熱，而英美人一般不這么做，只是說Helpyourself,please.吃多少，喝多少完全由對方自己決定，強行勸吃勸喝被視為不禮貌甚至侵權(quán)的行為。故在他們看來，飯吃過飽，酒喝過多，或剩菜、剩飯?zhí)嗑鶠椴晃拿鞯谋憩F(xiàn)，不了解這些，也會造成交際上的失誤，使對方為難?！盵8]
再次，在語言表達(dá)上的模糊性和確定性上也有很明顯的差異?！耙话銇碚f，中國文化反映在語言表達(dá)上的模糊性或不確定性比較多的，很多情況下要靠聽的一方猜測琢磨出來。”[9]比如中國人之間的拜訪，主人問客人想喝點什么，客人一般會回答：“不，不必麻煩了?！逼鋵嵖腿诉€是想喝點什么的。主人也深知那只不過是一句客套話而已，還是會給客人斟點茶水，咖啡之類的東西。但如果在英美國家還使用這樣的客套話，那么客人就什么也喝不到。因為英美人士在這方面很明確，要喝咖啡就說：“Yes,coffee,please.”要是不想喝就說：“No,thanks.”
這些都是中西文化在日常生活中比較明顯的差異，學(xué)生在與西方人交流時應(yīng)該注意的枝節(jié)。當(dāng)然，中西文化差異不僅僅是以上這么幾點，本文只是強調(diào)在英語口語學(xué)習(xí)過程中要注意文化差異的學(xué)習(xí)，知道在什么場合、什么地點、什么時候、對什么人應(yīng)該如何措辭以及應(yīng)該注意的問題等等。
2、加強英語俚語的學(xué)習(xí)
英語俚語的學(xué)習(xí)可以說是口語學(xué)習(xí)的重中之重。在英美國家里，不同文化層次的人大量的使用俚語，俚語在英美人的現(xiàn)代生活中發(fā)揮著極其重要的交際作用。很多學(xué)生在學(xué)了大量的單詞、詞組、語法、句型，為什么在關(guān)鍵的時候卻用不上？其中很重要的原因就是對俚語的陌生。俚語作為英語中最富有表現(xiàn)力、最夸張、最富有感彩的部分,已擺脫了過去語言學(xué)家對其的約束,越來越多地被人們使用,尤其具有美國年輕人的特點。俚語已從昔日不登大雅之堂的市井雜語提升為更為常見的時髦用語，所以加強俚語的學(xué)習(xí)，對于提高口語能力具有很重要的作用。
俚語具有風(fēng)格獨特、新穎時髦、生動詼諧等特點。正因為如此，在日常生活中，俚語被廣泛的使用?！爱吘箮缀跛腥嗽谡f話或?qū)懽鲿r都想沉悶單調(diào)的問題，摒棄平淡無奇的詞語，破除語言中一切枯燥乏味的常規(guī)慣例和陳詞俗套?！盵10]
俚語是英語中更新速度最快的文體，僅僅憑借死記硬背是無法掌握的，所以，平時就應(yīng)該多閱讀一些國外的有關(guān)資料，不要放松對于這方面知識的學(xué)習(xí)，在與他人交流時多穿插一些俚語，不要怕自己說不清楚或是別人聽不懂。要敢說還要知道如何解釋，這樣就既有利于自己口語的鍛煉又可以加強他人對于俚語的認(rèn)識。
俚語是英美國家日常生活中使用頻率最高的文體，因此要更好的了解，熟知俚語的形式和使用，就得貼近西方人的生活。畢竟不是每個人都有機會到國外，那么只有通過與外教交流、多觀看影片等方式來加深對于俚語的認(rèn)識。最好是看當(dāng)前流行的影片，因為俚語的更新速度十分快，如果是老片的話，里面的俚語成分大多都已經(jīng)落伍了。當(dāng)前的影片中不僅有時髦、流行的俚語存在，而且可以利用學(xué)生對于影視明星的崇拜，刺激學(xué)生對于俚語的模仿和使用，更好的利用了“明星作用”。在與外教的交流中，更要多穿插俚語，這樣可以得到外教對于俚語使用的指導(dǎo)，加深印象的作用。
俚語的內(nèi)容很多，僅僅靠課堂上老師講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是靠平時在生活中的積累，把課堂上學(xué)的內(nèi)容運用到實際生活中，理論要聯(lián)系實際才能更好的提高口語的水平。
3、交際策略的運用
無論是與中國人交流還是與外國人交流，熟知交際策略是展開口語對話的前提。如果一開口就得罪了對方，那交流如何進(jìn)行？因此，只有熟知交際策略才能更好地、有效地進(jìn)行口語交際。
如何讓對方開口進(jìn)行交談？說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣擺脫不利于自己的局面？這些問題是交際策略中的關(guān)鍵。本文就這三個問題舉例解釋交際策略的運用。
如何讓對方開口進(jìn)行交談？在與西方人交流中，最好的開場白就是天氣了。比如：Itisaniceday,isn’tit?這是最簡單實用的了。也可以說說國際時事或是八卦新聞之類，總之能調(diào)起對方興趣的話題都可以涉及?？梢酝ㄟ^看對方的口氣開始判斷對方對于某個話題的喜好。比如這樣的對話方式：
A：Hello.Mr.Green.Itisaniceday,isn’tit?
B：Notbad.
A：Andwhatabouttheconcertlastnight?Ithinkitshouldbewonderful.
B：Yousaidit.
A：Iheardofyourdaughterwonthefirstprizeofthedebate.Welldone!
B：Yeah.Ofcourse.Sheisaveryclevergirl,andsheexercisedveryhard.Ilovemydaughterverymuch.
這樣一來，關(guān)于Mr.Green喜歡的話題就找到了，那就是關(guān)于他女兒參加辯論賽的事。抓住這個話題，交流就可以進(jìn)行下去，當(dāng)然在交流的過程中可以試探轉(zhuǎn)換到其他話題上，避免交流的枯燥。
說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣避免涉及到得罪對方的話題？這個問題就涉及到中西文化的差異了。比如年齡問題。在中國，年齡對于老人來說是一個值得驕傲的東西，在交流中，他們往往把自己的年齡掛在嘴邊；而西方的老人卻不愿意交流中涉及到自己的年齡，如果很冒失的問及年齡問題，勢必會引起不快。
西方人對于個人隱私是十分注重的，因此在交流中也要盡量避免這方面的話題。在中國，兩個人見面通常會問：“嘿！上哪去?。俊倍谟⒚绹?如此關(guān)心他人的行蹤是侵犯隱私的舉止，會引起對方的反感和不快，得到的答復(fù)通常諸如：“Sorry,Idon’tknow.”或“Itisnoneofyourbusiness.”等等。
怎樣擺脫不利于自己的局面？對于一個對于英語能力還不是非常強的學(xué)生來說，這方面的技能十分關(guān)鍵。不僅可以避免自己處于尷尬的局面，還可以讓對方對你的機智感到佩服，從而加深對你的好感，為下一次的交流鋪平道路。
首先，要懂得回避。對于一個英語初學(xué)者來說，不是什么話題都可以插得上嘴的。有的話題比如：文學(xué)、經(jīng)濟、政治之類的，沒有一定的英語功底，這方面的英語交流是無法進(jìn)行的。
其次，轉(zhuǎn)移話題。對于自己不是很清楚的話題，可以把話題轉(zhuǎn)換到另一個話題，從而使自己開脫。如同在某些國家的國會中，經(jīng)常可以看到這種場面：被某黨議員們嚴(yán)厲追問的另一政黨的議員們，不慌不忙地、輕易便將話題移開。“正如您所言，這是非常重要的問題，所以稍后調(diào)查再作報告，在這之前先……”
“這些寶貴的意見且先擱置，我們換個角度來看……”如此這般，話題就被切換了。
在英語交際中也是一樣，可以運用比如：“Let’stalksomethingabout…first.”或“Youknow,forthistopic,…ismoreimportant.”就可以輕松把話題轉(zhuǎn)換，為自己打開另一個空間。
掌握好交際策略，對于任何英語學(xué)習(xí)者來說，都是非常重要的。它不僅是口語交際的敲門磚，還是個人交際能力的體現(xiàn)。
四、結(jié)語
口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，準(zhǔn)確、地道、流利的口語是檢驗是否掌握英語的重要標(biāo)志。教師在重新認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性以及在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)有助于更好的對學(xué)生口語鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的改進(jìn)也能更好的提高自己的口語水平。本文在口語教學(xué)方面所提出的幾點觀點和意見，相信對于提高口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語能力有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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