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0引言
隨著時代的不斷發(fā)展，綠色、環(huán)保越來越被人們所重視，也逐漸成為了世界發(fā)展的主題，也是化學教育在新時期改革發(fā)展的過程中所要重視的問題。在高等教育的不斷改革下，我國大學的化學教育對綠色化學教育越來越注重，綠色化學教育理念的引入和運用促進了大學化學教學過程中出現(xiàn)的問題的解決，也有利于我國高等院?；瘜W教育事業(yè)的發(fā)展。
1綠色化學的相關概念
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，我們生存的環(huán)境受到的污染越來越嚴重，環(huán)境問題愈發(fā)嚴峻，環(huán)境保護問題也成為了世界性的問題。任何行業(yè)、組織以及個人在追求經濟利益、獲得發(fā)展的同時，也要對環(huán)境保護問題加以重視。而對于人們生活質量的提高以及自然環(huán)境保護方面，化學發(fā)揮著重要的作用。1995年3月，美國總統(tǒng)克林頓宣布對“綠色化學挑戰(zhàn)獎計劃”進行設立，同年10月，美國國家環(huán)保局也對“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”進行了設立，從此，“綠色化學”這一名稱廣泛傳播開來。綠色化學的含義是在設計的過程中盡可能的保證對環(huán)境最小的負作用或者對環(huán)境沒有負作用，而且保證在實踐時，技術上和經濟上都可行的化學品和化學過程。綠色化學的理念對多種化學領域都有所涵蓋，在今天，我們也越來越多的對其加以利用進行污染的防治。
2大學化學教育過程中開展綠色化學教育的必要性
2.1在大學化學教育過程中開展綠色化學教育是素質教育的內在需求
有效落實素質教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重點，大學化學教育既要注重素質教育的實施，將素質教育作為大學化學教育的導向，也要注重綠色化學理念的傳播，對學生的社會責任感進行培養(yǎng)，使學生在學習的過程中具有創(chuàng)新精神。綠色化學教育的開展在大學化學教育的改革下，使大學化學教育的改革有了更廣闊的空間，使大學化學教育和時代改革的發(fā)展有了更緊密的聯(lián)系。因此，在大學化學教育中開展綠色化學教育，為落實素質教育提供了有效的途徑，促進大學化學教育在新時期的發(fā)展。
2.2在大學化學教育中引入并運用綠色化學教育理念，是新時期開展大學化學教育改革工作的基本指導理念
當今世界在不斷發(fā)展的過程中，越來越注重綠色和環(huán)保，這也是我國大學教育包括大學化學教育發(fā)展的過程中所需要面對的基本課題。大學化學和初中和高中的化學有很大的不同，在教學內容方面，大學化學教學內容的系統(tǒng)性和專業(yè)性更加鮮明，而且具有表現(xiàn)廣泛性的特征，這些都導致大學化學在教學的過程中的復雜性比較強，因此，需要引入綠色化學教育理念，并進行合理的運用，使得大學化學教育的科學性和完備性得到提升。在大學化學學科實驗教學具體開展的過程之中，要對綠色化學的基本理念進行積極的倡導并踐行，不斷提升我國大學化學教育事業(yè)改革工作的開展水平，為大學化學教育改革工作的開展提供支持的條件。還要對節(jié)能環(huán)保材料的研究和應用進行密切的關注，并且在研究和解決能源短缺問題上也加強關注，并且了解開展綠色化學教育對我國大學化學教育事業(yè)開展的影響，使我國大學化學事業(yè)的發(fā)展得到提升。
3綠色化學理念下大學化學教育的改革措施
3.1在大學化學教育中堅定綠色化學思想的指導地位
在大學化學教育階段，要以綠色化學教育為基礎，大學教師要堅持在綠色化學教育思想的指導下開展大學化學教育。在進行教學時，要將綠色化學教育和素質教育理念相結合，使得大學化學教育在綠色化學教育下得到更深化的改革。比如，教師在實驗室對無機有毒氣體進行制備并講解的過程中，可以和當前的環(huán)境熱點問題相結合，對無機有毒氣體的理化性質進行重點的講解，使學生能夠對無機有毒氣體對環(huán)境的影響有明確的認識，從而在對無機有毒氣體物質進行制備的過程中，可以對環(huán)保加以注重，并進行優(yōu)化控制。
3.2對大學化學教學體系進行調整和改善
在大學化學教育中引入綠色化學教育理念是一種創(chuàng)新性的變革，也是時展的需要。在綠色化學教育理念下的大學化學教育的改革，重點就是對大學化學教學體系中的教學內容進行調整和改善。具體來說，就是在大學化學課程的教材中滲透綠色化學教育理念，這是對傳統(tǒng)的教育理念的刷新，也是傳統(tǒng)的教學內容和理念的革新。同時，在教材中也可以對與綠色化學有關的章節(jié)進行增加，讓學生對綠色化學進行學習，并真正的了解綠色化學，實現(xiàn)大學綠色化學理念的普及。
3.3培養(yǎng)師生綠色化學意識，營造良好的綠色教育的大環(huán)境
在大學化學教育中開展綠色化學教育，突破了傳統(tǒng)的大學化學教育理念，與時展的主題相呼應。大學化學教育在綠色化學教育理念下實行改革，教師和學生對傳統(tǒng)的化學教育思維方式進行轉變是關鍵，師生具有綠色化學意識才能夠使綠色化學教育得到拓展，并提高師生參與的積極性，因此要加強師生綠色互相意識的培養(yǎng)。首先，要對綠色化學教育加強宣傳，使師生能夠更好的認識綠色化學教育，并且能夠在實踐的過程中貫徹綠色化學教育理念；其次，綠色化學教育能夠將大學化學教育和人文教育連接起來，因此要以綠色化學教育理念為導向，對化學教育理念進行深化，并調整、優(yōu)化綠色化學思想；最后，要培養(yǎng)學生形成綠色化學的思維方式，在解決化學問題時能夠從環(huán)保的角度出發(fā)，這樣能夠營造良好的綠色教育的大環(huán)境。
3.4對綠色化學理念的滲透進行強化，調整并優(yōu)化化學教學理念
在大學化學教育中強化綠色化學理念的滲透，能夠為綠色互相教育的開展創(chuàng)造良好的內在環(huán)境。首先，教師在進行教學的過程中，要在理論課堂的教學中對綠色化學教育理念進行滲透，使學生在進行理論學習的過程中，實現(xiàn)對綠色化學教育認識的強化；其次，在進行實驗教學的過程中更要踐行綠色化學教育理念，使學生在親自動手實踐操作的過程中能夠了解到開展綠色化學的意義；最后，以綠色化學理念為依托，優(yōu)化并調整現(xiàn)有的化學教學模式，在化學教學中能夠更好的融入綠色化學教育理念。
4結語
在大學化學教育的改革和發(fā)展中開展綠色化學教育，是實施素質教育的內在需求，也是新時期開展大學化學教育改革工作的基本指導理念。要采取有效措施促進綠色化學教育下大學化學教育的改革，可以在大學化學教育中堅定綠色化學思想的指導地位，對大學化學教學體系進行調整和改善，培養(yǎng)師生綠色化學意識，營造良好的綠色教育的大環(huán)境，對綠色化學理念的滲透進行強化，調整并優(yōu)化化學教學理念等等，以促進大學化學教育的深化改革。
參考文獻：
[1]楊先炯.基于綠色化學教育下大學化學教育的改革探析[J].科學大眾(科學教育),2016,(04).
[2]姜欣.化學學科發(fā)展與化學教育探析[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2014,26(19).
[3]李梅,景曉燕,韓偉,朱春玲,王君.普通化學教學中綠色化學教育的滲透[J].教育教學論壇,2013,(28).
[4]孫佳，龐志霞，李磊.初中“綠色化學”教育的研究與實踐[J]學理論，2014,(33).
隨著我國高等教育事業(yè)改革工作的不斷推進，綠色化學教育理念在我國現(xiàn)代大學化學教育事業(yè)的開展過程中逐步獲取了充足的指導應用空間，為我國大學化學教育改革工作的具體開展，創(chuàng)造和提供了基礎性指導條件。隨著綠色化學指導理念在新時期大學化學教學工作過程中的引入運用，我國大學化學教學工作，在基礎教學理念、基本教學模式和教學和方法層次均發(fā)生了鮮明而深刻的變革，有效解決和突破了我國現(xiàn)有的大學化學教學模式在應用和發(fā)展過程中所存在的問題和缺陷，為我國高等院校化學教學事業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，做出了重要貢獻，有鑒于此，本文將會圍繞基于綠色化學教育下大學化學教育的改革問題展開簡要闡釋。
一、大學化學教育過程中開展綠色化學教育的必要性
第一，綠色化學教育理念的引入運用，是開展新時期大學化學教育改革工作的基本指導理念。綠色和環(huán)保是當代世界發(fā)展過程中的基本主題，也是全新時代背景之下我國大學化學教育事業(yè)發(fā)展過程中所面對的基本課題。與初中階段和高中階段相對照，大學化學在教學內容方面具備著更加鮮明的系統(tǒng)性、專業(yè)性，以及廣泛性表現(xiàn)特征，直接導致大學化學學教學過程本身面對著鮮明的復雜性，亟需借由綠色化學教育理念的引入運用，逐步提升大學階段化學學科教學工作的科學性和完備性。要積極在大學階段化學學科實驗教學環(huán)節(jié)具體開展過程中，扎實倡導和踐行綠色化學的基本理念，為我國大學化學教育事業(yè)改革工作開展水平的不斷提升，創(chuàng)造和提供基礎性支持條件。要緊密關注節(jié)能環(huán)保材料研究與應用，以及能源短缺問題的研究和解決，對我國現(xiàn)階段大學化學教育事業(yè)具體開展過程所造成的深刻影響，不斷提升我國大學化學事業(yè)的時展水平。第二，綠色化學教育理念的引入運用，真切反映了新時期我國化學學科素質教育工作的基本訴求。在具體培養(yǎng)和輸出素質全面型人才的實踐過程中，教育工作者要重點關注素質教育基本思想理念的踐行實踐力度，要在為大學生引入并宣講化學學科基礎性知識內容要素基礎上，通過為大學生初步介紹綠色化學基本理論的相關內容，切實促進大學生群體初步實現(xiàn)對綠色化學思想理念的理解和認知，在此基礎上，要采取針對性教學實踐措施，誘導大學生在逐步形成參與化學學科知識內容學習探究，以及化學相關產業(yè)生產實踐過程中社會責任感和歷史使命感，通過實際開展的大學化學學科教學實踐活動，逐步提升呢大學生群體的自身綜合素質建構發(fā)展水平，為大學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展，以及自身綜合素質水平的不斷優(yōu)化提升，創(chuàng)造支持條件。
二、綠色化學理念下大學化學教育改革的具體思路
在具體應用綠色化學理念指導開展大學階段化學學科教學改革工作過程中，要制定實施系統(tǒng)措施，促進傳統(tǒng)大學化學教學工作逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，要通過有效轉變大學化學學科任課教師，以及大學學生群體對化學學科的觀念認知狀態(tài)和基礎思維模式，逐步督導大學化學教師和大學生建構形成基礎性綠色化學觀念認知，逐步提升大學師生參與綠色化學教學活動的主觀積極性。要切實逐步加強針對大學生群體的基礎思想觀念宣傳普及教學工作力度，逐步提升大學生群體對綠色化學基本理念的理解認知水平，并在具體的化學學科知識內容的教學呈現(xiàn)過程中，時刻關注綠色化學知識理念的引入和滲透。比如在講授有機化合物工業(yè)合成制備過程中，要基于綠色化學和節(jié)能環(huán)保的技術控制理念，重點關注有機化合物工業(yè)合成制備過程中副產物的毒性，及其對自然社會環(huán)境所造成的影響效應，并針對性制定和應用恰當?shù)募夹g處置措施。鑒于綠色化學教育工作是大學階段基礎性化學教育工作，與人文素質教育結合發(fā)展過程中的重要紐帶，直接要求大學教師在具體開展基礎化學教育改革實踐工作過程中，要時刻堅持和保障綠色化學思想理念的指導地位和導向地位，逐步加強和深化化學教育基礎思想理念的改革調整力度。比如在講授無機有毒氣體的實驗室制備知識內容過程中，教師要秉持系統(tǒng)深入的人文關懷實踐理念，優(yōu)先為學生全面介紹分析無機有毒氣體物質的理化性質，督導學生實現(xiàn)對無機有毒氣體物質環(huán)境影響效應的清晰認識，繼而基于人文關懷的思想認知視角，切實加強無機有毒氣體物質實驗室制備和工業(yè)制備過程中的綠色環(huán)保技術屬性狀態(tài)的優(yōu)化控制工作，確保大學基礎化學教育工作的人文關懷實現(xiàn)水平能夠實現(xiàn)幅度顯著的改善提升。在具體應用綠色化學思想理念指導大學階段基礎化學教學工作改革工作過程中，要切實針對現(xiàn)有的大學化學教學內容構成體系展開針對性的優(yōu)化改良，要結合綠色化學基本理念，針對現(xiàn)有大學基礎化學課程教材文本實施改革處理，在針對現(xiàn)有知識內容章節(jié)展開基于綠色化學基本理念的改良優(yōu)化基礎上，增加編寫專門性的綠色化學知識內容章節(jié)，確保綠色化學思想理念能夠在大學基礎化學學科知識內容的教學普及過程中，實現(xiàn)充分的滲透推廣。要重點關注綠色化學思想理念與基礎化學知識相互融合過程中的自然性，促進大學化學教學改革工作能夠順利獲取最佳的預期效果。
三、結語
針對基于綠色化學教育下大學化學教育的改革問題，本文具體選取大學化學教育過程中開展綠色化學教育的必要性，以及綠色化學理念下大學化學教育改革的具體思路兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
參考文獻：
[1]楊先炯.基于綠色化學教育下大學化學教育的改革探析[J].科學大眾(科學教育),2016(04).
心理學認為人格是人的素質重要組成部分，是人的心理面貌的重要反映。健全人格應具有積極和諧的人際關系，樂觀向上的生活態(tài)度客觀理智的自我意識，良好的社會適應能力和情緒調節(jié)能力，才能在學習之中發(fā)揮學習的積極性。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學過程應正確樹立學生觀和教學觀，尊重學生的個性發(fā)展，強化有差別的教學活動。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學生的創(chuàng)意承認學生的學習過程，要通過教師求實的科學態(tài)度、良好的道德品質、過硬的工作作風和高尚的人格力量來教育影響學生。
2、在教學情景的設置中貫徹情感教育
創(chuàng)設學習化學的情景，激發(fā)學生學習化學的情感和興趣。所謂興趣是指“人們力求認識和獲取某種事物并于積極`肯定情緒想聯(lián)系的個性傾向。毫不夸張的說，情感是化學教學中的劑，興趣是化學學習中的催化劑。學生對社會熱點有一種新鮮感及了解內容的強烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯(lián)系，引發(fā)學生求知欲望進而培養(yǎng)他們的思維全面發(fā)展和變通走向。人的任何心理過程和行為總是帶有某種情緒色彩，對人的環(huán)境應起著這樣和那樣的作用。所以中學生化學學習的情景設置中應考慮到中學生情感發(fā)展的特點：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強，人際交往能力差；學習目的性模糊；家庭學校和社會缺乏心理疏導。所以在情景設計中應該指導他們學習的目的情感符合社會的需要、明確社會價值方向，深入分析學生學習心理而設計情景完成教學內容。
蘇霍姆林斯基說“熱愛學生是教師生活中最主要的東西”。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移變?yōu)閷W習動力。情感教育在培養(yǎng)學生化學素質的過程中具有重要意義，即使在目前的應試教育制度下也能將化學教育發(fā)展為一個新的。在情感體驗的教學過程中，教師應用直覺的情感體驗來分析學生的學習情感。
3、提供靈活多樣的教學方式，巧妙的組織討論教學
陳景潤說過這樣一句話“首先應該有自信心，沒自信心什么事情也干不成?！痹诨瘜W的教學中課堂問題與討論至關重要。有的學生不喜歡在課堂發(fā)言討論問題，教師應該指導并積極鼓勵這一部分學生的討論能力。在課堂教學中，把時間留給學生，要求教師以指導的形式組織課堂豐富課堂教學氣氛，讓學生有一個思考的空間開發(fā)學生的思考能力、操作能力、以及練習和提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學生的心聲和提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)學生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學習。和學生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來進行生生交流，使教室成為學生主體參與的學習樂園。明確教學目標合理規(guī)劃課堂教學開發(fā)學生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學習化學疑點和難點的一個方法。
4、緊密聯(lián)系實際生活中的化學教育尤其注意農村化學教育
加強課程內容和學生生活以及現(xiàn)在社會科技的發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗。廣大農村中的化學教育，本著實驗少、實驗難的觀點，在生活中謀求基礎實驗或叫生活實驗。從學生的現(xiàn)實經驗出發(fā)，才會對問題情景產生一種真實感，親切感才能調動學生的積極性。尤其是在廣大的農村教育之中找到適合農村學生生活經驗的問題情景才能激發(fā)他們學習知識的積極性。
二、實驗部分教學
化學實驗是激發(fā)學生化學學習興趣的首要外部因素，要使學生喜歡化學，學好化學就必須重視和加強化學實驗。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段。在生活中我們的情感載著我們的行為，教育心理學曾用性格差異來劃定學生發(fā)生學習的速度和質量。所以我們的化學教育要用情必真，實驗要用情必慎。陶行知說的好“你的教鞭下有瓦特？你的冷眼中有牛頓？你的譏笑中有愛迪生？”。所以在化學實驗的課堂教學中，我們要引導學生積極動手的能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。
1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。在平時的學生實驗中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢姡瑢瘜W實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
在新課標的實行下，為了讓學生更好地學習化學知識，我們怎么樣才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的化學探究能力呢？面對這些問題，我們要從不同的方面解決：
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力
自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學、提高教學效率。我根據(jù)教學實際就此談幾點看法：
1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。
很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象很好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”。教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識，適當?shù)貙W生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找答案，檢查學生的研究情況，并提出自己的意見，通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。
2.形成良好的創(chuàng)造品質是自主學習追求的目標。
首先是培養(yǎng)學生充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題。其次是培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中?；瘜W教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志。
3.科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。
教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
二、發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維
1.靈活教學，培養(yǎng)學生的想象力。
教師要發(fā)揮主導作用，用創(chuàng)新性教法指導學生積極思考、主動質疑、自主探究，不僅掌握知識的結論，而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CO2氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制H2。
2.采用開放式教學，訓練學生的發(fā)散思維。
開放式教學要求教師注重學生心靈的開放，引導學生廣泛關注世界發(fā)展與變化，鼓勵多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識，學會多向思維、集思廣益。一題多解是培養(yǎng)和訓練學生發(fā)散思維的有效方法。比如氧化還原反應方程式的配平，可以使用傳統(tǒng)的化合價升降法，還可以使用雙重角色處理法、集合原子處理法、自身氧化――還原的“分身術”、多種元素化合價升降的“整體觀點”等解題方法。不僅要使學生學到從知識的港灣游向大海的本領，更重要的是培養(yǎng)他們認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性。
3.多元化教學途徑，打好學生創(chuàng)新思維能力的基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是要培養(yǎng)學生自己動手、自己思考、自己推斷，從而去驗證課本上定理規(guī)律的正確性，培養(yǎng)學生自己得出結論的能力，提高學生的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為提高和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性思維，要改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統(tǒng)課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎”相結合的教學模式。
三、發(fā)展學生的化學探究能力
1.探究活動的組織。
（1）感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導學生感悟探究的方法。首先要做好教科書上的 “我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同” 等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導學生初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；補充一些趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”、“會變色的小貓”，借此激發(fā)學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結操作方法和注意事項，引導學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎。
（2）引導探究。要引導學生主動地體驗探究過程，學習和發(fā)展化學基礎知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、獨立分析問題的能力。
（3）自主探究?？衫玫诎酥潦粏卧嘘P金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續(xù)的化學學習的興趣，初步形成探究能力；補充有關酸、堿、鹽的性質的試管實驗，組織、引導和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發(fā)展化學基礎知識和基本技能。
2.探究方法的實施。
（1）對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果?？梢詫嶒炦M行改進，努力創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望。
一、樹立環(huán)境危機意識,滲透綠色化學理念
在教學中，應深入挖掘教學內容中的環(huán)境因素，適時對學生進行加強環(huán)境危機意識的教育。在教學目標中，以綠色化學的理念為指導,介紹人類在環(huán)境、生態(tài)、資源、能源等方面所面臨的困難,講清環(huán)境污染的危害及防治，并采取多種多樣的授課形式，如利用多媒體向學生播放由于亂砍亂伐植被遭到破壞，造成水土流失，土地荒漠化的錄像；向學生展示由于化石燃料的燃燒造成酸雨的圖片,播放由于污水排放造成赤潮、水華的幻燈片通過圖表展示20世紀馬斯河谷煙霧等公害事件;通過新聞及時關注我國及世界各地環(huán)境的變化，同時對學生進行環(huán)保知識的教育。
近曰，《國家環(huán)境保護“十一五”規(guī)劃中期評估報告》中指出，“嚴格落實環(huán)境保護目標責任制，毫不松懈地推進治污減排工作”，“大力削減火電、鋼鐵、有色、水泥行業(yè)的大氣污染物排放量和造紙、化工、釀造、印染行業(yè)的水污染物排放量”，“落實最嚴格的水資源管理制度”，“建立污染源信息數(shù)據(jù)庫，強化環(huán)境保護基礎工作”。我們要在課上把這些信息及時告訴學生,使學生認識到保護環(huán)境的重要性及國家采取的相應措施，并根據(jù)當前學生的認知實際情況，結合課本上所學的知識進行消化、理解和吸收，建立綠色化學的概念，把知識性教育與環(huán)保教育融為一體。
二、加強綠色實驗教學,進行綠色化學探索
綠色化學實驗是綠色化學的重要組成部分，它既能培養(yǎng)學生綠色化學的意識,又能減少對環(huán)境的污染。
首先,對一些對環(huán)境造成污染的實驗進行改進。例如，實驗室制取NH3、S02的實驗，由于產生的NH3、S02氣體有毒、易溶于水，所以應在氣體的反應裝置后增加一個漏斗或一個干燥管,把氣體導入水中或相應的吸收液中，盡可能在密閉的條件下進行尾氣吸收處理。如果擔心一次實驗觀察的不夠仔細，也可以對實驗進行錄像,再仔細觀察，以減少二次實驗造成有害氣體的再次排放。
其次,在不影響實驗效果的前提下,盡可能做小劑量的實驗。用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化,發(fā)展微型化學實驗,利用微型儀器,盡可能少的試劑進行實驗。在乙烯的制取和性質的實驗中，我用12x70mm的小試管來代替常規(guī)試管。改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由書上的18ml降為2?3ml,且得出相同的實驗結果。這樣既節(jié)省了藥品的用量,也減少了對環(huán)境的污染。因此,微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮,而是化學實驗改革和發(fā)展的途徑之一,是綠色化學思想在化學實驗中的具體體現(xiàn)。
最后,實驗操作規(guī)范化。學生在實驗結束后,不能將實驗廢液、廢物亂倒、亂扔,應倒入廢液缸中或放到指定地點。妥善處理化學實驗的廢棄物,做到廢物利用和藥品的循環(huán)利用。
因此，在實驗教學中，有意識的對學生進行綠色化學教育，一方面既減少了有毒、有害氣體對空氣的污染,符合綠色化學中經濟性的原則；另一方面也增強了學生的環(huán)境保護意識,加深學生對綠色化學的理解,樹立環(huán)境保護與綠色化學的觀念。
三、聯(lián)系實際開展活動,大力推廣綠色化學
結合課外活動,注重環(huán)境教育的基礎性、實踐性。廣播、電視、報刊等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材,我們要及時搜集與化學和環(huán)境有關的資料,運用到曰常教學中去,聯(lián)系實際進行環(huán)境教育,使學生真正感受到化學與環(huán)境的關系；帶領學生利用假期進行社會調查，到一些工廠進行參觀考察,進行專題討論;利用學校的研究性學習內容，舉行環(huán)?；顒樱纭案鎰e賀卡”“不使用修正液”、“廢舊電池的回收”、“拒絕一次性碗筷”等活動;使用具有綠色環(huán)保標志的產品，如綠色電冰箱、無磷洗衣粉、太陽能熱水器等。課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩,是課堂教育的很好補充。
總之,人類與自然和諧相處,人人都需要樹立綠色化學理念。綠色化學不是一門獨立的學科,它是一種戰(zhàn)略方針、指導思想、研究策略。綠色化學不能取代系統(tǒng)教學，但必須融合其中?；瘜W教育應該把綠色化學和環(huán)境保護的知識貫穿于教學的始終,激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，用先進的科學知識指導工農業(yè)生產，優(yōu)化產業(yè)結構，變廢為寶，保護環(huán)境，美化地球,達到人與自然的和諧。
2實施綠色化學教育的必要性
在地球生態(tài)環(huán)境慘遭破壞的今天,追求“綠色”是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命和生活價值的必然選擇。綠色理念所倡導的利益,是護衛(wèi)人類合理繁衍生息的一種正當利益,也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的一種長遠利益。基于此,綠色話題成為人類最具共識的話題,這種綠色意識,是人類追求自然完美的一種高級表現(xiàn)。職業(yè)學校畢業(yè)的學生多數(shù)將進入企業(yè)。隨著環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問題的日益關注,一些企業(yè)越來越重視環(huán)境的保護,更關注未來人才的環(huán)境素質,即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識來處理環(huán)境問題的技能。企業(yè)要生存、要發(fā)展,就需要重視環(huán)境、懂環(huán)境、治理環(huán)境的人才,這是保證企業(yè)得以生存和發(fā)展的根本。這就從客觀上要求未來人必須有足夠的環(huán)境意識和處理環(huán)境問題的能力。作為促進經濟和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)技術教育,它所培養(yǎng)的學生是未來產業(yè)部門和物質生產領域中生產力的開拓者和勞動者,實施綠色化學教育勢在必行。必須從人與自然關系的高度,從當代人類與未來人類關系的高度,對大學生進行系統(tǒng)、全面、深刻的綠色意識教育,把他們培養(yǎng)成為真正具有綠色意識的一代新人,使學生無論以后從事何種職業(yè),都具有一定的環(huán)境知識、較高的環(huán)境意識和環(huán)境道德,成為社會的“綠色公民”。
3實施綠色化學教育的具體做法
“綠色化學”的核心內涵是在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質?；瘜W是一門實驗科學,在實驗過程中不可避免地產生各種各樣的污染(例如廢水廢液、廢氣等)。教師在進行實驗教學的過程中應有意識地進行環(huán)境教育,滲透綠色化學教育思想,以提高他們的環(huán)境意識和環(huán)境技能。
3.1在演示實驗中實施綠色教育俗話說:榜樣的力量是無窮的?；瘜W演示實驗不僅是傳授知識的需要,也是對學生進行嚴謹科學的規(guī)范化操作和環(huán)境教育的最直觀的教育。教師在演示實驗時,要注意操作的規(guī)范,把環(huán)境教育滲透到每一個細節(jié)中。
3.1.1準確、規(guī)范地演示是實施綠色教育的前提教師在操作中,即使是儀器的存放也應該正確有序。例如,膠頭滴管應該放在預先準備好的燒杯中,而且一只燒杯只能放一支膠頭滴管。這樣就可以避免造成不必要的污染。在演示實驗的過程中,要注意不在教室中做有毒有害氣體的演示實驗。若做有毒有害氣體的實驗,就必須要有尾氣處理裝置,確保這些氣體不擴散到空中,對環(huán)境造成污染。演示實驗結束后,殘余的藥品在繼續(xù)反應,產生有毒的氣體,甚至造成實驗事故,所以應該妥善處理。實驗結束后的廢液不能隨意倒入廢液缸,特別是同時演示幾個實驗時,應考慮到廢液之間是否會發(fā)生反應,如硫化氫的水溶液和亞硫酸反應后的液體不應和強酸混合,否則會產生氣體污染環(huán)境。只有教師做到了演示準確、規(guī)范,學生才可能操作準確、規(guī)范,也才能使綠色教育落到實處。
3.1.2推行綠色實驗是進行綠色化學教育的必要途徑在分析化學分光光度法測定有色溶液的濃度,用高錳酸鉀溶液來代替“磷的比色測定”這個實驗,達到了同樣的教學目的,現(xiàn)象明顯,操作也簡便,且用高錳酸鉀整個實驗過程無毒、無污染而且用過的高錳酸鉀溶液處理后可以再利用。
3.2在學生分組實驗中實施綠色教育教育學生在頭腦中樹立綠色化學的思維方式,培養(yǎng)學生用“4R”原則即拒用危險品、減少用量、循環(huán)使用、回收使用來考慮和如何解決化學實驗中出現(xiàn)的污染問題,從而達到最佳的環(huán)境效應。引導學生從實驗設計、實驗過程及實驗后的處理都能充分思考可能出現(xiàn)的問題,采取相應措施防止污染的發(fā)生。
二、化學教育要實現(xiàn)素質教育
初中化學教育不應該只是初中生升高中的梯子，化學教育應該是啟發(fā)學生的思想，為以后的社會生活和工作提供智力支持，應試教育只能培養(yǎng)出學習的機器，我們要的是學生在化學學習上的主動和創(chuàng)新。所以化學老師在教學中不光要教給學生理論知識，更要培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，最終實現(xiàn)學生整體能力的提高。初中化學教育已經開始注意實驗教學的應用，要求學生掌握自主進行實驗的步驟，鍛煉操作能力，老師一定要貫徹素質教育的精神，讓學生走進實驗，親自操作實驗，通過自己的努力得來知識。比如，課本在講述氫氣的章節(jié)提到了氫氣的燃燒特性，純凈的氫氣可以燃燒，并且會發(fā)出輕微的響聲，但是不純凈的氫氣就可能出現(xiàn)爆炸的聲響。因為這個實驗有一定的危險性，教師在實驗前一定要向學生強調注意事項，先親手做示范給學生看。在實驗中先把裝有氫氣的瓶子打開，在瓶口點燃氫氣，讓學生對這個時候的反應進行觀察，分辨聲音。而后把瓶子中混有空氣的打開在瓶口點燃，繼續(xù)觀察，留意聲音。這個實驗操作規(guī)范是沒有什么危險的，所以可以讓學生自己動手進行實驗，但是一定要牢記注意事項，課程完成后，學生一定會深刻記憶氫氣這種氣體，并且鍛煉了學生動手的能力。
三、化學教育的關鍵之一是老師
老師是課程的講授者，老師也應該是學生的朋友，是學生情感的指引者。在新課標背景下的教學，化學老師應該以身作則，一切為了學生，以學生為中心。要想讓學生把自己當做榜樣學習，化學教師就應該去做一名好老師，在學生面前展露自己的才華，讓學生充滿學習的動力。如何去做一名合格的老師呢？化學老師要認真對待自己的教學工作，認真積極的備課，精心設計化學課堂的教學活動，講課時要把課堂當做自己的舞臺，要有激情，正面的情緒會感染學生，切忌將負面的情緒表現(xiàn)在課堂上，這會影響學生學習化學的熱情。在學生學習的過程中，老師應該注重引導學生觀察生活中的化學知識，在生活中也能體會化學學習的興趣和重要性，多喝學生進行交流，共同參與和化學有關的活動，促進師生關系和諧。老師如果能做到這些，學生也會樂意和老師交流溝通，遇到問題和老師探討，這樣學生學習化學的效果會越來越好。
今科技的發(fā)展日新月異，但卻不能使化學災害絕跡，反而還有明知會帶來化學災害，為了經濟利益卻故
意為之的個別現(xiàn)象。于此，我作為一名化學教育工作者，這里簡單談談化學災害教育的意義。
一 化學災害教育能指導學生正確認識化學與化學災害
化學是人類賴以生存和發(fā)展的重要科學。因為人們的衣、食、住、行，處處有化學，時時用化學。但是
，社會上卻有許多人把化學看著是很多災害的罪魁禍首，這種思想往往對學生產生潛移默化的影響，造
成不少學生對化學科學存在不同程度的偏見。在潛意識中，他們把化學與中毒、污染、爆炸、致癌等聯(lián)
系在一起，接觸化學時存在畏懼心理，這就使要培養(yǎng)他們對化學產生興趣常常會很費周折。解決這一問
題的辦法可以從培養(yǎng)學生的化學災害意識入手。首先要讓學生認識到人類一刻也不能離開化學，如呼吸
的、吃的、穿的、住的、用的（空氣、食物、衣服、房屋、筆、墨、紙、硯等等），都含有化學研究的
物質?？梢赃@樣講，沒有化學和化學反應，就沒有人類，在現(xiàn)實生活中回避化學是不可能的。其次，具
體分析一些化學災害產生的原因和背景。例如：我國去年發(fā)生的嬰幼兒奶粉中添加"三聚氰胺"事件的原
因。使學生懂得化學災害有其發(fā)生的原因和漫延的客觀規(guī)律，只有掌握了化學規(guī)律，才能最大可能地避
免化學災害的發(fā)生，認識到"天災八九是人禍"的慘痛教訓，以致消除學生對化學學科的誤解。
所以，在教學過程中，化學災害的教育對指導學生正確認識化學與化學災害有著極為重要的意義。
二 有利于加深學生對化學知識的理解，提高學生運用化學知識的能力
化學帶來的災害是由物質的性質決定的，所以剖析化學災害的產生過程的同時，也是掌握化學知識和提
高運用化學知識的過程。如在指導學生學習有機物甲烷這一節(jié)時，除對甲烷的組成、結構、性質作為重
點知識學習外，教師還應該讓學生了解甲烷的存在及可能帶來的危害。讓學生了解沼氣、坑氣、可燃冰
、瓦斯等的主要成分都是甲烷，學生就容易明白甲烷可能帶來的危害了。如我國的煤礦工業(yè)屢屢發(fā)生的
瓦斯爆炸事故，是以甲烷為主的的氣體與空氣混合后，因點燃而在有限的空間內發(fā)生劇烈的化學反應的
結果。
在此，如果我們能正確的引導學生，引起瓦斯爆炸的要素有：
1.存在甲烷與氧氣的混合氣體在爆炸濃度范圍內的危險區(qū)；
2.在爆炸危險區(qū)域內存在火源。
通過這種引導分析，學生就很容易掌握甲烷的性質，并了解到在現(xiàn)在科技條件下，對瓦斯?jié)舛鹊谋O(jiān)測是
完全可以做到的，關鍵是要求各項安全生產措施能落到實處。這樣讓學生了解了這些知識，我想如果今
后讓這些學生去從事有關礦業(yè)的工作，礦業(yè)中的瓦斯事故應該可以大為減少。所以在教學過程中擴展好
化學災害知識教育，對鞏固好學生的化學基礎知識，提高學生運用化學知識的能力都具有較為重要的作
用。
三 化學災害教育有利于培養(yǎng)學生應對危機的心理素質，提高學生的自救和救助能力
在中學化學實驗教學過程中，學生在做實驗前，教師都要介紹實驗的正確操作方法，課本中也不乏
此類提示。但在實驗操作過程中，傷害事故卻不能杜絕，這有其一定的客觀性。因為實驗是由人去操作
的，而人的素質差異又是客觀存在的，同時化學反應特性各異，又有不同的復雜性。因此，一些意外事
故的發(fā)生是難以避免的。所以教師在介紹了正確的實驗操作方法以后，還應該根據(jù)不同的實驗，介紹可
能出現(xiàn)的各種不同的意外傷害的處理辦法，讓學生在實驗前就有良好的應對意外傷害的心理素質，特別
是不同的灼傷、不同的中毒的急救處理辦法等。由于這些知識關系到自身的安全，故學生都非常愿意聽
，接受效果也很好。所以在教學中讓學生了解意外事故存在的客觀性，有利于培養(yǎng)學生應對危機的心理
素質，從而提高學生在不同的意外化學事故中的自救和救助能力。
四 化學災害教育有利于增強學生的社會責任感
學生終久是要走入社會的，而且現(xiàn)階段的學生，今后將成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，肩負重
任，所以培養(yǎng)好學生的社會責任感，可以說是我們教師極為重要任務。教師在平時的教學上，讓學生了
解化學災害有其人為性，對提高學生的道德品質和科學素養(yǎng)，增強環(huán)境意識，體會人與環(huán)境必須和諧相
處都具有非常重要的作用。如：讓學生做Fe粉和S粉混合加熱的實驗前，首先讓學生討論，F(xiàn)e粉與S粉混
合加熱后的固體能否直接棄入廢液缸？為什么？學生就能根據(jù)所學的相關知識分析出：不能將以上固體
直接棄入廢液缸，這是因為，可能會有FeS+ 2H+ = Fe2+ +H2S反應的發(fā)生，產生的H2S有劇毒，以致于
損害健康。
這樣在平時的教學中，用可能會產生化學災害事故的具體實驗，讓學生充分討論與分析，使學生在學習
化學知識的過程中，意識到化學實驗時，若粗心大意，就有可能帶來不必要的化學災害事故。借此，就
可以教育學生在做實驗前，應該充分考慮實驗過程中可能產生的事故或可能帶來的傷害，并且怎樣才能
最大限度的消除這些事故或危害，進而培養(yǎng)好學生的社會責任感。
美育一詞產生于西方，是審美與教育的合稱。直到18世紀中葉，德國的鮑姆加通才給美學命名。他創(chuàng)造了一個新詞“Aesthetica”去稱謂這門學科。[1]在中國，早在孔子就提出了并建立儒家美育的基本形態(tài)，繼而孟子又從人性的角度，提出了共同的美感問題、人格美的培養(yǎng)問題、審美的社會功能問題。到了近現(xiàn)代的，他認為“美育是世界觀教育的唯一途徑”。[2]
(二)審美教育的概念
美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生的正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、表達美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。美育通過藝術手段對人們進行教育，運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。
二、中學化學教學中的審美教育
(一)發(fā)掘中學化學教學中的審美話題
在中學化學教學中其審美話題可細分為十類：化學物質美、化學結構美、化學變化美、化學實驗美、化學理論美、化學用語美、化學史美、化學教學藝術美、化學實用美、化學科學家的思想美和人生美。
(二)化學教育的審美性
對于美育的傳播者，要充分發(fā)揮自己的審美情趣和詩意，進行美的教學，掌握正確的教學策略。根據(jù)教材中化學美內容的多少，可以采取相對集中或相對分散的化學美教育形式。在追求化學美的同時，美育也體現(xiàn)在教學的各個方面中。教學內容美表現(xiàn)為教學內容必須符合客觀規(guī)律，具有內容的科學性；適應時展的要求，具有內容的新穎性;要注重教學內容內在的有機結合，具有嚴密的邏輯性。讓學生在學習優(yōu)秀的科學文化時，也愉悅的享受課堂的多姿多彩。由被動化主動。教學結構美。主要指教學過程各環(huán)節(jié)有機結合、和諧統(tǒng)一。教學過程有序性、系統(tǒng)性、整體性是教學結構美的核心。這樣讓繁雜的知識系統(tǒng)優(yōu)化的排列在一起，由淺到深，由簡到易，層層遞進，激發(fā)學生學習的欲望，帶來美的享受。教學情感美和語言美。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。對于美的事物會引起大家情感上的共鳴，要帶有感情和語言技巧啟發(fā)學生，了解學生，尋找閃光點，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。
(三)中學化學審美教學的注意事項
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-200-01
近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學煙霧等環(huán)境問題已經嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環(huán)境污染問題已經成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環(huán)境污染，保護環(huán)境。重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。我們責無旁貸，而所有學科中與環(huán)保關系最密切的當屬化學。所以在化學教育中必須加強對環(huán)境保護的知識宣傳教育。如何在學?；瘜W教育中加強環(huán)保教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。
一、在化學課堂教學中進行環(huán)境保護教育
1、根據(jù)教材內容滲透環(huán)境保護意識
環(huán)境保護意識的培養(yǎng)是環(huán)保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據(jù)教材的知識內容適當?shù)募尤氕h(huán)境保護相關的科學知識，努力培養(yǎng)學生形成良好的環(huán)境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環(huán)境保護相聯(lián)系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態(tài)環(huán)境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯(lián)系，自覺形成保護環(huán)境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環(huán)境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環(huán)境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環(huán)境。
2、開展課外活動，進行環(huán)境保護教育
課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環(huán)境保護知識，自動的學習環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識。因此教師可以指定若干與環(huán)境保護相關的課題，讓學生分組協(xié)作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數(shù)；然后再引導學生查閱圖書或者網(wǎng)絡資料，學會分析水質情況，評價當?shù)厮|受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環(huán)境保護信息，對環(huán)境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發(fā)的學習節(jié)約用水、保護環(huán)境，愛護資源。
3、利用化學習題對學生進行環(huán)境保護教育
在習題中加入環(huán)保知識是加強學生對環(huán)境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環(huán)境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環(huán)保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環(huán)境污染方面的認識，學會大量保護環(huán)境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發(fā)的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發(fā)清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環(huán)境。
二、在化學實驗教學中進行環(huán)境保護教育
1、節(jié)約化學藥品，培養(yǎng)環(huán)保意識
化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節(jié)約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產生的廢棄物，將污染環(huán)境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經常在實驗中用到的試劑，極易揮發(fā)污染環(huán)境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養(yǎng)學生節(jié)約化學藥品的意識。
水、大氣、噪聲的環(huán)境污染在我國十分嚴重，不但影響工農業(yè)生產的發(fā)展，破壞生態(tài)平衡，使國民經濟受到巨大損失，同時也威脅到人民的身心健康，危及人類生存與社會進步?！秶鴦赵宏P于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》指出：環(huán)境污染問題成為制約經濟發(fā)展的重要因素，嚴重影響了經濟可持續(xù)發(fā)展。保護環(huán)境和資源是人類生存和實施可持續(xù)發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略，是全人類共同的任務?；瘜W和環(huán)保教育密切相關，許多污染物的成分、特性、形成過程，對人類生產、生活和環(huán)境的危害，以及如何防治等都與化學有密切聯(lián)系。化學學科的特點，決定了在化學教學中進行環(huán)保教育和培養(yǎng)學生環(huán)保意識的必要性。在化學教學中應充分利用化學學科的優(yōu)勢，重視環(huán)保教育，使學生對人類和環(huán)境的關系有一個正確認識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和關心自然、關心社會的情感。正是由于這種特殊性，化學教學對環(huán)保教育具有其他學科不可替代的作用。
二、在中學化學教學中，滲透環(huán)保教育
1.結合教材內容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內容不少，我們應當把這些內容的教學與環(huán)境保護教育有機地結合起來，并做到適時、適當。在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內容，如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環(huán)保教育，教學中強調環(huán)境與人類生活的密本文由收集整理切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來幫助學生加深印象，拓寬視野。
2.結合化學實驗進行環(huán)保教育。
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境“從我做起”，以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展?；瘜W實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能做化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃hno3，稀hno3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗、碘升華實驗時），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時也減少了廢液、廢渣和有害氣體的產生；實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用），若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經常性地受到直觀的環(huán)境保護的教育。
3.結合環(huán)保專題講座和錄像進行環(huán)保教育。
利用黑板報、宣傳欄、書刊報紙、科普讀物等，使學生了解環(huán)境污染的危害。如廢舊電池、塑料、酸雨、汽車尾氣對環(huán)境的污染。僅我國一年農業(yè)受酸雨的影響損失可高達15億元，使學生進一步認識到環(huán)保的重要性和緊迫性。邀請環(huán)保方面的專業(yè)人員開展專題講座，介紹我國近幾年來在環(huán)保工作方面所采取的措施和取得的成就，開闊眼界，增強環(huán)保意識。
4.結合生產和日常生活等化學實踐進行環(huán)保教育。
積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織學生參觀當?shù)刈詠硭畯S、鋼鐵廠、水泥廠等，進行工業(yè)廢水的排污、處理的情況調查；深入郊區(qū)、農村，參觀農藥廠，調查農作物、蔬菜、水果等化肥、農藥施用情況。通過課外社會實踐活動，學生明白環(huán)境污染就在我們身邊，認識到防止環(huán)境污染工作的艱巨性、復雜性。同時要求學生從目前的存在問題、形成原因、解決方法等方面寫出調查分析報告，讓學生把平時所學的化學知識用到實踐中，理論聯(lián)系實際。這樣不但增強了學生的責任心和環(huán)保意識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。在當?shù)丨h(huán)保部門的指導下檢測、分析空氣質量，了解溫室效應和臭氧層破壞等所帶來的影響，以及空氣質量預報的相關知識。在日常生活中，要求學生樹立環(huán)保觀念，規(guī)范自己的環(huán)保行為。推廣使用無磷洗衣粉，因為含磷的洗滌廢水會使水體富營養(yǎng)化，形成赤潮；最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不隨便丟棄廢舊的堿性電池，等等。另外可通過“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等活動，在濃厚的環(huán)保氣氛中體會植樹造林、加強環(huán)保意識，讓學生切身體會到環(huán)境保護的重要性。
5.加強師資隊伍建設，提高化學教師的環(huán)保意識。
建設一支懂環(huán)保知識、熱心環(huán)保教育的化學教師隊伍。組織教師學習環(huán)境科學知識、參加環(huán)境化學的學習班等進行充電，并和校外兼職的科技輔導員密切結合，使校內、外化學課堂教學、化學實踐活動聯(lián)動，使環(huán)保教育活動開展得深入持久、豐富多彩。
