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時間：2023-03-20 16:25:32
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2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實驗題目，并寫出實驗報告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實踐活動
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計大賽、計算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實踐活動是理論與工程實踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計算機(jī)專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計、總結(jié)和報告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時的知識框架和一般看法之上，獨辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計算機(jī)如何實現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點與難點，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過程花費(fèi)時間過長，消耗精力過大
《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進(jìn)行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
二、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯?？紤]到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠，尤其對計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要?？紤]到計算機(jī)對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類結(jié)果分析
本次分層考試還對考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計?？荚嚱Y(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計算機(jī)較為感興趣，對計算機(jī)相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。
但是，這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機(jī)的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點結(jié)論：
1.大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計算機(jī)基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí)，并重點加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。
4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來說，大學(xué)新生對計算機(jī)操作軟件的掌握要好于計算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
作者簡介：韓秋鳳，女，高級工程師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。
1背景
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國家精品課程、國家級教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊，教師素質(zhì)普遍提高，實驗、實訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分。
然而，隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?？陀^上，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會學(xué)生使用計算機(jī)工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計算機(jī)教育的本質(zhì)。由于計算機(jī)已經(jīng)滲透到各個學(xué)科，不同學(xué)科對計算機(jī)的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)課程的內(nèi)容無論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險。
正是在這種情況下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計算機(jī)思維”能力的培養(yǎng)。
任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，教師通過對真實環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計和實施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識，從而運(yùn)用所學(xué)知識培養(yǎng)解決問題能力的過程。該方法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實踐來學(xué)習(xí)，為完成實際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來的職業(yè)活動中能夠獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評價計劃。核心是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于解決計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問題。
2基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)
2.1任務(wù)驅(qū)動法在課程教學(xué)中的應(yīng)用
課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法。為滿足高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”提出的四個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書共安排19個任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過對這些實際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計以及實施，可以逐步提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平、實際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。基于任務(wù)驅(qū)動法的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
表1基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計算機(jī)課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來描述基于任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習(xí)過程。
1) 實際問題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實現(xiàn)過程以及結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。
2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個對象添加不同的動畫效果，使演示文稿生動有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個人計算機(jī)上播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。
3) 制作步驟。
步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。
步驟2：設(shè)置幻燈片的動畫效果。
步驟3：設(shè)置背景音樂。
步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。
步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動硬盤中。
4) 文稿演示。將移動硬盤的打包文件拷貝到演示的機(jī)器上，解壓，然后演示。
從以上過程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過程。在完成任務(wù)的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識點，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動、刪除，給對象添加動畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。
2.2驅(qū)動教學(xué)方法對能力培養(yǎng)的作用
認(rèn)知能力是指個人在重構(gòu)和應(yīng)用知識時所具備的能力?；谌蝿?wù)的驅(qū)動教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中對每個任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評估整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以自己分析問題、構(gòu)思解決問題，教師進(jìn)行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
問題求解能力是指應(yīng)用已有的知識解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)?！按髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是一門理論與實踐并重的信息基礎(chǔ)課程?；谌蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為問題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過程實際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗的過程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個影片制作一個片頭。為完成這個任務(wù)可以把它分為三個子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時間長度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個任務(wù)的實訓(xùn)后，解決問題的能力將得到極大的提高。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計算機(jī)的知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計算機(jī)知識在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過制作電子通信錄及個人簡歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，通過網(wǎng)上購買MP4等任務(wù)來獲得使用信息的能力。
計算機(jī)思維[4]是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動，本質(zhì)上還是如何用計算機(jī)的思維解決現(xiàn)實中的各類問題。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)表面上看是介紹計算機(jī)基礎(chǔ)知識和常用的計算機(jī)操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜嬎銠C(jī)來解決現(xiàn)實環(huán)境中的一些問題，對培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)思維將起到拋磚引玉的效果。
3教學(xué)成效
與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動法需要教師花費(fèi)更多的時間來提升自身的知識水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。
3.1教師教學(xué)水平的提高
基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師從知識的傳授者變成了知識的組織者、任務(wù)的設(shè)計者、實施過程的監(jiān)控者。作為知識的組織者，需要教師針對某個任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識；作為任務(wù)的設(shè)計者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務(wù)；作為實施過程的監(jiān)控者，需要教師考核和評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識、更高的水平、更強(qiáng)的能力，有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。
3.2學(xué)生能力的提高
任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時，學(xué)生學(xué)會了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束
后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會到了不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)到了更多的知識。
4結(jié)語
“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計算機(jī)課程，對該課程的要求我們可以從三個層面來思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計算機(jī)等級考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。最后一個目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程成為計算機(jī)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)應(yīng)用計算機(jī)思維解決專業(yè)課程問題的無縫鏈接。
參考文獻(xiàn)：
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[4] Jeannette M Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM,2006,49(3):33-35.
Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching
HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun
麻省大學(xué)計算機(jī)系成立于1964年,其研究生教育也有超過40年的發(fā)展歷史。由最初的3名教授發(fā)展到現(xiàn)在擁有43名教授,其中包括9名ACM計算機(jī)學(xué)會(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名電子和電氣工程師協(xié)會(IEEE)院士、5名人工智能學(xué)會(AAAI)院士和2名美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(AAAS)院士。麻省大學(xué)計算機(jī)系在人工智能、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、計算理論等多個領(lǐng)域的研究處于世界領(lǐng)先水平。作為美國知名的計算機(jī)系,麻省大學(xué)計算機(jī)系的教育理念是“培養(yǎng)下一代能以創(chuàng)新的方法解決真實世界問題的計算機(jī)科學(xué)家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在這個核心思想的指導(dǎo)下,該系非常注重對博士研究生的培養(yǎng),為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究(Original Research)的能力的教育宗旨,該系制定了一套非常嚴(yán)格的課程計劃,以培養(yǎng)學(xué)生堅實而廣博的基礎(chǔ)知識、良好的科學(xué)研究方法和思維習(xí)慣。麻省大學(xué)計算機(jī)系每年大約會收到1000份左右來自世界各國的優(yōu)秀學(xué)生的申請,攻讀其博士學(xué)位,而錄取的人數(shù)一般保持在30名左右。完善和嚴(yán)格的博士研究生培養(yǎng)體系、開放而先進(jìn)的教育理念,使麻省大學(xué)計算機(jī)系成為全美最具有競爭力的計算機(jī)院系之一。
麻省大學(xué)計算機(jī)系招收兩種形式的博士研究生:碩士/博士連讀研究生和直博研究生。只有在美國其他大學(xué)獲得相應(yīng)計算機(jī)碩士學(xué)位,并修完麻省大學(xué)計算機(jī)系認(rèn)可的相關(guān)課程的學(xué)生,才有資格申請直接攻讀博士學(xué)位;否則,學(xué)生在錄取后必須經(jīng)過碩士/博士的連續(xù)培養(yǎng)才能獲得博士學(xué)位。
無論哪種形式,麻省大學(xué)計算機(jī)系博士生培養(yǎng)大體分為兩個階段:博士生資格學(xué)習(xí)階段和博士生研究階段。博士生資格學(xué)習(xí)階段主要是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和基本研究能力訓(xùn)練。學(xué)生只有在通過博士資格考試論證,成為正式博士候選(PhD Candidate)人后,才能進(jìn)入下一步的博士論文研究階段學(xué)習(xí)。以下是麻省大學(xué)計算機(jī)系對碩士/博士研究生的培養(yǎng)要求:
(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,積極參與研究)
(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6門核心課程的要求)
(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42個課程學(xué)分,其中包括核心課程的學(xué)分)
(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6個學(xué)分的碩士研究項目)
(5)Graduate with an M.S. Degree(申請獲得碩士學(xué)位)
(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通過博士資格考試)
(7)Form a Committee(成立答辯委員會)
(8)Propose a Thesis(提交博士開題報告)
(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18個學(xué)分博士論文)
(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)
(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成連續(xù)兩個學(xué)期修9個學(xué)分的要求)
(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辯和提交博士論文)
本文將以麻省大學(xué)計算機(jī)系為例,探討美國計算機(jī)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)――博士研究生課程教育體系的特點,以期為提高我國的計算機(jī)專業(yè)博士生教育提供借鑒。
2掌握牢固的理論知識是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ)
美國的計算機(jī)博士教育非常注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng),為了使學(xué)生掌握牢固而廣博的基礎(chǔ)知識,麻省大學(xué)計算機(jī)系要求每個碩士/博士研究生必須修完6門博士核心課程,而且成績必須達(dá)到B+以上。這些核心課程分別屬于計算機(jī)科學(xué)的三大領(lǐng)域:理論(Theory)、系統(tǒng)(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),課程設(shè)置具體如下:
(1) 理論核心課:計算理論(Computation Theory)、高級算法(Advanced Algorithms)
(2) 系統(tǒng)核心課:有三組課程,分別是:
編譯技術(shù)(Compiler Techniques)、現(xiàn)代計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)(Modern Computer Architecture)
數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實現(xiàn)(Database Design and Implementation)、高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Advanced Computer Networking)、操作系統(tǒng)(Operating Systems)
高級軟件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高級軟件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序設(shè)計語言(Programming Languages)
(3) 人工智能核心課程:高級人工智能(Artificial Intelligence)、機(jī)器人學(xué)(Robotics)、信息檢索(Information Retrieval)、不確定環(huán)境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增強(qiáng)型學(xué)習(xí)(Reinforcement Learning)、機(jī)器學(xué)習(xí)(Machine Learning: Pattern Classification)
根據(jù)不同的研究方向,學(xué)生可以在六門核心課程的選擇上有所不同,但為了加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和掌握知識的廣度,無論哪個研究方向的學(xué)生,都必須修完兩門理論核心課程和一門高級人工智能課程,同時,再根據(jù)自己的研究方向選修其他三門核心課程。例如,一個系統(tǒng)方向的博士研究生除了修完以上兩門理論和一門人工智能課程以外,還必須修完來自于系統(tǒng)方向不同組的三門系統(tǒng)方向的課程;而一個人工智能方向的博士生則必須修完另外兩門人工智能方向的核心課程和一門系統(tǒng)方向的核心課程。
每門核心課程由教師講授一學(xué)期,其中每星期2次課,每次2小時,3個學(xué)分。根據(jù)內(nèi)容不同,每門課程一般要安排5～8次書面作業(yè)、1次期中考試和1次期末考試。其中,對系統(tǒng)方向的課程來說,每個章節(jié)完成后一般還有一次課程項目設(shè)計(Course Project),主要要求學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的算法和進(jìn)行性能評價。由于核心課程要求高,課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多,導(dǎo)師和系里會建議學(xué)生每學(xué)期選學(xué)不超過一門的核心課程,所有6門核心課程則在三年內(nèi)完成。如果成績沒有達(dá)到B+,麻省大學(xué)計算機(jī)系允許學(xué)生重修該核心課;但是,如果學(xué)生在規(guī)定的博士資格考試申請時間前沒有通過全部的6門核心課,則不再具備繼續(xù)攻讀博士的資格。
嚴(yán)格的核心課程作業(yè)、考試制度和淘汰制度,不但使學(xué)生牢固掌握了計算機(jī)科學(xué)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦的專研精神,而且極大地豐富了學(xué)生的視野,為學(xué)生進(jìn)入實際科學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
3靈活而完善的博士生選修課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑
美國一流研究型大學(xué)博士生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流的科學(xué)家和拔尖創(chuàng)新型人才,為了實現(xiàn)這個目標(biāo),美國的博士生教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生扎實和精深的基礎(chǔ)知識外,還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)新問題的探索精神及能力。
如果核心課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ),是向?qū)W生傳授學(xué)科領(lǐng)域的重要基本知識和原理與技術(shù),是學(xué)生全面掌握計算機(jī)基本理論與方法的重要途徑,那么,選修課的設(shè)置則是對學(xué)科基本知識的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和了解并探索前沿研究方向,從而成為創(chuàng)新型人才的重要手段。
麻省大學(xué)計算機(jī)系的做法是,在博士研究階段,除了要求學(xué)生完成18個學(xué)分(6門)的核心課程學(xué)習(xí)以外,還要求完成24個學(xué)分(8門)的非核心課程(或稱為選修課)學(xué)習(xí)。這些選修課大多是關(guān)于本學(xué)科及相關(guān)專業(yè)前沿領(lǐng)域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的介紹,一般由教師在每學(xué)期開學(xué)前提出新的課程計劃,學(xué)生則根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)目標(biāo)自由選課。通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能在最短的時間內(nèi)了解本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀,更重要的是,在課程的學(xué)習(xí)過程中,教授會將許多新出現(xiàn)的問題在課堂上和學(xué)生討論,同時,通過2～3個課程項目培養(yǎng)學(xué)生獨立(或合作)解決新問題的能力,以及教會學(xué)生各種探索問題的研究方法。
在教學(xué)模式上,可以采用由教授主講的傳統(tǒng)方式,也可以采用以討論為主的方式。以教授為主講的教學(xué)模式在此就不再贅述,以下著重描述以討論為主的選修課教學(xué)模式。
以討論為主的Seminar是美國計算機(jī)院系的教授最常用的選修課教學(xué)模式。Seminar的課程設(shè)置沒有固定模式,但通常有以下幾方面的特點。
第一,課程的選題一般是近年新出現(xiàn)的有代表性的前沿研究課題。
第二,課程內(nèi)容的選擇一般來自近年來該領(lǐng)域頂級國際會議的專題論文。
第三,課程內(nèi)容的組織由教師完成。教師在確定題目后,一般會根據(jù)論文的情況將討論的內(nèi)容分為多個子專題,每個子問題由3～4篇論文組成。課程的開始一般是綜述性的論文或在該領(lǐng)域出現(xiàn)的最早的學(xué)術(shù)論文,其目的是探討該研究方向出現(xiàn)的新的應(yīng)用背景需求和所帶來的新的挑戰(zhàn)。其后的每個子專題則將對具體問題和方法進(jìn)行深入探討。
第四,選課的學(xué)生人數(shù)一般在20～30人左右,而且通常是由學(xué)完了核心課程以后的高年級博士生組成。學(xué)生人數(shù)太少,論文的覆蓋面可能太小;學(xué)生太多,可能導(dǎo)致討論的深度不夠。同時,只有學(xué)完了基本理論后,學(xué)生才有可能具備較深入分析問題的能力。在Seminar的學(xué)習(xí)討論中,找到新的研究問題也是該課程設(shè)置的重要目的之一。
第五,課堂教學(xué)的模式基本上是教師和學(xué)生互動的教學(xué)方式。教師在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對該領(lǐng)域的基本問題有了初步認(rèn)識后,學(xué)生將對每篇論文進(jìn)行評估(Review)、宣講(Presentation)和進(jìn)行課堂討論。每篇論文的宣講時間是25～30分鐘,課堂討論時間是10～15分鐘。其中教師將引導(dǎo)學(xué)生對論文中所研究的問題和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入討論,學(xué)生參與討論的情況將作為課程考核的重要依據(jù)。
選擇合適的題目并對教學(xué)討論的內(nèi)容(論文)進(jìn)行篩選和組織對開課教師的要求非常高。為了準(zhǔn)備一門新的Seminar課,教師一般需要預(yù)先通讀該研究方向所有重要國際會議的相關(guān)論文,然后根據(jù)不同的研究問題對論文分類,并將其中有代表性的論文提煉出來,作為課程學(xué)習(xí)的論文。在課程項目的設(shè)置上,教師會事先準(zhǔn)備一些題目,如對某些算法的實現(xiàn)、評估和改進(jìn),實現(xiàn)原形系統(tǒng)等,同時也非常鼓勵學(xué)生在論文討論的過程中有針對性地提出自己的見解和新的解決問題的方法。
4合理的課程學(xué)習(xí)安排是培養(yǎng)高質(zhì)量博士生的有效保證
美國的博士教育是以博士生的最終質(zhì)量為評判標(biāo)準(zhǔn),而不是以年限來規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)時間。在美國計算機(jī)專業(yè),培養(yǎng)一個碩士/博士生一般需要至少5年時間。由于強(qiáng)調(diào)博士生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度,在整個博士學(xué)習(xí)階段,博士生都會積極參與課程的學(xué)習(xí),并盡可能地將研究項目中的問題和課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,用所學(xué)到的方法或思路來解決新問題。
以麻省大學(xué)計算機(jī)系為例,雖然學(xué)生的背景不同,但為了在保證質(zhì)量的前提下幫助學(xué)生用最短的時間順利完成博士課程要求和博士論文要求,系里建議學(xué)生按如表1所示的時間表安排整個博士階段的學(xué)習(xí)計劃。
麻省大學(xué)計算機(jī)系不但在本系有完善的研究生課程體系,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)規(guī)劃來自由選課,而且也鼓勵學(xué)生在其他相關(guān)院系選修本系沒有開設(shè)但對研究有用的課,如數(shù)學(xué)系或電子工程系的高級課程?？傊?美國博士教育的一個重要特點是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課程的學(xué)習(xí)中,同時訓(xùn)練學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的方法。
5啟示和建議
美國的博士教育強(qiáng)調(diào)堅實的基礎(chǔ)理論知識、完善的知識體系和用于探索與創(chuàng)新的研究能力,而這些恰恰是決定博士畢業(yè)生日后發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。長期以來,我國計算機(jī)博士教育主要是通過參與科研項目的形式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),這種“研究項目驅(qū)動型教育”在我國恢復(fù)研究生教育的初期起到了很好的推動作用,培養(yǎng)了大批科研人才。但隨著教育本質(zhì)的回歸和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,從總體來看,我國的這種單純強(qiáng)調(diào)研究項目的教育模式培養(yǎng)的博士生,質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比還有一定的差距。由于沒有嚴(yán)格的博士課程要求和淘汰制度,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往會忽略對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對知識結(jié)構(gòu)的完善。長此以往,必然會影響博士生的研究水平和發(fā)展?jié)摿?最終將會影響國家的整體創(chuàng)新能力。
筆者建議,為了使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣和基本的研究能力,應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)核心課程體系的建設(shè),不論哪個方向的學(xué)生都必須通過一定數(shù)量的核心課程的學(xué)習(xí),如算法、分布式操作系統(tǒng)、人工智能等,這些核心課程應(yīng)由教師來講授;同時,應(yīng)嚴(yán)格課程的考核制度和課程評價體系。對于選修課,由于其主要目的是擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和研究問題的能力,所以應(yīng)借鑒國內(nèi)外Seminar課程的成功經(jīng)驗,積極有效地激勵教師和學(xué)生共同上好Seminar課。
1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問題
1.1 認(rèn)識誤區(qū)對教學(xué)的影響
首先，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程長期以來主要講授一些計算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識。隨著我國計算機(jī)教育在中小學(xué)的不斷普及，計算機(jī)基本操作對大學(xué)生來說應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認(rèn)為這門課可有可無。其次，很多人認(rèn)為計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)只適用于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會計算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識，能夠使用計算機(jī)就可以了。
這些片面認(rèn)識反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學(xué)計劃中已經(jīng)將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門課程，認(rèn)為該課程非常簡單，甚至認(rèn)為自己計算機(jī)操作什么都會，根本不用上這門課程。
實際上大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)理論素養(yǎng)，為以后利用計算機(jī)解決專業(yè)相關(guān)的問題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計算機(jī)理論知識。目前，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)中，為學(xué)科問題的解決提供了強(qiáng)大的工具，如果沒有一定的計算機(jī)理論知識做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計算機(jī)解決很多專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)就是簡單地學(xué)習(xí)計算機(jī)基本操作”這樣的錯誤認(rèn)識需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對措施，努力消除這些片面認(rèn)識對教學(xué)的影響。
1.2 學(xué)生“差異性”對教學(xué)的影響
雖然目前我國計算機(jī)教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計算機(jī)教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好，甚至有的學(xué)過程序設(shè)計語言；還有一些來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒上過計算機(jī)相關(guān)課程，有的甚至沒有見過計算機(jī)。
學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對計算機(jī)知識掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實施統(tǒng)一授課，將勢必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開展計算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合薄弱
目前，信息和計算機(jī)技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論對所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對所有的專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。
事實上，目前國內(nèi)外大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個趨勢，一是計算機(jī)基礎(chǔ)理論引入非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
然而，目前大多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專業(yè)學(xué)的方式，重點強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有關(guān)系。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
目前，中小學(xué)階段的計算機(jī)課程大多只涉及計算機(jī)基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺沒用，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機(jī)制對教學(xué)的影響
目前，大學(xué)中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴(kuò)招，高校承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長時間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機(jī)制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時一些教師雖然承擔(dān)了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。
2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認(rèn)識的影響
首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合緊密的實例，比如對于機(jī)械、材料、冶金專業(yè)的學(xué)生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計算機(jī)技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺到計算機(jī)技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的巨大促進(jìn)作用，讓學(xué)生切實體會到課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認(rèn)識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于一些教務(wù)管理人員對課程的片面認(rèn)識，一定要讓他們意識到該課專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課就是計算機(jī)基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)?？梢越ㄗh教學(xué)管理人員多參加計算機(jī)基礎(chǔ)教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學(xué)校對課程的重視。
2.2 開展“分層次分類”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專業(yè)組織教學(xué)
首先要了解大一新生計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次摸底考試，考試采用上機(jī)形式，內(nèi)容應(yīng)包括計算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計算機(jī)知識掌握的程度，將學(xué)生分為兩個層次，分別開設(shè)普通班和提高班，不同的班級采用不同的教 學(xué)內(nèi)容。
對于普通班的學(xué)生，要加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，并能夠熟練使用計算機(jī)，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。
對于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專業(yè)授課老師交流，每個老師和自己所講授的學(xué)生專業(yè)形成對應(yīng)關(guān)系，明確專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)基本技能的需求。授課內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時，要選擇一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對于工設(shè)藝設(shè)類專業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對于人文語言類專業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計類內(nèi)容；對于電子信息類專業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計軟件內(nèi)容。
2.3 從多方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對學(xué)生普遍認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對一年級學(xué)生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因為聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。
此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂討論和提問等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進(jìn)制時，采用和二進(jìn)制緊密相關(guān)的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗龑W(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。美國心理學(xué)家羅杰曾說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進(jìn)行的主要條專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”教師要始終堅持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個環(huán)節(jié)和諧互動，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4 加強(qiáng)教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神
為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計劃等培訓(xùn)活動；積極參加計算機(jī)基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開展對外教學(xué)交流，在校內(nèi)開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。
在大學(xué)當(dāng)前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭取在考核機(jī)制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3 結(jié)語
論文摘要：外語專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生開設(shè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課，針對外語各專業(yè)語種差異，從語言錄入到專業(yè)資料檢索到各門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的專業(yè)需要進(jìn)行有針對性的按需教學(xué)，不但實現(xiàn)學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面向的是大學(xué)一年級的學(xué)生，對于外語專業(yè)的學(xué)生來說外語學(xué)習(xí)正處于一種夯實基礎(chǔ)的階段，而計算機(jī)學(xué)科恰是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，針對外語各專業(yè)的特點來設(shè)計教學(xué)案例，學(xué)生通過完成面向?qū)I(yè)的案例來有效地提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到計算機(jī)教學(xué)促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。
一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)面向外語專業(yè)的案例教學(xué)
（一）課前準(zhǔn)備。教師在布置任務(wù)的時候，本著對本課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)提高兩者可以雙管齊下的原則，針對外語各專業(yè)語種不同的實際情況，根據(jù)實際辦公中軟硬結(jié)合的實際應(yīng)用來組織和設(shè)計應(yīng)用案例。例如在介紹字處理軟件Word的排版時，要求學(xué)生課前設(shè)計完成中文與外文結(jié)合的專業(yè)介紹，中文部分可以從學(xué)校的網(wǎng)站上直接下載也可進(jìn)行一定的修改但外文部分要充分結(jié)合自己的專業(yè)，日語專業(yè)的學(xué)生完成的日文的、德語專業(yè)的學(xué)生完成德文的、法語專業(yè)的學(xué)生完成法文的、俄語專業(yè)的學(xué)生完成俄文的、韓語專業(yè)的學(xué)生完成韓文的、意大利語專業(yè)的學(xué)生完成意大利文的、西班牙語專業(yè)的同學(xué)完成西班牙文的、葡萄牙語專業(yè)的學(xué)生完成葡萄牙文的、阿拉伯語專業(yè)的同學(xué)完成阿拉伯文的、其余各專業(yè)均完成英文的。
（二）課上實踐?，F(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課采用機(jī)房授課的教學(xué)模式，該模式具有講練結(jié)合，實時輔導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化實踐，注重實效的特點，是一種“多媒體教室+機(jī)房+機(jī)房教學(xué)管理軟件”的新的教學(xué)模式，具有很好地實踐性和及時反饋性，適合于計算機(jī)類課程的教學(xué)，具有很好的教學(xué)效果。例如在辦公自動化軟件的教學(xué)中通過一個或多個綜合的案例將所授知識點有針對性地融合進(jìn)去并兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)。以Excel電子表格為例，我們使用學(xué)生成績單錄入、匯總、分析和外資企業(yè)員工信息管理兩個綜合性的案例就將該軟件常用的知識點和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)知識有機(jī)地融合到了一起。
（三）課后應(yīng)用。由于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用合班上課，上課人數(shù)多，在實際上課和實驗課上很難對每個同學(xué)的問題進(jìn)行答疑。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在答疑環(huán)節(jié)可以采用自動答疑和人工答疑，老師要對就計算機(jī)基礎(chǔ)常見的問題按一定的方式組織，形成知識庫，便于學(xué)生檢索。另外，充分利用聊天室，留言板對學(xué)生的問題做出及時回答。同學(xué)們可以在網(wǎng)上調(diào)出歷年考試題庫，進(jìn)行自我測試，系統(tǒng)可以進(jìn)行自動閱卷。這樣同學(xué)們可以對自己那些部分的內(nèi)容已經(jīng)掌握，那些部分的內(nèi)容沒用掌握了如指掌，為下一步制定好的學(xué)習(xí)計劃提供一定的依據(jù)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更進(jìn)一步的提高自己的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想，改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源有效促進(jìn)外語專業(yè)學(xué)習(xí)
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，師生交流可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上找到與課本內(nèi)容相關(guān)的豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找到對自己有幫助的信息，相對“獨立”的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中能更好地發(fā)揮他們的自主性，更好地進(jìn)行個人知識的建構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課教師聯(lián)合起來設(shè)計一些有意義的任務(wù)，以提高學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。如開辦網(wǎng)絡(luò)論壇，選擇學(xué)習(xí)者都十分感興趣的話題。教師要求學(xué)習(xí)者以英文書面的方式，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)者為了正確表達(dá)自己的想法會使他們注意句法及語法方面的規(guī)則。而學(xué)習(xí)者“寫”的過程實質(zhì)上也是積極調(diào)動以往知識的過程。當(dāng)他們信息儲備不足時，又會充分利用網(wǎng)絡(luò)這個寶庫，查找自己需要的資料。這些是學(xué)習(xí)者在運(yùn)用認(rèn)知策略以促進(jìn)外文寫作的表現(xiàn)。這和傳統(tǒng)的寫作課堂區(qū)別很大，傳統(tǒng)的課堂教師會讓學(xué)習(xí)者當(dāng)著同伴的面口頭發(fā)表自己的觀點，一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者總是有一種恐懼感。即使已經(jīng)充分準(zhǔn)備，一旦發(fā)言他們還是不能自如地表達(dá)。網(wǎng)上論壇這種教學(xué)任務(wù)就避免了內(nèi)向型學(xué)習(xí)者的這種情緒。學(xué)習(xí)者可以毫無顧及地鍵入自己的想法，表達(dá)自己的愿望。在討論的過程中，學(xué)習(xí)者相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作完成相關(guān)問題的討論。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的過程既有利于促進(jìn)他們專業(yè)學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力?？芍^學(xué)科交融相互促進(jìn)。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，融合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。可以提供一些有用的網(wǎng)站讓學(xué)生搜索與各門課程課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，以加深對授課內(nèi)容的理解。教師布置的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以通過E—mail直接發(fā)送給教師。教師也可以把學(xué)生的作品貼在網(wǎng)上讓學(xué)生相互評閱并指出錯誤，提出意見，學(xué)生再進(jìn)行修改。這樣學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤，反觀自己的作品，同時參考老師的評價，從而達(dá)到提高專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)束語
總之，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，針對外語各專業(yè)語種差異，從語言錄入到專業(yè)資料檢索到各門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專業(yè)需要進(jìn)行有針對性的按需教學(xué)，不但實現(xiàn)學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國內(nèi)大學(xué)的擴(kuò)招，我國高等教育的目標(biāo)已由精英教育向國民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立一套行之有效的實踐教學(xué)體系。大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)通過多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進(jìn)行了大量的探索與實踐，探索出了一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系，為提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)經(jīng)過多年探索，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。本實踐教學(xué)體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學(xué)生應(yīng)獲取的實踐能力分成基礎(chǔ)實驗和認(rèn)知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、課程設(shè)計、專題訓(xùn)練、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓(xùn)七個類別[1]。
其中課程實驗的設(shè)置以綜合性和設(shè)計性為主，還可為實踐能力相對較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計選作實驗，結(jié)合認(rèn)識實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第一層――基礎(chǔ)實驗和認(rèn)知能力；為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計性更強(qiáng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二層――初步設(shè)計能力；針對培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計綜合度更大的專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如針對數(shù)據(jù)庫課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學(xué)體系將產(chǎn)學(xué)研思想充分融合其中。通過與企業(yè)合作、校內(nèi)實踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
為有針對性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機(jī)人才，大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)體系充分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)過程的企業(yè)參與。在認(rèn)識實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀，邀請企業(yè)舉辦技術(shù)報告會、座談會和系列講座。在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動進(jìn)而頂崗實習(xí)。在課程設(shè)計和專題訓(xùn)練等綜合實踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實際項目引入到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)和實踐教學(xué)的無縫結(jié)合。
以實踐教學(xué)體系中的專題訓(xùn)練為例，大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)針對培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對應(yīng)的綜合度更大的四個專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓(xùn)練，針對程序設(shè)計課程群的程序設(shè)計專題訓(xùn)練，針對數(shù)據(jù)庫課程群的數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練和針對軟件質(zhì)量保證與測試課程群的軟件測試專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練每個兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學(xué)期。
四個專題訓(xùn)練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓(xùn)練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)成功與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將四個專題訓(xùn)練整合到一起，在其提供的實訓(xùn)平臺及企業(yè)真實案例基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成整個專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學(xué)生的實踐能力。
3 研究室（團(tuán)隊）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和實踐的能力
大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從大學(xué)一年級開始就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進(jìn)入本專業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學(xué)生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過后即可進(jìn)行。創(chuàng)新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計大賽等競賽。選擇第一類題目的學(xué)生可進(jìn)入到相關(guān)的研究室，選擇第二類題目的學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究室（團(tuán)隊）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進(jìn)程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過程充分考慮到“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系[1]。
4 采用靈活機(jī)制，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文） 方式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)體系中時間最長、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個實踐環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過一個科學(xué)研究的全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學(xué)校常常第8學(xué)期才開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，由于學(xué)生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)經(jīng)過多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式，形成了一種靈活機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進(jìn)入創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新研究的學(xué)生，在三年級開始就可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）研究階段；對于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計選題安排在第6學(xué)期末進(jìn)行，加長了畢業(yè)設(shè)計的周期。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。部分同學(xué)可以從畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）開始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學(xué)校認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和項目及企業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)定等必須由專業(yè)教研室審核，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方可通過。在培訓(xùn)過程中，校內(nèi)仍將指派專門的指導(dǎo)教師與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，并對學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計過程進(jìn)行監(jiān)督。
研究室負(fù)責(zé)人作為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計（論文）的“總導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學(xué)生除要及時與負(fù)責(zé)教師溝通、匯報之外，研究室內(nèi)定期召開發(fā)表會。學(xué)生要向全體教師和學(xué)生匯報設(shè)計（論文）的研究計劃、進(jìn)展情況和遇到的問題；而每位教師和學(xué)生都可向?qū)W生提問和發(fā)表意見，發(fā)揮集體的智慧來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
通過改革，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實施科學(xué)規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生能在社會上更好地生存和發(fā)展。
5 實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實 踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來在教學(xué)、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來，大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實訓(xùn)協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓(xùn)練基地，已成功的培訓(xùn)了一批學(xué)員；與中軟國際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計算機(jī)應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍(lán)橋計劃”正在實施；與東軟集團(tuán)、大連華信計算機(jī)技術(shù)股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達(dá)內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實踐基地。
2）較完善的團(tuán)隊建設(shè)。計算機(jī)專業(yè)教師按照科研方向和教學(xué)特點，組成多個研究室，主要從事企業(yè)信息化、計算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專業(yè)學(xué)生開展科研和創(chuàng)新活動。學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強(qiáng)，近5年獲得6項發(fā)明專利，有50名學(xué)生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業(yè)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成一些實際項目開發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運(yùn)行的大連工業(yè)大學(xué)圖書館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學(xué)調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學(xué)考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導(dǎo)下，由學(xué)生開發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)已被評為以服務(wù)外包為特色的國家級特色專業(yè)建設(shè)點，國家支持的相關(guān)資金已到位。計算機(jī)技術(shù)實驗教學(xué)中心獲批為遼寧省實驗教學(xué)示范中心建設(shè)立項和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助項目立項，建設(shè)資金有充分保障；計算機(jī)技術(shù)實驗教學(xué)中心同時還設(shè)立了自主實踐基地和創(chuàng)新中心，為學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行課外創(chuàng)新活動提供場地。
綜上所述，大連工業(yè)大學(xué)配合國家培養(yǎng)卓越工程人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)具有實踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系本著理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過近5年的實踐，效果良好。大連工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競爭力增強(qiáng)。大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系探索經(jīng)驗表明，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學(xué)體系對遼寧省及全國高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計
Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0262-01
1課程存在的問題分析
1.1 內(nèi)容與學(xué)生特點、社會需求脫節(jié)目前《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計算機(jī)概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。
計算機(jī)概論主要介紹計算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計算機(jī)操作，然而所開課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節(jié)。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實際應(yīng)用，同時很多學(xué)生或多或少都有部分計算機(jī)操作知識，因此很多學(xué)生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。
1.3 教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒有階段性的課程設(shè)計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設(shè)備有限，很多學(xué)生沒有親自動手組裝維護(hù)過電腦，也沒有親自動手安裝過系統(tǒng)，沒有真正做過比較實用性的項目。
1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機(jī)等級一級考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應(yīng)用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識的掌握，不符合課程開設(shè)的初衷。
2對課程改革的幾點建議
針對該課程存在的以上問題，作者根據(jù)自己六年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，對該課程提出了一些改革設(shè)想，同時將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：
2.1 使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場和社會的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實用性?？稍黾右恍┯嬎銠C(jī)硬件維護(hù)和計算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office實際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計比較實用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡歷設(shè)計、申請書設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、書籍排版、企劃書設(shè)計、課件設(shè)計和演講稿設(shè)計等完整的實例。同時要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動手進(jìn)行認(rèn)真操作。
2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對所有學(xué)生計算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開始扎實學(xué)習(xí)，保證不掉隊；對計算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。
2.3 在計算機(jī)等級考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國計算機(jī)等級考試》是國家認(rèn)定一個計算機(jī)能力測試，原則上通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級水平，但是大部分師生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機(jī)等級考試之間的關(guān)系的認(rèn)識和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計算機(jī)等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。
應(yīng)該這樣說，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實用。因此，教師在教授《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程時，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時也可以適當(dāng)穿插一些一級考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時，可以拿出部分課時，讓學(xué)生再針對計算機(jī)等級考試一級的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的練習(xí)和操作。
2.4 改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時有一臺微機(jī)，并且有的微機(jī)性能也比較差，幾乎沒有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實驗設(shè)備的投入，比如建立計算機(jī)軟硬件維護(hù)實驗室、視頻圖形實驗室等基礎(chǔ)實驗室，讓學(xué)生真正完成動手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。
2.5 考核方式靈活化，分階段進(jìn)行《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計對大學(xué)計算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活，平時要分階段的布置一些實用性的課程設(shè)計，比如包括：計算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows注冊表的維護(hù)、個人簡歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績表的制作和個人先進(jìn)事跡匯報幻燈片制作等課程設(shè)計，每一次課程作為考試成績的一個重要組成部分，分次計入總成績，要求每個學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。
3總結(jié)
本文首先對地方高校目前《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，指出存在的問題，之后根據(jù)這些問題，提出一些建設(shè)性的改革建議，希望為決策者進(jìn)行課程設(shè)置和高校教師進(jìn)行教學(xué)提供一個較好的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾靜.高職院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，32：40-43.
前言
二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，一個國家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。
社會的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的計算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。
筆者通過幾年的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ,以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實踐。
1注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識
目前國內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計算機(jī)的原理和必要的理論知識 ,以及應(yīng)用計算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識到,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動、有效地運(yùn)用計算機(jī)去解決專業(yè)問題。這點在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識。
2 面向?qū)I(yè)和學(xué)生個性發(fā)展，因材施教
為了保證大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對于計算機(jī)課程的個性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量個性化，為各個專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。
我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的實際，以學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，設(shè)置大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。
在實踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)龍源期刊。
3 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實時性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。
使得學(xué)生能夠突破時空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對新的教學(xué)模式的一種試驗。
4 教學(xué)資源個性化推薦
教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的，而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)資源訪問情況個性化，提供個性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)和考試的同時，也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進(jìn)行整合后，進(jìn)行更進(jìn)一步的個性化教學(xué)資源推薦。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程
應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個學(xué)生對某個知識點的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)(所有知識點的成績之和/課程知識點總數(shù))及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。
圖2個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖
5 改革考試模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計水平,考試實行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)+考試綜合項目訓(xùn)練+編程競賽（因材施教）自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握綜合項目訓(xùn)練,只求結(jié)果,不限方法,給學(xué)生更大的空間,以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和開發(fā)能力,激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情,同時通過編程競賽和課堂答辯,體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：云計算；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實踐
中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012801
1 云計算
云計算是一個新興的術(shù)語，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個人臺式計算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個由云計算啟動的全新的協(xié)同計算的世界。
2 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。作為新時代的大學(xué)生，必須掌握計算機(jī)基本知識和操作技能。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開的公共基礎(chǔ)課，計算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計算機(jī)的操作使用，而且還要了解計算機(jī)信息處理的知識、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。
目前，高等院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育分三個層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識和基本操作，側(cè)重于計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計算機(jī)分析和解決問題能力的培養(yǎng)；第三層是計算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)整個授課過程主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。
3.1 理論教學(xué)
計算機(jī)硬件是計算機(jī)系統(tǒng)中所有實物裝置的總稱。從硬件體系結(jié)構(gòu)來看，計算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。
利用百會維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計算技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會網(wǎng)利用百會維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。
利用百會文檔免費(fèi)在線建立、撰寫、存儲和分享文檔。運(yùn)用百會文檔的這個功能可以實現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時通過百會文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。
百會聊聊可以實現(xiàn)師生間的及時交流互動。學(xué)生在學(xué)學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問題的方法，但是在整個過程中缺少互動或者互動所需要的時間太長。利用百會聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時對話，從而縮短了解決問題的時間。
3.2 實踐教學(xué)
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺，重點是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識講知識的教學(xué)方式，將各知識點與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實際的應(yīng)用聯(lián)系起來，當(dāng)然會讓學(xué)生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計一個寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。
把Windows 7和Office 2010的實踐教學(xué)和云計算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計算機(jī)等級考試?？梢岳冒贂S基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計算機(jī)等級考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過百會文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無法在課堂上及時完成，需要學(xué)生利用課外的時間進(jìn)行，一旦完成便利用百會文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時交流。利用百會論壇可以將每個學(xué)生覺得有用的知識上去，便于大家共同提高。
4 結(jié)束語
將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和云計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來，云計算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價值。
參考文獻(xiàn)
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