首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
時(shí)間：2023-03-20 16:25:32
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2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過(guò)課程內(nèi)容的講解來(lái)幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂一問(wèn)一答過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識(shí)點(diǎn)、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時(shí)，采用案例講解分析、概念分析、課堂問(wèn)答、幻燈片演示、圖表講解等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)信息安全的正確概念和對(duì)整個(gè)課程的興趣。由每個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，訪問(wèn)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識(shí)點(diǎn)。
2)開(kāi)設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實(shí)踐活動(dòng)
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù)，對(duì)于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見(jiàn)、能夠動(dòng)手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識(shí)或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺(jué)得大學(xué)教育階段除了知識(shí)教授之外，還需要開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動(dòng)，設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎(jiǎng)。
3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會(huì)使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動(dòng)是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過(guò)親歷親為的鍛煉將會(huì)更好的掌握。所以在課程教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重，本門(mén)課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門(mén)課程的知識(shí)。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識(shí)體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識(shí)的應(yīng)用。將會(huì)進(jìn)一步提高所學(xué)知識(shí)的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專(zhuān)業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基本盤(pán)，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)I(yè)知識(shí)延伸的過(guò)渡。掌握基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識(shí)面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)水平。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個(gè)變化都講解透徹。所以一個(gè)可行的辦法就是在講好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專(zhuān)業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識(shí)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程全面性可以包括為兩類(lèi)：一是要覆蓋本專(zhuān)業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對(duì)于一些比較新的領(lǐng)域，可以對(duì)其近似的知識(shí)體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過(guò)程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評(píng)的提升反映在兩個(gè)方面：一是對(duì)理論知識(shí)的掌握，二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)和提出問(wèn)題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，以及什么樣的問(wèn)題才是科學(xué)問(wèn)題等，提高學(xué)生對(duì)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的感覺(jué)。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，但是至少可以提升大家對(duì)理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)老師設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)，教師以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展導(dǎo)向性的專(zhuān)題研究和討論，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識(shí)教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識(shí)灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例，多聯(lián)系信息時(shí)代的新技術(shù)。同時(shí)，把知識(shí)教授轉(zhuǎn)化為一種問(wèn)題解決的過(guò)程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識(shí)地分析前人如何在當(dāng)時(shí)的知識(shí)框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過(guò)這樣的實(shí)例，學(xué)生就會(huì)了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績(jī)。對(duì)于課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵(lì)；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時(shí)作業(yè)中，設(shè)置一些開(kāi)放問(wèn)題，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識(shí)的問(wèn)題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)等各種元素結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門(mén)理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運(yùn)算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過(guò)程花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗精力過(guò)大
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過(guò)必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
二、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績(jī)還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見(jiàn)操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類(lèi)似），說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說(shuō)明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡(jiǎn)單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有接觸Excel軟件操作，沒(méi)有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，本次分層考試的題庫(kù)中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來(lái)進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降?？傮w考試結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門(mén)課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類(lèi)結(jié)果分析
本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)?？荚嚱Y(jié)果按照三類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)。其中，信息類(lèi)選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測(cè)控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類(lèi)的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語(yǔ)1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類(lèi)學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對(duì)于及格率，信息類(lèi)為23.81%，非信息理工類(lèi)為15.55%，非信息文管類(lèi)為16.71%。信息類(lèi)學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生，這得益于信息類(lèi)大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生。究其原因，信息類(lèi)大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。
但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來(lái)看，不管是取消信息類(lèi)，還是取消非信息類(lèi)大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類(lèi)為83.96%，非信息理工類(lèi)為82.27%，非信息文管類(lèi)為82.85%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類(lèi)為54.00%，非信息理工類(lèi)為50.13%，非信息文管類(lèi)為52.68%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類(lèi)為16.03%，非信息理工類(lèi)為11.27%，非信息文管類(lèi)為11.34%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒(méi)有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒(méi)有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類(lèi)為47.31%，非信息理工類(lèi)為43.63%，非信息文管類(lèi)為44.90%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來(lái)展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類(lèi)為29.82%，非信息理工類(lèi)為28.50%，非信息文管類(lèi)為27.59%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無(wú)法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來(lái)說(shuō)，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見(jiàn)的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒(méi)有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見(jiàn)辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。
4.信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門(mén)課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類(lèi)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
作者簡(jiǎn)介：韓秋鳳，女，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。
1背景
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師素質(zhì)普遍提高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校教育的重要組成部分。
然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?？陀^上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各類(lèi)學(xué)校處在教輔的位置，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也不同，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容無(wú)論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險(xiǎn)。
正是在這種情況下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計(jì)算機(jī)思維”能力的培養(yǎng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過(guò)程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的過(guò)程。該方法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，為完成實(shí)際任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中能夠獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)價(jià)計(jì)劃。核心是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題。
2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用
課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫(xiě)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為滿足高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”提出的四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書(shū)共安排19個(gè)任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)施，可以逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
表1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來(lái)描述基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1) 實(shí)際問(wèn)題的描述。畢業(yè)論文寫(xiě)好后，需要通過(guò)論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時(shí)將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。
2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)了解后發(fā)覺(jué)PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫(huà)以及媒體剪輯、背景音樂(lè)等，還可以給文稿中的每個(gè)對(duì)象添加不同的動(dòng)畫(huà)效果，使演示文稿生動(dòng)有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。
3) 制作步驟。
步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。
步驟2：設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果。
步驟3：設(shè)置背景音樂(lè)。
步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。
步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動(dòng)硬盤(pán)中。
4) 文稿演示。將移動(dòng)硬盤(pán)的打包文件拷貝到演示的機(jī)器上，解壓，然后演示。
從以上過(guò)程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中我們對(duì)PowerPoint的一些基本知識(shí)點(diǎn)，如文件的打開(kāi)、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動(dòng)、刪除，給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實(shí)環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)能力培養(yǎng)的作用
認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)人在重構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)所具備的能力。基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問(wèn)題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評(píng)估整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也可以自己分析問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
問(wèn)題求解能力是指應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的信息基礎(chǔ)課程?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為問(wèn)題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個(gè)影片制作一個(gè)片頭。為完成這個(gè)任務(wù)可以把它分為三個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計(jì)。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時(shí)間長(zhǎng)度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過(guò)度、影片名字和音樂(lè)氣氛。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問(wèn)題的方法，獲得求解問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個(gè)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)后，解決問(wèn)題的能力將得到極大的提高。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤(pán)編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計(jì)算機(jī)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過(guò)制作電子通信錄及個(gè)人簡(jiǎn)歷、寫(xiě)電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)MP4等任務(wù)來(lái)獲得使用信息的能力。
計(jì)算機(jī)思維[4]是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類(lèi)行為理解的、涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)，本質(zhì)上還是如何用計(jì)算機(jī)的思維解決現(xiàn)實(shí)中的各類(lèi)問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)表面上看是介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜?jì)算機(jī)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的一些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維將起到拋磚引玉的效果。
3教學(xué)成效
與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。
3.1教師教學(xué)水平的提高
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師從知識(shí)的傳授者變成了知識(shí)的組織者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者。作為知識(shí)的組織者，需要教師針對(duì)某個(gè)任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識(shí)；作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，需要教師掌握各種不同的方案來(lái)完成任務(wù)；作為實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者，需要教師考核和評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識(shí)、更高的水平、更強(qiáng)的能力，有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。
3.2學(xué)生能力的提高
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過(guò)程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，對(duì)以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束
后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會(huì)到了不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)到了更多的知識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門(mén)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，對(duì)該課程的要求我們可以從三個(gè)層面來(lái)思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。最后一個(gè)目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容來(lái)完成，顯然有一定的難度，需要對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程成為計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維解決專(zhuān)業(yè)課程問(wèn)題的無(wú)縫鏈接。
參考文獻(xiàn)：
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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching
HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立于1964年,其研究生教育也有超過(guò)40年的發(fā)展歷史。由最初的3名教授發(fā)展到現(xiàn)在擁有43名教授,其中包括9名ACM計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(Association for Computing Machinery)院士(Fellow)、4名電子和電氣工程師協(xié)會(huì)(IEEE)院士、5名人工智能學(xué)會(huì)(AAAI)院士和2名美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)(AAAS)院士。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系在人工智能、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、計(jì)算理論等多個(gè)領(lǐng)域的研究處于世界領(lǐng)先水平。作為美國(guó)知名的計(jì)算機(jī)系,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的教育理念是“培養(yǎng)下一代能以創(chuàng)新的方法解決真實(shí)世界問(wèn)題的計(jì)算機(jī)科學(xué)家”(cs.umass.edu/grads/msphd-requirements)。在這個(gè)核心思想的指導(dǎo)下,該系非常注重對(duì)博士研究生的培養(yǎng),為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究(Original Research)的能力的教育宗旨,該系制定了一套非常嚴(yán)格的課程計(jì)劃,以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的科學(xué)研究方法和思維習(xí)慣。麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系每年大約會(huì)收到1000份左右來(lái)自世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生的申請(qǐng),攻讀其博士學(xué)位,而錄取的人數(shù)一般保持在30名左右。完善和嚴(yán)格的博士研究生培養(yǎng)體系、開(kāi)放而先進(jìn)的教育理念,使麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系成為全美最具有競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)院系之一。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系招收兩種形式的博士研究生:碩士/博士連讀研究生和直博研究生。只有在美國(guó)其他大學(xué)獲得相應(yīng)計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位,并修完麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系認(rèn)可的相關(guān)課程的學(xué)生,才有資格申請(qǐng)直接攻讀博士學(xué)位;否則,學(xué)生在錄取后必須經(jīng)過(guò)碩士/博士的連續(xù)培養(yǎng)才能獲得博士學(xué)位。
無(wú)論哪種形式,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生培養(yǎng)大體分為兩個(gè)階段:博士生資格學(xué)習(xí)階段和博士生研究階段。博士生資格學(xué)習(xí)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和基本研究能力訓(xùn)練。學(xué)生只有在通過(guò)博士資格考試論證,成為正式博士候選(PhD Candidate)人后,才能進(jìn)入下一步的博士論文研究階段學(xué)習(xí)。以下是麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系對(duì)碩士/博士研究生的培養(yǎng)要求:
(1)Actively participate in research under the guidance of an advisor(在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,積極參與研究)
(2)Satisfy 6 Core Requirements (完成6門(mén)核心課程的要求)
(3)Complete 42 course credits (core courses taken to satisfy core requirements are included)(完成42個(gè)課程學(xué)分,其中包括核心課程的學(xué)分)
(4)Complete a 6-credit MS Project (完成6個(gè)學(xué)分的碩士研究項(xiàng)目)
(5)Graduate with an M.S. Degree(申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位)
(6)Pass the Department Qualifying Exam- Portfolio(通過(guò)博士資格考試)
(7)Form a Committee(成立答辯委員會(huì))
(8)Propose a Thesis(提交博士開(kāi)題報(bào)告)
(9)Complete 18 Dissertation Credits (完成18個(gè)學(xué)分博士論文)
(10)Pass the Teaching Assistant Requirement(完成助教的工作要求)
(11)Pass the Residency Requirement (at least 9 credits in back-to-back semesters) (完成連續(xù)兩個(gè)學(xué)期修9個(gè)學(xué)分的要求)
(12)Defend and Submit a Thesis (博士答辯和提交博士論文)
本文將以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,探討美國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)博士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――博士研究生課程教育體系的特點(diǎn),以期為提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)博士生教育提供借鑒。
2掌握牢固的理論知識(shí)是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ)
美國(guó)的計(jì)算機(jī)博士教育非常注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng),為了使學(xué)生掌握牢固而廣博的基礎(chǔ)知識(shí),麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系要求每個(gè)碩士/博士研究生必須修完6門(mén)博士核心課程,而且成績(jī)必須達(dá)到B+以上。這些核心課程分別屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的三大領(lǐng)域:理論(Theory)、系統(tǒng)(Systems)和人工智能(Artificial Intelligence),課程設(shè)置具體如下:
(1) 理論核心課:計(jì)算理論(Computation Theory)、高級(jí)算法(Advanced Algorithms)
(2) 系統(tǒng)核心課:有三組課程,分別是:
編譯技術(shù)(Compiler Techniques)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)(Modern Computer Architecture)
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)(Database Design and Implementation)、高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Advanced Computer Networking)、操作系統(tǒng)(Operating Systems)
高級(jí)軟件工程I(Advanced Software Engineering: Synthesis and Development)、高級(jí)軟件工程II(Advanced Software Engineering: Analysis and Evaluation)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(Programming Languages)
(3) 人工智能核心課程:高級(jí)人工智能(Artificial Intelligence)、機(jī)器人學(xué)(Robotics)、信息檢索(Information Retrieval)、不確定環(huán)境下的推理(Reasoning and Acting under Uncertainty)、增強(qiáng)型學(xué)習(xí)(Reinforcement Learning)、機(jī)器學(xué)習(xí)(Machine Learning: Pattern Classification)
根據(jù)不同的研究方向,學(xué)生可以在六門(mén)核心課程的選擇上有所不同,但為了加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的廣度,無(wú)論哪個(gè)研究方向的學(xué)生,都必須修完兩門(mén)理論核心課程和一門(mén)高級(jí)人工智能課程,同時(shí),再根據(jù)自己的研究方向選修其他三門(mén)核心課程。例如,一個(gè)系統(tǒng)方向的博士研究生除了修完以上兩門(mén)理論和一門(mén)人工智能課程以外,還必須修完來(lái)自于系統(tǒng)方向不同組的三門(mén)系統(tǒng)方向的課程;而一個(gè)人工智能方向的博士生則必須修完另外兩門(mén)人工智能方向的核心課程和一門(mén)系統(tǒng)方向的核心課程。
每門(mén)核心課程由教師講授一學(xué)期,其中每星期2次課,每次2小時(shí),3個(gè)學(xué)分。根據(jù)內(nèi)容不同,每門(mén)課程一般要安排5～8次書(shū)面作業(yè)、1次期中考試和1次期末考試。其中,對(duì)系統(tǒng)方向的課程來(lái)說(shuō),每個(gè)章節(jié)完成后一般還有一次課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)(Course Project),主要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的算法和進(jìn)行性能評(píng)價(jià)。由于核心課程要求高,課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多,導(dǎo)師和系里會(huì)建議學(xué)生每學(xué)期選學(xué)不超過(guò)一門(mén)的核心課程,所有6門(mén)核心課程則在三年內(nèi)完成。如果成績(jī)沒(méi)有達(dá)到B+,麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系允許學(xué)生重修該核心課;但是,如果學(xué)生在規(guī)定的博士資格考試申請(qǐng)時(shí)間前沒(méi)有通過(guò)全部的6門(mén)核心課,則不再具備繼續(xù)攻讀博士的資格。
嚴(yán)格的核心課程作業(yè)、考試制度和淘汰制度,不但使學(xué)生牢固掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦的專(zhuān)研精神,而且極大地豐富了學(xué)生的視野,為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3靈活而完善的博士生選修課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑
美國(guó)一流研究型大學(xué)博士生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)世界一流的科學(xué)家和拔尖創(chuàng)新型人才,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),美國(guó)的博士生教育除了注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)和精深的基礎(chǔ)知識(shí)外,還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的探索精神及能力。
如果核心課程體系的設(shè)置是培養(yǎng)優(yōu)秀博士生的基礎(chǔ),是向?qū)W生傳授學(xué)科領(lǐng)域的重要基本知識(shí)和原理與技術(shù),是學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)基本理論與方法的重要途徑,那么,選修課的設(shè)置則是對(duì)學(xué)科基本知識(shí)的補(bǔ)充,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和了解并探索前沿研究方向,從而成為創(chuàng)新型人才的重要手段。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系的做法是,在博士研究階段,除了要求學(xué)生完成18個(gè)學(xué)分(6門(mén))的核心課程學(xué)習(xí)以外,還要求完成24個(gè)學(xué)分(8門(mén))的非核心課程(或稱(chēng)為選修課)學(xué)習(xí)。這些選修課大多是關(guān)于本學(xué)科及相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域近3～5年的新研究方向、研究方法或新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的介紹,一般由教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前提出新的課程計(jì)劃,學(xué)生則根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)目標(biāo)自由選課。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)了解本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀,更重要的是,在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教授會(huì)將許多新出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上和學(xué)生討論,同時(shí),通過(guò)2～3個(gè)課程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立(或合作)解決新問(wèn)題的能力,以及教會(huì)學(xué)生各種探索問(wèn)題的研究方法。
在教學(xué)模式上,可以采用由教授主講的傳統(tǒng)方式,也可以采用以討論為主的方式。以教授為主講的教學(xué)模式在此就不再贅述,以下著重描述以討論為主的選修課教學(xué)模式。
以討論為主的Seminar是美國(guó)計(jì)算機(jī)院系的教授最常用的選修課教學(xué)模式。Seminar的課程設(shè)置沒(méi)有固定模式,但通常有以下幾方面的特點(diǎn)。
第一,課程的選題一般是近年新出現(xiàn)的有代表性的前沿研究課題。
第二,課程內(nèi)容的選擇一般來(lái)自近年來(lái)該領(lǐng)域頂級(jí)國(guó)際會(huì)議的專(zhuān)題論文。
第三,課程內(nèi)容的組織由教師完成。教師在確定題目后,一般會(huì)根據(jù)論文的情況將討論的內(nèi)容分為多個(gè)子專(zhuān)題,每個(gè)子問(wèn)題由3～4篇論文組成。課程的開(kāi)始一般是綜述性的論文或在該領(lǐng)域出現(xiàn)的最早的學(xué)術(shù)論文,其目的是探討該研究方向出現(xiàn)的新的應(yīng)用背景需求和所帶來(lái)的新的挑戰(zhàn)。其后的每個(gè)子專(zhuān)題則將對(duì)具體問(wèn)題和方法進(jìn)行深入探討。
第四,選課的學(xué)生人數(shù)一般在20～30人左右,而且通常是由學(xué)完了核心課程以后的高年級(jí)博士生組成。學(xué)生人數(shù)太少,論文的覆蓋面可能太小;學(xué)生太多,可能導(dǎo)致討論的深度不夠。同時(shí),只有學(xué)完了基本理論后,學(xué)生才有可能具備較深入分析問(wèn)題的能力。在Seminar的學(xué)習(xí)討論中,找到新的研究問(wèn)題也是該課程設(shè)置的重要目的之一。
第五,課堂教學(xué)的模式基本上是教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。教師在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的基本問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)后,學(xué)生將對(duì)每篇論文進(jìn)行評(píng)估(Review)、宣講(Presentation)和進(jìn)行課堂討論。每篇論文的宣講時(shí)間是25～30分鐘,課堂討論時(shí)間是10～15分鐘。其中教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文中所研究的問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行深入討論,學(xué)生參與討論的情況將作為課程考核的重要依據(jù)。
選擇合適的題目并對(duì)教學(xué)討論的內(nèi)容(論文)進(jìn)行篩選和組織對(duì)開(kāi)課教師的要求非常高。為了準(zhǔn)備一門(mén)新的Seminar課,教師一般需要預(yù)先通讀該研究方向所有重要國(guó)際會(huì)議的相關(guān)論文,然后根據(jù)不同的研究問(wèn)題對(duì)論文分類(lèi),并將其中有代表性的論文提煉出來(lái),作為課程學(xué)習(xí)的論文。在課程項(xiàng)目的設(shè)置上,教師會(huì)事先準(zhǔn)備一些題目,如對(duì)某些算法的實(shí)現(xiàn)、評(píng)估和改進(jìn),實(shí)現(xiàn)原形系統(tǒng)等,同時(shí)也非常鼓勵(lì)學(xué)生在論文討論的過(guò)程中有針對(duì)性地提出自己的見(jiàn)解和新的解決問(wèn)題的方法。
4合理的課程學(xué)習(xí)安排是培養(yǎng)高質(zhì)量博士生的有效保證
美國(guó)的博士教育是以博士生的最終質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而不是以年限來(lái)規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。在美國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)一個(gè)碩士/博士生一般需要至少5年時(shí)間。由于強(qiáng)調(diào)博士生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度,在整個(gè)博士學(xué)習(xí)階段,博士生都會(huì)積極參與課程的學(xué)習(xí),并盡可能地將研究項(xiàng)目中的問(wèn)題和課程學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),用所學(xué)到的方法或思路來(lái)解決新問(wèn)題。
以麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系為例,雖然學(xué)生的背景不同,但為了在保證質(zhì)量的前提下幫助學(xué)生用最短的時(shí)間順利完成博士課程要求和博士論文要求,系里建議學(xué)生按如表1所示的時(shí)間表安排整個(gè)博士階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
麻省大學(xué)計(jì)算機(jī)系不但在本系有完善的研究生課程體系,學(xué)生可以根據(jù)自己的研究興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)自由選課,而且也鼓勵(lì)學(xué)生在其他相關(guān)院系選修本系沒(méi)有開(kāi)設(shè)但對(duì)研究有用的課,如數(shù)學(xué)系或電子工程系的高級(jí)課程。總之,美國(guó)博士教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課程的學(xué)習(xí)中,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。
5啟示和建議
美國(guó)的博士教育強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、完善的知識(shí)體系和用于探索與創(chuàng)新的研究能力,而這些恰恰是決定博士畢業(yè)生日后發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)計(jì)算機(jī)博士教育主要是通過(guò)參與科研項(xiàng)目的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),這種“研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教育”在我國(guó)恢復(fù)研究生教育的初期起到了很好的推動(dòng)作用,培養(yǎng)了大批科研人才。但隨著教育本質(zhì)的回歸和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,從總體來(lái)看,我國(guó)的這種單純強(qiáng)調(diào)研究項(xiàng)目的教育模式培養(yǎng)的博士生,質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有一定的差距。由于沒(méi)有嚴(yán)格的博士課程要求和淘汰制度,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往會(huì)忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。長(zhǎng)此以往,必然會(huì)影響博士生的研究水平和發(fā)展?jié)摿?最終將會(huì)影響國(guó)家的整體創(chuàng)新能力。
筆者建議,為了使學(xué)生掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣和基本的研究能力,應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)核心課程體系的建設(shè),不論哪個(gè)方向的學(xué)生都必須通過(guò)一定數(shù)量的核心課程的學(xué)習(xí),如算法、分布式操作系統(tǒng)、人工智能等,這些核心課程應(yīng)由教師來(lái)講授;同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格課程的考核制度和課程評(píng)價(jià)體系。對(duì)于選修課,由于其主要目的是擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力,所以應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外Seminar課程的成功經(jīng)驗(yàn),積極有效地激勵(lì)教師和學(xué)生共同上好Seminar課。
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
1.1 認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)教學(xué)的影響
首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程長(zhǎng)期以來(lái)主要講授一些計(jì)算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)的不斷普及，計(jì)算機(jī)基本操作對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認(rèn)為這門(mén)課可有可無(wú)。其次，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使用計(jì)算機(jī)就可以了。
這些片面認(rèn)識(shí)反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)壓縮，甚至有些院系專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門(mén)課程，認(rèn)為該課程非常簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)操作什么都會(huì)，根本不用上這門(mén)課程。
實(shí)際上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)，為以后利用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中，為學(xué)科問(wèn)題的解決提供了強(qiáng)大的工具，如果沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計(jì)算機(jī)解決很多專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作”這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對(duì)措施，努力消除這些片面認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)的影響。
1.2 學(xué)生“差異性”對(duì)教學(xué)的影響
雖然目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度參差不齊。一些來(lái)自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，甚至有的學(xué)過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；還有一些來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒(méi)上過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來(lái)困難。若實(shí)施統(tǒng)一授課，將勢(shì)必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對(duì)這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合薄弱
目前，信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。
事實(shí)上，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個(gè)趨勢(shì)，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論引入非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
然而，目前大多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專(zhuān)業(yè)學(xué)的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有關(guān)系。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
目前，中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程大多只涉及計(jì)算機(jī)基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺(jué)講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實(shí)際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺(jué)沒(méi)用，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機(jī)制對(duì)教學(xué)的影響
目前，大學(xué)中的教師大多沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識(shí)，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴(kuò)招，高校承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無(wú)暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機(jī)制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時(shí)一些教師雖然承擔(dān)了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對(duì)基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認(rèn)識(shí)的影響
首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對(duì)今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同，精選與專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)例，比如對(duì)于機(jī)械、材料、冶金專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺(jué)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的巨大促進(jìn)作用，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課程對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認(rèn)識(shí)到課程的重要意義，從心理上重視這門(mén)課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對(duì)于一些教務(wù)管理人員對(duì)課程的片面認(rèn)識(shí)，一定要讓他們意識(shí)到該課專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就是計(jì)算機(jī)基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)?？梢越ㄗh教學(xué)管理人員多參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教指委的會(huì)議，邀請(qǐng)他們到該課程國(guó)家精品課程院校參觀交流，通過(guò)各種方式，努力爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)課程的重視。
2.2 開(kāi)展“分層次分類(lèi)”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)
首先要了解大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次摸底考試，考試采用上機(jī)形式，內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，分別開(kāi)設(shè)普通班和提高班，不同的班級(jí)采用不同的教 學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于普通班的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。
對(duì)于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，按專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“分類(lèi)”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專(zhuān)業(yè)授課老師交流，每個(gè)老師和自己所講授的學(xué)生專(zhuān)業(yè)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的需求。授課內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要選擇一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對(duì)于工設(shè)藝設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計(jì)等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對(duì)于人文語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)內(nèi)容；對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容。
2.3 從多方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言層次過(guò)深、抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對(duì)TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。
此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課堂討論和提問(wèn)等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進(jìn)制時(shí)，采用和二進(jìn)制緊密相關(guān)的通過(guò)多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗?，吸引學(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后，從營(yíng)造良好的課堂氛圍人手，投入時(shí)間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進(jìn)行的主要條專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和諧互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4 加強(qiáng)教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神
為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃等培訓(xùn)活動(dòng)；積極參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開(kāi)展對(duì)外教學(xué)交流，在校內(nèi)開(kāi)展集中備課，相互聽(tīng)課等，通過(guò)各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。
在大學(xué)當(dāng)前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取在考核機(jī)制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時(shí)間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3 結(jié)語(yǔ)
論文摘要：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，針對(duì)外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種差異，從語(yǔ)言錄入到專(zhuān)業(yè)資料檢索到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的按需教學(xué)，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面向的是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于一種夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，而計(jì)算機(jī)學(xué)科恰是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，學(xué)生通過(guò)完成面向?qū)I(yè)的案例來(lái)有效地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)面向外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)
（一）課前準(zhǔn)備。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，本著對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)提高兩者可以雙管齊下的原則，針對(duì)外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種不同的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際辦公中軟硬結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用來(lái)組織和設(shè)計(jì)應(yīng)用案例。例如在介紹字處理軟件Word的排版時(shí)，要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)完成中文與外文結(jié)合的專(zhuān)業(yè)介紹，中文部分可以從學(xué)校的網(wǎng)站上直接下載也可進(jìn)行一定的修改但外文部分要充分結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成的日文的、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成德文的、法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成法文的、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成俄文的、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成韓文的、意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成意大利文的、西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)完成西班牙文的、葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成葡萄牙文的、阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)完成阿拉伯文的、其余各專(zhuān)業(yè)均完成英文的。
（二）課上實(shí)踐。現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用機(jī)房授課的教學(xué)模式，該模式具有講練結(jié)合，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)效的特點(diǎn)，是一種“多媒體教室+機(jī)房+機(jī)房教學(xué)管理軟件”的新的教學(xué)模式，具有很好地實(shí)踐性和及時(shí)反饋性，適合于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)，具有很好的教學(xué)效果。例如在辦公自動(dòng)化軟件的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)或多個(gè)綜合的案例將所授知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地融合進(jìn)去并兼顧學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。以Excel電子表格為例，我們使用學(xué)生成績(jī)單錄入、匯總、分析和外資企業(yè)員工信息管理兩個(gè)綜合性的案例就將該軟件常用的知識(shí)點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合到了一起。
（三）課后應(yīng)用。由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用合班上課，上課人數(shù)多，在實(shí)際上課和實(shí)驗(yàn)課上很難對(duì)每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行答疑。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在答疑環(huán)節(jié)可以采用自動(dòng)答疑和人工答疑，老師要對(duì)就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的方式組織，形成知識(shí)庫(kù)，便于學(xué)生檢索。另外，充分利用聊天室，留言板對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)回答。同學(xué)們可以在網(wǎng)上調(diào)出歷年考試題庫(kù)，進(jìn)行自我測(cè)試，系統(tǒng)可以進(jìn)行自動(dòng)閱卷。這樣同學(xué)們可以對(duì)自己那些部分的內(nèi)容已經(jīng)掌握，那些部分的內(nèi)容沒(méi)用掌握了如指掌，為下一步制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供一定的依據(jù)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更進(jìn)一步的提高自己的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想，改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源有效促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上找到與課本內(nèi)容相關(guān)的豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找到對(duì)自己有幫助的信息，相對(duì)“獨(dú)立”的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中能更好地發(fā)揮他們的自主性，更好地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師聯(lián)合起來(lái)設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。如開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)論壇，選擇學(xué)習(xí)者都十分感興趣的話題。教師要求學(xué)習(xí)者以英文書(shū)面的方式，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)者為了正確表達(dá)自己的想法會(huì)使他們注意句法及語(yǔ)法方面的規(guī)則。而學(xué)習(xí)者“寫(xiě)”的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是積極調(diào)動(dòng)以往知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)他們信息儲(chǔ)備不足時(shí)，又會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)寶庫(kù)，查找自己需要的資料。這些是學(xué)習(xí)者在運(yùn)用認(rèn)知策略以促進(jìn)外文寫(xiě)作的表現(xiàn)。這和傳統(tǒng)的寫(xiě)作課堂區(qū)別很大，傳統(tǒng)的課堂教師會(huì)讓學(xué)習(xí)者當(dāng)著同伴的面口頭發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者總是有一種恐懼感。即使已經(jīng)充分準(zhǔn)備，一旦發(fā)言他們還是不能自如地表達(dá)。網(wǎng)上論壇這種教學(xué)任務(wù)就避免了內(nèi)向型學(xué)習(xí)者的這種情緒。學(xué)習(xí)者可以毫無(wú)顧及地鍵入自己的想法，表達(dá)自己的愿望。在討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作完成相關(guān)問(wèn)題的討論。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程既有利于促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力?？芍^學(xué)科交融相互促進(jìn)。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?？梢蕴峁┮恍┯杏玫木W(wǎng)站讓學(xué)生搜索與各門(mén)課程課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，以加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。教師布置的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)E—mail直接發(fā)送給教師。教師也可以把學(xué)生的作品貼在網(wǎng)上讓學(xué)生相互評(píng)閱并指出錯(cuò)誤，提出意見(jiàn)，學(xué)生再進(jìn)行修改。這樣學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤，反觀自己的作品，同時(shí)參考老師的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，針對(duì)外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種差異，從語(yǔ)言錄入到專(zhuān)業(yè)資料檢索到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的按需教學(xué)，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)大學(xué)的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的目標(biāo)已由精英教育向國(guó)民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，探索出了一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類(lèi)別”實(shí)踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。本實(shí)踐教學(xué)體系分為“四層次、七類(lèi)別”，如圖1?！八膶哟巍笔侵笇W(xué)生應(yīng)獲取的實(shí)踐能力分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力、初步設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個(gè)層次；“七類(lèi)別”是指將整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題訓(xùn)練、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓(xùn)七個(gè)類(lèi)別[1]。
其中課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置以綜合性和設(shè)計(jì)性為主，還可為實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)選作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第一層――基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力；為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性更強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二層――初步設(shè)計(jì)能力；針對(duì)培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計(jì)綜合度更大的專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第三層――綜合實(shí)踐能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類(lèi)別的實(shí)踐教學(xué)體系將產(chǎn)學(xué)研思想充分融合其中。通過(guò)與企業(yè)合作、校內(nèi)實(shí)踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
為有針對(duì)性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系充分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)過(guò)程的企業(yè)參與。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)舉辦技術(shù)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和系列講座。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)而頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)題訓(xùn)練等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合。
以實(shí)踐教學(xué)體系中的專(zhuān)題訓(xùn)練為例，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)針對(duì)培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的綜合度更大的四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練。四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練分別是：針對(duì)軟件工程課程群的軟件工程專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程群的程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題訓(xùn)練和針對(duì)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程群的軟件測(cè)試專(zhuān)題訓(xùn)練。四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練每個(gè)兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學(xué)期。
四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓(xùn)練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成功與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作，將四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練整合到一起，在其提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及企業(yè)真實(shí)案例基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成了為期8周的完整項(xiàng)目的軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，效果良好。同時(shí)在最近一輪專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成整個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
3 研究室（團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學(xué)生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過(guò)后即可進(jìn)行。創(chuàng)新題目主要分為三類(lèi)：一類(lèi)來(lái)自于教師的科研課題，另一類(lèi)來(lái)自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類(lèi)主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽。選擇第一類(lèi)題目的學(xué)生可進(jìn)入到相關(guān)的研究室，選擇第二類(lèi)題目的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究室（團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進(jìn)程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過(guò)程充分考慮到“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[1]。
4 采用靈活機(jī)制，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 方式
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)體系中時(shí)間最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過(guò)一個(gè)科學(xué)研究的全過(guò)程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作起到一個(gè)良好的過(guò)渡作用[2]。
許多學(xué)校常常第8學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，由于學(xué)生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方式，形成了一種靈活機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始時(shí)間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進(jìn)入創(chuàng)新基地開(kāi)展創(chuàng)新研究的學(xué)生，在三年級(jí)開(kāi)始就可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究階段；對(duì)于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題安排在第6學(xué)期末進(jìn)行，加長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。部分同學(xué)可以從畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學(xué)校認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目及企業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)定等必須由專(zhuān)業(yè)教研室審核，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方可通過(guò)。在培訓(xùn)過(guò)程中，校內(nèi)仍將指派專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。
研究室負(fù)責(zé)人作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“總導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學(xué)生除要及時(shí)與負(fù)責(zé)教師溝通、匯報(bào)之外，研究室內(nèi)定期召開(kāi)發(fā)表會(huì)。學(xué)生要向全體教師和學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)（論文）的研究計(jì)劃、進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題；而每位教師和學(xué)生都可向?qū)W生提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮集體的智慧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
通過(guò)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生能在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。
5 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來(lái)在教學(xué)、科研、校企合作等方面取得了較好的成績(jī)，為實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來(lái)，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)。與北京智原公司簽訂中國(guó)軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實(shí)訓(xùn)協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓(xùn)練基地，已成功的培訓(xùn)了一批學(xué)員；與中軟國(guó)際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍(lán)橋計(jì)劃”正在實(shí)施；與東軟集團(tuán)、大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司、方正國(guó)際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達(dá)內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實(shí)踐基地。
2）較完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師按照科研方向和教學(xué)特點(diǎn)，組成多個(gè)研究室，主要從事企業(yè)信息化、計(jì)算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展科研和創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強(qiáng)，近5年獲得6項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，有50名學(xué)生在遼寧省及全國(guó)各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成一些實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運(yùn)行的大連工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學(xué)調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學(xué)考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導(dǎo)下，由學(xué)生開(kāi)發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已被評(píng)為以服務(wù)外包為特色的國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國(guó)家支持的相關(guān)資金已到位。計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)立項(xiàng)和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目立項(xiàng)，建設(shè)資金有充分保障；計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心同時(shí)還設(shè)立了自主實(shí)踐基地和創(chuàng)新中心，為學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地。
綜上所述，大連工業(yè)大學(xué)配合國(guó)家培養(yǎng)卓越工程人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐，效果良好。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索經(jīng)驗(yàn)表明，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的，希望該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)遼寧省及全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0262-01
1課程存在的問(wèn)題分析
1.1 內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求脫節(jié)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程主要由計(jì)算機(jī)概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。
計(jì)算機(jī)概論主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問(wèn)題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符的問(wèn)題。另外，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，然而所開(kāi)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實(shí)用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會(huì)安裝，電腦故障不會(huì)處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會(huì)需求的脫節(jié)。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)很多學(xué)生或多或少都有部分計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，因此很多學(xué)生對(duì)所開(kāi)課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機(jī)積極性低，對(duì)于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨(dú)立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的不熟練，大部分知識(shí)都停留在一知半解的地步。
1.3 教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機(jī)操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機(jī)大部分時(shí)間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒(méi)有階段性的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正做過(guò)較為完整的具體性項(xiàng)目。另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，很多學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手組裝維護(hù)過(guò)電腦，也沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)系統(tǒng)，沒(méi)有真正做過(guò)比較實(shí)用性的項(xiàng)目。
1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實(shí)際應(yīng)用和等級(jí)考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，不符合課程開(kāi)設(shè)的初衷。
2對(duì)課程改革的幾點(diǎn)建議
針對(duì)該課程存在的以上問(wèn)題，作者根據(jù)自己六年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程提出了一些改革設(shè)想，同時(shí)將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了較理想的成績(jī)。改革建議如下：
2.1 使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性。可增加一些計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)，增加一些比較實(shí)用性的具體項(xiàng)目的制作。同時(shí)要重視辦公軟件Office實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計(jì)比較實(shí)用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、申請(qǐng)書(shū)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、書(shū)籍排版、企劃書(shū)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)和演講稿設(shè)計(jì)等完整的實(shí)例。同時(shí)要加強(qiáng)考核力度，讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真操作。
2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來(lái)所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對(duì)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)不同的水平進(jìn)行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開(kāi)始扎實(shí)學(xué)習(xí)，保證不掉隊(duì)；對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進(jìn)行更高層次的拔高教學(xué)。
2.3 在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)上擴(kuò)充學(xué)科內(nèi)容《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》是國(guó)家認(rèn)定一個(gè)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試，原則上通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到一級(jí)水平，但是大部分師生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試為大綱，要么與等級(jí)考試完全脫離。
應(yīng)該這樣說(shuō)，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級(jí)考試是緊密相連的，它是一級(jí)考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級(jí)考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實(shí)用。因此，教師在教授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程時(shí)，必須按該課程的大綱進(jìn)行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也可以適當(dāng)穿插一些一級(jí)考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時(shí)，可以拿出部分課時(shí)，讓學(xué)生再針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和操作。
2.4 改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)有一臺(tái)微機(jī)，并且有的微機(jī)性能也比較差，幾乎沒(méi)有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，比如建立計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、視頻圖形實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正完成動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護(hù)能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。
2.5 考核方式靈活化，分階段進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該比較靈活，平時(shí)要分階段的布置一些實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，比如包括：計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、Windows注冊(cè)表的維護(hù)、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績(jī)表的制作和個(gè)人先進(jìn)事跡匯報(bào)幻燈片制作等課程設(shè)計(jì)，每一次課程作為考試成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，分次計(jì)入總成績(jī)，要求每個(gè)學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個(gè)比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門(mén)課程。
3總結(jié)
本文首先對(duì)地方高校目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析，指出存在的問(wèn)題，之后根據(jù)這些問(wèn)題，提出一些建設(shè)性的改革建議，希望為決策者進(jìn)行課程設(shè)置和高校教師進(jìn)行教學(xué)提供一個(gè)較好的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾靜.高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，32：40-43.
前言
二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。
社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。
筆者通過(guò)幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ,以及在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實(shí)踐。
1注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)
目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí) ,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式,使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。這點(diǎn)在教材中是難以體現(xiàn)出來(lái)的,需要廣大計(jì)算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。
2 面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量個(gè)性化，為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。
我們應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開(kāi)展編程競(jìng)賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)龍?jiān)雌诳?/p>
3 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)
開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開(kāi)放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。
使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對(duì)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對(duì)新的教學(xué)模式的一種試驗(yàn)。
4 教學(xué)資源個(gè)性化推薦
教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開(kāi)放工具軟件、免費(fèi)電子書(shū)籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的，而且根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以?xún)?yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測(cè)的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源訪問(wèn)情況個(gè)性化，提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí)，也在服務(wù)器端留下了大量的訪問(wèn)數(shù)據(jù)和有用信息， 對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)其訪問(wèn)信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書(shū)館查詢(xún)借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績(jī)等進(jìn)行整合后，進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程
應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)(所有知識(shí)點(diǎn)的成績(jī)之和/課程知識(shí)點(diǎn)總數(shù))及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。
圖2個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖
5 改革考試模式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)考試無(wú)法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)水平,考試實(shí)行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)+考試綜合項(xiàng)目訓(xùn)練+編程競(jìng)賽（因材施教）自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握綜合項(xiàng)目訓(xùn)練,只求結(jié)果,不限方法,給學(xué)生更大的空間,以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)能力,激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情,同時(shí)通過(guò)編程競(jìng)賽和課堂答辯,體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012801
1 云計(jì)算
云計(jì)算是一個(gè)新興的術(shù)語(yǔ)，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒(méi)有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個(gè)人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問(wèn)你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個(gè)由云計(jì)算啟動(dòng)的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開(kāi)的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作。
目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個(gè)層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對(duì)第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)授課過(guò)程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。
3.1 理論教學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱(chēng)。從硬件體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。
利用百會(huì)維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會(huì)網(wǎng)利用百會(huì)維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來(lái)很方便。
利用百會(huì)文檔免費(fèi)在線建立、撰寫(xiě)、存儲(chǔ)和分享文檔。運(yùn)用百會(huì)文檔的這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國(guó)家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時(shí)，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時(shí)通過(guò)百會(huì)文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。
百會(huì)聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中碰到問(wèn)題的話，可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問(wèn)題的方法，但是在整個(gè)過(guò)程中缺少互動(dòng)或者互動(dòng)所需要的時(shí)間太長(zhǎng)。利用百會(huì)聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時(shí)對(duì)話，從而縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間。
3.2 實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來(lái)的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺(tái)，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書(shū)上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的教學(xué)方式，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個(gè)畢業(yè)生要寫(xiě)的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個(gè)寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。
把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。可以利用百會(huì)維基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會(huì)文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來(lái)得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過(guò)百會(huì)文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無(wú)法在課堂上及時(shí)完成，需要學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行，一旦完成便利用百會(huì)文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會(huì)聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時(shí)交流。利用百會(huì)論壇可以將每個(gè)學(xué)生覺(jué)得有用的知識(shí)上去，便于大家共同提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時(shí)代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來(lái)，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來(lái)的幾年將迎來(lái)更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。
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