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從1998年起．我國開始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進人了一個新階段。連續(xù)幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學(xué)子一片喝彩。在歡呼的同時，大學(xué)生的就業(yè)問題也成為人們關(guān)心的話題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生2002年的133．7萬人到2007年的495萬人…．2008年再創(chuàng)歷史新高達到559萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜多樣的．但起主導(dǎo)作用的是大學(xué)生的就業(yè)價值觀是否與當前的就業(yè)形勢相協(xié)調(diào)。大學(xué)生的就業(yè)價值觀是由就業(yè)的動機、擇向、途徑及方式等構(gòu)成的有機整體．是大學(xué)生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)揮的作用。
一、大學(xué)生就業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1．調(diào)查目的
通過對西南大學(xué)2008屆本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求及評價等問題有所了解和把握，從中找出大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值觀的特點及其在大學(xué)生就業(yè)過程中所產(chǎn)生的作用。
2．調(diào)查的對象與方法
調(diào)查對象：重慶市西南大學(xué)全日制本科2008屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學(xué)3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調(diào)查的學(xué)生具體情況為：①專業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內(nèi)l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調(diào)查結(jié)果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調(diào)查顯示，面臨畢業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現(xiàn)在供養(yǎng)一個大學(xué)生消耗了大多數(shù)普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學(xué)生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，認為早人社會可以積累更多在學(xué)校學(xué)不到的實踐經(jīng)驗這樣更有利于個人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學(xué)歷、能力的需要，相當一部分學(xué)生(54人)選擇考研。另外，有l(wèi)0名學(xué)生打算自主創(chuàng)業(yè)，7名學(xué)生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學(xué)的打算，還有17名學(xué)生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調(diào)查顯示，學(xué)生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，認為這些地方機會多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學(xué)生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學(xué)生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關(guān)系網(wǎng)，更有利于個人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學(xué)生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學(xué)生愿意去西部等貧困地區(qū)工作。調(diào)查的結(jié)果反映了一個普遍的現(xiàn)象：畢業(yè)生仍然對工作地點要求高，多數(shù)畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實在基層和欠發(fā)達地區(qū)有更多的就業(yè)機會和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學(xué)生愿意去那里工作。
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質(zhì)”的選擇上，政府機關(guān)占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業(yè)占14．6％(27人)．中小學(xué)教師占12．2％(23人)，民營企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng)業(yè)占7．2％(13人)。政府機關(guān)、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學(xué)生青睞．這與其工作相對穩(wěn)定，社會和經(jīng)濟地位高，學(xué)術(shù)水平較高等特點有很大關(guān)系。值得注意的是，西南大學(xué)主要培養(yǎng)的是師范類和農(nóng)學(xué)類人才，而調(diào)查中愿意去中、小學(xué)工作的學(xué)生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類人才的流失現(xiàn)象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問題。回答占前四位的是：個人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學(xué)生在價值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)．更加務(wù)實和注重實際價值。
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生(88人，47．1％)對大學(xué)畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—2000元，2000—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數(shù)學(xué)生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學(xué)生的月薪期望值都在1500元左右?？梢娔壳按髮W(xué)生正主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關(guān)系在學(xué)生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機制提出質(zhì)疑。現(xiàn)場招聘會和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學(xué)生們愿意花在找工作上的費用也越來越高，從服裝費到車旅費、住宿費。有的學(xué)生可以說得上是“大投資”。調(diào)查中，有23．6％的學(xué)生認為只要能夠找到一份滿意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學(xué)生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學(xué)以師范和農(nóng)學(xué)為主。大多數(shù)學(xué)生的家庭條件不是很好，有相當一部分學(xué)生(35．3％)只愿意花費100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關(guān)心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會實踐經(jīng)驗和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學(xué)生越來越重視自身素質(zhì)的提高，重視內(nèi)部歸因。家庭背景、社會關(guān)系和專業(yè)、學(xué)歷也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學(xué)校、個人品德以及性別在大學(xué)生就業(yè)中也起著一定作用。
(5)大學(xué)生對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的態(tài)度調(diào)查顯示。對于國家鼓勵大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的政策，有44．1％(83人)的學(xué)生表示知道一點，20．6％(38人)的學(xué)生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學(xué)生表示不太了解和完全不了解，很了解的學(xué)生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進一步加強。
調(diào)查顯示，影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的因素中．個人發(fā)展是大學(xué)生最看重的因素，這表明當前大學(xué)生自我意識增長．希望通過這種經(jīng)歷來鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是影響大學(xué)生就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農(nóng)村、基層的大學(xué)生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的要求和評價
數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生(94．1％，175人)希望在大四以前進行就業(yè)指導(dǎo)，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學(xué)生希望在大一和大二進行就業(yè)指導(dǎo)。說明大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的要求是普遍的。調(diào)查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學(xué)生表示對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)持滿意和一般態(tài)度．這與學(xué)校近幾年加強就業(yè)指導(dǎo)工作是密切相關(guān)的，也表明就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績。但同時，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學(xué)生非常滿意，這也說明就業(yè)指導(dǎo)工作中仍存在很多問題，需進一步加強。有一半的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)工作不太或者沒有照顧學(xué)生需要。只有14．5％(11人，16人)的學(xué)生認為非常照顧和比較照顧學(xué)生的需要。
二、大學(xué)生就業(yè)價值觀中存在的問題
從以上調(diào)查分析中，可以看出當前大學(xué)生就業(yè)價值觀存在以下問題。
1．就業(yè)期望值與個人評價度降低。導(dǎo)致就業(yè)信心不足．
近年來，隨著高校擴招、國企改革、機構(gòu)改革等一系列因素帶來的巨大就業(yè)壓力，大學(xué)生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。就業(yè)期望值下降的同時出現(xiàn)了大學(xué)生求職信心不足。調(diào)查中，30％左右的大學(xué)生認為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學(xué)生認為求職過程較容易和很容易。如何降低大學(xué)生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導(dǎo)部門努力的目標，然而，降低期望值的同時必須注意克服大學(xué)生就業(yè)信心不足的問題。2．就業(yè)動機趨利性較強?！扒蠓€(wěn)”“求高”心理仍存在在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關(guān)、三資企業(yè)、高?？蒲袉挝坏拇髮W(xué)畢業(yè)生超過了50％。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學(xué)生在社會地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩(wěn)”“求高”的心理，這也是傳統(tǒng)大學(xué)生“準干部”身份思想在當代大學(xué)畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，而敢冒風(fēng)險、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場化”現(xiàn)象，就業(yè)市場有待進一步規(guī)范和完善
調(diào)查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風(fēng)氣。但中國要實現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足。有待改進
調(diào)查中．各有17．7％的學(xué)生認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有和不太照顧學(xué)生需要?？梢?，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)在個性化服務(wù)、專業(yè)性指導(dǎo)等方面還存在一定的不足，應(yīng)該更好的照顧學(xué)生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學(xué)生的求職消費一直是社會關(guān)注的熱點問題。由于不同地區(qū)和不同學(xué)校類型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調(diào)查對象為師范類和農(nóng)學(xué)類學(xué)生，但仍有23．6％的學(xué)生認為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計較求職費用。在求職過程中。學(xué)生的消費水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學(xué)生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來相應(yīng)的求職優(yōu)勢?大學(xué)生在求職消費上的奢華之風(fēng)應(yīng)該引起就業(yè)指導(dǎo)者的關(guān)注，而貧困大學(xué)生在求職上的經(jīng)濟壓力更應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。
三、大學(xué)生就業(yè)價值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動內(nèi)需的消費。從社會、經(jīng)濟和發(fā)展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質(zhì)。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點。但從長遠發(fā)展看，高等教育消費拉動經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時跨越式的高校擴招將帶來畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標準對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生了解不多，事實上也不可能對每一個招聘的對象進行深入的了解，于是名校、英語、計算機、黨員、學(xué)生干部、實踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調(diào)專業(yè)對口以及重學(xué)歷輕能力的傾向。也對大學(xué)生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉(zhuǎn)向滿足更廣泛的社會需要和公民的個人要求。高等教育的主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才。但是，我們的高等教育培養(yǎng)的人才缺乏必要的特點，各個層次的高等教育沒有形成自己的風(fēng)格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養(yǎng)層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現(xiàn)某些層次比較高．但不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的現(xiàn)象。
(2)學(xué)科專業(yè)設(shè)置盲目、錯位、死板，不能適應(yīng)社會需要。高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，雖然教育部對高校學(xué)科專業(yè)進行了調(diào)整，但仍然存在問題。專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性，一些名牌學(xué)校專業(yè)不適應(yīng)市場，學(xué)生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學(xué)校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導(dǎo)沒有跟上。高校的就業(yè)指導(dǎo)大多以開設(shè)一門課程的方式進行，對象往往是高年級的學(xué)生，就業(yè)教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學(xué)生的實際需要差距較大．學(xué)生大多對此不感興趣，不大理會。正因為高校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容狹窄，功能有限，在大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)上著力較少，所以難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的需要。
目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。
一、就業(yè)指導(dǎo)對促進大學(xué)生就業(yè)的重要意義
2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到將近700萬人。
除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實際能力等個人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動承擔社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對人才市場的激烈競爭，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準確地為大學(xué)生所認識，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴酷性，有效地促進大學(xué)生就業(yè)。
因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對當前就業(yè)形勢的主動局面。
二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當做工具是遠遠不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。
就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實力的重要指標，也是影響到社會名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標準，也是高校考核其責任部門工作工作到位與否的標準；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費投入的重要參考指標。就業(yè)率評價指標單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評價標準，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。
長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個人特點進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴重阻礙了大學(xué)生的長期發(fā)展。
就業(yè)目標樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進行個人未來的職業(yè)生涯設(shè)計，做好準確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。
三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系
就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。
受就業(yè)指導(dǎo)目標功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當然，對大學(xué)生而言，找到工作相當重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長達四十年的整個職業(yè)生涯。
高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生個體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個人價值與社會需求相結(jié)合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。
與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進行針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)。
四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進的教育模式
真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個循序漸進的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。
以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進入實習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預(yù)期目標相差甚遠。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個在認識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個階段不同心理特點和關(guān)注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個大學(xué)階段，可以分為三個階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。
總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。
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2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對策
新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質(zhì)性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學(xué)生就業(yè)來說，政府部門就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務(wù)的質(zhì)量。針對當下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。
2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)章制度
大學(xué)生就業(yè)市場主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場的運作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴重損害了我國大學(xué)生就業(yè)市場的聲譽，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國應(yīng)該健全就業(yè)市場的規(guī)章制度，完善我國的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境，確保我國人力資源交易的正常開展。
2.2創(chuàng)建市場化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
首先，我國應(yīng)該進一步保障全國大學(xué)生能夠在全國范圍內(nèi)自由流動?，F(xiàn)階段，由于全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟較為發(fā)達的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學(xué)生就業(yè)壓力，對于人才擁擠的地區(qū)，當?shù)卣蠖紩柚鷳艏?、學(xué)歷、專業(yè)等限制人才的流動，但是，這種門檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學(xué)生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，我國完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)為全國大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機會。最后，改革我國高等教育結(jié)構(gòu)，促進高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場人才需求?，F(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對大學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場對人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會各界提供高素質(zhì)的人才。
2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評價機制
所謂大學(xué)生就業(yè)評價機制，是指評價主體按照大學(xué)生就業(yè)評價的方法，以大學(xué)生就業(yè)評價為標準，對大學(xué)生就業(yè)評價內(nèi)容進行相應(yīng)的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評價機制要考察的評價內(nèi)容就是政府為促進大學(xué)生就業(yè)所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進行簡單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評價機制就需要政府在促進大學(xué)生就業(yè)時制定科學(xué)合理的政策。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不強的原因
（一）大學(xué)生自身認識的偏差
我國高等教育已經(jīng)由“英才教育”進入“大眾教育”階段，社會對大學(xué)生的需求也由“英才需求”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾需求”。但是，大學(xué)生是“天之驕子”等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，使大學(xué)生喪失進取心，妨礙綜合能力的提高，導(dǎo)致就業(yè)時高不成低不就。
（二）對職業(yè)缺少必要的設(shè)計和規(guī)劃
大學(xué)生普遍存在缺少獨立性和自主性，職業(yè)觀念淡薄的問題。大部分學(xué)生不清楚自己的個性、特長、優(yōu)勢和不足，不明白自己畢業(yè)后適合從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識和技能，不知道習(xí)得這種知識和技能的途徑和方法。無動力、無準備，其就業(yè)能力可想而知。
（三）培養(yǎng)模式不適應(yīng)市場的需要
目前人才市場中出現(xiàn)“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的情況，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應(yīng)市場需要的問題。這些問題影響高校自身的辦學(xué)品位，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)能力。首先高校的人才培養(yǎng)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化；其次高校辦學(xué)的開放性不高，專業(yè)設(shè)置對需求市場的研究不夠，學(xué)生的適用性和動手能力不強。
（四）缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)
目前人才市場中出現(xiàn)“有業(yè)無人就”和“有人無業(yè)就”并存的情況，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應(yīng)市場需要的問題。這些問題影響高校自身的辦學(xué)品位，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)能力。首先高校的人才培養(yǎng)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的差異，造成培養(yǎng)的大學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化；其次高校辦學(xué)的開放性不高，專業(yè)設(shè)置對需求市場的研究不夠，學(xué)生的適用性和動手能力不強。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
（一）提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)基本能力
素質(zhì)教育最大的特性是賦予了個人充分發(fā)展的空間，素質(zhì)教育必須圍繞四種基本能力的培養(yǎng)來重新設(shè)計、重新組織。這四種能力包括:求知能力、做事能力、共同生活能力和生存與發(fā)展的能力。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，授人以魚還是授人以漁?在今天看來已不言而喻，后者的重要性遠遠超過了前者。培養(yǎng)求知能力是拓寬大學(xué)生的知識面，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，面對一個充滿創(chuàng)新的時代，面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題和新矛盾，就需要大學(xué)生用新的觀念、新的思路和新的方法創(chuàng)造性地加以解決。
學(xué)生社團活動和社會實踐活動有利于發(fā)展大學(xué)生的非智力因素，是培養(yǎng)學(xué)生做事能力的最佳途徑。社團活動和社會實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，可以使大學(xué)生確立自尊、自信、自立的意識；懂得遵守規(guī)范、關(guān)心與尊重他人；尤其是參與實踐、經(jīng)受磨練，可以提高大學(xué)生面對挫折、擺脫困境、超越障礙的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確處世和和進行社會活動的能力。
當代社會既是一個競爭的社會又是一個需要合作的社會，學(xué)會在競爭與合作之間找到平衡點是大學(xué)生學(xué)會共同生活的重要前提。個人價值觀的實現(xiàn)與社會進步緊密相連，也與其他個體的諧調(diào)發(fā)展緊密相連，只有學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，學(xué)會尊重其他個體的價值觀并在彼此平等的基礎(chǔ)上進行溝通交流，才能達到了個人價值與社會價值相一致，才能形成全民族發(fā)展進步的合力。為了大學(xué)生的生存與發(fā)展，要強調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以求生存、改造環(huán)境以求發(fā)展的能力?？萍嫉倪M步與社會的發(fā)展，極大地改變了人類的生存環(huán)境，它給予了人們足夠的自由和空間去充分創(chuàng)造自我、發(fā)展自我。在這樣一個相對擁有較大自由的空間，如何塑造好自身形象關(guān)鍵在于個體擁有多大的自主性、能動性、創(chuàng)造性和責任感。
（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來就業(yè)提供準備
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
（三）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，冷靜應(yīng)對就業(yè)市場
二、高職院校進行法制教育和幸福就業(yè)觀教育的結(jié)合
(一)強化法制教育和幸福就業(yè)觀教育的有機性
1.幸福就業(yè)觀是心理需求和社會實踐的結(jié)合體。
現(xiàn)在高職院校大學(xué)生一入校就開始接受不同形式的職業(yè)指導(dǎo)，有理論的也有實踐的，但是始終圍繞著就業(yè)的形式和內(nèi)容進行指導(dǎo)，缺少大學(xué)生對職業(yè)內(nèi)在需求的教育。“大學(xué)生受到市場經(jīng)濟和各種各樣的文化及價值的負面影響和劇烈的沖擊，面對這樣的現(xiàn)實難題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作需要在觀念上對學(xué)生進行教育，結(jié)合思想政治教育，實現(xiàn)從單純的打工就業(yè)向創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，融入思想政治教育的長遠發(fā)展的觀念來指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，讓大學(xué)生遠離急功近利的思想，樹立實現(xiàn)自我價值和貢獻社會的就業(yè)價值觀”。職業(yè)內(nèi)在需求是大學(xué)生形成幸福就業(yè)觀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能對未來充滿期待和憧憬，希望把自己的專業(yè)和興趣看作未來的職業(yè)取向。職業(yè)的選擇需要有內(nèi)心需求做保證，如果個人對職業(yè)沒有內(nèi)在需求，就不可能形成真正的幸福就業(yè)觀。
2.幸福就業(yè)觀教育與法制教育是有機統(tǒng)一的。
幸福就業(yè)也有層次的差異，有低層次也有高層次的，是一個不斷發(fā)展和提高的過程。對幸福就業(yè)觀的提升，要從大學(xué)生最基本的就業(yè)需求進行指導(dǎo)和教育，但是，對于大學(xué)生要有更高的要求和目標。大學(xué)生始終要走向社會，在大學(xué)要樹立起自己的幸福就業(yè)觀，成為構(gòu)建和諧社會的一分子。和諧社會追求的是有機統(tǒng)一，和諧社會需要依靠建立法治社會保障其可持續(xù)發(fā)展，這就需要未來的社會主力大學(xué)生加強法制教育，提高大學(xué)生的法律意識。市場經(jīng)濟發(fā)展推動著大學(xué)生就業(yè)，提供著大學(xué)生多元化的就業(yè)途徑，需要加強法制教育，強化法制維權(quán)，明確權(quán)利和義務(wù)。有學(xué)者提出高校就業(yè)法制教育“335”模式，“圍繞著大學(xué)生就業(yè)法制教育的主體、理念、步驟、內(nèi)容、教學(xué)形式等內(nèi)容展開的，是針對現(xiàn)有的就業(yè)法制教育的弊端構(gòu)建的框架式結(jié)構(gòu)”。法制教育是對幸福就業(yè)觀的重要保證和補充，因此，為了提高幸福就業(yè)觀的水平，也需要加強法制教育，兩者是有機的結(jié)合體。
3.幸福就業(yè)觀教育與法制教育的雙螺旋發(fā)展模式。
幸福就業(yè)是每一個人就業(yè)的終極目標，同樣，高職院校大學(xué)生也不例外。隨著社會的發(fā)展，幸福就業(yè)觀要不斷進行提升和升華，法制教育也要結(jié)合時代的發(fā)展而發(fā)展，這就需要幸福就業(yè)觀教育和法制教育在發(fā)展過程中一一對接，形成共同發(fā)展的雙螺旋模式。雙螺旋模式是指法制教育與幸福就業(yè)觀教育兩個方面通過制度、管理模式和機制創(chuàng)新等聯(lián)系起來，建立對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)環(huán)繞和諧線螺旋上升不斷發(fā)展的一種結(jié)合模式。法制教育可以拓展幸福就業(yè)觀的范疇，提升幸福就業(yè)觀教育的質(zhì)量，有利于幸福就業(yè)觀形成的社會認同感，幸福就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變和提升可以增強大學(xué)生對建設(shè)法治社會的信心。如何讓兩者結(jié)合更緊密，有效性更強，更符合高職院校的內(nèi)涵性建設(shè)，加強制度、管理和機制的創(chuàng)新，使兩者最終達到和諧，這也是職業(yè)指導(dǎo)教師和思政課教師應(yīng)該研究的課題。作為社會人不僅僅有獲得幸福就業(yè)的權(quán)利，也有義務(wù)不斷接受法制教育，既有自由發(fā)展的要求，又要遵守社會的規(guī)則。每一個大學(xué)生都要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，通過合法的追求來滿足自己內(nèi)心幸福的需要。社會的快速發(fā)展，職業(yè)的不斷變化、更替，就業(yè)與法制并行發(fā)展，同步互補，形成新的高職教育就業(yè)模式。
(二)重視幸福就業(yè)觀教育和法制教育的理論性、實踐性的結(jié)合
1.理論學(xué)習(xí)是幸福就業(yè)觀完善的基礎(chǔ)。
幸福就業(yè)是大學(xué)生追求的終極目標，幸福就業(yè)觀的訓(xùn)練要從基本理論進行學(xué)習(xí)，但是不能像專業(yè)課那樣學(xué)習(xí)，而是要有針對性。幸福就業(yè)觀涉及的理論知識應(yīng)該從格拉瑟和馬斯洛的需要理論、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)中的“本我、自我與超我”、阿德勒的人性觀以及羅杰斯的自我概念等，羅素關(guān)于幸福與不幸福的因素，還有沙哈爾關(guān)于幸福的方法一系列理論。除此之外，必不可少地要學(xué)習(xí)《憲法》、《民法》、《勞動法》和《勞動合同法》等法律法規(guī)，通過這些理論的學(xué)習(xí)，大學(xué)生既增長了知識，提高了自我認知水平，又可以讓大學(xué)生明白自己對就業(yè)的內(nèi)在需求，以及幸福獲得保障，通過理論的學(xué)習(xí)可以使大學(xué)生找到自己不足，在哪些方面應(yīng)該學(xué)習(xí)和補充，正確認識自己，提高自我概念水平。人性的挖掘更能夠使大學(xué)生認清自己，正確認識人性的需求。
2.幸福就業(yè)觀教育和法制教育要從理論到實踐進行超越。
理論的學(xué)習(xí)和積累是大學(xué)生化理論為實踐的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的理論，才能夠把實踐能力提高上去。馬克思在就業(yè)和職業(yè)方面有所論述，倡導(dǎo)以人為本、人的全面發(fā)展，強調(diào)理性的就業(yè)觀，擇業(yè)應(yīng)該有長期性和持久性，正確把握個人就業(yè)主觀性與社會客觀性的有機統(tǒng)一。理論和實踐是一對辯證關(guān)系，沒有理論的學(xué)習(xí)，實踐就缺少發(fā)展方向，理論沒有實踐去驗證，理論就失去了存在的意義。幸福就業(yè)觀不僅僅是一種觀念，更是一種哲學(xué)思想，是一種安身立業(yè)的態(tài)度，也是一種自覺遵守社會規(guī)范的法治理念。幸福是人類社會不斷追求的方向，獲得幸福是每一個人的權(quán)利，幸福的超越不能只停留在衣食住行上，更要有深層的超越和突現(xiàn)。
3.大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開法制教育。
法律素質(zhì)是大學(xué)對大學(xué)生進行素質(zhì)教育重要的一部分，幸福就業(yè)觀的培養(yǎng)包含著對法律素質(zhì)的培養(yǎng)，法律素質(zhì)包括法律意識、法律思維、法治精神和相關(guān)的法律內(nèi)容，另外，對就業(yè)中的典型案例進行剖析，提高大學(xué)生在就業(yè)過程的分析和處理問題的能力。有學(xué)者也提出大學(xué)生就業(yè)法制教育內(nèi)容方面的研究，認為應(yīng)該包括:“招聘就業(yè)陷阱意識教育、反就業(yè)歧視意識教育、契約意識教育、勞動基準保障意識教育和依法維權(quán)意識。”幸福就業(yè)觀的理論和實踐的統(tǒng)一要歸于法制教育的提升，幸福就業(yè)教育才有保證，幸福就業(yè)才可以真正落到實處，才可以把觀念轉(zhuǎn)化為實踐，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。
(三)提高幸福就業(yè)觀教育對于法制教育有現(xiàn)實的需要
1.信息社會中的大學(xué)生需要建立幸福就業(yè)觀。
日益快速發(fā)展的信息社會，生活節(jié)奏也變得越來越快，心理的不安分和職業(yè)的不安全感也越來越影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生一入校就表現(xiàn)出就業(yè)狂躁癥、就業(yè)憂慮癥，這直接影響著大學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式，甚至漠視學(xué)校的制度、法律的存在和尊嚴。現(xiàn)實校園環(huán)境和現(xiàn)實社會環(huán)境要求大學(xué)生端正對就業(yè)價值觀的認識，提高就業(yè)認知水平，加強面對就業(yè)的綜合素質(zhì)。大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的主力軍，積極的心態(tài)、堅韌不拔的毅力和恬靜的幸福就業(yè)觀可以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息社會中的大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力比較大，大學(xué)生要健康成長，需要不斷完善相關(guān)就業(yè)法律體系，促進幸福就業(yè)觀的形成和發(fā)展，提高信息社會中大學(xué)生的幸福理念。
2.幸福就業(yè)與幸福就業(yè)的法律保障。
就業(yè)是指具有勞動能力的人，運用生產(chǎn)資料從事合法的社會活動，并獲得相應(yīng)的勞動報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動?，F(xiàn)實可以看出就業(yè)需要通過合法手段獲得合法的收入，就業(yè)始終和法律密切相關(guān)，離開法律的就業(yè)就失去了就業(yè)的合法性。就業(yè)涉及的法律法規(guī)包括《憲法》、《勞動合同法》、《勞動法》等，這些是保障幸福就業(yè)的基礎(chǔ)，沒有完善的法律體系就不會有幸福就業(yè)的結(jié)果。就業(yè)是獲得幸福的重要途徑，而就業(yè)合法性是幸福就業(yè)的根本保障，所以健全的就業(yè)法律保障體系顯得尤其重要。在構(gòu)建法律體系的同時需要加強法制教育，推動依法治國，提高大學(xué)生的法治理念，夯實幸福就業(yè)基礎(chǔ)。
3.幸福就業(yè)觀有利于加強對法制教育的認識。
社會就業(yè)壓力和市場壓力直接影響著大學(xué)生的就業(yè)觀，所以培養(yǎng)幸福就業(yè)觀，打破就業(yè)壓力影響和社會職業(yè)倦怠的影響。幸福就業(yè)觀屬于積極心理學(xué)范疇，能夠在一定程度上滿足心理健康研究的需要，提高心理健康研究的發(fā)展?？茖W(xué)的心理健康研究需要為實踐服務(wù)，為社會服務(wù)，為市場經(jīng)濟服務(wù)，為與幸福就業(yè)相關(guān)法律的制定提供科學(xué)依據(jù)。建立正確的幸福就業(yè)觀能夠提高大學(xué)生對法治社會認識，提高公平、公正意識，可以說在某種程度上適應(yīng)了法制教育的需要，也為現(xiàn)實社會的發(fā)展、人的發(fā)展提供了一種思路。
2.學(xué)歷與就業(yè)分析。從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實際就業(yè)率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆?wù)實，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場競爭，但多年來始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問題而苦尋對策的新形勢下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。
簡言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場開拓力度，新增機械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認為該院畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認為該院畢業(yè)生分析解決問題能力、獲取知識和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團隊精神。
二、當代大學(xué)生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會職業(yè)需求和個人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來，幫助大學(xué)生設(shè)計好成長之路。因此，將要走上社會的大學(xué)畢業(yè)生要扎實做足準備工作。首先，要認清自己的人生價值，設(shè)定自己的奮斗目標，先有大目標，再完善小目標。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時，不能只給自己描繪美麗藍圖，一定要將現(xiàn)實客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險，很多人無力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會地位相對較高。二是選擇報考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯的收入，還有鍛煉成長的機會，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對大多數(shù)畢業(yè)生來講，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
三、當代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當前的社會和經(jīng)濟形勢，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會競爭中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識分子”，認為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對自己的定位逐漸趨于理性，認為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動者，工作平臺適合就行。當然，從未認真思考過這個問題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競爭如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實。
2.對薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認為應(yīng)在5000元以上，1%的認為在1000元以下也沒有什么不能接受的。從整體看，價值定位還是比較準確的，但期望值過高和過低的7%的同學(xué)，并沒有給自己一個合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對競爭時的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競爭下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽之任之的態(tài)度去面對，認為“車到山前必有路”。
4.面對競爭尋找因素主動提升自我的選擇變化。在自我認知方面，能否客觀看待自己、正確認識不足是成長進步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時，38%的同學(xué)認為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認為解決問題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個人因素，可見大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進，不斷克服缺點不足，提高綜合能力。
“閱讀療法”又稱“圖書療法”，來源于希臘語，是“圖書”和“治療”兩個詞的合成，是指運用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)原理，向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，通過獨立閱讀或在指導(dǎo)下閱讀，來尋求解決心理問題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進身心健康，進而提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法[3]。高校圖書館擁有大量高質(zhì)量的文獻資源，圖書館員可以通過對館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價值和有針對性地精神食糧，開展閱讀療法服務(wù)。
1.2利用閱讀療法進行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學(xué)生群體圖書是閱讀療法的重要媒介，學(xué)校圖書館既是圖書的集結(jié)地也是大學(xué)生最常光顧的場所。大學(xué)生是高智商的群體，在閱讀過程中能充分發(fā)揮圖書的暗示、轉(zhuǎn)移、映射、升華等作用來調(diào)整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學(xué)生接受閱讀療法具有靈活性、隨時性、廣泛性和保密性等特點，沒有時間和地點的限制，相對于心理咨詢更能保護學(xué)生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書館開展閱讀療法服務(wù)，一般都會設(shè)立專門的閱讀咨詢閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學(xué)生來到這里，會感覺身心放松，容易敞開心扉，接受心理疏導(dǎo)。在閱讀咨詢閱覽室里，有資質(zhì)的工作人員會根據(jù)大學(xué)生的具體情況，開具閱讀療法書目，讓大學(xué)生通過自主閱讀相關(guān)圖書進行自療，在潤物無聲中解決心理問題。
2利用閱讀療法對大學(xué)生進行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對大學(xué)生進行就業(yè)教育，也要考慮到個體差異，要針對來咨詢大學(xué)生的不同情況挑選恰當?shù)膱D書，推薦合適的書方給學(xué)生閱讀。一般來說書方可包含以下類型。
2.1專業(yè)知識技能類
大學(xué)時代學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎(chǔ)，只有擁有一技之長才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住就業(yè)的謀劃點，了解社會對本專業(yè)的需求，積極作好專業(yè)知識和技能的儲備和培養(yǎng)，掌握扎實過硬的本領(lǐng)，才能在未來的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書館豐富的館藏資源可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能提供有利支持。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，在信息時代，大學(xué)生還要注重信息獲取能力的學(xué)習(xí)，高校圖書館具有很強的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢，結(jié)合各個年級大學(xué)生的需求特點，對大學(xué)生開展多種形式獲取信息能力的培訓(xùn)，提高他們在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵志類
讀書使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認識自己、解決心理疾患的有效途徑。大學(xué)生通過閱讀有益的圖書，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對即將走向社會面臨就業(yè)困擾的大學(xué)生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰動了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書籍，這些勵志類圖書猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學(xué)生解決擇業(yè)中遇到的心理問題和沖突，使他們能對自己有一個全面客觀的評價和準確的定位，進一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實戰(zhàn)技巧類
嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實讓面臨就業(yè)的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景深感無奈和迷茫，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學(xué)內(nèi)容又多重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在社會知識和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場經(jīng)驗等方面，學(xué)校教育和社會現(xiàn)實之間的差距使大學(xué)生迫切需要諸如成功方法之類的指導(dǎo)與借鑒。此類閱讀治療應(yīng)以鼓勵進取、提高應(yīng)聘技巧、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的書目為主，重點包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導(dǎo)等。如《大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《卡耐基成功之道》類圖書。通過對此類書籍的閱讀，讓大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念、重新選擇擇業(yè)方式、樹立必勝的競聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開展就業(yè)教育應(yīng)注意的問題
3.1與相關(guān)部門的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀點認為，大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心的工作，實際上這些機構(gòu)遠遠不能滿足不斷增長的大學(xué)生及其帶來的各種問題需要。高校圖書館完全可以參與到對大學(xué)生的就業(yè)教育中來，補充學(xué)校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書館應(yīng)該重視與學(xué)校就業(yè)部門的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔的職能和作為學(xué)校文獻信息中心的優(yōu)勢，從對相關(guān)部門工作的補充和完善角度來對大學(xué)生進行就業(yè)教育，這樣既有圖書館自身特色，又不重復(fù)職能部門的工作，從而達到兩者的互補，保證對大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)步開展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒有面向全校學(xué)生和從新生入學(xué)時開始，且僅僅是短期的、“臨時抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)，效果往往不甚理想。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動態(tài)，了解學(xué)生擇業(yè)需求，有針對性地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而且這項工作要提早到新生入學(xué)時進行，讓大學(xué)生在入學(xué)之初便了解學(xué)校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色，了解各類型文獻的特點、各書庫和閱覽室的分布、文獻信息檢索和借閱的方法以及圖書館提供的各項服務(wù)。新生盡快學(xué)會利用圖書館，將使他們能順利接受圖書館推出的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從入學(xué)時便著手進行就業(yè)生涯設(shè)計，為今后就業(yè)做好心理上的準備，提高未來的就業(yè)競爭能力。
3.3建立長效跟蹤機制，注重遠期效果
用閱讀療法進行心理疏導(dǎo)，不是簡單地給讀者幾本書就能夠解決所有問題。還要注意密切觀察讀者閱讀圖書后產(chǎn)生的效果，并與之及時溝通。對讀者的貼心關(guān)愛、情緒疏導(dǎo)和對讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學(xué)生的焦慮情緒，真正幫助學(xué)生解決心理問題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書館利用閱讀療法進行大學(xué)生就業(yè)教育，應(yīng)該建立專門檔案，定期隨訪、跟蹤，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，使就業(yè)教育工作成為一項有計劃、有步驟和有長期效果的工作。
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-096-02
隨著高校畢業(yè)生就業(yè)向市場化轉(zhuǎn)化，加強大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。
一、導(dǎo)致全程化就業(yè)指導(dǎo)實效性缺失的原因分析
(一)大學(xué)生造成的原因分析
1.大學(xué)生自主就業(yè)的意識不強。近年來，很多高校都開設(shè)了選修課，派專人聯(lián)系用人單位，跑就業(yè)市場等促進就業(yè)工作，一批批用人單位來到高校進行選拔人才，但結(jié)果往往是“高興而來”卻“掃興而去”，單位招不到學(xué)生，學(xué)生想去的單位卻沒來招聘。究其原因就是大學(xué)生自主就業(yè)意識差，矛盾心理驅(qū)使他們患得患失，不能從個人的實際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，就業(yè)定位模糊，在迷茫中等待，在等待中焦慮，從而導(dǎo)致“供需脫節(jié)”。
2.大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的認同感不強。目前，很多高校在致力于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建立和完善，很多的教師也為這項工作付出了很多的努力，但是，在實際指導(dǎo)的過程中，很多的大學(xué)生并不認同就業(yè)指導(dǎo)工作的實效，他們往往認為教師的指導(dǎo)工作只是“紙上談兵”，指導(dǎo)教師也只是“空談家”，指導(dǎo)教師并不能從根本上對學(xué)生有任何的幫助和改變。
(二)高校造成的原因分析
1.就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育脫節(jié)。在走訪用人單位與畢業(yè)生進行座談時，有很多學(xué)生反映初到工作崗位時，大學(xué)所學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實企業(yè)實際需求情況脫節(jié)，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，進而給盡快適應(yīng)工作帶來極大困難。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求脫節(jié)。目前，許多高校在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)市場需求進行創(chuàng)新的不多，大多是人云亦云，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生在為找不到合適的工作而焦急，用人單位在為沒有合適的人才而著急，同時，高校也為自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品推銷不出去而著急?？赡苓@其中與很多限制的因素使得高校不能為之，但是，如果高校不能忍痛進行專業(yè)調(diào)整與改革，最終，不但不利于大學(xué)生找到市場需求的適合的工作，也不利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，也不利于高校本身在教育領(lǐng)域中的競爭和發(fā)展。
3.就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)化。國外對高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)的要求很高，一般要具備心理學(xué)、教育學(xué)碩士或博士學(xué)位等。而在我國，從事就業(yè)指導(dǎo)的人員的理論知識相對薄弱或是實踐經(jīng)驗不足。
二、全程化就業(yè)指導(dǎo)體系建立的途徑
(一)將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教育相結(jié)合
從以往的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位比較看重大學(xué)生是否具備較強的專業(yè)理論和技能，因此，大學(xué)生就業(yè)工作要貼近市場、貼近實際，教學(xué)內(nèi)容就必須不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進，充滿生機活力，科學(xué)有效地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點和難點，通過教學(xué)內(nèi)容的改革、知識的更新，真正起到“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的高級專門人才”的作用，逐步推進貫穿于大學(xué)教育全過程的就業(yè)指導(dǎo)工作，逐步提高就業(yè)指導(dǎo)工作和專業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
(二)將就業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求相結(jié)合
當前，企業(yè)在招聘大學(xué)生時越來越重視學(xué)生的實際工作能力和可挖掘潛力，在選擇畢業(yè)生時學(xué)歷已不是主要衡量標準，在注重扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生解決實際問題的能力，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)也有更高要求。因此，高校要客觀分析市場需求，把市場需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)計劃和大綱，只有這樣，才能塑造出能夠適應(yīng)社會變革的人才。
(三)將就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合
擇業(yè)的過程是一個競爭的過程，能力是就業(yè)競爭的砝碼?，F(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是多方面的，這包括終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、耐挫能力、執(zhí)行能力、情緒控制能力、解決問題能力等，素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是培養(yǎng)、鍛煉、提高能力的最佳途徑。
三、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的階段劃分
(一)第一階段――入學(xué)教育
這一階段為就業(yè)啟蒙期，主要是學(xué)習(xí)意識和就業(yè)意識的培養(yǎng)。剛剛進人大學(xué)的新生，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了美好的愿望，渴望通過四年的學(xué)習(xí)，成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。因此，高校應(yīng)從學(xué)生一人校進行入學(xué)教育時就融入就業(yè)教育。通過就業(yè)形勢分析會，幫助新生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生明確就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)，鼓勵新生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力；通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助新生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標。
(二)第二階段――大學(xué)四年教育
1.貫穿四年的職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)。從大學(xué)一年級開始，要采取各種有效方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立目標意識，認真分析主客觀條件，科學(xué)地制定人生的總目標和不同時期的具體目標，將大學(xué)學(xué)習(xí)與人生的奮斗目標緊密相連，找到正確的人生目標和奮斗方向，合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活以及將來的出路。
(1)要強化學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才知識面太窄。因此，要突破應(yīng)試教育的框架，尊重學(xué)生的主體地位，重點要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生明確自身定位，做到“缺什么補什么吸收什么”，不斷提高自學(xué)能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終使大學(xué)生不但在專業(yè)知識方面夯實基礎(chǔ)，還要在素質(zhì)能力方面進行拓展，在動手實踐能力方面得以提升。
(2)要進行心理健康教育指導(dǎo)。對于大學(xué)生來說，就業(yè)市場是一個嶄新而奇異的空間，他們第一次面對嚴峻的就業(yè)競爭形勢，心理上往往會出現(xiàn)一些盲點和誤區(qū)，會存在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等表現(xiàn)。因此，要堅持開展團體輔導(dǎo)和個體咨詢輔導(dǎo)，對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)咨詢、適應(yīng)咨詢和心理咨詢活動。要鼓勵學(xué)生選擇既能發(fā)揮特長，又能與專業(yè)緊密相連，還能增強就業(yè)競爭力的二學(xué)位、選修課，以及其他相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，不能盲從，也不能只立足個人愛好，而不考慮社會需求。
2.階段性的擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要根據(jù)四年對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生自身的需求，有針對性地進行擇業(yè)指導(dǎo)，重點是宣傳就業(yè)政策，訓(xùn)練求職技巧，幫助他們選擇適合自己興趣、能力的職業(yè)。對于考研和考公務(wù)員的大學(xué)生，要重點進行政策指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要幫助他們分析自身具備的能力素質(zhì)，分析解決影響因素，明確創(chuàng)業(yè)準備流程，最終確定創(chuàng)業(yè)目標。
(三)第三階段――離校教育
要強化畢業(yè)生的角色意識，教育他們安心本職，虛心學(xué)習(xí)，勇挑重擔，樂于奉獻；教育他們樹立良好的第一印象，完成好第一項任務(wù)，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行的關(guān)系；教育他們面對機遇要敢于搶抓，面對困難要充滿信心，面對挫折要意志堅強，面對批評要正確對待，面對贊揚要化作激勵，從而更快地適應(yīng)社會，更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
四、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個關(guān)鍵問題
(一)師生建立信任是前提
就業(yè)指導(dǎo)教師要用人格的魅力和情感的力量來增強師生間彼此的尊重和信任，實實在在地提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。
(二)人性化指導(dǎo)是基礎(chǔ)
人性化的內(nèi)容主要是針對學(xué)生人性修養(yǎng)方面的教育，包括對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，愛國主義、集體主義榮譽感的培養(yǎng)，自我認知、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到就業(yè)不僅僅是個機械的過程，更重要的是實現(xiàn)自身價值的過程。
(三)個性化指導(dǎo)是關(guān)鍵
個性化指導(dǎo)是以尊重個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進個體的全面發(fā)展為目的的指導(dǎo)。因此，我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點，靈活多樣地開展指導(dǎo)工作。
參考文獻：
隨著每年畢業(yè)的大學(xué)生成為遞增的趨勢，就業(yè)市場需求快要飽和的現(xiàn)實情況下，就業(yè)難成為即將畢業(yè)的大學(xué)生面臨的一大難題。國家也一再強調(diào)高校要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀，為以后就業(yè)做好準備。正確的就業(yè)價值觀的形成需要多方面的合作與協(xié)調(diào)來完成的，當代的大學(xué)生就業(yè)價值觀或多或少都存在一定的問題，怎樣找出這些問題的存在，以及提出解決策略是目前急需解決的問題。
一、正確就業(yè)觀的意義與價值
1.從學(xué)生自身來說，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。制定了正確就業(yè)觀的目標，有利于學(xué)生就業(yè)目標的順利實現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難的一個重要問題是，對就業(yè)的期望過高，而個人的能力并不能滿足自身和市場的需要。所以合理正確的就業(yè)觀非常重要。
正確的就業(yè)觀有利于職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃。正確的就業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更加客觀地認識自己。
2.從社會的角度來看，具有現(xiàn)實價值意義。大學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，合理的制定自己的就業(yè)計劃，具有現(xiàn)實的價值意義。一個人在社會上找到自己的位置是很重要的，只有找到適合自己的位置才能更好的服務(wù)于社會。大學(xué)生有正確的就業(yè)觀不僅對自己的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助，對社會做出的貢獻也是不可估量的。
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀存在的問題
1.學(xué)生自身認識的不足。缺乏對職業(yè)的自我認識， 自我認識是心理學(xué)上的一個概念，是一種對自我在思想、情感、能力、行為等方面的主觀反映。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，客觀清醒的認知自我的職業(yè)是尤其重要的。他們對自身，對職業(yè)的概念都是一知半解的，缺乏一定的重視和認知。
2.就業(yè)觀太過于理想化，目標不明確。由于學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗知識，導(dǎo)致他們對自身、對社會認識的不足，就業(yè)觀太理想化，目標不明確，對自己今后的就業(yè)方向感到迷茫，目標定位不準確，就業(yè)目標模糊不清。
3.就業(yè)市場體系不夠完善。大學(xué)生就業(yè)觀的不成熟、不合理，除了學(xué)生本身存在的問題外，與就業(yè)市場這個大環(huán)境有著密切的關(guān)系。就業(yè)相關(guān)政策的不合理、不完善，導(dǎo)致大學(xué)生不能對就業(yè)環(huán)境進行正確的分析，加上就業(yè)市場本身存在的問題，導(dǎo)致大學(xué)生不能做出適合自己的就業(yè)計劃，最終形成了大學(xué)生不成熟的就業(yè)觀。
三、針對問題提出解決對策
1.引導(dǎo)學(xué)生重視就業(yè)觀的形成。加強思想政治教育是我國目前教育方針迫切需要解決的問題，學(xué)校要加強對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等方面進行培訓(xùn)和正確的引導(dǎo)。特別是在上就業(yè)指導(dǎo)課上，要讓每位學(xué)生認識到自身的不足，從而做出合理的規(guī)劃。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有些學(xué)生由于對自身認識的不足，不知道自己具備什么樣的優(yōu)點和缺點，不知道自己本身應(yīng)該做什么，適合什么樣的職業(yè)。這個時候?qū)W校和教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們自身的潛能。21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的世界，怎樣去把握好機遇，迎接挑戰(zhàn)，是每位大學(xué)生應(yīng)該關(guān)心和考慮的問題。社會迫切需要一大批具有創(chuàng)新精神的年輕人。學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)的必修課，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會競爭。
（2）根據(jù)自身情況，選擇合適的職業(yè)。學(xué)生通過對自身的分析，確定自己就業(yè)的方向?，F(xiàn)在社會一個明顯的特征是職業(yè)的細化與此同時職業(yè)選擇也變得多樣化，在這樣的大前提下，學(xué)生要根據(jù)自身的愛好、興趣，具備的職業(yè)技能來進行職業(yè)的規(guī)劃。有時，降低大學(xué)生的就業(yè)期望是當代就業(yè)指導(dǎo)教師需要完成的重要任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與特長，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和獨立性，有計劃的實施就業(yè)規(guī)劃。
2.學(xué)校和社會采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的就業(yè)觀。大學(xué)生由于長期在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而學(xué)校相比社會又是一個比較單純的環(huán)境，沒有社會那么復(fù)雜。從而導(dǎo)致學(xué)生不了解社會的實際情況，做出過于理想化的職業(yè)規(guī)劃。太過于理想化的就業(yè)觀，并不利于大學(xué)生就業(yè)，把要求定的太高，不符合實際的情況，這樣很難找到對應(yīng)的工作，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，會引起很多的社會問題，學(xué)生找不到滿足感和歸屬感。
（1）加大對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控。由于現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)機制不是很完善，國家要加強對大學(xué)生就業(yè)政策的完善，加強市場機制的規(guī)范與協(xié)調(diào)，這樣可以促進人才的流通。相關(guān)部門要加強大學(xué)生就業(yè)市場的監(jiān)管力度，規(guī)范用人單位的制度，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為大學(xué)生做出正確的就業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。國家應(yīng)該從大學(xué)生就業(yè)存在的問題的角度出發(fā)，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。
（2）完善就業(yè)市場。從目前就業(yè)的大環(huán)境分析，民營企業(yè)是解決我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，我國應(yīng)該在勞動密集型企業(yè)中調(diào)整他們之間的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)比重。大力倡導(dǎo)發(fā)展民營企業(yè)。同時在執(zhí)法的力度和完善勞動立法上都要加強。完善就業(yè)市場，對大學(xué)生就業(yè)提供了保障，使企業(yè)在選擇人才上能夠更加的公開、公平，使人才資源得到很好的利用。
（3）引導(dǎo)大學(xué)生去西部地區(qū)發(fā)展。西部地區(qū)相對于一線城市，就業(yè)和發(fā)展空間比較大，是高校畢業(yè)生一個好的發(fā)展地方。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的進一步實施西部地區(qū)發(fā)展需要大量的人才，大學(xué)生應(yīng)該抓出這一機遇。雖然條件比較艱苦，但作為風(fēng)華正茂的大學(xué)生，更應(yīng)該去接受挑戰(zhàn)，吃得苦中苦，方為人上人。
（4）學(xué)校要及時的把人才市場供需的消息反饋給學(xué)生。人才招聘會每天都有，但由于學(xué)生經(jīng)常處在學(xué)校這樣的大環(huán)境中，與外界的接觸不會很多，最主要的還是從網(wǎng)上了解。學(xué)?？梢蕴崆鞍才糯笕磳厴I(yè)的班級進行定期組織去招聘會，這樣可以提前讓學(xué)生們適應(yīng)招聘環(huán)境和提早準備好簡歷及心理準備，學(xué)校網(wǎng)站要及時更新有關(guān)就業(yè)的新信息。這樣有利于學(xué)生了解就業(yè)的大環(huán)境，做出有利于自己的職業(yè)規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學(xué)生的就業(yè)觀直接影響大學(xué)生的就業(yè)，直接影響到大學(xué)生怎樣更好為社會做出貢獻。正確合理的就業(yè)觀，可以很快的使大學(xué)生找到合適自己的職業(yè)，通過在職業(yè)中找到自己的價值，提升自己的社會水平。避免盲目的去就業(yè)，少走很多的彎路。
參考文獻：
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當前，大學(xué)生就業(yè)在高校占有舉足輕重的作用，也是社會關(guān)注的熱點問題。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，如何扎實推進大學(xué)生就業(yè)工作，是廣大思想教育工作者的面臨的最棘手的問題。因此必須重視大學(xué)生就業(yè)工作，那么如何將此項工作更好更扎實地落到實處，我認為最先要解決的問題是，必須加強大學(xué)生思想政治教育。思想政治教育必須貫穿在大學(xué)生就業(yè)整個過程中，為大學(xué)生就業(yè)提供必要的精神動力和思想保證。
1 當前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢及其存在的問題
隨著社會形勢的發(fā)展，高校擴招，高等教育向大眾化教育階段飛速邁進，然而由于社會需求的緊縮，當前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會高度重視的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)存在的問題主要有以下幾個方面。
1.1 外部環(huán)境
由于經(jīng)濟危機的影響，社會經(jīng)濟受到了嚴重沖擊，直接影響到大學(xué)生就業(yè)，2008年下半年以來的經(jīng)濟危機，對2009屆畢業(yè)生就業(yè)影響巨大，雖然政府、學(xué)校采取了各種措施促進就業(yè)，但是整個社會環(huán)境對就業(yè)的影響是無法改變的，隨著經(jīng)濟危機的逐漸緩解，2010屆畢業(yè)生就業(yè)從表面上看，形勢良好，但是就業(yè)率仍舊不高，其根本原因就是經(jīng)濟危機產(chǎn)生的負面影響。
1.2 自身原因
首先是就業(yè)觀念陳舊，時代在發(fā)展，社會在進步，但是大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有跟著時代的要求而發(fā)生改變。對工作的期望值過高，對自我價值過分看重，思想狹隘，有大的局限性等等都是目前大學(xué)生對就業(yè)認識的錯誤思想。其次是大學(xué)生就業(yè)競爭力不強。由于在大學(xué)期間并沒有好好積累自己的能力和知識，在就業(yè)過程中，特別是與用人單位溝通過程中，很容易暴露出自身的一些缺點，大大削減了自己的就業(yè)競爭力。
1.3 高等教育滯后的體制
大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)面臨著一個劃時代的局面，高校大學(xué)生就業(yè)工作也要與時俱進。當前，大學(xué)生就業(yè)工作的重點應(yīng)當轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，如何提高自身競爭力以及調(diào)整就業(yè)期望值這方面上來。這就需要在整個大學(xué)階段特別加強大學(xué)生的思想政治教育工作，思想教育到位，就業(yè)工作也會順利開展。 轉(zhuǎn)貼于
2 針對目前的就業(yè)形勢，如何加強大學(xué)生思想政治教育工作
嚴峻的就業(yè)形勢讓我們對就業(yè)工作有了深刻的認識，做好高校大學(xué)生就業(yè)工作，就必須有的放矢地加強大學(xué)生思想政治教育工作。
2.1 加強大學(xué)生思想政治教育工作，要貫穿于大學(xué)生就業(yè)整個過程中
有人認為，大學(xué)生就業(yè)只是大學(xué)生大學(xué)四年級階段要做的工作，其實不然，大學(xué)生就業(yè)工作貫穿于大學(xué)生的整個大學(xué)期間。加強大學(xué)生思想政治教育工作并不是一定要在大學(xué)生畢業(yè)的時候去搞，而是要在大學(xué)生入學(xué)伊始就要加強這方面的教育，要讓大學(xué)生一入學(xué)就有一種就業(yè)的危機意識。具體來說，應(yīng)該在以下幾個階段做好思想教育工作，在大一階段，抓好專業(yè)思想認識，讓大學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，并針對自身的特點制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二、大三階段，提高自身的綜合素質(zhì)，加強思想教育，為將來的就業(yè)做好思想準備;大四階段，做好就業(yè)專門的思想教育，針對大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題和困難，要在思想上幫助大學(xué)生解決，特別是做好就業(yè)指導(dǎo)工作，做好這些，大學(xué)生就業(yè)才能達到一個完美的結(jié)果。
2.2 加強大學(xué)生思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
引導(dǎo)學(xué)生正確認識當前的社會形勢，審視自身的優(yōu)勢和不足，樹立正確的就業(yè)觀念。首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立吃苦的意識，到西部去、下基層去、到艱苦的崗位上磨練自己，都是需要在思想上對大學(xué)生加強教育的;其次是根據(jù)新形勢，接受新觀念。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，響應(yīng)政府有關(guān)部門的號召，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，先在社會上找到自己的一席之地，通過不斷的積累、錘煉，提高自身素質(zhì)，在時機成熟的時候再重新選擇職業(yè)。
2.3 加強大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生就業(yè)競爭力
在四年的大學(xué)生活中，針對自身的特點，塑造自己，磨練自己，為將來的就業(yè)積攢能量，只有通過強化內(nèi)功，加強自我修煉，才有可能在就業(yè)的時候找到自己合適的工作。
2.4 加強大學(xué)生思想政治教育工作，特別是要在大四階段要加強大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是做好大學(xué)生就業(yè)工作的強有力的保證
在大四階段，一部分學(xué)生考研，一部分學(xué)生就業(yè)，要針對不同的群體，耐心細致地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。針對學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題要一一疏導(dǎo)，在就業(yè)過程中需要注意的問題要一一叮囑，思想上重視，措施上到位，就業(yè)工作一定會上一個新臺階。
參考文獻
競爭、就業(yè)壓力的不斷加大,大學(xué)生的就業(yè)觀中即有積極的一面,也有消極的一面。多數(shù)畢業(yè)生能夠客觀冷靜地面對競爭壓力大的現(xiàn)實,增強自身的風(fēng)險競爭意識,逐步實現(xiàn)自我的高層次需要;更好地認識國家分配模式的取消和人事制度這一現(xiàn)狀,增強自身的職業(yè)流動意識。積極的一面應(yīng)得以提倡,而消極的一面更應(yīng)引起我們的重視。
一、當代大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上趨向于務(wù)實化和理性化,但是由于處在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)型時期,各種不合理的就業(yè)觀依然存在,暴露出了以下一些問題:
1.大學(xué)生的職業(yè)教育觀世俗化,擇業(yè)目標短期性
經(jīng)濟條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀眾缺乏崇高的理想和責任感,表現(xiàn)出“重物質(zhì),輕精神”的世俗化特征,選擇職位時趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作,而對于基礎(chǔ)性的、較為吃苦的工作則采取回避的態(tài)度。而大學(xué)生只注重眼前的經(jīng)濟利益,不在意自我價值的實現(xiàn)、能力的發(fā)揮等,不顧自身發(fā)展的職業(yè)前景,就業(yè)觀中缺乏長遠的規(guī)劃。
2.擇業(yè)心理上矛盾,服務(wù)社會意識差
在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生對自己的能力、興趣及職業(yè)評價與現(xiàn)實狀況之間存有偏差,以至于會脫離于現(xiàn)實。將不利因素考慮過高以至于產(chǎn)生悲觀情緒甚至自甘平庸;想要自主創(chuàng)業(yè)卻又因?qū)κ袌龉烙嫴磺宥胪痉艞?想要在基層做一番大事業(yè)、實現(xiàn)自身價值,卻又不愿吃苦。有些大學(xué)生受經(jīng)濟利益驅(qū)使,就業(yè)理想功利化,服務(wù)社會意識差,將職業(yè)分為不同等級,而不考慮國家和社會的需要,真正愿意到基層就業(yè)的人太少。大學(xué)畢業(yè)生們擠在發(fā)達城市里,苦不堪言地找工作,而基層和農(nóng)村對大學(xué)生求賢若渴卻乏人問津。
3.擇業(yè)認識片面,缺乏誠信意識
社會體制改革深入使得大學(xué)生思想上形成的“想機關(guān)、重國營、輕集體、鄙個體”的職業(yè)觀念有了轉(zhuǎn)變,促使高校畢業(yè)生用新的視角來認識就業(yè)問題。在職業(yè)選擇方面,自謀職業(yè)也算就業(yè)的觀點逐漸被畢業(yè)生所接受,但有一些大學(xué)生對職業(yè)認知應(yīng)存在著片面性,將職業(yè)單純分為“熱”“冷”兩項,對于“熱”的就拼命地想要擠進去,而對于“冷”的則是遠遠地避開;還有的大學(xué)生不能客觀地認識自我,對自己的職業(yè)興趣、愛好、個性特征以及擇業(yè)能力不能正確評價。有些大學(xué)生在就業(yè)時缺乏誠信,對自己的應(yīng)聘材料弄虛造假,這樣直接導(dǎo)致用人單位的不信任。
總之,當代大學(xué)生在就業(yè)觀上普遍表現(xiàn)出這樣的矛盾:既渴望發(fā)揮學(xué)識能力,成就一番事業(yè),又怕在艱苦條件下工作;既愿意走向人才市場自主擇業(yè),又希望政府和學(xué)校能保證就業(yè);主體意識不斷增強,但法律觀念和誠信意識淡薄。面對這些問題,需要社會、家庭、政府各界人士用冷靜的態(tài)度,給大學(xué)生以積極的引導(dǎo),幫助他們盡快從就業(yè)困擾中解脫,重建科學(xué)的就業(yè)觀。
二、解決大學(xué)生就業(yè)觀問題的對策
在當前經(jīng)濟、文化交流全球化的條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀顯得復(fù)雜而多變。因而對于大學(xué)生教育觀的教育,不僅要社會、家庭、政府等創(chuàng)造有利條件,更重要的是大學(xué)生自身要積極調(diào)整,切實的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,結(jié)合影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外因,采用與時俱進、形式多樣的教育方法,來達到切實轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。
(一)充分發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校教育的引導(dǎo)作用
社會方面,應(yīng)充分發(fā)揮社會輿論環(huán)境的正確導(dǎo)向作用,完善就業(yè)市場機制,規(guī)范市場運作。社會輿論環(huán)境對大學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的,具有較強的針對性、約束性和感染性。加大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣事跡的輿論宣傳力度,呼吁用人單位應(yīng)實事求是地做到人盡其才,物盡其用。首先,要建立科學(xué)的就業(yè)體系。轉(zhuǎn)變就業(yè)管理的單一管理角色意識,將就業(yè)管理發(fā)展為集管理、教育、服務(wù)與指導(dǎo)于一體的綜合性、科學(xué)性的體系;其次,要逐步擴大就業(yè)市場的監(jiān)督、管理力度。進一步完善勞動人事制度,建立公正、公平、公開的競爭機制,努力將大學(xué)生就業(yè)市場發(fā)展成為一個人才資源優(yōu)化配置的市場。
學(xué)校教育方面,一方面,要深化高校教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。就業(yè)觀是價值觀在就業(yè)問題上的投射,價值觀的形成不是一蹴而就的,因此對大學(xué)生的價值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實加強價值觀教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀。舉辦各類活動滲透就業(yè)觀教育,幫助他們澄清觀念上的一些模糊認識,消除可能出現(xiàn)的就業(yè)觀偏差,做好深入細致的教育觀教育工作,幫助大學(xué)生克服就業(yè)觀障礙以防止意外事故的發(fā)生。另一方面,要加強大學(xué)生的誠信教育。市場經(jīng)濟條件下,缺乏誠信的擇業(yè)主體是不具備任何可競爭力的。因此,學(xué)校教育中應(yīng)向?qū)W生灌輸誠信的理念,教導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)牢固樹立誠信意識,經(jīng)得起市場考驗。
家庭方面,一方面,要深化家庭教育觀念,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀。社會和高校是畢業(yè)生開展就業(yè)觀教育的主渠道,但要做好大學(xué)生就業(yè)觀教育工作,僅僅依靠社會和高校的教育還不能滿足受教育者的需求,家庭教育也同樣深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。另一方面,家庭應(yīng)給予大學(xué)生就業(yè)鼓勵。當代大學(xué)生在就業(yè)的過程中如果能夠得到來自家庭的鼓勵、理解和支持,對他們應(yīng)對就業(yè)挫折和壓力有十分重要的幫助。這就要求家長,首先,要與大學(xué)生多進行情感的溝通,了解學(xué)生的心中所想,真實誠懇地傳達他們的期望。其次,要與學(xué)校保持聯(lián)系,了解大學(xué)生就業(yè)的情況。
(二)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀,促進當代大學(xué)生的就業(yè)能力
社會教育、高校教育要善于引導(dǎo)大學(xué)生正確認識人生價值,正確看待和解決就業(yè)中的矛盾,找到實現(xiàn)自身價值的正確途徑。從外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識,內(nèi)因作用發(fā)揮越充分、主觀努力越積極,則取得的教育效果越佳。大學(xué)生就業(yè)觀自我調(diào)適的作用,就在于幫助大學(xué)生在遇到挫折和困惑時,能夠客觀的分析自我,使自己保持一種積極健康的心態(tài),克服困難,達到順利就業(yè)。
1.樹立誠信的職業(yè)道德意識
職業(yè)道德指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的并具有自身職業(yè)特征的道德準則和道德規(guī)范的總和?！叭藷o信不立”。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟,大學(xué)生就業(yè)市場是講信用的市場,缺乏信用的大學(xué)生在市場中是沒有任何競爭力的。因此,大學(xué)生要從主觀上牢固樹立誠信意識,在實踐中經(jīng)得住當代市場經(jīng)濟大潮的考驗。在求職就業(yè)過程中,大學(xué)生應(yīng)當充分認識自我調(diào)適的作用,提高自我調(diào)適的自覺性,立足于通過自身的努力使自己保持一種良好的心態(tài),以利于合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長。
2.轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念
大學(xué)生的就業(yè)觀正確與否對大學(xué)生就業(yè)影響極大。“人們只有為同時代人的完善,為他們的幸福而工作,才能使得自己走向完善。”轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念就成為當今教育大學(xué)生工作的重中之重。首先,大學(xué)生要樹立敢于到艱苦環(huán)境工作的觀念。當代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國家號召,到基層去、到祖國和人民最需要的地方去;其次,在就業(yè)時既要考慮所學(xué)的專業(yè),根據(jù)專業(yè)特點謀求職業(yè),同時也要考慮綜合素質(zhì)和能力,增加更多的就業(yè)機會;再次,要打破從一而終的就業(yè)觀,不斷奮斗進取,學(xué)會在職業(yè)流動中發(fā)現(xiàn)機遇、抓住機遇、把握機遇。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是是指一個人對其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進行的設(shè)計和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于幫助規(guī)劃者尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理配置,實現(xiàn)個體價值的最大化實現(xiàn)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃分為:評估自我和分析環(huán)境設(shè)定職業(yè)生涯目標制定行動計劃進行行動修訂職業(yè)生涯規(guī)劃幾個步驟。
4.提倡主體教育,促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高
主體教育不是任何單一本位的教育,而是一種以人為中心,以社會為基礎(chǔ)的多本位的素質(zhì)教育,在這種教育中,大學(xué)生積累理性認識與知識,同時實現(xiàn)自身潛在能力的完善與發(fā)揮,不斷超越自我,實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一項長期艱巨的過程,因為從某種意義上來說,它是整個社會就業(yè)觀的大轉(zhuǎn)變。觀念的改變是最痛苦的,卻也是最徹底的改變。觀念的轉(zhuǎn)變會直接地帶來學(xué)生行動、實踐的轉(zhuǎn)變,“思想統(tǒng)治行動”。只要大學(xué)生的思想發(fā)生根本性的變革,其在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實踐中才會以實現(xiàn)自身價值、服務(wù)于社會及國家作為擇業(yè)的最重要標準。大學(xué)生是我國寶貴的人才資源,是建設(shè)國家的有力資源。因此,當代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)黨的號召,積極切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,把胸懷祖國、服務(wù)人民作為自己的擇業(yè)標準,到基層、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè),以實現(xiàn)自己的社會價值及人生價值。
參考文獻:
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