時間：2023-03-20 16:26:19
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（一）問題的設(shè)置要具有層次性
學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，因此，教師在設(shè)計課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設(shè)計不在多，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對教材知識的理解和運(yùn)用。
（二）問題的針對性
教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。
二、因材施教，要采用分層次教學(xué)
學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層次促進(jìn)。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生，無論哪個層面的學(xué)生取得了進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們提高自己。這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習(xí)了句式，一舉兩得。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性、認(rèn)知、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察、體驗(yàn)、探究等形式主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能，突出英語的實(shí)用性，使學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù)。同樣，英語高考改革趨勢也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語的實(shí)用性。小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生之間思想、情感及語言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考、探究和互動，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g、認(rèn)識水平、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息、相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
二、綜合運(yùn)用圖片，活用多媒體
多媒體在課堂中的運(yùn)用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)英語內(nèi)容相對來講比較豐富，在多媒體應(yīng)用中，每一部分的內(nèi)容都可以加上一首優(yōu)美的小詩或者一首好聽的歌曲，學(xué)生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內(nèi)容有相應(yīng)理解。學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中的多媒體運(yùn)用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動貼近生活
任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動。在教學(xué)中，如果能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極地對知識進(jìn)行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠提高課堂教學(xué)效率。
2.小組式學(xué)習(xí)
有效的小組學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)部，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優(yōu)秀的一員帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組討論中，他們會產(chǎn)生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀(jì)律者，要盡量避免對于個人的處罰，應(yīng)當(dāng)以小組為單位。
3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練
英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學(xué)習(xí)課本上的一些對話時，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也就是將對話內(nèi)容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務(wù)，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學(xué)們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠增強(qiáng)課堂的娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進(jìn)行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節(jié)課開展“英語角”的活動，也就是為同學(xué)們創(chuàng)造一種開放式的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)，既活躍課堂的氣氛，又?jǐn)U大知識面，這種英語角的活動正是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛之情。
四、加大科研力度，促進(jìn)個人課堂教學(xué)效率的提高
教師不僅要在學(xué)生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應(yīng)當(dāng)積極參與教研方面的活動，加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課，在備課時，加強(qiáng)與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)多接觸其他教師的教學(xué)，進(jìn)行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節(jié)課高效起來的。教師更應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強(qiáng)自身的各項(xiàng)基本技能。只有教師將自身的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上構(gòu)建出高效小學(xué)英語課堂。
二、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)高效課堂
實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的前提和保障就是良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂上的主角始終都是教師，教師是英語課堂的主體，學(xué)生被動的接受老師所講授的知識，并且課堂上老師和學(xué)生的互動交流很少，這在一定程度上不利于輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的形成，從而不利于英語課堂效率的提高。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生不免要進(jìn)行英語對話、背誦、單詞聽寫和抄寫，而英語教師在上課之前必須要對所講授的內(nèi)容進(jìn)行備課，任務(wù)比較繁忙，這時我們可以讓學(xué)生自己分組完成任務(wù)，讓學(xué)生成為英語課堂上的主體，老師可以通過定時或不定時抽查的方式來檢查學(xué)生的作業(yè)，并找出學(xué)生作業(yè)中的問題，給予及時的點(diǎn)評，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動地參與到教師的英語教學(xué)中去，積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，同時還可以騰出更多的時間讓教師進(jìn)行備課，收集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，提高英語課堂的效率。此外，課堂是學(xué)生獲取知識的主要平臺，因此，教師在英語教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和調(diào)動作用，在激發(fā)學(xué)生主動性和積極性的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自己的教學(xué)活動中去。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認(rèn)識。對一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
一、我運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個好的開始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂于在我的英語課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個良好情境的目的。如教人教版八年級上冊,Unit 5?第四課時時,我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問題情境,開始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程?，F(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動態(tài)?；虐鍨殪`動。邏輯思維被靈動的多媒體帶動,抽象思維、語言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。
三 運(yùn)用多媒體,開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力
在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時,通過視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時俱進(jìn)了解中國、走近世界、回首過去、展望未來也是我的重要教學(xué)理念。并以此開拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語課堂。
四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力
實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面?？茖W(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,另一方面將這種創(chuàng)新意識融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:
1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語教學(xué)過程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級上冊,Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級單元。而實(shí)際上對于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時,多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢。首先,我以兩人flas進(jìn)行對話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對學(xué)生對電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來展開討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級下冊,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個單元圍繞“世界之最”設(shè)計教學(xué)材料。這種開放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開放的教學(xué)效果。
2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人教版八年級下冊unit 6,一個學(xué)生感興趣的童話單元。在寫作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會積累并運(yùn)用整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯。因?yàn)槲覜]有規(guī)定寫作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:
1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計,富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡單的文字、圖片的堆積。一個精致的課件,對于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個未經(jīng)精心設(shè)計的劣質(zhì)課件則會讓一堂課,毀于一旦。
2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會靈活操作。有
二、精準(zhǔn)提問是保證課堂高效進(jìn)行的有效措施
（一）教師提問的作用
提問是師生之間在課堂上互動最常見的教學(xué)方法之一，教師通過英語提問使學(xué)生做出應(yīng)答，是讓學(xué)生在一種自然的英語環(huán)境中進(jìn)行語言組織與輸出的最有效方法，可使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握英語。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)并沒有其真實(shí)的語言環(huán)境，因此英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，提供語言應(yīng)用的機(jī)會，營造英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在聽說中運(yùn)用與牢記知識點(diǎn)，以鞏固其掌握知識，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識點(diǎn)最大化地吸收。
（二）不同提問類型對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不同影響
英語課堂提問分為兩種——預(yù)設(shè)性提問與隨機(jī)性提問，這兩種提問對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。預(yù)設(shè)性提問指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)性提問在實(shí)際課堂中，可以讓學(xué)生通過回答問題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)方向進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動順利開展。預(yù)設(shè)性提問可保障課堂順利進(jìn)行，但對于思維較為開闊的學(xué)生來講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。隨機(jī)提問指教師在教學(xué)中面對未知的教學(xué)情境，隨機(jī)性地提出問題。這就要求教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)有著較高的駕馭能力，對課堂氣氛有較強(qiáng)的掌控能力。而沒有預(yù)設(shè)的問題，并沒有固定的答案，所以學(xué)生說的機(jī)會更多，可以使他們的口語在教學(xué)中得到更好的鍛煉。顯然，適當(dāng)運(yùn)用預(yù)設(shè)提問和隨機(jī)提問兩種提問方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，有助于強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握。對于英語教師來講，預(yù)設(shè)性提問是必選項(xiàng)，必須在課前準(zhǔn)備好要提問的問題，同時要根據(jù)個人對課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當(dāng)進(jìn)行隨機(jī)提問，鍛煉學(xué)生的英語思維和英語口語能力。
三、充分運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，信息量、學(xué)生需求、社會需求都要求我們對教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分運(yùn)用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因?yàn)橄噍^傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)勢。
（一）課堂信息量大
與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以通過多種感官和維度充分了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無法表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)出來。
（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣
英語是一門非常有趣的課程，是需要學(xué)生具有強(qiáng)烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績提高起來會比較困難。英語是世界上使用最廣泛的語言，是歐盟和許多國際組織與英聯(lián)邦國家的官方語言之一，也是聯(lián)合國的工作語言之一。同漢語一樣，英語背后也有其相應(yīng)的文化，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在如今的英語教學(xué)中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識教授給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間去主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應(yīng)通過豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的英語學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)的渠道和思路，在興趣的指引下主動學(xué)習(xí)。
一、課堂提問的作用
課堂提問是高校英語教學(xué)的主要手段，更是維系教學(xué)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)化的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，活躍英語課堂氣氛，對大學(xué)生綜合英語能力的提高起到關(guān)鍵性的作用。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于將藝術(shù)化的提問融入一節(jié)英語課的各個環(huán)節(jié)。例如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一個熱門的問題就可以立刻吸引學(xué)生的注意力；課文講解環(huán)節(jié)，一個個環(huán)環(huán)相扣的精彩提問就能時刻抓住學(xué)生注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，加深對文章的理解，使學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
總之，一節(jié)高效、生動、有趣的英語課上，藝術(shù)化的課堂提問應(yīng)該貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)?！?學(xué)起于思，思源于疑 ”，一節(jié)課就是在提問中開始，繼而在提問中發(fā)展，最后在提問中結(jié)束的。藝術(shù)化的提問不僅可以幫助教師精彩地導(dǎo)入新課，深刻地講授課文，高效地復(fù)習(xí)鞏固，還可以反饋教學(xué)中存在的問題，使英語教師及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，事半功倍的針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育教學(xué)活動。
二、問題內(nèi)容的藝術(shù)性原則
1針對性原則
首先，課堂問題的設(shè)計必須以英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為中心。這就要求英語教師深入鉆研教材，詳細(xì)研究適合學(xué)生的教法和學(xué)法，準(zhǔn)確把握日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考試熱點(diǎn)。這樣，我們就可以根據(jù)不同英語課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活，提出一些可以引起共鳴和熱烈討論的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；英語語法課上，教師可以根據(jù)不同語法項(xiàng)目的考查情況，精心選擇一些具有代表性的試題讓學(xué)生廣泛參與討論，鞏固所學(xué)語法知識。
針對同一節(jié)課的不同階段，教師的提問內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。通常在一節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會設(shè)計一些趣味性的問題來引起學(xué)生興趣，如prereading，warmingup等。在課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出一些針對性的問題加深學(xué)生對教材的理解程度。在課堂的鞏固提高環(huán)節(jié)，教師一般會根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生接受情況，提出一些復(fù)習(xí)式或綜合性的問題，檢查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及知識的綜合運(yùn)用能力。
其次，課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)際語言能力為基礎(chǔ)。課堂提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，將感性認(rèn)識主動上升為理性認(rèn)識，產(chǎn)生共鳴，最終指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。如果教師提問內(nèi)容過易，則無助于學(xué)生知識的獲得和能力的提高；相反，如果教師提問內(nèi)容過難，超過學(xué)生實(shí)際能力，則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。這就要求教師在提問前必須做好充分的準(zhǔn)備，既要備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師既要注意問題的深度，也要注意問題的廣度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。難易適中、生動有趣的問題常常能調(diào)動最廣大的學(xué)生積極參與、大膽探索，避免學(xué)生出現(xiàn)“問而不答”，“啟而不發(fā)”的尷尬現(xiàn)象。
2趣味性原則
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力源泉，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。教師在英語課上提出的富有趣味性的問題，常常立刻能吸引學(xué)生注意力，將所學(xué)知識和自己的興趣相結(jié)合，迸發(fā)出智慧的火花。這就要求英語教師在日常提問中，不僅要時刻關(guān)注提問形式的多樣化，內(nèi)容的趣味性，而且還要準(zhǔn)確把握所面向?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。 "
3啟發(fā)性原則
英語教師在設(shè)計課堂提問之初，首先就要弄明白學(xué)生對這節(jié)課最感興趣的是什么內(nèi)容，最難以理解的難點(diǎn)有哪些，學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠獨(dú)立解決的問題又是什么。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要巧妙設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維；對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生無法全面準(zhǔn)確掌握時，教師設(shè)問要層層深入，逐漸展開，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去探索、發(fā)掘；對于學(xué)生依靠自己討論、研究可以解決的問題，教師設(shè)問須注意深度和方式，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立展示自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。
其次，英語教師在提問時要根據(jù)學(xué)生回答問題的困難情況給予適當(dāng)?shù)奶崾净騿l(fā)，但一定要把握好時機(jī)。當(dāng)學(xué)生努力思考仍然無法給出準(zhǔn)確答案時，當(dāng)學(xué)生無法用準(zhǔn)確語言表達(dá)時，教師首先要給以肯定和鼓勵，接著給予一個溫馨的暗示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，最后將學(xué)生給出的答案升華拔高，揭示出問題的實(shí)質(zhì)。對于學(xué)生回答的錯誤答案和選項(xiàng)，教師必須迅速指出錯誤的內(nèi)容，以及導(dǎo)致錯誤答案的原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路思考。堅決杜絕教師在課堂提問中諷刺、挖苦學(xué)生。這樣，教師不但不能把學(xué)生教明白，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至放棄英語。
三、提問時機(jī)的藝術(shù)性原則
1根據(jù)學(xué)生實(shí)際適時提問 2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提問 四、提問方式的藝術(shù)性原則
語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生感興趣的不多，因?yàn)閷W(xué)語文見效不快，不明顯。所以，在語文的高效課堂中，我們的老師常常會利用課件來提高效益，這是無可厚非的，但問題是有的老師對課件特別依賴，上課時是人跟課件走，如果沒有了課件，就不知道怎么該怎樣上課了。
曾經(jīng)聽過一節(jié)七年級語文公開課，老師講的是小說的情節(jié)，為了營造課堂氣氛，老師利用了視頻效果，展示了由小說改編的電影片斷。因?yàn)槭歉木幍模詢?nèi)容就有了變化，學(xué)生欣賞完視頻后，就以視頻為主，于是老師上課時也就被視頻牽制住，脫離了課本的內(nèi)容。有鑒于此，我認(rèn)為，老師在備課時，還應(yīng)該考慮集體備課形成的課件或網(wǎng)上下載的課件應(yīng)該怎么用這個問題。怎樣才能最大限度地發(fā)揮課件的作用？如何使課件更好地為課堂服務(wù)？在高效課堂中課件的地位如何等等，只有妥善運(yùn)用課件，才能獲得高效的課堂效益。
PowerPoint是美國微軟公司推出的用于制作幻燈片的軟件，它的最大好處是能非常容易地制作出集文字、圖形、圖像、聲音于一體的幻燈片，即使是初學(xué)電腦的“低手”也能很快熟悉并使用，目前在教師中大量使用的課件多半是靠它來完成，在PPT的使用中，我覺得它在復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)課、綜合活動課等課型中是最能發(fā)揮作用的。
在復(fù)習(xí)課中使用PPT，能增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。大家都知道，復(fù)習(xí)課的最大特點(diǎn)是內(nèi)容多，一個知識點(diǎn)要聯(lián)系到的教學(xué)內(nèi)容可以跨越一學(xué)年甚至幾個學(xué)年的內(nèi)容，如果單憑教師的口頭表述，學(xué)生理解也許不夠到位，或跟不上教師的思路。這時，教師可以根據(jù)自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的把握，復(fù)習(xí)進(jìn)度的控制，復(fù)習(xí)內(nèi)容的篩選，在課件中設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，當(dāng)課件按課堂教學(xué)的既定進(jìn)程排好順序，與教師的教學(xué)過程同步演示時，它的優(yōu)越性是黑板+粉筆所無法比擬的。如我在上仿句的復(fù)習(xí)課時，運(yùn)用PPT可以把在各學(xué)期學(xué)生的檢測題中出現(xiàn)過的仿寫句子進(jìn)行歸納分類，逐類展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，課堂容量及復(fù)習(xí)效果都很好。
在教育信息化迅速發(fā)展的今天，教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻不等同于信息技術(shù)。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論等指導(dǎo)下合理地選擇傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用基于技術(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的媒體工具，然后是通過合理有機(jī)的組合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、更廣的認(rèn)知范圍和更深的認(rèn)知深度，也就是根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供虛擬的情境、豐富的資源、靈活多樣的交互方式等，支持學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。
我在上作文指導(dǎo)課的時候，就利用PPT有增加動感、色彩和按需切入剪貼畫的長處來設(shè)計課件的。如我上的一節(jié)人物描寫作文指導(dǎo)課，先是播放兩段不同時期錄制的電視劇《紅樓夢》林黛玉進(jìn)賈府的片段，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著中對黛玉外貌的描寫片段，初步掌握人物描寫的方法；再出示電視劇《建同大業(yè)》中幾位主要演員的原型照與定型照進(jìn)行對比，學(xué)生在比較中觀察學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)。而我在制作“名句題”的課件時，我把剪貼畫中的一些圖片應(yīng)用到課件中來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出名句的上句或下句，收到了不錯的效果。在課后作業(yè)中，我還選其中幾幅有意義的圖畫讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展語句或把詩句寫成一段話的練習(xí)，由于有畫面來幫助學(xué)生進(jìn)行想象，結(jié)果學(xué)生做起習(xí)題來就順利多了，且據(jù)學(xué)生反饋的信息，他們說通過這樣的方法來記名句和學(xué)習(xí)擴(kuò)寫句子，能記得很牢固。
另外，在堂上小測驗(yàn)中利用PPT的自動播放功能來完成限時題，效果也是不錯的。一般來說，學(xué)生對測驗(yàn)總有一種恐懼、無奈感，而我在堂上小測中精選相應(yīng)的習(xí)題制成幻燈片，每題或每兩題一幅，限時完成（利用“幻燈片切換”的方式，設(shè)置一分鐘播放一幅），由于學(xué)生手頭上沒有試卷，他們做題時就用心多了，而且交卷時只須交一張答題卡，評講時教師邊放試題邊評講，學(xué)生就專心多了，這樣，教師的閱卷和學(xué)生的做卷都顯得負(fù)擔(dān)不重，特別是對于學(xué)生，采用這樣的方法，不但使所學(xué)知識得到及時鞏固，還提高了思維的敏捷性，誠為教與學(xué)中的一大樂事。
教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動，教學(xué)過程其實(shí)就是一個師生雙向互動的過程。精彩的課堂教學(xué)是師生共同探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得的過程，所以，教師在備課時所設(shè)計的課件，可能只適用于某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法涵蓋千變?nèi)f化的教學(xué)情況，那么，我們在使用課件時，要時時提醒自己課堂教學(xué)的目標(biāo)重在體現(xiàn)學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，在師生互動的過程中發(fā)展學(xué)生的智能才是課堂教學(xué)的精髓。
所以，在制作課件時，我們就要注意一些小問題，一是課件中聲音與文字、圖像與文字的關(guān)系。有的老師因?yàn)槭浅蹰_始學(xué)習(xí)制作課件，對課件的一些功能頗感興趣，不管它是否適宜于教學(xué)內(nèi)容，總之是多多益善，使用太多的圖片（除了看圖作文），選用過多過雜的聲音（有的老師在生字詞的學(xué)習(xí)中每一個生字采用一種聲音來顯示），過長的視頻（變成視頻演示課）等等，其實(shí)，如果使用不當(dāng)，課件會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，反而收不到預(yù)期的效果。我曾經(jīng)聽過一節(jié)詩歌教學(xué)課，上的是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，教師本來的設(shè)計意圖是利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對比了解祖國的變化，體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。但由于制作課件時沒有考慮時間與教學(xué)過度，單是圖片展示就用了十分鐘，還有視頻演示五分鐘。課件抓住了重點(diǎn)詞“老水車、礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船”來選擇圖片展示祖國的過去是多么的貧窮落后，可每一個重點(diǎn)詞所牽連的圖片卻有好幾張，且每一主題都有好幾張不同地方的圖片來說明。如表現(xiàn)“失修的路基”，除了破爛的公路路基圖，還有破舊的田隴、歪斜的火車路、村頭小路；村頭小路這個主題的有五張不同村落的坑坑洼洼小路……
二是要注意使用課件的目的。我們制作課件的目的是加大課堂容量，增加知識密度，節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率，更好地完成學(xué)習(xí)計劃，所以，在設(shè)計課件時要做到全盤考慮，精心設(shè)計，要既保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的長處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，尤其要注意考慮如果出現(xiàn)停電等突況時，沒有了課件該怎樣上好這節(jié)課。
三是應(yīng)該考慮教學(xué)過程中的中心矛盾問題――教師向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成這些任務(wù)的實(shí)際可能性之間的矛盾。我們教師在備課中確實(shí)是做到了考慮學(xué)生的實(shí)際（即俗話說的備學(xué)生），然而，人的發(fā)展水平本來就是不平衡的，學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力是存在著一定差異的，所以往往有這樣的情況發(fā)生：當(dāng)教師根據(jù)自己的備課方式制作好課件，來到課堂上課卻發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知有差距，如果還是讓學(xué)生按既定的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，他們就有可能是拿腦袋來裝教師預(yù)先準(zhǔn)備好的東西，而不是在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的認(rèn)知潛能和創(chuàng)造性，也就是說，我們要重“學(xué)”的過程而不是“教”的過程，要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度理解課程內(nèi)容，而不是讓學(xué)生用腦子去裝教師預(yù)選的內(nèi)容。
有人說：世上是沒有一個固定的教學(xué)模式適合所有的學(xué)習(xí)者的。我很認(rèn)同這句話。無論是我們自己根據(jù)實(shí)際制作的課件，還是集體備課備出來的課件，還是在網(wǎng)上選擇的優(yōu)秀課件，我們都要根據(jù)實(shí)際情況修改完善并靈活運(yùn)用，讓課件最大限度地提升我們的課堂教學(xué)效率是我們使用課件的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
教師對于教學(xué)目標(biāo)的模糊和窄化直接的影響了高中英語課堂教學(xué)的有效性。這是因?yàn)閺那暗母咧杏⒄Z教學(xué)并沒有很好的注重對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立，這就導(dǎo)致了一些教師在開展教學(xué)工作的時候，往往很盲目，缺乏一定的根據(jù)和目標(biāo)。新課程改革之后，高中英語教學(xué)有了更多明確的要求，教師對于人才的培養(yǎng)也有了更多的依據(jù)。新課程改革要求學(xué)生不僅僅掌握知識與技能，感受過程與方法，更要和情感態(tài)度以及價值觀結(jié)合起來。這樣的三維目標(biāo)培養(yǎng)模式才是當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。但是當(dāng)前許多的高中院校對此并沒有清晰的認(rèn)識，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)的止步不前。
2.教學(xué)媒體泛化
雖然新課程改革之后更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時也更加注重其它教學(xué)輔助手段的創(chuàng)新和應(yīng)用。但是有許多的高中英語教師都忽略了對課堂教學(xué)主體的認(rèn)識，甚至有一些教師不禁實(shí)行“拿來主義”，直接利用多媒體將一些課件或者其它的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，完全的忽略和脫離課本與教材，教學(xué)應(yīng)該有的效果很難體現(xiàn)出來。究其本質(zhì)而言，這就是典型的教學(xué)媒體的泛化。多媒體等全新教學(xué)手段的引入，實(shí)際上只是輔助開展教學(xué)的。教師必須要清醒的意識到這些媒體的作用，而不要將這些創(chuàng)新型的技術(shù)手段當(dāng)作課堂教學(xué)的靈魂，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。
3.任務(wù)活動外化
因?yàn)樾抡n程改革需要不斷的為學(xué)生提供實(shí)踐與活動的機(jī)會。所以作為高中英語教師而言，要對任務(wù)與活動進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計，避免出現(xiàn)難度較大或者可行性較小等現(xiàn)象的出現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)是
新課程改革之后新提出的一種教育教學(xué)模式，只有真正的將這一模式落實(shí)下去，才可以更加具有針對性的提升高中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正的提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和整體水平。
二、目前高中英語課堂教學(xué)存在的問題
1.教師的教學(xué)方法落后
當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的方法比較落后，這也是阻礙高中英語課堂教學(xué)水平不斷提高的重要原因。當(dāng)前高中在開展英語教學(xué)的時候，往往會采取相對枯燥的教學(xué)模式。這樣單一的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，對于相對比較陌生的英語單詞接受起來更加的被動?，F(xiàn)階段，我國高中英語課堂采取的教學(xué)方式主要就是教師在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記。很少有教師會利用多媒體等全新的教學(xué)方式幫助開展教學(xué)，所以相對單一的教學(xué)方式以及相對落后的教學(xué)方法必然無法提升教學(xué)的有效性，也無法將學(xué)生的英語實(shí)踐性特點(diǎn)展現(xiàn)出來。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)不足
新課程改革以后對于我國高中英語教師的要求變得更高，教師需要具備的專業(yè)素質(zhì)也更強(qiáng)。這也就從一個側(cè)面反映出來我國的一些高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不足以支持和符合當(dāng)前新課改要求下的高中英語課堂教學(xué)。換言之，新課改之后要求教師不僅僅英語基礎(chǔ)雄厚，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的道德素養(yǎng)，這對于學(xué)生成才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的過程與方法，也應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。專業(yè)素質(zhì)以及道德素養(yǎng)較高的教師可以更好的為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)能力培養(yǎng)帶來幫助。因此教師的專業(yè)素質(zhì)不足以及道德素養(yǎng)不高也成為了影響高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的一個關(guān)鍵因素和重要問題與現(xiàn)狀。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式死板，其實(shí)和教師的教育教學(xué)方法也比較相關(guān)。有許多教師在課堂教學(xué)的時候喜歡“一言堂”，認(rèn)為四十五分鐘的課堂教學(xué)時間非常有限，真正可以利用起來的課堂有效時間少之又少，自己的課程都無法講完，更沒有時間進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生安靜的聽課就是最好的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的呆板和死板在很大程度上都是受到了教師教學(xué)思維的干擾，學(xué)生的主觀能動性調(diào)動不起來，對于英語學(xué)習(xí)的興趣就會喪失，從而更不要提教學(xué)的實(shí)效性，更是完全無法體現(xiàn)出來。
三、提升高中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探索
1.加強(qiáng)教材文本解讀，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)對于課本教材的文本閱讀實(shí)際上對于教師把握宏觀的教學(xué)目標(biāo)并且設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)細(xì)節(jié)是非常有必要的。教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，在很大程度上都受到了課本教材的影響和制約。雖然新課程改革在不斷的深入和推進(jìn)，但是對于教材的把握并不能少，更不能脫離教材而單獨(dú)存在。因此教材是教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)，必須要進(jìn)行合理科學(xué)的遵守。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)的，也就是最傳統(tǒng)的3W原理，例如高三年級的英語課程，教師就應(yīng)該依據(jù)課本，加強(qiáng)對于考試知識的傳授。可以將單詞、語法和句型進(jìn)行分門別類的區(qū)別，然后回歸課本，以課本作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)由此拓展開來。對學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容有明確的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，更好的開展高中英語教學(xué)，從而也可以使得高三的英語課堂教學(xué)獲得最明顯的教學(xué)效果。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)的資源拓展
合理的利用相應(yīng)的教學(xué)資源并且實(shí)現(xiàn)拓展，是提高高中英語課堂教學(xué)有效性的重要舉措。新課程改革之后，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠很好的滿足教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的課本也不足以支撐教師的授課，學(xué)生對于知識的渴求也得不到滿足。另外伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料和資源都已經(jīng)出現(xiàn)，如果將這些資源真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，才是高中英語課堂教學(xué)的根本。例如高中英語必修一中unit3部分，整個單元的題目就是Traveljournal（旅行日記）。如果回歸課本，就只能根據(jù)課本當(dāng)中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對于這一部分知識的理解也只能夠停滯不前。相反如果可以更好的利用起多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)資源那么則可以非常有效的搜集一些全國各地的景色，讓學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到課文中的旅行日記是如何記錄的。也可以要求學(xué)生通過對其它資源中提到的景點(diǎn)進(jìn)行分析，或者對自己從前瀏覽觀光過的景點(diǎn)進(jìn)行記錄，寫下自己的旅行日記。這對于學(xué)生英語實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及英語綜合能力的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，也是非常利于高中英語課堂教學(xué)開展的。
3.教師微技能、微技巧對課堂的調(diào)控
對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡單的調(diào)控是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。作為高中教師，應(yīng)該掌握一些簡單的課堂調(diào)控技巧。例如教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下課堂教學(xué)的氛圍，當(dāng)學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥的時候，教師可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的活躍，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有效的保障課堂教學(xué)效率。另一方面，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n的概念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就是利用8-10分鐘的時間，將課堂教學(xué)的全部內(nèi)容進(jìn)行精華的提煉。從而架構(gòu)起一個基本的框架，讓學(xué)生進(jìn)行自行的填充，這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。這些都是教師的一些教學(xué)技巧，對于學(xué)生的整體發(fā)展和對于課堂知識的掌握都有很大的幫助。
4.強(qiáng)調(diào)合作、探究的活動有效
新課程改革之后許多的學(xué)校都提出了與從前不同的教學(xué)意見。小組合作也是在新課改之后新提出的一種學(xué)習(xí)模式，主要是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。其實(shí)小組合作是一種非常好的學(xué)習(xí)互動模式，也是符合新課程改革要求的，最主要的是可以充分的調(diào)動起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng)造性。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將學(xué)生合理的分為若干組，按照學(xué)習(xí)能力和各自優(yōu)勢進(jìn)行平均的劃分，教師統(tǒng)一的進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)行示范指揮，按照順序的進(jìn)行教學(xué)的開展。通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，更加有利于落實(shí)這一方式在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)效性，真正的體現(xiàn)出小組合作在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用和意義。
（1）合作教學(xué)實(shí)際上小組合作就是師生互動共同的提出問題、分析問題和解決問題的完整教學(xué)過程。因此應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。小組合作相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生可以充分的發(fā)揮主觀能動性，積極的投入思考，感受到思考的過程。例如講授世界地圖的這一部分內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生按照分組，分別完成一個國家的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個組有5個人，這五個人分別分工查找資料，了解美國的相關(guān)知識。并且可以把書本的內(nèi)容按照自己的思路講給其它同學(xué)聽，每個組負(fù)責(zé)不同的國家內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行交流，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更能夠讓學(xué)生充分的利用起課堂自主探討的時間。
（2）探究教學(xué)針對于高中英語課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)主要可以應(yīng)用在課堂復(fù)習(xí)階段。一般來說，當(dāng)學(xué)生們在測驗(yàn)或者練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，通過彼此之間的交流與合作，往往可以更好的解決其中的問題。例如，高中英語中最簡單的單詞問題。某一個學(xué)生對于某一個單詞不熟悉的時候就可以小組之內(nèi)自己解決。一方面解決了這一學(xué)生的問題，對于其它同學(xué)來說也是一種知識的填充和鞏固。探究學(xué)習(xí)注重的探究的過程，學(xué)生在探究當(dāng)中找到問題的答案，從而更好的提高學(xué)習(xí)的效率。
Qu：Est提問策略（Questioning for Understanding： Empowering Student Thinking）是由Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz提出的，該策略特別重視課堂提問是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生將自身的經(jīng)驗(yàn)和課堂知識有效的結(jié)合起來，從而深刻的理解和掌握課堂知識。
Qu：Est提問策略的具體內(nèi)容由以下兩個部分組成：
1.三類核心性問題。核心性問題是采用學(xué)生能夠理解的詞匯所表達(dá)的具有認(rèn)知性提示的問題，它由三類策略組成：第一類是收集策略，它是讓學(xué)生通過觀察和回憶來獲得特定的信息；第二類是搭橋策略，它指學(xué)習(xí)者如何從收集孤立的事實(shí)過渡到連接和向前轉(zhuǎn)變，包括比較、對照和分組；第三類是錨定策略，它是指教師在提問過程中如何有效運(yùn)行分類和貼標(biāo)簽的認(rèn)知操作。
2.六種加工性問題。所謂加工性問題，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對某個問題的回答來設(shè)計新的提問，也就是追問，從而促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，它由六類問題構(gòu)成：第一類是重新聚焦問題，當(dāng)學(xué)生回答了教師提出的問題后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答來繼續(xù)考慮問題的其他方面，如準(zhǔn)確性、原創(chuàng)性和清晰性；第二類是解釋性問題，在學(xué)生回答完問題后，教師可以通過運(yùn)用解釋性問題來發(fā)展該主題或該班級所特有的詞匯，從而提高學(xué)生回答問題的質(zhì)量；第三類是驗(yàn)證性問題，它能夠促使學(xué)生就自己的回答進(jìn)行驗(yàn)證，從而確認(rèn)自己的觀點(diǎn)和信息是否準(zhǔn)確；第四類是限定焦點(diǎn)問題，它要求學(xué)生對自己的回答進(jìn)行提煉和修正，從而使學(xué)生的回答更加準(zhǔn)確；第五類是支持性問題，它要求學(xué)生通過收集信息來支持自己的看法和觀點(diǎn)；第六類是直接詢問問題，它要求學(xué)生相互間進(jìn)行互動，通過學(xué)生間的互動來提高學(xué)生回答的質(zhì)量。
二、課堂提問策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
課堂提問策略的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。要想在高中英語教學(xué)中良好的運(yùn)用課堂提問策略，必須做好以下幾個方面的工作。
1. 教師要精心設(shè)計三類核心性問題
引言
語文教學(xué)法的含義可以從兩個維度體現(xiàn)。廣義的語文教學(xué)方法是指針對教材和教學(xué)過程設(shè)計的具體教學(xué)方案。例如任務(wù)教學(xué)法，討論教學(xué)法等。狹義地說，其含義是指各種具體單一的教學(xué)方法。如：課堂講授法、隨機(jī)提問法和課外閱讀法等。在語文教學(xué)方法中，例如魏書生老師的六步教學(xué)法，因其科學(xué)的方法設(shè)計，效果顯著，受到廣大師生的歡迎和推崇。本文從魏書生老師的語文教學(xué)法為理論支點(diǎn)，進(jìn)行英語教學(xué)法的改革研究。
一、魏書生語文教學(xué)法概論
魏書生老師首創(chuàng)的六步教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以生生合作為手段的教學(xué)方法。具體內(nèi)容是指第一步制定學(xué)習(xí)目的；第二步：提前布置自學(xué)任務(wù)；第三步：上課先討論；第四步：出題測試；第五步：課后學(xué)生自覺測試；最后一步是對于本課學(xué)習(xí)的每日總結(jié)。通過這樣六步教學(xué)法的持之以恒的鍛煉，學(xué)生真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、高校英語課堂研究現(xiàn)狀
由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致全國多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量和水平參差不齊，師資力量不夠，最終導(dǎo)致多數(shù)高校英語課堂為大班授課。本人從事大學(xué)英語教學(xué)工作已將近六年，在這六年的教學(xué)實(shí)踐過程中，在積累了很多好的教學(xué)方法的同時，也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語課程現(xiàn)存的許多問題。而有些問題并未得到足夠的重視。作為一名高校英語教師，到底應(yīng)該設(shè)計哪些課堂活動能夠重建學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過什么樣的教學(xué)手段能夠順利組織并開展這些課堂活動，如何科學(xué)有效地設(shè)計有意義的課堂活動等問題，是擺在我們高校英語教師面前的棘手問題。新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個性需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
三、語文教學(xué)法在高校英語課堂活動設(shè)計中的應(yīng)用
魏書生語文教學(xué)法在大學(xué)英語課堂活動設(shè)計中主要應(yīng)用在以下兩個方面：反復(fù)磨練法和雙力鍛煉法。
（一）反復(fù)磨練法―反復(fù)聽、大聲朗讀、模仿
在六步語文法中，最值得高校英語借鑒的就是其中的反復(fù)磨練法。語文教學(xué)注重多寫，多記，多背誦，通過心里默念和書面重復(fù)書寫的形式輸入重要的有用信息。在語文教學(xué)中，老師會通過讓學(xué)生朗讀和背誦課文來提高記憶力。同樣，在高校英語教學(xué)中，英文老師可以在課堂上選取有代表性的英語報紙、雜志和書籍里面的精彩段落，先進(jìn)行示范朗讀，然后分小組進(jìn)行多種多樣的朗讀活動，例如分角色、分性別、分段落、自由朗讀等。另一方面，選擇名篇佳作安排學(xué)生課后背誦或者課堂改寫，或者進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生們在多維度豐富自己的知識面，提高聽力、口語和寫作翻譯等英語綜合水平。通過反復(fù)磨練的方法，學(xué)生可以通過反復(fù)聽，大聲朗讀和模仿這些形式手段，積累口語和書面表達(dá)方法并記憶了大量的英文詞匯。通過對每年我校在全國大學(xué)生英語競賽、外研社演講比賽、外研社寫作比賽中名列前茅的學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，他們成功的關(guān)鍵除了個人基礎(chǔ)水平之外，反復(fù)磨練法是他們?nèi)〉贸晒Φ淖钣行Х椒ㄖ弧Ｋ麄兌际峭ㄟ^大量朗讀并背誦優(yōu)美的文章，演講并且跟讀模仿來學(xué)習(xí)英語。反復(fù)磨練法在英語課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用和推廣，證明這是一種成功有效的學(xué)習(xí)方法，值得引起國內(nèi)外語教師的關(guān)注。在我國英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多教師過于注重花哨的外國教學(xué)法，來指導(dǎo)中國英語課堂教學(xué)活動。但是針對我國外語教學(xué)改革趨勢，像語文教學(xué)法中的反復(fù)磨練法指導(dǎo)下進(jìn)行的英語課堂教學(xué)活動，才是真正符合中國國情和發(fā)展的特色之路，成功之路。它不但能夠提高學(xué)生的語言基本功鍛煉，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。
（二）雙力鍛煉法―注意力，思維力
雙力鍛煉法指的是在有效的課堂活動中訓(xùn)練學(xué)生的注意力和思維力。這種教學(xué)法也是在六步語文教學(xué)法中提煉出的精華部分。在英語課堂活動中，娛樂性的教學(xué)活動能夠很大程度上提高學(xué)生注意力。娛樂活動指的是通過娛樂的方式讓學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。例如：在每堂課的開始5分鐘，可以安排學(xué)生進(jìn)行個人才藝展示，講個英語笑話，唱首英文歌曲，做一個簡短的英語介紹和發(fā)言。在同學(xué)表演的過程中，其他同學(xué)會非常專注于他所說的信息，并給予鼓勵。在娛樂中學(xué)習(xí)到了知識。在高校英語課堂活動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最能夠提升學(xué)生注意力的方法是通過學(xué)習(xí)唱一首英文歌，欣賞英文原聲電影，進(jìn)行配音比賽，心有靈犀游戲，繞口令練習(xí)，英文成語接龍，腦筋急轉(zhuǎn)彎等喜聞樂見的英語課堂活動形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，每個同學(xué)都積極參與到課堂活動中，在鍛煉學(xué)生注意力的同時，達(dá)到了提高學(xué)生聽說技能。
另一方面，學(xué)生的思維力的訓(xùn)練與開發(fā)也是必不可少的。能夠鍛煉高校學(xué)生思維力的課堂活動主要是指通過小組形式進(jìn)行的團(tuán)隊合作活動形式，在這種團(tuán)隊活動中開發(fā)出每個人的潛力，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處和優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到共同進(jìn)步目標(biāo)。例如，比較成功地提升思維力的英語課堂活動包括戲劇表演，首先教師在課前搜集幾部適合練習(xí)的英文戲劇或者話劇，提前把學(xué)生分成小組，給每個小組課前布置好任務(wù)，并由組長進(jìn)行組內(nèi)角色安排。提前排練，備好臺詞。在戲劇表演課上，展示他們的成果，并由教師和其他組員對于表演組進(jìn)行點(diǎn)評和錯誤分析。最后評選出最佳表演組。在這個過程中，口語差的同學(xué)可以向口語好的同學(xué)請教發(fā)音，不會的單詞課前查好背下來，讓自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回到主體地位。還有另一項(xiàng)有效的課堂活動英語辯論賽也能在鍛煉思維力方面發(fā)揮重要作用。教師可以提前布置辯題，以班級為單位進(jìn)行辯論，在正式辯論會前可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的辯論會視頻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。學(xué)生在課下必須搜索大量的準(zhǔn)備資料，進(jìn)行語言掃盲，選手交流等。在這樣的團(tuán)隊合作中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，同時還能夠體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。思維力得到了極大的鍛煉。
結(jié)語
綜上所述，英語高校教師應(yīng)根據(jù)高校英語教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合語文教學(xué)法中的精華，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)到語文教學(xué)方法在英語課堂活動中最優(yōu)化的目的。語
參考文獻(xiàn)
