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時間：2023-03-20 16:26:46
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教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計算機課程看成一個基礎(chǔ)教育的輔助課程。將來的社會是一個信息化高度成熟的社會，離開了計算機將會舉步維艱，如何引起學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的足夠重視，對其將來的發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代社會表明，不能使用現(xiàn)有的信息化資源，將會非常難以在社會立足，而作為信息化技術(shù)的終端———計算機，更是成為日常生活的伴侶。通過信息化展示計算機在社會各個方面的應(yīng)用來引起學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學(xué)生們看到計算機的便利性和必要性，讓學(xué)生明白將來無論對計算機有興趣還是沒有興趣，無論你將來從事計算機相關(guān)的行業(yè)還是與計算機關(guān)系不大甚至無關(guān)的行業(yè)，你都離不開計算機。無論你將來從事任何行業(yè)，熟練的使用計算機及其相關(guān)的資源都是必不可少的。
1.2有利于整合優(yōu)勢教育資源
教育行業(yè)是與我們每個人都是息息相關(guān)的，在教育的形式方面在近幾年來也是在不斷的發(fā)生著改變，我們由于不同的原因使得我們進行學(xué)習(xí)的角度以及時間都變得個性化，正是因為這樣，我們的教育行業(yè)就要更加的與計算機教育相結(jié)合，通過資源共享，以及遠程教育進行教學(xué)，從而滿足人們的實際的要求。怎樣將我們教育的各個小塊進行很好的拼補，最終實現(xiàn)人們的各方面的要求是我們進行整合教育的中心。
2信息技術(shù)教育與計算機教育整合的注意點
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的學(xué)生在接受學(xué)校教育之前已經(jīng)開始接觸電腦。這給計算機教育帶來一些好處，也帶來一些問題。好處是很多的學(xué)生剛開始的時候?qū)τ嬎銠C課程抱有很大的熱情，壞處是很多學(xué)生在接觸計算機教育一段時間以后，發(fā)現(xiàn)計算機課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后，就會失去這種熱情。如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，糾正某些對計算機不正確的觀點成為計算機教育的一個重要課題。
2.1要形成正確的計算機課程的認識
在很多的地方進行計算機課程開展出現(xiàn)了很大的問題，老師的態(tài)度不夠認真負責(zé)，同學(xué)們感覺沒有實際的效果，這樣的情形就導(dǎo)致了我們的計算機課程形同虛設(shè)，大大的浪費了資源，針對于這樣的情況我們需要做好以下幾點：第一，提高老師的教學(xué)態(tài)度。在課堂的絕大時間的主角是老師，所以老師一定擺平心態(tài)，進而使得激情的投入教學(xué)；第二，個性化的課程。我們進行教學(xué)不能只按課本開展，要很好的聯(lián)系實際，進而使得學(xué)生們感覺教學(xué)是有用的；第三，學(xué)生的心態(tài)。通過思想教育使孩子真正的明白這是一門有用的課程。目前，在我國的絕大多數(shù)地方已經(jīng)開展了這項工作，并且取得了良好的效果，但是還有很長的路要走，只有這樣我們的較需工作才會取得更大的成果。
2.2要提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望
在正確認識到計算機學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，老師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要通過各種資源來展示計算機學(xué)習(xí)的好處，而不僅僅是一個枯燥的課程。通過準(zhǔn)備各種有趣的資源，來讓學(xué)生明白計算機學(xué)習(xí)的有趣之處，而不僅僅是一個“0101”二進制數(shù)字。通過展示各種材料讓學(xué)生明白計算機學(xué)習(xí)的必要性，而不是一個可有可無的課程。如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，對計算機沒有太大興趣的學(xué)生也能明白其重要性，從而提高主觀能動性。
二、提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認識
從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程來看，小學(xué)生往往是以形象思維為主，他們的抽象思維能力很弱，所以我們在給學(xué)生傳遞知識時應(yīng)盡量地提供直觀的學(xué)習(xí)材料，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。信息技術(shù)這方面的優(yōu)勢非常明顯，特可以多種途徑的向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，有利于開拓學(xué)生思維和視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、提高課堂效率，減輕課業(yè)負擔(dān)
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，同時，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對知識記得快，記憶時間較長，提高了課堂教學(xué)效率，例如：低年級學(xué)生對枯燥的口算、計算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如果教師發(fā)揮幻燈、投影、錄音、電腦等的作用，設(shè)計新穎題型，把練習(xí)的內(nèi)容賦予其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中擺脫出來，積極性提高了，學(xué)習(xí)由被動變成了主動，會收到事半功倍的效果。學(xué)生在課內(nèi)完成了足夠的練習(xí)，課外就可以愉快地玩耍，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源有限，教師只是借助有限而單一的資源來進行教學(xué)，并不能全面而真實地展現(xiàn)文本，讓學(xué)生深入地理解，促進學(xué)生三維目標(biāo)的達成。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以用多種信息來動態(tài)而生動地再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生入情入境，使得教師的教學(xué)更為靈活，更有利于教學(xué)效果的提高。另一方面廣大教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時間與空間的限制，與校內(nèi)外的教師設(shè)立互動平臺，借鑒成功的教學(xué)案例，交流教學(xué)心得與經(jīng)驗，這樣更利于教師的深入學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)化成長。教師能夠與自己的教學(xué)結(jié)合起來，更利于教師形成教學(xué)特色。
（二）減輕教學(xué)負擔(dān)，增大課堂教學(xué)容量
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往需要進行大量的板書，費時費力，而且往往由于書寫不清、能見度低，而不利于全體學(xué)生的正確認知?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以讓教師從大量的板書中解脫出來。在備課時，教師基于學(xué)生的實際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計教案，充分運用圖片、聲音與動畫等來制作成精美的多媒體課件，并存儲于電腦，這樣在課上教師便不需要再進行大量的板書，只需要進行相應(yīng)的操作，便可以將所要板書的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱全地呈現(xiàn)于多彩的大屏幕之上。這樣既減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時間，使得我們有更多的時間來進行教學(xué)；同時也提高了可見度與清晰度，使坐在教室內(nèi)每個角落的學(xué)生都可以清楚地看到板書內(nèi)容。
二、學(xué)生學(xué)的角度
從學(xué)生的角度來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用改變了枯燥的講述式教學(xué)，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生展開主動探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有興趣與成效。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有激情
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！备挥腥の缎缘膶?dǎo)入能切合初中生喜新求異的心理，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件禮物來接受，這會大大提高學(xué)生的教學(xué)參與度。與黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更加富有活力與魅力，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，鮮艷斑斕的色彩、形象直觀的圖片、悅耳動聽的音樂、生動逼真的畫面，這使得學(xué)生的眼前為之一亮，學(xué)生所看到的、聽到的、感受到的不再是枯燥單一的事與物，而是更加富有動態(tài)感與直觀性的畫面與音樂。這更能刺激學(xué)生的多種感官，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，并使學(xué)生長期保持這種高漲的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為，不斷產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，進而主動而積極地投入到教學(xué)中來，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有激情。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》這一課時，為了激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀與積極思維，讓學(xué)生能夠深入地理解文本，課上我精心收集相關(guān)的資料，為學(xué)生制作有圖有文的精美課件，在課件上向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的圖片，播放相關(guān)的場景，為學(xué)生塑造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生視聽感官上的多種沖擊，從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主體參與意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的關(guān)注與認可，并主動地參與到教學(xué)中來，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒?，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達到強化記憶的目的?？墒牵@樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)
參考文獻
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1.展示課堂成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。展示成果式導(dǎo)入即通過課件展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的成果，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣。例如教學(xué)制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，然后導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學(xué)習(xí)計算機嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本，自己解決問題，掌握本課內(nèi)容。
3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學(xué)的知識與將要學(xué)習(xí)的知識進行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生比較，指出各種表的優(yōu)點、缺點，從而引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)科特點，選擇有效的教學(xué)方法
教師把教學(xué)內(nèi)容分成一個個具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成每一個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，老師教學(xué)條理清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，很容易讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務(wù)驅(qū)動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，教學(xué)思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學(xué)生的一般認知規(guī)律。教學(xué)過程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生就會有完成任務(wù)的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識。但在實際教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生的特點，采用適合教學(xué)方法，設(shè)計一些趣味性、實用性、可行性任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)初中教學(xué)水平，宜對學(xué)生進行分組教學(xué)
農(nóng)村初中學(xué)生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此我在信息技術(shù)課中采用異質(zhì)分組方法將學(xué)生分成小組，進行小組合作與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高課堂教學(xué)效率。
四、根據(jù)現(xiàn)實，宜精講多練，及時鞏固新知
信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，且信息技術(shù)課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練。教師通過精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣后，在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導(dǎo)入和新授時間應(yīng)該壓縮在15分鐘以內(nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學(xué)生充分練習(xí)。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進行多學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗成功
要想把知識牢牢記住，就要反復(fù)運用。而初中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以要想學(xué)生掌握所學(xué)知識，必須把所學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科結(jié)合，與學(xué)?；顒咏Y(jié)合，讓學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是主動運用所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)校各項活動，組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生取得成就感，體驗團隊協(xié)作精神。
2三維實體重建
計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展，特別是人工智能、模式識別、計算機模擬、知識庫和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的發(fā)展，使人們能將物理、化學(xué)理論與大批雜亂的試驗資料結(jié)合起來，用歸納和演繹相結(jié)合的方法為新材料的研制做出決策，為材料設(shè)計和實施提供了行之有效的技術(shù)手段。現(xiàn)代計算機技術(shù)和圖像處理技術(shù)，特別是快速原型制造技術(shù)與CT掃描、MR（I磁共振成像）等技術(shù)結(jié)合，都已成功地在醫(yī)學(xué)上得到應(yīng)用。而通過利用計算機技術(shù)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，可以在一定的控制條件下進行仿真研究。
2.1數(shù)據(jù)的采集
首先要對病人預(yù)置換股骨頭處進行CT斷層掃描，分別進行俯視圖掃描、主視圖掃描，目的是為了得到清晰的股骨頭球面輪廓，如圖1所示。然后將清晰的目標(biāo)圖像按照與實物1∶1的比例進行截圖后掃描至計算機，并將圖像轉(zhuǎn)換成512×512Bit的數(shù)字圖像，像素灰度為0～255，利用圖像處理技術(shù)進行消除噪聲、灰度校正等處理。
2.2圖像邊界輪廓提取與修整
通過AutoCAD中的光柵圖像參考功能，將處理后的圖片（1∶1）依次導(dǎo)入為背景，再利用多線段、剪切、圓等繪圖工具對目標(biāo)進行輪廓標(biāo)記與識別。醫(yī)學(xué)圖像的輪廓識別比較復(fù)雜，主要是由于掃描進來的關(guān)節(jié)圖像的粘連性較大，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤識別、假輪廓。為此，在輪廓跟蹤處理完之后，必須對輪廓進行修正，使不符合要求的虛假輪廓得以清除，可采用自動修正或手工修正。對于沒有平滑掉的雜點而產(chǎn)生的虛偽輪廓，根據(jù)比較兩個封閉曲面內(nèi)像素點的多少來進行清除，保留大輪廓，舍掉小輪廓，對于不能自動判斷的粘連、不連續(xù)等失真現(xiàn)象，使用手工控制方法。刪除底片保留輪廓線，利用軟件將其進行貝塞爾曲線修整，結(jié)合CT掃描的尺寸數(shù)據(jù)按比例調(diào)整為建模尺寸。目前，關(guān)于三維重建的方法是：通過掃描儀將CT實體照片以高分辨率模式掃描為電子照片格式，然后利用PS對其進行二值化處理，使用Freeman進行鏈碼提取并跟蹤輪廓，再將每個斷層外輪廓數(shù)據(jù)導(dǎo)入AutoCAD中，組成一個三維體數(shù)據(jù)，再進行曲面重建，最終利用蒙皮法得到三維形體。這種方法可以制造出與病人骨形完全一致的假體，關(guān)鍵是要精確地提取股骨頭球面輪廓尺寸和形狀，這樣才能使股骨頭與股骨腔吻合程度較高。
2.3矢量化處理
采用軟件CAXA實體設(shè)計中的掃描、投影、放樣和布爾運算功能可以更加快捷地實現(xiàn)建模。首先，將提取并修整后的輪廓放入實體設(shè)計環(huán)境中，編輯兩個方向的輪廓截面，以輪廓中心點為基準(zhǔn)，按照2∶3∶5的比例縮小輪廓，得到同心3個相同的輪廓截面；然后，按照主視圖和俯視圖輪廓顯示的高度，激活三維球，將輪廓依次放置在底部、中間和頂部，并從上至下依次投影，以頂部底面為起始面、底部上面為終止面進行放樣操作。此時，計算機會自動計算處理成型，由原先的3個面，得到1個完成的實體結(jié)構(gòu)。最后，將兩個方向上形成的實體利用三維球同心，進行布爾加法運算，得到組合實體，將組合體的多余部分利用“分割實體表面”功能完成股骨頭的三維建模。
3快速原型制造
快速成型技術(shù)應(yīng)用于人工關(guān)節(jié)和人造骨制造過程中，不僅可以提高成品的設(shè)計質(zhì)量，還可以縮短產(chǎn)品的設(shè)計周期。目前，假體移植手術(shù)需求量大，為保證手術(shù)的盡快實施和手術(shù)的成功率，就必須采用快速成型技術(shù)。隨著電子儀器和計算機技術(shù)的發(fā)展，快速成型機應(yīng)運而生，快速成型技術(shù)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與工程領(lǐng)域相結(jié)合的敏捷制造系統(tǒng)，主要有：光固化立體模型（SL）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）、層片疊加成型（LOM）和熔融沉積造型（FDM）。
3.1RPM成型機
傳統(tǒng)的制造成型過程是利用鑄造制造出毛坯，然后對毛坯進行磨光或拋光，形狀和精度是通過從毛坯上去掉多余的材料來保證的，吻合度不高，而快速成型的基本理念則是在計算機的控制下，將材料精確地堆積成型，無需加工即可制造。將設(shè)計出的三維實體轉(zhuǎn)換為快速成型機所能接受的STL格式，輸入機器，該機的基本原理是將實體模型切片成一系列具有一定厚度的薄層，計算機控制其激光束按薄片截面輪廓形狀將薄層材料切割出該層橫截面的形狀，然后層層堆積并得到實體。
3.23D打印成型
3D打印技術(shù)是根據(jù)CAXA分層模型所獲得的兩維像素信息，利用噴嘴向待成型體床上噴射黏結(jié)劑，每打印完一層后，粉料床通過底部活塞向下移動一段距離，并在粉料床的底部添加新的粉料，再根據(jù)計算機要求向新的粉料床噴射黏結(jié)劑，重復(fù)此過程，完成后去除未噴射黏結(jié)劑的粉料，立刻得到成型的實體。如果噴射的黏結(jié)劑中含有其他具有某種功能的成分，則可以控制零件中局部成分的變化；增加噴頭數(shù)目，則可以得到在不同的區(qū)域具有不同功能和成分的整體零件。3D打印可以用于成型陶瓷、金屬、金屬陶瓷復(fù)合材料及高分子材料的假體中。
3.3快速成型制造技術(shù)在骨修復(fù)外科中的應(yīng)用
隨著材料科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物陶瓷在醫(yī)學(xué)上尤其是矯形外科和骨修復(fù)外科中的應(yīng)用也越來越廣泛。但由于病人個體差異和實際情況的不同，使得骨修復(fù)體必須根據(jù)病人的實際情況來定制，而且在臨床上為減少病人的痛苦又要盡量縮短定制時間?？焖俪尚图夹g(shù)正好具有這兩個優(yōu)點，特別適合單件或小批量生產(chǎn)并且能夠?qū)崿F(xiàn)快速制造?？焖俪尚图夹g(shù)可精確地復(fù)制出人工關(guān)節(jié)，從而使設(shè)計出的人工關(guān)節(jié)可以在由原型翻制成的模型上進行驗證，確定其受力分布、結(jié)合面設(shè)計是否合理。目前，有關(guān)研究人員已經(jīng)開始研究如何將CT掃描的數(shù)據(jù)直接傳到快速成型機上，這樣將減少中間環(huán)節(jié)較為復(fù)雜的三維重建過程，并減少因數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換造成的誤差，使快速成型產(chǎn)品直接應(yīng)用于臨床。
二、接觸式教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）案例一：《圖像信息的采集與加工》
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）中的第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》，在學(xué)業(yè)水平測試要求中等級為B，說明這一章內(nèi)容在整個信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中要求不高，只有圖片的簡單處理，需要學(xué)生理解和獨立操作，且規(guī)定使用教材上講解的PhotoShop作為操作軟件。在這樣的前提下，教授這一章內(nèi)容時，教師一般都是采用以講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生的實際操作順便帶過，從而讓喜歡這一塊內(nèi)容的學(xué)生得不到深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間?！秷D像信息的采集與加工》的教學(xué)過程安排中，有一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)實際需要和加工目的選擇合適的加工工具加工圖像，表達主題信息。在學(xué)習(xí)一系列的圖像采集與圖像屬性分類后，加工儼然成為了學(xué)生最感興趣的行動，而這正是本節(jié)課的難點。很多學(xué)生對圖像的處理很感興趣，問其原因，回答也是五花八門，但大多數(shù)學(xué)生都是為了以后自己可以對拍攝的照片進行處理，能夠美化一些圖像。學(xué)生的起點水平不同，有個別學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了PhotoShop的使用，并能獨立處理與美化圖像，且效果不錯。有的學(xué)生則只能利用PhotoShop進行一些簡單的處理，且需在教師的指導(dǎo)下。有的學(xué)生掌握的圖像處理軟件是計算機系統(tǒng)自帶的“畫圖”。有的學(xué)生則是對這一領(lǐng)域一無所知。因此在教學(xué)中，教師對于常用的圖像加工工具有哪些，可以進行分類成專業(yè)型、普及型、簡易型、便利型。鑒于課時的規(guī)定，不管學(xué)生選擇哪個軟件進行圖像處理，時間都是有限的，教師也不可能針對某個軟件進行操作上的詳細講解，學(xué)生只能是短時間的接觸，初步了解軟件的應(yīng)用與功能，為日后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接觸式教學(xué)在此處并不是一無是處的，正是由于教師提供的這種接觸式教學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就，有可能在日后的努力下成為與圖像處理設(shè)計相關(guān)的專家。
（二）案例二：《組建小型局域網(wǎng)》
《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第四小節(jié)《動手組建小型局域網(wǎng)》，課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出服務(wù)器的概念并知道其作用?？荚囈鬄榈燃塁，需要學(xué)生掌握這部分內(nèi)容的對應(yīng)遷移應(yīng)用水平和熟練操作水平。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的等級要求C，要掌握內(nèi)容的同時還要熟練操作，而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是讓學(xué)生了解、知道、說出相關(guān)內(nèi)容即可。那么，學(xué)生在面對學(xué)業(yè)水平測試時，該如何正確應(yīng)對呢？縱觀大部分學(xué)校的硬件設(shè)施，尤其是一些農(nóng)村高中，根本無法提供每個學(xué)生都能熟練組建小型局域網(wǎng)的條件。讓學(xué)生進行“接觸”式教學(xué)，在此是相當(dāng)受益的。教學(xué)中，“接觸”式教學(xué)分為以下幾步進行：第一步，視覺上的“接觸”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)校中心機房，查看組建校園網(wǎng)所需的硬件。第二步，聽覺上的“接觸”。教師講解校園網(wǎng)的組建與使用方法，在學(xué)生的知識系統(tǒng)中建構(gòu)初步的校園網(wǎng)組建方法。第三步，思維上的“接觸”。教師提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生規(guī)劃一個小型局域網(wǎng)，包括對局域網(wǎng)的需求分析、硬件選擇等。第四步，操作上的“接觸”。鑒于課時的規(guī)定，教師只能提供15—20分鐘時間，讓學(xué)生接觸局域網(wǎng)的簡單構(gòu)建。在教學(xué)機房中，教師只需提供路由器或是交換機，將學(xué)生以3—5人為一小組進行實踐，實踐的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建一個小型局域網(wǎng)。這樣的“接觸”式教學(xué)是浮淺的，不可能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能熟練掌握，但又是必需的。學(xué)生經(jīng)過這樣的接觸式學(xué)習(xí)，對這部分內(nèi)容就有了感性的認識，不管是應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，或是日常應(yīng)用，都有了一定的基礎(chǔ)。在《組建小型局域網(wǎng)》課程之后的一段時間，我對學(xué)生進行了一些相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)知識將家庭中的網(wǎng)絡(luò)進行了改建，組建成一些小型的局域網(wǎng)，這讓他們體會到了學(xué)習(xí)帶來的成就感與幸福感。
云計算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務(wù)”?？梢哉f，現(xiàn)代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業(yè)對數(shù)據(jù)中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間和強大的數(shù)據(jù)運算處理能力。用戶只需通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計算提供的服務(wù)，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個云端之上。
2.云計算的特征
將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計算存在的前提和基礎(chǔ)，云計算能夠通過多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計算的數(shù)據(jù)存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數(shù)據(jù)中心的先進水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數(shù)萬臺甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數(shù)據(jù)計算的空間相當(dāng)大。
二、云計算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用
1.實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時性和共享性
云計算實現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務(wù)可以有效實現(xiàn)個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現(xiàn)了輸入法的隨時、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，同時遠程調(diào)用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗是相同的。云計算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時和共享。
2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源
在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對比較小，進而致使學(xué)生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進而能夠為學(xué)生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現(xiàn)跨平臺跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。
3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本
圖書館的服務(wù)器一般情況下，會限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設(shè)備上下載移動數(shù)據(jù)圖書館，實現(xiàn)移動化的學(xué)習(xí)，不受時空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運用云計算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。
4.實現(xiàn)了病毒庫隨身攜帶
初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護，電腦系統(tǒng)維護的時間大大占用了教師的工作時間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統(tǒng)，同時也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統(tǒng)，然后才能升級病毒庫，進行系統(tǒng)保護。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學(xué)習(xí)提供了方便。
三、云計算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)
云計算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。
1.安全性問題
云計算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對云服務(wù)商一項調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機密持久性，制約著云計算的發(fā)展。
2.云計算規(guī)范性問題
云計算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國的云計算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國家對云計算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴(yán)重影響著云計算的規(guī)范使用。國家政策沒有給予及時的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計算技術(shù)在我國的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時候，云計算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時，遠程教育的發(fā)展也隨著云計算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠程教育的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇。
3.云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題
解決云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題是應(yīng)用云計算最基礎(chǔ)的一步。云計算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
2.藝術(shù)性原則。在數(shù)字故事設(shè)計的過程中,要注意遵循藝術(shù)性原則,將技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)作方式,使圖片或者字體的展示能夠更加富含藝術(shù)效果。
3.創(chuàng)新性原則。數(shù)字故事的設(shè)計要注意遵循一定的創(chuàng)新原則,改變以往單一的故事論述方式,借助信息技術(shù)媒介,使故事更加富含感染力和創(chuàng)新感覺,吸引學(xué)生的注意力。
二、數(shù)學(xué)故事在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.明確數(shù)字故事主題。數(shù)字故事在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,必須要明確數(shù)字故事的主題。在數(shù)字故事主題設(shè)計的過程中,要注意明確兩個方向。教師首先要明確數(shù)字故事教學(xué)的三維目標(biāo),即(知識與能力(Knowledge&skills);過程與方法(Process&steps);情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values),使數(shù)字主題能夠在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)的要求,使學(xué)生能夠在不斷提升對信息技術(shù)知識掌握能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,獲得更多的情感體驗,感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,數(shù)字故事主題的設(shè)計數(shù)字故事主題的設(shè)計要注意結(jié)合初中學(xué)生的認知能力和性格特點,選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容,才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生十分喜愛的內(nèi)容或者近期學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事情、舉辦的活動等等。比如教師可以以“幸福生活”為主題,選擇一些真實發(fā)生在學(xué)生身上的事情或者古代的寓言故事、童話故事等等,故事內(nèi)容以短小而內(nèi)涵豐富為宜,無需過長,會影響教學(xué)活動的深入開展。設(shè)計合理而明確的主題,能夠為數(shù)字故事教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.藝術(shù)性原則。在數(shù)字故事設(shè)計的過程中，要注意遵循藝術(shù)性原則，將技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)作方式，使圖片或者字體的展示能夠更加富含藝術(shù)效果。
3.創(chuàng)新性原則。數(shù)字故事的設(shè)計要注意遵循一定的創(chuàng)新原則，改變以往單一的故事論述方式，借助信息技術(shù)媒介，使故事更加富含感染力和創(chuàng)新感覺，吸引學(xué)生的注意力。
二、數(shù)學(xué)故事在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.明確數(shù)字故事主題。數(shù)字故事在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，必須要明確數(shù)字故事的主題。在數(shù)字故事主題設(shè)計的過程中，要注意明確兩個方向。教師首先要明確數(shù)字故事教學(xué)的三維目標(biāo)，即(知識與能力(Knowledge&skills)；過程與方法(Process&steps)；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)，使數(shù)字主題能夠在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)的要求，使學(xué)生能夠在不斷提升對信息技術(shù)知識掌握能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，獲得更多的情感體驗，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，數(shù)字故事主題的設(shè)計數(shù)字故事主題的設(shè)計要注意結(jié)合初中學(xué)生的認知能力和性格特點，選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生十分喜愛的內(nèi)容或者近期學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事情、舉辦的活動等等。比如教師可以以“幸福生活”為主題，選擇一些真實發(fā)生在學(xué)生身上的事情或者古代的寓言故事、童話故事等等，故事內(nèi)容以短小而內(nèi)涵豐富為宜，無需過長，會影響教學(xué)活動的深入開展。設(shè)計合理而明確的主題，能夠為數(shù)字故事教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開展故事教學(xué)活動。數(shù)字故事的開展是數(shù)字故事教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，對于學(xué)生信息技術(shù)水平的提升和知識的理解具有積極的影響。在數(shù)字故事主題明確之后，教師可以通過組織學(xué)生搜集素材和故事內(nèi)容，學(xué)生可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取素材，并對信息和素材進行整理和進一步的加工。教師可以將2-4個學(xué)生分為一個小組，進行故事的排編活動，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生的實踐參與熱情，在小組成員之間共同思考、共同合作和共同答疑的過程中，實現(xiàn)數(shù)字故事的創(chuàng)編活動，展現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握情況和實踐應(yīng)用能力。
2運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率
利用信息技術(shù)能夠快速準(zhǔn)確地展示題目和圖形.數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特別是近幾年各地中考試題中都出現(xiàn)了一些文字在100字以上的題目，如果當(dāng)堂抄寫太多的文字，不但浪費大量的課堂時間，而且會因為老師的字跡不清給學(xué)生帶來不便，降低了課堂教學(xué)的效率，而用事先準(zhǔn)備好的電腦平臺就能讓題目快速、清楚地展示在學(xué)生面前.對于教師來說，各種函數(shù)圖像的作圖教學(xué)效果往往并不理想，原因不僅是作圖速度慢耗費時間太多（例如“反比例函數(shù)”的圖像需要描十個點），還存在所作圖像不精確影響直觀認識的問題（例如數(shù)據(jù)較大的統(tǒng)計圖）.因此作圖成為教師在教學(xué)方面的一大障礙，而這些因素必將影響到課堂效率，而用事先準(zhǔn)備好的課件就能輕松解決.利用信息技術(shù)可以方便快捷地獲取豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率.當(dāng)前因特網(wǎng)上有數(shù)以千計的各種數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，教學(xué)與學(xué)習(xí)資源都能很方便地獲取，如教學(xué)素材、課件、習(xí)題，等等.教師要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，結(jié)合課程和學(xué)生實際情況，把網(wǎng)上資源再組織、加工，為己所用.還可以向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，開闊學(xué)生的視野，從而使學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式，有利于提高課堂效率.
3運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果
利用信息技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開展因材施教.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，利用信息技術(shù)把相關(guān)內(nèi)容做成具有人機交互功能的課件.學(xué)生在人機交互時，如果答題正確給出鼓勵性的評價；若答題不正確，則給出解題提示.在有人機交互功能的課件中還可以設(shè)置不同層次的內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生.所以利用信息技術(shù)，教師可以開展因材施教，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就截然不同.信息技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機前就可以了解全班每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地對某個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行對話、交流，幫助其解決困難.同時，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)對其個性的尊重.對于那些學(xué)有余力或有獨創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點，進行交流，這樣的氛圍有利于實施因材施教.利用信息技術(shù)及時調(diào)整自己的教學(xué).在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機會，教師也能迅速查出答題的正誤率，以及學(xué)生在課堂內(nèi)討論、動手操作、練習(xí)等情況，采用測試的方法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)比“今天做、明天收、后天改、再補缺”的效果更快、更好，能更及時調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果.
